տուն Պտղատու ծառեր Ո՞րն է տարբերությունը անվանական և մեղադրական դեպքերի միջև: Անվանական և մեղադրական դեպքեր

Պտղատու ծառեր

Ո՞րն է տարբերությունը անվանական և մեղադրական դեպքերի միջև: Անվանական և մեղադրական դեպքեր

§մեկ. Գործեր ռուսերեն

Այս դասը կենտրոնանալու է գոյականի երկու դեպքի վրա՝ անվանական և մեղադրական: Մենք կսովորենք ճանաչել և տարբերել այս դեպքերը միմյանցից։ Բայց նախ մի փոքր կրկնենք՝ ի՞նչ է գոյականի դեպքը և քանի՞ գործ կա ռուսերենում։

Գործը գոյական կոչվող առարկայի փոխհարաբերության արտահայտությունն է այլ առարկաների հետ:

Ռուսաց լեզվի քերականության մեջ առանձնանում է գոյականների վեց դեպք։ Նախադասության մեջ գոյականի դեպքը կարող ես որոշել՝ հարց տալով։

Անվանական գործ - ով: ինչ?

Սեռական- ոչ մեկ? ինչ?

Դատիվ- ում տալ? ինչ?

Մեղադրական գործ - Ես ում եմ տեսնում: ինչ?

Գործիքային պատյան - Ո՞ւմ կողմից եմ ստեղծագործում: ինչպես

Նախադրյալ-Մտածիր ում մասին? ինչի մասին?

§2. Տարբերություններ I.p. եւ V.p.

Նշենք, որ անվանական և մեղադրական գործերն ունեն ընդհանուր հարց: ինչ? Հաշվի առեք երկու դեպքերի առանձնահատկությունները և գտեք դրանք տարբերելու ուղիներ:

Դա անելու համար եկեք նայենք պատմությանը:

Եվրոպական լեզուներում, ինչպիսիք են գերմաներենը, անգլերենը, ֆրանսերենը, դեռևս կա գործի անվանական անուն, որը համարվում է գոյականի հիմնական ձևը: Լատինական «նոմին» բառը թարգմանության մեջ նշանակում է «անուն», ուստի ռուսերենում հայտնվել է «անվանական» գործը (այսինքն՝ գործ, որը անվանում է, կոչում): Եթե նախադասության բառը ենթակա է, այսինքն. նախադասության հիմնական անդամը, ապա այն գործածվում է անվանական գործի տեսքով։

Օրինակ:

Նավակը ուժեղ օրորվեց։

Ինչ? նավակը I.p-ում գոյականով արտահայտված առարկա է:

Ի տարբերություն անվանական գործի՝ մեղադրական գործով բառը միշտ է անչափահաս անդամառաջարկություններ.

Օրինակ:

Պավելը մտահոգություն դրսևորեց և օգնեց տղային վեր կենալ։

Եկեք գտնենք ճիշտը: ԱՀԿ? - Պավել.

Ի՞նչ ցույց տվեց Պողոսը։ - խնամք.

Քանի որ «Պողոս» բառը մեջ է անվանական գործիսկ առարկան է, եզրակացնում ենք, որ «խնամք» բառը մեղադրականում է:

Լինում են ժամանակներ, երբ անվանական և մեղադրական բառերը նույն նախադասության մեջ են.

Օրինակ:

Ամպերը ծածկեցին արևը։

Ի՞նչ արեցին ամպերը: - փակ.

Փակել ինչ? - արև.

Մենք որոշում ենք, որ այս նախադասության ենթական «ամպեր» բառն է, մինչդեռ «արև» բառը հավելում է, որին հարց ենք տալիս «փակ» նախադասությունից: Ուստի «ամպեր» բառը անվանական հոլովով է, իսկ «արև»՝ հայցականով։

Բայց ոչ միայն այս նշաններն են տարբերում անվանական և մեղադրական գործերը միմյանցից։ Պետք է հիշել, որ Նախադասության մեջ անվանական գործը միշտ օգտագործվում է առանց նախադասության.

Օրինակ:

Տոնածառը նրբագեղ էր։

Ինչ? - Տոնածառ. Առաջարկ չկա։

Մեր առջև գոյական է անվանական հոլովով։

Մեղադրական գործը կարող է օգտագործվել և՛ առանց նախադասության, և՛ նախադրյալների հետ։ ներս, վրա, հետևում, տակ, մոտ, միջով:

Օրինակ:

Երեկոյան նա երկար տեսքնայեց ծովին.

Ինչի համար? - ծովի վրա: Առաջարկությունը կա։

Համարձակորեն եզրակացնում ենք, որ ծովի վրա գոյականը մեղադրական գործի մեջ է։

Օրինակ:

Միշան թաքնվեց մահճակալի տակ։

Ինչի՞ տակ։ - Մահճակալի տակ.

Նախադրյալը վերաբերում է գոյականին, ուստի մենք որոշում ենք, որ բառը գտնվում է մեղադրական հոլովով:

Ամփոփելով դասը, պետք է հիշել, որ նախադասության մեջ առարկան, որպես կանոն, միայն I.p. Երբ տեսնում ես գոյական, որը պատասխանում է «ինչ» հարցին, բայց ենթակա չէ, հետևում է, որ այն ունի V.p.

Գրականություն:

1. Buneeva E.V., Pronina O.V. – Մ.: ԲԱԼԱՍ, 2012:

2. Ն.Դ. Կուչերենկո. Ռուսաց լեզվի թեստեր. - Մ.: Ցուցակ, 1998:

3. Օժեգով Ս.Ի., Շվեդովա Ն.Յու. ԲառարանՌուսաց լեզու. - Մ.: ՍՊԸ «ITI Technologies», 2003 թ.

4. Ռուսաց լեզու. Դասագիրք 4-րդ դասարանի համար 2 մասից / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – Մ.: ԲԱԼԱՍ, 2012:

5. Ռուսաց լեզու. Մեր լեզվի գաղտնիքներին. Դասագիրք 4-րդ դասարանի հանրակրթության համար. հաստատությունները։ 2 մասով / Սոլովեյչիկ Մ.Ս., Կուզմենկո Ն.Ս. - Սմոլենսկ. «Ասոցիացիա XXI դար», 2012 թ.

6. Ռուսաց լեզվի դասեր 5-րդ դասարանում. Գիրք ուսուցչի համար. Աշխատանքային փորձից. - Մ.: Լուսավորություն, 1991:

7. Խալիկովա Ն.Վ., Լեդենևա Վ.Վ. Վերահսկում և ստուգման աշխատանքՌուսերեն։ - Մ.: Բուստարդ, 2001:

Ռուսաց լեզվի դաս. 4-րդ դասարան. (Ծրագիր 2100)

Թեմա՝ Գոյականների անվանական և մեղադրական դեպքեր։

Նպատակը. Երեխաների մոտ ձևավորել գիտելիքներ գոյականների դեպքերի մասին:

Առաջադրանքներ՝ 1. Անկենդան գոյականներում անվանական և մեղադրական դեպքերը տարբերելու կարողություն ձևավորել. արականմիավորներ հ., զրոյական վերջավորությամբ, պատասխանելով հարցին ի՞նչ.

2. Զարգացնել համեմատելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու եւ եզրակացություններ անելու, ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառելու կարողություն։

3. Մշակել սիրո զգացում ռուսաց լեզվի և հայրենի հողի բնության նկատմամբ:

Ի. Կազմակերպման ժամանակ.

Դասը սկսվում է

Նա կգնա տղաների մոտ ապագա օգտագործման համար։

Փորձեք հասկանալ ամեն ինչ

Տվեք ամբողջական պատասխաններ

Աշխատանք ստանալու համար

Ընդամենը հինգ միավոր:

II. բառապաշարի աշխատանք. (սլայդ 1)

Գրատախտակին բառերն են՝ ըստ ne..on, at v..gon, about h..modan, with b..summer, v..kzal, island..v, mountains..d.

Բառերը գրի՛ր՝ լրացնելով բաց թողնված տառերը։ (սլայդ ստուգում)

Ո՞րն է բառերի թեման: (Ճամփորդություն)

Մեր ճանապարհորդությունը դեպի գիտելիքի երկիր շարունակվում է։

III. Կալիգրաֆիա.

Այսօր մենք կգրենք մի նամակ, որը չստուգելի չընդգծված ձայնավոր է մի բառով, որն ունի հետևյալ սահմանումը. սա երկաթուղային, ավտոբուսային կայարաններում և գետի նավաքարերի ուղևորներին սպասարկող շենք է։

Որոշեք տառերի տառերի գրառման հերթականությունը: Տառերի այս շարքը գրի՛ր տրված հաջորդականությամբ։

մոտ օվ …

op …

(1 տող՝ զուգորդված ձայնավոր բաղաձայններով տառ, 2 տող՝ զուգակցված անձայն բաղաձայններով):

IV. Սովորածի կրկնություն:

Հետ դեպի բառապաշար բառեր. Էլ ի՞նչ կարելի է անել։ (Գոյականների դեպքը որոշիր):

Առաջադրանքը կատարելուց առաջ կրկնենք դեպքերը.

Ես քերականական հեքիաթ կպատմեմ դեպքերի անունների մասին, իսկ դուք միաձայն կարտաբերեք դեպքերի անունները, օժանդակ բառերը, հարցերը։

Նա դեռ չէր ծնվել, բայց նրանք արդեն մտածում էին, թե ինչ անուն տան և կանչեցին նրան - (Անվանական, ով կա, ի՞նչ):

Ծնվել - դարձել է (Սեռական, ոչ ոք? Ի՞նչ):

Քանի դեռ նա երեխա էր, բոլորը նրան նվերներ էին տալիս, և նա դարձավ (Դատիվ, ում տվեք, ի՞նչ):

Բայց նա էլ մեծ չարաճճի էր, նրան մեղադրում էին ամեն տեսակ հնարքների մեջ, նա էլ ուղարկեց (Մեղադրական, տեսնեմ ով, ի՞նչ)

Հետո նա մեծացավ, սկսեց բարի գործեր անել և սկսեց կոչվել (Ստեղծագործ, ումի՞ց գոհ, ինչո՞վ):

Ինչու՞ յուրաքանչյուր դեպք ունի երկու հարց: Գոյականները գործով փոխելը շեղությո՞ւն է, թե՞ բառակազմություն:

Այսպիսով, ռուսերենում կա վեց դեպք. Աշխարհի այլ լեզուներով դա տարբեր է: Գերմաներենում՝ 4, անգլերենում՝ 2, իսկ ֆիններն ունեն 15: Բայց յուրաքանչյուր ժողովուրդ լավ է գլուխ հանում իր գործերից։ Դրանք անսովոր են միայն օտարերկրացու ականջի համար։ Եվ ձեր խնդիրն է սովորել և հասկանալ ձեր վեցը, որպեսզի խոսեք հեշտությամբ, գրագետ, գեղեցիկ:

Օգտագործելով գործի հարցեր, օժանդակ բառեր՝ որոշիր գոյականների դեպքերը։ (սլայդ 1 առաջադրանք 2)

Փորձաքննություն. (Խնդիր կար գոյականների դեպքերը որոշելիս՝ կայարան, կղզի, քաղաք)

Վ. Նոր թեմա.

Եկեք պարզենք, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն այս բառերը: մորֆոլոգիական առանձնահատկություններ. (Անկենդան, m.r., եզակի, զրոյական ավարտ)

Այս բառերը փոխենք դեպք առ դեպք։ (Մուտքը կատարվում է գրատախտակին և նոթատետրում՝ ըստ տարբերակների)

I.p. (ինչ?) կայարան կղզի քաղաք

V.p. (ինչ?) կայարան կղզի քաղաք

Ի՞նչ նկատեցիք։ (Նույն ձևը անվանական և մեղադրական դեպքերում):

Մենք խնդիր ունենք. Ինչպե՞ս որոշել եզակի ձևով գործածվող անշունչ գոյականների՝ մ.ր. զրոյական վերջավորությամբ։

(Քննարկման ընթացքում կազմվում է դիագրամ):

Դիտարկենք այս բառերով նախադասությունները.

I.p.

Երկաթգծի կայարան գտնվում է քաղաքի ծայրամասում։

V.p.

Կայանը ստացել է հաղորդագրություն գնացքի ժամանման մասին.

V.p.

Մոտենում է կայարանին ուղեւորներ տես կայանը։

Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն այս առաջարկները: (Նկատի ունենալով երկաթուղային կայարանը):

Կարդացեք առաջին նախադասությունը. Ընդգծի՛ր նախադասության հիմնական մասերը.

Որոշի՛ր նախադասության ենթակա գոյականի դեպքը։ (I.p.)

Գոյական I.p. Օգտագործվում է նախադրյալով, թե առանց: (առանց նախադասության)

Կարդացեք երկրորդ և երրորդ նախադասությունները. Ընդգծի՛ր նախադասության հիմնական մասերը. Որոշի՛ր, թե նախադասության որ անդամն է այս նախադասությունների գոյական տեղամասը (նախադասության փոքր անդամ)

Որոշի՛ր գոյականի դեպքը։ կայան երկրորդ և երրորդ նախադասություններում. (V.p.)

Օրինակ՝ երկաթուղային կայարան Վ.պ. Օգտագործվում է նախադրյալով, թե առանց: (Նախդիրով և առանց նախադրյալի):

Եզրակացություն արեք, թե ինչպես կարելի է տարբերակել գոյականը I.p. Գոյականից V.p. (Պատասխանելիս օգտագործվում է ստացված սխեման: Եթե գոյականը նախադասության հիմնական անդամն է - I.p., այն չի օգտագործվում նախադասությունների հետ: Եթե գոյականը նախադասության փոքր անդամ է - V.p., այն կարող է օգտագործվել երկուսն էլ. նախադրյալ և առանց նախադրյալի։)

Ինչո՞ւ չկարողացանք դեպքը որոշել կայարան, կղզի, քաղաք բառերում։ (Նրանք չգիտեին բառերի շարահյուսական գործառույթը):

VI. Ֆիզիկական դաստիարակություն (Սլայդ 2).

VII. Սովորածի համախմբում։

Կանոնային աշխատանք. Դասագիրք էջ 105 նախկին. 133. (Առաջադրանքը կատարվում է ըստ տարբերակների. Փոխադարձ ստուգում.)

VIII. ստեղծագործական աշխատանք. (Սլայդ 3)

Առաջարկում եմ գրել մինի-շարադրություն (3-4 նախադասություն) թեմայով « Ձմեռային անտառ», այնպես որ նախադասությունների մեջ կան գոյականներ I.p. եւ V.p.

Ձմեռային բնության գեղեցկությունը ավելի լավ պատկերացնելու համար առաջարկում եմ դիտել մի քանի սլայդներ, իսկ P.I.-ի երաժշտությունը. Չայկովսկին կօգնի ձեզ արտահայտել ձեր զգացմունքներն ու հույզերը։

(Անհրաժեշտության դեպքում տրվում են քարտեր՝ օգնականներ)

Ստուգեք (1-2 հոգի)

Լավ արեցիր։ Սիրենք և պահպանենք բնությունը, վայելենք նրա գեղեցկությունը։

IX. Արդյունք. Փորձարկում. (սլայդ 4)

Դասի գնահատականներ.

X. Տնային աշխատանք(էջ 105 սովորի՛ր կանոնը, օրինակ՝ 134)

XI. Մտորում Ո՞րն էր այսօրվա դասը: Ինչպե՞ս եք թողնում դասը: (Երեխաները էմոցիոններ են նկարում):

Առարկա: Գոյականների անվանական և մեղադրական դեպքերը:

Դասի նպատակը՝ անվանական և մեղադրական գործերը ճանաչելու կարողության ձևավորում։

Դասի նպատակները.

Ուսումնական. պայմաններ ստեղծել սովորողների համար՝ ծանոթանալու գոյականների անվանական և մեղադրական դեպքերի ճանաչման ալգորիթմին։

Զարգացող. պայմաններ ստեղծել ճանաչողական և մտավոր գործունեության գործընթացում ինքնաիրացման համար, զարգացնել գիտելիքի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն և դրանց ինքնուրույն որոնման անհրաժեշտություն:

Ուսումնական՝ ստեղծել պայմաններ խմբում աշխատելու հմտությունների զարգացման համար, երկխոսություն վարելու կարողություն՝ սովորող-աշակերտ, ուսանող-ուսուցիչ, համարժեք ինքնագնահատական:

Դասերի ընթացքում.

1.Կազմակերպման ժամանակ. Զգացմունքային տրամադրություն.

Արևը վաղուց է արթնացել

Աշխարհում բոլորը ժպտացին:սլայդ 1.

Արևը նայեց մեր պատուհանից

Ձեզանից յուրաքանչյուրի համար ջերմ ճառագայթ էր թողել՝ հալեցնելու անորոշությունը, աշխատելու, միմյանց օգնելու, նոր բաներ սովորելու ցանկությունը արթնացնելու համար։

2. Ուղղագրական րոպե. Սլայդ 2.

Կարդացեք բառերը և փորձեք հիշել

Սառչել, փակվել, քշել, արև, վազել, քամի:

Գրեք դրանք երկու սյունակով, իսկ ինչի՞ հիման վրա եք գրում, չեմ ասի, քանի որ 4-րդ դասարան եք սովորում։

1 աշակերտ գրատախտակի մոտ

Ինչի՞ հիման վրա են դրանք խմբավորվել։

Արևը փակվեց

Հանգստացեք

Զեփյուռը վազում է

Բացառել յուրաքանչյուր սյունակից ավելորդ բառ. 2 ուսանող գրատախտակի մոտ

Ի՞նչ խնդիր կարելի է անել այս խոսքերով:

3. Գիտելիքների թարմացում. Ուսումնական առաջադրանքի հայտարարություն

Առաջարկ անել. (Արևը ծածկված էր ամպով)

Տարածեք առաջարկը։ ( Արևը ծածկված էր թանձր ամպով) Ի՞նչ այլ տարբերակներ ունեք:

Տղերք, ես ձեզ շատ ուշադիր լսեցի, ասեք, ի՞նչ տրամադրություն կունենա արևը։

Ինչպիսի՞ն կլինի, եթե ամպը բացահայտի արևը: Եթե արևն ունի լավ տրամադրությունուրեմն ինչպե՞ս կարող է դա օգնել մեզ: Դա մեզ կտա: Ես արդեն խոսել եմ այս մասին դասի սկզբում։

(Արևը նայեց մեր պատուհանից)

Որոշիր բառի պարագան արև այս առաջարկներում։

Ինչու՞ են լինում տարբեր դեպքեր:

Ինչպե՞ս տարբերակել:

Եկեք մտածենք այսօրվա դասի թեմայի մասին:

(Անվանական և մեղադրական գոյականներ) Սլայդ 3.

Ի՞նչ գիտենք մենք արդեն այս թեմայի մասին:

Ես անվանական եմ

Իսկ ինձ վրա ուրիշի հագուստ չկա։

Ինձ բոլորը հեշտությամբ կարող են ճանաչել

Իսկ թեմայում զանգում են.

Մանկուց պատրվակներ չեմ սիրում,

Տանել չեմ կարողանում իմ կողքին լինել:

Հարցերս ո՞վ են: եւ ինչ? -

Ոչ ոք ոչ մի բանի հետ չի խառնվում։

Իսկ մեղադրականը ես եմ

Իսկ ես ամեն ինչում մեղադրում եմ տգետներին։

Բայց ես սիրում եմ գերազանց ուսանողներին

Նրանց համար «հինգ» եմ բռնում։

Ո՞ւմ զանգահարել, ինչ խաղալ

Պատրաստ է խորհուրդ տալ

Ի՞նչ կսովորեք այսօրվա դասից:

Այսօր դասին ամենակարևորը սովորելն է ճանաչել գոյականների անվանական և մեղադրական դեպքերը:

4. Աշխատեք դասի թեմայով:

Առաջարկում եմ ինքնուրույն աշխատել խմբով և գտնել դրա պատասխանը հիմնական հարցըմեր դասի` ինչպես տարբերել գոյականների անվանական գործը մեղադրականից: Քննարկեք սա խմբով և կազմեք ալգորիթմ:

Խմբային աշխատանք .

Եթե դժվար է, բարձրացրեք ձեր ձեռքը:

Ալգորիթմ, թե ինչպես կարելի է տարբերակել անվանական գործը մեղադրականից

Գտեք գոյականը նախադասության մեջ(այն նշանակում է առարկա և պատասխանում է հարցերինԱՀԿ ? կամինչ ?)

Որոշի՛ր, թե նախադասության որ մասն է գոյականը(հիմնական կամերկրորդական ) .

Եթե սաառարկա , ապա գոյականը անվանական հոլովով է; եթե սաերկրորդական նախադասության անդամ, ապա գոյականը մեղադրական հոլովով է:

Ասա մեզ, թե ինչպես կարելի է տարբերակել գոյականների անվանական գործը մեղադրականից: սլայդ 4.

Ինչպե՞ս օգտագործեցիք ձեր ալգորիթմը մեր նախադասությունների մեջ արև բառի դեպքը որոշելու համար:

Համեմատեք ձեր պատասխանները դասագրքի արդյունքների հետ: Էջ 81.

Եվ ես ուզում եմ ձեզ առաջարկել այս բանաստեղծությունը Սլայդ 5.

Ինչ? - Երկու դեպքի հարց

Դուք կարողանում եք տարբերել դրանք։

Անվանական գործը առարկան է

Իսկ հայցականում` հանգամանք կամ հավելում

Կհասկանաք, եթե ճանաչեք նախադասության անդամներին։

Ձեր կարծիքով, որտեղի՞ց այս գիտելիքը օգտակար կլինի:

ՖԻՍՄԻՆՈՒՏԿԱ սլայդ 6.

Արևը հրավիրում է մարզվելու

Հրամանով վեր կացեք ձեր սեղաններից:

Եվ հիմա, մի հորանջեք, կրկնեք ավելի ուրախ!

Տղերք, առաջարկում եմ դիտել դասագրքի առաջադրանքները։

Ի՞նչ վարժություններ եք կարծում, մեզ կօգնեն ավելի լավ սովորել ճանաչել անվանական և մեղադրական գործերը:

Այո, իսկապես, այս վարժությունները կօգնեն, և ես ձեզ կառաջարկեմ դա անել

Վարժություն 154.

Դասագրքային աշխատանք.

Կարդացեք հանձնարարությունը և բացատրեք, թե ինչ առաջադրանք եք կատարելու:

Աշակերտը գրատախտակի մոտ.

Ինչպե՞ս կարելի է անվանականը տարբերել հայցականից:

Ինչու՞ արեցիր այս վարժությունը:

Ի՞նչն օգնեց ձեզ ճանաչել դեպքերը:

Դուք առաջարկեցիք երեք վարժություն, բայց մենք աշխատեցինք միայն մեկի հետ, կատարեք 153 վարժությունը տանը և կորոշեք նաև գոյականի պարագան դրանում։

Արևը ոսկե շող բացեց:

Դանդելիոն է մեծացել, առաջինը՝ երիտասարդ։

Տղերք, ի՞նչ տեսք ունեն խատուտիկները:

Ե՞րբ են ծաղկում այս ծաղիկները:

Այսպիսով, նրանք վայելում են արևը:

Բայց ոչ միայն խտուտիկներն են ուրախանում արևի տակ, այլև ողջ բնությունը

Առաջարկում եմ աշխատել տեքստի հետ։ Տեքստը այնքան էլ սովորական չէ, այն ունի սխալներ անվանական և մեղադրական դեպքերի սահմանման մեջ։

6. Ամրագրում.

Գրի՛ր այն նախադասությունները, որոնցում թույլ են տրվել սխալներ և ուղղի՛ր դրանք:

Արեւի ճառագայթները.

I.p. I.p.

Արևը վաղ առավոտյան արթնացավ, նայեց շրջակայքը։ ձգված

Դ.պ. I.p. Դ.պ. Ռ.պ.

նրա ճառագայթները դեպի բացատ. Մեկ ճառագայթը սողաց մինչև կեչի։ Նա արթնացավ երազից

գլխով անելով երիտասարդ ճյուղերը:

Դ.պ. V.p. I.p.

Ճառագայթները սողացին մինչև գետը։ Ջուրը փայլատակեց, շողշողաց ու քշեց մառախուղը

Ռ.պ. D. p. R. p.

շոյել հեռու. Ճառագայթները թռչում էին արահետից ճանապարհ, ճանապարհից դեպի ճանապարհ

ուղին. Dandelions բացվեցին. Ճառագայթները արթնացրին բոլորին։ տաք է

արեւոտ օր.

Ո՞րն էր այս առաջադրանքի նպատակը:

Փոխադարձ ստուգում.Սլայդ 7.

Տղերք, փոխանակեք նոթատետրերը և ստուգեք միմյանց աշխատանքը,

և դրա համար առաջարկում եմ ճիշտ կատարված առաջադրանք։

Գնահատեք լուսանցքները

Եվ հետո ես կստուգեմ, թե որքան ուշադիր եք եղել:

Ի՞նչ գիտելիքներ էին անհրաժեշտ այս աշխատանքը ճիշտ կատարելու համար:

7. Գիտելիքների վերահսկում.

Մեր աշխատանքի արդյունքը կլինի թեստ, այն ցույց կտա, թե ինչպես եք սովորել անվանականը տարբերել մեղադրականից։ Քարտերից ընտրիր ճիշտ պատասխանը և ընդգծիր այն։

Փորձարկում

Ի . Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում գոյականները մեղադրական գործով:

ԱՀԿ? Ինչ? Բ. Ո՞ւմ կողմից: Ինչպե՞ս:

ում մեջ? Ինչ? Գ. Ո՞ւմ: Ինչ?

II . Ի՞նչ նախադրյալներ են օգտագործվում գոյականների հետ անվանական դեպքում:

A in, on, B.-ի միջոցով առանց նախադրյալների

V.-ին, ըստ G. y-ի, from, to, about

III . Նախադասության ո՞ր մասն է գոյականը մեղադրական հոլովով:

Առարկայական Բ. նախադրյալ

Բ. անչափահաս անդամ

IV . Ո՞ր դեպքն է նախադասության մեջ ընդգծված գոյականը

Արևը գցեցճառագայթ ոսկի.