Ռուսաց լեզվի դասի մեթոդական մշակում 5-րդ դասարանում

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչներ

MBOU Նովոնազիմովսկայայի №4 միջնակարգ դպրոց

Ռիմաշևսկայա Սվետլանա Ֆեդորովնա.

UMK M.T.Baranov, T.A.Ladyzhenskaya, N.M.Shansky.

Դասի նոր նյութի ներկայացումը հիմնված է գործունեության մոտեցման վրա՝ ստեղծվում է դասի ինտրիգը, թեմայի վրա ուշադրություն հրավիրելը պայմանավորված է «կախարդական տուփի» և դրա մեջ գտնվող առարկաների օգտագործմամբ։ Խնդրահարույց իրավիճակի լուծման գործընթացում ուսանողներն իրենք են ձևակերպում դասի թեման և դրա նպատակները:

Դասին նոր նյութի յուրացումն իրականացվում է ուսուցողական վարժություններ կատարելով զույգերով և խմբերով, ինչը թույլ է տալիս աշխատանքի մեջ ներառել «թույլ» աշակերտներին։

Թեմա: Գոյականներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Նպատակները:

Ուսումնական պատկերացում տալ միայն հոգնակի ձև ունեցող գոյականների և դրանց տարբերակիչ հատկանիշների մասին երկու թվանշան ունեցող գոյականներից. ներկայացնել այս գոյականների հիմնական խմբերը ըստ նշանակության. սովորել գտնել դրանք այլ գոյականների մեջ. օգտագործել դրանք խոսքում՝ պահպանելով օրթոպիկ նորմերը.

Ուսումնական ձևավորել նպատակներ դնելու կարողություն, ինքնուրույն վերլուծել տեղեկատվություն, զույգերով և խմբերով աշխատելու կարողություն, ընդլայնել ուսանողների բառապաշարը` խոսքում օգտագործելով միայն հոգնակի թվով գոյականներ, զարգացնել մենախոսական խոսքը:

Ուսումնական: զարգացնել հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ.

Դասի տեսակը : համակցված.

Դասավանդման մեթոդներ վերարտադրողական, մասնակի հետախուզական: բանավոր (զրույց, բացատրություն), գործնական (ինքնուրույն աշխատանք, վարժություններ), տեսողական (ցույց տալ), վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում, էվրիստիկ,

Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևերը ճակատային, անհատական, գոլորշու, խմբակային։

Սարքավորումներ : դասագիրք T.A. Լադիժենսկայա, PowerPoint ծրագրում դասի ներկայացում, դիդակտիկ նյութ (քարտեր - առաջադրանքներ, աղյուսակ), նկարներ ֆիզիկական րոպեների համար, «կախարդական տուփ» , տուփի համար նախատեսված իրեր (մկրատ, ակնոց, ժամացույց, աքցան):

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպչական պահ.

Հոգեբանական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ. Ողջույններ։ (Հավելված 1)

Բարի օր, սիրելի տղաներ: Ժպտացեք միմյանց և նայեք ինձ, ձեր ժպիտները նվիրեք հյուրերին։

Բացեք ձեր տետրերը, գրեք համարը, «դասարանական աշխատանք».

II. Գիտելիքների թարմացում

Մեր այսօրվա դասը կանցկացվի կարգախոսի ներքո. «Ուսանող - հաջողություն, ուսուցիչ - ուրախություն»:(Կարգախոսը գրված է գրատախտակին):

Ինչպե՞ս ստացաք այս կարգախոսը:

Տղերք, ծափ տվեք, եթե գիտեք, թե խոսքի որ հատվածն է այս արտահայտության առաջին բառը: Ստամբեք, եթե գիտեք երկրորդ բառի խոսքի մասը: Բարձրացրեք ձեր աջը, նրանք, ովքեր սովորել են երրորդ բառի խոսքի մասը։ Ձախ ձեռքդ բարձրացրո՛ւ, նրանք, ովքեր գիտեն, թե խոսքի որ հատվածն է նախադասության վերջին բառը։ Լավ արեցիր։ Խոսքի հատվածը գրի՛ր բառերից վեր.

Դա ճիշտ է տղաներ! Մի քանի օր դասարանում մենք խոսում ենք խոսքի այն հատվածի մասին, որի կախարդանքը կայանում է նրանում, որ այն անվանում է աշխարհում մեզ շրջապատող ամեն ինչի էությունը։ Ի՞նչ կարող եք ասել գոյականի մասին:

III. Նպատակի ձևավորում և մոտիվացիա. (Սովորելու մոտիվացիայի ստեղծում: Ուսանողներին հետաքրքրել նոր թեմայով:

Մեր այսօրվա դասը պարզ չէ, բայց անսովոր: Ես կախարդական տուփ եմ բերել: Այն պարունակում է հետևյալ կետերը. ակնոցներ, ժամացույցներ, մկրատներ, աքցան:

-Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ են դրանք։ Ի՞նչն է նրանց միավորում։ Դժվար ժամանակ ունե՞ք: Հետո նայիր1 սլայդ շնորհանդեսներ.

Այն պարունակում է հոգնակի գոյականներ։ Դրանցից դուք պետք է կազմեք եզակի ձևը:

Երգիչներ - (երգիչ) Թագեր - (թագ) Փշեր -

Եղնիկ - (եղնիկ) ձիեր - պոնի ձի -

հաջողություններ - (հաջողություն) nuts - nuts Armor -

Ի՞նչ է պատահել քեզ։ Ո՞ր գոյականների համար չկարողացաք կազմել եզակի ձևը: Որո՞նք են այս գոյականները:

-Այսինքն, ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր դասին։ Ինչ էդասի թեմա? (գոյական-e, ունի միայն հոգնակի ձև.) Սլայդ2 .

-Ի՞նչ նպատակներ ենք դնելու մեր առջեւ։Նշեք դասի նպատակըիր թեմայի հիման վրա: Դրա համար օգտագործեք գրատախտակին գրված հղումային արտահայտությունները:

ՀԱՆԴԻՊԵԼ…;

ՍՈՎՈՐԵՔ ԳՏՆԵԼ… ԵՎ ՃԻՇՏ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ…:

(Դասի նպատակը. ծանոթանալ գոյականներին, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև, սովորել գտնել դրանք այլ գոյականների մեջ և ճիշտ օգտագործել դրանք խոսքում):Սլայդ 3.

IV. Նոր նյութի բացատրություն.

Ծանոթություն դասագրքի նյութին - էջ 204.

Աշխատանք զույգերով.Բաշխիչ թելադրանք.

Կարդացեք բառերը. Ի՞նչն է նրանց միավորում։ Ի՞նչ թեմատիկ խմբերի կբաժանեք այս բառերը: Գտեք բառերի զույգերը ըստ նշանակության: Լրացրեք աղյուսակը . սլայդ 6 , դիմում 2 . Ինչպե՞ս կանվանեիք բառերի յուրաքանչյուր խումբ:

Իրեր շարժման համար; սպորտային սարքավորումներ			գործիքներ	Բնական երևույթներ	Ժամանակահատվածներ	Ապրանքներ, նյութեր	Գեոգր. անվանված.	Միջոցառումներ, տոներ.
				սառնամանիքները	տոն
						Մակարոնեղեն		մկրտություն

3 . Զրույց.

- Տղերք, ի՞նչ կարող են նշանակել այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի թվի ձև:

-Ի՞նչ եք կարծում, քերականական ի՞նչ հատկանիշներ ունեն նման գոյականները։

(Գործ. Նրանց սեռը և անկումը հնարավոր չէ որոշել։)

-Իսկ ո՞ր մորֆեմը մեզ կասի, որ այս գոյականը միայն հոգնակի թիվ է։ թվեր?

(Գոյականների մեծ մասը վերջավորություն ունի-Ս (-ԵՎ)(սա բնորոշ էվառված. լեզու): Որոշ գոյականներ ունենհարվածային գործիքներավարտը-ԵՒ ԵՍ)(սա բնորոշ էխոսակցականելույթ):

- Տղերք, հիմա վերադառնանք մեր դագաղին: Ինչպիսի՞ իրեր կան դրա մեջ:(գոյական միայն հոգնակի)

-Փորձենք սահմանել միայն հոգնակի թվով գոյականներ։

Վ. Նոր նյութի առաջնային յուրացում, իրազեկում և ընկալում։

Օրինակ՝ 509, էջ 205

VI. Ֆիզկուլտմինուտկա.

Հիմա եկեք հանգստանանք և խաղանք: Ես ձեզ ցույց կտամ նկարներ գծված առարկաներով: Եթե ​​նկարը ցույց է տալիս գոյություն ունեցող միայն հոգնակի: թվեր, դուք վեր կենաք, եթե միավորը. կամ ունեն ձև և եզակի և հոգնակի: h - նստել.

Ժամացույցներ, կոշիկներ, մկրատներ, գուլպաներ, կաթ, փող, կոշիկներ, փոցխեր, խմորիչ, մուրճեր:

VII. Միավորում.

Աշխատանք զույգերով. Զորավարժություններ. Սլայդ 8. Դիմում 3 . Գոյականները գրի՛ր հետևյալ հաջորդականությամբ.

Տարածք, սահնակ, պուրակ, տոներ, շախմատ, աքցան, մթնշաղ, անուն, ուսուցիչ, սերուցք, դարպաս, թանաք։

Միայն հոգնակի	եզակի և հոգնակի
	տարածք
տոն,

VIII. Ստեղծագործական աշխատանք խմբերով.Դիմում4.

(Թույլերի համար՝ բացիկ):

Եվ հիմա, տղերք, լսեք, խնդրում եմ, հանելուկին: Կռահեք, թե որն է թեման: Այս գոյականը միայն հոգնակի է։ թվեր։ սլայդ 10.

Այս գործվածքը պատրաստվել է 16-րդ դարում Ջենովա քաղաքում, որը իտալացիներն անվանել են Ջենովա։ Այս դիմացկուն գործվածքից կարվել են նավաստիների տաբատներ։ Այնուհետև դրանք սկսեցին արտահանվել Կալիֆոռնիա՝ հովիվների և ոսկի որոնողների համար։ Այժմ դրանք կրում են բոլոր տարիքի մարդիկ։ Այն… (ջինս):

Ով և երբ է դրանք հորինել, հայտնի չէ: Հին Հունաստանում դրանց համար օգտագործվում էին փայլեցված ժայռային բյուրեղներ։ Նրանց հայրենիքը մինչ օրս համարվում է Վենետիկը՝ հայելիների և ապակյա իրերի թագուհին: Ռուսաստանում դրանք սկսեցին կրել 15-րդ դարից։ Այն... (ակնոցներ)

Գիշերային երկնքում, Կանիս Մեծ համաստեղությունում կա մի աստղ, որը կարելի է տեսնել միայն ամռանը: Այս ժամանակ շոգի պատճառով դժվար էր աշխատել, մարդիկ հանգստանում էին։ Այս ամառային շրջանը կոչվել է այս աստղի անունով։ Հետագայում դպրոցականներն այս բառը սկսեցին անվանել և՛ աշնանային հանգիստ, և՛ ձմեռ, և՛ գարուն: Այն… (տոն):

Զորավարժություններ. Եվ հիմա դուք խմբերով փորձում եք միմյանց համար նմանատիպ հանելուկ պատրաստել բացիկի մեջ նշված թեմայի վերաբերյալ։

(Խմբերի ներկայացուցիչների կողմից բառերը վիճակահանվում են).Թաքցնել և փնտրել, մկրատ, սահիկներ, կշեռքներ, մաքրող միջոցներ, օծանելիքներ, պատառաքաղներ, ճոճանակներ, պատգարակներ:

Քարտ «թույլ» ուսանողների համար.

ԻX.Արտացոլում.

Ամփոփենք մեր համատեղ աշխատանքը և դասավորենք սխեմայի տեսքով՝ վեբ։ Սկսենք «Այսօր մենք ...» բառերով: Խորհրդակցեք և թերթիկների վրա գրեք, թե ինչ արեցինք այսօր…. Հետևյալ բառերը կօգնեն ձեզ եզրակացություն անել ձեր գործունեության մասին. Դիմում 5.

սովորել… (Գոյական բառերի խումբ կա, որն ունի միայն հոգնակի ձևը)

ավարտված առաջադրանքներ ... (միայն հոգնակի թվով գոյականներ գտնելու համար)

հասկացավ…. (ինչպես տարբերել գոյական-e t.pl-ն այլ գոյականներից)

սովորել... (գտեք t.pl. գոյականը)

Տղերք, ձեր սեղաններին ծրար կա: Դրանում դուք կգտնեք 3 նկար։ Ընտրեք ձեր տրամադրությանը համապատասխան նկարը և կպցրեք այն գրատախտակին։ Դիմում թիվ 1.

X.Տնային աշխատանք.

Գտեք orff-ում: բառարան և դուրս գրիր 10 բառ-գոյական, որոնք ունեն հոգնակի ձև:

XԻ. Գնահատում.

-Բոլորն էլ լավ աշխատեցին։ /Հայտարարում եմ գնահատականը, մեկնաբանություն եմ տալիս /. Դուք ինձ ջերմություն և ուրախություն տվեցիք: Մեր դասն ավարտվեց։ Շնորհակալություն բոլորին! Ցտեսություն!

Հավելված 1.

Հավելված 2

Զորավարժություններ

Մկրատ, աքցան, Ալպեր, անվանական օրեր, արձակուրդներ, կրեմ, Սոչի, դահուկներ, շախմատ, մակարոնեղեն, սառնամանիք, շորտեր, մթնշաղ, թաքստոց, ջինս, օր, չմուշկներ, կնունք:

Զորավարժություններ . Կարդացեք բառերը. Ի՞նչն է նրանց միավորում։ Ի՞նչ թեմատիկ խմբերի կբաժանեք այս բառերը: Գտեք բառերի զույգերը ըստ նշանակության: Լրացրեք աղյուսակը: Ինչպե՞ս կանվանեիք բառերի յուրաքանչյուր խումբ:

Մկրատ, աքցան, Ալպեր, անվանական օրեր, արձակուրդներ, կրեմ, Սոչի, դահուկներ, շախմատ, մակարոնեղեն, սառնամանիք, շորտեր, մթնշաղ, թաքստոց, ջինս, օր, չմուշկներ, կնունք:

Հավելված 3

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ.

օգտագործվում է միայն հոգնակի;

օգտագործվում է եզակի և հոգնակի:

թանաք.

Միայն հոգնակի	եզակի և հոգնակի

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ..Գոյականները գրի՛ր հետևյալ հաջորդականությամբ.

օգտագործվում է միայն հոգնակի;

օգտագործվում է եզակի և հոգնակի:

Տարածք, սահնակ, պուրակ, տոներ, շախմատ, աքցան, մթնշաղ, անուն, ուսուցիչ, սերուցք, դարպասներ, թանաք.

Միայն հոգնակի	եզակի և հոգնակի

Հավելված 4

Քարտ թիվ 1

Զորավարժություններ :

Քարտ թիվ 2

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Սլայդերներ.

Քարտ թիվ 3

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտ համար 4

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտ համար 5

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտ թիվ 6

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտ թիվ 7

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտի համարը 8

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

1-ին խմբի ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքը.

Նրանք միշտ սուր են

Եվ դրանք անհրաժեշտ են աշխատանքի համար։

Միշտ կանգնեք պարտեզում: (Փոցխ)

2-րդ խմբի ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքը.

Թաքցնում են, խաղում են

Հետո հաշվում են մինչև հինգը։

Անվանեք խաղը, սիրելի երեխաներ:

Դե, իհարկե, այդպես է… (թաքնվել և փնտրել)

3-րդ խմբի ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքը.

Մարդիկ դրանց վրա քաշ են չափում, բայց կարող են նաև ապրանքներ կշռել: Սա ընդհանուր գոյական է, անշունչ, միայն հոգնակի։ (Կշեռքներ)

Հավելված 5

Եզրակացություն ձեր գործունեության մասին.

«Այսօր մենք…»

ավարտված առաջադրանքներ …

հասկացավ….

սովորել...

Եզրակացություն ձեր գործունեության մասին.

«Այսօր մենք…»

ավարտված առաջադրանքներ …

հասկացավ….

սովորել...

Եզրակացություն ձեր գործունեության մասին.

«Այսօր մենք…»

ավարտված առաջադրանքներ …

հասկացավ….

սովորել...

Եզրակացություն ձեր գործունեության մասին.

«Այսօր մենք…»

ավարտված առաջադրանքներ …

հասկացավ….

սովորել...

Քարտ թույլ ուսանողների համար.

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Գնահատման թերթիկ.

	սահմանում ch.r. կարգախոսով	Գոյականի սահմանում ինչպես ch.r.	Աղյուսակի գրառումների ստուգում. «Գոյականների խմբեր t. pl».	Ստուգում է նախկին. 509 թ	բաշխում թելադրել.	Ստեղծագործական. Ստրուկ.	արտացոլումը	ընդհանուր

5-րդ դասարան

Գոյականներ, որոնք ունեն
միայն հոգնակի ձև

Բաց դասի սցենար

Դասի նպատակները.

1) կրթական. տալ գոյականների հասկացություն, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև, կարողանալ դրանք օգտագործել խոսքում, կիրառել ուղղագրական հմտություններ, ընդլայնել բառապաշարը.

2) կրթական. ձևավորել սեփական գործողությունները վերլուծելու անհրաժեշտությունը և ներողամտություն խնդրելու և ներելու կարողությունը. ներկայացնել մարտի սկզբի հետ կապված ավանդույթները.

3) զարգացնել՝ զարգացնել ստեղծագործական կարողություններ և որոնման հմտություններ.

Սարքավորումներ: գծագրեր տնային զրույցի համար, գրատախտակ, պրոյեկտոր, CD ծրագիր, սոճու, կեչի, ուռենու ճյուղեր, աշխատանքային թերթիկներ, հանելուկներով բացիկներ, Աստվածաշունչ, բացատրական բառարաններ, Բ.Պաստեռնակի բանաստեղծությունները։

ԴԱՍԻ ՓՈՒԼԵՐ

1. Դասի սկիզբ.

Այսպիսով լոչ gre ետ դեպի ս միավորներշատ քրտինք
Եվ թուփը ետ, հիմար, օվրա Գ,
Ինչպես մեկ տասնյակ երդ խոշոր եղջերավոր անասուն tsyԱշխատանք,
Գործը եերազները եռում են ձեռքերում:

Չահն եերազել Գեւ բոլ ե n անեմիա բուտել
Անասնաբույժ մասինչքահ բե ssխորը կապույտ ևլ.
Բայց ծուխ ցյաև ևիմանալ chl ե woo k օրոմեջ բուտել,
եւ զդ օրոհյուսել շքեղություն ժամը t ատամը բԵս պատառաքաղեցի

Այսպիսով, ես այսօր դասի եկա մարտի սոճու ճյուղով: Համաձայն տարածված համոզմունքի՝ մարտի սկզբին տուն բերված սոճու ճյուղը մաքրում է ձմռանը լճացած օդը և հեշտացնում մեր շնչառությունը։ Իսկ սա կեչու ճյուղ է։ Հին ժամանակներում Ռուսաստանում մարտ ամիս էր կոչվում կեչի,քանի որ գարնանային արևի ազդեցությունից մարտին կեչին սկսում է լցվել հյութով և բողբոջներով։

2. Նախադասության արձանագրում թելադրանքով.

Հին ժամանակներում Ռուսաստանում մարտ ամիսը կոչվում էր «բերեսոլ»:

Յուրաքանչյուր խումբ ունի խորհրդատու: Նա գրում և մեկնաբանում է (ըստ Լիսենկովայի մեթոդի «Ես ինքս եմ ղեկավարում») խմբի մնացած անդամների համար.

« AT - առաջարկ, գրում եմ առանձին, հնություն- հետ գրել ա, քանի որ փորձնական բառն է հին, վերջածանց - մեջ- Ես գրում եմ և, մեկ տառով n, վրա- առաջարկ, գրում եմ առանձին, Ռուսաստան- հատուկ գոյական, գրում եմ մեծատառով, ամիս- գրել յաց, դա բառարանային բառ է մարտ- Ես գրում եմ փոքր տառով, սա ընդհանուր գոյական է, կանչեց- լրացում գրել վրա-, “կեչի»Ես գրում եմ չակերտներով, քանի որ այս բառը տրված է անվանական գործով։

Խոսակցություն դասարանի հետ

- Ուշադրություն դարձրեք խոսքերին. մարտև կեչի- հոմանիշներ.

Այս նախադասության մեջ կա՞ն բառեր, որոնք հոգնակի ձև չունեն։ (Ռուսաստան, մարտ, բերեսոլ):

– Կազմի՛ր բառի հոգնակի ձևը ամիս. Դուրս գրեք ևս հինգ բառ, որոնք վերջանում են գ, հոգնակի թվով. (Լուսիններ, տրիկոտաժե ասեղներ, թռչուններ, ծիծիկներ, աղվեսներ, մարթեններ, էջեր, աստղիկներ, պալատներ, կախարդներ, երգիչներ):

- Բ.Լ.-ի բանաստեղծության մեջ. Պաստեռնակը ունի նաև վերջացող բառ -tsy.Արդյո՞ք դա կհամապատասխանի մեզ որպես օրինակ: (Ոչ, որովհետև կով աղջիկներ- սա հոգնակի չէ: հ., իսկ ռ.պ. միավորներ հ. գոյական կով աղջիկ).

- Ճիշտ է, սա համանուն վերջավորության օրինակ է -ս.

3. Տնային վերլուծություն (վերնագրեր նկարների տակ):

- Մինչ նոր թեմային անցնելը, տեսնենք, թե Պետյայի աշակերտը ինչպես է կատարել իր տնային աշխատանքը: Առաջին նկարում տեսնում եք ծառ և գիրք։

Պետյան ճի՞շտ է ստորագրել գծագրերը։ Տերեւները ծառի վրա. Տերեւները գրքում.

Նախադասությունները գրի՛ր ճիշտ ձևով։

(Ծառի վրա տերևներ կան: Գրքում թերթիկներ կան):

– Երկրորդ գծագիրը ճի՞շտ է ստորագրված: Ցցեր օրագրում. Կոլա ցանկապատում:Նախադասությունները գրի՛ր ճիշտ ձևով։

(Կոլայի օրագրում: Ցցերը ցանկապատի մեջ):

- Երրորդ թիվը ճի՞շտ է ստորագրված: Գայլը ատամներ ունի. Սղոցը ատամներ ունի։

(Ոչ, դուք պետք է. Գայլը ատամներ ունի. Սղոցը ատամներ ունի։)

-Բանաստեղծ Բ.Պաստեռնակը ճի՞շտ օգտագործեց բառը ատամներըքո բանաստեղծության մեջ?

(Այո, քանի որ դա պատառաքաղ ատամները.)

– Ինչպե՞ս կարելի է բացատրել Պետյայի ստեղծագործության նման սխալները:

(Նման սխալներ ի հայտ են եկել, քանի որ բառերը տերեւ, ատամ, ցց- բազմարժեք: Կախված բառի իմաստից՝ կազմվում են հոգնակի տարբեր ձևեր։ ը.)

Ո՞ր բառերն ենք անվանում բազմիմաստ: Բերեք օրինակներ։

(Մենք անվանում ենք բազմիմաստ այն բառերը, որոնք ունեն երկու և ավելի իմաստներ։ Ամենից հաճախ առաջին իմաստը ուղիղ է, իսկ երկրորդը՝ փոխաբերական։ Օրինակ. ձեռք - խաղող.)

Եզրակացություն:հոգնակի ձևը հաճախ կախված է բառի բառային իմաստից:

4. Ծանոթություն դասի թեմային.

Այսօրվա դասի թեման կսովորեք, եթե կատարեք հետևյալ առաջադրանքը.

Զորավարժություններ.Յուրաքանչյուր խումբ ստացավ ծրար, որը պարունակում էր հանելուկների տեքստերը կտրված տեսքով: Դրանք պետք է հավաքել, գրել նոթատետրում, գուշակել։

1-ին խումբ.

Երկու ծայր, երկու մատանի, մեջտեղում մեխակներ։ (Մկրատ.)

2-րդ խումբ.

Նրանք քայլում են ամբողջ դար, և ոչ գազան, ոչ մարդ: (Դիտեք.)

3-րդ խումբ.

Ինչպիսի՞ ջուր է միայն գրելու համար։ (Թանաք.)

- Նայեք հուշումներին: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բառերը:

(Մկրատ, թանաք, ժամացույցգոյականներ են, որոնք միայն հոգնակի ձև ունեն։)

Եկեք գրենք այս խոսքերը: Այո, այսօրվա դասի թեման է «Գոյականներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև»։ Դասի ընթացքում կփորձենք հնարավորինս շատ հավաքել դրանցից։

Բ.Պաստեռնակի բանաստեղծության մեջ նույնպես հանդիպում է այսպիսի բառ. Որևէ մեկը տեսե՞լ է նրան: Այս բառը - պատառաքաղ. Եկեք գրենք այն:

5. Ո՞ր գոյականներն են օգտագործվում միայն հոգնակի թվով:

Զորավարժություններ. Աշխատանքային թերթում կարդացեք, թե որ խմբերի են բաժանվում միայն հոգնակի թվով օգտագործվող գոյականները, բերեք 2-3-ական օրինակ: Կտրեք այս վկայականը և տեղադրեք այն ձեր տեսության նոթատետրում.

(սահնակ, շորտեր, ճոճանակ);

Որոշ իրական (սերուցք, թեփ, խմորիչ);

Որոշ վերացական (օր, մթնշաղ, անվան օր);

Սեփական (Կարպատներ, Ալպեր):

Հին ռուսերենում կար ոչ թե երկու, այլ երեք թիվ՝ եզակի, հոգնակի և երկակի։ Այնուհետև կրկնակի թիվը անհետացավ, և այս թվից բառերը տեղափոխվեցին այն բառերի կատեգորիա, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև և որոնք նշված են ձեր վկայականում 1-ին պարբերությունում:

6. Բառագիտական ​​աշխատանք.

- Օգնության մեջ դուք հանդիպեցիք բառին թեփ. Ինչ է դա նշանակում? Եկեք նայենք Dahl-ի բառարանում. « թեփ- մաղած ալյուրի մնացորդը, մի վերնաշապիկ հացահատիկ՝ տրորված ջրաղացի քարի տակ, մաղում։ Այս բառին հանդիպում ենք անառակ որդու առակում. Միգուցե ինչ-որ մեկը մեզ հիշեցնի նրա մասին:

- Մի երիտասարդ, հասունանալով, որոշեց, որ կարող է առանց ընտանիքի, և հորից պահանջեց ժառանգության իր բաժինը։ Եվ երբ նա վատնում էր այն, նա ստիպված էր արածեցնել խոզեր և նրանց հետ թեփ ուտել: Նվաստացումներից ու սովից հոգնած երիտասարդը որոշել է տուն վերադառնալ՝ համաձայնվելով անգամ ստրուկի ճակատագրին։ Բայց հայրը ներեց նրան և նրա պատվին խնջույք կազմակերպեց։

-Այս առակը պատահական չէ՞ հիշեցինք։ Դուք պետք է իմանաք, թե ինչպես ներողություն խնդրել և ներել:

7. Խմբերով աշխատեք «Պարզ իրերի աշխարհից» տեքստերով բացիկների վրա։

Զորավարժություններ.Կարդացեք առաջարկվող տեքստը: Կռահեք, թե որն է թեման: Հրավիրեք այլ խմբերի անվանել տեքստում նկարագրված բառը: Գրի՛ր տեքստը, տեղադրի՛ր բաց թողնված տառերն ու կետադրական նշանները։(Խորհրդականները գրավոր օգնում են նրանց, ովքեր կասկածներ ունեն):

Քարտ 1

Այս գործվածքը պատրաստվել է 16-րդ դարում Ջենովա քաղաքում, որը իտալացիներն անվանել են Ջենովա։ Այս դիմացկուն գործվածքից կարվել են տաբատներ m_ryakov-ի համար։ Հետո դրանք սկսեցին արտահանվել Կալիֆորնիա փ_ստուխների և ոսկի փնտրողների համար։ Այժմ դրանք կրում են բոլոր տարիքի մարդիկ։ Դա… ___________ (ջինս):

Քարտ 2

Ով և երբ է դրանք հորինել, հայտնի չէ: Հին Հունաստանում դրանց համար օգտագործվում էին փայլեցված ժայռային բյուրեղներ։ Նրանց հայրենիքը դեռ համարվում է Venets_ya - հայելիների և ապակյա իրերի թագուհին: Ռուսաստանում դրանք սկսել են n_sit լինել 15-րդ դարից։ Դա ... _______ (ակնոցներ):

Քարտ 3

Գիշերային երկնքում, Կանիս Մեծ համաստեղությունում կա մի աստղ, որը կարելի է տեսնել միայն ամռանը: Այն ժամանակ շոգից դժվար էր աշխատել, մարդիկ շնչում էին։ Այս ամառային շրջանը կոչվել է այս աստղի անունով։ Հետագայում դպրոցականներն այս բառը սկսեցին անվանել և՛ աշուն_y հանգիստ, և՛ ձմեռ, և՛ գարուն_y։ Դա _______ (տոն):

- Խոսք ակնոցներանունը ստացել է հին ռուսերեն բառից։ Ինչ? (աչքերը,դրանք. աչքեր, եզակի աչք.)

Գիտե՞ք ինչ բառ է աչքերըներառված է որոշ բույսերի ժողովրդական անունների մեջ, իսկ այս անուններում բառը աչքերըօգտագործվում է միայն հոգնակի մեջ. օրինակ. եզի աչքեր(կապույտ երիցուկ), թագավորի աչքերը(արևոտ), սիրամարգի աչքեր(թթվային խոտ):

8. Որոնողական աշխատանք.

Անցյալ տարի հինգերորդ դասարանցիները որոնողական աշխատանք կատարեցին ռուսաց լեզվի բառարանի վերաբերյալ։ Դրանից դուրս են գրել գոյականներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև։ Աշխատանքային թերթում տեսնում եք այս բառերի ցանկը:

Զորավարժություններ. Ցանկից գրի՛ր թեմատիկ մեկ խմբի բառերը: 1-ին խումբը կգրի այն բառերը, որոնք մենք կարող ենք գտնել խոհանոցում, 2-րդ խումբը` պահարանում, 3-րդ խումբը` արհեստանոցում: Հարցական նշանով նշի՛ր այն բառերը, որոնց իմաստը չես հասկանում.

Հղման բառեր

գանգուրներ Շաբաթվա օրերը Շալվարներ Տաբատ սպիտակեցնել ուլունքներ Սփրեյ Տոպեր Կշեռքներ Հրաժարվել Դարպասներ Պիճ պատառաքաղ Գրաֆիտի Փոցխ Խմորիչ Ջինս Ջունգլիներ Վառելափայտ Դրովնի Օծանելիք Բանավեճ Փող Շերտավարագույրներ Ժմուրկի սառնամանիք drifts անվան օր Տաբատ

Պաստառ Մնացորդներ Թեփ պաղկվոցի Լանջեր Պելմենիներ Տաբատ սլայդերներ լողավարտիք Տափակաբերան աքցան Կախիչներ Հուղարկավորությունը Բեղիկներ Քաղցրավենիք արձակուրդ կապարներ պահածոներ տրիկո Ճոճանակ Ticks Լեգինսներ Մակարոնեղեն Հուշեր Մկրատ Ձգող Կապանք թեփ Ակնոցներ

Չորացրած մրգեր Կրեմ Սպագետի Սահնակ Մթնշաղ տողեր Արեւադարձային շրջաններ Սակարկություն Կոլոլակ պարտատոմսեր ֆիժմի պիստակ տնային գործեր Փաթիլներ Երգչախմբեր hodiki Ծիմբալներ Թանաք ուլունքներ մեջքը Կախարդանք Շաշկի Շորտեր Շախմատ Տաբատ Տաբատ տնկարան

Խոհանոցում:ցողումներ, գագաթներ, թեփուկներ, թթու, խմորիչ, կապար, պահածոներ, մակարոնեղեն, թեփ, մնացորդներ, լանջեր, պելմենիներ, բեղիկներ, քաղցրավենիք, չոր մրգեր, սերուցք, սպագետտի, կոլոլակ, պիստակ, հացահատիկ:

Պահարանում:գանգուրներ, վարտիք, տաբատ, ուլունքներ, ջինսեր, օծանելիք, ներքնազգեստ, զուգագուլպաներ, զուգագուլպաներ, սռնապաններ, մկրատներ, ակնոցներ, նիգերներ, սահիկներ, լողազգեստներ, վերարկուների կախիչներ, տանսերիա, տաբատ, հարեմի տաբատ:

Արտադրամասում.սպիտակեցում, դարպասներ, պատառաքաղներ, փոցխեր, վառելափայտ, աքցան, մկրատ, պատգարակ, թեփ, տափակաբերան աքցան, սահնակ, թանաք։

9. Ստեղծագործական առաջադրանք.

Խմբերում ընտրված բառերը երկխոսության տեսքով ներկայացրեք «Մենք անակնկալ ենք պատրաստում մայրիկին», «Գնում ենք հանգստավայր», «Մենք թռչնանոց ենք կառուցում»: Խաղացեք դրանք:

10. Տնային առաջադրանք.

1. Օգտվելով Բացատրական բառարանից՝ պարզի՛ր այն բառերի իմաստները, որոնք նշել ես հարցականով:

2. Բառերը խմբավորի՛ր ըստ ուղղագրությունների տեսակների Բ.Լ. Պաստեռնակի «Մարտը», որը հնչել է դասի սկզբում և որը ձեր աշխատաթերթում է։

3. Գտի՛ր և գրի՛ր պարբերության այն գոյականների բոլոր վարժություններից, որոնք կարող են օգտագործվել միայն հոգնակի թվով:

ԲԱՌԵՐ ԲԱՌԱՔԱՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ

մեջքը,մեջքը (հին): Մեջք, կոնքեր: գոտի հ. սրով (նաեւ թարգմ.՝ պատրաստվել մարտի).

ուլունքներ,- ընթացիկ. Ժանյակ ուլունքներով կամ հանգույցներով (եկեղեցում օգտագործում են աղոթքի ժամանակ աղեղները հաշվելու համար, իսկ աղոթքներն իրենք են կարդացվում):

թանաք,- հիվանդ. Գունավոր հեղուկ գրելու համար. Սև ժամեր Կարմիր ժամեր | կց. թանաքոտ,օ՜, օ՜ Հ. սարք. Չ.մատիտ(նույնը, ինչ քիմիական մատիտը): թանաք ընկույզներ(աճում է կաղնու և մի քանի այլ ծառերի տերևների վրա՝ հարուստ դաբաղանյութերով. տեսակ.): թանաքի պատերազմ(թարգմ.՝ տպագիր վեճի մասին. հնացած. հեգնական)։ թանաք հոգի(թարգմ.՝ հոգևոր պաշտոնյայի մասին. հնացած. չհաստատված)։

Կախարդություն,հմայքը

1. Կախարդություն, կախարդություն (հնացած): Կախարդության ժամեր.

2. փոխանցում. Հմայքը, գրավիչ (գիրք): Չ.սեր.

ծնծղաներ,-ալ. Երաժշտական ​​գործիք՝ արկղի տեսքով, լարերով, որոնք հարվածում են փայտե մուրճերով։

երգչախմբեր,-ով. Բաց պատկերասրահ, պատշգամբ մեծ դահլիճի վերևում [ սկզբնական շրջանում. երգչախմբի, նվագախմբի տարածքի համար]։ Երգչախմբի վրա.

քայլողներ,-ով. Կշիռներով պարզեցված սարքի փոքր պատի ժամացույց։

ֆիժմի,ֆիհմ. XVIII - վաղ. XIX դար՝ օղակի տեսքով շրջանակ, որը դրվում է կիսաշրջազգեստի տակ՝ կոնքերի մոտ, ինչպես նաև նման շրջանակով կիսաշրջազգեստ։

պարտատոմսեր,ուզ.

1. Կապանքներ, կապանքներ (հնացած): W. ստրկություն(թարգմ.):

2. փոխանցում. Այն, ինչը կապում է, կապում (բարձր): W. ամուսնություն. W. ընկերություն, սեր. Եղբայրական ու.

Արեւադարձային,-ով, pl. Հասարակածից հյուսիս և հարավ՝ այս զուգահեռների միջև ընկած հատվածը, երկրագնդի ամենաթեժ գոտին է։ արեւադարձային շրջաններում.

Սակարկություն,-ով.

1. Նույնը, ինչ աճուրդը. Միջազգային մորթի Վաճառք աճուրդով.

2. Պայմանագրի առաքում նրան, ով, մրցակցելով այլոց հետ, համաձայնում է հաճախորդի համար առավել բարենպաստ պայմաններին (հնացած) Գործարանի կառուցման համար հայտարարում է տ.

Թե «ֆթելի,-ey և (խոսակցական) թեֆթե «արդյոք,-նրա. Ճաշ՝ աղացած մսի կամ ձկան գնդիկների տեսքով։

Մթնշաղ,- գետեր, - րկամ. Կիսախավար մայրամուտի և գիշերվա միջև, ինչպես նաև (հնացած) առավոտից առաջ լուսաբաց կիսախավար։ Վաղ ս.

տաղեր,-ով, միավոր ստանս, -ա, մ.

1. pl.Բանաստեղծություն, որի յուրաքանչյուր տողը ներկայացնում է իմաստային և շարահյուսական ամբողջական ամբողջություն։

5-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԴԱՍԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐ

Թեմա:«Գոյականներ, որոնք միայն հոգնակի ձև ունեն»։

1. Հատվածներ Բ.Լ. Պաստեռնակ.

փետրվար. Ստացե՛ք թանաք և լացե՛ք։
Գրեք փետրվարյան լացի մասին,
Մինչ դղրդյուն ցեխ
Գարնանը սև է վառվում։

(Փետրվար. Ստացեք թանաք և լաց եղեք...)

Արևը տաքանում է մինչև յոթերորդ քրտինքը,
Եվ կատաղած, ապշած, մի կիրճ,
Ինչպես հաստլիկ կովաղջիկը աշխատանք ունի,
Գարունը եռում է.

|| Ձյունը չորանում է և հիվանդանում սակավարյունությամբ
|| Անզոր կապույտ երակների ճյուղերում։
|| Բայց կյանքը ծխում է կովերի տնակում,
|| Իսկ պատառաքաղի ատամները առողջությամբ են ճառագում։

(Բժիշկ Ժիվագոյի բանաստեղծություններից, «Մարտ»)

2. Օգնեք տեսության նոթատետրում:

Գոյականների հետևյալ խմբերը օգտագործվում են միայն հոգնակի ձևով.

ցույց տալով զուգակցված առարկաներ (սահնակ, շորտեր, ճոճանակ);

Նշանակող նյութեր (սերուցք, թեփ, խմորիչ);

Վերացական հասկացությունների նշանակում (օր, մթնշաղ, անվան օր);

նշելով հատուկ անուններ (Կարպատներ, Ալպեր):

Նման գոյականները չունեն սեռ և անկման տեսակ։

ՍՄ. VOVK,
№ 1 դպրոց,
Պուշկինսկի շրջան,
կարգավորումը Սոֆրինո,
Մոսկվայի մարզ

Բաժիններ: Ռուսաց լեզու , Մրցույթ «Դասի ներկայացում»

Դասարան: 5

Ներկայացում դասի համար

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը։

(Սլայդ 1)

Թիրախ:գիտելիքի ձևավորում այն ​​գոյականների մասին, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև. (Սլայդ 2)

Առաջադրանքներ.

• Սովորեցնել, թե ինչպես ձևավորել հոգնակի դժվար ձևեր և օգտագործել այս գոյականները խոսքում.
• Օգնել ընդլայնել ուսանողների բառապաշարը;
• Զարգացնել ուսանողների խոսքը;
• Ուսանողների մեջ սերմանել հանդուրժողականության զգացում: (Սլայդ 3)

Դասի տրամադրում.նոթատետրեր, գրիչներ, համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, սկավառակներ

Դասի տեղեկատվական և հաղորդակցական աջակցություն.

1. «Արձակուրդ Պրոստոկվաշինոյում» մուլտֆիլմի տեսագրություն (հատված);
2. Երգերի աուդիո ձայնագրություն.
ա) Ա՛յ, դու հովանոց, իմ հովանոց» (հատված);
բ) «Վինի Թուխի երգը» (հատված);
գ) «Ինչ առաջընթացի է հասել» (հատված);
դ) «Rowan beads» (հատված).
3. Մեդիա դաս «Ծանոթացում դասի թեմային» (ձայնային ներկայացում»;
4. Հեղինակային էլեկտրոնային ձեռնարկ «Ռուսաց լեզու. Դասարան 5";
5. Դասի շնորհանդես՝ պատրաստված «Microsoft Office PowerPoint 2007» ծրագրում.

Միջառարկայական կապեր.համակարգչային գիտություն, գրականություն

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ

Հոգեբանական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ.

(Դասը սկսվում է «Արձակուրդը Պրոստոկվաշինոյում» մուլտֆիլմի մի հատվածով)

- Տղերք, ասեք, ի՞նչ է կոչվում այն ​​մուլտֆիլմը, որը նոր դիտեցիք:
- Ճիշտ է, «Արձակուրդներ Պրոստոկվաշինոյում»։ Խնդրում ենք անվանել այս վերնագրի ընդհանուր գոյականները: ( արձակուրդ)

(Սլայդ 4)

Որքա՞ն է այս գոյականի թիվը։ (հոգնակի)
– Այս գոյականը դրե՛ք եզակի տեսքով (Ուսանողները պատասխանում են, որ դա անհնար է)
– Այո, «արձակուրդ» գոյականը միայն հոգնակի ձև ունի։ Այսօր դասին կխոսենք այն գոյականների մասին, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև։

2. Նոր նյութի բացատրություն

Աշխատանք սկավառակի ձայնագրման հետ՝ մեդիա դաս. (Ծրագիրը բացելու համար անհրաժեշտ է միանալ ինտերնետին) Ուսանողները լսում են բանախոսին և պատասխանում առաջադրված հարցերին)

- Տղերք, եկեք ձեզ հետ փորձենք պարզել, թե ինչ են նշանակում այն ​​գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև: Ուշադրություն դարձրեք էկրանին. Դրա վրա կան բառեր. Փորձեք խմբավորել դրանք:

(Աշակերտները ուսուցչի հետ համակարգում են բառերը)

Կոշիկներ, թաքստոց, խմորիչ, մթնշաղ, մկրատ, բանակցություններ, թանաք, արձակուրդներ, դարպասներ, ընտրություններ, մաքրումներ, աշխատանքային օրեր: (Սլայդ 5)

Արդյունքը հետևյալ աղյուսակն է.

- Ասացեք, խնդրում եմ, գոյականը ի՞նչ ձևաբանական կատեգորիաներ ունի: (Սեռ, թիվ, դեպք, անկում)
- Որոշե՛ք մեր աղյուսակում գրանցված գոյականների սեռը, անկումը և դեպքը: (Ուսանողները նշում են, որ բոլոր գոյականները գտնվում են Անվանական հոլովով, և անհնար է որոշել դրանց սեռը և անկումը)
Եզրակացնենք. Այն գոյականների համար, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև, սեռը և անկումը չի կարող որոշվել: (Սլայդ 6)

3. Ֆիզիկական դաստիարակություն

4. Նոր նյութի համախմբում

1) Տեքստը տեղադրված է էկրանին: Աշակերտները դուրս են գրում այն, տեղադրում բաց թողնված տառերը և ընդգծում այն ​​գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում՝ կաթնամթերքի մեծ տեսականի՝ կեֆիր, սմ...տանա, մածուն, սերուցք, պարզ կվաշա։ Երկրորդ բաժնում կարող եք գնել մ ... կարոն, ալյուր, ձավարեղեն: Երրորդում սիրով կառաջարկվեն ... հրուշակեղենի բազմազանություն՝ k ... nfety, s ... եղեւնի, մարմելադ, կոճապղպեղ։ (Սլայդ 7)

Աշակերտներն ընդգծեցին «մակարոնեղեն, սերուցք» բառը.

2) Լսի՛ր երգերից հատվածները և գրի՛ր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև: Ուսանողները լսում և գրում են գոյականները. հովանոց, թեփ, տոներ, գործեր

3) Ընտրի՛ր այն գոյականների հականիշները, որոնք գործածվում են միայն հոգնակի թվով:

Արձակուրդ, հանդիպում, լուսաբաց (շաբաթվա օրեր, ճանապարհում, մթնշաղ)(Սլայդ 8)

Ա) Երկու ծայր, երկու օղակ և մեջտեղում մեխակներ: (Մկրատ)(Սլայդ 9)
Բ) Առանց ոտքերի, բայց քայլելով, առանց ձեռքերի, բայց մատնացույց անելով: (Դիտել)(Սլայդ 10)
Գ) Միշտ քայլեք, բայց տեղից մի լքեք: (Դիտել)(Սլայդ 10)
Դ) Կլոր, սպիտակ, սրամիտ ամբողջ աշխարհում: (Փող)(Սլայդ 11)
Դ) ատամնավոր, ոչ կծող: (Փոցխ)(Սլայդ 12)

(Աշակերտների պատասխանները գրելուց հետո սլայդների վրա հայտնվում են համապատասխան նկարներ)

5) համակարգիչների վրա աշխատել էլեկտրոնային ձեռնարկով. «Գոյականներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև» թեմաներով առաջադրանքների կատարում ( Հավելված 1 ) Աշակերտներից յուրաքանչյուրն անմիջապես տեսնում է իր աշխատանքի արդյունքը։

- Տղերք, ասեք, ուսումնական տարվա ո՞ր ժամանակահատվածն եք սիրում: (տոն)
– Եկեք համաժամանակացնենք «Արձակուրդ» բառը.

արձակուրդ
Շնորհավոր բարի գալուստ
Եկեք Ուրախացեք
Շուտով մոտենում են երկար սպասված տոները
Տոն

5. Դասի ամփոփում

Առաջարկությունները գրված են գրատախտակին: Աշակերտները բանավոր ուղղում են դրանցում առկա սխալները: (Սլայդ 13)

Այս ժապավենը պետք է կտրված լինի մեծ մկրատով: Ահ, այս երիտասարդները: Դաշտում շատ բամբակներ կային։ Այս տղան լրիվ խառնաշփոթ է:

(Այս ժապավենը պետք է կտրել մեծ մկրատով: Օ՜, այս երիտասարդները: Դաշտում շատ բամբակ էր աճում: Այս տղան մի անդադար գործ է):(Սլայդ 14)

6. Տնային աշխատանք (Սլայդներ 15-16)

Թիվ 515 վարժությունն ըստ դասագրքի Մ.Տ. Բարանովա, Թ.Ա. Լադիժենսկայա, Լ.Ա. Տրոստենցովա.

ԴԱՍԻ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՔԱՐՏ

Ձևով գոյականներ

միայն եզակի և միայն հոգնակի

(Ռուսերենի դաս 5-րդ դասարանում)

Դասի նպատակները : պատկերացում կազմել այն գոյականների մասին, որոնք ունեն միայն եզակի և հոգնակի ձև. ձևավորել դրանք գտնելու և որոշակի բառապաշարի հետ փոխկապակցելու կարողություն. բարելավել աշակերտների խոսքը՝ սովորեցնելով նրանց խոսքում ճիշտ օգտագործել նման գոյականները։

Դասի նպատակները :

Ուսումնական (ճանաչողական UUD-ի ձևավորում).

Շարունակեք ծանոթանալ գոյականին որպես խոսքի անկախ մաս.

Կարողանալ գտնել միայն եզակի գոյականներ;

Բացահայտել նման գոյականների օգտագործման առանձնահատկությունները սեփական խոսքում.

Ուսումնական (կարգավորող UUD-ի ձևավորում).

Պլանավորեք ձեր գործունեությունը կախված կոնկրետ պայմաններից.

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը; նյութը դիագրամի (գծագրի) տեսքով համակարգելու ունակության ձևավորում, երբ ընդգծվում են տեքստի իմաստային միավորները (տեղեկատվության ներկայացման գրաֆիկական տեխնիկայի տիրապետում).

Մտավոր գործունեության, ուշադրության, հիշողության, ստեղծագործական գործունեության մեթոդների մշակում;

Հետևել և գնահատել գործողության ընթացքը և արդյունքները:

Ուսումնական (հաղորդակցական և անձնական UUD-ի ձևավորում).

Կարողանալ լսել և երկխոսություն վարել;

Մասնակցել խնդիրների խմբային քննարկմանը;

Զարգացնել խմբում աշխատելու կարողությունը;

Ձևավորել գործունեության արդյունքները ստուգելու կարողություն.

Մշակել պատասխանատվություն և ճշգրտություն;

Մշակել դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ:

1. Մոտիվացիա(ինքնորոշում) ուսումնական գործունեությանը:

Նպատակը. ներառել կրթական գործունեության մեջ անձնական նշանակալի մակարդակով:

Բարև դասարան:

Ստուգում եմ աշակերտների պատրաստվածությունը դասին:

Մեր զանգը հնչեց ճիշտ ժամանակին։

Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։

Արդյո՞ք ամեն ինչ իր տեղում է: Ամեն ինչ լավ է?

Դասագիրք Բիստրովան քեզ հետ և նոթատետր?

Բոլորն են ուզում պատասխանել և գնահատականներ ստանալ:

Արդյո՞ք բոլորը ցանկանում են սովորել այստեղ:

Այսպիսով, բոլորը կարող են նստել:

-Ինչպե՞ս էիք զգում այսօր դասի գալը: Բարձրացրեք էմոցիոնները:

Եկեք խաղանք «Երրորդ լրացուցիչ» խաղը

1) Ձիեր, ձիեր, պոնիներ

2) երգեր, մկրատներ, փոթորիկներ

3) Մթնշաղ, խավար, երեկո

4) կոտրիչ, հաց, կաթ

5) Վաֆլի, քաղցրավենիք, շաքարավազ.

Ես հարց եմ տալիս.

Ի՞նչ կարող ենք բացահայտել:

Խնդրում եմ բացեք ձեր նոթատետրերը, գրեք դասի ամսաթիվը, թեման։

Եկեք ձևակերպենք այսօրվա դասի նպատակները.

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Նրանք վեր են կենում, հանգստանում ու նստում իրենց սեղանների մոտ։

Նրանք խաղում են «Երրորդ լրացուցիչ» խաղը, ստուգեք

2) մկրատ

3) մթնշաղ

Պատասխանիր հարցին:

Կան գոյականներ, որոնք ձև ունեն միայն եզակի և միայն հոգնակի։ թվեր։

Ոչ բոլորը գոյություն ունեն: կարող է ունենալ երկու թիվ (եզակի և հոգնակի)

Երեխաները տետրերում գրում են դասի համարը, թեման:

Երեխաները ձևակերպում են դասի նպատակները.

Դ. սովորել գտնել մի էություն, որն օգտագործվում է միայն մեկ թվի տեսքով.

Ներառել նոր նյութ գիտելիքների համակարգում և կրկնել այն, ինչ լուսաբանվել է.

Զարգացնել ուղղագրությունը: զգոնություն.

Ձևավորվում են անհատական ​​UUD:

Ինքնորոշում (L)

Իմաստի ձևավորում (L)

Ներկայացում հայեցակարգի ներքո (P)

2. Գիտելիքների ակտուալացում(տաքացում)

Նպատակը. ուսումնասիրված նյութի կրկնություն, որն անհրաժեշտ է «նոր գիտելիքների հայտնաբերման» համար և յուրաքանչյուր ուսանողի անհատական ​​գործունեության մեջ դժվարությունների բացահայտում. դասի նպատակի արտասանումը պատասխանվող հարցի տեսքով.

Մենք շարունակում ենք մեր ճանապարհորդությունը Մորֆոլոգիայի երկրով:

Ի՞նչ է ուսումնասիրում մորֆոլոգիան:

k-ie 2 գր դեպքերի վրա բոլորը չ.ր.

Խոսքի ո՞ր մասի վրա ենք աշխատում վերջերս:

Ի՞նչ է գոյություն ունեցող անունը:

K-րդ մշտական ​​մորֆ. սուբյեկտներն ունեն նշաններ.

Առաջադրանք եմ տալիս՝ այս բառերից դուրս գրի՛ր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Այբուբեն, ուռենու, դարպաս, ակնոց, եղանակ, ձնաբուք, վիզ, ձնաբուք, թանաք, թեփ, կաթ, կշեռք, պորտֆել, գործեր, մակարոնեղեն, փայտ, այրիչներ, գործիքներ, բազմոց, փոցխ։

Եկեք ստուգենք, թե ինչ բառեր եք գրել:

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Գոյություն ունեցող անուն- ինքն իրեն: խոսքի այն հատվածը, որը նշանակում է առարկա և պատասխանում է Ո՞վ հարցերին: Ինչ?

Արագ. մորֆ. նշաններ՝ հոգի-ե - անշունչ, սեփական: - նարիտ, տոհմ, սկլ.

Դուրս գրիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Հերթով կանչեք բառերը:

Ստուգում են.

Դարպասներ, բաժակներ, վիզա, թանաք, թեփ, կշեռք, գործեր, մակարոնեղեն, այրիչներ, փոցխեր:

Ընտրովի աշխատանք (P)

Բուլյան գործողություններ (P)

Ինքնորոշում (L)

Խոսքի հայտարարության գիտակցված և կամայական կառուցում (P)

3. Նոր նյութի բացատրություն.

Նպատակը. սովորողների ծանոթացում սուբյեկտների հետ, cat-e im-t ձևը միայն եզակի և միայն հոգնակի:

Enities-x-ի անունների մեծ մասը նշանակում են առարկաներ, որոնք կարելի է հաշվել: Նման գոյական-e im-t եզակի ձև (1 տարր նշանակելու համար) և հոգնակի ձև (մի քանի տարր նշանակելու համար)

Ինչպես տարբերել երկու թվերն ունեցող սուբյեկտները դրանցից

k-e im-t ձևը միայն մեկ թվի.

Իզմ-ե թվերով՝ ոչ փոստ։ մորֆ. գոյություն ունեցողի նշան.

Եկեք անենք դա վարժություն 191.

Հնարավո՞ր է հոգնակի ձև կազմել: տվյալ սուբյեկտներից.

Արդյո՞ք այն, ինչ նրանք անվանում են, հաշվելի:

Լրացրե՛ք բառային խմբերը 1 մասից կազմված սուբյեկտներով:

Յուրաքանչյուր խմբի 1 բառով կազմի՛ր պր-ի:

Ի՞նչ թվով գոյականներ են օգտագործվում:

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Ուսանողներին ներկայացվում են օրինակներ և ոչ գրառումներ: մորֆ. էակի անվան նշան.

Պետք է փորձենք սուբյեկտներից ձևավորել թվերի 2 ձև. Եթե ​​եզակի ձևը չի կազմվում, ապա այս գոյականը գործածվում է միայն հոգնակի տեսքով։

Ուսանողները եզրակացնում են, որ հոգնակի ձևը. չի կարող ձևավորվել.

Եկեք ստուգենք.

Սովորողները աշխատում են նոթատետրերում:

1. Տան ալյուրը վերջացավ.

2. Ինձ համար նոր կոշիկներ են գնել։

3. Քայլելը շատ օգտակար է առողջության համար։

4. Ամռանը գնալու ենք Ղրիմ հանգստանալու։

Ձևավորվում են ճանաչողական, կարգավորող UUD.

Հաղորդակցություն և փոխգործակցություն գործընկերոջ հետ (K)

Ինքնորոշում (L)

4. Անկախ. աշխատել ինքնաթեստով` ըստ ստանդարտի

Թիրախ:գործեր անելու նոր ձևի կիրառում; նպատակին հասնելու արտացոլում

ա) Առաջարկում եմ առաջադրանքը կատարել ինքներդ:

1-ում.Ընտրե՛ք հականիշներ այն գոյականների համար, որոնք օգտագործվում են միայն եզակի թվով:

Որո՞նք են հականիշները:

Ճշմարտություն, աղքատություն, վիշտ, ծերություն, ճերմակություն,

լույս, բարություն, մանկություն

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Սովորողները առաջադրանքը կատարում են ինքնուրույն։

Հականիշներ - խոսքի միևնույն մասի բառեր՝ հակադիր բառային իմաստով(սպիտակ - սև, վազում - քայլում):

1. Ճշմարտությունը սուտ է, աղքատությունը՝ հարստություն, վիշտը՝ ուրախություն,

ծերություն - երիտասարդություն, սպիտակություն - սև,

լույս-մութ,

բարություն - զայրույթ

մանկություն - հասունություն

Հետո ստուգեք, եզրակացություն արեք

Ինքնորոշում (L)

Գործողությունների կատարումը ըստ ալգորիթմի (P)

Ուղղում (Պ

5. Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն

Նպատակը` նոր գիտելիքների ընդգրկում գիտելիքների համակարգում, նախկինում ուսումնասիրվածի կրկնություն և համախմբում.

Առաջադրանք 1. (տեքստի կառուցում)

Առաջադրանք՝ «Ինչպես ենք պատրաստվում տոնին» թեմայով նախադասություններ կազմել՝ դրանց մեջ ներառելով անհրաժեշտ գոյականները: (Բառերը դրված են ուսուցչի սեղանին, դրանք պետք է ընտրվեն ընդհանուր կազմից: Տեքստը յուրաքանչյուրի համար անհատական ​​է):

1 անձ՝ առաջ, արձակուրդ, հայրիկ, անել, բնակարանում, փոքր, _ _ _ _ _ _ _.

Ես, նա, օգնում եմ: Մենք, փոխարինում ենք, խոհանոցում, հատակին, _ _ _ _ _ _ , ա, ներս, սանհանգույց, փայտիկ, նոր, _ _ _ _ _ . Սպիտակել, _ _ _ _ _ _ առաստաղը:

2 հոգի: Շուտով, 8, մարտի. Մենք քրոջ հետ տորթ ենք թխելու։ Քանի որ նրան անհրաժեշտ կլինեն ապրանքներ ________, __________, ___________, _________, _________, __________ և ________________:

Ամեն ինչ, սա, մենք, արդեն, գնում ենք։

3 հոգի. Մենք, ուզում ենք, շնորհավորում ենք, հայրիկ, փետրվարի 23, և թխում ենք նա, ______: Համար, սա, վերցնել, 2, բաժակ_____, լցնել, կես բաժակ_____, կոտրել, մեջ, խմոր, 3, _____, ավելացնել, քաղցրության համար ___

և մի փոքր ______: Հայրիկին դուր եկավ մեր անակնկալը:

Հղման բառեր՝ ձու, վերանորոգում, կավիճ, շաքարավազ, կարագ, լինոլեում, սալիկ, թթվասեր, կակաո, սոդա, ալյուր, անակնկալ, կաթ, կարկանդակ, միրգ:

2) Կատարենք 193 վարժությունը.

Գուշակիր բառերն իրենց բառային իմաստով:

Այս բառերը սեռ ունե՞ն։

3) Այժմ կան տարբեր առաջադրանքներ տղաների և աղջիկների համար:

Առաջադրանք տղաների համար.հիշեք 3-4 գործիքի անունը, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձևեր: հ.-ը և ըստ սխեմայի առաջարկություն անել O, O, O և O-ն աշխատանքային գործիքներ են.

Առաջադրանք աղջիկների համար.վերհիշել «համեղ» գոյականները և «մատուցել» դրանք նախաճաշին, ընդ որում՝ գոյական. պետք է ունենա միայն եզակի ձևեր: Կատարեք առաջարկ ըստ սխեմայի Oh, Oh, Oh and Oh, սա մեր սիրելի նախաճաշն է:

4) Եկեք մահապատժի ենթարկենք նախկին. 194.նկատառում. pic-k և գտի՛ր միայն հոգնակի ձևով գոյություն ունեցող առարկաներ և դրանցով կազմի՛ր «adj. + գոյական.

Ո՞ր խումբը կգրի ավելի շատ բառեր:

5) Խմբային աշխատանք:

Ծրարով ձեր առջեւ 2 հանելուկ կա, դրանք կտրված են առանձին բառերով, պետք է հավաքել։

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Տոնից առաջ հայրիկը փոքրիկ վերանորոգում է կատարել բնակարանում. Ես օգնեցի նրան։ Խոհանոցում փոխեցինք լինոլեումի հատակը, իսկ լոգարանում՝ նոր սալիկ։ Սպիտակեցին առաստաղը։

Շուտով մարտի 8-ն է. Ես ու քույրս տորթ ենք թխելու։ Դրա համար անհրաժեշտ կլինի ապրանքներ՝ ալյուր, կաթ, ձու, կարագ, շաքար և ինչ։

Այս ամենը մենք արդեն գնել ենք։

Մենք ուզում էինք շնորհավորել հայրիկին փետրվարի 23-ին և նրա համար կարկանդակ թխել: Դրա համար վերցրել են 2 բաժակ ալյուր, լցնել կես բաժակ կաթ, խմորի մեջ կոտրել 3 ձու, ավելացնել շաքարավազ և մի քիչ սոդա՝ քաղցրության համար։

Հայրիկին դուր եկավ մեր անակնկալը:

Օր, սահնակ, մսուր, կշեռք, պաստառ, թեփ.

Վզեր, մետաղալարեր, տափակաբերան աքցան և աքցան - ...

Կաթ, կաթնաշոռ, թթվասեր և բողկ - ...

Սև շախմատ, չոր վառելափայտ, կարմիր շորտեր, գանգուր մազեր, հաստ բեղեր, կապույտ ջինսեր, սուր պատառաքաղներ, կարճ փոցխներ, նոր ժամացույցներ, անվստահելի ճոճանակներ, մուգ ուլունքներ, երկար տաբատ։

1. Երկու մատանի, երկու ծայր, մեջտեղում մեխակներ։ (մկրատ)

2. Նրանք անընդհատ քայլում են, ոչ գազան, ոչ մարդ (ժամացույց)

Անհրաժեշտ տեղեկատվության արդյունահանում

Աշխատանք զույգերով (K)

Ուսուցման համագործակցություն ուսուցչի և հասակակիցների հետ

Խնդրի ձևակերպում և ձևակերպում P)

Խմբային աշխատանք (K)

Առաջարկների կազմում ըստ սխեմայի (P)

Ստեղծագործական առաջադրանք (L)

Ուրիշների դիրքերի հետ կապված գործելու կարողություն (K)

6. Անդրադարձ

Նպատակը` դասի նպատակի և դրա արդյունքների հարաբերակցությունը, դասում կատարված աշխատանքի ինքնագնահատումը:

Տղերք, հիշեք, թե ինչ արեցինք այսօր դասին:

Ի՞նչ նպատակներ դրեցինք մեզ համար դասի սկզբում:

Կատարում է ներքին խոսք.

Կլիշե արտացոլման մեջ.

Ինչ կարող եմ անել?

Ի՞նչ չեմ կարող անել:

Ի՞նչ խորհուրդ կտաք ինձ։

Բարձրաձայն խոսեք ուսուցչի խնդրանքով կամ խնդրանքով

Գործողությունների մեթոդների և պայմանների արտացոլում (P)

Կատարման մոնիտորինգ և գնահատում (P)

Ինքնագնահատական ​​(L)

Հաջողության (ձախողման) պատճառների համարժեք պատկերացում (L)

7. Դ.Զ.

P. 25, վարժություն 195 կամ լուծել խաչբառ:

Յուրաքանչյուր երեխա օրագրում գրել է d/z:

Տարբերակված առաջադրանք (L)

Նպատակը` 1. Իմանալ գոյականների այն կատեգորիաները, որոնք ունեն միայն հոգնակի կամ միայն եզակի: 2. Կարողանալ տարբերել այն գոյականները, որոնք ունեն մեկ թվային ձև մյուս գոյականներից: 3. Կարողանալ գոյականների հականիշներ ընտրել:

Գոյականների արտանետումներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև 1. Զուգակցված առարկաների անվանումներ՝ սահնակ, դրոշկի, մկրատ, պինցետ, դարպաս, ակնոց, տաբատ և այլն։ շաշկի և այլն 3. Առանձին ժամանակային ընդմիջումների նշանակումներ՝ օր, աշխատանքային օրեր, մթնշաղ, տոներ և այլն։ Խոլմոգորի, Գորկի.

Գոյականների արտանետումներ, որոնք ունեն միայն եզակի թվի ձև 1. Իրական գոյականներ՝ կարագ, կաթ, շաքար, ջուր, ձեթ, պողպատ, պղինձ և այլն։ վերացական. ճերմակություն, մաքրություն, ծուլություն, բարություն, նիհարություն, ոգևորություն, վազվզել, հնձել, քայլել, ջերմություն, խոնավություն, հալվել և այլն: 5. Իրական անուններ (լրիվ անուն) Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ

Այս գոյականներից մի քանիսի հոգնակի ձևը հնարավոր է, բայց միայն որոշակի դասերի, դասարանների համար Չժանգոտվող պողպատ (եզակի) - խառնուրդ պողպատներ (pl.); ձիթապտղի յուղ (երգ.) - տեխնիկական յուղեր (pl.); անթափանց ցեխ (երգ.) - բուժական ցեխ (pl.); ողնուղեղ (երգ.) – պատրաստել ուղեղներ (pl.)

Ընտրե՛ք հականիշներ այն գոյականների համար, որոնք օգտագործվում են միայն եզակի թվով: (10 բ.) Ուժ - թուլություն; ճիշտ է կեղծ է; հարստություն - աղքատություն; արցունքներ - ծիծաղ; զվարճանք - տխրություն; ծերություն - երիտասարդություն; զայրույթը բարություն է; սպիտակ - սև; վազում շուրջ - քայլում; լույսը խավար է.