Ի՞նչ է ուտում մեզ շրջապատող աշխարհը: Տրոֆիկ մակարդակներ. սննդի շղթայի տեսակները, նշանակությունը, օրինաչափությունները և սահմանումը: Դասի թեման՝ «Ո՞վ ինչ է ուտում»:

Դասի նպատակները.

• Բացահայտել կենդանիների խմբերը՝ ըստ նրանց կերակրման ձևի.
• Կազմել և բացատրել սննդի շղթաները;
• Ուսումնասիրեք կենդանիների հարմարվողականությունը սնունդ ստանալու և թշնամիներից պաշտպանվելու համար:

Սարքավորումներ:

• Սխեման:
• «Կենդանիների դասակարգում»
• «Կենդանիներ (ըստ սննդի տեսակների)»
• «Սննդի շղթաներ».
• Տեքստով քարտեր խմբային աշխատանքի համար
• Քարտեր անհատական ​​աշխատանքի համար.

Դասարանում մեդիա արտադրանքի օգտագործման իրագործելիությունը.

• Տեղեկատվական նյութի անբավարար քանակություն առկա ուսումնական միջոցներում (դասագրքերը չեն պարունակում որոշակի նկարազարդումներ կամ տեքստեր);
• Ուսանողների աշխատանքի նկատմամբ մոտեցման արդյունավետությունը դասի այս փուլում
• Ուսումնական գործընթացի ակտիվացում (վերահսկողության գործընթացի ավտոմատացում, առաջարկվող տեղեկատվության քանակի ավելացում, նյութի ներկայացման ժամանակի կրճատում)
• Ուսումնական նյութի յուրացման արդյունավետության բարձրացում՝ ուսուցչի կողմից անհրաժեշտ տեղեկատվության միաժամանակ ներկայացման և ցուցադրական հատվածների ցուցադրման միջոցով.
• Տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացում տեսանելիության մակարդակի բարձրացմամբ.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ

Ուսուցիչ:Ծանոթացանք տարատեսակ կենդանիների հետ, թե ինչպես կարելի է մեկ բառով բնութագրել, թե ով է ձեր դիմաց

Երեխաներ:Սրանք կենդանիներ են։

Ուսուցիչ:Անվանեք, թե որ խմբերի ներկայացուցիչներին, ելնելով նրանց կառուցվածքային առանձնահատկություններից, դուք տեսնում եք էկրանին:

Երեխաներ:միջատներ, կենդանիներ, թռչուններ, սողուններ, ձկներ, երկկենցաղներ, էխինոդերմներ, որդեր, խեցգետնակերպեր, արաչնիդներ,

Ուսուցիչ:Հիշեք կենդանիների կյանքի նշանները.

Երեխաներ:Ծնվում են, շնչում, սնվում, զարգանում, աճում, շարժվում, բազմանում, մահանում։

Ուսուցիչ:Կենդանիներին մեծանալու և զարգանալու համար անհրաժեշտ է սնունդ: Տարբեր կենդանիներ տարբեր կերակուրներ են ուտում: Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին կխոսենք այսօր դասարանում:

II. Թեմայի սահմանում.

Ով ինչ է ուտում (կենդանիների սնուցման մասին).

Ուսուցիչ. Մենք պետք է սովորենք առանձնացնել կենդանիների խմբերը՝ ըստ նրանց սնվելու առանձնահատկությունների, սովորենք կազմել և բացատրել սննդային շղթաները և նրանց փոխհարաբերությունները:

III. Աշխատեք թեմայի շուրջ՝ Ով ինչ է ուտում:Սլայդ 7.

Զրույց:

Ուսուցիչ: Հիմա եկեք նայենք անտառին: Առաջին հայացքից դատարկ է թվում՝ միայն ծառեր։ Բայց եթե լավ նայեք, կհասկանաք, որ այն լի է կյանքով և նման է հսկայական տան, որտեղ բնակվում են բազմաթիվ բնակիչներ։ Ծլվլում են, սուլում, մռնչում, ճռռում։ Եվ այս տանը յուրաքանչյուրն ունի իր գործն ու տեղը։

Թրթուրը տերևի վրա տեղ ունի, նրա միակ գործը տերևներն ուտելն է։

Գետնի վրա մկնիկը նույն բանն է անում։ Նա գտավ խոտի շեղբը, կերավ, հասկ գտավ, և այն քարշ տվեց անցքի մեջ որպես պահուստ:

Իսկ կեղևի տակ գտնվող ծառի բնում կա երկարաեղջյուր բզեզի թրթուր: Նա խոտ ​​ու տերեւ չի ուտում, նա սնվում է փայտով։

Շատ փոքր և մեծ կենդանիներ ուտում են խոտ, տերևներ, ընկույզներ և սերմեր: Եվ, թվում է. Եթե ​​ազատություն տաս թրթուրներին. Մկներին. Այո, բզեզներին, նրանք կուտեն ամբողջ անտառը: Բայց դա տեղի չի ունենա՝ ոչ ոք նրանց նման կամք չի տա: Նրանց վրա հսկող շատ աչքեր կան։

Մի տիզ վազեց ճյուղի երկայնքով և կերավ թրթուրը: Բայց փայտփորիկը հանեց երկարաեղջյուր բզեզի թրթուրը։

Սլայդ 11. Բայց մյուս որսորդները նույնպես հետևում են ծիծերի և փայտփորիկների, ավելի մեծերի: Ծիծիկներն ու փայտփորիկները բռնում են բազեներն ու բազեները։ Բուն կարող է գիշերը աքիս վերցնել:

Սլայդ 12. Եվ արջը թափառում է անտառով, ուտում ազնվամորու: Եվ նա չի հրաժարվում կենդանիներից:

Այդպես է աշխատում: Որ բոլոր կենդանիները կախված են միմյանցից։ Բազեները չեն կարող ապրել առանց ծիծիկների, ծիծիկները չեն կարող ապրել առանց թրթուրների, թրթուրները չեն կարող ապրել առանց տերևների, և բոլորը միասին՝ առանց անտառի:

Սլայդ 13. Տարբեր կենդանիներ տարբեր կերակուրներ են ուտում: Կենդանաբանները կենդանիներին բաժանել են խմբերի՝ ըստ նրանց սննդային հատկանիշների։

Ուսուցիչ:Ի՞նչ կարող են ուտել կենդանիները:

Ո՞ր խմբին են պատկանում այն ​​կենդանիները, որոնք ուտում են բուսական սնունդ:

Երեխաներ:խոտակեր կենդանիներ (բզեզներ, վայրի խոզեր, կաղնու, սկյուռ, նապաստակ, կարաս);

Ուսուցիչ:Որո՞նք են միջատներ ուտող կենդանիների անունները:

Երեխաներ:միջատակերներ (տիզի, կկու, խլուրդ, ոզնի)

Ուսուցիչ:Ո՞ր խմբին են պատկանում այն ​​կենդանիները, որոնք ուտում են այլ կենդանիների միս:

Երեխաներ՝ գիշատիչներ (գիշատիչներ) (վագր, աղվես, գայլ, առյուծ):

Ուսուցիչ:Եվ կան կենդանիներ, որոնք ուտում են բուսական և կենդանական սնունդ: Նրանք ունեն խառը սնվելու ձև:

Երեխաներ՝ ամենակերներ (փոսիկ, արջ, ժայկ):

Սլայդ 14-15.

Գտեք զույգեր.

• Ընկույզ - սկյուռ
• Փայտփորիկ – բզեզ
• Աղվես - Նապաստակ:

Ուսուցիչ:Ինչու՞ մենք զույգվեցինք այսպես: Բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց, ինչպես շղթայի օղակները։ Գիտնականները սա անվանում են սննդի շղթա: Սննդային շղթան իրենից ներկայացնում է մի շարք օրգանիզմներ, որոնք սնվում են միմյանցով։

VI. Աշխատեք քարտերի հետ.

Քարտ 1: Մկնիկ

Քարտ 2: Բու,

Քարտ 3: Կաղին:

Դասավորեք դրանք որոշակի հերթականությամբ: Կատարեք էլեկտրական շղթաներ:

Երեխաները կազմեցին՝ կաղին-փայտե մուկ-բու:

Ուսուցիչ:Ինչու՞ մենք այսպես դրեցինք: Փայտի մկները սնվում են կաղնու կաղիններով, իսկ մկներն իրենք են բուերի որս։ Սա ստեղծում է էլեկտրամատակարարման միացում: Սննդային շղթաները սկսվում են բույսից։ Սա առաջին օղակն է, քանի որ միայն բույսերն են կարողանում օգտագործել արևի էներգիան, ստեղծել, արտադրել սննդանյութեր(շաքար, օսլա և այլն) ից ածխաթթու գազև ջուր.

Երկրորդ օղակը խոտակեր կենդանիներն են։ Ինչո՞ւ։

Երեխաներ:Նրանք ուտում են բույսեր:

Երրորդ օղակը միջատակեր կամ գիշատիչ կենդանիներն են։ Սրանք որսորդներ են, ովքեր կարող են որսորդներ որսալ:

Նման շատ շղթաներ կարելի է ստեղծել։ Նրանք կապված են միմյանց հետ (բույսեր - կենդանիներ - թռչուններ - միջատներ): Նրանք չեն կարող ապրել միմյանցից առանձին։ Սա բնության հիմնական օրենքներից մեկն է: Ոչ կենդանիները, ոչ բույսերը չեն կարող ինքնուրույն ապրել։ Նրանք ապրում են այլ կենդանիների և բույսերի հետ համատեղ: Ամենակարևոր օղակը բույսերն են։ Բոլոր կենդանիների կյանքը կախված է բույսերից։

V. Գործնական աշխատանք.

Սլայդ 16. Բացատրե՛ք ուժային սխեմաները: Անտառում աճում են կեչու ծառեր - մոզերը սնվում են նրանց կեղևով: Մոզը կարող է կերել գայլը: Անտառում ծառեր են աճում, նապաստակները ուտում են կեղևը, իսկ գայլը ուտում է նապաստակները:

Յուրաքանչյուր բնակավայր ունի իր սննդային շղթան: Շղթայի բոլոր օղակները փոխկապակցված են:

VI. Ուսուցիչ. Ի՞նչ կլինի, եթե օղակներից մեկն ընկնի շղթայից:

Երեխաներ. բնության մեջ հավասարակշռությունը կխախտվի:

Ուսուցիչ:

Խուլիգաններ - ճնճղուկներ -
Գերազանց գողեր.
Պարզապես նրանց հացահատիկ տվեք -
Բերքը կկրճատվի.
Չինացիները հաշվարկել են
Քանի հատիկ է կորել:
Եվ արձակեցին իրենց հրամանը.
Ճնճղուկներին ոչնչի իջեցրե՛ք:
Նրանք սպանեցին բոլորին
Սպասում են՝ ի՞նչ է ստացվում։
Սկզբում իսկապես
Նրանց աղբամաններն ավելի են լցվել։
Եվ հետո դժվարությունը եկավ -
Բացե՛ք դարպասները։
Բոլոր մշակաբույսերը, բերքահավաքը
միջատները կերան այն։
նրանց նման մեծ թիվ
Դա նախկինում ոչ մի տեղ չի եղել:
Պարզվեց, որ ճնճղուկները
Նրանք ընդհանրապես հացահատիկ չեն ուտում.
Նրանց ծնողները դաշտից են
Նրանք քարշ են տալիս միջատների ու որդերի մեջ։
Իշխանություններին պարզ դարձավ.
Պետք է թռչուններին հետ բերենք:
Եվ նրանք ստիպված էին ճնճղուկներ
Օտար երկրներից տանել.
Եթե ​​ամեն ինչ կտրես ուսից,
Դուք կարող եք փչացնել ձեր բիզնեսը:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ բնապահպանական խնդիր է առաջացել։

Երեխաներ:խախտվել է էկոլոգիական հավասարակշռությունը. Ճնճղուկները ոչնչացվեցին՝ հայտնվեցին բազմաթիվ միջատներ՝ ոչնչացվեց հացահատիկի բերքը։ Տեղի է ունեցել էկոլոգիական պայթյուն.

Ուսուցիչ:Ո՞ւմ մեղքն էր դա:

Երեխաներ:Մարդու մեղքով.

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս պետք է դա լուծեիր։

Երեխաներ:ճնճղուկներ են բերվել, հավասարակշռությունը վերականգնվել է։

Ուսուցիչ:Բայց այն սխալները, որ թույլ են տալիս մարդիկ, բնության կողմից չի կարող միշտ ուղղվել:

Եզրակացություն՝ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, ոչինչ ավելորդ չէ։ Մեզ ամեն ինչ է պետք՝ մոծակներ և գիշատիչներ։ Նրանք պետք է պաշտպանված լինեն: Ահա թե ինչպես է Բորիս Զախոդերը գրել այդ մասին (սլայդ 17).

Ամեն ինչ - ամեն ինչ աշխարհում
Աշխարհում անհրաժեշտ է:
Եվ ոչ պակաս միջատներ
Ավելի շատ է պետք, քան փղերը:
Չի կարողանում յոլա գնալ
Առանց ծիծաղելի հրեշների,
Եվ նույնիսկ առանց գիշատիչների
Չար ու դաժան:
Մեզ պետք է ամեն ինչ աշխարհում:
Մեզ ամեն ինչ պետք է -
Ով մեղր է պատրաստում
Իսկ ով է պատրաստում թույնը:
Իսկ եթե ինչ-որ մեկը
Ավելորդ կթվա
Հետո սա, իհարկե,
Կստացվի, որ սխալ է։

VII. Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում կենդանիները՝ ելնելով նրանց կերակրման սովորություններից: Դասակարգե՞լ կենդանիներին ըստ նրանց կերակրման սովորությունների: Սլայդ 18.

Հավելված թիվ 2. Առաջադրանքներ սովորողների համար՝ բարդության տարբեր մակարդակների առաջադրանքներ:

Սլայդ 19. Աշխատանքի արդյունքներ. Մենք կարողանում ենք առանձնացնել կենդանիների խմբերը՝ ըստ նրանց կերակրման. Մենք գիտենք, թե ինչպես ստեղծել և բացատրել սննդի շղթաները:

VIII. Արտացոլում.

Թեմա՝ Ով ինչ է ուտում. 3-րդ դասարան ( Աշխարհը) նոյեմբեր

Նպատակները:

1. Ներկայացրե՛ք կենդանիների դասակարգումը ըստ սնուցման տեսակների և հարմարվողականության մեթոդների:

2. Զարգացնել խաղադրույքների հմտությունները ուսումնական առաջադրանք, ինքնուրույն առաջ քաշել վարկածներ, եզրակացություններ անել։

3. Խթանել բնության նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքը:

Դասի տեսակը. Նոր գիտելիքների «բացահայտման» դաս

Սարքավորումներ:

Խմբերի անուններով ափսեներ, խմբերի առաջադրանքներով քարտեր, «Աղվես և մկներ» խաղի համար հոտերով 3 պայուսակներ, ազդանշանային քարտեր կենդանիների խմբերի անուններով, ըստ նրանց սնվելու ձևի, կենդանիների դիմակներ՝ աղվեսներ, գայլեր, նապաստակ։ , ծառերի տերեւներն ու կեղեւը պատկերող գծագրեր, համակարգիչ։

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպչական պահ

2. Գործունեության ինքնորոշում

Նպատակը` ուսանողների ընդգրկում կրթական գործունեություն

Տղաներ, հիմա մենք դաս ունենք շրջապատող աշխարհի մասին: Ի՞նչ թեմայի մասին իմացանք վերջին դասում:

Ճիշտ! Մենք կշարունակենք «Կենդանիներ» թեման և այսօր նրանց մասին նոր բան կիմանանք։ Գուշակիր հանելուկը.

Ո՞վ է ցուրտ ձմռանը զայրացած և սոված քայլում անտառում: (Գայլ) Ի՞նչ է ասում հանելուկը գայլի մասին:

Գուշակիր, թե ինչի մասին ենք խոսելու դասարանում։ (Այն մասին, թե ինչ են ուտում կենդանիները և ինչպես են նրանք հարմարվում դրան):

3. Գիտելիքների թարմացում.

Նպատակը. գիտելիքների և հմտությունների վերարտադրում, որոնք անհրաժեշտ են գործունեության հին ձևը նոր պայմանների տեղափոխելու համար: Մտքի գործընթացի ակտիվացում.

Ի՞նչ խմբերի են բաժանել գիտական ​​կենդանաբանները կենդանական աշխարհի բոլոր ներկայացուցիչներին:

Յուրաքանչյուր խումբ ստացավ կենդանիների նկարներ: Այժմ դուք պետք է խոսեք դրանց մասին ըստ պլանի

1. Կենդանիների ո՞ր խմբին է պատկանում և ինչո՞ւ։

2. Որտեղ է նա ապրում:

3. Ի՞նչ է այն ուտում:

4. Անվանե՛ք այն կենդանիներին, որոնք պատկանում են դրան

4. Ուսումնական առաջադրանքի սահմանում.

Նպատակը` պարզել դասի նպատակն ու խնդիրները:

Այսօր մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք կենդանիների կյանքի առանձնահատկություններին և կծանոթանանք այլ դասակարգումների:

Կենդանիների դասակարգումն ըստ նրանց կերակրման եղանակի.

5. Աշխատեք դասի թեմայով

Ճիշտ! Կոալաներն ապրում են Ավստրալիայի էվկալիպտի անտառներում։ Էվկալիպտի տերևներից բացի այլ բան չեն կարող ուտել։

Ո՞ր կենդանիներն են նաև ուտում միայն բուսական սնունդ:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող ենք անվանել կենդանիներին, որոնք սնվում են միայն բուսական կերակուրներով:

Ճիշտ! Բուսական սնունդ ուտող կենդանիները կոչվում են խոտակեր.

Ուշադրություն դարձրեք այս կենդանուն. Ո՞վ է պատկերված:

Ճիշտ! Դոդոշները սնվում են միջատներով և նրանց թրթուրներով, որոնց բռնում են կամ օդում կամ հողի մակերեսին։

Ո՞ր կենդանիներն են նաև ուտում միայն միջատներ:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող ենք անվանել կենդանիներին, որոնք ուտում են միայն միջատներ:

Ճիշտ! Կենդանիները, որոնք ուտում են միայն միջատներ, կոչվում են

ut միջատակեր.

Ուշադրություն դարձրեք այս կենդանուն. Ո՞վ է պատկերված:

Ճիշտ! Lynx- դաժան գիշատիչ. Նա որսում է նապաստակներ, աղվեսներ, մեծ թռչուններ, սմբակավոր կենդանիներ. Այն սպասարկում է որսին արահետների և ջրանցքների մոտ։

Ո՞ր կենդանիներն են իրենց սնունդը ստանում նաև այլ կենդանիների որսով:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող են կոչվել կենդանիները, որոնք ուտում են այլ կենդանիներ:

Ճիշտ! Կենդանիներ, այդպիսի կենդանիները կոչվում են. գիշատիչներ.

Ասա ինձ, ինչ են ուտում այս կենդանիները:

Ճիշտ! IN մութ ժամանակՕրվա ընթացքում ոզնին որսում է միջատների, մկների, գորտերի, ինչպես նաև կարող է հյուրասիրել սնկով, հատապտուղներով կամ այգուց մի քանի բանջարեղեն գողանալ:

Ո՞ր կենդանիներն են իրենց սնունդը ստանում նաև այլ կենդանիների որսով և բուսական սնունդ ուտելով:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող ենք անվանել այն կենդանիներին, որոնք ուտում են ամեն ինչ՝ և՛ բուսական սնունդ, և՛ այլ կենդանիներ:

Ճիշտ! Կենդանիներին նման կենդանիները կոչվում են ամենակեր:

Էկրանի վրա պատկերված է սլայդ՝ կենդանիների դասակարգմամբ՝ ըստ նրանց կերակրման եղանակի:

Առաջնային համախմբումը արտացոլումն է:

Խաղ «Զգույշ եղիր»

Ուսուցիչը կենդանուն անվանում է.

Ուսանողները ձեռքում են խմբի անվանմանը համապատասխան բացիկ:

2) Հոսանքի միացում.

Նպատակը. տալ սննդի շղթայի հասկացությունը:

Բոլոր կենդանի օրգանիզմները կապված են նրանց հետ, ովքեր ապրում են իրենց կողքին։ Ասում են, որ դրանք կապված են սննդի շղթայում:

Սննդային շղթան մի քանի տեսակի օրգանիզմների միջև կապ է:

Բույսերը շղթայի հենց սկզբում են, քանի որ նրանք կլանում են սննդանյութերը անմիջապես անշունչ բնությունից:

Բուսակերները բույսեր են ուտում: Սա սննդի շղթայի երկրորդ օղակն է։

Երրորդ օղակը միջատակերներն են կամ գիշատիչները:

Տեսեք, ահա հոսանքի սխեմայի օրինակ:

Aspen Նապաստակ գայլեր

6. Առաջնային համախմբում – արտացոլում.Խաղ «Ստեղծել սննդի շղթա»

Բուսական և կենդանական աշխարհի այս ներկայացուցիչներից փորձեք ինքներդ ստեղծել սննդի երկու շղթա։

7. Ֆիզկուլտուրա «Ոզնիներ»

8. Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն

Ինչպես են կենդանիները հարմարվել իրենց սնունդը ստանալու, ինչպես նաև գիշատիչներից պաշտպանվելու համար

Ձեր կարծիքով, ինչպե՞ս են կենդանիները հարմարվել իրենց սնունդը ստանալու համար, ինչո՞ւ որոշ կենդանիներ կարող են ուտել բուսական սնունդ, իսկ մյուսները՝ ոչ, ինչպես նաև պաշտպանվել իրենց գիշատիչներից:

(Հետազոտությունն ավարտած 1 ուսանողի ելույթը):

Մի օր հայրիկիս հետ գնացինք անտառ։ Ես սկսեցի հավաքել ներքևում ընկած կոները, ավելի ուշադիր նայեցի և նկատեցի, որ դրանք արդեն մշակվել են որոշ կենդանիների կողմից և տարբեր են. տեսքը.

Հայրս ինձ ասաց, որ դրանք տարբեր կենդանիներ են, որոնք հարմարվել են կոներ ուտելուն։

Հետո որոշեցի հետազոտություն անել և իմ առաջ խնդիր դրեցի պարզել, թե ինչու է նույնը եղեւնու կոներ, սոճին, մայրին տարբեր տեսք ունեն այն բանից հետո, երբ տարբեր կենդանիներ խնջույք են կատարել դրանցով:

Իսկ ինչպիսի կենդանիներ են նրանց տալիս այս տեսքը։

Ես ենթադրեցի, որ դա կարող է պայմանավորված լինել այն հանգամանքով, որ կենդանիները, որոնք սնվում են իրենց սերմերով, ունեն մարմնի տարբեր կառուցվածք։

Խնդիրը լուծելու համար Ի

կարդալ տարբեր հանրագիտարաններ,

գրքեր բույսերի և կենդանիների մասին,

Ես հարցրի ծնողներիս, թե ինչ գիտեն այս հարցի մասին։

Ամբողջ տեղեկատվությունը ուսումնասիրելուց հետո ես իմացա, որ սկյուռով մշակված բողբոջները նման են դատարկ ձողի, որի վերևում կան փոքր քանակությամբ չբաժանված թեփուկներ: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ, հավաքելով կոն, սկյուռը թաթերով պտտում է այն, կրծում թեփուկները և դրանց տակից սերմեր է ընտրում:

Դիպուկից հետո կոները գրեթե նույն տեսքն ունեն, միայն թե այն կծում է ցողունին ոչ այնքան մոտ թեփուկները: Հետեւաբար, ձողը ավելի հաստ է, կշեռքի ավելի երկար մնացորդներով:

Փայտփորիկների կողմից մշակված կոները կարելի է ճանաչել իրենց թեքված կամ դուրս ցցված թեփուկներով։ Ծառից կոն հավաքելով՝ փայտփորիկը թռչում է դեպի իր դարբնոցը՝ ծառի բնի ճեղքվածքը, սեղմում է կոնը վերևից վերև, կտուցի հարվածներով թեքում է կշեռքը և հանում սերմերը։

Խաչակրթությամբ մշակված կոնն առանձնանում է նրանով, որ պարունակում է շատ չծկված թեփուկներ և չհեռացված սերմեր: Ավելին, խաչասեղանի հավաքած կոնի վրա կանաչ ոստեր են մնում, քանի որ թռչունն անզգույշ է դրանք քաղում, ոչ թե ինչպես փայտփորիկը և սկյուռը։

Ուշադիր ուսումնասիրելով այս թռչունների և կենդանիների պատկերները հանրագիտարանում՝ ես հասկացա, թե ինչու են նույն կոները տարբեր տեսք ունենում այն ​​բանից հետո, երբ տարբեր կենդանիներ խնջույք են կատարել դրանցով: Այժմ ես ներկայացնում եմ քարտերի վրա առաջադրանք, որը կատարելով դուք, տղաներ, կգաք նույն եզրակացության, ինչին ես հանգել եմ իմ հետազոտությունը կատարելիս։

Եզրակացություն. նրանց մարմնի կառուցվածքն օգնում է կենդանիներին սնունդ ստանալ:

Ինչ ասեմ, ամեն կենդանի լավ է հարմարեցված, որ իր կերակուրը ստանա, որ գոյատևի։ Բայց կենդանիները նույնպես լավ են հարմարվել՝ խուսափելու համար ուրիշների, օրինակ՝ գիշատիչների կամ ամենակերների զոհ դառնալու համար։

(Հետազոտությունն ավարտած 2 ուսանողների ելույթը):

Մի օր ես ականատես եղա, որ իմ կատուն մկան էր որսում, որն անկասկած կրծում էր հացի կեղևը: Ես սկսեցի հետևել, թե արդյոք նա կբռնի մկնիկը և ինչպես դա տեղի կունենա: Ես տեսա, որ կատուն թաքնվեց, ականջները ծակեց և լուռ ու զգույշ սկսեց մոտենալ մկնիկին։ Հետո նա կտրուկ ցատկեց, և մկնիկը հայտնվեց նրա ատամների մեջ։ Ես հասկացա, որ իմ կատվին, ինչպես բնության մյուս գիշատիչներին, որսում օգնում են հանգիստ քայլերը, գերազանց լսողությունն ու հոտառությունը, սուր ատամները: Իսկ ինչպե՞ս են այն կենդանիները, որոնք կարող են դառնալ նրանց զոհը, հարմարեցված պաշտպանվելու համար։

Հետո ես ինքս ինձ դրեցի

խնդիր՝ պարզելու, թե ինչպես են կենդանիները հարմարեցված թշնամիներից պաշտպանվելու համար:

Ես առաջարկեցի, որ նրանց մարմնի կառուցվածքը կարող է օգնել նրանց այս հարցում:

Պարզելու համար ես

կարդալ տարբեր հանրագիտարաններ,

գրքեր կենդանիների մասին,

օգտագործված տեղեկատվություն ինտերնետում,

Ես հարցրի պապիկիս, ով նախկինում որսորդ էր և սիրում էր նապաստակ որսալ.

Ես պարզեցի, որ նապաստակին օգնում է առաջին հերթին իր գույնը՝ ձմռանը սպիտակ՝ քողարկելով ձյան տակ, իսկ ամռանը՝ մոխրագույն՝ քողարկելով անտառի բազմազանության մեջ։ Երկրորդ, նապաստակն արագ ոտքեր ունի, դժվար է հասնել նրան: Նապաստակը սիրում է նաև շփոթել իր հետքերը, որպեսզի հոտով փնտրող գիշատիչը շփոթվի։ Երրորդ՝ նապաստակները ծնվում են առանց հոտի, այսինքն՝ գիշատիչը, հոտոտելով իր զոհին, այլևս չի գտնի նրանց։

9. Անկախ աշխատանք

Դուք կսովորեք, թե ինչպես են մյուս կենդանիները հարմարվել թշնամիներից պաշտպանվելու համար՝ կատարելով իմ առաջադրանքները քարտերի վրա:

ԵզրակացությունԲոլոր կենդանիները հարմարվել են գոյատևելու իրենց շրջապատող աշխարհում. նրանց մարմնի կառուցվածքն օգնում է նրանց:

10. Գործունեության արտացոլում.

Նպատակը. անդրադառնալ ամբողջ դասարանի գործունեությանը:

Այսպիսով, եկեք ամփոփենք այն ամենը, ինչի մասին խոսեցինք այսօր դասարանում:

1. Ծանոթացանք կենդանիների նոր դասակարգմանը ըստ ... (սնման տեսակի):

2. Իմացանք, որ ըստ սննդի տեսակի՝ կենդանիները բաժանվում են....

Բուսակերներ.

Միջատակերներ

Գիշատիչներ

Ամենակերներ

3. Մենք նաև իմացանք, որ կենդանիները լավ են հարմարվել... (իրենց սնունդը ստանալու և թշնամիներից փախչելու համար):

4. Եվ օգնում է նրանց այս... (նրանց մարմնի կառուցվածքը):

11. Դասի ամփոփում.

Շարունակի՛ր նախադասությունները.Այսօր դասարանում սովորեցի...Հետաքրքիր էր...և այլն

__________________________________________________________________

Քարտեր 2 ուսանող խոսնակներ

1 քարտ

Գունավորեք կենդանիներին և մտածեք

ինչպես է նրանց գույնն օգնում գոյատևել բնության մեջ:

2 քարտ

Օգնեք կենդանիներին «գտնել» իրենց մարմնի մասերը, լրացնել բաց թողածները: Հնարավո՞ր է արդյոք որոշել, թե ինչպես են կենդանիները հարմարվել թշնամիներից փախչելու համար:

1 աշակերտի ելույթի բացիկներ

1 քարտ

Օգնեք թռչուններին «գտնել» իրենց ոտքերը: Օգտագործեք մատիտ՝ ոտքերը և թռչնի պատկերը միացնելու համար: Հնարավո՞ր է արդյոք նրանց ոտքերից պարզել, թե ինչպես են թռչունները հարմարվել սնունդ ստանալուն:

2 քարտ

Օգնեք կենդանիներին «գտնել» իրենց մարմնի մասերը։ Հնարավո՞ր է արդյոք որոշել, թե ինչպես են կենդանիները հարմարվել սնունդ ստանալու համար:

Օգտագործված գրականության ցանկ:

UMK ծրագիր Ռուսաստանի դպրոց, մեզ շրջապատող աշխարհը 3-րդ դասարան http://shoolguide.ru/index.php/progs/shool-russia2011.html

Պլեշակով Ա.Ա. Դասագիրք. Աշխարհը. 3-րդ դասարան.

Հանրագիտարան երեխաների համար. Ամեն ինչ կենդանիների մասին A-ից Z. http://www.razum.ru/5209-jenciklopedija-dlja-detejj.-vse-o-zhivotnykh.-ot.html

Պատկերների փոխառության աղբյուրներ՝ http://www.google.ru/imghp

Կյանքի համար էներգիա ստանալու համար կարևոր գործընթացներ, բոլոր արարածները պետք է ուտեն։ Կենդանական աշխարհի բազմազանությունն արտահայտվում է նաև նրանց սնվելու ձևով. ոմանք թարմ միս են ուտում, ոմանք հատապտուղներ և խոտ, իսկ ոմանք կարող են ուտել երկուսն էլ: Եկեք պարզենք, թե ով ինչ է ուտում և ինչպես է ստանում իր սնունդը:

Սննդի մեթոդներ

Մեր մոլորակը բնակեցված է շատ տարբեր կենդանիներով՝ սկսած ամենապարզ միկրոօրգանիզմներից մինչև այնպիսի հսկաներ, ինչպիսիք են աֆրիկյան փիղը կամ Կապույտ կետ. Շարժվելու, շնչելու և բազմանալու համար բոլոր կենդանիները պետք է կանոնավոր կերպով ստանան իրենց սովորական սնունդը։

Կախված կերակրման եղանակից՝ կենդանիները բաժանվում են հետևյալ խմբերի.

• Բուսակերներ

Կենդանիներ, որոնք ուտում են բացառապես բուսական սնունդ. Ընտանի կենդանիներից դրանք են ձիերը, ոչխարները, կովերը, այծերը։ Վայրի կենդանիներից են նապաստակները, եղջերուները, եղջերուները, խոզերը։ Նրանց ատամներն ունեն հատուկ կառուցվածք, որն օգնում է նրանց հեշտությամբ պոկել և մանրացնել կոշտ բույսերը:

Քանի որ բուսական մթերքները բարձր կալորիականություն չունեն, բուսակերները ստիպված են ամեն օր շատ ժամանակ ծախսել դրանք ուտելու վրա:

ԹՈՓ 4 հոդվածներովքեր կարդում են սրա հետ մեկտեղ

Բրինձ. 1. Ոչխարներ արոտավայրում.

Մարսեք արագ և արդյունավետ մեծ չափաբաժիններԲուսակերներին օգնում են բուսական սնունդը հատուկ բակտերիաներով, որոնք ապրում են աղիքներում կամ ստամոքսում:

• Մսակերներ կամ գիշատիչներ

Կենդանիներ, որոնք պետք է պահպանվեն կենսունակությունանհրաժեշտ է այլ կենդանիների միս։ Ընտանի գիշատիչներ՝ շներ, կատուներ, վայրի մսակերներ՝ աղվեսներ, գայլեր, վագրեր և առյուծներ և շատ ուրիշներ:

Մսակերների կերակրման գործընթացը խիստ տարբերվում է բուսակերներից։ Որսը բռնելու և ամուր բռնելու համար նրանք ունեն լավ զարգացած, սուր և հաճախ շատ մեծ ժանիքներ։ Կտրիչները պատասխանատու են մսի կտորները պոկելու համար, իսկ մոլերները՝ մանրացնելու համար։

Բրինձ. 2. Առյուծ ավարով.

Որսին հետևելու, բռնելու և որսալու համար գիշատիչները երբեմն ստիպված են լինում մեկ օրից ավելի ծախսել: Այնուամենայնիվ, արժե այն. հաջող որսից հետո մսակերները կարող են երկար ժամանակովգնալ առանց սննդի.

• Ամենակերներ

Կան կենդանիներ, որոնք հավասարապես կարող են ուտել ինչպես բուսական, այնպես էլ կենդանական սնունդ: Դրանք ներառում են արջեր, խոզեր և ոզնիներ։

Բնության մեջ կան նաև կենդանիներ, որոնք սնվում են լեշով՝ դրանով իսկ կանխելով վարակների զարգացումը։ Այդպիսի կենդանիների թվում են բորենիները, ագռավները, անգղերը, բզեզների որոշ տեսակներ և որդեր։ Նրանք կոչվում են աղբահաններ կամ բնության կարգապահներ:

Ով ինչ է ուտում՝ սննդի շղթաներ

Բոլոր կենդանիները, այսպես թե այնպես, կապված են միմյանց հետ սննդի շղթայում՝ ոմանք ուտում են բույսեր, իսկ ոմանք՝ այլ կենդանիներ։

Քանի որ բույսերը բուսակերների հիմնական սնունդն են, նրանք սննդի շղթայում առաջին տեղն են զբաղեցնում։

Միայն բույսերն են կարողանում սինթեզել սննդանյութերը ջրից և ածխաթթու գազից՝ արևի ազդեցության տակ։ Այսպիսով, նրանք սննդի հիանալի աղբյուր են կենդանիների շատ տեսակների համար։

Բրինձ. 3. Բույսեր - արժեքավոր աղբյուրսնունդ.

Երկրորդ տեղը տրվում է խոտակեր կենդանիներին։

Երրորդ տեղը զբաղեցնում են կենդանական աշխարհի գիշատիչ ներկայացուցիչները։

Սննդային շղթայի օրինակ՝ հացահատիկ - մուկ - աղվես:

Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ կյանքը Երկրի վրա շատ ավելի հաճելի կլիներ, եթե չլինեին միջատներ, օձեր կամ գորտեր։ Բայց նրանք բոլորն են կարևոր հղումներհոսանքի միացումում։ Եթե ​​նրանք չլինեին մոլորակի վրա, ապա այդպիսի փխրուն էկոլոգիական հավասարակշռությունՀիվանդ կենդանիները վարակներ կտարածեն՝ վարակելով այլ կենդանիներին և մարդկանց, բույսերը չեն փոշոտվի, և բերքը կկորչի: Երկրի վրա բացարձակապես բոլոր կենդանիները մեծ արժեք ունեն:

Բուսական սնունդ օգտագործող կենդանիները կոչվում են բուսակերներ: Այն կենդանիներին, որոնք ուտում են միջատներ, կոչվում են միջատակերներ։ Ավելի մեծ որսին որսում են գիշատիչ կենդանիները կամ գիշատիչները։ Գիշատիչներ են համարվում նաև այլ միջատներ ուտող միջատները։ Վերջապես, կան ամենակերներ (նրանք ուտում են և՛ բուսական, և՛ կենդանական սնունդ):

Էլեկտրաէներգիայի սխեմաներ

Կենդանի էակները միմյանց հետ կապված են սննդի շղթայով։

Ահա մի օրինակ. Անտառում աճում են կաղամախու ծառեր։ Նապաստակները ուտում են նրանց կեղևը: Նապաստակին գայլը կարող է բռնել և ուտել։ Ստացվում է այս սննդային շղթան՝ կաղամախի - նապաստակ - գայլ:

Մեկ այլ օրինակ. Փայտի մկները սնվում են կաղնու կաղիններով: Բայց մկներն իրենք են բուերի որս: Սննդի շղթան այսպիսի տեսք ունի՝ կաղնու - փայտի մուկ - բու։

Սննդային շղթաները սկսվում են բույսերից։ Սա առաջին հղումն է։ Շղթայի երկրորդ օղակը բուսակերներն են։ Երրորդ օղակը միջատակեր կամ գիշատիչ կենդանիներն են։

Էլեկտրաէներգիայի սխեմաները կարելի է պատկերել մոդելների միջոցով:

1. Կազմե՛ք դասագրքում ներկայացված հոսանքի սխեմաների մոդելներ։ Փորձեք միմյանց՝ օգտագործելով դասագրքի նկարազարդումները և տեքստը: Անհրաժեշտության դեպքում ուղղեք սխալները՝ տեղափոխելով մոդելի մասեր:
2. Կարդացեք «Ով ինչպես է հարմարեցված» տեքստը: Նրանում գտե՛ք կենդանիների հարմարվողականության օրինակներ. ա) սնունդ ստանալու համար. բ) թշնամիներից պաշտպանվելու համար.

Ով հարմարեցված է

Հանգիստ քայլեր, գերազանց լսողություն, սուր ատամներ - այս ամենը օգնում է աղվեսին որսալու: Բայց բուն... Նրա հսկայական աչքերը հիանալի տեսնում են գիշերը և ցերեկը, փափուկ փետրվածքը լռեցնում է թռիչքը, սուր ճանկերն ու ուժեղ կոր կտուցը օգնում են նրան պահել և ուտել որսը:

Գիշատիչները լավ են հարմարվել սեփական սնունդ ստանալուն: Բայց այն կենդանիները, որոնց նրանք որսում են, նույնպես հարմարեցված են պաշտպանվելու համար: Նապաստակն արագ ոտքեր ունի, ուստի դժվար է հասնել նրան։ Նապաստակին փրկում է նաև մորթյա բաճկոնի գույնը՝ ամռանը մոխրագույն է, ձմռանը՝ սպիտակ։ Ոզնու պաշտպանությունը ասեղներ են: Մողեսը, եթե թշնամին բռնում է նրա պոչը, թողնում է գիշատիչին ու փախչում։ Հետո մողեսը նոր պոչ է աճեցնում:

Փրկում է մորեխը կանաչ գույն- խոտի մեջ մորեխը դառնում է անտեսանելի: Բուսիկը, ընդհակառակը, ուշադրություն է գրավում իր վառ գույներով։ Ladybug արյունը կաուստիկ է: Վառ գույներով կովերը կարծես զգուշացնում են իրենց թշնամիներին. «Մենք անուտելի ենք։ Մի դիպչիր!"

Եկեք քննարկենք

1. Ինչու՞ են սննդային շղթաները սկսվում բույսերից:
2. Ի՞նչ կլիներ, եթե Երկրի վրա չմնային գորտեր, օձեր, բուեր կամ ճպուռներ:

ստուգեք ինքներդ

1. Ո՞ր խմբերի են բաժանվում կենդանիները՝ կախված սննդակարգից:
2. Ի՞նչ է հոսանքի շղթան: Օրինակ բերեք։

Տնային առաջադրանքներ

1. Կազմե՛ք ուժային շղթայի մոդել, որը դասագրքում չի քննարկվել: Դասարանում համեմատեք այն ձեր ընկերների պատրաստած մոդելների հետ:
2. Գրքում « Կանաչ էջեր» կարդալ պատմությունը ladybugs. Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ են նրանք ուտում. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ladybugs-ին: Ի՞նչ կարող ես անել նրանց պաշտպանելու համար:

Էջեր հետաքրքրասերների համար

Լավ խոսք գիշատիչների մասին

Մարդիկ նկատել են, որ այնտեղ, որտեղ գիշատիչներ չեն մնացել, նախ շատանում են խոտակեր կենդանիները՝ նապաստակները, վայրի վարազները, եղնիկները, սև թրթուրները, իսկ հետո՝ ավելի ու ավելի քիչ։ Ինչո՞ւ։

Պարզվել է, որ գիշատիչները հիմնականում որսում են հիվանդ կենդանիներին, իսկ նրանց համար դժվար է հասնել ու հաղթահարել առողջ ու ուժեղ կենդանիներին։ Այնտեղ, որտեղ ոչնչացվել են գիշատիչները, կենդանիների մեջ տարածվել են հիվանդությունները, և շատ կենդանիներ սատկել են։ Պարզվեց, որ գիշատիչները բնության պատվիրատուներն են:

Հաջորդ դասը

Եկեք սովորենք, թե ինչպես են տարբեր կենդանիներ բազմանում և զարգանում: Մենք կսովորենք պատկերել կենդանիների զարգացման գործընթացը մոդելների միջոցով:

Հիշեք, եթե երբևէ դիտել եք, թե ինչպես են կենդանիները բազմանում կենդանի տարածքում, ինչպես են կենդանիները խնամում իրենց սերունդներին:

Մեր նախագծերը

Բնության բազմազանություն հայրենի հող

Ավելի քան հարյուր տարի առաջ նշանավոր գիտնական Դմիտրի Նիկիֆորովիչ Կայգորոդովը գրել է հետևյալ տողերը. կանաչ տերեւծառի վրա բոլոր դասարանների դռները փակ են և բոլոր դասերը... տեղափոխվում են այդ մեծ դահլիճ 1 տակ բացօթյա, որոնցից 2-ի ամբիոնին նստած է աշխարհի ամենամեծ պրոֆեսորը՝ ինքը՝ բնությունը»։

Դ.Ն.Կայգորոդովը և նրա տունը Սանկտ Պետերբուրգում

Այո, Դմիտրի Նիկիֆորովիչը երազում էր, որ դպրոցականները բնությունն ուսումնասիրեն ոչ միայն դասարաններում, այլև հենց բնության մեջ:

Դե, եկեք դա անենք: Եվ մենք չենք սպասի գարնանը: Բնությունը մեզ շրջապատում է տարվա բոլոր ժամանակներում, և այն միշտ զարմանալի է: Իսկ բնության ամենազարմանալին նրա անհավանական բազմազանությունն է: Քանի՞ բույսեր, սունկ, կենդանիներ են շրջապատում մեզ: Եվ յուրաքանչյուրն ունի իր անունը:

Կազմակերպեք այս զարմանալի բազմազանության ուսումնասիրությունը ձեր տարածաշրջանում: Դու ունես լավ օգնական- ատլասի որոշիչ «Երկրից երկինք»: Բացի ատլասից, կարող եք վերցնել բնության մասին այլ գրքեր:

• Աշխատանքը սկսելիս հստակ սահմանեք նախագծի նպատակը: Համաձայնեք աշխատանքի ձևի մասին՝ անհատապես, զույգերով, խմբերով կամ ամբողջ դասարանով: Մտածեք աշխատանքի փուլերը, բաշխեք պարտականությունները, պայմանավորվեք ժամկետների շուրջ։
• Նման ուսումնասիրությունը չի կարող անել առանց մեծահասակների: Նրանց հետ գնացեք այգի, անտառ, մարգագետին, լճակ: Գրեք բնական առարկաների անունները հատուկ օրագրում, լուսանկարեք, էսքիզներ արեք: Հավելյալ տեղեկություններ հավաքել տարբեր աղբյուրներից:
• Ձեր հետազոտության արդյունքների հիման վրա կազմեք «Ձեր հայրենի երկրի բնության գիրքը»: Ընդհանուր պլաննախապես մտածեք գրքերի մասին. Որպես հիմք կարող եք վերցնել ատլասի նույնացուցիչի պլանը:
• Հետազոտության արդյունքներն ամփոփել գիտաժողով-տոնակատարությանը. Հրավիրեք մեծահասակներին, ովքեր օգնել են ձեզ նախագծում և այլ հյուրեր: Նրանց հետ միասին գնահատեք ձեր աշխատանքի արդյունքները։

1 Լսարան - սենյակ, որտեղ դասախոսություններ են անցկացվում, զեկուցումներ, անցկացվում են այլ պարապմունքներ:

2 Բաժին` այն վայրը, որտեղից դասախոսությունը (ուսուցիչը) դասախոսություն է կարդում կամ պարապմունք է անցկացնում:

Դասի տեսակը.համակցված

Թիրախ

- կազմում ամբողջական պատկերաշխարհը և դրանում մարդու տեղի մասին տեղեկացվածությունը՝ հիմնված ռացիոնալ-գիտական ​​գիտելիքների միասնության և երեխայի հուզական և արժեքային ըմբռնման վրա. անձնական փորձհաղորդակցություն մարդկանց և բնության հետ;

Խնդիր.

Ո՞ր խմբերի են բաժանվում կենդանիները՝ կախված սննդակարգից: Ի՞նչ է հոսանքի շղթան:

Առաջադրանքներ.

թարմացնել գիտելիքները կենդանական աշխարհի մասին;

ներկայացնել կենդանիների դասակարգումը ըստ սնուցման տեսակների, բույսերի և կենդանիների պաշտպանիչ սարքերի.

քննարկել գիշատիչների դերը բնության մեջ հավասարակշռություն պահպանելու գործում

Առարկայական արդյունքներ

կսովորի

Կենդանիներին դասակարգել ըստ նրանց կերակրման եղանակի. վերլուծել հոսանքի սխեմաները

Ունիվերսալ ուսումնական գործունեություն(UUD)

Կարգավորող:որոշել աշխատանքի նպատակը և փուլերը. փոխակերպել գործնական խնդիրճանաչողականի մեջ։ Ճանաչողական:ճանաչել, անվանել և բացահայտել առարկաները, բացահայտել այդ առարկաների էական հատկանիշների խմբերը ճանաչողական խնդիրներ լուծելու համար:

Հաղորդակցական:համատեղ գործունեության մեջ գործառույթների և դերերի բաշխում. իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն; զրուցակցին լսելու և երկխոսության մեջ մտնելու պատրաստակամություն. արտահայտեք ձեր կարծիքը և փաստարկեք ձեր տեսակետն ու գնահատականը իրադարձությունների վերաբերյալ:

Անձնական արդյունքներ

Շրջապատող աշխարհի ամբողջականության գիտակցում, բնապահպանական գրագիտության հիմունքների, բնական միջավայրում վարքագծի կանոնների յուրացում:

Հիմնական հասկացություններ և սահմանումներ

Կենդանիների դասակարգումն ըստ նրանց կերակրման եղանակի. Էլեկտրաէներգիայի սխեմաներ. Կենդանիների հարմարեցում սնունդ ստանալու և թշնամիներից պաշտպանվելու համար

Նոր նյութ սովորելու պատրաստակամության ստուգում

Մտածեք, թե ինչ խմբերի կարելի է բաժանել կենդանիներին՝ ելնելով նրանց կերակրման սովորություններից:

Բուսական սնունդ օգտագործող կենդանիները կոչվում են բուսակերներ: Այն կենդանիներին, որոնք ուտում են միջատներ, կոչվում են միջատակերներ։ Ավելի մեծ որսին որսում են գիշատիչ կենդանիները կամ գիշատիչները։ Գիշատիչներ են համարվում նաև այլ միջատներ ուտող միջատները։ Վերջապես, կան ամենակերներ (նրանք ուտում են և՛ բուսական, և՛ կենդանական սնունդ):

Նոր նյութ սովորելը

ԷՆԵՐԳԱՅԻՆ Շղթա

Կենդանի էակները միմյանց հետ կապված են սննդի շղթայով։

Ահա մի օրինակ. Անտառում աճում են կաղամախու ծառեր։ Նապաստակները ուտում են նրանց կեղևը: Նապաստակին գայլը կարող է բռնել և ուտել։ Արդյունքը հետևյալ սննդային շղթան է՝ կաղամախի – նապաստակ – գայլ։

Մեկ այլ օրինակ. Փայտի մկները սնվում են կաղնու կաղիններով: Բայց մկներն իրենք են բուերի որս: Սննդի շղթան ստացվում է այսպես՝ կաղնու - փայտի մուկ - բվի։

Սննդային շղթաները սկսվում են բույսերից։ Սա առաջին հղումն է։ Շղթայի երկրորդ օղակը խոտակեր կենդանիներն են։ Երրորդ օղակը միջատակեր կամ գիշատիչ կենդանիներն են։

Ով հարմարեցված է

Հանգիստ քայլեր, գերազանց լսողություն, սուր ատամներ - այս ամենը օգնում է աղվեսին որսալու: Բայց բուն... Նրա հսկայական աչքերը հիանալի տեսնում են գիշերը և ցերեկը, փափուկ փետրվածքը լռեցնում է թռիչքը, սուր ճանկերն ու ուժեղ կոր կտուցը օգնում են նրան պահել և ուտել որսը:

Գիշատիչները լավ են հարմարվել սեփական սնունդ ստանալուն: Բայց նաև այն կենդանիները, որոնց վրա

Նրանք որս են անում և հարմարեցված են պաշտպանվելու։ Նապաստակն արագ ոտքեր ունի, ուստի դժվար է հասնել նրան։ Նապաստակին փրկում է նաև մորթյա բաճկոնի գույնը՝ ամռանը մոխրագույն է, ձմռանը՝ սպիտակ։ Ոզնու պաշտպանությունը ասեղներ են: Մողեսը, եթե թշնամին բռնում է նրա պոչը, թողնում է գիշատիչին ու փախչում։ Հետո մողեսը նոր պոչ է աճեցնում:

Մորեխին փրկում է կանաչ գույնը՝ խոտի մեջ մորեխը դառնում է անտեսանելի։ Բուսիկը, ընդհակառակը, ուշադրություն է գրավում իր վառ գույներով։ Ladybug արյունը կաուստիկ է: Վառ գույներով կովերը կարծես զգուշացնում են իրենց թշնամիներին. «Մենք անուտելի ենք։ Մի դիպչիր!"

Ձեռք բերված գիտելիքների ըմբռնում և ըմբռնում

Էլեկտրաէներգիայի սխեմաները կարելի է պատկերել մոդելների միջոցով:

1.Կազմե՛ք դասագրքում ներկայացված հոսանքի սխեմաների մոդելներ. Փորձեք միմյանց՝ օգտագործելով դասագրքի նկարազարդումները և տեքստը: Անհրաժեշտության դեպքում ուղղեք սխալները՝ տեղափոխելով մոդելի մասեր:

2. Կարդացեք «Ով ինչպես է հարմարեցված» տեքստը: Գտեք նրանում կենդանիների հարմարվողականության օրինակներ՝ ա) սնունդ ստանալուն. բ) թշնամիներից պաշտպանվելու համար.

Եկեք քննարկենք!

1. Ինչու՞ են սննդային շղթաները սկսվում բույսերից:

2. Ի՞նչ կլիներ, եթե Երկրի վրա գորտ, օձ, բու կամ ճպուռ չմնար:

Գիտելիքների անկախ կիրառում

ստուգեք ինքներդ

1. Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում կենդանիները՝ կախված սննդակարգից:

2. Ի՞նչ է հոսանքի սխեման: Օրինակ բերեք։

Տնային առաջադրանքներ

Կազմե՛ք ուժային շղթայի մոդել, որը դասագրքում չի քննարկվել: Դասարանում համեմատեք այն ձեր ընկերների պատրաստած մոդելների հետ:

«Կանաչ էջեր» գրքում կարդացեք լակոտների մասին պատմությունը: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ են նրանք ուտում. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ladybugs-ին: Ի՞նչ կարող ես անել նրանց պաշտպանելու համար:

Ով ինչ է ուտում կենդանական աշխարհում

Մսակեր և խոտակեր կենդանիներ.

Սնուցումբուսակերներկենդանիներ