Խոսքի զարգացման վերաբերյալ երեխաների հետ դասերի ամփոփումներ. Դաս խոսքի զարգացման մասին. Բնություն և շրջակա միջավայր

Ցուցադրվում են 21202-ի 1-10 հրապարակումները։
Բոլոր բաժինները | Դասեր խոսքի զարգացման համար. Դասերի ամփոփումներ, ԳՔԴ

«Իմ սիրելի խաղալիքը» ավագ խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր ԹիրախՈւսուցանել երեխաներին անձնական փորձից ելնելով թեմայի վերաբերյալ պատմություններ կազմել: Վարժություն բառերի ձևավորման մեջ՝ հականիշներ. Ծրագրային ապահովում առաջադրանքներՇարունակեք երեխաներին սովորեցնել գրել նկարագրական պատմություն: Բարելավել պատմելու հմտությունները: Համահունչ խոսքի զարգացում. Զարգացումչափավոր տեմպ...

Փոքր երեխաների հետ «Թռչունը նստեց պատուհանին» խոսքի զարգացման դասի ամփոփում Թիրախձևավորել գրական տեքստի լսողական ընկալում, հասկանալ բովանդակությունը, զարգացնելռիթմի զգացում և ժամանակին կրկնել թեստի մեջ առկա բացականչությունները «Այ»; սեր զարգացնել ժողովրդական բանահյուսության փոքր ձևերի նկատմամբ: Նյութ՝ թռչնի խաղալիք, նկար «Ամառ»թռչունների պատկերով...

Դասեր խոսքի զարգացման համար. Դասի նշումներ, GCD - GCD-ի ամփոփագիր երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման համար «Կարդում ենք ռուսական ժողովրդական հեքիաթը» Զայուշկինայի խրճիթ »:

Հրատարակություն «GCD-ի համառոտագիր խոսքի զարգացման երկրորդ կրտսեր խմբում» Ընթերցանություն ... »:Տարիքային խումբ՝ տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաներ՝ 3-ից 4 տարեկան: Ուսումնական ոլորտ՝ խոսքի զարգացում, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում։ Նպատակը. Երեխաների ակտիվ խոսքի զարգացում գեղարվեստական ​​գրականության միջոցով: Առաջադրանքներ՝ կրթական՝ երեխաներին հեքիաթի հետ ծանոթացնել ...

Ուսումնական ոլորտ՝ խոսքի զարգացում, ճանաչողական զարգացում, սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, ֆիզիկական զարգացում։ Ծրագրի բովանդակությունը. երեխաներին սովորեցնել ճանաչել և անվանել ընտանի կենդանուն, ձևավորել բնութագրական հատկանիշները ընդգծելու ունակություն (փափկամազ պոչ, փափուկ ...

Փոքր երեխաների հետ «Ռյաբա Հեն» խոսքի զարգացման դասի ամփոփագիրՆպատակը` խրախուսել երեխաներին լսել հեքիաթը բեմականացված տարբերակով և սովորական վերապատմումով: Ստիպեք ձեզ նորից լսել այն: Ձևավորել ընդհանրացման կարողություն՝ երեխաներին վարժեցնելով բայերին համապատասխան գոյականների ընտրության հարցում: Նյութը՝ տիկնիկային թատրոն «Կուրոչկա Ռյաբա»,...

«Զիմուշկա-ձմեռ» երիտասարդ խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ կրթական գործունեության համառոտագիրՈւսումնական գործունեություն՝ Խոսքի զարգացում. Ինտեգրում՝ գեղարվեստական-գեղագիտական ​​զարգացում, ֆիզիկական կուլտուրա, սոցիալական և հաղորդակցական Թեմա՝ «Ձմեռ-ձմեռ» Վարվելու ձևը՝ խաղ-զրույց Նպատակը. համակարգել երեխաների գիտելիքները բնության սեզոնային փոփոխությունների, ...

Դասեր խոսքի զարգացման համար. Դասի նշումներ, GCD - GCD ամփոփում «Ուղևորություն դեպի հեքիաթ» խոսքի զարգացման մասին նախապատրաստական ​​խմբում

«Ուղևորություն դեպի հեքիաթ» նախապատրաստական ​​խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել հեքիաթ պատմել, սովորեցնել երեխաներին պատասխանել ամբողջական նախադասություններով, ակտիվացնել բառապաշարը, զարգացնել համահունչ խոսք: երեխաներ, տրամաբանելու կարողություն, երևակայություն, մտածողություն, տրամաբանություն, զարգացնել ...

Երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման ինտեգրված դասի ամփոփագիր Թեմա՝ «Ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթների երկիր» Ուսումնական ոլորտների ինտեգրում՝ հաղորդակցություն, ճանաչողություն, առողջություն, երաժշտություն, սոցիալականացում։ Ծրագրային առաջադրանքներ. 1. Շարունակել համախմբել գիտելիքները ռուսական ժողովրդական ...

Առաջին կրտսեր խմբում «Cat away» խոսքի զարգացման դասի ամփոփագիրԱռաջին կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր Թեմա՝ «Կատուն հեռու է». Ծրագրի բովանդակությունը. սովորեցնել երեխաներին ճանաչել և անվանել ընտանի կենդանուն: Ձևավորել բնորոշ հատկանիշները ընդգծելու կարողություն (փափկամազ պոչ, փափուկ մազեր և այլն: Զարգացնել հիշողությունը և ուշադրությունը...

Նպատակները և խնդիրները - Երեխաներին սովորեցնել նկարել ոչ սովորական ձևով «խոնավ» թերթիկի վրա: - Վարպետեք կոմպոզիցիան սյուժեի գծագրում: - Սովորեք նկարել ձկան ուրվագիծ: - Զարգացնել երևակայությունը և ստեղծագործական ունակությունները: - Մարզեք բազմակողմ, միաձուլված, հարթ ձեռքի շարժումներ և տեսողական ...

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասերի ամփոփումներ

Նշումներով այս բաժինը թույլ կտա նախադպրոցական հաստատությունների ուշադիր ծնողներին և մանկավարժներին ընտրել հետաքրքիր և հուզիչ ձևեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասերի համար: Երեխաների համար ցանկացած վարժությունում խաղի տարրը շատ կարևոր է. դրանով նրանց համար շատ ավելի հեշտ և հեշտ է սովորել նոր նյութ, իսկ տրված նշումները մեծ ուշադրություն են դարձնում խաղի բաղադրիչին: «Հեքիաթային անտառում Աու պապի հետ», «Ոսկե սանր աքլորը», «Այցելություն թզուկներին» և այլ սցենարներ կօգնեն երեխաների մոտ դրական հույզեր առաջացնել հեքիաթների և հեքիաթների հերոսների խաղից, զարգացնել նրանց երևակայությունն ու տրամաբանական մտածողությունը: Բացի այդ, ներկայացված սցենարներն օգնում են զարգացնել խմբային հաղորդակցությունը, ինչպես նաև կարեկցանքի զգացումը:

Որոշ նյութեր ուղեկցվում են ոչ միայն մանրամասն ու հստակ նկարագրություններով, այլև գունեղ նկարազարդումներով։ Զվարճալի հանելուկներն ու բանաստեղծությունները, երգերը և վառ նյութերը կօգնեն երեխաների հետ դասերը դարձնել ոչ միայն օգտակար, այլև հուզիչ: «Մենք փնտրում ենք թանաքի բիծ» դասը կօգնի ձեզ ընտրել միարմատ բառեր, երեխաներին ծանոթացնել շեշտված վանկի հայեցակարգին, գերել բանավոր գլուխկոտրուկներով, ինչպես նաև կօգնի վանկերից բառեր կազմել:

Ցանկացողներից յուրաքանչյուրն այս բաժնում կգտնի իրեն հարմար սցենար. կարող եք ընտրել տարբերակ՝ կախված ձեր սիրելի մանկական կերպարներից կամ առաջադրանքներից: Ամեն դեպքում, այս բաժինը լավ հավելում կլինի երեխաների հետ գործունեության զարգացման գանձարանում:

Բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Վիտեգորսկի քաղաքային շրջան

«Մանկապարտեզ «Նավ» ընդհանուր զարգացման տիպի»

Դասի ամփոփում

խոսքի զարգացման մասին խոսքի խանգարում ունեցող երեխաների դպրոց նախապատրաստող փոխհատուցող խմբի երեխաների հետ

«Ո՞վ է ամենից շատ անհրաժեշտ».

Ժիլցովա Եվգենյա Վիկտորովնա

ուսուցիչ լոգոպեդ

բարձրագույն որակավորման կատեգորիա

2017թ

Վիտեգրա

Բացատրական նշում.

Դասի այս ամփոփումն ուղղված է ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացմանը: Դասը կարող է անցկացվել ինչպես խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ՝ «Ընտանի կենդանիներ» բառային թեմայի շրջանակներում, այնպես էլ զանգվածային նախադպրոցական խմբերում։ Ռեֆերատը կազմվում է հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջները (ինտեգրված ինտեգրացիոն մոտեցման սկզբունքը): Դասը հիմնված է օգտագործման վրամտեսողական մոդելավորման մեթոդ.Այն թույլ է տալիս երեխային տեսողականորեն ներկայացնել վերացական հասկացությունները (ձայն, բառ, տեքստ), սովորել աշխատել դրանց հետ։ Սա հատկապես կարևոր է նախադպրոցականների համար, քանի որ նրանց մտավոր խնդիրները լուծվում են գերակշռող դերով, արտաքին միջոցներով, տեսողական նյութն ավելի լավ է յուրացվում, քան բանավորը:

Թիրախ: «Ընտանի կենդանիներ» թեմայով մանկական բառարանի թարմացում և ակտիվացում.

Առաջադրանքներ

Ուսումնական:

Բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը. խոսքում ձևավորել և օգտագործել սեռական հոլովի հոգնակի գոյականներ և սեփականատիրական ածականներ:

Զարգացնել նախադասության վերլուծության հմտությունը:

Ուղղիչ-զարգացնող.

Զարգացնել համահունչ խոսք, ստեղծագործ երևակայություն, մտածողություն, իմիտացիա:

Զարգացնել ընդհանուր խոսակցական հմտությունները: Նախկինում սահմանված բոլոր հնչյունների ճիշտ արտասանությունը ավտոմատացնելու համար, ներառյալ երգեցողության, ինտոնացիայի մաքրության, խոսքի լսողության, հնչյունաբանական ներկայացումների:

Զարգացնել ընդհանուր շարժիչ հմտությունները, խոսքի համակարգումը շարժման հետ:

Ուսումնական:

Երեխաների մոտ առաջացնել հուզական արձագանք, նախաձեռնություն, կենդանիներին խնամելու ցանկություն։

Նպաստել համագործակցության և փոխըմբռնման հմտությունների ձևավորմանը.

Նախնական աշխատանք երեխաների հետ. նախագծումհանելուկներ-նկարագրություններ անհատական ​​պարապմունքներում, սովորելով Մ.Ստրեմինի «Նվեր» բանաստեղծությունը, լեզվակռիվներ, «Իմ լակոտը» երգերը։ Բջջային խաղ «Տուզիկ». Կենդանիների հարթ արձանիկների արտադրություն։

Սարքավորումներ և նյութեր գորգ, սեղաններ, գորգագործ և հարթ արձանիկներ սեղանի թատրոնի համար, հեքիաթի մեղեդու ձայնագրություններ, ընտանի կենդանիների ձայներ, խորհրդանիշների սլայդ պատկերներ, գնդակ, նախադասությունների սխեմաներ երեխաների թվի համար, Whatman թուղթ, գուաշ, կենդանիների արձանիկներ , սոսինձ ձողիկներ, նկարներ՝ մեկ ամիս , լացող աղջիկ, կրիա, նապաստակ՝ դելֆին, թռչուն, յուրաքանչյուր երեխայի համար «արևի և ամպի» հավաքածու՝ արտացոլման համար։

Դասի առաջընթաց

1 մաս. Կազմակերպման ժամանակ. Լոգոպեդ ունեցող երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:

Խոսքի տաքացման վարժություն. «Անվանեք ընտանի կենդանուն կամ ձագին ձայնով [P]:(նապաստակ, կով, խոյ, խոճկոր, քուռակ)

Երեխաները նստում են գորգի վրա, ինչպես ասում են:

Հնչում է առասպելական մեղեդու աուդիո ձայնագրություն:

Լոգոպեդ. Այսօր մենք ձեզ հետ կգնանք ճանապարհորդության դեպի հեքիաթ, որտեղ կխոսենք ընտանի կենդանիների մասին: Ճանապարհորդությունը կլինի անսովոր՝ խաղերից և վարժություններից, որոնք կազմված են խորհրդանիշներից (ցուցադրում է սլայդ):

2 մաս. Խաղեր և վարժություններ

Լոգոպեդ. Մեր ճանապարհորդությունը սկսվում է! Առաջին խնդիրը գուշակելն էհանելուկներ-նկարագրություններ որ պատրաստել ենք անհատական ​​պարապմունքներում (պատասխանում են 2-3 երեխա):

Օրինակ՝ նա մեծ է, բրդոտ, սև։ Նա ունի սուր ականջներ և պոչ: Նա պահպանում է իր տիրոջը: Ով է սա? (շուն)

Լոգոպեդ. Հիմա լսիրԲանաստեղծություն «Նվեր» (երեխան ասում է).

Զամբյուղը բացվում է

Նվեր է, ի՜նչ նվեր։

Ոչ խաղալիք, ոչ նկար,

Շունը փոքր է և աշխույժ։

Ականջները փափուկ, ինչպես լաթի

Քիթ - զանգի կոճակի նման,

Անորոշ թաթեր

Մի փոքր հեռանալով միմյանցից:

Մետաքսյա տաք մեջք

Նրբորեն գրկեք ձեր ոտքերը...

Ոչ խաղալիք, ոչ նկար,

Մեզ ընկեր տվեցին։

Լոգոպեդ. Երեխաներ, ո՞ւմ մասին է այս բանաստեղծությունը։ (լակոտի մասին): Ցանկանու՞մ եք, որ ձեզ լակոտ տան: Կամ գուցե ևս մեկ ընտանի կենդանի: Ինչո՞ւ։ Ո՞վ է ավելի լավը: Ո՞ւմ է ավելի անհրաժեշտ: (երեխաների պատասխանները)

3. Լոգոպեդ. Առաջարկում եմ լսելհեքիաթ «Ինչպես լակոտ

պարզեք, թե ով է ամենակարևորը . (Նկարազարդում է սեղանի թատրոնի հարթ պատկերների օգնությամբ):

«Ամռանը Արիշկան գնաց գյուղ՝ տատիկի մոտ։ Եվ ահա թե ինչ տեսավ ու լսեց նա մի առավոտ՝ պատուհանից դուրս նայելով։ Շունը Blueberry-ն նստեց կրպակի մոտ և ասաց իր լակոտին. (հնչում է շան հաչոցի ձայնագրությունը):

Իսկ քո գործը ո՞րն է,- հարցրեց լակոտը:

Ամենակարևորը՝ հապալաս պատասխանեց. -Ես հսկում եմ տունը, տիրուհին ու նրա թոռնուհին, բակը և բակի բոլոր կենդանիները։ Ես այնպես եմ անում, որ խուլիգանները չբարձրանան այգի, իսկ աղվեսը չմտնի հավի տոհմ։ Ես ամենաանհրաժեշտ կենդանին եմ։

- (Հնչում է կատվի մյաուի ձայնագրությունը) Ոչ մի նման բան,- չհամաձայնեց շքամուտքում նստած գեր կատուն: -Ամենակարեւոր գործը, որ ունեմ։ Ո՞վ է մկներին բռնում նկուղում և ձեղնահարկում: Ո՞վ է պահպանում տիրուհու պաշարները։ Ո՞վ է պաշտպանում ելակները բաճկոններից: -Ես ամենաանհրաժեշտ կենդանին եմ։

- (Հնչում է կովի հառաչանքի ձայնագրությունը)

Ինչ էլ որ լինի,- կովը գլուխը հանեց գոմից։ -Ի՞նչ կանեիր առանց իմ կաթի: Իսկ ի՞նչ կուտեր տանտիրուհու թոռնուհին, եթե ոչ կաթ, սերուցք, թթվասեր։ Ես ամենաանհրաժեշտ կենդանին եմ։

- (Հնչում է այծի հեզության ձայնագրությունը) Ի դեպ, իմ կաթն ավելի առողջարար է ու ճարպոտ, բուրդ ու հրաշալի բմբուլ էլ եմ տալիս,- վրդովվեց այծը։ -Ես ամենաանհրաժեշտ կենդանին եմ։

- (Հնչում է նապաստակի խռմփոցի ձայնագրությունը) Դե, եթե խոսենք բմբուլի մասին, ապա ավելի լավ է մերը չգտնեք, - վանդակի ճագարները սկսեցին իրարանցում անել: -Եվ ես էլ միս եմ տալիս, իսկ մաշկիցս մուշտակներ ու գլխարկներ են կարում։ -Ես ամենաանհրաժեշտ կենդանին եմ։

- (Հնչում է ոչխարի ու խոյի բլթոցի ձայնագրություն) Միս էլ ենք տալիս, կաշի, բուրդ էլ շատ, - ոչխարն ու խոյը բթացին։ -Մենք ամենապահանջված ընտանի կենդանիներն ենք։

- (Հնչում է խոզի քրթմնջոցի ձայնագրությունը) Ի՜նչ զզվելի։ - Գոմի խորքից քրթմնջոց լսեցի։ -Ամենից շատ միս ու ճարպ եմ տալիս։ Ես ամենաանհրաժեշտ կենդանին եմ։

- (Ձիու ձայնագրություն է հնչում) Ախոռակից դուրս եկավ մի գեղեցիկ ձի:

Դե, դուք ասում եք, որ դուք ամենաանհրաժեշտ կենդանին եք: - հարցրեց կատուն:

Չէ, որովհետեւ կարծում եմ, որ բոլորս էլ մարդկանց կարիք ունենք, բոլորս էլ օգուտ ենք տալիս։ Դրա համար մարդիկ պահում են մեզ, կերակրում են և հոգ են տանում մեր մասին:

Եվ այդպես է, համաձայնեց կովը։

Եվ բոլոր կենդանիները միաբերան գլխով արեցին։ Աղջիկը ուրախ էր, որ վեճն այդքան լավ է ավարտվել, և որ քոթոթը իմացել է, որ բոլոր ընտանի կենդանիները պետք են մարդուն։ Եվ հենց այդ ժամանակ տատիկը նրան կանչեց նախաճաշի

4.Բառախաղ «Ո՞ւմ. Ու՞մ: Ու՞մ: Ու՞մ»: գնդակով։ Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:

Լոգոպեդ. Ցուլի եղջյուրներ - ո՞ւմ եղջյուրները: (գնդակը նետում է երեխային) - բուռն

Շան գլուխ - ո՞ւմ գլուխը: (շուն)

Կովի կուրծ - ո՞ւմ կուրծը: (կով)

Կատվի պոչ - ում պոչը: (կատվազգի)

Կովի սմբակ - ո՞ւմ սմբակ: (կով)

Բառախաղ «Այո-ոչ»

Լոգոպեդ. Ես կով ունեմ։ (Գնդակը նետում է երեխային, իսկ նա հետ է. «Ես կով չունեմ»)

Ես ճագարներ չունեմ (ես նապաստակներ ունեմ)

Ես խոյ ունեմ (խոյ չունեմ)

Ես այծեր չունեմ (ես ունեմ այծեր).

Երեխաները սեղանների մոտ նստում են զույգերով:

5 . Զույգերով վարժություն «Ստեղծել առաջարկի սխեման» Մեկ երեխա - հեքիաթից ընտանի կենդանու անունով նախադասություն է կազմում, իսկ մյուսը `գծապատկեր: Հետո՝ հակառակը։ Երեխաները միմյանց հարցեր են տալիս. «Քանի՞ բառ կա նախադասության մեջ», «Անվանե՛ք երրորդ կամ առաջին բառը», «Ձեր նախադասության մեջ նախադասություն կա՞»:

6. Բջջային խաղ «Tuzik»

Այստեղ նա պտտվում է	Նրանք պտտվում են տեղում: Ձեռքերը գոտու վրա.
Տուզիկ, Տուզիկ, հյուսած պոչ։	Նրանք պտտվում են հակառակ ուղղությամբ։
Այստեղ այն թռչում է ամբողջ արագությամբ Հիմա գետ, հետո բակ,	Շարժվեք շրջանաձև՝ կատարելով թռիչքներ
Դա հերթապահում է դարպասի մոտ - Մի խոսքով, գործը շատ է։	Կրկին նրանք շարժվում են շրջանաձև՝ կատարելով թռիչքներ։

7. Հեքիաթային զրույց . Ընտրովի վերապատմում ըստ դերերի.

Լոգոպեդ. Եկեք հիշենք այն պատմությունը, որը ես պատմեցի ձեզ: Ի՞նչ լսեց Արիշան մի առավոտ։ (ընտանի կենդանիների վեճ)

Ինչի՞ շուրջ էին նրանք վիճում։ (Ո՞ւմ է ավելի շատ մարդ պետք):

Ո՞վ է ամենակարևոր կենդանին: (Բոլոր ընտանի կենդանիներն անհրաժեշտ են մարդուն, քանի որ դրանք բոլորն էլ օգտակար են։

Լոգոպեդը դերեր է հատկացնում. Երեխաները խաղում են կենդանիների վեճը:

8. «Կրկնիր լեզվի պտույտը ինձանից հետո» վարժություն.

Լոգոպեդ. Եկեք կարգավորենք մեր շնչառությունը: Խորը ներշնչեք, պահեք շունչը, արտաշնչեք: Հիմա խոսենք շան ձագերի մասին.

Արյունաշունն ունի երեք լակոտ.

Երկու լակոտ և մեկ դուստր.

Քոթոթները տակառի պես այտեր ունեն,

Որդիներ և դուստրեր.

Լեզվի պտույտի կրկնությունը պայմանականորեն. ամիսը հանգիստ է, լացող աղջիկը բարձր է, կրիան դանդաղ է, նապաստակը արագ է, դելֆինը՝ բարձր ու հանգիստ, թռչունը սկզբում լուռ է, իսկ հետո՝ բարձր:

9. «Մարգագետնում կանաչի վրա» կոլաժի ստեղծում։

Երեխաները գալիս են սեղանի մոտ, որի վրա դրված է նկարչական թուղթ, գուաշ, կենդանիների արձանիկներ, սոսինձ ձողիկներ

Լոգոպեդ. Առաջարկում եմ ստեղծել «Մարգագետնում կանաչի վրա» կոլաժ, որտեղ կտեղադրենք բոլոր այն կենդանիներին, որոնց մասին այսօր խոսեցինք։ Որտեղի՞ց սկսենք, ի՞նչ եք կարծում։ (Պատկերեք ճառագայթ՝ օգտագործելով «ցողացիր» կամ «ծակել» տեխնիկան, ֆոնը չորացրեք վարսահարդարիչով): Եվ հետո ձեզնից յուրաքանչյուրը կվերցնի ձեր ընտանի կենդանու արձանիկը և նրա համար տեղ կգտնի մարգագետնում (փայտիկ արձանիկներ):

10. Երգ երգելը.

«Իմ լակոտը»

Առավոտյան իմ սենյակում իրարանցում է,

Ինչ է պատահել? Ո՞վ կարող էր դա անել:

Տուփից, տեսնում եմ, բուրդը սպիտակում է։

Մայրիկն ու հայրիկը բացատրում են, թե ով է այնտեղ:

Երգչախումբ՝ թաց քիթ, փափկամազ։

Նա սիրելի լակոտն է։

Բարև հրաշք լավագույն ընկեր:

Դու հանկարծ փոխեցիր իմ աշխարհը:

Ամբողջ օրը մենք խաղում էինք նրա հետ բակում,

Անշնորհք ու զվարճալի նա հաչեց ինձ վրա։

Ես գոլորշիով կերակրում եմ փափուկ կաթը,

Ես նրան շատ-շատ եմ սիրում։

Երգչախումբ.

Ականջի ետևում մի բծ, ծակ և պոչ,

այսօր նա առաջին անգամ ոսկոր է կրծել.

Նա կլինի պաշտպան, բայց առայժմ

Պարզապես պետք է մի փոքր սպասեմ։

Երգչախումբ.

3 մաս. Դասի ավարտ.

Լոգոպեդ. Շնորհակալություն հեքիաթի լակոտին, ով օգնեց մեզ հասկանալ, որ բոլոր կենդանիները անհրաժեշտ են և կարևոր:

Երեխաները հրավիրվում են՝ արտահայտելու իրենց տպավորությունները դասից, ո՞ր առաջադրանքն էիր հավանել, ո՞րն էր դժվար, ինչպիսի՞ն էր քո տրամադրությունը: Երեխաներն ընտրում են խորհրդանիշներ՝ համապատասխանաբար արև կամ ամպ:

Հղումներ:

Մ.Ստրեմին, բանաստեղծություն «Նվեր»;

Նիշչևա Ն.Վ. Հեքիաթների մշակում. Դասերի ցիկլ լեզվի բառարանային կազմի զարգացման, խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավման, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ - ուսուցման միջոց - Սանկտ Պետերբուրգ: Detstvo-press, 2002;

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

Դաս համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ

միջին խմբում

Թեմա՝ «Է. Չարուշինի պատմությունը վերապատմելը» կատվի.

Դաստիարակ

ՄԱԼԻՇԵՎԱ ՍԵՐ ՆԻԿՈԼԱԵՎՆԱ

Ռ.պ. Հյուսիսային Ենիսեյ

Ծրագրային բովանդակություն.

Ուսումնական առաջադրանքներ.

սովորել վերապատմել նախկինում անծանոթ տեքստը; հասնել դրա բովանդակության փոխանցմանը առանց բացթողումների և աղավաղումների. խրախուսել հեղինակային իրավունքի վերաբերյալ բառերի և արտահայտությունների օգտագործումը. խրախուսել արտահայտիչ խոսքը; վարժություն կենդանիների և նրանց ձագերի անունները փոխկապակցելու համար

Զարգացման առաջադրանքներ.

Ուսումնական առաջադրանքներ.

ձևավորել ընկերներին լսելու կարողություն, վերապատմելու դժվարությունների դեպքում, օգնություն ցուցաբերել. զարգացնել բարյացակամ վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ.

Բառապաշարի հարստացում՝ փնթփնթոց, փչոց, խոզուկ

Բառապաշարի ակտիվացում՝ պահարան, մռնչյուն, լավ սնված, գոհ:

Տեսողական նյութ՝ կենդանիների նկարներ ձագերով (կատու, ձագուկներ, շուն, քոթոթներ, հավ, հավ, բադ, բադի ձագ, կաչաղակ): Քարտեր - սխեմաներ հետևողական պատմության համար:

Դասընթացի առաջընթաց.

Երեխաները մտնում են խումբ, ողջունում ներկաներին։ Ուսուցիչը հրավիրում է նրանց գնալ աթոռների մոտ:

Մանկավարժ: Եկեք խաղանք ձեզ հետ, տղաներ: Հիշեք մարմնամարզությունը մատների համար «Ճանկեր»

Մատների մարմնամարզություն.

Կատվի դստեր մոտ

Ճանկեր թաթերի վրա:

Մի շտապեք թաքցնել դրանք

Թող երեխաները դիտեն:

(Աջ ձեռքի մատները հերթափոխով թեքեք՝ ամուր սեղմելով դրանք դեպի ափը։ Բթամատը սեղմվում է ցուցամատի վրա։ Վերջին արտահայտությունից հետո ուժով բացեք ափը, ասեք «Մյաու»։

Կրկնել ձախ ձեռքով, ապա երկու ձեռքով)

Դաստիարակ. Իսկ հիմա ես կռահեմ մի հանելուկ. Այն ճիշտ կռահելու համար հարկավոր է ուշադիր լսել և մտածել պատասխան տալուց առաջ։

Չնայած թավշյա թաթերին,

Բայց իմ անունը «քերծվածք» է։

Ես լավ եմ բռնում մկներին

Ես կաթ եմ խմում բաժակապնակից։

(երեխաների պատասխանները)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ դա կատու էր: (ամփոփում է երեխաների պատասխանները)

Առաջարկում եմ լսել կատվի մասին նոր պատմություն։ Այն կոչվում է «Կատու»: Պատմվածքի հեղինակը ձեզ արդեն ծանոթ գրող Եվգենի Չարուշինն է։ (երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք գրողի դիմանկարի վրա)

Եվգենի Չարուշին

Այս կատուն Մարուսկան է։ Նա պահարանում մուկ է բռնել, որի համար տիրուհին նրան կաթով կերակրել է։ Մարուսկան նստած է գորգին՝ լի ու գոհ։ Նա երգում է երգեր՝ մրմնջալով, իսկ նրա ձագը փոքր է, նա հետաքրքրված չէ մռնչալով: Նա խաղում է իր հետ - բռնում է իր պոչից, խռմփացնում է բոլորին, փչում է, մազիկները:

Ի՞նչ բառեր չես հասկանում:

Ի՞նչ է պահարանը:

Երկրորդ ընթերցում

Ո՞ւմ մասին է պատմությունը.

Զրույցի ընթացքում բառապաշարային աշխատանք է տարվում բովանդակության վրա, բառերը կրկնվում են անհատապես՝ պահարան, տանտիրուհի, սնված, գոհ, մռնչյուն, խռպոտ, փչում, խոզուկ; արտահայտություններ. երգեր է երգում, փոքրիկ կատու:

Ուսուցիչը մերկացնում է նկարներ - դիագրամներ:

Տեղադրում. Տղերք, ես նորից կկարդամ պատմությունը: Ուշադիր լսեք, աշխատեք ամեն ինչ կարգով հիշել։ Ուշադրություն դարձրու, թե ինչ ինտոնացիայով եմ կարդում, որովհետև դու ինքդ կվերապատմես։

Երրորդ ընթերցում.

Ընթերցանությունից հետո փոքրիկ դադար՝ երեխաներին վերապատմությանը նախապատրաստելու համար։ Վերապատմեք 3-4 երեխայի.

Գնահատվում են առաջին երկու վերապատմումները։ Պետք է մատնանշել դրական բնույթի 1-2 հատկանիշ, երեխաներին ներգրավե՞լ գնահատման մեջ։

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, ուսուցիչը բարդ բառեր է առաջարկում, առաջարկում է նորից միաձայն կրկնել արտահայտությունը կամ բառը:

Ֆիզմնուտկա

Դաստիարակ. Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ խաղալու: Շրջանակի մեջ ընկեք:

Ես մայր կատու կլինեմ, իսկ դուք իմ ձագուկներն եք։ Իմ գավազանով և կախարդանքով ես ձեզ իսկական կատվի ձագեր կդարձնեմ։ Փակիր աչքերդ և ձեռքդ մեկնիր. «Մաու - մյաու - մյաու - կատու, դու կատվի ձագ ես դառնում»:

(Գավազանը հպում է երեխաների ձեռքերին)

Ախ, իմ սիրելի ձագուկներ, դուք այսքան ժամանակ քնած էիք, բայց հիմա արևը ծագել է, և ժամանակն է, որ դուք արթնանաք։ Բացիր աչքերդ. Արթնացիր, թաթերով սրբիր աչքերդ։ Ձգեք վերև, (ծնկի) թաթերը վերև, գլուխը վերև, մեջքները ծալեք, իսկ այժմ թաթերն իջեցրեք, գլուխը թեքեք ներքև, կլորացրեք մեջքը: Նրանք նստեցին, թաթերով քսեցին մորթին, սրբեցին դնչիկը։ Ի՜նչ մաքուր ձագեր։

Ուտել էր ուզում։ «Մաու - մյաու, տուր մեզ, մայրիկ, կաթ»: (Երեխաները կրկնում են նախադասությունը)

Խմեք ձեր առողջության համար:

Արի, հիմա կարող ես խաղալ: Կատուները սիրում են խաղալ միմյանց հետ (ցատկել զույգերով), իսկ պոչերով (թափահարել):

Բավականին խաղաց, հոգնած, հանգստանալու ժամանակն է։ Եվ ժամանակն է, որ դուք վերածվեք երեխաների: Փակեք ձեր աչքերը, ձգեք ձեր թաթը: «Մաու - մյաու - մյաու - կատու, դու երեխա ես դառնում»:

Ֆիզիկական րոպեից հետո երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Դաստիարակ.

Պատմություն կարդալը նկարներով և երեխաների պայմանագրով:

Աղջիկ Վարյան ուներ կատու՝ ձագերով, շուն՝ քոթոթներով, հավ՝ հավերով, բադ՝ բադի ձագերով։

Մի անգամ երեխաները վազեցին դեպի գետը: Բադի ձագերը սկսեցին սուզվել և լողալ, իսկ ձագերը, ձագերը, հավերը նայեցին նրանց: Հանկարծ, «Tra-ta-ta-tah! Երեխաները վախեցան և վազեցին իրենց մայրերի մոտ՝ ձագերը՝ կատվի մոտ, լակոտները՝ շան մոտ, հավերը՝ հավի մոտ, բադերը՝ բադի մոտ: Մայրերը հանգստացնում էին իրենց երեխաներին, և նրանք նորից վազեցին դեպի գետը։ Կատվիկները փախչում են կատուից, ձագերը՝ շանից, հավերը՝ հավի միջից, բադերը՝ բադից: Նրանք պարզապես վազեցին դեպի գետը, ինչպես կրկին. «Tra-ta-ta-tah!»: Փոքրիկները ավելի քան երբևէ վախեցան ու նորից վազեցին իրենց մայրերի մոտ։ Կատուները վազում են կատվի մոտ, ձագերը՝ շան մոտ, հավերը՝ հավի մոտ, բադերը՝ բադի մոտ: Նրանք վազելով եկան և հարցրին. «Ո՞վ է այդքան սարսափելի ճաքում»: ինչ-որ թռչուն սլացավ դեպի անտառ. ինքն ինքը սև է, կողքերը՝ սպիտակ, պոչը՝ երկար։ Թրթռաց. - և անհետացավ:

Եթե ​​երեխաները անուններ չեն տվել, ցույց տվեք կաչաղակի նկարը:

Իսկ հիմա գիտե՞ք.

Եվ երեխաները ճանաչեցին կաչաղակին և հանգստացան և յուրաքանչյուրը գնաց իր գործով. ով փնտրի ճիճուներ, ով խաղա:

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Խոսքի զարգացման դաս».

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՆԱԽԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՀՅՈՒՍԻՍԱՅԻՆ ԵՆԻՍԵՅԻ ԹԻՎ 3 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ».

Դաս համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ

միջին խմբում

Թեմա:«Է. Չարուշինի «Կատու» պատմվածքի վերապատմում.

Դաստիարակ

ՄԱԼԻՇԵՎԱ ՍԵՐ ՆԻԿՈԼԱԵՎՆԱ

Ռ.պ. Հյուսիսային Ենիսեյ

Ծրագրային բովանդակություն.

Ուսումնական առաջադրանքներ.

սովորել վերապատմել նախկինում անծանոթ տեքստը;

հասնել դրա բովանդակության փոխանցմանը առանց բացթողումների և աղավաղումների.

խրախուսել արտահայտիչ խոսքը;

վարժություն կենդանիների և նրանց ձագերի անունները փոխկապակցելու համար

Զարգացման առաջադրանքներ.

զարգացնել համահունչ խոսք արվեստի գործի վերարտադրման միջոցով.

Ուսումնական առաջադրանքներ.

ձևավորել ընկերներին լսելու կարողություն, վերապատմելու դժվարությունների դեպքում, օգնություն ցուցաբերել.

զարգացնել բարյացակամ վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ.

Բառարանի հարստացում.քրքջում է, փչում, փչում

Բառարանի ակտիվացում.պահարան, մռնչյուն, լավ սնված, բավարարված:

տեսողական նյութ.կենդանիների նկարներ ձագերով (կատու, ձագուկներ, շուն, լակոտներ, հավ, հավ, բադ, բադի ձագեր, կաչաղակ): Քարտեր - հաջորդական պատմության սխեմաներ:

Դասընթացի առաջընթաց.

Երեխաները մտնում են խումբ, ողջունում ներկաներին։ Ուսուցիչը հրավիրում է նրանց գնալ աթոռների մոտ:

Մանկավարժ.Եկեք խաղանք ձեզ հետ, տղաներ: Հիշեք մարմնամարզությունը մատների համար «Ճանկեր»

Մատների մարմնամարզություն.

Կատվի դստեր մոտ

Ճանկեր թաթերի վրա:

Մի շտապեք թաքցնել դրանք

Թող երեխաները դիտեն:

(Աջ ձեռքի մատները հերթափոխով թեքեք՝ ամուր սեղմելով դրանք դեպի ափը։ Բթամատը սեղմվում է ցուցամատի վրա։ Վերջին արտահայտությունից հետո ուժով բացեք ափը, ասեք «Մյաու»։

Կրկնել ձախ ձեռքով, ապա երկու ձեռքով)

Դաստիարակ.Իսկ հիմա ես կռահեմ մի հանելուկ. Այն ճիշտ կռահելու համար հարկավոր է ուշադիր լսել և մտածել պատասխան տալուց առաջ։

Չնայած թավշյա թաթերին,

Բայց իմ անունը «քերծվածք» է։

Ես լավ եմ բռնում մկներին

Ես կաթ եմ խմում բաժակապնակից։

(երեխաների պատասխանները)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ դա կատու էր: (ամփոփում է երեխաների պատասխանները)

Առաջարկում եմ լսել կատվի մասին նոր պատմություն։ Այն կոչվում է «Կատու»: Պատմվածքի հեղինակը ձեզ արդեն ծանոթ գրող Եվգենի Չարուշինն է։ ( երեխաների ուշադրությունը հրավիրել գրողի դիմանկարին)

Կատու.

Եվգենի Չարուշին

Այս կատուն Մարուսկան է։ Նա պահարանում մուկ է բռնել, որի համար տիրուհին նրան կաթով կերակրել է։ Մարուսկան նստած է գորգին՝ լի ու գոհ։ Նա երգում է երգեր՝ մրմնջալով, իսկ նրա ձագը փոքր է, նա հետաքրքրված չէ մռնչալով: Նա խաղում է ինքն իր հետ - ինքն իրեն բռնում է պոչից, ընդհանրապես խռմփոցներ, փչակներ, խոզուկներ:

Ի՞նչ բառեր չես հասկանում:

Ինչպե՞ս եք հասկանում բառերը՝ խռմփոց, փչում, խոզուկ:

Ի՞նչ է պահարանը:

Երկրորդ ընթերցում

Ո՞ւմ մասին է պատմությունը.

Ի՞նչ է պատահել կատվի Մարուսկային:

Ինչպիսի՞ն էր Մարուսկայի ձագը:

Զրույցի ընթացքում բառապաշարային աշխատանք է տարվում բովանդակության վրա, բառերը կրկնվում են անհատապես՝ պահարան, տանտիրուհի, սնված, գոհ, մռնչյուն, խռպոտ, փչում, խոզուկ; արտահայտություններ. երգեր է երգում, փոքրիկ կատու:

Ուսուցիչը տեղադրում է նկարներ - դիագրամներ:

Տեղադրում.Տղերք, ես նորից կկարդամ պատմությունը: Ուշադիր լսեք, աշխատեք ամեն ինչ կարգով հիշել։ Ուշադրություն դարձրու, թե ինչ ինտոնացիայով եմ կարդում, որովհետև դու ինքդ կվերապատմես։

Երրորդ ընթերցում.

Ընթերցանությունից հետո փոքրիկ դադար՝ երեխաներին վերապատմությանը նախապատրաստելու համար։ Վերապատմեք 3-4 երեխայի.

Գնահատվում են առաջին երկու վերապատմումները։ Պետք է նշել դրական բնույթի 1-2 հատկանիշ, երեխաներին ներգրավե՞լ գնահատման մեջ։

Ինչպե՞ս էր Պոլինան բարձրաձայն կամ լուռ խոսում:

Ի՞նչ եք կարծում, նա ամեն ինչ պատմե՞լ է: Բաց չթողե՞լ եք ոչինչ: Ամեն ինչ կարգով պատմեցի՞ք։

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, ուսուցիչը բարդ բառեր է առաջարկում, առաջարկում է նորից միաձայն կրկնել արտահայտությունը կամ բառը:

Ձեզ դուր եկավ վերապատմելը:

Ֆիզմնուտկա

Դաստիարակ.Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ խաղալու: Շրջանակի մեջ ընկեք:

Ես մայր կատու կլինեմ, իսկ դուք իմ ձագուկներն եք։ Իմ գավազանով և կախարդանքով ես ձեզ իսկական կատվի ձագեր կդարձնեմ։ Փակիր աչքերդ և ձեռքդ մեկնիր. «Մաու - մյաու - մյաու - կատու, դու կատվի ձագ ես դառնում»:

(Գավազանը հպում է երեխաների ձեռքերին)

Ախ, իմ սիրելի ձագուկներ, դուք այսքան ժամանակ քնած էիք, բայց հիմա արևը ծագել է, և ժամանակն է, որ դուք արթնանաք։ Բացիր աչքերդ. Արթնացիր, թաթերով սրբիր աչքերդ։ Ձգվել ( ծնկի իջիր)թաթերը վերև, գլուխը վերև, մեջքը թեքեք, իսկ հիմա թաթերն իջեցրեք, գլուխը թեքեք ներքև, կլորացրեք մեջքը: Նրանք նստեցին, թաթերով քսեցին մորթին, սրբեցին դնչիկը։ Ի՜նչ մաքուր ձագեր։

Ուտել էր ուզում։ «Մյաու - մյաու, տուր մեզ, մայրիկ, կաթ»: (Երեխաները կրկնում են նախադասությունը)

Խմեք ձեր առողջության համար:

Արի, հիմա կարող ես խաղալ: Կատուները սիրում են խաղալ միմյանց հետ ցատկել զույգերով)և իրենց պոչերով (թռնել):

Բավականին խաղաց, հոգնած, հանգստանալու ժամանակն է։ Եվ ժամանակն է, որ դուք վերածվեք երեխաների: Փակեք ձեր աչքերը, ձգեք ձեր թաթը: «Մաու - մյաու - մյաու - կատու, դու երեխա ես դառնում»:

Ֆիզիկական րոպեից հետո երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Դաստիարակ.

Եվս մեկ հետաքրքիր պատմություն ունեմ ձեզ համար. Բայց ես քո օգնության կարիքն ունեմ, դու ինձ կհուշես։

Պատմություն կարդալը նկարներով և երեխաների պայմանագրով:

Աղջիկը Վարյան ուներ կատու ձագուկներ, շուն հետ լակոտներ, գոռալով հետ հավ, բադ հետ բադի ձագեր.

Մի անգամ երեխաները վազեցին դեպի գետը: Բադի ձագերը սկսեցին սուզվել և լողալ, իսկ ձագերը, ձագերը, հավերը նայեցին նրանց: Հանկարծ, «Tra-ta-ta-tah! Երեխաները վախեցան և վազեցին իրենց մայրերի մոտ՝ ձագուկների մոտ կատու, լակոտները դեպի շուն, հավերին դեպի հավ, բադի ձագեր դեպի բադիկ. Մայրերը հանգստացնում էին իրենց երեխաներին, և նրանք նորից վազեցին դեպի գետը։ ձագերը փախչում են կատուներ, քոթոթներ -ից շներ, Հավերը դուրս հավ, բադի ձագեր բադիկներ. Նրանք պարզապես վազեցին դեպի գետը, ինչպես կրկին. «Tra-ta-ta-tah!»: Փոքրիկները ավելի քան երբևէ վախեցան ու նորից վազեցին իրենց մայրերի մոտ։ Նրանք վազում են կատվի մոտ ձագուկներ, շանը լակոտներ, հավին հավ, բադին բադի ձագեր. Նրանք վազելով եկան և հարցրին. «Ո՞վ է այդքան սարսափելի ճաքում»: ինչ-որ թռչուն սլացավ դեպի անտառ. ինքն ինքը սև է, կողքերը՝ սպիտակ, պոչը՝ երկար։ Թրթռաց. - և անհետացավ:

Տղերք, գուշակեցի՞ք, թե ինչ է այս թռչունը:

Եթե ​​երեխաները անուններ չեն տվել, ցույց տվեք կաչաղակի նկարը:

Իսկ հիմա գիտե՞ք.

Եվ երեխաները ճանաչեցին կաչաղակին և հանգստացան և յուրաքանչյուրը գնաց իր գործով. ով փնտրի ճիճուներ, ով խաղա:

Ժամանակն է, որ մենք էլ հանգստանանք։

«ԲԱԶՄԻՄԱՍՏ ԲԱՌԵՐ»

Նյութը՝առարկայի նկարներ (կարի ասեղ թելով, տոնածառ կամ սոճու ծառ, ասեղով բժշկական ներարկիչ, ոզնի); տիկնիկ, չիպսեր, բացիկներ՝ բազմիմաստ բառերով նշանակված առարկաների զուգակցված պատկերներով:

Դասի առաջընթաց

P, և հանելուկներ է դնում վահանակի վրա:

Ես մի ականջ ծեր կին եմ

Ես ցատկում եմ կտավի վրա

Եվ ականջից երկար թել,

Սարդոստայնի պես ես քաշում եմ։ (Ասեղ.)

Ահա ասեղներն ու քորոցները

Դուրս գալով նստարանի տակից

Նրանք նայում են ինձ

Կաթ են ուզում։ (Ոզնին.)

Կ.Չուկովսկի

Ինչպիսի՞ աղջիկ է սա։

Ոչ դերձակ, ոչ արհեստավոր,

Ոչինչ չի կարում

Եվ ամբողջ տարին ասեղների մեջ: (Սոճին, եղևնի):

Ուսուցիչ.Ինչ է ասեղի անունը առաջին հանելուկում: (Կարի սենյակ:) Ի՞նչ ասեղներ ունի ոզնին: (Ոզնիներ) Նրանք ուտում էին ասեղներ ... (զուգված), սոճին ... (սոճին): Կան նաև բժշկական ասեղներ։ Ի՜նչ զարմանալի «ասեղ» բառ է։ Բառը մեկն է, բայց նշանակում է շատ տարբեր բաներ: Նման բառը կոչվում է բազմիմաստ: Շատ իմաստալից բառեր կան։ Այժմ մենք կստուգենք սա: Ձեր առջև տիկնիկ է, սեղան և աթոռ։ Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր կետերը: (Ոտքեր:) Ո՞վ կամ ինչն ունի ոտքեր: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար դուք ստանում եք չիպ:

Պատասխանները սպառելուց հետո ուսուցիչը համատեղում է երեխաների չիպսերը:

Ուսուցիչ.Ահա թե որքան տարբեր ոտքեր գիտեք: Մեկ բառ, բայց շատ իմաստներ.

Տիկնիկն ունի նաև բռնակներ։ Ի՞նչ այլ գրիչներ գիտեք: Տիկնիկն ունի նաև գլխարկ։ Մտածեք առարկաների մասին, որոնք ունեն գլխարկ:

Երեխաները ստանում են բացիկներ՝ բազմիմաստ բառերով նշված առարկաների զուգակցված պատկերներով: Կազմի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով բազմիմաստ բառերի ճիշտ իմաստները:

Գրիչ գրելու համար - դռան բռնակ;

Խոզանակ նկարելու համար - ձեռքով;

Սահադաշտ (մեքենա) - սառույցի սահադաշտ;

Կողպեքի բանալին բանալին է (հոսք);

Ծովային աստղը աստղ է երկնքում:

Սոխ (բուսական) - աղեղ (զենք);

Երկիր (մոլորակ) - երկիր (դաշտ);

Վառարանի կառուցում - գազօջախ;

Կարի ասեղ - զուգված ասեղ;

Chanterelle (կենդանի) - chanterelle (սնկով):

Դաս թիվ 22.

«Արտահայտություն ՇԱՐԺԱԿԱՆ ԻՄԱՍՏՈՎ».

Թիրախ:ներկայացնել փոխաբերական իմաստով արտահայտության հասկացությունը. ; վարժություն թևավոր արտահայտությունների ճիշտ օգտագործման մեջ.

Նյութը՝գծագրեր-խորհուրդներ հանրաճանաչ արտահայտությունների պատկերով.

Դասի առաջընթաց

Երեխաներին առաջարկվում է բացատրել հետևյալ արտահայտությունների նշանակությունը՝ սուր դանակ - ..., սուր աչք - ..., սուր լեզու - .... .

Սուր դանակը լավ կտրող դանակն է։

Սուր աչքեր - աչքեր, որոնք լավ են տեսնում, զգոն:

Սուր լեզու- ահա թե ինչ են ասում տհաճ, վիրավորական բառեր օգտագործող մարդու մասին։

«Սուր դանակ» արտահայտությունն օգտագործվում է ուղիղ իմաստով, բայց «սուր աչք» և «սուր լեզու» արտահայտությունները փոխաբերական են, այսինքն. մի օբյեկտի հատկությունները, ասես, համեմատվում են, փոխանցվում են մեկ այլ օբյեկտի: Սա արվում է մեր խոսքը ավելի գեղեցիկ ու հետաքրքիր դարձնելու համար։ Համեմատեք այստեղ.

Որսորդը լավ որսով եկավ, դիպուկ կրակել գիտի։

Որսորդը եկավ լավ որսով, քանի որ սուր աչք ունի։

Երկու ընկերուհիներ բաժանվել են, քանի որ նրանցից մեկը անընդհատ վիրավորական խոսքեր էր ասում։

Երկու ընկերուհիներ բաժանվել են, քանի որ նրանցից մեկը չափազանց սուր լեզու ուներ։

Մեր խոսքը հարուստ է տեղին ու փոխաբերական համեմատություններով կամ թեւավոր արտահայտություններով։

Երեխաները նայում են գծանկարներին, կրկնում են հայտնի արտահայտությունները, որոնք օգտագործվում են փոխաբերական իմաստով:

Ցնցուղի պես;

Անձրևից հետո սնկերի պես աճեք;

Թռչել նետի պես;

Զգացեք ինչպես ձուկը ջրում;

Մոծակը չի վնասի քիթը.

Ծնվել է վերնաշապիկով;

Առաջին կուլ.

Խաղ «Երբ մենք այդպես ենք ասում».

Երեխաները պարապում են թեւավոր արտահայտությունների ճիշտ օգտագործման մեջ:

Եթե ​​հորդառատ, տեղատարափ անձրեւ է գալիս, տեղատարափ է լինում, ասում ենք...դույլի պես հորդում է։

Եթե ​​ինչ-որ մեկը շատ արագ է վազում, ասում ենք… նետի պես թռչում է:

Եթե ​​մենք մեզ լավ, ազատ, հանգիստ ենք զգում, ասում ենք... զգում ենք ինչպես ձուկը ջրում:

Եթե ​​ինչ-որ բան հայտնվում է արագ, մեծ քանակությամբ, մենք ասում ենք ... ինչպես սունկը անձրեւից հետո:

Եթե ​​գործը լավ է արված, և արվածի վերաբերյալ մեկնաբանություններ չկան, ասում ենք... մոծակը քիթը չի խաթարի։

Եթե ​​մարդ երջանիկ է ու բախտավոր, ասում ենք… շապիկով է ծնվել։

Խոսքը ինչ-որ բանի դրսևորման առաջին նշանի մասին է ... առաջին նշանի մասին:

Եզրափակելով՝ երեխաները կրկնում են հիշվող բռնած արտահայտությունները, դրանցով նախադասություններ կազմում՝ հիմնվելով կյանքի իրավիճակների վրա:

Դաս թիվ 23.

«ԸՆՏԱՆԻՔ»

Թիրախ:հարստացնել երեխայի սոցիալական փորձը, նրա միջանձնային փոխազդեցությունը այլ մարդկանց և իր հետ, օգնել գիտակցել իր ճակատագիրը այս աշխարհում. ընդլայնել բառապաշարը; ձևավորել կանխատեսելու կարողություն, սովորեցնել դիտարկվող իրավիճակի հետևողական վերլուծություն:

Նյութը՝առարկայական նկարների շարք «Մանկուց ծեր կին», «Երեխայից ծերուկ»; սյուժեի նկար «Ընտանիք»; գնդակ, ռեբուս (7I-ընտանիք).

Դասի առաջընթաց

Երեխաները լուծում են ռեբուս. 7 Ես ընտանիք եմ.

Ցուցադրված է «Ընտանիք» սյուժետային նկարը։

Աշխատեք «Ընտանիք» սյուժեի վրա: Երեխաներին տրվում են հետևյալ հարցերը.

Անվանեք ընտանիքի անդամներին.

Ո՞վ է տղան աղջկա, հայրիկի, տատիկի համար:

Ո՞վ է աղջիկը, եղբայրը, մայրը, պապը:

Ո՞վ է պապիկի մայրը:

Ո՞վ է մայրիկի հայրիկը:

Ո՞վ է ընտանիքում ամենամեծը, ամենափոքրը:

Ընտանիքում ո՞վ է եղբորից մեծ, բայց մորից փոքր:

Ո՞վ է չափահաս:

Խաղ «Ո՞ւմ մասին եմ ես խոսում»:

Երեխաները գուշակում են ընտանիքի անդամներին ըստ այս նշանների՝ հոգատար, աշխատասեր, ամենագեղեցիկ; ուժեղ, խիստ, մեծ; բարի, սիրալիր, ծեր; փոքրիկ, զվարճալի, զվարճալի:

Խաղը «Ո՞վ է ինչ»:(շրջագծով գնդակով):

Երեխաներն ընտրում են բառեր-նշաններ ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի համար:

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Վեր կացեք, ձգվեք:

Երկու - թեքվել, թեքվել:

Երեք-երեք ծափ ձեռքի ափի մեջ,

Երեք գլխով շարժում.

Չորս թեւ ավելի լայն:

Հինգ - թափահարեք ձեր ձեռքերը:

Վեց - հանգիստ նստեք:

Զրույց «Մարդու ապագան».

Հիմա դու փոքր ես, հետո մեկ օրում հանկարծ չափահաս ես դառնում, պատահո՞ւմ է։ Իսկ ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում։ Հերթականորեն դասավորեք մարդու կյանքի «շղթան» (երեխա, նախադպրոցական, դպրոցական, դեռահաս, մեծահասակ, ծեր): Ասա մեզ, թե ինչ է կատարվում մարդու հետ, ինչպիսի՞ն է նա, ինչով է զբաղվում յուրաքանչյուր տարիքում։

Խաղը «Ո՞վ կլինեմ ես և ինչ»:

Ի՞նչ կլինես, երբ մեծանաս:

Ի՞նչ հատկանիշներ եք ուզում ունենալ:

Դաս թիվ 24.

«Ի՞նչ է իմ անունից»:

Թիրախ:հարստացնել երեխայի սոցիալական փորձը, նրա միջանձնային փոխգործակցությունը այլ մարդկանց, իր հետ. սովորել ձևավորել հայրանուն անունից. վարժություն երեխաներին անվանել իրենց ազգանունը, լրիվ անունը, հայրանունը:

Նյութը՝սյուժետային նկար «Ընտանիք», արջուկ, գնդակ.

Դասի առաջընթաց

«Ընտանիք» սյուժեի վրա աշխատանքը կազմակերպվում է հետևյալ հարցերի շուրջ.

Ո՞վ է ամենակարևորը ընտանիքում: Ինչո՞ւ։

Որտեղի՞ց են երեխաները ստանում իրենց ազգանունները:

Ո՞վ է երեխաներին անուններ տալիս:

Երեխաների աչքի առաջ հայտնվում է արջի փոքրիկ քոթոթ։

Արջուկ (Մ.).Բարև տղաներ: Ես արջի քոթոթ Միշան եմ, բայց արջի մայրս ինձ Միշենկա է ասում։ Իսկ ինչ է քո անունը։ Ինչ է ձեր մոր անունը:

Եկեք հանդիպենք խաղին:

Երեխաները անցնում են արջուկի մոտ, յուրաքանչյուրը կանչում է իր անունը և նրա փոքր ձևը:

Մ.Հաճելի էր իմանալ ձեր անունները: Բայց ես ավելի շատ հարցեր ունեմ. Հայրիկս ինձ ասում է ոչ թե Միշա, ոչ Միշենկա, այլ Միխայիլ։ Ինչո՞ւ չգիտես։

Ուսուցիչ (Պ.).Քանի որ յուրաքանչյուր անուն ունի մի քանի ձև: Միխայիլը Միշա անվան ամբողջական ձևն է։

Խաղ «Իմ անունը»

Երեխաներն ասում են իրենց անվան ամբողջական ձևը (կարող է պահանջվել ուսուցչի օգնությունը):

Մ.Երբ պապս Պոտապ Պոտապովիչը նայում է մեր որջը, ինձ անվանում է Միխայիլ Իվանովիչ, իսկ հայրս՝ Իվան Պոտապովիչ։ Որո՞նք են այդ մյուս անունները:

Պ.Բացի անունից, կա նաև հայրանուն. Այն կազմված է ձեր հոր անունից։ Եթե ​​ձեր հոր անունը Իվան է, ապա ձեր երկրորդ անունը Իվանովիչ է: Այսպիսով, պարզվում է, որ դու, փոքրիկ արջ, Միխայիլ Իվանովիչն ես, իսկ քո հայրը Իվան Պոտապովիչն է։ Մաքրե՞լ:

Մ.Հիմա պարզ է.

Ֆիզկուլտմինուտկա.

արջ

Մեր Միշուտկան ձգվեց,

Մի անգամ կռացած, երկու անգամ կռացած,

Թաթերը բաժանված են -

Ըստ երեւույթին, մեղր չկար։

Արջը բարձրացավ փեթակ և հիմա.

Կապիտ թաթերից քաղցր մեղր:

Խաղը «Անվանեք ձեր հայրանունը»:

Յուրաքանչյուր երեխա կոչում է իր հոր անունը և կազմում իր հայրանունը (կարող է պահանջվել ուսուցչի օգնությունը):

Խաղ «Ի՞նչ հետո»:

Տղերք, արջուկը դեռ փոքր է, բայց կմեծանա՞ և կլինի՞ ... (մեծ):

Հիմա նա արջի քոթոթ է, իսկ հետո ... (արջը):

Հիմա նրա անունը Միշա է, իսկ հետո ... (Միխայիլ Իվանովիչ):

Հիմա քո անունը ... է, իսկ հետո՞...

Սիրելի ծնողներ! Խոսքի զարգացման այս դասերը նախատեսված են 2-ից 6 տարեկան երեխաների հետ դասերի համար: Դրանք կօգնեն ձեզ հասկանալ, թե արդյոք ձեր երեխան ճիշտ է խոսում. բավարա՞ր են նրա օգտագործած բառերը, արդյոք նա ճիշտ է կապում դրանք և արտասանում, թե ինչպես է հասկանում շրջապատը: Երեխան խոսքը ձեռք է բերում լսողության միջոցով: Սկզբում նա սովորում է հասկանալ իրեն ուղղված խոսքը, իսկ հետո ինքն է սկսում խոսել։ Հետևաբար, դուք պետք է պաշտպանեք ձեր լսողությունը ուժեղ ձայնային էֆեկտներից (մի միացրեք հեռուստացույցը կամ երաժշտությունը ամբողջ ուժով), ժամանակին բուժեք լսողության օրգանները և կանխեք խրոնիկական մրսածությունը։ Երեք տարեկանում, որպես կանոն, երեխան ինտենսիվորեն ձեռք է բերում բառապաշար, սկսում է խոսել բառակապակցություններով։ Խոսքի զարգացմանը զուգահեռ զարգանում է երեխայի մտածողությունն ու երևակայությունը։ Ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը այն հիմքերն են, որոնց վրա կառուցված է խոսքը։ Երեխայի հետ խոսելիս անընդհատ ուշադրություն դարձրեք ձեր սեփական խոսքին. այն պետք է լինի պարզ և հասկանալի: Երեխայի հետ բարձր մի խոսեք, արագ մի խոսեք։

Առաջադրանքներում հանդիպելով ծանոթ առարկաների՝ երեխան մեծահասակի օգնությամբ կապ է հաստատում նրանց միջև, սովորում բառերով փոխանցել այն, ինչ տեսնում է։ Աճում է նրա ակտիվ բառապաշարը (բառերը, որոնք նա օգտագործում է խոսքում), քերականական կառուցվածքն ու արտասանությունը նորմալանում են։ Հաշվի առնելով երեխայի տարիքը և խոսքի մակարդակը՝ դասը սկսեք առավել ծանոթ նյութից, օրինակ՝ «Խաղալիքներ» թեմայով։ Այնուհետեւ անցեք ավելի բարդ վարժությունների: Դաս սկսելիս ցույց տվեք ձեր հետաքրքրությունը։ Ստեղծեք դրական հուզական տրամադրություն և հանգիստ միջավայր։ Դասընթացներ անցկացրեք ոչ թե երբեմն, այլ բավականին կանոնավոր: Երկար մի տևեք: Երբ զգում եք, որ երեխան դարձել է ավելի քիչ ուշադիր, դադարեցրեք գործունեությունը կամ անցեք այլ թեմայի։ Այնուամենայնիվ, հաջորդ անգամ վերադարձեք վարժությունը, որտեղ դադարեցրել եք: Ստուգեք, արդյոք երեխան լավ հիշում է այն, ինչ արդեն հայտնի է: Ժամանակ առ ժամանակ վերանայեք թեմաները: Մի մոռացեք գովել ձեր երեխային: Ավելի հաճախ հարցրեք «ինչու»: Մի նյարդայնացեք, եթե երեխան առաջին անգամ չի հասկացել ձեզ։ Օգնեք առաջատար հարցերով: Համբերատար եղիր! Յուրաքանչյուր թեմայի համար տրվում են խորհուրդներ և բացատրություններ ծնողների համար: Վարժությունները տալիս են ոչ միայն երեխային անհրաժեշտ գիտելիքների համակարգ, այլ նաև ցույց են տալիս, թե ինչպես մոտենալ նյութին, ինչպես օգնել հասկանալ և յուրացնել որոշակի թեմա: Կան նաև բազմաթիվ վարժություններ, որոնք օգնում են զարգացնել մտածողությունը, պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու ունակությունը, առարկաների միջև նմանություններն ու տարբերությունները: Նյութերն ընտրվել են մանկապարտեզի լոգոպեդական խմբերի ծրագրի հիման վրա։

Այս վարժությունները կարող են օգտակար գործիք ծառայել ոչ միայն ծնողների, նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատող լոգոպեդների համար, այլև հիմք հանդիսանալ հաջողակ դպրոցում: Այն հատկապես օգտակար կլինի նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքն ուսումնասիրելիս։ Դրա մեջ շատ բան կգտնեն ոչ միայն լոգոպեդիայի, այլեւ զանգվածային խմբերի դաստիարակները։ Տրամադրված ամբողջ նյութը, կարող եք նաև տպել և օգտագործել որպես աշխատասեղանի օգնություն: Հաջողություն! Եվ ձեզ մեծ հաջողություն:

Երկրաչափական ձևեր. Գույն
Խաղալիքներ
Մրգեր
Բանջարեղեն
չորրորդ լրացուցիչ
Սեզոններ
Կողմնորոշում ժամանակի մեջ
Կողմնորոշում տարածության մեջ
Գոյականների հոգնակի ձևավորում
Բայերի հոգնակի
Գոյականների փոքրացուցիչ ձևերի ձևավորում
Ով է սա? Ինչ է սա?
գործողություն և առարկա.
Գոյականների սեռի սահմանում.
Առարկայի մասեր.
Գոյականի համաձայնությունը ածականի հետ.
Նյութերի նշանակում.
Գոյականներից ածականների ձևավորում.
Ակտիվատիվ։
Նախադրյալ.
Նախադրյալ.
Դատիվ.
Գործիքային պատյան.
Սեռական եզակի և հոգնակի:
Գոյականների համաձայնությունը թվերի հետ
Շարժման իմաստով բայեր
Ռեֆլեկտիվ բայեր
Բայի կատարյալ և անկատար ձևը
Գործող բառեր, որոնք իմաստով մոտ են:
Հասկանալով բայի ձևերը.
Առարկայի նշան.
Օբյեկտների հատկությունների և որակների համեմատություն:
Սեփականատիրական ածականների ձևավորում.