Tema leksikore "Vjeshtë"

PJESA KOGNITIVE

Fëmijët duhet të dinë:
- emrat e muajve të vjeshtës;
- shenjat kryesore të vjeshtës;
- çfarë ndodh me pemët, si ka ndryshuar bari, kuptimi i fjalës "gjethe që bien";
Çfarë bëjnë kafshët dhe zogjtë në vjeshtë?
- çfarë bëjnë njerëzit
- çfarë dhuratash u solli vjeshta njerëzve;
- pse thonë "artë" për vjeshtën.
Zgjerimi i fjalorit të fëmijëve:
tituj: vjeshtë, shtator, tetor, nëntor, muaj, gjethe që bien, shira, re, pellgje, erë, mjegull, lagështi, mot i keq, freski, natyrë, korrje, kopsht, kopsht kuzhine, fruta, perime, stoqe, pemë, gjethe, pyll, zogj, kafshë, llucë, dimër, mot, venitje, mjegull, qiell, diell, njerëz, rroba, ombrellë;
shenjat: herët, vonë, vjeshtë, i shurdhër, i trishtuar, i artë, lamtumirë, i mjegullt, i largët, i vështirë, i pasur, i gjatë, i shkurtër, i shpeshtë, i rrallë, i zymtë, me shi, me shi, i lagësht, i kuq, i zhveshur, venitur, i trishtuar, i mrekullueshëm, i bukur , harlisur, shtegtar, dimërues;
veprimet: fluturoj, shushurimë, bie, shushurimë, shkërmoqet, avancoj, eja, vrenjtur, thuaj lamtumirë, fluturoj, gugas, pastroj, këpus, mbledh, gërmoj, vish, përgatit, zbehet, zverdhet, thahet, bie shi.

LOJRA DHE USHTRIME DIDAKTIKE

Struktura gramatikore e të folurit

Formimi i emrave me prapashtesa zvogëluese
"Thirre ëmbël"

Shi - shi, shi, diell - diell,
pellg - pellg, pemë - pemë,
era - fllad, fletë - gjethe, gjethe, gjethe,
re - re, pyll - pyll,
kopsht - kopsht, zog - zog.

Formimi i shumësit të emrave në rasën gjinore
"Një - shumë"
Muaj - muaj, pemë - pemë,
shi - shi, fruta - fruta,
pellg - pellgje, perime - perime,
korrje - korrje, gjethe - gjethe,
kopsht - kopshte, zog - zogj,
kopsht - kopshte, llucë - llucë,
ombrella - cadra, pyll - pyje.

Marrëveshja për emrin dhe mbiemrin "Thuaj me fjalën "vjeshtë""

Qielli (çfarë?) - vjeshtë,
era (çfarë?) - vjeshtë,
rrugicë (çfarë?) - vjeshtë.
Ushtrimi vazhdon me fjalët: diell, re, shi, lule, pyll, mot, çizme, ditë, mëngjes, pallto.

Formimi i mbiemrave cilësorë "Më thuaj si është moti?"

Si është moti në vjeshtë kur bie shi? - me shi
... po fryn erë - me erë;
nëse jashtë është ftohtë, si është moti? - ftohtë;
nëse është me re, është me re
... i lagësht - i papërpunuar,
... i zymtë - i zymtë,
... me diell - me diell,
... i qartë - i qartë.

Formimi i shumësit të foljeve, emrave dhe mbiemrave "Një - shumë"
Ka ardhur dita e vjeshtës - kanë ardhur ditët e vjeshtës
gjethe të verdha në pemë - gjethe të verdha në pemë,
një re e errët noton - retë e errëta notojnë,
ka një pemë të madhe - ka pemë të mëdha,
është shi i ftohtë - është shi i ftohtë
po fryn një erë e fortë - po fryjnë erëra të forta,
varet një xhaketë e ngrohtë - varen xhaketa të ngrohta,
një tufë zogjsh fluturon - tufa zogjsh fluturojnë.

Struktura leksikore e të folurit

Ritregimi i tregimit "Vjeshta"

Pas verës vjen vjeshta. Gjethet në pemë, shkurre zverdhen, skuqen, bien. Qielli shpesh mbulohet me re, bie shi. Ata nuk janë të njëjtë si në verë - të ngrohtë dhe të fortë, por të vegjël dhe të ftohtë.
Në fillim të vjeshtës ka ende shumë ditë të ngrohta, dielli është ende i ngrohtë, ka shumë lule në shtretërit e luleve. Kjo është vjeshta e artë. Është e bukur përreth. Nga fundi i vjeshtës ka pak ditë me diell, dielli nxehet keq, bëhet i ftohtë. Uji ngrin nga i ftohti, ndonjëherë bie borë, por shkrihet nga vapa e ditës. Pothuajse të gjitha pemët janë të zhveshura, lulet janë tharë. Po bëhet ftohtë, kështu që zogjtë fluturojnë në jug. Këta janë zogj shtegtarë. Kafshët po përgatiten gjithashtu për dimër. Disa shkojnë në shtrat për të gjithë dimrin, pasi kanë bërë rezerva yndyre gjatë verës (ariu, iriq, baldo), të tjerët ndryshojnë veshjet e tyre në një më të ngrohtë (lepuri, ketri), shumë kafshë ruajnë ushqim për dimër (ketrat, minjtë ).
Insektet fshihen në trungje të vjetra, pengesa, ngjiten nën lëvore. Pylli është i qetë dhe i shkretë.
Në vjeshtë ata korrin: perime në kopsht, fruta në kopsht.
Njerëzit vishen më ngrohtë: veshin xhaketa, kapele, pantallona të ngrohta, pulovra, mbulojnë kokën me shalle, veshin çizme, këpucë.

Kërkimi i antonimit për "Thuaj anasjelltas"

Vjeshtë e hershme - vjeshtë e vonë
ditë e lumtur - ditë e trishtuar,
ditë me diell - ditë me re,
re e bardhë - re e zezë
... ftohtë Nxehtë,
... mire keq.

Kërkoni për një koncept përkatës
"Unë do të filloj dhe ju do të përfundoni"

Njerëzit janë të veshur në vjeshtë, (në çfarë?) - ...;
nxënësit e shkollës shkojnë me portofol (ku?) - ...;
gjethet në pemë u bënë (çfarë?) - ...;
lule në shtretërit e luleve (çfarë bënë?) - ...;
zogjtë fluturojnë larg (ku?) - ...;
kafshët bëjnë për dimër (çfarë?) - ...;
njerëzit mblidhen në pyje, kopshte, fusha dhe pemishte (çfarë?) - ....

Ndërtimi i një monologu
"Më trego për vjeshtën sipas planit":

1) kur vjen vjeshta;
2) muajt e vjeshtës;
3) shenjat e vjeshtës në natyrë;
4) bukuria e vjeshtës së artë;
5) çfarë bëjnë zogjtë dhe kafshët në vjeshtë;
6) puna e njeriut në periudhën e vjeshtës;
7) rrobat e vjeshtës.

Kërkoni për gabime faktike
"Korrigjoni gabimet"

Ka kaluar vera dhe ka ardhur vjeshta. Frynë erëra të ftohta, lulet u thanë, gjethet lulëzuan në pemë. Kafshët filluan të grumbullohen për dimër: një iriq - mjaltë, një ketër - arra, një ari - lakër, një dhelpër - mollë. Zogjtë kanë ardhur nga jugu.
Fëmijët vendosën kapele panama dhe dolën për të shëtitur në oborr. Ata luanin fshehurazi, bënë një burrë dëbore dhe ushqeheshin me thërrimet e zogjve.

MINUT PUSHIM

Ka ardhur vjeshta, lulet janë tharë,
Dhe trishtim shikoni shkurre të zhveshura.
Bari thahet dhe zverdhet në livadhe.
Vetëm dimri bëhet i gjelbër në fusha.
Një re mbulon qiellin, dielli nuk shkëlqen.
Era ulërin në fushë, shiu bie.
Ujërat shushuruan një përrua të shpejtë.
Zogjtë kanë fluturuar në klimat më të ngrohta.
A.N. Pleshcheev

Zgjidh gjëegjëza!

Në mëngjes shkojmë në oborr -
Gjethet bien si shi
Fëshfërimë nën këmbë
Dhe fluturo, fluturo, fluturo. (Vjeshte.)

Petulla e thatë - pykë, e lagësht. (Ombrellë.)

Më thërrasin shpesh, presin,
Dhe kur vij, më fshihen. (Shi.)

Gjethet e verdha po fluturojnë
Ata shushurijnë nën këmbë.
Dielli nuk shkëlqen më.
Kur ndodh e gjithë kjo? (Ne vjeshte.)

Të gjitha pemët fluturuan përreth
Vetëm bredhi është i gjelbër
Ditë e natë bie shi,
Baltë dhe pellgje në portë. (Vjeshte.)

lojë celulare
"Përshëndetje, vjeshtë!"

Pritësi: Përshëndetje vjeshtë!
Fëmijët: drejtoni një valle të rrumbullakët.
Përshëndetje, vjeshtë!
Mire qe erdhe.
Ne, vjeshta, do t'ju pyesim
Çfarë keni sjellë si dhuratë?
Simuloni përgatitjen e byrekut.
Unë ju solla dhimbje
Fëmijët: Pra, do të ketë byrekë.
Kryesor: Ju solli hikërror -
Fëmijët Kasha do të jetë në furrë.
Simuloni prerjen e perimeve.
Pritësi ju solli
perime -
Fëmijët Si për supë ashtu edhe për supë me lakër.
Prezantuesja Jeni të kënaqur me dardhat?
Ata shtrinë duart, duke treguar një kolonë mjalti.
Fëmijët thahen për dimër.
Pritësi solli mjaltë -
Fëmijët e plotë kuvertë!
Pritësi: Dhe mollët -
çfarë mjalti! Për reçel, komposto.
Fëmijët: Ti dhe mollët, ti dhe mjalti,
Ju e keni ruajtur bukën
Dhe moti i mirë
Na ke sjellë një dhuratë?
Pritësi: Jeni të lumtur për shiun?
Fëmijët: Nuk duam, nuk duam!
Kush bie në shi
Ai do të ngasë tani.
Ikin, “fshihen nga shiu”.

Ushtrim muzikor-ritmik
Gjethet e vjeshtës

Ne jemi gjethet e vjeshtës
Ne jemi ulur në degë.
Frynte era - fluturuan.
Fluturuam, fluturuam
Dhe në heshtje u ul në tokë
Era u ngrit përsëri
Dhe ngriti të gjitha gjethet.
I ktheu, i ktheu
Dhe ra në tokë.
Fëmijët e shoqërojnë poezinë me lëvizje të përshtatshme.

Gjimnastikë gishtash
"Vjeshte"

Gjethet e vjeshtes te shperndara, (grushtet hapen dhe mbyllen)
I kam lyer me penel. (Bëni valë të lëmuara me pëllëmbët lart e poshtë.)
Do të shkojmë në parkun e vjeshtës, ("Ata ecin" me gishtat e të dy duarve.)
Ne do të mbledhim buqeta me gjethe. (Kryqëzoni pëllëmbët me gishta të përhapur.)
Gjeth panje, gjethe aspen, (Gishtat janë të përkulur në mënyrë alternative, duke filluar nga i madhi,)
Gjethe lisi, gjethe rowan,
fletë plepi i kuq
U hodh poshtë rrugës. (kërcohuni nga karrigia dhe uluni në tapet)
I. Mikheeva

Le të flasim për rolet:

Diell, diell, nga je?
- Unë jam nga një re ari.
Shi, shi, nga je?
- Unë jam nga një re bubullima.
Era, era, nga jeni?
- Unë jam nga ana e largët.
- Gjeth, fletë, nga je?
- Nga vendi i thuprës!
Nga manuali i G. Bystrova, E. Sizova, T. Shuiskaya

thirrje
VJESHTE
Objektivat: zhvillimi i aftësive të përgjithshme të të folurit, shprehja intonacionale e të folurit, fuqia e zërit.
vjeshte, vjeshte,
Ju lutemi vizitoni.
Qëndroni për tetë javë:
Me bukë të pasur
Me borën e parë
Me rënien e gjetheve dhe shiun
Me një vinç migrues.

emrattrëndafil i egër, rrush pa fara, mjedër, barberry, murriz, gjemba, gunga, tufa, manaferrat, aspen, hiri i malit, bliri, pema e mollës, bredh, pisha, thupër,

sytha, degë, trung, gjethe, fruta, fara, vathë,

kurora, maja, lëvorja, rrënjët, konet.

Mbiemrat: me kërcell të bardhë, i hollë, i gjatë, i ulët, i këndshëm, i bukur, i madh, i gdhendur, thupër, bredh, shushuritës, i ashpër, i degëzuar, me gjelbërim të përhershëm, i përhapur, i vogël, jeshil, i verdhë, i kuq, me gjemba, i lëmuar, i rrumbullakët, i zgjatur, i ëmbël, i thartë, i pjekur, i hidhur, i fortë, i butë,

lëng, i shëndetshëm, medicinal.

Foljet: me gjemba, rriten, qëndrojnë, lëkunden,

bie, piqet, lëkundet, shkul, mbledh, lulëzojë, dekoroj, fluturoj, shkërmoqet, bëj zhurmë, ulu, dridhu,

Uji, fekondoj, mbro.

LOJA "Fryti i kujt?"

Lisat rriten në ... lis;
Grumbujt e hirit malor rriten në - hiri malor;
Mollët rriten - një pemë molle;
Vathët rriten në - thupër, verr;
Kon i rrumbullakët në - pishë;
Kon i gjatë në - bredh;

LOJA "CALL AWESOME"

Bredh - pema e Krishtlindjes.
Pishë - pishë.
Mështeknë - thupër.
Një gjilpërë është një gjilpërë.
Një degë është një degë.
Një gungë është një gungë.

LOJA

"MENDOJE PËR ÇFARË PEMË E PO FAM?"

I hollë, kaçurrelë, me trung të bardhë ... (thupër);
E trishtuar, e trishtuar, duke qarë ... (shelg);
I hollë, i gjelbër, me gjemba ... (bredh);
I fortë, i fuqishëm, përhapës ... (lisi);

Zgjidhni shenjat (të paktën tre shenja):

1. Mështekna (çfarë?) ...
2. Bredh (çfarë?) ...
3. Aspen (çfarë?) ...
4. Lisi (Çfarë?) ...
5. Bredh (Çfarë?) ...
6. Rowan (Çfarë?) ...
7. Pema e mollës (Çfarë?) ...

MISTERET PËR PEMËT:

1. I gëzuar në pranverë
   Është ftohtë në verë
   Ushqehet në vjeshtë
   Ngrohtë në dimër.(druri)

1. Merr nga lulja ime
   Bleta është mjalti më i shijshëm.
   E megjithatë ata më ofendojnë:
   Lëkura e hollë është shqyer.(Lirë)

1. Unë kam gjilpëra më të gjata se një pemë e Krishtlindjes.
   Shumë drejt unë rritem në lartësi.
   Nëse nuk jam në skaj,
   Degët vetëm në krye.(pisha)

1. Si pishat, si pemët e Krishtlindjeve,
   Dhe në dimër pa hala.(larsh)

5. E gjelbër në pranverë, e nxirë në verë,
Në vjeshtë, kam veshur koralet e kuqe.(Rowan)

6. Bukuroshja ruse qëndron në një kthinë,
Me një bluzë jeshile, me një sarafanë të bardhë.(thupër)

7. Kaçurrelat në lumë të ulura
Dhe i trishtuar për diçka
Për çfarë është ajo e trishtuar?
Nuk i tregon askujt.(shelg)

8. Do ta gjeni në pyll,
Le të shkojmë një shëtitje dhe të shohim.
Është me gjemba, si një iriq,
Në dimër me një fustan veror. (bredh)

9. Në verë - borë! Thjesht qeshni!
Bora po fluturon nëpër qytet
Pse nuk shkrihet?(Push nga plepi)

Çfarë dege?

1. Në një thupër, një degë është thupër;
2. Në Aspen - ...
3. Lisi ka...
4. Në bredh - ...
5. Pisha ka…
6. Maple ka...

FËMIJËT DHE DUHET TË DINE

emrat e pemëve, shkurreve;

shenjat kryesore të pemëve, shkurreve, dallimet e tyre;

çfarë ndodh me pemët, shkurret në ndryshimet sezonale.

Zgjerimi i fjalorit të fëmijëve:

EMRAT: trëndafili i egër, rrush pa fara, mjedra, gjemba, gunga, tufa, manaferrat, aspen, hiri i malit, bli, pemë molle, bredh, pisha, thupër, sythat, degët, trungu, gjethet, frutat, farat, macet, kurora, maja, lëvorja , rrënjët, gunga.

Mbiemrat: me kërcell të bardhë, i hollë, i lartë, i ulët, i bukur, i madh, i gdhendur, thupër, bredh, shushuritës, i përafërt, i degëzuar, me gjelbërim të përhershëm, i përhapur, i vogël, jeshil, i verdhë, i kuq, me gjemba, i lëmuar, i rrumbullakët, i zgjatur, i ëmbël, i thartë, i pjekur, i hidhur, i fortë, i butë, lëng, i dobishëm, medicinal.

FOLJET: gjemba, rritem, qëndroj, lëkundem, bie, piqet, lëkundet, shkul, mbledh, lulëzoj, dekoroj, fluturoj, shkërmoqet, bëj zhurmë, mbjell, dridhet, uji, fekondoj, mbroj.

FËMIJËT DHE DUHET TË DINE:

PRODHIMI I MBIEMRAVE NGA EMRAT:
Mështeknë - thupër.
Bredh - bredh.
Rowan - Rowan.
Pishë - pishë.
Aspen - aspen.
Rrush pa fara - rrush pa fara.
Linden - gëlqere.
Pema e mollës - pema e mollës.

PËRDORIMI NË FJALË TË DIMINIBLE_- MBARASJATË MOBILJEVE:

degë - degëPema e bredhit
shkurre - shkurre
Pemë - pemë etj.

PAKON NUMRAT ME EMRAT DHE MBIEMRAT:

1 pemë jeshile, 2 pemë jeshile, 3 pemë jeshile, 4 pemë jeshile, 5 pemë të gjelbra.
1 degëza e vogël, 2 degëza të vogla, 3 degëza të vogla, 4 degëza të vogla, 5 degëza të vogla.
etj.

WM E S T E S R E B E N K O M

PRINDËRIVE REKOMANDOHEN QË:

konsideroni pemët dhe shkurret e qytetit tonë.

tregoni fëmijës për strukturën e një peme dhe një shkurre, se si një pemë ndryshon nga një shkurre.

Ndihmoni fëmijën tuaj të krijojë një histori për një pemë ose shkurre duke përdorur pyetje dhe një diagram:

Cili është emri i kësaj peme?
Pemë apo shkurre?
Cila është madhësia e saj?
Ku rritet më shpesh?
Nga cilat pjesë përbëhet?
Cili është trungu i një peme? (i trashë, i hollë, i gjatë, i shkurtër...)
Çfarë është lëvorja e një peme? (e errët, e lehtë, e lëmuar, e përafërt...)
Çfarë forme kanë gjethet? (të rrumbullakëta, ovale, të gdhendura, të zgjatura, gjilpëra...).
Çfarë përfitimi mund të sjellë për njerëzit?
Si ndryshon në stinë të ndryshme?
Çfarë mund të bëhet nga kjo pemë?
Pse njerëzit mbjellin pemë në rrugët e qytetit?

Tema leksikore “Vjeshtë e artë. Pemë"

Mesimi 1

Përgjithësimi dhe sistematizimi i ideve për ndryshimet e vjeshtës në natyrë. Formimi i ideve për periudhat e vjeshtës dhe veçoritë e tyre karakteristike. Plotësimi i fjalorit aktiv me emra me prapashtesa zvogëluese (lisi, thupër), fjalë të përbëra (rënie gjethesh, mot i keq). Formimi i aftësisë së analizës silabike të fjalëve. Formimi i ideve për kuptimin figurativ të fjalës (vjeshtë e artë).

Korrigjim-zhvillues:Zhvillimi i të gjitha organeve shqisore dhe përmirësimi i aftësisë për të perceptuar objektet me realitetin e tyre rrethues, nëpërmjet organeve shqisore, të folurit koherent; zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme, të imëta dhe artikuluese, perceptimi vizual, të menduarit logjik.

Korrektuese dhe edukative:formimi i aftësive të bashkëpunimit, mirëkuptimit të ndërsjellë, pavarësisë, përgjegjësisë. Edukimi i respektit për natyrën.

Pajisjet: Material figurativ me temën "Vjeshta" (S. V. Vokhrintseva), fotografi të prera në zarfe, një shportë me gjethe, pasqyra, libri i N. V. Nishcheva "Gjimnastikë artikuluese qesharake", karta bosh për ushtrimin "Labyrinth", z. 3 Zheleznova "Autobus" , lapsa të thjeshtë.

Ecuria e mësimit

1. Momenti organizativ

Terapist ite folurit. (Shpjegimi i temës së mësimit. Krijimi i një sfondi emocional. Plotësimi i fjalorit aktiv me emra me prapashtesa zvogëluese.)

Logopedi takon fëmijët te dera e zyrës me një shportë në duar. Shporta është e mbushur me gjethe shumëngjyrëshe nga pemë të ndryshme. Logopedi e ngre shportën në nivelin e fytyrave të fëmijëve dhe i fton të nuhasin gjethet e vjeshtës dhe më pas u kërkon fëmijëve të zgjedhin një gjethe për secilin dhe të shkojnë në tavolinë me të.

Terapist ite folurit. I pari që ulet është ai që kujton emrin e pemës nga i ka rënë gjethja dhe e quan këtë pemë me dashuri.

Fëmija i parë. Mështeknë.

fëmija i 2-të. Aspen.

fëmija i 3-të. Lisi.

fëmija i 4-të. Pock.

Fëmijët kryejnë detyrën e një logopedi dhe ulen me radhë në tavolinë.

Terapist ite folurit. Te lumte! Ju keni përfunduar detyrën. Vendosni letrat tuaja në tavolinë. Na tregoni se si duken, ndjehen, nuhasin. Merrni sa më shumë fjalë që të jetë e mundur që i përgjigjen pyetjes: "Çfarë gjethesh vjeshte?"

Fëmijët: Gjethet e vjeshtës janë shumëngjyrëshe, të gdhendura, të lëmuara, të ftohta, me gëzof.

Terapist ite folurit. E drejta. Gjethet e thara të vjeshtës kanë erë shumë të shijshme. Sot do të vazhdojmë bisedën tonë për vjeshtën, pse vjeshta quhet e artë, do të zbulojmë se cilat periudha dallohen në vjeshtë dhe si ndryshojnë ato nga njëra-tjetra.

2. Një bisedë për vjeshtën bazuar në përvojën personale të fëmijëve.

(Zgjerimi i ideve për ndryshimet e vjeshtës në natyrë. Formimi i ideve për periudhat e vjeshtës dhe veçoritë e tyre karakteristike. Formimi i ideve për kuptimin figurativ të fjalës (vjeshtë e artë).

Logopedi shpërndan gjethet në shportë në tavolinë.

Terapist ite folurit. Cili muaj i vjeshtës përfundon?

Fëmija. Shtatori përfundon.

Terapist ite folurit. Cili muaj do të vijë pas tij?

fëmija i 2-të. Tetori vjen pas shtatorit.

Terapist ite folurit. Cilin muaj mbaron vjeshta?

fëmija i 3-të. Vjeshta përfundon nëntorin.

Terapist ite folurit. Në mënyrë korrekte. Shtatori zakonisht quhet fillimi i vjeshtës. Në fillim të tetorit quhen dhjetëditëshi i parë i këtij muaji ari vjeshte. Dhe koha nga gjysma e dytë e tetorit deri në fund të vjeshtës quhet vjeshtë e vonë. Këto periudha të vjeshtës kanë shumë ndryshime. Për shembull, fillimi i vjeshtës është shpesh po aq i ngrohtë sa vera, veçanërisht gjatë ditës në ditët me diell. Mos harroni, vetëm dy ditë më parë ishte aq ngrohtë sa ju dhe unë ecnim me bluza. Edhe pse në mbrëmje është mjaft ftohtë. Çfarë lloj fenomeni mund të vëzhgoni gjatë ecjes?

Fëmija i parë. Gjethet në pemë bëhen shumëngjyrëshe: të kuqe, të verdhë, të kuqe.

Terapist ite folurit. Si quhet fenomeni i vjeshtës në të cilin gjethet bien nga pemët?

fëmija i 2-të. Rënia e gjetheve.

Terapist ite folurit. Shikoni gjethet e shpërndara në tryezë dhe mendoni pse vjeshta quhet e artë?

fëmija i 3-të. Kur i shikon, duken se janë të arta.

Terapist ite folurit. Në mënyrë korrekte. Më pëlqeu shumë shpjegimi që dhatë. Vjeshta e artë ka gjithashtu ditë të qarta dhe mjaft të ngrohta. Kullotat në vjeshtën e artë ndryshojnë gjithashtu ngjyrën e tyre, zverdhen dhe fillojnë të thahen. Ka më pak lule. Zhduken gradualisht insektet. Zogjtë shtegtarë fillojnë fluturimin e tyre. Dhe kur pyllit i humbasin gjethet dhe pemët bëhen të zhveshura, do të vijë vjeshta e vonë, koha më e trishtuar, kur nuk ka më lule, kullotat janë tharë, insektet janë fshehur, zogjtë kanë ikur. Kjo periudhë e vjeshtës është më e ftohta, më e vrara, pothuajse pa ditë me diell, me reshje të shpeshta shiu dhe erëra të ftohta.

3. Ushtrimi "Periudhat e vjeshtës".

(Zhvillimi i perceptimit vizual, vëmendjes, aftësisë për të përgjithësuar, të folurit koherent)

Logopedi i fshin gjethet në një shportë dhe shtron në tavolinë riprodhimet e pikturave të artistëve të famshëm.

Terapist ite folurit. Shikoni pikturat e artistëve rusë dhe përcaktoni se cila prej tyre përshkruan fillimin e vjeshtës, e cila tregon vjeshtën e artë, e cila tregon vjeshtën e vonë. Mund të konsultoheni dhe më pas t'i rregulloni fotografitë në tabelë në atë mënyrë.

Fëmijët po bëjnë detyrën.

Terapist ite folurit. Epo, më bëtë të lumtur duke bërë një punë të shkëlqyer. Çfarë ju ndihmoi ta përfundoni detyrën si duhet? (përgjigjet e fëmijëve)

4. Gjimnastikë artikuluese.(Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese. Formimi i bazës artikuluese të tingujve fishkëllimë).

Logopedi u shpërndan pasqyra fëmijëve dhe i fton ata të kryejnë disa ushtrime të gjimnastikës së përgjithshme artikuluese, të punuara tashmë në klasa individuale. Kryen të gjitha ushtrimet me fëmijët. Ushtrime: "Buzëqeshje" - "Proboscis", "Lopatë", "Ndëshkoni një gjuhë të keqe", "Rrëshqitje").

5. Ushtrimi celular “Autobus”.(Zhvillimi i aftësive të përgjithshme motorike)

Terapist ite folurit. Dhe tani ju ftoj të bëni një udhëtim në autobusin tonë dhe të shikoni natyrën e vjeshtës nga dritarja. Sot shoferi ynë do të jetë Nikita.

6. Ushtrimi “Dërrasat e kapjes”.

(Zhvillimi i aftësisë së analizës silabike të fjalëve).

Logopedi i fton fëmijët në tryezë.

Terapist ite folurit. Le të luajmë lojën "Dërrasat e kapjes": do të duartrokasim fjalët-emrat e pemëve dhe do të përcaktojmë se cila fjalë është më e gjata dhe cila është më e shkurtra. Çdo fjalë përbëhet nga pjesë. Një fjalë e gjatë përbëhet nga disa pjesë - duartrokitje, dhe një fjalë e shkurtër përbëhet nga një pjesë, një duartrokitje.

Fëmijët, së bashku me një terapist të të folurit, kryejnë detyrën dhe përcaktojnë fjalët e gjata dhe të shkurtra me numrin e duartrokitjeve.

Fjalët: rya-bi-na, o-si-na, lisi, bredh, pisha-on, panje, be-re-za.

Më pas terapisti i të folurit i kërkon secilit fëmijë të duartrokasë emrin e fjalës së pemës dhe të përcaktojë se sa pjesë janë në fjalë.

Terapist ite folurit. Te lumte! Ju keni bërë një punë të shkëlqyer me këtë detyrë të vështirë.

7. Ushtrimi “Palos figurën”.(Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, perceptimi vizual)

Terapist ite folurit. Oh, harrova plotësisht - këtë mëngjes postieri erdhi në qendër dhe solli letra për ju. Le t'i hapim ato dhe të shohim se çfarë ka atje.

Fëmijët po bëjnë detyrën.

Terapist ite folurit. Dhe ata kanë pjesë të fotove. Plotësoni detyrën e postierit - palosni fotografitë sipas modelit.

Fëmijët po bëjnë detyrën. Logopedi kontrollon korrektësinë e ekzekutimit.

8. Gjimnastikë gishtash "Gjethet e vjeshtës"

Një dy tre katër Pesë

Le të mbledhim gjethet(shtrëngoni dhe zhbllokoni grushtat)

gjethet e thuprës (përkulni gishtat, duke filluar nga i madhi)

gjethe rowan,

gjethe panje,

gjethet e aspenit,

Ne do të mbledhim gjethe lisi,

Mami do të marrë një buqetë vjeshte(ecni në tavolinë me gishtin e mesit dhe treguesin)

9. Ushtrimi “Labirinti”.(Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, perceptimi vizual. Aktivizimi i fjalorit)

Logopedi shpërndan fletëpalosje të përgatitura paraprakisht.

Terapist ite folurit. Shikoni me kujdes fotot tuaja dhe mendoni se çfarë aksionesh mund të bëjnë të gjithë në foto për dimër. (përgjigjet e fëmijëve)

Tani, merrni lapsa të thjeshtë në duar dhe kontrolloni përgjigjet tuaja duke kaluar nëpër labirint.

Fëmijët po bëjnë detyrën.

Terapist ite folurit. Çfarë mendoni se ruajnë njerëzit për dimër?

(përgjigjet e fëmijëve)

10. Fundi i orës së mësimit.[Vlerësimi i punës së fëmijëve.]

Logopedi i fton fëmijët të kujtojnë se për çfarë po flasin në klasë, çfarë bënë, cilat detyra ishin interesante për të kryer. Më pas ai vlerëson pozitivisht punën e secilit fëmijë.

Pamja paraprake:

Mësimi #2

Qëllimet korrigjuese dhe edukative:Të konsolidojë idetë për periudhat e vjeshtës dhe veçoritë e tyre karakteristike. Mësoni të formoni antonime. Mësoni të dalloni tingullin [a] nga një seri zanoresh.Njihuni me shkronjën A.

Korrigjim-zhvillues:Zhvilloni të menduarit logjik, fjalim koherent; perceptimi fonemik; aftësitë motorike të përgjithshme, të imëta dhe artikuluese, frymëmarrja e të folurit.

Korrektuese dhe edukative:Për të formuar aftësitë e bashkëpunimit, mirëkuptimit të ndërsjellë, pavarësisë, përgjegjësisë.

Pajisjet: Material figurativ me temën "Vjeshta" (S. V. Vohrintseva), fotografi për tingullin [a], pasqyra, libri i N. V. Nishçevës "Gjimnastikë artikuluese qesharake", mr 3 Zheleznova "Autobus", lapsa, fletore, shkopinj numërimi, top.

Ecuria e mësimit

1. Koha e organizimit.

Terapist ite folurit. I pari që do të ulet është ai që do të thotë se në cilën kohë të vitit është?(Vjeshte)

Cili është muaji i vjeshtës tani?(tetor)

Çfarë ndryshimesh në natyrë ndodhin në vjeshtë?(Jashtë është bërë ftohtë, shpesh bie shi, bari zverdhet, gjethet bien nga pemët, zogjtë mblidhen në tufa dhe fluturojnë për në klimat më të ngrohta.)

Pse vjeshta quhet e artë?(Sepse gjethet e pemëve zverdhen, dhe kur shikojmë pyllin e vjeshtës, duket i artë)

1. Loja "MENDO DHE MENDO".

Terapist ite folurit. Dhe tani, një lojë konkurruese: kush është i pariNëse ai merr me mend se cila pemë përmendet në gjëegjëzë, ai do të marrë një ngjitëse në fletoren e tij.

Fëmijët zgjidhin gjëegjëza rreth pemëve dhe marrin ngjitëse.

U zvarrita nga një fuçi thërrimesh, Një bukuroshe ruse qëndron në një shkretëtirë, i lashë rrënjët dhe u rrita, Në një bluzë jeshile, me një sarafanë të bardhë.
U bëra i gjatë dhe i fuqishëm(thupër)
Nuk kam frikë nga stuhitë apo retë.
Unë ushqej derrat dhe ketrat - Nuk ka problem që fruti im është i vogël.
(Lisi)
Të gjithë e dinë që pema e Krishtlindjes u bë e gjelbër në pranverë,
Jo gjethe, por hala, bëra banja dielli në verë,
Dhe ashtu siç veshi në vjeshtë
Me hala... Koralet e kuqe.
(Pisha) (Rowan)
Çfarë lloj vajze është kjo?
As rrobaqepëse, as zejtare,
Nuk qep asgjë
Dhe në hala gjatë gjithë vitit.(Pema e Krishtlindjeve)

1. Ushtrimi "Thuaj anasjelltas".

Terapist ite folurit. Le të vazhdojmë lojën tonë. Unë them një fjali dhe ju hedh topin, dhe ju e hidhni topin prapa dhe e thoni fjalën me kuptimin e kundërt. Për shembull: Pisha është e lartë, dhe hiri i malit është i ulët.

Gjilpërat e pishës janë të gjata, ndërsa bredhi ...

Lisi ka një trung të trashë, dhe thupra ...

Panje ka gjethe të mëdha, dhe thupër ...

Trungu i thuprës është i lehtë, dhe ai i thuprës ...

1. Ushtrimi "Puplat e mjellmës".[Zhvillimi i forcës dhe kohëzgjatja e nxjerrjes. Konsolidimi i ideve për ndryshimet që ndodhin në natyrë në vjeshtë.]

Fëmijët dhe logopedi mbeten në këmbë në tapet. Logopedi nxjerr një enë me pupla të bardha.

Terapist ite folurit. Kujtoni se çfarë ndodh në vjeshtë në jetën e zogjve shtegtarë. Filloni përgjigjen tuaj me zogjtë shtegtarë.

Fëmijët. Zogjtë shtegtarë fluturojnë në klimat më të ngrohta.

Terapist ite folurit. Pse e bëjnë?

Fëmijët. Në vjeshtë bëhet ftohtë, insektet fshihen, bimët vdesin, zogjtë nuk kanë asgjë për të ngrënë.

Terapist ite folurit. Në mënyrë korrekte. Cilët zogj shtegtarë i dini emrat?

Fëmijët. Patat, mjellmat, vinçat, dallëndyshet, gurët. Terapist ite folurit.

Një tufë mjellmash fluturuan mbi qendrën tonë sot. Mjellmat i kanë humbur këto pendë. Merrni një pendë, vendoseni në pëllëmbën e dorës. Mbajeni dorën para gojës. Le të fryjmë në pendët në mënyrë që ato të rrotullohen në ajër. Merr frymë brenda dhe jashtë me komandën time. Mos i fryj faqet.

Ushtrimi kryhet 3-4 herë për të mos provokuar marramendje tek fëmijët.

5. Gjimnastikë artikuluese

6. Ushtrimi celular “Autobus”.(Zhvillimi i aftësive të përgjithshme motorike)

Logopedi, së bashku me fëmijët, kryen lëvizje tashmë të përpunuara nën logoritmin e Zheleznova "Autobus".

7. Njohja me tingullin [a].

Logopedi tregon një foto të një djali dhe thotë: "Ky është Aliku". Thekson se në fjalën Alik tingulli është në radhë të parë. Në mënyrë të ngjashme, demonstrohet dhe analizohet fotografia me imazhin e vajzës Anya.

Mësuesja ekspozon foto të reja: ananasi, lejleku, portokalli, shalqini, autobusi. Fëmijët shqiptojnë tingullin e parë në emër të secilës figurë.

8. Artikulimi i zërit a(gojë e hapur).

Fëmijët e shqiptojnë tingullin në kor dhe një nga një.

9. Karakteristikë e zërit a(zanore).

10. Ushtrimi "Veshë të vëmendshëm"

Izolimi i tingullit nga një numër tingujsh zanoresh. Logopedi shqipton tingujt e zanoreve a-u-o-s-a-i-e-u ..

Me të dëgjuar zërin a, fëmijët duartrokasin.

11. Njohja me shkronjën a.

Shfaqja e shkronjave.

Shtrimi i letrave nga shkopinj.

Vizatimi i shkronjave në ajër.

Shtypja e një letre në një fletore.

12. Rezultati i mësimit.

Pamja paraprake:

Mësimi #3

Qëllimet korrigjuese dhe edukative.Konsolidimi i njohurive për shenjat e vjeshtës. Mësoni të merrni me mend gjëegjëza për vjeshtën. Mësoni të dalloni pemët nga tiparet karakteristike të degëve dhe trungjeve. Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit (formimi i shumësit të emrave).Mësoni të dalloni tingullin [y] nga një numër zanoresh.Njihuni me U.

Qëllimet korrigjuese dhe zhvillimore.Edukimi i një nxjerrjeje të gjatë të qetë, zhvillimi i dëgjimit të të folurit, të menduarit, kujtesës, vëmendjes vizuale, aftësive artikuluese, të shkëlqyera dhe të përgjithshme motorike.

Qëllimet korrigjuese dhe edukative.Formimi i një qëndrimi pozitiv për të marrë pjesë në mësim, marrëdhënie miqësore. Kultivoni respekt për natyrën.

Pajisjet. Pasqyra, fletore pune, lapsa me lapsa me ngjyra, shkopinj numërimi, një top, imazhe planare të pemëve dhe gjetheve, një prezantim (foto për tingullin [y]), libri "Gjimnastikë Artikuluese Qesharake" nga N. V. Nishcheva.

Puna paraprake.Duke parë pemët gjatë ecjes. Identifikimi i veçorive karakteristike të degëve, trungjeve, lëvores.

Ecuria e mësimit

1. Momenti organizativ.[Zhvillimi i kujtesës.]

Fëmijët hyjnë në zyrë me gjethe në duar. Logopedi i mirëpret ata. Imazhet planare janë ekspozuar në kanavacën e radhitjes: thupër, lisi, panje, hiri i malit.

Terapist ite folurit. Shkoni në dërrasën e zezë. Shikoni pemët. Fiksoni gjethet në pemët nga të cilat kanë rënë.

Fëmijët plotësojnë detyrën dhe komentojnë veprimet e tyre.

Fëmija i parë. Kjo është një gjethe thupër.

Terapist ite folurit. Çfarë ju ndihmoi të njihni thupër?

Fëmija i parë. Lëvorja e bardhë.

fëmija i 2-të. Kjo është një gjethe lisi.

Terapist ite folurit. Çfarë ju ndihmoi të njihni lisin?

fëmija i 2-të. Kërcelli i trashë.

fëmija i 3-të. Kjo është një gjethe panje.

Terapist ite folurit. Çfarë ju ndihmoi të njihni panjen?

fëmija i 3-të. Kërcelli i drejtë i lëmuar.

fëmija i 4-të. Kjo është një gjethe rowan.

Terapist ite folurit. Çfarë ju ndihmoi të njihni Rowan?

fëmija i 4-të. Manaferrat e kuq.

Terapist ite folurit. Te lumte! Ju bëtë një punë të mirë. Tani shkoni në tryezë dhe uluni siç duhet.

2. Gjimnastikë artikuluese[Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese.] Ushtrime: "Buzëqeshje" - "Proboscis", "Lopata", "Ne do të ndëshkojmë një gjuhë të keqe", "Rrëshqitje").

3. Punoni në një fletore.[Zhvillimi i të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike.]

Logopedi u shpërndan fletore fëmijëve, vendos një enë me lapsa me ngjyra në tryezë.

Terapist ite folurit. Shikoni çfarë shihni në fletore?

Fëmijët. ombrellë. Çizme.

L o 10 e. Dëgjoni gjëegjëzat. Këtu është enigma për ombrellën.

Në mot të keq

Unë eci me ju

Dhe në një ditë me diell

Unë shtrihem i përkulur.

Këtu është enigma për çizmet

Merreni me mend gjëegjëzën: kush jemi ne?

Në një ditë të kthjellët ne ulemi në shtëpi,

Nëse bie shi, kemi punë:

Stomp-shuplakë nëpër këneta.

Fjalët për faktin se në mot të keq ai është me ju për një shëtitje, dhe në mot të mirë shtrihet në shtëpi, ndihmojnë për të zgjidhur enigmën për ombrellën. Dhe cilat fjalë ndihmojnë për të gjetur enigmën për çizmet?

Fëmijët. Stomp-shuplakë nëpër këneta.

Terapist ite folurit. Në mënyrë korrekte. Dhe tani le të rrethojmë ombrellën dhe çizmet në fletore përgjatë konturit të skajit me një laps të thjeshtë. Më pas do të zgjidhni një laps me ngjyrë dhe do të ngjyrosni ombrellën, dhe do t'i ngjyrosni çizmet pas dremitjes së pasdites.

Fëmijët po bëjnë detyrën. Logopedi monitoron se si janë ulur fëmijët, nëse e mbajnë lapsin si duhet dhe ofron ndihmën e nevojshme.

Terapist ite folurit. Na tregoni se cilën ombrellë ka secili prej jush, përpiquni të përgjigjeni plotësisht. Për shembull: Unë kam një ombrellë të kuqe.

Fëmija i parë. Unë kam një ombrellë të kuqe.

fëmija i 2-të. Unë kam një ombrellë blu.

fëmija i 3-të. Unë kam një ombrellë jeshile.

fëmija i 4-të. Unë kam një ombrellë të verdhë.

Terapist ite folurit. Ju keni cadra shumë të bukura shumëngjyrëshe.

4. Gjimnastikë gishtash "Gjethet e vjeshtës"

Logopedi së bashku me fëmijët kryen një ushtrim tashmë të njohur,duke shqiptuar shprehimisht dhe emocionalisht poezinë.

5. Ushtrimi “Gjethet e vjeshtës”.[Zhvillimi i një nxjerrjeje të gjatë të qetë.]

Logopedi i fton fëmijët të qëndrojnë pranë karrigeve.

Terapist ite folurit. Qëndroni drejt, vendosni gjethet në pëllëmbën tuaj, afrojeni pëllëmbën te buzët, largojeni pak nga fytyra. Tani do të fryni në gjethe në mënyrë që ato të rrotullohen në ajër. Thithni, shtrini buzët me një tub, fryni në një gjethe.

Ushtrimi kryhet tre deri në katër herë me komandën e një logopedi. Logopedi kujdeset që fëmijët të mos i fryjnë faqet dhe të mos ngrenë shpatullat.

6. Ushtrimi celular “Autobus”.(Zhvillimi i aftësive të përgjithshme motorike)

Logopedi, së bashku me fëmijët, kryen lëvizje tashmë të përpunuara nën logoritmin e Zheleznova "Autobus".

7. Loja "Një - shumë".

8. Njohja me tingullin [y], shkronjën U.

Terapist ite folurit. Djema, ne kemi folur tashmë për faktin se në vjeshtë ka ndryshime jo vetëm në natyrë, por edhe në jetën e zogjve. Zogjtë nuk kanë ushqim të mjaftueshëm, dhe për këtë arsye ata fluturojnë larg në klimat më të ngrohta. Mundohuni të merrni me mend se për cilin zog bëhet fjalë gjëegjëza.

Ajo ecën në shi

I pëlqen të kafshojë bar

Quack bërtet, është e gjitha një shaka

Epo, sigurisht që është - (rosa).

Kjo është e drejtë, ju merrni me mend, është një rosë. Dhe cili është tingulli i parë që dëgjojmë në fjalën rosë(Logopedi thekson tingullin [y] me zërin e tij).

Artikulimi i zërit [y]:

Buzët me një tub; dhëmbët nuk mbyllen, mbyllen nga buzët. Fëmijët e shqiptojnë tingullin në kor dhe një nga një.

Karakteristikë e zërit.

Hyrje në shkronjën y.

Shfaqja e shkronjave.

9. Paraqitja e shkronjës U.

10. Shtrimi i shkronjave nga shkopinj.

"Nga sa elementë përbëhet një shkronjë?"

11. Punoni në një fletore.

Vizatimi i shkronjave në ajër. Shtypje letrash.

12. Ushtrimi “Stomp-duartrokitje”.[Zhvillimi i dëgjimit të të folurit: dëgjimi i fjalëve të gjata dhe të shkurtra.]

Logopedi i fton fëmijët të qëndrojnë në një rreth.

Terapist ite folurit. Tani do të shqiptoj tinguj të ndryshëm. Nëse dëgjoni tingullin [y], atëherë duartrokitni. Nëse dëgjoni një tingull tjetër, atëherë goditni këmbën tuaj.

Logopedi shqipton tinguj:a-o-o-o-o-o-o-o...

13. Rezultati i mësimit.

Terapist ite folurit. E shkëlqyeshme! Ju ishit shumë të vëmendshëm. Tani kthehuni në tryezë. Uluni.

5. Loja "Merr shenjat".[Zhvillimi i të menduarit, kujtesës, fjalimit dialogues.]

Terapisti i të folurit shtron fotografi të vogla temash në tryezë: një çadër, çizme gome, ski, një vozë shpëtimi, një gjethe panje të kuqe, një flok dëbore. Një pikturë komploti që përshkruan një peizazh vjeshtor është ekspozuar në një kavalet.

Terapist ite folurit. Shikoni pamjen e madhe. Çfarë stine tregohet në të? Pse mendon keshtu?

Fëmija 1. Vjeshtë.

fëmija i 2-të. Po bie shi.

fëmija i 3-të. Zogjtë po fluturojnë.

fëmija i 4-të. Gjethet po bien.

Terapist ite folurit. Te lumte! Ju folët mirë për vjeshtën. Tani shikoni fotot e vogla. Çfarë shihni në to?

Fëmijët. Çizme gome, flok bore, ski, gjethe panje, bukë shpëtimi, shportë, ombrellë.

Terapist ite folurit. Në mënyrë korrekte. Zgjidhni vetëm ato foto që lidhen me vjeshtën dhe ngjitini ato rreth fotos së madhe të vjeshtës.

Fëmijët po bëjnë detyrën. Nëse aftësitë e të folurit të fëmijëve lejojnë, logopedi mund t'u ofrojë atyre të shpjegojnë pse u zgjodh kjo fotografi.

Terapist ite folurit. Mundohuni të shpjegoni pse zgjodhët këto foto.

Fëmija i parë. Gjethet e panjeve janë të kuqe në vjeshtë.

fëmija i 2-të. Shumë kërpudha në vjeshtë. Duhet një shportë.

fëmija i 3-të. Shumë pellgje në vjeshtë. Keni nevojë për çizme gome.

fëmija i 4-të. Bie shi në vjeshtë. Duhet një ombrellë.

Terapist ite folurit. Detyra është përfunduar, dhe ju mund të pushoni. Dilni në tapet.

Fëmijët dalin në qilim.

6. Loja "Një - shumë".[Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit (formimi i shumësit të emrave). Zhvillimi i shkathtësisë.]

Terapist ite folurit. Le të luajmë me top. Unë hedh topin dhe emërtoj një pemë dhe ju e kapni topin dhe ma hidhni mua dhe emërtoni shumë pemë. Për shembull: lis - dushqe.

7. Ushtrimi “Gjethet”. (Përsëritje, shih f. 22.) [Zhvillimi i aftësive motorike bruto, koordinimi i të folurit me lëvizjen.]

8. Gjimnastikë e përgjithshme e artikulacionit.[Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese.]

Logopedi ofron të bëjë ushtrime tashmë të njohura për fëmijët: "Hape gojën", "Buzëqeshje", "Tub", "Lopata". Si një mbështetje vizuale, përdoren lodra - një dhelpër, një ujk, një elefant, një qenush.

9. Fundi i orës së mësimit.[Vlerësimi i punës së fëmijëve.]

Logopedi i heq lodrat.

Terapist ite folurit. Mësimi ynë përfundon. Le të kujtojmë atë që bëmë sot.

Fëmijët. Ne studiuam në pasqyrë, luajtëm top, mësuam të dëgjojmë fjalë të gjata dhe të shkurtra.

Terapist ite folurit. Ju e bëtë punën time shumë mirë.

Planifikimi i punës së terapisë së të folurit në nëngrup

Në grupin parashkollor për fëmijët me OHP

në tema leksikore “Pemët”.

1. Ushtrime leksiko-gramatikore.

a). Aktivizimi i fjalorit. Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe kujtesës.

Është shumë bukur nën hijen e pemëve:

E rehatshme, e gjelbër, e ftohtë.

Pemët që ne falënderojmë

Sot po flasim për to.

Lojë "Mos harroni më shumë". Fëmijët përsërisin një sërë fjalësh pas një terapisti të të folurit -

emrat e pemëve sipas llojeve kryesore: gjetherënëse, halore, fruta-

kokrra të kuqe. Për shembull: qershi, pisha, plepi. Qershia, pisha, plepi, hiri.

Gama e fjalëve po rritet gradualisht.

b). Pasurimi i fjalorit. Zhvillimi i imagjinatës, aftësive motorike.

Mbani mend, vizatoni, imagjinoni:

Një pjesë e miqve të pemës ju mendoni

Loja "Vizatimet ajrore". Njërit prej fëmijëve i kërkohet të vizatojë

me një gisht në ajër një trung, degë, gjethe (domethënë çdo pjesë e një peme.)

Pjesa tjetër e fëmijëve hamendësojnë pjesën e përshkruar të pemës.

në). Lakimi: Shumës instrumental

emrat. Marrëveshje emërore me mbiemra

në numër dhe në rast.

Buqeta e vjeshtës është e ndritshme.

Ai është një dhuratë e vjeshtës

Loja "Mblidhni buqetën". Fëmijët ftohen të mbledhin gjethe pemësh

nga letra me ngjyrë (ose herbarium). Gjatë aksionit, të gjithë pyeten:

Çfarë gjethesh keni ndjekur? (Unë shkova për lisi gjethet.)

G). Puna e frazës. Fjalia e përbërë me lidhëzën A.

Le të krahasojmë një pemë me një shkurre:

Ne do të gjejmë dallime në to!

Për shembull: Pema është e gjatë dhe shkurre është e ulët.

e). Punoni për kuptimin semantik të fjalës.

Njerëzit po ecin mbi dhelpra...

Ka pyje TË NDRYSHME!

Le të kujtojmë se si quhen.

Lojë e shpjegimeve. Fëmijëve u ofrohet të shpjegojnë konceptet: thupër

korije, pyll me pisha, pyll dushku, pyll bredh, pemishte molle, rrugicë bliri.

2. Aftësitë e përgjithshme të të folurit. Punohet për strukturën rrokore të fjalës

a). Shqiptimi i kthesës së gjuhës:

Lisi lisi, jeshil i gjerë.

b). Duke luajtur ritme me lugë druri.

Kini kujdes gjatë rrugës

ne mund të kërcejmë në mënyra të ndryshme.

Fëmijët dëgjojnë me sy mbyllur serinë e propozuar të ritmeve.

(Nëse është e vështirë - e hapur). Përsëriteni, duke luajtur fuqishëm (/) dhe

i dobët (-) rrahje: /-, //-, ///-; /-, //-, -///.

në). Trajnimi i një nxjerrjeje të gjatë të të folurit.

Dhe pastaj pushoni.

Merrni frymë dhe nxirrni për një kohë të gjatë.

Fëmijët marrin frymë dhe në një nxjerrje thonë një frazë, me secilën

duke e rritur atë me nxjerrjen pasuese. Për shembull: "Kjo është ajo një pishë", "Kjo është ajo një pishë e gjatë", "Kjo është ajo një pishë e gjatë, e bukur".

G). Punoni në intonacion.

Nëse ju pëlqeu - më tregoni

Më trego gjendjen shpirtërore.

Fëmijëve u jepen piktograme, duke marrë parasysh se cila frazë shqiptohet -

qëndrimi ndaj ecjes. Për shembull: Unë pata një pushim shumë të mirë.

(Piktogram "gëzimi"). Jam shume i lodhur. (Piktogram "trishtim").

Nëse fëmijët e kanë të vështirë të zgjedhin vetë tekstin për të shfaqur të tyren

piktograme, atëherë fraza është e përbërë nga një i rritur (ose fëmijë "i fortë"),

dhe "pronari" i piktogramit përsëritet.

3.Proceset fonetike-fonemike. Diploma.

Lëvizshmëria. Proceset mendore.

a) Zhvillimi i vëmendjes vizuale, aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

Rregullimi i imazhit grafik të shkronjave.

Letrat luhen me gjethe

mbani mend siluetën.

Fëmijëve u jepen konturet e gjetheve (kontura e brendshme) dhe u ofrohen në fletë

me shkronja: shkronja POR"fsheh" në gjethe lisi, letra Në- në gjethe panje.

b). Një ushtrim në analizën e shëndoshë të fjalëve. Zhvillimi i kujtesës dëgjimore në mënyrë lineare

rresht.

Dimë edhe të luajmë me shkronjat.

Le të zgjedhim fjalët për skemat.

D / dhe "Guess rendin e zanoreve."

Fëmijët ftohen të lidhin vizatimet me një vijë me emrin e duhur të figurave.

skema. Në diagram shkruhen vetëm zanoret. Për shembull, A______Y, Y_______A.

Fotografitë janë të përshtatshme për skemën e parë: vela, përparëse, shalqi, struci, kaktus.

Në skemën e dytë: një letër, një çantë, një pallto leshi, një stilolaps, një rrotull dhe të tjera.

në). Zhvillimi i kujtesës prekëse, aftësive të shkëlqyera motorike.

Çanta të mrekullueshme me radhë

Tashmë gati për djemtë.

Merrni atë me çdo dorë

Me atë që ai - vendos shpejt!

Fëmijët shtrojnë letrat e dhëna nga materiali që rezulton të jetë

kanë në çantë. Për shembull: Nga farat, nga kapakët e lëngut të butonave.

G). Zhvillimi i orientimit të fletës. Diferencimi i ngjyrave.

diferencimi i shkronjave.

Pemët na japin një çmim.

Cilin pastaj? Nuk do të jap përgjigje.

Shkronjat e bëra nga letra me ngjyrë janë hedhur në tryezë. Mbi to "dhuratat" janë të frytshme -

pemë kokrra të kuqe. (Modelet e frutave dhe manave). Opsionet e punës: Mblidhni

mandarina. Cilat letra ishin ato? Ose: Mblidhni fruta nga shkronjat e purpurta.

(Emërtoni këto shkronja dhe këto fruta). Ose: Merrni frutin nga shkronja në pjesën e sipërme djathtas

qoshe. Çfarë letre është kjo? Çfarë fruti? etj.

e). Identifikimi i tingullit të parë me një fjalë. Parandalimi i disgrafisë. Zhvillimi

aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve.

Luaj me pemë

Gjeni tingullin e parë

Përcaktoni me një letër.

Shkrimi i letrave me gishta në shumë "fushë".

e). Zhvillimi i vëmendjes, ndërrueshmëria.

Kujdes miku im!

Ne qëndrojmë në një rreth të madh dhe të barabartë.

Bimët që dalloni

Zgjidhni fjalën e dytë.

Lojë me fjalë "Zgjidhni fjalën" Për shembull: Lilac - shkurre, lis - .... (pemë).

4. Fjalimi i lidhur.

a). Krijimi i një historie.

Ne do të shkojmë në pyll me një qen,

Çfarë do të gjejmë në pyll?

Komploti "Aksident në pyll" nga libri i T.A. Tkachenko "Nëse një parashkollor është i keq

Ai flet"). Një opsion më i vështirë është të kompozoni një histori të bazuar në këtë komplot, por

në emër të vajzës.

b). Përpilimi i fjalive për fjalët kyçe dhe bashkimi i tyre në një zinxhir

në një histori.

Pemët rriten jo vetëm në pyll:

Do t'i gjej edhe në kopsht dhe në fshat.

Komploti "Në vend" nga manuali i T. A. Tkachenko "Tregimi nga fotot

përmbajtje problematike.

Letërsia.

1. Osmanova G.A., Pozdnyakova L.A. “Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e gjeneralit

aftësitë e të folurit.(6-7 vjet). S - kafshë shtëpiake. "KARO" 2007.

2. Agranovich Z.E."Një koleksion detyrash shtëpie për të ndihmuar logopedët dhe prindërit."

(Për të kapërcyer shkeljen e moszhvillimit leksikor dhe gramatikor të të folurit në parashkollorët

me ONR.). S - kafshë shtëpiake. “FËMIJËRIA – SHTYP”. 2003

3. Tkachenko T.A."Nëse një parashkollor flet keq." S.-Pet. “FËMIJËRIA – SHTYP”, 1999

4. Tkachenko T.A.“Rrëfim përmes fotove me përmbajtje problematike”. S. - Pet.

“FËMIJËRIA – SHTYP”. 2001