Julia Struchkova
"Zhvillimi i formave të ndryshueshme në arsimin parashkollor"
« Zhvillimi i formave të ndryshueshme në arsimin parashkollor»
I. Rëndësia zhvillimi i formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor.
Shërbimi arsimi parashkollor, pavarësisht ndryshueshmëria e formave të dhënies së tij,duhet:
Pajtohuni me Ligjin Federal të 29 dhjetorit 2012 Nr. 273 "Rreth arsimimi në Federatën Ruse", dokumente të tjera rregullatore në fuqi në terren arsimi parashkollor;
Të sigurojë mbrojtjen dhe ruajtjen e shëndetit të fëmijëve, gjithëpërfshirjen e tyre (fizike, njohëse-të folurit, artistiko-estetike, social-personale) zhvillimin nëpërmjet organizimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve për fëmijë dhe shfaqjeve amatore, kryesuesi i të cilave është loja;
Ndihmoni fëmijën të arrijë nivelin zhvillimin sigurimin e gatishmërisë së tij psikologjike dhe fizike për shkollë;
Krijimi i kushteve të barabarta për arsimim, zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve;
Jini të fokusuar në ndërveprimin me familjen në mënyrë që të zbatoni një të drejta të plota zhvillim i femijes;
Jini në përputhje me kryesoren arsimore të përgjithshme gjeneral primar arsimimi.
Drejtimi i punës në forma të ndryshueshme të edukimit parashkollor varet nga mosha dhe karakteristikat sociale të fëmijëve.
Në "Konceptin afatgjatë socio-ekonomik zhvillimi i Federatës Ruse deri në vitin 2020.» (Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse i 17 nëntorit 2008 Nr. 1662 r) si një nga problemet prioritare të sistemit të brendshëm arsimiminë vijim:
Zbatimi i teknologjive inovative në arsimimi, aplikimi i metodave të projektimit;
Identifikimi konkurrues dhe mbështetja e liderëve që zbatojnë qasje të reja në arsimimi;
Zgjidhja e problemeve të personelit sistemi arsimor;
Përditësimi i mekanizmave organizativë dhe ekonomikë të sistemit arsimimi;
Rritja e fleksibilitetit dhe shumëllojshmëri formash ofrimi i shërbimeve të sistemit arsimi parashkollor;
Përgatitja parashkollore e fëmijëve që hyjnë në klasën e parë;
Përdorimi i plotë i potencialit të familjes në edukimin e fëmijëve.
Në përputhje me Dekretin e Presidentit të Federatës Ruse të datës 7 maj 2012 Nr. 599 “Për masat për zbatimin e politikës shtetërore në fushën e arsimit dhe shkencës» Detyra është të merren masa që synojnë eliminimin e radhëve për regjistrimin e fëmijëve institucionet arsimore parashkollore, duke ofruar një zgjatje forma dhe mënyrat për të marrë arsimi parashkollor, në përputhje me Ligjin Federal të 29 dhjetorit 2012 Nr. 273 "Rreth arsimimi në Federatën Ruse":
organizate edukative parashkollore - organizate edukative kryerjen si qëllim kryesor të veprimtarive të saj aktivitetet edukative në programet edukative të arsimit parashkollor kujdesi dhe kujdesi për fëmijët (neni 23);
organizimi që kryen veprimtari arsimore - organizata arsimore dhe organizatat që ofrojnë trajnime. për organizatat që kryejnë aktivitete edukative barazohen me sipërmarrësit individualë që kryejnë aktivitete edukative(neni 2).
Shërbim me kusht arsimi parashkollormund të ndahet në dy komponentë:
1. zbatimi i kryesore programi edukativ i arsimit parashkollor,
2. mbikëqyrja dhe kujdesi i fëmijëve.
Në të njëjtën kohë, shërbimi arsimi parashkollormund të diferencojë:
Sipas grupmoshës - nga 2 muaj. deri në 1,5 vjet, nga 1,5 në 3 vjet, nga 3 në 7 vjet;
Sipas kohëzgjatjes së shërbimit - 12 orë - ditë e plotë, 8-10,5 orë. - ditë e shkurtuar, 13-14 orë. - ditë e zgjatur, 3-5 orë. - Qëndrim i shkurtër, 24 orë. – Qëndrim gjatë gjithë ditës, grupe të organizuara gjatë fundjavave dhe festave;
- sipas drejtimit: zhvillimi i përgjithshëm, kompensues, përmirësues shëndetësor.
Aktualisht në sistem arsimi parashkollor Rajoni i Nizhny Novgorod, në vijim Format e ndryshueshme të organizimit të arsimit parashkollor:
parashkollore komunale;
Kopshti familjar;
Privat institucion arsimor;
shërbimet e tutorit në familje;
Grupet e fëmijëve me qëndrim të shkurtër;
Grupet e orientimit rrëfimtar (edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve mbi traditat e kulturës kombëtare, etj.).
Organizative e mundshme format e edukimit parashkollorfëmijët e vegjël mund të jenë:
Kopsht për fëmijë të vegjël;
Grupet e përgjithshme zhvillimin
Grupet e qëndrimit të përbashkët afatshkurtër të fëmijës dhe prindit ( "fëmijë - prind", qendra e mbështetjes së fëmijëve, "grupi i përshtatjes" të organizuara në bazë të kopshteve, institucioneve shtesë arsimimi;
Grupet e shtëpive arsimimi("grupet e tutorëve", "kopshti i fëmijëve në shtëpi").
Në fazën aktuale zhvillimin e arsimit parashkollorështë e nevojshme të sigurohet prezantimi i modeleve të reja edukimi i fëmijëve të moshës parashkollore. Organizative e mundshme format e edukimit për fëmijët e moshës parashkollore mund të jenë:
Kopsht për fëmijë parashkollorë;
Grupet e përgjithshme zhvillimin orientim kompensues, shëndetsor, i kombinuar në kopshte të llojeve të ndryshme;
Grupet e qëndrimit të shkurtër në kopshtin e fëmijëve;
Grupe për fëmijët më të rritur mosha parashkollore në bazë të institucioneve arsimore;
- grupet parashkollore të bazuara në kulturore dhe arsimore qendrat dhe qendrat e shtesës arsimimi;
Llojet një shumëllojshmëri formash të ndryshueshme të edukimit parashkollor
"Grupi i përshtatjes".
"Nxënësit e ardhshëm të klasës së parë".
"Grupet e mbrëmjes, fundjavës dhe pushimeve".
“Grupet për fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillimin» .
"Grupet e qëndrimit të shkurtër".
"Grupe me qëndrim të shkurtër për fëmijët, gjuha amtare e të cilëve nuk është ruse".
Grupet "Fëmijë i veçantë".
"Grupet zhvillimin» .
"Pikë këshilluese" (PK).
"Lekoteka".
"Kopshti familjar".
"Ndihma e hershme" (PSA).
"Qendra e mbështetjes së fëmijëve" (CIPR).
Grupet "Mësoni të notoni".
ECE me një komponent multikulturor.
Kopsht i vogël.
Ka edhe të tjera forma të ndryshueshme të edukimit parashkollor.
II. Parimet e ndërtimit forma të ndryshueshme të edukimit parashkollor
1. Disponueshmëria arsimi parashkollor
Zbatimi i parimit të aksesueshmërisë gjatë ndërtimit të një rrjeti institucionesh që zbatojnë programet edukative parashkollore, nënkupton nevojën për të ndërtuar një rrjet në një mënyrë të tillë mënyrë në mënyrë që të merren parasysh në mënyrë optimale nevojat arsimore të fëmijëve, dhe afërsia hapësinore e institucioneve me vendbanimin e fëmijëve.
2. Ndryshueshmëria e arsimit parashkollor dhe unitetin e kërkesave
Kërkesat e nevojshme të sistemit arsimi parashkollor aktualisht po bëhen ndryshueshmëria(aftësia për të përputhur të ndryshme nevojave arsimore) dhe uniteti (konsistenca si aftësia për të ofruar një nivel të vetëm cilësie edukim për të gjithë parashkollorët).
Domosdoshmëri ndryshueshmëria e arsimit parashkollorpër shkak të dy faktorëve:
- shumëllojshmëri të nevojave arsimore të fëmijëve të lidhura me nivele të ndryshme zhvillim i femijes, nevoja të ndryshme kompensimi, mundësi të ndryshme mësimi arsimore programe të një niveli të lartë kompleksiteti;
- zhvillimin e vetë hapësirës arsimore, shfaqja e projekteve novatore që ndryshojnë si në përmbajtje arsimimi, dhe format e punës me fëmijët.
Në kushtet e rrjetit ndryshueshmëria përmbajtjen e programit dhe forma puna me fëmijët krijon kushte të favorshme për të siguruar numrin maksimal të parashkollorët me shërbime të përshtatshme arsimore.
3. Orientimi i sistemit arsimi parashkollor për rendin civil
Rendi civil në terren formohet arsimi parashkollorsi një integrim i pozicioneve të ndryshme të të rriturve të interesuar: prindër, mjekë, mësues, logopedë, psikologë.
Ndërtimi i rendit civil lidhur me arsimimi përfshin zgjidhjen hap pas hapi të disa problemeve.
* Detyra e parë është duke informuar qytetarët për mundësitë arsimimi, për qëllimet e modernizimit të sistemit arsimimi në lidhje me risitë. Arsimi parashkollor ka lëvizshmëri më të madhe dhe aftësi më të madhe për t'iu përgjigjur kërkesave të qytetarëve në lidhje me të përgjithshmen arsimimi. Por në mënyrë që qytetarët të fillojnë të marrin këto kërkesa (në të ardhmen, kërkesa të tilla dhe dekor pritjet është një urdhër civil për arsimi parashkollor, fillimisht është e nevojshme t'u hapen mundësi qytetarëve për të shprehur pritshmëritë dhe kërkesat e tyre (d.m.th. për të ofruar "vend", një hapësirë për diskutim të hapur të pritshmërive të tyre nga arsimimi në negociatat me përfaqësuesit arsimimi, hapni gamën e mundësive të vetë sistemit arsimi parashkollor, një sërë shërbimesh për të siguruar arsimi parashkollor(dmth për të paraqitur ato mundësi arsimi parashkollor, përkundrazi, programet arsimore, paraqesin, tregojnë qartë rezultatet). E kundërta komunikimi fillon të ndërtohet me inicimin nga sistemi arsimimi.
* Detyra e dytë që duhet zgjidhur është detyra e studimit të pritjeve të qytetarëve nga sistemi arsimi parashkollor, studimi i kënaqësisë me cilësinë e shërbimeve të ofruara në terren arsimi parashkollor. Bazuar në fushatat informative, duke hulumtuar pritshmëritë e qytetarëve, bëhet e mundur ndërtimi i një dialogu ndërmjet përfaqësuesve të sistemit arsimimi dhe institucionet e shoqërisë civile.
* Ndërtimi i një dialogu (në format platformat e negociatave, për shembull)- detyra e tretë, më e vështirë, në terren dizajni rend civil lidhur me arsimi parashkollor.
4. Orientimi i sistemit arsimi parashkollor për të vlerësuar cilësinë e arsimit
Në nivel komunash janë duke u zhvilluar kriteret për vlerësimin e cilësisë. Fokusi kryesor është në aftësitë e fëmijëve (kognitive, komunikuese dhe krijuese). Për vlerësimin e cilësisë arsimi parashkollor përdoren metoda të ndryshme. Më e preferuara - ndërmjetësuar nga treguesit e cilësisë arsimi parashkollor(nuk kërkojnë monitorim dhe diagnostikim të drejtpërdrejtë të aftësive parashkollorët). Këta tregues janë kushtet arsimore, tregues të dinamikës zhvillimin aftësitë dhe shëndeti i fëmijëve, tregues indirekt zhvillimin e aftësive(për shembull, suksesi i përshtatjes së fëmijëve në shkollë). Treguesit e cilësisë së lartë arsimore kushtet janë siguria materiale dhe e personelit institucion arsimor(përfshirë nivelin e kualifikimeve të mësuesve, në veçanti përfshirjen e tyre në aktivitete inovative, si dhe program arsimor zbatuar në një të veçantë institucion arsimor(licensimi arsimore programet ose statusi i inovativit).
Departamenti i Arsimit
Departamenti i Mbrojtjes së Fëmijëve
Vladimir
Rekomandimet metodologjike paraqesin mbështetjen normative dhe organizative të formave të ndryshueshme të arsimit parashkollor në institucionet arsimore të rajonit të Vladimir dhe subjektet e tjera përbërëse të Federatës Ruse. Propozohet një listë e varianteve më të zakonshme të formave të edukimit parashkollor (grupe me qëndrim të shkurtër, kopshte familjare (grupe), qendra këshillimore, qendra mbështetëse për lojërat e fëmijëve, modeli i mbështetjes së familjes dhe fëmijëve, Shërbimi i Asistencës së Hershme, Lekoteka), si dhe dokumente shembullore që rregullojnë krijimin dhe funksionimin e tyre.
Manuali është i destinuar për drejtuesit e qeverisjes vendore (departamentet e arsimit), drejtuesit dhe drejtorët e institucioneve arsimore që zbatojnë programin kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor, familjet me fëmijë të moshës parashkollore, si dhe për qytetarët (organizatat) që dëshirojnë të organizojnë jo kopshte shtetërore (private).
1. Hyrje.
2.Organizimi i krijimit të formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor dhe varieteteve (modeleve) të tyre.
3. Banka e të dhënave të organizatave shtetërore (komunale) dhe joshtetërore dhe strukturave të tjera në rajonin e Vladimirit që ofrojnë shërbime për familjet me fëmijë të moshës parashkollore.
4. Lista e dokumenteve të miratuara në komunat e rajonit të Vladimirit për futjen e formave të ndryshueshme të arsimit parashkollor.
5. Kuadri normativo-ligjor për organizimin e formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor, përfshirë organizatat joshtetërore të fëmijëve dhe kopshtet familjare.
6. Materiale nga përvoja e komunave të rajonit të Vladimirit dhe subjekteve të tjera të Federatës Ruse për futjen e formave të ndryshueshme të arsimit parashkollor
1. HYRJE
Në rajonin e Vladimir, problemi i ofrimit të arsimit parashkollor publik me cilësi të lartë është i rëndësishëm. Megjithë treguesit mjaft të lartë të ofrimit të fëmijëve parashkollorë me shërbime arsimore parashkollore (mbulimi i fëmijëve: rajoni - 74,4%; RF - 59,1%; Rrethi Federal Qendror - 65,8%; plotësimi i nevojave të popullsisë në shërbimet e rajonit të arsimit parashkollor - 87, 7%, RF-81%), në rajon ka një radhë për vendosjen e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor (më shumë se 6 mijë njerëz).
Problemi i mungesës së vendeve në institucionet arsimore parashkollore është më urgjent për vendbanimet urbane. Në zonat rurale, 85 fëmijë për 100 vende në kopshtet rurale, dhe 105 fëmijë për 100 vende në zonat urbane. Në një numër qytetesh (O. Murom, qyteti i Gus-Khrustalny, qyteti i Raduzhny), problemi i disponueshmërisë së përgjithshme të shërbimeve arsimore parashkollore tashmë është zgjidhur. Radha është eliminuar në 6 rrethe komunale të zonave rurale (qarqet Gorokhovetsky, Kolchuginsky, Melenkovsky, Selivanovsky, Muromsky, Yuryev-Polsky).
Mekanizmi kryesor për zgjidhjen e problemit janë dokumentet programore komunale për zhvillimin e rrjetit të institucioneve arsimore parashkollore. Si rezultat i zbatimit të tyre në vitin 2011. në institucionet arsimore për fëmijët parashkollorë u krijuan 2.6 mijë vende shtesë. Qasja programore për organizimin e arsimit parashkollor në rajon bëri të mundur sigurimin e 63.6 mijë fëmijëve me arsim parashkollor (2011 - 59.7 mijë njerëz, një rritje prej 7%).
Numri më i madh i institucioneve arsimore që ofrojnë shërbime në fushën e arsimit parashkollor janë institucionet komunale arsimore parashkollore. Përqindja e institucioneve arsimore parashkollore komunale është 90% dhe ka 546 njësi. 62.8 mijë persona janë rritur në institucione. (98,7% e numrit të fëmijëve parashkollorë që ndjekin institucionet arsimore).
Numri i institucioneve arsimore parashkollore joshtetërore në krahasim me vitin 2010 ulur nga 4 njësi. deri në 3, nga të cilat 2 NEI janë në rrethin Aleksandrovsky dhe 1 në rrethin Suzdal. Në vitin 2011 kopshti joshteteror rr. Vekovka e rrethit Gus-Khrustalny u transferua në pronësi komunale.
Institucionet arsimore që zbatojnë programin e arsimit parashkollor në vitin akademik.
Institucionet arsimore | Parashkollore/fëmijët komunalë | joshtetërore parashkollor/fëmijët | departamenti kopshte/fëmijë | Shkollat me grupe parashkollore / në fshat, ka grupe / fëmijë në to | OU për fëmijët parashkollorë. dhe ml. shkolla mosha / fëmijët | Gjithsej institucionet arsimore/ |
Numri i institucioneve/ |
(80 gr.) /1142 |
Në shumicën e komunave të rajonit ka institucione të tjera shtetërore dhe komunale që ofrojnë shërbime për familjet me fëmijë të moshës parashkollore (institucionet e kulturës, arsimit, mbrojtjes sociale, etj.).
Duke pasur parasysh se në rajon më shumë se 30 mijë fëmijë të moshës parashkollore rriten në shtëpi, shërbimet e qendrave këshilluese të krijuara në bazë të 165 institucioneve arsimore parashkollore ofrohen për të ndihmuar familjet. Gjithashtu në institucionet arsimore parashkollore organizohen “Shkollat për Prindër të Rinj”, “Klubet Familjare” etj.. Çdo institucion i pestë është një kopsht mbështetës për organizimin e punës me familjet që rrisin në shtëpi fëmijët e moshës parashkollore.
Shërbimet për kujdesin, mbikëqyrjen dhe zhvillimin e fëmijëve ofrohen nga sipërmarrës individualë dhe struktura të tjera. Përvoja në këtë drejtim është e disponueshme në qytetin e rretheve Vladimir, Kovrov, Sobinsky, Vyaznikovsky, etj. (Tabela 2).
Për zgjidhjen sa më të plotë të problemit të aksesueshmërisë së arsimit parashkollor, qeverive vendore u rekomandohet të ofrojnë të gjithë mbështetjen e mundshme për organizatat dhe individët që kanë shprehur dëshirën për të organizuar grupe edukative familjare ose forma të tjera të ndryshueshme të edukimit parashkollor, përfshirë ato që nuk lidhen me ofrimi i shërbimeve arsimore.
Për t'i ofruar ndihmë komunave në zgjerimin e mundësive të ofrimit të popullatës me shërbime për kujdesin dhe mbikëqyrjen e fëmijëve parashkollorë dhe përdorimin e modeleve moderne të edukimit parashkollor, u dërguan letra udhëzuese dhe metodologjike edhe në komunat e rajonit. si përvoja e Territorit të Permit në formimin e një urdhri komunal për shërbimet e arsimit parashkollor dhe rajonin e Belgorod për zhvillimin e partneritetit publik-privat në fushën e arsimit parashkollor.
Në të njëjtën kohë, në bashkitë e qarkut, sektori joshtetëror i shërbimeve në fushën e arsimit parashkollor nuk po zhvillohet mjaftueshëm efektivisht. Arsyeja kryesore është mungesa e dokumenteve të miratuara që rregullojnë veprimtaritë e formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor, si dhe mungesa e hapësirës (ndërtesave) të nevojshme për krijimin e kopshteve joshtetërore (private) që plotësojnë kërkesat dhe standardet sanitare të parashikuara për. nga SanPin 2.4.1.2660-10.
Në këtë drejtim, u bë i nevojshëm zgjerimi i varianteve të formave të edukimit parashkollor, të cilat, së bashku me institucionet tradicionale parashkollore, janë në gjendje të ndihmojnë familjen në rritjen e një fëmije parashkollor.
2. Organizimi i krijimit të formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor dhe varieteteve të tyre (modele).
Format e ndryshueshme të edukimit parashkollor, si rregull, krijohen në bazë të institucioneve arsimore për të rritur mbulimin e fëmijëve me shërbime arsimore parashkollore dhe për të siguruar një mënyrë tjetër qëndrimi për fëmijët, si me një standard zhvillimi ashtu edhe me aftësi të kufizuara dhe nevoja të veçanta arsimore.
teforma të ndryshueshme të edukimit parashkollor për fëmijët me 2 muaj më parë 7 vitet përfshijnë:
§ grup qëndrimi të shkurtër;
§ qendra për mbështetjen e fëmijëve;
§ pikë këshilluese;
§ shërbimi i ndërhyrjes së hershme;
§ Lekoteka;
§ kopshti familjar (grup);
§ “qeverisje” etj.
1. Grupi i qëndrimit të shkurtër (GKP) - një formë e ndryshueshme e organizimit të arsimit parashkollor me kohë të pjesshme (deri në 5 orë). GKP është krijuar për fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore për të siguruar zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës dhe formimin e themeleve të edukimit shkollor për ta, duke ofruar mbështetje këshilluese dhe metodologjike për prindërit e tyre në organizimin e edukimit dhe edukimit të fëmijës, përshtatjen e tij sociale. dhe formimi i parakushteve për veprimtari edukative.
Grupet e qëndrimit të shkurtër mund të akomodohen në bazë të organizatave arsimore parashkollore, shkollave të arsimit të përgjithshëm, organizatave të edukimit shtesë dhe ambienteve të tjera të përshtatura. Ambientet në të cilat akomodohen grupe me qëndrim të shkurtër duhet të jenë në përputhje me kërkesat e SanPiN 2.4.1.2660-10.
ATAktualisht, GKP-të më të zakonshme dhe të kërkuara janë:
§ "Grupi i përshtatjes" - për fëmijët nga 2 muaj deri në 3 vjeç, i cili synon të sigurojë socializimin e hershëm të fëmijëve dhe përshtatjen e tyre për të hyrë në një institucion arsimor parashkollor;
§ "Grupi i zhvillimit" - për fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç, duke ndjekur qëllimin e zhvillimit të gjithanshëm të fëmijëve, socializimin e tyre në një ekip bashkëmoshatarësh dhe të rriturish;
§ grupi "Nxënës i ardhshëm i klasës së parë" - për fëmijët 5-6 vjeç, qëllimi i të cilit është përgatitja e fëmijëve të moshës parashkollore të lartë për shkollim;
§ "Një grup për fëmijë, gjuha amtare e të cilëve nuk është ruse" - për fëmijë nga 3 deri në 7 vjeç, që synon përshtatjen e një fëmije jo-rus në një mjedis të ri rusishtfolës për të, në zotërimin e aftësive të të folurit rus, formimin gatishmëria e tij për shkollim;
§ "Grupi i mbrëmjes" - për fëmijët nga 2 deri në 7 vjeç, qëllimi i të cilit është të ndihmojë prindërit në rritjen dhe edukimin e fëmijëve, organizimin e kujdesit dhe kujdesit ndaj fëmijëve;
§ "Grupi për fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillim" - për fëmijët nga 2 deri në 7 vjeç, me qëllim ofrimin e ndihmës sistematike psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike për fëmijët me probleme shëndetësore, edukimin dhe edukimin e tyre, mbështetjen konsultative dhe metodologjike për prindërit.
2. Qendra për Mbështetjen e Fëmijëve (CIPR) është një formë organizative e ofrimit të edukimit parashkollor, ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët e moshës 2 muaj deri në 3 vjeç në mënyrën e qëndrimit afatshkurtër të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore komunale bazuar në metodat moderne të organizimit të aktiviteteve të lojërave.
Detyrat kryesore të CIPR janë:
- ndihmë në socializimin e fëmijëve të moshës parashkollore të hershme në bazë të organizimit të aktiviteteve të lojërave;
- zhvillimi i programeve individuale të mbështetjes së lojës dhe organizimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të fëmijës;
- njohja e prindërve (përfaqësuesve ligjorë) me metodat e përdorimit të llojeve të ndryshme të mjeteve mësimore të lojërave, organizimi i lojërave në zhvillim dhe luajtja e ndërveprimit me fëmijët në bazë të tyre;
· Konsultimi i prindërve (përfaqësuesve ligjorë) për zgjedhjen e metodave dhe mjeteve më të mira për zhvillimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, si dhe për krijimin e një mjedisi në zhvillim në kuadrin e edukimit familjar.
3. Pikat këshilluese janë krijuar për prindërit (përfaqësuesit ligjorë) dhe fëmijët e moshës 1 deri në 7 vjeç që nuk ndjekin arsimin parashkollor. Qëllimi kryesor i aktiviteteve të tyre është sigurimi i unitetit dhe vazhdimësisë së edukimit familjar dhe social, ofrimi i ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për prindërit (përfaqësuesit ligjorë) në mbështetje të zhvillimit të gjithanshëm të personalitetit të fëmijës.
Qëllimet kryesore:
- ofrimi i ndihmës gjithëpërfshirëse për prindërit (përfaqësuesit ligjorë) dhe fëmijët që nuk ndjekin institucione arsimore në sigurimin e mundësive të barabarta të fillimit kur hyjnë në shkollë; ofrimi i ndihmës këshillimore dhe metodologjike për familjet për çështje të ndryshme të edukimit, edukimit dhe zhvillimit të një fëmije të moshës parashkollore; parandalimi i devijimeve të ndryshme në
zhvillimi fizik, mendor dhe social i fëmijëve parashkollorë që nuk ndjekin institucione arsimore.
4. Shërbimi i shoqërimit familjar për një fëmijë të vogël në një institucion arsimor parashkollor
Qëllimi kryesor i organizimit të një modeli shoqërimi është krijimi i kushteve optimale për zhvillimin mendor dhe social të një fëmije të vogël, për të stimuluar potencialin e tij në procesin e një ndërveprimi të organizuar posaçërisht të fëmijës me prindërit dhe botën e jashtme.
Detyrat e mirëmbajtjes janë:
- përcaktimi i nivelit të zhvillimit të një fëmije të vogël në përputhje me treguesit kryesorë normativë të kësaj moshe; zbulimin sa më të hershëm dhe kualifikimin psikologjik dhe pedagogjik të devijimeve në zhvillimin e fëmijës; monitorimi i zhvillimit të fëmijës në procesin e asistencës së synuar psikologjike dhe pedagogjike; këshillimi i prindërve për rritjen e fëmijëve të vegjël etj.
5. Lekotekaështë krijuar me qëllim të ofrimit të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët nga 2 muaj deri në 7 vjeç me aftësi të kufizuara zhvillimore për socializim, formimin e parakushteve për veprimtari edukative, mbështetje për zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe ofrimin e ndihmës psikologjike dhe pedagogjike. ndaj prindërve.
Qëllimet kryesore:
Detyrat kryesore të "shërbimit të tutorit"
- Të ofrojë ndihmë për familjet që rrisin në shtëpi fëmijë të moshës parashkollore (me rimbursim). Zbatimi i qasjeve të reja në ndërveprim: kopsht-fëmijë-familje, zhvillimi i formave të reja të edukimit parashkollor. Organizimi i ndihmës diagnostike, këshilluese dhe mjekësore për prindërit e fëmijëve që nuk ndjekin institucionet parashkollore. Sigurimi i mbulimit sa më të plotë të fëmijëve me arsimin parashkollor.
3. Banka e të dhënave të organizatave shtetërore (bashkiake) dhe joshtetërore dhe strukturave të tjera që ofrojnë shërbime për familjet me fëmijë të moshës parashkollore në vitin 2012.
Organizatat shtetërore dhe komunale dhe struktura të tjera që ofrojnë shërbime për familjet me fëmijë parashkollorë | Organizatat joqeveritare që ofrojnë shërbime në fushën e arsimit parashkollor |
|
Vladimir | Institucioni arsimor parashkollor nr. 8 - Grupi i qëndrimit të shkurtër: përfshirja e fëmijëve me aftësi të kufizuara të paorganizuar në grupet funksionale / 2 persona. Institucioni arsimor parashkollor Nr. 70,101 - Grupi i qëndrimit të shkurtër: Kujdesi dhe mbikëqyrja (mbrëmje) / 22 persona. Institucioni arsimor parashkollor nr. 77 - Grupi i qëndrimit të shkurtër: Grupi i përshtatjes për fëmijët e moshës parashkollore të hershme / 15 persona. Grupi i qëndrimit të shkurtër: Kujdesi dhe mbikëqyrja (mbrëmje) Parashkollor № 000 - Grupi familjar / 3 persona. Shkolla nr 34, 37, 47 - Grupi parashkollor 3/ 82 Pallati i krijimtarisë së fëmijëve (rinor) në Vladimir - Shkolla e zhvillimit të hershëm "Solnyshko" / 48 persona "Qendra për përmirësimin e shëndetit dhe edukimit të fëmijëve të Vladimir" - qendër këshilluese / 30 persona | ABVGD-YKA, QENDRA TUTORIAL, tel: ABC E FËMIJËRISË, QENDRA E ZHVILLIMIT TË FËMIJËVE VESTA, QENDRA REKREACIONI DHE ZHVILLIMI I FËMIJËVE HARMONY, QENDRA ESTETIKE, QYTETI I FËMIJËRISË, QENDRA E FËMIJËVE, rr. Mira, 4A KNOW, QENDRA E FËMIJËVE, A A, tel: ÇELËS I ARTË, QENDRA FAMILJARE rr. Gorki, 69 vjeç; tel., A; tel.-47-74 Ylber, 1 çerek, 58 BIBY, -; tel. MOZAIKU, QENDRA E FËMIJËVE, rr. Gorky, 56A, zyrë. 804, tel. zyrë 612; tel. (ext. 114); tel. Dadoja ime, rr. Veriore, 4-61; SUPRRISE, QENDRA E HERSHME ZHVILLIMORE Umnitsa, QENDRA PËR ZHVILLIM HARMONIK TË FËMIJËVE, 73 Lenin Ave. Egorova, 10-B, QENDRA PËR ZHVILLIMIN E FJALËS MALYSHEVOY TATYANA, zyra. 302, ato. ELITA, QENDRA PËR ARSIM SHTESË, rr. gogo la, 2, tel. |
Patë - Kristal | Qendra e fëmijëve UDO "Istok" (qarqe për parashkollorë gjimnastikë artistike, aktivitete artistike) | |
DDC "Dektyarevets", "Rodnichok", një qendër rehabilitimi për fëmijët me aftësi të kufizuara | IP "Magjistar", rr. Mokhovaya, pers.), IP "Neposeda", pers.) |
|
Qendra për përmirësimin e shëndetit dhe edukimin e fëmijëve - ofron ndihmë korrektuese për parashkollorët, në UDO - 2 grupe për fëmijët parashkollorë "Philippok"; Ka 18 grupe përshtatjeje dhe 2 qendra mbështetëse të lojës në bazë të institucionit arsimor parashkollor. | ||
Ylber | UDO "Djalë" (u organizua puna rrethore për fëmijët parashkollorë); Rinia "Crystal" (kurse hobi për fëmijë); DOW - 2 GKP për fëmijët nën 3 vjeç | |
Alexandrov- | ||
Vyaznikovsky | Qendra sociale dhe rehabilituese "Rosinka", UDOD "Qendra për arsim shtesë për fëmijë", "Pallati i sporteve për fëmijë dhe të rinj" (80 persona). Në institucionin arsimor parashkollor nr. 23, Vyazniki, ekziston një Qendër Mbështetëse e Lojërave (27 persona) | Qendra I. P. Smirnova "Portokalli" (përgatitje parashkollore dhe ndihmë psikologjike) |
Gorokhovetsky | Në bazë të UDO CDT "Rosinka" ekziston 1 grup i mbështetjes socio-psikologjike për fëmijët 5-6 vjeç (9 persona) dhe 1 grup qëndrimi afatshkurtër për fëmijët e vegjël (10 persona), në bazë të GUSO. Qendra Sociale dhe Rehabilituese për të Mitur “Familja” marrin ndihmë 10 persona. Në institucionin arsimor parashkollor nr. 4, Gorokhovets, ka një GKP (10 persona) | |
Patë - Kristal | OGUSO "Qendra sociale dhe rehabilitimi Gus-Khrustalny për të miturit"; Qendra për ndihmë socio-psikologjike për familjet dhe fëmijët (në administratën e rrethit). | |
Kameshkovsky | Institucioni i mbrojtjes sociale “Qendra e ndihmës sociale për familjet dhe fëmijët” (organizuar me fëmijë të paorganizuar orë lojërash të orientimit fizik dhe vizual); UDO TsVR (klasa me fëmijë të moshës parashkollore në studimin e hershëm të gjuhëve të huaja, aktivitete artistike) | |
Kirzhachsky | Në bazë të UDO CDT ekzistojnë 2 grupe për të përgatitur fëmijët 5-6 vjeç për shkollë (24 persona) | |
Kovrovskiy | MOU DOD "Shkolla e Arteve për Fëmijë Muzikor" - një klasë përgatitore për mësimin e fëmijëve parashkollorë për të luajtur fizarmonikën - 12 fëmijë; * MOU DOD "Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve": 1. Grupi i zhvillimit të hershëm estetik (këndim, vallëzim, art) - 12 fëmijë; 2. Grupi i zhvillimit të hershëm (drejtimi intelektual) - 35 fëmijë. Në bazë të OGU "Qendra Gjithëpërfshirëse për Shërbimet Sociale për Popullsinë" të Rrethit Kovrovsky, u ofrohet ndihmë fëmijëve parashkollorë nga familjet në rrezik: patronazh social dhe pedagogjik, parandalimi i të pastrehëve dhe neglizhencës së fëmijëve. * UIA "FOC Sports Palace": 3. Seksioni i hokejve - 10 fëmijë. | |
Kolchuginsky | Në bazë të UDO CVR ekzistojnë 2 grupe për parashkollorët e paorganizuar (24 persona) për t'u përgatitur për shkollë Mbi bazën e institucionit arsimor parashkollor nr. 11 në Kolchugino, funksionon GKP. Në institucionin arsimor parashkollor nr. 15 në Kolchugino, funksionon Qendra Mbështetëse e Lojërave Rastishka (15 persona) për fëmijët nën 3 vjeç. | |
Melenkovski | Në bazë të UDO CVR në Melenki, ekzistojnë 2 rrethe të zonave intelektuale dhe teatrale për fëmijët parashkollorë (24 persona) | |
Murom | Në bazë të qendrës së rehabilitimit social, Murom, ofrohet ndihmë për fëmijët e moshës parashkollore me aftësi të kufizuara Në bazë të grupeve parashkollore të MBOU "Shkolla e mesme Kovarditskaya", po zbatohet një model i shoqërimit të një familjeje dhe një fëmije të vogël. Mbi bazën e 7 institucioneve arsimore funksionojnë GKP, të cilat frekuentohen nga 49 fëmijë. Qendra këshillimore për fëmijët parashkollorë (dega e shkollës së mesme MBOU Boris-Gleb); Një grup për nxënësit e ardhshëm të klasës së parë (MBDOU nr. 4 në fshatin Chaadaevo). | |
Petushinsky | Në bazë të UDO, Pokrov, ekzistojnë 5 grupe për të përgatitur fëmijët 5-6 vjeç për shkollë (54 persona) | |
Selivanovsky | Në bazë të qendrës së rehabilitimit social Selivanovsky për të miturit. ofrohet ndihmë për fëmijët parashkollorë. mosha, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara (39/7 persona), Qendra e Familjes së Shëndetshme pranë Zyrës së Gjendjes Civile | |
Sobinsky | NOU "Istok" - qendra e shërbimeve arsimore (kurse lojërash me fëmijë të moshës parashkollore); CIPR në bazë të MDOU nr. 1 në Sobinka. Në bazë të institucionit arsimor parashkollor nr. 5, Lakinsk dhe institucionit arsimor parashkollor nr. 4, fshati Stavrovë, punojnë 2 grupe të KPD (28 persona). | Qendra e kohës së lirë për fëmijë "Pochemuchka" (fëmijë nga 8 muaj deri në 5 vjet) (IP) |
Sudogodsky | Në bazë të qendrës sociale dhe rehabilituese Sudogodsky për të miturit. ofrohet ndihmë për fëmijët parashkollorë. kufiri i moshës shëndeti (2 ri-inv.) | |
Suzdal | Qendra komplekse e shërbimeve sociale për popullsinë e rajonit të Suzdalit; Institucioni komunal "Kompleksi sportiv dhe rekreativ" i rajonit të Suzdal Me. Pavlovsky; MOU DOD "Shkolla e Arteve për Fëmijë" f. Sadovy, f. Novo-Aleksandrovë; MOU DOD "Qendra për aktivitete jashtëshkollore në qytetin e Suzdal dhe rajonin e Suzdal." GKP në institucionin arsimor parashkollor me. Klementyevo" (3 orë pa pagesë, 12 persona nën 3 vjeç) | |
Yuriev - polak | Në bazë të UDO TsVR punon 6 gr. për të përgatitur fëmijët për shkollën Svirelka (82 persona) Në bazë të MDOU nr. 6 në Yuryev-Polsky, u krijua një Qendër Mbështetëse e Lojërave (12 persona, orë pune 3 orë) |
Vendet në kopshte për fëmijë janë gjithmonë një temë e rëndësishme dhe në të njëjtën kohë e vështirë. Po ata prindër, fëmija i të cilëve nuk shkon në kopsht për një ditë të plotë? Në këtë rast, forma të ndryshueshme të edukimit parashkollor vijnë në shpëtim. Olga Butorina, kreu i departamentit të arsimit të Administratës së qarkut komunal Tyumen, në intervistën tonë të shkurtër foli për atë që është dhe se si forma të tilla janë të dobishme për prindërit.
- Olga Nikolaevna, forma të ndryshueshme të edukimit parashkollor - çfarë është?
Sot, në institucione po punojnë dhe hapen aktivisht lloje të ndryshme grupesh për qëndrim të shkurtër për fëmijë, mënyra fleksibël e të cilave (nga 2 deri në 5 herë në javë, nga 3 deri në 5 orë në ditë, në varësi të nevojave të prindërve) dhe përmbajtja e punës tërheq prindërit. Diversiteti i llojeve të grupeve u lejon atyre të zgjedhin pikërisht ato rrugë arsimore për fëmijët e tyre që u përshtaten dhe u pëlqejnë më shumë. Deri më sot, rreth katër mijë fëmijë të rrethit mbulohen nga forma të ndryshueshme.
Format e ndryshueshme të edukimit parashkollor parashikojnë një mënyrë tjetër qëndrimi për fëmijët me normë zhvillimi dhe me aftësi të kufizuara dhe nevoja të veçanta arsimore. Forma të tilla krijohen me qëllim rritjen e mbulimit të fëmijëve me arsim parashkollor dhe krijimin e mundësive të barabarta të fillimit për të gjithë fëmijët kur ata të hyjnë në shkollë.
- Cilat lloje të formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor ekzistojnë?
Organizatat arsimore TMR kanë organizuar: një qëndrim të shkurtër të integruar, një grup qëndrimi të shkurtër, një grup përshtatjeje dhe një pikë konsultative dhe metodologjike.
Forma të tilla variabël të edukimit parashkollor zbatohen në të gjitha organizatat arsimore të rrethit që zbatojnë programe të edukimit parashkollor.
Grupet e Qëndrimit të Shkurtër (GKP) - për fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç që ndjekin kopshtin çdo ditë për 3 orë. Me kërkesë të prindërve, fëmija mund të ndjekë grupin në të parën (nga ora 8.00 deri në orën 11.00), ose pasdite (nga ora 15.00 deri në orën 18.00). Edukatorët e grupeve të qëndrimit të shkurtër zhvillojnë fëmijën në lojëra, të folur, dizajn, aktivitete vizuale, muzikore, si dhe formojnë një kulturë ekologjike, i njohin ata me një mënyrë jetese të shëndetshme, formojnë përfaqësime elementare matematikore, pasurojnë përvojën shqisore dhe aftësitë e komunikimit.
Qëndrimi i shkurtër i integruar (ICS) - për fëmijët e moshës 3 deri në 7 vjeç që ndjekin kopshtin me një orar fleksibël pa furnizim ushqimi. Me kërkesë të prindërve, ata mund të ndjekin kopshtin e fëmijëve në të njëjtën mënyrë si në GKP - në mëngjes ose pasdite. Aktivitetet e nxënësve organizohen në përputhje me moshën e tyre, karakteristikat individuale, përmbajtjen e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të institucionit. Organizimi i procesit arsimor rregullohet nga ciklogrami i veprimtarive edukative. Të kryejë punë edukative-edukative në grupe edukatorësh dhe specialistësh të IKP-së të kopshtit.
Grupi i përshtatjes së qëndrimit të shkurtër për fëmijë (nga një deri në dy orë) është menduar për fëmijët e moshës 1 deri në 3 vjeç që nuk ndjekin një organizatë arsimore. Kështu, fëmijët përgatiten për pranim në kopshtin e fëmijëve. Fëmijët vijnë në grupin e përshtatjes në gjysmën e parë të ditës me prindërit e tyre, të cilët së bashku me edukatorët dhe specialistët marrin pjesë në lojëra, aktivitete muzikore dhe pamore, njihen me momentet e regjimit brenda rutinës së përditshme për formimin e kulturës. dhe aftësitë higjienike dhe aftësitë e vetë-shërbimit. Kjo do të thotë, fëmijët kanë filluar të mësohen me atë që do t'i presë në kopshtin e fëmijëve me kohë të plotë.
Dhe forma e fundit është një pikë konsultative dhe metodologjike (CMP), e destinuar për fëmijët e moshës 1 deri në 7 vjeç, të rritur në një familje: krijuar për të siguruar unitetin dhe vazhdimësinë e edukimit familjar dhe social, për të ofruar ndihmë psikologjike dhe pedagogjike për prindërit. , mbështesin zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijëve që nuk ndjekin kopshtin. Puna me prindërit që rritin fëmijët e moshës parashkollore në shtëpi në qendrën këshilluese kryhet në forma të ndryshme: grupore, nëngrupore dhe individuale - mund të jetë një vizitë në familje ose ofrimi i shërbimeve në një kopsht fëmijësh (grup, salla muzikore dhe sportive. , qendra e të folurit), fëmijët dhe prindërit e tyre ftohen të marrin pjesë në gara, pushime. Në të njëjtën kohë, materialet metodologjike u dërgohen me postë prindërve personalisht.
A janë këto forma të përshtatshme për një fëmijë? A i mungon ndonjë pjesë e procesit edukativ me të cilin mbulohen fëmijët që janë në kopsht me kohë të plotë?
Në asnjë mënyrë. Ky është një opsion i shkëlqyeshëm për të filluar kopshtin e fëmijëve kur familja është duke pritur për vendin kryesor në institucionin parashkollor. Plus, ky është një lloj procesi adaptimi i fëmijës në një vend të ri dhe me njerëz të rinj.
Koha e shkurtuar e kaluar në kopsht dhe mësimi në formën e lojës bëjnë të mundur ofrimin e ambientit më komod për fëmijën, i japin atij mundësinë për të marrë përvojën e parë pozitive në kushte të reja sociale, e cila zgjidh shumë probleme me karakter komunikues.
Dallimi i vetëm nga regjimi i grupeve kryesore është mungesa e gjumit dhe ushqimit, pasi fëmija është i përfshirë në aktivitete edukative nga tre deri në pesë orë në ditë.
- Po prindërit? A mund të marrin këshilla të ekspertëve me këtë formë trajnimi?
Për prindërit, në këtë rast, ka edhe vetëm një plus. Ata kanë mundësinë të komunikojnë çdo ditë me pedagogët për çështje shqetësuese. Për ta mbahen edhe konsultime në grup, të cilat lejojnë zgjidhjen më efektive të çështjeve të përshtatjes, zhvillimit dhe edukimit të fëmijës.
- A punojnë specialistët me fëmijët?
Sigurisht, ekspertë! Mësuesit e formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor janë profesionistë të kualifikuar në fushën e tyre. Në grupe është gjithmonë një mësues që kryen aktivitetet kryesore edukative. Nëse është e nevojshme, në punë përfshihen mësues muzike dhe instruktorë të edukimit fizik.
- Sa do të kushtojë një prind kjo formë e procesit edukativ për një parashkollor?
Aspak. Pjesëmarrja në çdo formë të edukimit parashkollor është plotësisht falas për prindërit.
- Si të organizoni një fëmijë në një grup qëndrimi të shkurtër?
Prindërit duhet të aplikojnë tek drejtuesi i institucionit arsimor në territorin e tyre. Në rajonin Tyumen, forma të ndryshme të edukimit parashkollor zbatohen në çdo organizatë arsimore.
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSEINSTITUCIONI ARSIMOR I ARSIMIT TE LARTE PROFESIONAL "SHTETI PEDAGOGJIK I MOSKES
UNIVERSITET"
Fakulteti i Pedagogjisë dhe Psikologjisë Parashkollore
KARAKTERISTIKAT E FORMAVE VARIATIVE TE EDUKIMIT PARASHKOLLOR XXI SHEKUJT
STUDENTET E VITI I 105 TRAJNIMI I GRUPIT KORRESPONDENCE
MELNIKOVA
EKATERINA ROMANOVNA
Ligjërues: Volobuyeva L.M.
Moskë, 2017
FORMAT E NDRYSHIME TË EDUKIMIT PARASHKOLLOR
Qëllimi i politikës sociale në fushën e arsimit parashkollor është të realizojë të drejtën e çdo fëmije për një arsim cilësor dhe të përballueshëm dhe të rrisë mbulimin e fëmijëve me arsim parashkollor.
Zbatimi i këtij qëllimi zgjidhet në këto fusha prioritare:
aksesueshmëria e arsimit parashkollor: zhvillimi i formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor;
zhvillimi i arsimit parashkollor gjithëpërfshirës, integrues dhe special: sigurimi i disponueshmërisë së arsimit dhe përcaktimi i rrugëve arsimore për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe nevoja të veçanta arsimore;
Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e familjes: ndihmë prindërve që rrisin fëmijët në familje.
Cilat janë format e ndryshueshme të edukimit parashkollor?
Format e ndryshueshme të edukimit parashkollor -
këto janë modele moderne që synojnë plotësimin sa më të plotë të kërkesës së popullsisë për shërbime të arsimit parashkollor dhe cilësinë e shërbimeve të ofruara, duke përfshirë krijimin e kushteve për zhvillimin e sektorit joshtetëror të arsimit parashkollor dhe ofrimin e mbështetje për edukimin familjar.
këto janë nënndarje strukturore të institucioneve arsimore shtetërore që zbatojnë programe të përgjithshme arsimore të arsimit parashkollor (nga 2 muaj deri në 7 vjet).
Forma të ndryshueshme të edukimit parashkollor po krijohen me qëllim rritjen e mbulimit të fëmijëve me arsim parashkollor dhe krijimin e mundësive të barabarta të fillimit kur fëmijët hyjnë në shkollë.
Format e ndryshueshme të edukimit parashkollor parashikojnë një mënyrë tjetër qëndrimi për fëmijët, si me normën e zhvillimit, ashtu edhe me aftësi të kufizuara dhe nevoja të veçanta arsimore.
Cilat lloje të formave të ndryshueshme të edukimit parashkollor ekzistojnë?
Format e ndryshueshme të edukimit parashkollor për fëmijët nga 2 muaj deri në 7 vjeç përfshijnë:
grup qëndrimi të shkurtër;
qendra e mbështetjes për lojërat e fëmijëve;
pikë këshilluese;
shërbimi i ndërhyrjes së hershme;
lekoteka;
kopshti familjar
Grupet e qëndrimit të shkurtër (GKP) - një formë e ndryshueshme e arsimit parashkollor, e cila është një nënndarje strukturore e një institucioni arsimor (GOU) që zbaton programe të edukimit parashkollor (nga 2 muaj deri në 7 vjeç), i cili krijohet për fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore për të siguruar zhvillimi gjithëpërfshirës dhe formimi i themeleve të edukimit shkollor për ta, duke ofruar mbështetje këshilluese dhe metodologjike për prindërit e tyre (ose përfaqësuesit ligjorë) në organizimin e edukimit dhe edukimit të fëmijës, përshtatjen e tij sociale dhe formimin e parakushteve për veprimtari edukative.
Aktualisht, GKP përfshin:
"Grupi i përshtatjes" - për fëmijët nga 2 muaj deri në 3 vjeç, që synon të sigurojë socializimin e hershëm të fëmijëve dhe përshtatjen e tyre për hyrjen në parashkollor;
"Grupi i Zhvillimit" - për fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç, duke ndjekur qëllimin e zhvillimit të gjithanshëm të fëmijëve, socializimin e tyre në një ekip bashkëmoshatarësh dhe të rriturish;
grupi "Të luajmë, të mësojmë" - për fëmijët nga 1.5 deri në 7 vjeç, sigurimi i zhvillimit të përvojës sociale nga fëmija, komunikimi me bashkëmoshatarët dhe të rriturit në aktivitetet e përbashkëta të lojës, formimi i bazave të gatishmërisë për shkollim;
grupi "Nxënës i ardhshëm i klasës së parë" - për fëmijët 5-6 vjeç, qëllimi i të cilave është përgatitja e fëmijëve të moshës parashkollore për shkollim;
"Një grup për fëmijë, gjuha amtare e të cilëve nuk është rusisht" - për fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç, që synojnë përshtatjen e një fëmije jo-rus në një mjedis të ri rusishtfolës për të, në zotërimin e aftësive të të folurit rus, duke formuar gatishmërinë e tij për shkollim;
"Grupi i qëndrimit në mbrëmje, fundjavë dhe pushime" - për fëmijët nga 2 deri në 7 vjeç, qëllimi i të cilave është të ndihmojë prindërit në rritjen dhe edukimin e fëmijëve, organizimin e kujdesit dhe kujdesit për fëmijët;
"Grupi për fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore" - për fëmijët për fëmijët nga 2 deri në 7 vjeç, me qëllim ofrimin e ndihmës sistematike psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillim, edukimin dhe edukimin e tyre, mbështetjen konsultative dhe metodologjike për prindërit"
grupi "Fëmija special" - për fëmijët nga 2 deri në 7 vjeç, me qëllim ofrimin e ndihmës sistematike psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara, formimin e parakushteve për aktivitete edukative, përshtatje sociale, ndihmë për prindërit në organizimin e edukimit dhe edukimit të fëmijëve
grupi "Olimpi i Ri" - për fëmijët nga 4 deri në 7 vjeç, që synon zhvillimin fizik dhe futjen e fëmijëve në sport;
grupi "Mësoni të notoni" - për fëmijët nga 2 deri në 7 vjeç, me synimin për t'u mësuar fëmijëve mënyra të ndryshme të notit;
grupi "Kopshti në shtëpi" - për fëmijët nga 1 deri në 7 vjeç si njësi strukturore e një institucioni arsimor parashkollor që vepron në një ndërtesë banimi.
Qendra për Mbështetjen e Fëmijëve (CIPR) është krijuar me qëllim të organizimit të veprimtarive psikologjike dhe pedagogjike që synojnë zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijëve të moshës 6 muaj deri në 3 vjeç në bazë të metodave moderne të organizimit të aktiviteteve të lojërave, duke përdorur teknologji moderne të lojërave në praktikën e edukimit dhe përshtatjes së fëmijës për të hyrë. një institucion arsimor parashkollor.
Detyrat kryesore të CIPR:
ndihmë në socializimin e fëmijëve të moshës parashkollore të hershme në bazë të organizimit të aktiviteteve të lojës;
zhvillimi i programeve individuale të mbështetjes së lojës dhe organizimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për fëmijën;
mësimi i prindërve dhe specialistëve të institucioneve arsimore parashkollore se si të përdorin mjete të ndryshme të mësimit të lojërave: organizimi i lojërave zhvillimore dhe ndërveprimi i lojës me fëmijët në bazë të tyre;
këshillimi i prindërve për krijimin e një mjedisi në zhvillim në kushtet e edukimit familjar, formimin e përbërjes optimale të mjeteve mësimore të lojërave, rregullat për zgjedhjen e tyre; njohja e prindërve dhe specialistëve të institucioneve arsimore parashkollore me llojet moderne të mjeteve mësimore të lojës.
Pika këshilluese (CP) - për fëmijët e moshës 1 deri në 7 vjeç, të rritur në një mjedis familjar, krijohet për të siguruar unitetin dhe vazhdimësinë e edukimit familjar dhe publik; ofrimi i ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për prindërit; mbështetje për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijëve që nuk ndjekin institucionet arsimore.
Detyrat kryesore të PK-së:
këshillimi i prindërve për çështje të ndryshme të edukimit, edukimit dhe zhvillimit të një fëmije të moshës parashkollore;
ndihmë në socializimin e fëmijëve parashkollorë; kryerja e një parandalimi gjithëpërfshirës të devijimeve të ndryshme në zhvillimin fizik, mendor dhe social të fëmijëve;
ofrimi i ndihmës gjithëpërfshirëse për prindërit dhe fëmijët e moshës 5-6 vjeç në sigurimin e mundësive të barabarta të fillimit kur hyjnë në shkollë;
sigurimi i ndërveprimit ndërmjet institucionit arsimor shtetëror që zbaton programin e përgjithshëm arsimor të arsimit parashkollor dhe organizatave të tjera të mbështetjes sociale dhe mjekësore për fëmijët dhe prindërit.
Kopshti familjar (SDS) është krijuar me synimin për të siguruar zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve nga 1 deri në 7 vjeç, duke vënë në praktikë një qasje individuale për rritjen e një fëmije, duke zgjeruar format e edukimit parashkollor për fëmijët me probleme shëndetësore dhe zhvillimore, mbështetjen e familjeve të mëdha dhe ofrimin e punësimit. mundësi për prindërit me shumë fëmijë.
Në detyrën e edukatorit të SDS-së emërohet prindi i një familjeje të madhe në të cilën është krijuar. Nëse një familje e madhe ka një ose dy fëmijë të moshës parashkollore, lejohet organizimi i një kopshti familjar me kusht që të pranohen fëmijë të moshës parashkollore nga familje të tjera të mëdha.
Fazat e krijimit të një kopshti familjar:
1. Identifikimi i nevojës për shërbime të kopshtit familjar në mikrovend.
2. studimi i kuadrit rregullator.
3. studimi i përvojës së punës.
4. përzgjedhja e kandidatëve për postin e edukatorit.
5. njohja me kushtet e familjes.
6. njohja e mësueses së kopshtit familjar me procesin pedagogjik në institucionin arsimor parashkollor.
7. mbështetje metodologjike e kopshtit familjar.
8. konsultimet e specialistëve për karakteristikat e moshës.
9. sigurimin e edukatorit me material praktik.
10. klasa master, ditë të hapura.
11. Përfshirja e mësueses së kopshtit familjar në procesin pedagogjik.
Shërbimi i Ndërhyrjes së Hershme (ESA) është krijuar për fëmijët nga 2 muaj deri në 4 vjeç me çrregullime zhvillimi të identifikuara (ose rrezik për çrregullime zhvillimi) të cilët nuk ndjekin institucionet arsimore.
Qëllimi i PSA është mbështetja e organizuar psikologjike, pedagogjike dhe sociale për një familje me një fëmijë me çrregullime zhvillimi të identifikuara (rreziku i çrregullimeve zhvillimore) që nuk ndjek një institucion arsimor, përzgjedhja e mënyrave adekuate të ndërveprimit me fëmijën, edukimi i tij. dhe edukimi, dhe korrigjimi i devijimeve zhvillimore.
Detyrat kryesore të PSA:
kryerja e një ekzaminimi psikologjik dhe pedagogjik të fëmijëve me çrregullime zhvillimore (në rrezik të dëmtimit) dhe familjeve të tyre;
ofrimi i ndihmës gjithëpërfshirëse korrektuese dhe zhvillimore për fëmijët me çrregullime zhvillimore (rreziku i çrregullimeve të zhvillimit) dhe mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për familjet e tyre;
zbatimi i punës për përshtatjen, socializimin dhe integrimin e fëmijëve me çrregullime zhvillimore (rreziku i shkeljes);
përfshirja e prindërve në procesin e rritjes dhe edukimit të fëmijës;
përcaktimi i rrugës së mëtejshme të edukimit të fëmijës.
Lekoteka është krijuar me qëllim të ofrimit të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët nga 2 muaj deri në 7 vjeç me aftësi të kufizuara zhvillimore për socializim, formimin e parakushteve për veprimtari edukative, mbështetje për zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe ofrimin e ndihmës psikologjike dhe pedagogjike. ndaj prindërve.
Qëllimet kryesore:
zbatimin e një programi arsimor të zhvilluar në bazë të karakteristikave të zhvillimit psikofizik dhe aftësive individuale të nxënësve;
kryerja e psikoprofilaksisë, psikoterapisë dhe psikokorrektimit me anë të lojës tek fëmijët nga 2 muaj deri në 7 vjeç me çrregullime zhvillimi;
trajnimi i prindërve, specialistëve të institucioneve arsimore shtetërore në metodat e ndërveprimit të lojës me fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore;
kryerja e punës psiko-profilaktike dhe psiko-korrektuese me anëtarët e familjes së një fëmije nga 2 muaj deri në 7 vjeç me çrregullim zhvillimi;
Ekzaminimi psikologjik dhe pedagogjik i fëmijëve nga 2 muaj deri në 7 vjeç me çrregullime zhvillimi me pëlqimin e prindërve;
ndihmë prindërve në zgjedhjen e mjeteve adekuate të komunikimit me fëmijën;
përzgjedhja e teknikave individuale për formimin e parakushteve për veprimtarinë edukative të fëmijës; mbështetje për nismat e prindërve në organizimin e programeve të ndërveprimit familjar.
Ndryshueshmëria e sistemit arsimor në një institucion parashkollor.
Ne e shohim zhvillimin e institucionit tonë arsimor parashkollor në zhvillimin e risive që kontribuojnë në një ndryshim cilësor në procesin arsimor. Për ne kjo është para së gjithash plotësimi i nevojave të komunitetit të prindërve në format e reja të edukimit parashkollor. Nënat moderne duan t'i zhvillojnë fëmijët e tyre herët.
Duket se sot, në kushtet e mungesës totale të vendeve në kopshte, nuk ka kuptim të flitet për rritjen e konkurrencës së institucioneve parashkollore, por gjithsesi ka konkurrencë. Një institucion parashkollor nuk është indiferent ndaj atyre që vijnë në kopshtin e tyre: konsumatorët pasivë të shërbimeve arsimore ose prindër të interesuar që janë të gatshëm të marrin pjesë aktive në procesin arsimor, të investojnë burime financiare dhe intelektuale në të, etj.
Sot jemi të bindur se forma klasike e edukimit parashkollor - kopshti me kohë të plotë - është zëvendësuar nga forma të reja variabël. Duke përdorur shembullin e arsimit parashkollor në qytetin tonë, shohim se problemi i sigurimit të vendeve parashkollore në kopshte është pjesërisht. zgjidhen duke iu referuar formave të tilla të ndryshueshme.forma.
Një nga prioritetet e punës së institucionit tonë është ndërveprimi me familjet e nxënësve. Prej disa vitesh, institucioni arsimor parashkollor është një kopsht referencë për ndërveprimin me prindërit për mësuesit e qytetit.
Një nga çështjet më të rëndësishme në këtë fushë të punës është ndërtimi i partneriteteve në sistemin "mësues - fëmijë - prind".
Ndërgjegjësimi i mësuesve për kuptimin e proceseve në vazhdim është i lidhur kryesisht me pranimin e tyre të ndryshueshmërisë së arsimit, dëshirën për të përditësuar përmbajtjen dhe teknologjitë e tij.
Kjo i dha një shtysë të re zhvillimit të iniciativave dhe krijimtarisë së mësuesve, duke përfshirë zhvillimin e formave të ndryshueshme.
3. Grupi i familjes (njësia strukturore e institucionit arsimor parashkollor)
Grupet familjare janë një formë e organizimit të edukimit parashkollor që synon të sigurojë zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve që nuk ndjekin institucionet arsimore parashkollore, mbështetjen e familjeve të mëdha, ofrimin e prindërve me mundësi punësimi dhe zbatimin praktik të një qasjeje individuale për rritjen e një fëmije.
Grupi i familjes është një nënndarje strukturore e një institucioni arsimor parashkollor. Një grup familjar organizohet në ambiente banimi (shtëpi private banimi ose apartamente) në vendbanimin e familjes. Punonjësit e grupit familjar janë punonjës të institucionit.
Një pikë e rëndësishme në organizimin e kësaj forme të edukimit parashkollor është dizajnimi i tij si grup familjar. Kjo kërkesë diktohet nga veçoritë e legjislacionit aktual që rregullon këtë fushë. Kërkesat për kushtet e veprimtarisë së grupeve parashkollore familjare parashikohen në seksionin XI SanPiN 2.4.1.2660-10 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për pajisjen, përmbajtjen dhe organizimin e orarit të punës në organizatat parashkollore" (miratuar me Dekret të Shefit Doktor Sanitar Shtetëror i Federatës Ruse, datë 22 korrik 2010 Nr. 91).
Në bazë të Dekretit të Kryetarit të qytetit, urdhrit të Drejtorit të Arsimit në qershor 2009, në institucionin arsimor parashkollor u hapën 2 grupe familjare. Aktualisht janë 5 grupe të tilla me gjithsej 8 fëmijë, në përputhje me këtë janë bërë ndryshime në tabelën e personelit.
Gjatë hapjes së grupeve, u mblodh paketa e nevojshme e dokumenteve: përshkrimet e punës, kontrata e punës, deklaratat, ekstraktet nga porositë, marrëveshjet e ndërveprimit
Edukatorët e moshuar hartuan një plan pune për institucionin arsimor parashkollor për ndërveprimin me grupet familjare dhe zhvilluan një sërë rekomandimesh metodologjike për organizimin dhe kryerjen e punës edukative dhe edukative me fëmijët e grupeve familjare, mjedisin që zhvillon lëndën, rutinën e përditshme të rekomanduar në grupi i familjes dhe orari i orëve në institucionin arsimor parashkollor.
Specialistët e institucionit arsimor parashkollor zhvilluan dhe kryen këto aktivitete: biseda, konsultime, memorandume, broshura me tema të ndryshme: "Si të organizojmë kohën e lirë në shtëpi", "Si të kalojmë një fundjavë me një fëmijë", "Lojëra në kuzhinë”, “Aktiviteti motorik i fëmijëve”, “Lojëra dhe ushtrime me të folur” etj. Infermierja e lartë zhvilloi një bisedë mbi forcimin dhe ecjen.
Është mbledhur një bibliotekë e vogël me literaturë pedagogjike, si pedagogjike, për edukatorët e vegjël, ashtu edhe letërsi artistike, për t'u lexuar fëmijëve.
Kopshti ofroi ndihmë praktike në përzgjedhjen e materialit për zhvillimin dhe lojën e aktiviteteve (lojëra, mjete mësimore, audiobibliotekë).
U përpilua kontrolli operativ psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik i grupit familjar të institucionit arsimor parashkollor, u hartuan dhe plotësuan Fletët e Vizitimit, pasaporta sociale e familjes.
Për respektimin e kushteve sanitare dhe higjienike, pajisjen, organizimin e një ambienti në zhvillim, janë bërë vizita në familjet e drejtuesit, edukatorët e lartë dhe kryeinfermieren. Organizimi i ushqimit u kontrollua nga menaxheri i fermës. U hartuan aktet e vizitave të familjeve, kartat e kontrollit.
Edukatori i vjetër i institucionit arsimor parashkollor foli me qëllim të shkëmbimit të përvojës në punën e grupeve familjare në forumin e gushtit në Mariinsk. Unë vizitova një kopsht fëmijësh familjar atje.
Është bërë traditë festimi i ditëlindjeve të fëmijëve; duke bërë dhurata nga duart e fëmijëve dhe mësuesve të institucioneve arsimore parashkollore. Fotot e mbledhura.
Klasat me fëmijët dhe aktivitetet e tjera në grupin e familjes mbahen si në ndërtesën e kopshtit (Klasa muzikore, përgatitje dhe pjesëmarrje në matine, aktivitete sportive, pishinë, etj.) dhe në shtëpi. Janë dhënë rekomandimet përkatëse.
PASTAJ. mund të vërehen efektet e mëposhtme sociale të organizimit të grupeve familjare në institucionet arsimore parashkollore:
1. Po trajtohet çështja e reduktimit të radhës në kopshte dhe zbatimi i së drejtës kushtetuese të qytetarëve të Federatës Ruse për të marrë arsim parashkollor publik dhe falas.
2. Prindërit mund të marrin një punë zyrtare - ata bëhen edukatorë, edukatorë të vegjël të bashkangjitur në institucionin arsimor parashkollor. Për rrjedhojë, ata kanë librezë pune dhe pagë, në varësi të kualifikimeve.
3. Grupet familjare janë një mbështetje materiale për familjen, pasi një shumë e caktuar do të ndahet për ushqimin e çdo fëmije.
4. Fëmijët që për arsye të ndryshme nuk frekuentojnë institucionet e zakonshme parashkollore mund të shkojnë në një grup familjar.
4. Grupi i qëndrimit të shkurtër si një nga format variante të edukimit parashkollor
Grupet e qëndrimit të shkurtër (GKP) - një formë e ndryshueshme e arsimit parashkollor, e cila është një nënndarje strukturore e një institucioni arsimor parashkollor që zbaton programe të edukimit parashkollor (nga 2 muaj deri në 7 vjet). Këto grupe janë krijuar për fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore për të siguruar zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës dhe formimin e themeleve të edukimit shkollor për ta, duke ofruar mbështetje këshilluese dhe metodologjike për prindërit e tyre (ose përfaqësuesit ligjorë) në organizimin e edukimit dhe edukimit të fëmijëve. fëmija, përshtatja e tij sociale.
Sot, në institucionet parashkollore punojnë dhe hapen në mënyrë aktive lloje të ndryshme grupesh me qëndrim të shkurtër për fëmijë, mënyra fleksibël e të cilave (nga 2 deri në 5 herë në javë, nga 2 deri në 5 orë në ditë, në varësi të nevojave të prindërve) dhe përmbajtja e veprës tërheq prindërit. Shumëllojshmëria e specieve të grupeve u lejon prindërve të zgjedhin rrugë edukative për fëmijët e tyre. Ndër grupet me qëndrim të shkurtër, si: "Grupi i përshtatjes" (nga 2 deri në 3 vjet), "Grupi i zhvillimit" (nga 3 deri në 7 vjeç), "Luajtja, mësimi" (nga 1.5 deri në 7 vjet), "Grupi i qëndrim në mbrëmje, fundjavë dhe pushim” (nga 2 deri në 7 vjeç), etj.
Në vitin 2012, ekipi i institucionit tonë arsimor kreu një mini-studim për të studiuar kërkesën për llojet e grupeve me qëndrim të shkurtër në zonën e afërt. Rezultatet e studimit treguan se më i popullarizuari është grupi i përshtatjes (53%).
Qëndrimi i shkurtuar në institucionin arsimor parashkollor dhe të mësuarit në formën e lojës bëjnë të mundur ofrimin e një mjedisi sa më të rehatshëm për fëmijën, i japin atij mundësinë për të marrë përvojën e parë pozitive në kushte të reja sociale, e cila zgjidh shumë probleme të një natyrë komunikuese. Mundësia e përditshme për të komunikuar me prindërit për çështje shqetësuese, si dhe mbajtja e konsultimeve në grup për një temë të vetme, na lejon të zgjidhim çështjet e përshtatjes, zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve në mënyrë më efektive, në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tyre psikologjike.
Së bashku me vështirësitë dhe kontradiktat e identifikuara, puna e GKP-së tregoi se ekziston një mundësi reale për bashkëpunim ndërmjet institucioneve arsimore parashkollore me kategori të ndryshme familjesh, duke siguruar disponueshmërinë e arsimit parashkollor, përshtatjen sociale të fëmijëve, përgatitjen e tyre për shkollë, si. si dhe rritjen e prestigjit të institucionit dhe përdorimin racional të burimeve të tij të brendshme
Rritja e kërkesës për PCP shoqërohet me një rritje të rëndësisë së edukimit parashkollor në sytë e prindërve, njohjen e vlerës së periudhës parashkollore të fëmijërisë, si dhe një rritje graduale të lindshmërisë së fëmijëve.
Një grup qëndrimi i shkurtër është një formë pune me parashkollorët bazuar në qëndrimin e tyre të shkurtër në një parashkollor.
Grupi i përshtatjes së qëndrimit afatshkurtër funksionoi në institucionin arsimor parashkollor nga maji deri në korrik 2012. Grupi është krijuar për fëmijë nga 1.5 deri në 3 vjeç.
Ne duam të prezantojmë algoritmin tonë për organizimin e aktiviteteve të grupit të përshtatjes.
Fillimisht, ne studiuam kuadrin rregullator, vlerësuam aftësitë e institucionit tonë: bazën materiale dhe teknike; disponueshmëria e lokaleve; pajtueshmëria me kushtet e SanPin; mbështetje metodologjike e procesit arsimor; profesionalizmi dhe kreativiteti i mësuesve.
Për të rregulluar veprimtarinë e grupit në kopshtin e fëmijëve, ne kemi hartuar akte të veçanta vendore: rregulloren për grupin e qëndrimit të shkurtër; marrëveshje ndërmjet MBDOU dhe prindërve (përfaqësuesit ligjorë); një urdhër për të hapur një grup qëndrimi afatshkurtër në MBDOU; përshkrimet e punës së punonjësve (edukator dhe ndihmës edukator); mënyra e funksionimit të grupit; përcaktimi i programit të procesit arsimor; dokumentacioni në grup (planet e punës, informacione për fëmijët, për prindërit, të dhënat e frekuentimit, faturat për tarifat e prindërve).
Që në fillim të punës, qëllimi i veprimtarisë së grupit të qëndrimit të shkurtër u formulua qartë: realizimi i të drejtës së çdo fëmije për një arsim të aksesueshëm dhe cilësor.
Detyrat e përcaktuara:
- sigurimin e disponueshmërisë së arsimit parashkollor për fëmijët e vegjël;
- ofrimin e ndihmës pedagogjike dhe psikologjike për prindërit që rrisin fëmijët në shtëpi;
- të krijojë kushte të favorshme për përshtatjen me botën sociale të fëmijëve të vegjël, të lehtësojë hyrjen në një grup bashkëmoshatarësh, pranimin në kopshtin e fëmijëve.
Në grupet e përshtatjes së qëndrimit afatshkurtër, ne rekrutuam 8-10 persona me fëmijë të paorganizuar.
Fëmijët e këtij grupi frekuentonin kopshtin çdo ditë për dy muaj.
Një nga parimet kryesore për organizimin e drejtpërdrejt të aktiviteteve edukative në këtë grup është parimi i bashkëpunimit fëmijë-të rritur, bazuar në interesat e fëmijës dhe perspektivat për zhvillimin e tij të mëtejshëm.
Puna është planifikuar në atë mënyrë që prindërit e fëmijëve që ndjekin grupin e qëndrimit të shkurtër të jenë pjesëmarrës aktivë në procesin edukativo-arsimor, dhe jo vëzhgues të jashtëm, ata të përfshihen me dëshirë në procesin e zhvillimit të fëmijës. Kjo ndihmon në shmangien e komplikimeve në fazën fillestare të përshtatjes, për të siguruar ecurinë e tij optimale dhe kalimin gradual të fëmijës nga familja në parashkollor.
Prindërit, duke qenë me një fëmijë në një grup, e njohin më mirë fëmijën e tyre, shohin dhe kuptojnë se në çfarë është i suksesshëm dhe çfarë vështirësish ka, si dhe prindërit, duke parë punën e një mësuesi, mësojnë format e komunikimit dhe ndërveprimit të gjithanshëm. me fëmijët e tyre.
Puna e një mësuesi në një grup qëndrimi afatshkurtër parashikon forma të ndryshme ndërveprimi me prindërit e fëmijëve për të siguruar vazhdimësinë e edukimit dhe edukimit të fëmijës, për të zgjeruar dhe konsoliduar idetë e fëmijëve për botën përreth tyre. .
Për vetë foshnjën, frekuentimi i një grupi qëndrimi afatshkurtër është një mënyrë jetese gjithëpërfshirëse - dy orë në ditë janë të mbushura me një sërë aktivitetesh, aktivitete që organizohen nga mësuesja e grupit. Këto janë: - gishti, kërcimi i rrumbullakët, lojërat në natyrë;
- lojërat e dramatizimit (duke luajtur përralla së bashku me prindërit);
- lojëra me lodra didaktike;
- lojëra me histori;
- vizatim i përbashkët (stilolapsa me majë, shkumës, shkumësa me dylli, gouache, plastelinë);
- ndërtim i përbashkët nga ndërtues të mëdhenj dhe të vegjël, si dhe nga letra dhe materiale natyrore.
Të gjitha aktivitetet edukative të drejtpërdrejta kryhen në një formë partneriteti të qetë (në çifte, nëngrupe të vogla), gjë që kontribuon në komunikimin e lirë të fëmijëve, mësuesve dhe prindërve.
Për shkak të një bashkëpunimi të tillë shumëmoshash dhe të larmishëm, komunikimi i fëmijëve stimulohet, zhvillohen emocione dhe motive që kontribuojnë në vendosjen e marrëdhënieve ndërpersonale, si rezultat i të cilave fëmija është i gatshëm të transferohet në grupin "të gjithë ditës", pavarësi dhe një Zhvillohet një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj kopshtit.
Në kushtet e qëndrimit afatshkurtër të fëmijëve në parashkollor, bashkëpunimi i ngushtë me familjen është një faktor vendimtar. Një fëmijë mund të zhvillohet plotësisht vetëm nëse prindërit luajnë, angazhohen dhe komunikojnë me fëmijët në shtëpi, duke përdorur rekomandimet, këshillat dhe këshillat e mësuesve profesionistë.
Prindërit përdorin sistematikisht literaturën e bibliotekës së kopshtit. Përveç kësaj, prindërit nuk shqetësohen për gjendjen emocionale të fëmijës, i cili së shpejti do të fillojë të ndjekë kopshtin me kohë të plotë.
Rezultatet e punës së grupit të adaptimit të qëndrimit afatshkurtër ndikuan pozitivisht në stafin mësimor të MBDOU. Përveç ndërtimit të një reputacioni pozitiv të kopshtit (autoriteti midis prindërve është rritur) dhe përmirësimit të statusit të tyre social, mësuesit ofrojnë përgatitje cilësore për fëmijët që të ndjekin parashkollorin për një ditë të plotë. Kërkesa e komunitetit të prindërve për nevojën e aktiviteteve grupore me qëndrim të shkurtër është rritur.
PASTAJ. organizimi i grupeve me qëndrim të shkurtër bën të mundur që fëmijët që nuk ndjekin institucionet arsimore parashkollore t'i nënshtrohen socializimit "fillestar" midis bashkëmoshatarëve të tyre.
5. Organizimi i punës së Qendrës Këshillimore (QK) për prindërit.
Pika këshilluese (CP) - për fëmijët e moshës 1 deri në 7 vjeç, të rritur në një mjedis familjar, krijohet me qëllimi sigurimi i unitetit dhe vazhdimësisë së edukimit familjar dhe publik; ofrimi i ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për prindërit; mbështetje për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijëve që nuk ndjekin institucionet arsimore.
Detyrat kryesore të PK-së:
këshillimi i prindërve për çështje të ndryshme të edukimit, edukimit dhe zhvillimit të një fëmije të moshës parashkollore;
ndihmë në socializimin e fëmijëve parashkollorë.
Janë bërë përgatitjet përkatëse për punën e PK-së:
1. Është hartuar një plan pune për pikën këshilluese.
2. Përcaktohen format dhe metodat efektive të punës me prindërit dhe fëmijët.
3. Është zhvilluar dokumentacioni i nevojshëm.
Me prindërit ose personat në vend të tyre që do të vizitojnë PK-në, u zhvillua një bisedë për rregullat e PK-së, për të drejtat dhe detyrimet e ndërsjella, u lidhën kontrata.
Që nga 17 shtator 2012 në kopshtin tonë nr.40 "Solnyshko" filloi punën pika këshilluese për prindërit dhe fëmijët që nuk frekuentojnë institucionet parashkollore. Ai u krijua për të siguruar unitetin dhe vazhdimësinë e edukimit familjar dhe social, për të ofruar ndihmë psikologjike dhe pedagogjike për prindërit, për të mbështetur zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijëve që nuk ndjekin kopshtin e fëmijëve.
Plani i punës së Pikës Konsultative gjatë vitit përfshin takime me specialistë të institucioneve arsimore parashkollore, ushtrime praktike, tryeza të rrumbullakëta, shfaqje dhe argëtim për fëmijë. Prindërit kanë mundësinë të kontaktojnë në çdo kohë specialistët dhe të marrin këshillat e nevojshme.
Mësimet në Qendrën e Këshillimit janë të frytshme dhe interesante. Të pranishmit u njohën me kuadrin legjislativ në arsimin parashkollor, u sollën në vëmendje dokumente të tjera rregullatore, Rregulloret për Qendrën Këshillimore. Gjithashtu u njohëm me punën e kopshtit, sukseset dhe traditat e tij. Specialistët e institucionit arsimor parashkollor organizuan dhe zhvilluan gjithashtu klasa master: një mësuese e edukimit shtesë ofroi ndihmën e saj në prodhimin e bojrave miqësore me mjedisin, terapistë e të folurit folën për zhvillimin e fjalorit aktiv të fëmijës, një instruktor i edukimit fizik u mësoi prindërve disa lojëra dinamike. . Në prag të vitit të ri, ata mbajtën një festë të përbashkët të pemës së Vitit të Ri.
Prindërit shkëmbyen mendimet e tyre, ndanë problemet në rritjen e fëmijëve, shprehën dëshirat e tyre, plotësuan pyetësorët. Të gjitha takimet zhvillohen në një atmosferë të ngrohtë, të relaksuar, në një atmosferë me interes të ndërsjellë dhe shpresojmë se është bërë hapi i parë drejt bashkëpunimit konstruktiv në të ardhmen.
konkluzioni
Kështu, ndryshueshmëria e arsimit është një nga parimet dhe drejtimi themelor i zhvillimit të sistemit arsimor modern në Rusi. Një proces arsimor i ndryshueshëm është një aktivitet i ndërlidhur i të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor për të arritur qëllimet e arsimit, i kryer në kushtet e zgjedhjes së përmbajtjes (në kuadrin e standardeve shtetërore), mjeteve dhe metodave të veprimtarisë dhe komunikimit, vlerës. -qëndrimi semantik i individit ndaj qëllimeve, përmbajtjes dhe procesit të edukimit.
Duhet theksuar fakti se proceset e demokratizimit në sistemin arsimor, ndryshueshmëria e tij, programet inovative kanë ndikuar në natyrën e ndërveprimit ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes.
Një analizë e situatës aktuale në sistemin arsimor, për çështjen e ngritur, tregon se për momentin është ulur rritja e radhëve për institucionet parashkollore, dhe është rritur interesimi i prindërve për këto institucione.
Rezultatet e pritshme nga futja e formave të ndryshueshme të edukimit në një institucion parashkollor:
do të rritet cilësia dhe aksesueshmëria e arsimit parashkollor për fëmijët e grupeve dhe shtresave të ndryshme shoqërore të popullsisë, pavarësisht nga vendbanimi dhe të ardhurat e prindërve;
Një imazh kulturor i fëmijërisë parashkollore do të zhvillohet si burimi kryesor për zhvillimin e të gjitha sferave të jetës së fëmijës dhe të ardhmen e tij, gjë që do të bëjë të mundur përcaktimin kuptimplotë të vendit të tij në strukturën e shtresimit moshor të shoqërisë;
transformimet institucionale të sistemit të arsimit parashkollor do të kryhen në bazë të diversitetit tipik dhe specifik të institucioneve;
fleksibiliteti dhe shkathtësia e strukturës së arsimit parashkollor do të sigurohet nga ndërveprimi optimal i sferave të ndryshme të jetës në qytetin e Yurga dhe rajonin e Kemerovës;
do të përcaktohen qasje të reja për mbështetjen ekonomike për zhvillimin e një sistemi inovativ të arsimit parashkollor;
rregullimi ligjor është duke u optimizuar nga transformimi inovativ i sistemit të arsimit parashkollor;
Në bazë të qasjes së bazuar në kompetenca, do të formohet një sistem monitorimi për vlerësimin e cilësisë së veprimtarisë inovative të një specialisti dhe një sistem fleksibël profilesh për trajnimin dhe rikualifikimin e tij;
do të formohet një sistem publik-shtetëror për menaxhimin e cilësisë së arsimit parashkollor.
Duhen të gjitha llojet e formave, forma të ndryshme janë të rëndësishme.
