Има мнение, че хората, които пишат дясна ръка, по-развити ляво полукълбомозък, а при левичарите съответно е обратното. Ето защо е много полезно (не само за децата, но и за възрастните) да развивате еднакво двете полукълба. Ето защо психолозите вече са измислили няколко техники, които помагат за това. Така възниква техниката – рисуване с двете ръце едновременно. Защо имаме нужда от тези тетрадки за две ръце? основна идеяе координацията на пространствените и визуално възприемане, водени и водещи ръце.Рисуването с двете ръце едновременно подобрява паметта, вниманието, пространствените представи, фината моторика на детето, намалява умората и повишава способността за произволен контрол. По време на тези упражнения ефективно се развива междухемисферното взаимодействие, което е в основата на развитието на интелигентността. Освен това се тренира периферното зрително поле, което е необходимо за бързо четене. Когато се изпълняват правилно, тези упражнения отпускат очните мускули, което спомага за укрепване на зрението на детето. Можете да рисувате с химикал, моливи или флумастери. За правилно изпълнениезадача, трябва да се стремите да фиксирате погледа си върху централната линия на чертежа, опитвайки се да я покриете изцяло с периферното си зрение.
Благодарение на проследяването на симетрични изображения с двете ръце едновременно се случват невероятни неща: ръцете и очите не се напрягат, а настъпва релаксация и в същото време работата на мозъка се хармонизира. Синхронизирана работа на лявото и дясното полукълбо.

Невропсихологична диагностика и корекция в детствоСеменович Анна Владимировна

§ 2. Графични способности

§ 2. Графични способности

114. „Рисуване на пръсти“. Предлага се детето празни листовехартия различни формии размер, гваш бои и пълна свобода на творчеството. Това доброволно рисуване и свободно манипулиране на всеки пръст на двете ръце предоставя ценна информация за страничните и цветовите предпочитания на детето. За десничарите е характерно да започнат работа с дясната ръка, като предпочитат остроъгълните форми (квадрати, ромби, триъгълници и др.). Когато рисуват с лявата си ръка, те избират кръгове и овали, както и неправилни заоблени форми с вълнообразни ръбове. Човек с дясна ръка попълва листа отляво надясно и отгоре надолу. Левичарите се характеризират с голяма вариабилност в тези показатели; Надеждно обичайно е те да попълват листа отдясно наляво.

Изпълнението на упражненията в предложената по-долу последователност ще помогне най-нежно, по игрив, забавен начин да подготви детето за овладяване на пространството на листа и умението да пише.

115. Първо детето избира произволен пръст и произволен цвят (на един лист хартия детето рисува само с един пръст, използвайки един цвят) и попълва предложения формат с прави вертикални, хоризонтални и наклонени линии (първо с една ръка, след това с другият). След това рисува отворени вълнообразни линии, а след това прави и вълнообразни „пътеки“ от точки.

След това детето трябва да избере цвят за всеки пръст, както и размера и формата на лист хартия. Трябва да рисувате на свой ред с всеки пръст, първо с една ръка (детето рисува различни пръстиедната ръка на отделни листове), след това другата. Има варианти за рисуване едновременно или редуващо се с двете ръце на един лист.

116. „Пътят на мравката“. При изпълнението на това и следващите упражнения е добре да използвате не само гваш, но и акварели, цветни моливи, флумастери, пастели, пастели и др.

Детето рисува „пътеката на мравката“ първо с едната (която и да е) ръка, а след това с другата. В този случай линията трябва да има възможно най-много различни завои, без да създава затворени контури и примки. „Пътят на мравката“ започва от мравуняка и свършва там, създавайки затворена линия.

117. „Мистериозна верига“. Психологът рисува вълнообразна затворена линия върху дъска или лист хартия и кани децата, използвайки въображението си, да кажат на кого (какво животно, птица, фантастично създание и др.) прилича. По този начин се развива въображението и се стимулира способността на всяко дете да види нещо свое. тази верига, без да му налагате собствените си стереотипи за възприятие.

След това, подражавайки на психолога или заедно с него, детето постепенно се научава самостоятелно и свободно да рисува вълнообразни затворени линии. След което той е помолен, като гледа рисунките си, да си представи как изглежда начертаното очертание. Представяйки си, детето може да добави необходимите детайли към очертанията (например уши, очи, крила, елементи на облекло, предмети и др.).

Запълването на вътрешното пространство на контура е възможно не само чрез просто оцветяване, но и чрез необичайно запълване, например: отворени и затворени линии, точки, петна, комбинации геометрични форми, орнаменти и др.

118. "Необичайни животни" Измислянето и рисуването на „необичайни животни“ не само активно включва детето в графични дейности, но и го развива Творчески умения.

Детето е помолено да нарисува затворено изображение на животно, например „фантастична лисица“, „крилат заек“, като добави части от тялото, които не са типични за него, завърши облекло, както и някои предмети и др. Специално вниманиенеобходимо е да се обърне внимание на запълването на вътрешното пространство на веригата.

119. "Каляки-малки". Първо, психологът запълва целия лист с непрекъсната линия с много завои и бримки. След това детето е помолено да види в тази рисунка животно, оплетено в нишките. Трябва да го намерим Испаси. Когато детето види това животно, то трябва да огради само онези линии в „драсканиците“, които съставляват очертанията и детайлите на фигурата, която е видял.

След това той е поканен сам да нарисува „малки рисунки“ и да намери животното, скрито в тях. По-трудна задача е детето да търси дадено изображение в своята „хартия за драскане“, например „коте, което си играе с кълбо конец“.

120. "Черги". Пред детето се поставя лист хартия и комплект цветни моливи. Дадена е инструкцията: „Представете си, че чаршафът е килим. Трябва да го нарисуваш." След като изпълни задачата с дясната ръка, на детето се предлага нов лист и се дава същата задача за лявата ръка. След това детето започва да рисува с едната ръка и довършва рисунката с другата; след това - с двете ръце; - заедно. Ясно е, че следващия път може да е „покривка“, „шал“, „лято“ и т.н.

121. Дава се образец (последователност от елементи), който детето трябва да възпроизведе и оцвети. Това е прост орнамент от един, два или повече повтарящи се елемента, например кръг, триъгълник, квадрат; по-сложен вариант е жълт кръг, син триъгълник и зелен квадрат. Тогава детето само измисля последователност от фигури и я възпроизвежда.

122. На фиг. 13–16 представят образци, които детето трябва да продължи. Задължително е всяко едно от тях да се изпълнява първо с дясната, след това с лявата ръка и след това с двете ръце едновременно в едната и обратната посока.

Усложняването на задачата се състои не само в увеличаване на степента на сложност на програмата, но и в постепенен преход от механично възпроизвеждане на даден образец към неговия независим анализ с избор на елементи (подпрограми) и впоследствие към създаване на и „разгръщане“ на собствени серийни програми.

123. „Безплатни рисунки с двете ръце едновременно.“ На първия етап поканете детето да рисува първо с едната ръка, след това с другата и след това с двете ръце едновременно. Първо рисува каквото иска. След това го помолете да начертае прави линии - вертикални, хоризонтални, наклонени, Аслед това - различни полуовали, кръгове, овали, осмици и орнаменти в различни позиции; едно симетрично изображение, еднакви и различни фигури в лявата и дясната половина на листа (първо - по-близо до центъра, след това - към краищата на листа); готова рисунка на история.

124. „Развийте спиралата, затегнете спиралата.“ Детето е помолено да „развие“ рисунките на предложената от вас ляво-дясна спирала и след това да ги „завърти“, като се уверите, че маркира посоката на движение със стрелка. Задачата се изпълнява първо с всяка ръка поотделно, а след това с двете ръце едновременно в една и противоположни посоки. Трябва да се извърши, като се започне от центъра на спиралата и след това от външната точка.

Оградете точките. Какво получи? Оцветете го

Нарисувайте как падат есенни листа. Оцветете го

125. „Свържете полуовалите.“ Първо детето чертае по контура и след това продължава да рисува полуовали, както е показано на фиг. 17. След това, без да вдига ръцете си, ги свързва, образувайки „вълна“ и овали.

126. „Завършете рисунката...“ Необходимо е да завършите рисунка, в която художникът „нямаше време“ да завърши рисуването и оцветяването, например маргаритки.

127. „Продължете с орнамента.“ Всяка задача се изпълнява първо с едната ръка, след това с другата. От детето се иска да продължи да рисува поредица от първи прости фигури: прави вертикални, хоризонтални, наклонени пръчици; след това кръгове, квадрати, овали; накрая - орнаменти.

128. „Рисуване с две ръце по даден образец.“ Детето трябва първо да очертае очертанията на фигурите, изобразени от дясната и лявата страна на листа, с двете си ръце едновременно (фиг. 18, a B C D), и след това рисувайте върху тези фигури.

Детето рисува с всяка ръка и с двете ръце (една и различни страни) различни модели в посока от центъра към краищата на листа, от краищата към центъра на листа, последователно от центъра към краищата на листа, от краищата към центъра и т.н. След това той трябва да копирайте едно изображение с двете ръце едновременно и оцветете образеца и неговите рисунки.

129. "Многоцветни мъниста." Трябва да оцветите мънистата по определен, зададен начин, например: две мъниста са червени, едно жълто, едно зелено, отново две червени и т.н.

Възможно е да има всякакви опции за оцветяване на мъниста (започвайки с два елемента и завършвайки със сложни комбинации), важно е детето стриктно да се придържа към дадената последователност.

По-сложен вариант е засенчването на мъниста (вертикални, хоризонтални, наклонени прави и вълнообразни линии; карирани и др.). Първо можете да засенчите мънистата с един цвят, а след това с цветни моливи. Например едното мънисто е с шарка „червено каре“, второто е със „синя ивица“ и т.н.

130. „Изтрий писмото.“ Помолете детето си да напише буква на дъската с тебешир (това се отнася предимно за най-трудните букви) и веднага разтрийте контура с пръст няколко пъти подред.

131. — Писмото е във въздуха. Детското писане във въздуха на отделни букви, цифри при изучаването им, както и речникови думи или елементи от сливане на букви при овладяване на продължително писане е не само забавно за децата, но и много полезна дейност. Изпълнява се първо последователно с всяка ръка, след това с двете ръце едновременно и отново с всяка ръка. В същото време очите на детето непрекъснато следват траекторията на дланта(ите). Размерът на буквата варира от малък (движи се само китката) до среден (движи се цялата ръка) до голям (в движението участва цялото тяло) и обратно: от голям към малък.

От книгата Как да помогнем на ученик? Развиване на паметта, постоянството и вниманието автор Камаровская Елена Виталиевна

Вярата в собствените способности Успехът в ученето зависи не само от вродения талант, но и от в по-голяма степенот увереност във вашите способности. Да постигне добри резултати, децата трябва да вярват, че ще успеят. Те трябва да почувстват, че могат да се справят.

От книгата Уважение към детето автор Корчак Януш

От книгата В очакване на чудо. Деца и родители автор Шереметева Галина Борисовна

От книгата Родители без граници. Родителски тайни от цял ​​свят автор Гросе-Ло Кристина

От книгата Основната руска книга на майката. Бременност раждане. Ранните години автор Фадеева Валерия Вячеславовна

Как да помогнем на детето да развие своите способности На възраст от 1 до 1,5 години детето започва да се отделя от света. Той отлично различава звуци и миризми. Много се интересува от всичко, което се случва около него. Бебето иска да докосне, помирише, оближе и вкуси всичко.

От книгата Академия за образователни игри. За деца от една до 7 години автор Новиковская Олга Андреевна

Как да развиете креативност Обърнете внимание на разширяването речников запасбебе, върху способността му да използва думи. Когато го запознавате с предмет, дайте всички възможни характеристики: „Това е чаша. Това е голяма чаша - на татко, това е малка - твоята и

От книгата На три всичко едва започва [Как да отгледаме дете умно и щастливо] автор Момот Галина С.

Как да помогнем на детето да развие способностите си Играчки За дете на тази възраст са подходящи същите играчки като за деца на 1-2 години, които бяха споменати по-рано. Купете и играчки, които развиват мисленето и окото. Това:? конструктори;? мозайки;? големи кегли;?

От книгата Осиновено дете. Жизнен път, помощ и подкрепа автор Панюшева Татяна

Как да развием креативност Заведете детето си в музей. Изберете история, покажете репродукция, разкажете история и отидете в музея. Вземете бебето на ръце, отдалечете се на 2-3 метра, след това бавно се приближете до снимката и разкажете история. не забравяйте, че

От книгата Антропология [ Урок] автор Хасанова Галия Булатовна

Графични упражнения Специалните графични упражнения по-долу също помагат за развитието фина моторика. Можете да практикувате с деца на възраст от три години. А за деца на възраст от пет до шест години такива упражнения са просто необходими, защото те са преходен етап от

От книгата Реч без подготовка. Какво и как да кажете, ако сте изненадани автор Седнев Андрей

От книгата Основи на музикалната психология автор Федорович Елена Наримановна

Надареност или ограничени способности „Няма неспособни деца.“ Не е известно на кого принадлежи това твърдение, но всеки, който работи с деца и ги обича, знае, че това е вярно. Всяко дете има свой собствен талант, свои способности и

От книгата Когнитивни стилове. За природата на индивидуалния ум автор Холодная Марина Александровна

3.5. Способностите и характера като образувания на човешката субективност Човешките способности. Основното определение на човека като субект са неговите способности. Всяка способност е способност за нещо, за някаква дейност. Способности означават

От книгата на автора

Упражнения за развиване на способността за бързо мислене Упражнение 1. „Поток на съзнанието” Целта на това упражнение е да се развие способността да се говори на всяка тема и по всяко време. Седейки в една стая, карайки кола или разхождайки се в парка, говорете за всичко, което виждате,

От книгата на автора

2. МУЗИКАЛНИ СПОСОБНОСТИ 2.1. основни характеристикиМузикални способности Способностите са индивидуални психологически свойства на човек, които са субективни условия за успешно изпълнение на определен вид дейност. Способностите не се ограничават до

От книгата на автора

2.5. Координационни способности В музикалното обучение, както във всички музикална дейност, важен етапработата е практическо изпълнениеконцепция, превод на интра-слухови образи в реален звук. Всяко изпълнение музикално парчебазиран

От книгата на автора

6.1. Когнитивните стилове като метакогнитивни способности Феноменът на „разцепването“ на полюсите на когнитивните стилове повдига с нова спешност въпроса за естеството на стиловите параметри: когнитивните стилове предпочитания ли са в начините за обработка на информация или специален вид

Има мнение, че хората, които пишат с дясната си ръка, имат по-развито ляво полукълбо на мозъка, а за левичарите съответно е обратното. Ето защо е много полезно (не само за децата, но и за възрастните) да развивате еднакво двете полукълба. Ето защо психолозите вече са измислили няколко техники, които помагат за това.

Днес искаме да ви разкажем за една техника на рисуване, наречена грифонаж. Друго име на техниката е двойно рисуване. Същността на това упражнение е, че човек рисува нещо, докато вниманието му е заето с нещо друго. Например, когато студент седи на лекция, той започва несъзнателно да рисува нещо в полетата на тетрадката си - това е вид двойно рисуване. Изображенията на грифон могат да бъдат както абстрактни, така и конкретни. Това е много добро за децата полезна техника. Но ви препоръчваме да се развивате по същия начин.

Как да рисувате с тази техника?

Вашата задача е да рисувате с двете ръце едновременно, като оставяте възможно най-симетрични рисунки върху хартията.

За да направите това, вземете флумастери или моливи в ръцете си, натиснете ги заедно и ги поставете в центъра на лист хартия. Започваме да рисуваме с два от тези маркери наведнъж, създавайки огледална рисунка. Например, ако дясната ръка рисува надясно и надолу, тогава лявата ръка трябва да рисува наляво и надолу. Когато едната ръка започне да се движи към центъра, другата трябва веднага да направи същото.

За да е по-удобно за децата да рисуват, закрепете листа хартия на масата с тиксо.

Ето примери за детски рисунки, използващи техниката на двойно рисуване.

Как да помогнете на детето си да учи по-добре? Как да го направим по-внимателен и усърден? Ами ако не може да си спомни материала, колкото и да се опитва?

Общоприето е, че умението да брои, пише и чете е напълно достатъчно, за да се счита, че детето е готово за училище. Всъщност в основата на успеха познавателна дейностлежи образуването на междухемисферни връзки. Лявото и дясното полукълбо на мозъка са тясно свързани с нервни влакна. Колкото са повече, толкова по-добре са развити висшите психични функции.

Лявото и дясното полукълбо трябва да се развиват хармонично, но това не винаги се постига. Много родители започват да насилват нещата, като учат дете, което все още не е навършило 5,5 години, да пише, чете, чужд език, музикална грамотност. Поради това лявото полукълбо се развива много по-интензивно от дясното, което е отговорно за:

• интуиция,
• пространствена координация,
• въображение,
• възприемане на невербална информация,
• както и паралелна обработка на голям обем разнообразна информация.

Тези компетенции също са ключови за успешното обучение в училище, наред с уменията за четене, писане, аритметика и чуждоезикови умения.

Как да направим работата на лявото и дясното полукълбо координирана и ефективна? Детските невропсихолози препоръчват извършването на кинезиологични упражнения, тъй като движенията са в основата на социалното, емоционалното и когнитивното развитие на детето. Най-добри резултатипозволява да рисувате с двете ръце едновременно.

Защо рисуване с две ръце?

Това кинезиологично упражнение се основава на три основни принципа за укрепване на междухемисферните връзки.

• Разнообразие.Мозъкът започва да се развива активно, когато се фокусираме върху извършването на необичайни движения. Това важи и за фината моторика и артикулацията на нови звуци, движенията на ръцете и краката.
• Едновременност на действията.В процеса трябва да участват и двете полукълба, тъй като лявото, както е известно, управлява дясната половина на тялото, а дясното контролира лявата, лявото отговаря за речта, а дясното е за координацията на движенията. Пример: игра ядливо - неядливо, когато играчите трябва да ударят или хванат топката, придружавайки движенията с думи.
• Работете с две ръце.Всички упражнения, изпълнявани както с лява, така и с дясна ръка, помагат за укрепване на невронните връзки и създаване на нови. Това може да е рисуване, игра музикален инструмент, изграждане на кули от дизайнера.

Рисуването с две ръце е полезно както за деца, така и за възрастни. Упражнението помага за развиване на чувство за симетрия, намаляване на тревожността и ускоряване на процеса на коригиране на дисграфия, дислексия, акалкулия и развитие на речта.

Как да започна?

Листът трябва да бъде добре фиксиран върху повърхността и е по-добре да не е така редовна маса, а стативът е във вертикално фиксирана дъска. За рисуване използвайте гваш, акварел, меки четки със среден размер, подходящи са и дебели флумастери.

Първо „рисувайте“ във въздуха със суха четка, така че мускулите да запомнят движенията и детето да не се страхува да направи грешка. Чертежите трябва да са симетрични и изключително прости: къща, цвете, пеперуда, кола. Препоръчително е да начертаете линия на симетрия в средата; това ще помогне на художника да се ориентира, защото всяка ръка има своя собствена половина от листа и те не трябва да се намесват една в друга.

Ако обясните на децата, те веднага ще разберат за какво е тази реплика. Можете да огънете листа по него и половинките на картината ще съвпаднат. Измиване на четки, рисуване на боя, нанасяне на изображение - всички тези движения трябва да се извършват едновременно с двете ръце.

И така, откъде да започнем? Например, решихте да изобразите малка къща. Първо изпълнете проста задача - очертайте контурите на изображението.

• Поставете двете четки в една точка, в нашия случай това ще бъде горната част на покрива.
• Започнете едновременно да движите четките надолу по склоновете на покрива и стените на къщата, но в противоположни посоки.
• Контролирайте скоростта на ръцете си, важно е те да работят синхронно.

Следващата задача е малко по-трудна: трябва да завършите цялата рисунка до края. Начертайте предварително половината от картината на лист хартия: за десничаря това ще бъде лявата част, а за левичаря - дясната част.

• Вземете маркери или четки и ги поставете в горната част на чертежа.
• Водещата четка допълва липсващата половина.
• Подчиненият очертава очертанията на чертежа.

По-добре е да започнете да рисувате с две ръце, без да разчитате на готова рисунка със свободно изображение на драсканици, но има едно условие: трябва да започнете с линия на симетрия. Опитайте се да създадете симетричен, идентичен модел от двете страни, като се уверите, че движенията на дясната и лявата ви ръка са синхронизирани. След като усвоите драскулките, можете да преминете към изобразяване на реални обекти.

На каква възраст можете да рисувате по едно и също време?

Невропсихолозите препоръчват извършването на това упражнение за деца на възраст от 1,5 до 2 години. Те рисуват не с четки, а с пръсти и длани. Първо, те се научават да правят отпечатъци първо с дясната си ръка (ако е доминираща), след това с лявата, след това с двете ръце едновременно. След като усвоите това упражнение, можете да преминете към още трудни задачи: трасиране и рисуване.

Ако забележите, че едната ръка е пред другата, тогава ще трябва да я задържите, защото целта на задачата е да се гарантира, че всички движения се изпълняват синхронно. Постепенно детето ще се научи да контролира самостоятелно доминиращата ръка.

Необходимо ли е използването на бои и маркери?

След като се научите как да рисувате с две ръце, можете да овладеете други видове рисуване с две ръце. Например, можете да създадете прекрасни дизайни, като използвате мокър пясък, черупки, малки камъчета, цветни конци и други материали; това е чудесен начин да прекарате качествено време през лятната си ваканция.