Готови планове на реферати по биология на Беларус. Записки от лекции по биология. Мотивация за учебна дейност

План - конспект на урок по биология в 6 клас.

Тема на урока: "Плодове и тяхната класификация"

Тип урок:урок за откриване на нови знания;

Цел:запознаване с видовете плодове и с начините на разпространение на плодовете и семената.

Задачи за развитие:

развиват умения за самостоятелна работа

продължете формирането на умения за работа с природни обекти, сравнявайте ги, обобщавайте, правете изводи

да се научат да оценяват обективно своите знания.

Образователни задачи:

създават условия за самостоятелно усвояване на знания от учениците

да се запознаят с факторите, допринасящи за разпространението на плодове и семена

да научите да определяте начина на разпространение на плодове и семена по външния им вид

да се научи да идентифицира характеристиките на адаптивността в структурата на плодовете и семената към метода на разпространение

Образователни задачи:

култивират култура на общуване и отговорност за резултата от работата си.

Планиран резултат:

1.Тема резултат- запознаване на учениците със структурните особености на плодовете на покритосеменните растения, тяхното разнообразие, класификация; да познават ролята на плодовете в природата и стопанската дейност на човека.

2. Личен резултат -възпитание на познавателния интерес на учениците към предмета, формиране на култура на общуване, комуникативни качества.

3. Метапредметен резултат– формиране на умения за работа с природни обекти и лабораторно оборудване. Развитие на умения за подчертаване на основното, ясно изразяване на мислите, сравняване на обекти, правене на заключения, формулиране на хипотези, решаване на биологични проблеми.

Задачи за формиране на UUD:

Когнитивно UUD:

- способността да се формулира темата и проблема на урока;

- способност за придобиване на нови знания, правят изводи в резултат на съвместната работа на класа и учителя; търсене и подбор на необходимата информация; анализ на обекти с цел подчертаване на характеристики;

Комуникативен UUD:

- способност за интегриране в група, взаимодействие;

- развиват способността да слушат и разбират речта на другите, да изразяват мнението си и да аргументират отговора си;

- да извършват съвместни познавателни дейности в групи;

- формулирайте мислите си устно;

Личен UUD:

- развиват способността да изразяват своята гледна точка, да оценяват своите действия и действията на съучениците си;

- Регулаторен UUD:

- способността да се определи целта на дейността в урока (собствена целева настройка);

- способността да се произнася последователността от действия в урока;

- способността да обобщават резултатите от своите дейности в урока;

- способността да оценяват своите учебни дейности;

Методи на обучение:
словесно, визуално, групова работа, проблемно, практично.
Оборудване:

таблици „Сочни плодове“, „Сухи плодове“, „Начини на разпространение на плодове и семена“

природни обекти: глава зеле, корен от морков, грудка от картофи, плодове: портокал, домат, краставица

колекции от плодове и семена (низ, червена боровинка, клен, дъб, овес, боб)

карти с инструкции за групова работа

Компютър, мултимедиен проектор, Power Point презентация към урока, видео клипове.

По време на часовете

Мотивация за учебна дейност.

Учител.

Добър ден момчета! Продължаваме да изучаваме с вас органите на растението.

Какво е орган? На какви групи се делят органите? Какви полови органи познавате?

Ученици.

Цвят, плод, семе.

Учител.Много добре! И сега предлагам да съберем модел на цвете.

От всеки ред излиза по 1 ученик и сглобява модел на цвете. Първият, който изпълни задачата, остава до черната дъска и назовава частите на цветето, като посочва значението.

Момчета, помогнете ми да реша загадката. За това

Оградете подчертаните букви на верните твърдения:

П .Опрашването е пренасяне на цветен прашец от прашниците върху близалцето на плодника.

НО .Основната част на цветето е ярък околоцветник, който привлича опрашителите.

Л .Плодникът се състои от яйчник, шип и близалце.

О . Плодникът е женският репродуктивен орган, а тичинките – мъжкият.

д . Цъфтящото растение се състои от корени, стъбла и листа.

При . Двойното оплождане при цъфтящите растения е сливането на яйцеклетка първо с един и след това с друг сперматозоид.

П . Опрашваните от вятъра растения обикновено растат поотделно.

аз . В сравнение с прашеца на растенията, опрашвани от насекоми, прашецът на растенията, опрашвани от вятъра, е по-голям.

д . Оплодената яйцеклетка се развива в семенен ембрион.

И . Тичинките и плодниците се намират във всяко цвете.

Каква дума разбрахте? Плодът. Правилно.

2. Актуализиране на знанията.

Момчета! Къде се образуват плодовете в растението? (в яйчника на плодника).

Сега нека да играем магическа кошница.

Ще взема всичко, което е в моята кошница, вашата задача е да назовете органа и растението, на което принадлежи.

Момчета, как можете да наречете всички тези обекти с една дума? (плодове).

Всички тези неща плодове ли са?

(няма глава зеле, морковите и цвеклото не са плодове).

Ще научим за това в хода на нашата интересна комуникация в урока. Нека се настроим на търсене и творчество.

Предлагам на всички да работят активно и да получат максимални знания в урока.

3. Потапяне в темата.

Днес в урока ще се запознаем с една интересна и значима както за растенията, така и за нас тема. - Устройство, значение и класификация на плодовете.

И защо му е на човек да знае всичко за плодовете? Какво е значението на плодовете в човешкия живот?

Опции за отговор:

1. Яде.
2. Суровини за индустрията (памук, слънчоглед и др.)
3. В медицината (източник на витамини и лечебни вещества, например шипки, малини, боровинки и др.);
4. В селското стопанство трябва да познавате агротехнологията на отглеждане и размножаване на растенията.

Браво, ти сам каза колко е важно човек да изучава плодовете. Всеки човек трябва да познава плодовете, за да знае как да ги използва.

Запишете в тетрадките си датата и темата на урока. "Плодове"

Какво бихте искали да научите повече за плодовете в днешния урок?

Това ще бъде нашата цел на урока.

Работа с диск "Сфери" С.48. Видове плодове.

1 група получава задачата: намерете материал за структурата на плода

2 група: какви функции изпълняват плодовете

Група 3: класификация на плодовете

Група 4: какви методи за разпространение на плодове и семена съществуват

Работа с лаптопи по електронен учебник "Сфери".

Отговори на модела:

Заключение 1: Структурата на плода.Плодът се състои от перикарпи семена. Перикарпът е обраслите стени на яйчника. Често други части на цвета, основата на тичинките, венчелистчетата, чашелистчетата и вместилището също участват в образуването на перикарпа.

Заключение 2: Функциите на плода.Най-важните функции на плода са защитата и разпространението на семената. Предпазва плодовете от механични повреди, от обрив на семена, от проникване на насекоми в плодовете. Всеки плод има свой собствен брой семена, които узряват и се развиват за сметка на плода.

Заключение 3:Според броя на семената плодовете се делят на едносеменни и многосеменни . В зависимост от количеството вода в перикарпа има сочени сухаплодове. Зрелите сочни плодове имат сочна каша в перикарпа.

Заключение 4: Методи за разпръскване на семена:саморазпространяващ се, вятър, животни, човек, вода.

Лабораторна работа. Групова работа.

При читател:"Практиката е най-добрият учител" - казабрилянтен древноримски оратор и философ Цицерон, следователноще придобиете знания самостоятелно, изпълнявайте задачите от лабораторната работа по картата с инструкции. Групите се осигуряват с натурални плодове и семена. Учителят в ролята на консултант следи изпълнението на задачата, коригира работата на групите.

карта с инструкции

Обмислете плодовете и семената, които ви се предлагат.

Въведете имената на изследваните растения в таблицата и направете описание на плодовете им.

Дайте името на плода на растението.

Определете какви адаптации за разпространение има в плодовете и семената на изследваните растения.

Установете методите, по които се разпространяват плодовете и семената на предложените растения, въведете тези методи в таблицата.

Въведете информацията в таблицата.

име на растението	Име				Метод на разпространение	Разпределителна предавка
			Сочно или сухо	едносеменни или многосеменни

Формулирайте заключение за начините, по които плодовете и семената са разпространени в природата.

Заключение:плодовете и семената имат приспособления за разпространение в природата по различни начини: чрез вятър, вода, саморазпръскване, животни и хора (активно и пасивно).

4. Фиксиране

Е, сега нека проверим как научихте днешния урок - нека играем игра "Ябълката на раздора":вашата задача е да изразите мнението си по всеки въпрос и да изберете най-правилното от всички мнения.

1. Картофените клубени и корените от моркови принадлежат ли към плодовете. Защо?

2. Сухите плодове са кариопсис, семка, орех, жълъд, всички имат една особеност. Какво?

Отговор (Всички те се отварят и имат едно семе вътре)

3. Caryopsis, achene са сухи плодове и имат едно семе вътре, но има ли сухи плодове с много семена? Ако да, моля, дайте примери.

(Отговор. Да, има. Пример: шушулка, боб, кутийка и боб.)

4. Как плодът на костилката се различава от плода на ахената? (Отговор)

5. Касисът, цариградското грозде, гроздето и доматите имат един и същ вид плодове.Как се нарича такъв плод и защо в ежедневието не наричаме доматите по този начин?

(- Отговор: Доматът има ягодоплоден плод, но в ежедневието ние наричаме домата зеленчук, а не ягодоплоден плод)

6. Защо плодовете са толкова различни?

(Всички характеристики на структурата на плода са свързани с условията на околната среда, в които живеят растенията, с начина на тяхното разпространение)

7. Но плодовете на сочни ягоди, ние ги наричаме зрънце. Правилно ли е това име?

(- Отговор: Не, не е вярно. Правилно плодът ягода се нарича многоядков).

8. Фалшивият плод на ябълковото дърво се нарича ябълка, така че го наричаме в ежедневието. Но ботаниците наричат ​​плодовете на круша, планинска пепел ябълка. Мислите ли, че това е правилно?

(Отговор: Да, така е. Вътре в сочния перикарп има множество семена)

9. Правилно ли е да се каже, че грахът е плод на растението грах?

10. Диня, пъпеш, краставица – към какъв вид плодове бихте ги причислили?

Учител:

момчета Докато се подготвях за урока, имах проблем. На един от слайдовете на презентацията ВИРУСЪТ частично повреди текста. Помогнете да го възстановите. Напишете верните отговори на листовете хартия.

След опрашване и оплождане от яйчника на цветето се образува .... Плодовете са ... и .... Едносеменен сочен плод се нарича ..., среща се в .... Сочен многосеменен плод се нарича ..., образува се в .... Сух плод с едно семе се нарича ..., намира се в ....Суха Многосеменният плод се нарича ..., образува се през .... Плодовете са адаптация за ... .

Обобщаване и коригиране на отговорите на учениците. Отговори: плод, сочен, сух, костилка, череша, ягодоплоден, домат, семка, глухарче, семе, мак, разпространение.

Изводи:

Плодовете и семената ни носят енергията на слънцето. Но това не е всичко. Плодовете съдържат витамини, без които не можем да бъдем здрави. Плодът е важен орган на цъфтящо растение, който осигурява развитието, узряването, защитата и разпространението на семената. Разнообразието от плодове се обяснява с различни начини на развитие и разпространение на семената. Плодовете служат за храна на животни и хора, използват се в козметиката, парфюмерията, а също и за приготвяне на лекарства, преработват се в консерви, сокове, мармалад.

Работа с диск-симулатор по комплекта "Сфери"

5. Отражение.

И така, днес се запознахме с понятието плод, научихме колко важни са плодовете в човешкия живот и какво значение имат в живота на растението; също така се запознаха със структурата на плодовете и тяхната класификация. Вие сами успяхте да определите видовете плодове на практика.

Нека обобщим урока.

Поставете мъж, който върви нагоре по стълбите в полето.

На най-горното стъпало, ако всичко ви е било ясно и интересно в урока.

На втората стъпка - ако някои въпроси останат неясни.

На най-долното стъпало, който изобщо не разбра темата.

6. Домашна работа.

По учебник стр.48, учебна тетрадка стр.36 №6

Творческа задача, направете кръстословица на тема "Плодове",

съобщение на тема: "Хранилище на витамини", или плодови модели.

Референтни бележки към блока от уроци "Клетки и тъкани".

Глава	БлокирайтеII	Тема на урока	Справочно резюме
1. Устройството на живите организми	Органи и системи от органи. Тялото е едно. 11 часа.	1. Органи на цъфтящи растения. Видове корени, техните модификации. Лабораторна работа„Видове коренови системи“. 2. Микроскопска структура на корена. Лабораторна работаКоренна структура. Коренови власинки и обвивка. 3. Стъбло - аксиален орган. Видове стъбла. Лабораторна работа„Слоеве и клетки на напречен разрез на стъблото“. 4. Чаршаф. Лабораторна работа„Външно и вътрешно устройство на листа“. Модификации на листа. 5. Растителни пъпки. Лабораторна работа"Структура на бъбреците". 6. Видове растителни издънки. Бягство от модификации. Лабораторна работа„Структурата на грудката и луковицата“. 7. Цвете. Лабораторна работа"Структурата на цветето". съцветия. 8. Лабораторна работа„Структурата на семената на едносемеделните и двусемеделните растения“. 9. Лабораторна работа„Видове и видове плодове“. Класификация на плодовете. 10. Органи и системи от органи на животните. 11. Контрол. Тристепенно тематично тестване за блок от уроци № 2.	номер 5. Органно ниво.

Референтен конспект за блок от уроци "Органи и системи от органи".

Глава	Блокирайтеаз	Тема на урока	Справочно резюме
2.Жизнената дейност на организмите	Хранене и дишане на растения и животни. 2 часа.	1. Кореново и въздушно подхранване на растенията. Дишане на растенията. 2. Хранене и храносмилане на животните. Животински дъх.	№ 6 „ПЖО. Хранене”, № 7 „ПЖО. Дъх".
	БлокирайтеII
	Пренос на вещества в организмите и отстраняване на разпадни продукти. 3 часа.	1. Транспортиране на вещества в растението и отстраняване на разпадни продукти. 2. Транспортиране на животински субстанции и отстраняване на гниещи продукти. 3. Метаболизъм и енергия на растенията и животните. Контрол:по най-малките варианти за блокове №1, №2.	№ 8 “ПЖО. Транспорт на вещества. № 9 „ПЖО. Избор“. номер 10. „PJO. Метаболизъм и енергия.
	БлокирайтеIII
	Мускулно-скелетна система. координация и регулиране. 3 часа.	1. Скелетни образувания при растения и животни. 2. Характеристики на структурата на органите за движение. устройства. 3. Нервна и ендокринна система на животните. Координация и регулация на живите организми.	No11 “О-Д система. Скелет“. No12 "Движение". No13 „Координация и регулиране”.
	БлокирайтеIV
	размножаване на организми. Растеж и развитие. 5 часа.	1. Безполово и полово размножаване на растения и гъби. Практическа работаРезници, вегетативно размножаване. (Самостоятелно у дома според картата с инструкции). 2. Безполово и полово размножаване на животните. 3. Растеж и развитие на растенията. Практическа работа„Покълването на семената на растенията“. (Самостоятелно у дома според картата с инструкции). 4. Растеж и развитие на животните. 5. контрол.Тристепенно тематично тестване в блокове №3, №4.	No14 "Репродукция". No15 „ОСР. Растеж и развитие на растенията. No16 „ОСР. Растеж и развитие на животните.

Помощни резюмета към раздел "Жизнена дейност на организмите".

	Блокирайтеаз	Тема на урока	Справочно резюме
3. Организъм и среда.	Екологични фактори и природни съобщества. 2 часа.	1. Местообитание и фактори на околната среда. природни съобщества. Екскурзия. 2. Урок-обобщение (игра) "Жив организъм". Урок чрез извънкласни дейности (1 час).	No17 „Фактори на околната среда. природни съобщества.

Забележка:освен контрол върху блокове от уроци, текущ контрол се осъществява в различни форми и методи по преценка на учителя и във връзка със състоянието на класа. Диагнозата задължително се извършва с помощта на референтния абстракт. Методи: анкета, интервю, контрол и др. Към планирането е приложена схема на урока

Не знаете как да напишете резюме на параграф? Всичко не е толкова трудно.

Всяко резюме е резюме на параграф или отделен раздел. Качеството на вашите лични знания и тяхната оценка от учителите пряко зависи от това как е представено съдържанието на темата.

Смятате ли, че домашните се дават, защото няма какво да се прави? Но го нямаше. Факт е, че вашето резюме е като лакмусов тест, чрез който можете да определите колко сте, както сега е модерно да се казва, „в темата“. Учителят ще се интересува какво точно сте написали, какви мисли сте видели в текста.

Случва се да има резюме, красиво резюме, но ученикът е написал не това, което е необходимо. Затова, скъпи ученици, воденето на бележки е не само калиграфско упражнение, но и до известна степен средство за подобряване на вашите компетенции, които всъщност правят от ученика истински специалист-експерт.

Основното правило на доброто резюме

Следователно оттук следва първото правило, то е най-важното - да пишеш малко, но по същество. Текстът трябва да се отсява за важни мисли, важните да се записват в тетрадка, а страничните просто да се вземат предвид.

Между другото, това правило е универсално. Трябва да се спазва както когато сте седнали да пишете резюме на параграф, така и когато имате огромни купища книги пред себе си.

Какво друго ще ви помогне?

Смята се, че е необходимо не само да се подчертаят всички фрази и определения, които го изискват в параграф, но и да се опитаме да структурираме целия текст като цяло, като поставим важна информация в последователност от предварително зададени приоритети.

Необходимостта от резюме възниква, когато трябва да обработите голямо количество информация за кратко време. Записите помагат да се възпроизведе в паметта необходимата и най-важна информация за изучавания параграф.

Какво е безплатно резюме?

Има т. нар. свободен абстракт, който съчетава откъси, цитати, план и тези. Този тип е с най-високо качество. С негова помощ ученикът може бързо да даде правилния пример и да се ориентира в зададения му въпрос.

Предимството на безплатното представяне на материала е, че можете да пресъздадете съдържанието на параграфа в паметта дори след дълъг период от време. Но такова резюме не винаги е подходящо за изучаване, например за реч на конференция, по-добре е да направите резюме, което повече напомня на план или форма на теза.

Но резюме с големи извадки е необходимо, когато обработвате литература по темата на есе, курсова или дипломна работа. В този случай, освен самите откъси, е задължително да се посочи името на източниците, от които са взети, както и е желателно да се поставят конкретни страници в полетата. Това ще помогне не само да намерите цитата по-късно в книгата, но и да направите препратка към него в дипломата или в същото резюме.

Как да напиша резюме на параграф?

Преди да продължите с дизайна на резюмето, можете да прочетете целия параграф, за да разберете съдържанието на текста като цяло. Можете, разбира се, да работите паралелно - да четете и да записвате нещо.

Задължително е да намерите и подчертаете най-важните моменти, основни мисли, идеи, формули. Не трябва буквално да записвате всичко, което ви се говори или каквото е написано в учебника. Изложете съдържанието на статията със свои думи. Изберете подходящи примери. Можете дори да направите таблица, която ще ви улесни в навигацията.

Веднага след като прочетете информацията, психически я разбийте на важни точки и рядкости. И бързо ще можете да разберете как да напишете резюме на параграф. За да разкриете напълно същността на изучаваната информация, подчертайте основните понятия и запишете важни цитати. В края на резюмето трябва да напишете заключения, да дадете примери и факти.

Много удобно и практично е да използвате различни схеми за писане на бележки. Те ви позволяват визуално да показвате необходимата информация. За да направят това, те избират материал, за да съставят диаграма и да подчертаят общи понятия. С помощта на ключови фрази и думи те разкриват същността на понятието. Снимките също могат да бъдат ключ към съдържанието на темата. Не забравяйте, че информацията, написана в резюмето, е лесна за разбиране и има логична структура.

За визуално възприятие използвайте цветни маркери, флумастери или паста. Ако има формули, понятия, определения, най-добре е да ги оградите в рамки. Използването на съкращения, символи и различни видове шрифт ще улесни воденето на бележки. Ето как трябва да изглежда резюмето на параграфа.

Вече не би трябвало да имате въпроса как да напишете резюме на параграф. Бъдете внимателни и резюмето ще се превърне в лична енциклопедия на цялата необходима и важна информация.

#Студенти. Стари разбойници - видео

Въведение БИОЛОГИЯТА КАТО НАУКА

Методи на научното познание

Основната задача на общата биология е да идентифицира и обясни общите закономерности на развитие на органичния свят

Основните признаци на живот

единство на елементарния химичен състав

Метаболизъм и енергия

саморегулация

размножаване

Последователност и променливост

Растеж и развитие

Раздразнителност и движение

Нива на организация на живия свят:

биосферен

Специфично за населението

Органични

Тъкан

Клетъчен

Молекулярна

Методи на познанието

Наблюдение

Експериментален

Сравнение

Исторически

Моделиране

История на изследването на клетката. клетъчна теория

Историята на изследването на клетката е свързана с името на много учени. Hooke 1665 Проектира коркова секция.Килията, която видя, нарече клетка. И Льовенхук конструира микроскоп, който увеличава 200 пъти и изследва клетките на животни и растения.

Ботаникът Шлейдан и зоологът Шван обобщават знанията за клетката и формират клетъчната теория. Но те не обясниха правилно появата на нови клетки от неклетъчно вещество. 1858 Вирхов доказва, че всички клетки са образувани от две клетки.

Основни положения на клетъчната теория

1-клетките са елементарната единица на всички живи същества

2-Всички клетки са подобни по структура и състав

3-клетките раждат само клетки

Многоклетъчните организми са сложно организирани системи, състоящи се от взаимодействащи клетки.

Подобна клетъчна структура на организъм има общ произход

Химическият състав на клетката

Клетката съдържа

Неорганични вещества вода и минерални соли (отделят микроелементи 98% С, водород, кислород азот 1,8%, хлор, калий, сяра. Микроелементи 0,2% йод, флуор, мед. Водата е разтворител (мазнините са неразтворими)

Хидрофилни са силно разтворими във вода (захарни соли). Водата участва в много метаболитни процеси (АТФ фотосинтеза)

Органичните вещества са протеини, мазнини, въглехидрати, нуклеинови киселини, ДНК и РНК и АТФ

Протеините са изградени от въглерод, водород и азот - това е полимер, изграден от мономери. Протеиновите мономери са аминокиселини.

Свойства на протеина:

Специфика е разрушаването на 2-3-та протеинова структура под въздействието на високи температури

Разграничете

Първична структура

Вторичната структура е по-плътна

Третичната структура е още по-плътна

Функции на протеина

Строителство

транспорт

Защитен

каталитичен - ускорява реакцията

Енергия - при разделяне на 1гр. протеин се освобождава 17,1 kJ енергия

Въглехидратите са съставени от° С, з2. О2). Отделните монозахариди (глюкоза, фруктоза) са силно разтворими във вода

Полизахаридите (нишестето) са неразтворими във вода, не са сладки.

Функции

Строителство

Енергия (17,1 KJ)

Мазнините са неразтворими във вода и се състоят от аминокиселини.

Функции

Строителство

Защитен

Енергия (При разделянето на 1 g мазнини се освобождават 39 KJ)

Практическа работа №1

Изследване на каталитичната активност на ензимите

Целта на работата е да се формират знания за ролята на ензимите в клетките. За консолидиране на способността за провеждане на експерименти и осигуряване на техните резултати.

Оборудване: Разтвор на водороден прекис, парчета сурови и варени картофи, парчета сурово и варено месо, епруветки, пинсети

Напредък

Парче сурово

картофи

Парче сварен картоф се поставя в епруветка с H2O2

По време на готвенето настъпва денатурация на ензимния протеин

Парче сварено месо се поставя в епруветка с H2O2

Решението не се променя

Ензимите присъстват в месните клетки

Парче сурово месо се поставя в епруветка с H2O2

Бързо освобождаване на кислородни мехурчета

Картофените клетки съдържат ензими, които ускоряват разграждането на H2O2

Заключение: Действието на ензимите в растителните и животинските клетки е сходно между тези организми.

Клетъчна структура

Основният състав на клетката е цитоплазмата и мембраната. Цитоплазмата се образува от цитоплазмени вещества; в нея са разположени органели, постоянно присъстваща структура и включвания - непостоянна структура (капчици мазнина, нишесте).

Разпределете

Мембранни органели-гол джи комплекс, лизозоми, митохондрии

Немембранен - ​​Рибозомен клетъчен център

Структурата и функциите на клетъчните органели

Комплекс

гол джи

Удебелени резервоари

Опаковка на вещества, които образуват лизозоми

Митохондриите

Кръгли тела 2 мембрани. Външни форми кристи

Синтез на АТФ

Клетъчният център е

левкопласт

бяло оцветяване

Хлоропласти

фотосинтеза

Хромопласти

Дайте цвят

Лаборатория №1

Сравнение на структурата на клетките на растенията и животните

Цел: да продължи формирането на умения, да подготви микропрепарати за разкриване на структурни характеристики на растителни и животински клетки.

Оборудване: предметно и покривно стъкло, пинсети, учебни игли, микроскоп, йод, лук, готови предметни стъкла.

Напредък

Приготвяне на микропрепарат от клетки от люспи на лук. Изследването му при ниско и голямо увеличение.

СНИМКА 1

Структурата на клетките на ципата на лука при малко увеличение-m, голямо-b

Клетъчна обвивка

Цитоплазма

Ядро

ядро

Вакуола

Изследва се под микроскоп еднослоен плосък епител (мезотел) на оментума на заека върху готовия микропрепарат.

ФИГУРА 2

мезотелиална клетка

Граници на клетките

Ядро

Цитоплазма

Проведе сравнителен анализ на животински и растителни клетки

Заключение

При сравняване на растителни и животински клетки бяха разкрити сходства в тяхната структура, което показва различни пътища на еволюция на растителния и животински свят.

Лаборатория #3

Изследване на плазмолизата и диплазмолизата в растителните клетки

Целта на работата: Продължаване на формирането на умения за приготвяне на проби, изследването им под микроскоп, изучаване на феномена на плазмолиза и диплазмолиза в кожна клетка от лук.

Оборудване: предметно и покривно стъкло, пинсети, учебни игли, микроскоп, йод, лук, игла за пара, наситен разтворNaкл

Напредък

Изготвихме микропрепарат от клетки в ципата на люспите на лука, изследвахме го под микроскоп.

Капка наситен разтвор се поставя върху предметно стъклоNaклизтеглете вода от противоположната страна с филтърна хартия. След известно време наблюдаваме плазмолиза, т.к. концентрацията на вода вътре в клетката е по-висока, отколкото навън

Капка вода се поставя върху предметно стъкло и разтворът се изтегля от противоположната страна.Naкл. Наблюдаваме деплазмолиза, тъй като водата се движи от външното пространство на клетката в клетката.

Заключение: В хода на лабораторната работа се наблюдава явлението плазмолиза и деплазмолиза в клетки от люспи на лук. Установено е, че клетъчната мембрана е полупропусклива

Структура на клетъчното ядро ​​и функции на хромозомите.

Основният компонент на еукариотните клетки е ядрото. Той съхранява информация за структурата на тялото и контролира всички жизнени процеси. Клетъчното ядро ​​е заобиколено от ядрена мембрана, съдържа ядрен сок, хроматин и едно или повече нуклеоли.Ядрената мембрана се състои от 2 мембрани. Външната мембрана преминава в ендоплазмения ретикулум. Повърхността на ядрото е проникната от пори, които извършват обмена на различни вещества.

Ядреният сок - разтвор на протеини, въглехидрати и нуклеинови киселини ДНК РНК, всички вътреядрени процеси протичат в него

Ядрото е мястото на синтеза на РНК, в което се образуват видовете РНК, участващи в синтеза на протеини.

В ядрото на клетката има ДНК молекули, които съдържат информация за всички признаци на тялото.

ДНК молекулите заедно с протеините образуват комплекси - Хистони

В ядрото на деляща се клетка тези нишки са дълги и тънки. По време на периода на подготовка на клетката за делене, молекулите на ДНК се снаждат, скъсяват и стават видими в светлинен микроскоп, т.нар. - хромозоми.

Формата на хромозомите зависи от местоположението на първичната констрикция.

Центромерът е мястото, където се прикрепват вретеновите влакна.

Съвкупността от всички характеристики на хромозомния набор, характерни за даден вид, се нарича кариотип.

Хората имат 46 хромозоми. Носител на над 30 000 гена.

Разпределете

Хаплоид - единичен набор от хромозоми (н)

Диплоиден 2-ри набор от хромозоми (nn)

Хомоложните хромозоми са еднакви - това са хромозоми с еднаква форма и размер, които носят едни и същи гени

ДНК носител на наследствена информация. протеинова биосинтеза.

Информацията за структурата на всички телесни протеини е записана в ДНК молекулите и се нарича генетична информация.

Набор от комбинации от три нуклеотида, кодиращи състава на аминокиселините, се нарича генетичен код.

Генна част от ДНК молекула, която носи наследствена информация.

Биосинтеза на протеини:

Транскрипция - пренаписване на информация за структурата на протеин от ДНК молекула до инф., РНК

Транслацията е прехвърлянето на аминокиселини до мястото на протеиновия синтез. Трансферните РНК се намират в цитоплазмата под влияние наензими и енергия се образуват набор комп. от аминокиселини и трансферна РНК. Той се придвижва до рибозомата, мястото на протеиновия синтез. Ако триплет и РНК е комплементарна (съответстваща) на триплетT-РНК, тогава между аминокиселините възниква пептидна връзка и белтъчната молекула се удължава. Това продължава, докато рибозомата измине целия пътаз-РНК или докато се достигне безпристрастен триплет. Полученият протеин през каналите на ендоплазмения ретикулум отива в тази част на клетката, където е необходим.

Всички процеси протичат с участието на АТФ. Процесът на удвояване на синтеза на ДНКаз-РНК и протеините се наричат ​​реакция на матричен синтез.

Матричният тип реакция е в основата на способността на живите организми да възпроизвеждат собствения си вид.

Снимка3

Безядрени и ядрени клетки. Характеристики на структурата на прокариотите и еукариотите.

Всички организми, които имат клетъчна структура, се разделят на две групи:

Предядрени (прокариоти),

ядрени (еукариоти)

Сравнителна характеристика на прокариоти и еукариоти.

Хромозоми

Митоза

Мейоза

Гамети

Митохондриите

Пластиди в автотрофите

начин на хранене

Храносмилателни вакуоли

Камшичета

Не

Не

Не

Не

Не

Не

Абсорбция през клетъчната мембрана

Не

Има

Има

Има

Има

Има

Има

Има

Фагоцитоза и пинсети

Има

Има

организми

Автотрофните организми са организми, способни самостоятелно да синтезират органични вещества (синьо-зелени водорасли).

Хетеротрофите са организми, способни да консумират готови органични вещества (животни, гъби, бактерии).

Микотрофни организми – които включват свойствата и на двете

Фотосинтезата е процес на образуване на органични вещества от неорганични вещества, протичащ с участиетослънчева светлина. Всички реакции се извършват във висши растения в хлоропласти. Водорасли в хромопласти.

Същността на уравнението на фотосинтезата

6 CO 2 +6 з 2 О= ° С 6 з 12 О 6 +6O 2

Фотосинтезата протича в 2 фази

Светлинна фаза: квант светлина удря молекула на хлоропласт, избива един електрон, който участва във фотосинтезата.

о - =ОН+1 д

4OH=2H 2 О+2О

При фотолизата на водата се образува водороден катион, който участва в реакцията на тъмната фаза

Тъмната фаза - въглеродният диоксид взаимодейства с водорода от светлата фаза, с участието на АТФ се образува глюкоза. PVA се превръща в етилов алкохолCH5 Млечнокиселата ферментация произвежда млечна киселина

обмен на пластмаса

Всички организми се делят на:

Аеробни - организми, които се нуждаят от кислород (енергиен метаболизъм в 3 етапа)

Анаеробните могат да се справят без кислород (причинителят на тетанус) (енергиен метаболизъм на 2 етапа)

Пластичният обмен е набор от реакции на синтез, които протичат с усвояването на енергия. Примери за пластичен метаболизъм при животните са протеиновата биосинтеза, при растенията - фотосинтезата.

В зависимост от усвояването на въглерода, това е видът на метаболизма и преобразуването на енергията. енергиен обмен

Метаболизмът (метаболизмът) е едно от основните свойства на всички живи организми. Състои се от енергиен и пластичен обмен.

Енергийният метаболизъм е набор от реакции на разделяне. Отива с освобождаване на енергия. Обменът на енергия протича на 3 етапа:

Подготвителен - Възниква във вентрикула на чревния тракт. под въздействието на ензими. Протеините се разграждат до аминокиселини, мазнините до глицерин и мастни киселини, въглехидратите до монозахариди. Енергията се освобождава под формата на топлина.

Аноксичен - това е процес на разцепване без кислород, при който глюкозата се разгражда до пирогроздена киселина° С 3 з 4 О 3 докато 2ATP се освобождава. Ако в клетката има кислород, тогава пирогроздената киселина се окислява напълно доCO 2 из 2 О

Кислород - изисква кислород и непокътната митохондриална стена.

° С 6 з 12 О 6 +6O 2 +38 ADP +38 Е=6CO 2 +6H 2 О+38АТФ

Етапът на кислород е по-енергийно благоприятен, тъй като се образува 36 ATP

Ферментацията е по-прост начин и протича без кислород.

Ако в клетката няма кислород, тогава се развива процесът на ферментация

Голям принос в изучаването на процеса на фотосинтеза има руският учен Темерязев. Което доказа, че растенията синтезират захар от неорганични вещества. Преобразуване на енергията на светлината в енергията на химичните връзки. 1771 Английският учен Grechtle заключава, че растенията отделят кислород.

клетъчно делене

Периодът на живот на клетката от момента на нейното възникване в процеса на делене до смъртта се нарича жизнен цикъл. Митозата е един от начините за делене.

Митоза - клетъчно делене без намаляване на броя на хромозомите

Интерфаза - периодът между две деления. Където се извършва подготовката за клетъчно делене.

Значение на митозата - има две дъщерни клетки, точно подобни на майчините, което осигурява майчината стабилност на клетката. Чрез митозата се осъществява вегетативно размножаване. Безполово размножаване при едноклетъчните организми.

Мейозата е разделяне на узряването на половите клетки, протичащо с намаляване на броя на хромозомите.

Мейозата е последователно разделяне в профазата на 1-во делене, възниква конюгация, конвергенция на хомоложни хромозоми и кръстосана обмяна на хромозомни региони

Биологичното значение на мейозата е, че в резултат на това се образуват дъщерни клетки с хаплоиден набор от хромозоми. Диплоидията се възстановява в момента на оплождането, тоест поддържа се постоянен брой хромозоми от бащата и майката, в резултат на което индивидът придобива нови черти.

неклетъчни форми на живот. Вируси. Мерки за превенция на вирусни заболявания .

Те заемат междинно положение между живата и неживата природа.

Всеки вирус се състои от ДНК или РНК, заобиколен от протеинова обвивка, наречена капсид.

Руският професор Дмитрий Йосифович Иванов на примера на клетъчния вирус на тютюна.

Биологичното значение на вирусите е, че те са причинители на много заболявания:

Грип, морбили, рубеола, хепатит, варицела, бяс, херпес, СПИН. ХИВ.

Вирусите, попаднали в клетката, пренареждат нейната дейност. ДНК на вируса взаимодейства с ДНК на клетката.

Готовите клетки постепенно го променят или унищожават, свойствата на вируса се променят.

Тъй като вирусите мутират, лечението на вирусни заболявания е трудно. Особено внимание се обръща на профилактиката на вирусните заболявания.

Мерки за предотвратяване на вирусни заболявания:

Правилното хранене

Здравословен начин на живот

ваксинации

Правилно поведение по време на епидемии

Спазване на правилата за обработка на медицински инструменти

Образование на населението

Поръчани сексуални отношения

Безполово и полово размножаване

Безполово размножаване, протичащо без участието на зародишни клетки, хаплоидно просто деление (ресничести). Спороношение (плесенни гъби), вегетативно (листа), луковици - лале, грудкови - (картофи). Раздробяване - разделяне на тялото на 1-4 части (анелиди), пъпкуване (дрожди).

Сексуалното размножаване става с участието на гамети. Видовете, които имат различни гамети, се наричат ​​хетеросексуални. Видовете, при които един и същ индивид може да образува мъжки и женски гамети, са хермафродити. (покритосеменни), те могат да се самооплождат.

При безполовото размножаване броят на индивидите се увеличава много по-бързо и това размножаване отнема повече време.

По време на половото размножаване се образуват нови черти в потомството.

Оплождането е неговият смисъл. Изкуствено опрашване и оплождане при животните.

Оплождането е процес на сливане на мъжки и женски гамети. В резултат на оплождането се образуват диплоидна клетка и зигота, активиране ипо-нататъшното развитие на което води до образуването на нов организъм.

Когато зародишните клетки на различни индивиди се сливат, се извършва трансферно оплождане, а когато се комбинират гамети, произведени от един организъм, самооплождане

Значението на оплождането

В резултат на оплождането генетичният материал се опложда, в резултат на което се образува уникална комбинация от гени.

Външно оплождане - клетките се сливат извън тялото на женската (Риби)

Вътрешното оплождане се случва в гениталния тракт на женската (животните), вероятността за успешно оплождане е висока, така че се образуват по-малко зародишни клетки

Процесът на торене се състои от няколко етапа. Проникването на сперматозоидите в яйцето, сливането на хаплоидните ядра на двете гамети, което води до образуването на зигота, диплоидни клетки. Активиране на зигота и по-нататъшно фрагментиране и развитие

Същността на оплождането е образуването на диплоиден набор от хромозоми, които абсорбират наследствена информация.

Характеристики на торене на цъфтящи растения.

Разработено от руския ботаник Новиков.

Сливането на един сперматозоид с яйцеклетка и образуването на ембрион.

Сливането на втория сперматозоид с диплоидното ядро ​​се извършва от клетки с триплоиден набор от хромозоми. единн+2 н=3 н2. От който се развива ендоспермиумът с запас от хранителни вещества.

Смисълът на иглолистното торене е образуването на ендосперм - това осигурява предимство пред другите растения. Партеногенезата е развитието на ембрион от неоплодено пчелно яйце.

Индивидуално развитие на организмите (онтогенез).

1886 Хекел. Онтогенезата се състои от 2 етапа

Ембрионалният период е преходът от оплождане към раждане.

Етапи:

Разцепване В резултат на раздробяване се образува едносричен бластулен ембрион.

Гаструлация - образуването на гаструла на двуслоен ембрион

Ектодермата е външният зародишен слой.

Ендодермата е вътрешният зародишен слой.

Мезодермата се образува между ектодермата и ендодермата

Онтогенезата - полагането на аксиални органи (стадий на неврола).

Ендодерма-черва, бели дробове, панкреас

Ектодерма - нервна система, мозък, кожа

Мезодерма - мускули, бъбреци, скелет и SS

Разпределяне на постембрионален период

Директно развитие (птици, бозайници)

Непряко развитие – с непълно преобразуване

Разпределете:

Развитие с непълна метаморфоза (скакалци, пеперуди).

Лаборатория #4

Идентифициране и описание на признаци на сходство между човешкия ембрион и други гръбначни като доказателство за тяхната еволюционна връзка.

Цел: Да се ​​идентифицират признаци на сходство между човешкия ембрион и други гръбначни животни.

Оборудване: Раздавателен материал, илюстриращ ембрионалните доказателства за еволюцията.

Напредък

Запознайте се с ембриологичните доказателства за връзката между човека и други гръбначни животни (риби, саламандър).

Установено е, че ембрионите на различни гръбначни животни са по-сходни един с друг, отколкото възрастните.

Приликите на ембрионите се отразяват във формата на тялото, наличието на опашка, крайници, хрилни джобове. С напредването на развитието приликите между ембрионите намаляват.Започват да се проявяват характеристиките на класовете, към които принадлежат.

Заключение: Приликите между човешки ембриони и други гръбначни животни са доказателство за тяхната еволюционна връзка.