La experiencia de trabajar con niños con trastornos del habla muestra que incluso después de completar un curso de corrección y desarrollo del habla, los niños con buenos indicadores de diagnóstico tienen dificultades asociadas con la velocidad de actualización de los conocimientos existentes y su propia expresión del habla; necesitan más tiempo para pensar y formular. una respuesta. En este sentido, paralelamente a la tarea de acumular, enriquecer y clarificar el vocabulario, es necesario resolver otra, no menos importante: crear las condiciones para su activación y actualización del propio enunciado. Y aquí el vino sincronizado didáctico puede venir al rescate. Esta tecnología no requiere condiciones especiales de uso y encaja orgánicamente en el trabajo sobre el desarrollo de categorías léxicas y gramaticales en niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla. Cinquain del francés. El idioma se traduce como "cinco versos", una estrofa de cinco versos de un poema. El vino sincronizado didáctico se basa en el contenido y la especificidad sintáctica de cada línea. Elaborar un vino sincronizado didáctico es una forma de creatividad libre que requiere que el autor sea capaz de encontrar los elementos más significativos en el material informativo, sacar conclusiones y formularlas brevemente. Estas habilidades tienen una gran demanda en la vida moderna.
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Tecnologías innovadoras
en el trabajo de un docente-logopeda. Vino sincronizado didáctico.
“Al aprender su lengua materna, un niño aprende no sólo palabras, sino también muchos conceptos, pensamientos, sentimientos, imágenes artísticas...”
K. D. Ushinsky
En el mundo moderno se están llevando a cabo activamente procesos de modernización de la educación. La pedagogía preescolar moderna no puede permanecer al margen de los procesos en curso. El habla es el medio de comunicación más importante y el pináculo de los procesos cognitivos. La edad preescolar es un período de adquisición activa del lenguaje hablado por parte de un niño, la formación y desarrollo de todos los aspectos del habla. Por tanto, el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar debe considerarse como la base de las actividades correccionales. La práctica de la logopedia ha acumulado una cantidad suficiente de métodos, trabajos científicos y artículos sobre la corrección de los trastornos del habla en niños en edad preescolar. Hoy en día se caracteriza por el crecimiento activo de nuevas tecnologías en desarrollo, muchas de las cuales pueden utilizarse con éxito en el trabajo penitenciario. Trabajando con niños con trastornos del habla, llegué a la conclusión de que es necesario aprovechar al máximo todas las técnicas y métodos conocidos en pedagogía especial, incluidos los métodos modernos que contribuirían a: mejorar el pensamiento y las capacidades cognitivas, desarrollar la estructura léxico-gramatical. y coherencia del discurso de preescolares. Esto significa apostar por un enfoque orientado a las personas, basado en actividades, integrado y diferenciado, que cumpla con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal y las exigencias de la moderna sociedad de la información.
El aspecto léxico-gramatical del habla de los niños en edad preescolar superior con subdesarrollo general del habla difiere significativamente del habla de sus compañeros con un desarrollo normal y de su vocabulario, tanto cuantitativa como cualitativamente. Pobre diccionario. Los niños utilizan palabras y frases conocidas y de uso frecuente en el habla activa.
La mala comprensión y la distorsión del significado de las palabras, por regla general, se manifiesta en la incapacidad de seleccionar del vocabulario y utilizar correctamente en el habla las palabras que expresan con mayor precisión el significado de la declaración.
Dificultades para acordar palabras en frases y oraciones, que se expresan en la incapacidad de elegir las terminaciones correctas de las palabras.
La experiencia de trabajar con esta categoría de niños muestra que incluso después de completar un curso de corrección y desarrollo del habla para niños con buenos indicadores de diagnóstico, surgen dificultades asociadas con la velocidad de actualización de los conocimientos existentes y su propia expresión del habla; necesitan más tiempo para pensar y formular una respuesta. En este sentido, paralelamente a la tarea de acumular, enriquecer y clarificar el vocabulario, es necesario resolver otra, no menos importante: crear las condiciones para su activación y actualización del propio enunciado. Y aquí el vino sincronizado didáctico puede venir al rescate. Esta tecnología no requiere condiciones especiales de uso y encaja orgánicamente en el trabajo sobre el desarrollo de categorías léxicas y gramaticales en niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla. Cinquain del francés. El idioma se traduce como "cinco versos", una estrofa de cinco versos de un poema. El vino sincronizado didáctico se basa en el contenido y la especificidad sintáctica de cada línea. Elaborar un vino sincronizado didáctico es una forma de creatividad libre que requiere que el autor sea capaz de encontrar los elementos más significativos en el material informativo, sacar conclusiones y formularlas brevemente. Estas habilidades tienen una gran demanda en la vida moderna.
La relevancia y viabilidad del uso didáctico del vino sincronizado en la práctica de la logopedia se explica por el hecho de que:
Las nuevas tecnologías abren nuevas oportunidades, la práctica moderna de la logopedia se caracteriza por la búsqueda e implementación de nuevas tecnologías efectivas que ayudan a optimizar el trabajo de un logopeda.
Contribuye al enriquecimiento y actualización del diccionario, aclara el contenido de los conceptos.
Es una herramienta de diagnóstico que permite al docente evaluar el nivel de dominio del niño sobre el material tratado.
Tiene un efecto complejo, no sólo desarrolla el habla, sino que también promueve el desarrollo de la memoria, la atención y el pensamiento.
La historia del origen del vino sincronizado es bastante joven, según la versión principal, este género de poesía fue inventado por la poeta estadounidense Adelaide Crapsey a principios del siglo XX. Comenzó a introducirse en la pedagogía doméstica a partir de finales de los años 1990, gracias a un grupo de entusiastas de la Fundación Reforma Jurídica. Elaborar un vino sincronizado didáctico, un breve resumen basado en una gran cantidad de información, es útil para desarrollar la capacidad analítica. Los Sinkwines también son una excelente forma de control y autocontrol.
El trabajo preliminar para crear una base de habla para componer syncwine con niños en edad preescolar mayores que tienen OHP se basa en esa parte del programa de tuberculosis. Filicheva y G.V. Chirkina “Eliminación del subdesarrollo general del habla en niños en edad preescolar”, que se refiere al desarrollo de los medios léxicos y gramaticales del lenguaje y al habla coherente. Para expresar sus pensamientos de la manera más correcta, completa y precisa, un niño debe tener suficiente vocabulario. A los niños se les ofrece un algoritmo propuesto por el autor de esta tecnología, V. M. Akimenko, que les ayuda a componer una historia sobre cualquier tema léxico. Los temas léxicos que aprenden los niños del grupo correccional sirven como temas de syncwines.
Al aprender a componer un vino sincronizado, se resuelven las siguientes tareas:
Aclaración, ampliación, activación del diccionario;
Introducción a los conceptos: “una palabra que denota un objeto”, “una palabra que denota la acción de un objeto”, “una palabra que denota una característica de un objeto”;
Los niños aprenden: a unir adjetivos con sustantivos, a unir verbos con sustantivos;
A los niños se les presenta el concepto: propuesta. Inventar oraciones basadas en un tema, trazar una imagen, usar diagramas de oraciones;
Los niños expresan su actitud personal hacia el tema en una frase; y también utilizar el conocimiento de refranes y refranes sobre un tema determinado.
Elaborar un vino sincronizado didáctico es un proceso fascinante, creativo y vibrante, que requiere encontrar lo más esencial del material, resaltarlo y formularlo brevemente, componiendo así oraciones competentes mediante diagramas gráficos. Este método puede tener demanda en la logopedia moderna. Al trabajar con syncwine didáctico, primero se aclaran el vocabulario y la gramática. Esto le permite lograr buenos resultados al trabajar en el desarrollo del plan interno de expresión a nivel de oración. Elaborar un syncwine también permite conseguir excelentes resultados a la hora de automatizar sonidos, ya que se seleccionarán palabras y frases que se adapten a la pronunciación del niño. El uso de syncwine no viola el sistema generalmente aceptado de clases y métodos de logopedia y garantiza su integridad lógica. Sinkwine también es un material de diagnóstico y permite al logopeda evaluar el nivel de dominio del niño sobre el material tratado.
La compilación de syncwine se lleva a cabo en el marco de la aprobación de un determinado tema léxico. Sinkwine en el trabajo correccional con niños con necesidades especiales mejora el trabajo de vocabulario. Te enseña a determinar la base gramatical de las oraciones. Desarrolla el sentido del lenguaje, desarrolla el habla compuesta y el pensamiento asociativo. Sinkwine ayuda a analizar información, expresar brevemente ideas, sentimientos y percepciones en pocas palabras.
Algoritmo para compilar un vino sincronizado:
La primera línea debe contener el tema del vino sincronizado didáctico, normalmente este es el fenómeno o tema en cuestión. La mayoría de las veces, solo se escribe una palabra en la primera línea, pero a veces se escribe una pequeña frase. En términos de parte del discurso, es un pronombre o un sustantivo y responde a las preguntas: ¿Quién? ¿Qué?
En la segunda línea ya hay dos palabras, a veces frases, que describen las propiedades y características de este objeto o fenómeno. En términos de habla, suelen ser participios y adjetivos que responden a las preguntas: ¿Cuál? ¿Cual?
La tercera línea ya contiene tres palabras (a veces frases) que describen las acciones habituales de este fenómeno u objeto. En términos del habla, estos son verbos y gerundios que responden a la pregunta: ¿Qué hace?
En la cuarta línea, el niño expresa directamente su opinión sobre el tema planteado. A veces puede ser simplemente un aforismo conocido, una frase o algo similar, a veces incluso un verso corto. La opción más tradicional es cuando esta frase consta de cuatro palabras.
La quinta línea nuevamente contiene solo una palabra o frase. Esto es como un resumen de todo el poema, reflejando la esencia del tema o fenómeno tratado en el vino sincronizado didáctico, y la opinión del autor al respecto. Por lo general, también es un sustantivo o pronombre como parte del discurso y responde a la pregunta: ¿Quién? ¿Qué?
Puedes hacer bocetos que te ayuden a retener el programa semántico de la oración. En el futuro esto se elimina y lo que queda es el esquema de la sentencia, que pasa al plan interno.
El logopeda selecciona imágenes y palabras que se adaptan a la pronunciación de los sonidos de cada niño. A continuación, se pueden memorizar frases, lo que permite trabajar la pronunciación del sonido. Luego se amplía la estructura de la oración introduciendo en ella una definición expresada por un adjetivo y un objeto expresado por un sustantivo en los casos acusativo, genitivo, dativo e instrumental sin preposición.
El trabajo finaliza con el desarrollo de la capacidad de construir frases comunes de diferentes estructuras, a partir de dibujos argumentales, preguntas, esquemas, etc. Los niños repiten que una oración tiene palabras principales, sin las cuales no se puede construir. En otras palabras, podemos decir que no se trata de ensayos extensos en los que los niños aprenden a componer oraciones correctamente y al mismo tiempo trabajan en el desarrollo del plan interno del habla a nivel de oraciones.
La capacidad de componer un vino sincronizado didáctico requiere cierta preparación por parte del niño y un trabajo sistemático y cuidadosamente pensado por parte del profesor logopeda. Es recomendable utilizar el vino sincronizado didáctico al trabajar con niños en edad preescolar con necesidades especiales de desarrollo, a partir de la segunda mitad del primer año de educación, cuando los niños ya dominan los conceptos de “palabra-objeto”, “palabra-acción”, “palabra”. -atributo”, “oración”. Se compila un vino sincronizado didáctico al final de cada tema léxico, cuando los niños ya tienen suficiente vocabulario sobre este tema. Las tareas para los niños pueden ser diferentes. Esto incluye la compilación de un vino sincronizado didáctico por parte de todos los niños para una palabra-tema sobre un tema léxico, y la compilación de vinos sincronizados didácticos para diferentes palabras-tema relacionados entre sí por un tema léxico. Es posible componer una historia corta basada en un vino sincronizado didáctico ya preparado utilizando palabras y frases que forman parte de este vino sincronizado. Los niños necesitan encontrar las palabras de signos necesarias, palabras de acción de todo su vocabulario, componer una oración común con estas palabras y elegir una palabra asociada con este concepto. Cuanto mayor sea el nivel de desarrollo del habla del niño, más interesantes serán los vinos sincronizados.
Ejemplos de vinos sincronizados didácticos infantiles.
Tema léxico: "Año nuevo"
1. Año Nuevo.
2. Alegre, tan esperado.
3. Viene, divierte, agrada.
4. Me encantan estas vacaciones.
5. Regalos.
1. Mamá.
2. Inteligente, bella, amable.
3. Lee, teje, cocina, limpia.
4. Nos ama a mí y a papá.
5. Familia.
Tema léxico: “Época del año”
1. Invierno.
2. Nevado, frío.
3. Congela, barre, deleita.
4. Cubre la tierra con nieve plateada.
- Hechicera.
Tema léxico: "Transporte"
1. Avión.
2.Nuevo, plateado.
3., moscas, zumbidos.
4.Me encanta viajar.
5.Transporte aéreo.
Es difícil para un niño con ODD, que tiene un vocabulario pobre, componer un vino sincronizado sobre un avión, como es difícil para una persona alejada de la química componer un vino sincronizado sobre taninos. Teniendo en cuenta que la actividad principal de los niños en edad preescolar es el juego, es más fácil organizar el proceso de aprendizaje de nuevas palabras a través del juego. Elaborar un vino sincronizado didáctico es un juego divertido e interesante. Es recomendable redactar un vino sincronizado didáctico para reforzar un tema léxico. Este trabajo se puede realizar de forma individual o en subgrupos. ¿Cómo se puede utilizar un enfoque individual en el trabajo en subgrupos cuando se utiliza la tecnología didáctica syncwine en el desarrollo de un habla coherente? Un profesor de logopeda puede implementar esta tarea, teniendo en cuenta la selectividad individual y la actividad personal de cada niño, al tiempo que le proporciona una elección libre e independiente, basada en el deseo de realizar los intereses y necesidades individuales. El uso de syncwine didáctico le permite utilizar los intereses y necesidades del niño en beneficio de su desarrollo personal. Para darle al niño el derecho a la elección libre e independiente, el profesor logopeda necesita crear una especie de campo de elección. Al crear un campo de elección, el maestro logopeda tiene en cuenta los intereses individuales de los niños en edad preescolar, las características de la actividad, los tipos de actividad preferidos, las formas de trabajar con el material y las características del aprendizaje del material. El campo de elección consta de una serie de alternativas de actividad, lo que permite un equilibrio entre las iniciativas del logopeda y del niño. Por ejemplo, la tarea de un profesor de logopeda: obtener un producto educativo: una historia en el marco de un tema léxico. A los niños se les ofrece una opción: componer un vino sincronizado para todos ellos para una palabra-tema, o para que cada uno de ellos componga un vino sincronizado didáctico para diferentes palabras-temas, relacionados entre sí por un tema léxico. Aquí vemos surgir dos alternativas. Dependiendo de la elección del niño, el logopeda organiza y estructura el campo de elección: introduce nuevas condiciones, cambia la situación de elección. Así, es posible ofrecer las siguientes alternativas: escribir con letras mayúsculas en una hoja de papel, en una pizarra; use una imagen ya hecha, dibuje, pinte un objeto, haga un aplique, esculpe, diseñe un mosaico, monte una imagen a partir de partes cortadas, use diagramas gráficos visuales y componga un vino sincronizado oralmente. A continuación, el profesor de logopeda ofrece la siguiente rama de elección. Se le pide al niño que: componga un vino sincronizado; corrección del vino sincronizado terminado; mejora del vino sincronizado ya preparado; análisis de un vino sincronizado incompleto para determinar la parte que falta (por ejemplo, un vino sincronizado se da sin la primera línea, es necesario determinarlo en base a los existentes).
En la primera etapa del trabajo, al enseñar a componer un vino sincronizado, se aclara, amplía y mejora el vocabulario de los niños en edad preescolar. Los niños se familiarizan con los conceptos de “una palabra que denota un objeto” y “una palabra que denota la acción de un objeto”, preparando así una plataforma paratrabajo posterior sobre la propuesta. Al dar el concepto de "una palabra que denota una característica de un objeto", estoy acumulando material para ampliar la oración por definición. Los niños dominan los conceptos de objetos "vivos e inanimados", aprenden a hacer preguntas correctamente a las palabras que denotan objetos, acciones y signos de un objeto. Los niños componen sus obras (syncwines) tanto en forma de dibujos gráficos, que ayudan a los niños en edad preescolar a sentir más específicamente los límites de las palabras y su ortografía separada, como en forma de composiciones orales basadas en un diagrama. Teniendo en cuenta que la actividad principal de los niños en edad preescolar es el juego, es más fácil organizar el proceso de aprendizaje de nuevas palabras a través del juego. Y elaborar un vino sincronizado didáctico es un juego divertido e interesante. Es apropiado comenzar desde la etapa inicial de enseñar a los niños a componer un vino sincronizado mediante juegos y ejercicios didácticos. El grupo ha creado fichas de juegos didácticos: “Seleccionar definiciones”, “Descubrir el tema por definición”, “¿Quién hace qué?”, “¿Qué hacen con qué?”, “Nombrar una parte del todo”, etc.
En la segunda etapa se continúa trabajando para enriquecer y activar el vocabulario; componer una oración de varias palabras, mostrar la actitud hacia el tema, expresar la actitud personal del autor del vino sincronizado hacia el sujeto u objeto descrito, imagen del sujeto (trama). En esta etapa, es muy importante enseñar a los niños a expresar en una frase su actitud personal ante un tema; así como utilizar el conocimiento de refranes y refranes sobre un tema determinado.
Al compilar un vino sincronizado, puede utilizar opciones de trabajo como: compilar una historia corta basada en el vino sincronizado terminado (usando palabras y frases que forman parte de este último); compilar un vino sincronizado basado en la historia que escuchaste; corrección y mejora del vino sincronizado terminado; análisis de un vino sincronizado incompleto para determinar la parte que falta (por ejemplo, un vino sincronizado se proporciona sin indicar el tema (primera línea); es necesario determinarlo en función de las líneas existentes).
En esta etapa se le da gran importancia al trabajo con los padres. Después de la consulta "Uso del método syncwine en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior" y la clase magistral "Aprendiendo a componer un syncwine", se invita a los padres y sus hijos a escribir "Ensayos - syncwine" sobre el tema de la semana. Y al final del segundo año de estudio, los niños que saben leer crean un vino sincronizado, escribiéndolo con letras mayúsculas en una hoja de papel. El uso de syncwine en la corrección de OHP contribuye a la corrección exitosa de todo el sistema del habla en su conjunto: se desarrolla el habla impresionante de los niños, se enriquece y activa el lado léxico del habla, se consolidan las habilidades de formación de palabras, la capacidad de usar Se forman y mejoran oraciones de diferente composición en el habla, la capacidad de describir objetos y componer vinos sincronizados de acuerdo con imágenes del tema (trama), basadas en una historia escuchada o un cuento de hadas.
El vino sincronizado didáctico permite crear las condiciones para que el niño elija libremente actividades, tome decisiones, exprese sentimientos y pensamientos, gracias a él es posible apoyar la individualidad y la iniciativa de cada niño, y esto, a su vez, crea una situación social para el desarrollo del niño, lo cual es importante en relación con la introducción en vigor del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar.
Plan de trabajo de la profesora logopeda E.V. Pronikova
sobre entrenamiento en compilaciónVino sincronizado didáctico para niños en edad preescolar superior con necesidades especiales de desarrollo.
Mes año | tipo de actividad | Participantes |
Septiembre – Diciembre 2015 | Trabajo preliminar: familiarización con los conceptos de palabras - objetos, palabras - signos, palabras - acciones, oraciones, vivos - no vivos. | |
enero 2016 | Consulta “El uso del método syncwine en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior Lecciones individuales con niños sobre cómo aprender a componer syncwine. | Alumnos, profesora de logopeda. |
febrero 2016 | Clase magistral “Aprender a componer vino sincronizado” | Profesores de grupo, padres, logopeda. |
marzo-mayo 2016 | Alumnos, profesora de logopeda. |
|
Septiembre-Diciembre 2016 | Lecciones individuales y en subgrupos sobre la composición de syncwine sobre temas léxicos al final de cada semana. | Alumnos, profesora de logopeda. |
enero 2017 | Concurso al mejor ensayo: syncwine. | Alumnos, padres |
Enero – Mayo 2017 | Lecciones individuales y en subgrupos sobre la composición de syncwine sobre temas léxicos al final de cada semana. | Alumnos, profesora de logopeda. |
mayo 2017 | Exposición de vinos sincronizados infantiles con dibujos. | Profesores, estudiantes, padres, logopeda. |
Literatura:
Akimenko V.M. Tecnologías del desarrollo en logopedia - Rostov/D., Phoenix, 2011
Dushka N. Sinquain en su trabajo sobre el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Revista
" Logopeda ", núm. 5, 2005
Akimenko V.M. Nuevas tecnologías pedagógicas: Método educativo. prestación. Rostov sin fecha, 2008.
Gin A. Técnicas de técnicas pedagógicas. – M.: Vita-Press, 2003
Akimenko V.M. Trastornos del habla en niños. Rostov n/d., 2008
ALGORITMO DE COMPOSICIÓN DE SINQWAIN
PRIMERA LINEA
1 palabra – sustantivo (palabra – sujeto)
¿OMS? ¿QUÉ?
SEGUNDA LINEA
2 palabras - adjetivos (palabras - signos)
¿Cual? ¿Cual? ¿Cual? ¿Cual?
TERCERA LÍNEA
3 palabras - verbos (palabras - acciones)
¿Qué está haciendo? ¿Qué están haciendo?
Cuarta linea
4 palabras: oración, frase sobre el tema.
KABACHENKO E.I., profesora-logopeda GBOU TsPMSS "Open World", GBOU d/s No. 2444;
KABACHENKO N.A., profesora logopeda, GBOU Institución Educativa Central No. 1446, GBOU d/s No. 2444, Moscú
l La práctica de la otopedia tiene en su arsenal tecnologías destinadas al diagnóstico oportuno y la máxima corrección posible de los trastornos del habla. Al estar en el límite del contacto entre la pedagogía, la psicología y la medicina, la logopedia moderna utiliza en su práctica las tecnologías más efectivas de las ciencias afines, que ayudan a optimizar el trabajo de un docente logopeda. En la práctica de la logopedia, no pueden considerarse independientes, pasan a formar parte de tecnologías de logopedia probadas y generalmente aceptadas, introduciendo en ellas nuevas formas de interacción entre maestro y niño, nuevos estímulos; Sirven para crear un trasfondo emocional favorable, permitir funciones mentales intactas y activar funciones mentales deterioradas.
Estas tecnologías incluyen:
- · neuropsicológico;
- · kinesiterapia;
- · diversos tipos de masajes logopédicos;
- terapia sujok;
- · gimnasia A.N. Strelnikova.
El desarrollo del aspecto léxico y gramatical del habla de los niños en edad preescolar superior con subdesarrollo general del habla (GSD nivel III) está significativamente por detrás de la norma de edad. En el habla activa, utilizan principalmente palabras y frases conocidas y de uso frecuente en la vida cotidiana. La mala comprensión y la distorsión del significado de las palabras, por regla general, se manifiestan en su incapacidad para elegir y usar correctamente en el habla las palabras que expresan con mayor precisión el significado de la declaración, en la imperfección de la búsqueda de unidades nominativas.
Las dificultades para coordinar palabras en frases y oraciones se expresan en estos niños en la incapacidad de elegir correctamente las terminaciones de las palabras. Se caracterizan por una baja actividad cognitiva, fatiga rápida, rendimiento insuficiente en clases, estabilidad de la atención, baja iniciativa en las actividades de juego, capacidad limitada para distribuir la atención, con memoria lógica relativamente intacta, memoria verbal reducida y baja productividad de memorización.
Al poseer, en general, requisitos previos completos para dominar las operaciones mentales, los niños con SLD se quedan atrás en el desarrollo del pensamiento verbal y lógico y, sin una formación especial, tienen dificultades para dominar el análisis y la síntesis, la comparación y la generalización.
La experiencia de trabajar con niños en edad preescolar mayores con SLD, el análisis de la literatura metodológica muestra que incluso después de completar un curso de corrección y desarrollo del habla, los niños con buenos indicadores de diagnóstico todavía tienen dificultades asociadas con la velocidad de actualización de los conocimientos existentes y su propia expresión del habla; necesitan más tiempo para pensar y formular respuestas. Por lo tanto, incluso los estudiantes de primer grado aparentemente prósperos a menudo tienen problemas en sus estudios. Las dificultades no aparecen de inmediato, pero con mayor frecuencia en la segunda mitad del año, cuando aumentan los requisitos de velocidad para completar las tareas y pasa a primer plano la capacidad de analizar información, elegir lo principal y expresar los pensamientos de manera breve y precisa. .
El uso de vino sincronizado didáctico en la práctica de la logopedia ayudará a desarrollar estas habilidades incluso en la edad preescolar ( vino sincronizado- traducido del francés. - “cinco versos”, una estrofa de cinco versos de un poema). Esta tecnología no requiere condiciones especiales para su uso y encaja orgánicamente en el trabajo de desarrollo de categorías léxicas y gramaticales, contribuye al enriquecimiento y actualización del diccionario, aclara el contenido de los conceptos, permite al maestro evaluar el nivel de conocimiento del niño. El dominio del material tratado tiene el carácter de un impacto complejo, que no solo desarrolla el habla, sino que promueve el desarrollo de funciones mentales superiores (memoria, atención, pensamiento), permite que el niño sea un participante activo y creativo en el proceso educativo.
Vino sincronizado didáctico se basa en el contenido y la especificidad sintáctica de cada línea. Su elaboración requiere la capacidad de seleccionar elementos esenciales de la información disponible, sacar conclusiones y formularlas brevemente.
Actualmente, la recopilación de syncwine se utiliza activamente en psicología como una eficaz herramienta de reflexión y en el trabajo de los profesores de asignaturas en la escuela como medio para promover la adquisición de conocimientos sólidos, desarrollando la capacidad de generalizar y resumir información, permitiendo evaluar la nivel de conocimientos del estudiante. Una persona que no tenga conocimientos sobre el tema no podrá componer un vino sincronizado.
Las reglas básicas para compilar un vino sincronizado incluyen las siguientes:
- · la primera línea incluye una palabra, una palabra-sujeto, que refleja la idea principal;
- · segunda línea: dos palabras, palabras-signos que caracterizan al tema;
- · tercera línea: tres palabras, palabras de acción que describen acciones dentro del tema;
- · cuarta línea: una frase de varias palabras que muestra la actitud del autor hacia el tema;
- · quinta línea: palabras relacionadas con la primera, que reflejan la esencia del tema (puede ser una palabra).
Ejemplos de composición de vino sincronizado.
1. Muñeca.
2. Hermosa, amada.
3. Se pone de pie, se sienta, sonríe.
4. Mi muñeca es la más bella.
5. Juguete.
1. Coche.
2. Rápido, potente.
3. Conduce, adelanta, frena.
4. Me encanta montar.
5. Transporte.
1. Lluvia.
2. Mojado, frío.
3. Goteando, golpeando, vertiendo.
4. No me gusta la lluvia.
Por tanto, para componer correctamente un vino sincronizado, es importante:
- · tener suficiente vocabulario dentro del tema;
- · propio:
Análisis, generalización,
Conceptos: palabra-objeto (vivo-inanimado), palabra-acción, palabra-atributo;
- · poder seleccionar sinónimos;
- · aprender a comprender y hacer preguntas correctamente;
- · coordinar palabras en una oración;
- · formula correctamente tu pensamiento en forma de oración.
El trabajo preliminar para crear una base de habla para componer syncwine con niños en edad preescolar mayores que tienen OHP se basa en esa parte del programa de tuberculosis. Filicheva y G.V. Chirkina “Eliminación del subdesarrollo general del habla en niños en edad preescolar”, que se refiere al desarrollo de los medios léxicos y gramaticales del lenguaje y al habla coherente.
Al final del primer año de estudio, la mayoría de los niños en edad preescolar mayores dominan gradualmente la habilidad de componer un vino sincronizado, practican la selección de acciones y signos para objetos, mejoran la capacidad de generalizar, ampliar y aclarar el vocabulario y trabajar con oraciones.
Sinkwine se puede componer en clases individuales y grupales, clases con un grupo o en dos subgrupos al mismo tiempo. Los niños que saben imprimir pueden crear un vino sincronizado en una hoja de papel, mientras que los que no pueden pueden crear un vino sincronizado en forma de composiciones orales basadas en un diagrama. Puede dar tarea para actividades conjuntas entre el niño y los padres: dibujar un objeto y componer un vino sincronizado.
Se pueden utilizar las siguientes opciones de trabajo:
Elaborar una historia corta basada en un vino sincronizado ya preparado (utilizando palabras y frases incluidas en este último);
Sinkwine basado en la historia que escuchaste;
Corrección y mejora del vino sincronizado terminado;
Análisis de un vino sincronizado incompleto para determinar la parte que falta (por ejemplo, un vino sincronizado se proporciona sin indicar el tema, la primera línea; es necesario determinarlo en función de las líneas existentes).
Adecuado
usando vino sincronizado
- · En clases para consolidar el tema léxico estudiado.
1. Abedul.
2. Delgada, de tronco blanco.
3. Crece, se vuelve verde, te hace feliz.
4. El abedul es un símbolo de Rusia.
5. Árbol.
- · Reforzar conceptos aprendidos en las clases de prealfabetización.
1. Sonidos del habla.
2. Vocales, consonantes.
3. Escuchamos, pronunciamos, resaltamos.
4. Los sonidos forman palabras.
- · En clases sobre el desarrollo del habla coherente: utilizando palabras de syncwine, inventa una historia.
1. Liebre.
2. Blanco, esponjoso.
3. Se esconde, tiene miedo, huye.
4. Lo siento por la liebre.
5. Animal salvaje.
Una liebre blanca y esponjosa vive en el bosque invernal. La vida de la liebre es difícil; le tiene miedo al lobo y al zorro; cuando los ve se esconde o huye. Lo siento por la liebre. La vida es difícil para los animales salvajes en invierno.
Con el uso creativo y no directivo de syncwine en el aula, los niños en edad preescolar lo perciben como un juego emocionante, como una oportunidad para expresar su opinión, estar de acuerdo o en desacuerdo con las opiniones de los demás y llegar a un acuerdo.
La eficacia de utilizar syncwine radica en obtener resultados rápidamente y consolidarlos, facilitar el proceso de dominio de conceptos y su contenido, ampliar y actualizar el vocabulario, aprender a expresar los pensamientos, seleccionar las palabras adecuadas y desarrollar la capacidad de análisis.
Escribir un vino sincronizado requiere que el compilador se dé cuenta de casi todas sus habilidades personales (intelectuales, creativas, imaginativas). El uso de syncwine didáctico en el aula permite al logopeda combinar armoniosamente en su trabajo los elementos de tres sistemas educativos principales: informativo, basado en actividades y orientado a la personalidad, lo cual es especialmente importante cuando se trabaja con niños con necesidades educativas especiales.
Sinkwine sobre el vino sincronizado
1. Vino hundido.
2. Creativo, activador.
3. Desarrolla, enriquece, aclara.
4. Cinquain te ayuda a aprender.
5. Tecnología.
Akimenko V.M. Nuevas tecnologías pedagógicas: Método educativo. prestación. Rostov sin fecha, 2008.
Akimenko V.M. Tecnologías del desarrollo en logopedia. Rostov sin fecha, 2011.
Akimenko V.M. Trastornos del habla en niños. Rostov sin fecha, 2008.
Bannov A. Aprender a pensar juntos: Materiales para la formación docente. M., 2007.
Bakhman E.V. Synquains en lecciones de química. Escuela: día a día. [Recurso electrónico]. URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410 (Fecha de acceso: 03/08/2012).
Gin A. Métodos de tecnología pedagógica. M., 2003.
Resumen de una lección de logopedia correccional sobre automatización del sonido [L] en varias posiciones. Palabras de acción. Compilando un vino sincronizado.
(lección de subgrupo con alumnos de 1er grado)
Objetivo: enseñar a pronunciar el sonido [L] en palabras con sílabas cerradas y abiertas, desarrollando el autocontrol; continuar trabajando en la movilidad de la punta de la lengua, logrando una pronunciación clara del sonido [L]; Practique la identificación de sonidos en sílabas y palabras, seleccionando palabras para diagramas. Desarrollar y consolidar la audición fonémica sobre la imagen acústica de un fonema determinado. Fomentar la necesidad de comunicación verbal y el deseo de ayudarse mutuamente.
Equipo: imágenes que representan gimnasia articulatoria para sonores; perfil de sonido [L]; imagen animada “Flor”; grabar el sonido de una balalaika, el sonido del mar y el grito de las gaviotas; imágenes que representan objetos con y sin sonido [L]; imágenes para el juego “Determinar la posición del sonido [L] en una palabra”; cuadro de Pinocho; cubos de colores, letras de caja registradora.
Progreso de la lección.
1. Momento organizacional.
un saludo. -Saludamos como quieras.(Hola. Buenas tardes).
Me alegro de verte. Ahora deja que tus dedos saluden. Trabajamos en parejas. (Gimnasia con los dedos: los dedos de un niño tocan alternativamente los dedos de otro niño). ¿Qué tipo de dedos tienes? (Cálido, suave, fuerte...). Ahora haz un candado. Mírense a los ojos y sonrían. Así trabajaremos juntos hoy en clase.
b) Ejercicio didáctico: “¿Quién se sienta dónde?” (Orientación en el espacio). -Nombra una imagen donde no hay sonido [L] y siéntate. Lera, ¿entre quién estás sentada? Sasha, ¿quién está sentada a tu derecha? Nastya, ¿quién está sentada a tu izquierda? Dasha, ¿quién está sentado frente a ti?
c) Conversación sobre el tiempo. -¿Cómo esta el clima hoy? (Nublado, frío). ¿Cómo es el clima en el verano? (Caluroso soleado). ¿Te gusta el clima soleado? (Si seguro). Mira cómo las flores se alegran bajo el sol. (Muestra una imagen animada donde las flores florecen y alcanzan el sol).
2. Gimnasia con los dedos: “Las manos son flores”. Imaginemos que nuestras manos son flores. (Las manos yacen sobre la mesa, con los dedos fuertemente apretados). El sol brillaba. Y nuestras “flores” empezaron a florecer, los “pétalos” se extendieron hacia el sol. (Los dedos se separan lentamente y se estiran hacia arriba, y las palmas se presionan firmemente contra la mesa). -Ha llegado la noche. El sol se esconde y nuestras “flores” se cierran y “dormirán”. (Los dedos bajan lentamente y se aprietan).
3. Informe el tema de la lección. Ejercicio didáctico: “¿Cómo suena?” (Reconocer el sonido de un instrumento musical). Se reproduce una grabación de un juego de balalaika. (Los niños nombran cómo suena). Digamos juntos esta palabra en voz baja. Dime, ¿qué sonido escuchamos dos veces en esta palabra? (Sonido [L]). Aprendamos a decir este sonido correctamente.
4.Ejercicios de articulación.“Pincel”, “Pintor”, “Serpiente”, “Vela”. (Uso de tarjetas: “Dibujos-símbolos”). –¿Averiguar dónde está el perfil de sonido [L]? (Trabajando con el perfil sonoro [L]: posición de la lengua y naturaleza de la corriente de aire).
5.Trabajar el sonido [L] en sílabas abiertas y cerradas.“Termina el trabalenguas”.
Dice el logopeda. Los niños dicen.
Nuestro Ilyusha es muy pequeño al-al-al-al.
Quitaron el mantel de la mesa la-la-la-la.
Marcamos un gol juntos ol-ol-ol-ol.
Qué calor hace afuera.
Quien está parado en la esquina lu-lu-lu-lu.
Compramos una silla nueva ul-ul-ul-ul.
Cortó la tabla, il-il-il-il.
El niño cantó una canción: comí-comí-comí-comí.
7.Desarrollo de la audición fonémica.
- "¿Qué sílaba es extra?" (il-il-al; yl-il-il).
- “Nombra la sílaba que falta en las palabras”. (pe..., yab...ko, svek..., so...ma, shoko..., mo...ko).
- “¿Qué palabra falta?” (pala, lámpara, cohete; caballo, robot, barco).
- “¿La palabra más corta y la más larga?” (¿Qué palabra es la más corta y cuál la más larga? Barniz, pata, pala; piloto, buzo, arco).
MINUTO FÍSICO. Realizar movimientos de acuerdo con el contenido del texto del poema. Pinocho de madera
Por instrucciones de Malvina
Y corrió y saltó,
Y volvió la cabeza.
Tres inclinaciones realizadas rápidamente
Y volvió a sentarse en su escritorio.
8. Palabras de acción.
- Chicos, ¿qué tareas completó Pinocho? (Corrió, saltó, giró, hizo, se sentó). ¿Con qué sonido terminan estas palabras? (Al sonido [L]). ¿Qué significan estas palabras? Comportamiento. Tú y yo ya conocemos palabras-objetos, palabras-signos y ahora hemos aprendido palabras-acciones. Las palabras de acción se indican con dos líneas. Tienes diagramas de todas las palabras. Muéstrame el diagrama de palabras de acción. Ahora crea tu propia palabra de acción.
- “Construyendo una pirámide” - Chicos, ayuden a Pinocho a construir una pirámide. (En los cuadrados naranjas debes colocar imágenes con el sonido [L] al principio de la palabra, en los amarillos con el sonido [L] en el medio de la palabra y en los rojos oscuros con el sonido [ L] al final de la palabra. ¿Resultó ser una hermosa pirámide? (Sí) ¿Qué hicieron tú y Pinocho? (Construir). ¿Qué significa la palabra CONSTRUIR? (Acción).
- “¡Descubre la acción!” -Saca las fotografías de tu sobre, mira y recuerda la acción que allí se representa, pero no se las muestres ni se lo cuentes a nadie. Y ahora Lera nos lo mostrará y adivinaremos lo que está haciendo. (Los niños se turnan para mostrar la acción que se representa en su imagen. Todos los demás nombran lo que está haciendo su amigo. Pinocho, si adivinaron correctamente la acción, coloca letras en la pizarra, a partir de las cuales, al final de la lección, los niños formarán una palabra. ).
RELAJACIÓN.-Siéntate más cómodamente. Ahora escucharás algo. Cierra los ojos y escucha. (Escuchamos el sonido del mar y el grito de las gaviotas). -¿Qué escuchaste? ¿Que quieres hacer? (Nadar, tomar el sol, bucear...). ¿Que son estas palabras? (Palabras de acción).
9. Compilando un vino sincronizado. -Chicos, ¿quién es nuestro invitado hoy? (Pinocho). Pinocho también quería nadar en el mar. ¿Qué Pinocho? (Alegre, inteligente, divertido...). ¿Que son estas palabras? (Palabras-signos). Ahora nombra las palabras-acciones que realiza Pinocho. (Salta, corre, ríe...).
Ahora piensa en una oración para este diagrama: . (Pinocho juega. Pinocho baila. Pinocho se ríe). Chicos, ¿quién es Pinocho? (Juguete).
10.Háblame de Pinocho. ( Pinocho es alegre, inteligente; juega, ríe. Pinocho está saltando. Juguete.)
11.Tareas de Pinocho.–Elige una imagen de Pinocho e inventa el nombre del objeto representado a partir de las letras. ¿Dónde está el sonido [L] en el título de tu imagen? Piensa en una palabra, una acción para tu tema. (Yula gira. El alce está de pie. El barco navega).
12. Reflexión.
- Reflexión semántica de la lección.(¿Qué aprendiste a hacer?). ¿Qué nos dirá Pinocho? Lo sabremos cuando juntemos una palabra a partir de letras. (Bien hecho).
-Reflexión emocional de la lección.(¿Qué te gustó?).
-Pinocho ha preparado acertijos para ti. Los aprenderás en casa y los desearás en tu próxima lección. (Acertijo: De debajo del banco salen agujas y alfileres. Me miran, quieren leche).
-Contraseña de salida. -Y le diremos a Pinocho otro trabalenguas sobre un alce, intenta pronunciar bien el sonido [L]. Di este trabalenguas en voz baja. (Un alce joven corrió entre la paja dorada.) Ahora dímelo en un susurro.
¡Decir adiós! (¡Adiós hasta luego!).
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Títulos de diapositivas:
“Didáctico syncwine” Tecnologías modernas en logopedia syncwine Compilado por: Bukaeva Tatyana Ivanovna profesora-logopeda MBDOU No. 5 “Fairy Tale”, Poronaysk 2016
La logopedia moderna busca constantemente y activamente formas de mejorar y optimizar el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños en diferentes etapas de edad y en diversas condiciones educativas típicas de los niños con necesidades educativas especiales.
El vino sincronizado didáctico tiene una estructura ligeramente diferente y no se basa en la dependencia silábica. Se caracteriza por la especificidad semántica y sintáctica de cada línea. El vino sincronizado didáctico es una tecnología que no requiere condiciones especiales de uso y encaja orgánicamente en el desarrollo de categorías léxicas y gramaticales en niños en edad preescolar.
La relevancia y conveniencia del uso del vino sincronizado didáctico en la práctica de la logopedia se explica por el hecho de que la nueva tecnología: abre nuevas oportunidades; ayuda a optimizar el trabajo de un profesor de logopeda; encaja armoniosamente en el trabajo de desarrollo del complejo forestal; no viola el sistema generalmente aceptado de influencia en la patología del habla y garantiza su integridad lógica; contribuye al enriquecimiento y actualización del diccionario, aclara el contenido de los conceptos; es una herramienta de diagnóstico; permite al maestro evaluar el nivel de dominio del niño sobre el material cubierto; tiene la naturaleza de un efecto complejo, no solo desarrolla el habla, sino que también contribuye al desarrollo de HMF (memoria, atención, pensamiento).
Cinquain son cinco versos sin rima en forma de poema. Las sílabas de las palabras obedecen a ciertas reglas.
Reglas para redactar un vino sincronizado didáctico: la primera línea es una palabra, generalmente un sustantivo, que refleja la idea principal; segunda línea – dos palabras, adjetivos; tercera línea: tres palabras, verbos que describen acciones dentro del tema; la cuarta línea es una frase de varias palabras que muestra la actitud hacia el tema; quinta línea: palabras relacionadas con la primera, que reflejan la esencia del tema (puede ser una palabra).
Para componer correctamente un vino sincronizado debes: tener suficiente vocabulario dentro del tema; generalización maestra; conceptos: palabra - objeto (vivo, no vivo), palabra-acción, palabra-atributo; aprender a comprender y hacer preguntas correctamente; coordinar palabras en una oración; Formule correctamente sus pensamientos en forma de oración.
El método didáctico syncwine desarrolla y mejora la capacidad de pensamiento de los niños en edad preescolar con discapacidades del habla y les permite pensar de forma más productiva. La innovación de esta técnica es la creación de condiciones para el desarrollo de una personalidad capaz de pensar críticamente, es decir. eliminar lo innecesario y resaltar lo principal, generalizar, clasificar.
Por ejemplo 1. Muñeca 2. Hermosa, elegante, amada. 3. Se levanta, camina, sonríe. 4. Mi muñeca es la más bella. 5. Juguete.
Por ejemplo 1. Liebre 2. Blanca, esponjosa 3. Salta, se esconde, tiene miedo 4. Lo siento por la liebre. 5. Animal salvaje.
Por ejemplo 1.Coche 2.Rápido, potente, hermoso. 3. Conduce, adelanta, frena. 4.Me encanta montar. 5.Transporte.
Temas léxicos: “Año Nuevo” 1. Año Nuevo 2. Alegre, tan esperado. 3. Viene, aplaude, agrada. 4.Me encantan estas vacaciones. 5.Regalos. “Nuestra ciudad” 1. Poronaysk 2. Grande, hermosa, limpia. 3. Mejorar y desarrollarse. 4. Vivo en esta ciudad. 5. Poronaysk es una ciudad junto al mar. “8 de marzo” 1. Mamá. 2. Inteligente, bella, amable. 3.Cocina, teje, dibuja, canta, limpia. 4. Nos ama a mí y a papá. 5.Familia. "Invierno" 1.Invierno. 2. Nevado, frío, helado. 3. Congela, barre, deleita. 4. Cubre el suelo con nieve blanca, esponjosa y plateada. 5. Hechicera.
Tema: “Animales exóticos” 1. Elefante 2. Grande, fuerte, inteligente. 3. Se para, camina, se baña, come. 4.Amo este animal. 5.Animales. 1.Lev. 2. Guapo, poderoso, fuerte, grande. 3. Ataca, se acerca sigilosamente, gruñe. 4. Animal amante de la libertad. 5.Animales. 1.Jirafa. 2. Alto, elegante, hermoso. 3. Defiende, pelea, 4. El animal más singular. 5.Animales.
La eficacia y la importancia del vino sincronizado. facilita el proceso de dominio de conceptos y su contenido; le enseña a expresar sus pensamientos de manera breve pero precisa; contribuye a la ampliación y actualización del vocabulario; consolida conocimientos sobre los temas léxicos estudiados.
La tecnología “Didactic syncwine” combina armoniosamente elementos de tres sistemas educativos principales: información; activo; orientado a la personalidad.
Literatura 1. Akimenko V.M. Nuevas tecnologías pedagógicas: método educativo. asignación.- Rostov n/a; ed. Phoenix, 2008. 2. Akimenko V.M. Tecnologías del desarrollo en logopedia - Rostov n/a; ed. Phoenix, 2011. 3. Akimenko V.M. Trastornos del habla en niños - Rostov n/a; ed. Phoenix, 2008. 4. Bannov A. Aprender a pensar juntos: Materiales para la formación docente. - M.: INTUIT.RU, 2007. 5. Gin A. Técnicas de técnicas pedagógicas. – M.: Vita-Press, 2003 6. Dushka N. Sinquain en su trabajo sobre el desarrollo del habla en niños en edad preescolar Revista “Speech Therapist”, No. 5 (2005). 7. Terentyeva N. Sinkwine basada en “The Pit”. Literatura. Revista “Primero de Septiembre”, N° 4 (2006).
