बौद्धिक संस्कृति के विकास विषय पर कक्षा का समय। कक्षा का समय "बौद्धिक समस्याएं"। विषयगत योजना तैयार करना

बौद्धिक शिक्षा कार्यक्रम वास्तव में शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। कार्यक्रम का उद्देश्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को प्रभावी ढंग से पहचानना और विकसित करना और कक्षा में विशेष रूप से प्रतिभाशाली छात्रों की मदद करना है।

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कार्यक्रम

बौद्धिक शिक्षा

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए 5वीं कक्षा के छात्र।

बौद्धिक शिक्षा कार्यक्रम वास्तव में शैक्षिक प्रक्रिया की संपूर्ण प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को प्रभावी ढंग से पहचानना और विकसित करना और कक्षा में विशेष रूप से प्रतिभाशाली छात्रों की मदद करना है।

इस समस्या की सबसे महत्वपूर्ण दिशा प्रस्तावित कार्यक्रम का कार्यान्वयन है, जो दर्शाता है कि प्रत्येक छात्र को पता होना चाहिए कि उसके किसी भी शौक, उसकी किसी भी रुचि का हमारे व्यायामशाला की दीवारों के भीतर हमेशा स्वागत किया जाएगा, और सभी शिक्षकों द्वारा समर्थित किया जाएगा।

हमारे कार्यक्रम में पाठ्येतर गतिविधियों को एक बड़ी भूमिका दी गई है, जो हमें विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने की अनुमति देती है: मानसिक शिक्षा; पर्यावरण शिक्षा; व्यायाम शिक्षा।

शिक्षा का उद्देश्य:शैक्षिक प्रक्रिया की सबसे अनुकूल परिस्थितियों में रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण, विकास और कार्यान्वयन।

बौद्धिक शिक्षा कार्यक्रम एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया है जिसमें कुछ निश्चित रूप, विधियाँ और तकनीकें शामिल होती हैं। इस कार्यक्रम में बौद्धिक शिक्षा की समस्याओं का समाधान शैक्षिक प्रभाव के ऐसे रूपों जैसे बातचीत, प्रतियोगिताओं, कक्षाओं और खेलों आदि के माध्यम से किया जाता है।

परिचय

अनुभूति की प्रक्रिया व्यावहारिक रूप से किसी भी प्रकार की छात्र गतिविधि (श्रम, कलात्मक, शैक्षिक, व्यावहारिक, पर्यावरण, आदि) का मुख्य हिस्सा है। पाठ्येतर गतिविधियों में संज्ञानात्मक गतिविधि ज्ञान के संचय और सुधार के साथ-साथ छात्र के संवर्धन में योगदान करती है। ख़ाली समय, इसे सामाजिक और मूल्य सामग्री से भरना। पाठ्येतर संज्ञानात्मक गतिविधियाँ छात्र के हितों को ध्यान में रखते हुए, स्वतंत्र विकल्प और शौक और व्यक्तिगत प्राथमिकताओं में होने वाले परिवर्तनों के आधार पर बनाई जाती हैं। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन से छात्रों को स्वतंत्र, विनीत तरीके से पढ़ने की रुचि और ज्ञान में रुचि विकसित करने की अनुमति मिलती है, और बौद्धिक खोज का माहौल बनता है।

1. सामान्य प्रावधान

बौद्धिक शिक्षा हमारे व्यायामशाला की सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है और व्यायामशाला की व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करती है।

कार्यक्रम 2013-2014 के लिए व्यायामशाला कक्षा में छात्रों की बौद्धिक शिक्षा के कार्य के कार्यान्वयन के लिए लक्ष्यों, उद्देश्यों, दिशाओं, सामग्री और कार्य योजना को प्रतिबिंबित करने वाला एक दस्तावेज है।

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करने में शैक्षणिक गतिविधि के सिद्धांत:

1. छात्र और शिक्षक के बीच संयुक्त कार्य के लिए आरामदायक स्थितियाँ बनाने का सिद्धांत।

2. प्रत्येक प्रतिभाशाली व्यक्ति के आत्म-ज्ञान और प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाने का सिद्धांत।

3. शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों, विधियों के कार्यान्वयन में परिवर्तनशीलता का सिद्धांत।

4. विषय और रचनात्मक क्लबों, खेल वर्गों के छात्रों द्वारा पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत।

5. पाठ्येतर गतिविधियों की भूमिका बढ़ाने का सिद्धांत।

2. 5वीं कक्षा के विद्यार्थियों की बौद्धिक शिक्षा का उद्देश्य एवं उद्देश्य।

कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

लक्ष्य: कक्षाओं के दौरान छात्र के व्यक्तिगत झुकाव को पहचानने, समर्थन करने, पढ़ाने, पोषण करने और विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्य हल किए गए हैं:

प्रतिभाशाली छात्रों के चयन के लिए एक लक्षित प्रणाली बनाएं;

कक्षा के छात्रों के बौद्धिक, नैतिक और शारीरिक विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाएँ;

कक्षा के छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करें;

अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रतिभाशाली छात्रों को उनकी व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का एहसास करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास और सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

छात्रों की पहल, सीखने में उनकी स्वतंत्रता, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा को व्यापक रूप से प्रोत्साहित करें।

संज्ञानात्मक रुचियों को पहचानने और विकसित करने के लिए कार्य को व्यवस्थित करें और क्रियान्वित करें।

शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत गुणों और उनके कार्यान्वयन का निर्धारण करें। मानव जीवन में ज्ञान की भूमिका. पढ़ाई ही हमारा मुख्य काम है. एक माह, तिमाही, वर्ष की प्रगति का विश्लेषण। हमें अच्छी पढ़ाई करने से कौन रोकता है? जीवन में पुस्तकों की भूमिका एक स्कूली बच्चे के जीवन में कंप्यूटर की भूमिका। महान लोगों के जीवन में शिक्षण और विद्यालय। एक स्कूली छात्र का नोट. मानसिक कार्य की एबीसी. विषय ओलंपियाड, अंतर्राष्ट्रीय बौद्धिक खेलों में भागीदारी, स्कूल और क्षेत्रीय निबंध प्रतियोगिताओं आदि में भागीदारी। विषय शिक्षकों के साथ लगातार संपर्क।

3. घटना योजना

बौद्धिक और शैक्षिक कक्षा का समय "क्या आप जानते हैं…"

पाँचवी श्रेणी

कक्षा का समय खेल के रूप में आयोजित किया जाता है

लक्ष्य:

छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और उनके आसपास की दुनिया के बारे में सीखने में रुचि विकसित करना।

कार्य:

प्रत्येक छात्र के लिए अपनी क्षमताओं और बौद्धिक कौशल का प्रदर्शन करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

दूसरे व्यक्ति की बात सुनने और समूह में काम करने की क्षमता जैसे गुण विकसित करें।

प्रारंभिक तैयारी:

छात्र टीम के खिलाड़ियों की पहचान करते हैं, कप्तान चुनते हैं और उनकी टीमों के नाम बताते हैं।

छात्र कक्षा की सजावट तैयार करते हैं। स्मृति चिन्ह.

खेल के लिए ज्ञान क्षेत्रों के विषय निर्धारित करें। उदाहरण के लिए, परीकथाएँ, देश, प्रकृति, साहित्य।

कक्षा समय की प्रगति.

प्रस्तुतकर्ता की प्रारंभिक टिप्पणियाँ.

टीमों की प्रस्तुति (टीम का नाम, आदर्श वाक्य)।

खेल1. कौन बड़ा है?

प्रतिभागियों के सामान्य ज्ञान का परीक्षण किया जाता है।

ओलंपिक आंदोलन के प्रतीकों के नाम बताइए। (पांच आपस में गुंथे हुए छल्ले: सफेद, लाल, पीला, हरा। काला।)

अंतरिक्ष में जाने वाले पहले जानवर का नाम बताएं? (कुत्ता।)

आप किन जनरलों को जानते हैं? (सुवोरोव, कुतुज़ोव, ज़ुकोव।)

वास्तविक पर्यटक किसे कहा जा सकता है? (वह जो प्रकृति की रक्षा करता है।)

क्षितिज के किनारों को निर्धारित करने के लिए एक उपकरण का नाम बताइए। (दिशा सूचक यंत्र।)

खेल 2. दुनिया की कहानियाँ।

परियों की कहानियों में कौन से परी-कथा वाले जीव रहते हैं? (दिग्गज, सूक्ति, ट्रोल।)

किस परी कथा के नायक को अपनी शेखी बघारने का खामियाजा भुगतना पड़ा? (कोलोबोक।)

विश्व के लेखकों एवं कहानीकारों के नाम बताइये। (ग्रिम, एंडरसन, पेरौल्ट, गॉफ़।)

सनी सिटी के मुख्य पात्रों के नाम बताइये। (पता नहीं, ज़्नायका, आदि)

खेल 3. देश.

हथियारों का कोट क्या है? (देश का प्रतीक)

एक दूसरे से देशों के बीच मुख्य प्रतीकात्मक अंतर का नाम बताइए। (हथियारों का कोट, झंडा, गान।)

रूसी झंडे के रंगों के नाम बताइए। (सफ़ेद नीला लाल.)

CIS का क्या मतलब है? (स्वतंत्र राष्ट्रों का राष्ट्रमंडल।)

सेंट पीटर्सबर्ग की स्थापना किसने और कब की? (पीटर 1, 1703)

खेल.6. कला और साहित्य.

महान रूसी फ़ाबुलिस्ट। (और ए. क्रायलोव।)

महान रूसी कवि. (ए.एस. पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोव।)

उन लेखकों के नाम बताइए जिनकी प्रकृति के बारे में रचनाएँ आपने पाठ्यपुस्तकों में पढ़ी हैं? (चारुशिन, प्रिशविन, बियांकी।)

"परिदृश्य" शब्द को परिभाषित करें। (प्रकृति को दर्शाता चित्र।)

खेल 5.

टीमें एक-दूसरे से सवाल पूछती हैं।

शिकारी पक्षियों के नाम बताइये। (ईगल, बाज़, पतंग, गोल्डन ईगल।)

कार्टून में ब्राउनी का नाम क्या है? (कुज्या.0

इंद्रधनुष के रंग. (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, आसमानी। बैंगनी।)

"होटल" शब्द की उत्पत्ति। (अतिथि।)

संक्षिप्त नाम यूएसए को परिभाषित करें। (यूएसए।)

मादा बुलफिंच और नर में क्या अंतर है? (आलूबुखारा।)

कप्तानों की प्रतियोगिता.

उत्तर देने का समय - 1 मिनट। विजेता का निर्धारण एक मिनट में सही उत्तरों की संख्या से होता है।

दुनिया का पहला अंतरिक्ष यात्री. (यू. गगारिन.)

एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं? (सात।)

एक वर्ष में दिनों की संख्या. (365 या 366.)

स्कूल में पाठ की अवधि. (40 मिनट।)

मोगली का परिवेश. (जानवरों।)

विद्यार्थियों की पसंदीदा धुन. (अँगूठी।)

इंग्लैंड की राजधानी. (लंडन।)

काँटेदार फूल. (कैक्टस.)

सबसे लम्बी गर्दन वाला जानवर. (जिराफ़।)

रेगिस्तान का हंपबैक जहाज. (ऊँट।)

एक दिन में कितने घंटे होते हैं? (चौबीस घंटे)

जंगल के चहचहाते पक्षी. (नाइटिंगेल, ओरिओल, ब्लैकबर्ड।)

Hottabych कहाँ से आया? (एक बोतल से।)

परिणामों की प्रस्तुति, टीमों और कप्तानों को पुरस्कृत करना।

अब तक, शिक्षकों और छात्रों द्वारा चुने गए ग्रेड 1 से 11 तक के स्कूल में पाठ्येतर शैक्षणिक कार्य के प्राथमिकता वाले रूपों में से एक, कक्षा का समय बना हुआ है। यह एक ऐसी घटना है जिसमें उम्र, छात्रों की विशेषताओं, शिक्षक के अनुभव के साथ-साथ स्कूल की स्थितियों के आधार पर विभिन्न रूप और प्रौद्योगिकियां होती हैं जो बच्चों की आत्म-शिक्षा और आत्म-प्राप्ति में योगदान देती हैं।

साथ ही यह भी याद रखना चाहिए कक्षा का समय कोई पाठ नहीं है , लेकिन शिक्षक और उसके छात्रों के बीच मुक्त रचनात्मक संचार, जिसका उद्देश्य निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करना है।

को कक्षा घंटों का विषय निर्धारित करें , छात्रों की इच्छाओं से रुचि के विषयों और प्रश्नों की एक श्रृंखला की पहचान करना आवश्यक है, और फिर स्कूल वर्ष के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करना आवश्यक है।

ऐसा करने के लिए, उदाहरण के लिए, छात्रों को प्रश्नावली के रूप में कई विषयगत क्षेत्रों की पेशकश की जा सकती है, ताकि प्रत्येक छात्र अपनी पसंद बना सके या अपनी खुद की कुछ पेशकश कर सके। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि कक्षा में एक गोपनीय मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट हो, जहां बच्चे अपनी राय व्यक्त करने से डरते नहीं हैं या पूरी तरह से गलत समझे नहीं जाते हैं। इस दृष्टिकोण से, कक्षा शिक्षक उन समस्याओं के बारे में अधिक जानने में सक्षम होंगे जिनमें बच्चों की रुचि है, और अपनी बात थोपने में नहीं।

स्वाभाविक रूप से, प्राथमिक विद्यालय में, शिक्षक को बच्चों पर अपना दृष्टिकोण तैयार करने और समस्याओं की श्रृंखला की पहचान करने के लिए दबाव डालना होगा, लेकिन 5वीं कक्षा तक, बच्चे इस बारे में खुलकर बात करेंगे कि उन्हें क्या चिंता और रुचि है।

स्कूल में शैक्षणिक कार्य के कुशलतापूर्वक संगठित संगठन के साथ, हाई स्कूल के छात्र स्वयं न केवल कक्षा के घंटों के लिए प्रासंगिक विषयों का चयन करेंगे, बल्कि उनके लिए तैयारी भी करेंगे, जिससे सवाल उठेंगे, उनकी राय में, वे "बड़े नहीं हुए हैं।"

इसके बाद, आप शैक्षिक कार्य के चयनित विषयगत क्षेत्रों के अनुसार, पूरे स्कूल वर्ष के लिए सुरक्षित रूप से कक्षा घंटों की योजना बना सकते हैं। वे इस प्रकार हो सकते हैं:

1. कक्षा के घंटों का उद्देश्य स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास करना है .

ये कक्षा घंटे छात्रों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने और सामान्य रूप से नए ज्ञान और शिक्षा प्राप्त करने में रुचि बढ़ाने के उद्देश्य से विकसित किए गए हैं।

ऐतिहासिक रिले

आपके आस-पास की दुनिया में आपका अपना खेल

भौतिकी में ब्रेन-रिंग

बौद्धिक खेल: "ओह, गणितज्ञों!"

आर्थिक खेल "युद्धपोत"

व्यवसायिक खेल: रुचि

कंप्यूटर विज्ञान की भूमि की यात्रा

2. काम और पारिवारिक शिक्षा पर कक्षा के घंटे .

उनका लक्ष्य: छात्रों को विभिन्न प्रकार के कार्यों में शामिल करना और अनुभव स्थानांतरित करना, साथ ही प्रारंभिक कैरियर मार्गदर्शन प्रदान करना। पारिवारिक शिक्षा का उद्देश्य समाज में परिवार की प्रतिष्ठा और भूमिका को मजबूत करना है।

नमूना कक्षा विषय:

स्वामी के शहर की यात्रा

व्यवसायों की दुनिया और उसमें आपका स्थान

बिजनेस गेम: हम अपने पेशे में सर्वश्रेष्ठ हैं

3. स्वस्थ जीवन शैली विकसित करने के लिए बेहतरीन घंटे

उनका उद्देश्य शारीरिक शक्ति और स्वास्थ्य का विकास करना, स्वच्छता कौशल विकसित करना और एक स्वस्थ जीवन शैली विकसित करना है।

नमूना विषय:

आइए कम उम्र से ही अपने स्वास्थ्य का ध्यान रखें - यह हमें दर्द और परेशानियों से बचाएगा

तनाव से निपटने के तरीके

रोटी और दलिया हमारा भोजन है

इवान एक फायरमैन कैसे था?

मिस्टर विटामिन का महान रहस्य

यातायात नियमों का सम्मान करते हुए, हम गेना के जन्मदिन के लिए उसके पास जा रहे हैं!

4. नैतिक शिक्षा के बारे में कक्षा के घंटे

इन आयोजनों का उद्देश्य अपने देश और अपने व्यवहार के प्रति कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना विकसित करना, दूसरों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण और संचार की संस्कृति, प्रकृति के प्रति सम्मान, कानून का पालन, परिवार में सामाजिक रूप से स्वीकृत विचारों और रिश्तों का निर्माण करना है। और यौन जीवन, काम की आवश्यकता, आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा में आवश्यकताएं और कौशल।

उदाहरण के लिए, निम्नलिखित विषय:

आप और आपके मित्र

जीवन अच्छे कर्मों के लिए मिला है

सभी लोग अलग-अलग हैं, लेकिन सभी के अधिकार समान हैं

हम चीजों की दुनिया में हैं

थिएटर में व्यवहार

क्रोध। दूसरों के साथ संबंध

5. सैन्य-देशभक्ति और कानूनी शिक्षा के कक्षा घंटे

यहां मुख्य लक्ष्य शांति और युद्ध के समय नागरिक कर्तव्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने में सक्षम देशभक्त व्यक्तित्व का निर्माण और विकास है।

नमूना कक्षा विषय:

लेखक ऑर्डेम गली के साथ सहिष्णुता का एक पाठ

और साइबेरियाई लोग मोर्चे पर चले गये

युद्ध के बच्चे

संपूर्ण मानवता से प्रेम करना आसान है, लेकिन आप अपने पड़ोसी से प्रेम कर सकते हैं

लोगों का सदियों तक जीने का कारनामा

इस आदेश को कभी नहीं हटाया जाना चाहिए, क्योंकि यह योग्यता से प्राप्त होता है।

6. अवकाश कक्षा के घंटे

यह स्कूलों में कक्षा के समय का सबसे लोकप्रिय प्रकार है। छुट्टियों की तैयारी विशेष दिन से बहुत पहले शुरू हो जाती है, और, एक नियम के रूप में, कक्षा शिक्षक छुट्टियों के इतिहास के बारे में मनोरंजक तरीके से बताने की कोशिश करते हैं - प्रतियोगिताएं, केवीएन, क्विज़, शाम आदि। एक शब्द में, खेल-खेल में सिखाओ और सिखाओ!

7. पर्यावरण शिक्षा पर कक्षा के घंटे

यह दिशा बनती जा रही हैशैक्षणिक कार्य में प्राथमिकता स्कूलों. आज, एक पर्यावरण-सांस्कृतिक व्यक्तित्व को शिक्षित करना, पर्यावरण के प्रति जागरूकता और पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

कक्षा घंटों के लिए विषयों के उदाहरण:

पारिस्थितिक केवीएन

पारिस्थितिकी की भूमि की यात्रा

नए साल की पारिस्थितिक परी कथा

पर्यावरण-व्यवसाय: राष्ट्रीय पर्यावरण सुरक्षा

पारिस्थितिक परी कथा: आश्चर्यों से भरा जंगल!

पृथ्वी हमारा घर है!

पारिस्थितिकी खेल: हरे जंगलों और जंगल के चमत्कारों के बारे में!

आप पारिस्थितिकी पर पाठ्येतर कार्य के रूपों के बारे में अधिक पढ़ सकते हैं

यह कोई रहस्य नहीं है कि कक्षा शिक्षकों के पास स्कूल की सभी घटनाओं को संकलित करने और विकसित करने के लिए पर्याप्त समय नहीं है, इसलिए उन्हें इंटरनेट पर जानकारी खोजने का सहारा लेना पड़ता है।

हमें उम्मीद है कि बच्चों के सभी आयु समूहों के लिए लक्षित कक्षा घंटों का हमारा संग्रह आपको आगामी कार्यक्रम के लिए पर्याप्त रूप से तैयार करने में मदद करेगा:

याद रखें कि एक दिलचस्प कक्षा का समय न केवल छात्रों को प्रसन्न करेगा, आपके कार्यप्रणाली संग्रह को फिर से भर देगा, बल्कि आपको Notes.ru से प्राप्त करने की भी अनुमति देगा।

कक्षा का समय "बौद्धिक समस्याएं"

लक्ष्य:

रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण और रचनात्मक गतिविधियों में रुचि को बढ़ावा देना।

सोच और वाणी का विकास करें।

आपसी सहायता और सौहार्द की भावना को बढ़ावा दें।

पाठ की प्रगति:

आज हम आपके साथ वाणी और सोच के विकास पर काम करेंगे। मैं आपको कुछ खेल अभ्यासों से परिचित कराना चाहता हूं, इन अभ्यासों को एक दिलचस्प खेल में बदला जा सकता है। खेल में, आप एक नियम निर्धारित कर सकते हैं - सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक चिप या कोई अन्य इनाम मिलता है। इससे खेल में अतिरिक्त रुचि पैदा होती है।

समूह को टीमों में विभाजित किया गया है।

1. "वार्म-अप"

प्रश्नों के उत्तर दें। टीमों से बारी-बारी से सवाल पूछे जाते हैं.

1 टीम

1. एक कुर्सी को हिलने से बचाने के लिए कितने पैरों की आवश्यकता होती है? (3)

2. एक दर्जन में कितनी इकाइयाँ होती हैं? (12)

3. घड़ी 12 बजने में 15 मिनट दिखाती है।

4. घंटे और मिनट की सुईयों की अदला-बदली करें - क्या समय हुआ है? (9)

5. तैराकी की गति बढ़ाने के लिए उपकरण (पंख)

6. मधुमक्खियों के लिए शहद भंडारण कक्ष (छत्ते का छत्ते)

7. गुप्त सशर्त शब्द (पासवर्ड)

8. "जीत" (हार) शब्द का विलोम शब्द

9. बिना हड्डियों वाली जीभ का मालिक (बकबक करने वाला)

दूसरी टीम

1. ए. डुमास के उपन्यास "द थ्री मस्किटियर्स" की निरंतरता - "...वर्ष बाद" (20)

2.दो अंकों की सबसे छोटी संख्या (10)

3. आपके सीज़न में जनवरी का क्रमांक क्या है? (2)

4. कुत्ते को किस पैर की आवश्यकता है? (5)

5. जलाशय के तल पर चिपचिपा तलछट। (गाद)

6. रेगिस्तान में एक स्थान जहाँ पानी हो (नखलिस्तान)

7. मिस्र के फिरौन का दफ़न स्थान (पिरामिड)

8. बैसेनाया स्ट्रीट के एक अनुपस्थित दिमाग वाले व्यक्ति ने टोपी (फ्राइंग पैन) के बजाय इसे पहन लिया

2. "शब्द सीखें"

(तार्किक सोच का विकास)

याद रखें कि किन अक्षरों को स्वर कहा जाता है। वर्णमाला में कितने होते हैं? उनकी सूची बनाओ। और अब मेरा सुझाव है कि आप उन शब्दों को पुनर्स्थापित करें जिनमें स्वर गायब हैं। अपने उत्तर एक कागज के टुकड़े पर लिखें। जैसे ही टीमों में से कोई एक यह कार्य पूरा कर लेता है, सभी शब्द लिखना बंद कर देते हैं।

जीआर - जेड - , जी - एल - एस, - केएल - डी, जेड - एम - के, डीआर - वी - ,

डीआर - एम -, सी - जी - एन,

आरजी - एन, एल - एम - एन

पत्तों में हाथ डालो. शब्दों को मौखिक रूप से बोलें.

3. "असामान्य पढ़ना"

टीमों को संदेश प्राप्त होते हैं. और कार्य दिया गया है: "पंक्तियों को शब्दों के अनुसार पीछे की ओर पढ़ें", "पंक्तियों को अक्षरों के अनुसार पीछे की ओर पढ़ें", "शब्दों को वैकल्पिक रूप से सामान्य रूप से पढ़ें और इसके विपरीत", "केवल शब्दों का दूसरा भाग पढ़ें"।

पाठ 1।

पाठ 2.

पाठ 3.

पाठ के बाद इरा आई:

पाठ 4

पाठ 5.

पाठ 6.

ब्रेक "क्या आप जानते हैं?"

"क्या आप जानते हैं?" अनुभाग से दिलचस्प जानकारी सुनें।

सप्ताह का नाम इसलिए रखा गया है क्योंकि संख्या 7 (दिन) अविभाज्य है, अर्थात। शेषफल के बिना विभाज्य नहीं। इसीलिए उन्होंने समय की एक अवधि को सप्ताह में 7 दिनों के बराबर कहा।

सोमवार सप्ताह के बाद आने वाला दिन है, मंगलवार सप्ताह का दूसरा दिन है, बुधवार तीसरा है, गुरूवार चौथा है, शुक्रवार पाँचवाँ है, प्राचीन बेबीलोनियों की भाषा में शनिवार का अर्थ छह होता है।

4. शब्दों को कोष्ठक में बदलें ताकि समानता सत्य हो:

1. /वजन का माप 16 किलोग्राम के बराबर/ + /क्रिसमस ट्री/ (स्पिरस) =कुत्ते की नस्ल (पूडेल)।

2. /कौवा का पसंदीदा शब्द/ + /डेक में मुख्य कार्ड/ =साफ़ा (टोपी)

टुकड़ा (टुकड़ा)।

4. /नोट/ + /अंग/ =मछली (लैम्पिरे)।

कैंडी की तरह

फल (अंगूर).

मृग (गज़ेल)।

8. /देश का मुख्य गीत/+/दुनिया का हिस्सा/=शैक्षणिक संस्थान (व्यायामशाला)।

5. कहावतें कहना.

लड़कों को जल्दी और सही ढंग से जीभ घुमाकर बोलना चाहिए।

1. खुरों के रुकने से पूरे मैदान में धूल उड़ती है।

3. टोपी को कोलपाकोवस्की के अनुसार नहीं सिल दिया जाता है, घंटी को कोलोकोलोव्स्की के अनुसार नहीं सिल दी जाती है, टोपी को फिर से पैक करने और फिर से कैप लगाने की जरूरत होती है, घंटी को फिर से बेलने की जरूरत होती है, फिर से बेलने की जरूरत होती है।

4. यार्ड में घास है, घास पर जलाऊ लकड़ी, दो जलाऊ लकड़ी, तीन जलाऊ लकड़ी, यार्ड के चारों ओर जलाऊ लकड़ी, यार्ड की चौड़ाई के आसपास जलाऊ लकड़ी। यार्ड जलाऊ लकड़ी स्वीकार नहीं करेगा, जलाऊ लकड़ी को बाहर धकेल दिया जाता है।

5. प्रोकॉप आया, डिल उबल गया, जैसे प्रोकॉप के साथ डिल उबल गया, वैसे ही प्रोकॉप के बिना डिल उबल गया।

6. "मशरूम बॉक्स।"

टीमों को एक "टोकरी" मिलती है - "मशरूम चुनने" के लिए एक पैकेज, जिसमें अक्षरों के साथ एक कार्ड होता है:

केए - आरओ - मास - ले - एसवाई - हेजहोग - विक

नोक - अंडर - एक्सिस - विक - आरवाई - केए - ज़िक

का - सिच - ली - पॉड - रे - बीई - ज़ो - लेकिन

NUSH - IK - KA - IN - PE - MOK - VOL - OV - O

मशरूम के तने और टोपी को एक साथ रखें। यदि आप उन्हें आस-पास न पाएं तो आश्चर्यचकित न हों: वे टोकरी के नीचे या ऊपर पड़े हो सकते हैं। कौन अपना डिब्बा तेजी से मशरूम से भरेगा? "मशरूम" वे शब्दांश हैं जिनसे मशरूम के नाम "एकत्रित" किए जाने चाहिए।

(उत्तर: ऑयलर, बोलेटस, बोलेटस, रसूला, बोलेटस, केसर मिल्क कैप, हनी फंगस, चेंटरेल)।

7. डिकोडर।

प्रतिभागियों को एन्क्रिप्शन विकल्पों के साथ कार्ड की पेशकश की जाती है। सिफर की "कुंजी" निर्धारित करना आवश्यक है। सही उत्तरों के समय और संख्या को ध्यान में रखा जाता है।

विकल्प 1।

1. उत्पाद को चुपचाप लीक कर दिया गया और तैयार किया गया
2. कपड़े की टोपी रोटयाग इवैन ओज़ की

उत्तर: 1. प्रत्येक सैंडपाइपर अपने दलदल में महान है।

2. शांत जल में शैतान होते हैं।

3. आपके पास सौ रूबल नहीं, बल्कि सौ दोस्त हैं।

4. जो पैसे देता है वह धुन बुलाता है।

5. पैरों को कपड़ों के साथ फैलाएं।

6. पवित्र स्थान कभी खाली नहीं होता.

विकल्प 2।

	एन वी आर एस एच ए ओ आई ए ओ ई ए के जी आर टी		को ए ओ एस ए टी ओ यू ओ पी डी ई टी आर एन वी टी ई टी एम बी जी ओ ए टी
	एन एच जेड ए ए टी एच ई ओ डी ई जे ए एन आर वी आर वाई आई ए आर ई हां एस यू एन वी एस एस टी आई		बी बी ओ ए आई वी ए बी वाई वाई टी एल टी एस वाई ओ एल ओ ए ए एस वाई आर टी ए एक्स ज़ेड डी आई के ए ए
	वी ओ ई टी ओ ई एस ई एन आर एम टी आई यू यू डी एस के एम ई डी ए वाई		बी ई आई ओ ओ ओ टी ई एल टी एल एन के आई जेड ए बी ई ओ टी डी जे टी के बी पी एल

उत्तर: 1. चोर की टोपी में आग लगी है।

2. भगवान उन लोगों को आशीर्वाद दें जो जल्दी उठते हैं।

3. नए दोस्त बनाएं, लेकिन पुराने को न खोएं।

4. चाह हो तो कोई भी काम हो जाता है.

5. हर हुनर ​​कड़ी मेहनत से आता है.

6. केवल आकाश को धूमिल करने के लिए आलस्यपूर्वक जीना।

विकल्प 3.

	यूटेलोप ओपी एसीटीपी ANDIV		टेन येनेट्स उगर्ड उमोनरेव
	यायिनेचु तेन यानिप्रेत ज़ेब		अदेबो और ते दुबेन - एबेल्ह टेडुबेन
	इमाबुज़ ए ज़ क्यज़िया IZHRED		टेडेवोड एन आर्बोड ओडी एरोस

उत्तर: 1. पक्षी उड़ते हुए दिखाई देता है। 2. एक वफादार दोस्त की कोई कीमत नहीं होती.

3. धैर्य के बिना कोई सीख नहीं मिलती. 4. यदि रोटी नहीं होगी तो दोपहर का भोजन भी नहीं होगा।

5. अपना मुंह बंद रखें.

6. झगड़े से अच्छे काम नहीं होते.

विकल्प 3.

वाक्यांश दाएँ से बाएँ पढ़े जाते हैं।

	यूटेलोप ओपी एसीटीपी ANDIV		टेन येनेट्स उगर्ड उमोनरेव
	यायिनेचु तेन यानिप्रेत ज़ेब		अदेबो और ते दुबेन - एबेल्ह टेडुबेन
	इमाबुज़ ए ज़ क्यज़िया IZHRED		टेडेवोड एन आर्बोड ओडी एरोस

विकल्प 2।

	एन वी आर एस एच ए ओ आई ए ओ ई ए के जी आर टी		को ए ओ एस ए टी ओ यू ओ पी डी ई टी आर एन वी टी ई टी एम बी जी ओ ए टी
	एन एच जेड ए ए टी एच ई ओ डी ई जे ए एन आर वी आर वाई आई ए आर ई हां एस यू एन वी एस एस टी आई		बी बी ओ ए आई वी ए बी वाई वाई टी एल टी एस वाई ओ एल ओ ए ए एस वाई आर टी ए एक्स ज़ेड डी आई के ए ए
	वी ओ ई टी ओ ई एस ई एन आर एम टी आई यू यू डी एस के एम ई डी ए वाई		बी ई आई ओ ओ ओ टी ई एल टी एल एन के आई जेड ए बी ई ओ टी डी जे टी के बी पी एल

विकल्प 1।

पाठ के भीतर मनमाने अंतराल वाले वाक्य।

1. सुनो याकुली ने मुझे इस बारे में बताया
2. उत्पाद को चुपचाप लीक कर दिया गया और तैयार किया गया
3. मेरे दोस्तों के लिए यह अच्छा है
4. आईटीडे गिटोट मुज़ युकुज़ा शो का भुगतान कौन करता है
5. कपड़े की टोपी रोटयाग इवैन ओज़ की
6. पवित्र स्थान कभी खाली नहीं होता.

का - रो - मास - ले - सी - हेजहोग - विक - नॉक - पॉड - एक्सिस - विक - आरवाई - का - झिक - केए - सिच - ली - पॉड - रे - बीई - ज़ो - नो - नुश - आईके - केए - इन - पीई - एमओके - वॉल्यूम - ओवी - ओ

1. खुरों की गड़गड़ाहट से पूरे मैदान में धूल उड़ती है।

2. साशा हाईवे पर चली और एक ड्रायर चूस लिया।

4. टोपी को कोलपाकोव्स्की के अनुसार नहीं सिल दिया जाता है, घंटी को कोलोकोलोव्स्की के अनुसार नहीं सिल दी जाती है, टोपी को फिर से पैक करने और फिर से कैप लगाने की जरूरत होती है, घंटी को फिर से बेलने, फिर से बेलने की जरूरत होती है।

5. यार्ड में घास है, घास पर जलाऊ लकड़ी, दो जलाऊ लकड़ी, तीन जलाऊ लकड़ी, यार्ड के चारों ओर जलाऊ लकड़ी, यार्ड की चौड़ाई के आसपास जलाऊ लकड़ी। यार्ड जलाऊ लकड़ी स्वीकार नहीं करेगा, जलाऊ लकड़ी को बाहर धकेल दिया जाता है।

6. प्रोकॉप आया, डिल उबल गया, जैसे प्रोकॉप के साथ डिल उबल गया, वैसे ही प्रोकॉप के बिना डिल उबल गया।

जीआर - जेड -, जी - एल - एस,

केएल - डी, जेड - एम - के,

डीआर - वी -, डीआर - एम -,

सी - जी - एन, - आरजी - एन,

पाठ 1।

शेल्फ पर दो बर्तन थे। एक बड़ा और चमकदार है, दूसरा छोटा और पुराना है।

बड़ी वाली शायद ही कभी अपनी जगह छोड़ती थी, और छोटी कभी-कभार चूल्हे पर कूद जाती थी। बड़ी खुद को शेल्फ की मालकिन समझती थी और खुद से बहुत महत्तवपूर्ण थी। तो इस बार उसने अपने हाथ अपने कूल्हों पर रखे, अपनी चमकदार बगल को झपकाया और फुसफुसाया...

दूसरे सॉसपैन को झगड़ा करना पसंद नहीं था। लेकिन यहाँ वह इसे बर्दाश्त नहीं कर सकी:

आप बग़ल में चमक रहे हैं और गड़बड़ कर रहे हैं! और मैं हर दिन लोगों को खाना खिलाता हूं। तो इस बारे में सोचें कि हममें से कौन अधिक महत्वपूर्ण है।

पाठ 2.

हर मौसम अपने तरीके से अच्छा होता है, लेकिन मुझे गर्मी सबसे ज्यादा पसंद है। गर्मी साल का सबसे अच्छा समय है!

सबसे पहले, गर्मियों में आपको स्कूल जाकर पाठ सीखने की ज़रूरत नहीं है, लेकिन आप जो चाहें वह कर सकते हैं।

दूसरे, गर्मियों में आप पूरा दिन बाहर बिता सकते हैं। गर्म कपड़ों, कोट, जूतों से शरीर को कैसे आराम मिलता है!

और अंत में, गर्मियों में बहुत सारी खुशियाँ होती हैं: नदी में तैरना, बैकपैक के साथ लंबी पैदल यात्रा करना और आग के पास रात बिताना, मशरूम और जामुन लेने के लिए जंगल में घूमना! क्या आप सचमुच सभी ग्रीष्मकालीन मनोरंजनों की सूची बना सकते हैं!

अब, मुझे आशा है कि आप मुझसे सहमत होंगे कि गर्मी सबसे अच्छा समय है।

पाठ 3.

ल्यूडा स्कूल नहीं गई: उसने शाम टीवी देखने में बिताई और अपना होमवर्क भूल गई। ख़राब ग्रेड पाना शर्म की बात है; ल्यूडा को पहली कक्षा के बाद से कोई ख़राब ग्रेड नहीं मिला है।

सुबह, जब माँ और पिताजी काम पर चले गए, लूडा ने अपने दोस्त को फोन किया:

इरा, मैं आज स्कूल नहीं जाऊँगा। यदि वे पूछें, तो कुछ लेकर आएं। कुंआ। मुझे कुछ बताओ: तुम बीमार हो। मौसम बहुत फ्लू जैसा है. और बाहर सचमुच बहुत तेज़ बारिश हो रही थी और हवा पोखरों को हिला रही थी।

दोपहर के भोजन तक का समय उड़ गया। लुडा पढ़ रहा था. मैंने संगीत सुना और पुरानी नोटबुकें देखीं।

पाठ के बाद इरा आई:

और सब ठीक है न! उसने कहा कि तुम्हारे गले में खराश है. जाँच की गई!

पाठ 4

एक दिन मैं देर शाम अपनी माँ से मिलने स्कूल आया, जो अभिभावक-शिक्षक बैठक से लौटने वाली थीं।

स्कूल के दरवाज़े खुले थे, मैं सीढ़ियाँ चढ़कर दूसरी मंजिल पर गया, जहाँ हमारी कक्षा थी। गलियारा अँधेरा और शांत था। क्या सभी लोग पहले ही जा चुके हैं? मैंने वैसे भी क्लास में जाने का फैसला किया। मैं दरवाजे तक गया, रुका, सुना... और अचानक मुझे बातचीत सुनाई दी। हमारे डेस्क, हमारा ब्लैकबोर्ड, हमारी कुर्सी बातें कर रहे थे... एक शब्द में, विभिन्न चीजें जो हमारी कक्षा में "जीवित" हैं और जिन पर मैंने ईमानदारी से पहले कोई ध्यान नहीं दिया था।

पाठ 5.

शाम को पिता ने अपनी बेटी से रात के खाने के लिए बर्तन लाने को कहा। जब वह चायदानी के लिए अलमारी की ओर बढ़ी, तो अलमारी से एक सांप उसके ऊपर गिर गया। बेटी डर के मारे चीख पड़ी. तभी बिल्ली सांप पर कूद पड़ी. एक हताश संघर्ष शुरू हो गया. पिता मदद के लिए दौड़े, लेकिन बिल्ली ने सांप से खुद ही निपट लिया और उसकी गर्दन काट ली।

पाठ 6.

सूर्य ने नदी के बैकवाटर में पानी को गर्म कर दिया। गरम पानी चमकता है. इसमें सूर्य की किरणें खेल रही हैं। सीपियों के टुकड़े नीचे चमकते हैं। जल लिली की पत्तियाँ पानी पर पड़ी रहती हैं। हिलना मत. देखो - देखो, देखो! इन पत्तियों के नीचे, छोटी मछलियाँ गतिहीन खड़ी रहती हैं - तिलचट्टे और टॉपफिन।

1 ./ वजन का माप 16 किलोग्राम के बराबर/ + /क्रिसमस ट्री/ (स्पाइरस) =

2./कौवा का पसंदीदा शब्द/ + /डेक में मुख्य कार्ड/ =

3. /वह चीज़ जिसके ख़िलाफ़ कोई स्वागत नहीं है/ + /घबराहट भरी छटपटाहट/ =

4. /नोट/ + /अंग/ =

5. /सज़ा/ + /स्थान दिखाओ/ =

6. /अल्कोहलिक पेय/ + /वायुमंडलीय वर्षा/ =

7. /ऑक्सीजन क्या है/ + /शंकुधारी/ =

8./देश का मुख्य गीत/+/दुनिया का हिस्सा/=

पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप स्कूली बच्चों में रचनात्मकता के लिए प्रेरणा पैदा करने और उनकी कार्रवाई की सीमा और सामान्य क्षितिज का विस्तार करने का आधार हैं। सीखने के मकसद के रूप में संज्ञानात्मक रुचि सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सामग्री प्राप्त करती है और यदि यह सामाजिक उद्देश्यों से जुड़ी है तो इसे मानसिक शिक्षा की संरचना में शामिल किया जाता है।

रचनात्मक गतिविधि के लिए छात्रों की क्षमताओं को विकसित करने का प्रोत्साहन एक या अधिक सीखने के उद्देश्य (सामाजिक, नैतिक, राष्ट्रीय, संज्ञानात्मक हित या संचार उद्देश्य) हो सकते हैं। रचनात्मक गतिविधि के लिए क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से व्यक्तित्व संरचना में कोई भी उद्देश्य, कई प्रकार की गतिविधियों में विषय की गतिविधि के लिए प्रेरक के रूप में कार्य करता है।

छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय में पारंपरिक शिक्षा प्रणाली और डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडॉव विकासात्मक हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक के पास कुछ संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में फायदे हैं, जो प्रत्येक सिस्टम की सैद्धांतिक नींव और पद्धतिगत सार द्वारा निर्धारित होते हैं।

प्रत्येक शैक्षिक प्रणाली के लिए संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के विशिष्ट पैटर्न, मुख्य रूप से वैचारिक सोच, सामान्यीकरण करने की क्षमता, ध्यान, स्मरणीय क्षमताओं के परिचालन तंत्र के विकास के स्तर के संबंध में।

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताओं के ज्ञान का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के साथ-साथ संज्ञानात्मक कार्यों के विकास के तंत्र के प्रबंधन में भी किया जा सकता है। इस प्रकार, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न शैक्षिक प्रणालियों में विकासात्मक तत्वों को जोड़ना संभव है।

क्षमताओं की समस्या मनोवैज्ञानिक विज्ञान में सबसे अस्पष्ट, दिलचस्प और विरोधाभासी में से एक है। उनके शोध के दौरान, क्षमताओं की प्रकृति, उत्पत्ति और निर्धारण पर कई विवादास्पद दृष्टिकोण विकसित किए गए, अस्वीकार किए गए और फिर से पुनर्जीवित किए गए।

जैसा कि ज्ञात है, मानव बौद्धिक क्षमताओं के अध्ययन के लिए पहला और लंबे समय तक मुख्य अनुभवजन्य दृष्टिकोण एक परीक्षण पर आधारित था। इसका जन्म और विकास की शुरुआत एफ. गैल्टन के नाम से जुड़ी है। वह मानसिक क्षमताओं में व्यक्तिगत अंतर के अस्तित्व के बारे में थीसिस को सामने रखने वाले पहले व्यक्ति थे, उनका मानना ​​था कि बौद्धिक क्षमताएं स्वाभाविक रूप से किसी व्यक्ति की जैविक प्रकृति की विशेषताओं से निर्धारित होती हैं और तदनुसार, उसके शारीरिक और शारीरिक डेटा से संबंधित होती हैं। संवेदी विभेदक संवेदनशीलता को एक सामान्य बौद्धिक क्षमता के रूप में देखा गया है। 19वीं सदी के अंत में लंदन में विकसित और क्रियान्वित किया गया पहला शोध कार्यक्रम आकार, रंग, पिच, प्रकाश के प्रति प्रतिक्रिया समय को अलग करने की क्षमता की पहचान करने के साथ-साथ वजन, ऊंचाई और अन्य विशुद्ध रूप से भौतिक विशेषताओं को निर्धारित करने पर केंद्रित था। विषय। कुछ साल बाद, जे. कैटेल ने एफ. गैल्टन की प्रणाली विकसित की, विशेष प्रक्रियाओं की एक बैटरी जो दृश्य तीक्ष्णता, श्रवण, दर्द के प्रति संवेदनशीलता, मोटर प्रतिक्रिया समय, रंग प्राथमिकता आदि को मापती है। प्रारंभिक चरण में, संज्ञानात्मक क्षमताओं की पहचान सबसे सरल साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों से की गई, जबकि लोगों के बीच बौद्धिक मतभेदों की जन्मजात (जैविक) प्रकृति पर जोर दिया गया।

शब्द "क्षमता" अपने आप में अस्पष्ट है: डी.एन. उशाकोव के शब्दकोश में इसकी व्याख्या इस प्रकार की गई है: 1) प्राकृतिक प्रतिभा और 2) अवसर, कुछ करने की क्षमता। यह मनोवैज्ञानिक विज्ञान में मौजूद क्षमताओं की समस्या पर दो मुख्य विचारों को दर्शाता है: एक गतिविधि के रूप में और एक व्यक्तिगत अंतर के रूप में। एक दृष्टिकोण के प्रतिनिधि क्षमताओं को व्यक्तिगत मतभेदों की अभिव्यक्ति के रूप में समझते हैं, दूसरे के प्रतिनिधि - सार्वभौमिक "आवश्यक शक्तियों" के रूप में जिन्हें सीखने की प्रक्रिया में विकसित किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। साथ ही, शोधकर्ता विरोध करने की नहीं, बल्कि इसके विपरीत, इन दृष्टिकोणों को पूरक करने की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं।

क्षमता एक व्यक्तित्व का एक जटिल, सिंथेटिक गठन है, जिसमें कई गुण शामिल हैं, जिनके बिना कोई व्यक्ति किसी भी विशिष्ट गतिविधि में सक्षम नहीं होगा, और गुण जो केवल एक निश्चित तरीके की संगठित गतिविधि की प्रक्रिया में विकसित होते हैं। यह शिक्षा "झुकाव के रूप में उनके विकास के लिए वंशानुगत रूप से निश्चित पूर्वापेक्षाएँ" पर आधारित है, जो मानव न्यूरो-सेरेब्रल तंत्र की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं को संदर्भित करती है। जैसा कि वैज्ञानिक ने जोर दिया है, झुकाव बहु-मूल्यवान हैं और विभिन्न दिशाओं में विकसित हो सकते हैं, क्योंकि वे क्षमताओं के विकास के लिए केवल पूर्वापेक्षाएँ हैं। झुकावों के आधार पर विकास करना, योग्यताएँ अभी भी झुकावों का कार्य नहीं है, बल्कि उनके विकास का एक कार्य है, जिसमें झुकावों को एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में, एक शर्त के रूप में शामिल किया जाता है। व्यक्ति के विकास में शामिल होने से, वे स्वयं विकसित होते हैं, बदलते हैं और सीखने की प्रक्रिया में संस्कृति की सामग्री में महारत हासिल करके बच्चे की क्षमताओं का निर्माण होता है। "युवा वर्ष," एस.एल. कहते हैं। रुबिनस्टीन, सीखने के लिए अत्यंत अनुकूल समय; इस शिक्षण की प्रक्रिया में क्षमताओं का निर्माण होता है। शिक्षक को छात्रों की सभी विविधताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं की क्षमताओं को ध्यान में रखने और साथ ही उन्हें उचित दिशा में आकार देने के कार्य का सामना करना पड़ता है। मानव जाति की निरंतर व्यावहारिक और सैद्धांतिक गतिविधि की प्रक्रिया में, नए ज्ञान और कार्रवाई के तरीके विकसित होते हैं जो सामाजिक प्रकृति के होते हैं। इस ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए, एक व्यक्ति को संचार की आवश्यकता होती है, जो प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में किया जाता है।

क्षमताओं का निर्माण कुछ प्राकृतिक गुणों वाले व्यक्ति की दुनिया के साथ बातचीत की प्रक्रिया में होता है, और मानव गतिविधि के परिणाम, सामान्यीकृत और समेकित, क्षमताओं के विकास के लिए "निर्माण सामग्री" हैं।

यह क्षमताओं के विकास का प्रश्न है जो एस.एल. के नवीनतम कार्यों में मुख्य स्थान रखता है। रुबिनस्टीन, जहां अपनी पहली स्थिति के रूप में उन्होंने इस विचार की पुष्टि की कि "क्षमताओं के प्रश्न को विकास के प्रश्न के साथ, मानसिक क्षमताओं के प्रश्न को मानसिक विकास के प्रश्न के साथ मिला दिया जाना चाहिए।

किसी व्यक्ति का विकास, अनुभव के संचय के विपरीत... उसकी क्षमताओं का विकास है, और ज्ञान और कौशल के संचय के विपरीत, किसी व्यक्ति की क्षमताओं का विकास ही विकास है।"

क्षमताओं की समस्या का विश्लेषण अन्य घरेलू शोधकर्ताओं के कार्यों में भी किया गया है: बी.जी. अनन्येवा; ए.जी. कोवालेवा; वी.एन. मायशिश्चेवा; रा। लेविटोवा, बी.सी. मर्लिना; ए.ए. बोडालेवा; के.के. प्लैटोनोव; टी.एन. आर्टेमयेवा; ई.ए. गोलुबेवा; वी.एन. Druzhinina; वी.डी. शाद्रिकोवा और अन्य।

बीजी अनान्येव के अनुसार, क्षमताओं के विकास के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा का विशेष महत्व है, जिसकी प्रक्रिया में किसी को ज्ञान के निर्माण के रूप में प्रशिक्षण, क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं में से एक के रूप में सीखने की क्षमता, सीखने की तत्परता के बीच अंतर करना चाहिए।

क्षमताओं के निर्माण की प्रेरणा बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि या संचार का मकसद है। "सीखने में रुचि तभी प्रकट होती है जब सफलता से प्रेरणा मिलती है..." वी.ए. ने कहा। सुखोमलिंस्की।

बच्चा कैसे बड़ा होगा? क्या वह एक दयालु, सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति बन जाएगा, क्या वह आधुनिक समाज में अपनी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करने में सक्षम होगा?

यह काफी हद तक शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके दैनिक कार्य, चातुर्य, आध्यात्मिक उदारता, कार्यक्रम की सामग्री और शिक्षण तकनीक पर निर्भर करता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की उम्र बच्चे के व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण निर्माण के लिए सबसे संवेदनशील होती है

उसके मूल्य अभिविन्यास के निर्माण के लिए उसकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास। छात्रों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं का विकास प्राथमिक विद्यालय का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, क्योंकि यह प्रक्रिया व्यक्तिगत विकास के सभी चरणों में प्रवेश करती है, पहल, स्वतंत्रता, आत्म-अभिव्यक्ति की आदत और आत्मविश्वास को जागृत करती है।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ब्लूम ने साबित किया कि 70% तक व्यक्तिगत गुण 7-8 साल की उम्र से पहले बनते और प्रकट होते हैं। 6-7 साल के बच्चे में लीक से हटकर उद्देश्यपूर्ण ढंग से सोचने की क्षमता सबसे अधिक होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में रचनात्मकता की कमी बड़ी उम्र में बाधा बन जाती है, जब स्वतंत्र निर्णय लेना और गैर-मानक स्थितियों में अपनी बौद्धिक क्षमताओं को लागू करने में सक्षम होना आवश्यक होता है।

सीखने की स्थितियों में, संज्ञानात्मक रुचि छात्र के स्वभाव द्वारा व्यक्त की जाती है

शिक्षण; एक या कई शैक्षणिक विषयों के क्षेत्र में गतिविधियों का शैक्षणिक ज्ञान। सीखने में भावनात्मक और तर्कसंगत के संयोजन से सतत और संज्ञानात्मक रुचि बनती है। साथ ही के.डी. उशिंस्की ने इस बात पर ज़ोर दिया कि किसी गंभीर गतिविधि को बच्चों के लिए मनोरंजक बनाना कितना महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अपनी गतिविधियों को ऐसी तकनीकों से संतृप्त करते हैं जो छात्र की तत्काल रुचि जगाती हैं। वे विभिन्न प्रकार की मनोरंजक शैक्षिक सामग्री और रोल-प्लेइंग गेम, मिनी-क्विज़, खुफिया कार्य, पहेलियाँ, सारथी और मनोरंजक स्थितियों का उपयोग करते हैं। शैक्षणिक विज्ञान के पास वर्तमान में बड़े भंडार हैं, जिनका व्यावहारिक गतिविधियों में उपयोग स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लक्ष्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त करने में मदद करता है।

संज्ञानात्मक रुचि एक गहन व्यक्तिगत गठन है जिसे व्यक्तिगत गुणों और अभिव्यक्तियों तक सीमित नहीं किया जा सकता है। इसकी मनोवैज्ञानिक प्रकृति उन प्रक्रियाओं के एक अघुलनशील परिसर से बनी है जो व्यक्ति (बौद्धिक, भावनात्मक, स्वैच्छिक) के लिए महत्वपूर्ण हैं। रुचि के आधार पर, शिक्षक इस तथ्य पर भरोसा कर सकता है कि साथ ही वह छात्र की बौद्धिक गतिविधि, भावनात्मक उत्थान और दृढ़ इच्छाशक्ति वाली आकांक्षाओं को बढ़ावा देता है। यह रुचि और उससे जुड़ी व्यक्तित्व स्थितियों की जटिलता है जो छात्र के आंतरिक वातावरण का निर्माण करती है, जो पूर्ण सीखने के लिए बहुत आवश्यक है।

स्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की संरचना का वर्णन करते हुए, श्री ए. अमोनाशविली इसके निम्नलिखित घटकों की पहचान करती है:

शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य के प्रति छात्र की जागरूकता और स्वीकृति;

इसके समाधान के लिए एक योजना बनाना;

समस्या का व्यावहारिक समाधान;

समस्या समाधान प्रक्रिया की निगरानी करना;

मानक के अनुसार परिणाम का मूल्यांकन;

अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में और सुधार के लिए लक्ष्य निर्धारित करना।

इनमें से किसी भी घटक का नुकसान शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि बनाता है

हीन. रुचि के आधार पर और यह जानना कि किसी छात्र के लिए व्यक्तिपरक महत्व क्या है, शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से तैयार करना संभव है कि छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को जागृत, मजबूत और बेहतर बनाया जा सके। आंतरिक वातावरण का निर्माण, यदि इसमें संज्ञानात्मक रुचि है, तो गतिविधि के दौरान हमेशा उत्पादक होता है और छात्रों की ताकत में वृद्धि का कारण बनता है। इस प्रकार, संज्ञानात्मक प्रक्रिया को आकार देकर, शिक्षक एक अनुकूल सीखने का माहौल प्रदान करता है, अपने छात्रों को उन लक्ष्यों, उन कार्यों को हल करने की दिशा में आगे बढ़ाता है जो प्रशिक्षण द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। संज्ञानात्मक रुचि का प्रभाव और एक छात्र की गतिविधि और व्यक्तित्व पर इसका प्रभाव बहुआयामी होता है। शैक्षिक प्रक्रिया में यह विभिन्न अभिव्यक्तियों में प्रकट होता है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान ने लंबे समय से इस तथ्य को साबित किया है कि मानव मानसिक विकास, विशेष रूप से बौद्धिक, केवल "बाधाओं", बौद्धिक कठिनाइयों पर काबू पाने की स्थितियों में ही किया जाता है, जब नए ज्ञान की आवश्यकता उत्पन्न होती है। मनोवैज्ञानिक इन स्थितियों को "समस्या स्थिति" की अवधारणा से जोड़ते हैं, जो विषय की मनोवैज्ञानिक स्थिति और सबसे ऊपर, उसकी मानसिक गतिविधि की शुरुआत को दर्शाती है। "सोच की शुरुआत एक समस्याग्रस्त स्थिति में होती है," एस.ए. ने जोर दिया। रुबिनस्टीन. शैक्षिक कार्य एक उपदेशात्मक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं जो गणित सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की सोच के विकास को सुनिश्चित करता है।

समस्या-आधारित कार्यों को सीखने में शामिल करने के लिए कुछ दृष्टिकोण अपनाने की आवश्यकता होती है।

ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया को समझने में, जो सवालों के जवाब देने से जुड़ा है "छात्र को वह ज्ञान कैसे प्रदान करें जो उसे सीखना चाहिए?" और "इस ज्ञान को सीखने के लिए छात्र को क्या करना चाहिए?" इन प्रश्नों के उत्तर के आधार पर दो पदों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। उनमें से किसी एक को स्वीकार करते समय, ज्ञान (तकनीकों, अवधारणाओं, कार्रवाई के तरीकों) को शिक्षक को ज्ञात नमूने के रूप में छात्रों को पेश किया जाता है, जिसे छात्र याद करते हैं और पुन: पेश करते हैं, और फिर संबंधित कौशल का अभ्यास करते हैं। एक अन्य मामले में, छात्र सबसे पहले एक गतिविधि में शामिल होता है, जिसके दौरान उसे नए ज्ञान में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, और वह स्वयं या शिक्षक की मदद से उन्हें "खोज" करता है। इस प्रकार, समस्याग्रस्त कार्य सीखने की प्रक्रिया का एक आवश्यक घटक है, जिसका उद्देश्य छात्रों की सोच को विकसित करना है।

निष्कर्ष।

विश्वदृष्टि का गठन और छोटे स्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं का विकास एक बहुत ही नाजुक प्रक्रिया है जिसमें शिक्षक को बेहतर सीखने के परिणाम के लिए शैक्षणिक और पाठ्येतर गतिविधियों को एकीकृत करना होगा। हालाँकि, शिक्षक को बच्चे की व्यापक शिक्षा के लिए एकीकरण के इन घटकों को उचित रूप से संतुलित करना चाहिए।

इस प्रकार, शैक्षणिक और पाठ्येतर गतिविधियों का एकीकरण एक आधुनिक स्कूल के लिए सीखने का इष्टतम आधार है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. गुरेविच एम.के. , डबरोविना आई.वी. - छात्रों के मानसिक विकास का मनोवैज्ञानिक सुधार। - एम., 1990. - 124 पी.

5.जी. आई. शुकुकिना। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण // एम।, शिक्षा। 1979

15. मनोविज्ञान. - व्यक्ति की मानसिक शिक्षा. इसका उद्देश्य एवं उद्देश्य. विश्वदृष्टि की अवधारणा, इसके प्रकार और कार्य। छात्रों की मानसिक शिक्षा को लागू करने की शैक्षणिक स्थितियाँ और साधन। – 2011. – 1 पी.

13. टायलर ई. "आदिम संस्कृति" .- एम., 1872, -352

17.सेचेनोव आई.एम., एलिमेंट्स ऑफ थॉट, सेंट पीटर्सबर्ग, "पीटर", 2001 - 416सी.