Քաղաքական իրադարձություններ. Լիբերալ-դեմոկրատական, արմատական, ազգայնական շարժումներ «Խոդորկովսկու գործոնի» վերադարձ.

Քաղաքական իրավիճակն ընդգրկում է որոշակի ժամանակահատվածում երկրի, տարածաշրջանի կամ աշխարհի քաղաքական կյանքում հատկապես նշանակալի երևույթներ, գործընթացներ, իրադարձություններ։
Քաղաքական իրավիճակի կառուցվածքային բաղադրիչներն են՝ ա) քաղաքական կյանքի պայմաններն ու հանգամանքները (օբյեկտիվ իրավիճակ). բ) մասնակից սուբյեկտների քանակական և որակական բնութագրերը. գ) գործողության մասշտաբը, ժամանակային միջակայքը, սոցիալական տարածքը, որն այն ընդգրկում է. դ) իրավիճակի արտացոլումը մարդկանց հասարակական գիտակցության և հոգեբանության մեջ կարիքների, հետաքրքրությունների, հասկացությունների և ծրագրերի պրիզմայով («հասկացված» իրավիճակը որպես առարկաների կողմնորոշման ուղղակի սոցիալ-հոգեբանական հիմք). ե) լուծվող խնդիրների մակարդակը, քաղաքական համակարգի գործունեության վրա դրանց ազդեցության աստիճանը, զ) այդ խնդիրների լուծման համար քաղաքական գործունեության արդյունքները.
Քաղաքական իրավիճակը նրա շարժման յուրաքանչյուր կետում հակասական է, հետևաբար՝ խնդրահարույց։ Ցանկացած քաղաքական գործողություն, որը շարժում է իրավիճակը, սովորաբար ներառում է տարբերակներից մեկի ընտրությունը, վարքագծի սցենարները և խնդիրների լուծման ուղիները: Այս ընտրությունը կարող է կատարվել միանշանակ կամ փոխզիջումային հիմունքներով: Միանշանակ ընտրությունը հակասական տարբերակների շարքից մեկ տարբերակի, մեկ սցենարի անվերապահ ընտրությունն է։ Տարբերակների միջև անհամապատասխանությունը կարող է վերածվել այլընտրանքայինության՝ պահանջելով ընտրել երկու կամ մի քանի փոխբացառող հնարավորություններից մեկը՝ համաձայն «կամ-կամ» սկզբունքի: Փոխզիջումային ընտրությունը գործողություն է, որը հիմնված է մի շարք սերտ կամ նույնիսկ այլընտրանքային տարբերակների դրական կողմերի համադրման վրա, որը թույլ է տալիս գտնել օպտիմալ ելք իրավիճակից, որի այլընտրանքային լուծումը սպառնում է ամբողջի գոյությանը:
Քաղաքական համակարգի մակարդակով ցանկացած իրավիճակ հակասություն է արտահայտում զարգացման կայուն և դինամիկ միտումների միջև։ Դրա ժամանակագրական շրջանակը քաղաքական իրադարձություններն են, որոնք նշում են համակարգի տվյալ վիճակի սկիզբն ու ավարտը:
Քաղաքական իրավիճակը քաղաքական համակարգի ցանկացած նոր վիճակ է՝ համեմատած նախորդի հետ, որը միևնույն ժամանակ ներկայացնում է նրա շարժման փուլը։ Քաղաքական գործընթացը կարող է ներկայացվել որպես տարբեր քաղաքական իրավիճակների փոփոխություն, որի միջով անցնում են քաղաքական համակարգը, նրա առանձին ինստիտուտները և այլ բաղադրիչներ իր շարժման մեջ։ Այս առումով կարելի է պնդել, որ քաղաքականությունը իրավիճակից իրավիճակ է անցնում, և իրավիճակը քաղաքական գործընթացի տարրական «քայլն» է։ Վերլուծությունն իրականացվում է համակարգային, կառուցվածքային-ֆունկցիոնալ, համեմատական ​​և այլ մեթոդների հիման վրա։
Քաղաքական իրավիճակը կարող է զարգանալ մի քանի սցենարով. Այս գործընթացը մանրամասնորեն քննարկվում է մեկ այլ բաժնում:
Սեմինար 1.
Կատարել վերջին վեց ամիսների ընթացքում երկրում ստեղծված հասարակական-քաղաքական իրավիճակի վերլուծություն՝ ելնելով դրա կառուցվածքային բաղադրիչներից։
Որպես օրինակ բերենք 1999 թվականի օգոստոսին Ռուսաստանում ստեղծված հասարակական-քաղաքական իրավիճակը։
Բովանդակություն:
Քաղաքական իրադարձություններ.
· Սերգեյ Ստեպաշինի կառավարության հրաժարականը և նոր կառավարություն ձևավորելու պայքարը.
· Նյու Յորքի Բանկում ռուսական փողերի լվացման շուրջ սկանդալը և Ելցինի մերձավոր շրջապատում կոռուպցիայի նոր մեղադրանքները:
· Պետդումայի ընտրությունների նախաշեմին հիմնական քաղաքական ուժերի ակտիվացում.
· «Գազպրոմ» ԲԲԸ-ի նոր տնօրենների խորհրդի ընտրություն.
· Ռազմական գործողությունները Դաղստանում և Հյուսիսային Կովկասում լայնածավալ պատերազմի վերսկսման հնարավորությունը.

Քաղաքական իրավիճակի ներկայիս դինամիկան.
· Դաշնային իշխանություններ.
· Կուսակցություններ և հասարակական շարժումներ.
· Տեղում տիրող քաղաքական իրավիճակը և Կենտրոնի և մարզերի հարաբերությունները:
· Սոցիալական լարվածության մակարդակ.
· Արտաքին քաղաքականություն. օգոստոսյան թեմաներ.
Սեմինար 2.
Ընտրեք քաղաքականապես կարևոր իրադարձություն (նախագահական ընտրություններ, խորհրդարանական ընտրություններ, զինված բախումներ, երկրի բաժանում յոթ վարչական շրջանների և այլն) և վերլուծեք այն՝ օգտագործելով հետևյալ կառուցվածքային բաղադրիչները. քանակական և որակական բնութագրեր; սանդղակ; հետեւանքները. Վերլուծության ի՞նչ տեսակներ եք օգտագործել: Ո՞րն է, ըստ Ձեզ, ամենաարդյունավետը ձեր ընտրած իրադարձությունը վերլուծելու համար և ինչու:

ԹԵՍՏ թիվ 1

Թեստի թեմաներ

Քսաներորդ դարի համաշխարհային պատմություն.

Հիմնական նպատակներ.

Քսաներորդ դարի համաշխարհային պատմության վերաբերյալ գիտելիքների յուրացման մոնիտորինգ:

20-րդ դարի համաշխարհային պատմության վերաբերյալ գիտելիքների կոնկրետացում և յուրացում.

Հիմնական իրադարձությունների ամսաթվերը;

Իրադարձությունների արդյունքները և արդյունքները;

Արժեքային համակարգեր;

Քննարկել;

ԹԵՍՏԻ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ՊԼԱՆ

		Օգտագործված դասագիրք
	1. Գիտատեխնիկական առաջընթաց. Հիմնական ուղղություններ. Գիտության զարգացման արագացման և բնագիտության մեջ հեղափոխության ակունքները։ Տեխնիկական առաջընթաց և արդյունաբերության զարգացման նոր փուլեր. 2. Աշխարհը եզրինXIX-XX դարեր Արևմտյան Եվրոպայի երկրներ, Ռուսաստան և Ճապոնիա. արդիականացման փորձ. Աշխարհի զարգացման հակասությունների սրումը քսաներորդ դարի սկզբին. Ասիայի, Աֆրիկայի և Լատինական Ամերիկայի երկրների զարգացման ուղիները. Ուժերի մրցակցություն և Առաջին համաշխարհային պատերազմ. 3. Սոցիալական զարգացման տեսություն և պրակտիկա. Մարքսիզմ, ռեվիզիոնիզմ և սոցիալ-դեմոկրատիա. Սոցիալական հարաբերությունները և աշխատանքային շարժումը. Բարեփոխումներ և հեղափոխություններ հասարակական-քաղաքական զարգացման մեջ 1900-1945 թթ. 4. Արդյունաբերական երկրների քաղաքական զարգացումը. · Լիբերալ ժողովրդավարության էվոլյուցիան. · Տոտալիտարիզմը որպես քսաներորդ դարի երեւույթ. · Ֆաշիզմը Իտալիայում և Գերմանիայում. · Տոտալիտարիզմի խորհրդային մոդելը.	Զագլադին Ն.Վ. Քսաներորդ դարի համաշխարհային պատմություն. 1-49-րդ պարբերություններ.
	5. Աշխարհի զարգացումը և միջազգային հարաբերությունները 1900-1945 թթ. Պատերազմի և խաղաղության հիմնախնդիրները 1920-ական թթ. Միլիտարիզմ և պացիֆիզմ. ԽՍՀՄ արտաքին քաղաքականությունը և միջազգային հարաբերությունները 1920-ական թթ. Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ճանապարհին. Եվրոպականից համաշխարհային պատերազմ. 1939-1941 թթ. Հակաֆաշիստական ​​կոալիցիան և Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի արդյունքները. 6. Համաշխարհային մշակույթի հոգեւոր կյանքն ու զարգացումը. Հոգևոր կյանքի միտումները. Կերպարվեստ և ճարտարապետություն. Գեղարվեստական ​​գրականություն, երաժշտական ​​կյանք, թատրոն, կինո։ 7. Նոր դարաշրջանի տեխնոլոգիաներ. Տեղեկատվական հասարակություն. հիմնական հատկանիշները. Համաշխարհային տնտեսության անդրազգայնացումը և դրա հետևանքները. 8. Սոցիալական գործընթացները տեղեկատվական հասարակության մեջ. Աշխատավարձով աշխատողներ՝ սպիտակ օձիքի աշխատողներ և միջին խավ: Նոր եզրային շերտեր. Բուրժուազիա՝ ժամանակակից տեսք: 9. Էթնոսոցիալական խնդիրները ժամանակակից աշխարհում. Արդիականացում, բնակչության միգրացիա և էթնոսոցիալական հարաբերություններ. Էթնոսոցիալական խնդիրներ և դրանց լուծման փորձ. 10. Միջազգային հարաբերությունները Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո. Սառը պատերազմի սկիզբը և երկբևեռ աշխարհի առաջացումը. Սառը պատերազմ. Բեռլինից մինչև Կուբայի հրթիռային ճգնաժամ. «Գործընկերության և մրցակցության» ժամանակաշրջան. 11. Եվրատլանտյան քաղաքակրթություն՝ «բարեկեցության հասարակությունից» մինչև նեոպահպանողական հեղափոխություն։ Բարեկեցության հասարակություն. հիմնական պարամետրեր. Զարգացման մոդելի ճգնաժամ. 1970-ական թթ. 1980-ականների նեոպահպանողական հեղափոխություն. և դրա արդյունքները։ Սոցիալ դեմոկրատիան և նեոլիբերալիզմը 1990-ականներին. Զարգացած երկրների ինտեգրումը և դրա հետևանքները. 12. ԽՍՀՄ եւ Արեւելյան Եվրոպայի երկրները Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո. Արևելյան Եվրոպան քսաներորդ դարի երկրորդ կեսին. ԽՍՀՄ-ում տոտալիտար սոցիալիզմի ճգնաժամի պատճառները. ԽՍՀՄ և Արևելյան Եվրոպա. ժողովրդավարական հեղափոխության փորձ. Ռուսաստանի Դաշնություն. զարգացման ուղիների որոնում. 13. Ասիայի, Աֆրիկայի և Լատինական Ամերիկայի երկրներ. արդիականացման խնդիրներ. Ազատագրման և զարգացման խնդիրներ. Ասիական և աֆրիկյան երկրների սոցիալ-տնտեսական զարգացման մոդելները. Լատինական Ամերիկան ​​ավտորիտարիզմի և ժողովրդավարության միջև. 14. Հոգևոր կյանքը Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո. Գիտություն, գաղափարախոսություն և զանգվածային մշակույթ. Արվեստի և գեղարվեստական ​​գրականության զարգացման միտում. 15. Համաշխարհային քաղաքակրթություն. նոր խնդիրներ հազարամյակի վերջում. Ռազմական և բնապահպանական սպառնալիքներ մարդկությանը. Կայուն անվտանգ զարգացում. ձեռքբերումներ և խնդիրներ. Միջազգային անվտանգություն. Ռուսաստանը և մեր ժամանակի քաղաքական մարտահրավերները.

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ, 11-րդ դաս.

ԹԵՍՏ թիվ 1

1. Ի՞նչ է գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացը: Գիտատեխնիկական առաջընթացի ի՞նչ ուղղություններ կային քսաներորդ դարի սկզբին։

2. Ի՞նչ է արդիականացումը: Ի՞նչ չափանիշներով են տարբերվում արդիականացման առաջին և երկրորդ էշելոնի երկրները։

3. Բացատրե՛ք աշխարհի երկրների անհամաչափ զարգացման վատթարացման պատճառները: Նշե՛ք 20-րդ դարի սկզբի աշխարհի զարգացման հակասությունների հիմնական խմբերը:

4. Ի՞նչ փոփոխություններ (դրական, թե բացասական) բերեց գաղութատիրությունը Ասիայի և Աֆրիկայի երկրներին։

5. Նշե՛ք աշխարհի այն տարածքները, որտեղ երկրների միջև հակասությունների սրացում է եղել:

6. Ինչո՞ւ Ռուսաստանը հայտնվեց դեմոկրատական ​​երկրների հետ նույն բլոկում։

7. Առաջին համաշխարհային պատերազմի ո՞ր հրամանատարներին կարող եք թվարկել: Ինչպե՞ս եք գնահատում նրանց դերը պատերազմում։

8. Ինչու՞ Կ. Մարքսի տեսությունը լայն տարածում գտավ աշխարհում 20-րդ դարի սկզբին։

9. Ի՞նչ դեր խաղաց Լենինի իմպերիալիզմի տեսությունը միջազգային բանվորական շարժման մեջ։

10. Անվանեք աշխարհի ամենահայտնի հեղափոխական գործիչների անունները և որոշեք ձեր վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ. գնահատել նրանց գործունեության նշանակությունը.

11. Բերե՛ք քսաներորդ դարի առաջին տասնամյակների արդյունաբերական երկրների քաղաքական ռեժիմների օրինակներ:

12. Ո՞րն է տոտալիտար ռեժիմների էությունը: Ո՞րն է տոտալիտարիզմի գաղափարախոսությունը:

13. Ինչո՞ւ է Իտալիան ֆաշիզմի ծննդավայրը։ Ի՞նչն է ընդհանուր և տարբեր Իտալիայի և Գերմանիայի ֆաշիստական ​​գաղափարախոսության մեջ:

14. Նկարագրե՛ք Վերսալ-Վաշինգտոն համակարգը:

15. Ի՞նչ նպատակով է ստեղծվել Ազգերի լիգան։

16. Որո՞նք են Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի պատճառները:

17. Ինչու՞ կնքվեց խորհրդային-գերմանական չհարձակման պայմանագիրը:

18. Ինչպե՞ս զարգացավ հակահիտլերյան կոալիցիան:

19. Որո՞նք են Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի արդյունքները:

20. Ե՞րբ և ի՞նչ նպատակով է ստեղծվել ՄԱԿ-ը:

21. Սահմանել «տեղեկատվական հասարակություն» հասկացությունը: Ինչու է այն կոչվում հետինդուստրիալ:

22. Ինչո՞վ է բացատրվում տեղեկատվական հասարակության մեջ կապիտալի բարձր մակարդակի կենտրոնացման և ԱԹԿ-ների և TNB-ների աճի ռեսուրսների անհրաժեշտությունը:

23. Որո՞նք են տեղեկատվական դարաշրջանում զարգացած երկրների միջև հարաբերությունների բնույթի փոփոխության պատճառները:

24. Ի՞նչ պատճառներ են առաջացնում էթնիկ հակամարտություններ հետինդուստրիալ հասարակության մեջ: Նշե՛ք ժամանակակից աշխարհում ազգամիջյան հակամարտությունների օջախները:

25. Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո ի՞նչ լուրջ փոփոխություններ են տեղի ունեցել միջազգային հարաբերությունների համակարգում։ Նշեք սառը պատերազմի պատճառները:

26. Ի՞նչ գործոններով է պայմանավորված Մարշալի պլանի նկատմամբ վերաբերմունքը Արևմտյան և Արևելյան Եվրոպայի երկրներում: Ինչպե՞ս են դրանք ազդել Եվրոպայի և աշխարհի զարգացման վրա։

27. Նկարագրե՛ք ռազմավարական սպառազինությունների վերաբերյալ խորհրդային-ամերիկյան պայմանագրերի նշանակությունը. թուլացման նշանակությունը Եվրոպայում.

28. Բացատրե՛ք «նոր քաղաքական մտածողություն» հասկացության իմաստը։ Ո՞րն է դրա նշանակությունը ԽՍՀՄ-ի և ԱՄՆ-ի առճակատման հաղթահարման գործում։

29. Ե՞րբ և ինչպե՞ս ավարտվեց Սառը պատերազմը:

30. Ո՞ր երկրներն են ՆԱՏՕ-ի անդամ: Ինչո՞ւ է նրանց միությունը կոչվում Եվրատլանտյան քաղաքակրթություն։

31. Ի՞նչ է սոցիալապես ուղղված շուկայական տնտեսությունը: Բացատրեք «բարեկեցության հասարակություն» հասկացության իմաստը:

32. Որո՞նք են նեոկոնսերվատիզմի, նեոլիբերալիզմի, ռադիկալիզմի առանձնահատկությունները։

33. Ո՞ր սոցիալ-դեմոկրատական ​​կուսակցություններն եք ճանաչում: Ի՞նչ է սոցիալիստական ​​ինտերնացիոնալը:

34. Ո՞ր իրադարձություններն են ցույց տվել 40-80-ական թվականներին Արևելյան Եվրոպայի պետությունների քաղաքական վարչակարգերի անկայունությունը:

35. Որո՞նք են ԽՍՀՄ-ը վերևից բարեփոխելու պատճառներն ու նպատակները։ Ո՞րն էր Պերեստրոյկայի հայեցակարգի էությունը:

36. Նշե՛ք ԽՍՀՄ փլուզման պատճառները.

37. Ե՞րբ և ի՞նչ իրադարձությունների և գործընթացների արդյունքում են Ասիայի և Աֆրիկայի երկրներն ազատվել գաղութատիրական կախվածությունից։

38. Որո՞նք են Լատինական Ամերիկայի երկրներում քաղաքական անկայունության պատճառները:

39. Մարդկության գլոբալ խնդիրներից ո՞րն եք ամենակարևորը համարում: Որո՞նք են գլոբալ խնդիրների լուծման ուղիները։

40. Ո՞րն է ԱՄՆ-ի, Ռուսաստանի և աշխարհի այլ երկրների դերը նոր աշխարհակարգի ձևավորման գործում։ Ինչու՞ է աշխարհի ներկայիս վիճակը կոչվում նոր համաշխարհային անկարգություն:

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ, 11-րդ դաս

ԹԵՍՏ թիվ 2

Թեստի թեմաներ

Ռուսական կայսրությունը Առաջին համաշխարհային պատերազմի նախօրեին.

Ռուսաստանը հեղափոխությունների և քաղաքացիական պատերազմի տարիներին.

Խորհրդային պետությունը և հասարակությունը 1920-1930-ական թթ.

Խորհրդային Միությունը Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի և առաջին հետպատերազմյան տասնամյակների ընթացքում 1945-1964 թթ.

ԽՍՀՄ «կոլեկտիվ ղեկավարության» տարիներին.

Պերեստրոյկա և ԽՍՀՄ փլուզում.

Ռուսաստանը 20-21-րդ դարերի վերջին.

Հիմնական նպատակներ.

20-րդ դարի Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ գիտելիքների ձեռքբերման վերահսկում.

20-րդ դարի Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ գիտելիքների կոնկրետացում և յուրացում.

Ուսանողների գիտելիքներին և հմտություններին ներկայացվող պահանջները

Հիմնական իրադարձությունների ամսաթվերը;

Կարևոր գործընթացների և հիմնական իրադարձությունների տերմիններն ու հասկացությունները, դրանց մասնակիցները.

Իրադարձությունների արդյունքները և արդյունքները;

Մշակութային ամենակարեւոր ձեռքբերումները;

Արժեքային համակարգեր;

Ուսումնասիրել է պատմական աղբյուրների տեսակները:

Համեմատել պատմական երևույթները և իրադարձությունները;

Բացատրել պատմական կարևորագույն հասկացությունների իմաստն ու նշանակությունը.

Քննարկել;

Վերլուծել պատմական աղբյուրը;

Ինքնուրույն գնահատել պատմական երևույթները;

Արտահայտեք ձեր սեփական կարծիքը;

Համեմատեք նմանատիպ գործընթացները ներքին և արտաքին պատմության մեջ:

ԹԵՍՏԻ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ՊԼԱՆ

Կայսրության ճգնաժամը. 1905-1907 թվականների ռուս-ճապոնական պատերազմը և հեղափոխությունը.

Երկրի քաղաքական կյանքը 1905 թվականի հոկտեմբերի 17-ի մանիֆեստից հետո

Երրորդ հունիսի միապետությունը և Պ.Ա.-ի բարեփոխումները. Ստոլիպին.

Ռուսաստանի մշակույթը 19-րդ դարի վերջին և 20-րդ դարի սկզբին.

2. Ռուսաստանը հեղափոխության և քաղաքացիական պատերազմի տարիներին.

• Ռուսաստանը Առաջին համաշխարհային պատերազմում. կայսրության վերջը.
• 1917 թվականի փետրվարյան հեղափոխություն
• Իշխանության փոխանցում բոլշևիկյան կուսակցությանը.
• Քաղաքացիական պատերազմ և միջամտություն. Պատերազմի կոմունիզմի քաղաքականությունը.

Zagladin N.V., Ռուսաստանի պատմություն XX-XX դարի սկիզբ.

11-րդ դասարան. Մ.: Ռուսական խոսք, 2008:

1-49-րդ պարբերություններ.

3. Խորհրդային պետությունն ու հասարակությունը 1920-1930-ական թթ.

• Նոր տնտեսական քաղաքականություն.
• ԽՍՀՄ կրթությունը և նրա միջազգային ճանաչումը.
• Մշակույթն ու արվեստը 1917 թվականի հոկտեմբերից հետո
• Տնտեսության արդիականացումն ու երկրի պաշտպանունակության ամրապնդումը 1930-ական թթ. Մշակութային հեղափոխություն.
• Անհատականության պաշտամունք I.V. Ստալին. Զանգվածային ռեպրեսիաները և ԽՍՀՄ քաղաքական համակարգը.
• ԽՍՀՄ մշակույթն ու արվեստը նախապատերազմյան տասնամյակներում.
• ԽՍՀՄ միջազգային հարաբերությունները և արտաքին քաղաքականությունը 1939-1941 թթ.

4. Հայրենական մեծ պատերազմ 1941-1945 թթ.

• Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի սկզբնական շրջանը (1941-ի հունիս-1942-ի նոյեմբեր)։
• Արմատական ​​շրջադարձ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմում.
• Կարմիր բանակի հարձակումը Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վերջին փուլում.
• Մեծ հաղթանակի պատճառները, նպատակները և իմաստը.

5. Խորհրդային Միությունը հետպատերազմյան առաջին տասնամյակներում 1945-1964 թթ.

• ԽՍՀՄ արտաքին քաղաքականությունը և Սառը պատերազմի սկիզբը.
• Խորհրդային Միությունը Ի.Վ.-ի կյանքի վերջին տարիներին Ստալին.
• Բարեփոխումների առաջին փորձերը և ԽՄԿԿ 20-րդ համագումարը։
• Փոփոխություններ ԽՍՀՄ արտաքին քաղաքականության մեջ.
• 1950-ականների վերջի և 1960-ականների սկզբի խորհրդային հասարակությունը.
• Հոգևոր կյանքը ԽՍՀՄ-ում 1940-1960 թթ.

6. ԽՍՀՄ «կոլեկտիվ ղեկավարության» տարիներին.

• Քաղաքականություն և տնտեսագիտություն՝ բարեփոխումներից մինչև «լճացում».
• ԽՍՀՄ միջազգային ասպարեզում 1960-70-ական թթ.
• Հոգևոր ընդդիմության ձևավորումը ԽՍՀՄ-ում 60-ականների կեսերից մինչև 80-ականների կեսերը.
• ԽՍՀՄ-ում խորացող ճգնաժամային երեւույթները.
• Գիտություն, գրականություն և արվեստ. Սպորտ 19960-1980-ական թթ

7. Պերեստրոյկա և ԽՍՀՄ փլուզում.

• Վերակազմավորման քաղաքականությունը տնտեսական ոլորտում.
• Գլասնոստի և ժողովրդավարության զարգացումը ԽՍՀՄ-ում.
• Նոր քաղաքական մտածողություն. ձեռքբերումներ և խնդիրներ.
• Խորհրդային հասարակության ճգնաժամը և փլուզումը.

8. Ռուսաստանը քսաներորդ դարասկզբինXXIդարեր

• Բարեփոխումների ընթացքը և քաղաքական ճգնաժամը 1993թ
• Ռուսաստանի սոցիալական և քաղաքական խնդիրները 90-ականների երկրորդ կեսին.
• Ռուսաստանը դարասկզբին. կայունացման ճանապարհով.
• Ռուսաստանի Դաշնության զարգացման նոր փուլ.
• Ռուսաստանի Դաշնության արտաքին քաղաքականություն.
• Ռուսաստանի հոգևոր կյանքը 21-րդ դարի սկզբին.

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ, 11-րդ դաս

ԹԵՍՏ թիվ 2

1. Որո՞նք են քսաներորդ դարի սկզբի Ռուսական կայսրության տարածքի և բնակչության առանձնահատկությունները:

2. Որո՞նք են Ռուսաստանի պետական ​​քաղաքականության հիմնական առանձնահատկությունները արդյունաբերության ոլորտում: Նկարագրե՛ք Ս.Յու.-ի բարեփոխումները։ Վիտե.

3. Նշե՛ք տնտեսության գյուղատնտեսության ոլորտի զարգացման առանձնահատկությունները. Այդ ժամանակվա գյուղի ո՞ր խնդիրներին եք հայտնի։

4. Ի՞նչ նոր երեւույթներ ի հայտ եկան բանվորական շարժման մեջ քսաներորդ դարի սկզբին։

5. Որո՞նք են 1903-1905 թվականների ռուս-ճապոնական պատերազմի պատճառներն ու արդյունքները:

6. Որո՞նք են 1905-1907 թվականների հեղափոխության պատճառները, փուլերը, արդյունքները։ Ո՞րն է դրա նշանակությունը։

7. Նշե՛ք քսաներորդ դարի սկզբի Ռուսաստանում քաղաքական կուսակցությունները։

9. Նկարագրեք Ռուսաստանի տեղը աշխարհում քսաներորդ դարի սկզբին:

10. Որո՞նք են Առաջին համաշխարհային պատերազմի փուլերը, արդյունքները և նշանակությունը:

11. Որո՞նք են 1917 թվականի Փետրվարյան հեղափոխության նախադրյալներն ու պատճառները։

12. Որո՞նք են «Կորնիլովյան ապստամբության» պատճառները, նպատակները և հետևանքները:

13. Որո՞նք են 1917 թվականի հոկտեմբերին բոլշևիկների իշխանության ստանձնման պատճառները։

14. Ո՞րն էր Հիմնադիր խորհրդարանի լուծարման նշանակությունը։

15. Որո՞նք են քաղաքացիական պատերազմում կարմիրների հաղթանակի և սպիտակների պարտության պատճառները:

16. Որո՞նք են NEP-ի պատճառները, հակասությունները, արդյունքները և նշանակությունը:

17. Որո՞նք էին ԽՍՀՄ կազմավորման նախադրյալները:

18. Ինչո՞ւ էին ԽՍՀՄ-ի և արևմտյան երկրների միջև հարաբերությունները բարդ: Ինչպե՞ս դա դրսևորվեց:

19. Ի՞նչ ներդրում են ունեցել 20-30-ական թվականների արվեստի, գիտության և սպորտի գործիչները խորհրդային մշակույթի զարգացման գործում։

20. Ինչո՞վ է պայմանավորված գյուղատնտեսության կոլեկտիվացումը և ինչպե՞ս է այն իրականացվել:

21. Գնահատեք Մյունխենի համաձայնագիրը. Որո՞նք են դրա հետևանքները:

22. Նշեք ԽՍՀՄ-ի կողմից Մոլոտով-Ռիբենտրոպ պակտի ստորագրման պատճառները: Ո՞րն է դրա նշանակությունը։

23. Նկարագրեք Բարբարոսայի ծրագիրը:

24. Ի՞նչ է հակահիտլերյան կոալիցիան և ե՞րբ է այն առաջացել:

25. Ո՞րն է Մոսկվայի, Ստալինգրադի և Օրլով-Կուրսկի բլուրի ճակատամարտի նշանակությունը:

26. Ի՞նչ որոշումներ են ընդունվել Թեհրանի կոնֆերանսում:

27. Ո՞րն է Յալթայի համաժողովի նշանակությունը:

28. Նշե՛ք Պոտսդամի կոնֆերանսի ամենակարեւոր որոշումները: Համեմատեք դրանք Յալթայի համաժողովի որոշումների հետ։

29. Նշե՛ք Երկրորդ համաշխարհային պատերազմում ԽՍՀՄ-ի հաղթանակի ամենակարեւոր պատճառները:

30. Ո՞րն է Մեծ Հաղթանակի գինը:

31. Ո՞րն է խորհրդային մեծ հրամանատարների դերը ֆաշիզմի դեմ տարած հաղթանակում։ Ո՞ր մեծ հրամանատարներին եք ճանաչում:

32. Որո՞նք են Սառը պատերազմի պատճառները: Հնարավո՞ր էր խուսափել դրանից:

33. Ինչու՞ խորհրդային ղեկավարությունը բացասաբար էր վերաբերվում Մարշալի ծրագրին:

34. Որո՞նք են 40-50-ական թվականների զանգվածային ռեպրեսիաների առանձնահատկությունները։ համեմատ 30-ականների ռեպրեսիաների հետ։

35. Ի՞նչ նշանակություն ունեցավ ԽՄԿԿ 20-րդ համագումարը։

36. Որո՞նք են ԽՍՀՄ սոցիալ-տնտեսական զարգացման հաջողություններն ու ձախողումները Խրուշչովի օրոք:

37. Ի՞նչ է «հալոցքը» հոգեւոր կյանքի ոլորտում:

38. Որո՞նք են 70-ականներին երկրի տնտեսության լճացման պատճառները:

39. Ի՞նչ ազդեցություն ունեն 1968 թվականին Չեխոսլովակիայում տեղի ունեցած իրադարձությունները խորհրդային ղեկավարության քաղաքականության վրա:

40. Որոշել թուլացման քաղաքականությանն անցնելու պատճառները: Ո՞րն է դրա էությունը: Ինչո՞վ էր պայմանավորված դետենտի քաղաքականության ձախողումը։

41. Աֆղանստանի իրադարձություններն ի՞նչ ազդեցություն ունեցան ԽՍՀՄ արտաքին և ներքին իրավիճակի վրա։

42. Ինչպե՞ս բացատրել ԽՍՀՄ-ի հոգևոր կյանքի հարստության աճը 1960-80-ական թթ.

43. Նշե՛ք հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտներում գործող գործոնները, որոնք խանգարել են պերեստրոյկային։

44. Համեմատեք Յու.Վ. Անդրոպովը և Մ.Ս. Գորբաչովը։

45. Ի՞նչ եք հասկանում «արագացում» տերմինով Մ.Ս. Գորբաչովի՞ն։ Ինչո՞ւ դա չբերեց սպասված արդյունքը։

46. ​​Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն Խրուշչովի ժամանակների հալոցքը և Գլասնոստ Մ.Ս. Գորբաչովի՞ն։ Որն է տարբերությունը?

47. Որո՞նք էին հասարակության դեմոկրատական ​​վերափոխման գաղափարները Մ.Ս. Գորբաչովի՞ն։

48. Անխուսափելի՞ էր հասարակության մեջ այն քաղաքական պառակտումը, որը տեղի ունեցավ Մ.Ս. Գորբաչովը ԽՄԿԿ և սովետական ​​պետությո՞ւնը.

49. Որո՞նք էին նոր քաղաքական մտածողության հիմնական գաղափարները։ Այս շրջանի արտաքին քաղաքական ո՞ր իրադարձություններն եք առավել նշանակալից համարում։

50. Որո՞նք են այն պատճառները, որոնք հանգեցրին ԽՍՀՄ-ում 1990-ականների սկզբին ազգամիջյան հարաբերությունների սրմանը։

52. Որո՞նք էին 1990-ականների սկզբին Ռուսաստանում անջատողական նկրտումների և ազգայնականության ուժեղացման պատճառները:

53. Ո՞րն է չեչենական խնդրի էությունը: Ի՞նչ հակասություններ է դա արտացոլում Ռուսաստանի Դաշնության զարգացման մեջ:

54. Ինչպիսի՞ն էր տնտեսական իրավիճակը Ռուսաստանում 1996 թվականի ընտրություններից հետո։ Ի՞նչ հետևանքներ ունեցավ 1998 թ.

55. Նոր Ռուսաստանի համար ի՞նչ նշանակություն ունեցավ իր պետական ​​խորհրդանիշների հաստատումը։

56. Ինչը որոշեց ուժեղացնելու անհրաժեշտությունը Վ.Վ. Պուտինի իշխանության ուղղաձա՞յնը. Ի՞նչ էր սա նշանակում։

57. Նշե՛ք վերջին տարիներին երկրի սոցիալ-տնտեսական զարգացման մեջ տեղի ունեցած դրական փոփոխությունները:

58. Պատմեք մեզ ազգային նախագծերի մասին: Ի՞նչ նշանակություն ունեն դրանք Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների համար։

ՔԱՂԱՔԱԿԱՆ ՄԻՋՈՑԱՌՈՒՄԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ՈՒՍԱՆՈՂԻ ԱՆԿԱԽ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՁԵՎ.

Տարիքի բերումով ուսանողները, որպես կանոն, արդեն ունեն որոշակի քաղաքական փորձ և բավականաչափ տեղեկացված են։ Նրանք ուզում են իմանալ ոչ թե դասախոսական նոտաների մակարդակով, այլ ավելի խորը՝ հասկանալ, թե ինչ է կատարվում երկրում և աշխարհում. հասկանալ այն պետության քաղաքականությունը, որի քաղաքացիներն են. գտնել ձեր քաղաքական գոյության բարդ հարցերի պատասխանները, հստակեցնել ձեր քաղաքական դիրքորոշումը. ցանկացած (անձնական) քաղաքական որոշում կայացնել։ Մեր խնդիրն է օգնել նրանց այս հարցում։

Քաղաքագիտության դասավանդման վրա ազդում է նաև զուտ սովորական, հաճախ բացասաբար երանգավորվող գաղափարների ազդեցությունը («քաղաքականությունը չարիք է», «ոչ միջին ուղեղների համար», «ժողովրդավարությունը ժողովրդի իշխանությունն է» և այլն) և ամեն օր և այնուհետև լսեցի այնպիսի մաքսիմներ, ինչպիսիք են. «Ես քաղաքականությունից դուրս եմ»: Ուսանողների քաղաքական սոցիալականացման այս առանձնահատկությունները կազմակերպության ուսուցչից պահանջում են ոչ թե պատրաստի գիտելիքի պասիվ յուրացում, այլ ակտիվ որոնողական կրթական գործունեություն քաղաքական վերլուծության հմտությունների կիրառման մակարդակով, որոնք ուսանողների մեծ մասն արդեն ունի առօրյա կյանքի արդյունքում: փորձը։

Նրանց տրված է առաջադրանք՝ ուսուցչի օգնությամբ փորձել համատեղել տեսությունն ու պրակտիկան, տիրապետել քաղաքական վերլուծության հմտություններին, առանց որի չի կարող անել ոչ պրոֆեսիոնալ քաղաքական գործիչը, ոչ էլ քվեարկության գնացող շարքային ընտրողը։

Այս խնդիրը նախ լուծում է դասախոսը, երբ բացահայտում է այնպիսի «քաղաքականություն ձևավորող» հայեցակարգ, ինչպիսին է «սոցիալական շահը»: Ուսանողները դրան արդեն հանդիպում են սոցիոլոգիայում «Սոցիալական շերտավորում» թեման ուսումնասիրելիս։ Եվ իրենց կյանքի դիտարկումների հիման վրա նրանք կարող են բացահայտել սոցիալական տարբեր խմբերի էական շահերը, որոնք բխում են հասարակության սոցիալ-դասակարգային կառուցվածքում նրանց դիրքից։ Ուսանողները հասկանում են, որ քաղաքականությունը շահերի պայքար է միայն ինտուիտիվ մակարդակով. օրինակներ բերելով անցյալի և ներկայի իրական քաղաքական պրակտիկայից՝ նրանք կարողանում են լրացնել ուսուցչի պատմությունը: Սա քաղաքական վերլուծության հմտություններին տիրապետելու առաջին քայլն է։ Կարևոր է առաջին դասախոսության ժամանակ ցույց տալ, որ ցանկացած քաղաքական երևույթ ազդում է մարդկանց իրական շահերի վրա։ Քաղաքականությունից դուրս լինել նշանակում է տեղյակ չլինել քո շահերից և չկարողանալ պաշտպանել դրանք։

Սեմինարը թույլ է տալիս կիրառել և որոշակիորեն համախմբել այս հմտությունը: Այս նպատակների համար, մեզ թվում է, առավել հարմար է կոնկրետ քաղաքական իրավիճակների վերլուծության մեթոդը (case studies): Չկրկնելով այս դասավանդման տեխնոլոգիայի բնութագրերը, որոնք հայտնի են մեթոդական գրականությունից, մենք նշում ենք դրա կիրառման առանձնահատկությունները քաղաքագիտության սեմինար դասում:

1. «Քաղաքական իրավիճակ» հասկացությունը քաղաքական գիտության մեջ գլխավորներից է։ Քաղաքական իրավիճակը որոշակի ֆիքսված ընթացիկ իրադարձություն, իրավիճակ, երեւույթ է։ Քաղաքական իրավիճակի փոփոխությունը քաղաքական գործընթացների էությունն է. Զարգացման մեջ գտնվող և բավականին երկարաժամկետ քաղաքական իրավիճակների վերլուծությունը, դրանց համեմատությունն ու ընդհանրացումը հիմք են տալիս քաղաքական կանխատեսումների և գործնական առաջարկությունների կառուցման համար։

Քաղաքական իրավիճակը կազմված է հասարակության մեջ հասարակական-քաղաքական ուժերի դասավորվածության կարգից (հարաբերակցությունից)՝ հաշվի առնելով նրանց իրական կշիռը, փոխազդեցության բնույթը, ինչպես նաև քաղաքական պայքարին արտաքին գործոնները՝ տնտեսական ցուցանիշները, արտաքին. քաղաքականությունը, նույնիսկ բնական երևույթներն ու աղետները։

2. Քաղաքական իրավիճակը վերլուծելու համար ուսանողներին առաջարկվում է հետևյալ պլանը (դասախոսությունների ընթացքում ուսանողներին ծանոթացնում են դրան).

2) բնութագրել նրանց սոցիալական շահերը, պարզել նրանց քաղաքական կողմնորոշումները, ուսումնական ծրագրի ուղեցույցները (եթե խոսքը քաղաքական կուսակցությունների և հասարակական շարժումների մասին է).

6) հասկանալ, թե ում կարող է շահել (շահել) այս իրավիճակը և դրա փոփոխությունը.

7) կանխատեսել այս իրադարձության քաղաքական հետևանքները, այսինքն՝ ինչ փոփոխությունների կարող են հանգեցնել բոլոր շահագրգիռ կողմերի հետագա գործողությունները.

8) գիտակցված շահով թելադրված տվյալ իրավիճակում սեփական դիրքորոշումը որոշել, այլ կերպ ասած՝ մշակել սեփական քաղաքական որոշումը, որը կարող է հիմք հանդիսանալ ուսանողի իրական քաղաքական վարքագծի համար, երբ նա դառնում է քաղաքական իրադարձության մասնակիցներից մեկը։

3. Ուսանողները վերլուծության համար իրավիճակ են ընտրում ինքնուրույն կամ ուսուցչի հուշումով: Միաժամանակ ուսանողներին պետք չէ պատրաստի նյութ տրամադրել (բոլոր առիթների համար պատյաններ ունենալ): Ինչո՞ւ։ Նախ՝ քաղաքական կյանքը դինամիկ է։ Շատ ավելի հետաքրքիր կլինի քննարկել ընթացիկ իրադարձությունները, որոնք ազդում են մարդկանց առօրյա հետաքրքրությունների վրա, այդ թվում՝ հենց ուսանողների: Երկրորդ, միջոցառման մասին առավելագույն հնարավոր քանակի տեղեկատվության որոնումը և հավաքելը ուսանողների համար դառնում է ինքնուրույն աշխատանքի լավ ձև, որը թույլ է տալիս նրանց աշխատել նման տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներով և միջոցներով: Երրորդ, ուսուցիչը միշտ ունենում է մի շարք դեպքեր, որոնք նա տալիս է դասախոսությունների ժամանակ, ինչը հեշտացնում է ուսանողի համար վերլուծել սեփական օրինակները՝ ըստ առաջարկվող սխեմայի: «Ուսանողի կամ ունկնդիրի խնդիրն է պատրաստվել աշխատելու տեղեկատվության հետ նախագծային ռեժիմով, և ոչ թե ժամանակագրողի ներկայիս ռեժիմով», - նշում է Ն.Պ. Սաշչենկոն: Նա պետք է սովորի մեծ քանակությամբ տեղեկատվությունից... տեսնել միտում, ըմբռնել ուղղությունը, զգա նրբությունները և ուրվագծի գործողությունների հիմնական ալգորիթմը (1485):

4. Երբեմն ուսանողները վերլուծելու համար ընտրում են պատմական իրադարձություն: Սա արդարացված է տարբեր տեսակետներից։ Նախ, ուսանողներն իրենք են հաստատում միջառարկայական կապեր. երկրորդ, նրանք հիշում և ընդլայնում են իրենց գիտելիքները պատմության մասին. երրորդ, նրանք միշտ իրենց տրամադրության տակ ունեն բավարար քանակությամբ տեղեկատվություն. չորրորդ՝ այս իրադարձության վերաբերյալ արդեն իսկ հաստատված գնահատականներ կան թե՛ գիտության մեջ, թե՛ հանրային գիտակցության մեջ։ Սակայն այս ընտրությունը չպետք է չարաշահվի, որպեսզի ինքնին քաղաքագիտական ​​մոտեցման առանձնահատկությունը չսահի։

5. Երբեմն երանգ հաղորդելու և քննարկմանը ինտրիգ ավելացնելու համար ուսուցիչը թույլ է տալիս ուսանողներին վերլուծել «հորինված» իրադարձություն, որը տեղի չի ունեցել, բայց դրա առաջացումը հնարավոր է և նույնիսկ ավելի ցանկալի, օրինակ՝ ուսանողներն իրենք են. կենսականորեն հետաքրքրված է դրանով (կրթաթոշակների ավելացում, բուհ ընդունվելու որոշակի արտոնությունների ներդրում և այլն): Նման իրադարձությունները, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, քննարկվում են ավելի աշխույժ, և դրանք օգնում են ուսանողներին ավելի լավ հասկանալ և ձևակերպել «իրենց» հետաքրքրությունը: Այսպիսով, արդեն դասարանում տեղի է ունենում ուսանողի քաղաքական սոցիալականացման գործընթացը։

6. Վերլուծության համար ավելի լավ է վերցնել ոչ թե ցանկացած իրադարձություն (երկրի նախագահի արձակուրդը նույնպես քաղաքական իրադարձություն է), այլ այն, որը կապված է օրենքի կամ այլ իրավական ակտի ընդունման հետ։ Նախ, այսպես ուսանողները սկսում են հասկանալ իրավունքի անցողիկ, սոցիալապես որոշված ​​բնույթը, որ ցանկացած օրենք քաղաքական պայքարում շահերի բախման արդյունք է, և սովորում են ճանաչել այդ շահերը. երկրորդ՝ քաղաքագետների համար այն քաղաքական իրավիճակներն ու հարաբերությունները, որոնք առաջանում են որոշակի քաղաքական որոշումների իրականացման արդյունքում, ունեն գործնական և էվրիստիկական մեծ արժեք։

7. Ուսուցիչը կարող է ուշադրություն հրավիրել քաղաքական կանխատեսումների արդիականության վրա: Միևնույն ժամանակ, հաշվի առնելով ուսանողների պատմության գիտելիքները, քաղաքական իրադարձությունը վերլուծելու պլանի 7-րդ կետին պատասխանելիս օգտակար է օգտագործել պատմական անալոգիաների մեթոդը: Այսպիսով, ուսանողներին կարող է հետաքրքրել ուսուցչի ուղերձն այն մասին, որ 1993 թվականի հոկտեմբերին Մոսկվայում տեղի ունեցած արյունալի իրադարձությունները և սովետների հետագա լուծարումը կարելի էր կանխատեսել դեռևս 1988 թվականին՝ համեմատելով «պերեստրոյկայի» կարգախոսները «ժողովրդավարական հակահարվածի» կարգախոսների հետ։ -հեղափոխություն» 1920-ականների սկզբի x y.y. Դրանից հետո ուսանողները ինքնուրույն գտնում են պատմական անալոգիաներ՝ բացատրելու ժամանակակից քաղաքական իրադարձությունները (սովորաբար կապում են 19-րդ դարի կովկասյան պատերազմը և 1994 թվականին ռուսական զորքերի մուտքը Չեչնիա):

8. Թեև դեպքի ուսումնասիրության մեթոդը խաղային մեթոդ չէ, սակայն դրանում կան խաղի տարրեր։ Ուսուցիչը ուսանողներին համապատասխան պատրաստվածությամբ կարող է առաջարկել նրանց իրավիճակը միկրոխմբում քննարկելիս նմանակել խորհրդարանական հանձնաժողովի աշխատանքը, իսկ մենք երբեմն ներկայացնում ենք ընդհանուր խմբային քննարկում որպես խորհրդարանական լսումներ։ Այս դեպքում ուսանողներն իրենց միկրոխմբերում կարող են ստանձնել խորհրդարանական խմբակցությունների անդամների և ղեկավարների դերերը:

Եթե ​​ուսանողները գիտեն քաղաքական տեխնոլոգիաների մեթոդները, ապա առաջադրանքը կարող է ընդլայնվել՝ խնդրելով նրանց մտածել լրացուցիչ միջոցների միջոցով՝ աջակցելու միկրոխմբում մշակված քաղաքական որոշումներին: Այսպիսով, վերլուծական աշխատանքի հետ մեկտեղ ուսանողները կարող են նախագծել իրենց գործը և նույնիսկ այն գործնականում նմանակել որպես կրթական բիզնես խաղի մի մաս:

Այս ամենը հնարավորություն է տալիս դասարանում վերստեղծել իրական քաղաքական պայքարի մթնոլորտ՝ շահերի բախմամբ, միայն այն տարբերությամբ, որ եթե քաղաքական որոշումները օրենք են դառնում բոլորի համար, ապա դասարանում ծնվում է անձնական ընտրություն, որով ուսանողը կմտնի քաղաքական աշխարհ.

Քաղաքական վերլուծության հիմնական հմտությունների տիրապետումը ուսանողներին օգնում է ակտիվ կյանքի դիրք գրավել, առանց որի Ռուսաստանում քաղաքացիական հասարակության ձևավորումն անհնար է:

գրականություն

1. Քաղաքագիտություն. Մ., ՌԱԳՍ. 2004 թ.

Հրապարակվել է՝ Դեպքի ուսումնասիրության մեթոդ քաղաքագիտության դասընթացում // Գիտություն - ագրոարդյունաբերական արտադրություն և կրթություն. Միջազգային գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսի նյութեր, նվիրված UGAVM-ի 75-ամյակին - 16-17 մարտի, 2005 թ. գիտական tr. - Տրոիցկ: UGAVM, 2005. P.203-206

Նախադիտում:

Իրականացման ուղեցույցներ

«Քաղաքական իրավիճակի վերլուծություն» անկախ աշխատանք

Ընտրեք այնպիսի իրավիճակ, որն ազդում է մարդկանց, այդ թվում՝ ձեր առօրյա շահերի վրա (օրինակ՝ զեղչված ճանապարհորդական քարտերի չեղարկում): Դուք պետք է գտնեք և հավաքեք հնարավորինս շատ տեղեկատվություն իրադարձության մասին տարբեր աղբյուրներից և նման տեղեկատվության լրատվամիջոցներից՝ թերթերից, ամսագրերից, վերլուծական հաղորդումներից, ինտերնետից և այլն: Կարելի է վերլուծել «հորինված» իրադարձությունը, որը տեղի չի ունեցել, բայց դրա առաջացումը հնարավոր է և նույնիսկ ավելի ցանկալի, օրինակ՝ դուք ինքներդ եք դրանով կենսականորեն հետաքրքրված (կրթաթոշակների ավելացում, բուհ ընդունվելիս որոշակի արտոնությունների ներդրում և այլն): .

Վերլուծության համար ավելի լավ է վերցնել մի իրադարձություն, որը կապված է օրենքի կամ այլ իրավական ակտի ընդունման հետ։

Վերլուծե՛ք քաղաքական իրավիճակը հետևյալ պլանի համաձայն.

1) բացահայտել բոլոր սոցիալական խմբերը, կազմակերպությունները, քաղաքական ուժերը, որոնց շահերը ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն ազդում են այս իրադարձությունից.

2) բնութագրել նրանց սոցիալական հետաքրքրությունները, պարզել նրանց քաղաքական կողմնորոշումները, ուսումնական ծրագրերի կարգավորումները.

3) որոշել դրանց քաղաքական կշիռը, այսինքն՝ իրենց տրամադրության տակ գտնվող քաղաքական ազդեցության ռեսուրսների ծավալն ու որակը գործող քաղաքական համակարգի նկատմամբ.

4) բացահայտել, թե ով ում հետ և ինչ պատճառով է արգելափակում.

5) որոշել բոլոր արտաքին գործոնների ազդեցությունը.

6) հասկանալ, թե ում է ձեռնտու (ձեռնտու) այս իրավիճակը և դրա փոփոխությունը.

7) կանխատեսել, թե ինչ փոփոխությունների կարող են հանգեցնել բոլոր շահագրգիռ կողմերի հետագա գործողությունները.

8) որոշել ձեր սեփական դիրքորոշումը տվյալ իրավիճակում` թելադրված գիտակցված շահով և դրանում սեփական մասնակցության ձևով.

Իրավիճակը միկրոխմբում քննարկելիս նմանակել խորհրդարանական հանձնաժողովի աշխատանքը։ Այս դեպքում ձեր միկրոխմբերում դուք կարող եք ստանձնել խորհրդարանական խմբակցությունների անդամների և ղեկավարների դերերը։ Դասից առաջ անհրաժեշտ է ուսումնասիրել Ռուսաստանի Դաշնության Պետական ​​դումայի և խորհրդարանական լսումների հանձնաժողովների նիստերի կանոնակարգը, բաշխել դերերը, պատրաստել ելույթներ խմբային քննարկման համար, որը կանցկացվի խորհրդարանական լսումների մոդելի համաձայն:

Դիտարկենք լրացուցիչ միջոցներ միկրոխմբում մշակված քաղաքական որոշումներին աջակցելու և դրանք խթանելու համար՝ դրա համար օգտագործելով տարբեր քաղաքական տեխնոլոգիաներ։

Օգտագործեք այս ուղեցույցները քաղաքական տեղեկատվություն պատրաստելու համար:

Ամենավառ ու հիշարժան իրադարձությունը, որը ես հիշում եմ, և որը մտել է պատմության մեջ, Ղրիմում տեղի ունեցած հանրաքվեն է։ Մենք շատ գոհ էինք այս հանրաքվեի արդյունքներից։ Հիշում եմ այս օրը՝ 16.03.2014թ. Ես և իմ բոլոր հարազատները շտապեցինք ընտրատեղամասեր՝ քվեարկելու, որպեսզի Ղրիմը միանա Ռուսաստանի Դաշնությանը։ Փողոցներով շրջում էին ժպտացող մարդիկ, իսկ տատիկներն ու պապիկները հատկապես ուրախ էին։ Նրանց համար տոն էր. Մայիսի 18-ին բոլոր մարդիկ հավաքվել էին քաղաքների կենտրոնական հրապարակներում՝ լսելու այս հանրաքվեի արդյունքները։ Բոլորն անկեղծորեն հավատում էին, որ արդյունքները դրական կլինեն։ Նա հենց դա արեց: Մարդիկ ուրախ էին. Նրանք ասացին, որ վերադարձել են հայրենիք։ Միաժամանակ օդում վախ կար։ Մտավախություն, որ պատերազմ կլինի, քանի որ Ուկրաինայի իշխանությունները կարող են չհամակերպվել արդյունքի հետ։ Բայց չնայած այս ամենին, ժողովրդի համար տոն կար.

Վերջին քաղաքական իրադարձությունները, որոնք հունից հանեցին

• իրադարձություններ Մայդանում Կիևում 2013-2014 թթ.
• իրադարձություններ Օդեսայում 2014 թ.
• պատերազմ Դոնբասում.

Քաղաքական իրադարձությունների շարքում, որոնց համար շատ եմ տխրել, կցանկանայի ներառել Ղրիմի գարնանը նախորդած իրադարձությունները, այն է՝ Ղրիմի հանրաքվեն 2014թ. Սա այն սարսափն է, որը տեղի է ունեցել Կիևի Մայդանում։ Ինչպես էին ծաղրում Բերկուտին, իսկ այնտեղ երիտասարդ տղաներ կային։ Նրանք ամեն օր աղոթում էին գոյատևելու համար: Սա նաև այն սարսափն է, որը տեղի է ունեցել Օդեսայում. Սա նկարագրելու համար պարզապես բառեր չկան: Սա մարդկային արարք չէ, երբ արհմիությունների տանը ողջ-ողջ այրում էին մարդկանց։ Սարսափելի է, երբ լուրերով սա լսեցինք կամ տեսանք, արցունքներ հոսեցին։ Դրանք զսպելն անհնար էր։ Մեկ այլ սարսափելի իրադարձություն է ռազմական գործողությունները Դոնբասում։ Շատ ծանոթ մարդիկ, ովքեր ապրում էին այդ տարածքում, փախան Ղրիմ։ Իսկ այնտեղ ապրող ընկերների հետ շփվելիս անհանգստանում էինք նրանց համար՝ աղոթելով, որ նրանց ոչինչ չպատահի։ Մեկ այլ սարսափելի իրադարձություն էր Մայդանին ընդդիմացող մարդկանց ավտոբուսների վրա հարձակումները։ Այս ավտոբուսներում մեր ընկերներն ու հարեւաններն էին։ Եվ երբ նրանցից լսեցինք, թե ինչ է կատարվում այնտեղ, ուղղակի բառեր չէինք գտնում ինչ-որ բան ասելու։ Միակ լավ բանն այն է, որ վերջացավ։

Ռուսական հեղափոխության 1-ին պատճառները.

1) չլուծված ագրարային խնդիր. գյուղացիական հողերի պակաս, ագրարային գերբնակեցում Ռուսաստանի կենտրոնում, գյուղացիության ցածր կենսամակարդակ.
2) բանվոր դասակարգի սոցիալ-տնտեսական իրավիճակի ծանրությունը.
3) ազգային սուր հիմնախնդիրներ, ռուսաֆիկացիոն քաղաքականություն

4) ինքնավարության պահպանում

5) երկրի բնակչության շրջանում քաղաքական իրավունքների և ազատությունների բացակայությունը

6) Ռուսաստանի պարտությունը ռուս-ճապոնական պատերազմում

ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ 17-Ի ՄԱՆԻՖԵՍՏԻ ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸհանգեցրեց ազատական ​​քաղաքական ուժերի համախմբմանը, քանի որ ճանապարհ բացեց օրինական քաղաքական պայքարի և նրանց կուսակցությունների ձևավորման համար։

Դրանցից գլխավորը դարձան երկուսը՝ Սահմանադրական դեմոկրատական ​​կուսակցությունը (կադետներ) և «17 Հոկտեմբերիստների միությունը» (Օկտոբրիստներ)։

1905-1907 թվականների ռուսական առաջին հեղափոխության բնութագրերը. 1)հեղափոխությունն էր ազգային բնավորություն, դրան մասնակցում էին բնակչության գրեթե բոլոր շերտերի ներկայացուցիչներ (բանվորներ, գյուղացիներ, ուսանողներ, մտավորականություն, ազատական ​​բուրժուազիա, նավաստիներ)։ 2) Ըստ շարժիչ ուժերի հեղափոխությունը կարելի է անվանել դ դեմոկրատական;
3) իր առաջադրանքների տեսակետից հեղափոխությունն էր բուրժուականքանի որ հակակառավարական ճամբարների պահանջների օբյեկտիվ իրականացումը հանգեցրեց Ռուսաստանի հետագա բուրժուական արդիականացմանը.
4) հեղափոխությունն էր ինքնաբուխ բնավորություն, քաղաքական կուսակցություններից ոչ մեկը չի որոշել հեղափոխական իրադարձությունների ընթացքը, հստակ գիծ չի ունեցել հեղափոխական գործընթացում
5) հեղափոխությունն ուներ անավարտ կերպար, քանի որ իշխանությունները միայն մասամբ են բավարարել պահանջները

բնակչությունը։

C4. Վերանայեք պատմական իրավիճակը և պատասխանեք հարցերին:

Հոկտեմբերի 17-ին Մանիֆեստի հռչակումից հետո բուրժուական կուսակցությունների առաջնորդները կարծում էին, որ հեղափոխությունն ավարտված է։ Ո՞ր իրադարձություններն ու երեւույթները ցույց տվեցին, որ հեղափոխությունը շարունակվել է։ Ինչո՞ւ իրադարձությունները զարգացան այսպես։ 1. Կարելի է անվանել
- 1905 թվականի դեկտեմբերի զինված ապստամբությունը Մոսկվայում - հեղափոխության ամենաբարձր կետը.
- ապստամբություններ Սվեաբորգում և Կրոնշտադտում (1907 թ. հուլիս);
- զանգվածային գործադուլներ;
- գյուղացիական բողոքի ցույցեր .
2. Կարելի է ասել, որՀոկտեմբերի 17-ի Մանիֆեստի հրապարակումը չլուծեց հեղափոխության պատճառ դարձած բոլոր խնդիրները.
- չլուծված ագրարային խնդիր, այն է՝ գյուղացիական հողերի պակաս, ագրարային գերբնակեցում Ռուսաստանի կենտրոնում, գյուղացիության ցածր կենսամակարդակ.
- բանվոր դասակարգի սոցիալ-տնտեսական իրավիճակի ծանրությունը.
- ազգային սուր խնդիրներ

Ինքնավարության պահպանում.

C4. Նշե՛ք 1905-1907 թվականների հեղափոխության առնվազն երեք արդյունք։ Տվեք առնվազն երեք դրույթ, որոնք արտացոլում են հեղափոխության նշանակությունը քսաներորդ դարասկզբի ազգային պատմության համար։ 1. 1905-1907 թվականների հեղափոխության ընթացքում Ռուսական կայսրության քաղաքական համակարգում տեղի ունեցած ցանկացած երեք փոփոխություն կարելի է անվանել.
- ստեղծվել է օրենսդիր ներկայացուցչական մարմին՝ Պետդուման
- երաշխավորված են հիմնարար քաղաքական ազատությունները (խոսք, մամուլ, հավաքներ և այլն):
- վերանայվել են Ռուսական կայսրության հիմնական օրենքները
- թույլատրվում է քաղաքական կուսակցությունների և արհմիությունների օրինական գործունեությունը
- մարման վճարումները չեղարկվել են
- Կրճատվել է աշխատանքային օրը, օրինականացվել են տնտեսական գործադուլները, բարձրացվել են աշխատավարձերը։
2. Կարելի է անվանել երեք դրույթ, որոնք արտացոլում են հեղափոխության նշանակությունը.
- հեղափոխությունն արագացրեց Ռուսաստանի տնտեսական, քաղաքական, սոցիալական արդիականացման գործընթացները, նրա անցումը ավանդական հասարակությունից արդյունաբերական հասարակության:
- քայլ է արվել Ռուսաստանում սահմանադրական համակարգի հաստատման, Պետդումայի կողմից կայսրի իշխանության փաստացի սահմանափակման ուղղությամբ (այսպես կոչված Դումայի միապետություն)
- երկրում զարգացել են քաղաքացիական հասարակության ձևավորման միտումներ
- հեղափոխությունը չկարողացավ լուծել բազմաթիվ խնդիրներ (ագրարային, ազգային և այլ հարցեր)
- Հասարակության և իշխանությունների միջև արդյունավետ երկխոսություն երբեք չհաստատվեց, ինչը դարձավ հեղափոխական նոր պայթյունի պատճառներից մեկը.

C5.

« Ռուսաստանի քաղաքական համակարգը հիմնականում պահպանում էր ինքնավարության հատկանիշները ».

Փաստարկներ ի աջակցություն.

Հերքելու փաստարկներ.

2) …

Ա. Փաստարկներ ի պաշտպանություն.

Օրենքները պահպանում էին միապետի ինքնավար իշխանության մասին դրույթը
- օրենքներն ուժի մեջ են մտել միայն կայսրի կողմից հաստատվելուց հետո
- Դումայի նիստերի միջև ընկած ժամանակահատվածում ցարը կարող էր հրամանագրեր տալ, որոնք ունեին օրենքի ուժ
- կայսրը դեռ նշանակում և պաշտոնից ազատում էր նախարարներին, որոնք զեկուցում էին միայն իրեն
- բյուջեի հոդվածների զգալի մասը հանվել է Դումայի իրավասությունից
- արտաքին քաղաքականությունն ամբողջությամբ մնաց միապետի իշխանության ներքո։
IN.Հերքելու փաստարկներ.

Առաջացավ ժողովրդական ներկայացուցչության մարմին՝ օրենսդիր Պետդուման;
- հռչակվել են քաղաքացիական իրավունքներ և ազատություններ.
- «Հիմնական պետական ​​օրենքները», հրատարակված 1906 թվականի ապրիլին, խաղացին սահմանադրական օրենքի դերը.
- Երկրում սկսեցին գործել քաղաքական կուսակցությունները, արհմիությունները և այլ (կանանց, մշակութային և այլն) կազմակերպությունները։

C5.Պատմական գիտության մեջ կան վիճելի հարցեր, որոնց վերաբերյալ արտահայտվում են տարբեր, հաճախ հակասական տեսակետներ։ Ստորև ներկայացնում ենք պատմական գիտության մեջ առկա վիճելի տեսակետներից մեկը.

«Ռուս-ճապոնական պատերազմի ճակատներում կրած պարտությունները դարձան առաջին ռուսական հեղափոխության բռնկման ամենակարևոր պատճառը»:

Օգտագործելով պատմական գիտելիքները, բերեք երկու փաստարկ, որոնք կարող են հաստատել այս տեսակետը, և երկու փաստարկ, որոնք կարող են հերքել այն:

Գրեք ձեր պատասխանը հետևյալ ձևով.

Փաստարկներ ի աջակցություն.

Հերքելու փաստարկներ.

2) …

Համեմատության տողեր	Սոցիալական հեղափոխականներ	Սոցիալ-դեմոկրատներ (SD)
	1901-ի վերջին նեոպոպուլիստական ​​խմբավորումները միավորվեցին ԱԶԿ - (Սոցիալիստ հեղափոխականներ):	1898-ին ՌՍԴԲԿ առաջին համագումարը(- սոցիալ-դեմոկրատներ, գրանցումն ավարտված է II համագումարը 1903 թ. II համագումարում ներկայացվել է կուսակցության ծրագիր,բաղկացած երկու մասից. նվազագույն ծրագրեր և առավելագույն ծրագրեր:Դարձավ բոլշևիկների առաջնորդ ՄԵՋ ԵՎ. Լենինը. Մենշևիկների մեջ աչքի ընկավ Գ.Վ. Պլեխանովը և Լ.Մարտովը.
Կուսակցության լրիվ անվանումը	Սոցիալիստական ​​հեղափոխական կուսակցություն	Ռուսաստանի սոցիալ-դեմոկրատական ​​աշխատանքային կուսակցություն
Քաղաքական նախորդներ	Հեղափոխական պոպուլիստներ	մարքսիստներ
Վերաբերմունք ինքնավարության նկատմամբ	1. Ինքնավարության տապալման համար՝ Համընդհանուր ընտրությունների հիման վրա Հիմնադիր ժողովի գումարում։ 2. Ժողովրդավարական հանրապետություն	1) ցարիզմի տապալում և դեմոկրատական ​​հանրապետության ստեղծում 2) պրոլետարիատի դիկտատուրայի հաստատում և սոցիալիզմի կառուցում.
Ագրարային հարց	Հողի սոցիալականացում(հողամասերի մասնավոր սեփականության ոչնչացում և օգտագործման համար համայնքներին հողի հավասար օգտագործման հիմքով)	Վերադարձ 1861-ին նրանց հատկացումից կտրված հողերի գյուղացիներին և մարման վճարների վերացում։ 1906 - հողերի ազգայնացում (կալվածատերերի հողերի բռնագրավում և պետությանը հանձնում)
Աշխատանքային հարց	8-ժամյա աշխատանքային օր	8-ժամյա աշխատանքային օր
Հասարակության ո՞ր շերտերն են արտահայտել իրենց հետաքրքրությունները։	զանգվածները, այդ թվում՝ գյուղացիները, բանվորները և մանր բուրժուաները, ինչպես նաև մտավորականությունը, երիտասարդությունը	Բանվոր դասակարգ, գյուղացիություն
Պայքարի մեթոդներ	Անհատական ​​տեռոր 1902 - Ստեղծվեց «Սոցիալիստական ​​հեղափոխական կուսակցության մարտական ​​կազմակերպությունը» (Գերշունի)	Հեղափոխություն
Առաջնորդներ	Վ.Չեռնով. M. Gots, M. Nathanson	Վ.Լենին, Գ.Պլեխանով, Լ.Մարտով

C4. 1905 թվականի հոկտեմբերի 17-ին Մանիֆեստի հռչակումից հետո բուրժուական կուսակցությունների առաջնորդները իրավիճակը համարեցին հեղափոխության փաստացի հաղթանակ։ Ի՞նչ իրադարձություններ և երևույթներ ցույց տվեցին, որ հեղափոխությունը շարունակվում է։ Ինչո՞ւ իրադարձությունները զարգացան այսպես։

1. Կարելի է նշել, որ հեղափոխության շարունակության մասին վկայում են հետևյալ իրադարձություններն ու երևույթները.
- գործադուլային շարժման աճ;
- ազգային-ազատագրական շարժման վերելքը.
- մեծացնելով գյուղացիական ապստամբությունների շրջանակը.
- զինվորների և նավաստիների ելույթները.
- բանվորների անցում պայքարի զինված մեթոդների (դեկտեմբերյան զինված ապստամբություն Մոսկվայում): 2. Բացատրությունը կարող է ցույց տալ, որ իրադարձությունները զարգացել են հետևյալ կերպ.
- հեղափոխության հիմնարար հիմնախնդիրների չլուծվածության պատճառով (ագրարային, ազգային, ինքնավարության վերացում).
- հոկտեմբերի 17-ի մանիֆեստում հայտարարված ազատությունների սահմանափակ և ձևական բնույթի պատճառով.
- բոլշևիկների ակտիվ քարոզչության շնորհիվ։

Սոցիալ-դեմոկրատական ​​կուսակցության պառակտումը 1903 թ

Ծրագրային ապահովման կարգավորումներ	ՌՍԴԲԿ
բոլշևիկներ	մենշևիկներ
Առաջնորդներ	Վ.Լենին	Գ.Պլեխանով, Լ.Մարտով
Հարց մասին կուսակցություններ	Նոր տեսակի կուսակցության ստեղծման համար՝ փակ, գաղտնի կազմակերպություն՝ խիստ կարգապահությամբ, փոքրամասնության խիստ ենթակայությամբ մեծամասնությանը։	Կուսակցությունը պետք է բացի մուտքը բնակչության բոլոր շերտերին, և կարող են լինել տարբեր տեսակետներ
Բուրժուազիայի նկատմամբ վերաբերմունք	Պահպանողական ուժ	Հեղափոխության հիմնական ուժը
Վերաբերմունքը գյուղացիություն	Աշխատավոր դասակարգի դաշնակից	Պահպանողական ուժ
Մեթոդներ պայքար	Զինված ապստամբություն, հեղափոխություն	Բարեփոխումներ
Հեղափոխության հիմնական ուժը	Բանվոր դասակարգ, գյուղացիության դաշնակից	Լիբերալ բուրժուազիան, բանվոր դասակարգի դաշնակիցը
Ագրարային հարց	Հողի ազգայնացում	Հողամասի մունիցիպալիզացիա

1901-1903 թթ. Մոսկվայի գաղտնի ոստիկանության ղեկավարի առաջարկով Ս.Վ. ԶուբատովաՄի շարք քաղաքներում ոստիկանության հսկողության ներքո ստեղծվել են օրինական աշխատողների կազմակերպություններ։ Այս քաղաքականությունը կոչվում էր «Զուբատովիզմ». Սանկտ Պետերբուրգում վերակենդանացման փորձ «Ոստիկանական սոցիալիզմի» մարտավարությունը.ձեռնարկել է քահանան Գեորգի Գապոն, որի ղեկավարությամբ սկսեց գործել Պետերբուրգի բանվորների միապետական–կրոնական կազմակերպությունը։ 1905 թվականի հունվարին Գապոնը սադրեց բանվորներին երթ կազմակերպել ցարի մոտ և նրան խնդրանքներով և բողոքներով միջնորդություն ներկայացնել։

քսաներորդ դարի սկզբին։ ուժեղացել է ազատական ​​շարժում zemstvo-ի ինքնակառավարման իրավունքների ընդլայնման համար։ 1904-1905 թթ ծալք է տեղի ունեցել «Ազատագրության միություն» - ազատական ​​մտավորականության անօրինական քաղաքական միավորում, որը պատրաստվել է «Освобождение» ամսագրի գործունեությամբ։ Պ.Վ. Ստրուվե.

Միևնույն ժամանակ, մի « Զեմստվոյի սահմանադրականների միություն» . «Զեմստվո» ասոցիացիաները հիմք են ծառայել 1905 թվականի հոկտեմբերին սահմանադրական դեմոկրատների (կադետների) և օկտոբրիստների բուրժուական կուսակցությունների ստեղծման համար:

Առնչվող տեղեկություններ.