ការធ្វើតេស្តរបស់ D. Wechsler គឺជាការធ្វើតេស្តដ៏ល្បីបំផុតមួយ ហើយជារឿយៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ វាគឺជាការធ្វើតេស្តបុគ្គលមួយនិងត្រូវបានប្រើក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរវាងចិត្តវិទូនិងប្រធានបទ។
ការធ្វើតេស្តនេះគឺផ្អែកលើគំរូតាមឋានានុក្រមរបស់ D. Wechsler នៃការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ និងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យភាពវៃឆ្លាតទូទៅ និងសមាសធាតុរបស់វា - ភាពវៃឆ្លាតដោយពាក្យសម្ដី និងមិនមែនពាក្យសម្ដី។ ការបោះពុម្ពជាង 2000 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការប្រើប្រាស់តេស្ត Wechsler ។ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងត្រូវបានផលិតដោយសហគ្រាសចិត្តសាស្ត្រជាច្រើន ដូច្នេះជំនួសឱ្យការផ្តល់ឱ្យលម្អិត
ការវិនិច្ឆ័យបញ្ញា ៦៥
ការពិពណ៌នាអំពីការធ្វើតេស្តនេះ ខ្ញុំនឹងដាក់កម្រិតខ្លួនខ្ញុំត្រឹមតែព័ត៌មានអប្បបរមាចាំបាច់ ក៏ដូចជាលក្ខណៈទ្រឹស្តី និងមាត្រដ្ឋានពាក់ព័ន្ធនៃការធ្វើតេស្ត។
កំណែដំបូងនៃការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានស្នើឡើងក្នុងឆ្នាំ 1939 (ខ្នាត Wechsler-Bellevue បន្ទាប់ពីឈ្មោះគ្លីនិក Bellevue) ដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្សដែលមានអាយុពី 7 ទៅ 69 ឆ្នាំ។ D. Wexler បានរិះគន់ការធ្វើតេស្តដែលមានស្រាប់ (ជាចម្បងការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet) ដោយចាត់ទុកថាវាមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការធ្វើតេស្តមនុស្សពេញវ័យ។ សូចនាករ IQ ប្រពៃណី - "អាយុផ្លូវចិត្ត" - មិនអាចអនុវត្តបានទាំងស្រុងដើម្បីកំណត់លក្ខណៈបញ្ញារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតភាគច្រើនផ្តោតលើល្បឿន ដែល Wechsler និយាយថាអាចជាការពិបាកសម្រាប់មនុស្សចាស់។
នៅក្នុងការធ្វើតេស្តបែបប្រពៃណី កន្លែងទំនេរជាច្រើនត្រូវបានកាន់កាប់ដោយប្រតិបត្តិការរូបមន្តជាមួយនឹងពាក្យ និងកិច្ចការបឋមដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារ។
ការបដិសេធមិនធ្វើកិច្ចការជាក្រុមតាមអាយុ Wexler បានបញ្ចូលកិច្ចការសាកល្បងទៅក្នុងការធ្វើតេស្តរងដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរង កិច្ចការត្រូវបានរៀបចំតាមកម្រិតលំបាក។ ជំនួសឱ្យសូចនាករ "អាយុផ្លូវចិត្ត" គាត់បានណែនាំស្តង់ដារអាយុជាលើកដំបូង។
លទ្ធផលនៃប្រធានបទតេស្តត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋាននៃក្រុមអាយុដែលគាត់ជាកម្មសិទ្ធិនៅពេលធ្វើតេស្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរពីសូចនាករដាច់ខាតទៅសូចនាករដែលទាក់ទងគឺទាំងកម្លាំង និងភាពទន់ខ្សោយនៃបច្ចេកទេសរបស់ Wechsler ចាប់តាំងពីបច្ចេកទេសនេះបានកំណត់ភាពថេរនៃ IQ របស់មនុស្សពេញមួយជីវិត។
កំណែ 3 នៃការធ្វើតេស្ត Wechsler ត្រូវបានប្រើ: ការធ្វើតេស្ត WAIS ដែលមានបំណងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តមនុស្សពេញវ័យ (ពី 16 ទៅ 64 ឆ្នាំ) ការធ្វើតេស្ត WISC សម្រាប់សាកល្បងកុមារ និងក្មេងជំទង់ (ពី 6.5 ដល់ 16.5 ឆ្នាំ) និងការធ្វើតេស្ត WPPSI (សម្រាប់កុមារពី 4 ទៅ 6,5 ឆ្នាំ) ។
កំណែពីរដំបូងនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានកែសម្រួលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលយើងនឹងពិចារណានៅក្នុងផ្នែកនេះ។
ការធ្វើតេស្តរួមមាន 11 ការធ្វើតេស្តរង។ ក្នុងនោះ ៦ បង្កើតជាមាត្រដ្ឋានពាក្យ និង ៥ បង្កើតជាមាត្រដ្ឋានមិនពាក្យ។ ផ្នែកពាក្យសំដីរួមបញ្ចូលការសាកល្បងខាងក្រោម។
1. ការយល់ដឹងទូទៅ៖រួមបញ្ចូល 29 សំណួរ។ វិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃចំណេះដឹងសាមញ្ញ។ មិនមានសំណួរដែលទាមទារចំណេះដឹងពិសេស ឬទ្រឹស្តីទេ។ ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវគឺមានតម្លៃ 1 ពិន្ទុ។
2. ការយល់ដឹង៖ 14 ភារកិច្ចសម្រាប់ការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិ។ សមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យត្រូវបានវាយតម្លៃ។ ពិន្ទុអាស្រ័យលើភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយ៖ O, 1, 2 ពិន្ទុ។
3. នព្វន្ធ៖រួមបញ្ចូលបញ្ហាចំនួន 14 ពីវគ្គសិក្សានព្វន្ធសាលាបឋមសិក្សា។ បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយដោយផ្ទាល់មាត់។ ភាពងាយស្រួលនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈលេខត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ទាំងភាពត្រឹមត្រូវ និងពេលវេលាចំណាយត្រូវបានវាយតម្លៃ។
4. ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា៖ 13 កិច្ចការ។ អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវនាំយកវត្ថុ 2 នៅក្រោមប្រភេទទូទៅ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្វីដែលពួកគេមានដូចគ្នា។ ការគិតតាមគំនិតត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ពិន្ទុអាស្រ័យលើភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយ៖ O, 1, 2 ពិន្ទុ។
5. ការទន្ទេញលេខ៖ផ្នែកទីមួយមានជួរដែលមានពី 3 ទៅ 9 ខ្ទង់។ ប្រធានបទត្រូវស្តាប់លេខ ហើយបង្កើតវាឡើងវិញដោយផ្ទាល់មាត់។
ផ្នែកទីពីររួមបញ្ចូលជួរពី 2 ទៅ 8 ខ្ទង់។ ប្រធានបទត្រូវតែផលិតស៊េរីឡើងវិញតាមលំដាប់បញ្ច្រាស។
6. វចនានុក្រម៖ 42 គំនិត។ ការធ្វើតេស្តនេះមានគោលបំណងសិក្សាបទពិសោធន៍ពាក្យសំដី និងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គំនិត។ អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ។ 10 ពាក្យដំបូងគឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងសុន្ទរកថាប្រចាំថ្ងៃ 20 ពាក្យបន្ទាប់គឺស្មុគស្មាញជាមធ្យម 12 ពាក្យចុងក្រោយគឺជាទ្រឹស្តីអរូបី។ ពិន្ទុពី 0 ទៅ 2 ពិន្ទុ។ មាត្រដ្ឋានពាក្យសំដីទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងវប្បធម៌ទូទៅ និងការអនុវត្តការសិក្សារបស់ប្រធានបទ។ លទ្ធផលគឺពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើវប្បធម៌ភាសានៃប្រធានបទតេស្ត (លើជំនាញភាសាដែលអត្ថបទត្រូវបានសរសេរ)។ ពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តរង "ការយល់ដឹង", "ការយល់ដឹង" និង "វាក្យសព្ទ" កំណត់លក្ខណៈនៃកម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃមុខវិជ្ជាតេស្ត ហើយអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនផ្លាស់ប្តូរទៅតាមអាយុនិងភាពចាស់។ ពួកគេត្រូវបានគេជឿថាត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអប់រំនៃមុខវិជ្ជា។ ខ្ញុំជឿថាការតភ្ជាប់គឺខុសគ្នា៖ ចាប់តាំងពីជោគជ័យនៃការបញ្ចប់ការធ្វើតេស្តរងទាំងនេះទាក់ទងនឹងវិសាលភាពដ៏ធំបំផុតជាមួយនឹង IQ ទូទៅ ហើយត្រូវបានកំណត់ផងដែរតាមហ្សែនក្នុងវិសាលភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុត (សូមមើលផ្នែក "ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពទូទៅ") នោះទំនងជាអត្រានៃ ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងពាក្យសំដីកំណត់ភាពជោគជ័យ និងការអប់រំកម្រិត។
ការធ្វើតេស្តរង "ភាពស្រដៀងគ្នា" លេចធ្លោ។ លទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់វាបង្ហាញពីសមត្ថភាពសម្រាប់ការគិតឡូជីខល ភាពទូទៅ និងអរូបី។ ពិន្ទុតេស្តធ្លាក់ចុះនៅពេលមនុស្សចាស់។ ប្រហែលជាជោគជ័យនៃការសម្តែងរបស់វាត្រូវបានកំណត់ក្នុងកម្រិតធំជាងដោយភាពវៃឆ្លាត "រាវ" យោងតាម Cattell ជាងភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តរងផ្សេងទៀតនៃមាត្រដ្ឋានពាក្យសំដី។
ការធ្វើតេស្តរង "នព្វន្ធ" ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមិនត្រឹមតែជោគជ័យនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគណនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ដោយបំពានផងដែរ។ លទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់វាអាស្រ័យលើវិជ្ជាជីវៈ និងកម្រិតនៃការអប់រំ ហើយផ្លាស់ប្តូរតិចតួចទៅតាមភាពចាស់។
ការធ្វើតេស្តរងលេខដដែលៗមានទំនាក់ទំនងខ្សោយបំផុតជាមួយបញ្ញាទូទៅ ហើយមានគោលបំណងកំណត់បរិមាណនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី និងកម្រិតនៃការយកចិត្តទុកដាក់សកម្ម។ Wechsler បានបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការដាក់បញ្ចូលការធ្វើតេស្តរងនេះក្នុងមាត្រដ្ឋានលើតម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យរបស់វា៖ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតឡើងវិញនូវលេខ 4 ខ្ទង់តាមលំដាប់ផ្ទាល់បង្ហាញពីជំងឺវង្វេង។ ការបន្តពូជដោយផ្ទាល់កាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនបន្តិចជាមួយនឹងភាពចាស់ ខណៈដែលការបន្តពូជបញ្ច្រាសកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន។
លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត "វាក្យសព្ទ" មានស្ថេរភាពបំផុតទាក់ទងនឹងឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗ (វិចារណញាណស្ថានភាពទូទៅនៃប្រធានបទជំងឺ។ នៃពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តរងនៃមាត្រដ្ឋាន D. Wechsler ។
មាត្រដ្ឋានអក្ខរាវិរុទ្ធ ឬ "មាត្រដ្ឋានសកម្មភាព" មាន 5 ការធ្វើតេស្តរង។
7. ការអ៊ិនគ្រីប(ឬ តួអក្សរឌីជីថល)៖គឺជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃការធ្វើតេស្តជំនួសលេខកូដ។ ប្រធានបទតេស្តត្រូវសរសេរនិមិត្តសញ្ញាដែលត្រូវគ្នានៅក្រោមលេខនីមួយៗ (សរុប 100) ក្នុងរយៈពេល 1.5 នាទី។ ទម្រង់នេះមាន "កូនសោ"៖ និមិត្តសញ្ញាជាក់លាក់មួយត្រូវបានគូសនៅក្រោមលេខនីមួយៗនៃលេខ 9 ។ ល្បឿនមើលឃើញ - ម៉ូតូត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ អត្រាជោគជ័យត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួនខ្ទង់ដែលបានអ៊ិនគ្រីបត្រឹមត្រូវ។
រោគបញ្ញា ៦៧
8. ផ្នែកដែលបាត់(ឬ ការបញ្ចប់រូបភាព)",មានសន្លឹកបៀចំនួន 21 សន្លឹក ដែលបង្ហាញរូបភាពជាមួយនឹងផ្នែកដែលបាត់ និងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការសង្កេតដែលមើលឃើញ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗ។ ពេលវេលាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាមួយគឺ 20 វិនាទី។ ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវគឺមានតម្លៃ 1 ពិន្ទុ។
9. សំណង់ប្លុក (គូប Koss): 40 កិច្ចការ។ រួមបញ្ចូលសំណុំកាតប្លង់មេពណ៌ក្រហម និងស និងសំណុំគ្រាប់ឡុកឡាក់ពណ៌ក្រហម និងស។ ប្រធានបទតេស្តត្រូវមើលគំរូ ប្រមូលផ្តុំរូបភាពពីគូប។ ការសម្របសម្រួលម៉ូទ័រ និងការសំយោគរូបភាពត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ភាពត្រឹមត្រូវ និងពេលវេលានៃដំណោះស្រាយត្រូវបានវាយតម្លៃ។
10. រូបភាពជាប់គ្នា៖ 8 ស៊េរីនៃរូបភាព។ វគ្គនីមួយៗបង្ហាញពីគ្រោងមួយ។ រូបភាពត្រូវបានបង្ហាញក្នុងលំដាប់មិនត្រឹមត្រូវជាក់លាក់មួយ។ ប្រធានបទត្រូវតែដាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំទាំងមូលពីផ្នែកមួយ យល់ពីស្ថានភាពមួយ និង extrapolate ត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ពិន្ទុត្រូវបានកំណត់ដោយភាពត្រឹមត្រូវនិងពេលវេលានៃដំណោះស្រាយ។
11. ការប្រមូលផ្តុំវត្ថុមួយ (តួលេខបត់)៖៤ កិច្ចការ។ ប្រធានបទត្រូវតែប្រមូលផ្តុំរូបវត្ថុដែលគេស្គាល់ពីផ្នែកនីមួយៗ (តួលេខ "មនុស្ស" "ទម្រង់" "ដៃ" "ដំរី") ។ សមត្ថភាពក្នុងការសំយោគទាំងមូលពីផ្នែកត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ការប៉ាន់ប្រមាណអាស្រ័យលើពេលវេលានិងភាពត្រឹមត្រូវនៃការជួបប្រជុំគ្នា។
ជាទូទៅ មាត្រដ្ឋានអក្ខរាវិរុទ្ធវិនិច្ឆ័យមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងអន្តរកម្មនៃការយល់ឃើញដោយម៉ូទ័រជាមួយវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ អាស្រ័យលើបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាព។
ដំបូងឡើយ D. Wexler ជឿថា ភាពវៃឆ្លាតមិនមែនពាក្យសំដីគឺពឹងផ្អែកច្រើនទៅលើទំនោរចិត្តសរីរវិទ្យារបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ប៉ុន្តែទិន្នន័យពីការសិក្សាភ្លោះបានបដិសេធសម្មតិកម្មនេះ។
ការធ្វើតេស្តដ៏ទូលំទូលាយបំផុត (ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកនៃការធ្វើតេស្តនេះគឺមានលក្ខខណ្ឌ) នៃមាត្រដ្ឋានដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីគឺ "ការអ៊ិនគ្រីប" ការវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការសម្របសម្រួល។ លទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់វាកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនភ្លាមៗបន្ទាប់ពី 40 ឆ្នាំ។
អ្នកនិពន្ធជាច្រើនចាត់ទុក "គូប Koss" ថាជាការសាកល្បងដែលមានព័ត៌មានច្រើនបំផុតនៃមាត្រដ្ឋានអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ការធ្វើតេស្ត "ការប្រមូលផ្តុំវត្ថុ" គឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងមាតិកា។
ភាពជោគជ័យនៃការធ្វើតេស្តទាំងបីនេះគឺអាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសំរបសំរួល sensorimotor ខណៈពេលដែលលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត "បាត់ព័ត៌មានលម្អិត" និង "រូបភាពបន្តបន្ទាប់គ្នា" មិនអាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូនោះទេ ប៉ុន្តែភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពយល់ដឹង។ យោងតាមលោក Wexler ភាពជោគជ័យនៃការធ្វើតេស្តទាំងពីរនេះត្រូវបានកំណត់ដោយបទពិសោធន៍នៃការយល់ឃើញពីបរិស្ថាន និងការចូលរួមក្នុងវប្បធម៌។
លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តភាគច្រើនអាស្រ័យលើទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តវិទូ និងមុខវិជ្ជាធ្វើតេស្ត។
ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយអាដាប់ធ័រ។ ធាតុដំបូងនៃការធ្វើតេស្តពាក្យសំដីភាគច្រើន (ក៏ដូចជា Koss Cubes) ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់មនុស្សដែលសង្ស័យថាមានវិកលចរិត។ ប្រសិនបើប្រធានបទមិនមាន
អង្ករ។ ១៧.ធ្វើតេស្ត WISC-R (D Veksler) Subtest "ការផ្គុំវត្ថុ"
រោគបញ្ញា ៦៩
មនុស្សម្នាក់ដែលសង្ស័យថាមានវិកលចរិតមិនបានបំពេញភារកិច្ចនៃស៊េរីសំខាន់ទេបន្ទាប់មកគាត់ត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងភារកិច្ចដំបូង។
ដំណើរការនៃការបកស្រាយលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តពាក្យសំដីមួយចំនួនមិនមានក្បួនដោះស្រាយពេញលេញទេ ហើយទាមទារឱ្យមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីអ្នកពិសោធន៍។
ដំណើរការ និងការបកស្រាយលទ្ធផលអាចប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបីកម្រិត៖
1) ការគណនានិងការបកស្រាយពិន្ទុសម្រាប់ភាពវៃឆ្លាតទូទៅពាក្យសំដីនិងមិនមែនពាក្យសំដី 2) ការវិភាគទម្រង់នៃការវាយតម្លៃនៃការអនុវត្តតេស្តរងដោយប្រធានបទដោយផ្អែកលើការគណនានៃមេគុណដែលត្រូវគ្នា 3) ការបកស្រាយគុណភាពនៃទម្រង់បុគ្គលដោយប្រើទិន្នន័យសង្កេតនៃ អាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទអំឡុងពេលពិនិត្យ និងព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត។
ជម្រើសដំណើរការស្តង់ដារគឺដើម្បីគណនាពិន្ទុ "ឆៅ" បឋមសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរងនីមួយៗ។ បន្ទាប់មក "ពិន្ទុឆៅ" យោងតាមតារាងដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានបំប្លែងទៅជាស្តង់ដារ ហើយបង្ហាញជាទម្រង់ទម្រង់។ ការវាយតម្លៃ "ឆៅ" ដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ផ្នែកពាក្យសំដី និងអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានសង្ខេប ហើយបន្ទាប់មកសូចនាករដែលត្រូវគ្នានៃ IQ ទូទៅ ពាក្យសំដី និងអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងតារាង (សូមមើលតារាងទី 7) ។
តារាង 7 ។ចំណាត់ថ្នាក់នៃសូចនាករ IQ យោងទៅតាម Wechsler
|
ពិន្ទុ IQ |
កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា |
អត្រានៃការរកឃើញ (ផ្អែកលើគំរូនៃមនុស្ស 1.7 ពាន់នាក់ពី 16 ទៅ 64 ឆ្នាំ) |
|
130 និងខ្ពស់ជាងនេះ។ |
បញ្ញាខ្ពស់ណាស់។ |
|
|
បញ្ញាខ្ពស់។ |
||
|
"បទដ្ឋានល្អ" |
||
|
កម្រិតមធ្យម |
||
|
អត្រាកាត់បន្ថយ |
||
|
កម្រិតព្រំដែន |
||
|
ពិការភាពផ្លូវចិត្ត |
សន្ទស្សន៍បន្ថែមគឺការថយចុះទាក់ទងនឹងអាយុនៃសន្ទស្សន៍បញ្ញា។ យោងតាមទិន្នន័យរបស់ Wexler ការធ្វើតេស្តរងទាំងអស់នៃថ្មរបស់គាត់ត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម៖ ក្រុមសំខាន់ ភាពជោគជ័យអាស្រ័យលើអាយុតិចតួច និងការធ្វើតេស្តរង លទ្ធផលដែលកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនទៅតាមអាយុ។
គាត់បានចាត់ថ្នាក់ក្រុមទី ១ ថាៈ“ វាក្យសព្ទ”“ ការយល់ដឹង”“ សមាសភាពនៃតួលេខ”“ ការរកឃើញព័ត៌មានលម្អិតដែលបាត់” ក្រុមទីពីរ -“ ការបង្កើតលេខឡើងវិញ”“ ការរកឃើញភាពស្រដៀងគ្នា”“ ការអ៊ិនគ្រីប” និង“ កូស។ គូប”។
ទៅ "__________________________________________________ ជំពូកទី 3
មេគុណនៃការថយចុះទាក់ទងនឹងអាយុនៃបញ្ញា (DQ) គឺស្មើនឹង៖
DQ= -------x 100%,
ដែលជាកន្លែងដែល TNR គឺជាសូចនាករសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរងដែលមានលទ្ធផលថេរ TPR គឺជាសូចនាករសម្រាប់ការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងលទ្ធផលអថេរ។
នៅពេលវិភាគទម្រង់ការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តរង សូចនាករបន្ថែមមួយចំនួនត្រូវបានប្រើប្រាស់។
លក្ខណៈសំខាន់បំផុតគឺការរីករាលដាលនៃពិន្ទុដែលទទួលបានដោយមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការបំពេញការប្រលងរងនីមួយៗ៖
^ £ ស៊ី - X|
ដែល Xg គឺជាពិន្ទុសម្រាប់ការបំពេញការប្រលងរងដាច់ដោយឡែក និង X == --
មេគុណនៃការរីករាលដាលវាក្យសព្ទដែលប្រើជាទូទៅបំផុតគឺភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុមាត្រដ្ឋាននៃការធ្វើតេស្តរងដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តរង "វាក្យសព្ទ" ។ តម្លៃនៃពិន្ទុសម្រាប់ការប្រលងរងនេះ ជាក្បួនតែងតែខ្ពស់ជាងអ្នកផ្សេងទៀត ដូច្នេះហើយ លើកលែងតែករណីកម្រ គម្លាតគឺជាតម្លៃអវិជ្ជមាន។
ផលបូកពិជគណិតនៃគម្លាតទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថា "ការរីករាលដាលវាក្យសព្ទស្មុគស្មាញ"៖ តម្លៃរបស់វាក៏ស្ទើរតែអវិជ្ជមានផងដែរ។ ពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តរង "វាក្យសព្ទ" គឺបង្ហាញពីភាពវៃឆ្លាតទូទៅបំផុត ហើយមានស្ថេរភាពនៅពេលការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលទៅនឹងបរិស្ថានត្រូវបានចុះខ្សោយ។
មិនសូវប្រើជាទូទៅគឺសន្ទស្សន៍ការរីករាលដាលមធ្យមដែលបានកែប្រែ - ភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុនៃការធ្វើតេស្តពាក្យសំដីណាមួយ និងពិន្ទុនៃការធ្វើតេស្តរងពាក្យសំដីផ្សេងទៀតទាំងអស់ (លើកលែងតែការធ្វើតេស្តរងលេខ និងលេខនព្វន្ធ) ឬពិន្ទុនៃការធ្វើតេស្តអក្ខរក្រមណាមួយ និងពិន្ទុមធ្យមទាំងអស់ ការធ្វើតេស្ត nonverbal ផ្សេងទៀត។ ពិន្ទុនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងនៃសមិទ្ធិផលរបស់មុខវិជ្ជាមួយនៅក្នុងការប្រលងរងជាក់លាក់មួយ ជាមួយនឹងទំនោរកណ្តាលនៃសមិទ្ធិផលរបស់គាត់ក្នុងការប្រលងរងផ្សេងទៀត។
ជួនកាលសូចនាករ "ការរីករាលដាលជាមធ្យម" ត្រូវបានប្រើ - ភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តរងមួយ និងពិន្ទុមធ្យមនព្វន្ធនៃការធ្វើតេស្តរងទាំងអស់ (លើកលែងតែការធ្វើតេស្តរងលេខនព្វន្ធ និងលេខ)។ សូចនាករនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងនៃសមិទ្ធិផលបុគ្គលនៃប្រធានបទទៅនឹងទំនោរកណ្តាលនៃសមិទ្ធិផលទាំងអស់។ នៅក្នុងការអនុវត្តផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងផ្លូវចិត្ត ការគណនានៃសូចនាករទាំងនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់ពីរោគវិនិច្ឆ័យ។ ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានគេជឿថាចំនួនដ៏សំខាន់នៃ "ការរីករាលដាលវាក្យសព្ទអវិជ្ជមាន" គឺជាសូចនាករនៃជំងឺវិកលចរិក ជាពិសេស ភាពលេចធ្លោនៃវាក្យសព្ទអវិជ្ជមានដែលរីករាលដាលនៅក្នុងផ្នែក nonverbal គឺជាសូចនាករនៃជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃកម្រិតនៃ ការអនុវត្តលើការធ្វើតេស្តពាក្យសំដីទាក់ទងទៅនឹងពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តរង "វាក្យសព្ទ" គឺជាសញ្ញានៃដំណើរការវិកលចរិតដែលរីកចម្រើន។ល។
ការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេស
ការធ្វើតេស្ត Wechsler(ឬ Wechsler Scale) គឺជាការធ្វើតេស្តដ៏ល្បីបំផុតមួយសម្រាប់វាស់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ David Wechsler ក្នុងឆ្នាំ 1939។ ការធ្វើតេស្តនេះគឺផ្អែកលើគំរូតាមឋានានុក្រមរបស់ D. Wexler នៃការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ និងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យភាពវៃឆ្លាតទូទៅ និងសមាសធាតុរបស់វា - ភាពវៃឆ្លាតដោយពាក្យសម្ដី និងមិនមែនពាក្យសម្ដី។
ការធ្វើតេស្ត Wechsler មាន 11 ការធ្វើតេស្តរងដាច់ដោយឡែកដែលបែងចែកជា 2 ក្រុម - 6 ពាក្យសំដី និង 5 មិនមែនពាក្យសំដី។ ការធ្វើតេស្តនីមួយៗរួមមានពី 10 ទៅ 30 សំណួរ និងកិច្ចការដែលពិបាកជាងបន្តិចម្តងៗ។ ការធ្វើតេស្តរងពាក្យសំដីរួមមានកិច្ចការដែលបង្ហាញពីការយល់ដឹងទូទៅ ការយល់ដឹងទូទៅ សមត្ថភាព ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា ការផលិតឡើងវិញនូវស៊េរីលេខ។ ការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តរងនីមួយៗត្រូវបានវាយតម្លៃជាពិន្ទុ ជាមួយនឹងការបំប្លែងជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេទៅជាពិន្ទុខ្នាតបង្រួបបង្រួម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការវិភាគលើការរីករាលដាល។
ការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តរងនីមួយៗត្រូវបានវាយតម្លៃជាពិន្ទុ ជាមួយនឹងការបំប្លែងជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេទៅជាពិន្ទុខ្នាតបង្រួបបង្រួម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការវិភាគលើការរីករាលដាល។ ពួកគេគិតគូរពីកម្រិតបញ្ញាទូទៅ (IQ) សមាមាត្រនៃភាពវៃឆ្លាត “ពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី” និងវិភាគការអនុវត្តការងារនីមួយៗ។ ការវាយតម្លៃតាមបរិមាណ និងគុណភាពនៃការអនុវត្តភារកិច្ចរបស់ប្រធានបទតេស្ត ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតទិដ្ឋភាពណាមួយនៃសកម្មភាពបញ្ញាមិនសូវត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងរបៀបដែលពួកគេអាចទទួលបានសំណង។ ពិន្ទុបរិមាណទាបនៅលើការធ្វើតេស្តរងមួយ ឬច្រើនបង្ហាញពីប្រភេទនៃការថយចុះជាក់លាក់។ មានសញ្ញាគុណភាព និងបរិមាណជាលក្ខណៈនៃទម្រង់មួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃរោគវិទ្យា neuropsychic ។
ប្រវត្តិនៃការបង្កើត
ទោះបីជាចលនាសាកល្បងស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយក៏ដោយ ក៏វាមិនទាន់ដល់ចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 ដែរ។ មិនមានការធ្វើតេស្តបញ្ញាបុគ្គលស្តង់ដារល្អសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ ការកើនឡើងការមិនពេញចិត្តជាមួយនឹងស្តង់ដារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ (កម្រិតអាយុផ្លូវចិត្ត) នៃមាត្រដ្ឋាន Stanford-Binet បានផ្តល់ឱ្យ Wechsler នូវកម្លាំងជំរុញក្នុងការបង្កើត Wechsler-Bellevue Adult Intelligence Scales (W-B) ក្នុងឆ្នាំ 1939 ។
Wechsler ដើមឡើយបានរចនាការធ្វើតេស្តរបស់គាត់ជា "មាត្រដ្ឋានចំណុច" ជាជាងមាត្រដ្ឋានអាយុផ្លូវចិត្ត។ នៅពេលបង្កើតមាត្រដ្ឋានស៊ើបការណ៍ គាត់បានពិចារណាលើការរិះគន់លើការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet សម្រាប់ការផ្តោតអារម្មណ៍ទាំងស្រុងដោយពាក្យសំដី និងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់នូវកិច្ចការអក្ខរាវិរុទ្ធមួយចំនួនសមាមាត្រទៅនឹងមាត្រដ្ឋានពាក្យសំដី។ ដូចគ្នានេះផងដែរក្នុងអំឡុងពេលស្តង់ដារស្តង់ដារគំរូដ៏ធំនៃចំនួនប្រជាជនពេញវ័យត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ស្តង់ដារបានព្យាយាមគ្រប់គ្រងស្ថានភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ។ កំណែចុងក្រោយនៃការធ្វើតេស្តថ្មីត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងចន្លោះអាយុពី 10 ទៅ 60 ឆ្នាំ។
មូលហេតុចម្បងមួយចំនួនដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការជ្រើសរើសចុងក្រោយនៃការធ្វើតេស្តរងដែលរួមបញ្ចូលក្នុងមាត្រដ្ឋាន Wechsler មានដូចខាងក្រោម៖
- ការធ្វើតេស្តរងដែលបានជ្រើសរើសមានទំនាក់ទំនងខ្ពស់ជាមួយថ្មតេស្តឆ្លាតវៃផ្សេងទៀត;
- ពួកគេមានភាពខុសប្លែកគ្នាគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងមុខងាររបស់ពួកគេ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីការពារឥទ្ធិពលជាក់លាក់ណាមួយលើប្រធានបទពីសមត្ថភាព និងអសមត្ថភាពរបស់បុគ្គល។
- លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តទាំងនេះបានអនុញ្ញាតឱ្យមានការសន្និដ្ឋានរោគវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់។
បន្ទាប់ពីការកែប្រែចំនួនពីរជាបន្តបន្ទាប់នៃការធ្វើតេស្តនេះ នៅឆ្នាំ 1949 Wechsler បានណែនាំទម្រង់ថ្មី និងកែប្រែនៃការធ្វើតេស្តនេះគឺ Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) ។ WAIS ត្រូវបានធ្វើឱ្យមានស្តង់ដារលើមុខវិជ្ជាចំនួន 1,700 (ចែកចាយស្មើៗគ្នានៅទូទាំងកម្រិតភេទ និងអាយុ) ចាប់ពីអាយុ 16 ឆ្នាំដល់ 64 ឆ្នាំ។ គំរូស្តង់ដារត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងគំរូនៃបុគ្គលវ័យចំណាស់ចំនួន 475 នាក់ (ពី 60 ទៅ 75 ឆ្នាំឡើងទៅ) ។ នៅក្នុងស្តង់ដារថ្មីនេះ តំបន់ទាំងអស់នៃសហរដ្ឋអាមេរិកត្រូវបានតំណាង ប្រជាជននៅទីក្រុង និងជនបទនៅកម្រិតអាយុនីមួយៗ ក៏ដូចជា 10% នៃពលរដ្ឋមិនមែនជនជាតិស្បែកស។ WAIS ត្រូវបានកែសម្រួលនៅឆ្នាំ 1981 ហើយបានក្លាយជា WAIS-R ។
ការកែប្រែ
3 វ៉ារ្យ៉ង់នៃការធ្វើតេស្ត D. Wechsler ត្រូវបានប្រើ៖
- ការធ្វើតេស្ត WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តមនុស្សពេញវ័យ (អាយុពី 16 ទៅ 64 ឆ្នាំ);
- ការធ្វើតេស្ត WISC (echsler Intelligence Scale for Children) - សម្រាប់ការធ្វើតេស្តលើកុមារ និងក្មេងជំទង់ (ពី 6.5 ទៅ 16.5 ឆ្នាំ);
- ការធ្វើតេស្ត WPPSI (សាលាមត្តេយ្យ Wechsler និងមាត្រដ្ឋានបឋមនៃភាពវៃឆ្លាត) សម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 6.5 ឆ្នាំ។ កំណែពីរដំបូងនៃការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានកែសម្រួលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលយើងនឹងពិចារណានៅពេលក្រោយ។
វាជាការល្អណាស់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សឆ្លាតវៃដែលអាចគាំទ្រប្រធានបទណាមួយ លេងសើចនៅពេលត្រឹមត្រូវ និងក្លាយជារឿងធ្ងន់ធ្ងរ។ មនុស្សបែបនេះត្រូវបានគេនិយាយថាមានកម្រិតខ្ពស់នៃបញ្ញា។ តើគោលគំនិតនេះជាអ្វី និងកម្រិតណាខ្លះ?
កម្រិតបញ្ញា - តើវាជាអ្វី?
ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាគុណភាពជាក់លាក់នៃចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរជីវភាពរស់នៅ។ វាក៏ស្ថិតនៅលើសមត្ថភាពក្នុងការរៀនអ្វីថ្មី យល់ និងអនុវត្តចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍របស់អ្នក។ កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត គឺជាមេគុណជាក់លាក់មួយដែលបង្ហាញនៅក្នុងការវាយតម្លៃបរិមាណនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពរស់នៅថ្មី។
ការធ្វើតេស្ត Wechsler
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានចូលរួមក្នុងការកំណត់កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត ប៉ុន្តែមាត្រដ្ឋាន Wechsler បានក្លាយជាការពេញនិយមជាពិសេសនាពេលថ្មីៗនេះ។ បង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1939 វាវាស់វែងទិដ្ឋភាពនៃលក្ខណៈបញ្ញារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យចាប់ពីអាយុ 3 ទៅ ចិតសិបបួនឆ្នាំ។ ការធ្វើតេស្តរបស់ Wechsler គឺផ្អែកលើគំរូបញ្ញាតាមឋានានុក្រម ដែលជាចំណុចកំពូលនៃភាពវៃឆ្លាតដោយពាក្យសំដី និងជាក់ស្តែង (មិនមែនពាក្យសម្ដី)។
ប្រវត្តិនៃការកំណត់និយមន័យនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត
នៅឆ្នាំ 1939 កំណែដំបូងនៃមាត្រដ្ឋានបានបង្ហាញខ្លួន - Bellevue ដែល "Bellevue" គឺជាឈ្មោះគ្លីនិក។ ការធ្វើតេស្តដែលបានស្នើឡើងរបស់ Wechsler ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមនុស្សចាប់ពីអាយុប្រាំពីរឆ្នាំដល់អាយុ 69 ឆ្នាំ។ D. Wexler បានរិះគន់ការធ្វើតេស្តដែលបានប្រើនៅពេលនោះ ដែលសំខាន់គឺការធ្វើតេស្ត Stanford-Binet ។ គាត់បានចាត់ទុកពួកគេថាមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការសិក្សាប្រភេទមនុស្សពេញវ័យទេ ព្រោះពួកគេមានល្បឿនតម្រង់ទិស ដែលជាការលំបាកសម្រាប់មនុស្សចាស់។ ផងដែរ ការធ្វើតេស្តដែលមានស្រាប់រួមមានប្រតិបត្តិការបឋមដែលមានគោលបំណងបន្ថែមទៀតលើកុមារ។
លក្ខណៈពិសេសរបស់វា។
លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃនេះគឺសមត្ថភាពក្នុងការគ្របដណ្តប់លើជួរដ៏ធំទូលាយនៃអាយុ ហើយការធ្វើតេស្ត Wechsler ដាច់ដោយឡែកគឺជាកំណែរបស់កុមារដែលផ្តល់នូវការពិពណ៌នាជាក់លាក់នៃទំនោរខាងបញ្ញារបស់កុមារ និងបង្ហាញពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ លើសពីនេះ លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្តត្រូវបានយកមកពិចារណាដោយវិកលចរិត ដើម្បីធ្វើការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវ។
តើមានការកែប្រែបច្ចេកទេសនេះអ្វីខ្លះ?
Wexler រួមបញ្ចូលគ្នានូវការធ្វើតេស្តរងតាមខ្លឹមសារ និងកម្រិតពិបាក។ ហើយ IQ ផ្លូវចិត្តត្រូវបានប្តូរទិសទៅអាយុ។
W-B (Wechsler-Bellevue Adult Intelligence Scales) គឺជាមាត្រដ្ឋានបញ្ញាសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ វាត្រូវបានកែសម្រួលពីរដង។ ជាលទ្ធផល នៅឆ្នាំ 1949 ការធ្វើតេស្ត Wechsler WAIS នោះគឺ មាត្រដ្ឋានវៃឆ្លាតមនុស្សពេញវ័យ Wechsler ត្រូវបានចេញផ្សាយ។ នេះជាបច្ចេកទេសស្ដង់ដាររួចហើយ ដែលត្រូវបានចែកចាយតាមភេទ និងអាយុ។ ក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាទាំងនេះ 1,700 នាក់មានអាយុពី 16 ទៅ 64 ឆ្នាំ និង 475 នាក់មានអាយុចាប់ពី 60 ឆ្នាំឡើងទៅ។ នៅពេលកំណត់ស្តង់ដារ មិនត្រឹមតែអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវយកមកពិចារណានូវស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំផងដែរ។ មាត្រដ្ឋានលទ្ធផលគឺសម្រាប់ចន្លោះពីដប់ទៅហុកសិបឆ្នាំ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៃការធ្វើតេស្តរងគឺ៖
- សមាសធាតុជាប់ទាក់ទងខ្ពស់ជាមួយការធ្វើតេស្តផ្សេងទៀត;
- ភាពខុសគ្នានៃមុខងារ ដែលមិនរាប់បញ្ចូលឥទ្ធិពលជាក់លាក់នៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ ឬអវត្តមានរបស់ពួកគេ;
- លទ្ធភាពនៃការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត។
សព្វថ្ងៃនេះការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបីប្រភេទត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការធ្វើតេស្ត WAIS (មនុស្សពេញវ័យចាប់ពីអាយុ 16 ដល់ 64 ឆ្នាំ) WISC (កុមារ និងក្មេងជំទង់អាយុ 6.5-16.5 ឆ្នាំ) និង WPPSI (កុមារអាយុ 4-6.5 ឆ្នាំ)។ សម្រាប់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានតែពីរដំបូងប៉ុណ្ណោះដែលបានឆ្លងកាត់ការសម្របខ្លួនគឺ WAIS និង WISC ។
ប្លុកម្សៅ
បច្ចេកទេសនេះរួមបញ្ចូល 2 ប្លុក:
- ពាក្យសំដីដែលមាន 6 ការធ្វើតេស្តរង;
- nonverbal - 5 ការធ្វើតេស្តរង។
នៅក្នុងប្លុកទីមួយ សមត្ថភាពទូទៅ (ការយល់ដឹង) ភាពវៃឆ្លាត (ការយល់ដឹង) នព្វន្ធ ភាពស្រដៀងគ្នា (ភាពស្រដៀងគ្នា) ពាក្យដដែលៗនៃលេខ និងវាក្យសព្ទត្រូវបានពិនិត្យ។ ហើយមិនមែនពាក្យសំដីរួមបញ្ចូលការស្រាវជ្រាវក្នុងផ្នែកនៃព័ត៌មានលម្អិតដែលបាត់ រូបភាពបន្តបន្ទាប់គ្នា ការប្រើគូប Kos ការបន្ថែមតួលេខ ការប្រើប្រាស់ការអ៊ិនគ្រីប។ ភារកិច្ចទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងលំដាប់នៃការកើនឡើងការលំបាកពីកម្រិតមួយទៅកម្រិតមួយ។ បើនិយាយពីពេលវេលា ការធ្វើតេស្តត្រូវចំណាយពេលមួយម៉ោងសម្រាប់អ្នកជំងឺម្នាក់ និងមួយទៀតដើម្បីដំណើរការលទ្ធផល។ នៅពេលអនុវត្ត ប្រភេទអាយុត្រូវបានគេយកមកពិចារណា ចាប់តាំងពីមានការធ្វើតេស្ត Wechsler ដាច់ដោយឡែក - កំណែរបស់កុមារ និងមួយដាច់ដោយឡែក - សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។
អ្វីដែលត្រូវយកមកពិចារណាក្នុងលទ្ធផលតេស្ត?
ដើម្បីសង្ខេបវាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តបីកម្រិតនៃដំណើរការនិងការបកស្រាយលទ្ធផល។ កម្រិតទីមួយគឺការវិភាគសញ្ញានៃភាពវៃឆ្លាតទូទៅ ពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី។ ទីពីរគឺការសិក្សាអំពីលទ្ធផលជាមួយនឹងការគណនានៃមេគុណដែលត្រូវគ្នា ទម្រង់ការវាយតម្លៃនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់។ នៅដំណាក់កាលទីបី ទម្រង់បុគ្គលត្រូវបានបកស្រាយ ដោយគិតគូរពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកជំងឺអំឡុងពេលពិនិត្យ និងទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ មនុស្សពេញវ័យដំណើរការការធ្វើតេស្ត Wechsler សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា វិភាគលទ្ធផលនៃកិច្ចការ។
ដោយប្រើជម្រើសបុរាណដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល អ្នកឯកទេសគណនាការប៉ាន់ប្រមាណ "សើម" ដំបូងនៃការសិក្សានីមួយៗ។ បន្ទាប់ពីនោះ គាត់បានសង្ខេបការវាយតម្លៃពីតារាងដែលត្រូវនឹងកិច្ចការ បំប្លែងវាទៅជាស្តង់ដារ ហើយបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ជាទម្រង់។ ការវាយតម្លៃដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដីត្រូវតែបន្ថែមដោយឡែកពីគ្នា បន្ទាប់មកសូចនាករត្រូវតែកំណត់ដោយផ្អែកលើតារាង IQ ទូទៅ។
ការពិពណ៌នាអំពីមាត្រដ្ឋានបច្ចេកទេស Wechsler
វិធីសាស្រ្តរួមមានមាត្រដ្ឋានពាក្យសំដី និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ទីមួយរួមមានសូចនាករដូចខាងក្រោមៈ
1. មាត្រដ្ឋានការយល់ដឹងទូទៅមានកិច្ចការសួរចម្លើយចំនួន ២៩ ដែលត្រូវតែឆ្លើយ។ នេះគឺជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃចំណេះដឹងសាមញ្ញដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីពិសេស។ ត្រឹមត្រូវ - ចំណុចមួយ ចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវមិនត្រូវបានយកមកពិចារណាទេ។
2.មាត្រដ្ឋានការយល់ដឹងមានភារកិច្ចចំនួន 14 ដើម្បីសិក្សាពីបន្ទុកនៃការបញ្ចេញមតិ និងសមត្ថភាពវែកញែក។ ពិន្ទុផ្អែកលើកម្រិតនៃភាពត្រឹមត្រូវ - ពីសូន្យទៅពីរពិន្ទុ។
3. នព្វន្ធមានភារកិច្ចចំនួន 14 ពីវគ្គសិក្សានៃវិទ្យាសាស្រ្តនព្វន្ធក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តគឺផ្ទាល់មាត់ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការពិនិត្យមានសារៈសំខាន់នៅទីនេះ។ គាត់មើលទៅលើភាពងាយស្រួលនៃការគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ និងចន្លោះពេល។
4. ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នារវាងវត្ថុ- ភារកិច្ចចំនួន 13 ដើម្បីកំណត់ប្រភេទទូទៅនៃវត្ថុ។ គំនិតគឺមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងប្លុកនេះ។ ពិន្ទុពីសូន្យដល់ពីរ។
5. ចងចាំលេខ- ជួរនៃលេខ 3-9 (ស្តាប់និងនិយាយម្តងទៀត) និងលេខ 2-8 ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញតាមលំដាប់បញ្ច្រាស។
6. វាក្យសព្ទមាន 42 គំនិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បទពិសោធន៍ពាក្យសម្ដី គំនិត និងអត្ថន័យត្រូវបានសិក្សា។ ពាក្យ 10 នៅក្នុងប្លុកនេះត្រូវបានយកចេញពីភាសាប្រចាំថ្ងៃ 20 គឺកម្រិតមធ្យមនៃការលំបាក 12 នៃពួកគេគឺជាគំនិតអរូបី និងទ្រឹស្តី។ ពិន្ទុនៅទីនេះមានចាប់ពីសូន្យដល់ពីរក្នុងមួយជម្រើស។
ការធ្វើតេស្ត Wechsler សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យគឺជាការវាយតម្លៃមិនមែនពាក្យសំដីនៃភាពវៃឆ្លាត។ វារួមបញ្ចូលទាំង 5 សកម្មភាព:
- ទិន្នន័យតួអក្សរ (ការអ៊ិនគ្រីប) - 100 ខ្ទង់ 1.5 នាទីនីមួយៗ។
- ការបញ្ចប់គំនូរ - 21 បំណែក (20 នាទី) ។
- Koss hexahedrons (40 គូប) - ប្រមូលផ្តុំគំនូរពីគូប។
- លំដាប់ - 8 ស៊េរីនៃសន្លឹកបៀ។
- ការប្រមូលវត្ថុពីតួលេខ - កិច្ចការ 4 ។
លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតដោយប្រើវិធីសាស្ត្រដូចជាការធ្វើតេស្ត Wechsler សម្រាប់កុមារគឺអាស្រ័យលើវប្បធម៌ទូទៅរបស់កុមារ និងការសម្តែងរបស់គាត់នៅសាលារៀន។ ភាពជោគជ័យក្នុងការបំពេញភារកិច្ចគឺទាក់ទងទៅនឹងកម្រិតនៃ IQ ទូទៅ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយហ្សែនផងដែរ។ វាកើតឡើងពីនេះ ដែលល្បឿននៃការទទួលបានជំនាញពាក្យសំដី និងចំណេះដឹងនឹងកំណត់ភាពជោគជ័យ និងកម្រិតនៃការអប់រំរបស់គាត់។
ការពន្យល់អំពីលទ្ធផល
ចំណុចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅក្នុងការធ្វើតេស្តណាមួយគឺពេលវេលាដែលវាត្រូវការដើម្បីឌិកូដលទ្ធផល។ នេះអនុវត្តចំពោះគ្រប់វិធីសាស្រ្តទាំងអស់ ពីព្រោះមនុស្សម្នាក់ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដឹងពីមូលហេតុដែលគាត់ចំណាយពេលច្រើន និងអ្វីដែលគាត់ចូលចិត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។
ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត Wechsler ក៏សន្មតថាការចាត់ថ្នាក់ជាក់លាក់នៃលទ្ធផល។ លក្ខណៈនេះត្រូវបានពិចារណានៅទីនេះក្នុងជួរដូចខាងក្រោមៈ
- ច្រើនជាងភាពវៃឆ្លាតខ្ពស់ - ពិន្ទុ 130 ។
- ខ្ពស់ - 120-129 ។
- ល្អ - 110-119 ។
- ជាមធ្យម - 90-109 ។
- អាក្រក់ - 80-89 ។
- តំបន់ព្រំដែន - 70-79 ។
- ទាប (ពិការភាពផ្លូវចិត្ត) - រហូតដល់ 69 ។
លក្ខណៈពិសេសនៃកំណែរបស់កុមារនៃការធ្វើតេស្ត
មាត្រដ្ឋានរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុចូលរៀន (6.5-16.5 ឆ្នាំ) រួមមានការធ្វើតេស្តរងចំនួន 12 ដែលត្រូវគ្នានឹង WAIS ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការណែនាំនៃកិច្ចការដែលងាយស្រួល និងស្រដៀងគ្នា និងការធ្វើតេស្តរង "Maze" ។
ការធ្វើតេស្តរបស់ Wechsler សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាខុសគ្នាត្រង់ថា "ការយល់ដឹង" ត្រូវបានជំនួសដោយ "ការទន្ទេញលេខ" និង "ការងឿងឆ្ងល់" ដោយ "ការសរសេរកូដ" ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ ផ្នែកពាក្យសំដី និងអក្ខរាវិរុទ្ធ ឆ្លាស់គ្នាដើម្បីឱ្យកុមារអាចរៀនកិច្ចការទាំងនោះបានយ៉ាងងាយស្រួល និងបំពេញវា។ ដើម្បីគណនា IQ ការសិក្សាបន្ថែមមិនត្រូវបានយកមកពិចារណាទេ។
ការធ្វើតេស្តរង "maze" មានភារកិច្ចដែលបង្កើនបន្តិចម្តង ៗ ក្នុងការលំបាក។ ចំពោះបញ្ហានេះ ពេលវេលាជាក់លាក់មួយត្រូវបានផ្តល់ជូន (ដើម្បីស្វែងរកផ្លូវចេញ) បន្ទាប់ពីនោះកំហុសត្រូវបានរាប់។
នៅឆ្នាំ 1967 កំណែនៃ WPPSI ត្រូវបានចេញផ្សាយដែលមាន 11 subtests ដែលក្នុងនោះមួយគឺជាការធ្វើតេស្តជំនួយ។ ប្រាំបីនៃពួកគេគឺមានទម្ងន់ស្រាលហើយត្រូវបានកែសម្រួលទៅ WISC ហើយបីដែលនៅសល់គឺថ្មីទាំងស្រុង។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រើវិធីសាស្ត្រនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តជាពីរដំណាក់កាល។
ឯកតាពាក្យសំដីរួមមានៈ សមត្ថភាព វាក្យសព្ទ សមត្ថភាពនព្វន្ធ ភាពស្រដៀងគ្នា ការយល់ដឹង និងប្រយោគ។
មាត្រដ្ឋាននៃសកម្មភាពសម្រាប់ការកែប្រែនៃការធ្វើតេស្តនេះរួមមាន: ផ្ទះសម្រាប់សត្វមួយ, ការបញ្ចប់គំនូរ, labyrinths, ដ្យាក្រាមធរណីមាត្រ, ការសាងសង់ប្លុក - Koss hexahedrons ។
"ប្រយោគ" នៅក្នុងប្លុកនេះត្រូវបានជំនួសដោយ "ការទន្ទេញនិមិត្តសញ្ញា" ដែលត្រូវបានដកចេញពី WISC ពួកវាអាចជំនួសការសាកល្បងពាក្យសំដី ឬត្រូវបានប្រើប្រាស់បន្ថែម។
ការធ្វើតេស្តរងរបស់ Animal House ត្រូវបានគេយកជំនួសឱ្យ Code subtest ពី WISC ហើយមានកាតដែលមានរូបភាពឆ្កែ មាន់ ត្រី និងឆ្មា។ កុមាររៀបចំផ្ទះតាមគន្លឹះ។
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកាន់កាប់របស់វា។
នៅក្នុងនីតិវិធីសម្រាប់ការសិក្សាផ្នែកបញ្ញារបស់កុមារ ការធ្វើតេស្តចាប់ផ្តើមតែបន្ទាប់ពីការលើកទឹកចិត្តរបស់វួដ។ បន្ទាប់មកមានតែការធ្វើតេស្តរបស់កុមារ Wechsler នឹងបង្ហាញលទ្ធផលពិតប្រាកដ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកត្រូវព្យាយាមកំណត់កុមារឱ្យមានភាពវិជ្ជមាន ដោយប្រើស្នាមញញឹម និងបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។
កុមារមិនគួរមានអារម្មណ៍ថាគាត់កំពុងប្រឡងទេ។ ការចូលធ្វើតេស្តគួរតែមានលក្ខណៈលេងសើច។ សំណួរត្រូវបានបង្កើតដោយការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់។ ចម្លើយទាំងអស់ លើកលែងតែអវិជ្ជមានច្បាស់លាស់ គួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ ចម្លើយដែលមិនជោគជ័យត្រូវបានរំលោះ ហើយប្រសិនបើកុមារនៅស្ងៀម អ្នកឯកទេសគួរតែជំរុញគាត់ឱ្យឆ្លើយ។ ពួកគេមិនបន្តទៅកិច្ចការបន្ទាប់ទេ រហូតដល់ពួកគេទទួលបានចម្លើយចំពោះកិច្ចការមុន។ ក្នុងករណីមានភាពផ្ទុយគ្នា ចាំបាច់ត្រូវអនុញ្ញាតឱ្យជម្រើសត្រឹមត្រូវត្រូវបានជ្រើសរើសជាមួយនឹងសំណួរនាំមុខ "ដោយរបៀបណា?" ។ សំណួរបន្ថែមក្នុងករណីនេះគឺមិនសមរម្យទេ ដោយសារពួកគេដាក់កុមារក្នុងស្ថានភាពលំបាក។
វាក៏អាចទៅរួចដែលថាកុមារបំពេញភារកិច្ចមិនត្រឹមត្រូវ។ បន្ទាប់មក អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើតេស្តគួរធ្វើពុតជាគាត់មិនបានកត់សម្គាល់រឿងនេះ ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យគិតអំពីចម្លើយចំពោះសំណួរបន្ទាប់។ បន្ទាប់ពីជោគជ័យក្នុងចម្លើយបន្ទាប់ ប្រធានបទត្រូវបានសួរឱ្យត្រឡប់ទៅសំណួរមុនម្តងទៀត។
វិធីសាស្រ្តចំពោះមនុស្សវ័យក្មេងដែលមានអាយុលើសពី 16 ឆ្នាំនៅពេលដែលពួកគេធ្វើតេស្ត Wechsler សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យគឺដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងវាសម្រាប់កុមារ ដោយមានការកែតម្រូវតិចតួចសម្រាប់អាយុ។
ការបកស្រាយសូចនាករ nonverbal នៃកំណែរបស់កុមារនៃការធ្វើតេស្ត
IQ (តេស្ត Wechsler) ត្រូវបានវិភាគដោយប្រើមេគុណ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការកែលម្អសមាសធាតុអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់កុមារ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនជឿថា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមិនមែនពាក្យសំដីមានលទ្ធភាពទូលំទូលាយជាងនេះ។
វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាថាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តក្នុងវ័យកុមារភាពអាចផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងប្រសិនបើស្ថានភាពរស់នៅការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារផ្លាស់ប្តូរ។ វិធីសាស្រ្តគំរូគឺមិនអាចបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវភាពវៃឆ្លាតរបស់បុគ្គលនោះទេ ព្រោះវាមិនគិតពីទិដ្ឋភាពថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត។ វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយថា IQ ខ្ពស់មិនមែនជាទេពកោសល្យនោះទេ។ វាជារឿយៗកើតឡើងដែលមនុស្សដែលមានបញ្ញាខ្ពស់មើលមិនឃើញក្នុងសង្គម ខណៈដែលមនុស្សដែលមានបញ្ញាមធ្យមសម្រេចបានជោគជ័យក្នុងអាជីពដ៏អស្ចារ្យ។ ការពិតគឺថា ភាពជោគជ័យអាស្រ័យទៅលើភាពឆ្លាតវៃជាក់លាក់ ប្រភពដើមនៃការគិត កម្លាំងនៃបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់គោលដៅមួយ។ល។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយយ៉ាងជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលតេស្តអំពីសក្ដានុពលបញ្ញា ដែនកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ នេះគឺមិនអាចទទួលយកបានតាមទស្សនៈសីលធម៌។
ភាពត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការពិពណ៌នានៃលទ្ធផលតេស្ត
វាគឺសម្រាប់ហេតុផលនេះដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានទាមទារឱ្យមានភាពទន់ភ្លន់បន្តិចក្នុងការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលដែលបង្ហាញពីកម្រិតបញ្ញាទាប។ ការបកស្រាយនៃការធ្វើតេស្ត Wechsler សន្មតថាវត្តមាននៃលទ្ធផលខុសគ្នានៃនីតិវិធី។ ដល់ពេលប្រកាសលទ្ធផល អ្នកឯកទេសត្រូវធ្វើបែបនេះ ដោយមិនខ្វល់ពីភាពវៃឆ្លាតកម្រិតទាប ផ្តល់ក្តីសង្ឃឹមដល់បុគ្គលនោះ ណែនាំគាត់ដោយមិនឈប់ត្រឹមនេះ ដើម្បីអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត។
វិធីសាស្រ្ត Wechsler សម្រាប់ការសិក្សាភាពវៃឆ្លាតក្នុងមនុស្សពេញវ័យ (1955) គឺជាវ៉ារ្យ៉ង់ដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការធ្វើតេស្ត Wechsler-Bellevue ដែលបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយពីមុន (1939) ។ ការកែប្រែជាច្រើននៃវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេស្គាល់ ប្រើនៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ប៉ូឡូញ និងប្រទេសដទៃទៀត។ ជាពិសេស នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រើវិធីដែលហៅថា Hamburg version of method (HAWIE) ដែលក្នុងនោះសំណួរមួយចំនួនត្រូវបានសម្រួល ហើយការធ្វើតេស្តទាំងមូលទាំងមូលត្រូវបានស្តង់ដារថ្មីសម្រាប់មុខវិជ្ជាចំនួន 2000។ នៅសហភាពសូវៀត វិធីសាស្ត្រ Wexler ត្រូវបានកែសម្រួលដោយអ្នកសហការនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្ត្រ-សរសៃប្រសាទស្រាវជ្រាវ Leningrad ដែលត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះតាម។ V. M. Bekhtereva ។
ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ Wechsler មនុស្សដែលមានអាយុលើសពី 16 ឆ្នាំអាចត្រូវបានពិនិត្យ។ សម្រាប់ការពិនិត្យមើលកុមារ កំណែពិសេសនៃវិធីសាស្ត្រ Wechsler (W1SC) ត្រូវបានបង្កើត កែសម្រួល និងស្តង់ដារដោយ A. Yu.
វិធីសាស្រ្ត Wechsler មានវិធីសាស្រ្តដាច់ដោយឡែកចំនួន 11 - ការធ្វើតេស្តរង។ ពួកវានីមួយៗមិនមានបច្ចេកទេសថ្មីដែលមិនធ្លាប់ប្រើពីមុនក្នុងចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ទេ។ ការធ្វើតេស្តរងទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជា 2 ក្រុម - ពាក្យសំដី (6) និងមិនមែនពាក្យ (5) ។
តេស្តរងទី១ -ការយល់ដឹងទូទៅ- មានសំណួរចំនួន 29 ដែលមានគោលបំណងវាស់បរិមាណចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ ដោយផ្អែកលើចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ មនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យលើការចងចាំនៃប្រធានបទ ជួរនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ និងការអប់រំដែលគាត់បានទទួល។ លទ្ធផលសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរងនេះផ្លាស់ប្តូរតិចតួចជាមួយនឹងភាពចាស់ ឬស្ថិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃដំណើរការជំងឺ (ករណីលើកលែងគឺជំងឺដែលកើតឡើងជាមួយនឹងការថយចុះនៃបញ្ញាធ្ងន់ធ្ងរ)។ កម្រិតនៃការលំបាកនៃសំណួរដែលបានសួរទៅកាន់អ្នកប្រឡងកើនឡើងជាលំដាប់។ គោលការណ៍នេះក៏ជាតួយ៉ាងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរងផ្សេងទៀតផងដែរ។ នេះគឺជាសំណួរមួយចំនួន៖
2. តើបាល់មានរាងអ្វី?
24. តើអ្នកណាជាអ្នកសរសេរ Iliad?
29. អ្វីទៅជា epistemology?
ជាធម្មតា ការសិក្សាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសំណួរទីប្រាំ ហើយមានតែនៅក្នុងករណីទាំងនោះនៅពេលដែលប្រធានបទមិនអាចដោះស្រាយជាមួយនឹងសំណួរទីប្រាំ និងទីប្រាំមួយ ពួកគេត្រឡប់ទៅសំណួរមុនវិញ។
ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវគឺមានតម្លៃ 1 ពិន្ទុ។ ពិន្ទុអតិបរមាក្នុងការប្រលងរងដំបូងគឺ 29 ពិន្ទុ។
តេស្តរងទី២ -ការយល់ដឹងទូទៅ- មានសំណួរដែលគ្របដណ្តប់លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាការកំណត់ការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីអត្ថន័យនៃសុភាសិត។ សម្ភារៈនៅលើការធ្វើតេស្តរងនេះ ផ្តល់សក្ខីកម្មដល់មូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គម និងវប្បធម៌នៃប្រធានបទនេះ។ វាត្រូវបានគេជឿថាដោយមានជំនួយពី "សុភវិនិច្ឆ័យ" ទីពីរចំនួននៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងត្រូវបានពិនិត្យ។ គួរកត់សម្គាល់ថាបច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងគ្លីនិករបស់ V. M. Bekhterev ដោយ S. D. Vladychko (1913) ដែលបានប្រើវាដើម្បីសិក្សាមនុស្សដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត។
នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃសំណួរដែលសួរទៅកាន់អ្នកជំងឺ៖
3. តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី ប្រសិនបើអ្នករកឃើញសំបុត្រនៅតាមផ្លូវក្នុងស្រោមសំបុត្របិទជិត អាសយដ្ឋាន និងបោះត្រា? ១៤. តើឃ្លាមានន័យយ៉ាងណា៖ «លេបមួយមិនកើតទេ»?
ការសិក្សាចាប់ផ្តើមដោយសំណួរទីបី។ ពួកគេត្រឡប់ទៅអ្នកមុនវិញ លុះត្រាតែរកឃើញថា ប្រធានបទនេះមិនមានសមត្ថភាពក្នុងចម្លើយរបស់គាត់ចំពោះសំណួរទីបី ទីបួន និងទីប្រាំ។
ចម្លើយត្រូវបានផ្តល់ពិន្ទុ 0, 1 ឬ 2 ពិន្ទុ អាស្រ័យលើការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវនៃស្ថានភាពដែលមាននៅក្នុងសំណួរ និងលើភាពត្រឹមត្រូវ ភាពពេញលេញ និងកម្រិតនៃភាពទូទៅនៃការវិនិច្ឆ័យដែលមាននៅក្នុងចម្លើយ។ ដូច្នេះចំពោះសំណួរនៃអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយសំបុត្រដែលរកឃើញនៅតាមផ្លូវ ចម្លើយដ៏ល្អបំផុតគឺមួយដែលបង្ហាញពីការយល់ដឹងរបស់ប្រធានបទអំពីតម្រូវការក្នុងការផ្ញើសំបុត្រភ្លាមៗ៖ ដាក់វានៅក្នុងប្រអប់សំបុត្រ។ យកវាទៅការិយាល័យប្រៃសណីយ៍។ ចម្លើយនេះមានតម្លៃ 2 ពិន្ទុ។ ចម្លើយដែលបញ្ជាក់ថាប្រធានយល់ថាលិខិតនោះមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ខ្លួន ត្រូវបានពិន្ទុ ១ ពិន្ទុ៖ ខ្ញុំនឹងយកវាទៅអាសយដ្ឋានដែលបានបញ្ជាក់; ខ្ញុំនឹងប្រគល់វាទៅប៉ូលីស។ ការខ្វះការយល់ដឹងពេញលេញអំពីអ្វីដែលគួរធ្វើជាមួយសំបុត្រគឺទទួលបាន 0 ពិន្ទុ៖ ខ្ញុំនឹងមិនយកវាឡើងទេ។ ខ្ញុំនឹងបោះវាទៅក្នុងធុងសំរាម។
ការយល់ដឹងអំពីសុភាសិត "មួយលេបមិនបង្កើតនិទាឃរដូវ" ត្រូវបានវាយតម្លៃនៅ 2 ចំណុច ប្រសិនបើប្រធានបទយល់ពីអត្ថន័យអរូបីរបស់វា៖ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតការទូទៅលើមូលដ្ឋាននៃករណីមួយ។ សម្រាប់ការធ្វើឱ្យទូទៅ សំណុំនៃលក្ខណៈពិសេសគឺចាំបាច់។ ចម្លើយដែលមានឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ ឬអ្នកដែលបង្ហាញពីកម្រិតអរូបីមិនគ្រប់គ្រាន់ ទទួលបាន ១ ពិន្ទុ៖ អំពើល្អមួយមិនមានន័យថាមនុស្សល្អនោះទេ។ ការយល់ដឹងតាមព្យញ្ជនៈនៃសុភាសិតត្រូវបានពិន្ទុ 0: ប្រសិនបើលេបបានហោះហើរ វាមិនទាន់
មានន័យថានិទាឃរដូវបានមកដល់។ សត្វស្វាតែងតែមកដល់លឿនជាងសត្វស្លាបដទៃទៀត។
ពិន្ទុអតិបរមាក្នុងការប្រលងរងទីពីរគឺ 28 ពិន្ទុ។ មិនមានពេលវេលាកំណត់ទេ។ លទ្ធផលនៅទីនេះ ដូចជានៅក្នុងការធ្វើតេស្តរងលើកទី 1 អាស្រ័យតិចតួចលើអាយុ ហើយមិនថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាមួយនឹងភាពចាស់នោះទេ។
ការធ្វើតេស្តរងទី 3- នព្វន្ធ- មាន ១៤ កិច្ចការ។ កិច្ចការពីរដំបូងត្រូវបានត្រួតពិនិត្យលុះត្រាតែមានចម្លើយមិនគ្រប់គ្រាន់ចំពោះកិច្ចការទី 3 និងទី 4 ។ ភារកិច្ចនព្វន្ធដែលបានបង្ហាញដល់ប្រធានបទត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងការលំបាក។ ពេលវេលាត្រូវបានកំណត់ - 15 វិនាទីត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់កិច្ចការ 4 ដំបូង 30 វិនាទីសម្រាប់កិច្ចការទី 5 - ទី 10 វិនាទី 60 សម្រាប់កិច្ចការទី 11 - ទី 13 និង 120 វិនាទីសម្រាប់កិច្ចការចុងក្រោយ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា 4 ចុងក្រោយបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស 1 ពិន្ទុត្រូវបានបន្ថែម។ ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវចំពោះបញ្ហាគឺទទួលបាន 1 ពិន្ទុ (រួមទាំងបញ្ហាដែលមិនចាំបាច់ពិនិត្យ)។
ឧទាហរណ៍នៃបញ្ហានព្វន្ធ៖
4. ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ទិញតែមតម្លៃ 6 kopecks ហើយឱ្យ 10 kopecks នោះតម្លៃប៉ុន្មាន
តើគាត់គួរត្រលប់មកវិញទេ? 8. តើមនុស្សម្នាក់ត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានដើម្បីដើរ
24 គីឡូម៉ែត្រប្រសិនបើគាត់ទៅក្នុងល្បឿន 3 គីឡូម៉ែត្រក្នុងមួយម៉ោង? 14. មនុស្សប្រាំបីនាក់អាចបញ្ចប់ការងារក្នុងរយៈពេល 6 ថ្ងៃ។ តើត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មាននាក់ ដើម្បីធ្វើការងារនេះក្នុងរយៈពេលកន្លះថ្ងៃ?
ការធ្វើតេស្តរងនេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងសកម្ម និងដំណើរការជាមួយសម្ភារៈនព្វន្ធ។ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តនព្វន្ធផ្លូវចិត្តមិនបង្ហាញពីទំនោរគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការចុះខ្សោយទៅតាមអាយុនោះទេ។ លទ្ធផលនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរងនេះជាមួយនឹងភាពចាស់គឺអាក្រក់ជាងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរង "ពាក្យផ្ទួនលេខ" ប៉ុន្តែប្រសើរជាងនៅក្នុងការធ្វើតេស្តរងដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សាខាងក្រោម។
ការធ្វើតេស្តរងទី ៤ -ការស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា- គឺជាកំណែសាមញ្ញបន្តិចនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រៀបធៀបគំនិត ដែលភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នាប៉ុណ្ណោះ។ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការប្រៀបធៀបគំនិតដូចជាពណ៌ទឹកក្រូច - ចេកអាវ - សំលៀកបំពាក់សរសើរ - ការដាក់ទណ្ឌកម្មហោះហើរ - ដើមឈើ។ ពេលវេលាឆ្លើយតបមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាទេ។ ចម្លើយគឺ 2, 1, 0 ពិន្ទុ។ ការវាយតម្លៃនៃចម្លើយគឺអាស្រ័យលើកម្រិតដែលកិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់។ ដូច្នេះនៅពេលប្រៀបធៀបគំនិត "តោ" និង "ឆ្កែ" វាអាចទៅរួច
ចម្លើយខាងក្រោម៖ ទាំងសត្វតោ និងឆ្កែគឺជាសត្វ សត្វ (ចម្លើយគឺនៅកម្រិតគំនិត); ទាំងសត្វតោនិងឆ្កែស៊ី (ចម្លើយនៅកម្រិតមុខងារ); ពួកគេទាំងពីរមានជើង (ចម្លើយនៅលើកម្រិតជាក់លាក់មួយ) ។
វាគួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញថាជាញឹកញាប់ការវាយតម្លៃចម្លើយនិងការកំណត់កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបនៃគំនិតបង្ហាញពីការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងហើយតម្រូវឱ្យមានបទពិសោធន៍និងចំណេះដឹងពីអ្នកស្រាវជ្រាវ។ វាអាចមានចម្លើយ គុណវុឌ្ឍិដែលពិបាកណាស់។ ដូច្នេះ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក បានរកឃើញថា ភាពស្រដៀងគ្នារវាងសត្វតោ និងសត្វឆ្កែ គឺស្ថិតនៅត្រង់ថា សត្វទាំងនេះគឺជាសត្វ «ដូចគ្នាបេះបិទដោយមនុស្ស»។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្លូវការក្នុងការវាយតម្លៃ យើងអាចនិយាយនៅទីនេះអំពីកម្រិតគំនិតនៃចម្លើយ។ តាមពិតទៅ យើងកំពុងនិយាយអំពីការមិនយល់ស្របនឹងជំងឺវិកលចរិកធម្មតា។ ឧទាហរណ៍នេះបង្ហាញពីភាពមិនសមរម្យនៃវិធីសាស្រ្តបរិមាណសុទ្ធសាធក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផល។
ការធ្វើតេស្តរងនេះវាយតម្លៃជាចម្បងនូវលក្ខណៈឡូជីខលនៃការគិត។ ពិន្ទុអតិបរមាសម្រាប់ការប្រលងរងគឺ 26 ពិន្ទុ។
ទោះបីជានៅក្នុងការធ្វើតេស្តរងនេះ ពេលវេលាសម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការមិនត្រូវបានកំណត់ ហើយល្បឿនយឺតនៃមុខវិជ្ជាចាស់មិនធ្វើឱ្យពួកគេស្ថិតក្នុងស្ថានភាពអាក្រក់ជាងមុខវិជ្ជាដែលក្មេងជាងនោះទេ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធផលនៅទីនេះមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងទៅតាមអាយុ។ O. Bromley (1966) ចង្អុលបង្ហាញថា មនុស្សវ័យចំណាស់មិនត្រឹមតែមានសមត្ថភាពតិចក្នុងការបង្កើតគោលការណ៍អរូបីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបែងចែករវាងពួកគេផងដែរ។ នៅពេលពួកគេបកស្រាយសុភាសិត ចម្លើយរបស់ពួកគេមិនសូវមានលក្ខណៈទូទៅ និងមិនអរូបីជាងពាក្យរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។
តេស្តរងទី ៥ -ការបន្តពូជនៃស៊េរីឌីជីថល- ប្រើដើម្បីសិក្សាការចងចាំ ការចងចាំប្រតិបត្តិការជាចម្បង និងការយកចិត្តទុកដាក់។ លេខស៊េរីនីមួយៗមាន 2 កិច្ចការសមមូល។ ភារកិច្ចទីពីរនៅក្នុងស៊េរីត្រូវបានបង្ហាញចំពោះប្រធានបទលុះត្រាតែគាត់បរាជ័យជាលើកដំបូង។ យោងតាមការណែនាំ លេខត្រូវបានផលិតឡើងវិញក្នុងលំដាប់ទៅមុខ និងបញ្ច្រាស។ ហេតុផលសម្រាប់ការបញ្ឈប់ការសិក្សាគឺជាការបរាជ័យនៃប្រធានបទនៅក្នុងភារកិច្ចទាំងពីរនៃស៊េរីនេះ។ ពេលវេលាមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ កិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវនីមួយៗមានតម្លៃ 1 ពិន្ទុ។ ពិន្ទុអតិបរមាគឺ 17 ពិន្ទុ (នៅពេលលេងលេខក្នុងលំដាប់ទៅមុខ - 9 និងបញ្ច្រាស - 8 ពិន្ទុ) ។
យោងទៅតាមលោក D. Wexler អសមត្ថភាពនៃប្រធានបទក្នុងការធ្វើម្តងទៀតនូវស៊េរី 4 ខ្ទង់តាមលំដាប់ផ្ទាល់អាចបង្ហាញពីជំងឺវង្វេង។ ភាពចាស់ (សរីរវិទ្យា) មិនមានឥទ្ធិពលគួរឱ្យកត់សម្គាល់លើការទន្ទេញចាំសាមញ្ញទេ (ការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តរងនេះចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលនឹងត្រូវបានពិភាក្សាខាងក្រោម) ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការធ្វើតេស្តរងនេះមិនមានច្រើនទេដែលកំណត់លក្ខណៈនៃមុខងារនៃការចងចាំនៅក្នុងភាពចម្រុះរបស់វាទាំងអស់ ប៉ុន្តែឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងសកម្ម និងការបំបាត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃស៊េរីនៃសញ្ញា។ O. Bromley បានរកឃើញថា ការបង្កើតលេខបន្តបន្ទាប់ថយចុះបន្តិចតាមអាយុ។
តេស្តរងទី ៦ -វាក្យសព្ទ- បម្រើដើម្បីវាយតម្លៃវាក្យសព្ទ។ ដោយសារតែវាក្យសព្ទអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអប់រំ វាផ្លាស់ប្តូរតិចតួចជាមួយនឹងភាពចាស់។
ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជូន 40 ពាក្យ ហើយស្នើឱ្យកំណត់វា និងពន្យល់អត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ ដំបូងឡើយ ទាំងនេះគឺជាពាក្យសាមញ្ញ និងប្រើញឹកញាប់ (លុយ រដូវរងា គ្រែ រោងចក្រ ព័ត៌មានលម្អិត ការប្រមូល)។ បន្តិចម្ដងៗ កិច្ចការកាន់តែស្មុគ្រស្មាញ អ្នកត្រួតពិនិត្យដាក់ឈ្មោះឲ្យនិយមន័យពាក្យដូចជា បរិមាត្រ ទីរ៉ាដេត ការលួចចម្លង ការនិយាយលេងសើច។ ពាក្យបុគ្គលជាក្រុមនៃពាក្យ។
ចម្លើយត្រូវបានពិន្ទុពី 0 ទៅ 2 ពិន្ទុ។ ក្នុងករណីនេះពួកគេត្រូវបានណែនាំដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោម: ចម្លើយគឺ 2 ពិន្ទុប្រសិនបើវាគឺ:
1) សទិសន័យល្អដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងល្អ;
2) ការប្រើប្រាស់សំខាន់នៃពាក្យនៅក្នុងវាក្យសព្ទនៃភាសា;
3) និយមន័យមួយឬច្រើននៃលក្ខណៈសម្បត្តិមូលដ្ឋាននៃពាក្យ;
៤) ពាក្យដែលធ្វើជាទូទៅនូវគោលគំនិតដែលពាក្យត្រូវបានកំណត់ជាកម្មសិទ្ធិ;
5) ការពិពណ៌នាត្រឹមត្រូវជាច្រើននៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់ ដែលរួមគ្នាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការយល់ដឹងរបស់ប្រធានបទអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យនេះ។
ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមិនពេញលេញ ទទួលបាន 1 ពិន្ទុ៖
1) សទិសន័យមិនច្បាស់លាស់ ឬមិនច្បាស់លាស់;
2) អនុវិទ្យាល័យ មិនមែនបឋម ការប្រើពាក្យនេះក្នុងភាសា។
3) ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ពាក្យក្នុងភាសាមួយ។ ជាក់ស្តែង ចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវ និងអវត្តមាននៃ
ការយល់ដឹងពិតប្រាកដនៃសំណួរ សូម្បីតែបន្ទាប់ពីពាក្យដដែលៗក៏ដោយ ការមិនយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងបរិបទលក្ខណៈ។
ឧទាហរណ៍ ការយល់ពាក្យ “ប្រយោគ” អាចទទួលបាន 2 ពិន្ទុ ប្រសិនបើចម្លើយមួយក្នុងចំណោមចម្លើយខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ សេចក្តីសម្រេចផ្លូវច្បាប់ សេចក្តីសម្រេចរបស់តុលាការ ការសន្និដ្ឋាន សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់នៃការសម្រេចចិត្ត។ 1 ចំណុច - ដាក់ទោស, ថ្កោលទោស, ថ្កោលទោស; 0 ពិន្ទុ - ពន្ធនាគារ ការស្តីបន្ទោស។
ពេលវេលាសម្រាប់ការសិក្សាការប្រលងវាក្យសព្ទរងមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ ពិន្ទុអតិបរមាគឺ 80 ពិន្ទុ។
ការធ្វើតេស្តរងចំនួន 6 ដែលបានរាយបញ្ជីជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមពាក្យសំដី។ ទោះបីជាការពិតដែលថាផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេការវាយតម្លៃជារួមត្រូវបានធ្វើឡើងដែលត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីពួកគេខ្លួនឯងគឺខុសគ្នាស្រឡះ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងជឿជាក់ដោយការស្រាវជ្រាវរបស់ O. Bromley (1966) ។ ដូច្នេះហើយ នាងបានរកឃើញថា ក្នុងចំណោមមនុស្សចាស់ លទ្ធផលនៃការបំពេញភារកិច្ចលើការប្រលងរង៖ “វាក្យសព្ទ” “ការយល់ដឹងទូទៅ” និង “ការយល់ដឹងទូទៅ” ផ្លាស់ប្តូរតិចតួច។ អ្នកនិពន្ធពន្យល់ពីភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃលទ្ធផលជាមួយនឹងភាពចាស់ដោយធម្មជាតិនៃសកម្មភាពដែលចាំបាច់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ច។ កង្វះតម្រូវការទាក់ទងនឹងល្បឿននៃការប្រតិបត្តិ; ភាពសាមញ្ញទាក់ទងនៃកិច្ចការ។ ការធ្វើតេស្តរងទាំងនេះវាស់ស្ទង់សមិទ្ធិផលបញ្ញាដែលបន្តជាមួយនឹងភាពចាស់ជាជាងសមត្ថភាពបញ្ញាដែលធ្លាក់ចុះបន្ទាប់ពីអាយុជាក់លាក់មួយ។
ចូរយើងបន្តទៅការពិពណ៌នានៃការធ្វើតេស្តរង nonverbal ។
តេស្តរងទី ៧ -តួអក្សរឌីជីថល- ទាមទារពីប្រធានបទនៅក្នុងតារាងពិសេស (រូបទី II)ដោយអនុលោមតាមលំនាំនៅក្នុងជួរនៃលេខដែលបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យ ដាក់ការរចនារបស់វា និមិត្តសញ្ញានៅក្រោមលេខនីមួយៗ ដូចជាប្រសិនបើដើម្បីអ៊ិនគ្រីបលេខឡើងវិញ។ ការធ្វើតេស្តនេះពិនិត្យមើលជំនាញ psychomotor និងសមត្ថភាពសិក្សា។ ពេលវេលាបញ្ចប់ភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ត្រឹម 90 វិនាទី។ កិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវនីមួយៗមានតម្លៃ 1 ពិន្ទុ។ កិច្ចការទាំង 10 ដំបូងមិនត្រូវបានយកមកពិចារណាទេ ពួកគេធ្វើជាឧទាហរណ៍។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មីត្រូវបានបង្ហាញដោយការអនុវត្តឧទាហរណ៍ជាបន្តបន្ទាប់នៅពេលដែលប្រធានបទត្រូវបានព្រមានអំពីការចាប់ផ្តើមនៃ chronometry និងតម្រូវការដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នៅពេលសិក្សាក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នាដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ វាត្រូវបានគេរកឃើញថាសូចនាករនៃការអនុវត្តបង្ហាញនិន្នាការធ្លាក់ចុះយ៉ាងច្បាស់បន្ទាប់ពី 40 ឆ្នាំ។
តេស្តរងទី ៨ -ស្វែងរកព័ត៌មានលម្អិតដែលបាត់នៅក្នុងរូបភាព. នៅទីនេះសមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតត្រូវបានបង្ហាញ។ ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងសំណុំរូបភាពពិសេស។ រូបភាពនីមួយៗខ្វះព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់មួយ។ ការបង្ហាញនៃរូបភាពនីមួយៗគឺ 20 វិនាទី។ ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗមានតម្លៃ 1 ពិន្ទុ។ ពិន្ទុអតិបរមាគឺ 20 ពិន្ទុ។
ការធ្វើតេស្តរងទី ៩ -គូប Koos- បម្រើក្នុងការសិក្សា spatial imagination, constructive thinking ។ ប្រធានបទត្រូវតែរកឃើញសមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេររូបភាពដែលមើលឃើញពីកាតគំរូទៅរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ដែលគាត់បង្កើតឡើងវិញនៅលើមាត្រដ្ឋានផ្សេងគ្នាពីគូបពណ៌។ សំណុំស្តង់ដារនៃកាតគំរូ (រូបទី 12) ។ពេលវេលាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង; សម្រាប់ការបញ្ចប់កិច្ចការ 4 ចុងក្រោយដោយជោគជ័យក្នុងរយៈពេលខ្លី 1 ឬ 2 ពិន្ទុត្រូវបានបន្ថែមទៅថ្នាក់។ សន្លឹកបទពិសោធន៍មានលក្ខខណ្ឌពេលវេលាសម្រាប់វាយតម្លៃការបញ្ចប់កិច្ចការនីមួយៗ។ លទ្ធផលអតិបរមាគឺ ៤៨ ពិន្ទុ។
តេស្តរងទី ១០ -គំនូរជាប់គ្នា។- គឺជាកំណែដែលបានកំណត់ពេលវេលាយ៉ាងច្បាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតលំដាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោងដោយផ្អែកលើស៊េរីនៃរូបភាព។ សរុបចំនួន 8 ស៊េរីនៃរូបភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ស៊េរីនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយដែលមិនត្រូវគ្នាទៅនឹងលំដាប់ពិតនៃរូបភាព។ ប្រធានបទត្រូវតែយល់អត្ថន័យនៃរឿងដែលបង្ហាញដោយជំនួយនៃរូបភាព និងបង្ហាញ យោងទៅតាម D. Wexler សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំក្រុមនៃកត្តាចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធឡូជីខលមួយ។ នៅទីនេះលក្ខណៈនៃភារកិច្ចត្រូវបានវាយតម្លៃ (មានជម្រើសល្អ និងអាក្រក់ជាងនេះ) និងពេលវេលាដែលត្រូវចំណាយលើវា។ អាស្រ័យលើនេះការវាយតម្លៃសម្រាប់ភារកិច្ចបុគ្គលគឺខុសគ្នា - ពី 4 ទៅ 6 ពិន្ទុ។ ភារកិច្ចកាន់តែពិបាកទៅតាមលំដាប់ដែលត្រូវបានបង្ហាញ។ លទ្ធផលអតិបរមាគឺ ៣៦ ពិន្ទុ។
នេះគឺជាស៊េរីមួយចំនួនដែលប្រើក្នុងការធ្វើតេស្តរងនេះ។ (រូបទី 13) ។
តេស្តរងទី ១១ -ការបន្ថែមនៃតួលេខ- វាស់ស្ទង់សមត្ថភាពក្នុងការតែងពីបំណែកនីមួយៗ ទាំងមូលនៃ semantic ដែលជាបណ្តុំនៃបំណែកទាំងនេះ។ អ្នកពិនិត្យត្រូវបានស្នើឱ្យដាក់បញ្ចូលគ្នាទាំងមូលពី 4 តួលេខដែលកាត់ជាបំណែកដាច់ដោយឡែក។ (រូបភាពទី 14) ។ពេលវេលាត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ពិន្ទុបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការបញ្ចប់កិច្ចការមួយយ៉ាងរហ័ស (កិច្ចការនីមួយៗត្រូវបានពិន្ទុពី 8 ទៅ 13 ពិន្ទុ)។ លទ្ធផលអតិបរមាគឺ 46 ពិន្ទុ។ បន្ទាប់មក ដោយប្រើតារាងពិសេស ការវាយតម្លៃបឋម ("ឆៅ") នៃលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តរងនីមួយៗត្រូវបានបំប្លែងទៅជាខ្នាតបង្រួបបង្រួម ដែលធ្វើឱ្យវាអាចវិភាគការរីករាលដាលបាន។ សូចនាករពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដីត្រូវបានគណនាដោយឡែកពីគ្នា ហើយបន្ទាប់មកសូចនាកររួម។ សូចនាករទាំងបីចុងក្រោយត្រូវបានគណនាកែតម្រូវតាមអាយុ។
រូប ១៤. ការធ្វើតេស្ត Wechsler ។ ការធ្វើតេស្តរង "ការបន្ថែមតួលេខ"
D. Wexler បានបែងចែកការធ្វើតេស្តរងទៅជាផ្នែកសំខាន់ៗ ដែលផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលតិចតួចទៅតាមអាយុ (វាក្យសព្ទ ការយល់ដឹង ការចងក្រងតួលេខ ការរកឃើញព័ត៌មានលម្អិតដែលបាត់) និងអ្វីដែលបង្ហាញពីការខ្សោះជីវជាតិយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងលទ្ធផលជាមួយនឹងអាយុ (ការបង្កើតឡើងវិញនៃលេខ ភាពស្រដៀងគ្នា ការជំនួស និមិត្តសញ្ញាឌីជីថល និងគូប Koos) ។
ការបែងចែកនេះគឺក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយតាមអំពើចិត្ត។ ការធ្វើតេស្តរងមួយចំនួនដែលត្រូវនឹងការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុ (ការតែងតួរលេខ និងផ្នែកដែលបាត់) ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុមនៃការធ្វើតេស្តរងដែលមានលទ្ធផលមិនផ្លាស់ប្តូរ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ការធ្វើតេស្តរងដែលត្រូវបានជះឥទ្ធិពលបន្តិចបន្តួចដោយការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុ - បង្កើតលេខឡើងវិញ និងការស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា - ជាកម្មសិទ្ធិ ដល់ក្រុមដែលមានការផ្លាស់ប្តូរ។ ដោយការប្រៀបធៀបការអនុវត្តនៃការធ្វើតេស្តក្រុមរងទាំងពីរនេះ Wechsler ទទួលបានមេគុណនៃការខ្សោះជីវជាតិ ការខូចខាតទាក់ទងនឹងអាយុ (DQ)
ដែល THP គឺជាសូចនាករសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរងជាមួយនឹងលទ្ធផលមិនផ្លាស់ប្តូរ។
THP - ទិន្នន័យលើការធ្វើតេស្តរងដែលមានលទ្ធផលអថេរ (លទ្ធផលដែលទទួលបានដោយការគុណនឹង 100 ត្រូវបានបញ្ជាក់ជាភាគរយ)។
ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ O. Bromley នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ gerontopsychological យកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះប្រភពនៃសូចនាករផលិតភាព ដែលកំណត់កម្រិតបញ្ញាទាក់ទងនឹងមនុស្សវ័យក្មេងដែលបានឈានដល់កម្រិតកំពូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវសាស្ត្រ និងបញ្ញា។ នៅក្នុងយុវជនម្នាក់ យោងតាមលោក O. Bromley សូចនាករផលិតភាពគឺស្មើនឹងសូចនាករបញ្ញា (IQ)។ ចំពោះមនុស្សចាស់ IQ នៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតថេរច្រើន ឬតិច ប៉ុន្តែសូចនាករផលិតភាពថយចុះជាលំដាប់។
ការធ្វើស្តង់ដារចុងក្រោយនៃបច្ចេកទេសលើប្រជាជនអាមេរិកត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្សរបស់ D. Wexler A. Kaufman ក្នុងឆ្នាំ 1991 (កំណែរបស់កុមារ) និងនៅឆ្នាំ 1998 (កំណែសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ)។
តារាង Raven
(មាត្រដ្ឋានម៉ាទ្រីសរីកចម្រើន)
ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ K. Raven ក្នុងឆ្នាំ 1936 ។ ដំបូងវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាជាមួយនឹងជំនួយរបស់វា លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ឃើញនឹងត្រូវបានសិក្សា។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការធ្វើតេស្តរួមជាមួយនឹងទ្រឹស្តីនៃ neogenesis ដោយ S. Spearman (1904) គឺជាទ្រឹស្តីនៃការយល់ឃើញនៃទម្រង់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចិត្តវិទ្យា Gestalt ។ ខណៈពេលកំពុងធ្វើការជាមួយនឹងការធ្វើតេស្ត វាត្រូវបានគេបង្ហាញថានៅពេលដោះស្រាយកិច្ចការដែលមាននៅក្នុងការធ្វើតេស្ត។
ដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានចំនួនបី៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ និងការគិត។ ដូច្នេះ ការធ្វើតេស្ត Raven មិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការសាកល្បង "បញ្ញា" សុទ្ធសាធទេ ដូចជាការធ្វើតេស្តនៃ "ភាពវៃឆ្លាតទូទៅ" ដែលជាធម្មតារួមបញ្ចូលមាត្រដ្ឋាន D. Wechsler នៅពេលដោះស្រាយកិច្ចការដោយប្រើតារាង Raven ការផ្តោតអារម្មណ៍សកម្ម បរិមាណគ្រប់គ្រាន់ និង ការចែកចាយជាពិសេសការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាកត្តានៃការយល់ឃើញដែលបង្កើតការកំណត់ជាក់លាក់មួយសម្រាប់សកម្មភាពនៃការយល់ឃើញ ដោយប្រើការធ្វើតេស្ត Raven អ្នកស្រាវជ្រាវវិនិច្ឆ័យមិនមែនជាការស៊ើបការណ៍ទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពបញ្ញាជាប្រព័ន្ធ។
ការធ្វើតេស្ត Raven មានភារកិច្ចអក្ខរាវិរុទ្ធ ដែលយោងទៅតាម T. Bilikievich (1956) គឺមានសារៈសំខាន់ ព្រោះវាចំណាយពេលតិចក្នុងគណនីចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយប្រធានបទទាក់ទងនឹងការអប់រំ និងបទពិសោធន៍ជីវិត។
សម្ភារៈជំរុញការសាកល្បងមាន 60 តុ ចែកជា 5 ស៊េរី។ ស៊េរីនីមួយៗរួមមានតារាងចំនួន 12 ដែលមានភារកិច្ចបង្កើនការលំបាក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រភេទនៃកិច្ចការកាន់តែស្មុគស្មាញពីស៊េរីទៅស៊េរី។
IN ស៊េរី Aគោលការណ៍នៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃម៉ាទ្រីសត្រូវបានប្រើ។ ភារកិច្ចគឺដើម្បីបំពេញបន្ថែមផ្នែកដែលបាត់នៃរូបភាពសំខាន់ជាមួយនឹងបំណែកមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាងនីមួយៗ។ ការបញ្ចប់ភារកិច្ចតម្រូវឱ្យអ្នកពិនិត្យវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបភាពចម្បង និងរកឃើញលក្ខណៈពិសេសដូចគ្នានៅក្នុងបំណែកមួយក្នុងចំណោមបំណែកជាច្រើន។ បន្ទាប់មកការប្រៀបធៀបនៃបំណែកកើតឡើង ការប្រៀបធៀបរបស់វាជាមួយនឹងបរិស្ថាននៃផ្នែកដែលបាត់នៃតារាង។
ស៊េរី Bបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃភាពស្រដៀងគ្នារវាងគូនៃតួលេខ។ ប្រធានបទត្រូវតែស្វែងរកគោលការណ៍ដែលយោងទៅតាមភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានសាងសង់នៅក្នុងករណីបុគ្គលនីមួយៗ ហើយដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ ជ្រើសរើសបំណែកដែលបាត់។ ក្នុងករណីនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់អ័ក្សស៊ីមេទ្រីដែលយោងទៅតាមតួលេខនៅក្នុងគំរូសំខាន់មានទីតាំងនៅ។
ស៊េរី Cបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូររីកចម្រើននៅក្នុងតួលេខនៃម៉ាទ្រីស។ តួលេខទាំងនេះនៅក្នុងម៉ាទ្រីសដូចគ្នាកំពុងកាន់តែស្មុគស្មាញ វាហាក់ដូចជាពួកគេកំពុងអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់។ ការពង្រឹងតួរលេខជាមួយនឹងធាតុថ្មីគឺស្ថិតនៅក្រោមគោលការណ៍ច្បាស់លាស់មួយ ដោយរកឃើញថាអ្នកអាចជ្រើសរើសតួរលេខដែលបាត់
ស៊េរី Dបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការរៀបចំឡើងវិញនូវតួលេខនៅក្នុងម៉ាទ្រីសមួយ។ ប្រធានបទត្រូវតែរកឃើញការប្រមូលផ្តុំឡើងវិញនេះដែលកើតឡើងក្នុងទិសដៅផ្ដេក និងបញ្ឈរ។
ស៊េរី Eត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការ decomposing តួលេខនៃរូបភាពសំខាន់ទៅជាធាតុ។ តួលេខដែលបាត់អាចត្រូវបានរកឃើញដោយការយល់ដឹងពីគោលការណ៍នៃការវិភាគ និងការសំយោគតួលេខ។
រូបភាពទី 15 បង្ហាញពីគំរូនៃតារាងរបស់ Raven ដែលបង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃគោលការណ៍នៃការសាងសង់កិច្ចការនៅក្នុងស៊េរីនីមួយៗ ក៏ដូចជាការកើនឡើងបន្តិចម្តងៗនៃការលំបាកនៃកិច្ចការដែលមាននៅក្នុងតារាង។
នៅក្នុងការណែនាំប្រធានបទត្រូវបានជូនដំណឹងថាគាត់នឹងត្រូវបំពេញភារកិច្ចចំនួន 60 ហើយការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង់ទៅកម្រិតនៃការលំបាករបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានបង្ហាញថាភារកិច្ចនីមួយៗមាននៅក្នុងស៊ុមធំឧទាហរណ៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយឬបង្កើតឡើងដោយស៊េរីនៃតួលេខ។ តួលេខ ឬគំនូរនៃគំរូមិនមានទីតាំងនៅចៃដន្យទេ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមគំរូជាក់លាក់មួយ។ ដោយបានបង្កើតលក្ខណៈនៃលំនាំដែលមាននៅក្នុងម៉ាទ្រីសនីមួយៗ អ្នកពិនិត្យនឹងអាចរកឃើញបំណែកដែលបាត់។ លំដាប់នៃការបំពេញកិច្ចការត្រូវបានទាមទារ។
កិច្ចការទាំង 5 ដំបូង (A1-A5) ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយអ្នកស្រាវជ្រាវនៅទីនោះ ហើយប្រសិនបើវាច្បាស់ថាប្រធានបទបានយល់ពីកិច្ចការនោះ គាត់បំពេញកិច្ចការដែលនៅសល់ដោយគិតគូរពីពេលវេលា និងដោយឯករាជ្យទាំងស្រុង។ បើចាំបាច់ កិច្ចការ 5 ដំបូងអាចត្រូវបានបញ្ចប់ដោយជំនួយពីអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវចំពោះកិច្ចការនីមួយៗមានតម្លៃ 1 ពិន្ទុ។ ចំនួនពិន្ទុសរុបត្រូវបានគណនាសម្រាប់តារាងទាំងអស់ និងសម្រាប់ស៊េរីនីមួយៗ។ សូចនាករទូទៅជាលទ្ធផលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសន្ទស្សន៍នៃកម្លាំងបញ្ញា និងផលិតភាពផ្លូវចិត្តនៃប្រធានបទ។ សូចនាករនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចសម្រាប់ស៊េរីបុគ្គលត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងមធ្យមភាគស្ថិតិ ដោយគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងស៊េរីនីមួយៗ និងការត្រួតពិនិត្យដែលទទួលបានតាមរយៈដំណើរការស្ថិតិនៃទិន្នន័យស្ទង់មតិពីក្រុមធំនៃបុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អ ហើយដូច្នេះ ចាត់ទុកថាជាការរំពឹងទុក។ លទ្ធផល។ ភាពខុសគ្នានេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងវិនិច្ឆ័យភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន (នេះមិនអនុវត្តចំពោះរោគផ្លូវចិត្តទេ) ។
សូចនាករសរុបលទ្ធផលត្រូវបានបំប្លែងទៅជាភាគរយដោយប្រើតារាងពិសេស។ មានកម្រិតបញ្ញាប្រាំនៅលើមាត្រដ្ឋាន៖
សញ្ញាប័ត្រ I - លើសពី 95% - ភាពវៃឆ្លាតដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង។
II ដឺក្រេ - 75-94% - លើសពីបញ្ញាមធ្យម;
សញ្ញាបត្រទី 3 - 25-74% - បញ្ញាមធ្យម;
សញ្ញាបត្រទី 4 - 5-24% - ក្រោមបញ្ញាមធ្យម;
សញ្ញាបត្រទី 5 - ក្រោម 5% - ពិការភាពបញ្ញា។
ចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យសំដៅទៅលើក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ និងបង្ហាញពីកម្រិតបញ្ញានៃប្រធានបទដែលទាក់ទងទៅនឹងក្រុមអាយុដែលគាត់ជាកម្មសិទ្ធិ។ ដោយប្រើតារាងពិសេស សូចនករដាច់ខាតអាចបំប្លែងទៅជាកូតាបញ្ញា (IQ)/
បច្ចេកទេស Tietze
វាត្រូវបានបោះពុម្ពដោយ M. Titze ក្នុងឆ្នាំ 1974 (M. Titze, 1974) ហើយមានបំណងសិក្សាពីបញ្ហានៃការគិតក្នុងជំងឺវិកលចរិក។ សម្ភារៈរំញោចនៃបច្ចេកទេសត្រូវបានតំណាងដោយផ្ទាំងគំនូរធំ ៗ ចំនួនប្រាំពីរដែលមានទំហំ 23x20 សង់ទីម៉ែត្រដែលពណ៌នាអំពីវត្ថុឬស្ថានភាពផ្សេងៗ៖
1) ស្ថានីយ៍ប្រេងឥន្ធនៈដែលមានឡានកំពុងចាក់ប្រេង;
2) ក្រុមមនុស្សមើលទាហានឆ័ត្រយោងចុះពីលើយន្តហោះ;
3) ផ្នែកខាងក្នុងនៃបរិវេណអាជីវកម្មជាមួយបុរសម្នាក់ដែលបង្ហាញនៅខាងមុខនិយាយទូរស័ព្ទ;
4) គ្រោះថ្នាក់នៅតាមផ្លូវនៅខាងមុខគ្រូពេទ្យផ្តល់ជំនួយដល់មនុស្សម្នាក់ដែលដេកនៅលើផ្លូវ;
5) ការអនុវត្ត;
6) ប្លន់នៅកន្លែងដែលមានប្រជាជនតិច;
7) បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវដែលមានអេក្រង់ទូរទស្សន៍ បាល់បាក់ និងស្ត្រីម្នាក់ផ្លុំ។
ផ្ទាំងគំនូរធំៗទាំងនេះនីមួយៗមានផ្ទៃ "ស" រាងចតុកោណជាមួយនឹងរូបភាពដែលបាត់ ដែលប្រធានបទត្រូវតែស្ដារឡើងវិញ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ 42 បំណែកទូទៅនៃគំនូរធំទាំងប្រាំពីរត្រូវបានស្នើឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នា, ពិតប្រាកដដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងទំហំនិងរូបរាងទៅតំបន់នៃគំនូរធំ; បំណែកមានរូបភាពនៃវត្ថុដែលមានជីវិតឬមនុស្សគ្មានជីវិត - អ្នកជិះកង់ ទូសៀវភៅ ធុង ឡាន រថយន្តសង្គ្រោះ កៅអី ឆ្កែ ប៉ូលិសដែលកំពុងរត់។ល។ (រូបភាពទី 16) ។
បច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវមានដូចខាងក្រោម។
1. សេចក្តីណែនាំ៖ “ឥឡូវនេះ អ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញផ្ទាំងគំនូរធំៗជាច្រើន ដែលពណ៌នាពីទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងផ្សេងៗ។ ផ្ទាំងគំនូរនីមួយៗមានផ្នែកនៃរូបភាពដែលបាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូននូវជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់រូបភាពដែលបាត់ទាំងនេះ ដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់រូបគំនូរធំៗទាំងអស់។ វាចាំបាច់សម្រាប់ផ្ទាំងគំនូរធំនីមួយៗដើម្បីជ្រើសរើសបំណែកបំពេញបន្ថែមដែលត្រូវគ្នានឹងភាពសុចរិតនៃគ្រោងរបស់វា។ ប្រសិនបើអ្នកគិតថាអាចមានបំណែកបែបនេះជាច្រើនដែលស្ដារឡើងវិញនូវភាពសុចរិតនៃរូបភាពក្នុងរូបភាពធំមួយ បន្ទាប់មកជ្រើសរើសពួកវាទាំងអស់ ប៉ុន្តែផ្នែកទីមួយនៅតែជាផ្នែកដែលសាកសមនឹងអត្ថន័យបំផុត។ និយាយថាចំនួនបំណែកនេះ (វាត្រូវបានសរសេរនៅខាងក្រោយកាត) ហើយដាក់បំណែកដែលបានជ្រើសរើសនៅនឹងកន្លែង ដោយបន្តទៅរូបភាពធំបន្ទាប់។ មានអារម្មណ៍ដោយឥតគិតថ្លៃទាំងស្រុង។ ភាពវៃឆ្លាតរបស់អ្នកមិនត្រូវបានសាកល្បងទេ។ ពេលវេលានៃការបោះឆ្នោតរបស់អ្នកមិនកំណត់ទេ។
2. ទម្រង់ចុះឈ្មោះកត់ត្រានូវជម្រើសទាំងអស់នៃមុខវិជ្ជា ពេលវេលានៃជម្រើសនីមួយៗ ក៏ដូចជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយឯកឯងនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលប្រតិបត្តិ។
ស្រាវជ្រាវ។ លើសពីនេះទៅទៀត វាត្រូវបានស្នើសុំឱ្យប្រធានបទផ្តល់ការពន្យល់អំពីជម្រើសនីមួយៗរបស់ពួកគេ។
ដូច្នេះ បច្ចេកទេសរបស់ Tietze ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ អាចត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹង Matrices របស់ Raven ហើយក៏អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់សិក្សាពីសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជាផងដែរ។
វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានសាកល្បងដោយអ្នកនិពន្ធលើក្រុមនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក, ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត, សរសៃប្រសាទ, ការសេពគ្រឿងស្រវឹងក៏ដូចជាលើប្រធានបទដែលមានសុខភាពល្អ។ វាត្រូវបានគេរកឃើញថាអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិកជ្រើសរើសការបន្ថែមលើរូបភាពធំមួយជាងអ្នកតំណាងនៃក្រុមសិក្សាផ្សេងទៀត។ តម្រូវការក្នុងការវិភាគសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃប្រធានបទដែលពន្យល់ពីជម្រើសនៃបំណែកបំពេញបន្ថែមមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថាមានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះការរកឃើញនៃជំងឺវិកលចរិក។
ការធ្វើតេស្តដ៏ទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តលើប្រជាជនដែលនិយាយភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តដោយ V. M. Bleicher និង S. N. Bokov (1995) ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានស្នើឡើងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ដោយមុខវិជ្ជាដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្ត អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធប្រសាទ ជំងឺវិកលចរិក ជំងឺឆ្កួតជ្រូក ដំបៅខួរក្បាលសរីរាង្គដែលមិនមែនជាជំងឺឆ្កួតជ្រូក បុគ្គលដែលមានការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ និងជំងឺវិកលចរិក កង្វះបញ្ញាព្រំដែន វិកលចរិតនៃកម្រិតផ្សេងៗ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវិកលចរិតលើគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់មិនស្ថិតក្នុងការសង្ស័យឡើយ ហើយមានអាយុយ៉ាងតិច២ឆ្នាំ។
វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិកត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចំនួនមធ្យមច្រើនបំផុតនៃជម្រើសក្នុងមួយរូបភាពធំ។ ការវិភាគគុណភាពនៃលក្ខណៈនៃការអនុវត្តរបស់ប្រធានបទនៃភារកិច្ចនីមួយៗនៃបច្ចេកទេសបានធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញនៅក្នុងពួកគេនូវជួរសំខាន់ៗនៃភាពខុសប្រក្រតីនៃការគិត ជាមួយនឹងការរិះគន់ជាផ្លូវការក្នុងការយល់ឃើញគ្រោងនៃគំនូរធំ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលវាយតម្លៃរូបភាពទី៦ (ការប្លន់) អ្នកជំងឺជ្រើសរើសឆ័ត្រយោងជាចម្លើយ៖ “... ដើម្បីឲ្យនរណាម្នាក់ចុះមករកស្ថានភាព។ យ៉ាងណាមិញ មានចោរនៅទីនេះ...”; អ្នកជំងឺម្នាក់ទៀតវាយតម្លៃរូបភាពលេខ ៤ (គ្រោះថ្នាក់នៅតាមផ្លូវ) ជ្រើសរើសវិមានមួយ៖ “... វិមានគឺសមរម្យ។ ឧបទ្ទវហេតុមួយបានកើតឡើង - មនុស្សម្នាក់កំពុងនិយាយកុហក ... ", នៅពេលដែលត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់
អត់ធ្មត់ចំពោះការពិតដែលថា ប្រហែលជាគាត់គួរតែហៅឡានពេទ្យជាដំបូង គាត់ឆ្លើយថា "...ប្រហែលជាយើងគួរតែជ្រើសរើសឡានពេទ្យ... អត់ទេ។ លើកក្រោយ”។ល។
ដោយសង្ខេបពីលក្ខណៈពិសេសនៃការវិភាគគុណភាពនៃលទ្ធផលនៃបច្ចេកទេសរបស់ Tietze ដែលអនុវត្តដោយអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិក យើងអាចនិយាយបានថា ពួកគេមិនដូចប្រធានបទនៃក្រុម nosological ផ្សេងទៀតទេ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈនៅក្នុងករណីភាគច្រើនដោយការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវជាផ្លូវការនៃខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលមាន។ កើតឡើងនៅក្នុងរូបភាពធំនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ ការរំលោភបំពានក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដោយសារតែយន្តការគ្លីនិក និងផ្លូវចិត្តដែលជំរុញទឹកចិត្តដែលមាននៅក្នុងជំងឺវិកលចរិក ការធ្វើផែនការ និងការប្រតិបត្តិនៃសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ - ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគ្រោងការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវនៃរូបភាព ជម្រើស នៃបំណែកបំពេញបន្ថែមចាំបាច់ដើម្បីស្ដារឡើងវិញនូវភាពសុចរិតនៃគ្រោងទាំងមូល។
ផ្ទុយទៅនឹងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺវិកលចរិកដែលយល់ឃើញជាផ្លូវការនូវគ្រោងនៃគំនូរធំ ៗ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺឆ្កួតជ្រូក ដំបៅសរីរាង្គដែលមិនមែនជាជំងឺឆ្កួតជ្រូកនៃខួរក្បាល មុខវិជ្ជាដែលមានពិការភាពខាងសតិបញ្ញាព្រំដែន និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកម្រិតផ្សេងៗរួចទៅហើយនៅដំណាក់កាលនៃការយល់ឃើញត្រូវបានកត់សម្គាល់។ មានភាពខុសប្លែកគ្នានៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកជំងឺម្នាក់ដែលមានជំងឺឆ្កួតជ្រូក ដោយវាយតម្លៃលើផ្ទាំងគំនូរលេខ 6 ដែលពណ៌នាពីទិដ្ឋភាពនៃការប្លន់ ឃើញការរត់លើទឹកកក៖ “...តើពួកគេកំពុងរត់លើទឹកកកមែនទេ? វាដូចជាដើរលើទឹកកកនៅទីនេះ... នេះជាកន្លែងស្អាត តើអ្នកអាចដាក់អ្វីនៅទីនោះ? មិនមានអ្វីនៅទីនេះ"; ប្រធានបទដែលមានពិការភាពខាងសតិបញ្ញា វាយតំលៃរូបភាពទី 7 (បន្ទប់ជាមួយទូរទស្សន៍ខូច) ដូចតទៅ៖ “... បន្ទប់ ផ្សែងចេញពីចង្ក្រាន។ ក្រៅពីកៅអី គ្មានអ្វីសមទេ…»។
យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់យើង បច្ចេកទេសរបស់ Tietze ដែលមានលក្ខណៈសមរម្យគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបញ្ហានៃការគិតក្នុងជំងឺវិកលចរិក ក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ប្រភេទជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។
មាត្រដ្ឋានដូមីណូ
ស្នើឡើងដោយ A. Anstey (1943) ជាជម្រើសមួយចំពោះ Matrices របស់ Raven សម្រាប់ការសិក្សាអំពីភាពវៃឆ្លាតមិនមែនពាក្យសំដីចំពោះកុមារដែលមានអាយុលើសពី 12 ឆ្នាំ។ វាត្រូវបានបង្ហាញតាមស្ថិតិថាការធ្វើតេស្ត domino គឺដូចគ្នានៅក្នុងសូចនាករច្រើនជាង 20 ទាក់ទងនឹងអ្វីដែលគេហៅថាកត្តា G យោងទៅតាម C. Spearman (1904) ដែលបានរកឃើញដោយពិសោធន៍ថា
 |
ការធ្វើតេស្តដែលមានគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពបុគ្គលត្រូវបានទាក់ទងគ្នាដោយទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានសំខាន់ៗ ហើយបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាមានកត្តាទូទៅជាក់លាក់ G ដែលមានឥទ្ធិពលលើអថេរដែលបានសិក្សាទាំងអស់ (ការធ្វើតេស្ត)។ កត្តាទូទៅដែលកំណត់ដោយ S. Spearmen ត្រូវបានបកស្រាយថាជាមុខងារផ្លាស្ទិចនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ ដូច្នេះ ភាពវៃឆ្លាតទូទៅត្រូវបានចាត់ទុកជាទ្រព្យសម្បត្តិកំណត់ដោយជីវសាស្រ្ត។ គំនិតនៃកត្តាទូទៅនៅតែជាប្រធានបទនៃការជជែកដេញដោលក្នុងចំណោមអ្នកគាំទ្រនៃទិសដៅផ្សេងៗ។
នៅក្នុង testology មាត្រដ្ឋាន "domino" នៅតែត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានគោលបំណងវាស់ស្ទង់បញ្ញាទូទៅ (ពីកំណើត) ។ ចាប់តាំងពីវាត្រូវបានគេជឿថាកត្តាទូទៅគឺមានភាពរសើបជាពិសេសចំពោះជំងឺ pathological នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត មាត្រដ្ឋាន "Domino" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការធ្វើតេស្តដែលសមស្របជាពិសេសសម្រាប់ការសិក្សាភាពវៃឆ្លាតក្នុងការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គេក៏ជឿផងដែរថា ផ្ទុយទៅនឹងការធ្វើតេស្តពាក្យសំដី ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតបញ្ញាដែលកើតមានមុនជំងឺនេះ មាត្រដ្ឋាន "ដូមីណូ" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៅពេលសិក្សា ពោលគឺយើងកំពុងនិយាយម្តងទៀត។ អំពីការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងលទ្ធផលពិតដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ និងអថេរ។
មាត្រដ្ឋាន "ដូមីណូ" មានឧទាហរណ៍ចំនួន 4 និងកិច្ចការចំនួន 44 ដែលត្រូវបានរៀបចំតាមកម្រិតនៃការកើនឡើងនៃការលំបាក។ នៅលើសន្លឹកបៀ ឬសន្លឹកដែលផ្តល់ជូនដល់ប្រធានបទ ចតុកោណកែងដែលមានចំនុចត្រូវបានគូរ ស្រដៀងនឹងសន្លឹកដែលប្រើនៅពេលលេង dominoes ។ ចតុកោណកែងទាំងនេះស្ថិតនៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ការវិភាគដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតគំរូដែលគេស្គាល់ និងបន្តស៊េរីទូទៅ (រូបភាពទី 17) ។ប្រធានបទត្រូវតែនិយាយថាតើមានប៉ុន្មានចំណុច តាមគំនិតរបស់គាត់ គួរតែមាននៅក្នុងចតុកោណកែង គ្រោងដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយបន្ទាត់ដាច់ ៗ ប៉ុណ្ណោះ។
បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ psychometric នៃភាពវៃឆ្លាតខណៈពេលដែល 25 នាទីត្រូវបានបែងចែកដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចទាំង 44 ។ ដោយប្រើតារាងពិសេស សូចនាករសរុបត្រូវបានបំប្លែងទៅជាភាគរយដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតជាក់លាក់នៃបញ្ញា។
ការធ្វើតេស្ត Wechsler
ការធ្វើតេស្ត Wechsler (ឈ្មោះផ្សេងទៀត៖ មាត្រដ្ឋាន Wechsler, ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត Wechsler, WAIS, WISC) គឺជាការធ្វើតេស្តឆ្លាតវៃដ៏ពេញនិយមបំផុតមួយនៅលោកខាងលិច (ជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស)។ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ការធ្វើតេស្តនេះក៏ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយដែរ ប៉ុន្តែប្រជាប្រិយភាពរបស់វាមិនសូវជាអស្ចារ្យនោះទេ ដោយសារតែភាពស្មុគស្មាញនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងការធ្វើតេស្តបញ្ញាជាភាសាផ្សេងទៀត និងតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្ត។
ការធ្វើតេស្តរួមបញ្ចូលទាំងការធ្វើតេស្តរងចំនួន 11 ដែលបង្កើតឡើងជាមាត្រដ្ឋានពាក្យសម្ដីនិងមិនពាក្យសំដី:
ការសាកល្បងពាក្យសំដី៖
1. ការធ្វើតេស្តរងការយល់ដឹងទូទៅ។រុករកកន្លែងផ្ទុកព័ត៌មាន និងចំណេះដឹងសាមញ្ញ។ មានសំណួរចំនួន 29 ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូន ពិន្ទុគឺ 1 ពិន្ទុសម្រាប់ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរនីមួយៗ។
2. Subtest នៃការយល់ដឹងទូទៅ។វាយតម្លៃភាពពេញលេញនៃការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិ សមត្ថភាពក្នុងការវិនិច្ឆ័យ និងការយល់ដឹងអំពីបទដ្ឋានសង្គម។ ប្រធានបទត្រូវតែផ្តល់ចម្លើយអំពីសកម្មភាពដែលមានបំណងរបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពដែលបានពិពណ៌នា។ មាន 14 សំណួរ ពិន្ទុអាស្រ័យលើភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយគឺ 0, 1 ឬ 2 ពិន្ទុ។
3. ការសាកល្បងលេខនព្វន្ធ។វាយតម្លៃការផ្តោតអារម្មណ៍ និងភាពងាយស្រួលនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈលេខ។ អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវតែដោះស្រាយបញ្ហានព្វន្ធជាបន្តបន្ទាប់ដោយពាក្យសំដី។ ការវាយតម្លៃមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមិនត្រឹមតែភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងពេលវេលាដែលត្រូវចំណាយលើដំណោះស្រាយផងដែរ។
4. ការធ្វើតេស្តរងភាពស្រដៀងគ្នា។វាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិត ចាត់ថ្នាក់ រៀបចំ អរូបី និងប្រៀបធៀប។ ប្រធានបទត្រូវតែបង្កើត និងកំណត់លក្ខណៈទូទៅរវាងគោលគំនិតពីរ។ ពិន្ទុប្រែប្រួលពី 0 ទៅ 2 ពិន្ទុ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការធ្វើទូទៅដែលសម្រេចបាន៖ ជាក់លាក់ មុខងារ គំនិត។ ការធ្វើតេស្តរងផ្តល់នូវគំនិតចំនួន 13 គូ។
5. ការសាកល្បងពាក្យផ្ទួនស៊េរីលេខ។គោលបំណងសិក្សាការចងចាំការងារ និងការយកចិត្តទុកដាក់ វាមានពីរផ្នែក៖ ការទន្ទេញ និងលេខដដែលៗក្នុងលំដាប់ទៅមុខ និងបញ្ច្រាស។
6. ការសាកល្បងវាក្យសព្ទ។មានគោលបំណងសិក្សាបទពិសោធន៍ពាក្យសំដី (ការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃពាក្យ)។ វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យមួយចំនួន។ មាន 42 ពាក្យនៅក្នុងភារកិច្ច: 10 ដំបូងគឺជារឿងធម្មតាណាស់, នៃការប្រើប្រាស់ប្រចាំថ្ងៃ; 20 បន្ទាប់មានការលំបាកមធ្យម; ក្រុមទីបីមាន 12 ពាក្យដែលមានភាពស្មុគស្មាញខ្ពស់។ ពិន្ទុ - ពី 0 ទៅ 2 ពិន្ទុ។
ការធ្វើតេស្តជំនួសពាក្យសំដី៖
7. ការធ្វើតេស្តរងការអ៊ិនគ្រីបលេខ។សិក្សាកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញមើលឃើញ-ម៉ូតូ។ ភារកិច្ចគឺត្រូវសរសេរនៅក្រោមលេខនីមួយៗក្នុងក្រឡានូវនិមិត្តសញ្ញាដែលត្រូវគ្នា (សំណុំនិមិត្តសញ្ញាត្រូវបានផ្តល់ជូន)។ ពេលវេលាអនុវត្តមានកំណត់។ ពិន្ទុត្រូវគ្នាទៅនឹងចំនួនខ្ទង់ដែលបានអ៊ិនគ្រីបត្រឹមត្រូវ។
8. ការធ្វើតេស្តរងនៃការស្វែងរកផ្នែកដែលបាត់។សិក្សាពីលក្ខណៈនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ការសង្កេត និងសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ។ ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងរូបភាពចំនួន 21 ដែលក្នុងរូបភាពនីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួនដែលបាត់ ឬមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវគឺមានតម្លៃមួយចំណុច។ ពេលវេលាប្រតិបត្តិ - 20 វិនាទី។
9. Subtest នៃ Braid cubes ។មានគោលបំណងសិក្សាការសម្របសម្រួល sensorimotor សមត្ថភាពក្នុងការសំយោគទាំងមូលពីផ្នែក។ ប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យផលិតឡើងវិញនូវគំរូចំនួនដប់នៃគំនូរពីគូបឈើពហុពណ៌។ ពេលវេលាមានកំណត់សម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗ។ ពិន្ទុអាស្រ័យលើភាពត្រឹមត្រូវ និងពេលវេលាដែលត្រូវចំណាយដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ។
10. ការធ្វើតេស្តរងលំដាប់រូបភាព។ស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំបំណែកទៅជាឡូជីខលទាំងមូល ដើម្បីយល់ពីស្ថានភាព និងប្រមើលមើលព្រឹត្តិការណ៍។ កិច្ចការនេះមានរូបភាពចំនួនប្រាំបី។ នៅក្នុងស៊េរីនីមួយៗ រូបភាពត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយគ្រោងមួយ យោងទៅតាមប្រធានបទត្រូវរៀបចំពួកវាតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។ ពិន្ទុអាស្រ័យលើភាពត្រឹមត្រូវ និងពេលវេលានៃដំណោះស្រាយ។
11. Subtest នៃការតែងតួលេខ។មានគោលបំណងសិក្សាសមត្ថភាពក្នុងការសំយោគទាំងមូលពីផ្នែក។ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ព័ត៌មានលម្អិតនៃតួលេខចំនួនបួននៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ("បុរស", "ទម្រង់", "ដៃ", "ដំរី") ដោយមិនបង្ហាញពីអ្វីដែលព័ត៌មានលម្អិតទាំងនេះគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការវាយតម្លៃត្រូវគិតពីពេលវេលា និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការសម្រេចចិត្ត។
បច្ចុប្បន្ន កំណែ 3 នៃការធ្វើតេស្ត D. Wechsler ត្រូវបានប្រើ៖
- ការធ្វើតេស្ត WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តមនុស្សពេញវ័យ (អាយុពី 16 ទៅ 64 ឆ្នាំ);
- តេស្ត WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) - សម្រាប់ការធ្វើតេស្តលើកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ (ពី 6.5 ទៅ 16.5 ឆ្នាំ);
- ការធ្វើតេស្ត WPPSI (សាលាមត្តេយ្យ Wechsler និងមាត្រដ្ឋានបឋមនៃភាពវៃឆ្លាត) សម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 6.5 ឆ្នាំ។
កំណែពីរដំបូងនៃការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានប្រែប្រួលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។
ការសម្របខ្លួនដំបូងនៃ WAIS ត្រូវបានអនុវត្តនៅវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រដែលមានឈ្មោះតាម។ V.M. Bekhterev (1956) នៅ Leningrad ។ ការសម្របខ្លួនចុងក្រោយបំផុតនៃការធ្វើតេស្ត WAIS ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State (1991) ។
មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។
- ការធ្វើតេស្ត Amthauer
- ការធ្វើតេស្ត Leary
សូមមើលអ្វីដែល "Wechsler Test" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖
តេស្ត WECHSLER- សូមមើលមាត្រដ្ឋាន Wechsler ។ វចនានុក្រមចិត្តវិទ្យាធំ។ M.: នាយករដ្ឋមន្ត្រី EUROZNAK ។ អេដ។ B.G. Meshcheryakova, acad ។ V.P. ហ្សីនឆេនកូ។ 2003. ការធ្វើតេស្ត Wechsler...
ការធ្វើតេស្ត Wechsler- វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាស្របតាមអាយុជីវសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជា... ចិត្តវិទ្យាមនុស្ស៖ វចនានុក្រមនៃពាក្យ
តេស្តភាពវៃឆ្លាត- (តេស្តភាពវៃឆ្លាតភាសាអង់គ្លេស) ។ ការធ្វើតេស្តដែលបានរចនាឡើងដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្ស និងកំណត់លក្ខណៈនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់ពួកគេ។ ដោយមានជំនួយពី T. និង។ ផ្លូវចិត្តផ្សេងៗគ្នា ... ... ត្រូវបានកំណត់ជាបរិមាណ និងលក្ខណៈគុណភាព។
តេស្តភាពវៃឆ្លាត- (តេស្តបញ្ញា) ការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពបញ្ញា។ ដំបូង T. នៅលើ i ។ បង្កើតឡើងដោយ Binet ក្នុងឆ្នាំ 1908 ។ Naib ការធ្វើតេស្ត Wechsler ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ បន្ថែមពីលើការវិភាគលើសមត្ថភាពពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដីរបស់មនុស្សម្នាក់ វាក្យសព្ទ ហេតុផល...... ប្រជាជន និងវប្បធម៌
តេស្ត WECHSLER- តេស្ត WECHSLER ។ ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តមួយក្នុងចំណោមការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តទូទៅបំផុតសម្រាប់សិក្សាភាពវៃឆ្លាតដោយប្រើបច្ចេកទេសពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់ - ការធ្វើតេស្តរងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ D. Wexler (1949, 1955) ។ មានវិចារណកថា និងមិនមែនពាក្យសំដី ...... វចនានុក្រមថ្មីនៃពាក្យ និងគោលគំនិត (ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀនភាសា)
ការធ្វើតេស្តបញ្ញា- (ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពទូទៅ) គឺជាប្រភេទតេស្តដ៏ពេញនិយម និងរីករាលដាលជាពិសេសមួយ។ បច្ចេកទេសវិកលចរិកដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសក្តានុពលផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ បម្រើដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត (ភាពវៃឆ្លាត) ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ
មាត្រដ្ឋានអង្គចងចាំ Wechsler- តេស្តសម្រាប់ការសិក្សា psychometric នៃមុខងារចងចាំ។ បង្កើតឡើងដោយ D. Wexler ក្នុងឆ្នាំ 1945។ មានការធ្វើតេស្តរងមួយចំនួនដែលមានគោលបំណងសិក្សាអំពីមេកានិក សតិអារម្មណ៍ និងទំនាក់ទំនង។ ធ្វើឱ្យគេអាចប្រៀបធៀបការស្តាប់និងការមើលឃើញ... វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ
WECHSLER កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងកុមារបឋមសិក្សា មាត្រដ្ឋានបញ្ញា (WPPSI)- តេស្តភាពវៃឆ្លាតដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ប្រើជាមួយកុមារអាយុក្រោម ៦ឆ្នាំ... វចនានុក្រមពន្យល់នៃចិត្តវិទ្យា
ការធ្វើតេស្ត Wechsler- (WAIS) ការធ្វើតេស្តមួយដែលប្រើញឹកញាប់បំផុតនៃការស្រាវជ្រាវបញ្ញាសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលមានអាយុចន្លោះពី 16 ទៅ 75 ឆ្នាំ (សូមមើល) D. Wechsler ។ មាន 2 ការធ្វើតេស្តរង: ក) ការធ្វើតេស្តរងពាក្យសំដី និង b) ការធ្វើតេស្តរងការអនុវត្ត។ ការងារពាក្យសំដីគឺសម្រាប់ទូទៅ ...... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ
ការសាកល្បងរចនាប្លុក- ការធ្វើតេស្តនេះបង្កើតឡើងដោយ Samuel Kos ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវដ៏ទូលំទូលាយរបស់គាត់ក្នុងឆ្នាំ 1921 ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1923។ តាំងពីដំបូងមក វាត្រូវបានបម្រុងទុកជាការធ្វើតេស្តបញ្ញាមិនមែនពាក្យសំដីសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ទិដ្ឋភាពវិភាគ និងសំយោគ ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ
