Në faqen zyrtare të FIPI, në seksionin "Materialet analitike dhe metodologjike", "Rekomandimet metodologjike për mësuesit, të përgatitura në bazë të një analize të gabimeve tipike të pjesëmarrësve në Provimin e Unifikuar të Shtetit të vitit 2018" janë publikuar, është këtu që mund të gjeni informacione rreth cila është rezultati mesatar i USE në literaturë ishte në 2018.
Shkarkoni dokumentin.
Tabela 1
Rezultati mesatar i USE 2018 në literaturë
Numri i përgjithshëm i të anketuarve në vitin 2018 arriti në më shumë se 49 mijë njerëz, që është më i lartë se në vitin 2017 dhe 2016. Këto të dhëna tregojnë një stabilitet të caktuar në zgjedhjen e USE në literaturë nga të diplomuarit që hyjnë në universitete të profilit përkatës.
Rezultati mesatar i testit në 2018 ishte 61.4, që është pak më i lartë se në 2017 (59.6) dhe 2016 (57.9).
Më të shumtët janë grupet e të anketuarve që morën 41-60 dhe 61-80 tb. (32% dhe 43% e pjesëmarrësve, respektivisht). Grupi i pikëve të lartë përbën rreth 15% të numrit të përgjithshëm të pjesëmarrësve. Krahasuar me vitin 2017, në 2018 përqindja e të anketuarve me rezultate në rangun e pikëve të ulëta (21-40) dhe të mesme (41-60) u ul.
Vazhdon tendenca drejt rritjes së pjesës së pjesëmarrësve të trajnuar mirë me rezultatet 61-80 tb. (një rritje prej 3%), e cila, në veçanti, shoqërohet me një tendencë për të përmirësuar cilësinë e mësimit të lëndës "Letërsi" në kontekstin e prezantimit të esesë përfundimtare. Rezultati minimal minimal i USE në 2018 ishte 15 pp.
Pjesa e të diplomuarve që nuk morën numrin minimal të pikëve në vitin 2018 është 5.2%.
Në përgjithësi, të diplomuarit e vitit 2018 u përballën me sukses me detyrat e letrës së provimit të propozuar atyre. Në veçanti, duke përfunduar detyrat me një përgjigje të shkurtër, pjesëmarrësit në provim demonstruan një nivel të mirë të njohurive teorike dhe letrare. Në të njëjtën kohë, më të vështirat për të provuarit ishin pyetjet që lidheshin me riprodhimin e detajeve të tekstit letrar.
Ashtu si në vitet e mëparshme, vështirësitë u shfaqën gjatë kryerjes së detyrave që kërkojnë njohuri për përmbajtjen e veprave të trillimit (emrat e personazheve, emrat e vendeve të ngjarjeve, detaje të rëndësishme, etj.), Si dhe detyra për të krijuar korrespondenca të ndryshme: midis personazheve dhe tyre karakteristikat, autorët dhe emrat e veprave të tyre, heronjtë dhe kopjet e tyre. Arsyeja kryesore për nivelin e ulët të kryerjes së këtyre detyrave qëndron në vëmendjen e pamjaftueshme ndaj vetë tekstit letrar kur përgatiteni për provim. Shpesh, nxënësit e shkollës përpiqen të zëvendësojnë leximin e tekstit të plotë të një vepre letrare me njohjen me materiale që përmbajnë informacion të përgjithshëm në lidhje me komplotin dhe poetikën e tij ose një ritregim konciz, si dhe me një apel për përshtatjet e filmit dhe shfaqjet teatrale, të cilat sot janë edhe një temë dhe një problem i përgjithshëm kulturor.
Maturantët jo gjithmonë përballuan me sukses analizën e një vepre lirike, e cila kërkon zotërim të mirë të aftësive të interpretimit të një teksti letrar, aftësinë për të gjetur mjete të ndryshme piktorike dhe shprehëse në të, për të identifikuar rolin e tyre në zbulimin e mendimit të autorit, përcaktojnë madhësinë poetike.
Provuesit tradicionalisht u përballën me vështirësi me detyrat me përgjigje të hollësishme të llojeve të ndryshme. Më e vështira prej tyre doli të ishte një ese e gjatë dhe detyra për krahasimin aspektiv të shembujve të zgjedhur në mënyrë të pavarur me tekstin origjinal, dhe një grup i rëndësishëm i të diplomuarve përjetuan vështirësi në tërheqjen e tekstit të dytë për krahasim, gjë që tregon një nivel të pamjaftueshëm të kulturës së leximit. Gjithashtu, shumë të diplomuar demonstruan një nivel të ulët aftësie në argumentim dhe përgjithësim, mungesë aftësie për të ndërtuar logjikisht arsyetimin e shkruar, është e përshtatshme të citojmë një tekst letrar dhe të komentojmë citimet letrare të përfshira për analizë.
Duke iu kthyer arsyetimit të esesë, të anketuarit jo gjithmonë e lexuan me kujdes temën, duke shmangur një përgjigje të drejtpërdrejtë në pyetjen e parashtruar. Në një numër rastesh, të diplomuarit zbuluan njohuri të pamjaftueshme për fazat e zhvillimit të procesit letrar, për përkatësinë e shkrimtarëve në një epokë të caktuar. Një grup i konsiderueshëm i të anketuarve ka një nivel vazhdimisht të ulët të aftësisë në normat e të shkruarit.
Kështu, problemet më të rëndësishme të edukimit letrar shkollor, të konfirmuara nga analiza e rezultateve të provimit 2018, ende duhet të konsiderohen, së pari, niveli i ulët i kulturës së leximit, i manifestuar në një vështrim të ngushtë letrar, injorancë dhe kuptim të cekët të tekstet e veprave të artit, dhe, së dyti, njohja e pamjaftueshme e kulturës së fjalës, gjë që e bën të vështirë krijimin e një deklarate monologjike me cilësi të lartë mbi një temë letrare. Në këtë drejtim, USE në letërsi dhe eseja përfundimtare me një përbërës letrar janë një nxitje e rëndësishme për zhvillimin e aftësive dhe aftësive të mësipërme të lëndës.
Analiza e rezultateve të USE në 2018 konfirmon ruajtjen e vetive matëse të modelit të provimit dhe na lejon të deklarojmë se shkalla e kompleksitetit të detyrave të CMM është përgjithësisht e përshtatshme për aftësitë njohëse të të provuarve dhe bën të mundur dallimin e tyre për pranimin në universitete me kërkesa të ndryshme për nivelin e aftësimit të shkrim -leximit.
Letërsia në Moskë filloi disa javë më parë kur rezultatet e provimit u bënë publike. Doli se disa nga nxënësit e shkollave të kryeqytetit, të cilët u bënë fitues të çmimeve të olimpiadave lëndore në letërsi, as nuk shënuan 65 pikë. Kjo është sa pikë nevojiten për të konfirmuar statusin tuaj si fitues i Olimpiadës për pranim.
Në Moskë, numri i studiuesve letrarë me rezultate të larta dhe 100 pikë është ulur, ndërsa, për shembull, në Shën Petersburg është rritur. Ankesat që nxënësit e shkollës bënë për të rishikuar notat e tyre ndonjëherë përfunduan me një rritje prej 2-3 pikësh, por më shpesh me kërcënime se do të kishin një rezultat më të ulët për një detyrë tjetër, ose asgjë fare. Nxënësit e shkollës u ankuan se në apel ata nuk mund të shpjegonin vërtet se cili ishte gabimi i tyre. Dhe nëse do ta bënin, shpjegimet dukeshin shumë të çuditshme. Për shembull, në frazën "Le të marrim, për shembull, Bazarov. Sjellja e tij sugjeron që ... "ekspertët nga Komisioni Lëndor për Letërsinë e qytetit të Moskës gjetën dy gabime në të folur dhe i shpjeguan ato studentit në këtë mënyrë:" Le ta marrim Bazarov - për dorën, ose çfarë? Dhe a është sjellja e tij sjellja e një shembulli? "
Nxënësit e frustruar filluan t'i shkruajnë mësuesit të letërsisë në shkollën Nr. 57, anëtar i Këshillit Publik dhe kryetar i komisionit të lëndëve të Olimpiadës Gjith-Ruse në Letërsi, Sergei Volkov, dhe mësues të tjerë të kujdesshëm. Si rezultat, Departamenti i Arsimit në Moskë organizoi një takim të mësuesve, nxënësve të shkollës dhe prindërve me anëtarët e komitetit metropolitan të lëndës për letërsinë, domethënë me ata njerëz që kontrolluan punën e nxënësve të shkollës dhe morën pjesë në shqyrtimin e apelit.
Akti i parë: akuza
Kreu i komisionit lëndor Elena Chernyshova filloi duke kujtuar se puna e studentit kontrollohet nga dy ekspertë dhe nëse vlerësimet e tyre ndryshojnë, atëherë përfshihet një ekspert i tretë. Të gjitha punimet vlerësohen sipas kritereve të përgatitura nga Instituti Federal për Matjet Pedagogjike. "Ne punojmë seriozisht dhe me përgjegjësi në drejtimin që ekipi i ekspertëve është profesionist," tha Chernyshova. Nëse studenti nuk pajtohet me pikat, ai vjen në apel, ku puna e tij vlerësohet nga dy ekspertë. Vërtetë, që këtë vit apeli është bërë në mungesë, domethënë, puna mund të rishikohet pa praninë e nxënësve të shkollës.
Chernyshova i paraqiti Sergei Volkov publikime në shtyp, në të cilat ai e quajti punën e ekspertëve të njëanshëm. "Mësuesi, pedagog në Shkollën e Lartë të Ekonomisë, Kryetar i Komisionit të Lëndëve të Olimpiadës Gjith-Ruse në Letërsi, Sergei Vladimirovich është gjithashtu një gazetar, ai di të paraqesë një fakt. Por këtu ai ka më shumë gjasa të veprojë me thashetheme. Në artikujt e tij frazat "ekziston një ndjenjë e tillë", "përshtypja u bë" dhe të tjerat përsëriten. Të gjithë ata aplikohen kryesisht për fituesit e Olimpiadave që nuk shënuan pikët e kërkuara, "tha Chernyshova, duke akuzuar Volkov për paragjykim.
Sipas saj, Ministri i Arsimit dhe Shkencës gjithashtu beson se rezultatet e Provimit të Unifikuar të Shtetit në letërsi në Moskë nuk kanë ndryshuar shumë, dhe numri i apelimeve madje është ulur. "Vërtetë, Sergei Vladimirovich shkruan të kundërtën, se" të diplomuarit aplikuan për një apel në masë ", ajo goditi kundërshtarin e saj, duke vënë në dukje se 699 ankesa ishin pranuar. "Kjo është 17% e numrit të përgjithshëm të atyre që kaluan provimin: në pjesën C, 29% e ankesave ishin të kënaqur, në pjesën B, ata nuk ishin të kënaqur. Fotografia është mjaft objektive, "tha kryetari i komisionit.
Chernyshova nuk mund të rezistonte dhe tregoi për djalin që fitoi Olimpiadën HSE "Testi më i Lartë", por në Provimin e Unifikuar të Shtetit nuk arriti numrin e kërkuar të pikëve në nivelin që do t'i lejonte atij të hynte menjëherë në universitet pa provime. "Ne rishikuam punën e tij në detaje, vlerësimi i tij nuk ka ndryshuar," tha ajo.
Akti i dytë: mbrojtja
Pastaj Volkov mori fjalën vetë, i cili shpjegoi se ai vendosi të ndihmojë studentët jo sepse ai është kryetari i komitetit të lëndëve të Olimpiadës Gjith-Ruse në Letërsi, ai jep mësim në HSE dhe Shkollën Nr. 57 (Volkov mëson një klasë matematike , studentët e tij nuk e dhanë Provimin e Unifikuar të Shtetit në Letërsi). dhe meqenëse ai është anëtar i Këshillit Publik nën Ministrinë e Arsimit dhe Shkencës. E para që tërhoqi vëmendjen për problemin me Provimin e Unifikuar të Shtetit në letërsi ishte mësuesja e famshme Elena Vigdorova. Pas kësaj, Volkov ndërhyri në situatë.
“Çdo vit diçka ndodh me apelimet. Por këtë vit mora një lumë letrash. Unë do të citoj statistikat për Moskën dhe Shën Petersburgun që më është dërguar nga Dmitry Livanov. Ai konfirmon ndjenjat subjektive të mësuesve dhe prindërve. Rezultati mesatar për Provimin e Unifikuar të Shtetit në letërsi në 2013 në Moskë ishte 63 pikë, në 2014 - 56. Në Shën Petersburg në 2013 - 50 pikë, në 2014 - 52 pikë. Rezultatet e Moskës zbresin, rezultatet e Pjetrit rriten. Rezultate të larta në Moskë në 2013 - 12%, në 2014 - 5.6%. Në Shën Petersburg: në 2013 - 1.7%, në 2014 - 3.7%. Pikët e pikëve: në Moskë në 2013 - 1.66%, në 2014 - 0.36%. Në Shën Petersburg: në 2013 - 0.08%, në 2014 - 0.37%. Fëmijët që erdhën në Olimpiadë nga i gjithë vendi kanë afërsisht të njëjtin nivel të lartë. Ata morën 90-100 pikët e tyre në rajone. Të njëjtët nxënës të Moskës - 65-69 pikë.
Nuk kam dyshime për kompetencën profesionale të ekspertëve. Unë thjesht dua që fëmijët dhe prindërit të paktën të kuptojnë se për çfarë i kanë marrë pikët kur largohen nga apeli. Ekziston një ndjenjë kolektive që fëmijët nuk e kuptuan pse u ulën pikët, "tha Volkov.
Sipas tij, tani ka nëntë deklarata drejtuar kreut të Departamentit të Arsimit në Moskë, që përshkruajnë atë që ndodhi në apel. Të gjitha problemet e përshkruara në to mund të ndahen në dy grupe. Grupi i parë janë ankesat në lidhje me procedurën e apelimit, në veçanti, se punimet u rishikuan pa praninë e studentëve. Fëmijëve iu tha se ata nuk mund të apelonin pikat. Dhe nëse është e mundur, atëherë ata nuk do të ngrihen me më shumë se 3 pikë, ose do të reduktohen pikë për një detyrë tjetër. "Nëna e djalit, për të cilin ne kemi folur tashmë këtu, shkroi se gjatë apelit kishte një përshtypje se fëmijët ishin të pandehur, se një vendim ishte marrë tashmë dhe se nuk kishte mundësi," thotë Volkov. Grupi i dytë i problemeve është thelbësor dhe kriter. Si shembull, Volkov tregoi se si maturanti iu përgjigj pyetjes në cilat vepra të poezisë ruse ka yje. Ajo citoi si shembull poezinë e Pushkinit "Për Chaadaev" me rreshtin: "Shok, beso: ajo do të ngrihet, ylli i lumturisë magjepsëse". Ajo është thënë se ky yll nuk llogaritet sepse nuk është ylli që pyetja kishte në mendje. "Vajza u largua nga provimi, duke mos kuptuar se çfarë lloj ylli nënkuptohej. Nëse keni nevojë për yje astronomikë, atëherë shpjegojini fëmijës tuaj, "thotë Volkov i indinjuar.
“Mësuesit akuzohen se i mësojnë fëmijët dobët dhe prindërit nuk lexojnë libra me fëmijë. Dhe komisioni duket se nuk ka asnjë lidhje me të ... Por kjo nuk është ajo që dua të them. Unë shoh disa hapa pozitivë që po ndodhin në mësimin e letërsisë: Olimpiadat po mbahen këtu, eseja kthehet në shkollë. Dhe nuk e kuptoj pse ekziston një qasje formale, pedagogjike në territorin e provimit dhe apelimeve, "përfundoi Volkov.
Vërtetë, ata menjëherë filluan ta kundërshtojnë atë se ende nuk kishte statistika përfundimtare, se do të ishte e pasaktë të krahasoheshin rajonet, se secilit fëmijë i jepej 15 minuta për apelime dhe duhej të kalonte shumë më tepër kohë. "Por këtë vit situata ka ndryshuar: shumica e ankuesve nuk duan të dëgjojnë se çfarë është me punën e tyre. E shihni, ata nuk duan të dëgjojnë. Por unë do të doja të them sa vijon: është e nevojshme të ndahen konceptet e "edukimit letrar në shkollë" dhe "certifikimit përfundimtar". Edukimi letrar në shkollë është një katastrofë: orët hiqen, mësuesit janë lidhur me duart. Situata me certifikimin përfundimtar është e ndryshme. Provimi i Unifikuar i Shtetit në Letërsi është një provim opsional. Këtë vit të gjithë shpresuan për një kullim, prisnin që qëndrimi të ishte si në shkollë: ai shkroi diçka dhe do të vlerësohet. Dhe kriteret për vlerësimin e veprave janë varur në internet që nga fillimi i vitit, "tha Natalya Kuteinikova, Nënkryetare e Komisionit Lëndor për Letërsinë.
Akti i tretë: dëshmitarë
Që nga ky vit, procedura e apelimit ka ndryshuar: është bërë një korrespondencë. Kjo do të thotë, puna e nxënësve të shkollës mund të konsiderohet në mungesë të tyre. Por më këmbëngulësit në apel megjithatë arritën të merrnin të paktën disa përgjigje nga ekspertët, për të cilët u ulën notat. Me çfarë u përballën nxënësit e shkollës, thanë prindërit që ishin të pranishëm në takim. "Si e shpjegoni këtë fakt: vajza ime deklaroi në apel se eksperti nuk kishte të drejtë të ngrinte rezultatin, se rezultati nuk mund të apelohej?" - pyeti njëri nga prindërit. Nëna e të diplomuarit, e cila u diskutua nga Chernyshova dhe Volkov, gjithashtu foli - megjithatë, kur u zemërua, ajo u bë personale. "Djali im u kap aq shumë nga gabimet e të folurit, dhe sot unë dëgjova me vëmendje anëtarët e komitetit të lëndës. Pra, nëse po e kapnit veten në mënyrë aktive në gabimet e të folurit ... "- zëri i saj u mbyt nga duartrokitjet.
Fjalën e morën edhe mësuesit. "Letërsia është një lëndë jashtëzakonisht subjektive, dhe ne e vlerësojmë këtë subjektivitet. Por këtu është një shembull i mirë. Nxënësi im, i cili, me të gjitha indikacionet, duhet të kishte marrë një rezultat të lartë, mori 56 pikë. Ajo u mërzit, tha që nuk kishte kohë të lexonte një vepër. Dhe në provim kishte një detyrë vetëm për këtë punë. Kështu që ajo iu përgjigj kësaj pyetjeje atë që mbante mend nga libri shkollor. Doli se e vetmja detyrë për të cilën iu dha rezultati maksimal ishte puna që ajo nuk e kishte lexuar dhe mbante mend përgjigjen patriotike nga libri shkollor. Kështu që ju duhet të dëgjoni fëmijët, "tha mësuesi i letërsisë Daniil Saksonov.
Një nga mësuesit vuri në dukje se fëmijët kanë frikë të shkojnë në apel sepse kërcënohen me rezultate më të ulëta për detyrat. Një mësues tjetër tha se pyetjet në provim në letërsi janë shumë të çuditshme. "Pyetja ime e preferuar nga USE vitin e kaluar është se si të zbatohet thënia e Chekhov" Filistinizmi është një e keqe e tmerrshme "në një fragment nga Ionych. Unë nuk e dija një deklaratë të tillë nga Chekhov. Doli se kjo deklaratë është nga një letër e Chekhov drejtuar njërit prej aktorëve për shfaqjen e Gorky "Borgjeze". Kjo do të thotë, deklarata e autorit vendoset në një kontekst krejtësisht të ndryshëm, dhe fëmijës i kërkohet të japë një përgjigje, të cilës vetë Chekhov vështirë se do t'i përgjigjej, "tha mësuesi.
Maturantja Marina, duke u përpjekur të mos shpërthejë në lot, tha se kishte përjetuar të gjitha kënaqësitë e tërheqjes në letërsi. “Ju bëni një pyetje dhe inspektorët bëhen nervozë. Po, nuk isha personi i parë me të cilin biseduan, por nuk doja të debatoja me askënd, më duhej vetëm të kuptoja mendimin e ekspertit. Unë gjithashtu dua t'i kërkoj personit shoqërues që të ketë një zë në mënyrë që ai të bëjë pyetje, "tha vajza.
Ajo u mbështet nga mësuesja e shkollës № 57 Nadezhda Shapiro. Prindërit e një prej nxënësve të saj nuk mund të vinin në apel dhe lëshuan një autorizim për mësuesin. “Unë punoj në shkollë për 40 vjet. Mund të them që isha një përkrahës i zjarrtë i USE -së dhe qëndrova i tillë derisa arrita në apel. Fëmijët e mi e kanë kaluar gjithmonë mirë provimin, edhe pse ne kurrë nuk jemi përgatitur posaçërisht për të. Ne kishim një kurs opsional ku zotëronim formatin. Përndryshe, ne thjesht bëmë shumë literaturë, "tha Shapiro. Këtë vit, maturantët e tij gjithashtu e kaluan mirë provimin: nga nëntë nxënës të shkollës që zgjodhën letërsinë, tetë as nuk menduan të paraqisnin një apel.
“Por nëse kemi një nga nëntë persona që përjetojmë padrejtësi të thellë, a është kjo një arsye për të folur, apo jo? Ne flasim për statistikat gjatë gjithë kohës, por çdo herë kemi të bëjmë me një student specifik. Ky student i veçantë përjeton hutim, poshtërim dhe merr një mësim të trishtuar në hipokrizi dhe idenë se ekziston shërbimi i një sovrani. Unë pashë ekspertë që u ulën deri në mesnatë dhe u përpoqën të thelloheshin në punë. Unë nuk kam asnjë ankesë për ta. Ne përpiqemi për një transparencë më të madhe në mënyrë që askush të mos mashtrojë. Pra, nëse fëmija kaloi me ndershmëri gjithçka, ai ka të drejtë të dëgjojë, pse gabon? Kur ekspertët zbuluan se nuk isha nënë, donin të më përjashtonin nga apeli, por pasi panë prokurën, prapë më lanë. Dhe në fund të apelit, një nga ekspertët tha në heshtje: "Unë nuk mund të bëj asgjë."
Prandaj, duhet të ndryshoni vetë instalimin. Tani konsiston në vënien e të gjithë gjendjes së madhe mbi fëmijën dhe provimin se ai është i gabuar.
Ne jemi gati ta kapim fëmijën në skajet e përafërta të lindura nga një përpjekje për të formuluar diçka, dhe nëse besojmë se kjo është detyra jonë, se kështu vlerësojmë cilësinë e mjeshtërisë letrare, atëherë kjo është një mënyrë e keqe. Dashuria jonë për letërsinë mund të na diktojë më shumë njerëzim dhe njerëzim, të cilët janë krejtësisht të padëmshëm, "tha Shapiro me elokuencë.
Dhe pastaj fjalën e mori kryetari i Shoqatës së Mësuesve të Gjuhës dhe Letërsisë Ruse në Moskë, një anëtar i sapo bërë i Dhomës Publike, Roman Doschinsky, pas fjalëve të të cilit shumë prindër ndoshta do të ishin të lumtur që fëmijët e tyre tashmë kanë mbaroi shkollën. "Unë do të doja t'ju besoja, Nadezhda Aronovna, por nuk mundem," filloi Doschinsky. - Në Institutin Federal për Matjet Pedagogjike, ekspertëve u thuhet se mund të jenë të gabuara, por sistemi nuk mund të jetë i gabuar. Jam thellësisht i bindur se sistemi ekzistues i ekzaminimit të provimit nuk lejon gabime ... Në përgjithësi, gjithçka që ndodh këtu është shumë e shëmtuar. Këtu me ju po shkelim etikën pedagogjike në çdo hap, mësuesit nxisin prindërit kundër ekspertëve, etika mësues-nxënës është e shkelur ”.
Zëri i Volkov erdhi nga auditori: "Ne nuk jemi të gjithë në shoqatën tuaj, kështu që ne kemi mundësinë të themi atë që mendojmë". Doschinsky, me sa duket, nuk e dëgjoi dhe e ktheu bisedën në një aeroplan tjetër, përsëri duke iu drejtuar Nadezhda Shapiro: "Nxënësit e të ashtuquajturave shkolla elitare çdo vit turma vijnë për të apeluar. Unë do t'i referohem studimit të HSE. Dikur kishte shkolla të forta dhe të dobëta në Moskë. Një vit më parë, komplekset arsimore filluan të krijohen në Moskë, të cilat janë krijuar për të zgjidhur një problem - duke barazuar shanset.
Ky është një kuptim i thellë i asaj që ka ndodhur sot: mësuesit që jepnin mësim në shkollat "elitare" u përballën me një situatë kur kishte fëmijë në shkollë, niveli i të cilëve është më i ulët, sepse ata janë mësuar të mësojnë mes fëmijëve të talentuar. Por pastaj fëmijët e zakonshëm iu afruan atyre. Dhe përfundimi im është ky: këta mësues nuk kishin përvojë metodologjike në mësimdhënie për fëmijët që nuk e kaluan përzgjedhjen. "
Në këtë moment në sallë ata fishkëllenin, duartrokisnin, brohorisnin dhe filluan të bërtisnin: "Turp!"
Natalya Drozd, një mësuese nga shkolla # 1430, tha se mësuesit e lëndëve në klasat e larta duhet të kalojnë provime për njohuri mbi kriteret e USE. Thelbi i fjalimit të saj zbriti në faktin se në shkollën e saj të gjithë fëmijët në klasat e tyre përfundimtare nuk studiojnë letërsi, por kriteret me të cilat ata duhet të kalojnë letërsinë. “Ne u japim atyre punën e të diplomuarve të viteve të kaluara dhe u kërkojmë të punojnë si ekspertë. Dhe ju e dini, ata ulin rezultatet, "- për disa arsye Drozd është krenar për këtë. "Ne po diskutojmë opinionin publik këtu, jo faktet," tha Larisa Chernichenko, një metodologe. "Shoqëria e lirë ka fituar një mbrojtës tjetër të fëmijëve, si Roshal dhe Astakhov." Për këtë Volkov vuri re se nuk ishte biznesi i tij që po diskutohej këtu, dhe kërkoi të linte personin e tij vetëm.
Dhe pastaj motivi i "krimit" papritmas u bë i qartë, pse nxënësit e shkollës nuk mund të ngriheshin në apel me më shumë se 3 pikë. Kreu i departamentit të arsimit filologjik, Lyudmila Dudova, tha se ekspertët janë përgjegjës ndaj Rosobrnadzor për rritjen e pikëve në apel.
"Nëse Rosobrnadzor e konsideron rritjen e pikëve të pajustifikuar, atëherë rezultatet paraqiten për rishikim. Studenti nuk vuan, por komiteti i lëndës merr një dënim. Pra, eksperti mban përgjegjësi për çdo vendim të marrë në favor të studentit, ”tha Dudova. Këtë vit, komisioni nuk përfshiu ata mësues që lejuan një mospërputhje në pikë në vitet e mëparshme.
Mosmarrëveshja u përfundua nga mësuesi i letërsisë Alexander Fedorov. “Nëse flasim nga dy pozicione të ndryshme, nuk do të arrijmë në një rezultat. Le të pranojmë, nga njëra anë, se ekspertët meritojnë respekt, dhe nga ana tjetër, faktet për të cilat flasin prindërit dhe fëmijët ekzistojnë vërtet, "tha Fedorov. Dhe pastaj ai formuloi atë për të cilën po diskutonte i gjithë takimi. "Nëse kemi një brez mësuesish që i mësojnë fëmijët të plotësojnë kriteret, i cili thotë se për shkak të kritereve, pikat nuk mund të ngrihen, dhe në të njëjtën kohë nuk e sheh fëmijën të ulet përballë tij në apel, atëherë atje nuk ka asgjë për të folur, "përfundoi ai.
Akti i katërt: aktgjykimi
"Nuk mund të mos ju tregoj se si u bëra mësues matematike," filloi Isaak Kalina, kreu i Departamentit të Arsimit në Moskë. - Aplikova për Fakultetin e Mekanikës dhe Matematikës në Universitetin Shtetëror të Moskës. Nga provimi i fundit - ese - ishte tashmë e qartë se nuk do ta kaloja konkursin. Por unë shkova ta merrja, dhe nga tre mijë që shkruan esenë, ishin dy pesë, përfshirë një për mua. Prandaj, kolegët nga Fakulteti Filologjik i Universitetit Shtetëror të Moskës erdhën në Fakultetin e Mekanikës dhe Matematikës dhe ofruan transferimin e dokumenteve të mia në Fakultetin Filologjik. Unë refuzova me krenari. Shpesh në jetën time pendohesha, mendoja se nuk po bëja punën time, se duhej të pajtohesha. Dhe sot kuptova për herë të parë se kisha bërë zgjedhjen e duhur ”.
Kalina dha vendimin e saj në favor të fëmijëve, prindërve dhe mësuesve që u përpoqën të mbronin të drejtat e nxënësve të shkollës. Ai vuri në dukje se përdorimi i këtij viti lejoi të sigurohej që studentët e pandershëm të anashkalonin ata të ndershëm. “Por në të njëjtën mënyrë, ne nuk mund të lejojmë që as një nga 50 mijë maturantët tanë të vuajë. Dhe nëse ka një problem, atëherë ai duhet të shprehet dhe të zgjidhet. E vetmja gjë që nuk mund të fal janë fjalët që anëtarët e komisionit të ekspertëve mund të pësojnë. Gjatë katër viteve, ne kemi shkarkuar disa drejtorë dhe mësues për ndihmën në organizimin e mashtrimit në provim. Por nuk mbaj mend që ne madje diskutuam që dikush i rriti padrejtësisht pikët dikujt në apel.
Komisioni Federal tha që ju nuk duhet të kishit rritur rezultatet tuaja, - mirë, tha ajo. Ata do t'ju përjashtojnë nga komisioni - mirë, ata do t'ju përjashtojnë. Por sipas mendimit tim, ne duhet të kemi gjithmonë një parim: të gjitha dyshimet janë në favor të studentit. Ndoshta e keni gabim, do t'ju tregohet. Po, kjo është një goditje ndaj krenarisë profesionale. Por unë mendoj se një goditje ndaj krenarisë profesionale është më pak një humbje sesa një goditje ndaj krenarisë njerëzore. Kështu që këtu unë gjithmonë do të kërkoja të vendosja në favor të studentit, "shtoi ai.
Por mbi të gjitha, Kalina u mërzit nga fraza "Ata mësojnë të plotësojnë kriteret". "Kam frikë se ajo është afër së vërtetës. Cila lëndë tjetër, nëse jo letërsia, mund të formojë një ndjenjë të caktuar lirie tek një person? Mos e bëni Provimin e Unifikuar të Shtetit të ndryshojë thelbin e edukimit letrar në shkollë. Kolegë, mbajeni të thjeshtë. Dhe pastaj, ndoshta, mund të heqim qafe frazën se "Pushkin nuk u vra për mua nga Dantes, por nga Marya Ivanovna". Bëj të gjallë letërsinë, "përfundoi Kalina.
Në faqen zyrtare të FIPI në seksionin "Materialet analitike dhe metodologjike" janë publikuar "Rekomandimet metodologjike për mësuesit, të përgatitura në bazë të një analize të gabimeve tipike të pjesëmarrësve në USE 2017", këtu mund të gjeni informacion rreth cila është rezultati mesatar i USE në literaturë ishte në vitin 2017.
Shkarkoni dokumentin.
Tabela 1
Rezultati mesatar i USE në literaturë në vitin 2017
Numri i përgjithshëm i pjesëmarrësve në USE 2017 në literaturë ishte 41,267 persona, që është pak më i ulët se numri i provimeve në 2016 (43,585 persona), por më i lartë se në 2015 (37,512 persona). Këto të dhëna tregojnë një stabilitet të caktuar në zgjedhjen e USE në literaturë nga të diplomuarit që hyjnë në universitete të profilit përkatës.
Numri më i madh i pjesëmarrësve shënohet në lëndët e mëposhtme të Federatës Ruse: Moska (5392 persona), Shën Petersburg (2556 persona), Rajoni i Moskës (2679 persona), Territori i Krasnodarit (1368 persona), Rajoni i Rostovit (1090 persona) , Rajoni Sverdlovsk (1035 persona), rajoni Nizhny Novgorod (931 persona).
Rezultati mesatar i testit në 2017 ishte 59.68, që është pak më i lartë se në 2016 (57.91) dhe 2015 (57.12).
Më të shumtët janë grupet e të anketuarve që morën 41-60 dhe 61-80 tb. (41% dhe 40% e pjesëmarrësve, respektivisht). Grupi i golashënuesve të lartë përbën më shumë se 8.6% të numrit të përgjithshëm të pjesëmarrësve. Në krahasim me vitin 2016, në vitin 2017, pjesa e të anketuarve me rezultate në rangun e pikëve të ulëta (0–40 tb) u ul. Ka një tendencë drejt rritjes së pjesës së pjesëmarrësve të trajnuar mirë me rezultate 61-80 tb. (një rritje prej 2%), e cila shpjegohet, në veçanti, nga tendenca për të përmirësuar cilësinë e mësimit të lëndës "Letërsi" në lidhje me prezantimin e esesë përfundimtare.
Rezultati minimal i USE në 2017 ishte 8 pp. (32 tb.), Ashtu si në vitin 2016. Pjesa e të diplomuarve që nuk kanë arritur numrin minimal të pikëve në vitin 2017 është 2.9%, që është 1.4% më pak se në vitin 2016 (4.3%) dhe 2.4% më pak se në 2015 (5.3 %). Ky rezultat tregon gjithashtu një përmirësim në cilësinë e përgatitjes së maturantëve për provimin e letërsisë.
Në vitin 2017, 343 persona morën 100 pikë për USE në literaturë. (0.83%), që është në vlerë absolute më shumë se në vitin 2016 (256 persona). Dinamika e numrit të studentëve me 100 pikë shoqërohet me një rritje të cilësisë së trajnimit të maturantëve të cilët janë të motivuar për të kaluar me sukses provimin e letërsisë.
Analiza e rezultateve të USE në 2017 konfirmon ruajtjen e vetive matëse të modelit të provimit dhe na lejon të deklarojmë se shkalla e kompleksitetit të detyrave të CMM është përgjithësisht e përshtatshme me aftësitë njohëse të të provuarve dhe bën të mundur dallimin e tyre për pranimin në universitete me kërkesa të ndryshme për nivelin e aftësimit të shkrim -leximit.
Në vitin 2019, 67,500 të diplomuar zgjodhën Provimin e Unifikuar të Shtetit në Letërsi. Ky provim konsiderohet si një nga më të vështirat.
Rezultati minimal USE në literaturë për pranimin në një universitet në vitin 2019 është 32 pikë
Si të apeloni një mosmarrëveshje me rezultatet e USE
Së pari, duhet të dini se duhet të paraqisni një apel brenda 2 ditëve nga shpallja zyrtare e rezultateve. Për shkak të faktit se data e shpalljes zyrtare të rezultateve nuk dihet kurrë paraprakisht (vetëm termat e përafërt janë shkruar në faqet zyrtare), duhet të monitoroni me kujdes kur rezultatet për literaturën të shfaqen në llogarinë tuaj personale. Së dyti, mbani në mend se e shtuna gjithashtu mund të konsiderohet një ditë pune, kështu që është e rëndësishme të mos humbasësh afatin për paraqitjen e një apeli.
Ku të paraqisni një apel
Maturantët e klasës 11 paraqesin një apel në shkollën kryesore. Kjo "kryqëzatë" duhet të fillojë nga shkolla juaj. Schoolshtë në shkollën tuaj që ju duhet të informoni se keni ndërmend të sfidoni pikët e marra për USE në literaturë. Aty duhet t'ju thuhet se ku dhe si mund të bëhet kjo. Imshtë e domosdoshme të shkarkoni të gjitha materialet për provimin në llogarinë tuaj personale dhe t'i tregoni ato para apelit ndaj mësuesit në mënyrë që të kuptoni se si të silleni gjatë dialogut me anëtarët e Komisionit të Konfliktit.
Si të përgatiteni siç duhet për një apel
Hapi 1. Shkarkoni të gjitha materialet e USE për literaturën nga llogaria juaj personale.
Hapi 2. Kontrolloni me kujdes fletën e përgjigjeve të pyetjeve të testit, e cila u mbush me dorën tuaj, me të ashtuquajturën "fletë leximi". Çfarë duhet kontrolluar këtu? Duhet të siguroheni që përgjigjet tuaja të jenë interpretuar saktë nga kompjuteri kudo, domethënë, të gjitha shkronjat dhe numrat duhet të përputhen. Ndonjëherë ka gabime "kompjuterike" që privojnë maturantët nga pikat e tyre legjitime, kështu që një mbivendosje e tillë teknike duhet të kundërshtohet në apel.
Hapi 3. Shqyrtoni me kujdes Pjesën II me një instruktor me përvojë dhe kontrolloni punën kundrejt pikëve të marra për këtë pjesë të punës. Problemi është se asnjë pjesëmarrës i vetëm i përdorimit nuk i sheh vetë detyrat ose përgjigjet e sakta për to. Pjesa II në llogarinë tuaj personale mund të shkarkohet vetëm në një version të paverifikuar. Ne vetëm mund të hamendësojmë se ku ekspertët gjetën gabime dhe pse i ulën pikët e tyre. Kjo është arsyeja pse është shumë e vështirë të merresh me këtë pa një mentor me përvojë. Nga rruga, në apel, rezultatet tuaja mund të ulen nëse gjejnë një gabim të pavërejtur. Atshtë në këtë fazë (pas verifikimit dhe analizës së kujdesshme) që mund të zhvillohet një linjë e detajuar e sjelljes për ankesat në Komisionin e Konfliktit. Ne madje ju këshillojmë të shkruani një plan të kërkesave tuaja me të gjitha argumentet në favorin tuaj.
Hapi 4. Sigurohuni që të shkoni në apel me një mësues ose tutor. Nëse mund të arrini të pajtoheni me mësuesin tuaj të shkollës, atëherë kjo do të jetë e mrekullueshme. Nëse nuk funksionon, atëherë gjithmonë mund të drejtoheni në ndihmën e paguar të profesionistëve. Nëse keni studiuar me një mësues, është më mirë ta merrni edhe atë me vete.
ne jemi të gatshëm t'u japim të gjithëve mbështetje për tërheqjen e rezultateve të USE në shumë qytete të Rusisë, pasi kemi rrjetin më të madh të degëve në vend. Për ta bërë këtë, duhet të shkoni në faqen kryesore, të gjeni lokalitetin tuaj në shiritin e kërkimit të vendndodhjes kryesore dhe të kontaktoni punonjësit tanë me numrat e telefonit të treguar në faqet rajonale.
Kujdes! Për të shoqëruar pjesëmarrësin e USE në apel, është e nevojshme të lëshoni një autorizim të noterizuar për mësuesin.
2 ditë për t'u përgatitur për një apel është, natyrisht, një kohë shumë e shkurtër, por do të jetë mjaft e mjaftueshme nëse një mësues i kualifikuar dhe me përvojë ju ndihmon. Mendoni vetë se sa para, përpjekje dhe kohë u shpenzuan për t'u përgatitur për Provimin e Unifikuar të Shtetit, pagesa për një udhëtim me ju në apelin e një mësuesi ose tutori do t'ju duket si një rënie në kovë, sepse ka disa parësore Rezultatet e PERDORIMIT në lojë, të cilat përsa i përket pikëve të testit mund të rezultojnë rezultate mjaft mbresëlënëse. Nuk ka nevojë të kujtojmë se në konkursin për vende buxhetore, secila pikë është fjalë për fjalë "me vlerë në peshë".
Në cilin universitet mund të hyj me pikë për provimin në letërsi?
Në vitin 2019, rreth 370 programe të ndryshme në më shumë se 140 universitete të vendit u hapën për maturantët që kaluan me sukses provimin në letërsi. Për të zgjedhur një universitet dhe fakultet, ne rekomandojmë përdorimin e llogaritësve të USE. Lexoni në lidhje me të në materialin tonë.
