Faza përgatitore

Mesimi 1

Ushtrime të frymëmarrjes

"Harmonike". I. p. - qëndroni drejt, ulni duart. Vendosni pëllëmbët në bark, merrni frymë thellë përmes hundës. Mbajeni frymën për 1-2 sekonda. Nxjerrni përmes gojës.
Zhvillimi i forcës së frymëmarrjes.

"Era e ftohtë". Pasi të keni futur ajrin në mushkëri, fryni me forcë nëpër buzët e shtrira përpara me një tub. Sillni pjesën e pasme të dorës në gojë. Ju duhet të ndjeni një rrymë të ftohtë të mprehtë, pulsuese.

Luaj ushtrime

"Buzëqeshje". "Jemi të lumtur që takuam një mik." Shtrijini buzët në një buzëqeshje deri në kufi dhe mbajini në një pozicion të tensionuar për pak kohë. Dhëmbët janë të mbyllur. Përsëriteni 3-4 herë.
"Majmunët grimace". Lëvizje me buzë të mbyllura djathtas dhe majtas. (Në rast vështirësie, ndihmoni me gishtat tregues.)

Ushtrime për përhapjen dhe forcimin e skajeve anësore të gjuhës

"Turmë". Vendosni një gjuhë të gjerë dhe të përhapur në buzën tuaj të poshtme dhe mbajeni në këtë pozicion për një numërim 5.

“Gjuha kërkon një çarje në gardh”. Zgjatja e gjuhës së përhapur midis dhëmbëve dhe kafshimi i saj. (Gjurmat e dhëmbëve duhet të mbeten në gjuhë.)

“Gjuha fle në krevat fëmijësh”. Ulja e pjesës së pasme të gjuhës. Shtypni majën e gjuhës në prerëset e poshtme, ulni shpinën.

Shënim. Në rast vështirësie, ftojini fëmijët të kolliten, të gogësin, ndërkohë që qiellza e butë ngrihet në mënyrë të pavullnetshme dhe rrënja e gjuhës bie. Ju mund t'i interesoni fëmijët me një ofertë për t'u takuar ose për t'i përshëndetur një gjuhë të vogël.

Izolimi i tingullit [s] në sfondin e rrokjeve dhe fjalëve midis tingujve që janë të largët për sa i përket karakteristikave akustike dhe artikuluese.

Lojë "Catch the Sound". Fëmija duhet të duartrokas me pëllëmbët e tij kur dëgjon zërin [s]. Së pari, mësuesi shqipton tingujt [l], [s], [p] [s], [l], [m], [b], [s], pastaj rrokjet la, so, ro, su, pa , su, sy , ba.

Nëse fëmija zgjedh një tingull nga një rresht tingulli ose rrokjeje, jepen fjalët lulekuqe, djathë, kurvë, raft, sonny, rrotull, llambë, mustak.

Shqiptimi i tingujve të zanoreve me një ndryshim në fuqinë dhe lartësinë e zërit.

“T’i këndojmë një ninullë një kukulle”: a-a-a-a-a-a-a-a-a.
“Dhimbje dhëmbi”: oh-oh-oh
“Bilbili i avullit”: oo-oo-oo.

Sesioni 2

Ushtrime të frymëmarrjes

Zhvillimi i forcës së frymëmarrjes

Fryrja përmes një tubi. Fryrja e flluskave të sapunit. Krahasimi i kohëzgjatjes së nxjerrjes.
Shqiptimi i tingullit [f] (shfrytëzimi i gjatë), shqiptimi i tingullit [t] (shfrytëzimi i shkurtër).
Zhvillimi i drejtimit të saktë të rrjedhës së ajrit përgjatë vijës së mesme të gjuhës
Hiqni një flok dëbore letre nga pëllëmba juaj. Flokë dëbore e kujt do të fluturojë larg?

Ushtrime për buzët dhe muskujt e fytyrës

"Po argëtohemi". "Buzëqeshje". Buzët në një buzëqeshje, dhëmbët e bashkuar deri në 2 mm.
"Sfungjerët lëkunden në një lëkundje". Dhëmbët dhe buzët janë të ngjeshura. Ngrini cepat e gojës në mënyrë alternative me ndihmën e gishtërinjve.
“Fli, vrimë, fle, një tjetër. Syri i djathtë fle - zgjohet. Syri i majtë fle - zgjohet." Alternimi i hapjes dhe mbylljes së syve.

Ushtrime për gjuhën

“Gjuha po nxihet”. Vendoseni gjuhën në fund të gojës. “Gjuha u zhyt në fund të lumit”. “Të shohim se ku jeton gjuha e vogël”. Ulja e gjuhës deri në fund të gojës.
"Gjuha zvarritet nëpër të çarën e derës." Kafshimi i gjuhës me dhëmbë nga maja në mes dhe anasjelltas.
Ngacmues majmuni. Vendosni një gjuhë të gjerë në buzën tuaj të poshtme dhe shqiptoni rrokjet pesë-pesë-pesë-pesë-pesë.

“Bisedë mes qenve Barbosa dhe Cannon”. Shqiptimi i kombinimeve rrokore të pa-ba, py-do, po-bo, pu-bu me pëshpëritje, në heshtje dhe me zë të lartë.

Zhvillimi i perceptimit fonemik

Izolimi i zërit [s] midis tingujve të ngjashëm në karakteristikat akustike dhe artikuluese. Tingujt: [s], [h], [s], [w], [c], [s]. Rrokjet: sa, për, kështu, sha, tso, su, zy, sy. Fjalët qen, lepur, diell, pallto leshi, çizme, kopsht etj. Fëmija ngre dorën ose përplas pëllëmbët nëse dëgjon zërin [s].

Sesioni 3

Ushtrime të frymëmarrjes

Zhvillimi i forcës së frymëmarrjes

"Fike qirinjën." Zhvillimi i një nxjerrjeje intensive të ndërprerë me shqiptimin e fuuuuu.

Zhvillimi i drejtimit të saktë të rrjedhës së ajrit përgjatë vijës së mesme të gjuhës

"Stuhia po ulërin." Sillni një shishe me një qafë të ngushtë në buzën e poshtme dhe fryni. Nëse ka zhurmë, atëherë avioni i ajrit drejtohet saktë.

Ushtrime për buzët dhe muskujt e fytyrës

"Majmuni është duke buzëqeshur, dhe foshnja elefant po bëhet gati të pijë pak ujë."
Buzët në një buzëqeshje (vazhdoni të numëroni deri në 5-6). Alternimi i pozicioneve - buzët në një buzëqeshje dhe një "tub".
“Dhëmbët në anën e djathtë dhembin. Dhëmbët në anën e majtë dhembin." Në mënyrë alternative duke ngritur qoshet e gojës ndërsa mbyllni syrin përkatës.

Ushtrime për gjuhën

Pikat e shiut bien në çati. Kafshoni gjuhën tuaj të gjerë me dhëmbë dhe shqiptoni rrokjet ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Lopata". Vendosni një gjuhë të gjerë në buzën e poshtme në mënyrë që skajet anësore të gjuhës të prekin qoshet e gojës. Gjuha është e qetë, jo e tensionuar. Nëse gjuha nuk relaksohet, ofrojini të shtrëngoni buzët, më pas shtrijini ato në një buzëqeshje dhe shtrydhni gjuhën midis tyre.

Ushtrime për të formuar aftësinë për të formuar një hark me molarët e sipërm me skajet anësore të gjuhës

"Fëmija mëson të shqiptojë tingullin [dhe]." Uleni majën e gjuhës pas dhëmbëve të poshtëm dhe bëni tingullin [dhe]. Sigurohuni që "gropëza" në gjuhë të jetë pikërisht në mes.
"Kënga e gomarit". Shqiptimi i kombinimit të tingullit ia.

"Varkë". Nxirreni gjuhën nga goja dhe paloseni në një varkë ("groove-gungë"). Nëse ushtrimi nuk funksionon, mund të vendosni një shkop të hollë ose sondë në pjesën e mesme të gjuhës.
"Kërpudhat". Unë do të mbledh kërpudha të ndryshme në një shportë - një russula, një volant, etj.

Zhvillimi i ndërrueshmërisë së organeve të aparatit artikulues dhe puna e koordinuar e buzëve dhe gjuhës

Shqiptimi i zanoreve i-y, y-i, i-e, e-i; i-i-e; dhe-i-të-të.

Zhvillimi i perceptimit fonemik

Nxjerrja e tingullit [s] nga fjalët. Gjeni lodra, emri i të cilave ka tingullin [s], nga një sërë të tjerash (buf, dhelpër, ari, qen, foshnjë elefant, makinë lodër, gjirafë, gomar).
Përcaktimi i pozicionit të tingullit [s] në fjalët buf, foshnjë elefant, pyll, hundë.

Sesioni 4

Ushtrime të frymëmarrjes

Zhvillimi i forcës së frymëmarrjes
Zhvillimi i drejtimit të saktë të avionit të ajrit përgjatë vijës qendrore
"Slita zbriti nga kodra". Buzëqeshni, ulni majën e gjuhës pas dhëmbëve të poshtëm, ngrini shpinën me një "kodër". Nxjerr.
Zhvillimi i një nxjerrjeje të fortë të zgjatur me shqiptim të zgjatur të kombinimeve të tingullit ifffff, yffffff.

Ushtrime për buzët

Buzët në një buzëqeshje (numëroni deri në 10).
Varka po lëkundet mbi dallgë. Në mënyrë alternative ngritja e qosheve të gojës (me dhe pa ndihmën e duarve).

Ushtrime për gjuhën

"Gjuha është e lënduar dhe shtrihet në shtrat." Hapni gojën gjerësisht dhe kollituni (gjuha zhytet në mënyrë të pavullnetshme në fund të gojës). Vendoseni gjuhën në një "korsi" në fund të gojës në mënyrë që të shfaqet një gjuhë e vogël. (Mbajeni në këtë pozicion për aq kohë sa të jetë e mundur.)
"ngacmues". Vendosni një gjuhë të gjerë në buzën e poshtme dhe thoni: bya-bya-bya-bya-bya, pesë-pesë-pesë-pesë-pesë-pesë (me një ndryshim në intonacion).
"Brazdë" e gjuhës brenda gojës.
Shënim. Nëse ushtrimi nuk funksionon, përdorni një shishe me qafë të ngushtë. Kur fryn në flluskë, një çarje e rrumbullakët shfaqet në mënyrë të pavullnetshme në gjuhë.
"Klounët qesharak". Përkulja e pjesës së pasme të gjuhës lart duke mbështetur majën në mishrat e dhëmbëve të prerësve të poshtëm. Shqiptimi i kombinimit të tingullit dhe-hee-hee.

Zhvillimi i ndërrueshmërisë së organeve të aparatit artikulues

"Gjuha po lëkundet në një lëkundje". Shqiptimi i rrokjeve I-la, I-la, I-la, duke rritur gradualisht numrin e tyre me një nxjerrje.

Zhvillimi i perceptimit fonemik

Dallimi i fjalëve që janë të ngjashme në tingull: ariu - tas, helmeta - qull, djathi - sharok, kripë - keq (bazuar në foto).
Gjetja e fotografive, në emër të të cilave ka një tingull [s], në temat "Perimet" dhe "Frutat".

Sesioni 5

Zhvillimi i forcës së frymëmarrjes

Zhvillimi i drejtimit të saktë të rrjedhës së ajrit përgjatë vijës së mesme të gjuhës. "Flladi po lëkundet gjethen." Buzët në një buzëqeshje, dhëmbët e hapur. Fryni në gjuhën e dalë të shtrirë në buzën e poshtme.

Ushtrime për buzët

“Hippopotami hapi gojën, hipopotami kërkon rrotulla”. Buzëqeshni. Në numrin "një" shtrëngoni fort buzët, në numërimin "dy" hapni gojën gjerësisht.

Ushtrime për gjuhën

Shqiptoni dhe, hee, ju.
Ngritja dhe ulja e pjesës së mesme të gjuhës (pjesa e pasme e gjuhës me majën e gjuhës të ulur në mishrat e poshtme.
"Varkë". Ngrini skajet anësore të gjuhës derisa të krijohet një depresion në mes të gjuhës.
"Fëmijët e gëzuar". Pozicioni fillestar është i njëjtë. Shqiptoni kombinimet e tingujve ihi-hee, ihi-hee, ihi-hee.

"Biseda me të huajt". Shqiptimi i rrokjeve ti-ti-ti, ti-ti-ti, ti-ti-ti (me ndryshim stresi dhe intonacioni).
Zhvillimi i perceptimit fonemik dhe lloje të thjeshta të analizës fonemike
- A ka një tingull [s] në fjalët lakër, panxhar, rrepkë, fasule, marule, hudhër?
- Gjeni perime që kanë tingullin [s] në emrat e tyre. Ku e dëgjoni tingullin [s] në fjalën sallatë? Në fjalën hudhër? Në fjalën lakër?

Zhvillimi i të menduarit logjik

Loja "Shtesa e pestë". Lakra, panxhar, patate, rrepkë, kajsi. Lini mënjanë një foto shtesë.

Sesioni 6

Zhvillimi i forcës së frymëmarrjes

Zhvillimi i drejtimit të saktë të rrjedhës së ajrit përgjatë vijës së mesme të gjuhës
Buzëqeshni. Uleni majën e gjuhës pas dhëmbëve të poshtëm, ngrini shpinën me një "kodër", nxirreni.

Ushtrime për buzët

Ngritja dhe ulja e buzës së sipërme, ekspozimi i dhëmbëve të sipërm.
Ngritja dhe ulja e alternuar e qosheve të gojës.

Ushtrime për gjuhën

Mbajeni gjuhën me “brazdën” jashtë gojës të palëvizur dhe më pas hapni buzët gjerësisht, më pas prekni “brazdën” me to.
Lojë "Unë nuk jam unë". Logopedi shqipton fraza dhe fëmijët përgjigjen: "Unë jam" ose "Jo unë". Për shembull, një logoped thotë: "Unë e dua çokollatën". Dhe fëmijët përgjigjen: "Unë, dhe unë, dhe unë". "Më pëlqen të përtyp një filxhan." Fëmijët: "Jo unë, jo unë, jo unë."
Zhvillimi i ndërrueshmërisë së organeve të aparatit artikulues dhe zhvillimi i punës së koordinuar të buzëve dhe gjuhës
Shqiptimi i kombinimeve rrokore ptya-ptya-ptya, ptya-ptya-ptya; petit-ptya, petit-ptya; petit-ptya-pte-ptyu.

Zhvillimi i perceptimit fonemik

"Zgjidh dhe emër." Organizoni në dy grumbuj fotografish që përshkruajnë objekte, emrat e të cilëve përmbajnë tingujt [s] dhe [w].
Përcaktoni pozicionin e tingullit [s] në fjalët slitë, çizme, buf, autobus.

Cilësimi i zërit [s]

Pozicioni i organeve të aparatit artikulues me shqiptimin e saktë të tingullit [s]
Dhëmbët janë afër njëri-tjetrit dhe janë në një distancë prej 1 mm. Buzët janë shtrirë si një buzëqeshje. Gjuha mbështetet në prerësit e poshtëm, në mes të gjuhës formohet një "brazdë", përgjatë së cilës rrjedh një rrjedhë ajri i nxjerrë. Tingulli [s] është i shurdhër, i shqiptuar pa pjesëmarrjen e një zëri.

Teknikat për vendosjen e zërit [s]

Perceptimi dëgjimor i zërit. Krijimi i një imazhi dëgjimor të tingullit
Teknikat e lojës. "Bilbili". "Stuhia e dimrit".
Formimi i një imazhi vizual të zërit
Shfaqja e pozicionit artikulues të tingullit në një model ose skemë artikulimi. Shfaqja e profilit të artikulimit.
Formimi i një imazhi kinestetik të zërit (ndjesia e pozicionit të organeve të artikulimit)
Tregimi i pozicionit të organeve të artikulacionit duke përdorur gishtat. Gishtat e shtrënguar të dorës së djathtë (imitim i gjuhës) duhet të ulen në bazën e gishtërinjve të dorës së majtë (sikur të ishin dhëmbët e poshtëm).

Përshkrimi i pozicionit të organeve të artikulimit gjatë shqiptimit të tingullit [s].

Hape gojën. Uleni majën e gjuhës në prerëset e poshtme në mënyrë që të krijohet një hendek në mes të gjuhës. Nxjerni ajrin me forcë në mënyrë të barabartë. Ju duhet të merrni tingullin [s].
Shënim. Nëse nuk krijohet një "brazdë" në vijën e mesme të gjuhës së fëmijës, vendosni një shkop përgjatë gjuhës. Mbyllni dhëmbët aq sa të lejon shkopi dhe bëni një zë [s]. Bëni të njëjtin ushtrim duke hequr ngadalë shkopin nga goja deri te dhëmbët dhe jashtë, më pas përsëriteni disa herë pa përdorur shkopin.

Korrigjimi i sigmatizmit fërshëllyes sipas M.E. Khvatsev (1959)

1. Ngritja dhe ulja e pjesës së mesme të pjesës së pasme të gjuhës me majën e gjuhës të ulur në mishrat e poshtme.
2. Fryrje në gjuhë kur është e ulët.
3. Gjuha vendoset nga një “brazdë” e thellë, dhe tingulli [s] shqiptohet. Pastaj gradualisht thellësia e "groove" zvogëlohet.
4. Tingulli [s] shqiptohet.
Prodhimi i tingullit [nga] nga R.E. Levina (1965)
1. Shqiptimi ndërdhëmbor i tingullit [s]. Konsolidimi në rrokje, fjalë dhe më pas kalimi në artikulim normal.
2. Fëmija nxjerr tingullin [p] dhe më pas, duke bërë të njëjtën gjë, shtyjë gjuhën përpara sa më shumë që të jetë e mundur, është e nevojshme të mbështetet maja e saj në dhëmbët e poshtëm.
3. Mbështetja në tingullin [x]. Pëshpëritni kombinimin e tingullit të ihi, dhe më pas përsëriteni me dhëmbë të shtrënguar.
4. Shqiptimi i kombinimit me tension.

Korrigjimi i sigmatizmit labiodental

Tregoni se gjatë shqiptimit të tingullit [s], buza nuk duhet të bie në kontakt me prerëset e sipërme ose t'u afrohet atyre.
Lëvizjet alternative të buzëve me një ndryshim sekuencial në mbylljen dhe hapjen e tyre, të shoqëruara me dhëmbët e zhveshur dhe incizivët e poshtëm janë të ekspozuar.
Nëse është e nevojshme, përdoret ndihma mekanike në formën e shtypjes së buzës së poshtme me një shpatull poshtë. Shqiptimi i zgjatur [s], dhe më pas rrokjet dhe fjalët që fillojnë me të.

Korrigjimi i sigmatizmit interdental

Shtrëngoni dhëmbët dhe, pa i zhbërë, shqiptoni [s] me një tërheqje. (Në fillim, tingulli bëhet me dhëmbë të shtrënguar.)
Shqiptimi i rrokjeve dhe fjalëve me dhëmbë të shtrënguar. Kaloni gradualisht në shqiptimin normal të fonemave.
Korrigjimi i sigmatizmit prizmatik
Shfaqja e artikulimit të saktë të fonemës. Përdorimi i një fotografie profili. Mbështetja në ndjesitë kinestetike (ndjeni rrjedhën e ftohtë në anën e pasme të dorës me shqiptimin e saktë të zgjatur të tingullit [s]).
Ushtrime artikuluese
Thyerja e gjuhës përhapet midis dhëmbëve.
Nxjerrja e gjuhës me një "brazdë" me një gojë të hapur.
Përkulja e pjesës së pasme të gjuhës lart ndërsa maja e gjuhës mbështetet në mishrat e dhëmbëve të prerësve të poshtëm.

Korrigjimi i sigmatizmit fërshëllyes
Dallimi midis tingullit [s] tingëllues i saktë dhe i gabuar (bilbil - fishkëllimë).
Duke treguar para pasqyrës dallimet midis artikulimit të saktë dhe atij të dëmtuar.
Për më tepër, përdorni ndjesi kinestetike, duke përshkruar artikulimin me duar.
Pasi të keni arritur artikulimin e saktë, ndizni nxjerrjen, lëreni të ndihet rrjedha e ftohtë e ajrit të nxjerrë.
Është e mundur të përdoret përkohësisht artikulimi i tingullit ndërdhëmbor [s]. Në të ardhmen, shkoni te dhëmbët normalë me dhëmbë të shtrënguar, siç veprohet me korrigjimin e sigmatizmit ndërdhëmbor.
Korrigjimi i sigmatizmit anësor
Arritni formimin e një "groove" në vijën e mesme të gjuhës.
Përdorni tingullin [t] si bazë. Shqiptoni [t] me ndonjë aspiratë. Prania e aspiratës kontrollohet nga ndjesia e një rryme ajri në kyçin e dorës.
Në fazën tjetër të punës, fëmijës i kërkohet të ulë majën e gjuhës me anë të prerësve të poshtëm. Shtrëngoni dhëmbët dhe bëni një tingull afër [ts], në përbërjen e të cilit dëgjohen tingujt [t] dhe [s].
Gradualisht, gjatë ushtrimit, tingulli [s] zgjatet dhe më pas ndahet. Pas kësaj, fëmija mund t'i shpjegohet se ky është një tingull i shqiptuar saktë.
Përdorimi i ndihmës mekanike.
Fëmija kërkohet të shqiptojë tingullin [f], duke e shtyrë gjuhën përpara sa më shumë që të jetë e mundur dhe duke e mbështetur majën e saj në dhëmbët e poshtëm. Zhurmës së natyrshme në tingullin [w] duhet t'i shtohet një zhurmë fishkëllimë.
Mbështetja në tingullin [x].
Shqiptoni kombinimin e tyre me një pëshpëritje dhe më pas shqiptoni të njëjtin kombinim tingulli me dhëmbë të shtrënguar. Në të njëjtën kohë, dëgjohet një tingull afër [s "].
Si rezultat i ushtrimeve, tingulli është fiksuar, dhe më pas mund t'i kushtoni vëmendje ndryshimit në tingullin e tingujve [s] dhe [s "].

Korrigjimi i sigmatizmit nazal

Zhvilloni drejtimin e duhur të rrjedhës së ajrit, duke mbyllur kalimin në zgavrën e hundës duke ngritur qiellzën. Zhvillimi i artikulimit të saktë të gjuhës.

Korrigjimi i zëvendësimit të zërit [s] në [t], [d]

1. Thyerja e gjuhës së përhapur midis dhëmbëve.
2. "Groove" me gojë hapur.
3. Lakim i pjesës së pasme të gjuhës lart me majën që mbështetet në mishrat e dhëmbëve të incizivëve të poshtëm.
Korrigjimi i sigmatizmit anësor sipas E.Ya. Sizova (1992)
Masazh i fytyrës dhe buzëve
Masazhi kryhet me hiperkorrigjim të anës së prekur:
- përkëdhelja e palosjes së lëmuar nasolabiale;
- lëvizje rrethore në kryqëzimin e muskujve mastikë;
- ledhatimi i buzëve;
- ndjesi shpimi gjilpërash të lehtë të buzëve të mbyllura (më shpesh në anën e prekur);
- lëvizje rrethore goditjeje në qoshet e gojës (më shumë në anën e palosjes nasolabiale të lëmuar);
- ndjesi shpimi gjilpërash të lehtë të këndit të ulur të gojës;
- shtrëngimi i skajit të nofullës së poshtme (më shumë në anën e prekur).
Masazh i gjuhës
- goditje e lehtë e gjuhës;
- trokitje me shpatull ose gishta në gjuhë;
- goditje shumë e lehtë në skajin anësor të prekur të gjuhës.

Gjimnastikë artikuluese

Ushtrime për buzët dhe muskujt e fytyrës

Dhëmbët dhe buzët janë të ngjeshura. Ngrini qoshet e gojës në mënyrë alternative. Nëse cepi i gojës nuk ngrihet, përdorni gishtat për të ndihmuar. Në të njëjtën kohë, mbajeni cepin tjetër të gojës në një gjendje të qetë. Ngrini këndin e gojës të prekur nga pareza dy deri në tre herë, një i shëndetshëm.

Ushtrime për gjuhën

1. Buzëqeshni, vendosni gjuhën në buzën e poshtme, më pas lëvizni gjuhën në anën e djathtë dhe kafshoni skajin e majtë të gjuhës me dhëmbë. Kthehu në pozicionin e fillimit.
2. Buzëqeshni, vendosni gjuhën në buzën e poshtme, lëvizni gjuhën pak në anën e majtë dhe kafshoni me dhëmbë skajin e djathtë të gjuhës. Kthehu në pozicionin e fillimit.
3. Buzëqeshni, vendosni gjuhën në buzën e poshtme, lëvizni gjuhën në anën e djathtë dhe rrëshqitni dhëmbët mbi gjuhë.
4. Buzëqeshni, vendosni gjuhën në buzën e poshtme, lëvizni gjuhën në të majtë dhe rrëshqitni dhëmbët mbi gjuhë.
5. Kafshimi i skajeve anësore të gjuhës.
Për anën e prekur, sasia e ushtrimeve dyfishohet.
Përforcimi i imazhit dëgjimor të tingullit

Mësimi i shqiptimit të saktë të tingullit [s] në tingull të izoluar

Luaj ushtrime

“Po fryn një erë e ftohtë”, “Një këngë uji që rrjedh nga çezma”, “Uji rrjedh mbi guralecë”, “Një erë bilbil në tub”, “Del ajri nga një rrotë”, “Një gomë e shpuar” , "Pompë", "Pompojmë ajrin në një rrotë", "Një top i shpuar", "Avulli del nga një tenxhere", "Një çajnik me një bilbil".
Automatizimi i tingullit [s] në rrokje

Mesimi 1

Automatizimi i tingullit [s] në rrokje të drejta

Përsëritni ushtrimet e mësipërme:
1) shtyrja e një gjuhe të përhapur midis dhëmbëve;
2) gjuha shtrihet në "fund";
3) gjuha "groove";
4) buzët në një buzëqeshje.
Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes
Memorizimi dhe riprodhimi i rrokjes në kombinim me lëvizjen e gishtërinjve.
Detyrat e lojës
"Fokjet e borës po bien", "Making topa bore", "Rolling a Snow Woman".
Theksimi i rrokjes së theksuar.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
Cila rrokje është e tepërt? Sa-sa-sa-sy.
Përsëritni rrokjet: sa-sy-so. Degjo perseri. Ca-co. Cila rrokje u zhduk nga seria? (Pra.) So-su-sy-sa. So-su-sy? (Sa.)
Analiza dhe sinteza e rrokjeve
- Cili është tingulli i parë në rrokjen sa? Cili është tingulli i dytë? Sa tinguj ka në rrokjen sa?
- Tingulli [s] "bërë miq" me tingullin [e]. Çfarë rrokjeje keni marrë?
- A ka tingull [s] në fjalët lëng, bir, qese, kamion hale?
Duke shtypur modelin ritmik të fjalëve lëng, qese, kamion hale.
Njohja me shkronjën c

Sesioni 2

Automatizimi i tingullit [s] në rrokjet e kundërta
Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese
Buzët në një buzëqeshje.
Gjuha është e palëvizshme me një "groove" jashtë gojës, dhe buzët janë ose të hapura gjerësisht ose prekin "groove".
Përkulja e pjesës së pasme të gjuhës lart duke mbështetur majën në mishrat e dhëmbëve të prerësve të poshtëm.
Shënim. Në punën e mëtejshme, ushtrimet e artikulacionit zgjidhen duke marrë parasysh karakteristikat individuale të aftësive motorike të fëmijës dhe natyrën e çrregullimit të të folurit.
Puna me zë
Shqiptimi i rrokjeve është-është-është, si-si-si, si-si-si, os-os-os, ne-ne-ne në emër të heronjve të përrallës "Teremok" me intonacione të ndryshme.
Mësimi përmendësh dhe riprodhimi i rreshtave të rrokjeve: është-është-si, është-është-si, është-është-si-ne, është-është-si-ne.
- Cila rrokje është e tepërt? Është-është-si; ys-ys-është.
- Çfarë rrokje u shfaq? Është-është-si; ys-ys-ace.
Analiza dhe sinteza e rrokjeve të kundërta
- Cila rrokje do të dalë nëse ju "jap" tingullin [a], dhe më pas - [s]. Shënoni rrokjen me simbole ngjyrash (rrathë të kuq dhe blu).
- Cili është tingulli i parë në rrokje si? Cili është tingulli i dytë?
- Cili është tingulli i dytë në rrokjen Grerëza?
Përmbledhja e rrokjeve është, ys, ac nga shkronjat e alfabetit të ndarë.
Zhvillimi i perceptimit fonemik
Përzgjedhja e fotografive, emrat e fjalëve të të cilave përmbajnë tingujt [z], [w], [t], [c], [h].
Lojë "Lotto Botanike". Gjeni vetëm perime. Gjeni fruta. Vendosni perimet dhe frutat në shportë, në emër të të cilave ka një tingull [s].
Emërtoni rrokjen që mungon në fjalë si ... (tus), ana ... (ne).

Sesioni 3

Automatizimi i tingullit [s] në rrokje (pozicioni ndërvokal)
Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese
Buzët në një buzëqeshje.
"Brazdë" e gjuhës brenda gojës.
Përkulja e pjesës së pasme të gjuhës lart duke mbështetur majën në mishrat e dhëmbëve të prerësve të poshtëm.
Koordinimi i frymëmarrjes, artikulimit dhe fonimit
"Dhelpra i mëson dhelprat të flasin." Shqiptimi i kombinimeve rrokore ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, grerëza-isy-asy në emër të dhelprës dhe dhelprat (me zë të lartë dhe të ulët me një ndryshim në intonacion).
Zhvillimi i perceptimit fonemik
- Emërtoni vendin e tingullit në rrokje. Rrokjet quhen sa, si, asa. Ku tingulli [s] dëgjohet në fjalët e një dhelpre, një elefanti, një qeni roje!
Leximi i rrokjeve sa, pra, sy
Zhvillimi i kujtesës dëgjimore dhe vëmendjes
Ekzekutimi i urdhrave. Ngrihu nga karrigia, shko te tavolina dhe merr dhelprën.
Ekzekutimi i udhëzimeve nga 2-3 veprime.
- Merr një gomar, vendose në një karrige dhe ulu në tavolinë. Merre dhelprën, vendose mes elefantit dhe qenit; ejani në karrige dhe më pas uluni.

Sesioni 4

Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese
Shqiptimi i kombinimeve rrokore me lëvizjet e duarve: stu-stu-stu (ecim shkallëve); njëqind, njëqind, njëqind (vëmë gota në tavolinë).
Koordinimi i gjimnastikës mimike me frymëmarrje, artikulim dhe fonacion: njëqind, njëqind, njëqind (me inat); st-st-st (me natyrë të mirë). Pse je kaq i inatosur? Hundred-hundred-sta-st (me dashuri). Le ta përcaktojmë.
Zhvillimi i perceptimit fonemik
- Gjeni figura me tingullin [s] në emrat e tyre dhe vendosini pranë shkronjës c.
Fotot vendosen para fëmijës, në emër të të cilave ka tinguj [s] dhe [h]. Mësuesi emërton fjalët dhe fëmija gjen figurën e dëshiruar. Përcaktimi i pozicionit të tingullit me 2-3 fjalë.
Leximi i rrokjeve mustaqe, su, os, kështu

Sesioni 5

Automatizimi i tingullit [s] në rrokje me një bashkim të bashkëtingëlloreve
Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese
Koordinimi i frymëmarrjes, artikulimit dhe fonimit.

Luaj stërvitje

Zhonglerët. Ne hedhim topat dhe shqiptojmë rrokjet:
sma-sma-sma-sma; smu-sma-smu;
smy-smy-smy-smy; gjumë-gjumë;
smo-smo-smo-smo; ëndrra-ëndrra;
smu-smu-smu-smu; gjumë-ëndrra-gjumë;
sma-smo-smu; sva-svu-svy.
(Fëmijët vizatojnë valët me gishtat e tyre.)

Zhvillimi i perceptimit fonemik

Lojë me top.
- Kapni topin nëse dëgjoni tingullin [s] në fjalë.
- Gjeni fotografi me tingullin [s] në titull; vendosini në shkronjën c. Fotot vendosen para fëmijës, në emër të të cilave ka tinguj [s] dhe [c]. A ka ndonjë tingull në fjalën çafkë? A ka një tingull [s] në fjalën buf?
Mësuesi emërton fjalët dhe fëmija gjen figurën e dëshiruar. Përcaktimi i pozicionit të tingullit me 2-3 fjalë.
Përmbledhje e rrokjeve nga alfabeti i ndarë. Leximi i rrokjeve

Sesioni 6

Automatizimi i tingullit [s] në rrokje me një bashkim të bashkëtingëlloreve
Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese
Punoni me zërin dhe shprehjet e fytyrës
Detyra e lojës "Biseda e Rinocerontit me Elefantin":
- Sfa-sfo; sfu-sfy. (i habitur)
- Sla-slo; thashethemet. (me frikë)
- Sla-sl-slu; sba-sbu-sbu-sba. (mjerisht)
- Spa-spa; spa spa spa! (me gëzim)
- Asma-asta; aspa-asfa. (i zhgenjyer)
Zhvillimi i perceptimit fonemik
- A ka një tingull [s] në fjalën kapak? A ka ndonjë tingull në fjalën çorape? Renditni fotografitë në dy grumbuj. Vendosni fotografitë me tingullin [w] në shkronjën w dhe fotografitë me tingullin [s] në shkronjën c.
Mësuesi shqipton fjalët dhe fëmija zgjedh fotografitë e nevojshme. Përcaktimi i pozicionit të tingullit [s] në fjalët elefant, rinoceront, nuselalë.
Leximi i rrokjeve
Detyrat e përdorura në fazat e automatizimit të zërit në fjalë, fraza, fjali dhe fjalim koherent

Automatizimi i tingullit [s] në fjalë me rrokje sa-sy-so-su

Shqiptoni saktë fjalët

Kopsht, unë, unë, vetvetja, sajë, saber, rrjetë, sheqer, fishekzjarre, krap, saiga, çizme, sallatë, tas sallate, tas sallate, pecetë, samovar, sarafani, sardele, sallam, aeroplan, kopshtar, kopshtar, sandale, fidan, qese tapeti, saks, gërsheta, peshore, ora.
Djali, djathi, djathi.
Mustak, gjumë, Konvikt, buf, harqe, bilbil.
Supë, qese, kruton, tharje.

Gjeni fjalë në fjalë.
Kamion hale (vetë, bosht, mustak, i vogël, i trashë), balenë vrasëse (kosë, grenzë), guillemot (i pastër, balenë, dru tik).

Çfarë tingulli u zhduk nga fjala? Slita, sajë. Plotësoni fjalën lëng tek rrokjet.
le
ne
ku sok ёёё115
cha
duke kënduar

Automatizimi i tingullit [s] në fjalë me kombinime tingujsh si-os-ne-si-është

Shqiptoni saktë fjalët
Kvass, lejlek, kokosi, ficus, fokus, kaktus, klasë, kajsi, ananas, pluhur-sos, hapësirë, crocus, koumiss.

Ndryshoni tingullin në fjalë.
Lëng - sor - mustak; karrocë - hundë; vesë - kosë - gërsheta - vesë.

Gjeni të njëjtat objekte (imazhe skicë dhe ngjyra). Figura 1. (Shihni futjen me ngjyra.) Lejleku, fshesë me korrent, gjethe, kokosi.

Automatizimi i tingullit [s] në fjalë me një kombinim tingullor të st dhe rrokjeve të njëqind-qind-st-st

Shqiptoni saktë fjalët
Urë, shtyllë, kore, shtyllë, gjethe, bisht, dru furçë, platformë, purtekë.
Një tufë, një statujë, një figurinë, një gotë, një daltë, një torno, grila.
Stupa, këmbë, ftohtë, ftohtë, hapa.
Turp, nyje, ankim, përleshje.

Mendoni për shtatë fjalë që fillojnë me rrokjen një-.
Njëqind ... (l), njëqind ... (th), njëqind ... (n), njëqind ... (g), njëqind ... (n), njëqind ... (balli), njëqind... (shkallë).
Zëvendësoni një tingull (një shkronjë).
Njëqind - tavolinë - ndalesë - ndalesë - pirg - rënkim - tavolinë - shtyllë.
Trokitje - karrige - tavolinë - çeliku - çeliku.
Trokit - trokas - trokas - kulloj.
Squeak - kërko.

Çfarë të përbashkët kanë fjalët pishë, pompë, fshesë me korrent, bilbil, bilbil, bilbil? (Ata kanë dy tinguj [s].)
Merr fjalët që janë me kokë poshtë. Pisha është një pompë.
Përputhni fjalën me një çift.
Hay - kashtë, dhelpër - bisht, shkallë - hapa, këmbë - këmbë, puf - brumë, lakër - gjethe.
Rebus. Leopardi, lejleku, rrëqebulli, skunk, platypus, mace. (Badger.)
Emërtoni zogjtë dhe kafshët. Theksoni tingullin e parë në emrat e tyre. Bëni një fjalë nga këta tinguj.

Automatizimi i tingullit [s] në fjalë me rrokje ska-sku-sko

Shqiptoni saktë fjalët
Shkëmb, përrallë, oklla, stol, litar kërcimi, mbulesë tavoline, kostum skaf, skaner, batiskaf.
Akrepi, kllapa, copëza, shpejtësia.
Detyrat
Gjeni fjalë me rimë. Këllëf - litar kapërcimi.
Çfarë kuptimi kanë fjalët mërzitje, koprrac?
Nga cilat fjalë përbëhet fjala vrapues?
Emri i cilës lule fshihet në fjalën akrep?

Automatizimi i tingullit [s] në fraza

Merrni një palë.
Pisha ... (pyll), bosh ... (gotë), e ëmbël ... (sheqer), e gjatë ... (borë), e trashë ... (ajkë kosi), e thartë ... (kumbullë), e shijshme .. (kajsi), trim ... (ushtar), i kthjellët ... (dielli), mishi ... (supë), i mrekullueshëm ... (zë), kërcitje ... (brica), i trashë .. (flokë), qesharake ... (maskë), e pastër ... (gotë), e pastër ... (enë), e pastër ... (çorape), e thatë ... (rërë), e thatë ... ( tigan ), thatë ... (çizme), lëng ... (gjeth).
Automatizimi i tingullit [s] në fjali dhe fjalim koherent

Fjali me dy fjalë
Bëni fjali me dy fjalë.
Tavolina është në këmbë
Çizmet qëndrojnë
Bufi po fle
Lakra kërcen
Qeni kafshon
Pidhi duke fjetur
Supa është e ftohtë

Fjali me tre fjalë
Dielli i kthjellët po shkëlqen. Sonya dëgjoi një trokitje. Avioni po fluturon lart. Një kamion hale derdhi rërë. Grerëza kafshoi Sonjën.
Nxirrni fjali me fjalët qen, elefant, magpie, sajë.
Nëse do të ishit artist, çfarë mund të pikturonit me tinguj [s]?

Fjalitë me katër deri në pesë fjalë
Plotësoni fjalitë me.
Hidhet në një gotë ... (lëng). Qëndrimi pranë një shkurre ... (stol). Ftohja në tryezë ... (supë). Mbi pyll ... (avioni) po fluturon. Poshtë shkallëve duke zbritur në heshtje ... (plakë). Ulur mbi një kurvë ... (buf). ... (Kajsitë, kumbullat dhe pjeshkët) kanë fara. Avioni fluturon mbi një pishë të dendur ... (pyll). Avioni po fluturon mbi ... (shkretëtirë). Avioni fluturon mbi ... (savana).
Propozimet me sindikatat a, dhe
Sanya kapi një mustak, dhe Slava - vetëm alga deti. Lakra nuk është vetëm e shijshme, por edhe e shëndetshme. Sonya u ul në një stol dhe filloi të shikonte qiellin. Slava u ngrit nga stoli dhe eci përgjatë shtegut.
"Të mësosh të mendosh"

Emërtoni një fjalë shtesë në fjali.
Ata u rritën në kopsht, mbollën pemë të larta. Udhëton në shina, ka një tren. Fasulet dhe hudhrat rriten, korren në kopsht.
Si ndryshojnë artikujt?
Orë me dhe pa akrep. Autobus me dhe pa rrota. Çizme me dhe pa çorape. Karrige me mbështetëse dhe pa mbështetëse. Mustak me mustaqe dhe pa mustaqe. Një dhelpër me dhe pa bisht. Buf me sy dhe pa sy.
"Sport. Konkurse. Atletët. Sportiste”. Figura 4. (Shih futjen me ngjyra.)
Kush do të jesh? Hokejtar, tenist, futbollist, basketbollist, sllallom. Veshje sportive. T-shirt, atlete, kapele bejsbolli. Pajisje sportive.
Cili nga sportistët ka të njëjtat bluza, atlete?
"Perimet". Lakra, kungulli, hudhra, fasulet, luledielli, panxhari, majdanozi, marule, dardha.
Gjeni një artikull shtesë.
“Lokomotivë me vagona”. Figura 6. (Shihni futjen me ngjyra.) Tregoni ngjyrën e lokomotivës dhe vagonëve, si dhe ngjyrën e ngarkesës. Zgjidh një ngarkesë me të njëjtën ngjyrë për çdo vagon.
"Ekstravagancë". Figura 7. (Shih futjen me ngjyra.) Akullnajat në diell. Ka një dhelpër në pemën e pishës. Lejleku në aeroplan. Kaktus në kutinë e rërës. Një qen po fluturon në një litar. Elefanti udhëton në një sajë. Një buf nget një skuter. Mustak me një bilbil.
Dilni me fjali përrallore.
"Çantë. Valixhe”. Figura 8. (Shihni futjen me ngjyra.) Produktet dhe gjërat (mish, salcice, sheqer, salcice, salcice, gjalpë, sallo, krisur, tharje, kajsi, shall, sarafan, çorape, bluzë, triko, fustan). Çfarë do të vendosni në çantën tuaj? Çfarë gjërash do të vendosni në valixhen tuaj? Cili objekt nuk ka tingullin [s] në emër të tij?
Tema për hartimin e përshkrimeve, tregimeve dhe përrallave
"Një dyqan lodrash". Ju jeni shitësi dhe unë jam blerësi. Dua të blej një lodër, emri i së cilës ka tingullin e parë [s] dhe të fundit [n]. Kush është ky? (Elefant.)
Ju jeni blerësi dhe unë jam shitësi. Lodra do të konsiderohet e juaja nëse emërtoni tingullin e parë dhe të fundit në emër të saj.
Admironi lodrën. Na tregoni se çfarë ju pëlqeu në lidhje me lodrën. Shikoni, sa aeroplan i bukur! Na tregoni se si keni blerë një lodër me nënën tuaj në dyqan.
"Në kopësht". Fjalët kyçe: rrush pa fara, kajsi, shkurre, stol, lejlek, diell, daffodil, gladiolus, pansies, phlox, starling, birdhouse.
"Në një pyll me pisha". Figura 9. (Shih futjen me ngjyra.) Fjalët kyçe: buf, kukuvajka, boletus, russula, dhelpra.
Lavdëroni atë që ju pëlqen.
Përshkruani vendin. Zgjidhni një artikull në foto. Pyete se ku qëndron. Përdorni fjalë pranë njëra-tjetrës, në mes. Ku u fshehën kukuvajkat? Më bëni pyetje.
“Shkolla Pyjore”. Fjalët kyçe: buf, baldos, dhelpër, foshnjë elefant, harak, bufi, nuselalë.
Hartoni një përrallë se si mësuesi i bufës i mësoi kafshët. Çfarë mësimesh dha ajo?
"Në oborr". Fjalët kyçe: sandbox, rërë, lugë, kamion hale, ska-make, karrocë, qen, skuter, pompë, rrotë.
"Dhoma". Fjalët kyçe: tavolinë, karrige, llambadar, perde, kolltuk.
Përshkruani sendet në dhomë.
Përmbledhja e mësimit
Automatizimi audio i bazuar në skenë [s]
"Ekskursion në Moskë"
Materiali: fotografi, kartolina me imazhin e Moskës; një lodër ose një fotografi e një aeroplani; fotografitë e subjektit dhe komplotit; simbole me ngjyra; imazhet e kafshëve (elefant, dhelpër, baldos, sable, etj.).
Kursi i mësimit:
Momenti organizativ
Përgatitja e aeroplanit për fluturim.
Mesazh për temën e mësimit
- Sot do të shkojmë në një ekskursion në qytetin më të madh të vendit tonë. Si quhet? (Moskë.) Si quhet tjetër Moska? (Kapitale.) Duke bërë këtë ekskursion, do të përsërisim tingullin e njohur [s]. Çfarë tingulli është ai? (E ngurtë, bashkëtingëllore.)
Zhvillimi i paraqitjeve fonemike. Përcaktimi i pozicionit të zërit
- Si do të shkojmë në Moskë? Cili është lloji më i shpejtë i portit të transportit? (Aeroplan.) Ku do të vendosim ushqimin dhe gjërat tona? (Në çantë.) Çfarë gjërash do të marrim me vete? Emërtoni së pari rrobat. (Fëmijët emërtojnë fjalë, përcaktoni pozicionin e tingullit [s] në fjalë.) Vendosni lodrat në valixhe, ushqimin në çantë.
Fëmijët krijojnë fjalë. Fëmijët rendisin emrat e objekteve me tingullin [s].
Shqiptimi i fjalëve të një përbërje komplekse tingullore-rrokësh. Tingulli [s] në fjali
- Kush na takon në shkallët e avionit? (Stjuardesa.) Çfarë do të na thotë stjuardesa? (Përshëndetje, të dashur pasagjerë. Ejani në kabinë. Merrni vendet tuaja.) (Fëmijët përsërisin këto fraza.) Ku shkuam? (Në sallon.) Ku u ulët? (Në karrige.) Në cilën prej fjalëve tingulli [s] dëgjohet në fillim, në cilin - në mes dhe në cilin - në fund të fjalës?
Aeroplan TU-104. Avioni është gati për të fluturuar.
Hyni, pasagjerë! Ai të ka pritur për një kohë të gjatë.
Menaxhimi i besueshëm. Asimilimi praktik i pas-dejës instrumentale të emrave
- Shikoni nga vrima. (Shfaqen fotot.) Mbi çfarë po fluturon avioni ynë? (Mbi pyll. Mbi pyje. Mbi urë. Mbi ura. Mbi shkurre, kopshte, pisha.) A po fluturojmë lart apo poshtë? Larg Moskës apo afër? (Përgjigjet e fëmijëve. Fizpauzë.)
Fluturojmë lart, fluturojmë poshtë
Fluturojmë larg, fluturojmë afër.
Recitimi shoqërohet me lëvizje të duarve.
Hartimi i propozimeve për fotografitë e komplotit
- Për të mos u mërzitur, le të shohim TV. Shfaqen fotografitë e subjektit. Fëmijët vijnë me propozime.
Analizë e shëndoshë e fjalëve lëng, gjumë, Sonya
- Çfarë na ofron stjuardesa? (Lëng.)
Përcaktoni sekuencën dhe numrin e tingujve në fjalën lëng. Përcaktimi i tingujve me simbole ngjyrash.
- Zëvendësoni tingullin [k] me tingullin [n] në këtë fjalë. Çfarë fjale të re keni marrë? (Flini.) Si ndryshojnë këto fjalë? Emri i stjuardesës është Sonya. Shënoni fjalën Sonya me rrathë. Cilat janë të njëjtat tinguj në fjalët gjumë dhe Sonya? Si ndryshojnë këto fjalë?
Fizminutka
Rrotullimi rrethor me duart tuaja, si një helikë.
Zhvillimi i imagjinatës dhe koherenca e të folurit
- Ejani me ëndrra përrallore. (Përgjigjet e fëmijëve.) Avioni ynë do të ... (ulje). Si mund të thuash ndryshe? (Ulet, ulet, zbret) Ku u ul avioni? (Në Moskë.) (Shfaqet një foto që tregon një stacion autobusi dhe një autobus.) Ku shkuam? (Në stacionin e autobusit.) Ku po shkojmë? (Le të hipim në autobus.) Çfarë patë nga dritarja? (Trolejbus.) Arritëm në Sheshin e Kuq dhe pamë ... (muri i Kremlinit, kulla Spasskaya, porta Spassky, katedralja e bukur). Shkuam në dhomat mbretërore. (Fotografitë janë vendosur në tabelë.) Dhe tani po zbresim në metro. Me çfarë dolët? (Në shkallë lëvizëse.) Mbërritëm në skelë. Ky është lumi Moskë. Ku keni mbërritur? Cilën varkë pamë? (Barkë me vela.) Pse u quajt kështu? (Përgjigjet e fëmijëve.) Tani le të shkojmë në kopshtin zoologjik.
Ndarja e fjalëve në rrokje. Kompozimi i fjalës mustak nga shkronjat
- Kë patë në kopshtin zoologjik? Fjala ka një rrokje, ka një tingull zanor [o], kush është? (Elefant.) Unë do të emërtoj rrokjen e parë, ju - të dytën: nëse ... (su). Ne pamë ... (dhelpra). Sa rrokje ka fjala dhelpër? Si e keni marrë me mend? Dhe këtu është një akuarium i madh. Një peshk noton në të. Si quhet? Une sugjeroj. Merrni shkronjat c, m, o. Krijo një fjalë. Cfare ndodhi? (Som.)
Zhvillimi i paraqitjeve fonemike
- Do të blejmë dhurata për familjen dhe miqtë. Emri i dhuratave duhet të përmbajë tingullin [s]. (Përgjigjet e fëmijëve.) Dhe tani kthehemi në shtëpi. Në çfarë?
Përmbledhja e mësimit

Trajnimi i shqiptimit të tingullit kryhet në përputhje me fazat e punës në tinguj, të miratuara në terapinë e të folurit.

Faza I, përgatitore, që përfshin përgatitjen e aparatit të të folurit për zotërimin e tingujve të të folurit. Ai përfshin përgatitjen e aparatit motorik të të folurit, aftësitë e tij motorike, dëgjimin e të folurit, frymëmarrjen e të folurit.

Shqiptimi i saktë i tingujve varet nga aktiviteti i aparatit të të folurit në tërësi dhe nga aktiviteti i organeve të artikulimit, nga lëvizshmëria dhe fleksibiliteti i tyre, nga koordinimi i lëvizjeve artikuluese, forca dhe saktësia e tyre. Pra, tingulli p, i cili është i vështirë për t'u shqiptuar, kërkon fleksibilitet në lëvizjet e gjuhës, dridhje të shpejtë të majës së saj. Tingujt fërshëllimë kërkojnë një shpërthim të fortë ajri, ngritjen e gjuhës në formë "scoop", rrumbullakimin e buzëve dhe tërheqjen e tyre pak përpara etj.

Prandaj, është e nevojshme të ushtrohen sistematikisht organet e artikulimit, të kryhen ushtrime që synojnë stërvitjen e muskujve të gjuhës për t'i dhënë asaj pozicionin e dëshiruar; në lëvizshmërinë e buzëve, nofullave, faqeve, në zhvillimin e një rryme ajri, frymëmarrje të saktë.

Për përgatitjen e aparatit të të folurit përdoren një sërë ushtrimesh, të cilat kryhen kryesisht në mënyrë lozonjare, gjë që krijon kushte për përsëritjen e tyre të përsëritur.

Zhvillimi i aftësive motorike të aparatit artikulues shërbehet nga lojëra të ndryshme për shqiptimin e tingullit: "Kush si bërtet?", "Çfarë tingëllon?", "Shtëpia e kujt?" etj. Onomatopeat përdoren për zhurmën e erës, zhurmën e aeroplanit, kërcitjen e sorrës, gumëzhitjen e brumbullit, kërcitjen e thundrave të kalit etj. Përsëritja e rrokjeve të pakuptimta (sha-sho-shu , ra-ro-ru) lodhet shpejt dhe nuk jep rezultate pozitive, ndërsa fëmija nuk lodhet duke klikuar gjuhën e tij "si një karrocier", gumëzhitje, "si një bletë", gumëzhitje, "si një lokomotivë". Në këtë drejtim, duhet theksuar se fëmijët mësojnë të folurin duke imituar njerëzit, dhe jo tingujt e natyrës, gumëzhimën e lopës etj. imitimi i tingujve të kafshëve kryhet në mënyrë indirekte, përmes të folurit të edukatorit

Për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit, kryhen lojëra me fryrje: fryrja e borës (copa leshi pambuku), fryrja e lapsave, peshqit lundrues, varkat. Sidoqoftë, fëmijët nuk e përballojnë menjëherë detyrën. Shumë prej tyre tensionohen, fryjnë faqet dhe nuk mund të heqin pushin e gënjyer. Kjo duhet t'u mësohet fëmijëve. Nga lojërat e thjeshta ata kalojnë në ato më komplekse, ku kërkohet një rrymë e fortë ajri - fëmijëve u ofrohet të fryjnë rosat, patat, një varkë që noton në ujë; fryni në ujë derisa të spërkat.

Në procesin e ushtrimeve të frymëmarrjes, fëmija mëson të marrë frymë saktë, të marrë një frymëmarrje të shkurtër, të shpejtë dhe një nxjerrje të gjatë, të fortë dhe të qetë. Fëmijët nuk duhet të lejohen të sforcohen dhe të lodhen. Ushtrimet kryhen ulur, jo më shumë se 1.5 minuta (duke filluar nga 0.5 minuta).

Për zhvillimin e dëgjimit të të folurit, vëmendjes dëgjimore rekomandohen lojërat "Gess who call?", "Guess what I tha?", "Cfarë po bën Petrushka?", "Echo" etj.

Në punë individuale përdoret gjimnastika artikuluese: lëpirja e buzëve të sipërme dhe të poshtme me gjuhë (lëpirja e mjaltit); gjuha bëhet me “thim”, “shpatull të gjerë” etj.

Faza II - formimi i tingujve të të folurit, ose prodhimi i tingullit. Ky është krijimi i një lidhjeje të re nervore midis ndjesive të tingullit (perceptimi i zërit të folur), motor-kinestetik (riprodhimi i pavarur i zërit) dhe vizual (perceptimi vizual i artikulimit të zërit). Në shumicën e rasteve, është e nevojshme që njëkohësisht të pengohet lidhja e gabuar midis idesë së një tingulli dhe shqiptimit të tij.

Prodhimi i tingujve fillon me tinguj që janë të lehtë në artikulim dhe përfundon me tinguj më të vështirë; sekuenca e tyre ruhet si për punë ballore ashtu edhe për punë individuale (fërshëllimë, sibilant, p, l).

Në mungesë të plotë të tingullit ose me shqiptimin e tij të paqëndrueshëm, i cili vërehet shpesh tek parashkollorët, mjafton të fiksoni vëmendjen e fëmijës tek tingulli. Ky është i ashtuquajturi imitim i zërit ose evokimi i zërit. Mësimi këtu bazohet në imitimin e të folurit të mësuesit nga fëmijët, shqiptimin e qartë të tingullit. Kjo teknikë stërvitore mund të përdoret vetëm në raste të lehta. Fiksimi i vëmendjes në tingull ndodh për shkak të ndarjes së tingullit në fjalë, shqiptimit të tij më të gjatë dhe më intensiv nga mësuesi dhe perceptimit të fëmijës në këtë moment të tingullit dhe artikulimit të tij.

Nëse është e pamundur të vendosësh një tingull në bazë të imitimit, përdoret një shpjegim i artikulimit të tingullit të dëshiruar dhe një mostër e shqiptimit të tij, i shoqëruar nga ushtrimi i fëmijëve.

E disponueshme për fëmijët shpjegon pozicionin e dhëmbëve, buzëve dhe gjuhës kur shqiptohet ndonjë tingull. Jepet një mostër, përsëritet nga fëmijët individualisht, fillimisht nga ata që e shqiptojnë mirë (kampion shqiptim shtesë), e më pas nga ata që kanë mangësi. Më në fund tingulli përsëritet nga të gjithë në kor.

Gjatë formimit të tingullit, duhet të jeni të vëmendshëm ndaj pamjes së tij. Ju duhet të mbani vazhdimisht një tingull të ri, të krijoni kushtet e nevojshme. Mësuesi duhet të dëgjojë shqiptimin e fëmijëve. Në rast të shqetësimeve të zërit, mësuesi kujton momentet thelbësore të artikulimit të tij, jep një shembull të fjalës së saktë.

Për ushtrime, është e nevojshme t'u jepni fëmijëve materiale të reja të të folurit, pasi vargjet dhe fotografitë e njohura mirë për fëmijën do të evokojnë shqiptimin e vjetër, të njohur të tingullit.

Faza III - konsolidimi dhe automatizimi i tingujve. Nga pikëpamja e aktivitetit më të lartë nervor, automatizimi i tingullit është futja e një lidhjeje relativisht të thjeshtë të sapo krijuar dhe të fiksuar - tingulli i të folurit - në struktura më komplekse vijuese të të folurit - në fjalë dhe fraza në të cilat ky tingull ose anashkalohet plotësisht ose shqiptuar gabimisht.

Puna në këtë fazë mund të shihet si frenim i stereotipeve të vjetra të pasakta dinamike dhe zhvillim i të rejave.

Kjo është një punë e vështirë për sistemin nervor. Kërkon kujdes dhe gradualitet të madh, gjë që sigurohet nga disponueshmëria dhe natyra sistematike e materialit të të folurit (kalimi nga një tingull i izoluar në përfshirjen e këtij tingulli në një kombinim tingulli, fjalë, frazë). Tingulli jepet në kombinime të ndryshme tingujsh, në fillim të një fjale, në mes, në fund. Në fillim krijohen kushte të lehtësuara për shqiptimin e një tingulli (tingulli në një rrokje të hapur, në kombinim me dy zanore, në një rrokje të mbyllur), pastaj ato bëhen më të ndërlikuara.

Gjatë kësaj periudhe, është e dobishme të kombinoni materialin e ri me atë të vjetër. Kontrolli mbi të folurin e fëmijëve dhe ushtrimet e kontrollit (ritregimi i historive, tregimi nga një figurë) janë të rëndësishme. Për të konsoliduar dhe automatizuar një tingull të ri, kërkohet trajnim sistematik, krijimi i kushteve të tilla që fëmija ta shqiptojë atë të paktën 10-20 herë gjatë ditës. Mësuesja e ndihmon fëmijën të zotërojë aftësitë e të folurit duke i treguar artikulim, duke i kujtuar udhëzimet e mëparshme.

Tingulli i sapo shfaqur duhet të mbështetet me të gjitha mjetet (miratimi i fëmijës, inkurajimi, etj.). Stabilitet më i madh i zërit sigurohet nga përdorimi i analizuesve të ndryshëm: dëgjimor - si prezantues, vizual (duke treguar artikulim), dridhje-prekje (ndjenja dridhje e laringut me dorë), prekje (ndjenja me gishtat e buzëve të zgjatura), kinestetike. (ndjenja e dridhjes së majës së gjuhës në tingullin p).

Faza IV - faza e diferencimit të tingujve të përzier. Ai bazohet në frenimin diferencial. Puna për diferencimin e tingujve fillon vetëm kur të dy tingujt e përzier mund të shqiptohen saktë nga fëmija në çdo kombinim dhe megjithatë ato nuk përdoren gjithmonë si duhet dhe një tingull zëvendësohet nga një tjetër.

Fëmijët nuk dallojnë një tingull të ri nga disa tinguj të ngjashëm me të dhe i ngatërrojnë (në vend të tharjes - "shushka", në vend të Sasha - "Shash"). Për të dalluar tingullin, metoda e krahasimit të dy strukturave artikuluese dhe përcaktimit të ndryshimit të tyre. është efektive. Kur krahasoni dy tinguj, mos e krahasoni tingullin e duhur me versionin e tij të shtrembëruar. Rekomandohet të zhvillohen klasa për diferencimin e tingujve duke përdorur materialin e lojës në dispozicion të fëmijëve. Pra, ju mund të zgjidhni fotografi sipas kategorive: rroba, këpucë, lodra, lule, perime, etj. Tingujt e përzier alternohen në emrat e objekteve (qershi - kumbull). Së pari, fëmijëve u jepen dy fotografi, pastaj, duke e komplikuar lojën, numri i fotografive sillet në tre ose katër (pallto leshi - çizme - kapele; mace - qen - kalë - derr). Më tej, fëmijëve u ofrohen çifte të veçanta fjalësh që tregojnë objekte që nuk i përkasin të njëjtit grup. Fonetikisht, këto fjalë ndryshojnë në një tingull (mustaqe - veshë, miu - pelerinë). Së pari, fjala përmban një nga tingujt e diferencuar, pastaj të dy tingujt (timoni, shqiponja, shigjeta, Larisa), pastaj - një frazë, një fjali (Vera ka një stilolaps më të mirë se unë), vjersha për fëmijë, fjalë të urta, poezi (" Pëllumbat fluturuan brenda, u ulën pranë vrimës së akullit "," Lepuri gri në verë, i bardhë në dimër "). Ju mund të kryeni ushtrime pa figura, duke përdorur vetëm një material fjalori (hundë - thikë, dhi - lëkurë, Jura - vorbull, kuti - simite). Përdorimi i këtyre fjalëve është i mundur në një lojë ose bisedë:

Si e quani një mace? - Kitty Kitty!

Si do të dëbosh një harabel nga kopshti? - Gjuaj!

Falë ushtrimeve të tilla, fëmijët fillojnë të kapin dallimin semantik midis fjalëve më shpejt dhe më mirë. Më pas kalojnë në mësimin përmendësh të vargjeve, fraza të pastra që përmbajnë tinguj të caktuar të nevojshëm për diferencim.

Në të gjitha fazat e mësimit të shqiptimit të tingullit rekomandohen ushtrime në formë lojërash: me figura, lodra, onomatope, me elemente lëvizjeje, me këndim; leximi dhe memorizimi i poezive, shakave, vjershave, frazave të pastra. Ritregimi i tregimeve të shkurtra dhe tregimi, duke marrë parasysh moshën dhe objektivat mësimore, fillon me fazën e automatizimit të zërit. (një)

Kështu, shqiptimi i saktë i tingujve mund të formohet nëse lëvizshmëria dhe ndërrueshmëria e organeve të aparatit artikulues, frymëmarrja e të folurit janë zhvilluar mjaftueshëm tek fëmijët. Është shumë e rëndësishme për formimin e shqiptimit të saktë të tingullit që të ketë një vesh të zhvilluar mirë të të folurit, pasi siguron vetëkontroll dhe vetë-ekzaminimi gjithmonë inkurajon përmirësimin.

Elena Britova

Menaxher akademik i kompanisë "TransLink-Education", trajner i certifikuar në leximin e shpejtë dhe zhvillimin e kujtesës.

Alfabeti anglez ka 26 shkronja dhe 44 tinguj. Nëse në disa gjuhë çdo shkronjë është përgjegjëse për vetëm një tingull, atëherë në anglisht një shkronjë mund të transmetojë deri në katër tinguj, dhe në disa raste edhe deri në shtatë. Prandaj thënia e preferuar e britanikëve: "Ne shkruajmë" Liverpool "dhe lexojmë" Mançesterin ".

Për më tepër, artikulimi (lëvizja e gjuhës, buzëve, gojës) ndryshon ndjeshëm nga rusishtja. Ka tinguj të ngjashëm me rusët, por kur shqiptohen, organet e artikulacionit funksionojnë ndryshe.

Nëse dëshironi të hiqni qafe theksin ose të paktën t'i afroheni fjalimit anglishtfolës, duhet të merren parasysh të gjitha dallimet. Këtu janë disa këshilla se si të arrini shqiptimin e saktë në anglisht.

1. Mësoni alfabetin

Shumë të rritur e konsiderojnë këtë një ushtrim fëminor. Por një ditë do t'ju pyesin patjetër: "Ju lutem, shkruani emrin tuaj" ("Spell your name"). Këtu vjen në ndihmë njohja e shkronjave të alfabetit anglez. Për më tepër, shkurtesat, emrat e rrugëve, numrat e shtëpive dhe fluturimeve mund të përmbajnë shkronja, dhe, për shembull, në aeroport, ato do të shqiptohen domosdoshmërisht si në alfabet.

2. Stërvitni artikulimin kur shqiptoni bashkëtingëlloret

Pasi të keni zotëruar shkronjat e alfabetit, mos ngurroni të kaloni në studimin e tingujve që ato transmetojnë. Trajnoni veten për të korrigjuar artikulimin menjëherë. Së pari, mësoni të shqiptoni tingujt veç e veç, sillni ato në automatizëm dhe më pas kaloni te fjalët, frazat dhe fjalitë.

Në anglisht, ka bashkëtingëllore që, në shikim të parë (ose më mirë, dëgjim), shqiptohen si në rusisht.

1. Kontrolloni se ku është maja e gjuhës gjatë shqiptimit të tingujve [d] - [t], [n], [r], [s], [z]. A ju kafshon dhëmbët? Urime, ju shqiptoni alfabetin rus. Në anglishten amtare, maja e gjuhës në këtë kohë është në alveola (tuberkula më e madhe në qiellzën e sipërme). Provoje. Tani ju merrni tinguj thjesht anglisht. Praktikoni: shtrati - dhjetë, jo, miu, dielli, kopshti zoologjik.

2. Paraqitni një lepur ndërsa shqiptoni tingujt [f] - [v]. Dhëmbët e sipërm duhet të vendosen në buzën e poshtme. Praktika: yndyrë - veteriner.

3. Mos harroni se tingulli [l] është gjithmonë i fortë: London [ˈlʌndən].

4. Kur praktikoni tingullin [w], merrni një qiri: kjo është mënyra më e mirë për të mësuar se si ta shqiptoni saktë. Mblidhni buzët në një tub dhe tërhiqni ato përpara (sikur fëmijët e vegjël shtrihen në një puthje) dhe më pas buzëqeshni ashpër. Atëherë ky tingull do të dalë. Kur bëni ushtrime, mbajeni qirinjën në një distancë prej 20-25 cm nga buzët tuaja. Nëse flaka fiket kur shqiptohet zëri, atëherë ju po bëni gjithçka siç duhet. Praktikoni: thuani mirë fjalën.

5. Ngrohni duart ndërsa praktikoni tingullin [h]. Nuk ka asnjë lidhje me rusishten [x]. Imagjinoni që jeni shumë të ftohtë dhe po përpiqeni të ngrohni duart tuaja me frymë. Ju i afroni ato në buzë dhe merrni frymë. Gjatë nxjerrjes, formohet një tingull i lehtë, mezi i dëgjueshëm anglez [h]. Si në fjalën shtëpi.

6. Praktikoni tingullin [ŋ] nëse keni një të ftohtë të rëndë ose pretendoni se keni një të tillë. Nuk ka një tingull të tillë në Rusisht, ai përcillet nga kombinimi ng në anglisht. Shtypni gjuhën tuaj, si një shpatull, në qiellzën e sipërme dhe dërgoni tingullin përmes hundës. Pak si [n], nëse shqiptohet me një të ftohtë të rëndë. Mos harroni se gjuha juaj është ende duke prekur alveolat, jo dhëmbët tuaj. Praktikoni atë: interesante [ˈɪnt (ə) rɪstɪŋ].

7. Bëhu një gjarpër dhe një bletë për stërvitje [ð] - [θ]. Këta tinguj mungojnë në rusisht dhe formohen nga një kombinim i shkronjave th në anglisht.

[ð] - tingull kumbues. Kafshoni lehtë majën e gjuhës me dhëmbë dhe bëni një tingull [z]. Nëse gjatë stërvitjes buza e poshtme dhe gjuha gudulisin, atëherë po bëni gjithçka siç duhet. Nëse jo, atëherë mund të keni kafshuar shumë majën e gjuhës, lironi pak dhëmbët. Thuaj fjalën këtë [ðɪs], në rregull?

[θ] është një tingull i shurdhër. Artikulimi është i njëjtë, vetëm ne shqiptojmë tingullin [s]. Për të praktikuar thumbin [θ], thuaj fjalën faleminderit [θæŋk].

3. Mësoni katër lloje rrokjesh për shqiptimin e saktë të zanoreve

Leximi i zanoreve varet nga lloji i rrokjes në të cilën gjenden:

• i hapur (rrokja mbaron me zanore);
• e mbyllur (rrokja përfundon me një bashkëtingëllore);
• zanore + r;
• zanore + re.

Në llojin e parë të rrokjes - e hapur - zanoret lexohen si në alfabet (kështu që njohja e alfabetit erdhi në ndihmë!). Për shembull: aeroplan, hundë, tub, Pete.

Në llojin e dytë, duhet të mësoni përmendësh shqiptimin e secilës zanore:

• [æ] - tingull i hapur, jo i gjatë. Ajo transmetohet nga letra A në një rrokje të mbyllur. Provoni veten: uluni në tryezë, drejtohuni, vendosni një bërryl në sipërfaqe, përkulni dorën nën mjekër. Do të ketë vend midis mjekrës dhe dorës, nëse, sigurisht, drejtoni shpinën. Tani e ulim nofullën e poshtme poshtë në mënyrë që të arrijë në dorë dhe themi [eh]. Ushtroni me fjalën qese.
• [e] shpesh ngatërrohet me tingullin e mëparshëm. Kur shqiptoni [e], thjesht duhet të ngrini pak qoshet e buzëve lart, sikur të buzëqeshni pak. Këto janë dy tinguj të ndryshëm dhe nuk janë të ngjashëm me njëri-tjetrin, dhe aq më tepër me rusishten [e]. Praktikoni: kafshë shtëpiake.
• Tingujt e shkurtër [i], [ɔ], [ʌ], [u] shqiptohen intensivisht, jo në një këngë: i madh, kuti, autobus, libër [bʊk].

Në llojin e tretë dhe të katërt të rrokjeve, shkronja R i palexueshëm, ai vetëm formon një rrokje dhe zgjat një tingull zanor: makinë, rendit, kthesë.

, [ɔ:] - tinguj të veçantë. Imagjinoni që jeni në zyrën e mjekut duke ekzaminuar fytin tuaj. Rrënja e gjuhës tuaj shtypet me një shkop dhe kërkohet të thotë "ah-ah". Është në këtë pozicion që gjuha duhet të jetë kur shqipton tingujt [a] dhe [o]. Nëse ju pëlqen të gogdisni në të njëjtën kohë, atëherë jeni në rrugën e duhur! Provojeni tani: makinë, rendit.

4. Mos harroni stresin e duhur

Më shpesh në anglisht, rrokja e theksuar është e para. Nëse keni nevojë të shqiptoni një fjalë dhe nuk ka njeri që të pyesë ose nuk keni një fjalor në dorë, vendosni theksin në rrokjen e parë. Sigurisht, është më mirë të mësosh përmendësh menjëherë fjalët me stresin e duhur ose të kontrollosh veten me një fjalor.

5. Mos harroni katër rregulla të rëndësishme

• Në anglisht, bashkëtingëlloret e buta mungojnë plotësisht.
• Bashkëtingëlloret me zë nuk habiten në fund të një fjale.
• Zanoret janë të gjata (në transkriptim ato shënohen me [:]) dhe të shkurtra.
• Asnjë lëvizje e panevojshme - veçanërisht e mprehtë - e buzëve.

Mësoni disa fraza për të praktikuar shqiptimin e saktë:

• Shumë mirë [‘veri’ wel].
• World Wide Web ose WWW [‘w əuld‘ waid ‘web www].
• Njëmbëdhjetë elefantë dashamirës [ɪˈlevn bəˈnevələnt ˈelɪfənts].
• Besëtytni budallaqe [ˈstjuːpɪd ˌsuːpəˈstɪʃ (ə) n].
• Pirates Private Property [ˈpaɪrəts praɪvət ˈprɒpəti].

Dhe mbani mend: tinguj të ndryshëm kanë një funksion kuptimplotë. Për shembull, njeriu ("burrë", "burrë") dhe burra ("burra"); anije [ʃip] dhe dele [ʃi: p] e kështu me radhë. Shumë njerëz e lexojnë fjalën tre ("tre") si (që do të thotë "pemë") ose ("liri"), duke mos marrë parasysh që th [θ] lexohet ndryshe, thjesht nuk është në rusisht (kujtoni ushtrimin " bletë"). Duke ditur shqiptimin e saktë të fjalëve, patjetër që nuk do të hyni në telashe!

Si ta mësoni një fëmijë të flasë saktë me zë dhe me tinguj të tjerë fishkëllimë: gjimnastikë artikuluese, prodhim tingulli me, video - demonstrim i mënyrave të thjeshta dhe të përballueshme të prodhimit të tingullit me, këngë me zë.

Shumë fëmijë shqiptojnë gabimisht tingullin C, i cili është i vështirë për ta, dhe tinguj të tjerë sibilantë (cs, c, c, c). Ata mund ta kalojnë këtë tingull ose ta zëvendësojnë atë me tinguj të tjerë.
Normalisht, në moshën pesë vjeç, fëmijët shqiptojnë saktë të gjithë tingujt e gjuhës së tyre amtare a (përveç, ndoshta, tingullit p, i cili mund të shfaqet pak më vonë - në 5.5 vjet). Por në ditët e sotme është e rrallë që ndonjë nga fëmijët ta arrijë këtë normë. Cila eshte arsyeja?
1. Më herët, në çdo kopsht, nga mosha tre vjeçare deri në diplomimin e kopshtit, me të gjithë fëmijët mbahej rregullisht gjimnastikë artikuluese para mëngjesit, ndërsa në mbrëmje ushtrime individuale me fëmijët që e kanë të vështirë të shqiptojnë tingullin. Dhe këtë nuk e ka bërë logopedi, por edukatori më i zakonshëm i trajnuar! Dhe këto nuk ishin komplekse, ushtrime dhe lojëra të izoluara, por një sistem rreptësisht i argumentuar i mësimit të të folurit dhe shqiptimit të tingujve. Sepse problemet nuk mund të zgjidhen pa sistem. Tani kjo është tashmë histori, dhe rrallë ku mund të gjesh një sistem pune kaq të qartë dhe të qëndrueshëm të një mësuesi për shqiptimin e tingullit me foshnjat. Kjo është ndoshta arsyeja pse fëmijët modernë kanë më shumë probleme me të folurin.
2. Në ditët e sotme prindërit i kushtojnë shumë më pak rëndësi të folurit të foshnjave. Shpesh fëmijës i kërkohet vetëm të tregojë diçka: “Ku është Saturni? Ku është Jupiteri? Ku është Hermitazhi? ”, Jo aftësia për të shprehur mendimet, ndjenjat tuaja. Shumë shpesh dëgjoj: “Çfarë ndryshimi ka si flet. Gjëja kryesore është që ju mund ta kuptoni atë, kjo është e gjitha! " Por fjalimi është një mjet i vetë-shprehjes, komunikimit, njohjes. Dhe suksesi i të gjitha llojeve të veprimtarive njerëzore varet nga zhvillimi i tij.

Fëmija shqipton gabimisht tingullin s dhe tingujt e tjerë të fishkëllimës. Çfarë duhet bërë?

Si ta ndihmoni një fëmijë nëse ai ose ajo shqipton gabim një tingull me tinguj të tjerë fishkëllimë? A mund ta ndihmojnë prindërit një fëmijë?
Siç është e drejtë, prindërit presin 5 vjeç dhe më pas e çojnë fëmijën te logopedi. Edhe pse ndonjëherë mjafton një shtytje, e cila do të shkaktojë tingullin e duhur tek fëmija dhe do të ndihmojë në konsolidimin e tij në të folur, pa pritur moshën pesë vjeç. Dhe kjo "shtytje" duhet të bëhet jo në moshën 5-6 vjeç, kur tashmë është vonë, por shumë më herët - në moshën 4 vjeçare. Dhe më e rëndësishmja, nuk keni nevojë të jeni ekspert për të dhënë një shtysë të tillë! Thjesht duhet të dini teknologjinë e saktë duke u mësuar fëmijëve të vegjël shqiptimin e tingullit dhe nuancat e saj.
Për të formuar shqiptimin e saktë të të gjithë tingujve të gjuhës amtare tek fëmijët, kopshtet zhvillojnë mësime speciale për shqiptimin e tingullit për të gjithë fëmijët (Shënim - as në kopshtet e terapisë së të folurit, por në kopshtet më të zakonshme, mësimet për shqiptimin e tingullit duhet të zhvillohen rregullisht ). Nëse nuk ka aktivitete të tilla për ndonjë arsye, atëherë në shtëpi mund ta ndihmoni fëmijën.
Unë njoh shumë nëna dhe gjyshe që, duke jetuar larg një terapisti të të folurit, u përballën vetë me problemin e tingujve të vështirë dhe ndihmuan foshnjat e tyre. Dhe unë njoh shumë edukatorë që dinë të parandalojnë çrregullimet e të folurit dhe ta ndihmojnë fëmijën të flasë saktë dhe të mësojë të shqiptojë të gjitha tingujt e të folurit amtare. Të gjithë jemi në gjendje ta ndihmojmë fëmijën dhe t'i tregojmë rrugën e duhur!
Por dua t'ju paralajmëroj:
Nëse fëmija nuk ka çrregullime komplekse të të folurit, atëherë teknikat për të cilat do të flas në këtë artikull do të jenë të mjaftueshme. Dhe ai do t'ju kënaqë ju dhe veten e tij me tingullin e saktë me ose z që u shfaq papritur në fjalimin e tij. Dhe ka shumë fëmijë të tillë! E vetmja gjë që mbetet është që shqiptimi i saktë i tingullit të bëhet automatikisht, d.m.th. automatizon shqiptimin e saktë të një tingulli të caktuar.
Por nëse të gjithë tingujt e një fëmije shqetësohen, ai bën shumë gabime gramatikore, të folurit e tij është i paqartë, ai flet me vështirësi, atëherë nuk mund të bëhet pa një logoped. Dhe sa më shpejt të shkoni te një specialist, aq më të mira do të jenë rezultatet.
Të gjitha ushtrimet e artikulacionit janë të dobishme jo vetëm për fëmijët, shqiptimi i zërit të të cilëve është i dëmtuar, por për të gjithë parashkollorët, që nga viti ata zhvillojnë aparatin artikulues, e bëjnë atë më të lëvizshëm, fleksibël, mësojnë ta menaxhojnë me vetëdije.

Fazat e punës për zërin.

Puna në një tingull të ri, të cilin fëmija e shqipton gabimisht, përfshin një numër fazash:
1. Sqarimi i lëvizjeve të organeve të aparatit artikulues e nevojshme për shqiptimin e këtij tingulli, trajnimin e lëvizjeve të aparatit artikulues - gjimnastikë artikuluese,
2. Shfaqet tingulli- prodhimi i zërit,
3. Përvetësimi i zërit- konsolidimi i shqiptimit të saktë të një tingulli në fjalimin e një fëmije (në izolim, në rrokje, me fjalë, në fraza dhe tekste - poezi, tregime, lojëra, vjersha për fëmijë). Unë do të shkoj në më shumë detaje për të gjitha këto hapa.

Faza e parë. Gjimnastikë artikuluese për tingujt e fishkëllimës

Si rregull, tek një fëmijë që nuk flet një tingull ose nuk e shqipton saktë, shqiptimi i tingujve të tjerë sibilantë është gjithashtu i dëmtuar (tingujt sibilant përfshijnë tingujt me, s, c dhe një version të butë të tingujve - s, s ). Një nga arsyet e shqiptimit të gabuar të tingullit është mungesa e lëvizshmërisë së organeve të aparatit artikulues. Prandaj, për shqiptimin e saktë, nevojitet një "ushtrim-ushtrim i rregullt" i veçantë - gjimnastikë artikuluese.
V kompleksi i gjimnastikës artikuluese duke kombinuar ushtrime që përgatisin lëvizje të përcaktuara rreptësisht të aparatit artikulues dhe pozicionin e gjuhës, buzëve, të nevojshme për një grup të caktuar tingujsh, zhvillojnë rrjedhën e saktë të ajrit. Prandaj, me të vërtetë nuk rekomandoj që nënat, baballarët, gjyshet, gjyshërit të dalin me komplekset e tyre të gjimnastikës artikuluese nga libra të ndryshëm dhe nga Interneti. Në fund të fundit, të gjitha komplekset e gjimnastikës artikuluese nuk janë aspak të përbëra në mënyrë të rastësishme! Është e pamundur të formohen lëvizje njëkohësisht të kundërta me njëra-tjetrën, prandaj, në kompleksin e gjimnastikës artikuluese, të gjitha ushtrimet plotësojnë njëra-tjetrën dhe synojnë një qëllim - një grup tingujsh!
Ushtrimet artikuluese duhet të kryhen çdo ditë pa ndërprerje. Koha më e përshtatshme është para mëngjesit në mëngjes. Kjo lloj gjimnastike kërkon vetëm 3-5 minuta nga koha juaj.
Çdo herë që gjimnastika artikuluese kryhet në mënyrë lozonjare- në formën e një përralle ose tregimi, të shoqëruar me ushtrime. Këtu imagjinata juaj është e mirëpritur - mund të krijoni çdo komplot në të cilin përfshini këto ushtrime dhe të ndryshoni komplotin dhe personazhet në përputhje me interesat e fëmijës tuaj!

Këshilla për kryerjen e gjimnastikës artikuluese - është e rëndësishme të dini dhe të kryeni:

Zakonisht kryhen 2-3 ushtrime në të njëjtën kohë.Çdo ushtrim kryhet disa herë.
Nëse i shtoni kompleksit ushtrim i ri, atëherë është vetëm një, dhe të gjitha ushtrimet e tjera duhet të jenë tashmë të njohura për fëmijën në këtë kohë.
Nëse ushtrimet e vjetra të njohura janë të vështira për fëmijën, atëherë nuk futet një ushtrim i ri, por rregullohen të vjetrat. Por konsolidimi po zhvillohet në një formë të re për fëmijën - në një komplot të ri, me personazhe të rinj.
Gjimnastika artikuluese duhet të bëhet duke qëndruar ulur para një pasqyre.- Ju uleni pranë fëmijës, përballë pasqyrës dhe tregoni të gjitha lëvizjet, fëmija mund ta shohë qartë fytyrën tuaj.
Është e domosdoshme të monitorohet simetria e fytyrës kur kryeni lëvizje gjimnastike.(lëvizjet e fëmijës duhet të jenë simetrike në gjysmën e majtë dhe të djathtë të fytyrës). Fëmija mund ta shohë qartë këtë në pasqyrë dhe mund të gjurmojë nëse po e kryen lëvizjen si duhet.
Gjatë gjimnastikës artikuluese, është e nevojshme të monitoroni saktësinë, butësinë e lëvizjeve, t'i jepni fëmijës kritere të qarta për korrektësinë dhe pasaktësinë e ushtrimit, të korrigjoni gabimet e tij, të monitoroni mungesën e lëvizjeve të panevojshme anësore, një ritëm të mirë të gjimnastikës dhe aftësinë. për të kaluar nga një lëvizje në tjetrën. Nëse thjesht i kryeni ushtrimet formalisht, atëherë zbatimi i tyre është i padobishëm ose pak i dobishëm! Në fund të fundit, gjimnastika artikuluese nuk quhet kështu kot. Kjo është me të vërtetë "gjimnastikë", në të cilën është e rëndësishme korrektësia e lëvizjeve, dhe jo vetëm loja me gjuhën! Për analogji: nëse thjesht i përdredhni duart tuaja me dembelizëm, atëherë nuk do të jetë edukimi fizik ose palestër dhe nuk do të ketë një rezultat të mirë për shëndetin tuaj! E njëjta gjë është edhe në gjimnastikën artikuluese. Cilësia e lëvizjeve është e rëndësishme për rezultatin, dhe jo çdo lëvizje në vetvete.
Ushtrimet e gjimnastikës artikuluese, nëse kryhen saktë dhe saktë, nuk janë të lehta për shumicën e fëmijëve. Prandaj, në çdo rast, mos e qortoni fëmijën, mos u pikëlloni që nuk ia del që herën e parë. Gjithçka duhet mësuar! Dhe ekziston një ligj i jetës - gjithçka që zhvillohet zhvillohet! Prandaj, gjithçka është ende përpara jush! Lavdëroni fëmijën për atë që tashmë po bën - tashmë mund ta bëni gjuhën të gjerë, gjuha juaj tashmë ka filluar të lëvizë shpejt, etj.

Kompleksi përgatitor për gjimnastikë artikuluese përfshin ushtrimet e nevojshme për të shqiptuar ndonjë tingull. Është me një kompleks të tillë përgatitor që është më mirë të filloni të bëni gjimnastikë artikuluese në një kopsht fëmijësh ose në shtëpi. Versioni bazë i një kompleksi të tillë, i cili mund të fillohet në shtëpi:
Buzëqeshni dhe duke i mbajtur buzët në një buzëqeshje. Në këtë rast, dhëmbët e përparmë janë të ekspozuar dhe të dukshëm.
Gypi. Duke tërhequr buzët përpara me një tub. Me këtë lëvizje lëvizin vetëm buzët!
Një unazë. Buze ne forme unaze.
Alternimi: buzëqeshje - një unazë - një tub.
Hapje dhe mbyllje e qetë e gojës, buzët në një buzëqeshje. Nuk duhet të ketë lëvizje të tjera të panevojshme!
Gjuha është e gjerë.
Gjuha është e ngushtë.
Alternimi: gjuha është e gjerë - gjuha është e ngushtë.
Ngritja e gjuhës për dhëmbët e sipërm.
Lëvizjet e alternuara gjuha lart e poshtë.
Lëvizjet e alternuara gjuha me majën e gjuhës të ulur poshtë: zhvendoseni gjuhën thellë në gojë - afrojeni më pranë dhëmbëve.

Nëse këto lëvizje janë të lehta për fëmijën, atëherë mund të vazhdoni menjëherë në kompleksin për tingujt e fishkëllimës. Nëse ka vështirësi, atëherë duhet të stërvitni lëvizjet themelore nga kompleksi përgatitor. Nëse fëmija nuk mund ta bëjë ushtrimin me alternimin “buzëqeshje – unazë – tub”, atëherë ju këshilloj fort që të konsultoheni me logopedin.

Një grup ushtrimesh artikuluese për tingujt fishkëllimë f. z, c (Zhvilluar nga M. V. Fomicheva).

Këshilla të dobishme:

• Në çdo ushtrim që bëj përshkrimi i lëvizjeve dhe gabimet tipike(shihni "Çfarë të kërkoni"). Pas përshkrimit do të gjeni video të gjitha ushtrimet.
• Së pari, bëni të gjitha këto ushtrime vetë para një pasqyre, duke i kushtuar vëmendje të gjitha nuancave, zotëroni ato dhe më pas mësoni ato me fëmijët.
• Mos qortoni kurrë një fëmijë për një gabim, thjesht tregoni vetë versionin e saktë të ushtrimit, duke u fokusuar në nuancën e nevojshme, përshkruani fëmijës me fjalë se si të kryejë lëvizjet, çfarë të ndjekë. Fëmijët janë mjaft të qetë për "gabimet e një gjuhe qesharake" dhe janë të lumtur ta "mësojnë" atë të bëjë lëvizjet në mënyrë korrekte.

Ushtrimi 1. Drejtoni topin në portë.

Detyra jonë: Në këtë ushtrim, fëmija juaj do të mësojë të drejtojë një rrjedhë të gjatë ajri të drejtuar.
Ushtrimi:
Vendosni dy kube në tryezë - kjo është porta. Dhe pranë portës në tavolinë përpara fëmijës, vendosni një top pambuku. Fëmija shtrin buzët përpara me një tub, fryn në top dhe përpiqet ta futë atë në portë nga kubet.

Mos i fryni faqet! Fëmija mund t'i mbajë ato me duar për të kontrolluar veten.
Rrjedha e ajrit duhet të jetë e gjatë dhe pa ndërprerje - një nxjerrje e gjatë.

Ushtrimi 2. Ndëshkimi i gjuhës së keqe.

Detyra jonë: mësojini fëmijës ta mbajë gjuhën të gjerë dhe të relaksuar. Dhe vazhdoni të gjeneroni një avion ajri të drejtuar.
Ushtrimi:
Fëmija, duke hapur gojën, vendos gjuhën në buzën e poshtme dhe, duke goditur buzët, thotë pesë-pesë-pesë. Pastaj hap gojën dhe e mban gjuhën të relaksuar, të gjerë dhe të mbështetur në buzën e poshtme.
Nuk më pëlqen të "dënoj" gjuhën me fëmijët, e cila tashmë po përpiqet të praktikojë më të mirën, kështu që e bëj këtë ushtrim me fëmijët në një komplot tjetër - gjuha po pushon dhe këndon një këngë pesë-pesë-pesë. Ose i sugjeroj fëmijës të masazhojë gjuhën: pesë-pesë-pesë. Ju mund të dilni me komplotin tuaj.
Çfarë duhet t'i kushtoni vëmendje:
Skajet e gjuhës prekin qoshet e gojës - gjuha është me të vërtetë shumë e gjerë.
Ne e godasim gjuhën disa herë me buzë në një frymëmarrje, ndërkohë që rryma e ajrit shkon pa probleme, pa ndërprerje, pa e mbajtur frymën.
Një fëmijë mund të kontrollojë korrektësinë e ushtrimit si kjo - sillni një shtupë pambuku në gojën e tij dhe ajo do të devijojë. Fëmijëve u pëlqen gjithmonë shumë ky vetë-test.

Ushtrimi 3. Gjuhë e gjerë - petulla.

Detyra jonë: ne do ta mësojmë fëmijën të mbajë gjuhën në një gjendje të qetë dhe të relaksuar.
Ushtrimi:
Ju duhet të buzëqeshni, të vendosni skajin e gjerë të përparmë të gjuhës në buzën e poshtme dhe ta mbani në këtë gjendje për një numërim nga një në pesë në dhjetë. Provojeni vetë së pari!
Çfarë duhet t'i kushtoni vëmendje kur shikoni ushtrimin në pasqyrë:
Buzët nuk duhet të jenë në një buzëqeshje të tensionuar - një grimasë, ato duhet të jenë të relaksuara në një buzëqeshje.
Buza e poshtme nuk duhet të përkulet.
Gjuha nuk duhet të "ik" larg - ajo thjesht mbulon buzën e poshtme.
Skajet anësore të gjuhës prekin qoshet e gojës - ajo është e relaksuar.
Nëse stërvitja nuk funksionon, atëherë duhet të vazhdoni të bëni atë të mëparshëm - "dënoni gjuhën". Dhe kthehuni te ky ushtrim më vonë.

Ushtrimi 5. Kush do ta drejtojë topin më pas?

Detyra jonë- do të përcaktojmë rrjedhën e duhur të ajrit - ajri shkon në mes të gjuhës, rrjedha e ajrit është e qetë, e gjatë, e vazhdueshme.
Ushtrimi:
Do t'ju duhet një qeth, të cilin ne do të përpiqemi ta largojmë. Leshi i pambukut është "topi" ynë. Ju duhet të buzëqeshni, të vendosni skajin e gjerë të përparmë të gjuhës në buzën tuaj të poshtme. Më pas shqiptoni tingullin f për një kohë të gjatë. Dhe fryni leshin e pambukut në skajin e kundërt të tryezës.
Çfarë duhet t'i kushtoni vëmendje:
Buza e poshtme nuk duhet të tërhiqet mbi dhëmbët e poshtëm.
Mos i fryni faqet!
Është e nevojshme të shqiptohet tingulli f, dhe jo x - është me tingullin f që rryma e ajrit është e ngushtë, siç na nevojitet.

Ushtrimi 6. Le të pastrojmë dhëmbët.

Detyra jonë: ne do ta mësojmë fëmijën të mbajë majën e gjuhës pas dhëmbëve të poshtëm - kjo kërkohet për shqiptimin e tingujve fishkëllimë.
Ushtrimi:
Buzëqeshni, hapni gojën. Lani dhëmbët e poshtëm me majën e gjuhës. Së pari, bëni lëvizjet e gjuhës nga njëra anë në tjetrën, dhe më pas nga poshtë lart.
Çfarë duhet t'i kushtoni vëmendje:
Buzët janë të buzëqeshura dhe të palëvizshme gjatë gjithë ushtrimit.
Kur lëvizni nga njëra anë në tjetrën, gjuha është në mishrat e dhëmbëve dhe jo në majë të dhëmbëve.
Kur lëvizni nga poshtë lart, maja e gjuhës duhet të jetë e gjerë dhe të lëvizë lart nga rrënja e dhëmbëve.

Ndonjëherë për të rriturit, gjimnastika artikuluese duket e mërzitshme dhe jo interesante. Por jo për fëmijët! Unë e di nga përvoja ime se fëmijëve u pëlqen shumë ta shohin veten në pasqyrë, "të mësojnë një gjuhë të keqe" dhe të përmirësojnë teknikën e kryerjes së ushtrimit. Dhe të gjithë fëmijët! Dhe nëse komploti i ushtrimeve ndryshon, atëherë interesi për to mbetet gjithmonë shumë i madh, dhe ka një lloj intrige - çfarë do të jetë e re këtë herë? Në fund të fundit, vetë foshnja i sheh qartë rezultatet e tij, sheh se çdo herë që lëvizja e tij po bëhet gjithnjë e më e mirë, gjithnjë e më e saktë. Dhe në këtë mënyrë, foshnja eksploron veten, strukturën e trupit të tij, e cila është shumë magjepsëse edhe për parashkollorët.

Sa kohë do të duhet për punën përgatitore,është thjesht e pamundur të thuhet në mungesë. Për një fëmijë, tre herë janë të mjaftueshme, për një tjetër - një javë, për një të tretë - një muaj. Por sa më mirë të zhvillohen organet e aparatit artikulues, aq më shpejt fëmija do të mësojë të shqiptojë saktë të gjithë tingujt. Prandaj, “të vjen keq” për këtë kohë dhe nuk duhet të nxitoni!

Ushtrimin e kompleksit të gjimnastikës artikuluese për tingujt e fishkëllimës mund ta shihni në videon më poshtë.

Video. Artikulimi i histikës për tingujt fishkëllimë (s, h, c)

Faza e dytë. Prodhimi i zërit.

Në fazën e dytë, ata fëmijë që shqiptojnë saktë tingullin, qartësojnë artikulimin dhe shqiptimin e tij, konsolidojnë aftësitë e tyre. Të njëjtët fëmijë, të cilët nuk dinin ta shqiptonin atë, mësojnë të shqiptojnë këtë tingull - "bilbil".
Është shumë e rëndësishme që fëmija të jetë i vetëdijshëm për artikulimin e saktë të zërit dhe të mund të kontrollojë veten. Kjo është e mundur që nga mosha 4 vjeçare. Dhe në klasat për zhvillimin e të folurit, të gjithë fëmijëve u mësohet kjo (të paktën, ata duhet të mësohen edhe në kopshtin më të zakonshëm).
Pse fëmijët me shqiptim të mirë të tingullit kanë nevojë për këto njohuri dhe aftësi? Të zhvillojnë aftësinë e tyre për të kontrolluar me vetëdije organet e aparatit artikulues, për të qartësuar dhe konsoliduar shqiptimin e saktë, për një punë më të qartë dhe më të shpejtë të organeve të artikulacionit, për lëvizshmëri të mirë të organeve të aparatit artikulues. Të gjitha këto aftësi zhvillohen gradualisht dhe kërkojnë trajnim.

Në moshën 4 vjeç fëmija mëson se si funksionojnë dhëmbët, buzët dhe gjuha kur shqipton tinguj në formën e një përrallë - loja "Përrallat e gjuhës së gëzuar".

Nga 5 vjeç mund t'u shpjegoni fëmijëve artikulimin e saktë të tingullit në formën që jemi mësuar (pa përrallë) dhe t'i bëni pyetje fëmijës: “Si funksionon goja? Çfarë bën gjuha "e kështu me radhë. Në moshën parashkollore, tashmë është e rëndësishme jo vetëm të bëni një lëvizje dhe të jeni në gjendje të tregoni për ekzekutimin e saktë të ushtrimit, por edhe të monitoroni butësinë dhe saktësinë e lëvizjeve, kalimin e shpejtë në një lëvizje të re dhe lehtësinë e lëvizjes.

Ju mund ta përfundoni gjimnastikën artikuluese me fëmijë të çdo moshe me një ushtrim ose lojë me onomatope me këtë tingull, të cilin do ta gjeni më poshtë.

Kur zëri vendoset, foshnja gjithashtu mëson artikulimin e saktë të zërit.

Artikulimi i saktë i zërit f.

Me shqiptimin e saktë të tingullit me:
Goja buzëqesh (këndet e gojës janë pak të tërhequr),
Dhëmbët janë të mbyllur
Maja e gjuhës mbështetet në prerësit e poshtëm (d.m.th. është në fund, jo në krye),
Pjesa e përparme e pjesës së pasme të gjuhës është afër alveolave ​​dhe formon një hendek me to (fëmijët i njohin alveolat si "tuberkula" në qiell, në majë të gojës).
Në mes të gjuhës, kur shqiptohet një tingull, formohet një brazdë përgjatë së cilës rrjedh ajri.
Ndryshe nga tingujt sibilant kur shqipton tinguj sibilant avion me ajër të ftohtë! Për të përcaktuar se cila rrymë ajri vjen nga goja, duhet ta çoni dorën në gojë me pëllëmbën poshtë. Thoni në këtë pozicion tingullin Ш, dhe më pas tingullin С, dhe do të shihni ndryshimin. Ju mund t'i tregoni fëmijës tuaj këtë ndryshim duke i fryrë në dorë gjatë shqiptimit të këtyre dy tingujve. Dhe pastaj ai vetë do të eksperimentojë me kënaqësi, si ia del - një rrjedhë e ftohtë ajri apo jo.

Për fëmijët katër vjeç, tingulli C mund të prodhohet në formën e një loje. Ftojeni fëmijën tuaj të ecë me biçikletë. Për ta bërë këtë, duhet të fryjmë gomat, të cilat shfryhen pak. Ne do të punojmë me një pompë dhe do të fryjmë gomat me ajër: sssss. Tregojini vetes se si funksionon "pompa" - scc (tregoni artikulimin e këtij tingulli në mënyrë që fëmija të shohë qartë fytyrën tuaj). Pyete fëmijën: cili është pozicioni i buzëve kur pompa fishkëllen? (Në një buzëqeshje). A janë dhëmbët të dukshëm? (Po). Ku është maja e gjuhës? (Poshtë, duke u fshehur pas dhëmbëve të poshtëm). Cili ajër shkon - i ftohtë apo i nxehtë? (Ftohtë) - Sillni pjesën e pasme të dorës në gojë. Krahasoni me tingullin X - kur është ajri më i ngrohtë në tingullin X apo tingullin e pompës C?
Sugjeroni që fëmija "të marrë pompën" (pantomimi është një veprim imagjinar) dhe "të pompojë gomat me një pompë" - bilbil ssss.
Shumë shpesh, edhe ky sqarim i shqiptimit të saktë të tingullit të tingullit C në lojën e "Pompës" mjafton që një fëmijë katërvjeçar të fillojë të shqiptojë saktë tingullin!

Ndodh që “të luash me pompën” nuk mjafton dhe duhet të qartësosh artikulimin e zërit individualisht, përballë një pasqyre. Kur vë në skenë tingullin me imitim ju mund ta ftoni fëmijën të fryjë në një gjuhë të gjerë paksa të dalë, duke ju imituar. Pas kësaj, ju duhet të përktheni gjuhën pas dhëmbëve të poshtëm. “Shiko ku është gjuha ime. A i shihni dhëmbët? Bëni të njëjtën gjë. Buzëqeshni për të treguar dhëmbët tuaj. Shtypni gjuhën tuaj të gjerë kundër dhëmbëve tuaj të përparmë në krye. Te lumte! Tani mbylle gojën dhe le të fryjmë. Sillni dorën në mjekër - a ndjeni se si lëviz ajri? Vendoseni shtupë pambuku në mjekrën e fëmijës në mënyrë që të marrë një rrjedhë ajri. Nëse fëmija fryn dobët, atëherë kërkojini atij të fryjë më fort, por mos i fryni faqet. Pra, me imitim, fëmija do të marrë tingullin e duhur c. Përsëriteni këtë tingull 5-6 herë me pauza.

Nuk është e nevojshme të pritet që tingulli C, i cili u shfaq me imitim, të shfaqet menjëherë në fjalimin e fëmijës. Për një fëmijë, kjo është vetëm - tingulli i një pompe në lojë! Edhe të nesërmen, fëmija tashmë mund të harrojë gjithçka dhe ju do të duhet të tregoni përsëri ushtrimin e vendosjes së zërit. Dhe kërkojini atij të fërshëllejë si një pompë, të bëjë zhurmë si një fshesë me korrent, të fryjë dhe të fishkëllojë si era, etj. Në mënyrë që tingulli nga të hyjë në fjalimin e fëmijës, nevojiten lojëra dhe ushtrime loje për ta automatizuar atë, për të cilat do të flas në artikullin vijues. Në fund të fundit, thjesht përsëritja e fjalëve dhe frazave me tingull nuk është aspak interesante për fëmijën! Dhe ju gjithashtu keni nevojë për të mësuar fëmijën të dallojë tingujt e afërt dhe të ngjashëm, në mënyrë që të mos i ngatërrojë në të folur. Ne gjithashtu do të flasim për këtë në vazhdim të këtij artikulli.

Dhe në fund dua t'ju ofroj dy video për prodhimin e tingujve fishkëllimë me një demonstrim të teknikave të thjeshta dhe të arritshme.

Si ta mësojmë një fëmijë 3-4 vjeç të flasë saktë tingujt e fishkëllimës S dhe Z? Video

Nëse fëmija është i mirë në lëvizjet e gjimnastikës artikuluese, atëherë, si rregull, disa teknika të thjeshta e lejojnë atë që praktikisht të mësojë menjëherë se si të flasë saktë tingujt e fishkëllimës. Ju do të mësoni se si ta mësoni një fëmijë në shtëpi të flasë saktë tingullin dhe të korrigjojë shqiptimin e tij nga video e Irina Denisova. Ajo ndan disa sekrete profesionale të terapisë së të folurit me prindërit e saj.

Nëse keni evokuar me sukses një tingull, atëherë gjithçka që mbetet është të automatizoni shqiptimin e tij të saktë në rrokje, fjalë dhe fraza. Mund të mësoni rreth lojërave dhe ushtrimeve për automatizimin e tingujve C dhe Cb në fjalimin e një fëmije në artikull

Nëse shqiptimi i shumë tingujve të fëmijës është i dëmtuar, ushtrimet e artikulacionit janë shumë të vështira për të dhe nuk është e mundur të nxisni tingullin "korrekt", atëherë duhet patjetër të kontaktoni një terapist të të folurit. në një klinikë për fëmijë ose në një kopsht fëmijësh të terapisë së të folurit. Gjithmonë mund të mësoni adresat e të gjitha institucioneve ku mund të merrni ndihmën e një logopedi në departamentin e arsimit të rrethit ose qytetit.

Dhe në fund të artikullit - disa këngë për mësime të të folurit me fëmijë nga tingulli f.

Këngë me zë S. Video për mësime të të folurit me fëmijë.

Këngë për rërën- një këngë për shqiptimin e tingullit të veçuar ssssss - onomatopeia: si derdhet rëra sssss. Në të ardhmen, mund të përdoret për të automatizuar shqiptimin e këtij tingulli në fraza.

Kënga për shkronjën S. Fjalët me tingullin C. Si të formohet shkronja C nga shkronja O?

Deri herën tjetër!

Mund të lexoni më shumë rreth formimit të shqiptimit të saktë të tingullit tek fëmijët parashkollorë:

Merr KURS TË RI FALAS AUDIO ME APLIKACIONIN E LOJËS

"Zhvillimi i të folurit nga 0 deri në 7 vjet: çfarë është e rëndësishme të dini dhe çfarë të bëni. Fletë mashtrimi për prindërit"

Klikoni mbi ose mbi kopertinën e kursit më poshtë për të abonim falas

Institucion arsimor shtetëror

"Qendra Trans-Baikal për Arsim dhe Zhvillim Special" Bota e Hapur "

Faza I (shkolla fillore)

RRUGIMI

MËSIM INDIVIDUAL

me temën "Zhvillimi i perceptimit dëgjimor dhe shqiptimi mësimor"

(2 mësime nga 20 min.)

Përpiluar nga:

Prikhodko Olga Sergeevna,

mësues-defektolog.

Chita, 2017

Shënim për hartën teknologjike

Harta teknologjike e një mësimi individual u zhvillua në përputhje me kërkesat e Standardit Federal Shtetëror Arsimor të Arsimit Fillor të Përgjithshëm për Studentët me Aftësi të Kufizuara, programet për klasat fillore të specialeve (institucioneve korrektuese) për fëmijët me dëmtim të dëgjimit dhe të shurdhër vonë, kërkesat të Institucionit Arsimor Shtetëror “Qendra e Arsimit Special”, bazuar në modelin e kurrikulës për lëndët arsimore “Shkolla fillore”.

Harta teknologjike e zhvilluar për lëndën akademike “Zhvillimi i perceptimit dëgjimor dhe shqiptimi mësimor”, është menduar për mësime individuale me nxënës të klasës së tretë me dëmtim dëgjimi.

Tema e mësimit:

Automatizimi i zërit [D]. Stresi i fjalës "(Të mësuarit e shqiptimit),

"Natyra. Natyrë e gjallë dhe e pajetë. Teksti "Dielli" (Zhvillimi i perceptimit auditor).

Tema e mësimit korrespondon me planifikimin kalendar-tematik, të hartuar në bazë të programit të punës së lëndës "Zhvillimi i perceptimit dëgjimor dhe shqiptimi mësimor" (seksioni II), mësime individuale.

Materiali i të folurit i mësimit përpilohet duke marrë parasysh moshën dhe aftësitë individuale, përvojën ekzistuese të studentit me dëmtim të dëgjimit.

Gjatë orës së mësimit vërehen lidhje ndërdisiplinore: me gjuhën ruse - tema "Emër", me matematikë - tema "Figura gjeometrike", me OOM - tema "Natyra: e gjallë dhe jo e gjallë", "Dielli dhe yjet. ".

Qëllimet dhe objektivat e mësimit ndërtohen duke marrë parasysh diagnozën, strukturën e defektit, aftësitë kompensuese të fëmijës, zonën e zhvillimit të tij aktual dhe proksimal, një qasje të orientuar drejt personalitetit.

Përmbajtja e aktiviteteve korrektuese dhe zhvillimore është ndërtuar duke marrë parasysh linjat kryesore të zhvillimit të të folurit - fonetikë, fjalor, gramatikë, fjalim koherent - dhe siguron integrimin e të folurit të fëmijës dhe zhvillimin kognitiv. Zbatimi i këtij mjedisi sigurohet nga përdorimi fleksibël i teknologjive në faza të ndryshme të mësimit: problem-dialogjik, informacion-komunikues, qasja e bazuar në aktivitet në mësimdhënie, të mësuarit zhvillimor, lozonjare, shëndetësore (Përdorimi i ritmisë fonetike, ushtrime të frymëmarrjes , ndryshimi i pozave dinamike, edukimi fizik, ushtrimet për të lehtësuar tensionin e syve). Përdorimi i metodave të mësimdhënies: pjesërisht kërkim; pranues i informacionit, përdorimi i TIK-ut dhe dukshmëria kontribuon në krijimin e interesit të nxënësve për temën e mësimit; qartësia e paraqitjes së materialit; efikasiteti i kontrollit gjatë kryerjes së detyrave.

Struktura e mësimit dhe metodologjia e zhvillimit korrespondon me kërkesat e programit për zhvillimin e mësimeve individuale në RSV dhe EP.

I. Mësimi i shqiptimit.

Qëllimi kryesor i mësimdhënies së shqiptimit është konsolidimi i aftësive të shqiptimit në të folurit gojor të nxënësit, përmirësimi i tyre dhe parandalimi i prishjes.

Detyra e këtyre ushtrimeve është përgatitja e aparatit artikulues të nxënësit për shqiptimin e një materiali të caktuar të të folurit.

2. Ushtrimi për të zhvilluar diferencimin dëgjimor.

Detyra e ushtrimeve është të zbulojnë mundësitë e perceptimit të një tingulli të caktuar nga veshi, mundësitë e përdorimit të dëgjimit në procesin e vendosjes dhe korrigjimit të tingullit.

3. Puna me një profil skematik të zërit.

Detyra e këtij lloji të punës është të formojë një ide vizuale të studentit për pozicionin e saktë të organeve të artikulimit në kohën e shqiptimit të një tingulli në mënyrë që të kuptojë vendndodhjen e organeve të artikulimit dhe t'i sjellë ato në mënyrën e duhur. pozicion.

4. Ushtrime për zhvillimin e diferencimit artikulues.

Qëllimi i këtyre ushtrimeve është të zotëroni shqiptimin e një tingulli dhe ta futni atë në të folur.

5. Ushtrime për të konsoliduar shqiptimin e tingujve pa u mbështetur në pajisje përforcuese të zërit.

II... Zhvillimi i perceptimit dëgjimor

Qëllimi i punës është formimi i dëgjimit të të folurit, krijimi i lidhjeve ndëranalitike të kushtëzuar-reflekseve për perceptimin e fjalës gojore.

Materiali i të folurit ndahet në mënyrë konvencionale në seksione:

Materiali i të folurit i natyrës së përditshme - bisedore, që lidhet me organizimin e veprimtarive edukative;

Materiali i fjalës lidhur me studimin e lëndëve të arsimit të përgjithshëm;

Gjatë mësimit, studenti do të zotërojë UUD-në e mëposhtme:

"Përbërësi akademik"

Personalerezultatet studimi i temës do të bëhet aftësia: për të kuptuar rolin e gjuhës dhe të të folurit në jetën e njerëzve; të kuptojë veçoritë e thënieve gojore (intonacioni, ritmi, toni i të folurit; zgjedhja e fjalëve).

Rezultatet e meta-lëndës së studimit të temës do të jenë aftësitë:

Veprimet e të mësuarit Universal Rregullator (ULEs): të përcaktojë dhe formulojë temat, qëllimet e veprimtarive në klasë me ndihmën e mësuesit; të jetë në gjendje të shprehë supozimin tuaj; të jetë i aftë të punojë sipas planit të sugjeruar nga mësuesi.

UUD njohëse: gjeni përgjigjet e pyetjeve në ilustrime, tekst; nxjerr përfundime si rezultat i punës së përbashkët me mësuesin; transformimi i informacionit nga një formë në tjetrën.

UUD komunikuese: formalizoni mendimet tuaja me gojë; të dëgjojë dhe të kuptojë fjalimin e mësuesit; përdorni teknikat e dëgjimit: rregulloni temën, fjalët kyçe; lexoni tekstin në mënyrë shprehëse.

Subjektirezultatet Studimi i temës do të bëhet formimi i aftësive të mëposhtme:

të perceptojë me vesh, material dëgjimor-vizual të natyrës bisedore dhe të përditshme, disiplina të arsimit të përgjithshëm, tekste të realizuara nga mësuesi; lexohet me vetëdije, saktë, shprehimisht .

Komponenti "Kompetenca e jetës"
UUD personale

Nxënësi do të mësojë: të tregojë interes edukativ dhe njohës për materialin e ri edukativ dhe mënyrat për të zgjidhur një problem të ri; fokusimi në të kuptuarit e arsyeve të suksesit në aktivitetet edukative, duke përfshirë vetë-analizën dhe vetëkontrollin e rezultatit, në analizën e përputhshmërisë së rezultateve me kërkesat e një detyre specifike, në të kuptuarit e vlerësimeve të mësuesit.

RregullatoreUUD

Nxënësi do të mësojë: të perceptojë në mënyrë adekuate sugjerimet dhe vlerësimin e mësuesit; dallojnë mënyrën dhe rezultatin e veprimit.

KomunikueseUUD

Nxënësi do të mësojë: të formulojë mendimin dhe qëndrimin e tij; për të përdorur në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për zgjidhjen e detyrave të ndryshme komunikuese, ndërtoni një deklaratë monologe, zotëroni formën dialoguese të të folurit.

Grafiku i rrjedhës së një mësimi individual përmban një përshkrim të plotë të secilës fazë të punës në mësim, i cili paraqet pyetje të caktuara, detyra që i ofrohen studentit, veprimet e synuara të studentit, mënyrën se si mësuesi dhe studenti ndërveprojnë, si dhe rrjedhën e përdorimit. prezantimin dhe mjetet ndihmëse vizuale.

Harta teknologjike e orës së mësimit është një formë moderne e planifikimit të ndërveprimit pedagogjik midis një mësuesi dhe një studenti, i cili bën të mundur pasqyrimin e komponentit të aktivitetit të ndërveprimit të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor.

KARTELA TEKNOLOGJIKE për mësim individual

EMRI I PLOTË. mësuesit	Prikhodko Olga Sergeevna
Vendi i punës	GOU "Qendra Trans-Baikal për Arsim dhe Zhvillim Special" Bota e Hapur "
Pozicioni	Mësues-defektolog
	Anastasia Z. Diagnoza: Humbja dypalëshe e dëgjimit sensorineural II - III stadi.
	Zhvillimi i perceptimit auditor dhe trajnimit të shqiptimit.
Lidhjet ndërdisiplinore:	Gjuha ruse, njohja me botën përreth, matematika.
Forma e punës	Individual.
	1. Mësimi i shqiptimit. Tema: Automatizimi i zërit [D]. Stresi verbal. 2. Zhvillimi i perceptimit auditor. Tema: Natyra. Natyrë e gjallë dhe e pajetë. Teksti “Dielli”.
	konsolidimi i njohurive
	Automatizoni aftësinë e shqiptimit të saktë të tingullit [Ts] në rrokje, fjalë, fraza. Për të zhvilluar perceptimin dëgjimor bazuar në materialin e të folurit nga mësimet e botës përreth, gjuha ruse dhe teksti.
Subjekti (edukative)	Sqaroni artikulimin dhe saktë shqiptimin e veçuar të tingullit [c]; Vazhdoni të mësoni, shqiptoni saktë tingullin [ts] në rrokje dhe fjalë. Të formojnë ZUN për të riprodhuar fjalët në përputhje me përbërjen e tyre tingullore, me theks në fjalë dhe respektim të rregullave të ortoepisë; Për të formuar aftësinë për të perceptuar frazat e një natyre bisedore dhe të përditshme me vesh; Për të konsoliduar aftësitë e perceptimit të materialit të të folurit nga mësimet e botës përreth, gjuha ruse, teksti me vesh; punë me tekst të ndarë.
Personale (edukative)	Nxitni dëshirën për të folur saktë, duke artikuluar qartë tingujt e gjuhës amtare; Nxitja e vetëkontrollit, kontrollit të ndërsjellë; Nxitja e motivimit pozitiv për të mësuar.
Metasubjekt (në zhvillim)	Njohës: - të mësojnë të nxjerrin informacion nga diagramet, ilustrimet, tekstet; - gjeni përgjigje për pyetjet duke përdorur përvojën tuaj të jetës dhe informacionin e marrë në mësim; Rregullatore: - të jetë në gjendje të parashikojë punën e ardhshme (të hartojë një plan); - të jetë në gjendje të vlerësojë veprimtaritë mësimore në përputhje me detyrën e caktuar; - aftësia për të realizuar reflektim kognitiv dhe personal. Komunikuese: - të jetë në gjendje të dëgjojë dhe të kuptojë të tjerët; - të jetë në gjendje të ndërtojë një fjalim në përputhje me detyrat e caktuara; - të jenë në gjendje të përdorin në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për diskutimin dhe argumentimin e pozicionit të tyre.
Korrektuese	Formoni ide dëgjimore, kontribuoni në akumulimin dhe rimbushjen e fjalorit dëgjimor. Për të formuar aftësinë e perceptimit dhe të kuptuarit të të folurit të adresuar me vesh. Forconi komponentin dëgjimor në perceptimin dëgjimor-vizual të fjalës. Të zhvillojë aftësinë për të perceptuar materialin e të folurit me dhe pa aparat dëgjimi në një distancë gjithnjë e më të madhe. Formoni funksionin komunikues të të folurit. Për të zhvilluar dhe përmirësuar funksionet mendore të një fëmije me dëmtim të dëgjimit.
Pajisjet e mësimit Kompleksi i trajnimit dhe metodologjisë: Udhëzime të shtypura: Mjetet e trajnimit teknik:	Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N. Ritmi fonetik. - M., Edukimi, 1989 Automatizimi i tingujve në ushtrimet e lojës. Albumi / L.A. Komarova.-M. Shtëpia botuese GNOM dhe D, 2008. Komplete fotografish të komplotit në përputhje me temën e përcaktuar në programin për zhvillimin e perceptimit dëgjimor dhe shqiptimit mësimor. Profilet e zërit. C. Foto, ilustrime, tabela mbi temat e mësimit. Prezantimi "Tingulli [C]", "Dielli".
Teknologjitë, metodat dhe teknikat	Teknologjia e qasjes së veprimtarisë në mësimdhënie. Teknologjia e edukimit zhvillimor. Teknologjia e lojës. Teknologjia e ruajtjes së shëndetit. Metodat e mësimdhënies: kërkim i pjesshëm ose heuristik; shpjeguese-ilustruese ose informative-përceptuese: tregim, shpjegim.
Struktura organizative e një mësimi individual
Unë. Faza motivuese-objektive (organizative) (1-2 minuta). Qëllimi: Krijimi i një sfondi emocional pozitiv të mësimit. Pershendetje: Dita ka ardhur a em, | natyrës O po ringjall a em | ME O fëmijë, ngrihu e T,| ne dritë po e T!|| Rrëshqitja 2.
Mësuesi përshëndet nxënësin Bën pyetje organizative. pyet. - [Thuaj përshëndetje!] - [A punon makina?] .- [Si dëgjon?] - [Çfarë do të bëni në klasë?] Më dëgjoni me kujdes dhe shqiptoni saktë tingujt me fjalë.		Nxënësi përshëndet mësuesin, u përgjigjet pyetjeve. A mund të hyj në dhomën e dëgjimit? Miremengjes! Po, pajisja po funksionon Unë mund të dëgjoj mirë. Unë do të dëgjoj dhe do të flas.
II... Stërvitje shqiptimi (18 min.).
Flisni zanore të gjata A__O__U__I__Y__E__ Flisni shkurtimisht tingujt e zanoreve AO U I NE (nën numërim, marshim) Flisni me zë të lartë, në heshtje, me një pëshpëritje A ______ O ____ Y _____ A _____ O _____ Y _____ DHE ____ Ы ______ Le të punojmë në frymëmarrje. Merrni frymë gjatë përmes gojës dhe nxirreni përmes hundës. Merrni frymë përmes gojës dhe nxirreni përmes hundës. Lexoni fjalinë me një frymë. Dielli është një yll. Dielli është ylli më i afërt. Dielli është ylli më i afërt me Tokën. çfarë bëmë?		A ___ O ____ Y _____ DHE ____ Ы ____ E ___ A ______ O _______ Y _______ A ______ O ______ Y _____ DHE _____ _______
Punohet tingulli C (13-15 min.).
Mbyllni sytë dhe përpiquni të merrni me mend se me çfarë tingulli do të punojmë sot. Cili tingull? Ashtu është, sot do të punojmë për tingullin e c.		Bazuar në ndjesitë prekëse, studenti duhet të marrë me mend tingullin e Ts.
Gjimnastikë artikuluese (Rrëshqitje 5).
Do të bëjmë ushtrime artikulimi. Shikoni fotot, mbani mend se si quhen ushtrimet për gjuhën, kryejini ato para pasqyrës .		"Të gatuajmë brumin", "Petulla", "Lëkundje", "Të pastrojmë dhëmbët", "Pishja është e zemëruar".
Përsosja e profilit të shqiptimit Karakteristikat e zërit (Slide 6). Leximi i rrokjeve, fjalëve, fjalive.
Shikoni profilin e zërit C dhe përgjigjuni pyetjeve. A është maja e gjuhës lart apo poshtë? Jepni një karakterizim të tingullit. Dëgjoni dhe përsëritni rrokjet: (me elemente të ritmit fonetik) Slides 7-9. ats ats-ats-atstsats-tsats-tsuts-tsats ots uts-itz-ats tsots tsots-tsyts-tsuts uts ots-ats-itz tsuts tsuts-tsots-tsats itz itz-ots-uts tsyts tsyts-tsats-tsots Plotësoni fjalitë me. Lexoni fjalët. Shitet piper... Këndon në një koncert... Noti në gara... I angazhuar në mundje... Jeton në një shtëpi zogjsh ... Mashtron gjatë gjithë kohës... Duke kërcyer në një koncert... Punon ne polici... - Cfare po beje?		Ts është gjithmonë një bashkëtingëllore e fortë pa zë. Fëmija përsërit Nxënësi plotëson fjalitë me fjalë dhe lexon. E fola saktë tingullin c. Lexoj fjalë, fjali.
Punoni me theksin e fjalës (Slide 10).
Nga se përbëhen fjalët? Cilat janë rrokjet? Si i flasim rrokjet e theksuara? Si i flasim rrokjet e patheksuara? Përplasni ritmin tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata Lexoni poezinë me theks. vëzhgoni pauzat.		Fjalët përbëhen nga rrokje. Rrokjet janë të theksuara dhe të patheksuara. I flasim rrokjet e theksuara më fort dhe më gjatë. Flasim butësisht dhe shkurt me rrokje të patheksuara. Se chka drejt numëro për Pyll, Smo trit me bebe me nr demoni. Dhe ajo diçka chi qëndroj, Përpara bre, lu chi qëndrojnë. E nëse b ne e th dos se nëse, ne b e th lulëzoi ua nëse.
III... Pauzë dinamike (1-2 minuta). Rrëshqitja 11. Qëllimi: lehtësimi i fillimit të lodhjes, rivendosja e kapacitetit të punës, rritja e efektivitetit të mësimit.
Edukimi fizik kryhet me shoqërim muzikor. Kështu lind dielli Më e lartë, më e lartë, më e lartë. Deri në mbrëmje, dielli do të perëndojë Poshtë, poshtë, poshtë. Mirë mirë, Dielli po qesh. Dhe ne nën diell Është kënaqësi të jetosh.		Ngrini duart lart. Shtrihu. Për të ulur. Vendos duart në dysheme. Duartrokisni. Për të buzëqeshur.
IV... Zhvillimi i perceptimit auditor (20 min.).
UnëMateriali i të folurit me karakter bisedor dhe të përditshëm (1-2 min.). Qëllimi: të testohen njohuritë e nxënësit për materialin faktik dhe konceptet bazë
Çfarë kohe të vitit është? Ishte? do? Çfarë ndryshimesh kanë ndodhur në natyrë?		Përgjigjet pyetjeve,
II. Materiali i fjalës i disiplinave të arsimit të përgjithshëm (5-7 min.). Qëllimi: përmirësimi i aftësive për të marrë dhe sistemuar në mënyrë të pavarur njohuritë.
Gjuha ruse. Rrëshqitja 12.
Dëgjoni dhe përgjigjuni pyetjeve: Cila pjesë e fjalimit u përgjigjet pyetjeve të kujt? çfarë? Në pyetjen, KUSH? përgjigjuni çfarë artikujsh? Kur pyeten ÇFARË? përgjigjuni çfarë artikujsh? Një fotografi do të shfaqet në rrëshqitje, ju duhet të përcaktoni se në cilën shtëpi do ta vendosni? (Rrëshqitja 6) Shikoni nga afër ekranin dhe mendoni		korrigjon shqiptimin e tij me ndihmën e një mësuesi emër. Objekte të gjalla. Objekte të pajetë.
Matematika Rrëshqitja 13 - 14.
Dëgjoni dhe përgjigjuni pyetjeve: Qëllimi: të zhvillojë të menduarit logjik, zgjuarsinë, shkathtësinë, zgjuarsinë, aftësinë për të bërë zgjedhje të informuara dhe për të marrë vendime të pavarura. Emërtoni format që shihni në figurë. (Një vizatim që përshkruan një shtëpi të përbërë nga: një trekëndësh çati, vetë shtëpia-drejtkëndësh, një dritare në sheshin e shtëpisë.) Cila figurë nuk ka fillim dhe fund? Tavolina e sipërme ka katër kënde. Njëri prej tyre u sharrua. Sa kënde ka?		Kryen një detyrë, u përgjigjet pyetjeve, korrigjon shqiptimin e tij me ndihmën e një mësuesi Drejtkëndësh, katror, ​​trekëndësh.
Teksti (10 min.). Rrëshqitjet 15-17.
Aplikimi kreativ dhe përvetësimi i njohurive në një situatë të re (detyra problematike) Qëllimi i përdorimit të një detyre problemore është asimilimi i njohurive nga studenti për fazat kryesore të zgjidhjes së një problemi, përmbajtjen e tyre dhe sekuencën e zbatimit. Krijon një situatë problematike. Organizon nxënësin të hulumtojë një situatë problemore.
Puna me foto të mbyllura. Çfarë është natyra? Si është natyra? Emri "natyrë e gjallë", "i pajetë". Për çfarë mendoni se do të flasim sot? Unë kam përgatitur një foto për ju. Detyra juaj është të merrni me mend se çfarë përshkruhet në të. Mund të më bëni pyetje. Fotografia tregon një objekt të natyrës së pajetë. Ka ngjyrë të verdhë. Ai është në qiell. Kjo është një foto e diellit. Në mësim do të flasim për diellin		Natyra është gjithçka që na rrethon. Ajo që është krijuar nga dora e njeriut nuk mund të quhet natyrë. Natyra mund të jetë "e gjallë", "e pajetë". Bimët, kafshët, njerëzit janë natyrë e gjallë. Dielli, qielli, retë, toka, gurët, uji, shiu, bora janë natyrë e pajetë. Çfarë tregohet në foto? Çfarë ngjyre është ai? Ku ndodhet ky objekt në natyrë? Më duket se kjo është…. Unë mendoj se….
Dëgjoni tekstin dhe më tregoni se çfarë keni dëgjuar. Dielli është një yll, një trup qiellor i nxehtë. Ajo lëshon dritë. Kjo dritë është shumë e ndritshme, i verbon sytë. Prandaj, nuk mund ta shikoni Diellin me sy të pambrojtur. Dielli është ylli më i afërt me Tokën. Prandaj, duket kaq e madhe, dhe të gjithë yjet e tjerë janë të vegjël. Është mirë të vëzhgosh Diellin në mot të kthjellët, kur qielli është blu, dhe mbi të ka re të vogla të bardha. Çfarë dëgjuat? Tani do të shtojmë tekstin, dëgjoni me kujdes. Ne do t'u përgjigjemi pyetjeve. Çfarë është dielli? Pse nuk mund ta shikoni diellin me sytë tuaj të pambrojtur? Si duhet t'i mbroni sytë nga rrezet e diellit? Ushtrimi për sytë "Dielli dhe reja" (1-2 min.) Rrëshqitja 19. Synimi: parandalimi që synon ruajtjen e mprehtësisë vizuale dhe lehtësimin e syve të lodhur. Pse dielli duket më i madh se yjet e tjerë? Kur është koha më e mirë për të parë diellin? Çfarë na jep dielli? Cilat janë disa mbiemra për diellin? Shtoni fjalinë: diell……dritë. Dielli është më i afërti…… Është mirë të shikosh diellin...		Dëgjon mësuesin. Përgjigjet pyetjeve. Korrigjon shqiptimin e tij me ndihmën e një mësuesi. Përgjigjet pyetjeve. Kryen detyrën, korrigjon shqiptimin e tij me ndihmën e mësuesit.
IV... Perceptimi i materialit pa aparat dëgjimi (1-2 min.)
Jep një orientim për perceptimin e materialit të mësimit pa aparat. Hiqeni aparatin. Degjo dhe perserit: Bota rreth nesh, jeta e egër, natyra e pajetë, një trup qiellor, i verbon sytë, është mirë të vëzhgosh, faleminderit për punën.		Kryen detyrën, korrigjon shqiptimin e tij me ndihmën e mësuesit.
V... Reflektimi i aktivitetit (1-2 min.). Qëllimi: formulimi i rezultateve të marra, përcaktimi i qëllimit të punës së mëtejshme, rregullimi i veprimeve të tyre të mëvonshme.
Rrëshqitjet 21-22. shtron pyetjen: Çfarë bëre në klasë? Vlerëson punën e nxënësit. Vlerësoni punën tuaj me tre ngjyra: e kuqe - mësimi ishte i frytshëm, gjithçka është e qartë. jeshile - ka probleme të vogla. e verdhë - e mërzitshme, jo interesante. Dua t'ju falënderoj për aktivitetin dhe iniciativën tuaj. Dëgjoni notën që kam dhënë për mësimin. Pas ekranit. Ju dëgjuat me vëmendje, u përpoqët të flisnit saktë. Te lumte! Pesë:		I përgjigjet pyetjes. Folëm tingullin c, iu përgjigjëm pyetjeve, përsëritëm se çfarë është një rrokje e theksuar dhe e patheksuar, lexuam për diellin. Vlerëson aktivitetet e tij. Unë jam mirë shok.