„Тютчев и Фет“ - Какви са характеристиките на поетичния език на всяко стихотворение? Да отбележим времето на писане. Слушане на съобщения и разговор: ФЕТ (Шеншин) Афанасий Афанасиевич е известен руски поет. Четене на стихове. "Лятна вечер". Каква личност изглежда всеки поет? Характеристики на поетичния свят на Тютчев Фет.
„Лирика на Фет“ - Лирика и съдба на А. А. Фет (1820-1892) Урок II. Природата никога не е оставяла Фет безразличен. Комбинация от реалистично и внушаващо: реалистично с неясно. Природата и пейзажът са само първият план на поезията, но основната тема е любовта. Нека да определим темата: за какво е стихотворението? Критици на естетиката посоки. Стихотворението няма сюжет, няма събитие.
„Животът на Фет“ - Фет умира на 21 ноември 1892 г. в Москва, два дни преди да навърши 72 години. Закупуване на имот. С. Соловьов. Литературните успехи накараха Фет да напусне службата. Военна служба. Взаимното уважение винаги цареше в къщата. Автограф на стихотворението “Alter Ego”. Дълги години поетът се стреми да получи благородство. Началото на един творчески път.
„Фет поезия“ - Продължи да пише поезия. Фет Афанасий Афанасиевич 1820 - 1892. В края на 1870-те години Фет започва да пише поезия с нова сила. Роден през октомври или ноември в село Новоселки, Орловска област. Трудният път на живота разви в него мрачен възглед за живота и обществото. Поетът подготви петия брой, но нямаше време да го публикува.).
“Поетът Фет” - Жорж Санд, френска писателка. Тя запали цигара и хвърли кибрита на пода. Личността, съдбата и творческата биография на Фет са необичайни и пълни с мистерии. Но сватбата на Фет и Мария Боткина се състоя. Всичко е както обикновено в албум на момиче. Така Афанасий „промени фамилното си име“ за втори път и се превърна във Фет. „Домашни бележки“.
„Поема на Фет“ - Нощ. Отива на екзекуция. Зори. Тайните на съществуването. Розата символизира и естествената красота като източник на поетично вдъхновение. Нощта е красива. 1820 - 1892. „С един тласък прогони жива лодка...“ 28 октомври 1887 г. Нощен пейзаж не случайно се появява в стихотворението на А. Фет. Ф. Тютчев и А. Фет. А. Фет.
Брезата с право се счита за един от основните символи на Русия. За нея са написани много песни и легенди, написани са стихотворения, които са дълбоко лирични. Най-често брезата се сравняваше, разбира се, с руска красота. В края на краищата фигурата й е бяла и слаба, и буйните й зелени плитки, и дори обеци - всичко е като на селско момиче. Писателите емигранти, които се оказаха далеч от родината си, особено липсваха на руските брези. Например Тефи в разказа си „Носталгия“ пише с болка: „Всяка жена тук знае - ако скръбта е голяма и трябва да се оплакваш - иди в гората, прегърни брезата и се поклати с нея, тръгни си със сълзи всички заедно с нея, с бялата, със собствената си, с руска бреза! Следователно брезата придружаваше руския народ както в скръб, така и в радост. Така че в неделя Троица, един от най-известните и обичани църковни празници, млада бреза символизираше силата на пробуждащата се земя, така че те украсяваха къщата с нейните клони отвътре и отвън, особено внимателно поставяйки клоните зад иконите и зад прозореца рамки. Преди празника брезата беше „навита“, т.е. клоните бяха сплетени и усукани във венец, а след това на него бяха окачени мъниста, панделки и шалове. Директно на празника на Троицата се провеждаха кръгли танци около брезата, след което я „разработиха“ и я удавиха в езеро, така че да даде цялата си сила на първите издънки в полетата и да допринесе за благополучие на хората.
Тъй като Троица се празнува през лятото, през зимата очевидно започва копнежът за този радостен топъл сезон. Може би затова руският поет от 19-ти век Афанасий Фет пише стихотворение за брезата, но още в заглавието той го дарява с епитета "тъжен". Естествено, през зимата тя вече няма обеци, зелени плитки, а белият ствол се слива с белия сняг.
Защо брезата на Фет е тъжна? Може би защото „Беше разглобен от каприза на сланата“, тоест по същество зависи от външните стихийни сили, а формата на страдателното причастие подчертава тази обреченост по най-добрия възможен начин. От друга страна, словото "демонтиран"обикновено се използва във връзка с някой, който блести с дрехи. Образът на буйна красота възниква неволно, точно в стила на 19 век. Следователно в първата строфа на стихотворението на Фет се чува известна изненада: зимната бреза е тъжна, но в същото време елегантна.
Във втората строфа радостта на поета се увеличава, защото клоните на зимна бреза му напомнят за гроздове и това сравнение на пръв поглед изглежда неуместно през зимата. Впечатлението се подсилва от оксиморона „цялото траурно облекло е радостно да се гледа“. Как е възможно? Съвместим ли е траурът с радостта? Може би най-изненадващото нещо за читателя на 21 век е защо бялото е траурен цвят, тъй като е по-често траурът да се свързва с черно. Може би в средата на 19-ти век (а стихотворението е написано през 1842 г.) е било по-традиционно да се възприема починалият в саван - погребално облекло и обикновено е бяло. И все пак това облекло "приятно за гледане"поет.
В последната строфа играта на светлината на утринната зора ( "денници") оживява брезата толкова много, че поетът се страхува от всякакви промени в нея и не иска птиците да отърсят снега от клоните му. Тогава тя ще загуби очарованието на очарованието на тъгата и героят вече няма да изпитва гамата от чувства, които вече е преживял. Важно е да се отбележи, че героят на стихотворението много открито изразява чувствата си към описаното дърво: "на моя прозорец", "приятно за гледане"(ясно е чия гледна точка има предвид), "Обичам... Забелязвам", "Съжалявам". Подобно отношение не е типично за пейзажната поезия, поради което вероятно подобно стихотворение не може да се счита за пейзаж. Това е по-скоро израз на чувства и преживявания, което е по-характерно за елегията.
В заключение остава да добавим, че думите "клонове", "Денница", характерни за стила на 19-ти век и стила на самия Фет, вече са архаични в наше време, но придават на звука на стиха пищност и тържественост.
Анализът на „Тъжна бреза” не е единственото есе за работата на Фет:
- Анализ на стихотворението на А.А. Фета „Шепот, плахо дишане...“
- „Първата момина сълза“, анализ на стихотворението на Фет
Карта № 5
А. А. Фет
Тъжна бреза
На моя прозорец
И капризът на слана
Тя е демонтирана.
Като чепки грозде
Краищата на клоните висят, -
И радостен за гледане
Цялото траурно облекло.
Обичам играта на Луцифер
Забелязвам, че има
И съжалявам, ако птиците
Ще се отърсят от красотата на клоните.
Стихотворението е написано през 1842 г., преди повече от век и половина. Словото е доказателство за това Зорница(зора, утринна зора). Кои други изрази или думи в това стихотворение звучат архаично?
Стихотворението е изпълнено с преклонение пред живота. Дори в траурното облекло на зимна бреза погледът на поета намира красота. Какво прави тази тъжна бреза щастлива?
С. Есенин
Бяла бреза
Под моя прозорец
Покрит със сняг
Точно сребро.
На пухкави клони
Снежна граница
Четките са цъфнали
Бели ресни.
И брезата стои
В сънна тишина,
И снежинките горят
В златен огън.
И зората е мързелива
Разхождам се наоколо
Поръсва клони
Ново сребро.
Какво чувство предизвиква бялата бреза у поета? Кое време от деня го описва?
Брезата на Йесенин е по-срамежлива, по-скромна от тази на Фет. Тя покрити със сняг, като сребро.Двойната представка в думата покрита доближава поетичната реч до народната реч. Да и една дума пръскипоказва едно и също нещо. Есенин е човек от различна среда и това веднага се отразява на неговия речник. Стихотворението е като песен. Но Фет е по-скоро градски романс.
Каква е разликата между бреза Фета и бреза Есенин?
Връщайки се отново и отново към творчеството на моя любим поет Афанасий Фет, не спирам да се възхищавам на простотата и пълнотата на неговите мисли и в същото време всеки път се убеждавам, че неговите стихове, достъпни за всеки, не са толкова ясен. Ето неговата „Тъжна бреза” - кратко и на пръв поглед разбираемо стихотворение, когато се изучава по-подробно, ви кара да мислите и да размишлявате.
Какво ни описва авторът? Бялата бреза, която вижда всеки ден от прозореца на къщата си. И тази красота стои, окована от зимните студове и затова тъжна, но в същото време украсена, облечена от услужливата зима-зима. И не е ясно дали трябва да се радваме за тази замръзнала красота или да съчувстваме на нейната тъга.
Авторът кара читателя да се тревожи, а как би могло да бъде иначе? Как можете да разберете дали една бреза е щастлива в роклята си, която прилича на чепки грозде? Изглежда, че както авторът, наблюдавайки живота на зимната красота, така и самото дърво с нежност си мислят за миналото лято, за топлото време, когато вместо изкуствено „грозде“ основният символ на Русия беше украсен с истински, прости, но до болка познати обеци.
И все пак брезата, мъртва в слана, сякаш облечена в саван, не е знак за края в това стихотворение, тъй като утринната звезда играе по клоните му - и поетът забелязва това. И ако е така, тогава ще дойде пролетта, когато не птиците, а самата природа ще се отърси от зимната красота на брезата и ще се облече в обичайната си, така скъпа и позната издълбана зеленина и ще радва наблюдателя , доказвайки отново и отново, че животът продължава.
От друга страна, краят на стихотворението предполага, че състоянието на брезата не може да бъде по-съвместимо с настоящите чувства и преживявания на поета. Ето защо той се страхува, че птиците ще нарушат студената красота на брезата и ще прекъснат онази невидима духовна връзка, възникнала между безчувственото дърво и автора. Някакъв трагизъм, мъка се усеща в това кратко стихотворение, въпреки известната му пищност и тържественост.
И само си помислете, 12 реда, колко смисъл, колко дълбочина. И всичко това е Фет.
| Предмет: | Стихотворението на Фет "Тъжна бреза" ПЪРЗАЛКА тема, цел, задачи |
| Вещ: | Четене |
| Тип урок: | Урок за откриване на нови знания (урок-изследване) |
| Основна технология: | Мнемоника. |
| Междупредметни връзки: | Руски език, светът около нас, изкуство |
| Форми на работа: | Работете по двойки. |
| Целта на урока: | Запознаване с творчеството на Фет, развиване на способността за запомняне на поетични произведения, като се използват асоциативни техники. |
| Задачи: | 1. Разкрийте идеята и смисъла на стихотворението Научете изразително четене Научете стихотворение наизуст 2. Развийте речта на учениците, артикулационния апарат, дикцията; умствени операции: памет, внимание, въображение. 3. Да се формира емоционално чувствително отношение към реалността и лично виждане за света около нас. |
| Знания, способности, умения, които учениците ще придобият по време на урока | 1. Предмет: Учениците ще се научат да четат изразително и да научат стихотворение наизуст. 2. Метасубект: а)когнитивен UUD: Учениците ще се научат да използват различни техники за запомняне на поетичен текст. б)комуникативен UUD: Студентите ще учатобменят информация, взаимодействат с учителя и съучениците си, докато работят по двойки; Изразете мислите си и докажете своята гледна точка; V)регулаторен UUD: Учениците ще се научат да контролират речта си, когато изразяват своята гледна точка; Развийте способността да извършвате действията си според модела и собствения си план; 3. лични: Учениците ще се научат да бъдат толерантни един към друг и да уважават мнението на другите. |
Оборудване: представяне, портрет на А. Фет, Обяснителен речник на С. И. Ожегов.
Обобщение на урока
Стъпки на урока
Съдържание
Дейности на учителя
Студентски дейности
Организационен момент
Поздравления.
Готови за урока.
Проверява готовността за урока, настройва учениците за положителна работа
Следете готовността за урока.
Регулаторен UUD:
Персонален UUD: учениците развиват мотиви за учене; положително отношение към училището.
Самоопределение за дейност.
Тема на урока
Прочетете думата: YAISEOP.
Кой може да каже за какво ще бъде урокът?
Днес ще отидем в света на поезията.
Прочети изреченията:
Поезия на едно зимно утро.
Поезия на зимната гора.
Поезия на родната природа
Какво е поезия?
– Опитайте да замените думата с друга думапоезия ? (Красота).
– Прочетете отново тези изречения, като замените думатапоезия с една думакрасота .
красота зимна сутрин.
Красотата на зимната гора.
Красотата на родната природа
И така, какво е поезия?
– Колко значения има думата?поезия , нека се обърнем към речника на С. М. Ожегов.
Поезия – стихове, произведения, написани в стихове.
Поезията е красотата, очарованието на нещо.
Как може да звучи темата на урока?
Какви проблеми можем да решим по време на урока?
Какво мислите, че ще научите в урока?
Предлага задача.
Води до нова тема.
СЛАЙД (2)
Дава научно познание.
СЛАЙД (2)
Изпълнете задачата.
Направете заключение и определете темата на урока.
Предмет UUD: Научете се да работите с думи.
Когнитивна UUD: Научете се да анализирате, dНаправете изводи в резултат на съвместната работа между класа и учителя.
Регулаторен UUD: Научете се да предвиждате предстояща работа.
Комуникативен UUD: Научетеизразете отношението си към изучаваното.
Личен UUD:сред ученицитесе формира мотивация за учене.
II. Загряване на речта
В света на поезията думите попадат в определен ред и ние чуваме красиви поетични творения
Прочетете думите, като ясно произнасяте звуците:
брези, слана, ипомея, птици
– Звучат ли тези думи като поезия? Защо?(Те се събират и завършват по същия начин).
Какво е утринна звезда? (лъчи на зората)
Произнасяме ли всички думи еднакво? (С различна интонация)
– Прочетете фразата: Като чепки грозде,
Краищата на клоните са висящи.
Сега се опитайте да го произнесете, като кажететя ентусиазирано
– И ако го кажешс изненада ?
Питане на въпроси.
Предлага варианти за задачи.ПЪРЗАЛКА
Обогатява речниковия запас на учениците.ПЪРЗАЛКА
Работа върху дикцията.
СЛАЙД (2)
Отговори на въпросите.
Научете се да произнасяте звуците ясно.
Запознайте се с нова дума.
LUD, специфични за даден предмет: Намерете отговори на въпроси въз основа на изучавания материал.
Регулаторни UUD: научете се да контролирате настроението си.
UUD за комуникация:проучванеобмен на информация.
Личен UUD:проучванеуважавайте мнението на другите.
III.Актуализиране на справочните знания
Днес ще се срещнем с велики руски поети.
Прочетете името му. А.А. Fet Кой е запознат с творчеството на поета?
Показва портрет.ПЪРЗАЛКА
Възприема визуална и вербална информация.
Средства за обучение по предмети: научете се да възприемате информация.
Когнитивни учебни дейности: учениците развиват вниманието и паметта.
Етап на урока - Ще демонстрирам откриването на нови знания.
IV.Откриване на нови знания
V.
VI. ФИЗМИНУТА
VII. Отражение.
VIII. Обобщение на урока.
IX. Домашна работа.
Хем красива, хем слабаТя стои сред приятелите си.
И роклята е на райе.
Кое дърво познавате... бреза?
Чуйте стихотворението.
1. Слухови възприятие (чуйте стихотворение, изпълнено от мен)
"Тъжна бреза"
А. Фет
Тъжна бреза
На моя прозорец
Само по прищявка на слана
Тя е демонтирана.
Като чепки грозде
Краищата на клоните висят, -
И радостен за гледане
Цялото траурно облекло.
Обичам играта на Луцифер
Забелязвам върху нея
И съжалявам, ако птиците
Отърси се от красотата на клоните
Прави гатанки.
Стимулира интереса на учениците.
Представя текста.
Те решават гатанки.
Възприемане на текста на ухо.
Те споделят своите впечатления. (Харесахте ли стихотворението? Какво настроение предава авторът?)
СЛАЙД стих
2. Визуално възприятие (стих на дъската и самостоятелно прочетен) Презентация
Какви снимки бяха представени?
Намерете образни изрази:
епитет,
сравнение,
опозиция.
Проверява първичното възприятие на текста.
Организира четене на учениците.
Учи как да работите върху текст.
Споделят впечатленията си от чутото.
Прочети текста.
Оценете техните емоционални впечатления.
Отговорете въз основа на текста.
Тема UUD: Учениците, работейки върху текста, се учат да намират фигуративни изрази.
Когнитивна UUD: Формира се способността за сравняване, анализиране и извличане на заключения.
Регулаторен UUD: научете се на самоконтрол.
Комуникативен UUD: научете се да слушате и разбирате речта на учителя,взаимодействайте с него.
V.
3. Игра момент (Учителят започва, а децата помнят и продължават)
ПЪРЗАЛКА
Тъжна... бреза
На моя... прозорец,
Просто каприз... на скреж
Тя е подредена...
Като чепки... грозде,
Краищата на клоните... висят, -
И радостен за... поглед
Всички траурни... облекло.
Обичам играта... Dennitsa
Забелязвам... върху нея,
И съжалявам... ако птиците
Отърси се от красотата... на клоните
4. Мотор th (прочетете стиха и направете движенията)
ПЪРЗАЛКА (бреза)
СЛАЙД (прозорец)…,
5. Визуално (картини) 1 четиристишие
Управлява играта.
Стимулира интереса на учениците.
Използва упражнение, насочено към развиване на ръчна двигателна памет.
Демонстрира
Те помнят края на редицата.
Те четат текста и изпълняват движенията едновременно.
Запомнете текста от
Тъжна бреза
На моя прозорец
Само по прищявка на слана
Тя е демонтирана.
ПЪРЗАЛКА учителска рисунка
6. Мнемонична таблицаучители. 2 четиристишия
7. Независим работа. 3 четиристишия.
Продължавам да анализирам урока
8. Подготовка за четене наизуст. работапо двойки.
9. Четене наизуст .
снимки.
Показва мнемонична таблица.
Наблюдава работата на учениците.
Гледане.
Оценява и анализира прочетеното.
въз основа на илюстрация.
Възпроизведете текста от таблицата.
Създайте мнемонична таблица.
Четат си.
Четат го наизуст.
Предмет UUD: научете се да четете изразително, запомнете стихотворение.
Когнитивна UUD: учениците развиват визуална, ръчна, образна памет; проучванетрансформиране на информация от една форма в друга.
Регулаторен UUD: научете се да контролиратеизвършване на действията си според модела и собствения план,упражнявайте поетапен контрол върху действията си, като се фокусирате върху показването на движения.
UUD за комуникация:научете се да оценявате резултатите на съучениците си, да взаимодействате с тях, докато работите по двойки; изразявайте мнението си в процеса на дейност.
Личен UUD:проучванепокажете отношението си към работата.
VII. Отражение.
1. Какво си спомняте?
2. Какво ви изненада?
Това ще ви бъде ли полезно в живота? Където? Кога?
Независимо дали ви е харесал урока или не, покажете го с изражения на лицето (намръщени или усмивка)
Питане на въпроси.
Отговарят, анализират и оценяват участието си в познавателни дейности.
Регулаторен UUD: обучениеизвършват когнитивна и лична рефлексия.
UUD за комуникация:да оцени адекватно работата си.
VIII. Обобщение на урока.
Какво научихте в урока?
Какво научихте?
Питане на въпроси
Регулаторен UUD: научете се да анализирате резултатите от нивото на овладяване на изучавания материал.
UUD за комуникация:да оцени адекватно работата си.
IX. Домашна работа.
Опитайте се да научите новото стихотворение на А. А. Фет наизуст у дома, като използвате любимия си метод за запаметяване.
Запишете го в дневник.
Личен UUD: Учениците развиват интерес към нови учебни материали.
