Trabajo de laboratorio en física determinación de la aceleración del cuerpo. Laboratorio: Medición de la aceleración de un cuerpo a una aceleración uniforme

Parte 1

Trabajo de laboratorio: medir la aceleración de un cuerpo en movimiento uniformemente acelerado.6
Objetivo: mida la aceleración con la que la pelota rueda por la rampa inclinada.

Conclusión: la aceleración es directamente proporcional al desplazamiento e inversamente proporcional al cuadrado del tiempo

Laboratorio: Validación Experimental de la Ley de Gay-Lusac.1

El propósito del trabajo: con la ayuda de experimentos para confirmar la ley de Gay-Lusac.

Conclusión: A pesar de que las proporciones no coincidieron exactamente entre sí, la ley de Gay-Lussac es correcta: esto se demostró mediante el cálculo de errores. Si no fuera por los errores de los instrumentos y de la vista, la igualdad estaría absolutamente probada.

Trabajo de laboratorio Medición de la humedad del aire y determinación del punto de rocío "2

El propósito del trabajo: aprender a medir la humedad del aire.
En los cálculos de los sistemas de suministro de calor y ventilación, a menudo se requiere saber humedad, lo cual es un importante factor higiénico, termotécnico y tecnológico.

Humedad del aire - este es el contenido de vapor de agua en él, y la humedad del aire puede ser de diversos grados.

Humedad relativa es la relación entre la presión parcial del vapor de agua contenido en el aire a una temperatura dada y la presión de saturación del vapor a la misma temperatura.
La humedad absoluta se mide por la densidad del vapor de agua en el aire.

Cuando el vapor no saturado se enfría a presión constante, su densidad aumenta y llega un momento en que el vapor se satura. La temperatura a la que esto sucede se llama punto de rocío.
Existen varios métodos para medir la humedad del aire:
El método higroscópico se basa en el uso de un higrómetro o higrómetro de cabello. Higrómetro de cabello se basa en el efecto de que la longitud del cabello humano o sintético cambia con diferentes significados humedad del aire. La flecha en la escala indica el valor de la humedad del aire.
Para determinar la humedad del aire usando psicrómetro determinar los valores de temperatura que muestran el bulbo húmedo y el bulbo seco. Luego determine la diferencia entre las lecturas de estos dos termómetros. La tabla determina el valor de la humedad del aire.

Seco termómetro, ºC	Diferencia en las lecturas del termómetro, °C
	Humedad relativa, %

Conclusión: hemos aprendido a medir la humedad del aire utilizando varios métodos.

Laboratorio: Determinación de EMF y resistencia interna 3

Objetivo: familiarizarse con los métodos de investigación de las fuentes actuales, determinando sus principales características.

Conclusión: EMF se encuentra de acuerdo con la ley de Ohm para un circuito completo

Trabajo de laboratorio. La dependencia de la resistencia eléctrica de metales y semiconductores con la temperatura 4
Propósito: determinar la dependencia de la resistencia de los semiconductores con la temperatura y trazar dicha dependencia

Tabla 1. Dependencia de la resistencia de una resistencia de cobre con la temperatura.

Gráfico de la dependencia de la resistencia de una resistencia de cobre con la temperatura.

Del gráfico se puede ver que a una temperatura de 0 °C, la resistencia es de aproximadamente 3,3 ohmios. De la fórmula (4) se sigue:


Sustituye los valores en la fórmula

(K-1)
Tabla 2. Dependencia resistencia eléctrica resistencia semiconductora en temperatura

Figura 2

1/T=4,77-4,751=0,019

k – Constante de Boltzmann, k=1,38 10-23 J/K
(J/K)

Conclusión: la resistencia de los semiconductores disminuye al aumentar la temperatura.

Trabajo de laboratorio

Estudiando el fenómeno de la inducción electromagnética 5

Objetivo: estudio experimental del fenómeno de la inducción magnética verificación de la regla de Lenz.

Parte teórica: El fenómeno de la inducción electromagnética es la ocurrencia corriente eléctrica en un circuito conductor, que está en reposo en un campo magnético variable en el tiempo o se mueve en un campo magnético constante de tal manera que cambia el número de líneas de inducción magnética que penetran en el circuito. En nuestro caso, sería más razonable cambiar el campo magnético a tiempo, ya que lo crea un imán que se mueve (libremente). De acuerdo con la regla de Lenz, la corriente inductiva que surge en un circuito cerrado con su campo magnético contrarresta el cambio en el flujo magnético que lo provoca. EN este caso podemos observar esto por la desviación de la aguja del miliamperímetro.

Equipo: Miliamperímetro, fuente de alimentación, bobinas con núcleos, imán arqueado, interruptor de botón, cables de conexión, aguja magnética (brújula), reóstato.

Conclusión sobre el trabajo realizado: 1. Al introducir un imán en la bobina con un polo (norte) y retirarlo, observamos que la aguja del amperímetro se desvía en lados diferentes. En el primer caso, el número de líneas de inducción magnética que penetran en la bobina ( flujo magnético), aumenta, y en el segundo caso, viceversa. Además, en el primer caso, las líneas de inducción creadas por el campo magnético de la corriente de inducción salen por el extremo superior de la bobina, ya que la bobina repele al imán, y en el segundo caso, por el contrario, entran por este extremo. . Dado que la aguja del amperímetro se desvía, la dirección de la corriente de inducción cambia. Esto es lo que nos muestra la regla de Lenz. Insertar un imán en una bobina Polo Sur, observamos un cuadro opuesto al primero.

2. (Caso de dos bobinas) En el caso de dos bobinas, cuando se abre la llave, la aguja del amperímetro se mueve hacia un lado, y cuando se cierra, se mueve hacia el otro lado. Esto se debe a que cuando se cierra la llave, la corriente en la primera bobina crea un campo magnético. Este campo crece y crece el número de líneas de inducción que penetran en la segunda bobina. Cuando se abre, el número de líneas disminuye. Por tanto, según la regla de Lenz, en el primer caso y en el segundo, la corriente inductiva se opone al cambio que la provoca. El mismo amperímetro nos muestra el cambio en la dirección de la corriente de inducción, y esto confirma la regla de Lenz.

Conclusión: hemos aprendido a establecer la relación entre los momentos de fuerzas aplicadas a los brazos de la palanca cuando

equilibrio

Trabajo de laboratorio7

La tarea:
Número de tarea 1
Propósito del trabajo: calcular la aceleración con la que la bola rueda por una rampa inclinada. Para hacer esto, mida la longitud del movimiento s de la pelota para tiempo conocido t. Dado que con movimiento uniformemente acelerado sin velocidad inicial

luego, al medir s y t, puedes encontrar la aceleración de la pelota. es igual a:

No se realizan mediciones con absoluta precisión. Siempre se producen con algún error asociado a la imperfección de los instrumentos de medición y otras razones. Pero incluso en presencia de errores, hay varias formas de realizar mediciones confiables. El más simple de ellos es el cálculo de la media aritmética de los resultados de varias mediciones independientes de la misma cantidad, si las condiciones experimentales no cambian. Esto es lo que se propone hacer en el trabajo.
Medios de medición: 1) cinta métrica; 2) metrónomo.
Materiales: 1) canalón; 2) pelota; 3) un trípode con garras y pie; 4) cilindro metálico.
Orden de trabajo
1. Fije el conducto con un trípode en una posición inclinada con un ligero ángulo con respecto a la horizontal (Fig. 175). En el extremo inferior de la canaleta, coloque un cilindro de metal en ella.

2. Lanzando la bola (simultáneamente con el golpe del metrónomo) desde el extremo superior del conducto, cuente el número de golpes del metrónomo antes de que la bola golpee el cilindro. Es conveniente realizar el experimento a 120 pulsaciones de metrónomo por minuto.
3. Cambiando el ángulo de la rampa hacia el horizonte y haciendo pequeños movimientos del cilindro de metal, asegúrese de que entre el momento en que se lanza la bola y el momento en que choca contra el cilindro hay 4 tiempos de metrónomo (3 intervalos entre tiempos). ).
4. Calcular el tiempo del movimiento de la pelota.
5. Usando una cinta métrica, determina la longitud del recorrido s de la pelota. Sin cambiar la inclinación de la tolva (las condiciones del experimento deben permanecer inalterables), repetir el experimento cinco veces, logrando nuevamente la coincidencia del cuarto tiempo del metrónomo con el impacto de la bola sobre el cilindro metálico (el cilindro puede ser se movió un poco para esto).
6. Según la fórmula

encuentre el módulo de desplazamiento promedio y luego calcule el módulo de aceleración promedio:

7. Ingrese los resultados de las mediciones y cálculos en la tabla:

número de experiencia

Número
golpes
bajo tierra
noma

asr, m/s2

Con movimiento rectilíneo uniformemente acelerado sin velocidad inicial

donde S es el camino recorrido por el cuerpo, t es el tiempo de viaje del camino. Medios de medida: cinta métrica (regla), metrónomo (cronómetro).
La configuración del laboratorio y el flujo de trabajo se describen en detalle en el tutorial.

significar

Cálculos:

Cálculo de errores
Precisión del instrumento: Cinta métrica:

Cronógrafo:

Calculemos los errores absolutos:

Calculemos el error relativo:

Error absoluto de medida indirecta:

La aceleración resultante se puede escribir de la siguiente manera:

pero con un error absoluto dado, el último dígito en el valor de asp no importa, entonces lo escribimos así:

En física para el grado 9 (I.K. Kikoin, A.K. Kikoin, 1999),
una tarea №1
al capitulo" TRABAJOS DE LABORATORIO».

Propósito del trabajo: calcular la aceleración con la que la bola rueda por una rampa inclinada. Para ello, mida la duración del movimiento s de la pelota durante un tiempo conocido t. Dado que con movimiento uniformemente acelerado sin velocidad inicial

luego, al medir s y t, puedes encontrar la aceleración de la pelota. es igual a:

No se realizan mediciones con absoluta precisión. Siempre se producen con algún error asociado a la imperfección de los instrumentos de medición y otras razones. Pero incluso en presencia de errores, hay varias formas de realizar mediciones confiables. El más simple de ellos es el cálculo de la media aritmética de los resultados de varias mediciones independientes de la misma cantidad, si las condiciones experimentales no cambian. Esto es lo que se propone hacer en el trabajo.

Medios de medición: 1) cinta métrica; 2) metrónomo.

Materiales: 1) canalón; 2) pelota; 3) un trípode con garras y pie; 4) cilindro metálico.

Orden de trabajo

1. Fije el conducto con un trípode en una posición inclinada con un ligero ángulo con respecto a la horizontal (Fig. 175). En el extremo inferior de la canaleta, coloque un cilindro de metal en ella.

2. Lanzando la bola (simultáneamente con el golpe del metrónomo) desde el extremo superior del conducto, cuente el número de golpes del metrónomo antes de que la bola golpee el cilindro. Es conveniente realizar el experimento a 120 pulsaciones de metrónomo por minuto.

3. Cambiando el ángulo de la rampa hacia el horizonte y haciendo pequeños movimientos del cilindro de metal, asegúrese de que entre el momento en que se lanza la bola y el momento en que choca contra el cilindro hay 4 tiempos de metrónomo (3 intervalos entre tiempos). ).

4. Calcular el tiempo del movimiento de la pelota.

5. Usando una cinta métrica, determina la longitud del recorrido s de la pelota. Sin cambiar la inclinación de la tolva (las condiciones del experimento deben permanecer inalterables), repetir el experimento cinco veces, logrando nuevamente la coincidencia del cuarto tiempo del metrónomo con el impacto de la bola sobre el cilindro metálico (el cilindro puede ser se movió un poco para esto).

6. Según la fórmula

encuentre el módulo de desplazamiento promedio y luego calcule el módulo de aceleración promedio:

7. Ingrese los resultados de las mediciones y cálculos en la tabla:

significar

Cálculos:

Cálculo de errores

1. Esquema de una lección de física en el grado 9

Tema: Laboratorio #1"Medición de la aceleración de un cuerpo en movimiento uniformemente acelerado".

Profesor de física KSU escuela secundaria No. 13 ": Ganovicheva M. A.

Educativo aprender a medir la aceleración bajo uniformemente acelerado movimiento rectilíneo; establecer experimentalmente la relación de las trayectorias recorridas por el cuerpo durante el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado para intervalos iguales sucesivos del cuerpo.

Desarrollo: para promover el desarrollo del habla, el pensamiento, las habilidades cognitivas y educativas generales: planificar acciones, cocinar lugar de trabajo, redactar los resultados del trabajo; promover el dominio de los métodos de investigación científica: análisis y síntesis.

Educativo: formar una actitud consciente hacia el trabajo educativo, motivación positiva para el aprendizaje, habilidades de comunicación; contribuir a la educación de la humanidad, la disciplina.

Tipo de lección: Lección de consolidación de conocimientos teóricos.

Formulario de conducta: Investigación.

2. Plan de estudios:
3. I. Etapa organizativa.
4. 2. La etapa de actualización de los conocimientos básicos.
5. 3. Etapa Trabajo independiente estudiantes.
6. 4. Reflexión.
7. 5. Etapa final.

Material de apoyo para cada grupo: formulario de memoria; instrucción cortada en frases;

cubeta de metal de laboratorio de 1,4 m de largo, bola de metal con un diámetro de 1,5-2 cm, metrónomo, regla.

Durante las clases:

1. Momento organizador.

Saludos. Establecimiento de la disciplina de trabajo. Marca ausente. Comunicación de objetivos y plan de clase. Dividir la clase en grupos mediante selección aleatoria.

Porque hoy se trabaja en grupo, cada uno debe tratar de hacer su parte del trabajo lo mejor posible. Comprobemos el d / z. Cada miembro del grupo responde las preguntas después del párrafo 5 a sus compañeros.

Hablemos de la televisión. Para evitar accidentes, los dispositivos en la mesa de demostración deben colocarse de tal manera que durante los experimentos no haya posibilidad de que las partes que vuelan caigan sobre los estudiantes.

Antes de comenzar a hacer el trabajo, comprenda el progreso de su implementación escuchando al maestro.

Para el surgimiento de un diálogo, a los estudiantes se les ofrecen instrucciones para realizar trabajos de laboratorio, cortados en frases. Apéndice 2 Esto requería que los estudiantes no solo reprodujeran el conocimiento previamente adquirido, sino que revelaran la lógica investigación científica.

Se pidió a los estudiantes que discutieran tarea práctica, esbozar formas de solucionarlo, implementarlas en la práctica y, finalmente, presentar el resultado encontrado en forma conjunta.

Eso implicó el desarrollo de la capacidad de expresar claramente los propios pensamientos (construir declaraciones completas y claras) y comprender a un compañero (escucharlo, captar no solo el significado inmediato de sus frases, sino también su significado).

Pegue la instrucción, complete las líneas y columnas vacías.

DURANTE EL TRABAJO

1. Sea atento, disciplinado, cuidadoso.

2. No abandonar el lugar de trabajo sin el permiso del maestro.

3. Coloque los dispositivos, materiales, equipos en el lugar de trabajo en orden, no debe haber objetos extraños sobre la mesa. ¡Maneja la bola de metal con cuidado! ¡No apriete demasiado los acoplamientos de trípode!

Si encuentra algún mal funcionamiento en el estado de los dispositivos que usa, notifique al maestro

Los estudiantes realizan trabajos de laboratorio, sacan conclusiones al respecto, completan un formulario de informe Anexo 1. Si los estudiantes han dominado la lógica de la investigación científica, pegarán las instrucciones en el orden que se presenta a continuación.

PROCESO DE TRABAJO:

Montar la instalación según el dibujo.

Suelte la bola desde el extremo superior de la rampa

Mida la distancia h - la altura del extremo superior de la rampa y la distancia S recorrida por la pelota.

Calcular el tiempo t del movimiento de la pelota, según el número de tiempos del metrónomo.

Calcular la aceleración de la pelota.

Cambia la pendiente de la rampa, repite el experimento dos veces más.

Introduzca los resultados de las mediciones y los cálculos en la tabla.

	Distancia,		El número de latidos del metrónomo	Tiempo de viaje	Aceleración,

Calcular la aceleración media.

Anota la conclusión: lo que mediste y cuál fue el resultado.

El maestro lleva a cabo la consejería. trabajo individual y acepta el informe y las respuestas a preguntas de examen el primer grupo en completar a tiempo. Estos estudiantes luego actúan como maestros y toman informes de los siguientes grupos.

4. Reflexión.

Bueno, nuestra lección llega a su fin. En la atmósfera y el entorno en el que trabajamos hoy, cada uno de ustedes se sintió diferente. Y ahora me gustaría que evaluaran qué tan cómodos se sintieron cada uno de ustedes en esta lección, todos juntos como clase, y si les gustó el trabajo que estábamos haciendo hoy.

5. Etapa final.

Ahora vamos a evaluar juntos su trabajo en la lección de hoy. Se llaman grupos y grados. Cada uno de ustedes estuvo en un grupo durante la lección y la calificación recibida hoy es la misma para cada miembro del grupo. Asigne grupos para la próxima lección. Tienes que realizar un experimento, realizado repetidamente por Galileo para determinar la aceleración de los objetos que caen. Los grupos reciben una tarea proactiva: encontrar información sobre Galileo, asignar roles y planificar el trabajo del grupo.

Anexo 1

Informe de laboratorio #1

Medición de la aceleración de un cuerpo en movimiento uniformemente acelerado

Grupos 9 "__" _________________________________________________________________________________________________

Propósito del trabajo: medir la aceleración de una bola que rueda por una rampa inclinada.

SOBRE
equipo: metrónomo, ________________________________________________________________________________________________________________

Anexo 2

PROCESO DE TRABAJO:

Montamos la instalación según el dibujo.

Soltó la pelota desde el extremo superior de la rampa

Medimos la distancia S recorrida por la pelota.

Calculamos el tiempo t del movimiento de la pelota, según el número de tiempos del metrónomo.

Calcular la aceleración de la pelota.

Aumentamos el ángulo de inclinación de la rampa, repetimos el experimento nuevamente.

Los resultados de las mediciones y los cálculos se ingresaron en la tabla.

	Distancia,	Altura del extremo superior de la canaleta, m	El número de latidos del metrónomo	Tiempo de viaje	Aceleración,

Calcular la aceleración media.

Trabajo de laboratorio No. 2 en física Grado 9 (respuestas) - Determinación de la aceleración durante el movimiento uniformemente acelerado de un cuerpo

5. Buscar y tabular promedios Y .

6. Calcula e ingresa en la tabla el valor promedio de la aceleración de la pelota usando la fórmula.

7. Calcular e introducir en la tabla el valor del error absoluto Δl.

8. Calcular valor máximo error aleatorio absoluto al medir el intervalo de tiempo t.

9. Determinar el error sistemático absoluto del intervalo de tiempo t.

10. Calcular el valor del error absoluto de la medida directa del intervalo de tiempo t.

11. Calcule los valores del error relativo de medir la longitud y el intervalo de tiempo.

	yo	t	a	Δl	Δt	ε	ε
1	65	1,43	-	0,1	0,48	0,15	29,81
2	65	1,8	-	-	-	-	-
3	65	1,38	-	-	-	-	-
4	65	1,71	-	-	-	-	-
5	65	1,72	-	-	-	-	-
casarse	65	1,61	50,19	-	-	-	-

Responder preguntas de seguridad

1. ¿Cuál es el módulo de desplazamiento para un movimiento dado de la pelota? ¿Cuál es la dirección del vector de desplazamiento?

Representa un vector que conecta dos puntos de una ruta de movimiento, un punto inicial y un punto final. El vector en este caso es un canalón.

2. ¿Serán iguales las velocidades promedio de la pelota cuando se mueva en la primera y segunda mitades de la trayectoria? ¿Por qué?

Las velocidades medias serán diferentes, ya que durante el movimiento, la bola se ve afectada por las fuerzas de la gravedad y la fricción, que son capaces de frenarla.

Conclusiones: Aprendí a calcular la aceleración de una bola rodante y los errores de medición del tiempo que la bola se mueve por el chute.