Վարսակի ալյուրի ժելե հերկուլեսի բաղադրատոմսից. Կիսել Իզոտովա - օգտակար հատկություններ և բաղադրատոմսեր. Մարմնի իմունիտետի բարձրացում

Խոսք բառը, մինչ գիտական ​​տերմին դառնալը, երկար տարիներ օգտագործվել է առօրյա հաղորդակցության մեջ։ Ուստի, անցնելով խոսքի ժամանակակից տեսության ներկայացմանը, անհրաժեշտ է տարբերակել այս բառով նշված հասկացությունները։

Որպես կանոն, գիտական ​​տերմինները պետք է լինեն միանշանակ. այս տերմինաբանական պահանջը վերացնում է տեքստի կրկնակի, ոչ ճշգրիտ ըմբռնումը: Բայց ռուսերեն այսպես եղավ. Խոսք բառն ունի երեք տարբեր նշանակություն:

• խոսքը որպես գործունեություն, խոսքը որպես գործընթաց;
• խոսքը որպես խոսքի գործունեության արդյունք.
• խոսքը որպես հռետորական ժանր. Եկեք ավելի սերտ նայենք յուրաքանչյուր արժեքին:

Խոսքը առաջին, ընթացակարգային իմաստով ունի հոմանիշներ. խոսքի ակտիվություն, խոսքի ակտ. Խոսքի տերմինի օգտագործման իրավիճակները առաջին իմաստով. խոսքի մեխանիզմներ - ահա թե ինչ են ասում արտասանության օրգանների գործողության մասին. անձի խոսքը աշխատանքային գործունեության հետ կապված. Խոսք տերմինից ածանցյալ բառեր - խոսք, խոսք, խոսք. խոսքի սխալ, խոսքի կարողություն, խոսքի հմտություն, խոսքի գործընթաց և շատ ավելին: Դենիսն արդեն բավականին լավ է տիրապետում անգլերենի խոսակցական խոսքին, նա ազատորեն արտահայտություն է կառուցում. Խոսք - խոսել, խոսք - լսել, խոսք - գրել, մտքի գրավոր արտահայտություն; Խոսքը ընթերցանություն է, ներքին, մտավոր խոսք, խոսք բառի այս իմաստին է վերաբերում խոսքի սահմանումը, որը տալիս են հոգեբանները:

Խոսքը հաղորդակցություն է, մարդկանց միջև շփում, մտքերի և զգացմունքների փոխանակում, տեղեկատվություն:

Հաղորդակցությունը տեղի է ունենում ոչ միայն խոսքի միջոցով, այլև ոչ լեզվական նշանների օգնությամբ, որոնք ուսումնասիրվում են սեմիոտիկայի կողմից. միտքը փոխանցվում է արարքի միջոցով, հպման միջոցով (շոշափելի խոսք), ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների օգնությամբ, մատնացույց անելով: շրջակա տարածքի օբյեկտներին: Սրանք բոլորը ոչ խոսքային հաղորդակցման միջոցներ են:

Խոսքը բանավոր, լեզվական հաղորդակցություն է լեզվական նշանային միավորների օգնությամբ՝ բառեր, շարահյուսական կոնստրուկցիաներ, տեքստ, ինտոնացիաներ, որոնք հաճախ աջակցվում են ոչ խոսքային միջոցներով, ժեստերով, դեմքի արտահայտություններով և այլն: Ըստ հոգեբանների՝ միմյանց տեսնող մարդկանց շփումը շատ ավելի արդյունավետ, քան դեմ առ դեմ շփումը:

Կյանքի գործընթացում ընդգրկված մարդկանց հաղորդակցությունն ուսումնասիրվում է դիսկուրսի ժամանակակից տեսությամբ («խոսք» - ֆրանսերեն):

Ուշադրություն դարձնենք խոսքի մեկ այլ սահմանմանը տերմինի առաջին իմաստով, այն տրվում է լեզվաբան Օ. Ս. Ախմանովայի կողմից. Լեզվաբանական տերմինների բառարան.- M., 1966. - S. 386). Եթե ​​հոգեբանները խոսքի են գնում հաղորդակցությունից, ապա լեզվաբանները՝ լեզվից, նշանային համակարգից, որը պատկանում է որոշակի լեզվական պատկանելության մարդկանց:

Խոսք տերմինի առաջին, ընթացակարգային, գործունեության, նշանակության շրջանակներում ուսումնասիրվում են.

• խոսքի ֆիզիոլոգիական հիմքերը, խոսքի ակտիվությունը;
• Խոսքի մեխանիզմներն ըստ իր տեսակների. խոսելու մեխանիզմը կամ բանավոր խոսքի մեխանիզմը, լսելու մեխանիզմը - բանավոր խոսքի ընկալումը և դրա ըմբռնումը, գրելը որպես մտքի արտահայտություն գրաֆիկական ծածկագրում և կարդալը որպես ուրիշի խոսքի ընկալում, ամրագրված գրաֆիկական կոդով;
• կոդի անցումներ - որքանով այն հասանելի է.
• մտածողության և խոսքի փոխհարաբերությունները;
• խոսքում լեզվական գործառույթների իրականացում;
• լեզուների փոխազդեցությունը երկլեզու խոսքի գործունեության մեջ.
• երեխայի խոսքի յուրացման գործընթացը, տարբեր տարիքային փուլերում մարդու խոսքի զարգացումը.
• Տարբեր տարիքային փուլերում «լեզվի զգացողության» (ինտուիցիայի) ձևավորումը և այլն։

Ելույթ տերմինի առաջին իմաստով հետազոտության այս խնդիրը վերաբերում է հոգելեզվաբանության, ընդհանուր լեզվաբանության, խոսքի ակտերի տեսությանը, մարդու խոսքի զարգացման տեսությանը և խոսքի հոգեբանությանը:

Խոսք տերմինի երկրորդ իմաստն է. խոսքի արդյունքում» ունի հոմանիշ տեքստը. Մենք սովոր ենք, որ տեքստը ձայնագրված խոսք է։ Տեքստի նման ըմբռնումը կենցաղային բնույթ է կրում։ Խոսքի տեսության մեջ տեքստը կարող է լինել ոչ միայն գրավոր, այլ նաև բանավոր և նույնիսկ մտավոր (երբ նկատի ունի ներքին խոսքը):

Ռուսաց լեզվի դասագրքերում տեքստը սովորաբար սահմանվում է որպես որոշակի քանակություն կամ մի քանի նախադասությունների համակցություն: Իսկապես, ամենից հաճախ տեքստը բաղկացած է մի քանի և նույնիսկ շատ նախադասություններից։

Բայց խոսքի տեսության տեսանկյունից տեքստի նման սահմանումը ճիշտ չէ։ Խոսքի տեսության մեջ տեքստը սահմանվում է որպես ստեղծագործության լեզվական հյուսվածք՝ ստեղծագործական գործընթացի արդյունք, դրա սերունդ. որպես «լեզվական ստեղծագործական գործընթացի նկարահանված պահ՝ ներկայացված կոնկրետ ստեղծագործության տեսքով» (Ի.Ռ. Գալպերին)։ Տեքստի այս ըմբռնման դեպքում այն ​​կարող է լինել առանձին նախադասություն (օրինակ, ցանկացած ասացվածք, և դրանք տասնյակ հազարավոր են), և նույնիսկ մեկ բառ: Կարելի է ասել՝ պատմվածքի տեքստ, բանաստեղծություն, հոդված, արձանագրություն, իրավական փաստաթուղթ, բանախոսի ելույթ, նամակ ընկերոջը, բանավոր երկխոսություն, ելույթ ռադիոյով, մարտական ​​հրաման, գիտական ​​մենագրություն։ .

Խոսքի տերմինի օգտագործման օրինակներ երկրորդ իմաստով. բարբառային խոսք, Մենք ուսումնասիրում ենք երեխայի խոսքը, ռիթմիկ խոսքը, գիտական ​​խոսքը, խիստ, ապացույցների վրա հիմնված խոսքը, խոսքի մշակույթը որպես լեզվի նորմերի համապատասխանություն, խոսքի ստանդարտ (կնիք ), ժողովրդական բանաստեղծական խոսք (ժողովրդական բանաստեղծական ոճ), ուղղակի և անուղղակի խոսք, դրա ձայնագրման ձևերը և այլն։

Խոսքի գործունեության արդյունքը նշանակող խոսք տերմինի երկրորդ իմաստի շրջանակներում ուսումնասիրվում են.

• տեքստային կառուցվածքները, դրա բաղադրիչները, միջտեքստային հղումները;
• խոսքի ոճեր;
• խոսքի ժանրեր;
• տեքստի տարածության մեջ լեզվական միջոցների (բառային, քերականական և այլն) օգտագործումը.
• ոճական պատկերների, տրոփերի, ֆրազոլոգիայի, ձայնագրության միջոցների, ռիթմի և այլնի օգտագործումը (ինչ ուսումնասիրում է պոետիկան);
• լեզվի նորմը և դրա խախտումները (սխալները) բառերի գործածության, քերականության, օրթոպիայի, բառերի համատեղելիության (վալենտության) և այլնի, ինչպես նաև տեքստի խմբագրման, կատարելագործման մեթոդների.
• խոսքի բանավոր արտահայտչականության միջոցներ (ինտոնացիա, դադար, տրամաբանական շեշտադրումներ, ձայնային տեմբր, բանավոր խոսքի ոչ բանավոր միջոցներ, գրավոր խոսքի գրաֆիկական միջոցներ, կետադրական նշաններ, դրանց օգտագործման կանոններ և ավանդույթներ, տառատեսակների ընտրություն, տեքստի դասավորություն էջում, լրացուցիչ նշաններ - խորհրդանիշներ (մաթեմատիկական, գրաֆիկական և այլն), հնչյունային խոսքի ձայնագրման միջոցներ - հնչյունագրեր և այլն;
• բանավոր և գրավոր խոսքի գրառումների երկարատև պահպանման միջոցներ, մոռացված, մեռած լեզուներով տեքստերի վերծանում և այլն:

Այս հարցը գտնվում է տեքստային լեզվաբանության, ոճաբանության, լեզվաբանության, պոետիկայի, ուղղագրության, բեմական խոսքի տեսության, գրաֆիկայի, պալեոգրաֆիայի, հերմենևտիկայի և այլ գիտությունների իրավասության ներքո՝ այսպես թե այնպես հատվելով լեզվաբանության, լեզվաբանական պրագմատիկայի հետ։

Այստեղ տեղին է նշել, որ մինչև XX դարի երկրորդ կեսը. տեքստը և դրա բաղադրիչները չեն ճանաչվել որպես լեզվական կատեգորիա, տեքստն ուսումնասիրվել է գրաքննադատության, տրամաբանության և տեքստային քննադատության ոլորտներում։ Միայն XX դարի երկրորդ կեսին։ ձեւավորվեց լեզվի գիտության նոր ճյուղ, որը կոչվեց տեքստային լեզվաբանություն (կամ ամբողջ տեքստի շարահյուսություն)։ Նկարագրված են տեքստի բաղադրիչները՝ գերբառային միավորներ, բարդ շարահյուսական ամբողջություններ, դրանց ներքին կապերը՝ տրամաբանական, բառաբանական, շարահյուսական, ձևաբանական, ինտոնացիոն, գրավոր խոսքի համար՝ գրաֆիկական։ Այս թեման ավելի մանրամասն կքննարկվի առանձին գլխում:

Խոսք տերմինի երրորդ իմաստը խոսքն է որպես հռետորական ժանր կամ որպես մենախոսություն արվեստի ստեղծագործության մեջ.

Ելույթ տերմինի օգտագործման օրինակներ երրորդ իմաստով. Դատավարության ժամանակ փաստաբանը հանդես եկավ կարճ, բայց համոզիչ ելույթով. գրքի անվանումը՝ Դեմոսթենես. Ելույթներ. - 3 հատորով. (Մ., 1994); «մենախոսություն» կամ «կրկնօրինակ» իմաստով։

Հռետորական ելույթները ժամանցային են, տեղեկատվական, վիճելի (բանավիճային), համոզիչ, գործողության դրդող, ոգեշնչող, գովասանական կամ պաթետիկ, մերկացնող և այլն։ Այս ժանրն ուսումնասիրվում է հռետորաբանության մեջ, գրաքննադատության մեջ։

Հեղինակը անհրաժեշտ է համարել մանրամասնորեն դիտարկել խոսք բառի երեք իմաստները, որպեսզի խուսափեն տրամաբանական սխալներից, ինչպիսիք են հասկացությունների փոխարինումը, քանի որ երեք իմաստներից յուրաքանչյուրը անկախ երևույթ է. առարկա, որը կարելի է բաժանել և ածանցյալներ տալ:

Ի՞նչ է խոսքը: Այս տերմինն ունի մի քանի սահմանումներ. Դրանցից մեկը ձեր մտքերն արտահայտելու կարողությունն է։ «Ի՞նչ է խոսքը» հարցին սպառիչ պատասխան տալու համար արժե պատկերացնել, թե ինչ կլիներ, եթե այս երեւույթը բացակայեր։ Այդ դեպքում մարդկանց միջև բոլոր փոխհարաբերությունները կդադարեն, արդյունքում հասարակությունը որպես այդպիսին պարզապես գոյություն չի ունենա: Այսպիսով, խոսքը որոշակի համակարգի միջոցով հաղորդակցվելու և փոխազդեցության միջոց է։ Դրա համար օգտագործվում են լեզուներ՝ և՛ բնական (օրինակ՝ ռուսերեն), և՛ արհեստական:

Խոսքի առաջացման մեխանիզմները շատ բարդ են. Դրանք ներառում են ուղեղի լսողական, տեսողական և շարժիչ անալիզատորներ, իսկ վերջինս գործում է շնչառական, ձայնային և հոդային համակարգերի մի շարք օրգանների համակարգված աշխատանքի շնորհիվ։

Պետք է տարբերակել խոսքն ու լեզուն, այս հասկացությունները նույնական չեն։ Եթե ​​վերջինս հաղորդակցության միջոց է, ապա առաջինը հենց հաղորդակցման գործընթացն է։ Եթե ​​լեզուն բնորոշ է մի ամբողջ ժողովրդի կամ նույնիսկ մի քանի ժողովուրդների, ապա խոսքը անհատական ​​է նրա յուրաքանչյուր խոսողների համար:

Այն ունի մի շարք գործառույթներ՝ հաղորդակցական (շփման հաստատում, տեղեկատվության փոխանցում), արտահայտիչ (զգացմունքներ արտահայտող, հաճախ ինտոնացիայի օգնությամբ), գեղագիտական ​​(այս դեպքում հիմնական դերը խաղում է ոչ թե հաղորդագրության բովանդակությունը, այլ՝ դրա ձևը), նշանակալից (օբյեկտների և դրանց հատկությունների նշանակումը), դիրեկտիվ (գործողություն դրդելով ունկնդրի վրա ազդելու փորձ):

Խոսքի երկու հիմնական տեսակ կա՝ ներքին և արտաքին։ Վերջինս բաժանվում է գրավոր և բանավոր (որը կարող է լինել երկխոսության կամ մենախոսության տեսքով): Ներքինը գործունեության պլանավորման փուլն է՝ գործնական և տեսական (մտածում): Այն բնութագրվում է հատվածական և իրավիճակային բնույթով։ Այն հիմնված է արտաքին խոսքի վրա։ Այնուամենայնիվ, այն ունի իր առանձնահատկությունները. Օրինակ՝ արտաքինից ներքինի անցնելը կամ ինտերնալիզացիան պահանջում է տեղեկատվության սկզբնական ծավալի սեղմում։

Խոսքն ու միտքը սերտորեն կապված են: Մարդը մտածում է՝ օգտագործելով իր մայրենի լեզվի բառերը. բառերը ընդհանրացնում են նշաններ, հասկացություններ և երևույթներ: Նրանց օգնությամբ արտահայտվում են սեփական մտքերը, ընկալվում ուրիշների մտքերը։ Վաղուց նկատվել է, որ բառերն ազդում են մարմնում տեղի ունեցող գործընթացների վրա, ինչը պայմանավորված է դրանց իմաստով և զգացմունքային գունավորմամբ. բառերը կարող են խրախուսել, կամ բացասական ազդեցություն ունենալ՝ ընդհուպ մինչև հոգեկան խանգարում։

Ելնելով այն ըմբռնումից, թե ինչ է խոսքը, կարելի է ասել, որ դա եզակի երեւույթ է, որը հատուկ է միայն մարդուն։ Ոմանք կարող են առարկել՝ նշելով այն փաստը, որ կենդանիները կարող են օգտագործել նաև հաղորդակցման որոշ պարզունակ ուղիներ։ Բայց խոսքի հատկությունները թույլ են տալիս արտահայտել ձեր մտքերը, իսկ դա կենդանիներին հասանելի չէ։ Խոսելու ունակության զարգացումը խթան է ինտելեկտի զարգացման համար, ուստի պետք է մեծ ուշադրություն դարձնել երեխայի հետ նրա կյանքի առաջին ամիսներին հաղորդակցությանը:

Երեխայի ներկայությամբ որոշակի գործողություններ կատարելիս մայրը պետք է ուղեկցի նրանց բացատրությամբ, օրինակ՝ «Կաթս եմ վերցնում... ապուր եմ պատրաստում... հիմա կուտենք»: Նման հայտարարություններ. պետք է կապված լինի իրավիճակի հետ, այսինքն՝ խոհանոցում ծնողները պետք է խոսեն սննդի մասին, լոգարանում՝ լվացվելու, օճառի, ջրի, իսկ ննջասենյակում՝ քնի, վերմակի, բարձի և այլնի մասին։ Հոգեբաններն ասում են. Երեխաների զարգացման համար մեծ խթան է հանդիսանում նրանց կողմից տրվող հարցերը: Հետևաբար, երեխայի հետ շփումը պետք է կառուցվի երկխոսության ձևով («ինչ է հիմա անում մայրիկը» - «վակուում»): Գիրքը կլինի հիանալի օգնական ծնողների համար: Արժե երեխային պարբերաբար կարդալ քնելուց առաջ պատմություն: Ուշադրություն դարձնելով նկարազարդումներին, կարող եք հարցեր տալ նրանց: Այսպիսով, բանավոր հաղորդակցությունը կլրացվի նկարազարդումների վերլուծությամբ:

Արժե երեխաների հետ խոսել իրենց կյանքի առաջին ամիսներից, որպեսզի նրանք աստիճանաբար վարժվեն խոսքին։ Երեխայի ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները թույլ չեն տալիս նրան կրկնել այն, ինչ իրեն ասում են մեծերը, ուստի բարձրաձայնելու նրա առաջին փորձերը անհաջող են: Ո՞րն է մինչև մեկ տարեկան երեխայի խոսքը: Դա բամբասանք է, անհասկանալի հնչյուններ: Արժե նրա հետ հնարավորինս հաճախ խոսել, որպեսզի ավելի հեշտ յուրացնել հաղորդակցման հմտությունները։

հաղորդակցության հատուկ և կատարյալ ձև, որը հատուկ է միայն մարդուն: Խոսքի հաղորդակցության մեջ ներգրավված է երկու կողմ՝ բանախոսը և լսողը: Բանախոսն ընտրում է մտքեր արտահայտելու համար անհրաժեշտ բառերը, դրանք կապում է քերականության կանոնների համաձայն և արտասանում խոսքի օրգանների հոդակապման շնորհիվ. լսողն ընկալում է խոսքը, այսպես թե այնպես հասկանում է դրանում արտահայտված միտքը։ Ե՛վ խոսողը, և՛ լսողը ունեն ընդհանուր միջոց՝ բանավոր հաղորդակցության գործընթացում զարգացած ազգային լեզուն։

Մեծ սահմանում

Թերի սահմանում ↓

ԽՈՍՔ

կապի ձև (հաղորդակցում): մարդիկ լեզվի միջոցով. Խոսքի հաղորդակցությունը կազմակերպում է համատեղ. մարդկանց գործունեությունը, նպաստում է մարդկանց կողմից միմյանց ճանաչելուն, էական գործոն է միջանձնային հարաբերությունների ձևավորման և զարգացման գործում: Պ–ի շնորհիվ իրականացվում է մարդկանց փորձի իստ շարունակականությունը, մարդը ձեռք է բերում Պ–ի իմացություն և լեզուն սերտորեն փոխկապակցված են։ Խոսքը ձևավորվում է լեզվի նորմերին համապատասխան։ Լեզուն, լինելով խոսքի գործունեության հիմքը, զարգանում է ինքն իրեն՝ ընդհանրացնելով մարդկանց խոսքի փորձը: Երեխան սովորում է լեզուն մեծահասակների հետ շփվելու ընթացքում և սովորում է այն օգտագործել խոսքում:

Խոսքի հաղորդակցությունը կարող է լինել k-l իրադարձությունների, երեւույթների մասին հաղորդագրության բնույթ, դատողության կամ ցուցումների տեսքով: Հաճախ Պ.-ն ուղղված է նրան, որ զրուցակիցը արձագանքի կարեկցանքով, կարեկցանքով, վրդովմունքով, ինչ-որ բան անելով։ Սակայն Պ.-ն ոչ միայն հնարավորություն է տալիս մարդկանց շփվել միմյանց հետ, այլեւ, լինելով մտքերի արտահայտման միջոց, դառնում է մարդու մտածողության հիմնական մեխանիզմը, մտավոր վիրահատությունների (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն և այլն) իրականացման միջոց. .). Այն մեծ նշանակություն ունի տեսողական-արդյունավետ, տեսողական-փոխաբերական, վերացական-հայեցակարգային մտածողության զարգացման համար։ Պ–ի հետ սերտորեն կապված և այլ հոգեկան։ ընկալման, մտապահման և վերարտադրման գործընթացները, էական է Պ–ի դերը երևակայության մեջ՝ սեփական հույզերի գիտակցմամբ, վարքի կարգավորումով։

Մարդու Պ–ը հոդաբաշխ է, տարբերում է հնչյուններ, հնչյուններ, վանկեր, բառեր, նախադասություններ։

Կախված խոսքի գործունեության տեսակից՝ P-ն առանձնանում է արտաքին և ներքին, բանավոր և գրավոր։ Արտաք. Պ-ն ծառայում է գլխ. arr. հաղորդակցության նպատակները, ուստի այն կառուցված է այնպես, որ հասկանալի լինի լսողին: P - չարտաբերվող, այն կարևոր դեր է խաղում գիտակցության, ինքնագիտակցության, մտածողության գործընթացներում Գրավոր P-ն ֆունկցիոնալորեն սերտորեն կապված է ext. P (ինքներդ ասելով, թե ինչ պետք է գրես, կարդալով քեզ):

Խոսքի հաղորդակցության մեջ ներգրավված է առնվազն 2 մարդ՝ բանախոսը, P-ն արտասանող խոսնակը և ունկնդիրը (ընկալող և հասկանալու P-ն): Նման հաղորդակցությունը կարելի է դիտարկել Պ–ի արտասանության, ընկալման և ըմբռնման տեսանկյունից։

Խոսքի արտասանությունը ներառում է անցում ext. P դեպի արտաքին Տվյալ անձի համար սովորական հայտարարությունների դեպքում այս անցումը կատարվում է առանց կամայական ջանքերի։ Այնուամենայնիվ, որքան ավելի բարդ է միտքը և այնքան խճճված այն ձևակերպվում է ext. P, այնքան ավելի դժվար է անցումը դեպի ext: P. Անհրաժեշտ է հիշել և ընտրել ճիշտ բառերը, ձևակերպել հայտարարություններ քերականության և ոճի կանոններին համապատասխան:

Ընդունված է Պ–ի ընկալումը նշել որպես լեզվական միջոցների վերլուծության ու սինթեզի առաջին մակարդակ, որն ապահովում է բառերի տարբերակումը։ Երկրորդ մակարդակ (հասկանալ P). ներառում է հայտարարությունների վերլուծություն և սինթեզ՝ ըստ դրանց բովանդակության և իմաստի: Միաժամանակ Պ–ի ընկալումն ու ըմբռնումը մեկ փոխկապակցված գործընթաց է, որում Պ–ի ըմբռնումը որոշվում է նրա ընկալմամբ և հակառակը։

Պ-ին լսող մարդը սովորաբար ընդգծում է հայտարարության իմաստային հենակետերը՝ այսպես կոչված. հիմնաբառեր. Երբ P-ն ընկալվում է, տեղի է ունենում լսողական, խոսքային-շարժական և տեսողական անալիզատորների փոխազդեցություն։ խոսքի օրգաններ ուրիշի Պ-ն լսելիս, ինչպես նաև դեմքի արտահայտությունների, հատկապես շուրթերի շարժումների և խոսողի մնջախաղի տեսողական ընկալմամբ։

Արտաքին, կամ բանավոր, P-ն կարող է լինել երկխոսական և մենախոսական, երկխոսական կամ խոսակցական, P-ն սովորաբար թերի է տեղակայվում, քանի որ այն իրավիճակային է, շատ բան չի արտահայտվում դրանում, բայց ենթադրվում է բանախոսի համար հասկանալի համատեքստի պատճառով: Սովորաբար այն դառնում է ակամա: կամայական, եթե զրույցը, կարծիքների փոխանակումը նախապես ծրագրված է, այս դեպքում այն ​​ձեռք է բերում մենախոսության հատկանիշներ։ P երկխոսության մեջ P կա սերտ փոխազդեցություն զրույցի մասնակիցների միջև

մենախոսություն P - մեկ անձի հայտարարություն, որը երկար ժամանակ ընդհատվում է դիտողություններով (օրինակ, դասախոսի, բանախոսի P և այլն): մենախոսություն P-ն, որպես կանոն, ունի ավելի բարդ շարահյուսական կառուցվածք, քան երկխոսականը, սովորաբար այն պահանջում է նախնական նախապատրաստում։Ճիշտ կառուցված մենախոսություն։ P-ն տարբերում է տրամաբանական. արտահայտված մտքերի համահունչությունը և համակարգված ներկայացումը, որը ենթակա է կոնկրետ պլանի Նախատեսված է կոնկրետ լսարանի համար, մենախոսություն: P-ն, սակայն, միշտ չէ, որ ուղեկցվում է ունկնդիրների արձագանքով (ռադիոյի և հեռուստատեսության խոսնակները չգիտեն ունկնդիրների արձագանքը P-ի պահին): Այնուամենայնիվ, հմուտ բանախոսը և դասախոսը հաշվի է առնում իրական կամ նախատեսված լսարանը և, համապատասխանաբար, կառուցում է նյութի ներկայացում:Ըստ կառուցվածքի, մենախոսություն: Պ մոտեցումներ գրելը Կան նաև հատուկներ. կոնստրուկցիաներ, որոնք բնորոշ են միայն բանավոր Պ-ին (որոշ հայտարարությունների կրկնություններ կամ վերափոխումներ, լսարանին ուղղված հարցեր, արտահայտությունների մեջ բառերի հաջորդականության փոփոխություն՝ որոշ բառերի հատուկ նշանակություն տալու համար):

Բանավոր Պ-ի երկու տեսակների հատկություններից է սահունությունը (1 վրկ միջին արագությամբ արտասանվում է 5 վանկի բառ)։

Բանավորը հակադրվում է գրավոր P-ի հետ՝ բանավոր հաղորդակցության մեթոդ, որն առաջացել է ավելի ուշ պատմականորեն: Ի տարբերություն բանավոր P-ի, որը երեխաները տիրապետում են բանավոր հաղորդակցության գործընթացում, գրավոր P-ն պետք է հատուկ ուսուցանվի: Գրավոր P-ի կառուցվածքային առանձնահատկությունը դրա համատեքստն է (ամբողջ հայտարարության բովանդակությունը պետք է պարզ լինի համատեքստից): Գրավոր Պ-ի ոճը զգալիորեն կախված է դրա բովանդակության բնույթից (գործարար նամակագրության ոճը տարբերվում է մտերիմ մարդկանց ոճից և գրավորից):

P-ի բաժանումը լսելի, արտասանված և տեսանելիի կատարվում է կախված նրանից, թե անալիզատորներից որն է առաջատարը տվյալ խոսքային գործողության մեջ: Նմանապես, շոշափելի P, t e P-ը, որը ընկալվում է կույրերի կամ խուլ-կույրերի և համրերի կողմից Բրայլը կարդալիս կամ զգալով ուրիշի ձեռքը, ով խոսում է դակտիլ P-ի օգնությամբ Տեսանելի P-ն, բացի սովորական գրավորից, պետք է ներառի նաև տեսողական ընկալվող ծածկագրերի միջոցով հաղորդակցման բոլոր եղանակները, ներառյալ. հաղորդակցություն տարբեր ազդանշանների միջոցով Տեսանելի Պ–ի հատուկ դեպքեր՝ միմիկա–ժեստային Պ. խուլ, դակտիլ Պ և «շուրթերի ընթերցանություն» Պ.–լ հատուկ ֆունկցիաներ կատարող։ հաղորդակցություն, ձեռք է բերում որոշակի կոնկրետ ներքին. կառուցվածքը, ըստ այդմ առանձնանում են բանաստեղծական, մոգական և այլ տեսակներ Պ.

Խոսքի գործունեությունը ուսումնասիրվում է հոգեբանության, ֆիզիոլոգիայի, լեզվաբանության, հոգելեզվաբանության կողմից: Լայնորեն ներկայացված են կիրառական հոգեբանության բնագավառի հետազոտությունները օտար լեզուների դասավանդման հոգեբանական վերլուծության մեջ: լեզուներ, հաշվողական սարքերի հաղորդագրությունների կոդավորում և վերծանում և այլն (տես նաև Խոսքի զարգացում): Խոսքի խանգարումների համար տե՛ս «Աննորմալ երեխաներ» հոդվածը, «Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներ» բաժինը

Lit Rubinstein L, Խոսքի հոգեբանություն, «Uchzap LGPI named after A. I. Herzen», 1941, v. 35, Vygotsky L S, Thinking and speech, իր գրքում: Ընտրված հոգեբանական հետազոտություն, M, 1956, Akhmanova O S, On Psycholinguistics, M, 1957, Zh and K and H I, Mechanisms of Speech, M, 1958, իր սեփական, Speech as a Conductor of Information, M 1982, Lu p and I A R, Մարդու ուղեղը և մտավոր. գործընթացներ, հատոր 1, Մ, 1963, Miller J. Speech and language, sb Eksperim. հոգեբանություն, կազմեց Ս Ս Սթիվենը, թարգմանված անգլերենից։ t 2, M 1963, Licklider J, Miller J, Speech perception, նույն տեղում, Fant G, Խոսքի կրթության ակուստիկ տեսություն, թարգմանված անգլերենից։ M, 1964, II s n-field V, Roberte L, Խոսքի և ուղեղի մեխանիզմները թարգմանված անգլերենից: L, 1964, B o d al s v A A, անձի ընկալումը անձի կողմից, L, 1965, Sokolova N, Ներքին խոսք և մտածողություն, M 1968, Leontiev A A, Լեզու, խոսք, խոսքի գործունեություն, Մ, 1969, Տեսության հիմունքներ. խոսքի գործունեություն, M, 1974, Ushakova T N, Pavlova N D, Zachesova I A Human speech incommunication, M, 1989, G o l d s t e i n K, Lan-guage and language disturbances, No Y, 1948, Yakobson R, Halle M, Fundamentals of language. , s-Gravenhage, 1956, K a i n z F, Psychologie der Sprache, Bd 2, Stuttg, I9602, Yakobson R, Lmguistics and poetics, in Style m language, No V-L,

Մեծ սահմանում

Թերի սահմանում ↓

Յուրաքանչյուր լեզու ունի իր բնորոշ ինտոնացիան և արտասանությունը: Մի խոսքով, խոսքը բաղկացած է երկու կարևոր տարրերից.

1. ինչպես ենք մենք խոսում (տեմպ, ծավալ, արտասանություն, ժեստեր)
2. ինչ ենք մենք ասում (օգտագործելով մեր բառապաշարը)

Հետաքրքիր է այն, որ մեր մայրենի լեզվով խոսող օտարերկրացու հետ երկխոսության ժամանակ մենք առաջին հերթին ուշադրություն ենք դարձնում խոսելու ձևին և հետո միայն սխալներ ենք լսում։

Ձեր կարծիքով, ո՞ր օտարերկրացուն ավելի արագ կհասկանա ռուսը.
- մեկը, ով խոսում է ռուսերեն առոգանությամբ և ինտոնացիայով, բայց սխալներով:
- կամ մեկը, ով օգտագործում է գրագետ ռուսերեն խոսք՝ պահպանելով մայրենի լեզվի ինտոնացիան և արտասանությունը:

Իհարկե, առաջին տարբերակը! Ինչու հենց? Քանի որ խոսքի ընկալման ալիքը մարդկանց մոտ զարգանում է ավելի վաղ, քան մյուսները: Լինելով փոքր երեխաներ և չկարողանալով խոսել, մենք դեռ հասկանում ենք խոսողին։ Սկսելով զարգացնել խոսքը, մենք սխալներով ենք խոսում մեր հասակակիցների հետ մանկապարտեզում, խաղահրապարակում, բայց նրանք հասկանում են մեզ, և մենք հասկանում ենք նրանց։

Գալով այլ երկիր՝ մենք հիշում ենք մայրենի լեզվով խոսելու ձևը։ Այս ելույթը լսելով մեկ այլ վայրում, օրինակ, մեկ այլ երկրում կամ մեր հայրենիքում, մենք, առանց բառապաշարի իմանալու, կարող ենք կռահել, թե որտեղից է այդ մարդը:

ԻՆՏՈՆԱՑԻԱ.

1. Սկսելով սովորել ռուսերեն, անպայման ժամանակ հատկացրեք ինտոնացիայով զբաղվելու համար: Լսեք ռուսերեն խոսքի մեղեդին Այս հարցում ձեզ կօգնեն աուդիո նյութերը։ Սկսեք նախ լսելով պարզ արտահայտություններ, ապա ավելի բարդացրեք մակարդակը: Համացանցում կան բազմաթիվ փոդքասթներ, որտեղ նույն արտահայտությունը ձայնագրվում է տարբեր արագությամբ (դանդաղ տեմպ - միջին տեմպ - մայրենի լեզվի մակարդակ): Փորձեք այս տարբերակը: Ձեր խնդիրն է լսել և կրկնել:
Մեկ ինտոնացիայով մենք՝ ռուսներս, կարող ենք հաստատական ​​նախադասությունը վերածել հարցականի՝ նույնիսկ չփոխելով նախադասության բառային կարգը։ Օրինակ:
Մենք արձակուրդ ենք գնում Սոչի։ . -Արձակուրդի ենք մեկնում Սոչի։
Արձակուրդի ենք գնում Սոչի? . Արձակուրդ ենք գնալու Սոչի.

Արտասանություն

2. Երբ գտնում եք ձեր նպատակների համար հարմար աուդիո նյութեր, ինտոնացիային զուգահեռ աշխատեք ռուսաց լեզվի հնչյունների բեմադրության վրա։ Առաջարկությունները ձեզ համար նույնն են, ինչ ինտոնացիայի հետ աշխատելիս:
Ցանկանու՞մ եք ձեր դասերը դարձնել զվարճալի և հեշտ: Այնուհետեւ ավելացրեք հայելի: Նայեք ինքներդ ձեզ ռուսերեն հնչյունների և ինտոնացիայի կրկնության պահին։ Հաստատ ձանձրալի չի լինի

3. Այստեղ կարեւոր է նշել ռուսերեն խոսքի այլ տարրեր՝ ժեստերը, էմոցիաները զրուցակցի հետ խոսելիս:
Գտեք տեսանյութեր՝ ֆիլմեր, կենդանի համերգների ձայնագրություններ, հեռուստացույց: Ինչպե՞ս է ռուսների մարմնի լեզուն խոսքի պահին տարբերվում այլ ազգությունների ներկայացուցիչներից: Մենք ժեստիկուլյացիա ենք անում, զրուցելիս կրճատում ենք մարդու հետ հեռավորությունը, խոսում ենք բարձր, էմոցիոնալ և այլն։ Մնացածը՝ դուք կհասկանաք

ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ԽՈՍՈՂՆԵՐ

P.S. Սա այն դեպքում, եթե որոշեք լեզուն սովորել ինքնուրույն, առանց ուսուցչի

Լեզու - նշանային համակարգ, ՌԷհ, խոսելու կարողություն։

Ելույթ - պատմական ձևհաղորդակցությունմարդկանց միջոցովլեզվաբանականորոշակի կանոնների հիման վրա ստեղծված կառույցներ.

Ռուսաց լեզվի գիտությունը կոչվում էլեզվաբանական ռուսագիտություն , կամ, կարճ ասած, պարզապեսՌուսագիտություն .

2.Լեզվի ֆունկցիա.

ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՖՈՒՆԿՑԻԱԼեզվի ամենակարեւոր գործառույթը հաղորդակցական է: Հաղորդակցություն նշանակում է հաղորդակցություն, տեղեկատվության փոխանակում: Այսինքն՝ լեզուն առաջացել ու կա, առաջին հերթին, որպեսզի մարդիկ կարողանան շփվել։

Խոսող մարդը մտածող մարդ է, իսկ լեզվի երկրորդ ֆունկցիան, որը սերտորեն կապված է հաղորդակցականի հետ, գործառույթն է։ մտավոր(այլ կերպ ասած՝ ճանաչողական, լատիներեն cognitio՝ «գիտելիք»)։ Հաճախ նույնիսկ հարցնում են՝ ի՞նչն է ավելի կարևոր, որն է ավելի առաջնային՝ հաղորդակցությո՞ւնը, թե՞ մտածելը։ Հարցադրումը այսպես չէ. լեզվի այս երկու գործառույթները պայմանավորում են միմյանց։ Խոսել նշանակում է արտահայտել ձեր մտքերը: Բայց, մյուս կողմից, հենց այս մտքերն են ձևավորվում մեր գլխում լեզվի օգնությամբ։

Լեզվի երրորդ գործառույթն էճանաչողական(նրա մյուս անունը կուտակային է, այսինքն՝ կուտակային)։ Այն, ինչ մեծահասակը գիտի աշխարհի մասին, նրան հասել է լեզվով, լեզվի միջոցով:

Լեզվի մեկ այլ չափազանց կարևոր գործառույթ- անվանական, կամ անվանական։ Փաստն այն է, որ անվանակոչումը գիտելիքի անբաժանելի մասն է: Մարդը, ընդհանրացնելով կոնկրետ երևույթների զանգվածը, շեղվելով դրանց պատահական նշաններից և կարևորելով էականները, անհրաժեշտություն է զգում բառի մեջ համախմբելու ստացած գիտելիքները։ Այսպես է առաջանում անունը։ Հետևաբար, հասկացությունների ամբողջ համակարգը, որին տիրապետում է ժամանակակից մարդը, հիմնված է անունների համակարգի վրա:Անունները ոչ միայն հատուկ անուններ են, այլև ընդհանուր գոյականներ:

ԿարգավորողՖունկցիան միավորում է լեզվի օգտագործման այն դեպքերը, երբ խոսողը նպատակ ունի ուղղակիորեն ազդել հասցեատիրոջ վրա՝ դրդել նրան ինչ-որ գործողության կամ արգելել նրան ինչ-որ բան անել, ստիպել նրան պատասխանել հարցին և այլն։

Երբեմն կարգավորիչ ֆունկցիայի հետ միասին դիտարկում են նաև ֆունկցիանֆատիկ* կամ կոնտակտային կարգավորում.Նշանակում է, որ մարդը միշտ պետք է որոշակի ձևով խոսակցության մեջ մտնել (զանգել զրուցակցին, բարևել, հիշեցնել իր մասին և այլն) և դուրս գալ խոսակցությունից (ցտեսություն, շնորհակալություն և այլն): Բայց կապ հաստատելը հանգում է արդյոք «Բարև» - «Ցտեսություն» արտահայտությունների փոխանակմանը: Ֆատիկ ֆունկցիան իր շրջանակներով շատ ավելի լայն է, և, հետևաբար, զարմանալի չէ, որ դժվար է այն տարբերել կարգավորիչ գործառույթից:

ԼԵԶՎԻ ՄԱՍՆԱՎՈՐ ԳՈՐԾԱՌՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸԲացի վերը քննարկված լեզվական գործառույթներից, կարելի է առանձնացնել լեզվի այլ սոցիալապես նշանակալի դերեր:1. Magic - օգնում է ստեղծել անհրաժեշտ միջավայր:Հիշենք տարբեր ցեղերի թաղման կամ տոնական ծեսերը։ Տարբեր ազգերի երգեր ու պարեր։ Բախտագուշակների լեզուն՝ այլաշխարհիկ ուժերի հետ հաղորդակցվելու համար։ Ամենուր օգտագործում է իր հատուկ լեզուն: 2. Ավտո-օգնություն՝ ինքնահիպնոզ։3. Գործիքային - պատկերների եւ ձայների օգնությամբ մտքերի փոխանցում:Արվեստագետների և կոմպոզիտորների միջև հաղորդակցման միջոց (հնչյունների և պատկերների օգնությամբ նրանք իրենց զգացմունքները փոխանցում են հանրությանը):4. Խորհրդանշական - անուղղակի կամ ակնարկ: