Ո՞րն է բայի դերը նախադասության մեջ: Տեսադաս «Բայերի դերը նախադասության մեջ, խոսքում. Ոչ մասնիկով բայերի ուղղագրություն: Գոյականի շարահյուսական դերը

Արաբական թվերի անուններում յուրաքանչյուր թվանշան պատկանում է իր կատեգորիային, և յուրաքանչյուր երեք թվանշանը կազմում է դաս։ Այսպիսով, թվի վերջին նիշը ցույց է տալիս դրա միավորների քանակը և, համապատասխանաբար, կոչվում է միավորների տեղ: Հաջորդ՝ վերջից երկրորդը, թվանշանը ցույց է տալիս տասնյակ (տասնյակների թվանշանը), իսկ վերջից երրորդ թվանշանը ցույց է տալիս թվի հարյուրավորների թիվը՝ հարյուրավոր թվանշանը։ Այնուհետև, թվանշանները կրկնվում են նույն կերպ, հերթով յուրաքանչյուր դասում՝ նշելով միավորներ, տասնյակ և հարյուրավորներ՝ հազարների, միլիոնների և այլնի դասերում: Եթե ​​թիվը փոքր է և չի պարունակում տասնյակ կամ հարյուրավոր թվանշան, ապա ընդունված է դրանք ընդունել որպես զրո։ Դասերը խմբավորում են համարները երեք թվով, հաճախ հաշվողական սարքերում կամ գրառումներում կետ կամ տարածություն է դրվում դասերի միջև՝ դրանք տեսողականորեն բաժանելու համար: Սա արվում է մեծ թվեր կարդալը հեշտացնելու համար: Յուրաքանչյուր դաս ունի իր անունը. առաջին երեք թվանշանները միավորների դասն են, որին հաջորդում է հազարների դասը, այնուհետև միլիոնները, միլիարդները (կամ միլիարդները) և այլն:

Քանի որ մենք օգտագործում ենք տասնորդական համակարգը, մեծությունը չափելու հիմնական միավորը տասն է կամ 10 1 . Համապատասխանաբար, թվերի թվի աճի հետ մեկտեղ ավելանում է նաև տասնյակների թիվը։ 10 2 ,10 3 ,10 4 և այլն: Իմանալով տասնյակների թիվը՝ կարող եք հեշտությամբ որոշել թվի դասը և թվանշանը, օրինակ. 10 16 տասնյակ կվադրիլիոն է, իսկ 3 × 10 16-ը երեք տասնյակ կադրիլիոն է։ Թվերի տարրալուծումը տասնորդական բաղադրիչների տեղի է ունենում հետևյալ կերպ. յուրաքանչյուր նիշ ցուցադրվում է առանձին տերմինով, որը բազմապատկվում է պահանջվող 10 n գործակցով, որտեղ n-ը թվի դիրքն է ձախից աջ հաշվում:
Օրինակ: 253 981=2×10 6 +5×10 5 +3×10 4 +9×10 3 +8×10 2 +1×10 1

Նաև աստիճանը 10-ն օգտագործվում է նաև տասնորդական թվեր գրելիս կոտորակները : 10 (-1) 0,1 է կամ մեկ տասներորդը: Նախորդ պարբերության նման, տասնորդական թիվը նույնպես կարող է քայքայվել, որի դեպքում n-ը ցույց կտա ստորակետից նիշի դիրքը աջից ձախ, օրինակ. 0,347629= 3x10 (-1) +4x10 (-2) +7x10 (-3) +6x10 (-4) +2x10 (-5) +9x10 (-6) )

Տասնորդական թվերի անունները. Տասնորդական թվերը կարդացվում են տասնորդական կետից հետո վերջին նիշով, օրինակ 0,325 - երեք հարյուր քսանհինգ հազարերորդական, որտեղ հազարերորդականը վերջին 5 թվանշանի թվանշանն է:

Մեծ թվերի, թվանշանների և դասերի անունների աղյուսակ

1-ին դասի միավոր	1-ին միավոր թվանշան 2-րդ տեղ տասը 3-րդ կարգի հարյուրավորներ	1 = 10 0 10 = 10 1 100 = 10 2
2-րդ կարգի հզ	1-ին թվանշան հազարավոր միավորներ 2-րդ նիշ տասնյակ հազարավոր 3-րդ հորիզոնական հարյուր հազարավոր	1 000 = 10 3 10 000 = 10 4 100 000 = 10 5
3-րդ դասարան միլիոններ	1-ին նիշ միավոր միլիոն 2-րդ նիշ տասնյակ միլիոններ 3-րդ նիշ հարյուր միլիոնավոր	1 000 000 = 10 6 10 000 000 = 10 7 100 000 000 = 10 8
4-րդ դասարանի միլիարդներ	1-ին նիշ միավոր միլիարդ 2-րդ նիշ տասնյակ միլիարդներ 3-րդ նիշ հարյուր միլիարդներ	1 000 000 000 = 10 9 10 000 000 000 = 10 10 100 000 000 000 = 10 11
5-րդ դասարան տրիլիոն	1-ին նիշ տրիլիոն միավոր 2-րդ նիշ տասնյակ տրիլիոն 3-րդ նիշ հարյուր տրիլիոն	1 000 000 000 000 = 10 12 10 000 000 000 000 = 10 13 100 000 000 000 000 = 10 14
6-րդ դասարանի կվադրիլիոններ	1-ին նիշ կվադրիլիոն միավոր 2-րդ նիշ տասնյակ կվադրիլիոններ 3-րդ նիշ տասնյակ կվադրիլիոններ	1 000 000 000 000 000 = 10 15 10 000 000 000 000 000 = 10 16 100 000 000 000 000 000 = 10 17
7-րդ դասարանի քվինտիլիոններ	Քվինտիլիոնների 1-ին նիշ միավոր 2-րդ նիշ տասնյակ քվինտիլիոններ 3-րդ աստիճան հարյուր կվինտիլիոն	1 000 000 000 000 000 000 = 10 18 10 000 000 000 000 000 000 = 10 19 100 000 000 000 000 000 000 = 10 20
8-րդ դասարանի սեքսթիլիոններ	1-ին նիշ սեքսթիլիոն միավոր 2-րդ նիշ տասնյակ սեքսթիլիոններ 3-րդ հորիզոնական հարյուր սեքստիլիոն	1 000 000 000 000 000 000 000 = 10 21 10 000 000 000 000 000 000 000 = 10 22 1 00 000 000 000 000 000 000 000 = 10 23
9-րդ դասարանի սեպտիլիոն	Սեպտիլիոնի 1-ին նիշ միավորներ 2-րդ նիշ տասնյակ սեպտիլիոններ 3-րդ կարգի հարյուր սեպտիլիոն	1 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 24 10 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 25 100 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 26
10-րդ կարգի օկտիլիոն	1-ին թվանշան օկտիլիոն միավորներ 2-րդ նիշ տասը օկտիլիոն 3-րդ աստիճան հարյուր օկտիլիոն	1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 27 10 000 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 28 100 000 000 000 000 000 000 000 000 000 = 10 29

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Ներկայացում ԲԱՅԵՐԻ ԴԵՐԸ ԽՈՍՔՈՒՄ, նախադասության մեջ. ԲԱՅԻ ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ. Պատրաստեց՝ Կոխան Ի.Ֆ., տարրական դպրոցի ուսուցիչ Սուրաժի ՄԲՈՒ թիվ 1 միջն.

Դասի կարգախոսը՝ «Սովորիր, եղիր խելացի, եղիր ավելի ակտիվ և բացիր ճանապարհը դեպի գիտելիք»:

«Խոսքն ավելի թանկ է, քան ադամանդը, մարգարիտը և ոսկին»: Կ.Դ.Ուշինսկի.

Դասի թեմա Բայ. Բայերի դերը նախադասության մեջ, խոսքում.

Դասի նպատակները. Իմացեք բայի բառի ծագումը: Բացահայտեք տեքստի բայերի իմաստային բեռը: Ընդհանրացնել և դասակարգել բայերը՝ ըստ քերականական հատկանիշների:

Խմբերում աշխատելու կանոններ. Միասին դժվար չէ, Միասին մարդաշատ չէ, Միասին հեշտ է Եվ միշտ հետաքրքիր է:

Բայը խոսքի անկախ մաս է, որը ցույց է տալիս առարկայի գործողությունը և պատասխանում է այն հարցերին, թե ինչ անել, ինչ անել: Բայը փոխվում է ժամանակի, անձի և թվի մեջ: Նախադասության մեջ այն նախադասության հիմնական անդամն է՝ նախադասությունը։

Տեքստի պլան.

Աշխատանք զույգերով:

Ինքնաթեստ. Ոսկի աստղերը նիրհեցին, Դողաց հետնապատի հայելին։ Լույսը շողշողում է գետի ետնաջրերի վրա Եվ կարմրում է երկնքի ցանցը: Քնկոտ կեչիները ժպտացին, Մետաքսե հյուսերը գզգզվեցին: Կանաչ ականջօղերը խշշում են, Եվ արծաթե հյուսերը վառվում են: Ծածկված եղինջները եղինջների ցանկապատի մոտ Հագնված վառ մարգարտյա հագուստով և, օրորվելով, շշնջում են զվարճալի. «Բարի լույս»:

անկախ նշանակում է հարցեր դեր, ոչ թե ժամանակ լ, սեռ անձ, թիվ

Բ.Պաստեռնակն ասել է. «Ապրիր, մտածիր, զգա, սիրիր, հայտնագործություններ արիր»։

Տնային աշխատանք. Վարժություն 7, էջ 109 Կարմիր, կապույտ քարտեր - առաջադրանք 1. Կանաչ քարտեր - առաջադրանք 1.2

Այսօր դասին ես սովորեցի, բացահայտեցի ... ես սովորեցի ... Ես կարող եմ գովել ինձ և իմ դասընկերներին ... Ես

Աղբյուրներ՝ http://i004.radikal.ru/1103/d6/6c9527db1fac.png շրջանակ http://i070.radikal.ru/1005/25/c106eb1c9e19.png բուն գրքերի մեջ http://web-workspace.ru/ uploads/posts/2011-04/1302382775_5tu9lsencqknrmo.jpeg նշիչ http://forum.materinstvo.ru/uploads/1254137775/post-35249-1254217825_thumb.png, flowering, և այլն:

Նախադիտում:

Դասի թեման. Բայերի դերը նախադասության մեջ, խոսքում.Բայի քերականական առանձնահատկությունները.

Նպատակներ.

գիտելիքներ:

իմանալ բայ բառի ծագումը, իմանալ բայի անորոշ ձևը, առանձնահատկություններն ու վերջածանցները, իմանալ բայի դերը տեքստում, նախադասություն, իմանալ ուղղագրական կանոնը ՉԻ բայերով, իմանալ մասնիկի իմաստային նշանակությունը. ՈՉ բայերի համար:

ըմբռնում.

տեքստում գտնել բայեր, բացատրել բայի նշանակությունը նախադասության մեջ, տեքստում, բացատրել բայի դերը նախադասության մեջ, տեքստում, հասկանալ բայի անորոշ ձևի անվանումը, պատմել, թե ինչի մասին է հայտնի. բայը ըստ առաջարկվող պլանի.

դիմումը:

գրել նախադասություններ՝ օգտագործելով NOT բայերով ուղղագրական կանոնը, բայը դնել անորոշ ձևով, ընդգծել վերջածանցը:

վերլուծություն:

վերլուծել տեքստը բայերի իմաստային դերի տեսանկյունից, վերլուծել տեքստը բայերի իմաստային դերի տեսանկյունից ՈՉ մասնիկով։

սինթեզ:

գրել պատմություն «Ի՞նչ գիտենք բայի մասին» պլանի համաձայն.

Պլանավորված արդյունքներ՝ առարկա և մետաառարկա (UUD), որոնց ձևավորումն ուղղված է այս դասի աշխատանքին:

Առարկա:

• համակարգել բայի մասին գիտելիքները որպես խոսքի մաս.
• իմանալ «բայ» բառի ծագումը, իմանալ բայի անորոշ ձևը, առանձնահատկություններն ու վերջածանցները, իմանալ բայի դերը տեքստում, նախադասություն, իմանալ ուղղագրական կանոնը ՉԻ բայերով, իմանալ մասնիկի իմաստային նշանակությունը. ՈՉ բայերի համար
• ռուսերեն գրական լեզվի նորմերի տիրապետում, խոսքում բայերը գիտակցաբար օգտագործելու կարողության զարգացում.
• սեփական գործողությունները վերահսկելու, ասվածն ու գրվածը ստուգելու ունակությունը.

Մետաթեմա (UUD)

Ճանաչողական՝ ընդհանուր կրթական (համեմատելու կարողություն), անալոգիաներ հաստատել; ընդհանրացնել, սովորեցնել ընդգծել բայի էական հատկանիշները.

Կարգավորող՝ ուսուցման նպատակն ու առաջադրանքն ընդունելու և պահպանելու, սեփական գործողությունները պլանավորելու, վերահսկելու և գնահատելու կարողություն:

Հաղորդակցական:

• հաշվի առնել տարբեր կարծիքներ, համագործակցելու ունակություն.
• կարողանալ ձևակերպել սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը.
• կառուցել մենախոսական հայտարարություն, տիրապետել խոսքի երկխոսական ձևին:

Անձնական:

• անկախության զարգացում;
• զարգացնել ուշադրությունը, ընկալումը, դիտարկելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը.

Դասերի ժամանակ

1. Մոտիվացիա.

Այսօր հյուրեր ունենք, բարևե՛ք նրանց.(Սլայդ 1.)

Եկավ երկար սպասված գարունը։ Մարտը բնության զարթոնքի սկիզբն է։ Նուրբ արևն ավելի ու ավելի է գոհացնում մեզ: Այսօր այն փայլեց մեր դասարանում: Ժպտացեք միմյանց, ժպտացեք ինձ: Ի վերջո, բարի ժպիտը ամրացնում է առողջությունը, ուրախացնում և խրախուսում հաղորդակցությունը։ Իսկ այսօր մեզ բարդ դաս է սպասվում, իսկ դասը հետազոտությունն է։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է նշանակում բառըհետազոտություն? (ուսումնասիրել, նոր բան սովորել):

Կարդացեք մեր դասի կարգախոսը: (Սլայդ 2)

«Սովորե՛ք, եղե՛ք խելացի, եղե՛ք ավելի ակտիվ և բացե՛ք ճանապարհը դեպի գիտելիք»:

Այսօր դասին ձեզ հարկավոր է.

Մտածիր, պատճառաբանիր, խոսիր, մտածիր։

Ի՞նչ է տրվում մարդուն իր մտքերը, զգացմունքները, ճշմարտությունն ու ոգեշնչումը այլ մարդկանց փոխանցելու համար: (բառ)

Ռուսերենի ուսուցիչ Կ.Դ.Ուշինսկին գրել է.(Սլայդ 3)

«Խոսքն ավելի թանկ է, քան ադամանդը, մարգարիտը և ոսկին»:

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս հայտարարությունը:

(Ռուսերենում կան հսկայական թվով բառեր, որոնցով մենք կարող ենք ազատ խոսել և գրել: Բառը կարող է խրախուսել, աջակցել կամ նույնիսկ սպանել):

2.Գիտելիքների թարմացում:

1. Լեզվի ջերմացում.

բառերը գրատախտակին

Ըստ արևի՝ պարզ, պայծառ, երկինք, քաշ։

Կազմի՛ր նախադասություն՝ օգտագործելով բառերը:

Հե՞շտ էր առաջարկ անելը։ Ինչո՞ւ։

Խոսքի ո՞ր մասն է բացակայում այս նախադասության մեջ:

Ընտրի՛ր իմաստալից բայը:

Գրեք առաջարկը:

Պայծառ արևը ուրախ լողում է պարզ երկնքում:

Բացատրեք ուղղագրությունը:

Կատարի՛ր այս նախադասության շարահյուսական վերլուծություն:

Բաժանեք այն խոսքի մասերի:

3. Դասի թեմայի և նպատակների որոշում.

1) Բաժնի ներածություն.

Մի անգամ խոսքի մի հատվածին խնդրեցին պատասխանել հարցաշարի հարցերին։ Լսեք հարցերն ու պատասխանները և գուշակեք, թե խոսքի որ հատվածի մասին է լինելու զրույցը։

1) Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր գալիս:

Ես սիրում եմ դերասանություն անել:

2) Ի՞նչն եք ամենաշատը սիրում:

Չեմ սիրում նախադրյալներն ու հայտնի մասնիկը։

3) Ի՞նչ կմաղթեք տղաներին:

Ռուսերեն բոլոր տղաներին

Գիտեի հինգի համար

Գրավոր և խոսելու մեջ

Մենք օգտագործվեցինք.

Ելույթի ո՞ր հատվածն է առաջարկվել հարցաշարի հարցերին պատասխանելու համար:

Բայ?

Ճիշտ է, խոսքի բայական մասն է:

2) Դասի թեմայի սահմանում.

Որոշեք մեր դասի թեման:

Բայ. Բայի դերը նախադասության մեջ, խոսքում.(ՍԼԱՅԴ4)

Եկեք սահմանենք մեր դասի նպատակները.(Սլայդ 5)

Ի՞նչ եք կարծում, բայի հետ կապված հարցեր կա՞ն, որոնց մենք չգիտենք ինչպես պատասխանել:

Հետո ես մի հարց ունեմ.

Ի՞նչ է նշանակում բայ բառը:

Այս հարցի պատասխանը կգտնենք ձեր առջև դրված տեքստում: Կարդացեք.

Բայը խոսքի անսովոր մասն է: Այն եզակի է իր անունով։

Բայ բառը փոխառված է հին սլավոնական լեզվից, որտեղ այն ուներ «խոսք, խոսք», «բայ» նշանակում է խոսել ...

Ռուս հայտնի լեզվաբան Ֆեդոր Իվանովիչ Բուսլաևը այս տերմինը բացատրում է այսպես. դրա համար բայը նախատի՞վ է:

Բայ բառն աստիճանաբար կորցրեց իր հին իմաստը։ Հիմա խոսքի մի հատվածի անունն է։

Ուրեմն ինչու՞ խոսքի այս հատվածը ստացավ նման անվանում:

Ժամանակակից ռուսերենում կա մի բառգոռգոռոց.

Փորձեք գուշակել, թե ինչ է դա նշանակում:

Ստուգենք բացատրական բառարանը։

Ընտրեք հիմնաբառեր, որոնք վերաբերում են մեր դասի թեմային:

Թեմա, խոսքի մաս, ինչ, առարկայի գործողություն, ինչ անել, ով, ինչ անել, առարկայի նշան

Բայը սահմանելու համար օգտագործեք հիմնաբառեր:

Բայի վերաբերյալ մեր գիտելիքները ստուգելու համար խմբերով կանցկացնենք հետազոտական ​​աշխատանք:

Հիշենք խմբերով աշխատելու կանոնները.(Սլայդ6)

Յուրաքանչյուր խումբ ունի առաջադրանք: Գործարկեք այն և եզրակացություն արեք.

Առաջադրանք 1 խումբ.

Բառերը բաժանեք երեք խմբի և եզրակացություն արեք.

Եկավ, գնում է, գալիս է, ծաղկում է, սուլում են, հոսում են։

Առաջադրանք 2 խումբ.

Բառերը խմբերի բաժանիր. Եզրակացություն արեք.

Ես գնում եմ, դու գալիս, նրանք սուլում են, հոսում, ծաղկում, երգում,

Առաջադրանք 3 խումբ.

Բայերը բաժանեք 2 խմբի. Եզրակացություն արեք.

Գնա, նայիր, երգիր, գնա, նայիր, երգիր

Առաջադրանք 4 խումբ.

Բառերը բաժանիր 3 խմբի, եզրակացություն արիր.

Խաղաց, վազեց, խաղաց, վազեց, խաղաց, վազեց

Առաջադրանք 5 խումբ.

Բացեք փակագծերը Եզրակացություն արեք.

(չ) վերցրել, (չ) կերել, (չ) բերել, (չգիտել) ինչպես, (չ) ծաղկել

Առաջադրանք 6 խումբ.

Ընդգծի՛ր նախադասության քերականական հիմքը: Եզրակացություն արեք.

Ճանապարհների երկայնքով գարնան առվակներն ուրախ մրմնջում են։ Ճարպիկ ճնճղուկները ուրախ ծլվլում էին։

կանոնը սլայդի վրա:

Բայը խոսքի անկախ մաս է, որը ցույց է տալիս առարկայի գործողությունը, պատասխանում է հարցերին, թե ինչ անել: ինչ անել?.

Բայը փոխվում է ժամանակի, անձի և թվի մեջ:

Նախադասության մեջ այն նախադասության հիմնական անդամն է՝ նախադասությունը։

Ի՞նչ տեքստ է սա (գիտական ​​և կրթական)

Քանի՞ մաս կա տեքստում:

Հարցեր տվեք յուրաքանչյուր մասի համար:

Մենք ծրագիր ունենք:

Պլանավորել.

1. Ի՞նչ է բայը:

2. Ինչպե՞ս է փոխվում բայը:

3. Ի՞նչ է բայը նախադասության մեջ:

Վերապատմում ըստ պլանի

Ֆիզմնուտկա.

3. Գիտելիքների կիրառում գործնականում.

4) Բայի դերը խոսքում, նախադասություն.

Եվ հիմա, տղերք, մենք կիմանանք, թե ինչ դեր են խաղում բայերը խոսքում:

Ինչ կարելի է քննարկել տեքստում, որին արված է նկարազարդումը(Սլայդ 7)

Ո՞վ ճանաչեց այս աշխատանքը:

Կատարենք 231 վարժությունը: Կարդացե՛ք այս վարժության առաջադրանքը:

Աշխատանք զույգերով.

Ո՞ր բայերն եք ընդգծել:

Ի՞նչ է այս տեքստը: (պատմական տեքստ)

Ինչու՞ (հիմնաբառերը բայեր են):

Ո՞րն է այս տեքստի բայերի իմաստը:

(Ընթերցողի ընկալումն անցնում է գործողությունից գործողություն):

Տեսնենք, թե խոսքի ինչ մասերով է Ս. Եսենինը նկարում ամառային առավոտի պատկերը «Բարի լույս» բանաստեղծության մեջ։(Սլայդ 8)

Կարդացեք բանաստեղծությունը 232 վարժությունում

Բայերի օգնությամբ.

Ո՞րն է այս բայերի իմաստը: (շարժական)

Ինչպե՞ս են նրանք բնութագրում անշունչ առարկաները: (որպես կենդանի էակներ)

Ինչպե՞ս է կոչվում այս տեխնիկան գրականության մեջ: (անձնավորում)

Մենք այս առաջադրանքը կատարում ենք շարքերով:

1 տողն աշխատում է 1 տողով, 2 տողով -2 տողով, 3 շարքով՝ 3 տողով։

Դուրս գրի՛ր, ընդգծի՛ր քերականական հիմքը։

Ինքնաթեստ

Նախադասության ո՞ր մասերն են բայերը:

Բացատրի՛ր, թե ինչն է կապում միությունը և նախադասության մեջ, ինչ է բաժանում ստորակետը նախադասությունների մեջ

Տարբերակված աշխատանք քարտերի վրա.

Յուրաքանչյուր ոք ունի որոշակի գույնի քարտեր իր սեղանների վրա: Կատարեք առաջադրանքը:

1 քարտ.

Բայերն ունեն ժամանակ, անձ և թիվ:

Մարտի արևը գնալով տաքանում է։ Ձյունը հալվում է նրա շողերի տակ։ Բյուրեղապակյա կաթիլները զնգում էին պատուհանների տակ տարբեր ձայների։ Շուտով ճանապարհներին առուներ կհոսեն։

2 քարտ.

Տեղադրեք համապատասխան բայեր:

Ամեն ինչ ավելի պայծառ է ... ... մարտի արևը: Նրա շողերի տակ…..ձյուն. ...... պատուհանների տակ տարբեր ձայների համար բյուրեղյա կաթիլներ. Շուտով ճանապարհներին ... .. առվակներ.

3 քարտ

Գարնան մասին պատմություն գրելու համար օգտագործի՛ր բայեր:

Տաքանում է, հալվում, զնգում, վազում:

5. Դաս.

Խոսքի բայի զարմանալի մասը: Բայի մասին պատմություն գրելու համար օգտագործեք հիմնական բառերը:

Անկախ

Նշում է

Հարցեր

Դեր

Ոչ

Ժամանակը

L, սեռ

դեմք և համար

Բ. Պաստեռնակն ասել է. «Ապրիր, մտածիր, զգա, սիրիր, պարտավորվիր

բացահայտումներ». (Սլայդ 9)

Խոսքի ո՞ր մասն է օգտագործել Պաստեռնակը իր հայտարարության մեջ։

Ի՞նչ եք կարծում, բայի վերաբերյալ բոլոր բացահայտումներն արե՞լ ենք այսօր դասին։

Իհարկե ոչ, քանի որ բայը խոսքի ամենակրակոտ, ամենաաշխույժ մասն է:

Իսկ նրա հետ կշարունակենք ծանոթանալ հաջորդ դասին։

6. Տնային աշխատանք.(Սլայդ 10)

Վարժություն 7, էջ 109 (տարբերակված)

7. Անդրադարձ.

Դասում դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք, և նրա հիշատակին ես ձեզ տերեւներ եմ տալիս, քանի որ գարունն արդեն շեմին է, և եթե ձեզ մոտ ամեն ինչ ստացվեց, կարող եք ձեր տերևները ամրացնել բայ կոչվող ծառին:

Ավելացրե՛ք բայերի վերջը, որոշե՛ք բայերի դերը նախադասության մեջ։Նշե՛ք ժամանակը, բայերի հոլովումը։

Ձկնորսությունը հիանալի վարժություն է: Առավոտյան շուտ ես արթնանում, դուրս գալիս ... լուսադեմին և քայլում ...
մի քանի կիլոմետր ոտքով, մինչև հասնես գետը։ Մի թեթև դող կա վազքի մարմնի միջով, բայց հիմա լուսաբացն է բարձրանում։
Ցողի կաթիլները կփայլեն, մորեխները կփայլեն, շիլայի հոտը... Իսկ ծոցի երկնքում ... զվարթ արտույտ:
Ես սովոր եմ ձկնորսությանը... շոգին ու ցրտին, անձրևին, թրջվելուն... քամուց չորանալուն, որ մահճակալը... խոտ է, իսկ տանիքը՝ աստղազարդ երկինք: Բնությունը բաց է ձկնորսության համար...սյա մարդու առջև իր ողջ գեղեցկությամբ, բազմազանությամբ և ուժով: Տեսարան..., զգացում... գեղեցկություն և լիցքավորված... հզոր էներգիայով ողջ օրվա համար։

կատարել գեղեցկություն և պեղումներ բառերի ձևաբանական վերլուծություն. Նախադասություններով՝ արտաքինի գեղեցկությունը գերազանցում է նվագախմբում բոլորին։

Պեղումների ժամանակ հայտնաբերված ամենահին քնարը պատրաստվել է իսկական վարպետի կողմից։

Բառի ձևաբանական վերլուծություն- բառի վերլուծություն էական ձևաբանական միավորներով (մորֆեմներ): Օրինակ՝ գոյականը վերլուծելիս պետք է նշել՝ դրա սկզբնական ձևը, այն ճիշտ է, թե ընդհանուր; կոնկրետ, վերացական, նյութական կամ կոլեկտիվ; ինչպես նաև այս նախադասության մեջ սեռը, թիվը, անիմացիան, անկումը, թիվը, դեպքը և շարահյուսական դերը:

Բայի մորֆոլոգիական վերլուծության օրինակ՝ պարել - բայ, պարել նեսով։ տեսակետ, անդրադարձ., անցողիկ, ոչ աճող, արտահայտիչ։ ներառյալ, անցյալ ժամանակ, միավոր հ, ամուսին. էջ, (տղա) պարեց (ներքևում երկու տողով ընդգծիր) - պարզ բառային նախադեպ:

Բերե՛ք նախադասությունների օրինակներ, որոնցում գործածված են միայն եզակի կամ հոգնակի ձև ունեցող գոյականներ: 6. Որ անդամները

Կարո՞ղ են նախադասությունները գոյական լինել: Ցույց տալ օրինակներով: 7. Անվանի՛ր բայի մշտական ​​և ոչ մշտական ​​հատկանիշները: 8. Ի՞նչ դեր են խաղում բայերը նախադասության մեջ խոսքում: 9. Ի՞նչ խմբերի են բաժանվում խոսքի ծառայողական մասերը։ Ո՞րն է նրանց դերը առաջարկության մեջ: Ցույց տալ օրինակներով: 10. Որո՞նք են այն բառերի մեծ խմբերի անունները, որոնք ունեն ընդհանուր քերականական նշանակություն (օրինակ, ածական, ածականի նշան և այլն), փոխվում և ձևավորվում են նույն ձևով և գործում են որպես նախադասության նույն անդամները:

Բայի ցուցական եղանակով գրի՛ր 3 նախադասություն, պայմանական եղանակով՝ 3 նախադասություն և հրամայականով՝ 3 նախադասություն։

բայեր.

Պարզապես 9 խելացի և մեծ (միջին) առաջարկ ստանալու համար))) Խնդրում եմ))

5. Դուրս գրիր բայերը

կատարյալ տեսք.

1) Կաթիլները ղողանջում էին տանիքներից 2) բլուրներից
Աղմկոտ առվակներ վազեցին 3) Մաքուր ձյան ջրերը պղտորվեցին.
անձրև մ ձնակույտ 5) Ջուրը հոսում է ձյան տակ, իսկ կեչիների և թխկիների կեղևի տակից թաքուն տեղաշարժվում է հյութը 6) ուղղում և ոլորում է նախշով
կապան տարածող ճյուղեր.

6. Ընտրե՛ք և գրե՛ք 4-րդ նախադասությունից բայերի երևակայության զույգը:

7. Որոշեք տեքստի թեման և գաղափարը: Գրեք այն:

8. Տեքստը վերնագրիր։

9. Ասա ինձ քո դիտարկումների մասին
գարնան սկիզբը (5-6 նախադասություն).

§ 1 Ինչ է բայը

Ինչ է բայը

Որո՞նք են առարկաները առանց ինձ: Միայն անուններ.

Եվ ես կգամ - ամեն ինչ գործի կգա:

Հրթիռ է թռչում. Մարդիկ շենքեր են կառուցում։

Այգիները ծաղկում են, իսկ դաշտում հացահատիկ է աճում։

Այսպես կարող է բայն ասել իր մասին. Այս դասը նվիրված կլինի բային, մենք կխոսենք նրա դերի մասին նախադասության մեջ, խոսքում և կսովորենք, թե ինչպես են գրվում բացասական մասնիկ ունեցող բայերը:

Հին ժամանակներում «բայ» բառը նշանակում էր ընդհանրապես խոսք: Սլավոնական այբուբեններից մեկը կոչվում էր գլագոլիտիկ, անունը գալիս է «բայ» բառից: Վ.Դալի բառարանը տալիս է այս բառի հետևյալ սահմանումը. «Բայը մարդու բանավոր խոսքն է, ողջամիտ բարբառը, լեզուն»։ Ներկայումս այս բառը կորցրել է իր սկզբնական նշանակությունը, և այժմ ռուսերեն խոսքի մասերից մեկը կոչվում է բայ։

Օգտագործման հաճախականությամբ բայը գրավում է երկրորդ տեղը՝ անունը զիջելով գոյականին։ Եթե ​​նախադասության մեջ գոյականը նշանակում է առարկա, ապա բայը նշանակում է առարկայի գործողություն: Այլ կերպ ասած, բայը միշտ «կպատմի» այն, ինչ անում է գոյականը: Այն ամենը, ինչի մասին խոսում ենք, կարդում, գրում, «կենդանանում» բայերի շնորհիվ, դժվար է գերագնահատել նրանց դերը ռուսաց լեզվում։

Բայը խոսքի անկախ մաս է, որը ցույց է տալիս առարկայի գործողությունը կամ նրա վիճակը և պատասխանում է այն հարցերին, թե ինչ անել: կամ ինչ անել

Օրինակ՝ ուսանողը (ինչո՞վ է նա զբաղվում) բանաստեղծություն է կարդում: Անձրևը (ի՞նչ է դա անում) խփում է տանիքներին։ Ձյունը (ինչ արեցիր) հալվեց:

Բայը կարող է նշանակել նաև.

r կենդանի էակների և անշունչ առարկաների հատուկ գործողություններ, օրինակ՝ կարդալ, խաղալ, տրտնջալ;

r հարաբերակցությունը, օրինակ՝ հավասար;

r բնական երևույթներ՝ լուսաբաց, մթնել;

r հատկությունները` թույլ;

մարդու ֆիզիկական կամ հոգեկան վիճակը՝ հիվանդ լինել, անհանգստանալ, ուրախանալ և այլն:

Ի՞նչ անել հարցերին պատասխանող բայեր: ինչ անել? - սրանք անորոշ ձևի բայեր են, նրանց համար անհնար է որոշել վերը նշված կատեգորիաները:

Տարբերակել ներկա, անցյալ և ապագա ժամանակները: Բայի ժամանակի ելակետը հենց խոսողի խոսքի պահն է։

r Ներկա ժամանակի բայերը նշանակում են գործողություն, որը տեղի է ունենում այն ​​պահին, երբ խոսողը խոսում է, և պատասխանեք հարցերին, թե ինչ է նա անում: ինչ են նրանք անում?

Օրինակ՝ տղաները (ինչ են անում) ծառեր են տնկում:

r Անցյալ ժամանակի բայերը ցույց են տալիս գործողություններ, որոնք կատարվել են խոսքի պահից առաջ և պատասխանիր հարցերին, թե ինչ ես արել: Ինչ արեցիր?

Օրինակ՝ Տղաները (ինչ արեցին) ծառեր տնկեցին։

r Գործողությունները, որոնք տեղի կունենան խոսքի պահից հետո, նշվում են ապագա ժամանակի բայերով և պատասխանում են հարցերին, թե ինչ է նա անելու: ինչ է անելու

Օրինակ՝ տղաները (ինչ են անելու) Ծառեր են տնկելու։ Տղերքը (ինչ են անելու) ծառեր են տնկելու։

Քանի որ նախադասության բայը միշտ հարցով կապված է գոյականի կամ դերանունի հետ, այն «պետք է փոխառի» թվի և անձի կատեգորիաները խոսքի այս մասերից:

Օրինակ՝ ներկա և ապագա ժամանակներում.

r 1-ին դեմքի եզակի և հոգնակի բայերը համաձայն են ես դերանունների հետ, մենք - կարդում եմ, գրում ենք:

r 2 անձի եզակի և հոգնակի բայեր - դերանուններով դու, դու - կարդում ես, գրում ես:

r 3-րդ դեմքի եզակի և հոգնակի բայեր - դերանուններով նա, նա, այն, նրանք - նա կարդում է, նա կարդում է, նրանք կարդում են:

Անցյալ ժամանակով 3-րդ դեմքի եզակի բայերը փոխվում են ըստ սեռի՝ նա կարդաց, նա կարդաց, այն փայլեց:

Բայերը երկու տեսակի են.

r Կատարյալ բայերը ցույց են տալիս մի գործողություն, որն արդեն ավարտված է կամ կավարտվի, և պատասխանիր այն հարցին, թե ինչ անել: ինչ է նա անելու Ինչ արեցիր?

Օրինակ՝ մոմ (ինչ արեցիր) այրվեց։

r Անկատար բայերը նշանակում են գործողություն, որը չի կատարվել և չի ավարտվի ապագայում, և պատասխանում են այն հարցին, թե ինչ անել: ինչ է նա անում? ինչ էիր անում? ինչ է անելու

Օրինակ՝ մոմը (ինչ է դա անում):

§ 3 Մասնիկ գրել ՈՉ բայերով

Բայերը նախադրյալներ չունեն: Բայց բայերի կողքին հաճախ օգտագործվում է «ոչ» բացասական մասնիկը:

Մասնիկները խոսքի ծառայողական մասեր են, որոնք լրացուցիչ իմաստային երանգներ են ավելացնում նախադասությանը:

«Ոչ» մասնիկը բայերին, ինչպես նաև ամբողջ նախադասությանը բացասական նշանակություն է տալիս։

Բայերի հետ «ոչ»-ը միշտ գրվում է առանձին։

Բանաստեղծ Վիտալի Ագաֆոնովը այս կանոնին է նվիրել հետևյալ բանաստեղծությունը.

Բայը իսկապես սիրում է ամեն ինչ շատ աշխույժ անել։

«Ոչ» մասնիկը գեղեցիկ է, բայց նա այնքան ծույլ է:

Նա չի քայլում, չի նստում, չի կարում, չի հնձում, չի գրում,

Նա գրքեր չի կարդում, չի երգում։

Չի թողնում, որ ուրիշներն աշխատեն.

Բայը, պարապություն չսիրելով, մասնիկով գրվում է առանձին։

Բացառություն են այն բայերը, որոնք չեն օգտագործվում առանց «ոչ»-ի:

Օրինակ՝ ատելություն, հակակրանք, զայրույթ, գերություն, շփոթված լինել և այլն:

§ 4 Բայի դերը նախադասության մեջ

Նախադասության մեջ բայը նախադրյալն է: Դրանք առարկայի հետ միասին կազմում են նախադասության քերականական հիմքը։

§ 5 Դասի ամփոփում

Այսպիսով, բայը խոսքի անկախ մաս է, որը ցույց է տալիս առարկաների գործողությունը կամ վիճակը, պատասխանում է հարցերին, թե ինչ անել: կամ ինչ անել իսկ նախադասության մեջ նախադասություն է։ Բայերով առանձին չի գրվում, բացառությամբ այն բառերի, որոնք առանց այս մասնիկի չեն գործածվում։ «Ոչ» մասնիկը բայերին, ինչպես նաև ամբողջ նախադասությանը բացասական նշանակություն է տալիս։

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Ռուսաց լեզվի տեղեկատու ձեռնարկ. Օ.Վ. Ուզորովա, Է.Ա. Նեֆեդովը։ ZAO Premiera, 1999 թ.
2. Pourochnye զարգացումը ռուսաց լեզվով. ՆԱ. Կրիլովա, Լ.Յու. Սամսոնովը։ Քննություն, Մ.: 2008 թ.
3. Սովորում ենք խաղալով։ Վ.Վոլինա. Նոր դպրոց, Մոսկվա: 1994 թ.
4. Սիրով սովորում ենք ռուսերեն։ Օ.Է. Ժիրեյկո, Լ.Ի. Գայդին, Ա.Վ. Կոչերգին. «5 գիտելիքի համար», Մ.: 2005 թ.