Քաղաքային ուսումնական հաստատություն
«Հանրակրթական միջնակարգ դպրոց
№ 31 Ա.Պ.Ժդանովի անվ.
Բաց դասի պլան
գրականությունից 7-րդ դասարանում
«Կենդանի բոց»
Նոսովի պատմվածքի հիման վրա
Էպիկական ստեղծագործության ամբողջական վերլուծության ուսուցում.
Պատրաստվել և իրականացվել է.
Կովրիժնիխ Օլգա Վասիլևնա,
Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի,
1 որակավորման կարգ
Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Թիվ 31 միջնակարգ դպրոց. Ա.Պ. Ժդանովա»
Բրատսկ, 2011 թ
Գրականության բաց դաս 7-րդ դասարանում.
Թեմա՝ Է.Ի.Նոսով» Կենդանի բոց»: Էպիկական ստեղծագործության ամբողջական վերլուծության ուսուցում.
Նպատակները:
Ուսանողներին ծանոթացնել Է.Ի. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի բովանդակությանը, հակիրճ կենսագրական տեղեկություններ հեղինակի մասին.
Զարգացնել ուսանողների խոսքըմտքի գործընթացներ՝ ըմբռնում, վերլուծություն, սինթեզ, գնահատում, կիրառում; տրամաբանական և ստեղծագործական մտածողություն; Պատմության մեջ իրադարձությունները կանխատեսելու ունակություն;
Մշակել արվեստի ստեղծագործության արտահայտիչ ընթերցանության և վերլուծության հմտություններ,որոշել աշխատանքի թեման և գաղափարը,ուսանողներին փոխանցել հեղինակի պատկերացումները մարդու բարձր ճակատագրի, պատերազմում զոհվածների սուրբ հիշատակի մասին։
Դպրոցականների մեջ սերմանել զգացողությունհայրենասիրությունը որպես կարևորագույն հոգևոր և բարոյական սոցիալական արժեք, սերունդների միջև հոգևոր կապի ամրապնդում, դպրոցականների գիտակցությունը դեպի ռուսական պատմության մեջ տեղ գտած բարձր բարոյական իդեալների վերածումը. երախտապարտ հիշողության պահպանումՀայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ զոհվածներին։
Տեխնոլոգիա: RKM
Սարքավորումներ: համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, Է. Նոսովի «Կենդանի կրակ» պատմվածքի տպագիր տեքստեր, համաժամանակյա բացիկներ, լուսանկարներ, հայտարարություններ, դիմումներ ժառանգներին, թեստ.
Դասի տեսակը. նոր նյութ սովորելը.
Դասերի ժամանակ
Կազմակերպման ժամանակ.
Բարի կեսօր (1 սլայդ)
Բարև տղերք, ուրախ եմ ողջունել ձեզ գրականության դասին, այսօր մեզ դժվար և հետաքրքիր աշխատանք է սպասվում, դասին կհիշենք մեր երկրի պատմության ամենաողբերգական շրջանը՝ 1941 թվականի Հայրենական մեծ պատերազմը. 1945 թվականին մենք կծանոթանանք Եվգենի Իվանովիչ Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմությանը,
Այսօրվա մեր դասի նպատակը, ինչպես գրականության շատ այլ դասերի, մեր կարդացածի մեջ ապագա կյանքի ուղեցույցներ գտնելն է, մենք կփորձենք հետևել, թե ինչպես է գրողը բարձրացնում հիշողության թեման և լուծում այն իր ստեղծագործության էջերում։, արտահայտում է ձեր վերաբերմունքը իրական արժեքներին:
(2 սլայդ)
2. Մարտահրավեր.
Հիմա եկեք մտածենք դրա մասին.
Դուք հավատու՞մ եք, որ որոշ ծաղիկներ կարող են անձնավորել որոշակի մարդկային զգացմունքներ՝ վարդը՝ սեր, քրիզանտեմներ՝ տխրություն, մեխակներ և կակաչներ՝ հիշողություն և այլն։(3 սլայդ)
Դուք հավատու՞մ եք, որ որոշակի իրավիճակում մարդը կարող է առանց վարանելու իր կյանքը զոհաբերել հանուն այլ մարդկանց:
Հավատու՞մ եք, որ հանուն այլ մարդկանց զոհվածների հիշատակը ապրում է հարազատների և բոլորովին անծանոթ մարդկանց սրտերում։(4 սլայդ)
Լավ արեցիր, լավ մտածեցիր։ Մեր խնդիրն է ստուգել այդ հայտարարությունների ճիշտությունը կամ հերքել դրանք։
Մեր դասը կոչվում է «Կենդանի բոց»«(5 սլայդ)
Ուշադիր նայեք այս վերնագրին, գուշակեք, թե ինչ կարող է մեզ պատմել այս վերնագրով պատմությունը:
Եվ հիմա մենք իրականում պարզում ենք, թե ինչի մասին է այս պատմությունը:
3. Հասկանալը.
Ուսանողի ուղերձը գրողի մասին.
Նոսովը բնիկ Կուրսկից է, գրող, ով սիրում է իրենց գեղեցկությունն ու շնորհը, մարդ, ով անցել է պատերազմի միջով, վերապրել է պատերազմի տարիների վնասվածքները և այլ դժբախտությունները և ընդմիշտ պահպանել իր հոգում բացությունն ու համակրանքը դժվարությունների մեջ գտնվողների համար:(7 սլայդ)
Նոսովի պատմվածքները ներծծված են մարդկանց, նրանց հայրենի բնության մտահոգությամբ և լի են վրդովմունքով շրջապատող աշխարհի հանդեպ ոչ հոգևոր, չմտածված և դաժան վերաբերմունքի կապակցությամբ:.(8 սլայդ)
Ընթերցանություն մաս 1 ( 9 սլայդ)
Մորաքույր Օլյան նայեց սենյակս, նորից գտա ինձ թղթեր ու ձայնը բարձրացնելով՝ հրամայական ասաց.
Նա մի բան կգրի! Գնա մի քիչ օդ ընդունիր, օգնիր ինձ զարդարել ծաղկանոցը:
Մորաքույր Օլյան պահարանից հանեց կեչու կեղեւի տուփը։ Մինչ ես ուրախ-ուրախ ձգում էի մեջքս՝ փոցխով թրջում թաց հողը, նա նստեց կույտի վրա և տոպրակներ ու ծաղկի սերմեր լցրեց նրա ծոցը և շարեց դրանք ըստ բազմազանության:
Օլգա Պետրովնա, ի՞նչ է, ես նկատում եմ, որ դուք կակաչ չեք ցանում ձեր ծաղկանոցներում:
Դե ինչ գույն ունի կակաչը։ - համոզված պատասխանեց նա։ - Սա բանջարեղեն է: Անկողիններում ցանվում է սոխի ու վարունգի հետ միասին։
Ինչ ես! - Ես ծիծաղեցի. - Մեկ այլ հին երգ ասում է.
Եվ նրա ճակատը սպիտակ է, ինչպես մարմար:
Իսկ այտերդ կակաչների պես վառվում են։
«Դա միայն երկու օր է գունավոր», - համառեց Օլգա Պետրովնան: - Սա ոչ մի կերպ հարմար չէ ծաղկանոցի համար, այն փչեց և անմիջապես այրվեց: Եվ հետո ամբողջ ամառ այս նույն ծեծիչը դուրս է գալիս և պարզապես փչացնում է տեսարանը:
10 սլայդ
Ինչո՞ւ մորաքույր Օլյան չէր սիրում կակաչ ցանել:
2-րդ մասի ընթերցում (11 սլայդ)
Բայց ես դեռ թաքուն մի պտղունց կակաչի սերմեր ցանեցի ծաղկանոցի հենց մեջտեղում։ Մի քանի օր անց այն կանաչեց։
Դուք կակաչ ցանե՞լ եք։ - Ինձ մոտեցավ մորաքույր Օլյան: -Օ՜, դու ինչքան չարաճճի ես: Թող այդպես լինի, թողեք երեքը, ցավում եմ ձեզ համար։ Եվ ես մաքրեցի մնացածը:
Անսպասելիորեն գործով մեկնեցի ու միայն երկու շաբաթ անց վերադարձա։ Թեժ, հոգնեցուցիչ ճանապարհորդությունից հետո հաճելի էր մտնել մորաքույր Օլյայի հանգիստ հին տունը։ Թարմ լվացված հատակը զով էր: Պատուհանի տակ աճող հասմիկի թուփը ժանյակավոր ստվեր էր գցում գրասեղանի վրա։
Մի քիչ կվաս լցնե՞մ: - առաջարկեց նա՝ կարեկցանքով նայելով ինձ՝ քրտնած ու հոգնած։ -Ալիոշկան շատ էր սիրում կվասը։ Երբեմն ես ինքս շշալցում և կնքում էի այն:
Երբ ես վարձում էի այս սենյակը, Օլգա Պետրովնան, նայելով գրասեղանի վերևում կախված թռիչքի համազգեստով մի երիտասարդի դիմանկարին, հարցրեց.
Չկանխե՞լ:
Ինչ ես!
Սա իմ որդի Ալեքսեյն է։ Իսկ սենյակն իրենն էր։ Դե, հաստատվեք և առողջ ապրեք։
(12 սլայդ)
Ո՞վ է Ալեքսեյը: Ինչպե՞ս է մորաքույր Օլյան հիշում նրան:
Ինչպե՞ս եք պատկերացնում Ալեքսեյին:
Կանխատեսեք պատմության հետագա իրադարձությունները, ի՞նչ կլինի:
3-րդ մասի ընթերցում (13 սլայդ)
Ինձ տալով մի ծանր պղնձե գավաթ կվաս, մորաքույր Օլյան ասաց.
Եվ ձեր կակաչները բարձրացել են և արդեն դուրս են նետել իրենց բողբոջները։
Ես գնացի ծաղիկներին նայելու։ Ծաղկանոցն անճանաչելի էր կանգնած։ Հենց եզրի երկայնքով կար մի գորգ, որն իր հաստ ծածկույթով՝ ծաղիկներով սփռված, շատ նման էր իսկական գորգի։ Այնուհետև ծաղկանոցը շրջապատված էր մատիոլների ժապավենով՝ համեստ գիշերային ծաղիկներ, որոնք գրավում են մարդկանց ոչ թե իրենց պայծառությամբ, այլ նուրբ դառը բույրով, որը նման է վանիլի հոտին: Դեղին-մանուշակագույն տաբատների բաճկոնները գունավոր էին, իսկ փարիզյան գեղեցկուհիների մանուշակագույն-թավշյա գլխարկները օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։ Շատ այլ ծանոթ ու անծանոթ ծաղիկներ կային։ Եվ ծաղկանոցի կենտրոնում, այս բոլոր ծաղկային բազմազանությունից վեր, բարձրացան իմ կակաչները, երեք ամուր նետելով,
ծանր բուդ.
(14 սլայդ)
Ինչ տեսք ուներ մորաքույր Օլյայի ծաղկանոցը: Ինչու՞ եք կարծում, որ մարդը սկսում է ծաղիկներ աճեցնել:
Կանխատեսեք պատմության հետագա իրադարձությունները, ի՞նչ կլինի:
Ընթերցանություն մաս 4 (15 սլայդ)
Նրանք ծաղկեցին հաջորդ օրը:
Մորաքույր Օլյան դուրս եկավ ծաղկանոցը ջրելու, բայց անմիջապես վերադարձավ՝ դատարկ ջրցանը թխկթխկացնելով։
Դե, արի ու տես, ծաղկել են։
Հեռվից կակաչները վառված ջահերի տեսք ունեին, որոնց կենդանի բոցերը ուրախ բոցկլտում էին քամուց։ Թեթև քամին թեթևակի օրորվեց, արևը լույսով խոցեց կարմիր կիսաթափանցիկ ծաղկաթերթերը, որի հետևանքով կակաչները բռնկվեցին դողդոջուն պայծառ կրակով կամ լցվեցին խիտ բոսորագույնով: Թվում էր, որ եթե ուղղակի դիպչես դրան, նրանք քեզ անմիջապես կխոցեն։
Կակաչները կուրանում էին իրենց չարաճճի, կիզիչ պայծառությամբ, և նրանց կողքին փարիզյան այս բոլոր գեղեցկուհիները, սնափդրագոնները և այլ ծաղկային արիստոկրատիան խամրում ու խամրում էին։
(16 սլայդ)
Ինչպե՞ս է կոչվում այս տեխնիկան գրական քննադատության մեջ:
Կանխատեսեք պատմության հետագա իրադարձությունները, ի՞նչ կլինի:
Ընթերցանություն մաս 5
Երկու օր շարունակ կակաչները վայրենի այրվում էին։ Իսկ երկրորդ օրվա վերջում նրանք հանկարծ փշրվեցին ու դուրս եկան։ Եվ անմիջապես փարթամ ծաղկանոցն առանց նրանց դատարկվեց։
Ես գետնից վերցրեցի ցողի կաթիլներով պատված դեռ շատ թարմ ծաղկաթերթը և տարածեցի ափիս վրա։
Այսքանը, ― բարձրաձայն ասացի ես հիացմունքի զգացումով, որը դեռ չէր հովացել։
Այո, այրվեց... - հառաչեց Օլյան մորաքույրը, կարծես կենդանի էակի համար: - Եվ ինչ-որ կերպ ես նախկինում ուշադրություն չէի դարձնում այս կակաչին: Նրա կյանքը կարճ է. Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Եվ սա պատահում է մարդկանց հետ...
Մորաքույր Օլյան, մի կերպ կռացած, հանկարծ շտապեց տուն։
Քանի՞ օր են ծաղկել կակաչները: (17 սլայդ)
Ինչպե՞ս եք հասկանում մորաքույր Օլյայի խոսքերը.
Այո, այրվեց... - հառաչեց Օլյան մորաքույրը, կարծես կենդանի էակի համար: - Եվ ես նախկինում ինչ-որ կերպ ուշադրություն չէի դարձնում այս կակաչին, այն կարճ կյանք ունի: Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Եվ սա պատահում է մարդկանց հետ...
6-րդ մասի ընթերցում
Ինձ արդեն ասել են նրա որդու մասին։ Ալեքսեյը մահացել է՝ իր փոքրիկ «բազեի» վրա սուզվելով ծանր ֆաշիստական ռմբակոծիչի մեջքին...
Ես հիմա ապրում եմ քաղաքի մյուս ծայրում և երբեմն այցելում եմ մորաքույր Օլյային: Վերջերս նորից այցելեցի նրան։ Մենք նստեցինք բացօթյա սեղանի շուրջ, թեյ խմեցինք և կիսվեցինք նորություններով։ Իսկ մոտակայքում՝ ծաղկանոցում, կակաչների մի մեծ գորգ էր բոցավառվում։ Ոմանք փշրվեցին՝ կայծերի պես ծաղկաթերթիկներ գցելով գետնին, ոմանք միայն բացեցին իրենց կրակոտ լեզուները։ Իսկ ներքևից, կենսական ուժով լի խոնավ հողից, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում, որպեսզի կենդանի կրակը չմարի։(18 սլայդ)
Ինչու՞ մորաքույր Օլյան դեռ նախընտրում էր կակաչը: (հիշեցրեց որդու կարճ, բայց լուսավոր կյանքը)(18 սլայդ)
Ուսանողի ուղերձը կակաչների մասին.
Կարմիր կակաչը Հիշողության խորհրդանիշն է։
Կակաչի ծագման մասին բազմաթիվ լեգենդներ կան։ Քրիստոնեական դիցաբանության մեջ կակաչի ծագումը կապված է անմեղ սպանվածի արյան հետ։ Առաջին անգամ կակաչը, իբր, աճեց խաչի վրա խաչված Քրիստոսի արյունից, և այդ ժամանակվանից այն աճում է այնտեղ, որտեղ շատ մարդկային արյուն է թափվել:
Իսկ Անգլիայում ազգային տոն է՝ Կակաչի օրը՝ հարգանքի տուրք զոհված զինվորների հիշատակին: Նոյեմբերի 11-ը մարտի դաշտերում ընկածների հիշատակի օրն է, որի ամսաթվով նշվում է 1-ին համաշխարհային պատերազմի ավարտի տարելիցը։
Շատ երկրներում Հիշատակի օրվա խորհրդանիշը կարմիր կակաչն է։
Ի՞նչ է պատահել Ալեքսեյին: (խոյ)
Եվ մեկից ավելի հերոսներ մարտում ընկան՝ փրկելու մորը, ընտանիքը, զավակներին, ազատությունը, երգը, քաղաքը, հողը՝ այն ամենը, ինչ մենք անվանում ենք «Հայրենիք» վեհ բառը: Է. Նոսովի պատմության տողերը չափազանց ժլատ են և մանրամասն չեն նկարագրում Ալեքսեյի սխրանքը: 1941-1941 թվականների մարտիկների իրադարձությունների մասին. շատ գրքեր են գրվել, շատ ֆիլմեր են նկարահանվել։ Լեոնիդ Բիկովի «Միայն ծերերը գնում են ճակատամարտ» եզակի ֆիլմը պատմում է օդաչուների սխրանքի մասին։
դիտեք մի հատված դրանից(Սերգեյի մահվան տեսագրություն – սլայդ 19)
(20 սլայդ)
Ի՞նչ եք կարծում, նման արարք կատարող զինվորը վախեցվա՞ծ է։
Ուզու՞մ ես երիտասարդ մեռնել։ Ինչու՞ նրանք դա արեցին:
Ինչպիսի՞ մարդ պետք է ընդունակ լինի նման արարքի։
Այսպիսով, ծաղիկները կարո՞ղ են փոխանցել որոշակի մարդկային ասոցիացիաներ:
21 սլայդ
Որքան զգացմունքային վերջին տողերը տոգորված են տրամադրությամբ. «Իսկ ներքևից, խոնավ երկրից, կենսունակությամբ լի, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում, որպեսզի կենդանի կրակը չմարի»:
Կարո՞ղ ենք ասել, որ վերջին տողերում կենդանի կրակի պատկերն ասոցացվում է հավերժական կրակի հետ։
Ի՞նչ է սովորեցնում Եվգենի Իվանովիչ Նոսովի պատմությունը:
Ո՞րն է Նոսովի պատմության հիմնական գաղափարը:(21 սլայդ)
Ուսուցչի խոսքը.
Պատմվածքի բովանդակությունը ստորադասվում է հիմնական գաղափարին. Հայրենական մեծ պատերազմում զոհվածների հիշատակը ապրում է հարազատների և բոլորովին անծանոթ մարդկանց սրտերում։ Ճակատից չեկած հայտնի ու անանուն զինվորները վերադառնում են մեր կյանք... թեթև զեփյուռի շունչով, լազուր հանգիստ առավոտով, պատուհանի տակ աճած հասմիկի թփով կամ... ծաղկանոցում վառ բոցավառվող ծաղիկով։
Մարդկային կյանքը նույնպես կարճ է, բայց գեղեցիկ։ Պատմության մեջ կրակը կապված է մի մարդու հոգու հետ, ով իր կյանքը տվել է հանուն ուրիշների կյանքի։ Կակաչները, որպես երիտասարդ կյանքի խորհրդանիշ, հանկարծ կտրվում են, այրվում, «բոցավառվում», բայց այս կրակը կենդանի է, մաքրագործման արցունքներ է բերում: Եվ եթե պատմության կենտրոնում մենք տեսնում ենք ընդամենը մի քանի կակաչ, ապա եզրափակչում կրակոտ ծաղիկների «մեծ խարույկ» է։ Այն հիշեցնում է հավերժական բոց: Հավերժ հիշողության և լռության նշան:22 սլայդ
(23 սլայդ)
Մենք բարձրացնում ենք կրակոտ դրոշը
Ոչ դու, ոչ Նա չի պարտվի
Կենդանի բոց է վառվում մեզանից յուրաքանչյուրի մեջ:
Մեզանից յուրաքանչյուրը մեր մեջ ունի մի փոքրիկ Վիշապ:
Մենք զգում ենք հոգու այն վեհ, սուրբ վիճակը, որը սխրանքի ծնունդն ու երկիրը տանում է դեպի Հաղթանակ:
Իսկ մեր ժողովրդի սխրանքի հիշատակը սուրբ է։
Պատմությունը կարդացվում է, պատկերները վերլուծվում։ Հիշենք դասի հիմնական նպատակը՝ հնարավո՞ր է մարդու կյանքի մեկ դրվագի հիման վրա արտահայտել իր վերաբերմունքը իրական արժեքների նկատմամբ։
- Ի՞նչ իրական արժեքների մասին կարող ենք խոսել Ալեքսեյի մահվան դրվագից: (Սեր հայրենիքի հանդեպ: Հիշողություն. Սխրանք այլ մարդկանց կյանքի անունով):
Խումբ 1 - արտահայտեք ձեր վերաբերմունքը այս արժեքների նկատմամբ համաժամանակյա:
Խնդրում ենք լրացնել այս քարտը:
ԱՀԿ? Ինչ?Նոր ձայն
Թեմաներ
1 գոյական
Հավիտենականություն
(24 սլայդ)
Նոսովն ունի «Շոպեն, սոնատ թիվ երկու» պատմվածքը։ Այս պատմվածքում կան հետևյալ խոսքերը. «Ուզում եմ, որ դուք, տղամարդիկ և կանայք, նախկին զինվորների և զինվորների կանայք, մասնակիցներ և ականատեսներ, դեռ ողջ մնալով, ձեր երեխաներին և թոռներին փոխանցեք նրանց սուրբ հիշատակը, ովքեր ընկավ ձեռքից ձեռք, սրտից սիրտ»: Ավելի ու ավելի քիչ են մնացել վետերանները, ովքեր եղել են այդ սարսափելի իրադարձությունների ականատեսները։ Սա նշանակում է, որ մեր հերթն է պահպանել ու փոխանցել այդ սարսափելի պատերազմում ընկածների հիշատակը, որպեսզի մենք ապրենք։
Ինչպիսին կլինեն ձեր ապագա կյանքի ուղեցույցները, ձեր որոշելիքն է:
2-րդ խումբ
Եվ հիմա ես խնդրում եմ ձեզ գունավորել հավերժական կրակի կակաչի խորհրդանիշի գծանկարը և գրել ձեր կոչը ժառանգներին, որպեսզի նրանք հիշեն բոլոր նրանց, ովքեր զոհվել են Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ և իրենց բոլոր տարիների հիշողությունը կրեն ու փոխանցեն այն. նրանց երեխաներն ու թոռները։(25 սլայդ) Յու. Անտոնովի «Կարմիր կակաչներ» երաժշտության ներքո:
Աշխատանքի ստուգում.
Բոլորի համար.
ԹԵՍՏ՝ հիմնված Է.Ի.Նոսովի աշխատանքի վրա: «Կենդանի կրակ»
Շարադրության ձևի սկիզբ;հիշողություններ;
պատմություն
Աշխատանքի վերնագիր.Որոշում է իր թեման;
Փոխաբերաբար վերստեղծում է որդու կերպարը.
մեկ նիշ;
մի քանի;
երկու
սովորական առօրյա տեսարաններ;
Մորաքույր Օլյայի կյանքը;
ծաղիկների կարճ կյանք.
Հիմնական գաղափարը, որին ենթակա է աշխատանքի բովանդակությունը.
մարդկանց միջև հարաբերություններ;
Հավերժ հիշատակ Հայրենական մեծ պատերազմում զոհվածների.
հոգ տանել ձեր շրջապատի մարդկանց մասին.
համեմատություն;
անձնավորում;
փոխաբերություն.
միայն դրական;
միայն բացասական;
և՛ դրական, և՛ բացասական
կակաչի կարճ կյանք;
ծաղկի գեղեցկությունը;
իմ որդու ճակատագիրը.
Ձևի ավարտը
Պատասխանները:
1.c, 2.c, 3.c, 4.c, 5.c, 6.c, 7.a, 8.C Փոխադարձ ստուգում:
5. Անդրադարձ (26 սլայդ)
“Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է»
Շատ վաղուց մի հին քաղաքում ապրում էր մի Վարպետ՝ շրջապատված աշակերտներով։ Նրանցից ամենաունակը մի անգամ մտածում էր. «Կա՞ մի հարց, որին մեր Վարպետը չկարողացավ պատասխանել»: Նա գնաց ծաղկած մարգագետին, բռնեց ամենագեղեցիկ թիթեռին և թաքցրեց ափերի միջև: Թիթեռը թաթերով կառչել էր նրա ձեռքերից, իսկ ուսանողը կծկվել էր։ Նա ժպտալով մոտեցավ Վարպետին և հարցրեց.
- Ասա ինձ, թե ինչպիսի թիթեռ ունեմ ձեռքումս՝ ողջ, թե մեռած:
Նա ամուր բռնել էր թիթեռին իր փակ ափերի մեջ և ամեն վայրկյան պատրաստ էր սեղմել դրանք՝ հանուն իր ճշմարտության։
Առանց աշակերտի ձեռքերին նայելու՝ Վարպետը պատասխանեց.
- Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է...
Յուրաքանչյուր մարդ կյանքում իր ընտրությունն է կատարում՝ կարող ես ապրել կարճ, բայց լուսավոր կյանքով, կամ կարող ես երկար ու հանգիստ ապրել՝ երբեք չանելով կյանքի գլխավոր արարքը՝ ամեն ինչ քո ձեռքերում է:
Հետևեք ձեր ձախ ձեռքը թղթի վրա: Յուրաքանչյուր մատը ինչ-որ դիրք է, որի վերաբերյալ դուք կհայտնեք ձեր կարծիքը, որը հայտնվել է ձեզ դասից հետո:
Մեծ – Ինձ համար դասին կարևոր և հետաքրքիր էր...
Ցույց տալով -Դասից հետո հասկացա...
Միջին - Ինձ համար դժվար էր (ինձ դուր չեկավ)…
Անանուն – Դասին հիանալի աշխատեցի՝ հարմարավետ, անհարմար, վատ, լավ…
Փոքր մատը -Ես դեռ ուզում եմ իմանալ...
- Վարկանիշներ
6.Դ/Զ (27 սլայդ) ընտրովի:
Անգիր սովորիր ծաղկող կակաչների մասին հատվածը:
Պատրաստեք պատմություն Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ կռված հարազատների մասին:
Ի՞նչ նկարազարդում կառաջարկեիք այս պատմության համար: Նկարիր այն։
Պատրաստեք մանրամասն պատասխան «Ի՞նչն է անհանգստացնում գրողին» հարցին: «Կարո՞ղ ենք ասել, որ սա մեր ժամանակի խնդիրն է»։
(28 սլայդ)
Վերջնական խոսքեր ուսուցչի կողմից.
Հայրենական մեծ պատերազմի ավարտից անցել է 66 տարի, բայց նրա արձագանքը դեռ չի մարում մարդկանց հոգիներում։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ պատերազմի սարսափները, որպեսզի դրանք չկրկնվեն։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ այն զինվորներին, ովքեր զոհվել են, որպեսզի մենք հիմա ապրենք։ Մենք պետք է հիշենք ամեն ինչ, որպեսզի անցյալից դասեր քաղենք ներկայի և ապագայի համար։ Մենք պետք է ամեն ինչ հիշենք, որպեսզի ապրենք։
հատված Եգոր Իսաևի «Հիշողության դատարանը» բանաստեղծությունից։
Ի՞նչ եք կարծում, ընկածները լռո՞ւմ են։
Իհարկե, այո, դուք ասում եք:
Սխալ.
Նրանք գոռում են
Մինչ նրանք դեռ թակում են
Ապրողների սրտերը
Իսկ նյարդերը շոշափելի են։
Նրանք ինչ-որ տեղ չեն գոռում
Նրանք գոռում են մեզ համար.
Հատկապես գիշերը
Երբ աչքերում անքնություն կա
Եվ անցյալը կուտակվում է ձեր հետևում:
Նրանք գոռում են, երբ խաղաղություն է,
Դաշտային քամիները գալիս են քաղաք,
Եվ աստղը խոսում է աստղի հետ,
Իսկ հուշարձանները շնչում են այնպես, կարծես կենդանի լինեն։
Նրանք գոռում են
Եվ նրանք արթնացնում են մեզ՝ կենդանիներիս,
Անտեսանելի, զգայուն ձեռքեր.
Նրանք իրենց հուշարձանն են ուզում
Երկիր կար
Հինգ մայրցամաքներով.
Նա թռչում է մթության մեջ
Հրթիռի արագություն
Կրճատվել է գլոբուսի:
Բոլորը բնակելի.
Եվ քայլում է գետնին
Բոբիկ հիշողություն -
փոքրիկ կին.
Նա գնում է,
Խրամատների հատում
Վիզա կամ գրանցում չի պահանջվում:
Աչքերում այրու մենակությունն է,
Դա մայրական տխրության խորությունն է:
Նրա քայլերը լուռ ու թեթև են,
Հովերի պես
Կիսաքուն խոտերի վրա։
Շարֆերը փոխված են գլխին.
Երկրների պաստառներ, պատերազմ
ցնցված.
Դա Ֆրանսիայի դրոշն է
Դա բրիտանական դրոշն է
Դա Լեհաստանի դրոշն է,
Դա չեխերեն է,
Դա նորվեգերեն է...
Բայց ամենաերկարը
Չի դուրս գալիս ձեր ուսերին
Բոսորագույն դրոշ
Իմ խորհրդային երկիրը.
Նա հաղթանակի դրոշն է
Իր փայլով
Նա նաև լուսավորեց վիշտը
Եվ հանդիպման ուրախությունը:
Եվ միգուցե հիմա ես դա լուսաբանեցի
Իմ հայրենակիցը բարակ ուսեր ունի.
Եվ ահա գալիս է
Ես չեմ թաքցնում իմ վիշտերը,
Իմ անհանգստությունը
Իմ ցավն ու մուսան.
Կամ գուցե սա Գդանսկի դերձակուհին է:
Իսկ գուցե սա լվացքատուն է Թուլուզից։
Նա գնում է,
Թողնելով ձեր հարմարավետությունը
Ոչ թե քո մասին, այլ անհանգստանալ աշխարհի համար:
Եվ հուշարձանները հարգում են նրան,
Իսկ օբելիսկները խոնարհվում են մինչև գոտկատեղը։
Հետ առաջ
Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:
Տեխնոլոգիաներ:տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ, դեպքերի տեխնոլոգիա, քննադատական մտածողության զարգացման տեխնոլոգիա, անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիա, անվճար կրթության տեխնոլոգիա:
Դասի նպատակները.ցույց տալ գրողի կարողությունը կյանքից մեկ դրվագով արտահայտելու իր վերաբերմունքը իրական արժեքների նկատմամբ. նպաստել վերլուծական և արտահայտիչ ընթերցանության զարգացմանը, տրամաբանական հայտարարությունների կառուցմանը, նշել պատմվածքի գեղարվեստական ինքնատիպությունը, նպաստել բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությանը. զարգացնել ուսանողների խոսքի, արտահայտիչ ընթերցանության և արվեստի գործերի վերլուծության հմտությունները, դպրոցականների մեջ սերմանել հարգալից վերաբերմունք և երախտագիտության զգացում Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ զոհվածների նկատմամբ:
Սարքավորումներ: 1) Համակարգիչ. 2) շնորհանդես, ֆիլմ. 3) Է. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի տեքստերը:
Դասերի ժամանակ.
1) Աշխատել «ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ» հասկացության վրա.
Ի՞նչ է հիշողությունը: Փորձեք ձևակերպել այս բառի բառային իմաստը.
Լսեք սահմանումը բառարանից:
ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ, -i, f. 1. Նախկին տպավորությունները, փորձառությունը, ինչպես նաև գիտակցության մեջ պահվող տպավորությունների և փորձի բուն պաշարը գիտակցության մեջ պահպանելու և վերարտադրելու ունակություն: (Ս. Ի. Օժեգով, Ն. Յու. Շվեդովա. Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան):
ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ w. (հունցել, հունցել): Անցյալը հիշելու, չմոռանալու ունակություն; անցյալի գիտակցությունը պահպանելու և հիշելու հոգու հատկությունը: (Վլադիմիր Դալի կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան):
ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆ, հիշողություն, հոգնակի։ ոչ, իգական 1. Գիտակցության մեջ նախկին տպավորությունները պահպանելու և վերարտադրելու ունակություն: (Դ. Ն. Ուշակով. Բացատրական բառարան.)
Ի՞նչ եք կարծում, բոլոր իրադարձությունները մնում են մարդկանց հիշողության մեջ։ Ինչն է ավելի լավ հիշել:
Հիշողության թեման մեր դասի հիմնական թեման է։
Ներկայացում. Սլայդ 1. («For that guy» երգը հնչում է սլայդի ֆոնին (1-ին հատված և երգչախումբ), ձայնը ընդհատվում է սեղմումով: Երկրորդ սեղմումը հանգեցնում է սլայդի փոփոխության:
Այսօր դասում մենք կհիշենք մեր երկրի պատմության ամենաողբերգական շրջանը՝ 1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմը, կխոսենք Եվգենի Իվանովիչ Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի մասին, կհետևենք, թե ինչպես է գրողը բարձրացնում հիշողության թեմա և լուծում է այն իր ստեղծագործության էջերում:
Կարդացեք դասի էպիգրաֆը (սլայդ 1-ում). Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը:
«Միայն ուզում եմ, որ դուք՝ տղամարդիկ և կանայք, նախկին զինվորներն ու զինվորների կանայք, մասնակիցներն ու ականատեսները, քանի դեռ ողջ եք,... ձեռքից ձեռք փոխանցեք զոհվածների սուրբ հիշատակը ձեր երեխաներին ու թոռներին, սրտից սիրտ»։ Է. Նոսով «Շոպեն, սոնատ թիվ երկու»
Հիշողությունը կրկին ու կրկին վերադարձնում է Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններին խրամատներ ու բեղուններ, մի բուռ զինվորներով զբաղեցրած բարձրահարկ շենք կամ թիրախային կրակի տակ գտնվող անցում: Հիշողություն. Նա միշտ մեզ հետ է: Եվ անկախ նրանից, թե ինչի մասին են գրել առաջնագծի զինվորները տարիներ անց, պատերազմի թեման մնում է գլխավորը ցանկացած ստեղծագործության մեջ, քանի որ սարսափելի նկարները չեն կարող ջնջվել հիշողությունից։
Նոսովը քիչ է գրել պատերազմի մասին, բայց գրել է այնպես, որ իր պատմվածքները ընդմիշտ մտան գրականություն։ Այսքան վաղուց ավարտված պատերազմը Նոսովին տանջել է հիշողության ցավով, հայրենի ու օտար ափերում մնացածների, որբացածների համար։ Իր հերոսի շուրթերով նա խոսեց այն մասին, թե ինչն է իրեն այդքան ուժեղ և անողոք տանջում. Մեր ըմբռնմամբ այն գինը, որը վճարվել է Ռուսաստանի հողի վրա երբևէ հարձակված ամենակատաղի թշնամիների նկատմամբ տարած հաղթանակի համար»:
2) Ծանոթություն գրողի կյանքին և ստեղծագործությանը (ուսանողի ուղերձը Է.Ի. Նոսովի մասին).
Ներկայացում. Սլայդ 2.
Եվգենի Իվանովիչ Նոսովը ծնվել է 1925 թվականի հունվարի 15-ին Կուրսկի մերձակայքում գտնվող Տոլմաչևո գյուղում ժառանգական արհեստավորի և դարբնի ընտանիքում։ Կիսասոված մանկությունը նրան սովորեցրել է ապրել ձկնորսությամբ, որսորդությամբ և խոտաբույսեր հավաքելով՝ վաճառելու և հաց վաստակելու համար:
Լինելով տասնվեց տարեկան պատանի՝ նա փրկվել է ֆաշիստական օկուպացիայից։ 1943 թվականի ամռանը, ութերորդ դասարանն ավարտելուց հետո, մեկնել է ռազմաճակատ, միացել հրետանային զորքերին, դարձել գնդացրորդ։ Մասնակցել է «Բագրատիոն» գործողությանը, Դնեպրից այն կողմ Ռոգաչովի կամրջի վրա մղվող մարտերին։ Կռվել է Լեհաստանում. 1945 թվականի փետրվարի 8-ին Կոենիգսբերգի մերձակայքում տեղի ունեցած մարտերում նա ծանր վիրավորվեց, իսկ 1945 թվականի մայիսի 9-ին նրան դիմավորեցին Սերպուխովի հիվանդանոցում, որի մասին նա հետագայում գրեց «Հաղթանակի կարմիր գինին» պատմվածքը։
Պատերազմից հետո Նոսովը շարունակել է ուսումը և ավարտել միջնակարգ դպրոցը։ Մանկուց սիրելով նկարել և ակնհայտորեն ունենալով տաղանդ՝ նա մեկնել է Կենտրոնական Ասիա՝ աշխատելու որպես նկարիչ, դիզայներ և գրական գործընկեր։ Սկսում է արձակ գրել. 1958 թվականին լույս տեսավ նրա առաջին պատմվածքների և վիպակների գիրքը՝ «Ձկնորսական արահետով»։
1961 թվականին վերադարձել է Կուրսկ և դարձել պրոֆեսիոնալ գրող։ Սովորել է գրական ինստիտուտի գրական բարձրագույն դասընթացներում։ Մ. Գորկին հրատարակում է իր «Երեսուն հատիկ», «Տունը Հաղթական կամարի հետևում», «Ուր արթնանում է արևը» աշխատությունները։
Նոսովը պարգևատրվել է Լենինի և Հայրենական պատերազմի շքանշաններով, մեդալներով։ 1975 թվականին գրողին շնորհվել է ՌՍՖՍՀ պետական մրցանակ, 1996 թվականին՝ Մ.Ա. Շոլոխովի անվան միջազգային մրցանակ գրականության և արվեստի բնագավառում։
Ներկայացում. Սլայդ 3. (Պատմության ընթացքում երկու լուսանկար ավտոմատ կերպով փոխվում են երկու վայրկյանից հետո):
3) Զրույց՝ հիմնված պատմության վրա.
1. Ի՞նչ գիտենք պատմողի մասին: Ինչպե՞ս է նա կապված մորաքույր Օլյայի հետ:
(Նա գրող է, սենյակ է վարձում Օլգա Պետրովնայից)
2. Ներկայացում. Սլայդ 4.Պատմեք Օլգա Պետրովնայի մասին՝ օգտագործելով պատմվածքի նկարազարդումը:
(Մորաքույր Օլյան միայնակ է, թաքնված տխրությունը լցվում է նրա սիրտը: Նա չի բողոքում իր ճակատագրից, նա այլևս չի լացում: Բայց վիշտը երբեմն արտահայտվում է Օլգա Պետրովնայի խոսքերով, դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով և կեցվածքով):
Անվանեք այն մանրամասները, որոնք ցույց են տալիս կնոջ մենակությունը, թաքնված տխրությունը, որը լցվել է նրա սիրտը:
(Հանգիստ հին տուն, կարեկցանքով նայում է ինձ, ինչ-որ կերպ կռացած)
3. Ալեքսեյի ներկայությունը զգացվո՞ւմ է: Ապացուցեք տեքստի բառերով.
Ներկայացում. Սլայդ 5.Նկարազարդման աշխատանք - սենյակի նկարագրություն.
4. Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է մորաքույր Օլյան ծաղիկներ աճեցնում:
(Հոգեկան ցավը թեթևացնելու համար):
5. Ինչո՞ւ մորաքույր Օլյան կակաչ չէր սիրում:
(Կակաչը հարմար չէ ծաղկի մահճակալի համար. այն փչեց և անմիջապես այրվեց):
6. Ինչո՞ւ է պատմողը կակաչ ցանել:
7. Ծաղկե մահճակալի նկարագրությունը արտահայտիչ կարդացեք.
Ինչու՞ էր գրողին անհրաժեշտ ծաղկանոցի մանրամասն նկարագրությունը:
Ներկայացում. Սլայդ 6.Ինչո՞ւ է նկարիչը պատկերել միայն կակաչներ։
Կարո՞ղ ենք ասել, որ մատիոլաները, պանսիները և վարագույրները նույնքան հուզեցին հերոսի սիրտը, որքան կակաչը:
(Կենտրոնանալով ծաղկանոցի մանրամասն նկարագրության վրա՝ Նոսովն այդպիսով ուրվագծում է երկու հակադիր պատկերներ՝ կակաչի և մնացած բոլոր ծաղիկների պատկերը։ Պատմության մեջ «ծաղկի արիստոկրատիան» «իսկական գորգի է թվում», եթե կան կակաչներ։ մոտակայքում, բայց առանց նրանց «անմիջապես փարթամ ծաղկի վրա այն դատարկվեց»:)
(Էպիտետներ, համեմատություններ, փոխաբերություններ)
8. Կրկին կարդացեք այն դրվագը, որտեղ հերոս-պատմողը և մորաքույր Օլյան զննում են խունացած կակաչը:
Ինչպե՞ս է ցուցադրվում կակաչների կարճատև գեղեցկությունը:
Անվանե՛ք այն բայերը, որոնք փոխանցում են կակաչների գործողությունը:
Դիտարկենք բայերի շղթան՝ բոցավառ – փշրվեց – մարեց:
Գեղարվեստական տեխնիկան, որը հիմնված է ցանկացած հատկանիշի ուժեղացման կամ, ընդհակառակը, թուլացման վրա, կոչվում է աստիճանավորում
9. Ինչու՞ մորաքույր Օլյան հանկարծ «մի տեսակ կծկվեց»:
Ի՞նչ ենք մենք իմացել մորաքույր Օլյայի որդու մասին: Ինչպե՞ս մահացավ Ալեքսեյը.
Նոսովը մեկ նախադասությամբ խոսել է Ալեքսեյի ճակատագրի մասին. Արդյո՞ք սա բավարա՞ր է մեզ՝ ընթերցողներիս համար պատկերացնելու համար: Ինչպե՞ս եք պատկերացնում Ալեքսեյին:
(Դատելով այն սիրուց և ջերմությունից, որով մայրը հիշում է նրան, կարելի է ասել, որ Ալեքսեյը դեռ պատերազմից առաջ մորաքույր Օլյայի հպարտությունն էր):
10. Փոխվե՞լ է կերպարների վերաբերմունքը կակաչների նկատմամբ: Ի՞նչ է սա մեզ ասում:
(Կակաչը համեմատվում է մարդկային կյանքի հետ: Մարդկային կյանքը նույնպես կարճ է, բայց գեղեցիկ: Պատմության մեջ կրակը կապված է այն մարդու հոգու հետ, ով իր կյանքը տվել է հանուն ուրիշների կյանքի):
Կարդացեք Օլգա Պետրովնայի խոսքերը կակաչի ճակատագրի և նրա որդու ճակատագրի մասին:
11. Կակաչներին կարելի՞ է անվանել պատմության լիարժեք «հերոսներ»: Ի՞նչ է խորհրդանշում «բուռն բոցավառվող» կակաչի պատկերը, որը մերթ բռնկվում է «սարսուռ վառ կրակով», երբեմն լցվում «հաստ բոսորով»։
(Սա վեհության, խանդավառության, հերոսականության խորհրդանիշն է Է. Նոսովում: Պատահական չէ, որ հեղինակը կակաչներին համեմատում է «վառված ջահերով, կենդանի բոցերով, որոնք ուրախ բոցավառվում են քամուց», իսկ դրանց փշրվող թերթիկները՝ «կայծերի» հետ: «Դեռ բավականին թարմ, ցողի կաթիլների մեջ, ծաղկաթերթի մեջ», - հիշում է մայրը իր որդուն, որը բռնկվեց մարդկային ոգու ուժով և այրվեց «առանց հետ նայելու»:)
12. Ներկայացում. Սլայդ 7.Պատմության վերջում կարդացեք կակաչների նկարագրությունը: Ինչպե՞ս եք հասկանում պատմության վերջը:
(Հիանալով «կակաչների մեծ կրակով»՝ հեղինակը նկատում է, թե ինչպես «ներքևից, կենսունակությամբ լի խոնավ հողից, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում՝ թույլ չտալու համար, որ կենդանի կրակը մարի»: Այն հիշեցնում է հավերժական բոց: Ա. հավերժ հիշողության և լռության նշան։)
13. Ինչո՞ւ է պատմվածքը այդպես վերնագրված։
(Հերոսականը շարունակում է ապրել մեր մեջ, մեր գիտակցության մեջ։ Հիշողությունը սնուցում է «ժողովրդի բարոյական ոգու», «ոգեշնչող սխրագործությունների» արմատները։ Հիշողությունը միշտ մեզ հետ է։)
14) Կարո՞ղ էր Է. Նոսովը կարճ ստեղծագործության էջերում ցույց տալ պատերազմի դաժանությունը:
4) Պատերազմի ժամանակ զոհված օդաչուների մասին պատմություն:
Պատերազմը ամենամեծ ողբերգությունն է. Այս բառն ասելիս մտքերիդ մեջ հայտնվում են ավերված քաղաքներ, հրթիռների փայլատակում և կրակի շողեր, իսկ ականջներումդ հայտնվում է ռմբակոծությունների անվերջ թանձր մռնչյունը...
Նոսովի պատմվածքում ռազմական իրադարձությունների նկարագրություններ չկան, և հեղինակը պատահաբար նշում է պատերազմը: Ընդամենը մի քանի նախադասություն է փոխանցում պատերազմի սարսափը։ Մորաքույր Օլյայի որդին հերոսաբար մահացավ, նրա կյանքը կարճ էր, բայց ապրեց լիարժեք. Եվ քանի՜ երիտասարդներ չեն վերադարձել պատերազմից։ Իրենց սիրելիների ու ընկերների հիշատակին նրանք հավերժ երիտասարդ մնացին։ Հիշենք դրանցից մի քանիսը.
Ներկայացում. Սլայդ 8 (Յուրաքանչյուր ուսանողի՝ օդաչուի մասին պատմելուց առաջ, սեղմեք նկարների վրա՝ երևանալու համար):
Շամշուրին Վասիլի Գրիգորիևիչ.
Կրտսեր լեյտենանտ Շամշուրինը կատարել է 22 մարտական առաջադրանք՝ ոչնչացնելով 4 ինքնաթիռ, 14 տանկ և հակառակորդի այլ զինտեխնիկա։ 1942 թվականի նոյեմբերի 18-ին Ձաուրիկաուի տարածքում թշնամու զորքերի կենտրոնացման վրա հարձակվելիս նա հակաօդային կրակից նոկաուտի ենթարկված իր Իլ-2-ն ուղարկեց թշնամու ռազմական տեխնիկայի մեջ: Շամշուրինին հետմահու շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում։
Մատվեև Վլադիմիր Իվանովիչ.
Կապիտան Մատվեևը, 1941 թվականի հուլիսի 12-ին Լենինգրադի վրա թշնամու արշավանքը հետ մղելիս, սպառելով ամբողջ զինամթերքը, օգտագործեց խոյ. անվտանգ վայրէջք. 1942 թվականի հունվարի 1-ին Լենինգրադի մարզում զոհվել է օդային մարտում։ Վ.Ի.Մատվեևին շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում։
Կայկով Պավել Ալեքսանդրովիչ.
Լեյտենանտ Կայկովը կատարել է 177 մարտական առաջադրանք։ Մասնակցել է 5 օդային մարտերի։ 1941 թվականի նոյեմբերի 29-ին նա զոհվել է օդային մարտում՝ ճակատային հարձակման ժամանակ Լուխիի շրջանում խոցելով թշնամու ինքնաթիռը։ Պ.Ա.Կայկովին շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում։
Գրեչիշկին Վասիլի Նիկոլաևիչ.
Մայոր Գրեչիշկինը կատարել է 152 մարտական առաջադրանք՝ ռմբակոծելու կարևոր թիրախները և ոչնչացնելու թշնամու անձնակազմն ու տեխնիկան։ 1943 թվականի սեպտեմբերի 30-ին, Լենինգրադի մոտ, Գրեչիշկինի ինքնաթիռը խոցվեց հակառակորդի հակաօդային կրակից։ Օդաչուն այրվող ինքնաթիռն ուղղել է հրետանային մարտկոցի դիրք։ Գրեչիշկինին հետմահու շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում։
5) Ուսանողների խոսքի զարգացում (ընտանեկան արխիվից. պատմություն պատերազմի մասնակցի մասին).
Մեր երկրում ոչ մի ընտանիք չի խնայվել պատերազմից։ Դա ազդեց նաև ձեր ընտանիքների վրա: Եկեք լսենք կարճ պատմություններ ձեր հարազատների մասին:
Լյուբկևիչ Անտոն.
Իմ նախապապ Միխայիլ Վասիլևիչ Սորոկինը ծնվել է 1913 թվականին և մահացել 1991 թվականին։ Երբ իմ նախապապը երիտասարդ ու ուժեղ էր, կարող էր ձի բարձրացնել։ 1938 թվականին գնացել է բանակ ծառայելու։ Նա հայտնվել է Չինաստանի սահմանին և մասնակցել Խալխին Գոլի մոտ ճապոնական բանակի դեմ իրականացվող ռազմական արշավին։ Մինչ նա կվերադառնար տուն, սկսվեց ռուս-ֆիննական պատերազմը։ Դրան մասնակցել է նաեւ իմ նախապապը։ Եվ հետո սկսվեց Հայրենական մեծ պատերազմը, և իմ նախապապը ոտքի կանգնեց պաշտպանելու իր հայրենիքը: Լենինգրադի մոտ տեղի ունեցած ճակատամարտի ժամանակ նրա ոտքը պոկվել է։ Ընդունվել է հիվանդանոց. Իսկ 1944 թվականին ռազմաճակատից վերադարձավ տուն։ Նախապապս արժանացել է շքանշանների ու մեդալների։
Կարետնիկով Իվան.
Նախապապս կռվել է Ռժև քաղաքի մոտ։ Կռվի ժամանակ գերմանացիները ճահիճում շրջապատել են իմ նախապապին և նրա ընկերներին։ Նրանց համար շատ դժվար էր՝ ոչ ուտելիք կար, ոչ պարկուճ։ Զինվորներն արեցին հնարավոր և անհնարին ամեն ինչ՝ գոյատևելու և գերմանացիներին թույլ չտալու համար։ Բայց հակառակորդը պատերազմի այս փուլում ավելի ուժեղ ստացվեց։ Նախապապս գերի է ընկել։ Նրա վրա ջուր լցրին, մտրակով ծեծեցին, շներ դրեցին վրան։ Խորհրդային բանակը, հաղթելով ֆաշիստական զորքերին, ազատեց գերիներին։ Նրանց մեջ էր նաեւ իմ նախապապը։ Նա վերադարձավ տուն՝ ընտանիքի մոտ։
Իմ մեծ պապի պատվին ինձ Իվան են անվանել։
Ուվարովա Իրինա.
Իմ մեծ պապի անունը Իվան Դմիտրիևիչ Ուվարով էր։ Պատերազմ է գնացել 1941թ. Այդ ժամանակ նա ապրում էր Սմոլենսկի մարզում։ Իմ նախապապը շատ ուժեղ էր, ուստի սկսեց կռվել որպես նռնականետ և գնդացրորդ։ Ոտքից ծանր վիրավորվելուց հետո նա հոսպիտալացվել է։ Այն սենյակում, որտեղ իմ նախապապն էր պառկած, մի գերմանացի կար։ Երբ պապն իմացել է, թե ով է պառկած իր կողքին, բռունցքով հարվածել է գերմանացու կրծքին։ Հարվածը մահացու է դարձել. Սրա համար ուզում էին դատել իմ նախապապին, բայց չարեցին։
Պոդմյատնիկովա Եկատերինա.
Իմ մեծ պապի անունը Ալեքսանդր Պավլովիչ էր։ Նա պատերազմի է զորակոչվել 22 տարեկանում։ 1942 թվականին նա վիրավորվել է ձեռքից, ապա մի ամբողջ տարի անցկացրել հիվանդանոցում։ 1943 թվականի մայիսին կռվել է քիմիական պաշտպանության գումարտակում՝ որպես բժշկական հրահանգիչ։ 1945 թվականին իմ նախապապը հրաձիգ է դարձել։ 1946-ին զորացրվել է։ Նա ունի մրցանակներ, բայց, ցավոք, դրանք չեն պահպանվել։
6) Եզրակացություններ պատմության մասին.
Պատմության վերջին տողերից տեղեկանում ենք պատերազմում զոհված մորաքույր Օլյայի որդու՝ Ալեքսեյի մասին։ Այս տողերը առանցքային են Նոսովի աշխատանքում։ Հայրենական մեծ պատերազմում զոհվածների հիշատակը ապրում է հարազատների և բոլորովին անծանոթ մարդկանց սրտերում։ Ճակատից չեկած հայտնի ու անանուն զինվորները մեր կյանք են վերադառնում թեթև զեփյուռի շունչով, լազուր հանգիստ առավոտով, պատուհանի տակ աճած հասմիկի թփով կամ ծաղկանոցում վառ բոցավառվող ծաղիկով։
Ներկայացում. Սլայդ 9 (Պատմության ընթացքում հինգ լուսանկար ավտոմատ կերպով փոխվում են: Լուսանկարները փոխվում են տասնհինգ վայրկյանից հետո):
1 լուսանկար շնորհանդեսում։Կարմիր կակաչը Հիշողության խորհրդանիշն է Կակաչի ծագման մասին բազմաթիվ լեգենդներ կան: Քրիստոնեական դիցաբանության մեջ կակաչի ծագումը կապված է անմեղ սպանվածի արյան հետ։ Առաջին անգամ կակաչը, իբր, աճեց խաչի վրա խաչված Քրիստոսի արյունից, և այդ ժամանակվանից այն աճում է այնտեղ, որտեղ շատ մարդկային արյուն է թափվել:
2-րդ լուսանկարը շնորհանդեսում. 1915 թվականին՝ Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ, կանադացի ռազմական բժիշկ Ջոն ՄաքՔրեյը գրեց հայտնի բանաստեղծություն՝ «Ֆլանդրիայի դաշտերում», որը սկսվում էր հետևյալ տողերով.
Ամենուր կակաչները վառվում են տխրության մոմերով
Ֆլանդրիայի պատերազմից այրված դաշտերում,
Մռայլ խաչերի միջև, որոնք կանգնած են շարքերով,
Այն վայրերում, որտեղ վերջերս թաղված էր մեր մոխիրը։ (թարգմանությունը՝ Ա. Յարոյի)
3-րդ լուսանկարը շնորհանդեսում.Ենթադրվում է, որ կակաչի սերմերը սիրում են հողը «խաթարել». նրանք կարող են տարիներ շարունակ պառկել հողի մեջ և կսկսեն բողբոջել միայն հողը փորելուց հետո: Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ Ֆլանդրիայում տեղի ունեցան արյունալի մարտեր, որից հետո փրկված սակավաթիվ մարդիկ ստիպված եղան թաղել իրենց զոհված ընկերներին հենց մարտի դաշտում։ Ասում են՝ էդ ահավոր ժամանակներից առաջ, թե հետո էդքան կակաչ երբեք չի տեսել այդ վայրերում։
4-րդ լուսանկարը շնորհանդեսում.Անգլիայում ազգային տոն է՝ Կակաչի օրը՝ հարգանքի տուրք զոհված զինվորների հիշատակին , որը նշվում է նոյեմբերի 11-ին կամ այս ամսաթվին ամենամոտ կիրակի օրը։Այս ամսաթիվը նշում է 1-ին համաշխարհային պատերազմի ավարտի տարեդարձը։ Կակաչի օրվանից 2 շաբաթ առաջ ամենուր սկսում են վաճառվել կարմիր արհեստական կակաչներ, որոնց հասույթն ամբողջությամբ ուղղվում է պատերազմի վետերաններին օգնելուն։ Գրեթե բոլորը գնում են վառ ու խորհրդանշական ծաղիկ՝ անմիջապես կապելու իրենց հագուստին՝ ի նշան երախտագիտության և ջերմ հիշատակի:
5 լուսանկար շնորհանդեսում:Շատ երկրներում Հիշատակի օրվա խորհրդանիշը կարմիր կակաչն է։
Ուսանողն անգիր արտասանում է Եկատերինա Ակիմովայի «Կակաչներ» բանաստեղծությունը։
Պատերազմն անցել է, շատ տարիներ են անցել,
Ջնջելով այս տարիները հիշողությունից.
Բայց մի մոռացեք, Ռուսաստան, այս դժվարությունները,
Նրանց մասին կհիշեցնեն կակաչների ծիլերը։
Կակաչները փայլում են գետնին,
Այրվում են տափաստանային տարածություններում, դաշտերում
Արյան կաթիլների պես, այո, տաք արյուն։
Նրանք ծաղկում են և թույլ չեն տալիս մոռանալ
Կյանքի և ազատության համար այդ մարտերի մասին,
Նրանց մասին, ովքեր կարողացան չխնայել իրենց,
Օգտագործեք ձեր արյունը ամբողջ ջուրը տաքացնելու համար:
Կակաչները փայլում են գետնին,
Եվ այդ բոցը վառվում է առանց մարելու,
Այրում է ամբողջ երկրի սիրտը,
Հիշեցնելով նրան դառը տարիները:
Եվ մեր սիրտը պահում է այդ հիշողությունը,
Եվ վշտի արցունքները հոգնած աչքերում,
Եվ անցյալի հիշողությունը վառվում է երկրի հոգում,
Ինչպես այդ կրակը կարմիր կակաչների խոտերի մեջ։
Կակաչները փայլում են գետնին,
Արյան կաթիլների պես և տաք արյան:
Եվ նրանք այրում են ամբողջ երկրի սիրտը,
Քո կրակով մեր ահավոր ցավին։
Ներկայացում. Սլայդ 10. Ծրագրում ստեղծված «Կենդանի բոց» ֆիլմWindowsՖիլմՍտեղծող, գործարկվել է լուսանկարի վրա սեղմելով։ Ֆիլմի ավարտից հետո սլայդը փոխելու համար կտտացրեք ներքևի աջ անկյունում կամ կտտացրեք ձախ անկյունում գտնվող եռանկյունին, այնուհետև պատուհանում կտտացրեք «Հաջորդը»:
(Յու. Անտոնովի «Կակաչներ» երգը, լուսանկարներ Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակաշրջանից, հայրենիքի պաշտպանների հուշարձաններ և Վոլոկոլամսկի շրջանի հուշարձաններ)
7) Ուսուցչի վերջնական խոսքը. Ներկայացում. Սլայդ 11.
Հայրենական մեծ պատերազմի ավարտից անցել է 65 տարի, բայց նրա արձագանքը դեռ չի մարում մարդկանց հոգիներում։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ պատերազմի սարսափները, որպեսզի դրանք չկրկնվեն։ Մենք իրավունք չունենք մոռանալ այն զինվորներին, ովքեր զոհվել են, որպեսզի մենք հիմա ապրենք։ Մենք պետք է հիշենք ամեն ինչ, որպեսզի անցյալից դասեր քաղենք ներկայի և ապագայի համար։ Մենք պետք է ամեն ինչ հիշենք, որպեսզի ապրենք։
Ճանապարհը շտապում է մղոն հետևից,
Ոտքերը, անիվներն ու հետքերը հառաչում են:
Ճանապարհի երկայնքով և յուրաքանչյուր խաչի տակ խաչեր կան
Կարմիր կակաչները ծաղկում են։
Եվ ամպերը լողում են երկնքում
Անթափանց ու մոխրագույն պատ։
Եվ ամպերը վերևից նայում են խաչերին
Աներկրային արցունքներ թափելով.
Նայում եմ հոգնած տղաներին
Եվ իմ հոգում ես հիշում եմ Աստծուն,
Եվ ես երազում եմ, որ յուրաքանչյուր զինվոր
Ճանապարհին կարմիր կակաչ չդարձավ...
Անդրեյ Վլադիմիրով (Չեռնիկով)
Նպատակը. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի վերլուծություն:
Առաջադրանքներ.
Ուսանողներին ծանոթացնել Է.Ի. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի բովանդակությանը և գրողի կենսագրությանը.
Զարգացնել ուսանողների խոսքի, արտահայտիչ ընթերցանության և արվեստի ստեղծագործության վերլուծության հմտությունները, տեղեկատու գրականության հետ աշխատելու կարողությունը,
Ուսանողների մեջ սերմանել հարգալից վերաբերմունք և երախտագիտության զգացում Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ զոհվածների նկատմամբ։
Սլայդ 1 (վերնագիր):
Դասերի ընթացքում.
1) ուսուցչի ներածական խոսք. Դասի նպատակների սահմանում.
Բարի օր տղաներ: Այժմ միասին կփորձենք որոշել դասի թեման։
Սլայդ 2.
Նայեք սլայդին, կարդացեք հայտնի մարդկանց ասացվածքները և ասացվածքը, մտածեք, թե ինչ բառ է պակասում այս բոլոր ասացվածքներում։ Դուք գուշակեցի՞ք։ Իհարկե, այս հայտարարությունները հիշողության մասին են։
1. ... աշխարհի ամեն ինչի գանձարանն է: (Ցիցերոն)
2. Անցյալը, որը պահվում է ...-ում, ներկայի մի մասն է:
(Տ. Կոտարբինսկի)
3. Կորած... - կորցրել եմ ինքս ինձ: (Առակաց)
4. Ժամանակի միակ չափանիշը… (Վ. Գրժեգորչիկ)
Ի՞նչ եք կարծում, բոլոր իրադարձությունները մնում են մարդկանց հիշողության մեջ։ Ինչն է ավելի լավ հիշել:
Այսօր դասում մենք կհիշենք մեր երկրի պատմության ամենաողբերգական շրջանը՝ 1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմը, կծանոթանանք Եվգենի Իվանովիչ Նոսովի «Կենդանի կրակի» պատմությանը, կհետևենք, թե ինչպես է գրողը բարձրացնում. Հիշողության թեման և լուծում է այն իր աշխատության էջերում։
Սլայդ 3. Դասի թեման է՝ «Հիշիր, որ ապրես»: Հիշողության թեման Է.Ի. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքում: Գրեք դասի ամսաթիվը և թեման ձեր տետրերում:
Ընտրեք և գրեք ձեր նախընտրած արտահայտությունը հիշողության մասին՝ որպես դասի էպիգրաֆ:
3. Ծանոթություն գրողի հետ (ուսուցչի պատմությունը կամ ուսանողի ուղերձը Է.Ի. Նոսովի մասին): Սլայդ թիվ 4.
Եվգենի Իվանովիչ Նոսովը նոր անուն է ձեզ համար: Եկեք հանդիպենք գրողին:
Եվգենի Իվանովիչ Նոսովը ծնվել է 1925 թվականի հունվարի 15-ին Կուրսկի մոտ գտնվող Տոլմաչևո գյուղում՝ դարբնի ընտանիքում։ Լինելով տասնվեց տարեկան պատանի՝ նա փրկվել է ֆաշիստական օկուպացիայից։ 1943 թվականի ամռանը, ութերորդ դասարանն ավարտելուց հետո, մեկնել է ռազմաճակատ, միացել հրետանային զորքերին, եղել է գնդացրորդ։ Մասնակցել է «Բագրատիոն» գործողությանը, Դնեպրից այն կողմ Ռոգաչովի կամրջի վրա մղված մարտերին, կռվել է Լեհաստանում։ 1945 թվականի փետրվարի 8-ին Կոենիգսբերգի մոտ տեղի ունեցած մարտերում նա ծանր վիրավորվեց և 1945 թվականի մայիսի 9-ին նրան դիմավորեցին Սերպուխովի հիվանդանոցում, որի մասին նա հետագայում գրել է «Հաղթանակի կարմիր գինի» պատմվածքում։
Պատերազմից հետո Նոսովը շարունակել է ուսումը։ Դպրոցն ավարտելուց հետո աշխատել է որպես նկարիչ և գրական համագործակցություն։ 1958 թվականին լույս տեսավ նրա առաջին պատմվածքների և վիպակների գիրքը՝ «Ձկնորսական արահետով»։
Նոսովը պարգևատրվել է Լենինի և Հայրենական պատերազմի շքանշաններով, մեդալներով։ 1975 թվականին գրողին շնորհվել է ՌՍՖՍՀ պետական մրցանակ, 1996 թվականին՝ Մ.Ա. Շոլոխովի անվան միջազգային մրցանակ։
4. «Կենդանի կրակ» պատմվածքի ընթերցում: «Կանգառներով կարդալ» տեխնիկա.
Զանգի փուլ. Եվգենի Իվանովիչ Նոսովի պատմությունը կոչվում է «Կենդանի բոց»: Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է այս պատմությունը։
Այժմ մենք կկարդանք պատմությունը և կստուգենք՝ արդյոք ձեր ենթադրությունները հաստատված են։
Հայեցակարգի փուլ.
Ընթերցանություն մաս 1.
Մորաքույր Օլյան նայեց սենյակս, նորից գտա ինձ թղթեր ու ձայնը բարձրացնելով՝ հրամայական ասաց.
Նա մի բան կգրի! Գնա մի քիչ օդ ընդունիր, օգնիր ինձ զարդարել ծաղկանոցը:
Մորաքույր Օլյան պահարանից հանեց կեչու կեղեւի տուփը։ Մինչ ես ուրախ-ուրախ ձգում էի մեջքս՝ փոցխով թրջում թաց հողը, նա նստեց կույտի վրա և տոպրակներ ու ծաղկի սերմեր լցրեց նրա ծոցը և շարեց դրանք ըստ բազմազանության:
Օլգա Պետրովնա, ի՞նչ է, ես նկատում եմ, որ դուք կակաչ չեք ցանում ձեր ծաղկանոցներում:
Դե ինչ գույն ունի կակաչը։ - համոզված պատասխանեց նա։ - Սա բանջարեղեն է: Անկողիններում ցանվում է սոխի ու վարունգի հետ միասին։
Ինչ ես! - Ես ծիծաղեցի. - Մեկ այլ հին երգ ասում է.
Եվ նրա ճակատը սպիտակ է, ինչպես մարմար:
Իսկ այտերդ կակաչների պես վառվում են։
«Դա միայն երկու օր է գունավոր», - համառեց Օլգա Պետրովնան: - Սա ոչ մի կերպ հարմար չէ ծաղկանոցի համար, այն փչեց և անմիջապես այրվեց: Եվ հետո այս նույն ծեծիչը դուրս է գալիս ամբողջ ամառ և պարզապես փչացնում է տեսարանը:
Հարցեր.
Ինչո՞ւ մորաքույր Օլյան չէր սիրում կակաչ ցանել: (Նա հավատում էր, որ կակաչը ծաղիկ չէ, այլ բանջարեղեն: Այն ծաղկում է ընդամենը երկու օր):
Կանխատեսեք պատմության հետագա իրադարձությունները: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կլինի հետո։ (Գուցե հերոսը մորաքույր Օլյաից գաղտնի կակաչներ ցանի):
2-րդ մասի ընթերցում.
Բայց ես դեռ թաքուն մի պտղունց կակաչի սերմեր ցանեցի ծաղկանոցի հենց մեջտեղում։ Մի քանի օր անց այն կանաչեց։
Դուք կակաչ ցանե՞լ եք։ - Ինձ մոտեցավ մորաքույր Օլյան: -Օ՜, դու ինչքան չարաճճի ես: Այդպես լինի, թողեցի երեքին, խղճացի քեզ։ Եվ ես մաքրեցի մնացածը:
Անսպասելիորեն գործով մեկնեցի ու միայն երկու շաբաթ անց վերադարձա։ Թեժ, հոգնեցուցիչ ճանապարհորդությունից հետո հաճելի էր մտնել մորաքույր Օլյայի հանգիստ հին տունը։ Թարմ լվացված հատակը զով էր: Պատուհանի տակ աճող հասմիկի թուփը ժանյակավոր ստվեր էր գցում գրասեղանի վրա։
Մի քիչ կվաս լցնե՞մ: - առաջարկեց նա՝ կարեկցանքով նայելով ինձ՝ քրտնած ու հոգնած։ -Ալիոշան շատ էր սիրում կվասը։
Երբ ես վարձում էի այս սենյակը, Օլգա Պետրովնան, նայելով գրասեղանի վերևում կախված թռիչքի համազգեստով մի երիտասարդի դիմանկարին, հարցրեց.
Չկանխե՞լ:
Ինչ ես!
Սա իմ որդի Ալեքսեյն է։ Իսկ սենյակն իրենն էր։ Դե, հաստատվեք և առողջ ապրեք։
Հարցեր.
Ո՞վ է Ալեքսեյը: (Սա մորաքույր Օլյայի որդին է):
Ինչպե՞ս է մորաքույր Օլյան հիշում նրան: (Մորաքույր Օլյան երբեք չէր խոսում իր որդու մասին, նա միշտ հիշում էր նրան պատահաբար, «առիթներով», այն պահերին, երբ ինչ-որ բան նրան հիշեցնում էր իր որդու մասին):
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է պատահել մորաքույր Օլյայի որդու հետ: (Նա գնաց, և մորաքույր Օլյան նրա մասին ոչինչ չգիտի, կարոտում է, սպասում է որդու վերադարձին: Նա մահացել է կամ սպանվել):
3-րդ մասի ընթերցում.
Ինձ տալով մի ծանր պղնձե գավաթ կվաս, մորաքույր Օլյան ասաց.
Եվ ձեր կակաչները բարձրացել են և արդեն դուրս են նետել իրենց բողբոջները։
Ես գնացի ծաղիկներին նայելու։ Ծաղկանոցն անճանաչելի էր կանգնած։ Հենց եզրին փռված էր մի գորգ, որն իր հաստ ծածկույթով՝ ծաղիկներով սփռված, շատ էր իսկական գորգի հիշեցնում։ Այնուհետև ծաղկանոցը շրջապատված էր մատիոլների ժապավենով՝ համեստ գիշերային ծաղիկներ, որոնք գրավում են մարդկանց ոչ թե իրենց պայծառությամբ, այլ նուրբ դառը բույրով, որը նման է վանիլի հոտին: Դեղին-մանուշակագույն տաբատների բաճկոնները գունավոր էին, իսկ փարիզյան գեղեցկուհիների մանուշակագույն-թավշյա գլխարկները օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։ Շատ այլ ծանոթ ու անծանոթ ծաղիկներ կային։ Եվ ծաղկանոցի կենտրոնում, այս բոլոր ծաղկային բազմազանությունից վեր, բարձրացան իմ կակաչները, որոնք երեք ամուր, ծանր բողբոջներ նետեցին դեպի արևը:
Հարցեր.
Ինչ տեսք ուներ մորաքույր Օլյայի ծաղկանոցը: Ի՞նչ ծաղիկներ է նա նախընտրել: (Մատիոլա, այլապես գիշերային մանուշակ, պանսի, նարգիզ - պարտեզի ծաղիկներ, գեղեցիկ և աչքին հաճելի ամբողջ ամառ):
Եկեք մեզ դնենք հեղինակի տեղը և երևակայենք պատմվածքի հետագա իրադարձությունների մասին: Ի՞նչ կլինի հետո։ (Կակաչները կծաղկեն, կտևեն երկու օր և կընկնեն: Կակաչներն իրենց գեղեցկությամբ կգերազանցեն մնացած բոլոր ծաղիկներին):
Ընթերցանություն մաս 4.
Նրանք ծաղկեցին հաջորդ օրը:
Մորաքույր Օլյան դուրս եկավ ծաղկանոցը ջրելու, բայց անմիջապես վերադարձավ՝ դատարկ ջրցանը թխկթխկացնելով։
Դե, արի ու տես, ծաղկել են։
Հեռվից կակաչները վառված ջահերի տեսք ունեին, որոնց կենդանի բոցերը ուրախ բոցկլտում էին քամուց։ Թեթև քամին թեթևակի օրորվեց, արևը լույսով խոցեց կարմիր կիսաթափանցիկ ծաղկաթերթերը, որի հետևանքով կակաչները բռնկվեցին դողդոջուն պայծառ կրակով կամ լցվեցին խիտ բոսորագույնով: Թվում էր, որ եթե ուղղակի դիպչես դրան, նրանք քեզ անմիջապես կխոցեն։
Կակաչները կուրանում էին իրենց չարաճճի, կիզիչ պայծառությամբ, և նրանց կողքին փարիզյան այս բոլոր գեղեցկուհիները, սնափդրագոնները և այլ ծաղկային արիստոկրատիան խամրում ու խամրում էին։
Հարցեր.
Տեքստում գտե՛ք այն բառերը, որոնց հեղինակը նկարագրում է կակաչը:
Ի՞նչ տեխնիկա է օգտագործում գրողը կակաչը նկարագրելիս:
Սլայդ 5. Հիշենք լեզվի գեղարվեստական և արտահայտիչ միջոցները:
Էպիտետը (հունարեն eritheton - կիրառություն) փոխաբերական սահմանում է, որն ընդգծում է առարկայի կամ երևույթի ցանկացած հատկություն, որն ունի հատուկ գեղարվեստական արտահայտչականություն:
Փոխաբերություն (հունարեն փոխաբերություն - փոխանցում) բառի օգտագործումն է բառի փոխաբերական իմաստով, որը հիմնված է մի առարկայի կամ երևույթի մյուսին նմանեցնելու վրա:
Անհատականացումը անշունչ առարկաների պատկերն է, որում նրանք օժտված են կենդանի էակների հատկություններով (խոսքի շնորհ, մտածելու, զգալու, փորձելու, գործելու կարողություն) և նմանվում են կենդանի էակի։
Համեմատությունը երևույթի կամ հայեցակարգի համեմատությունն է մեկ այլ երևույթի կամ հայեցակարգի հետ՝ համեմատության առարկայի առանձնապես կարևոր գեղարվեստական առանձնահատկությունն ընդգծելու համար։
Հաստատվե՞ց մեր այն ենթադրությունը, որ կակաչներն իրենց գեղեցկությամբ կգերազանցեն ծաղկանոցի մյուս ծաղիկներին։ Ամրապնդեք ձեր կարծիքը տեքստի տողերով:
Արիստոկրատիան հասարակության արտոնյալ մաս է, որը բաղկացած է ազնվական, լավ ծնված մարդկանցից: Պատմության մեջ այս բառն օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով։ Ծաղկի արիստոկրատիա - այգու ծաղիկների թանկարժեք, էլիտար սորտեր:
Ընթերցանություն մաս 5.
Երկու օր շարունակ կակաչները վայրենի այրվում էին։ Իսկ երկրորդ օրվա վերջում նրանք հանկարծ փշրվեցին ու դուրս եկան։ Եվ անմիջապես փարթամ ծաղկանոցն առանց նրանց դատարկվեց։
Ես գետնից վերցրեցի ցողի կաթիլներով պատված դեռ շատ թարմ ծաղկաթերթը և տարածեցի ափիս վրա։
Այսքանը, ― բարձրաձայն ասացի ես հիացմունքի զգացումով, որը դեռ չէր հովացել։
Այո, այրվեց... - հառաչեց Օլյան մորաքույրը, կարծես կենդանի էակի համար: - Եվ ինչ-որ կերպ ես նախկինում ուշադրություն չէի դարձնում այս կակաչին: Նրա կյանքը կարճ է. Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Եվ սա պատահում է մարդկանց հետ...
Մորաքույր Օլյան, մի կերպ կռացած, հանկարծ շտապեց տուն։
Հարցեր.
Քանի՞ օր են ծաղկել կակաչները: (Կակաչները երկու օր ծաղկեցին, ինչպես մորաքույր Օլյան էր ասում):
Ինչպե՞ս եք հասկանում մորաքույր Օլյայի խոսքերը. «Այո, նա վառվեց... Նրա կյանքը կարճ էր: Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Եվ սա պատահում է մարդկանց...» (Կան մարդիկ, ովքեր ապրել են կարճ, բայց գեղեցիկ կյանքով: Այս խոսքերն այն մարդկանց մասին են, ովքեր կյանքում ինչ-որ լավ բան են արել):
Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ւմ մասին էր մտածում մորաքույր Օլյան այդ պահին։ (Երևի նա մտածում էր որդու մասին):
Ընթերցանություն մաս 6.
Ինձ արդեն ասել են նրա որդու մասին։ Ալեքսեյը մահացել է՝ իր փոքրիկ «բազեի» վրա սուզվելով ծանր ֆաշիստական ռմբակոծիչի մեջքին...
Ես հիմա ապրում եմ քաղաքի մյուս ծայրում և երբեմն այցելում եմ մորաքույր Օլյային: Վերջերս նորից այցելեցի նրան։ Մենք նստեցինք բացօթյա սեղանի շուրջ, թեյ խմեցինք և կիսվեցինք նորություններով։
Իսկ մոտակայքում՝ ծաղկանոցում, կակաչների մի մեծ գորգ էր բոցավառվում։ Ոմանք փշրվեցին՝ կայծերի պես ծաղկաթերթիկներ գցելով գետնին, ոմանք միայն բացեցին իրենց կրակոտ լեզուները։ Իսկ ներքևից, կենսական ուժով լի խոնավ հողից, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում, որպեսզի կենդանի կրակը չմարի։
Հարցեր.
Ինչո՞ւ մորաքույր Օլյան փոխեց իր վերաբերմունքը կակաչների նկատմամբ։ (Նրան հիշեցրին որդու կարճ, բայց լուսավոր կյանքը):
Ինչպե՞ս մահացավ Ալեքսեյը. (Նա գնաց խոյի մոտ և այրվեց իր ինքնաթիռի հետ միասին):
Ո՞ր մարդն է ընդունակ նման արարքի։ Ինչպե՞ս եք պատկերացնում Ալեքսեյին: (Սա խիզախ և ուժեղ մարդ է, ով սիրում է իր հայրենիքը):
Պատերազմն ավարտվեց, բայց Օլգա Պետրովնայի հոգու ցավը հանդարտվեց: Ի՞նչ մանրամասներ են ցույց տալիս կնոջ մենակությունը, թաքնված տխրությունը, որը լցվել է նրա սիրտը: Ուշադրություն դարձրեք հերոսուհու խոսքերին, դեմքի արտահայտություններին, ժեստերին և կեցվածքին: (Մորաքույր Օլյայի խոսքը մի քիչ կոպիտ է: Սենյակում կախված էր որդու դիմանկարը թռչող համազգեստով: Պատուհանի տակի հասմիկի թուփը դառը հոտ ունի: Մաթիոլները դառը հոտ ունեն: Երբ կակաչները ընկան, մորաքույր Օլյան ասաց, որ. «Սա պատահում է նաև մարդկանց հետ», նա կռացավ և հանկարծ շտապեց տուն:
Կարո՞ղ էր Է.Նոսովը կարճ ստեղծագործության էջերում ցույց տալ պատերազմի դաժանությունը։
Պատերազմը ամենամեծ ողբերգությունն է. Այս բառն ասելիս մտքերումդ հայտնվում են ավերված քաղաքներ, հրթիռների փայլատակում և կրակի շողեր, իսկ ականջներումդ հնչում է ռմբակոծության անվերջ թանձր մռնչյունը...
Նոսովի պատմվածքում ռազմական իրադարձությունների նկարագրություններ չկան, և հեղինակը պատահաբար նշում է պատերազմը: Ընդամենը մի քանի նախադասություն է փոխանցում պատերազմի սարսափը։ Մորաքույր Օլյայի որդին հերոսաբար մահացավ, նրա կյանքը կարճ էր, բայց ապրեց լիարժեք. Եվ քանի՜ երիտասարդներ չեն վերադարձել պատերազմից։ Իրենց սիրելիների ու ընկերների հիշատակին նրանք հավերժ երիտասարդ մնացին։
Եկեք լսենք մի հատված Վլադիմիր Վիսոցկու «Կործանիչ օդաչուի երգից»:
Հիմա ևս մեկ անգամ արտահայտիչ կերպով կարդանք պատմվածքի վերջին տողերը։ Ինչպե՞ս եք հասկանում դրանց իմաստը: Ի՞նչ եք կարծում, մորաքույր Օլյան ինչո՞ւ է կակաչ տնկել:
Բացատրե՛ք «Կենդանի բոց» պատմվածքի վերնագրի իմաստը։ Սլայդներ 6-7.
5. Եզրակացություններ պատմվածքի մասին. Պատերազմում զոհված մորաքույր Օլյայի որդու՝ Ալեքսեյի մասին տեղեկանում ենք պատմության վերջին տողերից։ Անցնում են տարիներ, տասնամյակներ, բայց նրանց հարազատների սրտերում ապրում է Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ զոհվածների հիշատակը։ Պատուհանի տակ աճող հասմիկի թուփը և ծաղկանոցում վառ բոցավառվող ծաղիկը հիշեցնում են մահացածներին։ Նոսովի պատմության մեջ կրակը կապված է մի մարդու հետ, ով իր կյանքը տվել է հանուն այլ մարդկանց կյանքի: Կակաչները նույնպես խորհրդանիշ են: Պատմության սկզբում մենք տեսնում ենք ընդամենը մի քանի կակաչ, բայց վերջում կա կրակոտ ծաղիկների «մեծ խարույկ», որը (ի՞նչ) հիշեցնում է Հավերժական կրակը՝ Հիշողության և լռության նշան:
Է. Նոսովի «Կենդանի բոց» պատմվածքի հիման վրա գրականության դաս
Առարկա:«Այսքան կարճ, երկար կյանք...»:
Նպատակները:ծանոթանալ գրողի ստեղծագործական ոճին, խորացնել տեքստի վերլուծության հմտությունները. ցույց տալ հեղինակի աշխարհայացքի բազմերանգ լեզուն և քնարականությունը։
Տրամադրել գիտելիքներ, որ Է.Նոսովը շարունակում և զարգացնում է Ի.Տուրգենևի, Ի.Բունինի և այլ ռուս դասականների ավանդույթները։
Դասերի ժամանակ.
Ի. Ուսանողի պատմություն գրողի մասին.
II. «Կենդանի բոց» պատմվածքի վերլուծություն.
-Ո՞ւմ անունից է պատմվում պատմությունը։
- Որո՞նք են ֆունկցիոնալ և իմաստայինտեքստի տեսակներըարտացոլված է ստեղծագործության մեջ.
(Նկարագրության և պատճառաբանության տարրերով պատմում):
-Ի՞նչ պատմություն: Ինչպես կարող եք որոշել այնթեմա?
(Մտածում մարդկային կարճ, բայց պայծառ կյանքի կակաչի ծաղկի պատկերով):
Ինչպե՞ս է թեման զարգանում պատմվածքի կառուցվածքում: Ի՞նչ մասերի կարելի է բաժանել տեքստը՝ ըստ թեմայի զարգացման։
(Թեման զարգանում է պարզ սյուժեի հիման վրա։ Ըստ այդմ՝ տեքստը կարելի է բաժանել կոմպոզիցիայի մասեր:
1. Ծաղկե մահճակալ կազմակերպելը և կակաչների մասին խոսելը որպես ծաղկանոցների համար ոչ պիտանի ծաղիկների - հողամաս.
2. «Հանկարծ ես գնացի...» բառերից մինչև «Եվ ձեր կակաչները բարձրացան» դիտողությունը. գործողության զարգացում։
3. Ծաղիկների աշխույժ կյանք; ծաղկած կակաչների նկարագրությունը – գագաթնակետ.
4. Կակաչները դուրս են եկել՝ գործողության անկում։
5. «Ես հիմա ապրում եմ քաղաքի մյուս կողմում...» - դադարեցում.
- Ի՞նչ դեր են խաղում այս մասերը պատմվածքի ստեղծման մեջ:
(Պատմությունը ծավալվում է առաջադեմ ժամանակային հաջորդականությամբ. նրանք ծաղիկներ են տնկում, պատմողը հեռանում է, վերադառնալով տեսնում է, թե ինչպես են կակաչները բողբոջներ հավաքել, հետո ծաղկել են, «երկու օր վառվել են, հետո փշրվել»։
Վերջին պարբերությունում ժամանակային պլանը ընդհանրացված է և մոտենում է պատմվածքի ժամանակին՝ «հիմա»:)
-Որո՞նք են պատմվածքի իրադարձությունների ժամանակի մեջ արտացոլման առանձնահատկությունները։
(Հստակ ժամանակային հաջորդականությամբ երկու հատված կա, երբ պատմողը խորանում է վաղուց անցած ժամանակի հարթության մեջ.
2ժ. – զրույց տանտիրուհու հետ որդու մասին.
4ժ. - պատմություն մորաքույր Օլյայի որդու ճակատագրի մասին:
Սա տեքստում ստեղծում է անհրաժեշտ ժամանակային հեռանկար:)
- Որքա՞ն ժամանակ է տրվել մորաքույր Օլյայի որդու կերպարը:
(Կոմպոզիցիայում այն վերագրվում է վաղուց անցյալ (պատերազմական) ժամանակին, այն ժամանակ, որի մասին պատմվում է պատմությունը, այն փոխկապակցված է ծաղկող կակաչների հետ։)
-Ինչո՞ւ է պատմվածքում առանցքային կակաչի կերպարը։
(Այն անցնում է ողջ պատմվածքի միջով, թարմացվում է նկարագրության մեջ և հատուկ նշանակություն է ստանում պատմության գեղարվեստական և փոխաբերական կառուցվածքում, որն արտացոլված է վերնագրում):
-Ինչպե՞ս է զարգանում այս կերպարը պատմության յուրաքանչյուր հատվածում:
(Սկզբում կակաչները վեճի առարկա են գլխավոր հերոսների միջև. պատմողի համար կակաչները ներկայացնում են կենդանի գեղեցկություն (այս մասին նա խոսում է ոչ թե ուղղակիորեն, այլ ժողովրդական «երգի» միջոցով. Եվ նրա այտերը փայլում են, ինչպես կակաչների գույնը»); տնային տնտեսուհու համար կակաչը կարճատև ծաղիկ է, ուստի նա առաջին հերթին խունացած «ծեծող» է տեսնում. ամբողջ ամառ դա ուղղակի փչացնում է տեսարանը»։
2-րդ մասում կակաչների հիշատակումը հայտնվում է հենց վերջում։ Բայց այս ամբողջ հատվածը ներծծված է կյանքի զգացումով. դա փոխանցվում է և՛ մորաքույր Օլյայի տան հաճելի զովության նկարագրությամբ՝ «տաք, հոգնեցուցիչ ճանապարհից հետո», և՛ պատուհանի տակ աճող հասմիկի թփի պատկերով, և՛ տանտիրուհու հիշողությունների միջոցով իր որդու՝ Ալեքսեյի մասին, ով «սիրում էր կվասը» և ապրում էր այն սենյակում, որտեղ այժմ կախված է նրա դիմանկարը, և Օլգա Պետրովնայի՝ հերոս-պատմողին ուղղված խոսքերով՝ «Ապրիր առողջ»։
Կակաչի կերպարը, որն ավարտում է այս հատվածը, մարմնավորում է կենսական էներգիան. «և ձեր կակաչները բարձրացել են, նրանք արդեն դուրս են նետել իրենց բողբոջները»: Երկխոսության իրավիճակում տանտիրուհու այս արտահայտությունը, ընդ որում, անմիջապես հաջորդում է որդու՝ Ալեքսեյի հիշատակմանը։ Այսպիսով, կակաչները գործում են որպես մեկ իմաստային շղթայի օղակ. «որդի Ալեքսեյ» - «սենյակն իրենն էր» - «հարմարավետ եղիր, ապրիր լավ առողջությամբ» - «ձեր կակաչները բարձրացել են»:)
Ո՞րն է 3-րդ մասի միկրո թեման:
Ծաղկած ծաղկի մահճակալի գեղեցկությունը:
Ի՞նչ միջոցներով է պատմողը ներկայացնում ծաղկած ծաղկանոցը և ինչպե՞ս է ընդգծում կակաչների կերպարը։
(Նկարագրությունը հիմնված է ամբողջ ծաղկանոցի և դրա կենտրոնում գտնվող կակաչների ծաղկման համեմատության վրա: Համեմատության հիմքում ընկած է այն փաստը, որ ծաղկանոցի գունագեղ շքեղությունը նկարագրված է մանրամասն, գեղատեսիլ, թվարկված են տարբեր ծաղիկներ և դրանց հատուկ. Բնավորությունը փոխանցվում է - շնորհիվ գունային սահմանումների և փոխաբերական բնութագրերի... Նկարագրությունը բայերի շնորհիվ բավականին դինամիկ է.
-Ինչպե՞ս են կակաչները ցուցադրվում շրջակա գույների ֆոնին։
(Կակաչները հայտնվում են թաքնված կենսունակությամբ լի՝ «երեք ամուր, ծանր բողբոջ նետելով դեպի արևը»:)
-Կակաչների ծաղկումն էգագաթնակետպատմություն. Ո՞ր պատկերներն են գերակշռում նկարագրության մեջ:
(Պատկերներ, որոնք կապված են կրակի իմաստաբանության հետ: Կակաչների և կրակի փոխհարաբերությունները տրված են նմանությամբ. «Հեռվից կակաչները վառված ջահերի տեսք ունեին»: կյանք. «... կենդանիների հետ, ուրախ բոցավառվող կրակի հով լեզուներով»:
Կակաչների ծաղկումը փոխաբերաբար ներկայացվում է որպես այրում, իսկ պատկերի առանձնահատուկ աշխուժությունն ու դինամիզմը ստեղծվում է քամու և արևի հետ փոխհարաբերությունների շնորհիվ։ Կարմիրի տարբեր երանգների նշանակությամբ էպիտետներն այստեղ շատ կարևոր են՝ կարմիր, դողդոջուն վառ, խիտ բոսորագույն:
Կրակի պատկերի հիմքում ընկած է այն փոխաբերությունը, որն ավարտում է պարբերությունը.
Կյանքի այրման ինտենսիվությունը, որն արտահայտվում է կակաչների ծաղկումով, և պատմողի տպավորությունը տեքստում ընդգծված է բացականչական նշանով, բուն կառուցվածքի դինամիկությամբ և հուզական ու իմաստային գծիկով։)
-Ինչպե՞ս է ավարտվում կակաչների նկարագրությունը այս մասում։
(Փոխաբերություն. «Կակաչները կուրացան իրենց չարաճճի, կիզիչ պայծառությամբ»: Շրջապատող ծաղիկների հետ անմիջական հարաբերություններն ավարտում են հիմնական կերպարի այս գագաթնակետը. Կակաչների գունեղ շրջապատի գնահատականը փոխվում է հեգնականի:
Կրակոտ, այրվող կակաչների կերպարի փոխաբերական բնույթը դրսևորվում է նաև հաջորդ մասի սկզբում. բոցեր, և էպիտետ բռնությամբ):Ծաղկման դադարեցումը ի տարբերություն ներկայացված է որպես նույն փոխաբերության զարգացում. «...հանկարծ փշրվեցին ու դուրս եկան»։ Անմիջականությունը, հանկարծակիությունը ընդգծվում է մակդիրներով հանկարծ, անմիջապես.«Եվ անմիջապես փարթամ ծաղկանոցը դատարկվեց առանց նրանց»:)
- Ինչո՞ւ հանկարծ մորաքույր Օլյան «մի տեսակ կուզվեց»:
- Ո՞րն է այս մասի միկրոթեման:
(Կակաչների և մարդկանց կյանքի հարաբերությունները: Փոխաբերություն վառվածմիևնույն ժամանակ ծաղկի նկատմամբ զարգացնում է «խունացած» իմաստը և մարդու նկատմամբ «ապրած ինտենսիվ, պայծառ կյանք»: Մորաքույր Օլյայի քննարկման մեջ կակաչի մասին խոսվում է որպես կենդանի էակների. «Դա կարճ կյանք ունի: Բայց նա դա ապրեց առանց հետ նայելու, ամբողջությամբ», և այս պատկերն ուղղակիորեն համեմատվում է մարդու կյանքի հետ. «Սա պատահում է նաև մարդկանց հետ…»):
Ուսուցչի խոսքը.
Կարճ, բայց աշխույժ կյանքի ներկայացումը կակաչների կերպարում ոչ միայն տեսողական է, այլ արտահայտիչ կերպով փոխանցում է այդպիսի կյանք։ Այն ձևավորում է պատմությունը հիշողության շարժառիթ(գեղարվեստական ավանդույթում կակաչը կապված է հիշողության արտահայտման հետ). ծաղկած կակաչները Օլգա Պետրովնային հիշեցնում են իր որդու մասին, ուստի պատմվածքի վերջում հայտնվում է «կակաչների մեծ գորգը», որոնք փոխարինում են միմյանց ծաղկման մեջ: Այս նկարագրությունը բնականաբար կառուցված է կրակի կերպարի զարգացման վրա («կայծերի նման ծաղկաթերթեր», «հրե լեզուներ» և կյանք («խոնավ երկրից, կենսունակությամբ լի, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում»):
Կրակի՝ որպես կյանքի դրսևորման և կյանքի որպես կրակի կերպարը կենտրոնացած է «կենդանի կրակ» վերջնական փոխաբերության մեջ։ Այստեղ անշեջ կրակի ներկայացումը հաջորդական կակաչների միջոցով («կենդանի կրակը չմարելու համար») ստեղծում է նաև հավերժական կրակի պատկեր՝ երախտապարտ հիշողության և բուն կյանքի խորհրդանիշ՝ շարունակականության մեջ, հավերժական մարմնավորման մեջ։
- Ո՞րն է պատմվածքի վերնագրի իմաստը?
(Այն պարունակում է տեքստում ստեղծված գեղարվեստական և փոխաբերական իմաստի ողջ ծավալը. սրանք ծաղկող կակաչներ են և նրանց նման մարդկային կյանք, և կարճ, պայծառ կյանք ապրած մարդկանց հավերժական հիշողությունը և բուն կյանքի էությունը. նրա ուժը, էներգիան և հավերժական վերածնունդը, հավերժական ձգտումը դեպի արևը շարունակական շարժման մեջ։)
IIIՏնային աշխատանք:գրավոր պատասխանեք հարցին. «Ինչպե՞ս եք պատկերացնում Ալեքսեյին: »
Պատմություն
Մորաքույր Օլյան նայեց սենյակս, նորից գտա ինձ թղթեր ու ձայնը բարձրացնելով՝ հրամայական ասաց.
Նա մի բան կգրի! Գնա մի քիչ օդ ընդունիր, օգնիր ինձ զարդարել ծաղկանոցը: -Օլյան մորաքույրը պահարանից հանեց կեչու կեղեւի տուփը: Մինչ ես ուրախ-ուրախ ձգում էի մեջքս՝ փոցխով թրջում թաց հողը, նա նստեց կույտի վրա և տոպրակներ ու ծաղկի սերմեր լցրեց նրա ծոցը և շարեց դրանք ըստ բազմազանության:
Օլգա Պետրովնա, ի՞նչ է, ես նկատում եմ, որ դուք կակաչ չեք ցանում ձեր ծաղկանոցներում:
Դե ինչ գույն է կակաչը։ - համոզված պատասխանեց նա։ - Սա բանջարեղեն է: Անկողիններում ցանվում է սոխի ու վարունգի հետ միասին։
Ինչ ես! - Ես ծիծաղեցի. - Մեկ այլ հին երգ ասում է.
Եվ նրա ճակատը սպիտակ է, ինչպես մարմար,
Իսկ այտերդ կակաչների պես վառվում են։
«Դա միայն երկու օր է գունավոր», - համառեց Օլգա Պետրովնան: - Սա ոչ մի կերպ հարմար չէ ծաղկանոցի համար, այն փչեց և անմիջապես այրվեց: Եվ հետո այս նույն ծեծիչը ամբողջ ամառ դուրս է մնում, այն պարզապես փչացնում է տեսարանը:
Բայց ես դեռ թաքուն մի պտղունց կակաչի սերմեր ցանեցի ծաղկանոցի հենց մեջտեղում։ Մի քանի օր անց այն կանաչեց։
Դուք կակաչ ցանե՞լ եք։ - Ինձ մոտեցավ մորաքույր Օլյան: -Օ՜, դու ինչ չարաճճի ես։ Այդպես լինի, թողեցի երեքին, խղճացի քեզ։ Մնացած բոլորը մոլախոտ էին:
Անսպասելիորեն գործով մեկնեցի ու միայն երկու շաբաթ անց վերադարձա։ Թեժ, հոգնեցուցիչ ճանապարհորդությունից հետո հաճելի էր մտնել մորաքույր Օլյայի հանգիստ հին տունը։ Թարմ լվացված հատակը զով էր: Պատուհանի տակ աճող հասմիկի թուփը ժանյակավոր ստվեր էր գցում գրասեղանի վրա։
Մի քիչ կվաս լցնե՞մ: - առաջարկեց նա՝ կարեկցանքով նայելով ինձ՝ քրտնած ու հոգնած։ -Ալիոշան շատ էր սիրում կվասը։ Երբեմն ես ինքս շշալցում և կնքում էի այն:
Երբ ես վարձում էի այս սենյակը, Օլգա Պետրովնան, նայելով գրասեղանի վերևում կախված թռիչքի համազգեստով մի երիտասարդի դիմանկարին, հարցրեց.
Ձեզ չի՞ անհանգստացնում:
Սա իմ որդի Ալեքսեյն է։ Իսկ սենյակն իրենն էր։ Դե տեղավորվեք, առողջ ապրեք...
Ինձ տալով մի ծանր պղնձե գավաթ կվաս, մորաքույր Օլյան ասաց.
Եվ ձեր կակաչները բարձրացել են և արդեն դուրս են նետել իրենց բողբոջները։
Ես դուրս եկա ծաղիկներին նայելու։ Ծաղկանոցն անճանաչելի դարձավ. Հենց եզրի երկայնքով կար մի գորգ, որն իր հաստ ծածկույթով՝ ծաղիկներով սփռված, շատ նման էր իսկական գորգի։ Այնուհետև ծաղկանոցը շրջապատված էր մատիոլների ժապավենով՝ համեստ գիշերային ծաղիկներ, որոնք գրավում են մարդկանց ոչ թե իրենց պայծառությամբ, այլ նուրբ դառը բույրով, որը նման է վանիլի հոտին: Դեղին-մանուշակագույն տաբատների բաճկոնները գունավոր էին, իսկ փարիզյան գեղեցկուհիների մանուշակագույն-թավշյա գլխարկները օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։ Շատ այլ ծանոթ ու անծանոթ ծաղիկներ կային։ Եվ ծաղկանոցի կենտրոնում, այս բոլոր ծաղկային բազմազանությունից վեր, բարձրացան իմ կակաչները, որոնք երեք ամուր, ծանր բողբոջներ նետեցին դեպի արևը:
Նրանք ծաղկեցին հաջորդ օրը:
Մորաքույր Օլյան դուրս եկավ ծաղկանոցը ջրելու, բայց անմիջապես վերադարձավ՝ դատարկ ջրցանը թխկթխկացնելով։
Դե, արի ու տես, ծաղկել են։
Հեռվից կակաչները վառված ջահերի տեսք ունեին, որոնց կենդանի բոցերը ուրախ բոցկլտում էին քամուց։ Թեթև քամին թեթևակի օրորվեց, և արևը լույսով խոցեց կարմիր կիսաթափանցիկ ծաղկաթերթերը, ինչի հետևանքով կակաչները բռնկվեցին դողդոջուն վառ կրակով կամ լցվեցին խիտ բոսորագույնով: Թվում էր, որ եթե ուղղակի դիպչես դրան, նրանք քեզ անմիջապես կխոցեն։
Կակաչները կուրանում էին իրենց չարաճճի, կիզիչ պայծառությամբ, և նրանց կողքին փարիզյան այս բոլոր գեղեցկուհիները, սնափդրագոնները և այլ ծաղկային արիստոկրատիան խամրում ու խամրում էին։
Երկու օր շարունակ կակաչները վայրենի այրվում էին։ Իսկ երկրորդ օրվա վերջում նրանք հանկարծ փշրվեցին ու դուրս եկան։ Եվ անմիջապես փարթամ ծաղկանոցն առանց նրանց դատարկվեց։ Ես գետնից վերցրեցի ցողի կաթիլներով պատված դեռ շատ թարմ ծաղկաթերթը և տարածեցի ափիս վրա։
Այսքանը, ― բարձրաձայն ասացի ես հիացմունքի զգացումով, որը դեռ չէր հովացել։
Այո, այրվեց... - հառաչեց Օլյան մորաքույրը, կարծես կենդանի էակի համար: - Եվ ինչ-որ կերպ ես նախկինում ուշադրություն չէի դարձնում այս կակաչին: Նրա կյանքը կարճ է. Բայց առանց հետ նայելու, նա ապրում էր այն լիարժեք: Եվ սա պատահում է մարդկանց հետ...
Մորաքույր Օլյան, մի կերպ կռացած, հանկարծ շտապեց տուն։
Ինձ արդեն ասել են նրա որդու մասին։ Ալեքսեյը մահացել է, երբ իր փոքրիկ բազեի վրա սուզվել է ծանր ֆաշիստական ռմբակոծիչի մեջքին:
Ես հիմա ապրում եմ քաղաքի մյուս ծայրում և երբեմն այցելում եմ մորաքույր Օլյային: Վերջերս նորից այցելեցի նրան։ Մենք նստեցինք բացօթյա սեղանի շուրջ, թեյ խմեցինք և կիսվեցինք նորություններով։ Իսկ մոտակայքում՝ ծաղկանոցում, կակաչների մեծ կրակ էր բոցավառվում։ Ոմանք փշրվեցին՝ կայծերի պես ծաղկաթերթիկներ գցելով գետնին, ոմանք միայն բացեցին իրենց կրակոտ լեզուները։ Իսկ ներքևից, կենսական ուժով լի խոնավ հողից, ավելի ու ավելի ամուր գլորված բողբոջներ էին բարձրանում, որպեսզի կենդանի կրակը չմարի։
