Երեխաների հետ համատեղ գործունեության պլան՝ միջին խմբում տարրական մաթեմատիկական հասկացություններ ձևավորելու համար: Մանկավարժական զարգացում «Գարունը քայլում է մոլորակով».

Ալենա Պոդգորնայա (Սլյուսարենկո)

Միջին խմբում FEMP-ի վերաբերյալ դասի ամփոփում «Քանակ և հաշվում. մեծություն».

Թիրախ:- ամրապնդել այն գաղափարը, որ հաշվման արդյունքը կախված չէ առարկաների չափից.

Սովորեք համեմատել երեք առարկաներ ըստ բարձրության, դասավորել դրանք նվազման և աճման կարգով.

Կիրառեք նույնական խաղալիքներ ըստ գույնի կամ չափի գտնելու կարողությունը:

Նյութը՝սեղան, 4 տիկնիկ, մեծ ու փոքր ափսեներ, մաթեմատիկայի աշխատանքային տետրեր։

Դասի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սեղան դնել թեյի համար՝ անընդմեջ դնելով մեծ ու փոքր ափսեներ։

Երեխաները պարզում են, թե քանի փոքր (չորս) և քանի մեծ ափսե (երեք):

Ուսուցիչը առաջարկում է համեմատել մեծ և փոքր ափսեների քանակը։ Հարցնում է. «Ո՞րն է ավելի մեծ՝ չորսը կամ երեքը, ո՞ր թիվն է երեքից փոքր»:

Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է առարկաների թիվը հավասարեցնելու ուղիները: Երեխաները հավասարեցնում են ափսեների քանակը և պարզաբանում, թե քանի մեծ և փոքր ափսե կա այժմ:

Աշխատեք նոթատետրերում:

Երեխաները պետք է յուրաքանչյուր բնադրող տիկնիկի համար ընտրեն անհրաժեշտ չափի առարկա (սարաֆան, գոգնոց, դույլ, մատրյոշկան գծով միացնելով համապատասխան առարկային):

Խաղ «Տղաներին շարել ըստ հասակի».

Ուսուցիչը կանչում է տարբեր չափերի երեք երեխաների: Մնացած երեխաները օգնում են նրան տղաներին կառուցել իրենց հասակին համապատասխան։

Երաժշտության ներքո երեխաները շրջում են խմբով մեղեդու վերջում, նրանք կանգ են առնում խմբի տարբեր վայրերում և շարվում ըստ բարձրության:

Վարժությունը կրկին կրկնվում է այլ երեխաների մասնակցությամբ։

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Բաց դաս FEMP-ի վերաբերյալ լսողության խանգարում ունեցող երեխաների միջին խմբում «Քանակ և հաշվում. Ձև»ԿԳԲՍ (Կ)ՈՒ «Օզերսկայա Ս (Կ)Օ գիշերօթիկ դպրոցի տիպ». Բաց դաս միջին խմբում. ձեւավորման վրա տարրական.

FEMP-ի վերաբերյալ դասի ամփոփում նախապատրաստական ​​խմբում «Քանակ և հաշվում. Հաշվել 10-ի սահմաններում» Նպատակը. զարգացնել մեծ հետաքրքրություն երեխաների նկատմամբ:

GCD-ի ամփոփագիր մաթեմատիկայի մեջ «Քանակ և հաշվում» նախապատրաստական ​​խմբում. Հաշվեք 20"-ի սահմաններում GCD-ի ամփոփագիր մաթեմատիկայի մեջ «Քանակ և հաշվում» նախապատրաստական ​​խմբում. Հաշիվը 20-ի սահմաններում է» Ուսուցիչ Կոմարովա Նատալյա Անատոլիևնա. Գ.

Միջին խմբում ՏՀՏ կիրառմամբ FEMP-ի վերաբերյալ բաց դասի ամփոփում «Հաշվելով մինչև չորսը, ծանոթանալով 4 թվին» GBOU միջնակարգ դպրոց թիվ 1056 նախադպրոցական թիվ 2 բաժին ճանաչողական զարգացման վերաբերյալ բաց դասի ամփոփում միջին խմբում «Հաշվելը մինչև չորսը».

FEMP-ի վերաբերյալ դասի ամփոփում «Սովորական և քանակական հաշվարկ» նախապատրաստական ​​խմբումՆախապատրաստական ​​խմբում տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ դասի ամփոփում Թեմա՝ «Հերթական և քանակական.

Նպատակը. Սովորեք 5-ի սահմաններում հաշվել հնչյունները: Հստակեցրեք պատկերացումները հեռու-մոտ բառերի իմաստի վերաբերյալ: Սովորեք համեմատել երեք առարկա:

Դասի նշումներ FEMP-ի մասին ավագ խմբում: Խաղ «Հեշտ հաշվում չափածո»Թիրախ. Խաղը երեխաներին սովորեցնում է մինչև 10-ը հաշվել առաջ և հետ և ամրապնդել նրանց գիտելիքները 10-ի սահմաններում թվերի կազմության վերաբերյալ: Խաղը զարգացնում է երեխայի խոսքը։

FEMP-ի վրա անհատական ​​աշխատանքի երկարաժամկետ պլանավորում» միջին խմբում

ԴԱՍ 1

«Կազմել օրինակ»

Նպատակը. զարգացնել ձևի ընկալումը, սովորել վերլուծել առարկաների դասավորությունը տարածության մեջ:

2-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 2

«Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում»

Թիրախ: նպաստում է ինտելեկտուալ, ստեղծագործական կարողությունների, բանականության, տարածական երևակայության, տրամաբանական մտածողության զարգացմանը։

Նյութը՝ մանկական շինարարական հավաքածուի հիմնական մասերը (խորանարդ, գլան, պրիզմա, կոն, զուգահեռատիպ)

3-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 3

Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ»

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները երկրաչափական ձևերի և առարկաները հպումով գուշակելու կարողության մասին:

Նյութը՝ Պայուսակ, Dienesha բլոկների հավաքածու։

Խաղի առաջընթաց.

Բոլոր թվերը դրվում են տոպրակի մեջ: Խնդրեք ձեր երեխային դիպչել բոլոր կլոր բլոկներին (բոլոր մեծերին կամ բոլոր հաստերին): Հետո բոլորը քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն:

4-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 4

Խաղ «Օձ»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին ձևավորել առանձին առարկաների խումբ: Ամրապնդել «մեկ» և «շատ» հասկացությունները: Սովորեք համեմատել առարկաները ըստ երկարության, բառերով նշել համեմատության արդյունքը՝ երկար, կարճ, հավասար երկարությամբ:

Նյութ. Գունավոր հաշվիչ ձողիկներ՝ երեխաների կեսի համար՝ 4 վարդագույն, մնացածի համար՝ 4 կապույտ։

Նկարագրություն. Երեխաները նստում են զույգերով, միմյանց դեմ: Մի երեխա ունի 4 վարդագույն փայտիկ, մյուսը՝ 4 կապույտ։ Ուսուցիչն առաջարկում է օձին սեղանին դնել գլուխը բարձրացրած (այդպիսով ընդգծելով, որ մեկ փայտը պետք է կանգնի ուղղահայաց):

Հարցեր

– Ի՞նչ գույնի են ձողիկները:

– Քանի՞ վարդագույն ձողիկներ: Քանի՞ կապույտ:

– Օգտագործեք ձեր մատը ձեր օձի երկարությունը ցույց տալու համար:

– Ո՞ւմ օձն է ավելի երկար: Ո՞ւմ է ավելի կարճ:

հոկտեմբեր

1-ին շաբաթ

ԴԱՍ 1

Դիդակտիկական խաղ «Երկրորդ շարք»

Առաջադրանքներ.

Զարգացնել վերլուծելու, պատկերների հատկությունները ընդգծելու, մի կերպ տարբերվող գործիչ գտնելու կարողությունը:

Ինչպես խաղալ. Տեղադրեք ցանկացած 5-6 կտոր անընդմեջ: Նրանց տակ կառուցեք երկրորդ շարքը, բայց այնպես, որ վերին շարքի յուրաքանչյուր գործչի տակ լինի տարբեր ձևի (գույնի, չափի) գործիչ; նույն ձևը, բայց տարբեր գույնը (չափը); տարբեր գույնի և չափի; նույնը չէ ձևով, չափով, գույնով:

2-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 2

«Երկրաչափական ձևերի կազմություն»

Առաջադրանքներ.

3-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 3

— Ո՞րը։

Նպատակը. Բարելավել 2 առարկա ըստ չափի (երկարություն, լայնություն, 2 առարկա ըստ հաստության համեմատելու ունակությունը, օգտագործելով ածականներ)

Նյութը՝ տարբեր երկարությունների և լայնությունների ժապավեններ։

Խաղի առաջընթաց. Սեղանի վրա դրված են գծեր և խորանարդներ: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է գտնել նույն երկարության ժապավեններ, ավելի երկար-կարճ, ավելի լայն-նեղ: Երեխաները խոսում են ածականներով:

4-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 4

. Խաղ «Ով ունի ավելին»

Թիրախ. Ամրագրե՛ք երկրաչափական պատկերի «եռանկյունի» անվանումը: Սովորեք ձողիկներից նկար պատրաստել, համեմատեք թվերն ըստ չափի: Զարգացնել երևակայությունը:

Նյութ. Գունավոր հաշվիչ ձողիկներ՝ երեխաների կեսի համար՝ 3 դեղին, մնացածի համար՝ 3 կարմիր։

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փայտիկներից եռանկյունի կազմել:

Հարցեր

– Ի՞նչ գույնի են եռանկյունները:

– Ձեզանից ո՞ր մեկն ունի մեծ եռանկյուն: Ո՞վ ունի փոքրիկ:

– Որո՞նք են ամենամեծ եռանկյունները:

– Ինչու՞ ստացաք տարբեր եռանկյուններ:

– Նայեք ձեր թվերին և ասեք, թե էլ ինչ կարող է լինել այս ձևի (թաշկինակ, գլխարկ, տոնածառ):

նոյեմբեր

1-ին շաբաթ

ԴԱՍ 1

Ուսումնական խաղ «Ծալիր հրապարակը» (Վ. Պ. Նիկիտինա)

Նպատակները՝ նպաստում է ինտելեկտուալ, ստեղծագործական կարողությունների, բանականության, տարածական երևակայության, տրամաբանական մտածողության զարգացմանը։

2-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 2

Հրաշք խաչեր

Նպատակը. երկրաչափական ձևերից ուրվանկարներ ստեղծելը:

Առաջադրանքներ.

1. Զարգացնել գծապատկերի համաձայն պատկեր կազմելու կարողությունը:

2. Զարգացնել ստեղծագործ երեւակայությունը:

3. Խաղերի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել։

3-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 3

Կոլումբոսի ձու. Սովորեք կարդալ սխեմատիկ պատկերներ, կառուցել պատկեր ըստ գծապատկերի:

Առաջադրանքներ.

սովորել վերլուծել բարդ ձևերը և վերստեղծել դրանք մասերից

ընկալման և ձևավորված գաղափարների հիմքը.

զարգացնել երեխաների զգայական ունակությունները, տարածական

ներկայացում, պատկերավոր և տրամաբանական մտածողություն, երևակայություն, հնարամտություն

և խելացիություն;

մտավոր աշխատանքի սովորություն ձևավորել;

զարգացնել վերահսկման և ինքնատիրապետման հմտությունները մտավոր գործընթացում

գործունեությանը։

4-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 4,

• Դիդակտիկ խաղ «Կախարդական ծառ»

  Նպատակներ. Զարգացնել բլոկները ըստ երեք բնութագրերի դասակարգելու և հիմնական բնութագրերը նույնականացնելու կարողությունը: Զարգացնել տրամաբանական և երևակայական մտածողությունը:

  Նյութը՝ առանց տերևների ճյուղերով ծառ, նշված է ճյուղերի գույնը, ճյուղերի վրա պատկերված են ֆիգուրների խորհրդանիշներ՝ տերևներ, բլոկների մի շարք։

  Խաղի առաջընթացը՝ Ուսուցիչը առաջարկում է տերևների փոխարեն աճեցնել կախարդական ծառ՝ երկրաչափական ձևերով: Յուրաքանչյուր ճյուղ ունի իր գույնը: Երեխաներն ըստ գույնի ընտրում են երկրաչափական ձևեր և «տերևներ» դնում ճյուղերի վրա:

դեկտեմբեր

1-ին շաբաթ

ԴԱՍ 1

Խաղ «Գունավոր թրեյլերներ»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին դասակարգել առարկաները ըստ գույնի և երկարության: Սովորեք աշխատել ըստ ալգորիթմի; համեմատել առարկաները ըստ երկարության; որոշեք, թե որ գնացքն ունի ավելի շատ վագոն առանց հաշվելու («այնքան», «հավասարապես»):

Նյութ. Գունավոր հաշվիչ ձողիկներ՝ 5 կապույտ, 5 դեղին, 1 վարդագույն (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Նկարագրություն. Երեխաները նստում են միմյանց դեմ:

Յուրաքանչյուր երեխա ունի փայտիկների հավաքածու՝ 5 կապույտ, 5 դեղին, 1 վարդագույն։

Հարցեր և առաջադրանքներ

– Քանի՞ փայտիկ կա սկուտեղի վրա:

– Տեղադրեք կապույտ ձողիկները մի կողմում, իսկ դեղին փայտիկները մյուս կողմից:

– Քանի՞ ձողիկ յուրաքանչյուր գույնից:

– Հանելուկ. դաշտում սանդուղք կա, աստիճաններով տուն է բարձրանում: Ինչ է սա? (Գնացք.)

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փայտերից գնացք կառուցել: Վարդագույն փայտիկը շոգեքարշ է, վագոնները հերթափոխ են լինելու՝ կապույտ - դեղին և այդպես մինչև վերջ։

Աշխատանքի վերջում ուսուցիչը պարզաբանում է.

– Ո՞ւմ գնացքն է ավելի երկար:

– Անվանեք յուրաքանչյուր կառքի գույնը ըստ հերթականության:

– Ի՞նչ կարող եք ասել թրեյլերների մասին՝ համեմատելով դրանք։

– Ստուգեք միմյանց հետ, թե արդյոք սայլերը ճիշտ են փոխվում ըստ գույնի:

2-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 2

«Ինչու՞ օվալը չի ​​գլորվում»:

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև ձևին, սովորեցնել նրանց տարբերակել շրջանագիծը օվալաձևից

Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրվում են երկրաչափական ձևերի մոդելներ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, մի երեխա, որը կանչված է ֆլանելոգրաֆին, անուններ է տալիս թվերին, իսկ հետո բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանակը: Հարց. «Ի՞նչ տարբերություն կա շրջանագծի և այլ թվերի միջև»: Երեխան մատով գծում է շրջանակը և փորձում գլորել այն։ Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները. շրջանագիծը անկյուններ չունի, իսկ մնացած պատկերներն ունեն անկյուններ: Ֆլանելգրաֆի վրա դրված են տարբեր գույների ու չափերի 2 շրջան և 2 օվալաձև ձևեր։ «Նայեք այս թվերին. Նրանց մեջ կա՞ն շրջանակներ։ Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակները: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ֆլանելգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլ նաև այլ ֆիգուրներ: , շրջանագծի նման: Սա օվալաձեւ կերպար է։ Վ.-ն սովորեցնում է դրանք տարբերել շրջանակներից. Հարցնում է. «Ինչպե՞ս են օվալաձևերը նման շրջանակներին: (Օվալաձև ձևերը նույնպես անկյուններ չունեն): Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջան, օվալաձև ձև: Պարզվում է, որ շրջանագիծը գլորվում է, իսկ օվալաձեւ ֆիգուրը՝ ոչ (Ինչու՞) Հետո պարզում են, թե ինչպես է օվալաձեւ պատկերը տարբերվում շրջանագծից։ (օվալաձև ձև

3-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 3

Առաջադրանքներ.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նայում են քարտերին, որոնց վրա պայմանականորեն նշված են բլոկների հատկությունները (գույն, ձև, չափ, հաստություն): Այնուհետև երեխային տրվում է բացիկ և խնդրում են գտնել բոլոր նույն բլոկները և անվանել դրանք: Երկու կամ ավելի քարտերով խաղային վարժությունները կատարվում են նույն կերպ։

4-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 4

1. Ոսկոբովիչի հրապարակ (երկգույն)

Նպատակը. զարգացնել երեխաների հմտությունները գծապատկերներ հորինելու և ծալելու համար:

Առաջադրանքներ.

1. Նպաստել դիագրամների (նավակ, ձուկ) ֆիգուրների կառուցման տեխնիկայի զարգացմանը:

2. Զարգացնել խոսքը, երեւակայությունը, ստեղծագործական կարողությունները:

հունվար

1-ին շաբաթ

ԴԱՍ 1

«Անվանեք ձեր ավտոբուսը»

Նպատակը. Սովորել տարբերակել շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն, գտնել նույն ձևի, գույնի և չափի տարբեր ֆիգուրներ,

Բովանդակություն. Վ. միմյանցից որոշ հեռավորության վրա տեղադրում է 4 աթոռ, որոնց ամրացվում են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլնի մոդելներ (ավտոբուսների ֆիրմային): Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (կանգնում են 3 սյունակներով աթոռների հետևում: Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմսի վրա նույն պատկերն է, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնիր» ազդանշանի դեպքում երեխաները գնում են զբոսանքի և Ուսուցիչը փոխում է մոդելները «Ավտոբուսի վրա» ազդանշանի վրա Երեխաները գտնում են անսարք ավտոբուսներ և խաղում են 2-3 անգամ:

2-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 2

«Եկեք հավաքենք ուլունքներ»

Նպատակը. զարգացնել երկրաչափական ձևերը ըստ երկու հատկության (գույն և ձև, չափ և գույն, ձև և չափ) խմբավորելու ունակություն, ձևերի փոփոխության մեջ տեսնել ամենապարզ նախշերը:

Սարքավորումներ. Հատակին երկար ժապավեն է, վրան, ձախից աջ, որոշակի հերթափոխով շարված են պատկերներ՝ կարմիր եռանկյունի, կանաչ շրջան, կարմիր եռանկյուն և այլն։

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, դիմացը բազմագույն երկրաչափական ձևերով տուփեր են։ Ուսուցիչը առաջարկում է ամանորյա ծառի համար ուլունքներ պատրաստել։ Նա մատնացույց է անում երկրաչափական ձևերով ժապավենը և ասում. «Տեսեք, Ձյունանուշն արդեն սկսել է դրանք պատրաստել: Ի՞նչ ձևերից նա որոշեց պատրաստել ուլունքները: Գուշակիր, թե որ հատիկն է հաջորդը»։ Երեխաները վերցնում են նույն թվերից երկուսը, անուններ տալիս և սկսում ուլունքներ պատրաստել: Նրանք բացատրում են, թե ինչու են դրել այս կոնկրետ ցուցանիշը: Ուսուցչի ղեկավարությամբ սխալներն ուղղվում են։ Հետո Վ.-ն ասում է, որ ուլունքները ցրվել են և նորից պետք է հավաքել։ Նա ժապավենի վրա դնում է ուլունքների սկիզբը և հրավիրում երեխաներին շարունակել: Նա հարցնում է, թե որ գործիչը պետք է լինի հաջորդը և ինչու: Երեխաները ընտրում են երկրաչափական ձևեր և դասավորում դրանք ըստ տրված օրինաչափության:

3-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 3

Դիդակտիկական խաղ «Շղթա»

Նպատակը` վերլուծում, ընդգծում է ձևերի հատկությունները, տվյալ հատկանիշի հիման վրա գտնում ձև:

Նյութը՝ Dienesh տրամաբանական բլոկների հավաքածու:

Խաղի առաջընթաց.

Պատահականորեն ընտրված գործիչից փորձեք կառուցել հնարավոր ամենաերկար շղթան: Շղթա կառուցելու տարբերակներ.

Որպեսզի մոտակայքում նույն ձևի (գույնի, չափի, հաստության) գործիչներ չլինեն.

Որպեսզի մոտակայքում չլինեն այնպիսի գործիչներ, որոնք նույնական են ձևով և գույնով (գույնով և չափով, չափով և հաստությամբ և այլն);

Որպեսզի մոտակայքում կան թվեր, որոնք չափերով նույնն են, բայց ձևով տարբեր և այլն;

Որպեսզի մոտակայքում կան նույն գույնի և չափի, բայց տարբեր ձևերի (նույն չափի, բայց տարբեր գույների) գործիչներ:

4-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 4

Բազմագույն դրոշներ

Թիրախ. Ամրագրել երկրաչափական պատկերների անվանումները: Հաշվելու վարժություն և «Որքա՞ն» հարցերին պատասխանելու կարողություն: Ո՞ր հաշիվը»: Նյութ. Քարտ, գունավոր հաշվիչ ձողիկներ՝ 2 բորդո, 10 կապույտ, 10 կարմիր։ Նկարագրություն Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է երկու բորդո փայտից «պարան» պատրաստել՝ դրանց ծայրերը միմյանց միացնելով, այնուհետև ասում է. «Այս պարանից «դրոշակներ» կկախենք»։ Երեք փայտիկից պատրաստեք եռանկյունաձև դրոշակ և կախեք թելից։ Այժմ կարմիր փայտիկներից պատրաստեք ուղղանկյուն դրոշ և կախեք դրոշի կողքին

եռանկյունաձև ձև: Կրկին պատրաստեք եռանկյուն դրոշակ: Ի՞նչ տեսք կունենա հաջորդ վանդակը:

փետրվար

1-ին շաբաթ

ԴԱՍ 1

Դիդակտիկական խաղ «Հարկեր»

Նպատակը. զարգացնել երկրաչափական պատկերները դասակարգելու և ընդհանրացնելու ունակությունը՝ ըստ դրանց բնութագրերի: Զբաղվեք հաշվելով. Զարգացնել տարածական կողմնորոշումը, ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը:

Նյութը՝ Dienesh տրամաբանական բլոկների հավաքածու:

Խաղի առաջընթաց.

Առաջարկում ենք անընդմեջ տեղադրել մի քանի ֆիգուր՝ 4 - 5 հատ։ Սրանք առաջին հարկի բնակիչներն են։ Այժմ տան երկրորդ հարկը կառուցում ենք այնպես, որ նախորդ շարքի յուրաքանչյուր գործչի տակ տարբեր գույնի (կամ չափի, ձևի) կտոր լինի։

Տարբերակ 2. միևնույն ձևի մի մասը, բայց այլ չափի (կամ գույնի):

Տարբերակ 3. մենք տուն ենք կառուցում գույնի և չափի այլ մանրամասներով:

2-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 2

«Փնտրիր և գտիր»

Նպատակը. սովորել գտնել սենյակում տարբեր ձևերի առարկաներ բառի անունով. զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը.

Սարքավորումներ. Տարբեր ձևերի խաղալիքներ.

Ուսուցիչը խմբասենյակի տարբեր տեղերում նախապես դնում է տարբեր ձևերի խաղալիքներ և ասում. «Մենք կփնտրենք կլոր ձևով առարկաներ: Գտեք այն ամենը, ինչ կլոր է մեր սենյակում և բերեք իմ սեղանին»։ Երեխաները ցրվում են, ուսուցչուհին օգնություն է ցույց տալիս նրանց, ովքեր դժվարանում են։ Երեխաները բերում են առարկաներ, դնում դրանք ուսուցչի սեղանի վրա և նստում: Ուսուցիչը ուսումնասիրում է իրենց հետ բերված առարկաները և գնահատում առաջադրանքի կատարման արդյունքը: Խաղը կրկնվում է, երեխաները փնտրում են այլ ձևի առարկաներ:

3-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 3

Խաղ «Եռանկյունիներ»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին տարբեր երկարության ձողերից եռանկյուններ կազմել: Սովորեք տարբերակել քանակական և հերթական հաշվումը, պատասխանեք «Որքա՞ն», «Որքա՞ն» հարցերին: Սովորեք նավարկել տարածության մեջ («ձախ», «աջ», «առջև», «հետև»):

Նյութ. Գունավոր հաշվիչ ձողիկներ՝ 3 կարմիր, 3 դեղին, 3 կապույտ։

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին առաջադրանք է տալիս. «Դեղին փայտիկներից եռանկյունի պատրաստիր: Կողքի կողքին մի կողմում դրեք կապույտ եռանկյունին, մյուս կողմից՝ կարմիր եռանկյունին»:

Երեխաները, իրենց հայեցողությամբ, եռանկյուններ են դնում ցանկացած կողմից:

Հարցեր

– Քանի՞ եռանկյուն եք ստացել:

– Բացատրեք, թե ինչպես են դասավորված եռանկյունները:

– Անվանեք դեղինից աջ և ձախ եռանկյունների գույնը:

– Ո՞րն է կարմիր եռանկյունը: Կապույտ?

– Հաշվե՛ք եռանկյունները ըստ հերթականության՝ անվանելով գույնը։

4-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 4

Խաղ «Տներ կառուցելը»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին նույն երկարությամբ չորս փայտերից մոդելավորել առարկաներ, համեմատել առարկաները ըստ բարձրության: Զբաղվել հաշվարկով; քանակական և հերթական հաշվումը տարբերելիս՝ «Որքա՞ն. Որ մեկը?

Նյութ. Գունավոր հաշվիչ ձողիկներ՝ 3 սպիտակ, 6 կապույտ, 6 կարմիր, 4 վարդագույն և 2 դեղին; քարտ.

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հաշվել 4 կապույտ ձողիկներ և դրանցից պատեր, հատակ և առաստաղ պատրաստել:

Հարցեր և առաջադրանքներ

– Ինչ է պատահել? (Տուն.)

– Տան մի կողմում մեծ տուն կառուցիր, մյուս կողմից՝ փոքր։ Ո՞ր կողմում է մեծ տունը: Ո՞ր կողմում է փոքրիկ տունը:

– Քանի՞ տուն կա ընդհանուր առմամբ:

– Ո՞ր տունն է ամենաբարձրը: Ո՞ր տունն է ամենացածրը:

– Ո՞ր տների միջև է գտնվում կապույտ տունը:

– Վերցրեք փայտը և պատուհաններ պատրաստեք տանը: Քանի՞ պատուհան կա յուրաքանչյուր տանը:

– Քանի՞ պատուհան կա ընդհանուր առմամբ:

– Որքա՞ն մեծ են պատուհանները:

մարտ

1-ին շաբաթ

ԴԱՍ 1

Ոսկոբովիչի հրապարակ (չորս գունավոր)

Նպատակը. զարգացնել երեխաների մոտ գծապատկերները գծապատկերի համաձայն ծալելու հմտությունները:

Առաջադրանքներ.

1. Նպաստել դիագրամների համաձայն ֆիգուրների կառուցման տեխնիկայի զարգացմանը

2-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 2

Խաղ «Բնակարանային տաքացում»

Թիրախ. Ամրապնդել ձողիկներն ըստ երկարության համեմատելու ունակությունը. կապել օբյեկտի չափը սահմանափակ տարածության հետ:

Նյութ. Գունավոր հաշվիչ ձողիկներ՝ սպիտակ, կապույտ, վարդագույն, դեղին; A4 չափի ստվարաթուղթ:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կազմակերպել բնակարանամուտի երեկույթ. «Ձեր առջև բնակարան է (ցույց է տալիս ստվարաթղթե թերթիկ): Եկեք դրա մեջ կահույք դասավորենք։ Կահույք դասավորելիս հիշեք, որ սենյակում մի քանի իր կա, և դրանք չպետք է շատ մեծ լինեն։ Հակառակ դեպքում այն ​​չի տեղավորվի»: Այնուհետև ուսուցիչը թվարկում է այն կահույքը, որը պետք է լինի սենյակում՝ զգեստապահարան, մահճակալ, սեղան, աթոռ, բազկաթոռ: Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս.

– Որքա՞ն կահույք կա սենյակում:

– Ո՞րն է նրա մասին ամենաբարձրը:

– Քանի՞ փայտից է պատրաստված պահարանը: Ինչ գույն է նա: Իսկ մահճակալը.

– Ի՞նչ թիվ է ներկայացնում յուրաքանչյուր գույն: Ի՞նչն է ավելի բարձր՝ պահարան, թե՞ սեղան:

– Որտեղ է պահարանը: Մահճակա՞լ։ Բազկաթոռ? Աթոռ?

Աշխատանք զույգերով

– Համեմատեք ձեր սենյակների ինտերիերը՝ համեմատելով առարկաների պատկերները և դրանց գտնվելու վայրը:

3-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 3

«Գտիր սխալը»

Նպատակը` երկրաչափական պատկերների վերլուծություն, համեմատություն և ավելորդը գտնելը:

Խաղի առաջընթաց. Նախադպրոցականին առաջարկվում է վերլուծել երկրաչափական պատկերների շարքերը և մատնանշել սխալը՝ առաջարկելով ուղղման տարբերակ՝ բացատրությամբ: Սխալը կարող է լինել մի շրջանակ քառակուսիների շարքում կամ կարմիր պատկեր դեղինների մեջ:

4-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 4

" Ձախ աջ"

Դարչնագույն, նարնջագույն և կարմիր մեքենաներից գնացք պատրաստեք այնպես, որ նարնջագույնը լինի բորդոյից ձախ, իսկ բորդոը կարմիրից ձախ։ Ո՞ր վագոնն է ձախ կողմում՝ կարմիր թե շագանակագույն:

Կապույտ, դեղին և նարնջագույն մեքենաներից մի գնացք պատրաստեք, որպեսզի նարնջագույնը լինի կապույտից աջ, իսկ դեղինը կապույտից աջ: Անվանեք վագոնների գույները ձախից աջ:

ապրիլ

1-ին շաբաթ

ԴԱՍ 1

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր ճիշտ բլոկը»

Առաջադրանքներ.

Երեխաներին ծանոթացրեք պատկերված բլոկների հատկություններով քարտերին

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, տեղեկատվության կոդավորման և վերծանման կարողությունը

Նյութը՝ Դիենեշի տրամաբանական բլոկների հավաքածու, քարտեր՝ գույքային նշումներ։

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նայում են քարտերին, որոնց վրա պայմանականորեն նշված են բլոկների հատկությունները (գույն, ձև, չափ, հաստություն): Զ

2-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 2

«Խանութ և երկրաչափություն»

Նպատակը` հիմնական երկրաչափական ձևերի ճանաչման ուսուցում, հաղորդակցման հմտությունների բարելավում:

Խաղի առաջընթաց. Սեղանին «վաճառքի» դրված տարբեր ձևերի առարկաներ են։ Յուրաքանչյուր ուսանող-գնորդ ստանում է բացիկ՝ կտրոն, որի վրա նկարված է պատկեր՝ շրջան, եռանկյուն, քառակուսի կամ ուղղանկյուն: Նա կարող է գնել ցանկացած ապրանք, պայմանով, որ ապրանքի ձևը համապատասխանի քարտի նկարին: Ճշգրիտ ընտրություն կատարելով և այն ապացուցելով՝ երեխան գնում է ստանում։

3-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 3

Դիդակտիկ խաղ «Թերեմոկ».

Դիդակտիկ առաջադրանք. Սովորեք առարկաներ դնել թղթի վրա (վերև, ներքև, ձախ, աջ, զարգացնել ինտելեկտը և ուշադրությունը):

Խաղի կանոններ. Անվանեք վայրի կենդանիների գտնվելու վայրը տանը:

Խաղի գործողություն. Տեղադրեք կենդանիներին ուսուցչի կողմից նշված ուղղությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս լանդշաֆտային թերթիկ՝ «Teremok»-ի նկարով, կենդանիների նկարներով, և երեխաներին ասում, որ նրանք կբնակեցնեն Տերեմոկը կենդանիներով: Երեխաների հետ քննարկեք կենդանիների գտնվելու վայրը: Նկարագրեք ստացված պատկերի բովանդակությունը: Օրինակ՝ ներքևի աջում կապրի արջի քոթոթը, վերևում՝ աքլորը, ներքևում՝ ձախում՝ աղվեսը, վերևում՝ աջում՝ գայլը, վերևում՝ ձախում՝ մուկը:

4-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 4

Խաղ «Գլորեք ժապավենը»

Նպատակը. զարգացնել երեխաների կարողությունը՝ որոշելու ժապավենների երկարությունը՝ դրանց համեմատության հիման վրա:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է պտտել (գլորել) ժապավենը: Երեխաները փորձում են իրականացնել այս խաղային գործողությունը: Բոլորը միաժամանակ սկսում են ժապավենները գլորել, բայց պարզվում է, որ որոշ երեխաներ դա արել են ավելի արագ, քան մյուսները։ Պատճառը բացահայտված է՝ ժապավենները տարբեր երկարությունների են։ Դրանում համոզվելու համար երեխաները ժապավենները դնում են հատակին, մեկը մյուսի կողքին դնելով, օգտագործելով՝ նույնական, երկար, ավելի կարճ բառերը: Երեխաները ուսուցչի հետ զրույցում պարզաբանում են, որ կարճ ժապավենն ավելի արագ է պտտվում, քան երկարը, և հակառակը:

մայիս

1-ին շաբաթ

ԴԱՍ 1

«Գտեք տեղ ձեզ համար»

Դիդակտիկական առաջադրանքներ՝ իրականացնել թվերը տարբերելու կարողություն, որոշել դրանց համապատասխանությունը թվին:

Սարքավորումներ՝ 2-5 օղակ՝ յուրաքանչյուրը համարով քարտով; Թվերի ընդհանուր գումարը պետք է հավասար լինի խմբի երեխաների թվին:

2-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 2

« Կենդանի համարներ»

Դիդակտիկական առաջադրանքներ. պրակտիկա թվային տողում թվերի տեղը գտնելը,

հաջորդ և նախորդ համարները; համախմբել թիվը մի քանի միավորով նվազեցնելու և մեծացնելու ունակությունը:

Սարքավորումներ՝ թվային քարտեր կամ համարների խորհրդանիշներ:

Խաղի առաջընթաց.

Յուրաքանչյուր երեխա դնում է զինանշանը թվով, այսինքն. վերածվում է իր համապատասխան թվի։ Եթե ​​երեխաները շատ են, կարող եք ընտրել դատավորների, ովքեր կգնահատեն առաջադրանքների ճիշտությունը։

Առաջադրանքի ընտրանքներ.

ուսուցիչը հրավիրում է «թիվ» երեխաներին իրենց դասավորել աճման (կամ նվազման) կարգով.

ցույց է տալիս համարը ձևերից մեկով (ֆլանելային քարտերի վրա, խաղալիքներ օգտագործելով և այլն) - երեխան դատավորների մոտ է գալիս համապատասխան համարով.

ցույց է տալիս թիվ, իսկ երեխան դուրս է գալիս թիվ մեկ միավորով քիչ թե շատ.

ցույց է տալիս թիվ, և երեխաները դուրս են գալիս «հարևան» թվերով.

հրավիրում է յուրաքանչյուր թվին մեծանալ մեկ միավորով և ասել, թե ինչ թիվ կդառնա այն, ինչ թիվ կնշանակվի (տարբերակներ - մեծացնել 2, 3-ով, նվազեցնել 1, 2, 3-ով);

3-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 3

Երկրաչափական ձևերի ձևավորում

Նպատակը. Սովորել սեղանի հարթության վրա երկրաչափական պատկերներ նկարել, դրանք տեսողականորեն շոշափելի կերպով վերլուծել և ուսումնասիրել:

Նյութը՝ հաշվիչ ձողիկներ (15-20 հատ), 2 հաստ թել (երկարությունը 25-30սմ)

Առաջադրանքներ.

1. Կատարեք փոքրիկ քառակուսի և եռանկյունի;

2. Փոքր և մեծ քառակուսիներ պատրաստեք;

3. Կազմեք ուղղանկյուն, որի վերին և ներքևի կողմերը հավասար կլինեն 3 ձողիկի, իսկ ձախ և աջ կողմերը՝ 2-ի;

4. Թելերից կազմի՛ր հաջորդական թվեր՝ շրջանագիծ և օվալ, եռանկյուններ: Ուղղանկյուններ և քառանկյուններ.

4-րդ շաբաթ

ԴԱՍ 4

Շինարարական խաղ «Օրորոցներ փոքրիկ մկների համար»

Երեխաները հրավիրվում են հիշելու «Լեոպոլդ կատուն» մուլտֆիլմից փոքրիկ մկներին. Նրանց պատկերներով նկարները կախված են գրատախտակին։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ նրանց դիմաց երկու տարբեր մկներ են՝ մեկը գեր, մյուսը՝ նիհար, և առաջարկում է նրանց համար մահճակալներ կառուցել։ Եվ նա երեխաներին բերում է այն եզրակացության, որ նիհար մկան կարիք ունի նեղ մահճակալի, իսկ հաստլիկ մկանը՝ լայն։ Կառուցելուց հետո երեխաները եզրակացություն են անում՝ որքան կարճ է փայտիկը (այնքան փոքր է թիվը), այնքան նեղ է օրորոցը և հակառակը։

Միջին խմբում տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների մշակման դասերն անցկացվում են շաբաթական՝ սեպտեմբերից շաբաթվա որոշակի օրից սկսած։ Դասերի տեւողությունը՝ 20 րոպե։ Յուրաքանչյուր դասին աշխատանք է տարվում միաժամանակ նոր թեմայի և լուսաբանված նյութի կրկնության վրա:

Միջին խմբում դուք պետք է սահմանափակվեք միայն մեկ կամ երկու ծրագրային առաջադրանքների վրա աշխատելով: Որոշ դեպքերում դուք կարող եք միաժամանակ համախմբել նախկինում ծածկված նյութը, եթե դրա կրկնությունը նոր նյութի վրա աշխատելու օրգանական մասն է և նպաստում է դրա ավելի լավ յուրացմանը:

Չորս տարեկան երեխաների ուշադրությունը, ինչպես երեք տարեկանները, դեռ անկայուն է։ Գիտելիքների տեւական յուրացում ապահովելու համար նրանք պետք է հետաքրքրված լինեն աշխատանքով։ Հանգիստ զրույց երեխաների հետ, որն անցկացվում է հանգիստ տեմպերով, տեսողական միջոցների գրավչությունը, խաղային վարժությունների և դիդակտիկ խաղերի լայն կիրառումը, այս ամենը երեխաների մոտ ստեղծում է լավ հուզական տրամադրություն: Օգտագործվում են խաղեր, որոնցում խաղի գործողությունը միևնույն ժամանակ տարրական մաթեմատիկական գործողություն է. և այլն։

Դասի վերջում կարելի է խաղալ բացօթյա խաղեր, այդ թվում՝ քայլել և վազել՝ «Գտիր քո տունը», «Մեքենաներ և ավտոտնակներ»։ Նրանք երեխաներին տալիս են շարժիչային թեթևացում:

Դասարանում օգտագործվում են տեսողական և արդյունավետ ուսուցման մեթոդներ. ուսուցիչը ցույց է տալիս գործողությունների օրինակներ և մեթոդներ, երեխաները կատարում են գործնական առաջադրանքներ, ներառյալ տարրական մաթեմատիկական գործողություններ (օբյեկտների հավաքածուների միջև համապատասխանություն հաստատելը, հաշվելը և այլն):

Կյանքի հինգերորդ տարում երեխաների մոտ ինտենսիվորեն զարգանում է հետազոտություն անցկացնելու կարողությունը։ Այս առումով նրանց խրախուսվում է քիչ թե շատ ինքնուրույն բացահայտել մաթեմատիկական օբյեկտների հատկությունները և հարաբերությունները:

Ուսուցիչը հարցեր է տալիս երեխաներին, որոնք պահանջում են փնտրել: («Ինչու՞ է շրջանագիծը պտտվում, իսկ քառակուսինը՝ ոչ»:) Նա հուշում է և անհրաժեշտության դեպքում ցույց է տալիս, թե ինչ է պետք անել դրանց պատասխանը գտնելու համար. Տեսեք, թե ինչ ունի այս ցուցանիշը»:

Երեխաները գիտելիքներ են ձեռք բերում փորձի միջոցով և խոսքում արտացոլում են այն, ինչ ուղղակիորեն նկատել են: Այսպիսով, հնարավոր է խուսափել հայտարարության բանավոր ձևի տարանջատումից դրանում արտահայտված բովանդակությունից, այսինքն. վերացնել գիտելիքների պաշտոնական ձեռքբերումը. Սա հատկապես կարևոր է: Այս տարիքի երեխաները հեշտությամբ հիշում են բառերն ու արտահայտությունները՝ երբեմն առանց դրանք կապելու կոնկրետ առարկաների կամ դրանց հատկությունների հետ: Առաջին դասերից այս խմբի երեխաներին տրվում են ճանաչողական առաջադրանքներ կամ առաջադրանքի տեսքով («Այսօր դուք կսովորեք հաշվել»), կամ դրանք ձևակերպվում են գործողության բովանդակության մեջ՝ գործնական, խաղային («Գտեք ձեր ավտոբուսը» !», «Բուժեք բոլոր սկյուռիկներին»): Նպատակներ դնելը երեխաների գործողությունները դարձնում է նպատակային:

Տեսողական (նմուշ, ցուցադրական) և բանավոր (ցուցումներ, բացատրություններ, հարցեր և այլն) ուսուցման մեթոդների կիրառման տեղն ու բնույթը որոշվում է ուսումնասիրվող նյութի երեխաների յուրացման մակարդակով: Երբ երեխաները ծանոթանում են գործունեության նոր տեսակներին (հաշվում, հաշվում, առարկաների համեմատություն ըստ չափի), անհրաժեշտ է գործողությունների բոլոր մեթոդների, դրանց բնույթի և հաջորդականության ամբողջական, մանրամասն ցուցադրում և բացատրություն, ինչպես նաև նմուշի մանրամասն և հետևողական հետազոտություն: Հրահանգները խրախուսում են երեխաներին հետևել ուսուցչի կամ նրա սեղանին կանչված երեխայի գործողություններին, ծանոթացնել նրանց այդ գործողությունների ճշգրիտ բանավոր նշանակմանը: Բացատրությունները պետք է լինեն հակիրճ և պարզ: Անընդունելի է երեխաների համար անհասկանալի բառեր և արտահայտություններ օգտագործել:

Նոր նյութի բացատրության ժամանակ երեխաները ներգրավվում են ուսուցչի հետ համատեղ գործողությունների մեջ: Օրինակ, նրանք կարող են ցույց տալ, թե որքան երկար է օբյեկտը, հաշվել առարկաները միասին (միաձայն) և այլն: Այս տարիքի երեխաների համար նոր գիտելիքները միայն աստիճանաբար ձեռք են բերում ընդհանրացված իմաստ: Միջին խմբում, ինչպես կրտսեր խմբում, անհրաժեշտ է բազմիցս ցուցադրել գործողություններ, որոնք նոր են երեխաների համար, մինչդեռ տեսողական միջոցները փոխվում են, առաջադրանքները և աշխատանքի մեթոդները փոքր-ինչ տարբերվում են: Սա երաշխավորում է, որ երեխաները ակտիվ և անկախ են սովորում անելու նոր եղանակներ: Որքան բազմազան են երեխաների աշխատանքը տեսողական սարքերով, այնքան ավելի գիտակցաբար են նրանք ձեռք բերում գիտելիքներ:

Ուսուցիչը հարցեր է տալիս, որպեսզի նոր գիտելիքներն արտացոլվեն ճշգրիտ բառի մեջ: Երեխաներին անընդհատ սովորեցնում են բացատրել իրենց գործողությունները, խոսել այն մասին, թե ինչ են արել և ինչպես են արել, և ինչ է տեղի ունեցել արդյունքում: Ուսուցիչը համբերատար լսում է երեխաների պատասխանները, չի շտապում ակնարկով և չի ավարտում խոսել նրանց փոխարեն: Անհրաժեշտության դեպքում տալիս է օրինակելի պատասխան, լրացուցիչ հարցեր է տալիս, որոշ դեպքերում սկսում է արտահայտություն, իսկ երեխան ավարտում է այն: Խոսքի սխալներն ուղղելիս ուսուցիչը առաջարկում է կրկնել բառերն ու արտահայտությունները, խրախուսում է երեխաներին ապավինել տեսողական նյութին («Տեսեք, թե որ շերտն է ավելի կարճ»): Երբ երեխաները տիրապետում են համապատասխան բառապաշարին և հայտնաբերում բառերի իմաստային նշանակությունը, նրանք այլևս կարիք չունեն լիարժեք, մանրամասն ցուցադրման:

Հետագա դասերին նրանք հիմնականում գործում են ըստ բանավոր հրահանգների: Ուսուցիչը ցույց է տալիս միայն որոշ տեխնիկա: Հարցերին պատասխանելով՝ երեխան կրկնում է հրահանգները։ Օրինակ, այն ասում է, թե ինչ չափի շերտ պետք է տեղադրվի առաջինը, և որը հետո: Երեխաները սովորում են համահունչ խոսել կատարված առաջադրանքի մասին: Հետագայում նրանք գործում են միայն բանավոր հրահանգների հիման վրա։ Այնուամենայնիվ, եթե երեխաները դժվարանում են, ուսուցիչը դիմում է մոդելի, ցուցադրման և լրացուցիչ հարցերի: Բոլոր սխալները ուղղվում են դիդակտիկ նյութի հետ աշխատելու գործընթացում: Աստիճանաբար ավելացրեք առաջադրանքների ծավալը մինչև 2-3 միավոր, օրինակ՝ հաշվեք քարտի շրջանակները և հաշվեք նույն թվով խաղալիքներ:

Առաջին դասերից կարևոր է երեխաների մոտ զարգացնել ուսուցչի գործողությունները դիտելու և նրա հրահանգները լսելու կարողությունը:

Ամենադժվարը այս տարիքի երեխաներին սովորեցնելն է մինչև վերջ լսել առաջադրանքը: «Խաղալիքները հետ դիր։ Ես դեռ ամեն ինչ չեմ ասել»: - ուսուցիչը կանգնեցնում է երեխաներին՝ թույլ չտալով ժամանակից շուտ գործել։

Ուսուցիչը մշտապես խրախուսում է երեխաներին ուշադիր լսել և հիշել առաջադրանքը, կատարել այն պատրաստակամորեն և ճշգրիտ՝ հետևելով գործողությունների որոշակի հաջորդականությանը: Երեխաները պետք է սովորեն սկսել և ավարտել աշխատանքը միաժամանակ, գործել ինքնուրույն, չխանգարել միմյանց և ավարտել գործը։

Նրանք սովորում են պատասխանել բոլոր երեխաներին ուղղված հարցերին մեկ առ մեկ: «Ես բոլորին հարցեր կտամ, ով կկանչեմ՝ կպատասխանի»,- այս պահանջն է ձևակերպում ուսուցիչը։ Այնուամենայնիվ, որոշ դեպքերում երեխաներին ակտիվացնելու համար նա դիմում է երգչախմբային պատասխանների. «Եկեք ամեն ինչ միասին անվանենք (հաշվենք): Երեխաները սովորում են պատասխաններն ուղղել իրենց ընկերներին: («Բարձրաձայն ասա, որ բոլորը լսեն»)

Ընկերների գործողություններն ու պատասխանները ուշադիր հետևելու ունակության զարգացումը հատուկ խնամք է պահանջում: Երեխաներին խնդրում են օգնել ընկերոջը՝ պարզաբանել, լրացնել, ուղղել պատասխանը: Միևնույն ժամանակ նրանք պահպանում են ընկերական վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ։

Անընդհատ գնահատելով երեխաների աշխատանքի արդյունքները, ուսուցիչը նրանց սովորեցնում է վերահսկել իրենց գործողությունները, համեմատել արածը այն ամենի հետ, ինչ պետք է արվեր (ըստ մոդելի), նկատել անճշտություններն ու սխալները և ձգտել ուղղել դրանք:

Միջին խմբում շարունակում է մեծ ուշադրություն հատկացնել օժանդակ միջոցների զգույշ վարվելուն և դրանք ճիշտ օգտագործելու կարողությանը (աշխատանքի ընթացքում կարգուկանոնի պահպանում, օժանդակ միջոցները իրենց տեղում դնելը):

Առաջին դասարաններում թերթիկները տրվում են անհատական ​​հավաքածուներով, իսկ ավելի ուշ (2-րդ և 3-րդ քառորդներում)՝ ընդհանուր սկուտեղների վրա։ Երեխաները սովորում են միասին ձեռնարկներ օգտագործել, ընդհանուր սկուտեղից վերցնել հաշվելու նյութը և աշխատելիս փոխանակել:

Ուսուցիչը երեխաներին անընդհատ հետաքրքրում է դասերով։ Խրախուսանքը, բանավոր աջակցությունը, ձեռքբերումների ցուցադրումը և դրական գնահատականը լավ են ազդում երեխաների վրա, ինչը թույլ է տալիս երեխաներին բավարարվածություն զգալ իրենց ձեռքբերումներից: Նրանք զարգացնում են գիտելիք ձեռք բերելու ճաշակ։

Դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկայի մեջ (քարտի ինդեքս)

2-րդ կրտսեր խումբ

«Քանակ և հաշվարկ»
1. Դիդակտիկ խաղ «Գուշակիր, թե ով ում հետևում է»
Նպատակը. երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացում այն ​​մասին, թե ինչպես են որոշ առարկաներ ծածկված մյուսների կողմից: Հստակեցրեք այն միտքը, որ մեծ առարկաները թաքցնում են փոքրերը, իսկ փոքրերը չեն թաքցնում ավելի մեծերը. համախմբել «ավելի շատ», «պակաս», «առաջ» բառերը. ներմուծել «անհայտ» բառը:

Բովանդակություն. 1-ին տարբերակ. Խաղալիքները դրված են ուսուցչի սեղանին: Նա խնդրում է ձեզ նայել, թե ինչ է դրված սեղանին և փակել ձեր աչքերը: Նա վերցնում է երկու խաղալիք, մի փոքր դնում է մի կողմ ու կանգնում այնպես, որ իր մեջ մթագնի։ Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հայտնաբերում, որ երկու խաղալիք չկա: «Ես չլքեցի սեղանը. Որտե՞ղ են գնացել խաղալիքները: - ասում է ուսուցիչը: Եթե ​​երեխաներից մեկը գուշակում է, ուսուցիչը զարմացած ասում է. «Ահ, ես կանգնեցի և պաշտպանեցի նրանց»: Եթե ​​երեխաները չեն գտնում դրանք, ապա նա ինքը փնտրում է դրանք և, հայտնաբերելով բացակայող խաղալիքները, բացատրում է դրանց անհետացման պատճառը, դրանից հետո ուսուցիչը հանում է խաղալիքները և սեղանի շուրջ հրավիրում երկու երեխաների՝ մեկ բարձրահասակ, մեծ, մյուսը փոքր. Երեխաները կրկին համոզվում են անհայտության սկզբունքում, երբ փոքրիկը կանգնած է մեծի թիկունքում։ Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է խաղի արդյունքները, թե ինչու Տանյան չի երևում Կոլյայի հետևում, բայց Կոլյան երևում է Տանյայի հետևում. Թաքնված խաղ է խաղում: Մի երեխա թաքնվում է, իսկ մնացած երեխաները ուսուցչի ղեկավարությամբ փնտրում են նրան՝ հաջորդաբար ուսումնասիրելով սենյակի կահույքը։
2. Դիդակտիկ խաղ «Եկեք տներ կառուցենք»
Նպատակը. սովորել տեսողականորեն փոխկապակցել առարկաների չափերը և ստուգել ձեր ընտրությունը` գերադրելով. զարգացնել ուշադրությունը; համախմբել բառերը, որոնք սահմանում են «ավելին», «պակաս», «նույն» քանակությունների հարաբերականությունը:
Սարքավորումներ.
1-ին տարբերակ. Տարբեր չափերի երեք ստվարաթղթե տներ դռների և պատուհանների համար նախատեսված բացվածքներով, առանց տանիքների; ստվարաթղթե պատուհաններ, դռներ, տանիքներ երեք չափսի՝ տների չափերին համապատասխան։ 2-րդ տարբերակ. Փոքր ստվարաթղթե տներ, առանց տանիքների, պատուհանների և դռների համար նախատեսված սլոտներով, նրանց համար տարրեր (տանիքներ, դռներ, պատուհաններ) յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեք տների մեծ պատկերներ է մտցնում շարվածքի կտավի մեջ՝ դրանք դնելով պատահական հերթականությամբ և ոչ անընդմեջ։ Սեղանի վրա խառնված են տների տարրերը (տանիքներ, պատուհաններ, դռներ): Հետո երեխաներին ասում է, որ իրենք շինարար են լինելու, տները կավարտեն, որոնք պետք է լինեն կոկիկ և հարթ. Բոլոր մասերը պետք է ընտրվեն այնպես, որ դրանք համապատասխանեն պահանջվող մասերին: Երեխաները շրջում են և հերթով «վերջացնում» տները։ Սեղանի շուրջ նստողները մասնակցում են աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլի գնահատմանը։ Վերջում ուսուցիչը ամփոփում է. «Ամենամեծ տան համար մենք ավելի փոքր դռներ ենք տեղադրել, ավելի փոքր տանիք և ավելի փոքր պատուհաններ: Իսկ ամենափոքր տունն ունի ամենափոքր պատուհանները, ամենափոքր դուռը, ամենափոքր տանիքը»։
3. Խաղ «Օգնական»
Նպատակը. Նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների զարգացում, համակարգում, ճարտարություն: Սարքավորումներ՝ լցոնիչներով, փորվածքներով, լցոնիչներով:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է պարունակությունը տեղափոխել մի տարայից մյուսը Սարքավորումներ.
4. Դիդակտիկ խաղ. «Ազնվամորի արջի ձագերի համար»
Նպատակը. երեխաների մեջ ձևավորել հավասարության գաղափար՝ հիմնվելով առարկաների երկու խմբի համեմատության վրա, խոսքում ակտիվացնել «այնքան, որքան, հավասարապես», «հավասարապես» բառերը:
Բովանդակություն. Ուսուցիչն ասում է. «Տղե՛րք, արջի քոթոթը շատ է սիրում ազնվամորի, նա մի ամբողջ զամբյուղ է հավաքել անտառում, որպեսզի իր ընկերներին հյուրասիրի»: Տեսեք, թե քանի ձագ է եկել: Աջ ձեռքով դրանք դասավորենք ձախից աջ։ Հիմա եկեք նրանց հյուրասիրենք ազնվամորիով: Պետք է այնքան ազնվամորի վերցնենք, որ բոլոր ձագերին բավարարի։ Ասա՛, քանի՞ ձագ կա։ (շատ). Եվ հիմա մենք պետք է վերցնենք նույն քանակությամբ հատապտուղներ: Եկեք արջի ձագերին հատապտուղներով բուժենք։ Յուրաքանչյուր արջի պետք է տալ մեկ հատապտուղ: Քանի հատ հատապտուղ եք բերել: (շատ) Քանի՞ ձագ ունենք։ (շատ) Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես ասել: Ճիշտ է, նույնն են, հավասարապես; Ինչքան ձագ կա, այնքան հատապտուղ կա, որքան հատապտուղ կա:
Երկրաչափական ձև
1. Դիդակտիկ խաղ «Ընտրիր գործիչ»
Նպատակը. համախմբել երեխաների պատկերացումները երկրաչափական ձևերի մասին և սովորեցնել դրանք անվանել:
Սարքավորումներ. Ցուցադրում՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ստվարաթղթից կտրված, 3 երկրաչափական լոտո ուրվագծերով բացիկներ:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս պատկերները, յուրաքանչյուրի հետքը մատով տալիս է երեխաներին առաջադրանք. Տեղադրեք բոլոր թվերը քարտերի վրա, որպեսզի դրանք թաքնվեն»: Խնդրում է երեխաներին հետևել սկուտեղի վրա ընկած յուրաքանչյուր պատկերին, այնուհետև տեղադրել («թաքցնել») նկարված պատկերի վրա:
2. Դիդակտիկ խաղ «Կազմի՛ր առարկա»
Նպատակը. Սովորել առանձին մասերից (երկրաչափական ձևեր) առարկայի ուրվագիծը կազմելը:
Սարքավորումներ. Ուսուցչի սեղանի վրա կան մեծ խաղալիքներ՝ տուն, թմբուկ, ձնեմարդ, տոնածառ, բեռնատար: Հատակին կան տարբեր երկրաչափական ձևերի հավաքածուներ:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը առաջարկում է անվանել իր սեղանին դրված խաղալիքները և պատրաստել դրանցից որևէ մեկը՝ օգտագործելով երկրաչափական պատկերների հավաքածու: Խրախուսում և խթանում է երեխաների գործողությունները. Նա հարցնում է. «Ի՞նչ ես հորինել: Ի՞նչ երկրաչափական ձևերից: Երեխաները ուսումնասիրում են ստացված խաղալիքների ուրվագիծը, հիշում են համապատասխան բանաստեղծությունները, հանելուկները: Հնարավոր է միավորել կազմված ուրվագիծը մեկ սյուժեի մեջ՝ «Տուն անտառում», «Ձմեռային զբոսանք», «Փողոց»:
3. Դիդակտիկ խաղ «Սովորիր և հիշիր»
Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին հիշել այն, ինչ նրանք ընկալում են, ընտրություն կատարել՝ հիմնվելով ներկայացման վրա:
Սարքավորումներ. Քարտեր, որոնք պատկերում են երեք միագույն երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն, շրջան, օվալ, քառակուսի), մեկ ձև պատկերող փոքր քարտերի հավաքածու, որը պետք է տեղադրվի մեծ քարտերի վրա:
Բովանդակություն. Երեխայի առջև դրված է 3 ձևի պատկերով բացիկ: Ուսուցիչը խնդրում է նայել դրան և հիշել, թե ինչ ձևեր են գծված այնտեղ: Այնուհետև նա երեխաներին տալիս է թղթեր և խնդրում նրանց ծածկել իրենց բացիկները: Դրանից հետո նա ցույց է տալիս փոքրիկ բացիկ։ այն դնում է սեղանի վրա, մտովի հաշվում է մինչև 15, խնդրում է երեխաներին հանել թուղթը և իրենց քարտերի վրա ցույց տալ նույն ձևը, որը նա ցույց է տվել: Ստուգելու համար ուսուցիչը կրկին ցույց է տալիս խաղաքարտը, երբ երեխաները տիրապետում են խաղին, նրանց տրվում է երկու քարտ (6 ձև), ապա երեք (9 ձև):
4. Դիդակտիկ խաղ «Փոստարկղ»
Նպատակը. սովորեցնել տեսնել առարկայի ձևը, փոխկապակցել անցքի և ներդիրի ձևը, տարբեր երկրաչափական ձևերից և դրանց մասերից մի ամբողջություն կազմել՝ ընտրելով քեզ անհրաժեշտը փորձարկման և փորձի միջոցով:
Սարքավորումներ. Ձևեր դնելու համար նախատեսված բնիկներով տախտակներ, գույնի նույնական, բայց կազմաձևով տարբեր, գնդակի պատկերով, փուչիկ (երկու կիսաձվաձևից), երկհարկանի տուն (երկու ուղղանկյունից); թվեր (տարբեր գույների երկու կիսաշրջան, նույն գույնի երկու կիսաօվալ, երկու ուղղանկյուն):
Բովանդակություն. Երեխայի դիմաց տեղադրվում են խառը տախտակներ և ֆիգուրներ: Ուսուցիչը երեխային խնդրում է կազմել բոլոր նկարները, իսկ հետո ասել, թե որ պատկերն է ստացել:
5. Դիդակտիկ խաղ «Փնտրիր և գտիր»
Նպատակը. սովորել գտնել սենյակում տարբեր ձևերի առարկաներ բառի անունով. զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը.
Բովանդակություն. Ուսուցիչը խմբասենյակի տարբեր տեղերում նախապես դնում է տարբեր ձևերի խաղալիքներ և ասում. «Մենք կփնտրենք կլոր ձևով առարկաներ: Գտեք այն ամենը, ինչ կլոր է մեր սենյակում և բերեք իմ սեղանին»։ Երեխաները ցրվում են, ուսուցչուհին օգնություն է ցույց տալիս նրանց, ովքեր դժվարանում են։ Երեխաները բերում են առարկաներ, դնում դրանք ուսուցչի սեղանին, նստում Ուսուցիչը ուսումնասիրում է իրենց հետ բերած առարկաները, գնահատում առաջադրանքի կատարման արդյունքը: Խաղը կրկնվում է, երեխաները փնտրում են այլ ձևի առարկաներ:
Քանակներ.
1. Դիդակտիկ խաղ «Երեք քառակուսի»
Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին կապել երեք առարկա ըստ չափի և նշել իրենց հարաբերությունները «մեծ», «փոքր», «միջին», ամենամեծ», «ամենափոքր» բառերի հետ:
Սարքավորումներ. Տարբեր չափերի երեք քառակուսի, ֆլանելգրաֆ; Երեխաները ունեն 3 քառակուսի, ֆլանել:
Բովանդակություն Մանկավարժ. Երեխաներ, ես ունեմ 3 քառակուսի, ինչպես դրանք (ցուցադրումներ): Սա ամենամեծն է, սա ավելի փոքր է, իսկ սա ամենափոքրն է (յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս): Այժմ ցույց տվեք ամենամեծ քառակուսիները (երեխաները վերցնում են դրանք և ցույց տալիս), դրեք դրանք: Հիմա բարձրացրեք միջինները: Հիմա - փոքրիկները Հաջորդը, ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին աշտարակներ կառուցել հրապարակներից: Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես է դա արվում. նա նախ մեծ, ապա միջին, ապա փոքր քառակուսի է դնում ֆլանելգրաֆի վրա ներքևից վերև: «Այդպիսի աշտարակ պատրաստեք ձեր ֆլանելոգրաֆների վրա», - ասում է ուսուցիչը:
2. Դիդակտիկ խաղ «Լայն - Նեղ»
Նպատակը. ձևավորել «լայն-նեղ» գաղափար:
Բովանդակություն. Դասը անցկացվում է նույն ձևով, սակայն այժմ երեխաները սովորում են տարբերել առարկաների լայնությունը, այսինքն՝ նույն երկարության լայն և նեղ ժապավենները: Խաղային իրավիճակ ստեղծելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ խաղային տեխնիկան. Սեղանի վրա դրված են երկու ստվարաթղթե ժապավեններ՝ լայն և նեղ (նույն երկարությամբ): Տիկնիկը և արջը կարող են քայլել լայն շերտով (ուղիով), բայց նրանցից միայն մեկը կարող է քայլել նեղ շերտով: Կամ կարող եք պատմությունը խաղալ երկու մեքենայով
3. Դիդակտիկ խաղ «Երեք արջեր»
Նպատակը. Սովորել համեմատել և դասավորել առարկաները ըստ չափի:
Սարքավորումներ. Ուսուցիչը երեք արջի ուրվանկարներ ունի, երեխաները երեք չափսի խաղալիքների հավաքածուներ ունեն՝ սեղաններ, աթոռներ, մահճակալներ, բաժակներ, գդալներ:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է միևնույն տիպի առարկաներ՝ երեք գդալներ, երեք աթոռներ և ասում. Միխայիլ Իվանովիչի ուրվագիծը: Եվ ո՞ւմ համար է նա ավելի մեծ, թե՞ փոքր Միխայիլ Իվանովիչ (Երեխաները իրեր են դնում արջի մոտ, սխալի դեպքում Միխայիլ Իվանովիչն ասում է. «Ոչ, սա իմ անկողինը չէ»: Դուք ունե՞ք մահճակալ, աթոռ Միշուտկայի համար (Եվ ովքեր են մնացել այդ առարկաները): Համար?) (Նաստասյա Պետրովնայի համար): (Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին հիշել հեքիաթի համապատասխան հատվածները):
4. Դիդակտիկ խաղ «Ոզնին»
Նպատակը. սովորել առարկաները փոխկապակցել ըստ չափի, ընդգծել չափը որպես գործողությունները որոշող կարևոր հատկանիշ. համախմբել «մեծ», «փոքր», «ավելի շատ», «պակաս» բառերի իմաստը, ներմուծել դրանք երեխաների ակտիվ բառապաշարի մեջ:
Սարքավորումներ. Ստվարաթղթե տրաֆարետներ, որոնցում պատկերված են չորս չափսի ոզնիներ և հովանոցներ:
Բովանդակություն. Ուսուցիչն ասում է, որ հիմա ոզնիների մասին հեքիաթ կպատմի. «Անտառում ապրում էր ոզնիների ընտանիք՝ հայրիկ, մայրիկ և երկու ոզնի։ Մի օր ոզնիները գնացին զբոսնելու և դուրս եկան դաշտ։ Այնտեղ ոչ տուն կար, ոչ էլ ծառ (Հրավիրում է երեխաներին սկուտեղների վրա գտնել ոզնիի պատկերներ և դնել նրանց առջև: Նա մոտենում է յուրաքանչյուրին և ըստ չափի շարում է ֆիգուրները): Հանկարծ ոզնի հայրիկը ասաց. «Տեսեք, թե որքան մեծ է ամպը: Հիմա անձրև է գալու»: «Արի վազենք անտառ», - առաջարկեց ոզնի մայրը: «Եկեք թաքնվենք ծառի տակ»: Բայց հետո սկսեց անձրեւ տեղալ, եւ ոզնիները չհասցրին թաքնվել։ Դուք, տղաներ, հովանոցներ ունեք: Օգնեք ոզնիներին, նրանց հովանոցներ տվեք։ Պարզապես ուշադիր նայեք, թե որ հովանոցն ում է հարմար։ (Տեսեք, արդյոք երեխաները օգտագործում են առարկաները ըստ չափի համեմատելու սկզբունքը): «Բարև, հիմա բոլոր ոզնիները թաքնված են հովանոցների տակ։ Եվ նրանք շնորհակալություն են հայտնում ձեզ»: Ուսուցիչը ինչ-որ մեկին հարցնում է, թե ինչու է նա մի հովանոց տվել ոզնու հայրիկին, մյուսը՝ մայրիկին. հաջորդ երեխա. ինչու՞ նա փոքրիկ ոզնիներին այլ հովանոցներ տվեց: Երեխաները պատասխանում են, իսկ ուսուցիչը օգնում է նրանց ճիշտ ձևակերպել պատասխանը:
Կողմնորոշված ​​է տարածության մեջ
1. Խաղ «Աջ, ինչպես ձախ»
Նպատակը. տիրապետել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու կարողությանը:
Բովանդակություն. Բնադրող տիկնիկները շտապում էին ու մոռացել ավարտին հասցնել իրենց նկարները։ Դուք պետք է ավարտեք դրանք նկարել այնպես, որ մի կեսը նմանվի մյուսին: Երեխաները նկարում են, իսկ մեծահասակն ասում է. «Կետ, կետ, երկու կեռիկ, հանած ստորակետը, դա ծիծաղելի դեմք է»: Իսկ եթե կա աղեղ և մի փոքր փեշ, ապա տղամարդը աղջիկ է: Իսկ եթե նա ունի նախաբազուկ ու շորտեր, այդ փոքրիկ տղամարդը տղա է»։ Երեխաները նայում են նկարներին»:
2. Դիդակտիկ խաղ «Եկեք զարդարենք շարֆը»
Նպատակը. Սովորել համեմատել առարկաների երկու հավասար և անհավասար խմբեր, վարժեցնել կողմնորոշումը հարթության վրա:
Սարքավորումներ՝ «շարֆեր» (մեծ՝ ուսուցչի համար, փոքր՝ երեխաների համար), երկու գույների տերևների հավաքածու (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
Բովանդակություն. Ուսուցիչը առաջարկում է շարֆերը զարդարել տերևներով։ Նա հարցնում է, թե ինչպես կարելի է դա անել (յուրաքանչյուր երեխա ինքնուրույն է կատարում առաջադրանքը): Հետո ասում է. «Հիմա թաշկինակներն այլ կերպ զարդարենք, ամեն ինչ նույնն է։ Ես կզարդարեմ իմ շարֆը, իսկ դուք կզարդարեք փոքրիկներին։ Վերին եզրը զարդարեք դեղին տերևներով, այսպես. (Ցույց է տալիս): Դրեք այնքան տերեւ, որքան ես արեցի: Աջ ձեռքով դրանք մի շարքով դրեք ձախից աջ։ Իսկ շարֆի ստորին եզրը կզարդարենք կանաչ տերևներով։ Վերցնենք այնքան կանաչ տերեւ, որքան դեղինները։ Ավելացրեք ևս մեկ դեղին տերեւ և դրեք այն շարֆի վերին եզրին։ Ո՞ր տերևներն են ավելացել: Ինչպե՞ս կարող ենք նրանց հավասարեցնել աշխատանքը ստուգելուց և գնահատելուց հետո ուսուցչուհին առաջարկում է շարֆի ձախ և աջ կողմերը զարդարել տարբեր գույների տերեւներով։ Շարֆի աջ կողմում դրեք այնքան տերև, որքան ձախ կողմում։ (Ցույց է տալիս, որ վերջում երեխաները զարդարում են շարֆի բոլոր կողմերը յուրովի և խոսում են դրա մասին):
3. Դիդակտիկ խաղ «Թաքցնել և գտնել»
Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես նավարկել սենյակի տարածությունը, հետևողականորեն զննել այն. զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը; սովորել բացահայտել տեսադաշտում գտնվող առարկաները շրջակա միջավայրից:
Սարքավորումներ. Տարբեր խաղալիքներ.
Բովանդակություն 1-ին տարբերակ. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս վառ, գունավոր խաղալիք: Ասում է՝ հիմա կթաքցնեն, հետո կփնտրեն։ Երեխաների հետ նա շրջում է սենյակում, զննում և քննարկում այն ​​ամենը, ինչ կա. «Ահա այն սեղանը, որի վրա դուք գրքեր եք նայում։ Եվ ահա խաղալիքներով դարակ: Եկեք ավելի հեռու գնանք: Այստեղ պահարան կա: Այստեղ դուք կարող եք թաքցնել մեր խաղալիքը գրքերով դարակում: Եկեք այն դնենք դարակի վրա (դարակը պետք է բաց լինի): Հիմա գնանք խաղալ»: Ուսուցիչը վարում է մի պարզ բացօթյա խաղ, օրինակ՝ «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում»: Որոշ ժամանակ անց նա առաջարկում է խաղալիք գտնել։ Նա արձանագրում է արդյունքը․ Երբ երեխաները սովորում են գտնել իրենց աչքի մակարդակի վրա գտնվող խաղալիքը, այն թաքնված է սկզբում երեխայի աչքի մակարդակի վրա, իսկ հետո՝ 2-րդ տարբերակի տակ: Երեխաները թաքցնում են խաղալիքը, և այն գտնում է ուսուցիչը, ով դանդաղ, հետևողականորեն զննում է սենյակը և դրա առարկաները: Երեխաները պետք է տիրապետեն որոնման հաջորդականությանը որպես տարածության մեջ կողմնորոշվելու միջոց: Քայլելով սենյակում, ուսուցիչը նշում է այն ուղղությունը, որով նա շարժվում է և իր ճանապարհին հանդիպած առարկաները: Օրինակ՝ «Ահա մի պատուհան. Ես կգնամ պատուհանից դեպի դուռը։ Այստեղ պահարան կա: Ես կնայեմ վեր - վերևում ոչինչ չկա, նայեմ ներքև - ներքևում ոչինչ չկա: Ես կգնամ հետագա» և այլն 3-րդ տարբերակ. Խաղալիքը երեխաները թաքցնում են ուսուցչի ղեկավարությամբ, և երեխաներից մեկը փնտրում է այն։ Նա նախօրոք դուրս է գալիս դռնից ու չի տեսնում, թե ինչպես են թաքցնում խաղալիքը։ Ուսուցիչը նրան հրավիրում է խուզարկության՝ հաջորդաբար զննելով սենյակը։
4. Դիդակտիկ խաղ «Նկարչություն»
Նպատակը. սովորել առարկաներ տեղադրել թղթի վրա (վերև, ներքև, կողքեր); զարգացնել ուշադրություն, իմիտացիա; համախմբել ամբողջական օբյեկտների ընկալումը և տարբերակել դրանք միմյանցից.
Սարքավորումներ. Վահանակի համար մեծ թուղթ, մեծ դետալներ (արև, հողաշերտ, տուն, տղայի կամ աղջկա արձանիկ, ծառ, թռչուն), թղթի թերթիկներ, նույն փոքրիկ հավելվածի տարրերը, սկուտեղները, սոսինձը, շղարշները, յուղաթղթերը , լաթեր՝ ըստ երեխաների թվի։
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք կպատրաստեն գեղեցիկ նկար՝ նա դա կանի գրատախտակին կցված մեծ թղթի վրա, իսկ նրանք փոքրիկները կանեն իրենց իսկ թղթի վրա: Պարզապես պետք է ուշադիր հետևել և ամեն ինչ անել այնպես, ինչպես անում է ուսուցիչը: Այնուհետև ուսուցիչը դիմումի համար նյութեր է բաժանում երեխաներին: Նախ, նա ներքևում կպցնում է հողի շերտ, իսկ վերևում՝ արևը: Ուսուցիչը ամեն ինչ անում է դանդաղ՝ ամեն պահ գրանցելով իր գործողությունները և հնարավորություն տալով երեխաներին ընտրել յուրաքանչյուր տարր և ճիշտ տեղադրել այն թղթի վրա։ Անհրաժեշտության դեպքում օգնում է երեխային որոշել տեղը թղթի վրա (վերևից, ներքևից) Ավարտելուց հետո ուսուցիչը համեմատում է երեխաների աշխատանքը իր աշխատանքի հետ՝ քննարկելով առարկաների տարածական դասավորությունը, գովում դրանք՝ առաջացնելով դրական վերաբերմունք արդյունքի նկատմամբ: աշխատանքի։ Այնուհետև նա հակիրճ նկարագրում է ստացված պատկերի բովանդակությունը՝ ամրագրելով առարկաների տարածական դասավորությունը. «Տղան դուրս եկավ փողոց։ Ես նայեցի՝ երկիրը ներքև էր, երկինքը՝ վերևում։ Արևը երկնքում է: Ներքևում, գետնի վրա, տուն և ծառ է։ Տղան մի կողմից կանգնած է տան մոտ, իսկ մյուս կողմից՝ ծառը։ Ծառի վրա մի թռչուն է նստած»։
Ժամանակին կողմնորոշված
1. Դիդակտիկ խաղ «Մեր օրը»
Նպատակը. համախմբել օրվա մասերի գաղափարը, սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել «առավոտ», «օր», «երեկո», «գիշեր» բառերը:
Սարքավորումներ. Bi-ba-bo տիկնիկ, խաղալիք մահճակալ, սպասք, սանր և այլն; նկարներ, որոնք ցույց են տալիս երեխաների գործողությունները օրվա տարբեր ժամերին:
Բովանդակություն. Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Ուսուցիչը տիկնիկի օգնությամբ կատարում է տարբեր գործողություններ, որոնցով երեխաները պետք է որոշեն օրվա հատվածը՝ տիկնիկը վեր է կենում անկողնուց, հագնվում, սանրում է մազերը (առավոտյան), ճաշում (օր): Այնուհետև ուսուցիչը անվանում է գործողությունը, օրինակ. «Տիկնիկն ինքն իրեն լվանում է», հրավիրում է երեխային կատարել այն և անվանել օրվա այն հատվածը, որը համապատասխանում է այս գործողությանը (առավոտյան կամ երեկո): Ուսուցիչը կարդում է մի հատված Պետուշինայի բանաստեղծությունից. Երեխաները քնեցնում են տիկնիկին և ասում, թե երբ է դա տեղի ունենում: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարները ժամանակի հաջորդականությամբ և հարցնում, թե օրվա որ հատվածում են տեղի ունենում այդ գործողությունները: Հետո նկարները խառնում է ու երեխաների հետ դասավորում օրվա գործողությունների հերթականությամբ։ Երեխաները դասավորում են իրենց նկարները ուսուցչի նկարներին համապատասխան:

Միջին խումբ

«Քանակ և հաշվարկ»
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ճիշտ հաշիվ»
Նպատակը. Օգնել տիրապետել բնական շարքի թվերի կարգին. ամրապնդել առաջ և հետ հաշվելու հմտությունները.
Սարքավորում.գնդակ.
Բովանդակություն՝ երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Սկսելուց առաջ նրանք պայմանավորվում են, թե ինչ հերթականությամբ (ուղիղ կամ հակառակ) են հաշվել։ Հետո գցում են գնդակը և լարում մի թիվ։ Նա, ով որսացել է գնդակը, շարունակում է հաշվել՝ գնդակը նետելով հաջորդ խաղացողին
2. Դիդակտիկ խաղ՝ «Շատ ու քիչ»
Նպատակը. օգնել հասկանալ «շատ», «քիչ», «մեկ», «մի քանի», «ավելի շատ», «պակաս», «հավասարապես» հասկացությունները:
Բովանդակություն. խնդրեք երեխային անվանել առանձին առարկաներ կամ առարկաներ, որոնք շատ են (քիչ): Օրինակ՝ շատ աթոռներ կան, մեկ սեղան, շատ գրքեր, քիչ կենդանիներ։ Երեխայի առջև դրեք տարբեր գույների բացիկներ: Թող լինի 7 կանաչ և 5 կարմիր քարտ։ Հարցրեք, թե որ քարտերն են ավելի շատ, որոնք ավելի քիչ: Ավելացնել ևս 2 կարմիր քարտ։ Հիմա ի՞նչ կարող ենք ասել։
3. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր թիվը»
Նպատակը. օգնել երեխաներին նախապատրաստել գումարման և հանման հիմնական մաթեմատիկական գործողություններին. օգնում է համախմբել առաջին տասնյակում նախորդ և հաջորդ թվերը որոշելու հմտությունները:
Բովանդակություն. հարցրեք, օրինակ, թե որ թիվն է երեքից մեծ, բայց հինգից փոքր; ո՞ր թիվն է երեքից փոքր, բայց մեկից մեծ և այլն: Մտածեք, օրինակ, մի թիվ տասի սահմաններում և խնդրեք երեխային գուշակել այն: Երեխան տարբեր թվեր է անվանում, իսկ ուսուցիչն ասում է նախատեսված թվից քիչ թե շատ: Ապա դուք կարող եք փոխել դերերը ձեր երեխայի հետ:
4. Դիդակտիկ խաղ՝ «Հաշվող խճանկար»
Նպատակը. ներկայացնել թվեր; սովորել համապատասխանեցնել քանակները թվերի հետ:
Սարքավորումներ.հաշվիչ ձողիկներ.
Բովանդակություն. Ձեր երեխայի հետ հաշվելու ձողերով թվեր կամ տառեր կազմեք: Հրավիրեք երեխային համապատասխան թվով հաշվելու ձողիկներ դնել տվյալ թվի կողքին։
5. Դիդակտիկ խաղ՝ «Կարդացեք և հաշվեք»
Նպատակը. օգնել յուրացնել «շատ», «քիչ», «մեկ», «մի քանի», «ավելի շատ», «պակաս», «հավասար», «այնքան», «այնքան» հասկացությունները. առարկաները չափերով համեմատելու ունակություն.
Սարքավորումներ. հաշվիչ ձողիկներ.
Բովանդակություն՝ երեխայի համար գիրք կարդալիս խնդրեք նրան մի կողմ դնել այնքան հաշվիչ, որքան, օրինակ, հեքիաթում կային կենդանիներ։ Հաշվելուց հետո, թե քանի կենդանի կա հեքիաթում, հարցրու, թե ովքեր էին ավելի շատ, ովքեր ավելի քիչ և ովքեր էին նույնը: Համեմատե՛ք խաղալիքներն ըստ չափի. ո՞վ է ավելի մեծ՝ նապաստակ, թե արջ: Ո՞վ է ավելի փոքր: Ո՞վ է նույն հասակը:
Երկրաչափական ձև.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ընտրիր ըստ ձևի»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ընդգծել առարկայի ձևը՝ շեղելով նրա մյուս հատկանիշներից:
Սարքավորումներ. հինգ երկրաչափական ձևերից յուրաքանչյուրի մեկ մեծ գործիչ, երկրաչափական ձևերի ուրվագծերով քարտեր, երկու չափսի տարբեր գույների երկու ֆիգուր (մեծ գործիչը համապատասխանում է բացիկի ուրվագծային պատկերին):
Բովանդակություն. երեխաներին տրվում են թվեր և բացիկներ: Մանկավարժ. «Մենք հիմա խաղալու ենք «Match by Shape» խաղը: Դա անելու համար մենք պետք է հիշենք տարբեր ձևերի անունները: Ի՞նչ ձև ունի այս գործիչը: (այս հարցը այնուհետև կրկնվում է այլ պատկերներով): Պետք է ձևերը դասավորել ըստ ձևի՝ առանց գույնին ուշադրություն դարձնելու»։ Երեխաների համար, ովքեր սխալ են տեղադրել պատկերները, ուսուցիչը խնդրում է նրանց մատով գծել պատկերի ուրվագիծը, գտնել և ուղղել սխալը:
2. Դիդակտիկ խաղ՝ «Լոտո».
Նպատակը. Տարբեր ձևեր բացահայտելու կարողության յուրացում:
Սարքավորումներ. բացիկներ երկրաչափական ձևերի պատկերներով:
Բովանդակություն. Երեխաներին տրվում են բացիկներ, որոնց վրա անընդմեջ պատկերված են տարբեր գույների և ձևերի 3 երկրաչափական ձևեր: Քարտերը տարբերվում են երկրաչափական ձևերի դասավորությամբ և դրանց գունային համակցություններով։ Երեխաներին հերթով ներկայացնում են համապատասխան երկրաչափական պատկերները։ Երեխան, որի բացիկի վրա կա ներկայացված պատկեր, վերցնում է այն և դնում իր բացիկի վրա, որպեսզի այդ թիվը համընկնի նկարվածի հետ: Երեխաներն ասում են, թե ինչ հերթականությամբ են գտնվում թվերը:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Գտիր քո տունը»
Նպատակը. համախմբել շրջան և քառակուսի տարբերակելու և անվանելու կարողությունը:
Սարքավորումներ. շրջան, քառակուսի, 2 օղակ, շրջանակներ և քառակուսիներ ըստ երեխաների թվի, դափ.
Բովանդակություն. Ուսուցիչը հատակին երկու օղակ է դնում միմյանցից մեծ հեռավորության վրա: Առաջին օղակի ներսում նա դնում է ստվարաթղթից կտրված քառակուսի, իսկ երկրորդի ներսում՝ շրջանագիծ Երեխաները պետք է բաժանվեն երկու խմբի խաղը, որը բաղկացած է նրանից, որ երեխաները վազում են սենյակում, և երբ նա հարվածում է դափին, նրանք պետք է գտնեն իրենց տները: Շրջանակ ունեցողները վազում են դեպի այն օղակը, որտեղ ընկած է շրջանը, իսկ քառակուսի ունեցողները վազում են դեպի քառակուսի օղակը:
Երբ երեխաները վազում են իրենց տեղերը, ուսուցիչը ստուգում է, թե ինչ ֆիգուրներ ունեն երեխաները, ճի՞շտ են ընտրել տունը, պարզաբանում է, թե որոնք են ֆիգուրների անունները և քանի՞սն են օղակների ներսում ընկած ֆիգուրների տեղերը:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր»
Նպատակը. ամրապնդել շրջանակները, քառակուսիները և եռանկյունները տարբերելու ունակությունը:
Սարքավորումներ. գնդակ; տարբեր գույների շրջանակներ, քառակուսիներ, եռանկյուններ:
Բովանդակություն. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, որի կենտրոնում ուսուցիչն է գնդակով Նա ասում է, որ այժմ բոլորը կգտնեն, թե ինչ տեսք ունի ցուցադրվող առարկան, նախ ուսուցիչը ցույց է տալիս դեղին շրջան այն կենտրոնում: Հետո նա հրավիրում է ձեզ մտածել և ասել, թե ինչ տեսք ունի այս շրջանակը: Երեխան, ում ուսուցիչը գլորում է գնդակը, պատասխանում է: Երեխան, ով բռնել է գնդակը, ասում է, թե ինչպիսին է շրջանակը: Օրինակ՝ նրբաբլիթի վրա, արեւի տակ, ափսեի վրա... Հետո ուսուցիչը ցույց է տալիս մի մեծ կարմիր շրջանակ: Երեխաները ֆանտազիա են անում՝ խնձոր, լոլիկ... Խաղին մասնակցում են բոլորը, որպեսզի երեխաները ավելի պարզ հասկանան «Գուշակիր» խաղի իմաստը, ցույց տվեք նրանց նկարազարդումները: Այսպիսով, կարմիր շրջանակը լոլիկ է, դեղին շրջանակը գնդակ է:
Քանակներ.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Մրգեր հավաքելը»
Նպատակը. զարգացնել աչքը մոդելի հիման վրա որոշակի չափի առարկաներ ընտրելիս:
Սարքավորումներ. խնձորի նմուշ (ստվարաթղթից կտրված) երեք չափսի մեծ, փոքր, փոքր; երեք զամբյուղ մեծ, փոքր, փոքր; ծառ՝ կախված նմուշների չափի ստվարաթղթե խնձորներով (8-10 խնձոր նույն չափի էին): Յուրաքանչյուր խնձորի տրամագիծը 0,5 սմ-ով փոքր է նախորդից։
Բովանդակություն՝ ուսուցիչը ցույց է տալիս խնձորներով ծառ, զամբյուղներով և ասում, որ փոքր խնձորները պետք է հավաքել փոքր զամբյուղի մեջ, իսկ մեծերը՝ մեծի մեջ: Միևնույն ժամանակ նա կանչում է երեք երեխայի, յուրաքանչյուրին տալիս է խնձորի նմուշ և հրավիրում է ծառից քաղել նույն խնձորներից մեկը։ Եթե ​​խնձորները ճիշտ են քաղված, ուսուցիչը խնդրում է դրանք դնել համապատասխան զամբյուղների մեջ: Այնուհետև երեխաների նոր խումբը կատարում է առաջադրանքը: Խաղը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ։
2. Դիդակտիկ խաղ. «Մեկ, երկու, երեք - նայիր»:
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ձևավորել տվյալ չափի առարկայի պատկեր և օգտագործել այն խաղային գործունեության մեջ:
Սարքավորումներ. Միագույն բուրգեր (դեղին և կանաչ), առնվազն յոթ օղակներով: Յուրաքանչյուր գույնի 2-3 բուրգ:
Բովանդակություն. Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով: Վ.-ն բուրգեր է շարում 2-3 սեղանների վրա՝ խառնելով օղակները։ Երեխաների առաջ փոքրիկ սեղանի վրա երկու բուրգեր է դնում և նրանցից մեկը բաժանում։ Այնուհետև նա կանչում է երեխաներին և նրանցից յուրաքանչյուրին տալիս է նույն չափի մատանի և խնդրում նրանց գտնել իրենց մատանու համար զույգ: «Ուշադիր նայեք ձեր մատանիներին և փորձեք հիշել, թե ինչ չափսի են դրանք, որպեսզի չսխալվեք, թե ո՞ր մատանին ունեք, եթե երեխան դժվարանում է պատասխանել, Վ և դնելով ձեր մատանին այդ չափսի մատանու վրա, այնուհետև հրավիրում է երեխաներին թողնել իրենց մատանիները աթոռների վրա և փնտրել նույն չափի մատանիները, միայն այն բանից հետո, երբ բոլոր երեխաները ասեն. Մեկ, երկու, երեք, նայե՛ք»։ Մատանին ընտրելով՝ յուրաքանչյուր երեխա վերադառնում է իր տեղը և այն դնում իր նմուշի վրա, որը մնում է բարձր աթոռի վրա։ Եթե ​​երեխան սխալվում է, նրան թույլատրվում է ուղղել սխալը՝ փոխարինելով ընտրված մատանին մեկ այլով։ Բազմազանության համար խաղը կրկնելիս կարող եք որպես նմուշ օգտագործել այլ գույնի բուրգ։
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ ունի ավելի երկար պոչը»:
Նպատակը. Տիրապետել հակապատկեր չափերի առարկաները երկարությամբ և լայնությամբ համեմատելու, խոսքում օգտագործելու «երկար», «ավելի երկար», «լայն», «նեղ» հասկացությունները:
Բովանդակություն. Դռնից դուրս աղմուկ. Կենդանիներ են հայտնվում՝ փիղ ձագ, նապաստակ, արջ, կապիկ՝ Վինի Թուխի ընկերները: Կենդանիները վիճում են, թե ով է ամենաերկար պոչը: Վինի Թուխը երեխաներին հրավիրում է օգնել կենդանիներին: Երեխաները համեմատում են նապաստակի և գայլի ականջների երկարությունը, աղվեսի և արջի պոչերը, ընձուղտի և կապիկի պարանոցի երկարությունը: Ամեն անգամ Վ.-ի հետ միասին սահմանում են հավասարություն և անհավասարություն երկարությամբ և լայնությամբ՝ օգտագործելով համապատասխան տերմինաբանությունը՝ երկար, երկար, լայն, նեղ և այլն։
4. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ով ավելի շուտ կգլորի ժապավենը»
Նպատակը. շարունակել վերաբերմունք ձևավորել չափի նկատմամբ՝ որպես նշանակալի հատկանիշի, ուշադրություն դարձնել երկարությանը, ներմուծել «երկար», «կարճ» բառերը։
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սովորել ժապավենը գլորել և ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել, բոլորին փորձում է: Հետո նա առաջարկում է խաղալ «Ո՞վ է առաջինը գլորելու ժապավենը» խաղը: Կանչում է երկու երեխայի, մեկին տալիս է երկար ժապավեն, մյուսին՝ կարճ, և բոլորին խնդրում է տեսնել, թե ով է առաջինը փաթաթելու իրենց ժապավենը: Բնականաբար, հաղթում է նա, ով ավելի կարճ ժապավեն ունի։ Դրանից հետո ուսուցիչը ժապավենները դնում է սեղանի վրա, որպեսզի նրանց տարբերությունը հստակ տեսանելի լինի երեխաներին, բայց ոչինչ չի ասում: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են ժապավենները: Հիմա մյուս երեխան հաղթում է։ Երեխաները նստում են, ուսուցիչը կանչում է երեխաներին և հրավիրում նրանցից մեկին ընտրել ժապավենը: Նա հարցնում է, թե ինչու է ուզում այս ժապավենը: Երեխաների պատասխաններից հետո նա ժապավեններն անվանում է «կարճ» և «երկար» և ամփոփում է երեխաների գործողությունները. «Կարճ ժապավենը արագ գլորվում է, իսկ երկար ժապավենը՝ դանդաղ»:
Կողմնորոշված ​​է տարածության մեջ
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ով որտեղ է»
Նպատակը. սովորել տարբերակել առարկաների դիրքը տարածության մեջ (առջևում, հետևում, միջև, մեջտեղում, աջ կողմում, ձախ կողմում, ներքևում, վերևում):
Սարքավորումներ. խաղալիքներ.
Բովանդակություն՝ խաղալիքները տեղադրեք սենյակի տարբեր վայրերում: Հարցրեք երեխային, թե որ խաղալիքն է առջևում, հետևում, մոտակայքում, հեռու և այլն: Հարցրեք, թե ինչ է վերևում, ինչ է ներքևում, աջում, ձախում և այլն:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Վազիր դեպի թիվը»
Նպատակը. Սովորել հիշել և տարբերակել թվերը, տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը. զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը.
Սարքավորումներ՝ թվերով քարտեր՝ կախված սենյակի տարբեր վայրերում:
Բովանդակություն. Ցածր շարժունակության խաղ: Ուսուցիչը (վարորդը) զանգահարում է համարներից մեկը, երեխաները սենյակում գտնում են դրա պատկերով բացիկ և վազում դեպի այն։ Եթե ​​որեւէ երեխա սխալվում է, նա որոշ ժամանակով դուրս է մնում խաղից։ Խաղն անցկացվում է այնքան ժամանակ, մինչև հաղթողը ճանաչվի:
Դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը՝ հրավիրելով երեխաներին, ովքեր կանգնած են թվի մոտ, ծափահարել իրենց ձեռքերը (կամ հարվածել, կամ նստել) այն համարին, որը այն ներկայացնում է:
3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Վերելակ».
Նպատակը. համախմբել առաջ և հետ հաշվելը մինչև 7-ը, համախմբել ծիածանի հիմնական գույները, համախմբել «վերև», «ներքև» հասկացությունները, հիշել հերթական թվերը (առաջին, երկրորդ...)
Բովանդակություն. Երեխային խնդրում են օգնել բնակիչներին բարձրացնել կամ իջեցնել նրանց վերելակի վրա ցանկալի հարկ, հաշվել հարկերը, պարզել, թե քանի բնակիչ է ապրում հատակում:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Երեք քայլ».
Նպատակը` կողմնորոշվել տարածության մեջ, լսելու և հրահանգներին հետևելու կարողություն:
Բովանդակություն. Խաղացողները բաժանվում են երկու հավասար թիմերի և կանգնած են մեկը մյուսի հետևից: Յուրաքանչյուր թիմի խնդիրն է հնարավորինս արագ հասնել վերջնագծին ամբողջությամբ, հավասարաչափ, խստորեն պահպանելով կանոնները. նրանք կանոններն արտասանում են երգչախմբում. երեք քայլ դեպի ձախ, երեք քայլ դեպի աջ, մեկ քայլ առաջ, մեկ ետ: և չորս ուղիղ:
Ժամանակին կողմնորոշված
1. Դիդակտիկ խաղ. «Երբ դա տեղի է ունենում»
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները եղանակների և դրանց բնորոշ հատկանիշների մասին. զարգացնել համահունչ խոսք, ուշադրություն և հնարամտություն, տոկունություն:
Սարքավորումներ. նկարներն ըստ եղանակների.
Բովանդակություն. Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչն իր ձեռքում ունի տարբեր եղանակներ պատկերող մի քանի նկար՝ յուրաքանչյուր սեզոնի համար 2-3 նկար։ Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները, ուսուցիչը բոլորին տալիս է նկար: Այնուհետև սլաքը պտտվում է շրջանագծի մեջ: Նա, ում նա մատնացույց արեց, ուշադիր զննում է նրա նկարը և հետո խոսում դրա բովանդակության մասին։ Այնուհետև սլաքը նորից պտտվում է, և նա, ում մատնացույց է անում, գուշակում է սեզոնը։
2. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանիր բաց թողած բառը»
Նպատակը. սովորել անվանել ժամանակաշրջաններ՝ առավոտ, երեկո, օր, գիշեր:
Սարքավորում՝ գնդակ:
Բովանդակություն. Երեխաները կազմում են կիսաշրջան: Ուսուցիչը գնդակ է գլորում երեխաներից մեկին: Սկսում է մի նախադասություն՝ բաց թողնելով օրվա մասերի անունները. - Առավոտյան նախաճաշում ենք և ճաշում... Երեխաներն անվանում են բաց թողած բառը - Առավոտյան գալիս ես մանկապարտեզ և գնում տուն... Կեսօրին դուք ճաշում եք և ընթրում...
3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ո՞վ եկավ առաջինը. Ո՞վ է ավելի ուշ:
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները ժամանակի ներկայացման մասին՝ նախ, հետո, առաջ, հետո, ավելի վաղ, ավելի ուշ:
Բովանդակություն. Հեքիաթների բեմադրություն «Շաղգամ», «Թերեմոկ», «Կոլոբոկ» և այլն նկարազարդումների միջոցով:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Լուսացույց»
Նպատակը. համախմբել երեխաների պատկերացումները եղանակների մասին:
Բովանդակություն. Ուսուցիչն ասում է, օրինակ, «Ամառն ավարտվեց, գարունը եկավ»: Երեխաները բարձրացնում են կարմիր շրջան՝ կանգառի ազդանշան, սխալները ուղղվում են։
5. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանիր բաց թողած բառը»
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի, դրանց հաջորդականության մասին, համախմբել հասկացությունները՝ երեկ, այսօր, վաղը:
Բովանդակություն. Երեխաները շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը սկսում է արտահայտություն և գնդակը նետում խաղացողներից մեկին. «Արևը փայլում է ցերեկը, իսկ լուսինը ...»: «Առավոտյան մենք եկանք մանկապարտեզ և վերադարձանք ...», «Եթե երեկ ուրբաթ էր, ապա այսօր ...», «Ձմեռը փոխարինվում է գարունով, և նա, ով ավարտում է արտահայտությունը, հանդես է գալիս նորով. գարուն…»:

Ավագ խումբ.

«Քանակ և հաշվարկ»
1. Դիդակտիկ խաղ «Վերցրու խաղալիք»:
Նպատակը. սովորել գտնել թվով առարկաներ նշված թվով և անգիր անել, սովորել գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին բացատրում է, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիք, որքան ինքն է ասում: Նա հերթով կանչում է երեխաներին ու հանձնարարում որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ բերել ու դնել այս կամ այն ​​սեղանի վրա։ Մյուս երեխաներին հանձնարարվում է ստուգել՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դա անելու համար հաշվել խաղալիքները, օրինակ՝ «Սերյոժա, բեր 3 բուրգ և դրիր դրանք այս սեղանի վրա: Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգ է բերել Սերյոժան»։ Արդյունքում մի սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդում՝ 3, երրորդում՝ 4, չորրորդում՝ 5։ Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է հաշվել որոշակի թվով խաղալիքներ և դրանք դնել սեղանի վրա, որտեղ նույն թվով խաղալիքներ կան, որպեսզի երևա, որ դրանց թիվը հավասար է: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել։ Մեկ այլ երեխա ստուգում է՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Բավական է».
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տեսնել տարբեր չափերի առարկաների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, նրանց հասցնել այն հայեցակարգին, որ թիվը կախված չէ չափից:
Բովանդակություն. Վ.-ն առաջարկում է բուժել կենդանիներին. Սկզբում նա պարզում է. Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց թիվը, ապա վերաբերվում կենդանիներին՝ մեծերի կողքին դնելով փոքրիկ խաղալիքներ: Խմբում խաղալիքների քանակի հավասարություն և անհավասարություն հայտնաբերելով, նրանք ավելացնում են բացակայող իրը կամ հեռացնում ավելորդը:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Թռչնաբուծական ֆերմայում»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել հաշվել սահմաններում, ցույց տալ առարկաների քանակի անկախությունը իրենց զբաղեցրած տարածքից:
Բովանդակություն. Վ.. «Այսօր մենք էքսկուրսիայի ենք գնալու թռչնաբուծական ֆերմա։ Այստեղ ապրում են հավերը և հավերը: Վերևի թառին նստած են 6 հավ, իսկ ներքևի վրա՝ 5 ճտեր։ Համեմատեք հավերին և հավերին և որոշեք, որ հավերն ավելի քիչ են, քան հավերը: «Մի հավը փախավ։ Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի ստանանք հավասար թվով հավեր և ճտեր: (Պետք է գտնել 1 հավ և վերադարձնել հավի մեջ): Խաղը կրկնվում է. Վ.-ն հանգիստ հանում է հավը, երեխաները հավի համար մայր հավ են փնտրում և այլն։
4. Դիդակտիկ խաղ. «Հաշվի՛ր թռչուններին»
Նպատակը` ցույց տալ 6 և 7 թվերի ձևավորումը, սովորեցնել երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը մեկ շարքով դնում է նկարների 2 խումբ (ցուլակտորներ և ցցիկներ) շարվածքի կտավի վրա (միմյանցից որոշ հեռավորության վրա և հարցնում է. «Ի՞նչ են կոչվում այս թռչունները, արդյոք նրանք հավասար են: Ինչպե՞ս կարող եմ ստուգել»: Երեխան: Տեղադրում է նկարները 2 շարքերում, մեկը մյուսից ներքև ավելի մեծ՝ 6, թե՞ 6, ո՞րն է ավելի փոքր։ նրանք այնտեղ ե՞ն 5»։
5. Դիդակտիկական խաղ.
Նպատակը. սովորել հաշվել ականջով:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է ձայները հաշվել ականջով: Նա հիշեցնում է մեզ, որ դա պետք է անել առանց որևէ ձայն բաց թողնելու կամ ինքներս մեզնից առաջ ընկնելու («Ուշադիր լսեք, թե քանի անգամ է հարվածում մուրճը»): Քաղեք (2-10) հնչյուններ: Ընդհանուր առմամբ 2-3 գուշակ են տալիս։ Հետո Վ.-ն բացատրում է նոր առաջադրանքը՝ «Հիմա ձայները փակ աչքերով կհաշվենք։ Երբ հաշվում եք ձայները, բացեք ձեր աչքերը, լուռ հաշվեք նույն քանակությամբ խաղալիքներ և դրանք մի շարքով դրեք»: V. կտտացնում է 2-ից 10 անգամ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Հարցին պատասխանում են՝ քանի՞ խաղալիք եք տեղադրել և ինչո՞ւ։
Երկրաչափական ձև.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ընտրիր գործիչ»
Նպատակը՝ ամրապնդել երկրաչափական ձևերը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ, տարբերելու կարողությունը:
Սարքավորումներ. յուրաքանչյուր երեխա ունի բացիկներ, որոնց վրա գծված են ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյուն, գույնը և ձևը տարբեր են:
Բովանդակություն. Նախ Վ.-ն առաջարկում է մատով հետագծել քարտերի վրա գծված պատկերները։ Այնուհետև նա ներկայացնում է սեղան, որի վրա գծված են նույն պատկերները, բայց տարբեր գույնի և չափի, քան երեխաներինը, և ցույց տալով պատկերներից մեկին, ասում է. «Ես մեծ դեղին եռանկյունի ունեմ, իսկ դու՞»: և այլն: Կանչում է 2-3 երեխայի, խնդրում է անվանել գույնը և չափը (այս տեսակի իրենց կազմվածքի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ քառակուսի»:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանիր քո ավտոբուսը»
Նպատակը. Սովորել տարբերակել շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն, գտնել նույն ձևի, գույնի և չափի տարբեր ֆիգուրներ,
Բովանդակություն. Վ. միմյանցից որոշ հեռավորության վրա տեղադրում է 4 աթոռ, որոնց ամրացվում են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլնի մոդելներ (ավտոբուսների ֆիրմային): Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (կանգնում են 3 սյունակներով աթոռների հետևում: Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմսի վրա նույն պատկերն է, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնիր» ազդանշանի դեպքում երեխաները գնում են զբոսանքի և Ուսուցիչը փոխում է մոդելները «Ավտոբուսի վրա» ազդանշանի վրա Երեխաները գտնում են անսարք ավտոբուսներ և խաղում են 2-3 անգամ:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Հավաքեք ֆիգուր»
Նպատակը. սովորել հաշվել այն առարկաները, որոնք կազմում են պատկեր:
Բովանդակություն. Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին դեպի իրենց տանել փայտիկներով ափսեն և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են փայտիկները: Քանի՞ ձողիկ յուրաքանչյուր գույնից: Նա առաջարկում է յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ դասավորել այնպես, որ տարբեր ձեւեր ստացվեն։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողիկները։ Պարզեք, թե քանի ձող է մտել յուրաքանչյուր գործչի մեջ: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ ձողիկները դասավորված են տարբեր կերպ, բայց դրանք հավասար են՝ 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ կան հավասար թվով ձողիկներ: Երեխաները փայտերը դնում են շարքերով, մեկը մյուսի տակ:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Ինչու՞ օվալը չի ​​գլորվում»:
Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև ձևին, սովորեցնել նրանց տարբերակել շրջանագիծը օվալաձևից
Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրվում են երկրաչափական ձևերի մոդելներ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, մի երեխա, որը կանչված է ֆլանելոգրաֆին, անուններ է տալիս թվերին, իսկ հետո բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանակը: Հարց. «Ի՞նչ տարբերություն կա շրջանագծի և այլ թվերի միջև»: Երեխան մատով գծում է շրջանակը և փորձում գլորել այն։ Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները. շրջանագիծը անկյուններ չունի, իսկ մնացած պատկերներն ունեն անկյուններ: Ֆլանելգրաֆի վրա դրված են տարբեր գույների ու չափերի 2 շրջան և 2 օվալաձև ձևեր։ «Նայեք այս թվերին. Նրանց մեջ կա՞ն շրջանակներ։ Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակները: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ֆլանելգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլ նաև այլ ֆիգուրներ: , շրջանագծի նման: Սա օվալաձեւ կերպար է։ Վ.-ն սովորեցնում է դրանք տարբերել շրջանակներից. Հարցնում է. «Ինչպե՞ս են օվալաձևերը նման շրջանակներին: (Օվալաձև ձևերը նույնպես անկյուններ չունեն): Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջան, օվալաձև ձև: Պարզվում է, որ շրջանագիծը գլորվում է, իսկ օվալաձեւ ֆիգուրը՝ ոչ (Ինչու՞) Հետո պարզում են, թե ինչպես է օվալաձեւ պատկերը տարբերվում շրջանագծից։ (օվալաձևը երկարավուն է): Համեմատեք՝ օվալի վրա շրջան դնելով և դնելով:
Քանակներ.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ձողիկներ անընդմեջ»
Նպատակը. համախմբել չափերով հաջորդական շարք կառուցելու ունակությունը:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին ծանոթացնում է նոր նյութին և բացատրում առաջադրանքը՝ «Ձողիկները պետք է շարել, որպեսզի երկարությունը փոքրանա»։ Զգուշացնում է երեխաներին, որ առաջադրանքը պետք է կատարվի աչքով (ձողիկներ փորձել և վերադասավորել չի թույլատրվում): «Առաջադրանքն ավարտելու համար, ճիշտ է, պետք է ամեն անգամ վերցնել ամենաերկար փայտիկը բոլոր նրանցից, որոնք անընդմեջ չեն դրված», - բացատրում է Վ.
2. Դիդակտիկ խաղ. «Ծալիր տախտակները»
Նպատակը` իրականացնել լայնությամբ հաջորդական շարք կառուցելու ունակություն, շարքը կազմակերպել 2 ուղղությամբ` իջնող և բարձրացող:
Սարքավորումներ. 10 տախտակ տարբեր լայնությունների 1-ից 10 սմ Դուք կարող եք օգտագործել ստվարաթուղթ:
Բովանդակություն. Մասնակիցները բաժանվում են 2 խմբի. Յուրաքանչյուր ենթախումբ ստանում է պլանշետների հավաքածու: Երկու հավաքածուները տեղավորվում են 2 սեղանի վրա: Երկու ենթախմբերի երեխաները նստում են սեղանի մի կողմում գտնվող աթոռների վրա: Սեղանների մյուս կողմերում տեղադրվում են անվճար նստարաններ։ Երեխաների երկու ենթախմբերը պետք է շարեն տախտակները անընդմեջ (մեկը նվազող լայնությամբ, մյուսը՝ մեծացող լայնությամբ): Մի երեխա գալիս է սեղանի մոտ և անընդմեջ դնում 1 տախտակ: Առաջադրանք կատարելիս փորձարկումներն ու շարժումները բացառվում են։ Հետո երեխաները համեմատում են. Որոշեք, թե որ ենթախումբն է ճիշտ կատարել առաջադրանքը:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ամանորյա ծառեր»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել չափել բարձրությունը որոշելու համար (բարձրության պարամետրերից մեկը):
Սարքավորումներ՝ 5 կոմպլեկտ. յուրաքանչյուր հավաքածուն պարունակում է 5 տոնածառ՝ 5, 10, 15, 20, 25 սմ բարձրությամբ (տոնածառերը կարելի է պատրաստել ստվարաթղթից՝ կրպակների վրա): Նույն երկարության նեղ ստվարաթղթե շերտեր:
Բովանդակություն. Վ.-ն հավաքում է երեխաներին կիսաշրջանով և ասում. «Երեխաներ, Ամանորն է մոտենում, և բոլորին պետք են տոնածառեր։ Մենք խաղալու ենք այսպես՝ մեր խումբը գնալու է անտառ, և յուրաքանչյուրն իր չափերով կգտնի տոնածառ։ Ես կտամ չափումները, իսկ դուք կընտրեք ցանկալի բարձրության տոնածառերը։ Ով նման տոնածառ գտնի, կգա ինձ մոտ տոնածառով ու չափով ու ցույց կտա, թե ինչպես է չափել իր տոնածառը։ Պետք է չափել՝ չափը դնելով տոնածառի կողքին, որպեսզի ներքեւը համընկնի, եթե վերեւը նույնպես համապատասխանի, ուրեմն գտել ես ճիշտ ծառը (ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է չափել)»։ Երեխաները գնում են անտառ, որտեղ մի քանի սեղանների վրա խառնած տարբեր տոնածառեր են։ Յուրաքանչյուրն ընտրում է իրեն անհրաժեշտ տոնածառը։ Եթե ​​երեխան սխալվում է, նա վերադառնում է անտառ և վերցնում ճիշտ տոնածառը: Եզրափակելով, խաղարկվում է շրջագայություն քաղաքում և տոնածառերի առաքում վայրեր:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Կոտրված աստիճաններ»
Նպատակը. սովորել նկատել խախտումներ արժեքների բարձրացման միատեսակության մեջ:
Սարքավորումներ՝ 10 ուղղանկյուն, մեծի չափսը՝ 10x15, փոքրը՝ 1xl5։ Յուրաքանչյուր հաջորդը 1 սմ-ով ցածր է նախորդից; ֆլանելոգրաֆ.
Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա կառուցված է սանդուղք։ Հետո բոլոր երեխաները, բացի մեկ առաջնորդից, երես են թեքում։ Առաջնորդը հանում է մեկ քայլ, իսկ մնացածը շարժում է։ Ով մատնանշում է, թե որտեղ է «կոտրվել» սանդուղքը մյուսներից առաջ, դառնում է առաջնորդ: Եթե ​​երեխաներն առաջին անգամ խաղում են սխալներ, ապա կարող եք չափել: Դրանով չափում են յուրաքանչյուր քայլ ու գտնում կոտրվածը։ Եթե ​​երեխաները հեշտությամբ հաղթահարեն առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ երկու քայլ հեռացնել տարբեր վայրերում:
5. Դիդակտիկ խաղ. «Քույրերը գնում են սնկի որսի»
Նպատակը. համախմբել ըստ չափի շարք կառուցելու, 2 շարքերի միջև համապատասխանություն հաստատելու և շարքի բացակայող տարրը գտնելու կարողությունը:
Սարքավորումներ՝ ֆլանելգրաֆ, 7 թղթե բնադրող տիկնիկ (6 սմ-ից մինչև 14 սմ), զամբյուղներ (2 սմ-ից մինչև 5 սմ բարձրություն): Դիսպենսեր. նույնը, միայն ավելի փոքր:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին ասում է. «Այսօր մենք խաղալու ենք մի խաղ, ինչպես փոքր քույրերը գնում են անտառ՝ սունկ հավաքելու: Մատրյոշկա տիկնիկները քույրեր են։ Նրանք գնում են անտառ: Առաջինը կգնա մեծը. նա ամենաբարձրն է, որին հաջորդում է մնացածներից ավագը, և այդպես շարունակ՝ ըստ հասակի»,- ասում է երեխան, ով ըստ հասակի (ինչպես հորիզոնական շարքում) ֆլանելգրաֆի վրա տիկնիկներ է կառուցում: «Նրանց պետք է զամբյուղներ տալ, որոնց մեջ սունկ կհավաքեն», - ասում է ուսուցիչը, կանչում է երկրորդ երեխային, տալիս նրան 6 զամբյուղ, թաքցնում դրանցից մեկը (բայց ոչ առաջինը և ոչ վերջինը) և առաջարկում դրանք դնել: անընդմեջ բնադրող տիկնիկների տակ այնպես, որ The Nesting Dolls-ը դրանք իրարից բաժանեցին: Երեխան կառուցում է երկրորդ հատվածային շարքը և նկատում, որ մեկ բույն տիկնիկից զամբյուղ էր պակասում: Երեխաները գտնում են, թե շարքում որտեղ կա զամբյուղի չափի ամենամեծ բացը: Կանչված երեխան զամբյուղներ է դնում բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի բնադրող տիկնիկները կարողանան դրանք բաժանել: Մեկը մնում է առանց զամբյուղի և խնդրում է մորը, որ իրեն զամբյուղ տա։ Բաց թողած զամբյուղը կտա Վ.-ն, իսկ երեխան այն դնում է իր տեղում։
6. Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ է ավելի արագ վերցնում տուփերը»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համապատասխան առարկաներ ըստ երկարության, լայնության, բարձրության:
Բովանդակություն. Պարզելով, թե սեղանին կանգնած տուփերը ինչով են տարբերվում միմյանցից՝ Վ. Այժմ եկեք սովորենք, թե ինչպես ընտրել տուփեր, որոնք հարմար են չափի մեջ: Եկեք խաղանք «Ո՞վ կարող է ավելի արագ ընտրել ճիշտ չափի տուփերը»: 2-3 հոգու կկանչեմ, մեկական տուփ կտամ։ Երեխաները ձեզ կասեն, թե ինչ երկարություն, լայնություն, բարձրություն ունի իրենց տուփը: Եվ հետո ես հրաման կտամ. «Վերցրե՛ք տուփեր, որոնք հավասար են ձեր երկարությանը (լայնությունը - բարձրությունը): Հաղթում է նա, ով ամենաարագ վերցնում է տուփերը: Երեխաներին կարող են խնդրել շարել տուփերը (ամենաբարձրից մինչև ամենակարճը կամ ամենաերկարից մինչև ամենակարճը):
Տիեզերքում կողմնորոշված.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Անուն և հաշվել»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ձայները հաշվել՝ զանգահարելով վերջնական համարին:
Բովանդակություն. Ավելի լավ է դասը սկսել հաշվելով խաղալիքները, 2-3 երեխայի կանչելով սեղանի մոտ, հետո ասեք, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքներն ու իրերը, իսկ այսօր նրանք կսովորեն հաշվել ձայները։ Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է ձեռքի օգնությամբ հաշվել, թե քանի անգամ է նա հարվածում սեղանին։ Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ճոճել աջ ձեռքը՝ արմունկի վրա կանգնած, հարվածներին ժամանակին։ Հարվածներն արվում են հանգիստ և ոչ շատ հաճախ, որպեսզի երեխաները ժամանակ ունենան հաշվել դրանք։ Սկզբում 1-3 ձայնից ոչ ավելի է ստացվում, և միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դադարում են սխալվել, զարկերի քանակը մեծանում է։ Հաջորդը, ձեզնից պահանջվում է նվագարկել նշված թվով հնչյուններ: Ուսուցիչը երեխաներին հերթով կանչում է սեղանի մոտ և հրավիրում 2-5 անգամ հարվածել մուրճը կամ փայտը փայտին: Եզրափակելով, բոլոր երեխաներին խնդրում են բարձրացնել իրենց ձեռքը (առաջ թեքվել, նստել) այնքան անգամ, որքան մուրճը հարվածում է:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Պատմիր ինձ քո օրինակի մասին»
Նպատակը. սովորեցնել տիրապետել տարածական պատկերացումներին՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև:
Բովանդակություն. Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում նախշի տարրերը. վերին աջ անկյունում կա շրջան, վերին ձախ անկյունում՝ քառակուսի: Ներքևի ձախ անկյունում օվալ է, ներքևի աջ անկյունում՝ ուղղանկյուն, մեջտեղում՝ շրջան։ Կարող եք առաջադրանք տալ՝ խոսել այն օրինաչափության մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մի մեծ շրջան - ճառագայթները տարածվում են դրանից, և ծաղիկները յուրաքանչյուր անկյունում: Վերևում և ներքևում ալիքաձև գծեր են, աջ և ձախ մեկական ալիքաձև գիծ՝ տերևներով և այլն։
3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Կանգնիր տեղում»
Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին գտնել վայրեր՝ առջև, հետևում, ձախ, աջ, առջև, հետևում:
Բովանդակություն. Վ.-ն հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ պետք է կանգնեն. Վերա, կանգնիր Իռայի դիմաց» և այլն։ Զանգելով 5-6 երեխայի՝ ուսուցիչը խնդրում է նշել, թե ով է առջևում և հետևում։ Այնուհետև երեխաներին խնդրում են շրջվել ձախ կամ աջ և կրկին նշել, թե ով և որտեղ է կանգնած:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Որտե՞ղ է պատկերը»
Նպատակը` ճիշտ սովորեցնել, անվանել պատկերները և դրանց տարածական դիրքը` միջին, վերև, ներքև, ձախ, աջ; հիշեք թվերի գտնվելու վայրը.
Բովանդակություն. Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ է գտնվում յուրաքանչյուր գործիչ: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանել ըստ հերթականության՝ նախ կենտրոնում (միջին), ապա վերևում, ներքևում, ձախից, աջից» Զանգում է 1 երեխայի. Նա ցույց է տալիս և անվանում թվերը ըստ հերթականության և դրանց գտնվելու վայրի: Ցույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի խնդրվում է դասավորել թվերը այնպես, ինչպես ցանկանում է և անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան կանգնած է մեջքով դեպի ֆլանելգրաֆը, իսկ ուսուցիչը փոխում է աջ և ձախ կողմում գտնվող ֆիգուրները: Երեխան շրջվում է և գուշակում, թե ինչ է փոխվել: Այնուհետև բոլոր երեխաները անվանում են ձևերը և փակում իրենց աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է պատկերների տեղերը: Բացելով աչքերը՝ երեխաները կռահում են, թե ինչ է փոխվել։
5. Դիդակտիկ խաղ. «Գտիր խաղալիք»
Նպատակը` սովորեցնել տիրապետել տարածական հասկացություններին:
Բովանդակություն. «Գիշերը, երբ խմբում մարդ չկար,- պատմում է Վ.-ն,- Կառլսոնը թռավ մեզ մոտ և նվեր բերեց խաղալիքներ: Կառլսոնը սիրում է կատակել, ուստի թաքցրել է խաղալիքները, իսկ նամակում գրել է, թե ինչպես գտնել դրանք»։ Նա բացում է ծրարը և կարդում. «Դուք պետք է կանգնեք սեղանի առջև, ուղիղ քայլեք և այլն»:
Ժամանակի մեջ կողմնորոշված.
1. Դիդակտիկ խաղ «Երեկ, այսօր, վաղը»
Նպատակը. խաղային ձևով կիրառել «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակավոր հասկացությունների ակտիվ տարբերակումը:
Բովանդակություն. Խաղասենյակի անկյուններում կավիճով գծված են երեք տներ։ Սրանք են «երեկը», «այսօր», «վաղը»։ Յուրաքանչյուր տուն ունի մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է որոշակի ժամանակավոր հայեցակարգ: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, դա երեկ էր»: Երեխաները վազում են «երեկ» կոչվող տուն։ Հետո նրանք վերադառնում են շրջան և խաղը շարունակվում է։
2. Դիդակտիկ խաղ՝ «Օրվա մասեր»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել օրվա տարբեր մասերին:
Սարքավորումներ՝ նկարներ՝ առավոտ, ցերեկ, երեկո, գիշեր։
Բովանդակություն. Վ.-ն հատակին գծում է 4 մեծ տուն, որոնցից յուրաքանչյուրին համապատասխանում է օրվա մի հատվածը։ Յուրաքանչյուր տան հետևում կցված է համապատասխան նկար։ Երեխաները շարվում են դեպի տները։ Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծության համապատասխան հատվածը, այնուհետև տալիս է ազդանշան: 1. Առավոտյան գնում ենք բակ, տերևներն անձրեւի պես թափվում են, խշխշում են մեր ոտքերի տակ և թռչում, թռչում, թռչում...
2. Տեղի է ունենում արևոտ օր
Դուք գնալու եք անապատի անտառ
Նստեք և փորձեք այն ծառի կոճղի վրա
Մի շտապիր…
Լսեք…
3. Արդեն երեկո է։
Ցող.
Փայլում է եղինջի վրա։
Ես կանգնած եմ ճանապարհին
Հենվելով ուռենու վրա...
4. Դեղին թխկիները գիշերը լաց եղան.
Մենք հիշեցինք թխկիները,
Ինչքան կանաչ էին...
3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ցերեկ և գիշեր»
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի մասին:
Բովանդակություն. Կայքի մեջտեղում գծված են երկու զուգահեռ գծեր 1-1,5 մ հեռավորության վրա, երկու կողմերն էլ տների գծեր են։ Խաղացողները բաժանված են երկու թիմի. Դրանք տեղադրվում են իրենց տողերի մոտ և շրջվում դեպի տները: Որոշվում են «օր» և «գիշեր» հրամանների անվանումները: Ուսուցիչը կանգնած է կենտրոնական գծում: Նա առաջատարն է: Նրա հրամանով «Օր»: կամ «Գիշեր» - նշված թիմի խաղացողները վազում են տուն, և նրանց հակառակորդները հասնում են նրանց: Նրանք, ովքեր վարակվել են, հաշվում են և ազատ են արձակում։ Թիմերը կրկին շարվում են կենտրոնական գծերում, իսկ ազդանշանը տալիս է Վ.
Տարբերակ թիվ 2. Վ.-ն ազդանշան տալուց առաջ երեխաներին հրավիրում է իր հետևից կրկնել տարբեր ֆիզիկական վարժություններ, հետո հանկարծ ազդանշան է տալիս.
Տարբերակ թիվ 3. Հաղորդավարը երեխաներից մեկն է. Նա նետում է ստվարաթղթե շրջանակ, որի մի կողմը ներկված է սև, մյուսը սպիտակ: Եվ կախված նրանից, թե որ կողմն է ընկնում, հրամայում է՝ «օր», «գիշեր»։
4. «Երեկվա մասին»
Նպատակը. ցույց տալ երեխաներին, թե ինչպես խնայել ժամանակը:
Բովանդակություն. Մի ժամանակ ապրում էր Սերյոժա անունով մի տղա։ Գրասեղանի վրա նա ուներ զարթուցիչ, իսկ պատից մի հաստ ու շատ կարևոր պատռվող օրացույց էր կախված։ Ժամացույցը միշտ ինչ-որ տեղ շտապում էր, սլաքները երբեք տեղում չէին կանգնում և միշտ ասում էին. Լուռ օրացույցը վերևից նայում էր զարթուցիչին, քանի որ այն ցույց էր տալիս ոչ թե ժամեր և րոպեներ, այլ օրեր։ Բայց մի օր օրացույցը չդիմացավ և ասաց.
-Օ՜, Սերյոժա, Սերյոժա։ Նոյեմբերի երրորդ օրն է՝ կիրակի, այս օրն արդեն ավարտվում է, իսկ դուք դեռ չեք կատարել ձեր տնային աշխատանքը։ ...
«Այո, այո», - ասաց ժամացույցը: - Երեկոն մոտենում է ավարտին, իսկ դու շարունակում ես վազել ու վազել։ Ժամանակը թռչում է, դու չես կարողանում հասնել դրան, դու կարոտել ես: Սերյոժան պարզապես թափահարեց նյարդայնացնող ժամացույցն ու հաստ օրացույցը։
Սերյոժան սկսեց իր տնային աշխատանքը կատարել, երբ պատուհանից դուրս մութն ընկավ։ Ես ոչինչ չեմ կարող տեսնել։ Աչքերը կպչում են իրար: Նամակները սև մրջյունների պես անցնում են էջերով: Սերյոժան գլուխը դրեց սեղանին, և ժամացույցը նրան ասաց.
-Թիկ-թակ, տիկ-թակ: Այնքան ժամ կորցրի, հեռացա։ Նայեք օրացույցին, շուտով կիրակին կանցնի, և դուք այն երբեք չեք ստանա: Սերյոժան նայեց օրացույցին, և թղթի վրա արդեն ոչ թե երկրորդ համարն էր, այլ երրորդը, և ոչ թե կիրակի, այլ երկուշաբթի։
«Ես կորցրել եմ մի ամբողջ օր», - ասում է օրացույցը, մի ամբողջ օր:
-Ոչ մի խնդիր. Կորածը կարելի է գտնել»,- պատասխանում է Սերյոժան։
-Բայց գնա, երեկ փնտրիր, տեսնենք կգտնե՞ս, թե՞ չէ:
«Եվ ես կփորձեմ», - պատասխանեց Սերյոժան:
Այս ասելուն պես ինչ-որ բան բարձրացրեց, պտտեց ու նա հայտնվեց փողոցում։ Սերյոժան նայեց շուրջը և տեսավ, որ բարձրացնող թեւը դռնով ու պատուհաններով պատը դեպի վեր է քաշում, նոր տունն ավելի ու ավելի է բարձրանում, իսկ շինարարներն ավելի ու ավելի են բարձրանում։ Նրանց գործը լավ է ընթանում։ Բանվորները ոչ մի բանի ուշադրություն չեն դարձնում, շտապում են ուրիշների համար տուն կառուցել։ Սերյոժան գլուխը ետ գցեց ու բղավեց.
-Քեռիներ, վերևից տեսնու՞մ եք, թե երեկ ուր գնաց:
-Երեկ? - հարցնում են շինարարները։ -Ինչի՞դ է պետք երեկը:
-Ես ժամանակ չունեի տնային աշխատանք կատարելու համար: – պատասխանեց Սերյոժան։
«Ձեր գործը վատ է»,- ասում են շինարարները։ Մենք շրջանցեցինք երեկ, իսկ վաղը` այսօր:
«Սրանք հրաշքներ են»,- կարծում է Սերյոժան։ «Ինչպե՞ս կարող ես վաղը շրջանցել, եթե այն դեռ չի եկել»: Եվ հանկարծ տեսնում է, որ մայրը գալիս է։
-Մամ, երեկ որտեղի՞ց գտնեմ: Տեսեք, ես ինչ-որ կերպ պատահաբար կորցրի այն: Պարզապես մի անհանգստացիր, մայրիկ, ես անպայման կգտնեմ նրան:
«Քիչ հավանական է, որ դուք նրան գտնեք», - պատասխանեց մայրս:
Երեկվա օրն այլևս գոյություն չունի, բայց դրա միայն հետքը կա մարդու գործերի մեջ։
Եվ հանկարծ կարմիր ծաղիկներով գորգը բացվեց հենց գետնին։
«Սա մեր երեկվա օրն է», - ասում է մայրիկը:
Երեկ գործարանում այս գորգը հյուսեցինք։
Հաջորդ Վ. Զրույց է վարում այն ​​մասին, թե ինչու Սերյոժան պարտվեց երեկ և ինչպես խնայել ժամանակը:

Նախապատրաստական ​​խումբ.

«Քանակ և հաշվարկ»
1. Դիդակտիկ խաղ. «Այցելություն չգիտեմ»
Նպատակը. սովորեցնել տեսնել հավասար թվով տարբեր առարկաներ, համախմբել առարկաները հաշվելու ունակությունը:
Սարքավորումներ՝ 5, 6, 7 հատ խաղալիքների 3 խումբ; քարտեր շրջանակներով:
Բովանդակություն՝ Վ. դիմում է երեխաներին. Այսօր մենք հյուր ունենք Դաննոյին: Ես նրան խնդրեցի, որ խաղալիքների յուրաքանչյուր խմբի համար խաղալիքների քանակով նույնքան շրջանակներով քարտ դնի: Տեսեք՝ արդյոք Դաննոն ճիշտ է դասավորել քարտերը»։ Երեխաների պատասխանները լսելուց հետո ուսուցիչը հրավիրում է 1 երեխայի ընտրել յուրաքանչյուր խմբի համար համապատասխան քարտը: Կազմակերպում է ստուգում. Երեխաները հերթով (երկու երեխա) հաշվում են խմբերից մեկի խաղալիքները և դրա վրա ներկայացված բացիկի գավաթները: Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին խնդրում է միասին հաշվել խաղալիքների վերջին խումբը:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր, թե որ թիվն է բացակայում»
Նպատակը` որոշել թվի տեղը բնական շարքում, անվանել բաց թողնված թիվը:
Սարքավորումներ. Ֆլանելոգրաֆ, 10 քարտ, որոնց վրա 1-ից 10 շրջանակներ կան (յուրաքանչյուր քարտի վրա կան տարբեր գույնի շրջանակներ):
Բովանդակություն. V. քարտերը բնական հաջորդականությամբ տեղադրում է ֆլանելգրաֆի վրա: Հրավիրում է երեխաներին նայել, թե ինչպես են նրանք կանգնած, տեսնելու, թե արդյոք որևէ թվեր բացակայում են: Հետո տղաները փակում են աչքերը, իսկ Վ. Այն բանից հետո, երբ երեխաները գուշակում են, թե որ համարն է բացակայում, նա ցույց է տալիս թաքնված քարտը և դնում այն ​​իր տեղում: Նա, ով առաջինն է անվանում բացակայող համարը, ստանում է դրոշակ:
3. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ուղևորություն»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համեմատել թվերը և որոշել, թե որ թիվն է ավելի մեծ կամ փոքր:
Սարքավորումներ. Տառատեսակ կտավ, 8 մեծ եռանկյունի, 8 փոքր.
Բովանդակություն. Վ.-ն ասում է. «Տղերք, ես տրամվայով գնացի մանկապարտեզ։ Կառք մտան դպրոցականներ՝ աղջիկներ ու տղաներ։ Դատարկ աթոռներ կային, և տղաները դրանք զիջեցին աղջիկներին։ Բոլոր աղջիկները նստեցին իրար կողքի, իսկ տղաները կանգնեցին ամբողջ կառքի երկայնքով։ Աղջիկներին կնշեմ փոքր եռանկյուններով, իսկ տղաներին՝ մեծ եռանկյուններով։ Ովքե՞ր էին ավելի շատ տրամվայում՝ տղաներ, թե աղջիկներ: Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ (փոքր): Ինչո՞ւ որոշ երեխաներ մտածեցին, որ տղաներն ավելի շատ են: Ինչպես ապացուցել, որ 8 թիվը մեծ է 7-ից, իսկ 7-ը՝ 8-ից»։ Երեխաներից մեկը փոքր եռանկյուններ է դնում մեծերի տակ, ճիշտ մեկը մեկի տակ: Վ.-ն եզրակացնում է. «Ես և դուք տեսել ենք, որ առարկաների քանակը կախված չէ նրանց զբաղեցրած տարածությունից: Պարզելու համար, թե որ առարկաներն են ավելի շատ, որոնք ավելի փոքր, պետք է հաշվել առարկաները և համեմատել դրանց թիվը»։
4. Դիդակտիկ խաղ. «Որքա՞ն»:
Նպատակը` մտածողության զարգացում:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է պատասխանել հարցերին.
-Քանի՞ պոչ ունի յոթ էշը:
- Քանի՞ քիթ ունի երկու շուն:
- Քանի՞ մատ ունի մեկ տղան:
- Քանի՞ ականջ ունի հինգ երեխա:
-Քանի՞ ականջ և երեք պառավ: և այլն:
5. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ծաղկի մահճակալ»
Նպատակը. համախմբել այն գաղափարը, որ օբյեկտների թիվը կախված չէ նրանց միջև հեռավորությունից:
Սարքավորումներ. Տառատեսակի կտավ 2 գծերով, առարկայի նկարներ, որոնցում ծաղիկներ են պատկերված (յուրաքանչյուրը 7 հատ), բացիկներ 2 ազատ գծերով։
Բովանդակություն. Տառատեսակի կտավի վրա կակաչների և աստերի 6 գծանկարներ տեղադրված են 2 շարքով ուղիղ մեկը մյուսի տակ։ Վ.-ն ասում է. «Պատկերացրեք, որ սա ծաղկանոց է, և վրան երկու շարքով ծաղիկներ են աճում։ Քանի՞ կակաչ: Եկեք հաշվենք ամեն ինչ միասին: Կարո՞ղ եք առանց հաշվելու ասել, թե քանի աստղ կա: Ինչու՞ կարելի է սա ասել: Եկեք ստուգենք. Կոլյա, բարձրաձայն հաշվեր աստղիկներին։ Հիմա նորից կակաչներ ու աստեր եմ տնկելու։ V. կակաչները տեղադրում է միմյանց մոտ և մեծացնում աստղերի միջև հեռավորությունը: Ի՞նչ փոխվեց։ Ինչպե՞ս է հիմա աճում կակաչը: Աստղեր. Հիմա հավասար թվով ծաղիկներ կա՞ն։ Ինչպե՞ս կարող եք ապացուցել, որ ծաղիկները հավասար են: (Ավելացնում է 1 կակաչ): Քանի՞ կակաչ կա: Ինչպե՞ս ստացանք 7 կակաչ։ Ո՞ր գույներն են հիմա ավելի շատ (քիչ): Ինչպե՞ս ապացուցել, որ կակաչներն ավելի շատ են: Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ: (պակաս՝ 6 կամ 7?) Ինչպե՞ս կարող եմ հասկացնել, որ կակաչներն ավելի շատ են, քան աստերները:
6. Դիդակտիկ խաղ. «Հաշվե՛ք, մի՛ սխալվեք»
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները, որ առարկաների քանակը կախված չէ դրանց չափից
Սարքավորումներ՝ մոդայիկ կտավ 2 գծերով, 10 մեծ 10 փոքր խորանարդիկ,
Բովանդակություն. Երեխաներին դիմում է Վ.-ն. Քանի՞ խորանարդ եմ դրել: (8). Փակիր քո աչքերը! (Յուրաքանչյուր մեծ խորանարդի համար կկատարվի փոքրը): Բացիր աչքերդ! Կարելի՞ է առանց հաշվելու ասել, թե քանի փոքր խորանարդ եմ տեղադրել։ Ինչու՞ կարելի է դա անել: Ապացուցեք, որ կան հավասար թվով փոքր և մեծ խորանարդներ: Ինչպես անել, որ փոքր խորանարդիկները 1-ով ավելի լինեն, քան մեծերը: Այդ ժամանակ քանի՞սն են լինելու: (Ավելացնում է մի փոքր խորանարդ): Ո՞ր խորանարդներն են ավելի շատ: Քանի՞սն են։ որոնք են ավելի փոքր Քանի՞սն են։ Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ: (քիչ?): Ի՞նչ պետք է անենք, որպեսզի կրկին լինեն հավասար թվով մեծ և փոքր խորանարդներ:
7. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր, թե որ թիվն է պակասում»:
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները և թվերի հաջորդականությունը:
Բովանդակություն. Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Գուշակիր, ո՞ր թիվն եմ բաց թողել» խաղը, բացատրում է դրա բովանդակությունը. Տեսնենք, թե երեխաների որ շարքը կհաղթի»: Անունների համարներ՝ 2 և 4, 3 և 5, 4 և 6, 5 և 7, 8 և 10 և այլն:
Երկրաչափական ձև.
1. Դիդակտիկ խաղ. «Սովորում ենք շրջանակներ գծել»
Նպատակը. սովորել շրջաններ նկարել քառակուսիներով:
Բովանդակություն Վ.-ն հիշեցնում է, թե ինչ ձևեր են նկարել բջիջներում և ասում. «Այսօր մենք կսովորենք շրջաններ գծել։ Շրջանակը հավասարաչափ դարձնելու համար ավելի հարմար է այն գծել քառակուսու մեջ։ Տեսեք, ես քառակուսու վրա շրջան կդնեմ։ Տեսեք, շրջանակը դիպչում է հրապարակի բոլոր կողմերին, իսկ անկյունները մնում են ազատ»։ Այնուհետև երեխաները քառակուսիներ են նկարում, ուսուցիչը գրատախտակին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է շրջանագծեր նկարել (կարմիր մատիտով քառակուսիներում շրջանակներ նկարել):
2. Դիդակտիկ խաղ. «Կոտրված մեքենա»
Նպատակը. սովորեցնել նկատել անկանոնություններ պատկերված օբյեկտում:
Սարքավորում՝ երկրաչափական ձևերից բաղկացած մեքենա, որի վրա որևէ մաս բացակայում է։
Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա կառուցված է երկրաչափական ձևերից բաղկացած մեքենա։ Հետո բոլոր երեխաները, բացի մեկից՝ առաջնորդից, շրջվում են։ Ներկայացնողը հեռացնում է մեքենայի ցանկացած մաս: Ով մյուսներից առաջ ասում է, թե ինչն է պակասում և ինչ վիճակում է, նա դառնում է առաջնորդ։ Եթե ​​երեխաները հեշտությամբ հաղթահարեն առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ հեռացնել երկու մաս:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ընտրիր գործիչ»
Նպատակը. վարժվել նկարներում պատկերված առարկաների ձևերը համեմատել երկրաչափական պատկերների հետ:
Սարքավորում՝ տակդիր, որի վրա դրված են երկրաչափական ձևերի մոդելներ, նկարներ, որոնց վրա գծված են մի քանի մասից բաղկացած առարկաներ։
Բովանդակություն. Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Ես մատնացույց կանեմ ֆիգուրները, իսկ դուք ձեր նկարներից ընտրեք նրանց, որոնց վրա գծված են նույն ձևի առարկաները: Եթե ​​դուք ունեք մի առարկա, որն ունի նույն ձևի մաս, ապա ցույց տվեք այդ քարտը»:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Դրե՛ք այն փայտերով»
Նպատակը. պրակտիկա ձողիկներից երկրաչափական ձևեր պատրաստելու համար:
Սարքավորումներ՝ հաշվելու ձողիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Բովանդակություն. Երեխան, ըստ մոդելի, հաշվելու թղթապանակներից դուրս է դնում ցանկացած պատկեր կամ պատկեր։
5. Դիդակտիկ խաղ. «Ծալիր գործիչը»
Նպատակը. ըստ մոդելի մասերից պատրաստել ծանոթ երկրաչափական ձևերի մոդելներ:
Սարքավորում՝ ֆլանելոգրաֆ: Երկրաչափական ձևերի մոդելներ.
Բովանդակություն. Վ.-ն ֆլանելգրաֆի վրա դնում է երկրաչափական պատկերների մոդել, կանչում է երեխային, խնդրում ցույց տալ և անվանել պատկերները: Բացատրում է առաջադրանքը. «Ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի նույն երկրաչափական պատկերները, բայց դրանք կտրված են 2 կամ 4 հավասար մասերի. եթե դրանք ճիշտ են կիրառվում միմյանց նկատմամբ, ապա ստացվում են ամբողջական թվեր»։ Առաջադրանքը կատարելիս երեխաները պատմում են, թե քանիսն են նկարը պատրաստել:
6. Դիդակտիկ խաղ. «Ով ավելի շատ կտեսնի»
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին:
Սարքավորումներ՝ ֆլանելգրաֆ, երկրաչափական ձևեր:
Բովանդակություն. Տարբեր երկրաչափական պատկերներ պատահական կարգով տեղադրվում են ֆլանելգրաֆի վրա: Նախադպրոցականները նայում և հիշում են նրանց: Առաջնորդը հաշվում է մինչև երեքը և փակում խաղաքարերը: Երեխաներին առաջարկվում է նշել որքան հնարավոր է շատ երկրաչափական պատկերներ, որոնք եղել են ֆլանելգրաֆի վրա: Հաղթում է նա, ով հիշում և նշում է ամենաշատ թվերը: Շարունակելով խաղը՝ առաջատարը փոխում է խաղաքարերի քանակը։
7. Դիդակտիկ խաղ. «Գտիր քո կազմվածքը»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տարբերակել և ճիշտ անվանել երկրաչափական ձևերը, ընտրել ձևեր՝ ըստ տեսողական ընկալման:
Սարքավորում՝ եռանկյունաձև, կլոր, քառակուսի և այլն ձևերով կտրված անցքերով ստվարաթղթե տուփ, տուփի վրա գտնվող բացվածքների համաձայն ընտրված երկրաչափական ձևեր, երկրաչափական ձևերի պատկերներով ծրարներ:
Բովանդակություն. Խաղն այն է, որ որոշ երեխաներ գցում են երկրաչափական պատկերները տուփի մեջ (յուրաքանչյուրը համապատասխան անցք), իսկ մյուսները պետք է ընտրեն դրանք տուփից՝ կենտրոնանալով իրենց ծրարների պատկերների վրա: Այս խաղում անպայման առաջանում է երեխաների միջև ճանաչողական հաղորդակցություն, որի պատճառով առաջանում է երեխաների խոսքի ակտիվությունը, երեխաները հստակ տեսնում են միմյանց սխալները. «Ի՞նչ ես տանում: Դու ունես եռանկյունի՛՛: Այս խաղում խորհուրդ է տրվում փոխանակել երեխաների խմբերը:
FEMP խաղերի քարտերի ինդեքս միջին և ավագ խմբերի երեխաների համար

Պլանավորում ըստ FEMP-ի միջին խմբի համար

փետրվար ամսվա համար

1 շաբաթ	Առավոտյան ընդունելություն		Քայլել	Անվճար գործունեություն երեխաների համար
Երկուշաբթի	Մի խաղ «Հաշվելով» Թիրախ:Զորավարժություններ երեխաներին սովորական հաշվարկով:			Դիդակտիկ խաղ «Բզեզ դրեք ծաղկի վրա»: Թիրախ:Երեխաների հաշվարկի ուժեղացում, երկրաչափական ձևերի և գույների իմացություն:
Երեքշաբթի		Առարկա: Օբյեկտների համեմատությունը ըստ բարձրության. Թիրախ:Սովորել համեմատել առարկաները ըստ բարձրության, հավասարություն հաստատել առարկաների երկու խմբերի միջև, տարբերակել քանակական և հերթական հաշվումը,		Դիդակտիկ խաղ «Ինչ ենք մենք» Թիրախ:Զորավարժություններ երեխաներին համեմատելով առարկաները ըստ հասակի:
չորեքշաբթի			Անհատական ​​աշխատանք (Ուլյանայի և Մաքսիմի հետ) «Ձնագնդիներ» Թիրախ:Միավորում քանակական և հերթական հաշվում. Կիրառեք կողմնորոշումը տարածության մեջ՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև	Դիդակտիկ խաղ « Մաթեմատիկական թագավորություն» Թիրախ:մինչև 5 և հակառակ հերթականությամբ հաշվելու համախմբում, երկրաչափական ձևերի իմացություն, առարկաների գտնվելու վայրի իմացություն։
հինգշաբթի	Դիդակտիկ խաղ«Գունավոր ֆիգուրներ» Թիրախ:Ամրագրել երկրաչափական ձևերի անունները; սովորել գտնել անվանված ձևի առարկաներ. ամրագրող գույն; սովորել համեմատել առարկաները երկարությամբ և համեմատության արդյունքը արտացոլել խոսքում: Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և երևակայությունը: Սկսած գործն ավարտին հասցնելու ցանկություն զարգացնել։		Անհատական ​​աշխատանք (Իվանի, Եգորի, Սաշայի հետ) «Երբ դա տեղի ունենա» Թիրախ:Համախմբել գաղափարները օրվա ժամի մասին, ճիշտ սովորեցնել, օգտագործել «այսօր», «վաղը», «երեկ» բառերը.
Ուրբաթ				Դիդակտիկ խաղ «Ում պոչն ավելի երկար է». Թիրախ:ամրացնելով համեմատել տարբեր չափերի առարկաներ ըստ երկարության և լայնության
2 շաբաթ	Առավոտյան ընդունելություն		Քայլել	Անվճար գործունեություն երեխաների համար
Երկուշաբթի			Դիդակտիկ խաղ «Ուրախ թմբուկ» Թիրախ:Հաշվարկն ամրացրեք մինչև 5,
Երեքշաբթի		Առարկա: Օբյեկտների համեմատությունը ըստ չափի. Թիրախ:Շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է համեմատել առարկաները ըստ չափի և արտացոլել համեմատության արդյունքը խոսքում:		Դիդակտիկ խաղ «Ո՞վ է շուտ հավաքելու». Թիրախ:Սովորեք համեմատել առարկաները ըստ չափերի՝ դրանք դասավորելով որոշակի հաջորդականությամբ՝ ամենամեծից փոքրը
չորեքշաբթի				Դիդակտիկ խաղ«Շարունակեք շղթան». Թիրախ:Վերհիշել և համախմբել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի (քառակուսի, շրջան, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն) և գույների մասին:
հինգշաբթի	Անհատական ​​աշխատանք (Կիրիլի և Նատաշայի հետ) «Զվարճալի գնդակ» Թիրախ:Շարունակեք զարգացնել տարածության մեջ նավարկելու կարողությունը՝ ճիշտ որոշելով ուղղությունը։			Խաղեր մաթեմատիկական անկյունում «Բուրգ», «Լոտո», «Գունավոր կարուսել» և այլն:
Ուրբաթ			Պ/խաղ «Ուրախ շրջանակ» Թիրախ: «Հիվանդ-փոքր» հասկացության ամրապնդում; տիեզերքում նավարկելու ունակություն.
3 շաբաթ	Առավոտյան ընդունելություն		Քայլել	Անվճար գործունեություն երեխաների համար
Երկուշաբթի				Դիդակտիկ խաղ «Լոտո» Թիրախ:Տարբեր ձևերի նույնականացման ունակության յուրացում:
Երեքշաբթի		Առարկա: Կողմնորոշում ժամանակի մեջ. Թիրախ:Օրվա ժամի մասին պատկերացումները համախմբելու համար սովորեք ճիշտ օգտագործել «այսօր», «վաղը», «երեկ» բառերը. Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը, երևակայությունը: Մշակեք հաստատակամություն:
չորեքշաբթի	Դիդակտիկ խաղ «Համեմատե՛ք օբյեկտը»Թիրախ:Համախմբել առարկաների երկու խմբերի համեմատությունը՝ ըստ վերադրման և կիրառման, գտնել նույնականները, կարողանալ նավարկել տարածության մեջ: Զարգացնել ուշադրությունը և մտածողությունը:		Պ/խաղ «Արագ շարժիչ» Թիրախ:Հերթական հաշվարկի համախմբում; Տարբերակել առարկաները ըստ չափի.
հինգշաբթի				Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ» Թիրախ:փորձեք հաշվել տարբեր անալիզատորների օգնությամբ, համախմբել պատկերացումները թվերի միջև քանակական հարաբերությունների մասին
Ուրբաթ				Դիդակտիկ խաղ «Ստեղծիր առարկա» Թիրախ:Առանձին մասերից (երկրաչափական ձևեր) առարկայի ուրվագիծը կազմելու պրակտիկա.
4 շաբաթ	Առավոտյան ընդունելություն		Քայլել	Անվճար գործունեություն երեխաների համար
Երկուշաբթի			Դիդակտիկ խաղ «Stop Arrow» Թիրախ:թվերի միջև քանակական հարաբերությունների մասին պատկերացումների համախմբում	Խաղեր մաթեմատիկական անկյունում «Կախարդական տուփ», «Խանութ», «Գունավոր արահետներ» և այլն:
Երեքշաբթի		Առարկա: Չափող առարկաներ. Թիրախ:Սովորեք համեմատել 2 առարկա՝ օգտագործելով սովորական չափանիշ: Զարգացրեք ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները: Մշակեք հաստատակամություն:
չորեքշաբթի			Պ/խաղ «Եկեք բոլորս հավաքվենք շրջանի մեջ» Թիրախ:Համախմբելով «ավելի քիչ» ներկայացումը մինչև 5;	Դիդակտիկ խաղ «Եկեք հավաքենք ուլունքներ» Թիրախ:զարգացնել երկրաչափական ձևերը ըստ երկու հատկության (գույն և ձև, չափ և գույն) խմբավորելու կարողություն,
հինգշաբթի	Անհատական ​​աշխատանք (Վիոլետայի և Աննայի հետ) «Մեր օրը» Թիրախ: համախմբել օրվա մասերի գաղափարը, սովորել ճիշտ օգտագործել «առավոտ», «օր», «երեկո», «գիշեր» բառերը.
Ուրբաթ				Դիդակտիկ խաղ «Եկեք զարդարենք գորգը» Թիրախ:Զարգացնել առարկաները ըստ տրված բնութագրերի խմբավորելու և առարկաների քանակը որոշելու կարողությունը: