Հեռավար դասընթացներ նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​ստանդարտների վերաբերյալ: Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների հեռավար վերապատրաստման դասընթացներ. Դասընթացների խորացված ծրագիր մանկավարժների համար

Բարձրագույն կրթություն ստանալը որպես ուսուցիչ միայն նախնական փուլն է հանրակրթական ոլորտում փորձ և հմտություններ ձեռք բերելու դժվարին ճանապարհին։ Այս փուլը բացում է ուսուցչի զարգացման հաջորդ էջը, երբ նա սկսում է ինքնակրթությունը: Եվ նրանք օգնում են նրան այս հարցում հեռավար վերապատրաստման դասընթացներ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների վերապատրաստման ժամանակակից համակարգերի բնորոշ առանձնահատկությունն է հետբուհական կրթության համապարփակ ինստիտուտների կրթական գործունեության մեջ հեռավար ուսուցման ժամանակակից մանկավարժական, տեղեկատվական, համակարգչային մոդելների վրա հիմնված:

Հետդիպլոմային կրթության մեջ հեռավար ուսուցման համակարգերի ներդրումը հնարավորություն է տալիս ավելի համակարգված և ճկուն արձագանքել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների կրթական տարածքի կարիքներին և ապահովել յուրաքանչյուր ուսուցչի որակավորումը բարելավելու իրավունքի իրականացումը:

Հեռավար վերապատրաստման դասընթացներ մանկավարժների համար

Ուսուցիչների առաջադեմ վերապատրաստման հեռավար ձևը էականորեն տարբերվում է լրիվ դրույքով և հեռակա ուսուցման ձևերից՝ ոչ միայն մակարդակի, այլև վերապատրաստման որակի, օգտատերերի ծածկույթի և անձնական ուշադրության:

Ուսուցիչների խորացված վերապատրաստման և մասնագիտական ​​զարգացման ձևերի փոփոխականության խնդիրները լուծելու համար Ռուսաստանում ամենուր ներդրվում է լրիվ դրույքով և հեռավար ուսուցում:

Նախադպրոցական ուսուցիչների վերապատրաստման այս ձևը ներմուծելիս հաշվի է առնվել ուսուցչական անձնակազմի այլ կատեգորիաների հեռավար վերապատրաստման փորձը և տարրական կրթության ուսուցիչների տեղեկատվական իրավասության բարելավման անհրաժեշտությունը:

Հաշվի առնելով ուսումնական գործընթացի կանոնակարգող և իրավական աջակցությունը, նախադպրոցական կրթության օրենսդրական դաշտը և մանկապարտեզի դաստիարակի պաշտոնի որակավորման բնութագրերին ներկայացվող պահանջները՝ ստեղծվել է. կրթական և մասնագիտական ​​ծրագիր.

Ծրագիրը նախատեսում է.

• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցչական անձնակազմի պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակի բարձրացում՝ որակյալ նախադպրոցական կրթության ապահովման և որակյալ կադրերի վերապատրաստման խնդիրներ լուծելու համար՝ հաշվի առնելով աշխատաշուկայի պահանջները.
• Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների մոտ իրենց գիտելիքները բարելավելու դրական մոտիվացիայի և կարիքների ձևավորում՝ հիմնականում ինքնակրթության հիման վրա:
• Դասընթացի ծրագիրը նախատեսված է 216 ժամ, դասընթացի պատրաստման տևողությունը՝ 5 շաբաթ.
• Փուլ 1 - կազմակերպչական և կողմնորոշիչ նիստ - 4 օր (36 ժամ);
• Փուլ 2 - ղեկավարվող անկախ աշխատանք - 4 շաբաթ (146 ժամ);
• Փուլ 3 - թեստային նիստ - 3 օր (34 ժամ):

Դասընթացի կառուցվածքը մոդուլային է, ներկայացված ուսումնական պլանով եւ աշխատանքային ծրագրով։

Արժեք - 12000 ռուբլի:

Ուսուցիչների վերապատրաստման խորացված դասընթացներ՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի

Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներին համապատասխան ուսուցիչների վերապատրաստման դասընթացները ձևավորվում են հետևյալ բաղադրիչների համաձայն.

• սոցիալական և մարդասիրական,
• մասնագիտորեն կողմնորոշված,
• ախտորոշիչ և վերլուծական ուսուցում՝ համապատասխան բովանդակության մոդուլների տեսքով:

Յուրաքանչյուր ծրագրի մոդուլ ունի

• կոնկրետ թեմա
• պլան,
• հիմնական հարցերի բովանդակության բացահայտում,
• գործնական սեմինարների պլաններ,
• վերահսկել հարցեր թեմայի վերաբերյալ
• առաջարկվող գրականության ցանկ:

Իրականացվում է նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների վերապատրաստում լրիվ դրույքով, հեռավար և թեստային փուլերում

• տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների տարրերով,
• սերվերների և ինտերնետային ռեսուրսների դիդակտիկ հնարավորություններ,
• ինտերակտիվ դասախոսությունների կազմակերպմամբ,
• զրույցի սեմինարներ,
• ղեկավարվող ինքնուրույն աշխատանք,
• խորհրդատվություններ
• հսկողության միջոցառումներ:

Դասընթացի ծրագիրը նախատեսված է 144 ժամվա համար, դասընթացի ուսուցման տևողությունը 4 շաբաթ է։ Արժեք - 11,500 ռուբլի:

Դասընթացների խորացված ծրագիր մանկավարժների համար

• Ուսումնական գործընթացի հոգեբանական և մանկավարժական հիմքերը.
• Նախադպրոցական կրթության անհատական ​​ուղղվածություն ունեցող մոդել. բովանդակություն և իրականացման ուղիներ.
• Երեխաների մոտ ստեղծագործական գործունեության փորձի ձևավորում.
• Ժամանակակից նախադպրոցական երեխայի ճանաչողական զարգացում. խնդիրներ, առանձնահատկություններ, զարգացման ուղիներ և այլ խնդիրներ.

Վերապատրաստման դասընթացների կազմակերպում

Վերապատրաստման դասընթացների կազմակերպման գործընթացը ներառում է հետևյալ գործողությունները.

• մանկավարժական հսկողություն,
• տարբերակված վարկ,
• փորձի փոխանակման կոնֆերանս,
• վերջնական ստեղծագործական աշխատանքների պաշտպանությունՏ.

Մանկավարժական հսկողության արդյունքների հիման վրա որոշվում է հանձնարարված առաջադրանքների կատարման աստիճանը։ Մանկավարժական հսկողությունն ապահովում է

• ուսանողների կրթական նվաճումների գնահատում թեստավորման միջոցով,
• գործնական աշխատանքի արդյունքների ստուգում,
• ուսանողների աշխատանքի գնահատում զրույցների, սեմինարների և թեմատիկ քննարկումների ժամանակ:

Դասընթացների թեմաները ոչ միայն հետաքրքիր և արդիական են ուսանողների համար, այլև
ունեն գործնական ուղղվածություն. Ի վերջո, ինքնուրույն աշխատանքի ընթացքում սովորողները սովորում են ուսումնական նյութ, որն ընտրված է ժամանակակից նախադպրոցական ծրագրի պահանջներին համապատասխան։ Դա թեմայի ուսումնասիրության արդյունքների վրա հիմնված գործնական առաջադրանքի առկայությունն է, որը կգնահատի ուսուցիչը, որը ծառայում է որպես հզոր մոտիվացիոն գործոն:

Վերապատրաստման ողջ ընթացքում զգալի ուշադրություն է դարձվում հաղորդակցությանը։ Մի կողմից ունկնդիրները ծանոթանում են հաղորդակցության նոր տեսակներին՝ չաթ, էլ.փոստ, թեմատիկ քննարկումներ և այլն։ Սա թույլ է տալիս ուսուցչին շփվել մեծ թվով գործընկերների, ուսուցիչների հետ և արագ փոխանակել տեղեկատվություն:

Վերապատրաստման դասընթացների վճարում

Դասընթացի վճարման գործընթացը կարող է իրականացվել ինչպես կանխիկ, այնպես էլ անկանխիկ. Վճարման եղանակն ընտրում է ուսանողը՝ իր հնարավորություններին համապատասխան։ Որոշ ուսումնական կազմակերպություններ գործում է զեղչային համակարգուսումնական հաստատության պորտալում գրանցվելու կամ դասընթացը կրկնելու դեպքում վերապատրաստման համար։

Վերլուծելով պրոֆեսորադասախոսական կազմի խորացված վերապատրաստման դասընթացների հնարավորությունները՝ կարող ենք վստահորեն ասել, որ խորացված ուսուցման հեռավար ձևը տեղին է և արդյունավետ: Դա երևում է, առաջին հերթին, դասընթացին մասնակցող ուսանողների և ուսուցիչների արձագանքներից, և երկրորդ՝ չաթերից և սեմինարներից ստացված պատասխաններից՝ հիմնված ուսանողների ձեռքբերումների գնահատման արդյունքների վրա:

Այսպիսով, կարելի է պնդել, որ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար հեռավար ուսուցման ձևի ներդրումը գործնականում պետք է իրականացվի: Միևնույն ժամանակ, վերապատրաստման դասընթացը ստատիկ չէ, այն կընդլայնվի հետագա հետազոտությունների համար հետաքրքիր և համապատասխան թեմաներով:

Վերապատրաստման դասընթացներ՝ նախադպրոցական կրթություն

Ուսուցիչը հիմնական մարդկանցից է, ով մասնակցում է երեխայի կյանքին, քանի որ հենց նա է օգնում նոր անհատականության զարգացմանն ու կատարելագործմանը: Բայց քանի որ աշխարհը գրեթե ամեն օր բարելավվում է, ուրեմն տեխնիկան բարելավվում է. Ամեն ինչ հնացած և պահպանողական հետին պլան է մղվում, բայց ամեն ինչ առաջ է գալիս նորամուծություններ նախադպրոցական կրթության ոլորտում.

Մասնագետ մանկավարժը պարզապես պետք է հետ չմնա ժամանակին: Հենց նախադպրոցական տարիքում է սկսում ձևավորվել երեխայի բնավորությունը, ի հայտ են գալիս թաքնված տաղանդներ, կարող են առաջանալ բարդույթներ։ Ուսուցիչը պետք է ոչ միայն ճանաչի այս ամենը, այլև օգնի երեխայի անհատականությանը ներդաշնակորեն զարգանալ:

Բնականաբար, ծնողների առաջ ծառացած առաջին հարցը նման կրթության որակը, Ա որակավորումը որակի ցուցանիշ է. Ժամանակակից ժամանակներում առաջադեմ ուսուցման բազմաթիվ հնարավորություններ կան: Այս նպատակին ծառայող մի քանի հիմնական ձևեր կան.

• Վարպետության դասեր
• Սեմինարներ
• Խորհրդակցություններ
• Պրակտիկա

Նման ձևերն առավել հաճախ օգտագործվում են, որպեսզի մասնագետը կարողանա բարելավել իր որակավորման մակարդակը քաղաքում, որտեղ նա ապրում է, քանի որ դրանք շատ ժամանակ չեն պահանջում և իրականացվում են առանց աշխատանքային գործունեության ընդհատման:

Հեռավար դասընթացները հարմար են

Ավելի ժամանակակից մեթոդ է հեռավար ուսուցումը: Յուրաքանչյուր մասնագետ կարող է իրեն թույլ տալ նման ուսուցում։

Մեկ դասընթացի արժեքը տատանվում է 2000-ից մինչև 20000 դրամ:

Տևողությունը կարող է տևել մինչև չորս ամիս, բայց կան նաև շատ մեծ առավելություններ. Քանի որ կարիք չկա մեկնելու այլ քաղաք կամ նույնիսկ արտասահման, լավագույն մասնագետներից փորձ ձեռք բերելու համար դա կարելի է անել առանց ձեր համակարգչի մոնիտորը թողնելու:

Լրացուցիչ ծախսեր չկանտեղափոխվելու, բնակարան գտնելու և հարակից այլ խնդիրների համար։

Ուսուցիչը աշխատում է սովորականի պես, բայց միաժամանակ գնում է մատչելի դասընթացների։

Հեռավար ուսուցման առաջադեմ վերապատրաստման ծրագրերի ցանկ.

1. Նախադպրոցական կրթական կազմակերպություններում հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին աջակցության կազմակերպման տեխնոլոգիա՝ կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
2. Ուսումնական գործընթացի բովանդակության և կազմակերպման ժամանակակից մոտեցումները կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
3. Համակցված տիպի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի իրականացում Կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման պայմաններում:
4. Երաժշտական ​​ղեկավարի գործունեության կազմակերպումը և բովանդակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության ոլորտում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում:
5. Նախադպրոցական հոգեբանի աշխատանքի կազմակերպումը նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
6. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուղղիչ և լոգոպեդական աշխատանքների կազմակերպում Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
7. Լրացուցիչ կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում ուղղիչ և լոգոպեդական աշխատանքների կազմակերպում.
8. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կառավարում նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների ներդրման և ներդրման համատեքստում:
9. Նախադպրոցական կրթության կազմակերպման հոգեբանական և մանկավարժական հիմքերը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
10. Հոգեբանական աջակցություն նախադպրոցականների պատրաստակամությանը դպրոցական կրթության համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների գործունեության մեջ, հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի կատարումը:
11. Ուսուցչական անձնակազմի զարգացում, կրթական միջավայրի կազմակերպում, մեծահասակների և երեխաների միջև համատեղ գործունեության ռազմավարություններ՝ նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
12. Խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող երեխաների մասնագիտացված հաստատություններում լոգոպեդական օգնության կազմակերպում (Կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում):
13. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում «Ճանաչողական զարգացում» կրթական ոլորտի առաջադրանքների իրականացում` համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի.
14. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և հաղորդակցական զարգացումը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:
15. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական զարգացումը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:
16. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:
17. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:
18. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացումը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:
19. Կրթության ոլորտում կառավարումը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
20. Հեղինակային մասնակի ծրագրերի նախագծում կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
21. Նախադպրոցական կրթության համար սոցիալական հարմարվողականության և հարմարեցված կրթական ծրագրերի իրականացման պայմանների ստեղծում նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պայմաններում:
22. Նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագրի նախագծում Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պայմաններում համակցված տիպի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության համար:
23. Նախադպրոցական կրթության զարգացման ժամանակակից միտումները կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
24. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցությունը` հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի կատարումը:
25. Երեխաների նախադպրոցական կրթությունը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում.
26. Կրթական կրթական ծրագրերի նախագծում՝ կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում.
27. Նախադպրոցական կրթության զարգացում կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում.
28. Խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող երեխաների դպրոցական կրթության նախապատրաստում կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
29. Օգնական ուսուցչի գործունեության կազմակերպումը և բովանդակությունը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
30. Կրտսեր ուսուցիչների գործունեության կազմակերպումը և բովանդակությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
31. Նախադպրոցական կրթական հոգեբանի աշխատանքի կազմակերպումը նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
32. Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության դիդակտիկ աջակցության տեխնոլոգիա կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
33. Նախադպրոցական կրթության ուսուցչի կառավարչական իրավասության զարգացում Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում:
34. Նախադպրոցական ուսուցչի հետազոտական ​​իրավասության զարգացում կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում:
35. Նախադպրոցական ուսուցչի նախագծային իրավասության զարգացում կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում:
36. Նախադպրոցական ուսուցչի ռեֆլեկտիվ իրավասության զարգացում կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում:
37. Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում.
38. Նախադպրոցական հոգեբանության հիմունքները նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունում ուսուցչի գործունեության մեջ.
39. Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրմամբ ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքի բովանդակության և մեթոդաբանության առանձնահատկությունները:
40. Կրթական գործընթացը կազմակերպելիս և երեխաների հետ աշխատելիս մանկապարտեզի ուսուցիչների շրջանում դաստիարակի պաշտոնի ձևավորումը՝ որպես Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի արդյունավետ իրականացման պայմաններից մեկը:
41. Նախադպրոցական ուսումնական կազմակերպություններում ռիթմիկ մարմնամարզության հիմունքների ուսուցման մեթոդները.
42. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի գործունեության կազմակերպում ամառային առողջապահական ճամբարում երեխաների համար ցերեկային կացությամբ:
43. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ հաճախող ռիսկային խմբի երեխաների և ընտանիքների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության կազմակերպում.
44. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործունեության նախագծում ժամանակակից պայմաններում.
45. Մտավոր հետամնացություն ունեցող նախադպրոցականների հետ ուսուցչի գործունեության կազմակերպումը և բովանդակությունը.
46. Նախադպրոցական կրթական կազմակերպության ուսուցչի աշխատանքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների հետ.
47. Կրթական ոլորտում առաջադրանքների իրականացում.
48. Երեխայի տանը փոքր երեխաների հետ ուսուցչի աշխատանքի կազմակերպումը և բովանդակությունը:
49. Ժամանակակից ընտանեկան կրթության մանկավարժություն.
50. Երաժշտական ​​ղեկավարի գործունեության հոգեբանական և մանկավարժական ասպեկտները.
51. Հոգեախտորոշիչ և հոգեուղղիչ աջակցություն խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաներին.
52. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն.
53. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մեթոդիստի, ավագ ուսուցչի գործունեության ժամանակակից ուղղությունները.
54. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում 2-7 տարեկան երեխաների սոցիալական և անձնական զարգացման ժամանակակից մոտեցումների ներդրում.
55. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում 2-7 տարեկան երեխաների ճանաչողական զարգացման ժամանակակից մոտեցումների ներդրում.
56. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում 2-7 տարեկան երեխաների ֆիզիկական զարգացման ժամանակակից մոտեցումների ներդրում.
57. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում 2-7 տարեկան երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման ժամանակակից մոտեցումների ներդրում.
58. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խոսքի կենտրոնում լոգոպեդի գործունեության կազմակերպումը և բովանդակությունը:
59. Լրացուցիչ կրթության ուսուցչի գործունեության հոգեբանական և մանկավարժական ասպեկտները.
60. Նախադպրոցական մանկավարժություն.
61. Նախադպրոցական կրթության մեջ փոքր երեխաներին ուղեկցելու տեխնոլոգիա. Դասընթացի տևողությունը.
62. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական իրավասության զարգացում.
63. Մասնագիտական ​​զարգացում՝ իրավասու ուսուցիչ.
64. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և ընտանիքների փոխազդեցությունը. նոր մոտեցումներ և տեխնոլոգիաներ.
65. Նախադպրոցական մանկությունից դպրոցական կրթության անցման փուլում ուսումնական գործընթացի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն.
66. Խաղային տեխնոլոգիաներ նախադպրոցականների հետ աշխատելիս.
67. Վիզուալ գործունեության և գեղարվեստական ​​աշխատանքի հիմունքները ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում.
68. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակության և առողջապահական գործունեության կազմակերպում և բովանդակություն.
69. Վաղ տարիքային խմբերում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ժամանակակից մոտեցումներ.
70. Նախադպրոցական հոգեբանության հիմունքները նախադպրոցական մանկավարժների գործունեության մեջ.
71. Խաղի մանկավարժություն և հոգեբանություն.
72. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակությունը ժամանակակից պայմաններում.
73. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացման հոգեբանական ուղղում.
74. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը ներառական միջավայրում.
75. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը համակցված խմբերում.
76. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը փոխհատուցման խմբերում.
77. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը հանգստի խմբերում.
78. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը ընդհանուր զարգացման խմբերում.
79. Համակցված կողմնորոշման խմբերի կրթական կրթական ծրագրի մշակում.
80. Փոխհատուցվող խմբերի կրթական կրթական ծրագրի մշակում.
81. Հանգստի խմբերի կրթական կրթական ծրագրի մշակում.
82. Ընդհանուր զարգացման խմբերի կրթական կրթական ծրագրերի մշակում.
83. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի ստեղծում.
84. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության ակտիվ մեթոդներ.
85. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունները և իրավասությունները.
86. Առողջապահական գործունեության նախագծում կրթական կազմակերպությունում:
87. Ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գիտամեթոդական գործունեության կառավարման մոդելի ստեղծում.
88. Փոքր երեխաների հետ աշխատելու առանձնահատկությունները.
89. Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ. իրավական աջակցություն, ստանդարտի ներդրման գործընթացների կառավարում և նախադպրոցական կրթության կրթական կրթական ծրագրերի մշակում:
90. Մանկապարտեզում մեթոդական աշխատանքի կազմակերպում.
91. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի նախագծում.

Վկայականներ/վկայական.ինստիտուտի շրջանավարտները ստանում են սահմանված ձևի խորացված ուսուցման վկայական/վկայական՝ վկայելով լրացուցիչ մասնագիտական ​​հմտությունների ձեռքբերման մասին:

Պահանջներ ուսանողների համար.ունենալով բարձրագույն կամ միջին մասնագիտական ​​կրթության դիպլոմ.

Ուսուցումն ավարտելուց հետո տրվում է մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիպլոմ:

1. Մանկավարժություն և նախադպրոցական կրթության մեթոդներ.
2. Ուսուցչի կրթություն. Նախադպրոցական կրթություն.
3. Նախադպրոցական մանկավարժ.
4. Համակցված և կոմպենսատոր խմբերի ուսուցիչ.
5. Նախադպրոցական մանկավարժ.
6. Նախադպրոցական մանկավարժ.

Վերականգնման դասընթացներ

Ավարտելուց հետո տրվում է խորացված ուսուցման վկայական:

Կրթական ծրագրերի ցանկ.

1. Ուսումնական գործընթացի բովանդակության և կազմակերպման ժամանակակից մոտեցումները կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
2. Երեխաների հարմարեցումը մանկապարտեզին նախադպրոցական մանկավարժների գործունեության մեջ.
3. 2-7 տարեկան երեխաների բնապահպանական զարգացման ժամանակակից մոտեցումների ներդրում կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
4. Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաներին ուղեկցելու օժանդակ տեխնոլոգիաներ կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
5. Վիզուալ գործունեության և գեղարվեստական ​​աշխատանքի հիմունքները ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.
6. Հեքիաթային թերապիայի հիմունքները.
7. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի կրթական ուղին մասնագիտական ​​չափորոշիչի ներդրման համատեքստում.
8. Օտար լեզուների վաղ ուսուցման ժամանակակից մոտեցումներ.
9. Ուսումնական գործընթացի ձևավորում համակցված և կոմպենսատոր կողմնորոշման խմբերում.
10. Զինվորական հաշվառման աշխատանքների կազմակերպում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում.
11. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում 2-7 տարեկան երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման ժամանակակից մոտեցումների ներդրում.
12. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում 2-7 տարեկան երեխաների ֆիզիկական զարգացման ժամանակակից մոտեցումների ներդրում.
13. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում 2-7 տարեկան երեխաների սոցիալական և անձնական զարգացման ժամանակակից մոտեցումների ներդրում.
14. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում 2-7 տարեկան երեխաների ճանաչողական զարգացման ժամանակակից մոտեցումների ներդրում.
15. Համակցված և փոխհատուցվող խմբերի ուսուցիչ՝ համաձայն Կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի:
16. Նորարարություն նախադպրոցական կրթության մեջ. տեխնոլոգիաներ, նախագծեր նախադպրոցական ուսուցչի գործունեության մեջ.
17. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ներառական մոտեցում իրականացնելիս ուսումնական գործընթացի տեխնոլոգիականացում.
18. Նախադպրոցական դաստիարակների գործունեության մեջ ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչի պահանջների իրականացում.
19. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հեքիաթային խաղի կազմակերպում.
20. Ռոբոտաշինությունը նախադպրոցական կրթության մեջ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում.
21. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը.
22. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում լոգոպեդ ուսուցչի և խոսքի խմբի ուսուցչի գործունեության բովանդակային և կազմակերպչական և մեթոդական ասպեկտները:
23. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում թատերական գործունեության ուսուցման կազմակերպում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
24. Մատների խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում.
25. Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.
26. Աշխատանքի կազմակերպում TRIZ տեխնոլոգիայով դուստր ձեռնարկություններում:
27. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ժողովրդական խաղերի կազմակերպման մեթոդիկա.
28. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության կազմակերպումը գնդակով և ժապավեններով խաղային գործունեության ընթացքում.
29. Արտ-թերապիա նախադպրոցական կրթության մեջ.
30. Ուսումնական գործընթացի ձևավորում համակցված կողմնորոշման խմբերում.
31. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի իրականացման փաթեթում ուսուցչի հիմնական ՏՀՏ իրավասության ձևավորումը:
32. Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների կրթության հարցերը «Մանկավարժ (ուսուցիչ, դաստիարակ)» մասնագիտական ​​չափորոշիչով:
33. Ուսուցչի աշխատանքի կազմակերպում նախադպրոցական տարիքի երեխաներին և նախադպրոցական հաստատությունների աշխատողներին առաջին օգնություն ցուցաբերելու գործում.
34. Ուսուցչի աշխատանքի կազմակերպումը կյանքի և առողջության պաշտպանությունն ապահովելու, վնասվածքները կանխելու և երեխաներին առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու համար.
35. Կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում շախմատի ուսուցման կազմակերպում:
36. Ուլունքներով ուսուցման կազմակերպում որպես կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման մաս:
37. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տրամաբանական մտածողության զարգացում.
38. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ճանաչողական կարողությունների զարգացում TRIZ և RTV մեթոդներով.
39. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման տեսություն և մեթոդիկա.
40. Աշխատանքի պլանավորում մանկապարտեզի խմբում «Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագրի համաձայն.
41. Փոխհատուցվող խմբերի կրթական կրթական ծրագրի մշակում.
42. Հանգստի խմբերի կրթական կրթական ծրագրի մշակում.
43. Ընդհանուր զարգացման խմբերի կրթական կրթական ծրագրերի մշակում.
44. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը համակցված խմբերում.
45. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը փոխհատուցման խմբերում.
46. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը հանգստի խմբերում.
47. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը ընդհանուր զարգացման խմբերում.
48. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը Մ.Մոնտեսորիի համակարգով.
49. Օգնական ուսուցչի գործունեության կազմակերպումը և բովանդակությունը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
50. Խաղային տեխնոլոգիաներ նախադպրոցականների հետ աշխատելիս.

Պատճենվել է «Self-knowledge.ru» կայքից

Նախադպրոցական կրթության ոլորտի առաջատար ուսուցիչների հետ միասին, որոնց հրապարակումներից սովորում է ողջ երկիրը, մեր աշակերտները մշտապես բարելավում են իրենց մասնագիտական ​​մակարդակը, զարգանում են ստեղծագործության մեջ և ներդնում հոգեբանական և մանկավարժական նոր մոտեցումներ նախադպրոցական կրթության համակարգում:

Լրացուցիչ մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագիր «Կրթական աշխատանք երեխաների հետ» մասնագիտական ​​գործունեության նոր տեսակի համար.

Կարծիք ունկնդիրներից.

Բարի օր Սովորում եմ մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրով
Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանում «Կրթական և կրթական աշխատանք երեխաների հետ». Ես բացարձակապես սիրում եմ սովորել:
Ես երբեք չեմ զղջացել այս ընտրության համար, քանի որ ուսուցչի մասնագիտությունը, իմ կարծիքով, շատ արժանի է:
Ուսուցիչները դասերը շատ հետաքրքիր են դարձնում։ Հատկապես ուզում եմ առանձնացնել Լիսինա Վալերիա Ռուդոլֆովնային։
Ուսուցիչ Աստծուց. Դասերը մեկ շնչով թռան, պարզ ու պարզ բացատրում է, երբեմն այնքան չոր էր,
որ մոռացել եմ գրառումներ անել ասվածի մասին։ Ընդհանուր առմամբ, ինձ շատ է դուր գալիս վերապատրաստման համակարգը: Ամեն ինչ պարզ է, պարզ, հասկանալի
և կառուցվածքային: Եթե ​​որոշել եք գալ այստեղ սովորելու, ապա խորհուրդ եմ տալիս
մասնավորապես Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետը: Հաջողություն!
15.11.2015 Յուլիա Մեշկովա
Շատ երկար ժամանակ ես ինձ համար տարբերակ էի փնտրում սովորելու և դիպլոմ ստանալու մանկավարժ-ուսուցիչ մասնագիտությամբ։
Ես հաշվի առա բազմաթիվ համալսարաններ և հաստատվեցի MPGU-ում: Ուսմանս ընթացքում երբեք չեմ զղջացել իմ ընտրության համար։
Հրաշալի ուսուցիչներ, իրենց գործի իսկական վարպետներ: Դասախոսություններն ու գործնական պարապմունքներն անցնում են մեկ շնչով։
Շատ հետաքրքիր է լսել Վալերիա Ռուդոլֆովնա Լիսինային և Ելենա Լվովնա Լեբեդևային։ Ֆադեևա Ելենա Ռուֆովնայի հետ շատ
Ես չէի ուզում հրաժեշտ տալ, ձեռագործ աշխատանքները մեզնից արվեստագետներ դարձրեցին: Ինձ համար հատկապես հետաքրքիր էր լսել ու աշխատել
Ավդուլովա Տատյանա Պավլովնայի և Իզոտովա Ելենա Իվանովնայի հետ։ Նրանց շնորհիվ որոշեցի շարունակել ուսումս։
մագիստրատուրայում! Շատ շնորհակալ եմ բոլորիդ:
Սուգլոբովա Եկատերինա

Ցանկանում եմ իմ շնորհակալությունը հայտնել Նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի դասախոսական կազմին։
Սրանք T մեծատառով ուսուցիչներ են, ովքեր նվիրված են իրենց գործին և ապրում են իրենց մասնագիտությամբ։
Լսելով դասախոսություններ՝ դուք հասկանում եք ուսուցչի պատասխանատվության ողջ չափը և նրա ազդեցությունը ապագա հասարակության վրա:
Ուսուցիչների ամենաբարձր պրոֆեսիոնալիզմի շնորհիվ Է.Ի.Իզոտովան, Տ.Պ.Ավդուլովան, Է.Լ.Լեբեդևան, Վ.Ռ.Լիսինան,
Ֆադեևա Է.Ռ., ձեռք են բերվում անհրաժեշտ գիտելիքներ և հմտություններ՝ հնարավորինս սեղմ ժամկետներում նոր մասնագիտություն յուրացնելու համար։
Ուսուցումն անցնում է լավ աշխատանքային միջավայրում։ Դասընթացները համախմբում են մարդկանց, ովքեր հետաքրքրված են ստանալով
գիտելիքներ, որոնք սովորելը հաճելի է և զվարճալի:
Ես խորհուրդ եմ տալիս բոլորին! Եկեք սովորեք MPGU-ում:
Օլգա Բարսկայա