Կրթության ոլորտում մասնագիտական ​​չափանիշների ներդրում: Մասնագիտական ​​չափանիշներ. կրթությունը ո՞ր մակարդակն է բավարար աշխատանքի շարունակելու համար: Մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման մեթոդաբանական հիմքն է

Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ կրթական կազմակերպությունների կառավարումը պետք է իրականացվի այն աշխատողների կողմից, ովքեր ունեն որոշակի գիտելիքներ, ունեն համապատասխան կրթություն և աշխատանքային փորձ, այն մշակվել է դաշնային մակարդակում. որոշակի ստանդարտ.

Ներկայումս այս ստանդարտի դրույթներն են պարտադիրհամապատասխանությունը ոչ միայն պետական ​​կրթական կազմակերպությունների, այլև մասնավորների կողմից։

Ռուսաստանում սկսել են ընդունել կրթական առաջնորդների չափանիշները 2013 թվականից.

Սկզբում նման փաստաթղթերը զուտ խորհրդատվական բնույթ էին կրում, և դրանց հիմնական գործառույթը ղեկավար պաշտոնների համար աշխատողների ընտրության չափանիշների որոշումն էր, ինչպես նաև դրանց համապատասխանությունը պարզելը:

Ներկայումս ընդունված և գործող ստանդարտն իր ներկայությամբ որոշում է հաջորդ հարցերը:

1. Աշխատակիցների հնարավոր կատեգորիաների որոշում, որոնք կարող են համարվել ղեկավար պաշտոնների դիմորդներ:
2. Ընդունված չափանիշներին չհամապատասխանող աշխատողների կողմից ղեկավարվող ուսումնական հաստատությունների բացահայտում և այդ թերությունը վերացնելուն ուղղված միջոցառումների ձեռնարկում:
3. Հիմնական գործառույթների որոշում, որը պետք է կատարի համանման պաշտոն զբաղեցնող աշխատողը:
4. Ռուսաստանի Դաշնությունում գործող բոլոր ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի բարելավում.
5. Նպաստել ռուսական կրթության զարգացմանը.
6. վերահսկելիության բարելավում գործող բոլոր ուսումնական հաստատություններում՝ նախադպրոցականից մինչև բարձրագույն կրթություն:
7. Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության վարկանիշի բարձրացում՝ մասնագետների պատրաստման գործընթացի բարելավմամբ.

Կարգավորող դաշտը 2018թ

Գործող օրենսդրական ակտերի համաձայն՝ կրթական կազմակերպությունների ղեկավարների համար չափորոշիչների մշակման և սահմանման հիմք հանդիսացող նորմատիվ դաշտը. Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգիրք. Մասնավորապես, հարկ է նշել այնպիսի հիմնական ձևակերպումներ:

1. Առանձին ոլորտներում և կազմակերպություններում ղեկավար պաշտոններ զբաղեցնող աշխատողների նկատմամբ թույլատրելի է կիրառել ազգային չափանիշներ:
2. Ընդունված ստանդարտներում արտացոլված յուրաքանչյուր պաշտոնի պահանջները և գործառույթները չպետք է հակասեն որակավորման տեղեկատուներում արտացոլված պահանջներին:
3. Եթե ​​Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքին համապատասխան կան որոշակի սահմանափակումներ ղեկավար պաշտոններում աշխատանքային պարտականությունների կատարման համար, մշակված ստանդարտները չեն կարող տվյալներ պարունակել դրանց ենթադրության վերաբերյալ:
4. Եթե ​​լրացուցիչ հարցեր կամ անորոշություններ են առաջանում ղեկավար պաշտոնների հետ կապված մասնագիտական ​​չափորոշիչների բովանդակության վերաբերյալ, դուք պետք է առաջնորդվեք որակավորման տեղեկատու գրքերի տվյալներով:

Ազգային մակարդակի մասնագիտական ​​ստանդարտը, որը սահմանում է մենեջերի հիմնական պահանջները, ունի հետևյալ բովանդակությունը:

1. Ընդհանուր տվյալներ և տեղեկություններ. Այս հատվածը արտացոլում է գործունեության տեսակի անվանումը և այս ոլորտում կառավարման հիմնական նպատակը: Տրված է նաև պաշտոնների կոդային դասակարգումն ըստ OKZ և OKVED կոդերի։
2. Բաժին, որը կոչվում է «Ֆունկցիոնալ քարտեզ». Սա արտացոլում է կառավարչի կողմից կատարվող հիմնական առաջադրանքների ընդհանուր հասկացությունները, որոնք վերծանվում և ավելի մանրամասն արտացոլվում են փաստաթղթի տեքստում ավելի ուշ:
3. Յուրաքանչյուր գործառույթի մանրամասն բնութագրերը. Այս մասում կառավարչի առջև ծառացած նախկինում արտացոլված առաջադրանքներից յուրաքանչյուրը և նրա կատարած գործառույթները բացահայտվում են առանձին:
4. Տվյալներ այն կազմակերպությունների մասին, որոնք մասնակցել են մասնագիտական ​​ստանդարտի մշակմանը մինչև աշխատանքի նախարարության հրամանով այն ընդունելը:

Կառավարչի պահանջները և նրա իրավական կարգավիճակը

Հիմնական պահանջները, որոնք մենեջերը պետք է բավարարի, հետևյալն են. հետեւելով:

1. Ունենալ բարձրագույն կրթություն:
2. Ավարտել մասնագիտական ​​վերապատրաստումը` համաձայն հաստատված ժամանակացույցի:
3. Տրամադրել լրացուցիչ ուսուցում դաշնային կողմից հաստատված մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագրերի համաձայն: Նման գործողությունների հաճախականությունը սահմանվում է նվազագույն հնարավորին` երեք տարին մեկ անգամ (առնվազն):
4. Բարձրագույն ուսումնական հաստատություն ղեկավարելիս ունենալ որոշակի գիտական ​​աստիճան և կոչում.
5. Ուսուցչական գործունեությամբ զբաղվելու իրավունքի սահմանափակում չունենալ:
6. Ունենալ նախնական փորձ դասավանդման կամ կառավարման հետ կապված պաշտոններում:

Ընդհանուր տեղեկություններ դիրքի մասին

Կախված այն կազմակերպությունից, որտեղ ղեկավարը կկատարի իր պարտականությունները, աշխատողներին ներկայացվող պահանջները կարող են մի փոքր տարբերվում է. Մասնավորապես, մենք առանձնանում ենք առանձին Հաստատությունների տարբեր կատեգորիաներ:

• Նախադպրոցական կրթություն (մանկապարտեզներ);
• հիմնական, միջնակարգ և հիմնական ընդհանուր, ընդհանուր միջնակարգ (դպրոցներ);
• պրոֆեսիոնալ;
• Բակալավրի եւ մասնագետի աստիճաններ.
• մագիստրոսի աստիճան;
• բարձրակարգ մասնագետների պատրաստում.
• վերապատրաստման պրոֆ. բնավորություն;
• լրացուցիչ ցանկացած տարիքի քաղաքացիների համար:

Մասնագիտական ​​ստանդարտի կանոնակարգում նշվում են նաև այն պաշտոնների հնարավոր անունները, որոնք ղեկավարները կարող են զբաղեցնել.

• ռեկտոր;
• տնօրեն;
• մենեջեր;
• պետ.

Ստանդարտ ներառում է մանրամասն նկարագրությունկատարվող գործառույթները, որոնք հանձնարարվում են ղեկավարին` կախված այն հաստատությունից, որտեղ նա իրականացնում է իր աշխատանքային գործունեությունը: Ընդհանուր առմամբ, գործառույթները կրճատվում են հիմնարկի զարգացումն ապահովելու ընդհանուր ղեկավարության կողմից իրականացնելու վրա։

Նաև կառավարչին վերապահված է աշխատանքի ընդունելու և աշխատանքից ազատելու իրավասությունը և իրավունք ունի ստորագրել և հաստատել բոլոր ներքին փաստաթղթերն ու հրամանները:

Նաև կազմակերպության ղեկավարից պահանջվող գործառույթներն են.

1. Կազմակերպության անմիջական ղեկավարման իրականացում.
2. Իր իրավասության սահմաններում միջոցներ ձեռնարկել ուսումնական հաստատության զարգացումն ապահովելու համար.
3. Հաստատության մաս կազմող ռեսուրսների կառավարում:
4. Կոնկրետ հիմնարկի շահերի ներկայացում, որի ղեկավարը աշխատող է.
5. Անհրաժեշտության դեպքում հարցեր լուծել պետական ​​պաշտոնյաների, ինչպես նաև Ռուսաստանի Դաշնությունից դուրս գտնվող կառույցների հետ, եթե խոսքը միջազգային համագործակցության մասին է։
6. Գիտական ​​հետազոտությունների անցկացման ապահովման գործառույթների իրականացում, բացառությամբ դպրոցների և մանկապարտեզների.

Անհամապատասխանության հետևանքները

Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ ընդունված և ներկայումս գործող ստանդարտը պարտադիր է, պետք է նշել հետեւանքները, որը կարող է առաջանալ ղեկավար պաշտոն զբաղեցնող աշխատակցի՝ փաստաթղթում արտացոլված չափանիշներին և պահանջներին չհամապատասխանելու պատճառով.

1. Աշխատանքային օրենսգիրքը չի նախատեսում ստանդարտին չհամապատասխանելու առկայությունը՝ դրանք որպես կնքված աշխատանքային պայմանագիրը լուծելու հիմք համարելու համար:
2. Եթե ​​հիմնարկի ղեկավարը չունի որոշակի կազմակերպության համար ընդունելի որակավորումների բավարար մակարդակ, նա կարող է ազատվել աշխատանքից: Աշխատող ղեկավարին պաշտոնում պահելու համար հնարավոր է անցնել որոշակի սերտիֆիկացում։
3. Եթե ​​կան գործոններ, որոնք ցույց են տալիս, որ ղեկավարը հարմար չէ զբաղեցրած պաշտոնին, աշխատակցին կարող է առաջարկվել տեղափոխել այլ պաշտոն:

Այս մասնագիտական ​​ստանդարտի շրջանակներում վարպետության դասը ներկայացված է ստորև։

Աշխատակիցների աշխատանքային որակավորումը պետք է համապատասխանի խստորեն սահմանված պահանջներին. մասնագիտական ​​չափանիշներ. Ապագա մասնագետը կրթություն ստանալիս պետք է ձեռք բերի որոշակի իրավասությունների մի շարք, որոնց համակցությունը կազմում է նշված չափանիշը։ Ճիշտ նույնը, իդեալական դեպքում, պետք է մասնագետից պահանջվի աշխատանքի ընդունվելիս:

Ինչո՞ւ է անհրաժեշտ «մասնագիտական ​​ստանդարտների» հայեցակարգը ժամանակակից կարգավորող դաշտում: Ինչպե՞ս կիրառել դրանք գործնականում: Ո՞ւմ են դրանք պետք առաջինը: Փորձենք դիտարկել այս օրենսդրական նորամուծությունը, որն ուժի մեջ է մտել 2016 թվականի ամռանը։

Ինչպե՞ս էիք նախկինում ապրում առանց մասնագիտական ​​չափանիշների:

ՏԿ-ն գործում է « որակավորումը«(հոդված 195)՝ դրանով նկատի ունենալով որոշակի պաշտոնի համար անհրաժեշտ աշխատանքային հմտությունների, հատուկ գիտելիքների և աշխատանքային փորձի հատուկ մակարդակը։ Երբ անձը աշխատանքի է ընդունվել «պաշտոնի համար՝ ըստ իր որակավորման», դա նշանակում է, որ նա պետք է համապատասխանի այս պաշտոնի որակավորման բնութագրերին, որոնք տրված են Միասնական որակավորման գրացուցակում (USC):

Այս փաստաթուղթն այսօր գրեթե անհույս կերպով հնացել է. դրանում թվարկված պաշտոններից շատերն այլևս գոյություն չունեն, մինչդեռ ժամանակակից շատ մասնագիտություններ ընդհանրապես չեն նշվում։ Որակավորման միասնական տեղեկատուների «արդիականացումը» չափազանց ժամանակատար և անիրագործելի կլինի: Անհրաժեշտ էր այս խնդրի վերացման նոր մակարդակ։

Որոշվել է այս կարգավորող դաշտը փոխարինել նվազագույն որակավորումների որոշման առավել հարմար և ունիվերսալ գործիքով՝ մասնագիտական ​​չափորոշիչներով։

Մասնագիտական ​​ստանդարտներ և հարակից այլ հասկացություններ

Ճիշտ է պնդել, որ մասնագիտական ​​չափանիշները որակավորման հատկանիշներ են, որոնք ավելի շատ են համապատասխանում մեր ժամանակի պահանջներին: Օրենսդիրները, հաստատելով մասնագիտական ​​չափորոշիչների մշակման և կիրառման կարգը (Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013թ. փետրվարի 22-ի թիվ 23 որոշումը), օգտագործել են մասնագիտությունների նկատմամբ պահանջների արդիականացված համակցություններ՝ նախապես դրանք մանրամասնորեն կատարելագործելով մասնագիտացված շրջանակներում:

Մասնագիտական ​​ստանդարտի հետ կապված որակավորման պահանջավելի իրատեսական է, ավելի մոտ աշխատանքային իրականությանը։

ԿԱՐԵՎՈՐ! «Որակավորում» և «մասնագիտական ​​չափորոշիչ» սահմանումները նույնական չեն. Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 195-րդ կետի 1-ին կետում նշվում է, որ մասնագիտական ​​ստանդարտը որակավորման բնութագրիչ է: «Մասնագիտական ​​չափանիշ» հասկացությունը Աշխատանքային օրենսգրքում ներդրվել է միայն 2012թ.

Աշխատանքային օրենսգրքում և այլ կարգավորող փաստաթղթերում տրված հարակից տերմին է. աշխատանքային գործառույթը« Արվեստ. Աշխատանքային օրենսգրքի 57-ը գործատուին պարտավորեցնում է այն նշել աշխատանքային պայմանագրի տեքստում, այսինքն՝ հստակեցնել այն աշխատանքը, որը պետք է կատարի աշխատողը իր պաշտոնի շրջանակներում, ինչը չի հակասում նրա որակավորմանը։ Այժմ այդ նպատակով կարող եք օգտագործել պահանջվող մասնագիտական ​​ստանդարտի III բաժնում թվարկված պաշտոնների մոտավոր սահմանումները: Բայց հետո աշխատողը պետք է համապատասխանի իրեն տրված պահանջների փաթեթին։

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ.Մասնագիտական ​​ստանդարտը չի սահմանում պաշտոններ կամ նույնիսկ մասնագիտություններ, այլ գործունեության ոլորտ, ինչի պատճառով էլ այն ավելի ունիվերսալ է: Օրինակ, «Հաշվապահ» ​​ստանդարտը նախատեսում է նույն աշխատանքի անվանումը, իսկ մարդկային ռեսուրսների բաժնի ղեկավարը կարելի է գտնել «HR Specialist» մասնագիտական ​​ստանդարտում:

Մասնագիտական ​​չափանիշների հիմնական ոլորտները

Աշխատանքային հարաբերությունների ո՞ր կոնկրետ ասպեկտներում պետք է կիրառվեն մասնագիտական ​​չափանիշները: Օրենսդրական դաշտը նախատեսում է դրանց կիրառման երեք հիմնական ուղղություններ.

1. Աշխատեք ձեռնարկության անձնակազմի հետ:
   • կադրային քաղաքականություն;
   • աշխատանքի նկարագրությունները և դրանց փոփոխությունները.
   • աշխատողների գնագոյացում;
   • սերտիֆիկացում;
   • մասնագիտական ​​զարգացման կազմակերպում և այլն։
2. Կրթության և մասնագիտական ​​գործունեության կապը. Նախատեսում են կրթական ծրագրեր մշակել՝ հաշվի առնելով մասնագիտական ​​չափորոշիչները, այսինքն՝ ապագա աշխատակիցը կտիրապետի անհրաժեշտ և բավարար մասնագիտական ​​բնութագրերի մի շարք։ Անընդունելի են իրավիճակները, երբ որոշակի մասնագիտությամբ շրջանավարտ ունի իրավասությունների մի շարք, իսկ գործատուին բոլորովին այլ իրավասություններ են պետք։
3. Իրական մասնագիտական ​​փորձի արտացոլում. Որոշակի մակարդակի վկայական կամ դիպլոմ ստանալու համար գնահատման ռազմավարություն մշակելիս հաշվի են առնվելու ոչ թե կրթական հաջողությունները, ինչպես նախկինում, այլ մասնագիտության ներկայիս պահանջները՝ արտացոլված չափորոշիչներում:

Որտեղ կարող եմ հանդիպել նրանց:

Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարությունն ընդունել է 1000 նախատեսված մասնագիտական ​​ստանդարտներից մոտավորապես 8 հարյուրը: Անմիջական ծրագրերը (ոչ ուշ, քան երկու տարի հետո) ներառում են 2 հազար անուն ստանդարտների ընդունում։

Ի սկզբանե դրանք պատրաստվում էին գործնականում սկսել հանրային սեկտորից։ Ենթադրվում էր, որ առևտրային կազմակերպություններն իրենց աշխատակիցներին մի շարք պահանջներ կդնեն։ Սակայն այս գաղափարը համարվում է անարդյունավետ։ Թիվ 122 դաշնային օրենքը հստակ սահմանում է, որ մասնագիտական ​​ստանդարտները կիրառվում են աշխատանքի բոլոր ոլորտների և սեփականության բոլոր ձևերի ձեռնարկությունների համար.

• պետական ​​մարմիններ;
• բյուջետային կազմակերպություններ;
• առևտրային կառույցներ;
• շահույթ չհետապնդող ասոցիացիաներ;

Քանի որ մենք իրականացնում ենք մասնագիտական ​​չափանիշներին վերաբերող նյութեր, դրանք կտեղադրենք այստեղ: Հետևեք այս էջի ներքևի հղումներին:

Ո՞վ չպետք է խուսափի մասնագիտական ​​չափանիշներից.

2016 թվականի հուլիսի 1-ից ստանդարտների կիրառումը հայտարարվել է անփոխարինելի պայման բոլոր ձեռնարկատերերի համար՝ ինչպես պահանջում է Աշխատանքային օրենսգիրքը կամ այլ փաստաթղթեր: Այսինքն՝ աշխատողի ընդունելիս, ում գործունեության ոլորտի համար արդեն հաստատված է մասնագիտական ​​չափորոշիչը, գործատուն անպայման պետք է օգտվի դրանից, այլ ոչ թե որակավորման տեղեկատուից։ Եթե ​​տվյալ մասնագիտության համար պահանջվող չափանիշը դեռ չի ընդունվել, դուք դեռ կարող եք օգտագործել որակավորման գրացուցակը:

Երբ EKS-ում և մասնագիտական ​​ստանդարտում դիրքերը նույնն են, նախապատվությունը պետք է տրվի մասնագիտական ​​ստանդարտին, որպես ավելի ժամանակակից տարբերակ:

Աշխատողի համար (ըստ ստանդարտների կամ միասնական սոցիալական ստանդարտի) կոնկրետ ինչ պահանջներով է առաջնորդվելու գործատուն, պետք է հստակեցվի նրա տեղական իրավական ակտերում:

ՆՇՈՒՄ!Եթե ​​մասնագիտական ​​գործունեության տեսակը նախատեսում է որոշակի արտոնություններ (օրինակ՝ վաղաժամկետ կենսաթոշակ, վնասի փոխհատուցում և այլն) կամ սահմանափակումներ, ապա այդպիսի պաշտոնը պետք է անվանվի խստորեն համապատասխան մասնագիտական ​​ստանդարտին կամ EKS-ին, եթե այդպիսի չափանիշը: դեռ գոյություն չունի։

Ինչպե՞ս սկսել կիրառել մասնագիտական ​​ստանդարտներ:

1. Բացեք մասնագիտական ​​ստանդարտների ցանկը, որը հրապարակված է Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության պաշտոնական կայքում:
2. Ձեր անձնակազմի աղյուսակից գրեք պաշտոնների անունները:
3. Գտեք այն ստանդարտը, որը համապատասխանում է ձեր ցուցակի յուրաքանչյուր աշխատանքին: Դա անելու համար դուք պետք է նայեք, թե արդյոք ստանդարտում նշված իրավասությունները համապատասխանում են որոշակի պաշտոնի ձեր պահանջներին: Այսպիսով, ՏՏ մասնագետների համար գոյություն ունի մոտ 27 մասնագիտական ​​ստանդարտ, և դուք պետք է ուսումնասիրեք, թե դրանցից ձեր ՏՏ մասնագետը որին կհամապատասխանի։
4. Համեմատեք HR փաստաթղթերը մասնագիտական ​​ստանդարտի տեքստից մոտավոր աշխատանքի վերնագրերի հետ: Եթե ​​այս պաշտոնը չունի արտոնություններ, փոխհատուցումներ կամ սահմանափակումներ, ապա պարտադիր չէ այն անվանել ըստ ստանդարտի։
5. Եթե ​​ձեզ անհրաժեշտ ստանդարտը դեռ գրանցամատյանում չէ, հարցրեք, թե երբ այն կընդունվի, այնուամենայնիվ, դուք կարող եք շուտով անցնել դրան:
6. Եթե ​​ձեր աշխատողի որակավորումները չեն համապատասխանում մասնագիտական ​​չափանիշներին, դուք որպես գործատու կարող եք ընտրել հետևյալ տարբերակներից մեկը.
   • աշխատանքից ազատել աշխատողին հավաստագրման արդյունքների հիման վրա.
   • կազմակերպել նրա մասնագիտական ​​ուսուցումը.

ԿԱՐԵՒՈՐ ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ! Աշխատողի կողմից մասնագիտական ​​ստանդարտին չհամապատասխանելը Աշխատանքային օրենսգրքի խախտում է, որը նախատեսում է գործատուի պատասխանատվությունը. տորթագործը չի կարող «կոշիկ պատրաստել»:

Աշխատանքի տեսչության կողմից հնարավոր պատժամիջոցները

Գործատուները տեղեկացվել են մասնագիտական ​​ստանդարտների պահանջներին անցնելու անհրաժեշտության մասին թիվ 122 դաշնային օրենքի ուժի մեջ մտնելուց մեկ տարի առաջ: Այսպիսով, աշխատանքի նախարարությունը տեսականորեն ենթադրում է, որ հանրապետության բոլոր ձեռնարկատերերը ակտիվորեն ներգրավված են մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրման գործում։ Եթե ​​դա այդպես չէ, նրանց համար այնքան վատ:

2016 թվականի հուլիսի 1-ից աշխատանքի տեսչությունն իրավունք ունի ստուգելու այս ոլորտում օրենքի համապատասխանությունը, և եթե Աշխատանքային օրենսգիրքը պարունակում է աշխատողների որակավորման պահանջներ, ապա առանց բացառության պետք է կիրառվեն մասնագիտական ​​չափանիշներ: Վարչական պատասխանատվությունը կարող է տատանվել 30-ից 100 հազար ռուբլի:

Անմիջական պլաններ

Ինչպես ծրագրել են օրենսդիրները, շուտով կբացվեն անկախ կենտրոններ, որոնք գնահատում են որակավորումները մասնագիտական ​​չափանիշներով։ Գնահատելով ձեր՝ որպես մասնագետի մակարդակը և ստանալով որոշակի մասնագիտական ​​ստանդարտին համապատասխանող վկայական՝ դուք կարող եք զգալիորեն բարելավել ձեր դիրքն աշխատաշուկայում։ Իսկ գործատուն կարող է իր աշխատակիցներին ներքին հավաստագրերի փոխարեն ուղարկել նման կենտրոններ։

2013 թվականին մշակվել է ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչ, որը, 2015 թվականի մայիսին ընդունված թիվ 122 դաշնային օրենքի համաձայն, պարտադիր է 2017 թվականի հունվարի 1-ից օգտագործման համար։ Եկեք պարզենք, թե ինչ է դա և ինչու է դա անհրաժեշտ:

Երեխաների դաստիարակություն և ուսուցում- իսկական արվեստ, որին յուրաքանչյուր ուսուցիչ պարտավոր է այս կամ այն ​​չափով տիրապետել։ Այնուամենայնիվ, կյանքի ներկա փուլում ուսուցիչը, առաջին հերթին, մասնագիտություն է, որը, ըստ վերջին միտումների, պետք է համապատասխանի որոշակի չափանիշների, որոնք նախատեսված են փոխարինելու հնացած աշխատանքի նկարագրությունները և ուսուցիչների մասնագիտական ​​գործունեությունը կարգավորող այլ փաստաթղթեր:

Այդ իսկ պատճառով, դեռևս 2013 թվականին, Եվգենի Ալեքսանդրովիչ Յամբուրգի նախագահությամբ ստեղծված հատուկ աշխատանքային խումբը մշակեց ուսուցիչների մասնագիտական ​​չափորոշիչ, որն ընդգրկում էր, ի թիվս այլ բաների, այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են ուսուցիչների վերապատրաստման համակարգի բարեփոխումը, ուսուցիչների կրթության արդիականացումը: համակարգ և փոփոխություններ ուսուցիչների ատեստավորման համակարգում։

Համաձայն 2015 թվականի մայիսին ընդունված թիվ 122 դաշնային օրենքի, այս ստանդարտը պարտադիր է օգտագործման համար 2017 թվականի հունվարի 1-ից: Եկեք պարզենք, թե ինչ է դա և ինչու է դա անհրաժեշտ:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչ. ո՞րն է իմաստը:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչփաստաթուղթ է, որը հաշվի է առնում ուսուցիչների անձին և մասնագիտական ​​իրավասությանը ներկայացվող բոլոր պահանջները: Այժմ ուսուցչի որակավորման աստիճանը կնշանակվի այս նորմատիվ ակտի համաձայն։ Դա պետք է հաշվի առնել նաև ուսուցչին աշխատանքի ընդունելիս և նրա աշխատանքի նկարագրությունը կազմելիս։

Ուսուցիչների համար փաստաթուղթը մանրամասն նկարագրում է բոլոր գիտելիքներն ու հմտությունները, որոնք նրանք պետք է ունենան, ինչպես նաև սահմանում են աշխատանքային գործողություններ՝ կախված աշխատանքի կենտրոնից (նախադպրոցական ուսուցիչ, տարրական դպրոցի ուսուցիչ, առարկայի ուսուցիչ և այլն):

Ակնկալվում է, որ մասնագիտական ​​ստանդարտի ներդրման շնորհիվ ռուսական կրթական համակարգի հիմքը կկազմեն իրական մասնագետները, ովքեր կարող են աշխատել երեխաների բազմազան կատեգորիաների հետ (շնորհալի, հաշմանդամ, որբեր, միգրանտներ և այլն): և արդյունավետ համագործակցել այլ մասնագետների հետ (դեֆեկտոլոգներ, հոգեբաններ, սոցիալական մանկավարժներ և այլն):

Մասնագիտական ​​ստանդարտի ներդրման պատճառները

Որակավորման տեղեկատուները աշխատանքի նկարագրությունների հետ մեկտեղ այլևս արդյունավետ չեն այսօրվա իրականության մեջ. ահա թե ինչ մտածեց Աշխատանքի նախարարությունը և սկսեց զարգացնել ժամանակակից ուսուցչի մասնագիտական ​​չափանիշը. Ինչո՞ւ սրան ուշադրություն դարձրին։ Փաստն այն է, որ Աշխատանքային օրենսգրքում ի հայտ եկան այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «որակավորումը» և «մասնագիտական ​​չափանիշը», որոնք աստիճանաբար սկսեցին կիրառվել տարբեր մասնագիտությունների նկատմամբ, իսկ մանկավարժի մասնագիտությունը չէր կարող անմասն մնալ։

Մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրման նախապատրաստում

Ինչպես նշվեց վերևում, փաստաթղթի մշակումը սկսվել է դեռևս 2013 թվականին, և նախատեսվում էր, որ մինչև 2015 թվականի հունվարի 1-ը ամեն ինչ վերջնական տեսքի բերվեր և փորձարկվեր (պիտանիության ստուգում): Սակայն դրա ներդրումը պետք է հետաձգվեր 2 տարով՝ զարգացման մեծ դժվարությունների պատճառով։

Այս ընթացքում փաստաթուղթը վերջնական տեսքի բերվեց, իսկ չափորոշիչներն իրենք փորձարկվեցին մի քանի տասնյակ ուսումնական հաստատությունների հիման վրա։ Արդյունքները ընդհանուր առմամբ դրական էին.

• բարձրացել է ուսանողների պատրաստվածության մակարդակը.
• բարելավվել են ուսուցիչների աշխատանքային պայմանները.
• Ծնողները լավ գնահատեցին փոփոխությունները։

Եվ արդյունքում 2017 թվականին որոշվեց սկսել ուսուցիչների մասնագիտական ​​նոր չափորոշչի համատարած ներդրումը։

Մասնագիտական ​​ստանդարտի կառուցվածքը և բովանդակությունը

Փաստաթուղթը կառուցված է բաժանման սկզբունքով Ուսուցչի աշխատանքային գործառույթները, սկսած նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներից, վերջացրած միջին կարգի ուսուցիչներով։ Ուշադրության կենտրոնում են երեք ամենակարևոր ոլորտները, որոնցում բոլոր մանկավարժները պետք է իրավասու լինեն.

• կրթություն;
• դաստիարակություն;
• զարգացում.

Յուրաքանչյուր գործառույթի նկարագրությունը ներառում է երեք բլոկ՝ «Աշխատանքային գործողություններ», «Պահանջվող հմտություններ» և «Պահանջվող գիտելիքներ»: Ավելին, ուսուցիչների գործառույթները բաժանվում են ՝ կախված նրանց աշխատանքի ուշադրության կենտրոնում.

• Նախադպրոցական մանկավարժների գործունեությունը.
• Տարրական կրթության ուսուցիչների գործունեությունը.
• Հիմնական և միջնակարգ կրթության ուսուցիչների գործունեությունը.
• Մոդուլ «Առարկայական ուսուցում. Մաթեմատիկա».
• Մոդուլ «Առարկայական ուսուցում. Ռուսաց լեզու».

Ճիշտ նույնը բոլոր ձևերով մանկավարժական գործունեությունճշտված են ուսուցչի աշխատանքային գործողությունները, գիտելիքներն ու հմտությունները։

Ուսումնասիրելով բոլոր պահանջները՝ կարող ենք գալ այն եզրակացության, որ ժամանակակից ուսուցիչը պետք է լինի համընդհանուր կրթված, գիտուն և առաջադեմ։ Շեշտը դրվում է նաև յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ մոտեցում գտնելու, նրա անհատականությունը հարգելու և նրա կարողությունները ճիշտ գնահատելու ունակության վրա։

Ինչպե՞ս է տեղի ունենալու անցումը նոր չափանիշներին։

Այս պահին բոլոր հաստատությունների համար նոր ստանդարտին անցնելու միասնական ծրագիր չկա։ Ակնհայտ է, որ յուրաքանչյուր կրթական կազմակերպության ղեկավարությունն իր հայեցողությամբ կներառի իրականացման որոշակի միջոցառումներ մանկավարժական մասնագիտական ​​չափորոշիչուսումնական հաստատությունում։ Այնուամենայնիվ, ամեն դեպքում, մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրման համար պատասխանատվություն պետք է կրի հանձնաժողովը, որը մոտավորապես կպահանջվի անել հետևյալը.

• Համեմատեք որոշակի հաստատությունում զբաղեցրած պաշտոնները ստանդարտում նշված անունների հետ:
• Ստուգեք աշխատանքային պայմանագրերը և, անհրաժեշտության դեպքում, ճշգրտումներ կատարեք մասնագիտական ​​չափանիշներին համապատասխան:
• Ստուգել ուսումնական հաստատությունների աշխատակիցներին մասնագիտական ​​չափանիշներին համապատասխանելու համար՝ ըստ իրենց զբաղեցրած պաշտոնի.
• Ղեկավարությանը տրամադրել աուդիտի վերջնական հաշվետվություն:

Ճիշտ է, դեռ լիովին պարզ չէ, թե ինչ անել այն ուսուցիչների հետ, ովքեր չեն համապատասխանում մասնագիտական ​​չափանիշներին։ Եթե ​​նման աշխատողն ի սկզբանե աշխատանքի է ընդունվել աշխատանքային օրենսդրությանը համապատասխան, հաջողությամբ անցել է ատեստավորումը և, ընդհանուր առմամբ, լավ աշխատանք է կատարում, ապա նպատակահարմար չէ նրան աշխատանքից հեռացնել՝ նույնիսկ հաշվի առնելով ձևավորվող ստանդարտներին մասնակիորեն չհամապատասխանելը:

Արդյո՞ք մասնագիտական ​​չափանիշները կազդեն ուսուցիչների աշխատավարձի վրա։

Խթանման մասին ուսուցիչների աշխատավարձերը, որը հաստատում էր մասնագիտական ​​ստանդարտի համապատասխանությունը, պետական ​​պաշտոնյաներն ասում էին դեռ 2013թ.-ին, սակայն պաշտոնական հայտարարություններ չկային։ Այսպիսով, մեզ մնում է սպասել և հուսալ...

Մասնագիտական ​​ստանդարտի ներդրման խնդիրներ

Մինչդեռ շատ ուսուցիչներ դժվարանում են կատարել մասնագիտական ​​չափորոշիչի բոլոր պահանջները։ Մասնավորապես, ասում են, որ այսօր դա անելը խնդրահարույց է, քանի որ.

• կրթական կազմակերպությունների անբավարար նյութատեխնիկական բազան,
• բոլոր ուսանողների համար վատ զարգացած մատչելի միջավայր (թեքահարթակներ, շենքերի մուտքեր և այլն),
• Մեկ ուսուցչի ծանրաբեռնվածությունը չափազանց մեծ է՝ յուրաքանչյուր աշակերտի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցման վրա հույս դնելու համար:

Այնուամենայնիվ, նույնիսկ եթե այսօր ոչ բոլոր ուսուցիչները կարող են պարծենալ մասնագիտական ​​ստանդարտի բոլոր չափանիշներին լիարժեք համապատասխանությամբ, ապա դա պետք է դիտարկվի որպես ուղեցույց նրանց մեջ. մանկավարժական գործունեությունև աստիճանաբար կատարելագործվել՝ ավելի լավ մոտենալու երիտասարդ սերնդի վերապատրաստմանը և կրթությանը:

2016թ.-ի ամառվանից մենք թեւակոխել ենք մի նոր դարաշրջան, երբ կրթության մեջ մասնագիտական ​​չափորոշիչները, ինչպես մյուս ոլորտներում, դարձել են պարտադիր: Կազմակերպությունում դրանց իրականացման ընթացակարգը, անշուշտ, բարդ և ժամանակատար գործընթաց է:

Եթե ​​առևտրային ընկերությունները միշտ չէ, որ կարող են հղում կատարել ստանդարտներին, ապա կրթության ոլորտի համար դրանք պարտադիր են։ Մասնագիտական ​​կրթության ի՞նչ չափորոշիչներ կան և ինչպիսի՞ն է միջին մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրման կարգը, հիմա պարզենք։

Կրթության մեջ մասնագիտական ​​չափորոշիչների ներդրման պլան

Առաջին քայլը ստանդարտներ իրականացնելու համար աշխատանքային հանձնաժողով ստեղծելն է: Որպես կանոն, աշխատանքային խմբում ընդգրկված են կադրային ծառայությունների ներկայացուցիչներ, իրավաբաններ, ինչպես նաև այն մասնագետները, ովքեր անմիջականորեն աշխատելու են ստանդարտներով։ Հիմնարկի ղեկավարը նշանակվում է նման խմբի նախագահ: Աշխատանքային խումբ ստեղծելու հրաման է տրվում. Այն կազմվում է անվճար ձեւով հաստատության նամակի վրա: Այն հստակեցնում է խմբի (հանձնաժողովի) կազմը, մասնագիտական ​​ստանդարտի ներդրման նպատակներն ու խնդիրները, բոլոր ընթացակարգերի ավարտի վերջնաժամկետը և այն արդյունքը, որը մենք ցանկանում ենք ստանալ վերջում: Կառավարչի կողմից ստորագրվելուց հետո հրամանը պետք է ծանոթանա հանձնաժողովի անդամներին ստորագրության դիմաց և պատվերը փոխանցվի պահպանման:

Օգտակար կլինի նաեւ մշակել կանոնակարգի հանձնաժողովի աշխատանքների վերաբերյալ: Այն պետք է նկարագրի այն նպատակները, որոնց համար ստեղծվել է, այն խնդիրները, որոնք պետք է լուծվեն, նրա իրավունքներն ու պարտականությունները: Ինչպես նաև հանդիպումների կարգը և դրանց հաճախականությունը: Դրույթը պետք է ուժի մեջ մտնի նաև կազմակերպության ղեկավարի հրամանով։ Աշխատանքային խմբի բոլոր նիստերը պետք է արձանագրվեն արձանագրություններով, իսկ ընդունված բոլոր որոշումները պետք է փաստաթղթավորվեն ակտով:

Հաջորդ քայլն այն է, որ հանձնաժողովը հաստատում է չափորոշիչների ներդրման գործողությունների ծրագիրը, ինչպես նաև մասնագիտական ​​կրթության չափորոշիչների ռեգիստրը, որը կկիրառվի հատուկ այս հաստատությունում։ Նույնիսկ պլանավորման փուլում արժե որոշել գործունեության գործընթացում պահանջվող ստանդարտների սպառիչ ցանկը: Պետք չէ կյանքի կոչել դրանք, որոնք այս պահին ձեզ պետք չեն և մոտ ապագայում չեն ունենա։ Այսպիսով, մասնագիտական ​​և տեխնիկական կրթության չափորոշիչների ցանկը էականորեն կտարբերվի հանրակրթական հաստատությունում կամ, առավել ևս, մանկապարտեզում նման ցանկից։

Ցուցակի կազմման գործընթացում անհրաժեշտ է կադրային աղյուսակում առկա մասնագիտությունների անվանումները փոխկապակցել առկա մասնագիտական ​​չափորոշիչների հետ։ Անունների տարբերությունը կարող է դիտարկվել որպես աշխատանքային օրենսդրության խախտում և կարող է հանգեցնել տույժերի: Ընդ որում, յուրաքանչյուր սխալ կազմված պայմանագրի համար առանձին-առանձին կսահմանվի տուգանք։ Այսպիսով, զգալի թվով անձնակազմով տուգանքները կարող են հասնել աստղաբաշխական չափերի։

Աշխատանքային կոչումների ինքնությունը պահպանելը երաշխավորում է, որ աշխատողը չի հանդիպի որևէ խոչընդոտի կենսաթոշակ ստանալու համար: Եթե ​​աշխատանքային օրենսգիրքը կամ այլ օրենսդրական ակտերը որոշակի մասնագիտությունների համար նախատեսում են արտոնություններ (փոխհատուցումներ), ապա այդ պաշտոնը պետք է ճշգրտորեն համապատասխանի մասնագիտական ​​ստանդարտին։ Հակառակ դեպքում արտոնությունները չեն կիրառվի: Ուստի կրթության մասնագիտական ​​չափորոշիչների ցանկի ընդունման գործընթացում շատ կարևոր է համեմատել հաստատությունում ընդունված անվանումները և այն անվանումները, որը թույլ է տալիս մասնագիտական ​​չափորոշիչը: Ընդ որում, առաջին հերթին պետք է հիմնվել ստանդարտի բովանդակության վրա, իսկ հետո անվանման վրա։

Եթե ​​անհամապատասխանություններ են առաջանում, իհարկե, դրանք պետք է վերացվեն։ Ամենամատչելի տարբերակը անձնակազմի աղյուսակում «ճիշտ» անվանմամբ պաշտոն ներդնելն է և աշխատողին նոր ներկայացված պաշտոնին տեղափոխելը: Եվ այդ ժամանակ «հին» պաշտոնը դուրս կմնա կանոնավոր դիրքից։

Մասնագիտական ​​չափանիշներով պարտադրված հիմնական պահանջները, իհարկե, աշխատանքի կոչման պահանջներ չեն: Հիմնական կետը աշխատողի հմտությունների մակարդակն է: Բոլոր այն աշխատակիցները, որոնց գործունեությունը պատկանում է մասնագիտական ​​ստանդարտի շրջանակին, պետք է «բարձրացնեն» իրենց գիտելիքները սահմանված մակարդակին:

Ցանկը համաձայնեցնելուց հետո անհրաժեշտ է որոշել դասախոսական կազմի այն կատեգորիաները, որոնց համար անհրաժեշտ է մասնագիտական ​​վերապատրաստում (վերապատրաստում): Աշխատողների այս կատեգորիաները վերապատրաստման են ուղարկվում պետական ​​լիցենզավորված հաստատություններ, որոնց հետ կազմակերպությունը վերապատրաստման պայմանագիր ունի:

Ընթացակարգերի ավարտից հետո հաճախ անհրաժեշտություն է առաջանում փոփոխություններ կամ լրացումներ կատարել կադրային փաստաթղթերում: Աշխատանքի նկարագրությունները ենթարկվում են ամենաշատ փոփոխություններին: Այդ փաստաթղթերը պարտադիր չեն, սակայն, որպես կանոն, դրանք ունեն ցանկացած ընկերություն։ Իսկ եթե կա փաստաթուղթ, ապա այն պետք է համապատասխանեցվի նոր իրողություններին։ Հաճախ սա միակ փաստաթուղթն է, որն արտացոլում է պաշտոնի թեկնածուին ներկայացվող պահանջները, ինչպես նաև նկարագրում է, թե ինչ կոնկրետ խնդիրներ պետք է կատարի աշխատողը աշխատանքային գործընթացի ընթացքում: Հարկ է նշել, որ մասնագիտական ​​ստանդարտը միայն հիմք է հանդիսանում ձեր ներքին կանոնակարգի մշակման համար և ցույց է տալիս մասնագիտության համար անհրաժեշտ նվազագույնը: Այստեղից կարելի է եզրակացնել, որ ընկերությունն իրավունք ունի ավելի խիստ պահանջներ սահմանել մասնագիտության համար։

Աշխատանքի նկարագրությունների (JI) փոփոխությունները պետք է կատարվեն այն ձևով, որով դրանք տրվել են: Եթե ​​DI-ն անկախ ակտ է, ապա սա ամենապարզ տարբերակն է։ Մենք թողարկում ենք նոր հրատարակություն և հաստատում ենք այն։ Իրավիճակն ավելի բարդ է, եթե DI-ն աշխատանքային պայմանագրի հավելված է: Այնուհետև անհրաժեշտ կլինի լրացուցիչ պայմանագրեր կնքել աշխատանքային պայմանագրերին (յուրաքանչյուր աշխատողի համար առանձին): Այս մեթոդը զգալիորեն մեծացնում է աշխատանքի ծավալը: Ամեն դեպքում, փոփոխված DI-ին անհրաժեշտ կլինի ստորագրությամբ ծանոթանալ նման փոփոխություններից տուժած բոլոր աշխատակիցներին:

Մասնագիտական ​​չափանիշների ցանկերը ժամանակի ընթացքում համալրվում են նոր մասնագիտություններով, և ընկերությունը պետք է պարբերաբար ստուգի, թե արդյոք նոր ստանդարտներ են թողարկվել:

Կրթության մեջ մասնագիտական ​​չափորոշիչների ցանկ

Մասնագիտական ​​կրթության չափորոշիչների ռեգիստրը 2016 թվականին ներառում է 4 հաստիք.

• Ուսուցիչ;
• Կրթական հոգեբան;
• Երեխաների և մեծահասակների լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ;
• Արհեստագործական ուսուցման, մասնագիտական ​​կրթության և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության ուսուցիչ։

Եթե ​​2016 թվականին կրթության ոլորտում մի շարք պիլոտային մարզերում միայն մասնագիտական ​​չափորոշիչների ստուգումն է տեղի ունեցել, ապա 2017 թվականի հունվարի 1-ից դրանք պարտադիր կդառնան բոլոր ուսումնական հաստատությունների համար։ Գործատուն պետք է առաջնորդվի դրանցով ոչ միայն DI և աշխատանքային պայմանագրեր մշակելիս, այլ նաև վարձատրության համակարգ ընտրելիս։

Ամենաշատ օգտագործվողը կլինի ուսուցչի մասնագիտական ​​չափանիշը։ Այն ներառում է ոչ միայն միջնակարգ դպրոցի, այլեւ մանկապարտեզների ուսուցիչների աշխատանքը։ Ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչը քաղաքացուն թույլ է տալիս աշխատել միայն այն դեպքում, եթե նա ունի բարձրագույն կամ միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն կրթական ոլորտում կամ դասավանդման ոլորտում: Եթե ​​կրթությունը չի համապատասխանում այս պահանջներին, ապա անհրաժեշտ է լրացուցիչ կրթություն անցնել այն ոլորտում, որտեղ նախատեսվում է աշխատանքային գործունեություն։

Բացի այդ, սահմանափակումներ են սահմանվել ուսուցչական գործունեության ընդունելության համար։ Այսպիսով, նախկինում նման գործունեությամբ զբաղվելու իրավունքից զրկված, նախկինում դատապարտված, որոշակի հիվանդություններով տառապող կամ անգործունակ անձինք չեն կարող աշխատել որպես ուսուցիչ կամ դաստիարակ։ Բայց ուսուցիչների մասնագիտական ​​չափորոշիչը փորձի պահանջներ չի դնում։ Ուստի շրջանավարտները, դիպլոմը ստանալուց անմիջապես հետո, կարող են անմիջապես սուզվել դասավանդման գործընթացի մեջ:

Կրթության ոլորտում հաստատված մասնագիտական ​​չափորոշիչների ցանկը, իհարկե, սպառիչ չէ։ Այս պահին դրա մշակման և համալրման ակտիվ գործընթաց է ընթանում։

Մեր երկրում մասնագիտական ​​ստանդարտները մշակվել են Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի մայիսի 7-ի հրամանագրի 1-ին կետի համաձայն: 2012 թիվ 597 «Պետական ​​սոցիալական քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մասին», ըստ որի մինչև 2015 թվականը պետք է մշակվի և հաստատվի առնվազն 800 մասնագիտական ​​չափորոշիչ։ Ներկայումս Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարությունը հաստատել է 14 մասնագիտական ​​ստանդարտներ, ներառյալ. այնպիսի մասնագիտություններով, ինչպիսիք են ուսուցիչը, բժշկասոցիալական փորձաքննության մասնագետը, եռակցողը, ընտանիքների հետ աշխատելու մասնագետը և այլն։ Իսկ ընդհանուր առմամբ 2013 թվականին դրանք պետք է լինեն ավելի քան 300։

Ինչ է պրոֆեսիոնալ ստանդարտը

2012 թվականի դեկտեմբերին փոփոխություններ են կատարվել Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքում. 31-րդ գլուխը լրացվել է 195.1 հոդվածով: Աշխատակիցների որակավորումների հայեցակարգը, մասնագիտական ​​չափանիշները, որոնց համաձայն.

Պրոֆեսիոնալ ստանդարտ– սա աշխատողին որոշակի տեսակի մասնագիտական ​​գործունեություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ որակավորումների հատկանիշն է, և

Աշխատողի որակավորում- սա աշխատողի գիտելիքների, հմտությունների, մասնագիտական ​​կարողությունների և փորձի մակարդակն է:

Մասնագիտական ​​ստանդարտների մշակման, հաստատման և կիրառման կարգը սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը:

Ինչու՞ են անհրաժեշտ մասնագիտական ​​չափանիշները:

Կիրառվում են մասնագիտական ​​ստանդարտներ.

• գործատուները- կադրային քաղաքականության ձևավորման և անձնակազմի կառավարման, աշխատողների վերապատրաստման և սերտիֆիկացման կազմակերպման, աշխատանքի նկարագրությունների մշակման, աշխատանքի սակագների մշակման, աշխատողներին սակագնային կատեգորիաների նշանակման և աշխատավարձի համակարգերի ստեղծման ժամանակ՝ հաշվի առնելով արտադրության, աշխատանքի կազմակերպման առանձնահատկությունները. և կառավարում;
• մասնագիտական ​​կրթության կրթական կազմակերպություններ— մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի մշակման գործում.
• մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների մշակման գործում.

Ուսուցչի մասնագիտական ​​ստանդարտը նախատեսված է.

• որոշել ուսուցչի պահանջվող որակավորումները.
• ապահովել ուսուցիչների համար անհրաժեշտ վերապատրաստում իրենց աշխատանքից բարձր արդյունքներ ստանալու համար.
• ապահովել ուսուցչի անհրաժեշտ իրազեկությունը իրեն առաջադրված պահանջների մասին.
• խթանել ուսուցիչների ներգրավվածությունը կրթության որակի բարձրացման խնդրի լուծման գործում.

Ուսուցչի մասնագիտական ​​ստանդարտի կառուցվածքը

Ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչը մշակվել է «Մասնագիտական ​​ստանդարտի դասավորության» հիման վրա, այնպես որ, երբ դուք ծանոթանում եք դրան, դրա ձևը կարող է անսովոր թվալ մանկավարժներին:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչը պարունակում է ուսուցիչների` ուսուցիչների, մանկավարժների, ներառյալ մաթեմատիկայի ուսուցիչների (մոդուլ «Առարկայական ուսուցում. մաթեմատիկա») և ռուսաց լեզվի ուսուցիչների («Առարկայական ուսուցում. ռուսաց լեզու» մոդուլ) աշխատանքային գործառույթների նկարագրությունը և բաղկացած է. 4 բաժին.

I.. Ընդհանուր տեղեկություններ.

II. Մասնագիտական ​​ստանդարտում ներառված աշխատանքային գործառույթների նկարագրությունը (մասնագիտական ​​գործունեության տեսակի ֆունկցիոնալ քարտեզ).

III. Ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթների բնութագրերը.

IV. Տեղեկատվություն այն կազմակերպությունների մասին, որոնք մշակել են մասնագիտական ​​չափորոշիչ:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​ստանդարտի բովանդակությունը արտացոլում է.

• կրթություն;
• կրթական աշխատանք;
• զարգացում (անձնական որակներ և մասնագիտական ​​կարողություններ, որոնք անհրաժեշտ են ուսուցչին զարգացնող գործունեություն իրականացնելու համար).
• ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունները, որոնք արտացոլում են տարրական դպրոցում աշխատանքի առանձնահատկությունները.
• նախադպրոցական ուսուցչի (դաստիարակի) մասնագիտական ​​կարողությունները, որոնք արտացոլում են նախադպրոցական կրթության մակարդակում աշխատանքի առանձնահատկությունները.
• ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունները, որոնք արտացոլում են տարրական և միջնակարգ դպրոցներում ուսուցչի աշխատանքի առանձնահատկությունները.
• ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունները, որոնք արտացոլում են ռուսաց լեզվի ուսուցչի աշխատանքի առանձնահատկությունները.
• ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունները, որոնք արտացոլում են մաթեմատիկայի ուսուցչի աշխատանքի առանձնահատկությունները.

Ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթների նկարագրությունը ներառում է գործառույթի անվանումը, հմտությունների մակարդակը, աշխատանքի հնարավոր անվանումները, կրթության, վերապատրաստման և գործնական աշխատանքային փորձի պահանջները, ինչպես նաև աշխատանքի ընդունվելու հատուկ պայմանները: Ընդհանրացված աշխատանքային գործառույթները բաժանվում են անհատական ​​աշխատանքային գործառույթների:

Հատուկ աշխատանքային գործառույթների բնութագրերը պարունակում են աշխատանքային գործողությունների նկարագրություն, անհրաժեշտ հմտություններ և գիտելիքներ և այլն:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​չափորոշիչի մշակողը Մոսկվայի քաղաքի N 109 կրթական կենտրոնի պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատությունն է, իսկ պատասխանատու մշակող կազմակերպությունը՝ Մոսկվայի քաղաքի «Մոսկվա քաղաքի հոգեբանական և մանկավարժական համալսարանի պետական ​​բյուջետային բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատությունը»: »:

Ուսուցչի համար այս մասնագիտական ​​ստանդարտը պարտադիր է կրթական կազմակերպությունների, կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների կողմից նախադպրոցական և հիմնական հանրակրթական ծրագրերում կրթական ծառայություններ մատուցելու համար, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ հանրակրթության ոլորտում:

Հետագայում նախատեսվում է ընդլայնել ուսուցիչների մասնագիտական ​​չափորոշիչի կիրառման շրջանակը՝ ներմուծելով մասնագիտություններ՝ լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ, մասնագիտական ​​կրթական համակարգի ուսուցիչ, կրթական հոգեբան, հատուկ ուսուցիչ (դեֆեկտոլոգ), կրկնուսույց և այլն։

Տեղեկանք

Ուսուցչի մասնագիտական ​​ստանդարտում օգտագործվում են հետևյալ հապավումները.

OKZ– Զբաղմունքների համառուսական դասակարգիչ.

EKS– Միասնական որակավորման գրացուցակ, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2010 թվականի օգոստոսի 26-ի N 761n «Կառավարիչների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման գրացուցակի հաստատման մասին» բաժին «Կրթության պաշտոնների որակավորման բնութագրերը». աշխատողներ» (գրանցված է Ռուսաստանի արդարադատության նախարարությունում 2010 թվականի հոկտեմբերի 6-ին N 18638):

OKVED— Տնտեսական գործունեության տեսակների համառուսական դասակարգիչ։

ՕԿՍՈ— Մասնագիտությունների համառուսական դասակարգիչ ըստ կրթության.

Եվ նաև հասկացությունները.

իրավասությունը- գիտելիքները, հմտությունները և փորձը աշխատանքային գործունեության մեջ կիրառելու կարողություն.

աշխատանքային գործառույթը- աշխատանքային գործունեության տեսակի անբաժանելի մաս, որը տեխնոլոգիական գործընթացով որոշված ​​աշխատանքային գործողությունների ինտեգրված և համեմատաբար ինքնավար մի շարք է և ենթադրում է դրանք կատարելու համար անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների (կարողությունների) առկայություն.

աշխատանքային պայմանները- արտադրական միջավայրի և տեխնոլոգիական գործընթացի մի շարք գործոններ, որոնք ազդում են աշխատողի աշխատանքի և առողջության վրա: