Ճապոնական տառադարձում- Այս հոդվածը նկարագրում է ճապոնական լեզվի հնչյունաբանությունը և հնչյունաբանությունը: Կանայի արտասանություն Աղյուսակի ձևաչափ. Հիրագանա (եթե առկա է); Կատականա; Պոլիվանովի համակարգ; Ռոմաջի; Տառադարձում. վանկերը yon あ, ア, a, a, /a/ [a]: い, イ ... Վիքիպեդիա
ツ
シ - Katakana カタカナ Տեսակ՝ վանկային Լեզուներ՝ ճապոներեն, ռյուկյուան, այնու ժամանակաշրջան՝ մ.թ. 8-րդ դարից։ Ծագումը՝ Կանջի Մա ... Վիքիպեդիա
ヱ - Katakana カタカナ Տեսակ՝ վանկային Լեզուներ՝ ճապոներեն, ռյուկյուան, այնու ժամանակաշրջան՝ մ.թ. 8-րդ դարից։ Ծագումը՝ Կանջի Մա ... Վիքիպեդիա
ヰ - Katakana カタカナ Տեսակ՝ վանկային Լեզուներ՝ ճապոներեն, ռյուկյուան, այնու ժամանակաշրջան՝ մ.թ. 8-րդ դարից։ Ծագումը՝ Կանջի Մա ... Վիքիպեդիա
Կորեայի կիրիլիցիզացում- օգտագործելով կիրիլիցա տառեր՝ գրելու կորեերեն բառերը, որոնք գրված են հանգուլում: Հանգուլյան վանկերի տառադարձման ստանդարտը Կոնցևիչ համակարգն է, բացառությամբ j-ի փոխարեն zh-ի օգտագործման՝ ㅈ տառով փոխանցվող ձայնը նկարագրելու համար ... ... Վիքիպեդիայում։
Պետական (վերջնական) հավաստագրում- (նաև GIA 9, GVE) 9-րդ դասարանի քննության հիմնական տեսակը Ռուսաստանի ուսումնական հաստատություններում: Ծառայում է 9 տարում սովորողների ձեռք բերած գիտելիքները վերահսկելու, ինչպես նաև 10-րդ դասարան կամ միջին մասնագիտական ուսումնական հաստատություններ ընդունվելու համար... Վիքիպեդիա
Օկինավյան նամակ- Այս հոդվածը ժամանակակից Օկինավանի գրչության մասին է: Ռյուկյույան այլ լեզուների գրվածքների համար տե՛ս առանձին հոդված։ Օկինավերենը, որը խոսում էին Օկինավայում, նախկինում Ռյուկյու թագավորության պաշտոնական լեզուն էր։ Փաստաթղթերը գրվել են կանջի և ... ... Վիքիպեդիա
Գրքեր
- Ռուսաց լեզու. 9-րդ դասարան Նախապատրաստում OGE-ի և GVE-ի համար: Ուսումնական և գործնական ուղեցույց, Մախանովա Ելենա Ալեքսանդրովնա. Դասագիրքը նախատեսված է նախապատրաստվելու պետական վերջնական ատեստավորմանը (GIA), որն անցկացվել է ռուսերենի հիմնական պետական քննության (OGE) ձևով միջնակարգի 9-րդ դասարանում ... Գնել 378 ռուբլով:
- OGE-ի և GVE-ի պատրաստում ռուսաց լեզվով: 9-րդ դասարան, Մախանովա Ելենա Ալեքսանդրովնա. Դասագիրքը կօգնի հանրակրթական դպրոցների աշակերտներին նախապատրաստվել Պետական վերջնական ատեստավորմանը (GIA), որն անցկացվում է ռուսերեն լեզվի հիմնական պետական քննության (OGE) ձևով ... Գնել 292 ռուբլով:
- Մաթեմատիկա. Պետական ավարտական քննություն (ՊԱԳ) 9-րդ և 11-րդ դասարաններում. Ախտորոշիչ աշխատանք, վարժություններ, լուծումների նմուշներ, վերապատրաստման տարբերակներ, խնդրի քայլ առ քայլ լուծում, . Առաջարկվող ուսումնական ուղեցույցի նպատակն է օգնել նախապատրաստվել 9-րդ և 11-րդ դասարանների մաթեմատիկայի GVE-ին (պետական ավարտական քննությանը) (գրավոր): Ուղեցույցը պատկերացում է տալիս…
Տեղադրել բոլոր կետադրական նշանները.նախադասության մեջ նշեք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:
Առավոտյան բուքը մարեց, լուռ էր, միայն երբեմն զով քամի էր բարձրանում (1) բարձրացնում (2) ձիերի մաները ծածկված ցրտահարությամբ (3) (4) և շարժելով ծառերի ճյուղերը։
Բացատրություն (տես նաև կանոնը ստորև):
Եկեք կետադրական նշաններ դնենք.
Առավոտյան բուքը մարեց, հանգիստ էր, միայն երբեմն զով քամի էր գալիս, (1) բարձրացնելով (2) ցրտահարված (3) ձիերի մանեներ, (4) այո տեղափոխեց ծառերի ճյուղերը։
Զպտ 1 և 4 Առանձնացվում է մակդիրային շրջանառությունը։ Մասնակցային շրջանառությունը չի առանձնանում.
Պատասխան՝ 14|41.
Պատասխան՝ 14|41
Աղբյուր՝ Early Exam USE-2017:
Համապատասխանություն. Ընթացիկ ուսումնական տարի
Դժվարություն՝ նորմալ
Կոդավորիչ բաժին. Կետադրական նշաններ առանձին անդամներով նախադասություններում (սահմանումներ, հանգամանքներ, դիմումներ, լրացումներ)
Կանոն՝ Առաջադրանք 17. Սահմանումների և հանգամանքների տարանջատում
ՍԱՀՄԱՆՈՒՄՆԵՐԻ ԵՎ ՀԱՆԳԱՄԱՆՔՆԵՐԻ ԱԶԱՏՈՒՄ
Առաջադրանք 16-ում աշակերտներից պահանջվում է, որ կարողանան տեսնել նախադասության մեկուսացված և ոչ մեկուսացված երկրորդական անդամները և ստորակետեր դնել մեկուսացված նախադասությունների մեջ: Թեև բոլոր երկրորդական անդամները կարող են առանձնացվել, այս հանձնարարության մեջ ներառված են միայն բաժանման/չբաժանման դեպքերը սահմանումներ և հանգամանքներ. Այսպիսով, առաջադրանքում կարող են լինել երկու տեսակի մեկուսացված անդամների համակցություններ, և կետադրական նշանների տեղադրումը կախված կլինի սահմանումների մեկուսացման առանձնահատկություններից (տես պարագրաֆ 16.1) և հանգամանքները (տես պարագրաֆ 16.2):
16.1 Առանձին սահմանումներ. Հիմնական հասկացություններ.
Առանձին սահմանումները ինտոնացիայի և ստորակետերի օգնությամբ ընդգծված սահմանումներ են:
հետևաբար, չբաժանված - չբաժանված ստորակետերով և ինտոնացիայով.
Ամենից հաճախ արտահայտվում են ինչպես մեկուսացված, այնպես էլ ոչ մեկուսացված սահմանումները * ածականների կամ մասնիկների ամբողջական ձևերը. այն համաձայնեցված սահմանումներ, այսինքն՝ սեռով, թվով և գործով համաձայնում է իր հետ հիմնական բառ (= GS). Թե՛ մեկուսացված, թե՛ ոչ մեկուսացված սահմանումները նշանակում են օբյեկտի նշան (հիմնական բառ):
*Նշում: Գոյականներով արտահայտված անհամապատասխան սահմանումների մեկուսացման դեպքերը չեն դիտարկվում այս բաժնում, քանի որ USE հանձնարարականները նման օրինակներ չեն պարունակում:
Եթե սահմանումը չունի կախյալ բառեր, ուրեմն այդպես է մեկ սահմանում.
Եթե սահմանումից կարող եք հարց տալ մեկ այլ բառի (բառերի), այսինքն՝ սահմանման մեջ կան կախյալ բառեր, այն կոչվում է. տարածված. Ընդհանուր սահմանման ամենավառ օրինակն է մասնակի շրջանառություն (=|PO|).
Օրինակ 1. Ավտոմեքենա (ինչ?) (GS)«Շտապօգնություն», |կանգնած մայթին|, հաջողվել է գրավել դիտողներին:«Ավտոմեքենա» բառի սահմանումը արտահայտվում է «կանգնած» մասնիկով. նրանից հարց ենք տալիս, թե որտեղ. - «մայթի վրայով». Ե՛վ մասնակցականը, և՛ նրանից կախված բառերը ներառված են բաշխման մեջ։
Օրինակ 2. Նույն կերպ ածականով շրջադարձեր կան. Ապակու վրա (GS)ինչ?, |արծաթ ցրտահարությունից | |, ցրտաշունչ ներկված նախշեր. «Արծաթ» ածականից հարց է առաջանում ինչի՞ց։ «ցրտահարվել», հետեւաբար, ածականն ու կախյալ բառն են սահմանող շրջանառություն (=|ՕՕ|).
Ե՛վ մասնիկը, և՛ վերագրվող շրջանառությունը նախադասության մեկ անդամն են՝ սահմանումը։
Եթե կան մի քանի սահմանումներ, ապա դրանք կարող են լինել միատարր, եթե դրանք վերաբերում են նախադասության միևնույն անդամին և դրանց միջև կա (կամ կարող է ներառվել) միություն։ Եվկամ կան ստորակետեր;
և տարասեռ, եթե դրանք վերաբերում են առաջարկի տարբեր անդամներին, և չկա միություն կամ անհնար է նրանց միջև միություն մտցնել. Եվկամ առանց ստորակետերի:
Ահա ընդհանուր միատարր սահմանումների օրինակներ, որոնք արտահայտված են մասնակցային արտահայտություններով.
Օրինակ 3: տղա , |սահնակով |և |խաղացել է քրոջ հետ|, պարզվեց մեր հարեւանի տղան է։
հիմնական բառին տղաներառում են երկու ընդհանուր սահմանումներ, որոնցից յուրաքանչյուրն արտահայտվում է մասնակցային շրջանառությամբ՝ «գլորված» + կախյալ բառեր և «խաղացած» + կախված բառեր։
Սխեման՝ GS + (PO և PO):
Ինչպես տեսնում եք, ստորակետը չի դրվում երկու միատարր ծրագրաշարերի միջև՝ համաձայն մեկ միավորով միացված միատարր անդամներով ստորակետերի օգտագործման ընդհանուր կանոնի։ Եվ.
Օրինակ 4Հետևյալ օրինակում ընդհանուր սահմանումները միատարր չեն, քանի որ դրանք վերաբերում են նախադասության տարբեր անդամներին.
տղա , |սահնակով |, (1) և |դստեր հետ խաղում| հարեւան պարզվեց, որ հայր ու որդի են. Տղան ձիավարություն էր անում, իսկ հարեւանը խաղում էր։
Սխեման՝ GS+PO , Եվ PO + GS . Եթե երկու պտույտն էլ գցեք, նախադասությունը չի կոտրվի. Պարզվեց՝ տղան ու հարեւանը հայր ու որդի են. Այսպիսով, թիվ 1 ստորակետը անհրաժեշտ է ոչ թե միատարր սահմանումների, այլ առաջին մասնակցային շրջանառության սահմանի համար։
16.1.1. Սահմանումների տարանջատման ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿԱՆՈՆ
Վերադառնանք օրինակին տղա , |սահնակով |, և |դստեր հետ խաղում| հարեւան պարզվեց, որ հայր ու որդի են.
Ինչու՞ «տղա» բառից հետո PO (=մասնակցային արտահայտություն) առաջ կա ստորակետ, բայց ոչ «հարևան» բառից առաջ:
Կան մի շարք կանոններ, որոնք կարգավորում են դա: Եկեք սահմանենք ամենակարևոր, գործնականում միակ կանոնը, որը դուք պետք է իմանաք 16-րդ առաջադրանքը կատարելիս սահմանումների հետ աշխատելիս:
Մասնակցային (որոշիչ) շրջանառությունը միշտ մեկուսացված է, եթե այն գտնվում է հիմնական բառից հետո:
Այստեղ, ըստ այս սխեմայի, տարանջատումը միշտ տեղի է ունենում՝ GS + PO:
Օրինակ 5: Մարդ, |չհիշելով անցյալը | |, իրեն զրկում է ապագայից։Առանձնացնել հիմնական բառից հետո մասնակցային արտահայտություն.
Օրինակ 6: Լսվել են հնչյուններ, |նման ծառերի հառաչանքներին | |. Սխեման՝ GS+OO:
Հիմնական բառի մեկուսացումից հետո կանգնած վերջնական շրջադարձը
Մենք փոխում ենք ծրագրաշարի և HS-ի դիրքերը վերը նշված նախադասություններում.
Օրինակ 7.|Անցյալը չհիշելով|մարդիրեն զրկում է ապագայից. Տարանջատում չկա, քանի որ սխեման տարբեր է՝ PO + HS
Օրինակ 8. Լսվել են |նման ծառերի հառաչանքներին | | հնչյուններ. Չկա բաժանում. Սխեման՝ OO+GS
Նշում: Նման կանոն չկա՝ մասնակի շրջանառությունը բաժանվում է ստորակետերով. Բացարձակապես անհրաժեշտ է պահպանել դրա ընտրության պայմանները:
16.1.2. Սահմանումների տարանջատման ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԿԱՆՈՆՆԵՐ
Ստորև բերված կանոնները կարող են լրացուցիչ կոչվել միայն 16-րդ առաջադրանքը կատարելու անհրաժեշտության տեսանկյունից: Այս կանոնները ներառված են ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացում, պահանջվում են ուսումնասիրության համար, սակայն այս կանոններով կարգավորվող ուղղագրությունները չեն գտնվել ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ առաջադրանքներ.
1. Մասնակցային շրջանառությունը սահմանվող բառից առաջ պետք է մեկուսացված լինի դիրքում, եթե վճռականությունն ունի պատճառի կամ զիջման նշանակություն.
Օրինակ 9: |բազմօրյա երաշտից հյուծված |, Երկիրանհամբեր հագեցրեցին իրենց ծարավը: (Ինչու՞ երկիրը հագեցրեց իր ծարավը, որովհետև ուժասպառ էր եղել երաշտից:) Սխեման՝ PO + GS.
Օրինակ 10: |Զարդարված փայլուն գնդիկներով|, տոնածառԺամանակ առ ժամանակ գրավում էր կատվի ձագի ուշադրությունը: Ինչու՞ ծառը գրավեց ուշադրությունը: Քանի որ այն զարդարված էր: Սխեման՝ ծրագրային ապահովում + GS.
Օրինակ 11: Մեծացել է աղքատության և սովի մեջ, Փոլթշնամաբար էր վերաբերվում նրանց, ովքեր, ըստ նրա, հարուստ էին: Ինչո՞ւ էր այդպես վարվում։ Որովհետև ես մեծացել եմ աղքատության մեջ։
Սխեման՝ ծրագրակազմ + HS.
Եթե պատճառական արժեք չկա, ապա շրջանառությունը որպես ընդհանուր կանոն չի հատկացվում։
|կախված ծառից| թռչնանոցօկուպացվել է նույն օրը. (Ոչ մի պատճառ չկա, չի կարելի պնդել, որ նա բնակություն է հաստատվել, քանի որ նրան կախել են: Չկա մեկուսացում, գործում է հիմնական կանոնը):
2. Բաժանումը միշտ տեղի է ունենում, եթե սահմանումը վերաբերում է անձնական դերանունին:
Սխեման՝ PO+(GS=LM): , որտեղ LM-ն անձնական դերանուն է։
Օրինակ 12 |Զրույցով զբաղվող|, նալսեց.
Օրինակ 13Հուզված և հուզված նավազեց սենյակ.
Օրինակ 14 Հարստացված է նոր հասկացություններով և զգացմունքներով նաԵս սկսեցի վերընթերցել իմ գրքերը։
Շատ հաճախ այս երկու կանոնները միավորվում են մեկ նախադասության մեջ.
Օրինակ 15 Հոգնել ճահճում քայլելուց,թափառել Իմտել է սոխը և խորը քնել. մի կողմից՝ պատճառ կա (ինչու՞ ես քնած), մյուս կողմից՝ հիմնական բառը անձնական դերանուն է։
Վերոնշյալ կանոնները վերաբերում են մասնակցային և վերագրվող շրջադարձերի տարանջատմանը:
Կա մեկ այլ տեսակի մեկուսացում, որը տարբերվում է մյուսներից:
3. Առանձնացվում են մի քանի ոչ ընդհանուր սահմանումներ՝ կապված միությամբ և(կամ առանց դրա՝ ստորակետով) հիմնական բառից հետո։
Սխեման: GS+Definition + I+ Definition.
Օրինակ 16մարտ գիշերամպամած ու մառախլապատ, պարուրեց երկիրը։
Օրինակ 17Գարուն ոգի, ուրախ և անհոգ, գնաց ամենուր։
Ուշադրություն ենք հրավիրում այն փաստի վրա, որ առաջադրանքներում շատ հաճախ հանդիպում են երկու կամ երեք մասնակցային (սահմանող) արտահայտություններով նախադասություններ, ինչը բարդացնում է դրանց սահմանների ընդգծման գործընթացը։ Այս դեպքում կարող է պարզվել, որ հեղափոխությունները կա՛մ հաջորդաբար հաջորդում են միմյանց, կա՛մ ներկառուցված են մեկը մյուսի մեջ, կա՛մ տեղակայված են ՀՍ-ից աջ ու ձախ։ Միևնույն ժամանակ, նախադասություններում կարող են լինել և կլինեն ոչ մեկուսացված սահմանումներ, որոնք արտահայտված են առանձին ածականներով, մասնակցային և դերանուններով:
Մենք տալիս ենք ամենադժվար նախադասությունների վերլուծության օրինակներ մեկուսացված և ոչ մեկուսացված սահմանումներով
ՕՐԻՆԱԿ 1. Հեռվից նա տեսավ տուն, |տարբերվող մյուսներից | |, |կառուցվել է որոշ իտալացիների կողմից ճարտարապետ | .
ՕՐԻՆԱԿ 2. Ավարտ դեռևս չի հանդարտվել վերջին փոթորիկից հետոանսահման ծովի մոտաշտարակավոր երկինք, նվաստացած վառ շողալով աստղեր.
16.2. մեկուսացված հանգամանքներ. Հիմնական հասկացություններ
Առանձին հանգամանքներ են միայնակ գերունդներն ու մասնակիցները. Մասնակիցը բայի հատուկ ձևն է, որը պատասխանում է հարցերին what are you doing? իսկ ինչ արեցիր ?, միշտ վերաբերում է բային և նշանակում է լրացուցիչ գործողություն հիմնականի նկատմամբ: Օրինակ՝ նախադասության մեջ Արած լինելովմեծ շրջանակ Կիսլովկայի թերթի գծի վրաԼևինը նորից վերադարձավ հյուրանոց և. դնելովդիտեք ձեր առջև, նստեց, սպասումտասներկու.ընդգծված բառեր՝ գերունդներ, որոնք ընդգծված են որպես հանգամանքներ՝ դրանցից կախված բառերի հետ միասին, այսինքն՝ գերունդներ (=DO)
16.2.1 Գերունդների և մասնիկների տարանջատման հիմնական կանոնը.
Ի տարբերություն մասնակցային և մասնակցային արտահայտությունների, առանձին գերունդներն ու մասնակիցները միշտ տարբերվում են ստորակետերով՝ անկախ նրանց գտնվելու վայրից.
Դեպքեր, երբ գերունդները չեն տարբերվում, այսինքն՝ դրանք մեկուսացված չեն, ներառված չեն USE առաջադրանքների մեջ և ներառված չեն 16-րդ առաջադրանքը կատարելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվության քանակի մեջ։
16.2.2 Հատուկ դեպքեր. Ստորակետների տեղադրում մի քանի պրեդիկատներով կամ մի քանի պտույտներով (մեկ գերունդ):
Առաջադրանքների բարդությունը հաճախ կայանում է նրանում, որ նախադասությունը կարող է պարունակել առանձին հանգամանքների և նախադրյալների համակցությունների տարբեր համակցություններ: Օրինակ, մեկ պրեդիկատով կարող են լինել երկու (կամ ավելի) DO կամ առանձին գերունդներ; կարող է լինել երկու, երեք պրեդիկատ, և յուրաքանչյուրն ունի իր (սեփական) DO: Դիտարկենք այս տարբերակները ավելի մանրամասն:
1. Նախադասության մեջ կան երկու միատարր նախադասություններ, որոնցից մեկին վերաբերվում է դերբայական շրջանառությունը։
Օրինակ 1Հեծյալ վարտիքի գրպանում Սերգեյը շորի փշրանքներ զգաց և. նրբորեն սեղմելով դրա պարունակությունը ձեր ձեռքի մեջ, փաթաթեց հաստ անշնորհք ծխախոտը.
Նախադասության մեջ կան երկու միատարր նախադասություններ, DO-ն վերաբերում է «փաթաթված» պրեդիկատին։ Միությունից հետո մակդիրային շրջանառությունը Եվ, նրանից բաժանվում է ստորակետով (միավորումները ներառված չեն մակդիրային շրջանառության մեջ)։ Նկատի ունեցեք, որ DO-ն հեշտությամբ բացառվում է նախադասությունից, եթե շրջանառության սահմանները ճիշտ են մատնանշվում, ապա նախադասությունը չի քանդվի. Սերգեյն իր հեծյալ վարտիքի գրպանում զգաց շագի փշրանքները և փաթաթեց հաստ, անշնորհք սիգարետը:
2. Եթե մի քանի DO-ներ պատկանում են մեկ պրեդիկատին, այսինքն՝ մակբայական բառակապակցությունները համադրելիս, նրանց միջև կետադրական նշանները տեղադրվում են այնպես, ինչպես նախադասության միատարր անդամների դեպքում.
Օրինակ 2 Նա գնաց ապշած և բոլորը գլուխը ձախ ձեռքի ափով պահելով, ա աջով, հանգիստ քաշելով նրա շագանակագույն բեղերը. Նախադասությունը պարունակում է երեք միատարր մեկուսացված հանգամանքներ՝ կապված միայնակպրեդիկա, ստորակետներ And-ից և A-ից առաջ կանգնել / չեն կանգնում միատարր անդամների կանոնի համաձայն.
3. Առանձին-առանձին առանձնացվում են տարբեր բայական նախադասություններին վերաբերող մասնիկ դարձվածքները.
Օրինակ 3Սերգեյ, կանգնել ևս մեկ րոպե, դանդաղ քայլեց դեպի ածուխի կույտը և, կոկիկ դնելով վերարկուի հատակընստեց մի մեծ կտոր անտրացիտի վրա:Կան երկու նախադրյալներ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր մակդիրային շրջանառությունը:
Եթե հարակից դերբայական դարձվածքները վերաբերում են տարբեր բայ-նախադատներին և միությանը ևներառված չեն դրանց կազմի մեջ, ապա նրանցից յուրաքանչյուրը առանձնանում է առանձին.
Օրինակ 4 Նա կանգնեց, հենվելով թեյի կույտի վրա, և, աննպատակ շուրջը նայելովմատները սրինգի պես թմբկահարեց ձեռնափայտի վրա. Եկեք հանենք DO-ն՝ համոզվելու համար, որ կետադրական նշանները ճիշտ են: Նա կանգնել ու մատներով թմբկահարում էր ձեռնափայտը, ինչպես ֆլեյտա։
- 1. Միասնական պետական քննություն ՌՈՒՍԵՐԵՆԻՑ 1 / 7 © 2017 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության վերահսկման դաշնային ծառայություն Չի թույլատրվում պատճենահանում ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ միասնական պետական քննություն Աշխատանքի կատարման ցուցումներ Քննական թերթը բաղկացած է երկու մասից, որոնք պարունակում են 25 առաջադրանքներ: 1-ին մասը պարունակում է 24 առաջադրանք, 2-րդ մասը պարունակում է 1 առաջադրանք։ Ռուսաց լեզվով քննական թերթիկը լրացնելու համար հատկացվում է 3,5 ժամ (210 րոպե): 1–24 առաջադրանքների պատասխաններն են թիվ (թիվ) կամ բառ (մի քանի բառ), թվերի հաջորդականություն (թվեր): Պատասխանը գրեք աշխատանքի տեքստի պատասխանի դաշտում, այնուհետև այն ըստ ստորև բերված նմուշների փոխանցեք պատասխանի ձևին: Պատասխան՝ 1 2 4: 2-րդ մասի 25-րդ առաջադրանքը ընթերցված տեքստի վրա հիմնված շարադրություն է: Այս առաջադրանքը կատարվում է թիվ 2 պատասխանների թերթիկում: ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ բոլոր ձևաթղթերը լրացվում են վառ սև թանաքով: Թույլատրվում է օգտագործել գել, կամ մազանոթ, կամ շատրվան: Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն հաշվվում աշխատանքի գնահատման մեջ: Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորներն ամփոփված են: Փորձեք կատարել հնարավորինս շատ առաջադրանքներ և հավաքել առավելագույն միավորներ: Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն! Ձև KIM Option_101 Մաս 1 1–24 առաջադրանքների պատասխանները թվեր են (թիվ) կամ բառ (մի քանի բառ), թվերի հաջորդականություն (թվեր): Պատասխանը գրեք աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում, այնուհետև տեղափոխեք առաջադրանքի համարից աջ գտնվող թիվ 1 ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր տառ կամ թիվ գրեք առանձին վանդակում` համաձայն ձևաթղթում տրված նմուշների: Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները: (1) Բիոգենեզի գաղափարը բխում է հին հինդուական և պարսկական կրոնական գաղափարներից բնական երևույթների սկզբի և ավարտի բացակայության մասին և հանդիսանում է Երկրի վրա կյանքի ծագման վարկածներից մեկը: (2)<…>Կյանքի այս տարբերակը գոյություն ունի տիեզերքում ընդմիշտ: (3) Ամենապարզ օրգանիզմները կամ դրանց սպորները («կյանքի սերմեր») կարող էին տիեզերքից Երկիր բերվել, որտեղ նրանք գտան բարենպաստ պայմաններ, բազմապատկվեցին և առաջացրին էվոլյուցիան՝ պարզ ձևերից մինչև ավելի բարդ: Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։ 1) Բիոգենեզի գաղափարը, որը հիմնված է հին արևելյան կրոնների վրա, Երկրի վրա կյանքի տիեզերական ծագման վարկած է, ըստ որի կյանքը Տիեզերքում ընդմիշտ գոյություն ունի: 2) Երկրի վրա կյանքի տիեզերական ծագումը, ինչպես ասում է բիոգենեզի գաղափարը, վկայում են «կյանքի սերմերի» ժայռերի փորագրությունները՝ ինքնաթիռների տեսք ունեցող առարկաներ: 3) Պարսկական կրոնական պատկերացումների համաձայն՝ Երկրի վրա հայտնված «կյանքի սերմերը» բազմապատկվել են և Տիեզերքում էվոլյուցիայի պատճառ են դարձել։ 4) Բիոգենեզի գաղափարի համաձայն, հնագույն արևելյան կրոնների վրա հիմնված, կյանքը Տիեզերքում գոյություն ունի ընդմիշտ, իսկ Երկրի վրա այն հայտնվել է տիեզերքից բերված ամենապարզ օրգանիզմների կամ նրանց սպորների շնորհիվ: 5) Բիոգենեզի հիպոթեզը ասում է, որ Երկրի վրա կյանքը տիեզերքից կարելի է բերել տիեզերանավերի օգնությամբ, որոնք ուղարկվել են այլմոլորակային քաղաքակրթությունների կողմից: Պատասխան՝ 1
- 2. Միասնական պետական քննություն ՌՈՒՍԵՐԵՆ 2 / 7 © 2017 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության վերահսկողության դաշնային ծառայություն Պատճենահանումը չի թույլատրվում հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) երկրորդում (2) բացի փոխարեն. ) տեքստի նախադասությունը. Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն): Շնորհակալություն Հակառակ մասին Ըստ Անկախ Պատասխանի. Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ՆԵՐԿԱՅԱՑՆՈՒՄ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑՈՒՄ, -ի, տես. 1) Գիտելիք, ինչ-որ բան հասկացողություն. Ոչ մի բանից պատկերացում չունեք։ Ինչ-որ բանի մասին ինքներդ պարբերություն կազմեք: Գիրքը լավ պարբերություն է տալիս թեմայի վերաբերյալ: 2) գրավոր հայտարարություն ինչ-որ բանի մասին. (պաշտոնական): Պ. դատախազ (դատախազական հսկողության ակտ). 3) ինչ-որ բանի ներկայացում, հաղորդում. ինչ-որ մեկին Փաստաթղթերը դատարանին Պ. 4) թատերական կամ կրկեսային ներկայացում, ներկայացում. Նոր պիեսի առաջին պարբերությունը. Սիրողական էջ Պատասխան՝ _____________________. 2 3 Option_101 Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտը դնելիս. ընդգծված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված: Դուրս գրիր այս բառը. Օդանավակայանները հետ են կանչվել TAKE UP CORRECT Պատասխան՝ _______________________________: Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը: Մ.Յու. Լերմոնտովը գրել է ՌՈՄԱՆՏԻԿ բանաստեղծություններ։ Այդ տարի ջուրը շատ բարձր էր՝ Վոլգան հոսում էր ուղիղ դաշտերի միջով։ Այս տարի հրատարակչությունն առաջին անգամ թողարկեց ՀԻՇԱՐԿԵԼԻ ամսաթվերի օրացույց։ ԱՆՏԱՌԱՅԻՆ կարմիր մրջյունները անգնահատելի օգուտներ են բերում մարդկանց։ ԵՐԱՇԽԱՎՈՐՎԱԾ վաուչերը պետք է պարունակի վաճառքի ամսաթիվը, ապրանքի անվանումը, դրա սերիան: Պատասխան՝ ___________________________: Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։ ավելի քան ՎԱԹՍՈՒՆ տարի ԳՆԱՑԵՔ ՆՐԱ մոտ ոչ մի կոշիկ ՆԱՅԵՔ նկարին Պատասխան՝ _____________________: 4 5 6
- 3. Միասնական պետական քննություն ՌՈՒՍԵՐԵՆ ԼԵԶՈՒ 3 / 7 © 2017 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության վերահսկողության դաշնային ծառայություն Պատճենահանումը չի թույլատրվում Սահմանել համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը: Նախադասության ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ Ա) սուբյեկտի և նախադեպի միջև կապի խախտում Բ) մասնակցային շրջադարձով նախադասության սխալ կառուցում Գ) նախադասությամբ գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը Դ) կառուցման սխալ. բարդ նախադասություն Ե) անուղղակի խոսքով նախադասության սխալ կառուցում 1) Առանց քրտնաջան աշխատանքի ձեռք բերված հաջողությունները չպետք է հանգստացնեն մեզ. 2) Սեղանի մոտ նստած պաշտոնյան այցելուին հարցրեց, թե ինչ գործ ունես ինձ հետ։ 3) Բառապաշարով և քերականական կառուցվածքով զգալիորեն տարբերվելով՝ աշխարհի լեզուներն ունեն ընդհանուր կառուցվածքային հատկություններ։ 4) Հակառակ օդերեւութաբանների կանխատեսումների՝ սկսվեց ձնաբուք. 5) Հանգուցյալ Բեթհովենի ստեղծագործությունը այնքան էլ չէր համապատասխանում իր ժամանակի վիեննական հասարակության ճաշակներին, որոնք իրենց համակրանքն էին հայտնում կամերային երաժշտությանը։ 6) Գեղարվեստական խոսքում ոճական տարբեր ընդգրկումների շնորհիվ ստեղծվում է պատմվածքի հեգնական կամ հումորային բնույթ։ 7) Կարեւորելով բոլոր քերականական հիմքերը՝ հաստատվում է նախադասության կառուցվածքը. 8) Մոսկվայի պետական համալսարանը նշեց իր հոբելյանը. 9) Պեղումների արդյունքում գիտնականները պարզել են, որ նույնիսկ հին ժամանակներում սաթը օգտագործվել է որպես զարդ: Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ: A B C D E Պատասխան՝ 7 Տարբերակ_101 Որոշիր այն բառը, որում բացակայում է արմատի չշեշտադրված ցուցված ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը: բոցավառվում է..վառվում է..accl..matization app..հեռանալ..թափել Պատասխան՝ ____________________________. Գտի՛ր մի տող, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը բաց թողնված տառով: pr .. hail, pr .. hut be .. help, .. burned on .. warmed, pos .. նետեց pos .. երեկ, շաբաթ .. boron go .. go, r .. վերցնել Պատասխան՝ ______________________________: Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը: Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը: 8 9 10 11
- 4. Միասնական պետական քննություն ՌՈՒՍԵՐԵՆ 4 / 7 © 2017 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության վերահսկողության դաշնային ծառայություն Պատճենահանումը չի թույլատրվում Որոշել այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրված ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ բառի հետ: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը: (ՈՉ) ԲԱՐՁՐ ամպամած երկինք կարելի էր տեսնել լեռների վրա: Մարդկանց հետ, ինչպես մեզ հաճախ է թվում, ոչ մի (ՄԱԿ) ՆՇԱՆԱԿԱՆ հանդիպումներ չեն լինում, բայց նրանց հետ շփումը կարող է երկար բարեկամության սկիզբ լինել։ Այս քաղաքում հազվադեպ եք հանդիպում պարապ, (ՄԱԿ) Զբաղված մարդու։ Կարճատև ծանոթությունը մեզ չխանգարեց ընկերական զրուցելուն։ Սանկտ Պետերբուրգի շինությունները՝ իր շագանակագույն երկաթյա տանիքներով (ՉԻ) ԴԻԶԱՅՆՎԱԾ են վերևից դիտելու համար։ Պատասխան՝ ___________________________: Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ։ Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։ Այգում մի լճակ, որը ծածկված էր (Մուգ) ԿԱՆԱՉ բադով, կանգնած էր BUD(TO) հսկայական սև հայելին: (Բ) Մեկ ժամվա ընթացքում խոսակցությունը չդադարեց. նրանք խոսեցին հիմնականում (ON) առաջիկա ճամփորդության մասին։ Ես հարուստ մարդ չեմ. գործերս խռովվել են, և բացի այդ (ՆՈՒՅՆԸ) ես ձանձրանում էի մի ամբողջ տարի տեղից տեղ թափառելուց (B): (B) ԱՅԼ, միայն անսպասելի ձյունը կարող է ստիպել թռչուններին ավելի թռչել, (ՈՉ) ՆԱՅԵԼՈՎ քամուն և ցրտին: Առաջին էջերից տարօրինակ զգացողություն ապրեցի. ԻՆՉՊԵՍ Մռայլ աշխարհից ԵՍ (ԱՅԴ) ԺԱՄԸ տեղափոխվեցի մեկ այլ աշխարհ՝ արևոտ ու լուսավոր։ Պատասխան՝ ___________________________: 12 13 Տարբերակ_101 Նշեք բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված է մեկ N տառ: Սենյակները դասավորված էին (1) ուշագրավ շքեղությամբ՝ պատերը պաստառապատված են Բուխարա գույնզգույն գորգերով, առաստաղները ներկված են (2) յուղով (3) ներկեր, հատակներին՝ իսկական պարսկական գորգեր։ Պատասխան՝ ___________________________: Տեղադրեք կետադրական նշաններ: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։ 1) Սեղանին կային և՛ ամսագրեր, և՛ թերթեր, և՛ գրքեր: 2) Մեծ վարպետներ աշխատել են Սուզդալում և Պսկովում և Մեծ Ռոստովում. 3) Գիրքը ոչ միայն ընթերցողին է ծանոթացնում ռուսաց լեզվի հարուստ աշխարհին, այլեւ բացահայտում է լեզվական ներդաշնակության օրենքները: 4) Մենք գնացինք մայրուղի և շուտով անցանք գյուղի և նրա մոտ կանգնած եկեղեցի: 5) Հիշեք Նովգորոդի մոտ գտնվող Սուրբ Գեորգի տաճարի քարե մեծ մասը կամ Կիժիի փայտե հեքիաթը: Պատասխան. Տեղադրի՛ր բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները, նշի՛ր այն թիվը (ներ), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ): Առավոտյան բուքը մարեց, լուռ էր, միայն երբեմն զով քամի էր բարձրանում (1) բարձրացնում (2) ձիերի մաները ծածկված ցրտահարությամբ (3) (4) և շարժելով ծառերի ճյուղերը։ Պատասխան՝ ___________________________: Տեղադրե՛ք բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները. նշե՛ք այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ) նախադասություններում պետք է լինի ստորակետ (ներ): Ամեն ինչ (1) թվում էր (2) սառչել է մոտալուտ փոթորիկից առաջ: Բարեբախտաբար (4) փողոցներում մարդ կամ մեքենաներ չկային (3): Պատասխան՝ ___________________________: 14 15 16 17
- 5. Միասնական պետական քննություն ՌՈՒՍԵՐԵՆ ԼԵԶՈՒ 5 / 7 © 2017 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության վերահսկողության դաշնային ծառայություն ) կանգնել ստորակետ(ներ): Հոդվածներ (1) հայտնվել են մամուլում մեկից ավելի անգամ, որոնց հեղինակները (2) (3) փորձում են բացատրել հին պատմության առեղծվածները (4) օգտագործելով տիեզերական այլմոլորակայինների վարկածը: Պատասխան՝ ___________________________: Կետադրական նշաններ դրե՛ք՝ նշե՛ք այն թիվը (ներ), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ): Հալեցումները դառնում են ավելի հաճախակի (1), բայց (2) մինչ գիշերները ցրտաշունչ են (3) սառցալեզուների ապակե ծայրերը չեն հալվում (4) ձյունը չի հալվում: Պատասխան՝ ___________________________: Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20–25 առաջադրանքները: (1) Մանկության երջանիկ, երջանիկ, անդառնալի ժամանակ: (2) Ինչպե՞ս չսիրել, չփայփայել նրա մասին հիշողությունները: (3) Այս հիշողությունները թարմացնում են, բարձրացնում հոգիս և ինձ համար ծառայում են որպես լավագույն հաճույքների աղբյուր... (4) Վազելով կուշտ, դու նստում էիր թեյի սեղանի մոտ, քո բարձր աթոռին: (5) Ուշ է, ես վաղուց եմ խմել իմ երեկոյան բաժակը շաքարով, քունը փակում է աչքերս, բայց դու չես շարժվում, նստում ես և լսում: (6) Մամանը խոսում է ինչ-որ մեկի հետ, և նրա ձայնի հնչյունները այնքան քաղցր են, այնքան ողջունելի: (7) Միայն այս ձայները այնքան շատ են խոսում իմ սրտի հետ: (8) Քնությունից պղտորված աչքերով, ես ուշադիր նայում եմ նրա դեմքին, և հանկարծ նա դարձավ բոլորովին փոքր, փոքր. նրա դեմքը կոճակից ավելի չէ: (9) Բայց դա դեռ հստակ տեսանելի է ինձ համար. ես տեսնում եմ, թե ինչպես նա ժպտաց ինձ: (10) Ինձ դուր է գալիս տեսնել նրան այդքան փոքրիկ: (11) Ես աչքերս էլ ավելի եմ խփում, և այն էլ ավելի փոքրանում է: (12) Բայց ես տեղափոխվեցի, և հմայքը փլուզվեց: (13) Ես նեղացնում եմ աչքերս, շրջվում եմ, ամեն ինչ անում եմ այն վերսկսելու համար, բայց ապարդյուն: (14) Ես վեր եմ կենում, բարձրանում եմ ոտքերով և հարմարավետ տեղավորվում աթոռի մեջ: - (15) Էլի կքնես, Նիկոլենկա,- ասում է մաման,- ավելի լավ է բարձրանաս: - (16) Չեմ ուզում քնել, մայրիկ, - կպատասխանես դու նրան, և անորոշ, բայց քաղցր երազները լցնում են քո երևակայությունը, մանկական առողջ քունը փակում է քո կոպերը, և մի րոպեից դու կմոռանաս ու կքնես, մինչև արթնանաս: (17) Դուք զգում եք, պատահել է արթնության ժամերին, որ ինչ-որ մեկի նուրբ ձեռքը դիպչում է ձեզ. մեկ հպումով ճանաչում ես նրան, և նույնիսկ երազում ակամա բռնում ես այս ձեռքը և ամուր, ամուր սեղմում այն քո շուրթերին: 18 19 Option_101 (18) Բոլորն արդեն ցրվել են. հյուրասենյակում վառվում է մեկ մոմ; Մաման ասաց, որ ինքը ինձ կարթնացնի: (19) Հենց նա նստեց այն աթոռին, որի վրա ես քնում եմ, իր հիանալի նուրբ ձեռքը անցկացրեց մազերիս միջով, և ականջիս վրա հնչում է ծանոթ քաղցր ձայն. «Վեր կաց, սիրելիս, ժամանակն է քնելու: « (20) Ոչ ոքի անտարբեր հայացքները չեն կաշկանդում նրան. նա չի վախենում իր ողջ քնքշությունն ու սերը թափել ինձ վրա: (21) Ես չեմ շարժվում, բայց ես ավելի ուժգին համբուրում եմ նրա ձեռքը: - (22) Վեր կաց, իմ հրեշտակ: (23) Նա իր մյուս ձեռքով վերցնում է իմ պարանոցը, և նրա մատները արագ շարժվում են և խփում ինձ: (24) Սենյակը հանգիստ է, կիսախավար; մայրիկը նստում է կողքիս; Ես լսում եմ նրա ձայնը. (25) Այս ամենը ստիպում է ինձ վեր թռչել, ձեռքերս փաթաթել նրա պարանոցին, գլուխս սեղմել նրա կրծքին: (26) Նա համբուրում է ինձ նույնիսկ ավելի քնքշորեն: (27) Դրանից հետո, ինչպես նախկինում, դու բարձրանում ես վերև և սկսում հավաքել քո ծածկված խալաթը, ինչ հիանալի զգացողություն ես ապրում, երբ ասում ես. «Ես սիրում եմ հայրիկին և մայրիկին»: (28) Հիշում եմ, դու քեզ փաթաթում էիր, նախկինում վերմակի մեջ էր. հոգին թեթև է, թեթև և ուրախացնող. որոշ երազանքներ մղում են մյուսներին, բայց ինչի՞ մասին են դրանք: (29) Նրանք խուսափողական են, բայց լցված են մաքուր սիրով և պայծառ երջանկության հույսերով: (30) Հիշեք ձեր սիրած ճենապակյա խաղալիքը՝ նապաստակ կամ շուն, դուք այն կպցնում եք բարձի անկյունում և հիանում, թե որքան լավ, ջերմ և հարմարավետ է այնտեղ պառկելը: (31) Դու դեռ կմտածես բոլորին ուրախացնելու մասին, որպեսզի բոլորը երջանիկ լինեն, և որ վաղը լավ եղանակ լինի քայլելու համար, դու շրջվես այն կողմ, մտքերն ու երազանքները խառնվեն իրար, և դու հանգիստ, հանգիստ քնես: (32) Երբևէ կվերադառնա՞ն այդ թարմությունը, անհոգությունը, սիրո կարիքը և հավատքի ուժը, որը դուք ունեք մանկության տարիներին: (33) Ո՞ր ժամանակն ավելի լավ կլիներ, քան երբ երկու լավագույն առաքինությունները՝ անմեղ ուրախությունը և սիրո անսահման կարիքը, կյանքի միակ շարժառիթներն էին: (Ըստ Լ.Ն. Տոլստոյի *) * Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ (1828–1910) - ռուս գրող, մտածող, մանկավարժ, Սանկտ Պետերբուրգի ԳԱ պատվավոր ակադեմիկոս։
- 6. Միասնական պետական քննություն ՌՈՒՍԵՐԵՆ ԼԵԶՈՒ 6 / 7 © 2017 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության վերահսկողության դաշնային ծառայություն Պատճենահանումը չի թույլատրվում: Նշեք պատասխանների համարները: 1) Մի բաժակ շաքարավազ կաթ խմելուց հետո Նիկոլենկան պառկեց բազկաթոռին, մոր ձայնի տակ ընկավ երազի մեջ, որի միջով զգաց, թե ինչպես է նա իր նուրբ ձեռքը անցկացնում մազերի միջով։ 2) Պատմողի մայրը միշտ ամաչում էր անծանոթների հայացքներից և խուսափում էր որդուն հանրության առաջ շոյել։ 3) Պատմողի մանկության հիշողությունները կապված են իր սիրող մոր կերպարի հետ և հաճույքի աղբյուր են նրա համար: 4) Մանուկ հասակում պատմողը զգում էր անհոգ, կենսուրախ, զգացել սիրո ուժեղ կարիք: 5) Նիկոլենկայի մայրը երբեք թույլ չի տվել որդուն երեկոները հյուրասենյակում մնալ եւ նրան քնելու է տանում։ Պատասխան՝ ___________________________: Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են սխալ. Նշեք պատասխանների համարները: 1) 1-3 նախադասությունները փաստարկ են ներկայացնում: 2) 8-րդ նախադասությունը բնութագրման տարրեր է պարունակում. 3) 12-14 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը. 4) 25-րդ նախադասությունը պատճառաբանում է 24-րդ նախադասության մեջ ասվածը: 5) 32, 33-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը: Պատասխան՝ ___________________________: 31 նախադասությունից դուրս գրի՛ր հոմանիշները (հոմանիշ զույգ): Պատասխան՝ ___________________________: 1-7 նախադասություններից գտե՛ք մեկը (ներ), որը (ներ) կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով անձնական դերանուն: Գրեք այս առաջարկ(ների) համարները: Պատասխան՝ ___________________________: 20 21 22 23 Option_101 Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20–23 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինների թվերին համապատասխանող թվերով։ Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը։ ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր 24 առաջադրանքի աջ կողմում՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։ «Հերոսի մանկության մասին խոսելիս հեղինակը հաճախ օգտագործում է տեխնիկան՝ (Ա) _______ («երջանիկ» նախադասություն 1-ում): Հերոսը երբեմն ջերմ հիշողություններ ունի դրա հետ կապված, որն արտահայտում է տրոփը - (B) _______ («քաղցր երազներ» 16-րդ նախադասությունում, «նուրբ ձեռքը» նախադասության 17-ում, «մաքուր սեր և պայծառ երջանկության հույսեր» նախադասության 29-ում): Շարահյուսական միջոցները - (B)________ (15-րդ նախադասության «Նիկոլենկա», 19-րդ նախադասության «իմ սիրելի», 22-րդ նախադասության «իմ հրեշտակ») - օգնում է ստեղծել հերոսի մոր կերպարը: Տեքստի վերջում օգտագործվող շարահյուսական սարքը՝ (D)________ (նախադասություններ 32 և 33) - թույլ է տալիս հեղինակին ուղղակիորեն դիմել ընթերցողներին: Տերմինների ցանկ՝ 1) խոսակցական բառապաշար 2) բողոքարկում 3) դարձվածքաբանական միավոր 4) անձնավորում 5) հարցական նախադասություններ 6) բացականչական նախադասություններ 7) հակադրություններ 8) էպիտետ 9) բառային կրկնություն A B C D Պատասխան. Մի մոռացեք բոլոր պատասխանները փոխանցել ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎԻՆ թիվ 1 աշխատանքային հրահանգներին համապատասխան: 24
- 7. Միասնական պետական քննություն ՌՈՒՍԵՐԵՆ ԼԵԶՈՒ 7 / 7 © 2017 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության վերահսկողության դաշնային ծառայություն Պատճենահանումը չի թույլատրվում Մաս 2 Այս առաջադրանքին պատասխանելու համար օգտագործեք ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 2: Գրեք շարադրություն՝ հիմնվելով կարդացածի վրա: տեքստը։ Ձևակերպե՛ք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը. Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք, ըստ ձեզ, կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստի խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից): Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները): Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։ Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանության, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է 0 միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով: 25 Տարբերակ_101
