Հին և նոր տեսությունների համադրելիության խնդիրը. Գիտական ​​տեսությունների զարգացման շարունակականության խնդիրը։ Կուտակային և հակակուտակային; պարադիգմալիզմ; ինտերնալիզմ և էքստերնալիզմ։ Միջառարկայական կապեր ֆիզիկական աշխարհագրության ուսուցման մեջ

Գիտությունը մշտական ​​զարգացման մեջ է։ Գիտական ​​գիտելիքների ընթացքում փոխվում է ակտուալ խնդիրների ամբողջությունը, բացահայտվում և ի հայտ են գալիս նոր փաստեր, անտեսվում են հին տեսությունները և ստեղծվում ավելի կատարյալներ։ Հենց գիտության փիլիսոփայության և մեթոդաբանության մեջ կա դինամիկայի խնդիր։ Եթե ​​գծում հատակ. XX դարում գերակշռում էին գիտական ​​լեզվի տրամաբանական վերլուծության, տեսության կառուցվածքի, դեդուկտիվ և ինդուկտիվ եզրակացության ընթացակարգերի հետ կապված խնդիրները, այնուհետև երկրորդից։ հատակ. 20-րդ դարում շրջադարձը տրամաբանությունից դեպի պատմություն շատ նկատելի է դառնում։ Գիտության դինամիկան, դրա զարգացման օրենքներն ու շարժիչ գործոնները, հին ու նոր տեսությունների փոխհարաբերությունների և համադրելիության խնդիրները, գիտության մեջ պահպանողականության և արմատականության փոխհարաբերությունները, գիտական ​​տարաձայնությունների ռացիոնալ հաղթահարման և մեկ տեսականից ռացիոնալ անցման խնդիրները։ դիրքը մյուսին` խնդրի առարկան: Կուտակային- գիտելիքի զարգացումը տեղի է ունենում գիտելիքների կուտակված քանակին նոր դրույթների աստիճանական ավելացման միջոցով: Կուտակային մտածողության կողմնակիցները ներկայացնում են գիտական ​​գիտելիքների զարգացումը որպես կուտակված փաստերի քանակի պարզ աստիճանական բազմապատկում և դրա հիման վրա հաստատված օրենքների ընդհանրության աստիճանի բարձրացում։ Սթիվեն Թուլմինի հայեցակարգը առաջին պլան է մղում գիտական ​​մտածողության կազմակերպման մեկ այլ տեսակ՝ հիմնված հասկացողության վրա։ Հասկանալը սահմանվում է չափանիշներով և խնդրահարույց կետերով: Թուլմինի խոսքով՝ գիտնականը հասկանալի է համարում այն ​​իրադարձությունները կամ երեւույթները, որոնք համապատասխանում են իր կողմից ընդունված չափանիշներին։ Այն, ինչը չի տեղավորվում «ըմբռնման մատրիցայում», համարվում է անոմալիա, որի վերացումը (այսինքն՝ ըմբռնման բարելավումը) խթան է հանդիսանում գիտության էվոլյուցիայի համար։ Որոշ հասկացությունների գոյատևման որոշիչ պայմանը նրանց ներդրման նշանակությունն է ըմբռնման բարելավման գործում: Երբեմն կուտակային մոդելը բացատրվում է փաստերի ընդհանրացման և տեսությունների ընդհանրացման սկզբունքի հիման վրա. այնուհետև գիտական ​​գիտելիքների էվոլյուցիան մեկնաբանվում է որպես շարժում դեպի ավելի մեծ ընդհանրացումներ, իսկ գիտական ​​տեսությունների փոփոխությունը ընկալվում է որպես ավելի քիչ ընդհանուր տեսությունից դեպի ավելի ընդհանուր տեսության փոփոխություն: Հակակումուլյատիվ -ենթադրում է, որ գիտելիքի զարգացման ընթացքում չկան կայուն (շարունակական) և պահպանված բաղադրիչներ։ Գիտության էվոլյուցիայի մի փուլից մյուսին անցումը կապված է միայն հիմնարար գաղափարների և մեթոդների վերանայման հետ։ Գիտության պատմությունը հակակումուլատիվիզմի ներկայացուցիչների կողմից ներկայացվում է որպես շարունակական պայքար և տեսությունների, մեթոդների փոփոխություն, որոնց միջև չկա ոչ տրամաբանական, ոչ էլ նույնիսկ բովանդակային շարունակականություն։ Գիտական ​​հեղափոխությունների մոդելի օրինակ է Թոմաս Կունը։ Այս հայեցակարգի հիմնական հայեցակարգը պարադիգմ է, այսինքն՝ գերիշխող տեսությունը, որը սահմանում է նորմը, գիտության ցանկացած բնագավառում գիտական ​​հետազոտության մոդելը, գիտնականների կողմից աշխարհի որոշակի տեսլականը: Պարադիգմը հիմնված է հավատքի վրա: Պարադիգմայի կառուցվածքը՝ 1. Խորհրդանշական ընդհանրացումներ, ինչպիսիք են Նյուտոնի երկրորդ օրենքը, Օհմի օրենքը, Ջուլ-Լենցի օրենքը և այլն։ 2. Հայեցակարգային մոդելներ, որոնց օրինակները այս տեսակի ընդհանուր պնդումներն են. «Ջերմությունը մարմինը կազմող մասերի կինետիկ էներգիան է»: 3. Գիտական ​​հանրության մեջ որդեգրված արժեքային վերաբերմունքը և դրսևորվում է հետազոտական ​​ուղղությունների ընտրության, ստացված արդյունքների և ընդհանրապես գիտության վիճակի գնահատման մեջ: 4. Կոնկրետ խնդիրների և խնդիրների լուծումների նմուշներ, որոնց, օրինակ, ուսանողն անխուսափելիորեն հանդիպում է ուսումնական գործընթացում: Յուրահատուկությունսկսեց առաջին պլան մղվել 1970-ական թթ. Այս կարգի աշխատություններում, առաջին հերթին, ընդգծվում է գիտության պատմության մեկ իրադարձության վրա կենտրոնանալու անհրաժեշտությունը, որը տեղի է ունեցել որոշակի վայրում և որոշակի ժամանակ: Ուսումնասիրվող պատմական իրադարձությունների անհատականացման գործընթացը, որն սկսվել է համաշխարհային գիտական ​​հեղափոխության ընթացքում արմատապես փոխակերպվող որոշակի դարաշրջանի մտածելակերպը որպես ուսումնասիրության առարկա առաջին պլան մղելով, ավարտվում է դեպքերի ուսումնասիրություններով. որոնք արդեն գիտության զարգացման կուտակային, գծային մոդելների ուղղակի հակապոդ են։ Նախկին տիպի պատմական աշխատություններում պատմաբանը ձգտում էր հնարավորինս շատ փաստեր ուսումնասիրել՝ դրանցում ընդհանուր ինչ-որ բան հայտնաբերելու և դրա հիման վրա զարգացման ընդհանուր օրինաչափությունները հանգելու նպատակով։ Այժմ պատմաբանն ուսումնասիրում է փաստը որպես իրադարձություն, գիտության զարգացման բազմաթիվ առանձնահատկությունների իրադարձություն՝ մի կետում մերձենալով, որպեսզի այն տարբերի մյուսներից։ Հետազոտությունը կենտրոնացած է ոչ այնքան ինչ-որ պատրաստի փաստի, գիտական ​​հայտնագործության վերջնական արդյունքի, որքան հենց իրադարձության վրա՝ հնարավորինս ամբողջական և եզակի։ Վերցվում է փոքր իրադարձություն. որպես կանոն, դա պատմության ինչ-որ երկար ժամանակաշրջանի մշակույթ չէ, մեծ տարածաշրջանի մշակույթ չէ, ոչ, ուսումնասիրվում են տեղայնացված իրադարձություններ, օրինակ՝ առանձին տեքստ, գիտական ​​վեճ։ . Իրադարձությունները որպես մի տեսակ ձագար բնութագրելու ունակություն, որի մեջ ներքաշվում են ինչպես նախորդ, այնպես էլ հետագա իրադարձությունները: Անարխիզմ.Փոլ Ֆեյերաբենդին վիճակված էր ավարտին հասցնել գիտության փիլիսոփայության տրամաբանական-վերլուծական ուղղության զարգացումը, որն այն ժամանակ միայն ի հայտ էր գալիս Վիեննայի համալսարանի պատերի ներսում։ 1. Տարածման սկզբունքը. Յուրաքանչյուր գիտնական, ընդհանուր առմամբ, յուրաքանչյուր մարդ կարող է հորինել իր հայեցակարգը և զարգացնել այն: 2. Անհամեմատելիության սկզբունքը. Տեսությունները չեն կարող համեմատվել միմյանց հետ, պաշտպանում է ցանկացած հայեցակարգ այլ հասկացությունների արտաքին քննադատությունից։ Այսպիսով, եթե ինչ-որ մեկը հորինել է միանգամայն ֆանտաստիկ հայեցակարգ և չի ցանկանում բաժանվել դրանից, ապա դրա դեմ ոչինչ անել հնարավոր չէ. չկան փաստեր, որոնք կարող են հակադրվել դրան: Չկա մեկ մեթոդական կանոն կամ նորմ, որը այս կամ այն ​​ժամանակ չխախտվեր այս կամ այն ​​գիտնականի կողմից։

Գիտության սոցիալական կարգավիճակը (N). գիտության Ֆ–թյուն։

Որակի մեջ սոցիալական yavl N ներառյալ. ինքնին 3 կոմպ. մասեր՝ գիտելիքների համակարգ; դրանց արտադրության գործունեություն; սոցիալական հաստատություն. Փիլիսոփայության որոշ դասագրքեր նույնպես մատնանշում են գիտության կարգավիճակը՝ որպես արտադրող ուժ և որպես սոցիալական գիտակցության ձև: Ն.՝ որպես գիտելիքի համակարգներկայացնում է իր բոլոր բաղկացուցիչ տարրերի (գիտական ​​փաստեր, հասկացություններ, վարկածներ, տեսություններ, օրենքներ, սկզբունքներ և այլն) ամբողջական, զարգացող միասնությունը: Այս համակարգը մշտապես թարմացվում է գիտնականների գործունեության շնորհիվ։ Ն.-ն որպես գործունեությունվստահելի գիտելիքի արտադրության կոնկրետ, կազմակերպված գործընթաց է, որն իրականացվում է հետազոտությունների համար հատուկ պատրաստված մարդկանց՝ գիտնականների կողմից: Այլ կերպ ասած, գիտությունը ոգու գործունեության ձև է: մարդիկ, որոնք ուղղված են բնության, հասարակության և հենց գիտելիքի մասին գիտելիքների արտադրությանը՝ ճշմարտությունն ըմբռնելու և օբյեկտիվ օրենքներ բացահայտելու անմիջական նպատակով։ Գիտությունը որպես գիտելիքի համակարգ ստեղծագործական, գիտական ​​գործունեության արդյունք է։ Որպես սոցիալական հաստատություն Ններկայացնում է կոնկրետ կազմակերպությունների, հիմնարկների, միությունների, դպրոցների, ստեղծագործական խմբերի, ժամանակավոր կազմավորումների մարմինը, որոնք զբաղվում են գիտական ​​գիտելիքի կանխատեսմամբ, կազմակերպմամբ, իրականացման, մոնիտորինգով, գիտական ​​գիտելիքների ամրագրմամբ և տարածմամբ: Որպես սոցիալական ինստիտուտ գիտությունը առաջանում է 17-րդ դարում։ Արևմտյան Եվրոպայում։ Գիտության կողմից սոցիալական հաստատության կարգավիճակի ձեռքբերման որոշիչ պատճառներն էին. գիտական ​​դպրոցների ձևավորում և գիտական ​​հեղինակությունների առաջացում. գիտական ​​կադրերի համակարգված վերապատրաստման, գիտնականի մասնագիտության առաջացման, գիտության հեղինակության աճի, հասարակության առաջընթացի գործոնի վերածվելու և գիտական ​​գործունեության ձևավորման անհրաժեշտությունը՝ որպես կյանքի մշտական ​​պայման. հասարակությունը՝ այն վերածելով համեմատաբար անկախ ոլորտի։ Գիտության վերափոխումը արտադրող ուժիբաղկացած է հետազոտական, իրականացման և արտադրական գործունեության զարգացման փոխկապակցվածության անընդհատ ընդլայնվող միտումից, գիտական ​​գիտելիքների կիրառման տնտեսական արդյունավետության աճից, դրանց վրա հիմնված սարքավորումների և տեխնոլոգիաների առաջանցիկ նորացման, աշխատանքի արտադրողականության բարձրացման մեջ: և արտադրանքի որակի բարելավում: Որպես սոցիալական գիտակցության ձև, գիտությունը իրականության արտացոլումն է գիտելիքի համակարգում: Գիտության գործառույթները. 1) ճանաչողական- կայանում է նրանում, որ գիտությունը զբաղվում է գիտելիքի արտադրությամբ և վերարտադրմամբ, ինչը թույլ է տալիս մարդուն նավարկելու բնական և սոցիալական աշխարհում. 2) մշակութային և գաղափարական– ինքնին աշխարհայացք չլինելով, գիտությունը աշխարհայացքը լցնում է բնության և հասարակության մասին օբյեկտիվ գիտելիքներով և դրանով իսկ նպաստում մարդու անհատականության ձևավորմանը՝ որպես ճանաչողության և գործունեության առարկա. 3) կրթականբովանդակալից լրացնում է ուսումնական գործընթացը, այսինքն. ապահովում է ուսուցման գործընթացը հատուկ նյութերով, գիտությունը մշակում է կրթության մեթոդներ և ձևեր, ձևավորում է կրթական ռազմավարություն՝ հիմնվելով հոգեբանության, մարդաբանության, մանկավարժության, դիդակտիկայի և այլ գիտությունների զարգացումների վրա. չորս) գործնական- այս գործառույթը հատուկ դեր է ձեռք բերել 20-րդ դարի կեսերի գիտատեխնիկական հեղափոխության ընթացքում, երբ տեղի է ունենում տեխնոլոգիայի ինտենսիվ «գիտականացում» և գիտության «տեխնիկականացում», այսինքն. գիտությունը դառնում է անմիջական արտադրող ուժ, որը մասնակցում է ժամանակակից մակարդակով արտադրության ստեղծմանը, միաժամանակ ներթափանցելով հասարակության այլ ոլորտներ՝ առողջապահություն, հաղորդակցություն, կրթություն, առօրյա կյանք, ձևավորելով գիտության այնպիսի ճյուղեր, ինչպիսիք են կառավարման սոցիոլոգիան, գիտությունը: աշխատանքի կազմակերպում և այլն։

Տեսությունների անհամեմատելիությունը այն թեզն է, ըստ որի անհնար է որոշել ռացիոնալ չափորոշիչները համեմատելու, համեմատելու տարբեր տեսություններ՝ կապված նույն էմպիրիկ ոլորտի հետ։ Անհամեմատելիության հասկացությունը փոխառված է հունական մաթեմատիկայից, որտեղ այն նշանակում էր ընդհանուր չափման բացակայություն։ Գիտության փիլիսոփայության մեջ սկզբում ներդրվել է տեսությունների անհամադրելիության հասկացությունը։ 70-ական թթ T. Kuhn և P. Feyerabend.

Հզորությամբ և բովանդակությամբ տարբեր տեսությունների (համապատասխանաբար՝ TH1 և TH2) անհամեմատելիության մասին թեզի երկու ձևակերպումներ կարելի է առանձնացնել։ Ըստ TH1-ի՝ դրանք համեմատելու ընդհանուր հիմք չկա, որը պահպանվում է մի տեսությունից մյուսին անցնելու ընթացքում։ Ըստ TH2-ի՝ բացարձակ գնահատականներ չկան, որոնց հիման վրա կարելի էր միանշանակ ընտրություն կատարել տեսությունների միջև։

TN1-ը հիմնված է այն համոզմունքի վրա, որ գիտության ավանդական փիլիսոփայության գաղափարները հաջորդական տեսությունները համեմատելու վերաբերյալ պարզեցված են և չեն համապատասխանում իրական գիտական ​​պրակտիկային: Տեսությունների համեմատության «ավանդական» գաղափարները հետևյալն էին. Թող լինեն երկու մրցակցող տեսություններ T1 և T2: T1-ից հաջորդում է El-ը, T2-ից՝ E2, որտեղ El-ը և E2-ը T1 և T2 տեսությունների հետևանքներն են: Թող հնարավոր լինի իրականացնել El-ը հաստատող և E2-ը չհաստատող փորձ։ Ելնելով այս փորձի արդյունքից՝ T1-ը համարվում է ճիշտ, իսկ T2-ը՝ ոչ ճիշտ, իսկ առաջինը նախընտրելի է:

TH1-ի կողմնակիցները պնդում են, որ ավանդական համոզմունքները հիմնված են երկու սխալ ենթադրությունների վրա: Դրանցից մեկը կայանում է նրանում, որ մի տեսությունից մյուսին անցնելիս պահպանվում է երկու տեսությունների համար ընդհանուր տերմինների նշանակությունը։ Մյուսը կայանում է նրանում, որ գոյություն ունի, եթե ոչ տեսականորեն ազատ, ապա գոնե դիտարկման լեզու, որը չեզոք է համեմատվող տեսությունների նկատմամբ:

Մերժելով առաջին ենթադրությունը՝ TN1-ի կողմնակիցները պնդում են, որ տերմինների իմաստը չի մնում անփոփոխ, երբ հիմնարար տեսությունները փոխվում են։

TH2-ը TH1-ի ավելի թույլ տարբերակն է. հերքվում է միայն բացարձակ չափանիշների և գնահատականների առկայությունը: Եվ եթե TH1-ը անբավարար է գիտական ​​պրակտիկային, ապա TH2-ը ճիշտ է որոշ վերապահումներով. իսկապես բացարձակ չափորոշիչներ և տեսությունների գնահատականներ չկան: Անիմաստ է հարց բարձրացնել, թե հաջորդական տեսություններից որն է «ավելի լավ», եթե այս բառն օգտագործվում է տեսությունների գնահատման ինչ-որ վերացական, անպատմական չափանիշի «լավագույն» տեսության ավելի մեծ համապատասխանության իմաստով: Նոր տեսությունը իրականության ավելի խորը, ճշգրիտ և մասնագիտացված վերակառուցումն է, և դա նկատի ունենալով կարելի է խոսել գիտական ​​գիտելիքների զարգացման առաջընթացի մասին։

Տեսությունների անհամեմատելիության մասին թեզի կողմնակիցներն արդար են համարում ոչ միայն TH2-ը, այլև TH1-ը։ Այս պլանում հատկանշական է Պ.Ֆեյերաբեկդի դիրքը. Որպես արդար TH1 ճանաչումը հիմք է հանդիսանում տեսությունների գնահատման ոչ էմպիրիկ չափորոշիչների որոնման համար: Պ. Ֆեյրաբենդը մատնանշում է տեսությունների համեմատության մի շարք ֆորմալ և ոչ ֆորմալ չափանիշներ: Այնուամենայնիվ, նա կարծում է, որ այդ պնդումները հիմնականում սուբյեկտիվ են։ Այս հիման վրա պնդելով տեսությունների գնահատման և ընտրության փոխակերպման անխուսափելիությունը ընդհանուր ընթացակարգից բարդ լուծման՝ հիմնված կարծիքների, նախապատվությունների և այլնի պայքարի վրա, Ֆեյերաբենդը եզրակացնում է, որ անհնար է ռացիոնալ կերպով վերակառուցել հիմնարար փոփոխության գործընթացը։ գիտական ​​տեսություններ.

Տեսությունների ԱՆՀԱՄԱԺՄԱՆԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ(գիտության փիլիսոփայության մեջ) - այն թեզը, ըստ որի անհնար է որոշել նույն էմպիրիկ ոլորտին առնչվող տարբեր տեսությունները համեմատելու, համեմատելու ռացիոնալ չափանիշները: Անհամեմատելիության հասկացությունը փոխառված է հունական մաթեմատիկայից, որտեղ այն նշանակում էր ընդհանուր չափման բացակայություն։ Որոշակի երկարության հատվածները համարվում էին համադրելի, եթե առկա է դրանց համեմատության որոշակի ընդհանուր չափանիշ: Ոչ բոլոր հատվածներն են համաչափ. քառակուսու անկյունագիծն անհամեմատելի է իր կողմի հետ: Գիտության փիլիսոփայության մեջ սկզբում ներդրվել է տեսությունների անհամադրելիության հասկացությունը։ 70-ական թթ T. Kuhn և P. Feyerabend. Տեսությունների անհամեմատելիության մասին թեզի հեղինակները ուշադրություն են հրավիրել այն փաստի վրա, որ հաջորդական հիմնարար գիտական ​​տեսությունները, նկարագրելով էմպիրիկ տվյալների միևնույն շրջանակը, բխում են տարբեր գոյաբանական ենթադրություններից, գործում են նույն անունով, բայց տարբեր իմաստով, հասկացություններով. հետազոտական ​​գործունեության կենտրոնը տարբեր խնդիրներ. Միևնույն ժամանակ, հին և նոր պարադիգմների հետևորդներն օգտագործում են տեսությունների գնահատման և ընտրության տարբեր չափանիշներ (այս չափանիշները պարզվում է, որ պարադիգմալորեն կախված են), ինչը հարց է առաջացնում՝ հնարավո՞ր է (և եթե այո, ապա ինչպես) համեմատել և ընտրել։ տեսությունների միջև.

Հզորությամբ և բովանդակությամբ տարբեր տեսությունների (համապատասխանաբար՝ TH1 և TH2) անհամեմատելիության մասին թեզի երկու ձևակերպումներ կարելի է առանձնացնել։ Ըստ TH1-ի՝ դրանք համեմատելու ընդհանուր հիմք չկա, որը պահպանվում է մի տեսությունից մյուսին անցնելու ընթացքում։ Ըստ TH2-ի՝ բացարձակ գնահատականներ չկան, որոնց հիման վրա կարելի էր միանշանակ ընտրություն կատարել տեսությունների միջև։

TN1-ը հիմնված է այն համոզմունքի վրա, որ գիտության ավանդական փիլիսոփայության գաղափարները հաջորդական տեսությունները համեմատելու վերաբերյալ պարզեցված են և չեն համապատասխանում իրական գիտական ​​պրակտիկային: Տեսությունների համեմատության «ավանդական» պատկերացումները հետևյալն էին. Թող լինեն երկու մրցակցող տեսություններ T1 և T2: T1-ից հաջորդում է E1-ը, T2-ից՝ E2, որտեղ E1-ը և E2-ը T1 և T2 տեսությունների հետևանքներն են: Թող հնարավոր լինի իրականացնել E1-ը հաստատող և E2-ը չհաստատող փորձ: Ելնելով այս փորձի արդյունքից՝ T1-ը համարվում է ճիշտ, իսկ T2-ը՝ ոչ ճիշտ, իսկ առաջինը նախընտրելի է:

TH1-ի կողմնակիցները պնդում են, որ ավանդական համոզմունքները հիմնված են երկու սխալ ենթադրությունների վրա: Դրանցից մեկը կայանում է նրանում, որ մի տեսությունից մյուսին անցնելիս պահպանվում է երկու տեսությունների համար ընդհանուր տերմինների նշանակությունը։ Մյուսը կայանում է նրանում, որ գոյություն ունի, եթե ոչ տեսականորեն ազատ, ապա գոնե դիտարկման լեզու, որը չեզոք է համեմատվող տեսությունների նկատմամբ:

Մերժելով առաջին ենթադրությունը՝ TN1-ի կողմնակիցները պնդում են, որ տերմինների իմաստը չի մնում անփոփոխ, երբ հիմնարար տեսությունները փոխվում են։ Միաժամանակ վկայակոչում են այնպիսի օրինակներ, ինչպիսիք են «զանգված», «երկարություն», «ժամանակային միջակայք» հասկացությունների իմաստը փոխելը և այլն։ դասական մեխանիկայից հարաբերականության հատուկ տեսության (SRT) անցման ժամանակ կամ դասական ֆիզիկայի այնպիսի հիմնարար հասկացությունների իմաստի փոփոխության ժամանակ, ինչպիսիք են «կոորդինատը», «իմպուլսը» և այլն, քվանտին անցնելու ժամանակ։ SRT-ում զանգված հասկացությունը ձեռք է բերում մի հատկություն, որը չուներ համապատասխան հայեցակարգը դասական ֆիզիկայում՝ կախվածություն արագությունից; Քվանտային մեխանիկայի դիրք և իմպուլս հասկացությունները այնքան տարբեր են դասական մեխանիկայի համանուն հասկացություններից, որ դրանք կարող են հետևողականորեն կիրառվել միայն լրացուցիչ ձևով:

Հասկացությունների իմաստը փոխելը երկու տեսակի խնդիրներ է առաջացնում. Դրանցից մեկը պատկանում է գիտության հոգեբանության ոլորտին։ Նույն (անունով) տերմինների իմաստի անփոփոխությունը դժվարացնում է տարբեր պարադիգմների հետևորդների միջև հասկանալը, և, հետևաբար, նրանց միջև հաղորդակցության հարցը դառնում է ոչ տրիվիալ: Մեկ այլ խնդիր իմացաբանական է և վերաբերում է տեսությունների համեմատությանը, որի անհնարինությունը հստակ նշված է TN1-ում։ Շատ հետազոտողներ նշել են, սակայն, որ հակառակ TN1-ի կողմնակիցների կարծիքի, հասկացությունների իմաստի փոփոխությունը խոչընդոտ չէ տեսությունները համեմատելու համար: Եթե, հետևելով Գ. Ֆրեգեին, տարանջատում են տերմինի իմաստը (ինտենսիվությունը) և ռեֆերենցիալությունը (ընդլայնվածությունը), խնդիրը դառնում է լուծելի։ Տեսությունների հետևանքների միջև հակասության հարաբերակցությունը հաստատելիս, որն անհրաժեշտ է տեսությունների միջև ընտրության համար, իմաստի կայունությունն անհրաժեշտ չէ։ Եթե ​​երկու տեսություններ ունեն կիրառելիության համընկնող ոլորտներ (երկու հաջորդական տեսությունների դեպքում այս պայմանը բավարարված է), ապա, չնայած ընդհանուր տերմինների իմաստի փոփոխությանը, այդ տեսությունների հետևանքները կարելի է համեմատել այն պատճառով, որ տերմինները. ունեն ընդհանուր հղում. Մեկ այլ դժվարություն հետևողական տեսությունների նկատմամբ չեզոք դիտարկման լեզվի բացակայությունն է, ինչը իսկապես իրական է այն փաստի հետ կապված, որ այս տեսությունները օգտագործվում են փորձարարական արդյունքի մեկնաբանության մեջ, որը նախատեսված է թեստի դեր խաղալու համար: նրանց հետ կապված: Մի շարք աշխատություններում, սակայն, ցույց է տրվել, որ ճանաչողության մեջ կա էմպիրիկ տվյալների շերտ, որը տեսականորեն բեռնված լինելով, այնուամենայնիվ, պարզվում է, որ չեզոք է համեմատվող տեսությունների նկատմամբ, քանի որ մասնակցում են համեմատվող տեսություններից տարբերվող այլ տեսություններ. իր մեկնաբանության մեջ. Այն ընդունակ է խաղալ դիտարկման լեզվի դեր, որը չեզոք է համեմատվող տեսությունների նկատմամբ:

Այսպիսով, TH1-ը չափազանց ուժեղ է ճանաչողության իրական գործընթացին համապատասխանելու համար: Հակառակ TN1-ի կողմնակիցների պնդումների, կարելի է համեմատել տեսությունները արդեն փորձարարական հիմունքներով։ Նման համեմատության անավարտությունն ու անորոշությունը մասամբ փոխհատուցվում է, օրինակ, տարբեր ոչ էմպիրիկ նկատառումների կիրառմամբ։ համեմատական ​​պարզություն կամ տարբեր գեղագիտական ​​նկատառումներ։

TH2-ը TH1-ի ավելի թույլ տարբերակն է. հերքվում է միայն բացարձակ չափանիշների և գնահատականների առկայությունը: Եվ եթե TH1-ը անբավարար է գիտական ​​պրակտիկային, ապա ΤΗ2-ն արդարացված է որոշ վերապահումներով. իրականում չկան տեսությունների բացարձակ չափանիշներ և գնահատականներ: Անիմաստ է հարց բարձրացնել, թե հաջորդական տեսություններից որն է «ավելի լավ», եթե այս բառն օգտագործենք «լավագույն» տեսության ավելի մեծ համապատասխանության իմաստով տեսությունների գնահատման վերացական անպատմական չափանիշի հետ։ Նոր տեսությունը իրականության ավելի խորը, ճշգրիտ և մասնագիտացված վերակառուցումն է, և դա նկատի ունենալով կարելի է խոսել գիտական ​​գիտելիքների զարգացման առաջընթացի մասին։ Բայց, մնալով բուն գիտական ​​գիտելիքների շրջանակներում, անհնար է նշել առաջընթացի միանշանակ չափանիշ, դրա համար անհրաժեշտ է մուտք գործել տեսությունների և մարդկանց գործնական գործունեության փոխհարաբերությունների ոլորտ, որոնք վերցվել են իրենց պատմական զարգացման մեջ:

Տեսությունների անհամեմատելիության մասին թեզի կողմնակիցներն արդար են համարում ոչ միայն TH2-ը, այլև TH1-ը։ Այս առումով հատկանշական է Պ.Ֆեյերաբենդի դիրքորոշումը. Որպես արդար TH1 ճանաչումը հիմք է հանդիսանում տեսությունների գնահատման ոչ էմպիրիկ չափորոշիչների որոնման համար: Պ. Ֆեյրաբենդը մատնանշում է տեսությունների համեմատության մի շարք ֆորմալ և ոչ ֆորմալ չափանիշներ: Այնուամենայնիվ, նա կարծում է, որ այդ պնդումները հիմնականում սուբյեկտիվ են։ Պնդելով այս հիմքի վրա տեսությունների գնահատման և ընտրության փոխակերպման անխուսափելիությունը սովորական ընթացակարգից բարդ լուծման՝ հիմնված կարծիքների, նախապատվությունների և այլնի պայքարի վրա, Ֆեյերաբենդը եզրակացնում է, որ անհնար է ռացիոնալ կերպով վերակառուցել հիմնարար փոփոխության գործընթացը։ գիտական ​​տեսություններ. Ժամանակակից գրականության մեջ այս եզրակացությունը ենթարկվում է մանրակրկիտ քննադատության։

Գրականություն:

1. Կուն Թ.Գիտական ​​հեղափոխությունների կառուցվածքը. Մ., 1975;

2. Պորուս Վ.Ն.«Գիտական ​​հեղափոխությունների» վերլուծության ակտուալ խնդիրները. - Գրքում՝ Արտասահմանյան գրականության վերլուծական ակնարկներ. Մ., 1983, էջ. 7–40;

3. Ֆեյերաբենդ Պ.Կ.Բացատրություն, կրճատում և էմպիրիզմ: – Մինեսոտայի ուսումնասիրություններ գիտության փիլիսոփայության մեջ. գիտական ​​բացատրություն, տարածություն և ժամանակ: Մինեապոլիս, 1962, հ. 3, էջ. 28–97;

4. Պուտնամ Հ.Միտք, լեզու և իրականություն. Փիլիսոփայական աշխատություններ, հ. 2. Քեմբր., 1979:

որոնման արդյունքները

Գտնված արդյունքներ՝ 229288 (0,57 վրկ)

Անվճար մուտք

Սահմանափակ մուտք

Լիցենզիայի երկարաձգումը ճշտվում է

1

ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱՐՏԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻ ԷՆԵՐԳԵՏԻԿ ԵՎ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՎԵՐԱՑԱԾ. ... ՏՆՏԵՍԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԴՈԿՏՈՐՆԵՐ

Այս ուսումնասիրության նպատակն էր մշակել գյուղմթերքների արտադրության հետ կապված ծախսերի էներգատնտեսական գնահատման տեսական և մեթոդաբանական հիմքերը:

Այս խնդիրը գրավում է բազմաթիվ արտասահմանցի գիտնականների ուշադրությունը, որոնց թվում են Օդում Գ.<...>Կ.Մարկսը տեսնում էր երկրի պտղաբերության՝ որպես արտադրողական ուժի համադրելիությունը ներդրված նյութի հետ.<...>Ռուսաստանի ագրոարդյունաբերական համալիրի կայունացման և զարգացման տնտեսական խնդիրները. Մ., 1995: 1 p.l. . 3 .<...>Գյուղատնտեսական մեքենայացման զարգացման խնդիրներն ու հեռանկարները. Գրքում.<...>Ագրոարդյունաբերական համալիրում գիտատեխնիկական առաջընթացի ակտուալ խնդիրները. Մ.

Նախադիտում՝ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱՊՐԱՆՔՆԵՐԻ ԷՆԵՐԳԵՏԻԿ ԵՎ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ.pdf (0.0 Մբ)

2

Գազպրոմ տրանսգազ Ստավրոպոլի սոցիալական նախագծերի իրականացման վերաբերյալ այս հոդվածում ներկայացված վերլուծական նյութերը ցույց են տալիս, որ ընկերության գործունեության սոցիալական բաղադրիչը բազմազան է և բազմակողմ։ և կրթական և մշակութային ծրագրեր: «Գազպրոմի» բաժնետերերի ընդհանուր ժողովում լուրջ խնդիրներ են դրվել գազի արդյունահանման եւ փոխադրման ոլորտում։ Անհնար է դրանք լուծել առանց գործունեության սոցիալական ոլորտին ուշադրություն դարձնելու, հետևաբար մարդկային աշխատողը հիմք է հանդիսանում այդ խնդիրների կատարման և արդյունավետ աշխատանքի համար պայմաններ ստեղծելու համար, ինչը թույլ կտա ընկերությանը իրականացնել տնտեսական և սոցիալական քաղաքականությունը:

ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ ԵՎ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ Նավթագազային համալիրի տնտեսագիտության և կառավարման հիմնախնդիրները 3/2015 36 UDC 658.386.4<...> <...>Գործակալություն «Կնիգա-Սերվիս» Հեղինակային իրավունք ԲԲԸ Կենտրոնական նախագծային բյուրո «ԲԻԲՔՈՄ» և «Գործակալություն Կնիգա-Սերվիս» ՍՊԸ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ԵՎ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ Խնդիրներ.<...>Դրանց թեմաները բազմազան են՝ «Ջրի խնդիրը և ջրային ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործումը», «Էներգիայի սպառման հիմնախնդիրը.<...>», «Թափոնների խնդիր», «Գլոբալ տաքացում» և այլն։

3

Շենքերում էներգախնայողության և էներգախնայողության արդիականությունը կասկածից վեր է: Շուկայական տնտեսության անցումը ուղեկցվում է վառելիքի և էներգիայի գների զգալի աճով, ինչպես նաև գործառնական ծախսերի աճով։ Գոյություն ունեցող շենքերի վերանորոգման մի շարք երկրների փորձը ցույց է տալիս, որ էներգախնայողության միջոցառումների առավելագույն արդյունավետությունը ձեռք է բերվում, եթե նախագծային լուծումները հիմնված են հետևյալ սկզբունքների վրա՝ բարդություն (տեխնիկական), օպտիմալություն (տնտեսական) և հավասարակշռություն (բնապահպանական)

«Խոնավության խնդիրը» բազմաշերտում արդյունավետ ջերմամեկուսացման կիրառման հիմնական խնդիրն է<...>Սխալ կարծիքը, որ «խոնավության խնդիրը» վերաբերում է միայն ռեֆլեկտիվ մեկուսացմանը, ավելի հավանական է, որ դրա արդյունքն է

4

Հոդվածը պարունակում է միասնական տերմինաբանության ձևավորման մոտեցումների և կառավարման ոլորտում նորարարությունների դասակարգման փորձի վերլուծություն: Առաջարկվում է կառավարչական նորամուծությունների սահմանման մոտեցում, դիտարկվում են դրանց տիպաբանության տարբերակներ

Կառավարչական նորամուծությունների էությունը, ինչպես նաև խմբավորման, «կլաստերավորման» տարբերակները սերտորեն կապված են խնդրի հետ.<...>Այս կերպ կառուցված դասակարգումը ներառում է մի շարք խնդրահարույց նորարարական իրավիճակներ («ընտրության խնդիր<...>աճի բնույթը», «ինքնակազմակերպման վրա հիմնված ռազմավարության և կառուցվածքի ձևավորման խնդիրը», «խնդիրը<...>Կառավարման նորամուծությունները ԱՄՆ-ում. իրականացման խնդիրը / Ed. Յու.Ա.

5

Կենսաբանության դասավանդման գործընթացում դպրոցականների բնության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորման տեսություն և պրակտիկա

M.: PROMEDIA

էջ 2-13; Համաշխարհային ER logni-ի փիլիսոփայական խնդիրները. Մ., 1983. Monoszon E.I..<...>Դպրոցը և բնության պահպանության հիմնախնդիրները. Մ., 1981; Սիդելկովսկի Ա.Պ.<...>Կենսաբանության դասավանդման մեթոդների հիմնախնդիրները. Մ., 1974; Վսեսվյացկի Բ.Վ.<...>Կենսաբանության դիդակտիկայի խնդիրներ. Մ., 1969; Մյակովա Ա.Ն., Կոմիսսարով Բ.Դ.<...>առաջընթաց երրորդը (1516 տարի) վերահսկվող էվոլյուցիայի խնդիրը. չորրորդը (16-17 տարեկանները) փոսֆերայի խնդիրն է։

Նախադիտում՝ կենսաբանության դասավանդման գործընթացում դպրոցականների բնության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունք ձևավորելու տեսություն և պրակտիկա.pdf (0.0 Mb)

6

Մտածողության և ինժեներական գործունեության պատմական տեսակները

M.: PROMEDIA

խնդիր դնելով, բայց բավարար չէ այն լուծելու համար «» «..<...>«Կարիքների խնդրի նկատմամբ գիտական ​​հետաքրքրությունը եղել է դեռևս խոր հնության մեջ»:<...>փիլիսոփայական մտորումների ընթացքը.<...>Խնդիրներ և հակասություններ, որոնց հետ կապված է irimbe' e.<...>*I-42, 2, Դարաշրջանի մտածելակերպ և ինժեներական գործունեություն (խնդիր դնելու փորձ):

Նախադիտում. Մտածողության և ինժեներական գործունեության պատմական տեսակներ.pdf (0.3 Մբ)

7

M.: PROMEDIA

<...> <...> <...> <...>

8

Ապագա ուսուցչի մանկավարժական ստեղծագործության զարգացումը ինֆորմատիկայի դասընթացի ուսումնասիրության գործընթացում. վերացական դիս. ... cand. պեդ. գիտություններ

Այս խնդրի տարբեր ասպեկտներ լուսաբանված են Ա.Ս. Բելկինի, Է.Ի.Բոյկոյի, Յու.Ն.Կուլյուտկինի, Վ.Ա.Սլաստենինի աշխատություններում:<...>Հետազոտության խնդիրը հասարակության աճող կարիքների միջև հակասության հաղթահարման ուղիներ գտնելն է<...>Քննարկվող խնդրի արդիականությունն ու մասնագիտական ​​նշանակությունը, դրա անբավարար տեսական և<...>Տեսական և էմպիրիկ հիմք է ստեղծվել հարակից խնդիրների հետագա հետազոտությունների համար:<...>«Ապագա ուսուցչի մանկավարժական ստեղծագործության զարգացումը որպես մանկավարժական խնդիր» առաջին գլուխը բաղկացած է.

Նախադիտում. Ապագա ուսուցչի մանկավարժական ստեղծագործության զարգացումը համակարգչային գիտության կուրսի ուսումնասիրության գործընթացում..pdf (0.1 Mb)

9

Ալեքսանդր Ֆեդորովիչ Լազուրսկու հոգեբանական հայացքները

M.: PROMEDIA

Այս հարցի վերաբերյալ օգտակար տեղեկություններ կան Ս.Լ.Ռուբինշտեյնի աշխատություններում, ով վերլուծել է խնդիրները<...>Ելնելով վերոգրյալից՝ կատարվել է հետազոտության թեմայի ընտրություն, որի խնդիրը ձևակերպված է հետևյալ կերպ.<...>Այս խնդրի լուծումը ուսումնասիրության նպատակն է։<...>Ուսումնասիրության խնդրին, օբյեկտին, առարկային և նպատակին համապատասխան ձևակերպվել են հետևյալ խնդիրները<...>Հոգեբանության մեթոդների խնդրի լուծումը համարելով գիտության նոր ճյուղի ձևավորման փուլի անհրաժեշտ պայման.

Նախադիտում. Ալեքսանդր Ֆեդորովիչ Լազուրսկու հոգեբանական հայացքները.pdf (0.0 Մբ)

10

ՍՈՅԱՅԻ ԳԵՆՈՏԻՊՆԵՐԻ CO2 ՓՈԽԱՆԱԿՈՒՄԸ ՖՈՏՈՍԻՆԹԵՏԱԿԱՆ ՀԱՏԿԵՐՈՎ ԵՎ ԱՐՏԱԴՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՎԵՐԱՑՈՒՄ ՏԱՐԲԵՐՎՈՒՄ. ... ԿԵՆՍԱԲԱՆԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

ԱԴՐԲԵՋԱՆԻ ԽՍՀ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱԿԱԴԵՄԻԱ

Այս աշխատանքի նպատակն էր ուսումնասիրել ածխաթթու գազի փոխանակումը, ցերեկային և օնտոգենետիկ դինամիկան, ինչպես նաև դրա բաղադրիչները սոյայի տարբեր գենոտիպերի տերևներում, որոնք տարբերվում են ֆոտոսինթետիկ հատկություններով և արտադրողականությամբ՝ կապված տարբեր աճեցման պայմաններում մշակաբույսերի բերքատվության ձևավորման հետ։ պայմանները.

<...>«Քիմիա և գյուղատնտեսություն» թեմայով շախմատի կոնֆերանս (Բաքու, 1989); Համամիութենական համաժողովում «Խնդիր<...>Մատլն Զսսսոյուզպ. ksny. «Ազոտի հիմնախնդիրը ինտենսիվ գյուղատնտեսությունում» թեմայով:

Նախադիտում. ՍՈՅԱՅԻ ԳԵՆՈՏԻՊՆԵՐԻ CO2 ՓՈԽԱՆԱԿՈՒՄԸ, ՈՐ ՏԱՐԲԵՐՎՈՒՄ Է ՖՈՏՈՍԻՆԹԵՏԱԿԱՆ ՀԱՏՈՒԿ ՀԱՐՑԵՐՈՎ ԵՎ ԱՐՏԱԴՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆԸ.pdf (0.0 Մբ)

11

Մ.Բախտինի լուծումը

Գիրքը պարունակում է փիլիսոփայական, մեթոդաբանական, գրական և գեղագիտական ​​հիմնական գաղափարների վերլուծություն, որոնք կազմում են 20-րդ դարի հայտնի ռուս բանասեր և մտածող Միխայիլ Բախտինի գիտական ​​ժառանգության առանցքը: Հեղինակը ուսումնասիրում է Մ.Բախտինի հայտնագործությունների կապը ֆենոմենոլոգիական և նեոկանտյան ավանդույթների հետ, վերլուծում Բախտինի ժառանգության հիմնական հասկացությունները՝ երկխոսություն, մենախոսություն, բազմաձայնություն, կառնավալիզացիա, բազմաձայնություն, երկիմաստություն, պաշտոնական և կատակերգական մշակույթ, ժամանակագրություն, սեփական և ուրիշի: բառ. Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում մետալեզվագիտության և խոսքի գործունեության խնդիրներին։ Միաժամանակ, Ա.Պանկովը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​պարադոքսների և երկընտրանքների վրա, որոնք առաջանում են Մ.Բախտինի հայեցակարգում` կապված վերջինիս կողմից համակարգված մոտեցում պահանջող հարցերին դիմելու հետ։ Այս առումով տեսական նյութը մեկնաբանելու համար օգտագործվում են ռուս մեթոդաբանների քիչ հայտնի հասկացությունները, ովքեր ակտիվորեն աշխատել են 50-80-ական թվականներին Գործունեության ընդհանուր տեսության ոլորտում (Գ.Պ. Շչեդրովիցկիի և այլոց աշխատություններ): Զգալի տեղ է հատկացվում Բախտինի ժանրերի, «բանաստեղծական լեզվի» ​​ըմբռնմանը, վեպի պատմությանը։ Գրքում խոսվում է գեղարվեստական ​​աշխարհայացքի՝ որպես գրական հետազոտության առարկայի և գրաքննադատության դերի մասին գրական գործունեության վերարտադրման գործընթացներում։ Մ.Բախտինի ստեղծագործության մեջ առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում «արտացոլման» և «ռեֆլեքսիվ» մոտիվների կատեգորիային։ Բացահայտվում է միջնադարյան մշակույթի և Դոստոևսկու ստեղծագործության Բախտինի հայացքի ինքնատիպությունը։

մանկավարժության խնդիրներով...<...>Ակնհայտ է, որ համակարգային մոտեցման առումով «դրսի» խնդիրը կարելի է մեկնաբանել որպես խնդիր<...>«Տեքստի խնդիրը...» հոդվածում.<...>Ահա պատմաբան-դիտորդի խնդիրը և սոցիոլոգիական գոյաբանության խնդիրը, որն աշխատում է դիտարկելիս.<...>(Լեքսիկոլոգիայի խնդիրներ.

Նախադիտում՝ Բախտինի հանելուկ (1).pdf (0.2 Մբ)

12

ԱԶՈՏԻ ՑԻԿԼԻ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐԸ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ ՀՈՂ – ԲՈՒՅՍՈՒՄ ԵՎ ԴՐԱՆՑ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱԳՐՈՔԻՄԻԱԿԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐՈՎ ՎԵՐԱՑԱԾ. ... ԿԵՆՍԱԲԱՆԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԲԺԻՇԿՆԵՐ

Մ.՝ ՀԱՄԱՌՈՒՍԱԿԱՆ ԳԻՏԱՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ UD

Ազոտական ​​պարարտանյութերի հողի և բույսերի հետ փոխակերպման և փոխազդեցության գործընթացների քանակական և որակական բնութագրերը, ազոտային ցիկլի ագրոքիմիական կարգավորման մեթոդների մշակումն ու տեսական հիմնավորումը` որպես պարարտանյութերի արդյունավետ և էկոլոգիապես հավասարակշռված օգտագործման պայման.

Հեղինակային իրավունք ԲԲԸ «Կենտրոնական նախագծային բյուրո «ԲԻԲՔՈՄ» և ՍՊԸ «Գործակալություն գրքասերվիս» ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ Խնդիրի հրատապությունը.<...>շրջակա միջավայրում» (Պուշչինո, 1989), «Ազոտի խնդիրը ինտենսիվ գյուղատնտեսության մեջ» (Novosib1grsk, 1990),<...>Աղյուսակ 5-ը ցույց է տալիս, որ C:N նեղ հարաբերակցությամբ մանրէաբանական կենսազանգվածի և վարսակի կենսազանգվածի ազոտի հանքայնացման աստիճանը համաչափ է.<...>փոփոխականների մեծ զանգվածում տարբերության և իզոտոպների գործակիցների միջև լիլի կախվածության հավասարումը համաչափ է<...>գնահատվում է դրա պաշարների փոփոխությունների դինամիկայից, ինչպես նաև C:N նեղ հարաբերակցությամբ բուսանյութը (8-15) համարժեք է.

Նախադիտում. ԱԶՈՏԱՅԻՆ ՑԻԿԼԻ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐԸ ՀՈՂ-ԲՈՒՅՍԻ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ ԵՎ ԴՐԱՆՑ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱԳՐՈՔԻՄԻԱԿԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿՆԵՐՈՎ.pdf (0.0 Mb)

13

ԼԱՎ խոսքը երեխաների լիարժեք զարգացման ամենակարեւոր պայմանն է։ Որքան հարուստ և ճիշտ է երեխայի խոսքը, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար արտահայտել իր մտքերը, որքան լայն են նրա հնարավորությունները շրջապատող իրականությունը ճանաչելու, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու, այնքան ավելի ակտիվ է իրականացվում նրա մտավոր զարգացումը: Ուստի այնքան կարևոր է ժամանակին ուշադրություն դարձնել երեխայի խոսքի ձևավորմանը, նրա մաքրությանը և կոռեկտությանը, կանխարգելելով և շտկելով խոսքի տարբեր խանգարումները։

Իհարկե, այս ծրագրի իրականացման ընթացքում խնդիրներ են առաջացել, և դրանք միշտ չէ, որ հնարավոր է եղել լուծել<...>Ամենամեծ խնդիրը հաղորդակցության բացակայությունն է։<...>«Հանդուրժողականության խնդիրը և բարձրացված այլ հարցերը կապ չունեն նոր թեմայի ի հայտ գալու հետ».<...>Նրա խոսքով, առաջարկվող դասընթացի բարձրացրած խնդիրը լուրջ է, բայց այն պետք է այլ կերպ լուծվի.

14

Հոդվածում հիմնավորվում է էնդոգեն աղի արտազատման մեխանիզմը։ Տարբեր երկրաբանական ժամանակաշրջանների ապարների աղային շերտերը և դրանց տեկտոնական ներխուժումները աղի գմբեթների և պաշարների տեսքով հիմնականում էնդոգեն բնույթ ունեն: Դրանք առաջանում են կեղևային խզվածքներով ժայթքած խորը աղով հագեցած լուծույթների բյուրեղացման և գազային «ֆիստուլների» միջոցով նստվածքային ծածկույթի տեղահանման արդյունքում։ Աղաջրերը ձևավորվում են մակերևութային ջրերի ներհոսքի պատճառով ասթենոլենի գազով հագեցած ապարների կիսահալած գոտի, որը կապված է կեղևային իջվածքների և մեծ գետի արտահոսքի հետ:

Գուբկինը դեռ 1937 թվականին նշել է, որ «աղի գմբեթների խնդիրը ամենադժվար և խճճվածներից մեկն է.

15

Ռոնալդու Քոուզի խոսքերով, աղտոտվածություն արտադրողները շահագրգռված են նվազագույնի հասցնել իրենց ներքին ծախսերը, և նրանք սովորաբար անտեսում են արտաքին, արտաքին ծախսերը: Հոդվածում առաջարկվում է արտաքին գործոնների ներքինացման մեխանիզմ և համակարգում է ընդերքօգտագործողների և պետության շահերը ջրհորների լքման հարցում:

Բացասական արտաքին ազդեցության հատուկ դեպք. ջրհորի լքման խնդիր* Բացասական արտաքին ազդեցության հատուկ դեպք<...>Խնդրի լուծումը արտաքին ազդեցությունների ինտերնալիզացիայի դաշտում է. սա է արտաքին ազդեցությունները շուկայում ներառելու գործընթացն է:<...>Իրականացման խնդրի առկայությունը նախ բացահայտեց կառավարությանն առընթեր Ֆինանսական համալսարանի ասպիրանտը<...>Իր աշխատության մեջ արտաքին արտաքին գործոնների խնդրի լուծումը նա դիտարկել է Արթուր Սեսիլի հայացքների երկփեղկվածության մեջ.<...>Նախկինում բնապահպանական վնասների համար պատասխանատվության խնդրի լուծում՝ կապված նաև հորերի հետ

16

M.: PROMEDIA

Բիզնեսի շուկայական արժեքի գնահատում:

Ժամանակակից գիտության ակտուալ հիմնախնդիրներ, թիվ 1, 2011 թ. 15 Բաչուրին Ա.Պ., տ.գ.թ., դոցենտ Դադուգին.<...>Գրիգորիև Վ.Վ., Օստրովկին<...>Հեղինակային իրավունք ԲԲԸ «Կենտրոնական նախագծային բյուրո «ԲԻԲՔՈՄ» և ՍՊԸ «Գործակալություն գրքասերվիս» Ժամանակակից գիտության ակտուալ հիմնախնդիրներ, թիվ 1.<...>«Տնտեսագիտության հիմնախնդիրներ» թիվ 1 (35), Հրատարակչություն «Sputnik +», 2010 - էջ 57-59 8։<...>Ազգալդովա «Գնահատումների համակարգման խնդիրը և դրա հնարավոր լուծումը» / Գնահատման հարցեր, 1999, թիվ 4 12. Օ.

17

Հոդվածում տրված է գրական ակնարկ Յու. Տրիֆոնովի ստեղծագործության մասին «Ժամանակ և վայր

18

Վարազների սերմնահեղուկի ՈՐԱԿԻ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ ՄԵԿ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԳԱՄԱ-ՃԱՌԱԳԱՅԹԱՑՄԱՆ ՎԵՐԱՑՈՒԹՅԱՆ ՏԱԿ. ... ԿԵՆՍԱԲԱՆԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԿԱՐՄԻՐ ԴՐՈՇ ԳԻՏԱՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀԱՄԱՄԻԹԱԿԱՆ ԿԱՐՄԻՐ.

Մեր աշխատանքի նպատակն էր ժամանակին ուսումնասիրել Սպիտակ և Լանդրաս խոշոր ցեղատեսակների վարազների սերմնահեղուկի որակը նրանց մեկ ընդհանուր գամմա ճառագայթումից հետո 100, 200, 300 x 400 R չափաբաժիններով, 100 R ճառագայթման հզորությամբ: /ժ և 0,66 ՄէՎ էներգիա:

Սույն աշխատանքը վերաբերում է ճառագայթային միջավայրի պայմաններում անասնաբուծության կայունության խնդրին:<...>ուսումնասիրություններ են զեկուցվել ասպիրանտների և երիտասարդ գիտնականների 42-րդ 43-րդ գիտամեթոդական կոնֆերանսներում՝ «Խնդիր» թեմայով.<...>ամորձիների ամորձիներ / /Ասպարատների և երիտասարդ գիտնականների 43-րդ գիտամեթոդական համաժողովի ամփոփագրեր «Խնդիրներ.

Նախադիտում. Վարազների ՍԵՐՄՆԻ ՈՐԱԿԻ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ ՄԵԿ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԳԱՄԱ-ՃԱՌԱԳԱՅՄԱՆ ՏԱԿ.pdf (0.0 Մբ)

19

Ուսանողների արտահայտիչ շարժումները և նրանց հոգեբանական դասակարգումը

M.: PROMEDIA

Արտահայտիչ շարժումների խնդրի հեղինակավոր հետազոտողներից շատերը նշում են գործնականի միջև մեծ անջրպետ<...>խնդիրն անվանելով իր թույլ աշխատանքի մեջ:<...>քննարկվել, քննարկվել և ներկայացվել են հանրապետական ​​գիտագործնական կոնֆերանսում «Խնդիրներ<...>շարադրված է մեքենագրված տեքստի 128 էջերի վրա, ներառյալ 4 1 ներածություն, 2 երեք, գլուխներ. գլուխ առաջին «Խնդիր<...>In: Անհատականության ձևավորման հիմնախնդիրները հավաքական գործունեության և հաղորդակցության մեջ.

Նախադիտում. Ուսանողների արտահայտիչ շարժումները և նրանց հոգեբանական դասակարգումը.pdf (0.2 Մբ)

20

Կրթության զինանոց. բնութագրեր, պատրաստում, ուսումնական հրապարակումների ձևավորում (մենագրություն. - M .: Kniga, 1986. - 288 p.)

M.: PROMEDIA

1970-1980-ական թվականներին ԽՍՀՄ-ում պաշտպանվել է ավելի քան 98 ատենախոսություն դասագրքերի խնդիրների վերաբերյալ։<...>Դրա սկզբների ձևակերպման խնդիրն այժմ առաջ է քաշվում ամենագլխավորներից.<...>Կրաևսկի «Կրթության գիտական ​​հիմնավորման խնդիրը» (1977), Ի.Կ. Ժուրավլևա, Լ.Յա. Զորինա.<...>Խնդրի ուսումնասիրությունն ընդհանրացվում է դասագրքերի որակի չափանիշների խմբի սահմանմամբ։<...>Դպրոցական դասագրքի խնդիրները. Թողարկում. 5-2. Մ .: Լուսավոր, 1974.-27 a.l. (համ.):

Նախադիտում. Կրթության զինանոց, բնութագրում, պատրաստում, ուսումնական հրապարակումների ձևավորում (մենագրություն. - M. Book, 1986. - 288 p.).pdf (0.4 Mb)

21

ՍՈԴԻ-ՊՈԴԶՈԼԱՅԻՆ ՀՈՂԵՐԻ ԲԵՐՔԱՑՆՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՊԱՐՏԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ԱՃԵԼՈՒ ԱԳՐՈՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԵՎ ԿԵՆՍԱԲԱՆԱԿԱՆ ՀԻՄՔՆԵՐԸ ՌԵՑԱՑԻԱ ԴԻՍ. ... ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԴԿՏՈՐ

ԱԳՐՈՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ

Հետազոտության նպատակը. Ստեղծել ագրոֆիզիկական և կենսաբանական հիմքեր՝ դաշտային ցանքաշրջանառության մեջ մշակաբույսերի բերքատվության և ավտոմորֆ սոդդի-պոդզոլային հողերի բերրիության բարձրացման համար: Հետազոտության հիմնական նպատակները 1. Բացահայտել ագրոֆիզիկական և կենսաբանական չափանիշները և սահմանել ցեխոտ-պոդզոլային հողերի բերրիության փոփոխությունների ցուցանիշները: 2. Մշակել էկոլոգիապես հարմարեցված և ռեսուրսների խնայող դաշտային ցանքաշրջանառություն՝ բուսաբուծական մթերքների արտադրության և ավտոմորֆիկ խոնավացման ցախոտ-պոդզոլային հողերի բերրիության բարձրացման համար:

Աշխատանքի ընդհանուր բնութագրերը Խնդրի հրատապությունը.<...>քիմիական մելիորանտներ ագրոէկոհամակարգերում» Մ., Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, 1997; Միջազգային գիտագործնական կոնֆերանս «Խնդիր<...>Խոնավության պաշարը հողի ամբողջական պրոֆիլում Պտղաբերության խնդիրը մեր կողմից դիտարկվում է բացառապես կապված<...>«Բնապահպանության խնդիրները ոչ Չեռնոզեմի գոտում՝ կապված գյուղատնտեսական արտադրության ինտենսիվացման հետ.<...>Բնապահպանության հիմնախնդիրները ոչ Չեռնոզեմի գոտում՝ կապված գյուղատնտեսական արտադրության ինտենսիվացման հետ

Նախադիտում՝ ՍՈԴԻ-ՊՈՁՈԼԱՅԻՆ ՀՈՂԵՐԻ ԲԵՐՔՆԱԲԵՐՈՒԹՅԱՆ ԱՃԵԼՈՒ ԵՎ ՊԱՐՏԻՐՈՒԹՅԱՆ ԱԳՐՈՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԵՎ ԿԵՆՍԱԲԱՆԱԿԱՆ ՀԻՄՔԵՐԸ.pdf (0.0 Mb)

22

Տարբեր հիվանդությունների ախտորոշման, բուժման, կանխարգելման ժամանակակից տեխնոլոգիաների ներդրումը, բնակչության բավարարվածության մակարդակը մատուցվող բժշկական ծառայությունների որակից դուրս չեն գալիս բացասական գնահատականներից, ինչի մասին վկայում են VCIOM-ի կողմից անցկացված սոցիոլոգիական ուսումնասիրությունների արդյունքները: Լևադա կենտրոնը, Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարությունը, ինչպես նաև հոդվածի հեղինակների նախաձեռնությամբ: Հիմնվելով ժամանակակից հասարակության սոցիալական ինստիտուտների գործունեության ուսումնասիրության վերաբերյալ սոցիոլոգների տեսական մոտեցումների վրա, հեղինակները նշում են հիվանդների վստահության անկայունությունը նրա հիմնական դերակատարների և կառույցների նկատմամբ որպես ինստիտուտի պարադոքսալ զարգացման հիմնական պատճառներից մեկը: բժշկությունը Ռուսաստանում ներկա փուլում. Հոդվածում քննարկվում են բժշկության նկատմամբ վստահության տեսակները և դրանց ձևավորման վրա ազդող գործոնները, որոնց թվում հեղինակները նշում են բժշկի սոցիալական կարգավիճակը ժամանակակից ռուսական հասարակության մեջ, նրա տնտեսական և իրավական կարգավիճակը, լրատվամիջոցների կողմից հանրային գիտակցության կարծրատիպերը և ստեղծումը: բուժաշխատողի՝ որպես առանցքայինների բացասական իմիջի, ինչպես նաև բնակչության շրջանում առողջապահական վարքագծի ձևավորման բացակայություն։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում միջանձնային վստահության խնդրին, որը, ըստ հեղինակների, առանցքային որոշիչ է բժիշկ-պացիենտ համակարգում հարաբերությունների ձևավորման մեջ սոցիալական փոխազդեցությունների հիերարխիկ կառուցվածքը գծայինի վերածելու ժամանակակից պայմաններում: ինչը պայմանավորված է հասարակության հետագա ինֆորմատիզացիայի օբյեկտիվ գործընթացներով։

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում միջանձնային վստահության խնդրին, որը, ըստ հեղինակների, առանցքային է<...>60%), ... շտապօգնություն զանգահարած հարցվածների յուրաքանչյուր հինգերորդը միաժամանակ բախվել է որոշակի խնդիրների.<...>Սոցիոլոգիական տվյալների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ բժշկության աշխատանքի կազմակերպման հետ կապված խնդիրների հետ մեկտեղ<...>Դեպքերի գրեթե 80%-ում շտապօգնության բժիշկները ստիպված են լինում ոչ միայն զբաղվել կոնկրետ խնդրի հետ<...>Վստահության խնդիրը. Մոսկվա. Idea-press; 2002. 12. Ֆրեյք Ն.Վ. Վստահության հայեցակարգը Պ.

23

ՆԻՏՐԱՏՆԵՐ պարունակող դիետաների սննդանյութերի օգտագործումը երինջների և երինջների կովերի կողմից C վիտամինի տարբեր մակարդակներում. ... ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

Հետազոտության նպատակը և խնդիրները: Այս աշխատանքի նպատակն է ուսումնասիրել ասկորբինաթթվի կամ նատրիումի ասկորբատի ազդեցությունը կերերում պարունակվող նիտրատների բացասական ազդեցությունը սննդակարգում սննդանյութերի կլանման, արտադրողականության և կենդանիների վերարտադրության որոշ ցուցանիշների վրա նվազեցնելու հնարավորության վրա:

Համամիութենական կոնֆ. երիտասարդ գիտնականներ և մասնագետներ «Կաթի արտադրության և վերամշակման հիմնախնդիրները».<...>«Ազոտի նյութափոխանակության խնդիրներ». Volgograd, 1990. S.28-29. 3.<...>«Նիտրատների խնդիրը անասնաբուծության և անասնաբուժության մեջ». 1 Կիև, 1990 թ., 4. Բուրյակով Ն.Պ., Սկոբլին Վ.Գ.

Նախադիտում. ՆԻՏՐԱՏՆԵՐԻ ՍՆՆԴԻՐՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ՆԻՏՐԱՏՆԵՐԻ ԿՈՎԵՐԻ ԿՈՎԵՐԻ ԿՈՂՄԻՑ ՏԱՐԲԵՐ ՎԻՏԱՄԻՆ C ՄԱՐԴԱԿՈՎ.pdf (0.0 Մբ)

24

Սովորողների գիտելիքների համակարգում և համախմբում միջնակարգ դպրոցի պլանաչափության ընթացքում վեկտորներ ուսումնասիրելիս խնդիրների լուծման գործընթացում

M.: PROMEDIA

Գիտելիքների յուրացման խնդրի վերաբերյալ հոգեբանական, մանկավարժական և մեթոդական գրականության վերլուծություն, դիտարկում<...>Առաջադրված խնդիրները լուծելու համար օգտագործվել են հետևյալ մեթոդները՝ խնդրի տեսական ուսումնասիրություն; վերլուծություն<...>ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ գիտական ​​և մեթոդական գրականություն. վերահսկել ուսուցիչների և ուսանողների աշխատանքը<...>գրականություն քննարկվող խնդրի վերաբերյալ։<...>Հիշողության աոգիայի հոգեկանի խնդիրներ. Մ., 1966. C.I92.

Նախադիտում. Սովորողների գիտելիքների համակարգում և համախմբում ավագ դպրոցի պլանաչափության ընթացքում վեկտորներն ուսումնասիրելիս խնդիրների լուծման գործընթացում.pdf (0.3 Մբ)

25

ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԻ ԱԶՈՏ-ՀԱՆՔԱՑՆՈՂ ԿԱՐՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱԳՐՈԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ POIV ՌԵՑԱՑԻԱ ԴԻՍ. ... ԿԵՆՍԱԲԱՆԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

Մ.՝ Կ.Ա.ՏԻՄԻՐՅԱԶԵՎԻ ԱՆՎԱՆ ՄՈՍԿՎԱՅԻ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱԿԱԴԵՄԻԱ.

Հետազոտության նպատակներն ու խնդիրները: Այս աշխատանքի նպատակն էր գնահատել հողերի ազոտի հանքայնացման կարողությունների (ՀՄՀ) օգտագործման հնարավորությունը՝ լուծելու էկոլոգիական և ագրոերկրաքիմիական մոնիտորինգի խնդիրները և բացահայտել այն գործոնները, որոնք որոշում են շարժական ազոտի ավազանի քանակական փոփոխությունները՝ օգտագործելով տարբեր գյուղատնտեսական և Մոսկվայի շրջանի բնական լանդշաֆտները որպես օրինակ.

Ազոտի բնական ռեսուրսի ռացիոնալ օգտագործման խնդրի հաջող լուծում՝ ներառյալ դրա բնապահպանական<...>Հետազոտության արդյունքները զեկուցվել են Համամիութենական համաժողովում «Ռացիոնալ օգտագործման հիմնախնդիրներ<...>և շրջակա միջավայրի պաշտպանություն» (Մինսկ, 1990); Համամիութենական հանդիպում «Ազոտի խնդիրը ինտենսիվ գյուղատնտեսության մեջ<...>ազոտ պարունակող օրգանական միացությունների հանքայնացման մակարդակի վրա // Ֆթիկո հիճչեսկնե և բնապահպանական խնդիրներ.

Նախադիտում. ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԻ ԱԶՈՏ-ՀԱՆՔԱՎՈՐՄԱՆ ԿԱՐՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱԳՐՈԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ.pdf (0.0 Մբ)

26

RIPPER-LEVELER-Ի ՀԻՎԱՐԴԱՎՈՐՄԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՄԱՐՄՆԻ ՊԱՐԱՄԵՏՐՆԵՐԻ ՀԻՄՆԱՑՈՒՄԸ ԴԻՍ. ... ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

ՈՒԶԲԵԿՅԱՆ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ՄԵԽԱՆԻԶԱՑՄԱՆ ԵՎ ԷԼԵԿՏՐԱՖԻԿԱՑՄԱՆ ԳԻՏԱՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ

Հետազոտության նպատակը. Նախացանքային վարելահողերի համար հափշտակիչ-նիվելիրի հարթեցնող աշխատանքային մարմնի ձևի և պարամետրերի հիմնավորումը.

Արտահայտության բարձրության որոշում // Միջազգային գիտագործնական գիտաժողովի գիտական ​​աշխատությունների ժողովածու «Խնդիր.

Նախադիտում. RIPPER-LEVELER-Ի ՀԻՎԱՐՏԱՑՄԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՄԱՐՄՆԻ ՊԱՐԱՄԵՏՐՆԵՐԻ հիմնավորումը.pdf (0.0 Մբ)

27

Մենակություն և օտարություն դեռահասության և պատանեկության տարիներին

M.: PROMEDIA

Օտարման խնդրի ուսումնասիրությունը հիմնված է մեր կողմից առաջ քաշված հետեւյալ դրույթների վրա<...>Երկրորդ գլխում «Խնդիրի հետազոտման մեթոդները» Օտարացումը և միայնությունը դեռահասության և երիտասարդության շրջանում.<...>Մտածողության սոցիալ-հոգեբանական խնդիրներ. Smolensk, 1993. P. 11 2) Dolginova O.B.<...>Սոցիալական հոգեբանության և մանկավարժության ակտուալ խնդիրները.<...>Մտածողության սոցիալ-հոգեբանական խնդիրներ. Smolensk, 1996. S. 125-128 1 GOS. ՆԼՈՒՉ.

Նախադիտում. Մենակություն և օտարացում դեռահասության և պատանեկության տարիներին.pdf (0.0 Mb)

28

Անհատականության պատմական զարգացման արժեքային կողմը

M.: PROMEDIA

Արժեքների խնդիրը վերջերս ինչ-որ գյուտ չէ։<...>Արժեքների խնդրին նվիրված առաջին խոշոր աշխատություններից մեկը մենագրությունն է, որը հրատարակվել է 1960 թ.<...>«., 1903, էջ 23. 2. Chag1.l B.L. Արժեքի և գնահատման խնդիրը Կ. Մարքսի, Վ. Էնգելսի, Ի.» աշխատությունների լույսի ներքո:<...>Լենին, «Արժեքի խնդիրը փիլիսոփայության մեջ» գրքում ~: , 1966, էջ 13։<...>Այս հավաքական աշխատության մեջ արժեքների խնդիրը դիտարկվում է սոցիալ-փիլիսոփայական տարբեր դիրքերից.

Նախադիտում. Անհատականության պատմական զարգացման արժեքային կողմը.pdf (0.0 Մբ)

29

Ռուսաստանում և Եմենում դեռահասների ագրեսիվ վարքի միջմշակութային ուսումնասիրություն

M.: PROMEDIA

Խնդրի արդիականությունը պայմանավորված է ասոցիալական կողմնորոշում ունեցող դեռահասների թվի աճով՝ բարձր<...>և հետազոտվող խնդրի տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ էմպիրիկ հետազոտություն:<...>Ռուսական հոգեբանությունն ու քրեագիտությունը հատուկ ուշադրություն են դարձնում ագրեսիայի խնդրին։<...>Անհատականության խնդրի մոտեցումը հարաբերությունների համակարգի տեսանկյունից, որը ներկայացրել է Մյասիշչև Վ.Ն., 1994 թ.<...>Ագրեսիվ վարքագիծը և դրա պատճառները դեռահասների մոտ // Հոգեբանության խնդիրներ. Թիվ 2.

Նախադիտում՝ Ռուսաստանում և Եմենում դեռահասների ագրեսիվ վարքի միջմշակութային ուսումնասիրություն.pdf (0.0 Մբ)

30

Միջառարկայական կապեր ֆիզիկական աշխարհագրության ուսուցման մեջ

M.: PROMEDIA

Այս խնդրի որոշ հարցեր ուսումնասիրվել են մի շարք թեկնածուական ատենախոսություններում-1:<...>Երկրորդ փուլում նախանշվեցին խնդրի լուծման հիմնական ուղիները՝ փորձարարական ուսուցում<...>Խնդրի վերաբերյալ Համամիութենական կոնֆերանսում զեկուցվել են ատենախոսության հետազոտության հիմնական դրույթները<...>«Մանկավարժության միջառարկայական կապերի հիմնախնդիրը և աշխարհագրության դասավանդման մեթոդները» առաջին գլխում.<...>p r e d m e t o v; այս խնդրի տարիքային ասպեկտի զարգացում; ս տ-ով և լ ե

Նախադիտում. Միջառարկայական կապեր ֆիզիկական աշխարհագրության ուսուցման մեջ.pdf (0.1 Մբ)

31

Մտավոր գործունեության հոգեբանական հիմքերը

M.: PROMEDIA

Էվրիստիկայի հիմնախնդիրներ», «Ավագ դպրոց», Ի., 1969.-е.152173.<...>«Հոգեբանական ախտորոշման խնդիրներ», Տալլին, 1977. էջ. 67-83 թթ . տասնչորս . Ստեղծագործ լինելու 0 եղանակ.<...>«Գործունեության խնդիրը խորհրդային հոգեբանության մեջ», մաս I, I., 1977. էջ. 1 1 2 1 2 0 . 16 .<...>Նպատակային հետազոտության մեթոդական և մեթոդական խնդիրներ.<...>Մեթոդական խնդիրներ», Յարոսլավլի համալսարանի հրատարակչություն, 1986 թ., էջ 3 6 4 2. 3 1 .

Նախադիտում՝ ինտելեկտուալ գործունեության հոգեբանական հիմքերը.pdf (0.2 Մբ)

32

Վաղ պատանեկան տարիքում մասնագիտություն ընտրելու հոգեբանական պատրաստվածության մոտիվացիոն բաղադրիչը (օտար լեզվի ուսուցչի մասնագիտության օրինակով)

M.: PROMEDIA

Գլուխ I «Վաղ պատանեկան տարիքում մասնագիտության ընտրության հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրը * ներառում է.<...>երեք պարբերություն, որոնք նվիրված են ընտրության հոգեբանական պատրաստվածության խնդրի տեսական վերլուծությանը<...>Խնդրի վերաբերյալ հոգեբանական և մանկավարժական գրականության վերլուծություն / M. I. Dyachenko, L. A. Kandybovich, 1976; Վ.Գ.Պոդմարկով<...>Կենտրոնական նախագծային բյուրո «ԲԻԲՔՈՄ» և ՍՊԸ «Գործակալություն գրք-սերվիս» Մեր հետազոտությունը ներառում էր հետևյալ փուլերը. Ես / ուսումնասիրում եմ խնդիրը<...>Օտար լեզվի ուսուցչի պատրաստման ակտուալ հոգեբանական և մանկավարժական խնդիրները. Դառը.

Նախադիտում. Վաղ պատանեկան տարիքում մասնագիտության ընտրության հոգեբանական պատրաստվածության մոտիվացիոն բաղադրիչը (օտար լեզվի ուսուցչի մասնագիտության օրինակով).pdf (0.0 Մբ)

33

Հոդվածում ներկայացված են XIX վերջի - XX դարի առաջին քառորդի աշխատանքների վերլուծության արդյունքները՝ նվիրված սոցիալական հիգիենայի խնդիրներին։ Հաստատվել է, որ սոցիալական հիգիենայի առաջացումը ուղղակիորեն կապված էր հիվանդությունների պատճառների և էության մասին պատկերացումների արմատական ​​վերանայման հետ, ինչը ստեղծեց անհրաժեշտ պայմաններ քաղաքական տնտեսության, սոցիոլոգիայի և էվգենիկայի գաղափարներն ու մեթոդները բժշկությանը փոխանցելու համար: Ապացուցված է, որ սոցիալական հիգիենայի առաջացումը բնական հետևանքն էր զանգվածային բժշկական գիտակցության այն կարդինալ փոփոխությունների, որոնք բնութագրում են բժշկության գիտական ​​հեղափոխությունը 19-րդ դարի վերջին քառորդում - 20-րդ դարի առաջին կեսին:

Ռուսաստան Հոդվածում ներկայացված են խնդիրներին նվիրված 19-րդ դարի վերջին - 20-րդ դարի առաջին քառորդ աշխատանքների վերլուծության արդյունքները.<...>Մեջբերման համար՝ Սոցիալական հիգիենայի, հանրային առողջության և բժշկության պատմության հիմնախնդիրները: 2015 թ. 23 (6): 14-18<...>Սոցիալ-տնտեսական խնդիրների վրա գործընկերների ուշադրությունը հրավիրելու առանձին փորձեր<...>«Սահմանադրության խնդիրը»,- գրել է Տ.<...>Սոցիալական հիգիենայի, հանրային առողջության և բժշկության պատմության հիմնախնդիրները. 2015 թ. 3։49–56։ 14. Բոգոմոլեց Ա.Ա.

34

Ակադեմիական խմբի կուրատորի հոգեբանական պատրաստվածության ձևավորում կրթական աշխատանքի համար

M.: PROMEDIA

ԲԲԸ Կենտրոնական նախագծային բյուրո BIBCOM & LLC Գործակալություն Book-Service G; ՕԵԴԱՅԱ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐՆԵՐԸ ԵՎ LL\ Խնդրի հրատապությունը<...>Ցավոք, ուսուցիչների վերապատրաստման խնդիր!<...>Միաժամանակ ապագայի հոգեբանական պատրաստվածության և մանկավարժական գործունեության ձևավորման խնդիրը<...>Մանկավարժական գործունեության պատրաստակամության խնդրի վերաբերյալ հոգեբանական և մանկավարժական գրականության վերլուծությունը ցույց տվեց<...>Գրքում. Ուսումնական և աշխատանքային գործունեության մոտիվացիայի հոգեբանական և մանկավարժական հիմնախնդիրները. հաշվետվություն համամիութենական

Նախադիտում. Ակադեմիական խմբի կուրատորի հոգեբանական պատրաստվածության ձևավորում կրթական աշխատանքի համար.pdf (0.2 Մբ)

35

ՄԵԽԱՆԻԶԵՐՆԵՐԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ԲԱՐԵԼԱՎՈՐՄԱՆ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏ ԿԱՊԱԿՑՎԱԾ ԴԻՍ. ... ՏՆՏԵՍԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

Մ.՝ ՄՈՍԿՎԱՅԻ ԼԵՆԻՆԻ ՇՔԱՆԵՐ ԵՎ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԿԱՐՄԻՐ ԴՐՈՇԻ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԱԿԱԴԵՄԻԱ Կ.Ա.ՏԻՄԻՐՅԱԶԵՎԻ ԱՆՎ.

Առաջադրանքներ՝ 1. Մարքսիստ-լենինյան դիրքերից բացահայտել աշխատանքային պայմանների ուսումնասիրության հիմնական տեսական հարցերը։ Սահմանել և բացահայտել աշխատանքային պայմանների բովանդակությունը: 2. Բացահայտել գիտատեխնիկական առաջընթացի ազդեցությունը մեքենավարների աշխատանքային պայմանների վրա՝ հաշվի առնելով գյուղատնտեսական արտադրության առանձնահատկությունները։ 3. Դիտարկենք տրակտորիստների աշխատանքային պայմանների բարելավման տնտեսական արդյունավետության գնահատման հիմնական մեթոդաբանական կետերը: 4. Որոշել աշխատանքի արտադրողականության և սոցիալական արտադրության օբյեկտիվության բարձրացման հիմնական ուղիները՝ կապված աշխատաժամանակի կորստի կրճատման հետ՝ միաժամանակ բարելավելով մեքենավարների պայմանական աշխատանքը:

. :, "" "...""." ։ Աշխատանքային պայմանների բարելավման խնդրի տնտեսական կողմերը վերջին տարիներին գրավել են.<...>Խնդրի արդիականությունը և սոցիալ-տնտեսական նշանակությունը սոցիալիստական ​​գյուղատնտեսության համար<...>Հաշվետվությունների և գիտական ​​և տեխնիկական կոա^երենպաի ամփոփագրեր SO VASYASH a CaSJSO «Ռացիոնալ օգտագործման խնդիր.

Նախադիտում՝ ՄԵԽԱՆԻԶԱՏՆԵՐԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ԲԱՐԵԼԱՎՈՐՄԱՆ ՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏ ԿԱՊ.pdf (0.0 Մբ)

36

ՄՈԼԻԲԴԵՆԻ ՄԱՏԱԿԱՐԱՐՄԱՆ ՏԱՐԲԵՐ ՄԵԹՈԴՆԵՐԻ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅԱՆ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ՍԻՍԻ ՀԱՏԻԿԻ ԲԵՐՔԱԲԵՐՔԻ ԵՎ ՈՐԱԿԻ ՎՐԱ ՌԵՑԱՑԻԱ ԴԻՍ. ... ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

ՈՒԿՐԱԻՆԱԿԱՆ ԽՍՀ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱԿԱԴԵՄԻԱՅԻ ԲՈՒՅՍԵՐԻ ՖԻԶԻՈԼՈԳԻԱՅԻ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ.

Աշխատանքի նպատակն էր ուսումնասիրել մոլիբդենի ազդեցությունը սիսեռի հատիկների բերքատվության և որակի վրա մարգագետնային-չեռնոզեմային պոդզոլացված հողի վրա դրա կիրառման տարբեր եղանակներով (սերմերի նախացանքային հարստացում, մոլիբդենացված սուպերֆոսֆատի շարքային կիրառում, բույսերի սաղարթային սնուցում): ամոնիումի մոլիբդատի լուծույթով/):

Համամիութենական միջբուհական կոնֆերանս՝ «Հետքի տարրեր և բնական ռադիոակտիվություն» թեմայով։<...>«Ազոտի և բերքի խնդիրը Պոլիսիայում». /Մամուլում, Պեչուրա Ա.Լ., Իվչենկո Վ.Ի.-ի հետ համագործակցությամբ:

Preview.

37

ՍՅՈՒՆԴՅՈՒԿՈՎՍԿՈՅԵ ԱՎԱՆԴԱՏԻ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹՆԵՐԻ ՀՈՒՄՔ ՀՈՄՈՎ ՖՈՍՖՈՐԻՏՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ԱԳՐՈՔԻՄԻԱԿԱՆ ՀԻՄՆԱՑՈՒՄԸ ԹԱԹԱՐ ՀՍՍՀ ՀՍՍՀ ԼԱՑՎԱԾ ՉԵՐՆՈԶԵՄԻ ՎՐԱ. ... ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

Մ.՝ ԼԵՆԻՆԻ ՀԱՄԱՄԻԹԱԿԱՆ ՇՔԱՆԵՐ ԵՎ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԿԱՐՄԻՐ ԴՐՈՇԻ ՇՔԱՆԳ Վ.Ի.ԼԵՆԻՆԻ ԱՆՎԱՆ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԱԿԱԴԵՄԻԱ.

Հետազոտության նպատակն էր բացահայտել Թաթարական ՀՍՍՀ-ի տարրալվացված չեռնոզեմների վրա Սինդյուկովսկոյե հանքավայրից հում աղացած ֆոսֆորիտի օգտագործման հնարավորությունը:

գիտաժողով «Գյուղատնտեսության կենսաբանություն» (Կազան, IS87), համամիութենական գիտատեխնիկական կոնֆերանս «Խնդիրներ.<...>Համամիութենական գիտատեխնիկական համաժողովի «Պայմաններում հողի բերրիության վատթարացման հիմնախնդիրը» զեկույցների ամփոփագրեր.

Նախադիտում. ՍՅՈՒՆԴՅՈՒԿՈՎՍԿՈՅԵ ԱՎԱՆԴԱՏԻ ՀՈՒՄՔԻ ՖՈՍՖՈՐԻՏՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ ԱԳՐՈՔԻՄԻԱԿԱՆ հիմնավորումը թաթարական ԽՍՀՄ ԱՐՎԱՑՎԱԾ ՉԵՐՆՈԶԵՄՈՒՄ ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.pdf (0.0 Մբ)

38

IN VITRO ԽՈԶԻ ԵՐԻԿԱՅԻ ԲՋՋԻՆԵՐԻ ՄՈՐՖՈՖԻԶԻՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԱՐՁԱԳԱՆՔԸ ԱՐՏԱՔԻՆ ԳԵՆԵՏԻԿ ՆՅՈՒԹԻ ՆԵՐԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ. ... ԿԵՆՍԱԲԱՆԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

ԱՆասնաբուծության ՀԱՄԱՌՈՒՍԱԿԱՆ ԳԻՏԱՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ.

Մեր աշխատանքի նպատակն էր որոնել և մշակել ընտանի կենդանիների բջջային մշակույթի գենետիկական վերափոխման օպտիմալ մեթոդ՝ հաշվի առնելով նրանց մորֆոֆիզիոլոգիական արձագանքը օտար նուկլեինային մոլեկուլների ներմուծմանը:

Այս խնդիրը լուծելիս հետազոտողները բախվում են որոշակի մեթոդների կիրառման խնդրին<...>- «BIJ. 1990. Համամիութենական ժողովում «Անասնաբուծության մեջ կենսատեխնոլոգիայի զարգացման հիմնախնդիրը». -.<...>գյուղատնտեսական կենդանիների բջիջները »// Համամիութենական գիտատեխնիկական կոնֆերանսի «Խնդիրներ

Նախադիտում. Խոզի երիկամների բջիջների ՄՈՐՖՈ-ՖԻԶԻՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԱՐՁԱԳԱՆՔԸ IN VITRO ԱՐՏԱՔԻՆ ԳԵՆԵՏԻԿ ՆՅՈՒԹԻ ՆԵՐԴՐՈՒՄԻՆ.pdf (0.0 Մբ)

39

M.: PROMEDIA

Յոսլեդով Անադ ուսուցիչների և հոգեբանների խորհուրդները վերապատրաստման խնդրի վերաբերյալ<...>Այս խնդրի լուծումը ուսումնասիրության նպատակն է։<...>Ուսումնասիրության խնդիրը, առարկան և առարկան սահմանել են հետևյալ խնդիրները. 1.<...>Այս ընթացքում եղել է խնդրի ստեղծագործական ըմբռնում, ներկա վիճակի վերլուծություն։<...>Կատարված հետազոտությունը որոշակի ներդրում ունի գեղագիտական ​​դաստիարակության բարելավման խնդրի լուծման գործումԱռաջին աշխատանքները ստեղծագործական խնդրի վերաբերյալ / Ն. Ա.Բերդյաև, Ֆ.Ա.<...>Ստեղծագործության խնդրի գաղափարական բնույթը, ինչպես ցանկացած այլ խնդիր, որոշվում է դրա աստիճանով<...>Ստեղծագործության խնդրի լուծումը տրամաբանորեն կապված է մի շարք փիլիսոփայական խնդիրների /խնդիրների լուծման հետ.<...>Քանի որ ամենից հաճախ խնդրի հետ է կապված ստեղծագործության սուբյեկտիվ-հոգեբանական գործոնների խնդիրը<...>Ես ուսումնասիրության մեջ ասոցացվում է անհատի ստեղծագործական ներուժի խնդրի հետ։ ^ Առաջին խնդրի վերլուծությունը տանում է

Նախադիտում. Ստեղծագործական գործընթացի կառուցվածքը և գործոնները.pdf (0.1 Մբ)

42

ԿԱՆԱՆՑ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԵՎ ԶԲԱՂՎԱԾՈՒԹՅԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ԳՅՈՒՂԱԿԱՆ ԱՇԽԱՐՀՈՒՄ ՇՈՒԿԱՅԱԿԱՆ ՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐՈՒՄ ՌԵՑԱՑԻԱ ԴԻՍ. ... ՏՆՏԵՍԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԹԵԿՆԱԾՈՒ

Մոսկվա.

Նպատակն է մշակել գյուղաբնակ կանանց զբաղվածության բարելավման հիմնական ուղղությունները՝ հաշվի առնելով սոցիալական, տնտեսական, ժողովրդագրական և տարածաշրջանային բնութագրերի ողջ շրջանակը։

ԳՅՈՒՂԱՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ ՏՆՏԵՍՈՒԹՅԱՆ, ԱՌԵՎՏՐԻ ԵՎ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ Որպես ձեռագիր Նատալյա Ն. ՊԵՏՐԻԿԻ ԽՆԴԻՐՆԵՐ.<...>Կանանց աշխատանքի հիմնախնդիրների վրա բացասական ազդեցություն է ունեցել անցումը շուկայական հարաբերությունների՝ չաջակցված<...>Սա բարդ խնդիր է, որը, ի վերջո, հիմնված է տնտեսական գործոնի վրա։ ուսանողներին սովորեցնել տեսական գիտելիքների կիրառումը գիտական ​​գրականության և պրակտիկայում

Հոդվածում դիտարկվում են կոտրվածքների գոտիների և խզվածքների ձևավորման որոշ մեխանիզմներ, որոնցում հեղուկները էական ազդեցություն ունեն առաջացման պարամետրերի վրա: Հիմնավորված է համախմբված ընդերքում և վերին թիկնոցում լիստրային խզվածքների հեղուկ ծագման վարկածը։

Մայրցամաքային լիթոսֆերայում էնդոգեն պրոցեսների հեղուկ ռեժիմը և մետաղագինության հիմնախնդիրները // Համաշխարհային հիմնախնդիրներ<...>Երկրի թիկնոցի հեղուկ ռեժիմ // Գլոբալ գեոդինամիկայի հիմնախնդիրներ. Տեսական սեմինարի նյութեր OGGGGN.<...>/ Գրանուլիտային համալիրներ նախաքեմբրյան և ֆաներոզոյան երկրաբանական զարգացման մեջ. նյութեր II Ռոս. կոնֆ. խնդիրների վրա<...>Գուբկինը դեռ 1937 թվականին նշել է, որ «աղի գմբեթների խնդիրը ամենադժվար և խճճվածներից մեկն է.Խնդիրներ<...>XX դարի 90-ականների սկզբին Ռուսաստանում կրթության խնդրի ուսումնասիրությունները թույլ տվեցին պարզել, որ հիմնական.<...>Վերջին 60 տարիների ընթացքում քննարկվող խնդրի վերաբերյալ գիտական ​​հրապարակումների թիվը չնչին է։<...>Հեղինակային իրավունք ԲԸ «Կենտրոնական նախագծային բյուրո «ԲԻԲՔՈՄ» և ՍՊԸ «Գործակալություն գրք-սերվիս» 6 հղումներ. ընտանիքի խնդրի ուսումնասիրություն<...>Հետազոտության խնդիրն է բացահայտել XIX դարի երկրորդ կեսին Ռուսաստանում դասարանի ուսուցիչների ինստիտուտի ներդրումը:

Նախադիտում. Դասարանում մենթորության խնդիրը Ռուսաստանի հանրակրթական դպրոցի տեսության և պրակտիկայի մեջ (19-րդ դարի երկրորդ կես - 20-րդ դարի սկիզբ).pdf (0.0 Մբ)

48

Ժողովրդական խաղերի հոգևոր և էկոլոգիական բովանդակությունը և ձևերը՝ որպես երիտասարդ դեռահասների զարգացման միջոց.

Մարդու խնդիրը, նրա հարաբերությունը բնության, մեկ այլ մարդու և ինքն իր հետ միշտ եղել է<...>«Ժողովրդական խաղերի հոգևոր և էկոլոգիական բովանդակությունը և ձևերը՝ որպես երիտասարդ դեռահասների զարգացման միջոց», խնդիր.<...>Առաջին գլխում «Դեռահասների բնապահպանական կրթության խնդիրը ժամանակակից մանկավարժական գիտության և պրակտիկայում<...>Իհարկե, խաղը նախատեսված չէ դեռահասի անձի ձևավորման բոլոր խնդիրներն ու հակասությունները լուծելու համար, բայց դա կարող է.<...>Ժողովրդական խաղի միջոցով անձի էկոլոգիական և գեղագիտական ​​զարգացման հարցին // Կրթության հիմնախնդիրները ժ.

Նախադիտում. Ժողովրդական խաղերի հոգևոր և էկոլոգիական բովանդակությունը և ձևերը՝ որպես երիտասարդ դեռահասների զարգացման միջոց:pdf (0.1 Mb) Խնդրի խնդիրը<...>հետազոտական ​​խնդրի վերաբերյալ ընդհանուր և հատուկ հոգեբանական և մանկավարժական գրականության վերլուծություն:<...>Կատարված հետազոտությունների և դիտարկումների տվյալները ապացուցում են աշխատանքում դրված խնդրի արդիականությունը։Նախադիտում՝ թեստերի մանկավարժական գործառույթները ժամանակակից դպրոցում.pdf (0.2 Մբ)

կապված ֆրանսիացի մաթեմատիկոս Պուանկարեի անվան հետ, որը ձևակերպվել է 20-րդ դարի սկզբին։ Այսօր գիտության ոչ մի հայեցակարգ չի կարող անել առանց պայմանականությունը հաշվի առնելու։ Կոնվենցիոնալիզմը միտում է, որը գիտնականների միջև համաձայնությունը համարում է գիտական ​​տեսության հիմք: Գիտնականների միջև պայմանավորվածությունները պայմանավորված են հարմարության և պարզության նկատառումներով և ուղղակիորեն կապված չեն գիտական ​​գիտելիքների ճշմարտացիության չափանիշների հետ: Կոնվենցիոնալիզմի առաջացմանը նպաստել է երկրաչափության տարբեր համակարգերի՝ Էվկլիդեսի, Լոբաչևսկու և Ռիմանի առկայությունը։ Համակարգերից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է փորձին, բայց ո՞րն է ճիշտ: Կոնվենցիոնալիզմի շրջանակներում առաջարկվել է հետևյալ պատասխանը. նրանք եկել են այն համոզման, որ երկրաչափության օրենքները իրական աշխարհի մասին հայտարարություններ չեն, այլ ընդամենը համաձայնություններ են գիտական ​​տերմինների օգտագործման վերաբերյալ։ Կոնվենցիոնալիզմի շրջանակներում տեղի է ունենում գիտական ​​իրավունք հասկացության վերաիմաստավորում։ Գիտական ​​օրենքը կոնվենցիոնալիզմի տեսանկյունից կոնվենցիա (համաձայնագիր) է, որն անհրաժեշտ է համապատասխան երևույթների առավել հարմար նկարագրության համար։ Կոնվենցիոնալիզմի շրջանակներում, հետևաբար, հասկացվեց, որ գիտական ​​տեսությունները փորձարարական տվյալների ուղղակի ընդհանրացումներ չեն։ Եվ այս առումով նման պայմանական տարրերը չեն կարող հանվել գիտությունից։ Բացի այդ, կոնվենցիոնալիզմի շրջանակներում ձևակերպվում է գիտական ​​տեսությունների անհամադրելիության մասին թեզը։ Այս թեզի տեսանկյունից բոլոր գիտական ​​տեսություններն օգտագործում են տարբեր մեթոդներ, ուստի դրանց համեմատությունը (ավելի ճիշտ՝ ռացիոնալ համեմատությունը) անհնար է։ Գիտնականը չի ընտրում այս կամ այն ​​գիտական ​​տեսությունը, քանի որ համոզված է ռացիոնալ փաստարկներով։ Գիտական ​​տեսության ընտրությունը հիմնված է աշխարհայացքի և սոցիալ-հոգեբանական նախասիրությունների վրա:

Անհամեմատելիության սկզբունքը, որն ասում է, որ տեսությունները չեն կարող համեմատվել միմյանց հետ՝ գիտական ​​գիտելիքների ճշմարտացիության տեսանկյունից։

Ֆեյերաբենդը կարծում է, որ ճշմարիտ գիտելիքը կեղծից տարանջատելու հստակ ունիվերսալ չափանիշների ստեղծումը արհեստական ​​է և բացասաբար է անդրադառնում գիտելիքի զարգացման վրա։

Այս սկզբունքը կրկնում է Թոմաս Կունի պարադիգմների անհամեմատելիության սկզբունքը (բացահայտված է Տ. Կունի «Գիտական ​​հեղափոխությունների կառուցվածքը» աշխատությունում) Գիտական ​​դասագրքերը գիտության զարգացումը ներկայացնում են որպես գիտելիքի կուտակման գծային գործընթաց և թույլից աստիճանական անցում։ կամ սխալ տեսություններ՝ գնալով ավելի ու ավելի ամբողջական ու ճշմարիտ: Իրականում, պնդում է Կունը, գիտության պատմությունն ավելի բարդ համակարգ է: Նրա կարծիքով, գիտության պատմության մեջ կան մի շարք հաջորդական փոփոխություններ գիտական ​​պարադիգմների մեջ, որոնց հավատարիմ է գիտական ​​հանրությանը։ Պարադիգմը մի տեսակ «փիլիսոփայություն» է, որը կիսում են գիտնականները, գիտական ​​հետազոտությունների նկատմամբ որոշակի մոտեցում, խորհրդանշական նշանակումների ընդհանուր հավաքածու և այլն:

Գիտությունը կարող է լինել երկու «վիճակում»՝ «նորմալ գիտության ժամանակաշրջան», երբ զարգանում է ֆիքսված պարադիգմ, որոնվում են խնդիրների լուծումներ այս պարադիգմում, կամ «գիտական ​​հեղափոխության» ժամանակաշրջան՝ երբ հին պարադիգմը դառնում է հնացած և նոր պարադիգմն ընտրվում է առաջարկվող տարբեր մոտեցումներից: «Նորմալ գիտության» ժամանակաշրջանում տեսությունները կարելի է համեմատել միմյանց հետ՝ պարադիգմայի կողմից առաջադրված խնդիրների լուծման համար իրենց պիտանիությամբ։ Այնուամենայնիվ, տարբեր պարադիգմները համեմատելի չեն միմյանց հետ:

Ի տարբերություն Կունի, Ֆեյերաբենդը, ընդհանուր առմամբ, թույլ չի տալիս տեսությունների համեմատության որևէ չափանիշի կամ դրանց համեմատության ժամանակային կետի առկայությունը: Կունի գիտության երկու «վիճակները» Ֆեյերաբենդի համար ընդամենը երկու հակադիր միտումներ են՝ դեպի պահպանություն և փոփոխություն: Նրա կարծիքով, գիտության մեջ միկրոհեղափոխություններն անընդհատ տեղի են ունենում, մասնավորապես, երբ ինչ-որ համարձակ գիտնական որոշում է հեռանալ գիտական ​​հետազոտության հին ապացուցված մեթոդներից կամ ստեղծում է մի տեսություն, որը բացարձակապես անհամատեղելի է հների հետ և բացում է գիտելիքի նոր հորիզոններ։

Այսպիսով, չկան կանոններ, որոնցով կարելի է առանձնացնել իրական գիտելիքը կեղծից կամ պարզել, թե տեսություններից որն է ավելի լավը կամ վատը: Զարգացնելով այս գաղափարը՝ Ֆեյերաբենդը գալիս է այն եզրակացության, որ անհնար է պնդել, որ գիտական ​​գիտելիքն ավելի ճիշտ և արդարացված է, քան կրոնական կամ առասպելական։ Դրանք իրականությունը ճանաչելու հավասար ձևեր են, և դրանցից որևէ մեկին մերժելը կորուստ կլինի, ոչ թե շահ: