տուն Կարտոֆիլ IV. Տեքստի հիմնական գաղափարի սահմանում. VI. Ինքնագրող տեքստ տետրերում

Կարտոֆիլ

IV. Տեքստի հիմնական գաղափարի սահմանում. VI. Ինքնագրող տեքստ տետրերում

Յուրաքանչյուր բաղաձայն ունի աղմուկ.

Երբ ձևավորվում են բաղաձայններ, արտաշնչված օդը բերանի խոռոչում հանդիպում է տարբեր խոչընդոտների՝ լեզու, քիմք, ատամներ, շուրթեր: Օդի շիթը հաղթահարում է խոչընդոտները, և դա առաջացնում է աղմուկ։

268 . Անվանե՛ք ստորև նշված կետերի բառերը:

Ո՞ր ձայնավորների և բաղաձայնների շնորհիվ ենք տարբերում առաջին և երկրորդ, ինչպես նաև երրորդ և չորրորդ բառերի իմաստը։ Վերցրեք երկու կամ երեք զույգ այլ բառեր, որոնք տարբերվում են միայն մեկ ձայնավորով կամ մեկ բաղաձայնով:

269 . Որոշեք, թե ինչ գաղափար է բացահայտված տեքստում: Դուրս գրի՛ր այն հատվածը, որը պարունակում է այս մտքի ապացույցը։ Ընդգծի՛ր այն նախադասությունը, որը ծառայում է տեքստի առաջին և երկրորդ մասերը կապելու համար: Ընդգծված բառերում գրի՛ր ձայնավորների և բաղաձայնների թիվը:

Ինչ հնչյուններռուսերենում մենք օգտագործում ենք ևս 3 ձայնավորներ, թե՞ բաղաձայններ:

Այստեղինչ են ասում գիտնականները դրա մասին. Եկեք անընդմեջ վերցնենք .. ցանկացած նախադասությունից մի քանի բառ, որոնցում կան հարյուր հնչյուններ: Այս հնչյուններից .. 2-ը մոտավորապես վաթսունը կլինեն բաղաձայններ, իսկ քառասունը ՝ ձայնավոր:

Միջոցներ, մեր խոսքում գերակշռում են բաղաձայնները։

Մեր լեզվում որոշ հնչյուններ հնչում են զավեշտական նախադասություններով. կարկաչել. Օրինակ: Խոտը բակում, վառելափայտ՝ խոտի վրա. Լեզվի պտտվողները օգնում են տիրապետել որոշակի հնչյունների ճիշտ արտասանությանը:

270 . Կարդացեք յուրաքանչյուր լեզվի պտույտ չորս կամ հինգ անգամ անընդմեջ՝ սկզբում դանդաղ շարժումով, հետո նորմալ, ապա արագացված տեմպերով՝ փորձելով ոչ մի սխալ թույլ չտալ:

1. Երեք փայտահատներ երեք բակում վառելափայտ են կտրում: 2. Խոտ բակում, վառելափայտ՝ խոտի վրա։ 3. Սաշան քայլեց մայրուղով և չորացրեց: 4. Խոզանակ խոզի վրա, թեփուկները՝ խոզուկին: 5. Ջուլհակը գործվածքներ է հյուսում Տանյայի զգեստի վրա։

271 . Բերեք լեզու պտտվողների օրինակներ: Ի՞նչ հնչյուններ (կամ հնչյունների համակցություն) են հնչում դրանցում:

272 . Ինչո՞վ է բացատրվում Սաշայի ելույթի թերությունները։ Ինչու՞ է Ս.Միխալկովի բանաստեղծությունը կոչվում «Սաշինայի շիլա»:

Նա կասի.
"Ցտեսություն!",
Եվ մեկը լսում է.
«Դեպի շենք»:
Նա այնքան է շտապում թռչել
Կարդացեք, հարցրեք, ասեք
Ինչպես ինչ-որ մեկը խեղդվում է
Եվ նա վազում է փրկելու...
Երբ նա բարձրաձայն կարդում է
Դժվար թե հասկանաք.
Եվ նա ձայներ է կուլ տալիս
Եվ ամբողջ խոսքեր:

Հնարավոր սկիզբ. Երբ բարձրաձայն կարդում եք, ժամանակ տրամադրեք...

274 . Ի՞նչ գաղափար է բացահայտված Ա.Կոնդրատովի տեքստում. Դուրս գրի՛ր, դրի՛ր բաց թողնված կետադրական նշանները։ Գտի՛ր երկու նախադասություն միատարր անդամներով ընդհանրացնող բառերով:

Կարո՞ղ է երեխան սովորել խոսել առանց մարդկանց օգնության: Գիտություն .. գիտենք (?) Մենք ունենք դեպքեր, երբ երեխաներին կերակրել և մեծացրել են վայրի կենդանիները՝ գայլեր, ընձառյուծներ, կապիկներ (՞) Արջեր և նույնիսկ ... ոչխարներ։ Եվ այս մարդ-կենդանիները «խոսում էին» ոչ թե մարդկային լեզվով, այլ անասուն։ Նրանց կոկորդը արձակում էր իրենց մեծացնող կենդանիների ազդանշանային բղավոցները՝ գայլի ոռնոց, կապիկների ճռռոց։ Այն ժամանակ մեծ դժվարությամբ հնարավոր եղավ նրանց սովորեցնել խոսել մարդու նման։

1. Աշխատեք ասացվածքների և ասացվածքների վրա: (Ելք 112.)

Բացատրեք ասացվածքների և ասացվածքների իմաստը:

2. Աշխատեք «Գնդակը պատուհանում» տեքստի վրա։

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր ասացվածքն է կամ ասացվածքը, որն արտահայտում է այս պատմության հիմնական գաղափարը: ( Կարիքավոր ընկերն իսկապես ընկեր է.)

V. Տեքստի թեման և վերնագիրը:(Ամրապնդում):

Գրատախտակին գրված է Վ.Օռլովի բանաստեղծությունը։

Ոզնին մեծացել է

Ոզնի -

Հրաշալի

Բայց մայրիկը վախենում է

շոյել երեխային

(«Ոզնի», «Ընկերական ընտանիք», «Փշոտ երեխա»):

Կարդացեք բանաստեղծությունը և բացահայտեք դրա թեման:

Ո՞ր բառերն են օգնել ձեզ դա անել:

Այս տեքստի համար կան մի քանի վերնագրեր: Ի՞նչ եք կարծում, այս վերնագրերից ո՞րն է հորինել հենց բանաստեղծը: Բացատրեք ձեր ընտրությունը:

- Վերնագիր գրիր բանաստեղծության համար: Ընդգծի՛ր հոմանիշները։

- Արագիլ, արագիլ, երկարոտ,

Ցույց տուր ինձ տան ճանապարհը։

Աիստը պատասխանում է.

- Աջ ոտքով հարվածիր

Ձախ ոտքով հարվածեք:

Կրկին աջ ոտքով

Կրկին ձախ ոտքը

Հետո - աջ ոտքով,

Հետո - ձախ ոտքով,

Հենց այդ ժամանակ ես գալիս տուն:

VI. Դասի ամփոփում.

- Ո՞րն է տեքստի հիմնական գաղափարը: ( Հիմնական միտքը այն գլխավորն է, ինչ ուզում էր ասել հեղինակը.)

- Անվանեք տեքստի առանձնահատկությունները: ( Թեմա, հիմնական գաղափար, տեքստի մասերի կապ, նախադասությունների կապ յուրաքանչյուր մասում.)

Տնային աշխատանք.Վարժություն 113.

Դաս 33
էքսկուրսիաներ դեպի այգի

Թիրախ:զարգացնել դիտարկումները ընդհանրացնելու ունակությունը.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Հաղորդագրություն դասի նպատակի մասին.

Վերջերս գնացինք այգի։ Ի՞նչն եք հատկապես հիշում:

- Եկեք միասին մտածենք, թե ինչպես պատմենք մեր տպավորությունների մասին շարադրությունում:

-Մեր շարադրության թեման է՝ «Աշունը տեղավորվեց այգում»։

III. Շարադրության բովանդակության քննարկում.

-Որո՞նք են այն նշանները, որոնցով մենք իմանում ենք, որ աշունը տեղավորվել է այգում։

Հիշեք, թե ինչպես են փոխվել այգու ծառերը։

Գեղեցիկ աշնանային այգում: Թխկի տերևները նման են տոնածառի խաղալիքներին: Ոմանք կարմիր են, ոմանք դեղին են, ոմանք կանաչ: Քամի փչեց, և ոսկե թխկի անձրև եկավ։ Եվ գեղեցիկ լեռնային մոխիրը դրեց տոնական կարմիր ուլունքներ: Ուռենին իր դեղին տերևները գցում է լճակը։ Եվ նրանք լողում են ոսկե ձկնիկի պես: Կաղամախու տերևները թռչում են փոքրիկ պարաշյուտների պես:

Ասա ինձ ծաղիկների և խոտի մասին:

-Ինչպիսի՞ն է լճակը:

Ո՞ր թռչունն եք տեսել այգում: Ի՞նչ է լսվում աշնանային այգում.

IV. Շարադրության կառուցման քննարկում.

- Շարադրությունը կունենա երեք մաս՝ սկիզբ, հիմնական, վերջ:

-Ի՞նչ կարելի է ասել շարադրության սկզբում։ ( Օրինակ, որ մենք աշուն չենք սպասում, բայց այն անցնում է աննկատ.)

-Ի՞նչ կարելի է ասել հիմնական մասում։ ( Նկարագրեք ծառերը, խոտերը, ծաղիկները, լճակը, թռչունների կանչերը.)

Ինչպե՞ս ավարտել շարադրությունը: ( Արտահայտեք ձեր կարծիքը տեսածի մասին.)

V. Բառապաշարային աշխատանք. Ուղղագրության պատրաստում.

VI. Ինքնագրող տեքստ տետրերում.

VII. Փորձաքննություն.

Դաս 34
թույլատրված է էսսեում

Նպատակները:զարգացնել նախադասությունների կառուցման, բառերի օգտագործման և ուղղագրության սխալները շտկելու ունակություն. համախմբել տեքստի թեման որոշելու ունակությունը, տեքստում գտնել նախադասություն, որում արտահայտված է նրա հիմնական գաղափարը.

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Ծանոթություն լավագույն շարադրություններին.

III. Կոլեկտիվ խնդիրների լուծում.

1. Բովանդակության սխալներ՝ փաստական անճշտություններ, հավելյալ նյութ (թեմայի վերաբերյալ չէ), ներկայացման հերթականության խախտում։

2. Սխալներ շինարարության մեջ՝ որեւէ մասի բացակայություն, մասերի անհամեմատելիություն, կրկնություն։

3. Սխալներ նախադասությունների կառուցման մեջ.

4. Ուղղագրական և կետադրական սխալներ.

- Խնդրում եմ, վեր կաց: Հիմա մենք ֆիզիկական ակտիվություն ենք անելու։ Ես ածականներ կանվանեմ, եթե դրանք կապված են բառի հետ քամի, ապա դուք պետք է ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե միացված չէ - ցատկեք տեղում: Զգույշ եղիր!

Ուսուցիչը ասում է հետևյալ բառերը. ուժեղ, թեթև, բուռն, խրթխրթան, աղի, սուր, սիրալիր, դառը, սառը, քաղցր, տաք, գեղեցիկ, տնային.

IV. Տեքստի մասին իմացածի համախմբում:

1. Տեքստի հետ աշխատանք.

-Ես հիմա կկարդամ տեքստը, իսկ դուք որոշեք դրա թեման ու հիմնական գաղափարը։

Ուսուցիչը կարդում է.

Գիշերային անձրևից կապույտ ջրափոս թափվեց մահճակալների միջև։ Աստղերը լողանում էին դրա մեջ։ Նրանց համար ջրափոսը նման է լճի։ Նրանք անվախ մագլցեցին մեջտեղը, կուրծքով ընկնում ջուրը, թեւերով փրփրում, վեր թռչում... Ջրափոսի վրայով շաղ տված՝ շատրվան:

Իսկ աստղերն այնքան հուսահատ քրքջում են, որ անմիջապես կարող ես հասկանալ՝ վայ, ինչ հաճելի է դա՝ առավոտյան լողալ։

- Ո՞րն է տեքստի թեման: ( Աստղերը լողանում են ջրափոսում.)

Ո՞ր նախադասությունն է արտահայտում տեքստի հիմնական գաղափարը: ( Վայ, ինչ հաճույք է առավոտյան սուզվելը։.)

2. Աշխատեք 114 վարժության վրա։

V. Դասի ամփոփում.

-Ի՞նչ սովորեցիր այսօր դասարանում:

-Ի՞նչ աշխատանք եք սիրում կատարել:

Տնային աշխատանք.Վարժություն 116.

Բառի կազմը

Հարց. Որոշեք, թե ինչ գաղափար է բացահայտված տեքստում: Դուրս գրի՛ր այն հատվածը, որը պարունակում է այս մտքի ապացույցը։ Ընդգծի՛ր այն նախադասությունը, որը ծառայում է տեքստի առաջին և երկրորդ մասերը կապելու համար: Ընդգծված բառերում գրի՛ր ձայնավորների և բաղաձայնների թիվը: Ահա տեքստը. Ի՞նչ հնչյուններ ենք ավելի շատ օգտագործում ռուսերենում՝ ձայնավորներ, թե բաղաձայններ: ԱՅՍՏԵՂ, թե ինչ են ասում գիտնականներն այդ մասին. Ցանկացած նախադասությունից անընդմեջ վերցնենք մի քանի բառ, որոնցում հարյուր հնչյուն կա: Այս հնչյուններից մոտավորապես վաթսունը կլինեն բաղաձայններ, իսկ քառասունը՝ ձայնավոր: ՄԻՋՈՑՆԵՐ, մեր խոսքում գերակշռում են բաղաձայնները։ Ընդգծված բառերը գրել եմ մեծատառով։

Որոշեք, թե ինչ գաղափար է բացահայտված տեքստում: Դուրս գրի՛ր այն հատվածը, որը պարունակում է այս մտքի ապացույցը։ Ընդգծի՛ր այն նախադասությունը, որը ծառայում է տեքստի առաջին և երկրորդ մասերը կապելու համար: Ընդգծված բառերում գրի՛ր ձայնավորների և բաղաձայնների թիվը: Ահա տեքստը. Ի՞նչ հնչյուններ ենք ավելի շատ օգտագործում ռուսերենում՝ ձայնավորներ, թե բաղաձայններ: ԱՅՍՏԵՂ, թե ինչ են ասում գիտնականներն այդ մասին. Ցանկացած նախադասությունից անընդմեջ վերցնենք մի քանի բառ, որոնցում հարյուր հնչյուն կա: Այս հնչյուններից մոտավորապես վաթսունը կլինեն բաղաձայններ, իսկ քառասունը՝ ձայնավոր: ՄԻՋՈՑՆԵՐ, մեր խոսքում գերակշռում են բաղաձայնները։ Ընդգծված բառերը գրել եմ մեծատառով։