Քայլ առ քայլ սկյուռ նկարելը: Նախապատրաստական ​​խմբում փուլերով սկյուռներ նկարելը. III. Անկախ աշխատանք

Բաժիններ: MHK և IZO

Անձնագրային դասերի բլոկ.

Դասարան: 1 (11 տարեկան)

Մեկ թեմայի ժամերի քանակը. 12 (4 դասաժամ 3 ժամ). Հավելված 1

Տեխնիկա:պարզ մատիտ (տարբեր փափկությամբ):

Դասերի բլոկի նպատակները.

• Ուսանողների հուզականորեն արձագանքող վերաբերմունքի ձևավորում՝ հիմնված մեզ շրջապատող բնության գեղեցկության ընկալման վրա:
• Սովորողների մոտ բնական ձևերի գեղեցկության գիտակցված ընկալման ձևավորում.
• Բնությունից թռչնի անկախ կերպարին նկարչի քայլ առ քայլ մոտեցման ուսումնասիրությունը։
• Կյանքից թռչնի երկար ուսումնական նկար նկարելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում (ֆիքսված մոդել):

Դասերի բլոկի առաջադրանքները.

Ուսուցում.

• Համախմբել ուսանողների գիտելիքները, հմտությունները, ձեռք բերված հմտությունները զուգահեռ առարկաների վերաբերյալ՝ քանդակագործություն, նկարչություն, կոմպոզիցիա (ներդաշնակ կոմպոզիցիա, համաչափ հարաբերությունների որոշում, պատկերված ձևի ուրվագծի պատկերի ճշգրտություն):
• Կազմակերպել սովորողների ուսումնական գործունեությունը բնությունից լցոնած թռչուն նկարելու մեթոդներն ու տեխնիկան ուսումնասիրելու համար:
• Ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնել թռչնի ուրվագիծը ճշգրիտ գծելու մեթոդի վրա. «մի շարք կայքերի տեսքով՝ անկյունների հետագա փափկեցմամբ…», փետրածածկի հյուսվածքի գրաֆիկական փոխանցման եղանակներ: թռչուն և կիրառել այս գիտելիքները ուսումնական աշխատանքում:
• Համախմբել գիտելիքները երկարաժամկետ ուսումնական աշխատանքի իրականացման վերաբերյալ՝ «Նկարել թռչուն բնությունից» թեմայով:
• Սովորողների մոտ ձևավորել սեփական տեսողական գործունեության (ցուցահանդես) արդյունքի գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​գնահատականը որոշելու հմտություններ.

Ճանաչողական:

• Ակտիվացնել «բնության հետ հաղորդակցվելու» ուսանողների հուզական և ճանաչողական փորձը, երկարաժամկետ ուսումնական աշխատանքում թռչունի արտահայտիչ կերպար ստեղծել:
• Վարպետել թռչուն բնությունից նկարելու նոր եղանակներ՝ կառուցողական նկարչություն, ուրվանկարչություն, լույսի և ստվերային բնութագրերի փոխանցում, ուսումնասիրված թռչնի փետրածածկ հյուսվածքի նկարում:
• Համախմբել ուսանողների գիտելիքները թռչնի ձևի, որպես երկրաչափական ձևերից բաղկացած մարդու ընկալման առանձնահատկությունների մասին. «սիլուետի» հարթ ձևի վերածումը եռաչափ ձևի, կախված լույսի աղբյուրի ուղղությունից, փետուրի հյուսվածքի և թռչնի մարմնի մասերի փոխանցումից:
• Ծանոթանալ սեփական ստեղծագործության գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​գնահատման մեթոդներին (ցուցահանդես).

Դաս թիվ 4

• Դասի թեմա՝ Մակերեւույթի հյուսվածքի փոխանցում գրաֆիկական միջոցներով՝ օգտագործելով բնությունից թռչնի պատկերի օրինակը (Հավելված 1, սլայդ 31):

Տեսական մասբ.

1. Թռչուն բնության մեջ. Գիտելիքների համախմբում «Բնությունից թռչուն նկարելը» թեմայով:
2. Դասի թեմայի ներածություն՝ «Ուսումնասիրվող առարկաների մակերեսի հյուսվածքը գրաֆիկական միջոցներով փոխանցելու մեթոդներ».
3. Երկարատև ուսումնական աշխատանքում «թռչնի» կերպար ստեղծելուն ուղղված ուսանողների հետ դասի կազմակերպում.
4. Ցուցադրել ստեղծված ուսումնական աշխատանքի էսթետիկական գնահատման եղանակ՝ «Մենք նկարում ենք թռչուններ» ցուցահանդեսի կազմակերպման միջոցով։

Գործնական մաս.

1. Տիրապետել թռչնի մարմնի մակերեսը գրաֆիկական միջոցներով գծելու եղանակներին՝ կետ, գիծ, ​​հարված։
2. Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրեք տոնային տեղը գրաֆիկական միջոցներով լրացնելու վրա:
3. Լրացրեք ուսումնական աշխատանքը՝ «Նկարել թռչուն բնությունից».

նյութերՎերջին դասից թռչնի նախապատրաստական ​​նկարչություն, պարզ 8B մատիտ, կոճակներ։ Ֆիքսված թռչնի մոդել՝ սագ, ջեյ:

Տեսողական օժանդակ միջոցներ.

• Աշակերտների աշխատանքները դպրոցի ֆոնդից; 1-ին դասարանի սովորողների կողմից արված թռչունների էսքիզներ կյանքից և հիշողությունից: Թռչունը նկարազարդողների աշխատանքում՝ Ա.Պախոմով, Յու.Վասնեցով, Յու.Չարուշին; բնության մեջ թռչունների լուսանկարներ; Ներկայացման ֆիլմ. Մեթոդական մշակման թեմա. «Թռչուններ նկարել բնությունից»:

Արվեստի մանկական դպրոցի (արվեստի բաժին) ուսումնական ծրագիրն իր առջեւ դնում է հիմնական նպատակը՝ տեսողական գրագիտության հիմունքների ուսումնասիրությունը՝ որպես ժամանակակից ուսանողի ստեղծագործական ներուժի զարգացման հիմք:

1-ին դասարանում «Նկարչություն» առարկայից աշակերտները ծանոթանում են ակադեմիական նկարչության հիմունքներին՝ ուսումնական նկարչության հիմունքներին, տեսողական ընկալման սկզբնական գիտելիքներին, բնության ամբողջական տեսլականին, գրաֆիկական նյութերի հետ աշխատանքին, զարգացնում են աչքի և շարժողական հմտությունները։ ձեռքի, թղթի հարթության վրա նկարը ներդաշնակ դասավորելու հմտություններ և կարողություններ՝ կիրառելով կոմպոզիցիայի կանոններն ու տեխնիկան։

Դպրոցում պարապմունքներն անցկացվում են բլոկով` 12 ժամ, մեկ դասաժամը 3 ժամ: Այս կառուցվածքը թույլ է տալիս ավելի խորությամբ ուսումնասիրել դասի ընդհանուր թեմայի բովանդակությունը։

Ձեր ուշադրությունը ներկայացվում է դասերի բլոկի ընդհանուր թեմայից թիվ 4 դասին՝ Նկարել թռչուն կյանքից (ստացիոնար մոդել): Այս դասը ամփոփում է ուսանողների գիտելիքները ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ, բայց միևնույն ժամանակ նրանց ծանոթացնում է «հյուսվածք» հասկացությանը գրաֆիկայում: Դասի գործնական մասում կատարում են ուսուցողական աշխատանք և ավարտում են նկարչական փուլը՝ գրաֆիկական միջոցներով փոխանցելով թռչնի մակերեսի հյուսվածքը։ Դասերի հաջորդականությանը կարող եք ծանոթանալ Ներկայացում. Մեթոդական մշակում: Թեմա «նկարչություն». Թեմա՝ Նկարել թռչուն բնությունից: Հավելված 1

Դասերի ժամանակ

Ուսուցիչ.

Դասի սկզբից ուսուցիչը ստուգում է ամսագրի ցուցակը դասին առկայության համար և խնդրում է օրագրում գրել հաջորդ դասի համար անհրաժեշտ նյութերը՝ A3 թերթիկ, մատիտներ, ռետին, կոճակներ:

«Երգող թռչունները բնության մեջ. Ինչի՞ մասին ենք սկսում մտածել։ Ի՞նչ հիշել. Միգուցե մի գեղեցիկ կեչի, զնգացող գարնան առվակ, ուրախ ամառային արձակուրդ, կամ գուցե խորհրդավոր անտառ. «Անտառը լցված է ձայներով: Երկար ժամանակ լռությունը վերացել էր նրանից։ Նա նույնիսկ գիշերն այստեղ չէ... Անտառը դղրդում է ձայներից... կատարում են լավագույն երգիչները...»: Լավ թռչուն բնության մեջ: Իսկ մենք, ոգեշնչվելով թռչունների երգեցողությամբ, կցանկանայինք ավարտել մի երկար ուսումնական աշխատանք՝ «Նկարել թռչուն բնությունից» թեմայով և նայել մեր աշխատանքի արդյունքներին։

Ուսուցիչը ուսանողների ուշադրությունը հրավիրում է դասի թեմայի վրա՝ «Նկարել թռչուն բնությունից» (հավելված 1, սլայդ թիվ 1) և խնդրում է լուծել «խնդիրը». «Ի՞նչ պետք է իմանա արվեստի դպրոցի աշակերտը, որպեսզի ստեղծել երկար ուսումնական նկար, որի առարկան «թռչուն» է (սլայդ թիվ 9):

Երեխաներ.

Աշակերտները վերհիշում են կյանքից թռչուն նկարելու նախորդ դասի նյութը և լուծում դասում առաջադրված «խնդիրը»:

Ուշադրություն դարձրինք թռչնի բնույթին՝ սագը կարևոր է, ջեյը՝ ժիր, կոկետ։

Դուք պետք է իմանաք այն թռչունների բնակության վայրը, որոնց ուսումնասիրում եք. սագը ջրային թռչուն է, ջեյը հարմարեցված է կյանքին անտառում, պուրակներում՝ ծառերի մեջ։

Թռչունների կերպարի առանձնահատկություններն ուսումնասիրելու, հիշողությունից, բնությունից էսքիզներ անելով, մենք փորձում ենք տարբերել և ուսումնասիրել մարմնի, գլխի, կտուցի, պոչի, ոտքերի, փետրավորի ձևը (սլայդ 11-14);

Էսքիզներ արեք թռչնի մարմինը կազմող երկրաչափական ձևերի խոնարհման նախագծային առանձնահատկությունների վրա, օրինակ՝ գլուխ-շրջանակ, մարմին-օվալ, թև-եռանկյուն և այլն: (սլայդ 21);

Մենք գծեցինք գլան (վերին կողմի լուսավորություն)՝ տեսնելու, թե ինչպես է այն բաշխվում երկրաչափական մարմնի ծավալային ձևի վրա՝ լույս, կիսաբամբա, ստվեր, ընկնող ստվեր, և այնուհետև կիրառեցինք այս գիտելիքները՝ ուսումնասիրվող թռչնի վրա chiaroscuro նկարելու համար. (սլայդ 23-24)

Նրանք գծեցին թռչնի «ուրվագիծ» (պրոֆիլ)՝ փորձելով այն հնարավորինս ճշգրիտ պատկերել։

Նրանք նաև օգտագործել են ելուստ՝ քիարոսկուրոն թռչնի վրա փոխանցելու համար՝ ուսումնասիրելով նրա տոնը լույսի, մասնակի ստվերի, ստվերում (սլայդ 27-30):

Մոլբերտների վրա սովորողները ֆիքսեցին նախորդ դասին արված թռչնի ուրվանկարի և տոնային ստվերավորման կառուցողական գծագիրը։

Ուսուցիչ.

Նայեք, տղերք, ձեր ուսումնասիրության նկարները՝ ամրացված մոլբերտների վրա։

Տղերք, կարո՞ղ ենք ասել, որ դուք հասել եք թղթի վրա թռչնի երկար նկարչության ամենամեծ նմանությանը` համեմատած բնության հետ:

Երեխաներ.

Մեր գծագրում թռչնի վրա բավականաչափ նախշ չկա, տարբեր թեթևության փետուրներ, բծեր:

Ուսուցիչ.

Ճիշտ է, նկատեցին նրանք, որովհետև. «Թռչուններ նկարելու ուսուցողական նկարչության առանձնահատկությունն այն է, որ թղթի վրա մատիտի հպումը պետք է ներծծվի անկեղծ զգացումով և կենդանի կերպար ստեղծելու ցանկությամբ»։

Ուսուցիչը ուսանողների ուշադրությունը հրավիրում է հյուսվածք բառի վրա: (սլայդ32) Հարցնում է, թե ինչպես են նրանք հասկանում այս բառը և ինչ բառեր կարող են ընտրել իմաստով: Ստացվում է մի շարք բառեր՝ ապակի, նյութ, ձեռքերով կարելի է դիպչել՝ հարթ, փշոտ։ Ուսուցիչը ընդհանրացնում է այս պնդումների իմաստը և ասում, որ դրանք կարող են միավորվել մեկ հասկացությամբ՝ «մակերեսի բնավորությունը և որակը»:

Բառարան.

Ըստ բառարանի սահմանման.

Հյուսվածք (լատ. «fakturo» - «մշակում, կառուցվածք», «fakere»-ից - «պատրաստել, արտադրել» - մակերեսի շոշափելի որակը - հարթ, կոպիտ, մետաքսանման, խորդուբորդ: Հյուսվածքի որակը պայմանավորված է բնական նյութի բնութագրերը, բայց օբյեկտիվորեն ընկալվում է, հետևաբար մարդկանց տարբեր կերպ են գնահատում:

խաղային իրավիճակ.

Ուսուցիչը սլայդների վրա ցույց է տալիս մակերևույթի հյուսվածքը պատկերող լուսանկարներ, աշակերտները պետք է նշեն նյութը և ինչպիսին է այն, եթե ձեռքերով դիպչեք դրան (սլայդներ թիվ 32-38):

Երեխաներ.

• Գորգը փափուկ է։
• Թուղթը փխրուն է:
• Փայտը կոպիտ է:
• Փետրածածկ - թեթև, հարթ:
• Խոտ - ձեռքերում փշրվում է, փշոտ
• Չոր հողը կոպիտ է:

Ուսուցիչ.

Նկատի ունենալով մակերևույթի հյուսվածքը լուսանկարներում, դուք՝ որպես նկարիչներ, հավանաբար արդեն պատկերացրել եք, թե գրաֆիկայի ինչ միջոցներով (կետ, գիծ, ​​հարված) կարող եք դրանք փոխանցել թղթի վրա: Լրացրեք ցանցը դրանցով:

Դասի սկզբից ուսուցիչը այս առաջադրանքը կատարելու համար բաժանեց աղյուսակներ (Նկար 1): Նա ցույց է տալիս սլայդներ թիվ 32-37-ից և պարզ մատիտով (8Բ) աշակերտները լրացնում են դրանք կետով, կարճ հարվածներով, երկար հարվածներով, խաչաձև գծերով և այլն:

Կերպարվեստի վարպետները սովորել են հյուսվածքի բնույթը փոխանցել տեսողական միջոցներով.

Նկարիչ:վրձնահարված, ներկ քսելու եղանակներ.

Գրաֆիկ.գծի ուղղությունը, հարվածը, տոնային նշանը (սլայդ թիվ 38)

Գրաֆիկական գործիքների ինքնատիպությունը, որոնք դուք կատարել եք ցանցային դիագրամի վրա, կօգնի մեզ ավելի իրատեսորեն և ավելի արտահայտիչ նկարել թռչնի փետուրը:

Ուսուցիչը ուսանողների ուշադրությունը տեղափոխում է դասի գործնական մասի իրականացմանը (Նկար 2), այսինքն՝ բնությունից լցոնված թռչնի ուսումնական նկարչության ավարտին: Ցուցադրելով (սլայդներ No 40-42) բացատրվում են թռչնի (սագի) փետրածածկույթի և մարմնի մանրամասների պատրաստման փուլերը:

Թռչնի «սիլուետի» պատրաստված գծագրության վրա կիրառեք փետուրի նախշ:

Փափուկ, կարճ փետուրի հյուսվածքի պատկերի համար ընտրեք կարճ հարված, կոշտի համար՝ երկար, թաթերը՝ ցանց, ընկնող ստվերները՝ կետեր:

(Պարզաբանում է՝ որքան ավելի խիտ է գրաֆիկի գտնվելու վայրը՝ կետեր, հարվածներ, այնքան ավելի հարուստ և մուգ տոնային կետը):

Փետրածածկի հյուսվածքն ու մարմնի մանրամասները գծելուց հետո նշվում է լույսի և ստվերի տոնայնությունը և թռչնի փետրածածկի ձևի թեթևությունը։

Սա կլինի բնությունից թռչնի ռեալիստական ​​պատկերման վերջին փուլը:

Ուսումն ավարտելուց հետո։ Աշակերտները կարող են ինքնուրույն ֆիքսել գծանկարը թռչնի պատկերով ցուցահանդեսի համար՝ «Մենք թռչուններ ենք նկարում»: Մենք ցուցահանդես ենք անցկացնում։ Ցուցահանդեսի ընթացքում ուսանողները կիսվում են իրենց բացթողումներով, բնությունից թռչուն նկարելու տպավորություններով (սլայդ 44):

• Ինչ դժվարություններ առաջացան թռչուն նկարելիս:
• Այն, ինչ ես սիրում էի նկարել՝ փետրածածկ, կոնստրուկցիա կամ chiaroscuro:
• Որոնց ստեղծագործությունները սովորողները ամենաճշգրիտ փոխանցում են թռչնի ռեալիստական ​​պատկերը։

Նրանք կարող են գնահատել իրենց: Գնահատման չափանիշը դասերի ընթացքում լուծված խնդիրն է՝ «Աշակերտին հաջողվե՞լ է ձեռք բերել իրեն անհրաժեշտ բոլոր գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները՝ կյանքից թռչնի երկար նկարը նկարելու համար (ֆիքսված մոդել)»։

Ուսուցիչ.

Եզրակացություն:Էսքիզը և ուրվագիծը օգնեցին մեզ անցնել թռչնի ավելի երկար կյանքի նկարչությանը (դեռևս մոդել): Սա կարևոր փուլ է թռչունների ուսումնասիրությունը շարունակելու և վայրի բնության մեջ դրանք դիտարկելուն անցնելու համար, օրինակ՝ բաց երկնքի տակ։ Ուսումնական ծրագրին համապատասխան, ուսումնասիրելով, թե ինչպես կարելի է թռչուններ նկարել «DshI No. 3»-ի դասերին, մենք նպաստում ենք ժամանակակից ուսանողի կարևոր հատկանիշների ձևավորմանը՝ գեղեցկության հանդեպ արձագանք, դիտողականություն, անկախ տեսողական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրություն:

գրականություն.

1. Ա.Ս. Կուզին, Արևի ճառագայթներում, Հրատարակիչ: Իժևսկ, 1989 թ Էջ 71-72 թթ.
2. Գ.Ի. Կուլեբակին, Գծանկարը և կոմպոզիցիայի հիմունքները, Հրատարակիչ՝ Մոսկվա, 1994, էջ 16-20։
3. Դեյվիդ Բրաուն, Սովորիր նկարել թռչուններին, Հրատարակիչ՝ Մինսկ, 2002
4. Ն.Մ. Սոկոլնիկովա, Տեսողական արվեստը և դրա ուսուցման մեթոդները տարրական դպրոցում, Հրատարակիչ: Մոսկվա, 2003, էջ 89-94:
5. Արվեստի վերաբերյալ ժամանակակից բառարան-տեղեկատու, Հրատարակչություն: Մոսկվա, 1999. էջ. 689 թ.
6. Գեղարվեստի դպրոց /Հանդես թիվ 2(59), 2014թ./, Մանկական արվեստի դպրոցի առաջին դասարանում նկարչության դասավանդման փորձից, Յուրի Օստապենկո, էջ 16-20.
7. Ինտերնետային ռեսուրսներ՝ Վիքիպեդիա, ազատ հանրագիտարան։ - Մուտքի ռեժիմ. http://en.wikipedia.org

15.11.2013 14376 0

Գործունեության տեսակ: կենդանիների նկարչություն.

Նպատակները:զարգացնել տեսողական ներկայացում, կենդանիների սովորությունների դիտարկում; ծանոթանալ կենդանիների նկարիչների հետ; երեխաներին սովորեցնել նկարել կենդանիներ համամասնությունների, եռաչափ պատկերի, կառուցվածքի և բրդի գունային երանգների փոխանցումով. սերմանել կենդանիների հանդեպ սեր, հիացմունք բնության աշխարհի բազմազանությամբ և հարգանք նրա նկատմամբ:

Սարքավորումներ՝ ուսուցչի համար -մեթոդական աղյուսակ (կենդանու համամասնությունները և գծագրի հաջորդականությունը); խաղալիքներ, լուսանկարներ; ուսանողների համար - գեղարվեստական ​​պարագաներ ներկերով նկարելու համար:

Տեսողական շարք՝ Է.Չարուշինի, Է.Ռաչևի, Վ.Լեբեդևի, Յու.Վասնեցովի գծանկարների նկարազարդումներ, գծանկարներ ուսանողների կողմից:

Գրական շարք.հատվածներ հեքիաթներից, հանելուկներ.

Դասերի ժամանակ

I. Դասի կազմակերպում.

II. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

1. Պատմություն կենդանիների ժանրի և կենդանիների նկարիչների մասին:

Էվոլյուցիոն զարգացման գործընթացում մարդկությունը յուրացրել է կենդանական աշխարհի հետ շփման նոր ձևեր. ընտելացված կենդանու մեջ մարդը գտել է իր բարեկեցության պաշտպանին և նվիրված ընկերոջը։

Մարդու կյանքը միշտ անքակտելիորեն կապված է եղել կենդանիների հետ, իսկ կենդանիների ու թռչունների առաջին պատկերները ի հայտ են եկել դեռ հին ժամանակներից։

Կրոնը և կրոնական ծեսերը իրենց հետքն են թողել գեղարվեստական ​​ստեղծագործության զարգացման վրա. հին աշխարհը մեզ թողել է կենդանիների հրաշալի հոգևոր պատկերների հետ միասին, կենդանու և մարդու միասնության անձնավորման խորհրդանշական պատկերները սֆինքսի, թեւավոր ցլի տեսքով: , կենտավրոս։ Կենդանին դառնում է ոչ միայն մարդու նյութական գոյության աղբյուր, այլև նրա հոգևոր զարգացման միջոց, գեղեցկության և կատարելության մարմնացում։ Կենդանու կերպարը զգալի տեղ է գրավում տեսողական արվեստում։ Առաջացավ առանձին ժանր, որը կոչվում էր անասնական . կենդանիԼատինական բառը նշանակում է կենդանի: Կենդանիների արվեստագետները կոչվում են անասուններ .

Այս ժանրում շատ արվեստագետներ են աշխատում, որոնցից մի քանիսի աշխատանքին մենք այսօր կծանոթանանք։

Ձեր մանկական գրքերից ծանոթ եք այնպիսի արվեստագետների, ինչպիսիք են Եվգենի Իվանովիչ Չարուշինը և Եվգենի Միխայլովիչ Ռաչևը։

Չարուշինը հիանալի կենդանի նկարիչ էր։ Նա դիտում էր կենդանիներին և շատ նկարներ էր անում բնությունից: Ի վերջո, կենդանուն իսկապես պատկերելու համար պետք է լավ ուսումնասիրել այն, իմանալ ոչ միայն գազանի տեսքը, այլև շարժումները, սովորությունները և նույնիսկ բնավորությունը: Նկարիչը լավ կարողացել է ցույց տալ յուրաքանչյուր կենդանու բնավորությունը, բնավորությունը։

Ահա մի զարմանալի հուզիչ արջուկ: Նա դեռ այնքան փոքր է, որ բնության մեջ շատ բաներ իրեն անծանոթ են, բայց նա սիրում էր ազնվամորի: Ահա մի զարմանալի ձագ. Ինչպես է նկարիչը պատկերել փափկամազ մի ձագուկի, որը թաքնվում էր՝ նայելով թիթեռին, ականջները կանգնած էին, աչքերը՝ լայն բաց։ Ինչքա՜ն հետաքրքրասիրություն նրա աչքերում։ Նրան նայելիս չես կարող չժպտալ։

Է.Չարուշինի լավագույն ստեղծագործություններից են Ս.Մարշակի «Երեխաները վանդակում» գրքի նկարազարդումները։ Ինքը՝ Չարուշինը, գրքեր էր գրում և նկարազարդումներ անում նրանց համար՝ «Տյուպա, Տոմկա և կաչաղակ», «Ահա նրանք», «Կենդանիներ» և այլն։ Չարուշինը սիրով ու քնքշանքով խոսեց կենդանիների մասին և մեզ սովորեցրեց սիրել կենդանիներին և հիանալ նրանցով։

Բայց աշխարհում ապրում էր նաև մեկ այլ նկարիչ՝ Եվգենի Միխայլովիչ Ռաչևը, ով ամենից շատ սիրում էր հեքիաթներ և նկարներ էր անում նրանց համար։ Ձեզնից ո՞վ չգիտի հեքիաթներ՝ «Մեղրաբլիթ մարդ», «Մաշան և արջը», «Աղվեսն ու կեռնեխը», «Միթեն» և այլն:

Իր աշխատանքի երկար տարիների ընթացքում Եվգենի Միխայլովիչը ստեղծել է անկրկնելի հեքիաթային Ռաչևյան կենդանիների աշխարհը: Գոնե մեկ անգամ տեսած Ռաչովի նկարները հեշտ է հիշել, դրանք այնքան արտահայտիչ են և անկրկնելի։ Մարդիկ ճանաչվում են կենդանիների կերպարներում՝ բարի և չար, զվարճալի և տխուր, աղքատ և հարուստ: Արվեստագետի հեքիաթային հերոսները կարծես նորից բացում են մեր առաջ բարության ու արդարության աշխարհը, համոզում են, որ չարը կպատժվի։

2. Հանելուկներ կենդանիների մասին.

Կենդանիների մասին ոչ միայն գրքեր ու նկարներ են գրվել, այլեւ ստեղծվել են բազմաթիվ առեղծվածներ։ Գուշակեք, թե կենդանիներից որ նկարիչն է ամենից հաճախ սիրում պատկերել:

Սուտ – լուռ

Դուք կգաք - տրտնջալ: (Շուն.)

Կաղնու տակ, տերևի տակ

Ոլորված, ոլորված գնդակի մեջ: (Ոզնին.)

փոքր, սպիտակ,

Թռիր անտառի միջով, ցատկիր,

Ձյան վրա ծակել, ծակել: (Նապաստակ.)

Մոխրագույն, ատամնավոր

Մռնչում է դաշտով մեկ

Փնտրում եմ հորթեր, գառներ. (Գայլ.)

Մոխնատենկա, բեղավոր,

Նստեք և երգեք երգ: (կատ.)

Բակի մեջտեղում շվաբր կա,

Առջևում պատառաքաղներ, հետևում ավելները: (Կով.)

Ոչ գառ, ոչ կատու,

Մուշտակ է հագնում ամբողջ տարին

Մոխրագույն մորթյա վերարկու - ամառվա համար,

Ձմռան համար `այլ գույն: (Նապաստակ.)

Ով ապրում է անտառում խուլ,

անշնորհք, անշնորհք,

Ամռանը նա ուտում է ազնվամորի, մեղր,

Ձմռանը թաթը ծծու՞մ է։ (Արջ.)

Ծառերի հետևում՝ թփեր

Բոցը արագ բռնկվեց

Թարթեց - վազեց,

Բայց ոչ ծուխ, ոչ կրակ: (Աղվես.)

Ոչ մի թռչուն ճյուղի վրա -

փոքր կենդանի,

Մորթին տաք է, ինչպես տաքացնող պահոց։

Ով է դա? (Սկյուռիկ.)

խորամանկ խաբեբա,

կարմիր գլուխ,

Փափկամազ պոչ - գեղեցկություն:

Իսկ նրա անունը... (Աղվես).

Ամբողջ ձմեռը քնել է

Նա ծծեց իր աջ թաթը,

Եվ արթնացավ - սկսեց մռնչալ:

Այս գազանը անտառ է... (արջ).

«Ձեզանից ո՞վ գիտի կենդանիների մասին հանելուկներ»:

– Գուցե ինչ-որ մեկը կենդանու մասին բանաստեղծություն կամ հետաքրքիր պատմություն գիտի:

Որո՞նք են ձեր ընտանի կենդանիների սովորությունները:

Համեմատե՛ք ձեր տպավորություններն ու դիտարկումները կենդանիների նկարիչների գործերի հետ։

Գիտե՞ք, որ որոշ երկրներում մարդիկ, նշելով կենդանիների վաստակը, նրանց հուշարձաններ են կանգնեցրել։ Եթե ​​գիտեք նման հուշարձանների մասին, պատմեք դրանց մասին։

3. Ուսուցչի խոսքը.

Այսօր դասում մենք կենդանիներ ենք նկարելու: Կենդանու մարմինը մատնանշվում է երկարավուն օվալով, գլուխը՝ շրջանով, կուրծքը, գոգավոր որովայնը և մեջքի ալիքաձև գիծը ուրվագծվում են բազմակողմ հարվածներով՝ ուշադիր հետևելով, թե ինչ ձև է ստացվում։ Այնուհետեւ ուսագոտին գծով առանձնացվում է պարանոցից, նշվում է ոտքերի հաստությունը, գլխի, ոտքերի, պոչի ուրվագիծը։ Պատկերե՛ք փափկամազ մակերեսը հարվածներով: Կենդանին պատկերելիս առաջին հերթին դրսևորվում են նրա սովորությունները բնութագրող նշաններ՝ նապաստակի վախկոտ բնույթ, սկյուռի շարժուն բնույթ և այլն։

Ուսուցիչը, բացատրելիս, գրատախտակի վրա կավիճով նկարներ է անում (տես Հավելված 1):

III. Անկախ աշխատանք.

– Ուշադիր հաշվի առեք որոշ կենդանիների (օրինակ՝ կատուների) մարմնի կառուցվածքի առանձնահատկությունները: Կենդանին նկարելիս պետք է իմանալ անատոմիական կառուցվածքը։ Գծագրերի կառուցումը հիմնված է արդեն ուսումնասիրված ձևերի վրա (գլանաձև, կոնաձև, ձվաձև, գնդաձև և այլն): Եվ շատ կարևոր է տեսնել այդ ձևերը բնության կառուցողական կառուցվածքում: Հետևաբար, նախքան թղթի վրա գիծ գծելը, անհրաժեշտ է պարզել, թե որ երկրաչափական ձևերից և համակցություններից կարելի է նկարել, ապա տեսողականորեն գտնել դրանց փոխհարաբերությունները և տարածական դիրքը:

Մենք նախ ուրվագծում ենք ապագա գծագրի մեծ մասերի ուղղությունը և հիմնական սահմանները՝ հաշվի առնելով մարմնի չափը։ Այնուհետև մենք ճշգրտում ենք ուրվագիծը և ուրվագծում ավելի փոքր մանրամասներ՝ հաշվի առնելով գործչի մասշտաբը։ Միեւնույն ժամանակ, դուք կարող եք կիրառել հիմնական տոնային բծերը: Վերջնական փուլում մենք վերջապես փոխանցում ենք ծավալը, ընդգծում ենք առանձին վայրեր՝ չկորցնելով ընկալման ամբողջականությունը։ (Տես Հավելված 2):

IV. Դասի ամփոփում.

Ավարտված աշխատանքը վերլուծվում և գնահատվում է:

Քայլ առ քայլ սկյուռ նկարելը. «Սկյուռը ծառի վրա» Վարպետության դաս՝ քայլ առ քայլ լուսանկարներով. Նկարչություն թղթի տոնով:

«Սկյուռը ծառի վրա» Վարպետության դաս՝ քայլ առ քայլ լուսանկարներով.

Նկարչություն թղթի տոնով:

Սիդորովա Զոյա Գրիգորիևնա, MBDOU «Թիվ 8 համակցված տիպի մանկապարտեզ» Աիստենոկ», Միչուրինսկի ուսուցիչ
Նկարագրություն:այս վարպետության դասը նախատեսված է 6 տարեկան երեխաների, մանկավարժների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, սիրող ծնողների և ստեղծագործ մարդկանց համար:
Նպատակը:տարածքի ձևավորման համար, նվեր, կարող է ծառայել որպես ցուցահանդեսի, մրցույթի աշխատանք։
Թիրախ:նկարչություն խառը տեխնիկայի նկարչական տեխնիկայով.
Առաջադրանքներ.
1. Ներկայացրե՛ք նկարչության մեջ թղթի երանգների կիրառման տեխնիկան:
2. Սովորեք նկարել գուաշի մեջ եղևնի ճյուղեր և սկյուռիկներ գունավոր թղթի վրա՝ օգտագործելով տարբեր նկարչական տեխնիկա՝ ուրվագծել պարզ մատիտով, տպագրություն, ծակել, տպել փրփուրով շվաբրով, նկարել վրձնի ծայրով:
3. Զարգացնել ներկերը թղթի թերթիկի վրա, ներկապնակի վրա խառնելու ունակությունը:
4. Նկարչության մեջ զարգացնել կենդանու կառուցվածքային առանձնահատկությունները, բնության գեղեցկությունը նկատելու և արտացոլելու կարողությունը:

Հարգելի գործընկերներ, այսօր ուզում եմ շարունակել գունավոր ստվարաթղթի վրա նկարելու թեման։ Գեղեցիկ սկյուռը ապրում է ծառերի կանաչապատման մեջ, ուստի ես որոշեցի այն նկարել կանաչ ստվարաթղթի վրա։

Սկյուռ մորթյա բաճկոնով
Անցնել, և ծառից դեպի լաստան,
Հմտորեն ցատկելով ծառերի միջով,
Եվ թաքցնում է ընկույզները կրկնակի մեջ:
Ա.Գանիև
Որտե՞ղ է ապրում սկյուռը և ինչ է ուտում:
Սպիտակուցները տարածված են գրեթե ամբողջ աշխարհում (բացառությամբ Ավստրալիայի): Շարժական կաթնասունը պատկանում է կրծողների ընտանիքին։
Ռուսական անտառների այս բնորոշ բնակիչն իսկական գեղեցկություն է։ Տարին երկու անգամ (գարուն և աշուն) նա փոխում է իր մուշտակն այնպես, որ ամռանը նա ցուցադրում է վառ կարմիր մուշտակով,

իսկ ձմռանը լինել ոչ այնքան նկատելի մոխրագույն, մեկուսացված հանդերձանքով:

Սովորական սկյուռը ապրում է խոռոչում։ Շատ կենդանիներ ունեն մի քանի այդպիսի տներ։ Մեկում նա ապրում և բազմանում է, իսկ մնացածն օգտագործում է որպես մառան:

Այն ձմռանը չի ձմեռում, իսկ ցուրտ եղանակին այն բավականին ամուր է կաղիններով և ընկույզներով՝ այս կրծողի հիմնական սնունդը: Այսպիսով, տնային կենդանին դրանք պահում է անձրևոտ օրվա համար՝ թաքցնելով բներում։
Տայգայի գեղեցկուհու հիմնական կերակուրը սոճու ընկույզն ու կաղինն է, նրա ճաշացանկը կարելի է նոսրացնել այլ կոների սերմերով, սնկով, հատապտուղներով և նույնիսկ թռչնի ձվերով:
Սկյուռներն ունեն մեկ հատկանիշ, որը շատ օգտակար է վայրի բնության համար՝ պահեստավորելու նրանց մշտական ​​ցանկությունը: Սկյուռիկները թաքցնում և թաղում են սերմերն ու ընկույզները ձմռան համար, իսկ հետո… մոռանում են, թե որտեղ են թաքցրել: Այն, ինչ մոռացել են, թե որտեղ են թաղել, հետո բողբոջում է։
Փազլներ
Նստում է ճյուղի վրա, ոչ թե թռչունի:
Կա կարմիր պոչ, ոչ թե աղվես ...
(Սկյուռ)
Կարմիր փոքրիկ կենդանի
Թռիր վեր ու վար ծառերի վրայով:
Նա չի ապրում երկրի վրա
Եվ ծառի վրա մի խոռոչի մեջ:
(Սկյուռ)
Աշխատանքի համար անհրաժեշտ նյութեր.
կանաչ ստվարաթուղթ;
գուաշ, երկու խոզանակ՝ պոնի կամ սկյուռ թիվ 1 և թիվ 2;
կրկնակի բաժակ՝ ջրի համար չթափվող,
պարզ մատիտ, պալիտրա, փրփուրի շվաբր

Տեղադրել կանաչ ստվարաթուղթ հորիզոնական:

Մեզ պետք է փրփուր պահոց: Ջրի մեջ խոնավացնում ենք, ավելորդ ջուրը քամում, դեղին գուաշ հավաքում։

Թերթի կեսը ներկում ենք դեղին գուաշով, օգտագործելով փրփուր ռետինե շվաբր՝ պրիմինգով։

Նկարեք սկյուռ (ուրվագիծ պարզ մատիտով)
Պարզ մատիտով թերթիկի ներքևում նկարեք ծառի ճյուղ:

Մի ճյուղի վրա, թերթի կենտրոնում, նկարեք օվալ `մարմինը:

Գլուխը ներկայացված է շրջանով:

Շրջանակներով մենք ուրվագծում ենք սկյուռի առջևի և հետևի ոտքերի հոդերը, սխեմատիկորեն գծում ենք թաթերը։

Մենք նկարում ենք սկյուռի վրա:
Նկարում ենք ականջները և սկսում գունավորել։

Թաթերը նկարում ենք, գլուխը ներկում նարնջագույն, կուրծքը և գլխի ստորին հատվածը՝ դեղին։

Նկարում ենք մեջքը, թաթերը, պոչի վերին մասը։

Պոչի ստորին հատվածը դարձրեք ավելի մուգ։

Շագանակագույն գուաշով ներկում ենք ճյուղի վրայով։

Բարակ վրձնի ծայրով գծեք մորթին ականջներին, իրանին և պոչին:

Սևով մենք ավելի հստակ ենք նկարում աչքը, քիթը և լրացուցիչ մորթին: Մուգ շագանակագույն ներկով ներկեք կեղևը ճյուղի վրա։

Եղևնի ասեղի նկարչություն.
Մենք կանաչ ներկ ենք հավաքում փրփուր ռետինե շվաբրի վրա և կնիք ենք դնում նախատեսված ասեղների տեղերին:

Տպագրության տեխնիկայով եղևնի ասեղներ նկարելու համար մենք կօգտագործենք ստվարաթղթի փոքր կտոր (2 սմ լայնություն) և մուգ կանաչ գուաշ, որը լցվում է գուաշի գլխարկի մեջ (կարելի է նոսրացնել ներկապնակի վրա)

Ասեղներ նկարելու համար ստվարաթղթե ուղղանկյունի ծայրը թաթախում ենք մուգ կանաչ գուաշի մեջ և հաճախ քսում թերթիկի վրա։

Ստվարաթղթի վրա հավաքում ենք բաց կանաչ գուաշը, իսկ մուգ ասեղների վրա դրոշմակնիքով բաց ասեղներ ենք նկարում։

Ահա թե ինչ տեսք ունեն եղևնի ճյուղերը. Դուք կարող եք բշտիկ նկարել սկյուռի թաթերում:

Լույսի ասեղների վերևում նույն կերպ նկարեք մուգ կանաչ ասեղներ:

Մենք ստացել ենք այսպիսի սպիտակ:

Եկեք շրջանակենք այն:

Ինչպե՞ս նկարել այս փափկամազ կենդանուն: Մի վախեցեք, դա այնքան էլ դժվար չէ: Իհարկե, այնպիսի հավատալի սկյուռի պատկերելու համար, ինչպիսին լուսանկարում է, պետք է իսկական վարպետ լինել: Բայց մենք կսկսենք փոքրից:

Գլխավորը քաջությունն է և հավատը սեփական ուժերի նկատմամբ։ Մենք կնկարենք պարզ սկյուռիկներ, բայց շատ սրամիտ։ Եվ մենք դա անելու ենք վստահ, քայլ առ քայլ։ Ես ձեզ համար պատրաստել եմ մի քանի գծապատկերներ, որոնց շնորհիվ դուք կհասկանաք, թե որքան հեշտ է նկարել կենդանուն։ Եթե ​​աշխատեք բոլոր սխեմաների հետ, դուք կստանաք սկյուռների մի ամբողջ թագավորություն:

Իհարկե, սկզբում ձեր սկյուռը նման կլինի երկրաչափական ձևերի տարօրինակ կառուցվածքի։ Բայց հենց նրանից է, որ շուտով կհայտնվի հիանալի կենդանի։ Հետևաբար, հիշեք. անհրաժեշտ է պարզ մատիտով թեթև նկարել, թղթի վրա շատ չսեղմելով, ի վերջո, ապա ձեզ հարկավոր է ջնջել որոշ օժանդակ գծեր: Ուստի ցանկալի է, որ դրանից հետո տգեղ հետքեր չթողնեն։

Կարո՞ղ եք նման սկյուռ նկարել սնկով.

Կամ այս փոքրիկ կենդանին՝ խորամանկ հայացքով.

Եվ ահա մի լուրջ կենտրոնացված սկյուռ, որը հավանաբար պատրաստվում է ցատկել մեկ այլ ծառի վրա.

Եվ սա ուրախ սկյուռ է ճյուղի վրա.

Փորձեք նկարել կենդանիներին քայլ առ քայլ, և շուտով դուք կսովորեք ինքնուրույն որոշել անհրաժեշտ նախապատրաստական ​​քայլերը: Այնուհետև դուք կկարողանաք նորից նկարել այն կենդանիներին, որոնք ձեզ դուր են գալիս, կամ նույնիսկ պատկերել նրանց այնպես, ինչպես ասում են ձեր հիշողությունն ու ֆանտազիան: