Դասագիրքը նախատեսված է հումանիտար և արվեստ-արդյունաբերական բուհերի ուսանողների, սկսնակների կամ անգլերեն սովորելը շարունակող ուսանողների համար։ Դասագրքի նպատակն է սովորեցնել ուսանողներին ճիշտ կարդալ, հասկանալ առանց բառարանի և վերապատմել միջին դժվարության ոչ մասնագիտացված տեքստեր անգլերենով, նրանց մեջ սերմանել բնօրինակ գրականություն կարդալու հմտություններ համալսարանական պրոֆիլների լայն շրջանակի վրա՝ տեղեկատվություն կորզելու համար և նաև դրել բանավոր խոսքի հիմքերը.
Դասագրքում ներառված բառա-քերականական նյութը ներդրվում է աստիճանաբար, ինչը հեշտացնում է դրա յուրացումը և բարձրացնում ուսուցման արդյունավետությունը։ Այս հրատարակության մեջ տեքստային նյութը մասամբ թարմացվել է և տրված են տնային առաջադրանքների համար որոշ վարժությունների բանալիներ:
Անեկդոտներ բժշկության մեջ.
Բժիշկը ուներ մի հիվանդի, ով ամեն անգամ նրան կանգնեցնում էր փողոցում և նրանից խորհուրդ հարցնում: Բժիշկը բավական էր սրանից և որոշեց դաս տալ նրան։ Այսպիսով, հաջորդ անգամ, երբ հիվանդը կանգնեցրեց նրան փողոցում և խորհուրդ հարցրեց ցավի մասին, բժիշկը ստիպեց նրան փակել2 աչքերը և հանել լեզուն։ Հետո նա հեռացավ՝ հիվանդին թողնելով փողոցում կանգնած՝ աչքերը փակ, լեզուն հանած։
Անվճար ներբեռնեք էլեկտրոնային գիրքը հարմար ձևաչափով, դիտեք և կարդացեք.
Ներբեռնեք անգլերենի դասագիրք բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հումանիտար գիտությունների համար, Burova Z.I., 2011 - fileskachat.com, արագ և անվճար ներբեռնում:
- Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման և կրթության ծրագիր, անգլերեն երգերում, 4-6 տարեկան երեխաների համար, Burova I.I., Burov A.V., 2002 թ. - Այս հավաքածուի մեջ ընդգրկված երգերը լավ հայտնի են անգլիախոս երկրների երեխաներին, բացի այդ. , դրանք հաջողությամբ օգտագործվում են անգլերեն դասավանդելու համար... Անգլերեն լեզվով գրքեր
- Անգլերեն սովորել խաղալիս, 4-6 տարեկան երեխաների համար, Burova I.I., Burov A.V., 2004 - Խաղի սկիզբը միշտ օգնում է հաղթահարել օտար լեզու սովորելու գործընթացում անխուսափելիորեն առաջացող դժվարությունները: Խաղերը հատկապես անհրաժեշտ են դասարանում փոքր ... Անգլերեն լեզվով գրքեր
- Սեմինար խոսակցական անգլերենի և թարգմանության վերաբերյալ դիմորդների և համալսարանականների համար, Anfinogenova A.I., Burova I.I., Silinsky S.V., 2004 - Այս թարմացված և էապես լրացված դասագիրքը նախատեսված է դպրոցականների, դիմորդների և համալսարանականների համար: Դա կօգնի զարգացնել այս հմտությունները... Անգլերեն լեզվով գրքեր
- Անգլիական միապետներ, Բուրովա I.I., 1997 - Անգլիական միապետներ գիրքը, շարունակելով հետաքրքրաշարժ անգլերեն շարքը, ներկայացնում է բոլոր թագավորների և թագուհիների կենսագրությունները, ովքեր կառավարել են Անգլիան 828 թվականից ... Անգլերեն լեզվով գրքեր
Հետևյալ ձեռնարկներն ու գրքերը.
- Անգլերեն տնտեսական մասնագիտությունների ուսանողների համար, Kardovich I.K., 2012 - Այս դասագիրքը նախատեսված է անգլերենի ընդհանուր կրթական և մասնագիտական ուղղվածությամբ վերապատրաստման համար տնտեսական մասնագիտությունների ուսանողների համար և համապատասխանում է բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bստանդարտին: Անգլերեն լեզվով գրքեր
- English for Lawyers, Business Law, Anisimova E.G., Korostelev S.V., 2006 - Այս հրատարակությունը նախատեսված է այն անձանց համար, ովքեր ցանկանում են տիրապետել միջազգային բիզնեսի ոլորտում իրավական բառապաշարին: Իրավական բառապաշարը ներդրվում է թեմատիկ՝ օգտագործելով տեքստեր, ... Անգլերեն լեզվով գրքեր
- Անգլերեն, Դասագիրք բժշկական համալսարանների և բժշկական մասնագետների համար, Markovina I.Yu., Maksimova Z.K., Vainshtein M.B., 2003 թ. - Դասագրքի հիմնական խնդիրն է զարգացնել ուսանողների՝ անգլերենը որպես մասնագիտական հաղորդակցման և ինքնակրթության միջոց օգտագործելու կարողությունը, որը ներառում է յուրացում... Անգլերեն լեզվով գրքեր
- Անգլերեն իրավաբանների համար, Zelikman A.Ya., 2006 - Դասագիրքը կրթական և մեթոդական համալիրի հիմնական մասն է, որը նախատեսված է իրավաբանական բուհերի և ֆակուլտետների ուսանողներին անգլերեն սովորեցնելու համար: Նախատեսված է 90 120 ... Անգլերեն լեզվով գրքեր
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923
Բոլոր իրավունքները պաշտպանված են.
Այս գրքի ոչ մի մաս չի կարող վերարտադրվել կամ տարածվել որևէ ձևով կամ որևէ կերպ,
էլեկտրոնային կամ մեխանիկական, այդ թվում՝ լուսապատճենահանման, ձայնագրման, պահպանման ցանկացած սարք
և տեղեկատվության որոնման համակարգեր,
առանց հեղինակային իրավունքի սեփականատիրոջ գրավոր թույլտվության:
Սերիական դիզայն՝ A. M. Dragovoy-ի կողմից
Բուրովա, Զ.Ի.
B91 Անգլերենի դասագիրք բուհերի հումանիտար մասնագիտությունների համար / ZI Burova. - 8-րդ հրատ. - M.: Iris-press, 2011. - 576 p. - (Բարձրագույն կրթություն).
ISBN 978-5-8112-4343-3
Դասագիրքը նախատեսված է հումանիտար և արվեստ-արդյունաբերական բուհերի ուսանողների, սկսնակների կամ անգլերեն սովորելը շարունակող ուսանողների համար։ Դասագրքի նպատակն է սովորեցնել ուսանողներին ճիշտ կարդալ, հասկանալ առանց բառարանի և վերապատմել միջին դժվարության ոչ մասնագիտացված տեքստեր անգլերենով, նրանց մեջ սերմանել բնօրինակ գրականություն կարդալու հմտություններ համալսարանական պրոֆիլների լայն շրջանակի վրա՝ տեղեկատվություն կորզելու համար և նաև դրել բանավոր խոսքի հիմքերը.
Դասագրքում ներառված բառա-քերականական նյութը ներդրվում է աստիճանաբար, ինչը հեշտացնում է դրա յուրացումը և բարձրացնում ուսուցման արդյունավետությունը։ Այս հրատարակության մեջ տեքստային նյութը մասամբ թարմացվել է և տրված են տնային առաջադրանքների համար որոշ վարժությունների բանալիներ:
BBK 81.2Eng-923 UDC 811.111(075.8)
Առաջաբան
Այս դասագիրքը նախատեսված է հումանիտար և արվեստի արդյունաբերական համալսարանների ուսանողների համար, ովքեր սկսում են1 օտար լեզու սովորել ոչ լեզվաբանական համալսարանում և նախատեսված է մոտավորապես 160–180 ժամ դասարանային դասերի համար (ուսուցման 1-ին և 2-րդ փուլեր): Դասագիրքը նպատակ ունի սովորեցնել ուսանողներին կարդալ և հասկանալ ճիշտ՝ առանց բառարանի և վերապատմել անգլերեն միջին դժվարության տեքստերը՝ հիմնված ծանոթ բառապաշարային և քերականական նյութի վրա, նրանց մեջ սերմանել բնօրինակ գրականություն կարդալու հմտություններ՝ համալսարանի պրոֆիլների լայն շրջանակում: տեղեկատվություն, ինչպես նաև հիմք դնել բանավոր խոսքին։
Դասագրքում տրվում են նաև ծրագրում նշված հիմնական թեմաների հատվածը և բառապաշարի իմացությունը 1500 բառային միավորի չափով։ Այս դասագրքի ուսումնառության ընթացքը հանգեցնում է միջին դժվարության բնօրինակ տեքստի հետ աշխատանքին և պահանջում է հետագա վերապատրաստում նեղ մասնագիտությամբ բնագիր գրականությունը կարդալու և հասկանալու համար:
Օտար լեզվի ուսուցումն այն ուսանողներին, ովքեր սկսում են այն սովորել համալսարանում, զգալի դժվարություն է ներկայացնում. Մյուս կողմից, ուսանողների կողմից ձևավորված խոսքի հմտություններ, որոնք բավարարում են բարձր ծրագրային պահանջներին ապահովելու անհրաժեշտությունը: Խնդիրը լուծելու միակ ճանապարհը դա է
1 Դասագիրքը կարող է օգտագործվել նաև համալսարանում լեզուն ուսումնասիրող ուսանողների հետ դասերի համար. դասագրքի ակնարկ դասեր, գումարած 8-ից 16-րդ դասերի տեքստային նյութ (բառապաշար և զրույցի թեմաներ) և յուրաքանչյուր դասի մի բաժին, որը պարունակում է ուսումնական վարժություններ ( վարժություններ), որոնք նպաստում են հիմնական բառապաշարային և քերականական կառուցվածքների տիրապետման զարգացմանը, կարող են լինել ուղղիչ դասընթացի բովանդակություն ուսանողների համար, ովքեր շարունակում են լեզուն ուսումնասիրել: 17-21-րդ դասերը կարող են ձևավորել հիմնական դասընթացի բովանդակությունը առաջադեմ ուսանողների համար՝ յուրաքանչյուր դասի վերջում լրացուցիչ բանավոր նյութի հետ միասին՝ 8-ից 21 դասերից: 8-ից 21 դասաժամ դասագրքում ներառված է ևս մեկ բաժին՝ Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար։ Այս բաժինը նախատեսված է հիմնականում շարունակական ուսանողների համար և պարունակում է բանավոր խոսքի նմուշներ, հաղորդակցման մոդելներ, որոնք անհրաժեշտ են օտարերկրացիների հետ աշխատանքի ժամանակ, ուսման գործընթացում, տանը՝ ռեստորանում, ճաշարանում, մաքսատանը, հյուրանոցում, հեռախոսով զրույցի ժամանակ և այլն Ուսուցիչը կարող է օգտագործել այս նյութը՝ կախված խմբում սովորողների գիտելիքների մակարդակից:
ուսումնական գործընթացի ակտիվացում. Առաջարկվող դասագրքում խոսքի հմտությունների ձևավորման արդյունավետությունը և ուսումնական գործընթացի ինտենսիվացումը, մեր կարծիքով, ապահովվում է համակենտրոն կառուցված վերապատրաստման համակարգով (մեկ դասի նյութի հետ աշխատելու սահմաններում), որը բաղկացած է երեքից. փուլեր կամ կենտրոններ, որոնցից յուրաքանչյուրը բնութագրվում է հատուկ մեթոդաբանական սկզբունքներով և կանոններով, մասնավորապես.
1-ին փուլ. Քերականական նյութի ներածություն և առաջնային համախմբում. Դրանք տեղի են ունենում ուսուցչի գլխավոր դերով՝ նախքան տեքստի հետ աշխատելը։ Նոր քերականական նյութը ներմուծվում է փոքր չափաբաժիններով (Քայլեր), որը պարունակում է նվազագույն թվով դժվարություններ ուսանողի համար և մշակվում համապատասխան վարժությունների վրա: Դոզաների ծավալը մեծանում է ուսանողների լեզվական փորձի ավելացման հետ։ Նյութի հաջորդ չափաբաժնի անցումը կատարվում է միայն նախորդ չափաբաժնի նյութի ուսումնասիրությունից և յուրացումից հետո։ Դասին այս փուլը համապատասխանում է նախատեքստային մասին։
2-րդ փուլ. Ինքնուրույն աշխատանք տեքստի հետ (սովորելու նպատակը) և դրա համար վարժությունների կատարում ուսուցման հենց սկզբից սովորողի տնային աշխատանքների բովանդակությունն են և դասի հետ աշխատանքի նոր (երկրորդ) փուլը: Այս փուլն ուղղված է խոսքի հմտությունների հետագա յուրացմանը, համախմբմանը և զարգացմանը։ Այս փուլի ուսումնական նյութը դասի տեքստն է և տնային աշխատանքների վարժությունները: Դասագրքի դասերին և «Հիշեցում սովորողին» հրահանգները հստակ կարգավորում են տնային առաջադրանքների կատարման հաջորդականությունը, որը կատարվում է մի քանի քայլով՝ կախված դասերի միջև եղած օրերի քանակից։
3-րդ փուլ. Հետտեքստային աշխատանք, կամ դասի հետ աշխատանքի վերջնական փուլ. Այս աշխատանքը կարելի է մոտավորապես բաժանել երկու մասի.
ա) Տնային աշխատանքների կատարման և նյութի յուրացման մոնիտորինգ.
բ) լեզվական նյութի ողջ ծավալի հետագա ակտիվացում և խոսքի հմտությունների զարգացում.
Այս փուլի ուսումնական նյութը դասի տեքստն է և դասի վերջին երկու բաժինների յուրացման ամբողջ ապարատը՝ «Վարժություններ տնային աշխատանքի համար» և «Վարժություններ բանավոր աշխատանքի համար դասարանում», ներառյալ հաղորդակցական, նախաճառային և խոսքային: վարժություններ. Աշխատանքի այս փուլը նախատեսում է նաև ուսուցչի հայեցողությամբ ստեղծագործական աշխատանքի և խոսքի վարժություններ, եթե ոչ լեզվաբանական համալսարանում ուսումնառության ժամանակ կա։
Դասագիրքը բաղկացած է ներածական դասընթացից (Եվ. 1-7) և հիմնական դասընթացից (Եվ. 8-21Ա): Հիմնական դասընթացն իր հերթին բաժանված է առաջին և երկրորդ մասերի (մաս առաջին և երկրորդ մաս): Հիմնական դասընթացի ներածական դասընթացը (Եվ. 1-7), առաջին մասը (Եվ. 8-16) և երկրորդ մասը (Եվ. 17-21Ա) ավարտվում են վերանայման դասերով:
Առաջին մասը (Եվ. 8-16), ինչպես ներածական դասընթացը (Եվ. 1-7), ընդգրկում է հիմնականում բանավոր խոսքում օգտագործվող քերականական նյութը և, հետևաբար, նախատեսված է արդյունավետ յուրացման համար:
Երկրորդ մասը (Համ. 17-21Ա) ներառում է գրքային գրավոր խոսքին բնորոշ քերականական նյութը և նախատեսված է հիմնականում ընկալունակ կերպով ուսումնասիրելու համար։
Ներածական դասընթաց. Ներածական դասընթացի դասերն իրենց առաջ խնդիր են դրել յուրացնել արտասանության հմտությունները, տիրապետել ընթերցանության կանոններին, զարգացնել ընթերցանության տեխնիկան և բանավոր խոսքի հմտությունները Ներածական դասընթացի բառապաշարային և քերականական նյութի վրա:
Հիմնական դասընթաց (առաջին մաս). Բաժին «Քերականություն և բառապաշար» Դասը ներառում է նոր քերականական նյութի և նոր բառապաշարի քանակությունը, որը ուսանողները պետք է սովորեն նախքան տեքստը կարդալը: Նյութի արագացված փոխանցման պահանջը թելադրում է դասում քերականական նյութի որոշակի կենտրոնացման անհրաժեշտությունը: Յուրաքանչյուր դաս ներկայացնում է երկու երեք քերականական թեմաներ, որոնք կազմում են չորս հինգ քայլ (Քայլեր): Վարժությունների տեսակները, բնույթը և քանակը կախված են քերականական նյութի բնութագրերից և նրանից, թե ինչ տեսակի տիրապետման է այն ենթակա՝ ընկալունակ, թե վերարտադրողական: Այս բաժինը ավարտվում է դասի նոր բառերի և արտահայտությունների ցանկով: Բառերն ավելի լավ անգիր անելու և դրանց իմաստը բացահայտելու համար բառերը տրվում են արտահայտություններով և նախադասություններով, որոնք ցույց են տալիս դրանց օգտագործումը:
Ընթերցանության նյութներառում է, որպես կանոն, տեքստ և երկխոսություն՝ միավորված ընդհանուր թեմայով և համապատասխան ծրագրի թեմային՝ ուսանողի աշխատանքային օր, անգլերենի դաս, մեր ինստիտուտ, կրթություն, հանգստյան օր, արձակուրդներ, սպորտ, սեզոններ, ինքնակենսագրություն:
Տեքստերը ներառում են 40-ից 50 նոր բառեր և արտահայտություններ: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր բառերն են նոր. այդ բառերի 40%-ը և երբեմն նույնիսկ 50%-ը ծագում են ծանոթ արմատներից, միջազգային բառերից, ծանոթ բառային տարրերից կազմված արտահայտություններից կամ քերականական կարգի բառերից, որոնք արդեն մշակվել են կատարելիս։ նախատեքստային վարժություններ և որոնք այս դեպքում դժվար չէ հիշել.
Տնային առաջադրանքների վարժություններ սովորաբար բաղկացած են բառարանային վարժություններից, որոնք նպաստում են դասի նոր բառապաշարի յուրացմանը, և վարժություններ, որոնք ակտիվացնում են բառապաշարային և քերականական նյութի ողջ ծավալը. հարց ու պատասխան վարժություններ, թարգմանություններ ռուսերենից, վերապատմումների պատրաստում, բանավոր հաղորդագրություններ և այլն: Տնային աշխատանք կատարվում է դասագրքի վերջում տեղադրված բանալիների միջոցով:
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ պարունակում է բանավոր ուսուցման վարժությունների որոշ տեսակներ, որոնք ունեն հաղորդակցական ուղղվածություն և նպաստում են հիմնական քերականական կառուցվածքների յուրացման ավտոմատացված հմտությունների զարգացմանը:
7-րդ, 16-րդ և 21-րդ դասերին հաջորդում են վերանայման դասերը, որոնք սովորողին հնարավորություն են տալիս ամփոփելու սովորածը: Դրանք հագեցած են ինքնատիրապետման բանալիներով և նախատեսված են ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքի համար։ Ստուգատեսի դասի վրա աշակերտի աշխատանքը որոշակի քանակությամբ նյութի վարպետության թեստի նախապատրաստման տեսակներից մեկն է:
Հիմնական դասընթացը (երկրորդ մասը) բաղկացած է հինգ հիմնական դասից (17-21) և երեք լրացուցիչ (Լրացուցիչ)՝ 17Ա, 19Ա, 21Ա։
Երկրորդ մասի դասերի կառուցվածքը նույնական է առաջինի դասերի կառուցվածքին, միայն այն տարբերությամբ, որ հիմնական դասերի նախատեքստային մասը նվիրված է քերականության ներդրմանը, լրացուցիչ դասերին (ինդեքսով. Ա) - բառաշինություն (Բառաշինություն):
Երկրորդ մասի հիմնական դասերում կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ ամբողջ քերականական նյութը ներկայացվում է բարդ ձևով: Քերականական այնպիսի բաժինների բարդ ներդրումը, ինչպիսիք են մասնիկը, գերունդը, ինֆինիտիվը և այլն, մեզ արդարացված և նպատակահարմար է թվում, քանի որ յուրացումն ավելի խորը և հեշտ կլինի, եթե ուսանողը անմիջապես ստանա այս քերականական երևույթների ամբողջական, համակարգված ըմբռնումը, հատկապես, որ գրեթե Հիմնական դասընթացի երկրորդ մասի ամբողջ քերականական նյութը նախատեսված է ընկալունակ տիրապետելու համար:
Երկրորդ մասի (17Ա, 19Ա, 21Ա) լրացուցիչ պարապմունքների նպատակը հիմնական դասում ներդրված քերականական նյութի համախմբումն է։ Այս դասերի տեքստային նյութը նվիրված է տարածաշրջանային ուսումնասիրություններին:
Այս մասի «Դասեր» բաժինը՝ «Տանը կատարվող վարժություններ», սովորաբար ավարտվում է լրացուցիչ տեքստերի վրա որոնելու կամ սկանավորելու հմտությունները զարգացնելու վարժություններով:
Երկրորդ մասի հիմնական տեքստային նյութի թեմատիկ բովանդակությունը համապատասխանում է ծրագրին. սա ուսումնասիրվող լեզվի երկիրն է
(դրա մայրաքաղաքը, աշխարհագրական դիրքը, կլիման, տնտեսական ակնարկը), Ռուսաստանը և նրա մայրաքաղաք Մոսկվան, ինչպես նաև մշակութային, պատմական և գեղարվեստական բովանդակության մի շարք տեքստեր (արվեստագետների, գիտնականների և այլնի մասին): Տեքստերի մեծ մասը հիմնված է բնօրինակ անգլերեն և ամերիկյան գրականության վրա (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, England ամսագիր, A. S. Hornby դասագիրք և այլն):
Ուսուցումը ներառում է նաև.
Համառոտ քերականական բացատրություններ դասերի համար:
«Տնային առաջադրանքների վարժություններ» բաժնում ամենադժվար վարժությունների բանալիները:
Ներածական դասընթաց և Հիմնական դասընթացի առաջին մասը
Մեր մեթոդական առաջարկություններում մենք ելնում ենք դասի լեզվական նյութի հետ աշխատելու այն կենտրոններից կամ փուլերից, որոնք վերը նշված էին (տե՛ս Նախաբան): Փորձարարական ուսուցումը հաստատել է հետևյալ տեխնիկայի արդյունավետությունը.
Առաջին համակենտրոնացումը. 1. Նյութի յուրաքանչյուր չափաբաժնի հետ աշխատանքը (Ster), ներկայացնելով ամբողջական քերականական կառուցվածք, պետք է սկսվի ուսուցչի կողմից ներկայացված քերականական երևույթի էության և դրա կիրառման դեպքերի համառոտ բացատրությամբ: Դասին ընդհանրացնող աղյուսակների, խոնարհման պարադիգմների, սկզբնական մոդելների և նմուշների առկայությունը բավարար է դարձնում ուսուցչի փոքր համապատասխան մեկնաբանությունները:
2. Բացի նոր քերականական նյութի էությունը բացատրելուց, ուսուցիչը պետք է նկարազարդի դրա օգտագործումը նյութի վրա:համահունչ բանավոր հաղորդակցություն անգլերենով. Այս բանավոր հաղորդակցությունը կարող է լինել համահունչ պատմություն, դասագրքի գծագրերի նկարագրություն, հասանելի տեսողական միջոցներ, հանդիսատեսի նկարագրություն և այլն՝ ներկայացված կառուցվածքի պարտադիր կրկնությամբ:
3. Ներածված քերականական միավորի ճիշտ հնչյունական և ռիթմիկ-ինտոնացիոն հնչյունի ավելի կոշտ յուրացման համար անհրաժեշտ է ուսանողներին առաջարկել ուսուցչի հետևից կրկնել ականջից ականջ երգչախմբում և առանձին-առանձին նույն տեսակի հնարավորինս շատ նախադասություններ, որոնք ցույց են տալիս. ներկայացրեց քերականական կառուցվածքը.
4. Նոր քայլ նյութի ցուցադրմանը հաջորդող առաջին վարժությունը (Քայլ) վարժություն է, որը մի կողմից ցույց է տալիս ներմուծված քերականական միավորի օգտագործումը, մյուս կողմից՝ հնարավորություն է տալիս զարգացնել ճիշտ ընթերցանության տեխնիկան: Ընթերցանության տեխնիկան մշակելուց հետո կարող եք անցնել քայլի մնացած վարժությունների իրականացմանը։ Սովորաբար ուսանողներին առաջարկվում է այս քերականական նյութով գնահատված վարժությունների մի ամբողջ շարք, որոնք համախմբում են գիտելիքները և զարգացնում դրանք յուրացնելու առաջնային հմտությունները և հիմնված են բանավոր աշխատանքի պարտադիր համակցության վրա՝ տեսողական աջակցությամբ և առանց դրա:
5. Քայլ վարժություններ կատարելիս խորհուրդ է տրվում պահպանել առկա հաջորդականությունը։ Այնուամենայնիվ, հրահանգչի հայեցողությամբ որոշ վարժություններ կարող են բաց թողնել: Վարժությունների ընտրությունը կախված է նյութի բարդությունից, արդյունավետ տիրապետման համար դրա նշանակությունից և խմբի ընդհանուր պատրաստվածությունից:
Երկրորդ համակենտրոնացում.Լեզուների ուսուցման սկզբից տեքստի ընթերցում և թարգմանումպետք է լինի ուսանողի տնային առաջադրանքի հիմնական տեսակը և կատարվի ինքնուրույն, քանի որ ընթերցվող տեքստը կարդալն ու հասկանալը սովորելու նպատակն է և գործնական լեզվի իմացության այն բնական ձևը, որի համար նա լեզուն սովորում է համալսարանում։
«Վարժություններ տնային աշխատանքների համար» բաժինը խորհուրդ է տրվում լրացնել որպես ամբողջություն (և ոչ որպես առանձին վարժություններ, ինչպես դա տեղի է ունենում դպրոցական պրակտիկայում): Դասընթացի հենց սկզբից անհրաժեշտ է աշակերտի գիտակցությանը հասցնել, որ այս ամբողջ բաժինը ոչ միայն նրա տնային աշխատանքի բովանդակությունն է և ենթակա է ինքնուրույն ուսումնասիրության, այլև պատասխանատվություն է կրում լեզվական նյութի իմացության և նույնիսկ տիրապետման համար ( հիմնականում բառապաշարը) դասի բաժին է ընկնում հենց աշակերտին և կախված է սեփական տնային աշխատանքի որակից: Նման կողմնորոշումը ուսուցման հենց սկզբից կօգնի ուսանողին զարգացնել լեզվի հետ ինքնուրույն աշխատելու հմտություններ, բարձրացնել պատասխանատվությունը անկախ աշխատանքի որակի համար և կսովորեցնի, թե ինչպես պլանավորել ձեր աշխատանքային ժամանակը: Այս առաջադրանքը բավականին իրագործելի է ուսանողի համար։
Չնայած «Տնային առաջադրանքների վարժություններ» ամբողջ բաժինը ամբողջությամբ հանձնարարված է ուսանողներին, ուսուցիչը կարող է ուսանողներին տեղեկացնել այն ժամերի մասին, որոնց համար հաշվարկվում է դասի հետ աշխատանքի վերջնական փուլը (նյութի ակտիվացումը), այսինքն՝ 2 կամ 4 համար։ ժամ, որպեսզի ուսանողը կարողանա լրացնել այն մի քանի նիստերի և օրերի ընթացքում: Տնային առաջադրանքների կատարման հաջորդականությունը շարադրված է «Հիշեցում աշակերտի համար»:
Երրորդ համակենտրոնացում.Կախված ուսումնասիրության ժամանակի առկայությունից, բառապաշարի և քերականության բնույթը, նյութի ակտիվացումը և ավտոմատացված հմտությունների զարգացումը կարող են տեղի ունենալ տարբեր ձևերով: Այս փուլն ապահովում է ուսուցչի ստեղծագործ մտքի գործունեության լայն դաշտ՝ զուգորդված իր լսարանի առանձնահատկությունները հաշվի առնելու ունակությամբ։ Այնուամենայնիվ, հետևյալը կարող է լինել ընդհանուր հատկանիշներ. Դասարանում.
1. Ընթերցանության հմտությունները ուսուցանվում և ստուգվում են:
2. Տնային առաջադրանքների կատարումը ստուգվում է (հատկապես բառապաշարի յուրացումը) նույն տեսակի վարժությունների վրա՝ ըստ ձևի, բայց փոփոխված բառապաշարի բովանդակության առումով։ Այս փուլում խորհուրդ է տրվում արագ տեմպերով անցկացնել դասի բառերի և արտահայտությունների ճակատային հետազոտություն։
3. Տնային առաջադրանքների ստուգումը զուգակցվում է «Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ» բաժնի վարժությունների հետ, որոնք նպաստում են աշակերտների ինքնավարության ձևավորմանը:
մատիզիրովանական հիմնական քերականական կառուցվածքներին տիրապետելու հմտություններ.
4. Ստուգվում են տեքստերի վերապատմումները, գծագրերի նկարագրությունները, երկխոսությունների իմպրովիզացիաները և այլն։
Հիմնական դասընթացի երկրորդ մասը
Հիմնական դասընթացի երկրորդ մասի, ինչպես նաև առաջին մասի դասի հետ աշխատանքը որոշվում է բաժինների և դասի ուսումնական նյութի հերթականությամբ։
Քերականական բաժին. Հիմնական դասընթացի երկրորդ մասի քերականական նյութը ենթակա է ընկալունակ յուրացման՝ դասերի անցկացման մեթոդի բոլոր հաջորդական հատկանիշներով։ Այս բաժնի հետ ուսումնական աշխատանքը կարող է կազմակերպվել տարբեր ձևերով.
Առաջին տեխնիկան՝ վարժությունները կատարվում են բանավոր լսարանում՝ ըստ առաջադրանքների (ինչպես Հիմնական դասընթացի 1-ին մասի դասերի հետ աշխատելիս)՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ։
Երկրորդ ընդունելություն (հարմարվողական): Դասի ամբողջ քերականական նյութը ուսուցիչը բացատրում է միանգամից: Դասարանում կատարվում են դասի բոլոր վարժությունները, որին հաջորդում է յուրաքանչյուր սովորողի անհատական ստուգում։ Վարժությունների նախապատրաստման ընթացքում ուսուցիչը պատասխանում է հարցերին, օգնում թույլ աշակերտներին, կազմակերպում և վերահսկում է աշակերտների զույգերով աշխատանքը և այլն: Քանի որ տարբեր աշակերտների համար տարբեր ժամանակներ են պահանջվում վարժություններն ավարտելու համար, ստուգման կարգը բնականաբար ծագում է: Անհատական հարցում (հսկողություն) կարող է իրականացվել՝ օգտագործելով դասի նախատեքստային մասի վարժությունների ընտրովի նախադասությունները, հատուկ քարտերը կամ հատուկ քերականական թեստը:
Ուսանողները, ովքեր մյուսներից շուտ են ավարտել վարժությունները, սկսում են աշխատել դասի տեքստի հետ կամ պատրաստել տնային ընթերցանություն: Ուսուցչի երկրորդ ընդունելությունից օգտվելիս պետք է սահմանել ուսանողների կողմից հանձնված նյութի հաշվառման խիստ համակարգ։
1) տնային աշխատանք կատարելիս պատասխանել ուսանողների հարցերին;
2) անցկացնել դասի նոր բառերի ճակատային հետազոտություն՝ համոզվելու համար, որ ուսանողը կատարել է առաջադրանքը և սովորել դասի բառապաշարը.
3) Հանդիսատեսի մոտ բանավոր կատարեք «Տանը կատարվող վարժություններ» բաժնի ամենադժվար վարժություններից մեկը և երկուսը վերահսկողության և որպես բառապաշարի վրա աշխատանքի ձև: Խորհուրդ է տրվում, օրինակ.
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923 B91 Բոլոր իրավունքները պաշտպանված են: Այս գրքի ոչ մի մաս չի կարող վերարտադրվել կամ տարածվել որևէ ձևով կամ որևէ եղանակով, էլեկտրոնային կամ մեխանիկական, ներառյալ լուսապատճենը, ձայնագրությունը, պահպանման ցանկացած սարք կամ տեղեկատվության որոնման համակարգ, առանց հեղինակային իրավունքի սեփականատիրոջ գրավոր թույլտվության: A. M. Dragovoy B91 Burova, Z. I. Անգլերենի դասագիրք բուհերի հումանիտար մասնագիտությունների համար / Z. I. Burova. - 8-րդ հրատ. - M.: Iris-press, 2011. - 576 p. - (Բարձրագույն կրթություն). ISBN 978-5-8112-4343-3 Դասագիրքը նախատեսված է հումանիտար և արվեստի-արդյունաբերական համալսարանների ուսանողների համար, ովքեր սկսում կամ շարունակում են սովորել անգլերեն: Դասագրքի նպատակն է սովորեցնել ուսանողներին ճիշտ կարդալ, հասկանալ առանց բառարանի և վերապատմել միջին դժվարության ոչ մասնագիտացված տեքստեր անգլերենով, նրանց մեջ սերմանել բնօրինակ գրականություն կարդալու հմտություններ համալսարանական պրոֆիլների լայն շրջանակի վրա՝ տեղեկատվություն կորզելու համար և նաև դրել բանավոր խոսքի հիմքերը. Դասագրքում ներառված բառա-քերականական նյութը ներդրվում է աստիճանաբար, ինչը հեշտացնում է դրա յուրացումը և բարձրացնում ուսուցման արդյունավետությունը։ Այս հրատարակության մեջ տեքստային նյութը մասամբ թարմացվել է և տրված են տնային առաջադրանքների համար որոշ վարժությունների բանալիներ: BBK 81.2Engl-923 UDC 811.111(075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3 Burova Z.I., 1980, 1987. մարդասիրական և արվեստի արդյունաբերական համալսարանների, որոնք սկսում են1 օտար լեզու սովորել ոչ լեզվաբանական համալսարանում և նախատեսված է մոտավորապես 160–180 ժամ դասարանային դասերի համար (ուսուցման 1-ին և 2-րդ փուլեր): Դասագիրքը նպատակ ունի սովորեցնել ուսանողներին կարդալ և հասկանալ ճիշտ՝ առանց բառարանի և վերապատմել անգլերեն միջին դժվարության տեքստերը՝ հիմնված ծանոթ բառապաշարային և քերականական նյութի վրա, նրանց մեջ սերմանել բնօրինակ գրականություն կարդալու հմտություններ՝ համալսարանի պրոֆիլների լայն շրջանակում: տեղեկատվություն, ինչպես նաև հիմք դնել բանավոր խոսքին։ Դասագրքի բառապաշարային և քերականական նյութի բովանդակությունը համապատասխանում է ուսուցման առաջին և երկրորդ փուլերի ծրագրի պահանջներին: Դասագրքում տրվում են նաև ծրագրում նշված հիմնական թեմաների հատվածը և բառապաշարի իմացությունը 1500 բառային միավորի չափով։ Այս դասագրքի ուսումնառության ընթացքը հանգեցնում է միջին դժվարության բնօրինակ տեքստի հետ աշխատանքին և պահանջում է հետագա վերապատրաստում նեղ մասնագիտությամբ բնագիր գրականությունը կարդալու և հասկանալու համար: Օտար լեզվի ուսուցումն այն ուսանողներին, ովքեր սկսում են այն սովորել համալսարանում, զգալի դժվարություն է ներկայացնում. Մյուս կողմից, ուսանողների կողմից ձևավորված խոսքի հմտություններ, որոնք բավարարում են բարձր ծրագրային պահանջներին ապահովելու անհրաժեշտությունը: Խնդիրը լուծելու միակ ճանապարհը նշանակալի 1 Դասագիրքը կարող է օգտագործվել նաև ուսանողների հետ դասերի համար, ովքեր շարունակում են լեզուն ուսումնասիրել համալսարանում. ) գումարած յուրաքանչյուր դասի մի հատված, որը պարունակում է ուսումնական վարժություններ (վարժություններ), որոնք նպաստում են հիմնական բառապաշարային և քերականական կառուցվածքների յուրացման հմտությունների զարգացմանը, կարող են ձևավորել լրացուցիչ դասընթացի բովանդակություն ուսանողների համար, ովքեր շարունակում են լեզուն ուսումնասիրել: 17-21-րդ դասերը կարող են ձևավորել հիմնական դասընթացի բովանդակությունը առաջադեմ ուսանողների համար՝ յուրաքանչյուր դասի վերջում լրացուցիչ բանավոր նյութի հետ միասին՝ 8-ից 21 դասերից: 8-ից 21 դասաժամ դասագրքում ներառված է ևս մեկ բաժին՝ Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար։ Այս բաժինը նախատեսված է հիմնականում շարունակական ուսանողների համար և պարունակում է բանավոր խոսքի նմուշներ, հաղորդակցման մոդելներ, որոնք անհրաժեշտ են օտարերկրացիների հետ աշխատանքի ժամանակ, ուսման գործընթացում, տանը՝ ռեստորանում, ճաշարանում, մաքսատանը, հյուրանոցում, հեռախոսով զրույցի ժամանակ և այլն Ուսուցիչը կարող է օգտագործել այս նյութը՝ կախված խմբում սովորողների գիտելիքների մակարդակից: Նախաբան 4 ուսումնական գործընթացի աշխուժացում. Առաջարկվող դասագրքում խոսքի հմտությունների ձևավորման արդյունավետությունը և ուսումնական գործընթացի ինտենսիվացումը, մեր կարծիքով, ապահովվում է համակենտրոն կառուցված վերապատրաստման համակարգով (մեկ դասի նյութի հետ աշխատելու սահմաններում), որը բաղկացած է երեքից. փուլեր կամ կենտրոններ, որոնցից յուրաքանչյուրը բնութագրվում է հատուկ մեթոդաբանական սկզբունքներով և կանոններով, այն է՝ 1-ին փուլ. Քերականական նյութի ներածություն և առաջնային համախմբում. Դրանք տեղի են ունենում ուսուցչի գլխավոր դերով՝ նախքան տեքստի հետ աշխատելը։ Նոր քերականական նյութը ներմուծվում է փոքր չափաբաժիններով (Քայլեր), որը պարունակում է նվազագույն թվով դժվարություններ ուսանողի համար և մշակվում համապատասխան վարժությունների վրա: Դոզաների ծավալը մեծանում է ուսանողների լեզվական փորձի ավելացման հետ։ Նյութի հաջորդ չափաբաժնի անցումը կատարվում է միայն նախորդ չափաբաժնի նյութի ուսումնասիրությունից և յուրացումից հետո։ Դասին այս փուլը համապատասխանում է նախատեքստային մասին։ 2-րդ փուլ. Տեքստի հետ ինքնուրույն աշխատանքը (ուսուցման նպատակը) և դրա համար վարժությունների իրականացումը սովորողի տնային աշխատանքի բովանդակությունն է հենց պարապմունքի սկզբից և դասի հետ աշխատելու նոր (երկրորդ) փուլ։ Այս փուլն ուղղված է խոսքի հմտությունների հետագա յուրացմանը, համախմբմանը և զարգացմանը։ Այս փուլի ուսումնական նյութը դասի տեքստն է և տնային աշխատանքների վարժությունները: Դասագրքի դասերին և «Հիշեցում սովորողին» հրահանգները հստակ կարգավորում են տնային առաջադրանքների կատարման հաջորդականությունը, որը կատարվում է մի քանի քայլով՝ կախված դասերի միջև եղած օրերի քանակից։ 3-րդ փուլ. Հետտեքստային աշխատանք, կամ դասի հետ աշխատանքի վերջնական փուլ. Այս աշխատանքը պայմանականորեն կարելի է բաժանել երկու մասի. ա) Տնային աշխատանքների կատարման և նյութի յուրացման մոնիտորինգ. բ) լեզվական նյութի ողջ ծավալի հետագա ակտիվացում և խոսքի հմտությունների զարգացում. Այս փուլի ուսումնական նյութը դասի տեքստն է և դասի վերջին երկու բաժինների յուրացման ամբողջ ապարատը՝ «Վարժություններ տնային աշխատանքի համար» և «Վարժություններ բանավոր աշխատանքի համար դասարանում», ներառյալ հաղորդակցական, նախաճառային և խոսքային: վարժություններ. Աշխատանքի այս փուլը նախատեսում է նաև ուսուցչի հայեցողությամբ ստեղծագործական աշխատանքի և խոսքի վարժություններ, եթե ոչ լեզվաբանական համալսարանում ուսումնառության ժամանակ կա։ Նախաբան 5 Դասագիրքը բաղկացած է ներածական դասընթացից (Եվ. 1–7) և հիմնական դասընթացից (Եվ. 8–21Ա): Հիմնական դասընթացն իր հերթին բաժանված է առաջին և երկրորդ մասերի (մաս առաջին և երկրորդ մաս): Հիմնական դասընթացի ներածական դասընթացը (Եվ. 1-7), առաջին մասը (Եվ. 8-16) և երկրորդ մասը (Եվ. 17-21Ա) ավարտվում են վերանայման դասերով: Առաջին մասը (Եվ. 8-16), ինչպես ներածական դասընթացը (Եվ. 1-7), ընդգրկում է հիմնականում բանավոր խոսքում օգտագործվող քերականական նյութը և, հետևաբար, նախատեսված է արդյունավետ յուրացման համար: Երկրորդ մասը (Հավասարում. 17–21Ա) ներառում է գրավոր լեզվին բնորոշ քերականական նյութ և նախատեսված է հիմնականում ընկալունակ սովորելու համար։ Ներածական դասընթաց. Ներածական դասընթացի դասերն իրենց առաջ խնդիր են դրել յուրացնել արտասանության հմտությունները, տիրապետել ընթերցանության կանոններին, զարգացնել ընթերցանության տեխնիկան և բանավոր խոսքի հմտությունները Ներածական դասընթացի բառապաշարային և քերականական նյութի վրա: Հիմնական դասընթաց (առաջին մաս). Դասի «Քերականություն և բառապաշար» բաժինը ներառում է նոր քերականության և նոր բառապաշարի մի ամբողջություն, որը ուսանողները պետք է սովորեն նախքան տեքստը կարդալը: Նյութի արագացված փոխանցման պահանջը թելադրում է դասում քերականական նյութի որոշակի կենտրոնացման անհրաժեշտությունը: Յուրաքանչյուր դաս ներկայացնում է երկու երեք քերականական թեմաներ, որոնք կազմում են չորս հինգ քայլ (Քայլեր): Վարժությունների տեսակները, բնույթը և քանակը կախված են քերականական նյութի բնութագրերից և նրանից, թե ինչ տեսակի տիրապետման է այն ենթակա՝ ընկալունակ, թե վերարտադրողական: Այս բաժինը ավարտվում է դասի նոր բառերի և արտահայտությունների ցանկով: Բառերն ավելի լավ անգիր անելու և դրանց իմաստը բացահայտելու համար բառերը տրվում են արտահայտություններով և նախադասություններով, որոնք ցույց են տալիս դրանց օգտագործումը: Ընթերցանության նյութը, որպես կանոն, ներառում է տեքստ և երկխոսություն՝ միավորված ընդհանուր թեմայով և համապատասխանում է ծրագրի թեմային՝ ուսանողի աշխատանքային օր, անգլերենի դաս, մեր ինստիտուտ, կրթություն, հանգստյան օր, արձակուրդներ, սպորտ, սեզոններ, ինքնակենսագրություն. Տեքստերը ներառում են 40-ից 50 նոր բառեր և արտահայտություններ: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր բառերն են նոր. այդ բառերի 40%-ը և երբեմն նույնիսկ 50%-ը ծագում են ծանոթ արմատներից, միջազգային բառերից, ծանոթ բառային տարրերից կազմված արտահայտություններից կամ քերականական կարգի բառերից, որոնք արդեն մշակվել են կատարելիս։ նախատեքստային վարժություններ և որոնք այս դեպքում դժվար չէ հիշել. Նախաբան 6 Տնային առաջադրանքների վարժությունները սովորաբար բաղկացած են բառային վարժություններից, որոնք նպաստում են դասի նոր բառապաշարի յուրացմանը, և վարժություններ, որոնք ակտիվացնում են բառապաշարային նյութի ողջ ծավալը՝ հարց ու պատասխան վարժություններ, թարգմանություններ ռուսերենից, վերապատմումների պատրաստում, բանավոր հաղորդագրություններ և այլն։ Տնային առաջադրանքը կատարվում է դասընթացի վերջում տեղադրված ստեղների միջոցով: Դասարանում բանավոր վարժությունները պարունակում են բանավոր վարժանքների որոշ տեսակներ, որոնք ունեն հաղորդակցական ուղղվածություն և նպաստում են հիմնական քերականական կառուցվածքների յուրացման ավտոմատացված հմտությունների զարգացմանը: 7-րդ, 16-րդ և 21-րդ դասերին հաջորդում են վերանայման դասերը, որոնք սովորողին հնարավորություն են տալիս ամփոփելու սովորածը: Դրանք հագեցած են ինքնատիրապետման բանալիներով և նախատեսված են ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքի համար։ Ստուգատեսի դասի վրա աշակերտի աշխատանքը որոշակի քանակությամբ նյութի վարպետության թեստի նախապատրաստման տեսակներից մեկն է: Հիմնական դասընթացը (երկրորդ մասը) բաղկացած է հինգ հիմնական դասից (17-21) և երեք լրացուցիչ (Լրացուցիչ)՝ 17Ա, 19Ա, 21Ա։ Երկրորդ մասի դասերի կառուցվածքը նույնական է առաջինի դասերի կառուցվածքին, միայն այն տարբերությամբ, որ հիմնական դասերի նախատեքստային մասը տրվում է քերականության ներդրմանը, լրացուցիչ դասերին (ինդեքսով. Ա) - բառաշինություն (Wordbuilding): Երկրորդ մասի հիմնական դասերում կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ ամբողջ քերականական նյութը ներկայացվում է բարդ ձևով: Քերականական այնպիսի բաժինների բարդ ներդրումը, ինչպիսիք են մասնիկը, գերունդը, ինֆինիտիվը և այլն, մեզ արդարացված և նպատակահարմար է թվում, քանի որ յուրացումն ավելի խորը և հեշտ կլինի, եթե ուսանողը անմիջապես ստանա այս քերականական երևույթների ամբողջական, համակարգված ըմբռնումը, հատկապես, որ գրեթե Հիմնական դասընթացի երկրորդ մասի ամբողջ քերականական նյութը նախատեսված է ընկալունակ տիրապետելու համար: Երկրորդ մասի (17Ա, 19Ա, 21Ա) լրացուցիչ պարապմունքների նպատակը հիմնական դասում ներդրված քերականական նյութի համախմբումն է։ Այս դասերի տեքստային նյութը նվիրված է տարածաշրջանային ուսումնասիրություններին: Այս մասի «Դասեր» բաժինը՝ «Տանը կատարվող վարժություններ», սովորաբար ավարտվում է լրացուցիչ տեքստերի վրա որոնելու կամ սկանավորելու հմտությունները զարգացնելու վարժություններով: Երկրորդ մասի հիմնական տեքստային նյութի թեմատիկ բովանդակությունը համապատասխանում է ծրագրին. սա ուսումնասիրվող լեզվի երկիրն է Նախաբան 7 (դրա մայրաքաղաքը, աշխարհագրական դիրքը, կլիման, տնտեսական ակնարկը), Ռուսաստանը և նրա մայրաքաղաք Մոսկվան, ինչպես նաև մշակութային, պատմական և գեղարվեստական բովանդակության մի շարք տեքստեր (արվեստագետների մասին, nyh և այլն)։ Տեքստերի մեծ մասը հիմնված է բնօրինակ անգլերեն և ամերիկյան գրականության վրա (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, England ամսագիր, A. S. Hornby դասագիրք և այլն): Դասագիրքը ներառում է նաև՝ Դասերի քերականական համառոտ բացատրություններ. «Տնային առաջադրանքների վարժություններ» բաժնում ամենադժվար վարժությունների բանալիները: Դասագրքի հետ աշխատելու մեթոդական առաջարկներ Ներածական դասընթաց և հիմնական դասընթացի առաջին մասը Մեր մեթոդաբանական առաջարկություններում մենք ելնում ենք դասի լեզվական նյութի հետ աշխատելու այն կենտրոններից կամ փուլերից, որոնք վերը նշված էին (տե՛ս Նախաբան): Փորձարարական ուսուցումը հաստատեց հետևյալ տեխնիկայի արդյունավետությունը. Առաջին համակենտրոնացում: 1. Նյութի յուրաքանչյուր չափաբաժնի հետ աշխատանքը (Ster), ներկայացնելով ամբողջական քերականական կառուցվածք, պետք է սկսվի ուսուցչի կողմից ներկայացված քերականական երևույթի էության և դրա կիրառման դեպքերի համառոտ բացատրությամբ: Դասին ընդհանրացնող աղյուսակների, խոնարհման պարադիգմների, սկզբնական մոդելների և նմուշների առկայությունը բավարար է դարձնում ուսուցչի փոքր համապատասխան մեկնաբանությունները: 2. Նոր քերականական նյութի էությունը բացատրելուց բացի, ուսուցիչը պետք է նկարազարդի դրա օգտագործումը անգլերեն լեզվով համահունչ բանավոր հաղորդագրության նյութի վրա: Այս բանավոր հաղորդակցությունը կարող է լինել համահունչ պատմություն, դասագրքի գծագրերի նկարագրություն, հասանելի տեսողական միջոցներ, հանդիսատեսի նկարագրություն և այլն՝ ներկայացված կառուցվածքի պարտադիր կրկնությամբ: 3. Ներածված քերականական միավորի ճիշտ հնչյունական և ռիթմիկ ինտոնացիոն հնչյունի ավելի կոշտ յուրացման համար անհրաժեշտ է ուսանողներին առաջարկել ուսուցչի հետևից կրկնել ականջից ականջ երգչախմբում և առանձին-առանձին նույն տեսակի հնարավորինս շատ նախադասություններ պատկերող. ներդրված քերականական կառուցվածքը։ 4. Առաջին վարժությունը, որը հաջորդում է նոր քայլ նյութի (Քայլ) ցուցադրմանը, մի կողմից ներկայացվող քերականական միավորի օգտագործումը պատկերող վարժություն է, մյուս կողմից՝ հնարավորություն է տալիս զարգացնել ճիշտ ընթերցանության տեխնիկան: Ընթերցանության տեխնիկան մշակելուց հետո կարող եք անցնել քայլի մնացած վարժությունների իրականացմանը։ Սովորաբար ուսանողներին առաջարկվում է այս քերականական նյութով գնահատված վարժությունների մի ամբողջ շարք, որոնք համախմբում են գիտելիքները և զարգացնում դրանք յուրացնելու առաջնային հմտությունները և հիմնված են բանավոր աշխատանքի պարտադիր համակցության վրա՝ տեսողական աջակցությամբ և առանց դրա: 5. Քայլ վարժություններ կատարելիս խորհուրդ է տրվում պահպանել առկա հաջորդականությունը։ Այնուամենայնիվ, հրահանգչի հայեցողությամբ որոշ վարժություններ կարող են բաց թողնել: Վարժությունների ընտրությունը կախված է նյութի բարդությունից, արդյունավետ տիրապետման համար դրա նշանակությունից և խմբի ընդհանուր պատրաստվածությունից: Ուղեցույցներ դասագրքի հետ աշխատելու համար 9 Երկրորդ կենտրոն. Լեզու սովորելու հենց սկզբից տեքստի ընթերցումն ու թարգմանությունը պետք է լինի ուսանողի տնային աշխատանքի հիմնական տեսակը և կատարվի ինքնուրույն, քանի որ ընթերցվող տեքստի ընթերցումն ու ըմբռնումը սովորելու նպատակն է և լեզվի գործնական իմացության այդ բնական ձևը։ , որի համար լեզուն սովորում է համալսարանում։ «Վարժություններ տնային աշխատանքների համար» բաժինը խորհուրդ է տրվում լրացնել որպես ամբողջություն (և ոչ որպես առանձին վարժություններ, ինչպես դա տեղի է ունենում դպրոցական պրակտիկայում): Դասընթացի հենց սկզբից անհրաժեշտ է աշակերտի գիտակցությանը հասցնել, որ այս ամբողջ բաժինը ոչ միայն նրա տնային աշխատանքի բովանդակությունն է և ենթակա է ինքնուրույն ուսումնասիրության, այլև պատասխանատվություն է կրում լեզվական նյութի իմացության և նույնիսկ տիրապետման համար ( հիմնականում բառապաշարը) դասի բաժին է ընկնում հենց աշակերտին և կախված է սեփական տնային աշխատանքի որակից: Նման կողմնորոշումը ուսուցման հենց սկզբից կօգնի ուսանողին զարգացնել լեզվի հետ ինքնուրույն աշխատելու հմտությունները, բարձրացնել պատասխանատվությունը անկախ աշխատանքի որակի համար և կսովորեցնի ձեզ պլանավորել ձեր աշխատանքային ժամանակը: Այս առաջադրանքը բավականին իրագործելի է ուսանողի համար։ Չնայած «Տնային առաջադրանքների վարժություններ» ամբողջ բաժինը ամբողջությամբ հանձնարարված է ուսանողներին, ուսուցիչը կարող է ուսանողներին տեղեկացնել այն ժամերի մասին, որոնց համար հաշվարկվում է դասի հետ աշխատանքի վերջնական փուլը (նյութի ակտիվացումը), այսինքն՝ 2 կամ 4 համար։ ժամ, որպեսզի ուսանողը կարողանա լրացնել այն մի քանի նիստերի և օրերի ընթացքում: Տնային առաջադրանքների կատարման հաջորդականությունը շարադրված է «Հիշեցում աշակերտի համար»: Երրորդ համակենտրոնացում. Կախված ուսումնասիրության ժամանակի առկայությունից, բառապաշարի և քերականության բնույթը, նյութի ակտիվացումը և ավտոմատացված հմտությունների զարգացումը կարող են տեղի ունենալ տարբեր ձևերով: Այս փուլն ապահովում է ուսուցչի ստեղծագործ մտքի գործունեության լայն դաշտ՝ զուգորդված իր լսարանի առանձնահատկությունները հաշվի առնելու ունակությամբ։ Այնուամենայնիվ, հետևյալը կարող է լինել ընդհանուր հատկանիշներ. Դասարանում՝ 1. Կատարվում է ընթերցանության տեխնիկայի ուսուցում և ստուգում։ 2. Տնային առաջադրանքների կատարումը (հատկապես բառապաշարի յուրացումը) ստուգվում է ձևով նույն տեսակի, բայց բառապաշարային բովանդակությամբ փոփոխված վարժությունների վրա։ Այս փուլում խորհուրդ է տրվում արագ տեմպերով անցկացնել դասի բառերի և արտահայտությունների ճակատային հետազոտություն։ 3. Տնային առաջադրանքների ստուգումը զուգակցվում է «Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ» բաժնի վարժությունների հետ, որոնք նպաստում են սովորողների ավտո 10 matt հմտությունների ձևավորմանը հիմնական քերականական կառուցվածքներում։ 4. Ստուգվում են տեքստերի վերապատմումները, գծագրերի նկարագրությունները, երկխոսությունների իմպրովիզացիան և այլն Հիմնական դասընթացի երկրորդ մասը Հիմնական դասընթացի երկրորդ մասի դասի հետ աշխատանքը, ինչպես նաև առաջին մասը որոշվում է կարգով. բաժինների և դասի ուսումնական նյութի. Քերականական բաժին. Հիմնական դասընթացի երկրորդ մասի քերականական նյութը ենթակա է ընկալունակ յուրացման՝ դասերի անցկացման մեթոդի բոլոր հաջորդական հատկանիշներով։ Այս բաժնի հետ ուսումնական աշխատանքը կարող է կազմակերպվել տարբեր ձևերով. Առաջին մեթոդ. վարժությունները կատարվում են բանավոր դասարանում ըստ առաջադրանքների (ինչպես Հիմնական դասընթացի 1-ին մասի դասերի հետ աշխատելիս)՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ: Երկրորդ ընդունելություն (հարմարվողական): Դասի ամբողջ քերականական նյութը ուսուցիչը բացատրում է միանգամից: Դասարանում կատարվում են դասի բոլոր վարժությունները, որին հաջորդում է յուրաքանչյուր սովորողի անհատական ստուգում։ Վարժությունների նախապատրաստման ընթացքում ուսուցիչը պատասխանում է հարցերին, օգնում թույլ աշակերտներին, կազմակերպում և վերահսկում է աշակերտների զույգերով աշխատանքը և այլն: Քանի որ տարբեր աշակերտների համար տարբեր ժամանակներ են պահանջվում վարժություններն ավարտելու համար, ստուգման կարգը բնականաբար ծագում է: Անհատական հարցում (հսկողություն) կարող է իրականացվել՝ օգտագործելով դասի նախատեքստային մասի վարժությունների ընտրովի նախադասությունները, հատուկ քարտերը կամ հատուկ քերականական թեստը: Ուսանողները, ովքեր մյուսներից շուտ են ավարտել վարժությունները, սկսում են աշխատել դասի տեքստի հետ կամ պատրաստել տնային ընթերցանություն: Երկրորդ ընդունելությունից օգտվելիս ուսուցիչը պետք է ունենա ուսանողների կողմից հանձնված նյութի հաշվառման խիստ համակարգ։ Բառապաշարի և տանը կատարվող վարժությունների հետ աշխատելու վերաբերյալ ուղեցույցի համար տե՛ս Նախաբանը: Դասի հետ աշխատանքի ավարտական փուլում խորհուրդ է տրվում՝ 1) պատասխանել սովորողների հարցերին, որոնք ծագել են տնային առաջադրանքները կատարելիս. 2) անցկացնել դասի նոր բառերի ճակատային հետազոտություն՝ համոզվելու համար, որ ուսանողը կատարել է առաջադրանքը և սովորել դասի բառապաշարը. 3) բանավոր կատարեք հանդիսատեսի մոտ «Տանը կատարվող վարժություններ» բաժնի ամենադժվար վարժություններից մեկը կամ երկուսը վերահսկողության և որպես բառապաշարի վրա աշխատանքի ձև: Առաջարկվում է, օրինակ, Ուղեցույց 11 դասագրքի հետ աշխատելու համար՝ ստուգելու (ընտրովի) որոշ նախադասությունների թարգմանության ճիշտությունը անգլերենից ռուսերեն նախադասությունների թարգմանության վարժությունից, որոնք պարունակում են դասի նոր բառեր. 4) ստուգել աշակերտի կողմից տեքստի ըմբռնումը և համոզվել, որ նա կարդացել է այն (տե՛ս ստորև նշված նշումը). 5) անցնել «Տանը կատարվող վարժություններ» բաժնի վարժություններին, որոնք ըստ առկա առաջադրանքների կարելի է կատարել տվյալ հաջորդականությամբ։ Դասագրքի երկրորդ մասի դասի լեզվական նյութի հետ աշխատանքը խորհուրդ է տրվում ավարտել արագ ընթերցանության հմտությունների զարգացման առաջադրանքներով՝ դիտում, որոնում և այլն։ Տրվում են տեքստեր և առաջադրանքներ նրանց համար։ Ծանոթագրություն. Երկրորդ մասի տեքստային նյութը բավականին ծավալուն է և նախատեսված է ինքնուրույն կարդալու համար, հետևաբար դասարանում միայն ընտրովի, վերահսկիչ ընթերցանությունը կարող է իրականացնել մեկ կամ երկու ուսանող՝ նախապես նախազգուշացնելով աշակերտին այդ մասին։ տեքստի պարբերություն, որը կհնչի (բարձրաձայն կարդացվի) դասարանում: Այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է միշտ և անշուշտ ստուգել տեքստի ըմբռնումը` ընտրովի թարգմանություն, տեքստին հարցեր տալը, բառերի հարցադրումը և այլն: Իմաստավորման մեթոդներից մեկը կարող է լինել նաև հետևյալը. առաջարկել ուսանողին` առանց նայելու. գիրքը, անգլերենով վերարտադրել այն համատեքստը կամ իրավիճակը, որում այս կամ այն բառը կամ արտահայտությունն օգտագործվել է տեքստում, որը ուսուցիչը կոչ է անում: Հեղինակային հիշեցում ուսանողի համար Օտար լեզվին տիրապետել նշանակում է զարգացնել լեզվական բարդ ավտոմատացված հմտությունների մի ամբողջ շարք, որը հնարավորություն է տալիս որոշակի մտքի կամ հայեցակարգի ինքնաբուխ և անմիջական (առանց մայրենիից թարգմանության) արտահայտման, զրուցակցի խոսքի ուղղակի և բավականին արագ ընկալման: երբ բանավոր հաղորդակցություն և գրավոր կարդալիս: Հմտություններն ու կարողությունները, ինչպես գիտեք, զարգանում են աստիճանաբար և ոչ նկատելի, և միայն մարզումների արդյունքում։ Որքան կանոնավոր է ուսուցումը, այնքան ավելի արագ է ընթանում հմտությունների ձևավորման գործընթացը (համեմատեք դաշնամուր նվագելու, նկարելու և այլնի ունակության հետ): դ.): Գիտելիքը հմտությունների և գիտելիքների հիմքում է: Թեև բառապաշարի և քերականության իմացությունն ինքնին դեռ չի խոսում լեզվի իմացության մասին, դրանք անհրաժեշտ հիմքն են, որը նպաստում է դրանց զարգացմանը: Ելնելով վերոգրյալից՝ կարելի է խոսել հետևյալ ավելի ընդհանուր կանոնների և օտար լեզու սովորելու որոշ հատուկ առաջարկությունների մասին։ Ահա դրանցից մի քանիսը. Եթե ցանկանում եք տիրապետել օտար լեզվին, պետք է. 1. Պարբերաբար և համառորեն պարապեք: Կանոնավոր նշանակում է ամեն օր: Ամենօրյա 20-30 րոպե պրակտիկան ավելի արդյունավետ է, քան շաբաթական երեքժամյա մեկանգամյա սեանսները: 2. Հնարավորինս կարդալ տեքստեր, դասագրքային վարժություններ, հավելյալ նյութ (ուսուցչի հրահանգով) և այլն: Ընթերցանությունը լեզվի հետ ինքնուրույն աշխատանքի առավել մատչելի և արդյունավետ տեսակներից է: Սա բառապաշարի կուտակման և յուրացման, քերականության համախմբման, լեզվական ինտուիցիայի (զգացմունքների) և ենթադրությունների զարգացման միջոց է, այսինքն՝ այն ամենն, ինչ անհրաժեշտ է լեզուն յուրացնելու համար, բայց հիմնականում՝ բառապաշարը։ Լեզվի ուսուցման ամենադժվար խնդիրներից է բառապաշարի կուտակումը։ Բառի, բառակապակցության և նախադասության իմաստը կարդալիս տեղեկացված լինելը դա անգիր անելու միջոց է: Այդ իսկ պատճառով օգտակար է ինքնուրույն կարդալ (կամ ավելի լավ է անել) ոչ միայն «Տնային առաջադրանքների վարժություններ» բաժինը, այլև ամբողջ դասը, քանի որ դրա վարժությունները ապահովում են դասի տեքստի միևնույն բառապաշարի բազմաթիվ կրկնություններ, ոչ թե նշել քերականական օրինաչափությունների մասին. 3. Միշտ դասի եկեք պատրաստ տնային աշխատանքով (գիտելիքը հեշտացնում է հմտությունների զարգացումը): 4. Ուշադիր եղեք դասին, հավաքված և կենտրոնացած այն առաջադրանքի վրա, որը դնում է ուսուցիչը: Հուշագիր աշակերտի համար 13 5. Զարգացրե՛ք լսողական լեզվական հիշողությունը. ուշադիր լսեք դասի ուսուցչի խոսքը՝ ուշադրություն դարձնելով ոչ միայն ասվածի բովանդակությանը, այլև մտքի արտահայտման ձևին: 6. Ակտիվ եղեք դասին ցանկացած տեսակի աշխատանք կատարելիս և նույնիսկ երբ մեկ այլ աշակերտ պատասխանում է. ճիշտ պատասխաններն ասեք ինքներդ ձեզ կամ ներքևում՝ քննադատելով սխալները: Հիշեք՝ լեզուն չի կարելի սովորեցնել, լեզուն կարելի է միայն սովորել: Ահա նաև այս դասագրքի հետ աշխատելու և տնային առաջադրանքները կատարելու մի քանի խորհուրդ՝ Տեքստը և «Տնային առաջադրանքների վարժությունները» (յուրաքանչյուր դասում) ձեր տնային առաջադրանքի բովանդակությունն են, որը կատարվում է բանալիներով։ Տեքստի (տեքստային նյութի) ընթերցումն ու ընկալումը համալսարանում լեզվի դասավանդման խնդիրներից է։ Դրա համար վարժություններ կատարելը բառապաշար հիշելու և սովորելու միջոց է: Տնային աշխատանքների ամբողջ ծավալը (տեքստը և վարժությունները), անհրաժեշտության դեպքում, կարելի է բաժանել դասերի միջև ընկած ժամանակահատվածի օրերի քանակով: Ահա տնային առաջադրանքների կատարման ծավալն ու մոտավոր հաջորդականությունը մի քանի քայլով՝ 1. Դասում մշակված քայլերով քերականական նյութի կրկնություն (սահուն կամ ավելի մանրամասն) ուսուցչի ղեկավարությամբ։ 2. Բառապաշարի ընթերցանություն - դասի համար նախատեսված նոր բառերի և արտահայտությունների ցանկ, որոնց իմաստն ու օգտագործումը պատկերված են տրված դարձվածքների և նախադասությունների օրինակներով: 3. Տեքստի ընթերցում (ինքն իրեն), դրա բովանդակությունը հասկանալը և թարգմանելը: 4. Տնային աշխատանքների համար վարժությունների ինքնուրույն կատարում՝ բանալիների օգնությամբ։ Սովորողի տանը ինքնուրույն աշխատանքի լրացուցիչ արդյունավետ տեսակներ կարող են լինել՝ 1. «Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ» ուսուցման ինքնուրույն կատարում։ Դրանք կատարվում են բանավոր, բարձրաձայն և բավականին արագ տեմպերով։ 2. Տեքստերի կամ վարժությունների (ոչ տրանսֆորմացիոն) բարձրաձայն ընթերցում (միայն ճիշտ նմուշներ): 3. Գրավոր - ճիշտ նմուշների վերաշարադրում (տեքստեր, վարժություններ և այլն) 4. «Հակադարձ թարգմանություն» կոչվող վարժություն. Մի քանի օրից դրա «հակադարձ» թարգմանությունը օտար լեզվով կկատարվի գոյություն ունեցող ռուսերեն տարբերակից։ Արդյունքը ստուգվում և ուղղվում է ըստ բնօրինակի։ Վերոնշյալ կանոնների և առաջարկությունների իրականացումը մեծապես կհեշտացնի օտար լեզվի յուրացման խնդիրը, կարագացնի այս գործընթացը և կխնայի ձեր ժամանակը: Անգլերեն այբուբեն Անգլերեն այբուբեն Նամակի անվանումը Տպագրված է Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [ j ] II Vv [v] Jj Ww [d́ blj] Kk Xx Ll Yy Mm Zz Տպագիր Գրավոր Գրավոր Գրավոր Նամակի անվանում Դաս Առաջին (1) Առաջին դաս Հնչյուններ, տառեր և կարդալու կանոններ Ձայնավորներ Բաղաձայններ Հնչյուններ [p], [ b] , [t], [d], [l], [m], [i], [e], , , , [n], [f], [v], [s], [z], [ k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j] տառեր P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v, S s, Z z, C c, K k, G g, E e, I i, A a, O o, Y y II III IV V VI, , , , , [i], [e] [i] d. ] mp] nd] t] d] VII VIII IX X XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə ṕen] [ə b́ed] [ə t́eibl] [ə ´m p] [ə t́ai] [əυld. ] [əυn] [ḱɒpi] [ĺɒfti] [k] Դաս Առաջին 19 2. Կարդացեք հետևյալ տառերի անունները և ծանոթացեք դրանց ընթերցմանը. A տառ, ա Անուն B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Կարդալու կանոն թիվ 4 Նամակ Կարդալու կանոն թիվ 1 L, l M, m. N, n O , o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ɒ] 10 P, p Անուն [p] Reading [, e, i] [f] 3 Reading [d] Reading կանոն թիվ 1 Անուն G , g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] Կարդալ D տառը, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z, z [t] [ v] [t] [v] [z] 11 4, 9 Տառերի և տառերի համակցությունների ընթերցման կանոններ, տես էջ. 20–22։ Ներածական դասընթաց 20 3. Ծանոթանալ տառերի և տառերի համակցությունների ընթերցման կանոններին և կարդալ կարդալու վարժությունները՝ No p / p 1 Տառերի և տառերի համակցությունների ընթերցման կանոններ Բաց Փակ վանկ վանկ e be Pete 2 [e] met left ee. տես 3 ծով Բաց Փակ վանկ վանկ ա արված կապիկ 4 5 մարդ երկիր Բաց Փակ վանկ վանկ i, y հինգ տիպ ll [l] - զանգ ss [s] - պակաս dd [d] - ավելացնել eve, me, mete, Pete, net , պարտք տալ, գրազ, գրիչ, ծախսել, ծռվել, թեքվել, ձախ, բեդ, թող, որջ, անկողին, տղամարդիկ, տասը, լավագույնը, եկե, լինել, պահել, քնել, հանդիպել, հալվել, ուղարկել, համել, քայլ, փորձություն, շտկել միս, ոտքեր, կարիք, կոկիկ, կապար, քուն, գործ, կերակրել, նավատորմ, թողնել, նախանձախնդրություն, կաթիլ, արևելք, պահել, զգալ, սիսեռ, գործարք, տերեւ, միջին ea Ընթերցանության վարժություններ [i] bit śystem blame, գունատ, mate , հանուն, ճակատագիր, դարձնել, չաղ, ֆուրգոն, ավազ, տղա, անուն, ողջամիտ, համբավ, լամպ, դրոշմակնիք, լիճ, վատ, վաճառք, ուշ, պլան, ալյե, ամսաթիվ, չղջիկ, նավակ, ժապավեն, թավայի, հովհար, սայր , գիծ, կողքով անցնել, ներկել, իմ, փողկապ, չափս, եթե, կծկել, հուշում, համակարգ, տեղավորել, իմը, նուրբ, սուզվել, թիթեղ, ոճ, սոճի, կյանք, կողմ, վերելակ, մեղք, խողովակ, ալիք, երեխա, ինչպես, ժամանակ, երանգ, երանգ, bye, Dyke, Dike, is, արել, ինը, տեսակ զանգ, սպանել, պակաս, զանգված, աղջիկ, մինչեւ, ուղղագրել, կարոտել, խառնաշփոթ, ness, ավելացնել, ընկել, վաճառել, ջրաղաց, էշ, համբուրել Դաս 1 21 /p 6 Տառեր և տառերի համակցություններ կարդալու կանոններ Մինչև Այլ դեպքերում e, i, y c [s] face fancy [k] կարող է փաստ Ընթերցանության վարժություններ cat, can, space, face, lace, cap, cliff, cell, cent, cite, clap, կիստա, մաքուր, ṕencil, գեղեցիկ, մկներ, թիկնոց, ćandle, ճամբար, ձեռնափայտ, ćattle, սեղմել, զիջել, դադարեցնել, կտոր, ćynic 7 ck [k] լիզել ետ, պակաս, փայտ, նիկ, սև, պարկ, հիվանդ, տախտակամած , slack, neck, pack, peck 8 Շեշտված ձայնավորներն ունեն այբբենական ընթերցում բառերի վերջում +le բաղաձայնից առաջ - աղյուսակ śtifle 9 [j] բառերի սկզբում - yes yet, yell, yes, yak, yelk, y , անվանական դիրք - ĺazy, d́addy, ńicely, ńeedy, ĺady ńeatly, փոքրիկ, śticky 10 Բաց Փակ log վանկ o [əυ] գնալ ծխել [ɒ] Թոմի արժեքը այսպես, ոչ, քար, միակ, գոտի, շատ, կանգառ, ոչ, վրա, գմբեթ, քիթ, ժամացույց, գուլպաներ, խոսեց, ձայն, նշում, կետ, անջատված, կենտ , slope, slot, stock, doll, pole, dot, soft, dock Ներածական դասընթաց 22 Շարունակություն թիվ p / n Տառեր և տառերի համակցություններ կարդալու կանոններ Ընթերցանության վարժություններ z] ձայնավորներից և հնչյունավոր բաղաձայններից հետո - tins, bees sad, feeds, bells. , ուղարկում է, կատուներ, քարեր, թույլ է տալիս, հանդիպում, սահմանում, հավանում, նստում, մեղուներ, քնում, տորթեր, ոճեր, նշումներ, ծախսում, նորոգում, վաճառում, կանգառներ, սեղաններ, գրիչներ, մահճակալներ, փողկապներ, պլաններ, տիկնիկներ 12 այ ցավ, իզուր, մեխ, օր, պառկած, կարող, վճարել, ասել, կավ, նպատակ, ոչ, փոստ, ձախողել, առագաստ, ծովածոց, դնել, պահանջել, պարզ , դրված փոստ ay 13 օր առաջ Այլ e, i, y դեպքեր g gin page 14 [g] gap տոպրակ փոթորիկ, շահույթ, էջ, վանդակ, մեծ, կրծքանշան, տարիք, բեմ, ǵipsy, եղնիկ, աստված, փայլ, եղեսպակ, փորել, գիպս, ստացել, ǵossip, գնալ, սահել, ուրախ, գեն, gybe, մարզասրահ, գազ, ǵentle, գոհար, գերան, շուն ձայնավորները i, o նախքան nd, ld kind, մեղմ, գտնել, կապել, համապատասխանաբար կարդացվում են միտք, պարապ, հին, համարձակ, վաճառված, բայց իր այբբենական անունով ասված, սառը, ոսկի, ծալք: Ընթերցանություն Թեստ 4. Կարդացեք հետևյալ բառերը. , իմ, լուծ, ոճ, տափակ, ժամադրություն, մեխ, գիպ, ծռվել, ժապավեններ, գնալ, ǵentle, չափ, ṕencil, վիճակ, միսս, երկրպագուներ, բիթեր, լայմ, վաճառք, տիկնիկ, անուն, նիրհ, թիկնոց, ափսե, պլան . ժամացույց, հեծանիվ, ցուրտ, ջին, գոբ, սահել, միտք, պարապ, «խորհրդանիշ, կողքից», համանուն, գրասեղան, ժայռ, ժայռ, բղավել, մառախուղ, անպիտան, վերացնել, սուտ, պառկել, տարածություն, համեմունք, վաճառվել, գերան, կափարիչ . 5. Կարդացեք հետևյալ բառերը. Հետևյալ ուղղագրության բառերը և գրեք դրանց տառադարձությունը. տերեւ, ոսկոր, չափ, նախօրեին, արարքներ, տեսակ, սակե, ջին, գլխարկներ սև կատու կատու օր գրասեղան շուն շուն հեշտ թեթև վերջ ֆիլմ ֆիլմ նուրբ գեղեցիկ հինգ հինգ հարթ հարթ է ուտում (բայ հղում) դա լամպ է լամպ դաս [ĺesn] դաս փոքրիկ փոքր քարտեզ քարտեզ գեղեցիկ գեղեցիկ գեղեցիկ ինը ոչ ոչ (ժխտում ) ոչ ոչ (բացասական) հին գրիչ մատիտ [ṕensl] մատիտ պլան պլան ափսե ափսե քայլ քայլ սեղան տասը փողկապ կապել այո այո (հայտարարություն) ժամ Ներածական դասընթաց 24 Քերականություն և բառապաշար Քայլ 11 Անորոշ հոդվածի երկու ձև. Սահմանում ածականով արտահայտված գոյականից առաջ (§§ 1, 2)2 1. Կարդացեք հետևյալ բառերն ու արտահայտությունները. Հետևեք ընթերցանության միաձուլմանը, պահպանելով բառակապակցությունների շեշտադրման կանոնները. ա) a - an a ṕen, a b́ed, a 'քարտեզ, an ápple, an éve, an énd բ) acat - a ĺitttlecat a ĺitttlecat, a ńiceplan, a blackpen , հին լամպ, անկողին, սև պայուսակ, տախտակ, գրասեղան, հեշտ դաս, օր, գեղեցիկ ֆիլմ, հին փոքրիկ ափսե, ծեր սև շուն, մահճակալ, նպատակ, էշ, ափսե, փոքրիկ սեղան, փոքրիկ քայլ, գեղեցիկ փողկապ , հին բնակարան, մեծ պայուսակ, հեշտ դաս, գեղեցիկ ավարտ, գեղեցիկ փոքրիկ շան փողկապ, սև մատիտ, գեղեցիկ լամպ, հեշտ դաս, լավ ավարտ, գեղեցիկ օր, լավ ֆիլմ, հին ափսե, մեծ շուն, մեծ սև կատու Մեթոդական առաջարկություններ…, էջ. 8. 2 Համապատասխանում է «Դասերի համառոտ քերականական բացատրություններ» պարբերությունների թվերին։ Հետ. 488. Առաջին դաս 25 Քայլ 2 Բառերի կարգը հաստատական նախադասության մեջ: Բաղադրյալ պրեդիկատ. Բայը կապակցական է (3-րդ դեմք եզակի թվով «to be» բայից) (§ 3) Գրիչ է։ (Դա գրիչ է:) Այն սև գրիչ է: (It's a black pen.) It's = it is 4. Կարդացեք և թարգմանեք հետևյալ նախադասությունները. 1. It is a pen. 2. Դա մատիտ է։ 3. Խնձոր է։ 4. Սեղան է։ 5. Դա լամպ է: 6. Դա քարտեզ է: 7. Դա հաճելի ափսե է: 8. Դա փոքրիկ կատու է: 9. Դա վատ բնակարան է: 10. Դա հին մահճակալ է: 11. Հաճելի ավարտ է: 12. Դա մեծ գրասեղան է: 5. Թարգմանել անգլերեն. 1. Սա գեղեցիկ փողկապ է: 2. Դա խնձոր է: 3. Սա վատ գրիչ է: 4. Սա է պլանը: 5. Սա հին պայուսակ է: 6. Սա սեւ մատիտ է։ 7. Սա լավ ֆիլմ է։ 8. Գեղեցիկ օր է։ 9. Սա ծեր շուն է: 6. Անվանե՛ք նկարներում պատկերված առարկաները՝ ըստ մոդելի՝ դա գրիչ է: Դա փոքրիկ գրիչ է: Ներածական դասընթաց 26 Քայլ 3 Բառերի դասավորությունը բացասական նախադասության մեջ: Բացասական ոչ (§ 4) It is ńot a It is ńot a pen. Դա մի էջ է: մեծ գրիչ. Փոքրիկ գրիչ է: այն չէ = այն չէ = այն չէ 7. Կարդացեք հետևյալ նախադասությունները ճիշտ դարձվածքային շեշտադրմամբ և ինտոնացիայով. 1. Դա քարտեզ չէ: Դա պլան է։ 2. Դա սեղան չէ։ Մահճակալ է։ 3. Վատ փողկապ չէ։ Հաճելի փողկապ է։ 4. Մի քիչ հարթ չէ: Մեծ բնակարան է։ 5. Դա սեղան չէ: Գրասեղան է։ 6. Դա կատու չէ, դա շուն է: 8. Հետևյալ նախադասությունները ժխտական ձևով դարձրու՝ 1. Վերջում է. 2. Խնձոր է։ 3.Սև փողկապ է։ 4. Փոքրիկ մահճակալ է։ 5. Հին ափսե է։ 6. Դա հեշտ դաս է: 7. Վատ ֆիլմ է։ 8. Լավ օր է։ 9. Դա ծեր շուն է: 9. Թարգմանել անգլերեն՝ 1. Սա մատիտ չէ: Սա գրիչ է. 2. Սա հին փողկապ չէ։ 3. Սա սեւ պայուսակ չէ։ 4. Սա սեղան չէ։ Սա գրասեղան է: 5. Սա հեշտ դաս չէ։ 6. Սա փոքրիկ ափսե է։ Քայլ 4 Բառերի կարգը հարցական նախադասության մեջ: Ընդհանուր խնդիրներ. Կարճ և ամբողջական հաստատական և բացասական պատասխաններ (§ 5) Հաստատական ձև Հարցաքննող ձև Ís it a pen? Գրիչ է։ Ընդհանուր հարց, դա գրիչ է: Այո այդպես է. (Այո, դա բաց է:) Ոչ, դա այդպես չէ: (Ոչ, դա ապեն չէ:) Դաս առաջին 27 10. Կարդացեք հետևյալ նախադասությունները ճիշտ ինտոնացիայով և դարձվածքային շեշտադրմամբ. Այո, դա: հին լամպ? 1. Քարտեզ է: Այո այդպես է. 2. Արդյո՞ք դա գեղեցիկ փողկապ է: 3. Սև մատի՞տ է: Ոչ, դա չէ. 4. Ոչ, դա այդպես չէ: 5. Ի՞նչ է դա վերջ: Ոչ, դա այդպես չէ: 11. Հետևյալ հարցերին սկզբում տվեք կարճ և լրիվ դրական, իսկ հետո կարճ և լրիվ բացասական պատասխաններ. Սեղանա՞կ է։ 2. Արդյո՞ք դա մեծ սեղան է: 3. Արդյո՞ք դա գրիչ է: 4. Սև մատի՞տ է։ 5. Արդյո՞ք դա փողկապ է: 6. Արդյո՞ք դա քարտեզ է: 7. Հին քարտեզ է՞։ 8. Արդյո՞ք դա գրասեղան է: 12. Հետևյալ նախադասությունները հարցական ձևով դիր (այսինքն՝ ընդհանուր հարցեր տուր). 1. Դա ափսե է: 2. Գեղեցիկ ծրագիր է։ 3. Հին գրիչ է։ 4. Մի փոքր հարթ է։ 5. Դա մեծ պայուսակ է։ 6. Լավ օր է։ 7. Հաճելի ֆիլմ է։ 13. Ըստ մոդելի 5 հարց տվեք՝ գրիչ է: Քայլ 5 Գոյականների հոգնակի թիվը, որոնք վերջանում են բաղաձայնով (ձայնավոր կամ ձայնավոր) կամ ձայնավորով (§§ 6, 7) 14. Կարդացեք հետևյալ գոյականներն ու արտահայտությունները. Ուշադրություն դարձրեք գոյականների հոգնակի վերջավորությունների ճիշտ ընթերցմանը. - խնձոր մի լամպ - լամպեր հինգ պլան, հինգ վատ խնձոր, ինը մատիտ, ինը սև պայուսակ, հինգ հին սեղան, տասը փողկապ, տասը փոքրիկ գրասեղան, տասը ֆիլմ, տասը քայլ, տասը գեղեցիկ օր Ներածական դասընթաց 28 15. Գրիր հետևյալ գոյականները. հոգնակի թիվը և կարդա դրանք՝ վերջ, տափակ, խնձոր, սև թաղանթ, բլիթ, աբադթի, հին լան, սեղան, հինգ (լամպ), տասը (տոպրակ), ինը (ափսե) , ինը (օր), տասը (դաս), հինգ (քայլ), հինգ (կատու), տասը (շուն) 16. Անվանի՛ր հետևյալ կետերը և դրանց թիվը. 17. Կարդացեք և թարգմանեք նախադասությունները՝ Դա տասներորդ է: Քայլ հինգն է: Դա Բնակարան Ինն է: 18. Կարդացեք և թարգմանեք Ընթերցանության նյութը: Ընթերցանություն 1. Կատու՞ է: Այո այդպես է. Մեծ սև կատու է։ 2. Արդյո՞ք դա գեղեցիկ փողկապ է: Ոչ, դա չէ. Գեղեցիկ փողկապ չէ։ Վատ փողկապ է: 3. Դա գեղեցիկ փոքրիկ բնակարան է: Դաս առաջին 29 4. Դա հին մահճակալ է: 5. Արդյո՞ք դա սև գրիչ է: Ոչ, դա այդպես չէ: Դա սև մատիտ է: 6. Դա մի փոքրիկ խնձոր է: 7. Դա հաճելի ափսե է: 8. Դա քարտեզ չէ։ Դա պլան է: 9. Դա փոքր սեղան չէ։ Մեծ սեղան է։ 10. Դա հին պայուսակ է։ 11. Դա հեշտ դաս է: 12. Դա վատ ավարտ չէ: 13. Դա մեծ հին լամպ է: 14. Դա գեղեցիկ փոքրիկ գրասեղան է: 15. Դաս տասներորդ. Ոչ, դա այդպես չէ: 16. Արդյո՞ք դա հարթ հինգ է: Այո այդպես է. 17. Լավ օր է: 18. Արդյո՞ք դա հաճելի ֆիլմ է: Այո այդպես է. 19. Դա ծեր մեծ շուն է։ Տնային առաջադրանքների վարժություններ 1. Նորից գրիր տառերն ու նախադասությունները. 2. Անհրաժեշտության դեպքում բացերը փոխարինիր անորոշ հոդով. ա) ... վերջ, ... գեղեցիկ վերջ, ... հին ափսե, ... հինգ շուն, . .. ինը դաս բ) 1. Հաճելի օր է։ 2. Դա ... հին պայուսակ է: 3. Դա ... հեշտ դաս է: 4. Դա ... խնձոր է: 5. Դա ... փոքրիկ սև կատու է: 6. Այն չէ.. . վատ ֆիլմ. 7. Դա ... Դաս տասներորդ. 3. Թարգմանի՛ր հետևյալ նախադասությունները և արտահայտությունները՝ ա) 1. Սա մատիտ է. 2. Սա պլան չէ, սա քարտեզ է։ 3. Սա լավ ֆիլմ է։ 4. Սեղանա՞կ է։ -Այո, փոքր սեղան է։ 5. Սա սեւ մատիտ չէ։ 6. Սա վատ գրիչ է։ 7. Սա տգեղ փողկապ է։ 8. Սա հին մեծ բնակարան է։ 9. Սա հին պայուսա՞կն է: -Ոչ: Սա հին պայուսակ չէ։ 10. Սա հե՞շտ դաս է: -Այո: 11. Սա հինգերորդ բնակարանն է (բնակարան հինգը): -Ոչ: բ) Հինգ սև մատիտ, ինը գրասեղան, հինգ հեշտ դաս, տասը քայլ, տասը հիանալի օր, հինգ լավ ֆիլմ, հինգ հին ափսե, մի մեծ սև շուն: Արդյոք դա գեղեցիկ պայուսակ է: 2. Առարկեք պնդումներին՝ օգտագործելով օրինակները՝ ա) T.:2 It’s a pen. Սբ.:3 Գրիչ չէ. Դա մատիտ է: բ) Տ.. Վատ պայուսակ է: Սբ.- Վատ պայուսակ չէ: Դա գեղեցիկ պայուսակ է: (Օգտագործեք վարժության 4-րդ քայլ 2-ի նախադասությունները:) 3. Հետևեք օրինաչափությանը. T.: It’s a plan. Սբ.- Ծրա՞ծ է: (Օգտագործեք 4-րդ, Քայլ 2-րդ վարժությունում նախադասությունները:) 1 Ներկայացվում է որպես ամբողջական արտահայտություն բանավոր թարգմանությամբ: Թ (ուսուցիչ) - ուսուցիչ 3 Սբ. (աշակերտ) - աշակերտ 2 Դաս երկրորդ (2) Երկրորդ դաս Հնչյուններ, տառեր և կարդալու կանոններ Հնչյուններ Ձայնավորներ Բաղաձայններ , , [υ], , [j], , [r], [w], [h], [ʃ] , , [θ], [ð] Տառեր R r, W w, H h, U u, J j, X x, Q q III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [es] [ek] [k] [t] [k] [ṕti] [´mi ] VIII IX X XI XII XIII [υ, ] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Ներածական դասընթաց 32 2. Կարդացեք հետևյալ տառերի անունները H, h W, w U, u Անուն [ d́ blj] [j. ] J, j X, x Q, q R, r Ընթերցում [h] [w] qu [r] Կարդալու կանոն թիվ 15 23 19 30 21 29 22 3. Ծանոթացեք տառերի և տառերի համակցությունների ընթերցման կանոններին և կարդացեք. վարժություններ ընթերցանության մեջ. 17 18 sh [ʃ] թափահարում ch chess tch 20 սողնակ Բաց Փակ վանկ վանկ u [j] mute due ew [j] կարել շուտով, գդալ, գործիք, լողավազան էլ, կենդանաբանական այգի, ուտելիքի տեսք, վերցրեց, լավ, կեռիկ, առու, գիրք նա, նավ, ճաշատեսակ, դարակ, թափահարեց, ամոթ, սափրվել, ոչխար, փայլ, ձուկ, խանութ, ձև 19 Ընթերցանության վարժություններ խրճիթ բողբոջների զնգոց, կրծքավանդակ, ստուգում, էժան, սովորեցնել, խոսք, դյույմ, լինչի բռնել, լուցկի, կարել, խրամուղի կտրում, ցեխ, այդպիսին, փոշի, դուքս, օգտագործում, պատրույգ, ավազաթումբ, մեղեդի, խողովակ, աղբանոց, գոլորշի, զվարճանք, երանգ, խրճիթ, նյութ, մերկ, վազք, բաժակ, հրացան, ṕutty, պարտականություն, կեղև, կեղև , ćlumsy new, pew, dew, few, hew Դաս երկրորդ 33 Շարունակություն թիվ p/p Տառեր և տառերի համակցություններ կարդալու կանոններ Ընթերցանության վարժություններ 21 j jump jet, Jack, Jim, jam, Jane, դատավոր, սափոր 22 r [r] կոտրված վազք, արմատ, առնետ, առվակ, կաթիլ, կարմիր, կարդալ, մրցավազք, վազել, թմբուկ, ազատ, ծառ, փողոց 23 w ճանապարհ [w] wh 24 մինչդեռ գինի, լայն, կամք, հաղթել, լավ, աշխատավարձ, պարիկ, ցանկություն , ճանապարհ նվնվոց, մտրակ, սպիտակ, ինչու, անիվ, կետ, երբ, որը, քմահաճույք, ցորեն, մինչդեռ e [i] e ĺect, en j́oy, ǵoodness, de ńy, ṕocket, ǵenet, nii re. ṕeat [θ] թեմա 25-րդ [ð] այս հաստ, երեք, կտոր, բարակ, թեմա, խորություն, տասներորդ, հինգերորդ, վեցերորդ, լայնություն, ատամները սրանք, նրանք, ապա, հետ, wi thin, նրանց, շունչը, նրանք, այսպիսով , սա է, դա է, սա է, այն է, որ 26 ա առաջ s + համաձայնություն անցնել, դաս, առաջադրանք, արագ, խոտ, նայա - դիմակ բռնել, վերջին, ընդարձակ 27 a + lk [k] կավիճ a + ll [l] բարձրահասակ կավիճ, խոսել, քայլել, բալկ, դահլիճ, գնդակ, ընկնել, բոլորը, պատ, բարձրահասակ, զանգահարել 28 օդային զույգ օդ, աթոռ, տոնավաճառ, մազեր, կաթնամթերք, փերի 29 qu արագ որոնում, բավական, ցատկ, արագ, մեջբերում, սեղմել , queen Ներածական դասընթաց 34 Շարունակություն թիվ Տառեր և տառերի համակցություններ կարդալու կանոններ 30 ընդգծված x ձայնավորից առաջ - e x́am այլ դեպքերում - տեքստ Կարդալու վարժություններ e x́am, e x́ist, e x́ample, e x́act, e x́hibit box, next, ex. ćept, ex ṕect, éxcellent, wax, text, six, fix, tax Test կարդալու վարժություններ 4. Կարդացեք հետևյալ բառերը. ա) հասնել, բավական, դաս, նոր, սառը, գիրք, śilly, որը, երբ, լավ, մոմ, թաքնված, ամաչկոտ, քար, խողովակ, ǵipsy, ատրճանակ, էժան, bʹottle, տուն, օգտագործում, սև , այնուամենայնիվ, տարածություն, մի քանի, շաբաթ, խցիկ, վերև, աթոռ, ապուշ, վայրի, բարի, իրեր, տուփ, միտք, կավիճ, տեսակ, պատրույգ, վերջին, հարցնել, վճարել, արթնանալ, աշխատավարձ, երեխա, ճշգրիտ, էջ, ռեակտիվ, փորել, նույնպես, խոսել, ցատկել, բոլորը, մազեր, օր, ընդարձակ, կանչել, բլուր, իր, լուսին, փակել, հոլանդական, կայմ, կատակ, դեր, կամուրջ, ցատկ, կետ, վեյլ, արագ, օդ, ցուցանմուշ, փոքր, ցողուն, բևեռ, բալկանյան, տրորել, փերի, ճաշատեսակ, զույգ, կրակոց, կրակոց, ողնաշար, հոտ, համեմունք, փոխանորդ, լայն, շահել, մինչդեռ, փոշի, խաբեբա, ավազաթումբ, աղբանոց, հացահատիկ, կեղև, երկաթուղի , հանուն, յուրաքանչյուրը, ձև, ջուլհակ, բերել, գրավել, ծակել, արահետ, անցք, քայլել, ազդր, հարվածել, հրեա, կանխիկ, ջելլի, դրույքաչափ, բուժել, գարշապարը, մթնշաղ, միանվագ, անշարժ, կյանք, ժամանակաշրջան, թաթ , պահում, շղթա բ) [θ] - հաստ, բարակ, խորություն, տասներորդ, երեք, ատամներ, ատամ [ð] - որ, սա, սրանք, նրանք, նրանք, քո, հետո, հետ գ) մեջքը - պայուսակի գլխարկ - կաբին. hat - had buck - bug cup - cub but - bud 5. Կկարդա Հետևյալ հոգնակի գոյականներն են՝ նվագախմբեր, առաջադրանքներ, հրացաններ, լուրեր, ակնարկներ, անիվներ, պայուսակներ, մեղեդիներ, կավ, շներ, կատուներ, պատեր, սենյակներ, աթոռներ, խանութներ, երկրպագուներ Դաս երկրորդ 35 6. Զույգերով վերագրեք տարբեր ուղղագրությամբ բառերը, բայց նույն ձայնը՝ միս - հանդիպել սերմ, ցենտ, կայք, հավ, բեդ, մեջբերում, առագաստ, երանգ, ուղարկված, զիջել, մեռնել, ներկել, բշտիկ, վաճառք 7. Գրի՛ր հետևյալ բառերը և գրի՛ր դրանց տառադարձությունը. որը, դաս, կամուրջ, սա, գնա, վազիր ներառյալ) գրատախտակ գրատախտակ կապույտ գրքի գրապահարան գրապահարան տուփ տուփ հաց հաց աթոռ աթոռ կավիճ կավիճ քաղաք [ śiti] քաղաք մաքուր մաքուր փակել փակ գույն [ ḱ lə] գույն; Ի՞նչ գույնի է այս մատիտը: Ի՞նչ գույնի է այս մատիտը: բաժակ բաժակ դուռ դռան հատակ հատակը լավ կանաչ կանաչ մոխրագույն մոխրագույն դրա մեջ նա, նա, այն (անշունչ առարկաների համար) բարի տեսակ, տեսակ; Ինչպիսի՞ գրիչ է սա: Ինչպիսի՞ գրիչ է սա: իմ նոր նոթատետրը բացելու համար բացելու համար կամ խնդրում եմ տեղադրել կարմիր կարմիր սենյակի դարակաշարը փոքր փոքր՝ վերցնելու տեքստային տեքստ, որը [ð t] that [ðə, ði] որոշակի tikl սրանք [ðz] սրանք նրանք հաստ են [ θik] հաստ բարակ [θin] բարակ այս [ðiz] սա, սա, սրանք նրանք [ðəυz] նրանք նույնպես երկու [t] երկու պատ ինչ ինչ, որտեղ որտեղ որտեղ սպիտակ սպիտակ պատուհան [ ẃindəυ] պատուհան քո քո ar Ներածական դասընթաց 36 9. Կարդացեք կապակցիչը կարդալու վարժությունը բառերի խաչմերուկում. ձեր հին պայուսակը աթոռ և սեղան գրիչ կամ մատիտ նոր գիրք կամ հին գիրք Սրանք հին պայուսակներ են: Սրանք խնձորներ են: Գրիչները գրասեղանի վրա են։ Որտե՞ղ է գիրքը: Որտեղ են գրիչները: Ինչ գույն է այս պատը: Քերականություն և բառապաշար Քայլ 6 Ցուցադրական դերանուններ այս և այն առարկայի գործառույթում: Հարցական և բացասական ձևեր. Ընդհանուր և այլընտրանքային հարցեր. Անորոշ հոդի բացակայությունը իրական և հավաքական գոյականներից առաջ, հոգնակի գոյականներից և հատուկ անուններից առաջ (§§ 8, 9) սա այն է, որ այս (այդ) գիրքը առարկայի գործառույթում է: գիրք. Սա (դա) գիրք չէ: Սա (դա) գիրք չէ: Սա (այդ) գիրքն է: Այո այդպես է. (Այո, դա սաբուք է:) Ոչ, դա այդպես չէ: (Ոչ, դա Սա (դա) գիրք չէ:) Սա գիրք է, թե՞ տետր: -Գիրք է: բարակ, թե հաստ գիրք. - Բարակ գիրք է: 1. Կարդացեք և ռուսերեն թարգմանեք հետևյալ նախադասությունները՝ ա) 1. Սա գրիչ է. Դա մատիտ է։ 2. Սա քարտեզ է։ Դա ծրագիր է։ 3. Սա փոքրիկ սեղան է: Դա մեծ սեղան է։ 4. Սա սպիտակ կատու է: Դա սև շուն է։ 5. Սա հին ափսե է։ Դա նոր գավաթ է։ 6. Սա կավիճ է: Դա հաց է։ 7. Սա սպիտակ կավիճ է: Դա սպիտակ հաց է։ 8. Սա կանաչ խնձոր է։ Դա կարմիր խնձոր է։ 9. Սա Flat Five-ն է: Դա Flat Ten-ն է: Դաս երկրորդ 37 բ) 1. Սա հին բնակարան չէ: Նոր բնակարան է։ 2. Սա բաժակ չէ։ Դա ափսե է: 3. Սա սպիտակ կավիճ չէ։ Դա կապույտ կավիճ է: 4. Սա փոքրիկ շուն չէ։ Դա մեծ շուն է: 5. Սա տասներորդ դասը չէ: Դա երկրորդ դասն է: 2. Նշի՛ր և անվանի՛ր քեզ շրջապատող առարկաները՝ օգտագործելով օրինակ. 1. 3. Լրացրո՛ւ հետևյալ նախադասությունները ըստ մոդելի՝ Սա կարմիր խնձոր չէ, այն .... Սա կարմիր խնձոր չէ, դա կանաչ խնձոր է: 1. Դա հին բնակարան չէ, դա ... . 2. Սա գրասեղան չէ, դա .... 3. Սա փոքր մահճակալ չէ, դա .... 4. Սա սև կատու չէ, դա ... . 4. Կարդացեք հետևյալ հարցերը ճիշտ ինտոնացիայով և շեշտադրմամբ և պատասխանեք դրանց. ա) 1. Սա աղյուսակ է. 2. Սա աթոռ է՞: 3. Սա նոր փողկա՞կ է: 4. Սա փոքրիկ կատու՞ է: 5. Արդյո՞ք սա նոր գեղեցիկ փոքրիկ գավաթ է: բ) 1. Սա բարակ, թե՞ հաստ գրիչ է: 2. Սա գրապահա՞կ է, թե՞ դարակ։ 3. Սա պայուսակ է, թե տուփ: 4. Սա լա՞վ ֆիլմ է, թե՞ վատ: 5. Սա նոր ափսե՞ է, թե՞ հին: 5. Դրեք նախադասություններ (1-3) նախ. 1ա-ն հարցաքննական ձևով: 6. Այլընտրանքային հարցեր դիր հետևյալ նախադասություններին. 1. Սա նոր փողկապ է: 2. Սա փոքր սենյակ է: 3. Սա բարակ նոթատետր է։ 4. Դա կանաչ խնձոր է։ 5. Սա երկրորդ դասն է: Քայլ 7 Այս և այն դերանունները հոգնակի են: to be բայի հոգնակի թիվը (§§ 8, 9, 10) this - pl1 these - this is that - pl these - then 1 հոգնակի - հոգնակի Ներածական դասընթաց 38 գիրք. -Սրանք գրքեր են: նոթատետրեր. -Դրանք տետրեր են։ «Դրանք (դրանք) գրքերն են: Այո, նրանք են. Այո, դրանք (սրանք) գրքեր են: Ոչ, նրանք չեն. Ոչ, դրանք (դրանք) գրքեր չեն: Tʹhese are Tʹthose are 7: Կարդացեք և թարգմանեք հետևյալ նախադասությունները. 1. Սրանք գրքեր են: Դրանք պայուսակներ են: 2. Սրանք բարակ նոթատետրեր են։ Դրանք հաստ նոթատետրեր են։ 3. Սրանք կապույտ մատիտներ չեն։ Դրանք կարմիր մատիտներ են։ 4. Սրանք փոքր սեղաններ չեն։ Մեծ սեղաններ են։ 5. Սրանք երկու լավ գրքեր են։ Դրանք երկու հեշտ տեքստ են: 6. Սրանք ինը և տասը սենյակներն են: Դրանք հինգերորդ և իններորդ դասերն են: 7. Սրանք տասը հաճելի օրեր են: 8. Սրանք հինգ նոր ֆիլմեր են։ 9. Դրանք կարմիր և կանաչ խնձորներ են: 10. Սրանք նոր գեղեցիկ բաժակներ և ափսեներ են: 8. Նշի՛ր և անվանի՛ր քեզ շրջապատող առարկաները՝ օգտագործելով օրինակ. 7. 9. Հոգնակի՝ 1. Սա լամպ է։ 2. Դա փոքր սենյակ չէ։ 3. Դա բարակ պատ է։ 10. Եզակի թվով դնել՝ 1. Սրանք գրասեղաններ են։ 2. Դրանք բարակ պատեր են։ 3. Սրանք նոր աթոռներ են։ 11. Դրեք նախադասություններ նախկին. 10-ը բացասական ձևով: 12. Կարդացեք հետևյալ հարցերը ճիշտ ինտոնացիայով և դարձվածքային շեշտադրմամբ և պատասխանեք դրանց. ա) 1. Արդյո՞ք դրանք հեշտ դասեր են: 2. Արդյո՞ք դրանք կարմիր մատիտներ են: 3. Արդյո՞ք դրանք հին մատիտներն են: 4. Արդյո՞ք դրանք վատ գրիչներ են: 5. Արդյո՞ք դրանք նոր գրասեղաններ են: բ) 1. Սրանք նոր, թե հին ֆիլմեր են: 2. Սրանք կարմիր թե կանաչ փողկապներ են: 3. Այդ սենյակները փոքր են, թե մեծ: 4. Այդ բարակ, թե հաստ գրքերն են: 5. Այդ պայուսակները սպիտակ թե կապույտ են: Դաս երկրորդ 39 13. Լրացրո՛ւ նախադասությունները նախկինում: 10-ը հարցական ձևով: 14. Թարգմանել անգլերեն՝ 1. Սրանք նոր աթոռներ են: 2. Դրանք հին գրասեղաններ են: 3. Սրանք հաստ պատեր չեն։ 4. Սա հին գիրք է, հետո նոր գիրք: 5. Սա կապույտ կավիճ է: 6. Սրանք թեթեւ տեքստեր են։ 7. Հետո դասեր 2, 5 և 10: 8. Սա լավ նոր ֆիլմ է: 9. Արդյո՞ք սրանք գեղեցիկ փողկապներ են: 10. Սա վա՞տ նոթատետր է: Քայլ 8 Հարցաքննող բառ what “what”, “what” (§ 11) what + բայ - what what + գոյական - what (նույնականացման համար) ինչ տեսակի - ինչ (որակի մասին) 15. Կարդացեք և թարգմանեք հետևյալ նախադասությունները. սա? (Սա ի՞նչ է) - Աթոռ է: (Սա աթոռ է:) Ի՞նչ է դա: (Դա ի՞նչ է) - Պատ է: (Դա պատ է): Քաղաք է։ Սա ի՞նչ քաղաք է։ Կիևն է։ Ինչպիսի՞ քաղաք է Կիևը: Դա հիանալի քաղաք է: Ինչ է սա? Գիրք է։ Սա ի՞նչ գիրք է։ Մարտին Էդենն է։ Ինչպիսի՞ գիրք է դա։ Լավ գիրք է։ Սա ի՞նչ ֆիլմ է։ Աննա Կարենինան է։ Ինչպիսի՞ ֆիլմ է Աննա Կարենինան: Հաճելի ֆիլմ է։ Ինչ են սրանք? Դրանք տեքստեր են։ Ի՞նչ տեքստեր են դրանք: Դրանք երկու և տասներորդ տեքստերն են: Ինչպիսի՞ տեքստեր են դրանք: Դրանք հեշտ տեքստեր են։ Ինչպիսի՞ խնձորներ են դրանք: Կանաչ խնձորներ են։ Ինչպիսի՞ պայուսակներ են դրանք: Նոր պայուսակներ են։ Ինչ կավիճ է դա: Դա լավ կավիճ է: Ներածական դասընթաց 40 16. Ինչ բառով սկսվող բոլոր հնարավոր հարցերը դրե՛ք հետևյալ նախադասություններին. 1. Սա նոր գրատախտակ է: 2. Սա գեղեցիկ սենյակ է: 3. Սրանք մաքուր նոթատետրեր են։ 4. Դրանք հին աթոռներ են։ 5. Սա Flat Five-ն է: 6. Սա երկրորդ դասն է: 7. Դա հեշտ տեքստ է: 8. Կիևն է։ 9. Կիևը հին քաղաք է։ 17. Թարգմանել անգլերեն՝ 1. What is it? -Նոր պայուսակ է: 2. Որոնք են այս գրքերը: - Սրանք թեթեւ գրքեր են: 3. Ի՞նչ գիրք է սա: - Մարտին Էդեն. 4. Ինչպիսի՞ բացիկ է սա: -Հին քարտեզ է։ 5. Սա ի՞նչ հաց է։ -Սպիտակ հաց է: 6. Ինչպիսի՞ սենյակ է սա: - Սա հինգերորդ սենյակն է (հինգ սենյակ): Քայլ 9 Սահմանման գործառույթում ցուցադրական դերանունները այս և այն: Անձնական դերանուններ. Տիրական դերանուններ (§§ 8, 13, 16) T́his (այդ) պայուսակը սև է: Այս (այդ) պայուսակը սև է: Այս (այդ) պայուսակները սև են: Այս (այդ) պայուսակները սև են։ Իմ (ձեր) պայուսակը սև է: Իմ (ձեր) պայուսակը սև է։ Համեմատեք. Սա լավ գրիչ է: Այս գրիչը լավն է: it - he, she, it - to denote անշունչ առարկաները նրանք - they - to denote animate and անշունչ առարկաներ 18. Կարդացեք և թարգմանեք հետևյալ արտահայտություններն ու նախադասությունները. քո բնակարանը, քո հին գեղեցիկ ափսեները, իմ նոր մոխրագույն փողկապները, քո փոքրիկ կատուն բ) Այս գրատախտակը սև է: Այդ գրատախտակը կանաչ է։ Այս գրիչները լավն են: Այդ գրիչները վատն են: Իմ սենյակը մեծ է: Ձեր սենյակը փոքր է: Դաս երկրորդ 41 19. Աղյուսակով նախադասություններ կազմի՛ր, ինչպես օրինակում. Այս կավիճը սպիտակ է: Սա իմ քո կավիճը, աթոռը, հացը, քաղաքը, գիրքը, նոթատետրը, պլանը, հարթ է, գրատախտակ, գրասեղան, սենյակ, մահճակալ, դաս, տեքստ հեշտ, մաքուր, գեղեցիկ, սպիտակ, լավ, վատ, բարակ, հաստ, փոքր, կապույտ, կարմիր, մոխրագույն, սև, կանաչ, մեծ, Այս սեղանները, սենյակները, պատերը, Իմ փողկապները, պայուսակները, լամպերը, բնակարանները, լավ են, հին, նոր: Ձեր դասերը 20. Հետևյալ նախադասությունները ըստ մոդելի դասավորե՛ք հարցական և ժխտական ձևերի՝ Այս գրատախտակը սև է: Այս գրատախտակը սև չէ։ Արդյո՞ք այս գրատախտակը սև է: 1. Այս ծրագիրը լավն է: 2. Այդ քաղաքը հին է։ 3. Այս գրասեղանները սև են։ 4. Այդ կապերը գեղեցիկ են: 5. Իմ պայուսակը վատն է։ 6. Ձեր բնակարանը փոքր է: 7. Ձեր նոթատետրը բարակ է։ 21. Կարդա և թարգմանիր հետևյալ նախադասությունները. Ուշադրություն դարձրեք այն դերանվան թարգմանությանը. 1. Այս պայուսակը կանաչ չէ։ Սա կարմիր է. 2. Այս սենյակը մեծ չէ։ Այն փոքր է։ 3. Իմ խնձորը կանաչ չէ։ Սա կարմիր է. 4. Սա գիրք չէ։ Դա նոթատետր է։ 5. Սա բարակ գրիչ չէ։ Դա հաստ գրիչ է: 22. Լրացրո՛ւ նախադասությունները՝ օգտագործելով այն կամ դրանք որպես առարկայական դերանուն. Այս փողկապը սպիտակ չէ: Մոխրագույն է։ 1. Այս սենյակը մեծ չէ։ ... 2. Այս խնձորները լավը չեն: ... 3. Այդ պատերը կապույտ չեն։ ... 4. Այս տետրերը հաստ չեն։ ... 5. Այդ գրատախտակը փոքր չէ։ ... 6. Ձեր քաղաքը հին չէ: ... 7. Իմ կապերը վատ չեն. ... Ներածական դասընթաց 42 23. Ըստ մոդելի պատասխանեք հետևյալ հարցերին. Ի՞նչ գույնի է այս պատը: Կապույտ է։ Ի՞նչ գույնի են այս պայուսակները։ Նրանք սև են։ 1. Ի՞նչ գույնի է այս սեղանը: 2. Ի՞նչ գույնի է այս աթոռը: 3. Ի՞նչ գույնի են այս պատերը: 4. Ի՞նչ գույնի է քո մատիտը: 5. Ի՞նչ գույնի է քո պայուսակը: 6. Ի՞նչ գույնի է քո փողկապը: 24. Հարցրեք անվանված առարկաների գույնի մասին՝ 1. Այս գրատախտակը սև է: 2. Այդ գիրքը մոխրագույն է: 3. Այս պատերը կապույտ են: 4. Այդ լամպերը կարմիր են։ 5. Այս մատիտը կանաչ է։ 6. Իմ կատուն սպիտակ է: 7. Ձեր պայուսակը սև է։ 8. Այս կավիճը սպիտակ է: 25. Թարգմանի՛ր հետևյալ նախադասությունները՝ 1. Սա պլան չէ։ Սա քարտեզ է։ 2. Այս սենյակը վատը չէ, լավն է։ 3. Այս կավիճը սպիտակ չէ, այն մոխրագույն է։ 4. Այս լամպերը նոր չեն, հին են։ 5. Իմ տետրերը հաստ չեն, բարակ են։ 6. Ի՞նչ գույնի է քո պայուսակը: Նա կարմիր է։ 7. Ձեր բնակարանը մեծ է, թե փոքր: 8. Հե՞շտ է այս դասը: 9. Հե՞շտ է երկրորդ դասը (Դաս 2): Քայլ 10 Տեղի նախադրյալներ , on . Որոշիչ հոդվածը. Հարցական բառը որտեղ. Հատուկ հարցեր. to be բայը «լինել» իմաստով (§§ 12, 14) Բուկը գրասեղանի վրա է։ «Որտե՞ղ է գիրքը: Դա պայուսակի մեջ է: the [ðə] գիրքը 26. Կարդացեք և թարգմանեք. աթոռ, գրատախտակին Դաս երկրորդ 43 բ) 1. Գիրքը պայուսակի մեջ է. 2. Պայուսակը սեղանին է։ 3. Սեղանը սենյակում է։ 4. Գրատախտակը պատին է։ 5. Նոթատետրերը դարակում են։ 6. Մատիտները տուփի մեջ են։ 7. Լամպերը սեղաններին են։ 8. Կավիճը տուփի մեջ չէ։ Գրատախտակի վրա է: 9. Քարտեզը պատին չկա։ Սեղանի վրա է։ 10. Գրքերը գրապահարանում չեն։ Դրանք դարակում են։ գ) «Որտե՞ղ է գրատախտակը»: -Պատին է: Որտեղ են մատիտները: -Պարկի մեջ են։ Որտեղ են աթոռները: -Սենյակում են։ 27. Լրացրո՛ւ նախադասությունները՝ օգտագործելով տեղ դերբայը in or on նախադասությամբ՝ 1. Խնձորներն են ... . 2. Քարտեզներն են ... . 3. Իմ գրիչներն են ... . 4. Պայուսակը աթոռի վրա չէ։ Դա է ... . 5. Ձեր գրքերը չեն ... . Նրանք գրադարակի վրա են։ 6. Դարակը ... . 28. Պատասխանիր հետևյալ հարցերին 1. Որտե՞ղ է գրապահարանը։ 2. Որտեղ է գրատախտակը: 3. Որտեղ են աթոռները: 4. Որտե՞ղ են նոթատետրերը: 5. Որտե՞ղ է ձեր պայուսակը: 6. Որտեղ է ձեր գրիչը: 7. Որտե՞ղ են ձեր գրքերը: 8. Որտե՞ղ է կավիճը: 29. Թարգմանի՛ր հետևյալ նախադասությունները՝ 1. Լամպ գրասեղանի վրա: 2. Աթոռներ և սեղաններ այդ սենյակում։ 3. Ձեր մահճակալը փոքր սենյակում է: 4. Որտե՞ղ է հացը: 5. Ի՞նչ գույնի է այս մատիտը: 6. Սրանք նոր նոթատետրե՞ր են, թե՞ հին: 7. Որտե՞ղ է իմ բարակ գրիչը: 8. Որտեղ է տասներորդ սենյակը: 9. Որտե՞ղ է (է) ձեր քաղաքը: Քայլ 11 Հրամայական (§§ 15) վերցնել - վերցնել բաց - բացել փակել - փակել դնել - դնել վերցնել - վերցնել (նրանք) բաց - բացել (նրանք) փակել - փակել (նրանք) դնել - դնել (նրանք) Ներածական դասընթաց 44 30. Կարդացեք և թարգմանեք հետևյալ նախադասությունները՝ 1. Վերցրեք այս կավիճը, խնդրում եմ: 2. Վերցրեք այս գրիչները: 3. Բացեք ձեր գրքերը, խնդրում եմ: 4. Բացեք այդ տուփը: 5. Փակեք ձեր նոթատետրերը: 6. Դրեք ձեր գրքերը սեղանին: 7. Դրեք այդ խնձորները ափսեի մեջ։ 8. Դրեք այդ սպիտակ հացը դարակին։ 9. Այս բաժակները դրեք սեղանին։ 31. Կարդացեք և թարգմանեք «Դասարանում» թեմայով տեքստերը՝ Ընթերցանության նյութ Ա Սա սենյակ է: Հաճելի մեծ սենյակ է։ Սա պատ է։ Դա նույնպես պատ է։ Սրանք պատեր են։ Պատերը սպիտակ և կապույտ են։ Սա դուռ է։ Դուռը սպիտակ է։ Դրանք պատուհաններ են։ Նրանք մեծ են և մաքուր: Սա գրատախտակ է։ Սա քարտեզ է։ Գրատախտակն ու քարտեզը պատին են։ Սա կավիճ է: Գրատախտակի վրա դրված տուփի մեջ է։ Սրանք սեղաններ և աթոռներ են: Նոր են և մաքուր։ Սա հարկ է: Այն նույնպես մաքուր է։ B Սա թիվ երկու սենյակն է: Փոքր սենյակ է։ Սրանք գրքեր և տետրեր են: Դրանք սեղանի վրա են, դարակում և գրապահարանում։ Գրքերը հաստ են։ Նոթատետրերը բարակ են։ Սա իմ պայուսակն է։ Մոխրագույն է։ Աթոռի վրա է։ Այս պայուսակում են իմ գրքերը, տետրերը, գրիչները և մատիտները։ Գրիչները հաստ են, իսկ մատիտները՝ բարակ։ Դրանք սև, սպիտակ, կարմիր, կանաչ և կապույտ են: Սա հաց է: Այն սպիտակ է։ Հացը ափսեի մեջ է։ C Ի՞նչ է սա: Սենյակ է։ Սա մեծ, թե փոքր սենյակ է: Փոքր սենյակ է։ Ինչպիսի՞ գրքեր են դրանք: Սրանք հին հաստ գրքեր են։ Ինչպիսի՞ նոթատետրեր են դրանք: Նոր բարակ տետրեր են։ Ինչ գույնի է դուռը: Այն սպիտակ է։ Որտե՞ղ է կավիճը: Տուփի մեջ է։ Որտեղ է տուփը: Այն գտնվում է հատակին։ Արդյո՞ք հատակը մաքուր է: Այո այդպես է. Մաքուր է։ Հացը դարակի՞ն է: Ոչ, դա դարակում չէ: Այն ափսեի վրա է: Սա ի՞նչ դաս է։ Դա երկրորդ դասն է: Հե՞շտ դաս է: Այո այդպես է. Ո՞ր քաղաքն է դա։ Մինսկն է։ Ինչպիսի՞ քաղաք է Մինսկը: Դա գեղեցիկ մեծ քաղաք է: Կիևը մեծ, թե փոքր քաղաք է. Մեծ քաղաք է։ Դաս երկրորդ 45 Դ Իմ գրիչը լավն է: Ձեր գրիչը վատն է: Դրեք ձեր գրիչը գրասեղանի վրա և վերցրեք իմ գրիչը: Վերցրու այդ գիրքը։ Հաճելի նոր գիրք է: Բացեք պատուհանը և փակեք դուռը, խնդրում եմ։ Բացեք տուփը և վերցրեք կարմիր մատիտը։ Փակեք ձեր գրքերն ու նոթատետրերը: Տնային ընթերցանության վարժություններ 1. Պատասխանեք նկարների հետևյալ հարցերին. Ի՞նչ է սա: Որտեղ է այն? Ինչ են սրանք? Որտեղ են նրանք? 2. Տեղադրեք հոդվածներ, որտեղ անհրաժեշտ է. 1. Սա ... կավիճ է: 2. Այսինքն ... սպիտակ հաց։ 3. Այս ... սեղանը սեւ է։ 4. Տուփը գտնվում է ... դարակում։ 5. ... ձեր գիրքը պայուսակի մեջ է: 6. Դա ... հեշտ գիրք է: 7. Դա ... Text Two. 8. Ի՞նչ ... քաղաք է սա: - Դա ... Կիևն է: 9. Այսինքն ... մաքուր նոթատետր: 10. Դրանք ... մաքուր տետրեր են։ 11. Որտեղ է ... պայուսակը: - Այն գտնվում է ... աթոռի վրա: 12. Որտե՞ղ է... Բնակարանը... Տասը։ 13. Ինչպիսի՞ ... ափսե է դա: 3. Թարգմանի՛ր հետևյալ նախադասությունները՝ 1. Սա տախտակ է: Նա պատին է: 2. Այս հատակը մաքուր է: 3. Դուռը սպիտակ չէ, կապույտ է։ 4. Սա գիրք չէ։ Սա պատճենահանման գիրք է: 5. Ձեր պլանը լավն է։ 6. Ի՞նչ է դա: -Սրանք իմ նոթատետրերն են: Նրանք նիհար են։ 7. Որտեղ է Introductory Course 46 հաստ նոթատետրը: 8. Ի՞նչ գույնի է այս գրիչը: 9. Ի՞նչ գույնի են նոր աթոռները: 10. Վերցրու իմ գիրքը: 11. Փակեք պատուհանը, խնդրում եմ: 12. Արդյո՞ք այս գրասեղանը նոր է: 13. Արդյո՞ք սա նոր գրասեղան է: 14. Արդյոք դա թեթեւ տեքստ է: 15. Հե՞շտ է այս տեքստը: 16. Ի՞նչ է «Աննա Կարենինա» ֆիլմը։ 17. Սա երկրորդ, թե իններորդ սենյակն է: 18. Ի՞նչ գիրք է սա: Հանդիսատեսում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 1. Ըստ նմուշների լրացրե՛ք հետևյալ նախադասությունները. ա) Թ.. Սա գիրք է. Սբ.: Սա գիրք է: Այս գիրքը հաստ է: բ) Թ.: Սա գիրք է: Սբ.: Սա գիրք է: Գիրքը սեղանին է։ 1. Սա մատիտ է։ 2. Սա գրատախտակ է: 3. Դա լամպ է։ 4. Սրանք աթոռներ են։ 5. Սրանք խնձորներ են: 6. Սա կավիճ է: 7. Սա ափսե է։ 2. Հարցրեք, թե ինչ թեմա է դա. Թ.: Սա գիրք է: Սբ.: Սա ի՞նչ գիրք է: 1. Դա քաղաք է։ 2. Սա Flat Five-ն է: 3. Սա ֆիլմ է։ 4. Սրանք գրքեր են։ 5. Դրանք քարտեզներ են: 6. Սրանք երկու և տասը սենյակներն են: 3. Հարցրեք, թե ինչ է դա և որո՞նք են այս իրերը. Տ. Սա կանաչ խնձոր է: Սբ.: Ինչ է սա: Ինչպիսի՞ խնձոր է սա: 1. Դա հին պայուսակ է։ 2. Սրանք վատ սենյակներ են: 3. Դրանք փոքր լամպեր են: 4. Սա մոխրագույն փողկապ է։ 5. Սա հին գրասեղան է։ 4. Հարցրեք, թե որտեղ է իրը. Տ. Գրապահարանը սենյակում է: Սբ.: Որտե՞ղ է գրապահարանը: 1. Գրքերը գրապահարանում են։ 2. Գրատախտակը պատին է։ 3. Լամպերը սեղանների վրա են։ 4. Ափսեները դարակում են։ 5. Քարտեզները պատին են: Դաս երրորդ (3) Երրորդ դաս Հնչյուններ, տառեր և կարդալու կանոններ Հնչյուններ Ձայնավորներ Բաղաձայններ [ɔi, aυ, aυə, jυə, υə, iə, ə, aiə, :] [ŋ, ] և կարդացեք հետևյալ արտասանական վարժությունները՝ I II III. IV V [ŋ] [ɔi] [:] [ śiŋiŋ - ĺɔŋiŋ] [ ´meə] [ ṕleə] [ ĺeə] [ ´: li] [: n] VI VII VIII IX X [υə, jυə] [ə] [ə] ] [ t́aiə] [ t́aiəd] [ f́laυə] [ vaυəl] [ b́aυəl] [ t́ ə] [ĺdə] [ ´membə] [ śentə] 2. Իմացեք տառերի և տառերի համակցությունները կարդալու կանոնները և կարդացեք հետևյալ կարդալու վարժությունները. Տառեր և տառերի համակցություններ կարդալու կանոններ [əυ] դանդաղ 31 ow ou town out Ընթերցանության վարժություններ ցանել, ցածր, շարք, ձյուն, աճել, դեղին, սեփական, աճեցնել, շագանակագույն, շագանակագույն, ինչպես տուն, բարձրաձայն, կլոր, a bʹout, a ´mount, pound, ground Ներածական դասընթաց 48 Շարունակություն թիվ p / p Տառեր և տառերի համակցություններ կարդալու կանոններ Ընթերցանության վարժություններ 32 a + r a + re car mare large darre rare, hare, cart, hard , bar, care, Square, stare, մեծ, բակ, բաժնետոմս, խնայողություն, հմայքը, վնաս, մութ, աստղ, մերկ, բարդ, վախեցնել 33 o + r o + re և ոչ ավելի հյուսիսային ափ լար, պատառաքաղ, սպորտ, ավելին, խանութ, կարճ, առաջ, ցավ, նախկին ṕlore 34 u + r u + re [:] կաթնաշոռի բուժումը վերածել մաքուր գայթակղիչ, այրել, en d́ure, se ćure, մաքուր, շրջվել, գանգրացնել, վիրավորել, t́turtle, խթանել, բուժքույր, կաթնաշոռ, ćurdle, burst, purse 35 e + r e + re [:] her here herd, nerve, hers, here, merely, term, serf, shorte, serve, mere, sere 36 (y)i + r (y)i + re [:] ամուր անվադող ´myrtle lyre հոգնած, տիղմ, աղջիկ, վերնաշապիկ, պարոն, առաջին, երեսուն, երրորդ, կեղտոտ, մետաղալար, անվադող, փեշ, վարձել, պտտվել, թռչուն, անվադող, Բայրոն, բռնակալ 37 wor work word, ավելի վատ, աշխարհ, ամենավատ, ẃorship, network 38 ng [ŋ] song nk [ŋk] հղում bang, երկար, թեւ, śitting, taaking, śinging bank, դատարկ, աչքով անել, վարդագույն, տանկ, թանաք, խորտակման հաշիվ, նավահանգիստ, ծնված, միջուկ, տեսակ, քառասուն, համար, horde, Դաս Երրորդ /p Կանոններ համար կարդալ տառեր և տառերի համակցություններ Կարդալու վարժություններ 39 բառերի վերջում er, t́eacher, śinger, ŕeader, or - leader [ĺdə] f́isher, ´member, d́octor, [ə] - arti kl áctor a (an) - մարդը գիրք, տուն, տղա, գրիչ, [ə ´m n] երգ, վերջ, ձու, երբ կրճատում է d́ifficult, ćalender, a ća ձայնավորները չընդգծված demy, śtudent, f́actory: , nom դիրք - ṕներկայանալ, ամուսին, a ttend faculty [f́ kəlti] 40 ա առաջ th [ð] հայր, ŕather [θ] ուղի, բաղնիք 41 o առաջ m, n, th, v աղավնի, որոշ, հաղթել, ճակատ, ամիս , «մայրիկ, եղբայր, արի, սեր, ձեռնոց, ẃonder Ձայնավոր ընթերցանության սեղան Բաց Փակ վանկ վանկ Ձայնավոր տառեր Ձայնավոր +r Ձայնավոր + re make bag a car care [əυ] rose [ɒ] not o հյուսիս ավելի [j] խորանարդ բայց u. [:] turn cure Pete [e] pen e [:] her here time cry [i] ĺitle gym i, y [:] bird ´myrtle wire tire Ներածական դասընթաց 50 Ստուգեք վարժությունները կարդալու մեջ 3. Կարդացեք հետևյալ բառերը՝ ձյուն, խորություն, լայնություն, իրարանցում, պարզապես, թռչուն, բժիշկ, այրվածք, սպորտ, ծնված, խնամք, մեքենա, քառակուսի, երկար, մաքուր, հազվագյուտ, մետաղալար, «ստեղծող, գոլորշի, նա, śinging, հոլանդերեն, Հռոմ, տարածություն, աղյուս, ուսուցանել, համարձակ, վազել, առասպել, նախօրեին, ավելացնել, գնալ, ուղղել, վարձատրել, տորթ, շքեղ, քիչ, թանաք, օր, կեղտոտ, այստեղ, բուժքույր, ճորտ, անգլերեն, հերթ, ẃorker, մութ, մեքենա, մազեր, ավելին, եղևնի, մատանին, այո, բարի, ŕifle, հսկայական, քաղաք, շրջան, երեխա, անցում, զրուցել, վեց, գիտեմ, ẃitty, ձայն, փորձարկող, սիրելիս, հայր, առջև, «մայրիկ, մայրիկ» , a ĺoud, a ĺong, ǵardener, ignor, ոմանք, մարդ, ṕa rents, ṕarrot, love, ńumber, śister, a śpire, ծառ, հմայքը, jóum per, junk. 4. Գրի՛ր հետևյալ բառերը և գրի՛ր դրանց տառադարձությունը՝ ինչ, թռչուն, սրանք, հազվագյուտ, այստեղ, հմայքը, աղվեսը, երգիր, ոչխարը 5. Ձայնավոր ընթերցման սեղանի միջոցով գրի՛ր երկու օրինակ յուրաքանչյուր ձայնավոր ընթերցման համար՝ արված, կարճ, վառել։ , ա ´նախատեսակ, հեռու, առաջին, բուժում, հանուն, լյութ, մետաղալար, սև, համարձակվել, պարզ, պարան, ձող, կաթսա, սպորտ, ցեխ, մեղու, ցավ, վարձել, այստեղ, նրա, կամուրջ, բայց, մաքուր, նախօրեին , գրիչ, ժամանակ, հաստ, թռչուն, ավելի, վատ, շրջադարձ, մեքենա, շատ, մեղեդի, սոճին, բայ, ուղարկել 6. Բառերը դասավորի՛ր այբբենական կարգով՝ ա) գրիչ, խնձոր, սև, վերջ, սեղան, սպորտ, թռչուն։ , գրասեղան, ափսե, մետաղալար, նա, մայր բ) նստել, ողջամիտ, ամառ, խորտակվել, կներեք, սպորտ, նա, վեց, ճորտ, երգել, տարածություն, քառակուսի, ձյուն, խառնել 7. Կարդացեք հետևյալ նախադասությունները և համակցությունները՝ դիտարկելով. ճիշտ ընթերցում կապելով r բառերի հանգույցում. 1. Հատակը շագանակագույն է: 2. Դուռը սպիտակ է։ 3. Նրանք ծեր են։ 4. Քույրս ծեր է։ 5. Որտեղ է գիրքը: 6. Պայուսակը նոր է, թե հին; բժիշկ կամ ուսուցիչ; բանվոր կամ նկարիչ Դաս երրորդ 51 8. Կարդացեք դասի նոր բառերն ու արտահայտությունները. բացակայել բոլորից բացակայել բոլորը ճարտարապետ ['kitəkt] ճարտարապետ արտիստ նկարիչ մոտ, սկսել սկսել շշի շիշ եղբայրը [ b́r ðə] եղբայր շագանակագույն շագանակագույն, բայց առաստաղ [śliŋ] առաստաղը դասարանում դասարանում, դասարանում ćդասասենյակ լսարան դոկտոր բժիշկ և տնտեսագետ տնտեսագետ ինժեներ [ eni ńiə] ինժեներ ´ Անգլերեն անգլիական գործարան գործարանի ընտանիք [ f́ mili] ընտանիքի հայր [ f́ðladə] հայր ընկեր ուրախանալ տանը ուրախանալ ինչպես ինչպես; Ինչպես ես? -Ինչպե՞ս ես:/ Ինչպե՞ս ես քեզ զգում: Ես լավ եմ. -Լավ: հիվանդ լինել ink ink ínstitute մեծ կաթի կաթի մայր մայր ['m ðə] անուն, ազգանուն; Ինչ է քո անունը? Ինչ է քո ազգանունը? այժմ այժմ ńumber (կրճատ. Ոչ) գրասենյակի համարը [ɒ́fis] հաստատության էջի էջի էջը ṕaper paper to be ṕpresent be present be generally; Հայրս բավականին հիվանդ է։ կարդալ կարդալ ŕeading կարդալ śister քույր ներողություն. կներես բառը ուղղագրելու համար śուսանող ուսանող ուսուցիչ ուսուցիչ դասագրքի դասագիրք շնորհակալություն հայտնել շատ [vʹeri] շատ լավ զգալու համար, ով բառ է բառի «աշխատող» գրել երիտասարդ Ինչ ես դու: Ով ես դու? (հարց մասնագիտության մասին) Ո՞վ ես դու: = Ինչ է քո անունը: Ներածական դասընթաց 52 Քերականություն և բառապաշար Քայլ 12 Կարդինալ թվեր 1-ից մինչև 10 1 - մեկ 2 - երկու [t] 3 - երեք 4 - չորս 5 - հինգ 6 - վեց 7 - յոթ [śevn] 8 - ութ 9 - ինը 10 - տասը 1. Հաշվեք 1-ից 10-ը և հակառակը: 2. Կարդացեք՝ ա) Մեկը և երկուսը երեք է: 1+2=3 Երեքը և հինգը ութ է: 3 + 5 = 8 Յոթը և երեքը տաս է: 7 + 3 = 10 բ) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 գ) դու սենյակ, ութ գիրք, չորս ափսե, մեկ քարտեզ , մեկ պատուհան, երկու փողկապ, վեց աթոռ, յոթ պայուսակ դ) 1. Այս սենյակը երկրորդն է (No 2): Այդ սենյակը համար երեքն է։ 2. Իմ բնակարանը թիվ չորսն է: 3. Ձեր բնակարանը թիվ վեցն է: Ոչ, դա այդպես չէ; այն հինգերորդն է: 4. Որտե՞ղ են հինգ, վեց և յոթ դասարանները: 5. Ո՞ր էջն է Տեքստ երեքը: 3. Թարգմանեք անգլերեն՝ երկու ֆիլմ, երեք գիրք, մեկ նոթատետր, չորս պատուհան, տասը լամպ, հինգ քարտեզ, վեց սեղան, յոթ խնձոր, ութ տախտակ, ինը պորտֆել, սենյակ 3 Դաս երրորդ 53 Քայլ 13 տիրապետող դերանուններ (§ 16) իմ - իմը, իմը, իմը - իրը - իրը - իրը, իրը (վերաբերում է անշունչ առարկաներին) մեր - մերը, մերը, մերը քոնը - քոնը, քոնը, քոնը նրանց [ðeə] - իրենցը 4. Կարդացեք և թարգմանեք ռուսերեն Ֆիլմը, նրա էջը, մեր տունը, նրանց իմ բնակարանը, ձեր պայուսակը, նրա գրապահարանը, նրանց պատյանները 1. Մեր սենյակը մեծ է: 2. Նրանց գրապահարանը սենյակում է։ 3. Նրա մատիտը լավն է: 4. Նրա փողկապը գեղեցիկ է: 5. Ձեր պայուսակը հին է։ 6. Իմ նոթատետրը մաքուր է: 7. Սենյակը մեծ է։ Նրա պատուհանները մաքուր են։ 8. Նրա տեքստը հեշտ է: 9. Մեր բնակարանը համար յոթերորդն է: 10. Նրանց քաղաքը շատ հին է։ Հիշեք: Ինչ է նրա անունը: Ինչ է նրա անունը? Ինչ են նրանց անունները: Ինչ է քո անունը? Նրա անունը Բելովան է: Նրա անունը Օրլով է։ Նրանց անուններն են Բելովա և Օրլով։ Իմ անունը ... 5. Թարգմանիր անգլերեն՝ նրանց քաղաքը, մեր սենյակը, նրա բաժակը, նրա ափսեները, քո հացը, իմ պորտֆելը, մեր խնձորները, նրանց գրքերը, նրա դարակը, նրա գրապահարանը, իմ բնակարանը: Իմ ազգանունը Սմիրնով է։ Նրա ազգանունը Պետրովա է։ Ներածական դասընթաց 54 Քայլ 14 Բայ to be . Անձնական դերանուններ (§§ 4, 17) Բայի խոնարհումը լինել I am We are He/She is You1 are It is They are Afirmative form Negative form I am a student. Նա ուսանող է. Նա ուսանող է. Մենք ուսանողներ են. Դուք ուսանողներ եք։ Նրանք ուսանողներ են։ Ես աշխատող չեմ: Մենք աշխատող չենք: Դուք աշխատող չեք։ Նրանք բանվոր չեն։ բանվոր. Նա բանվոր չէ։ Նա աշխատող չէ։ 6. Բայի ձևը փոխի՛ր լինել ըստ հետևյալ նախադասությունների անձերի՝ ես բժիշկ եմ. Ես ինժեներ չեմ։ 7. Կարդա և թարգմանիր հետևյալ նախադասությունները՝ ա) 1. Ես ուսանող եմ. 2. Դուք ուսուցիչ եք։ 3. Ինժեներ է։ 4. Ձեր եղբայրը բժիշկ է։ 5. Մենք երիտասարդ աշխատող ենք: 6. Նրանք ընկերներ են։ 7. Նրա հայրը ճարտարապետ է։ բ) Ի՞նչ ես դու: Ի "նչ է նա? Ինչ են նրանք? Ո՞րն է քո եղբայրը: Ես ուսանող եմ. Ինժեներ է։ Նրանք բանվորներ են։ Նա ուսուցիչ է. 8. Տեղադրի՛ր to be բայի ճիշտ ձևը՝ 1. Ես ... աշակերտ: 2. Նա ... երիտասարդ ճարտարապետ. 3. Նրա եղբայրը ... լավ ինժեներ: 4. Նրա քույրը ... երիտասարդ ուսուցիչ: 5. Նրանք ... հին աշխատողներ. 6. Մենք ... լավ ուսանողներ: 7. Նրա հայրը ... նկարիչ: 1 Անձնական դու դերանունն օգտագործվում է նաև 2-րդ լ-ը նշելու համար։ միավորներ Մաս (դու) Դաս երրորդ 55 9. Պատասխանիր հետևյալ հարցերին. 1. Ի՞նչ ես դու: 2. Ո՞րն է քո մայրը: 3. Ո՞րն է քո հայրը: 4. Որո՞նք են ձեր եղբայրները: 5. Ի՞նչ է նրա քույրը: 10. Կարդա և թարգմանիր հետևյալ նախադասությունները՝ ա) 1. Ի՞նչ ես դու. Ես ուսանող եմ. Ես երիտասարդ եմ. Ես լավ եմ. Ես հիմա ինստիտուտում եմ։ 2. Ո՞րն է քո ընկերը: Ընկերս նույնպես ուսանող է, բայց այնքան էլ լավ չէ։ Նա հիվանդ է։ Նա հիմա տանն է։ 3. Ո՞րն է քո հայրը: Ինժեներ է։ Նա ծեր է։ Նա հիմա տանն է։ 4. Ո՞րն է քո մայրը: Մայրս տնտեսագետ է։ Նա գրասենյակում է։ 5. Մենք ուսանող ենք։ Մենք հիմա ինստիտուտում ենք։ Մենք դասարանում ենք։ Ներկա են տասը ուսանողներ։ Երկու ուսանող բացակայում է. 6. Սրանք երիտասարդ աշխատողներ են: Նրանք մեր ընկերներն են։ Նրանք գործարանում են։ բ) 1. Որտե՞ղ եք դուք հիմա: - Ինստիտուտում եմ։ 2. Ո՞ւր է քո ընկերը: -Տանն է։ Նա հիվանդ է։ 3. Որտե՞ղ է մայրդ: - Նա գրասենյակում է: 4. Որտե՞ղ են աշխատողները: - Գործարանում են։ գ) 1. Ինչպե՞ս ես, Թոմ: Շնորհակալություն, ես լավ եմ: (Ես) ուրախ եմ լսել այն: 2. Ձեր ընկերը լավ է? - Ոչ, նա չէ. Նա հիվանդ է։ (Ես) ցավում եմ լսելու համար: 3. Ինչպե՞ս է մայրդ: Շնորհակալություն, նա բավականին լավ է։ 4. Ինչպե՞ս է ձեր ընտանիքը: Շնորհակալություն, նրանք լավ են: 11. Լրացրո՛ւ հետևյալ նախադասությունները՝ 1. Հելենը դասարանում չէ: Նա... 2. Մայրս ծեր չէ։ Նա... 3. Մեր ընկերը հիվանդ չէ։ Նա .... 4. Աշխատողները տանը չեն. Նրանք .... 5. Թոմը չի բացակայում. Նա .... 6. Ինչպե՞ս ես։ Շնորհակալություն, ես .... 7. Ինչպե՞ս է քո հայրը: Շնորհակալություն, նա .... Ես ... ուրախ եմ լսել այն: 8. Կներեք, բայց իմ ընկերը ... բացակայում է այսօր: Նա .... 12. Ըստ մոդելի պատասխանիր հետևյալ հարցերին (պատասխանելու առարկան պետք է արտահայտվի անձնական դերանունով). -Իրենք ինստիտուտում են։ 1. Որտե՞ղ է մայրդ։ 2. Որտե՞ղ է եղբայրդ: 3. Ո՞րն է քո ընկերը: 4. Ո՞րն է քո հայրը: 5. Ի՞նչ ես դու: 6. Որտե՞ղ են ուսանողները: 7. Ո՞ր էջն է Text One-ը: Ներածական դասընթաց 56 13. Հետևյալ նախադասությունները թարգմանիր անգլերեն. 1. Նա ուսանող չէ: Նա բժիշկ է. 2. Մենք ինստիտուտում ենք, իսկ նրանք՝ տանը։ 3. Որտեղ է իմ գիրքը: - Նա սեղանի վրա է: 4. Նրա հայրը ինժեներ է։ Հիմա նա գործարանում է։ 5. Իմ ընկերները երիտասարդ արվեստագետներ են։ 6. Նրա եղբայրը ճարտարապետ է։ 7. Որտեղ է քո եղբայրը: 8. Ո՞վ է քո քույրը (մասնագիտությամբ): 9. Ինչպե՞ս է նա զգում: 10. Ինչպե՞ս ես քեզ զգում: Շնորհակալություն, ես առողջ եմ: - Ուրախ է լսել այն. 11. Կներես, բայց Նինան հիվանդ է։ 14. Ասա այն ամենը, ինչ կարող ես քո, ընկերոջդ, ընտանիքի անդամների մասին: Քայլ 15 To be բայը. Հարցաքննական ձև. Ընդհանուր, այլընտրանքային և հատուկ հարցեր. Հարցեր թեմային. Հարցական բառեր who , which (of) . (§§ 5, 12, 17, 18) Ընդհանուր հարցեր «Դուք բանվոր եք: - Այո ես եմ. Ոչ ես չեմ. Նա ուսուցիչ է? -Այո, նա է: Ոչ, նա չէ. Ուսանողներ ե՞ն։ - Այո, նրանք են. Ոչ, նրանք չեն. Այլընտրանքային հարցեր «Դու նկարիչ ես: կամ ինժեներ. - Ես ինժեներ եմ. «Հատուկ հարցեր «Որտե՞ղ են ուսանողները: -Իրենք ինստիտուտում են։ «Ո՞վ է ինստիտուտում: -Ուսանողներն են. 15. Պատասխանիր հարցերին (թեման պետք է արտահայտվի անուն-ազգանունով անձնական վայրով). Այո, նա է։ (Այո, նա երիտասարդ է:) Ոչ, նա չէ: (Ոչ, նա երիտասարդ չէ:) 1. Ձեր եղբայրը ինժեներ է: 2. Մայրդ շա՞տ ծեր է։ 3. Արդյո՞ք այս ուսանողները երիտասարդ են: 4. Ձեր ընկերը բժիշկ է: 5. Երրորդ 57-րդ դասը ձեր հայրն այժմ տա՞նն է: 6. Ձեր քույրը նկարիչ է: 7. Դուք բավականին լավ եք: 8. Դուք հիմա գործարանում եք: 9. Աննան բավականին լավ է: Ուրախ եք լսել այն: 16. Պատասխանեք այլընտրանքային հարցերին. 1. Ձեր եղբայրը բանվոր է, թե ճարտարապետ։ 2. Բորիսը դասի՞ն է, թե՞ տանը։ 3. Դուք նկարիչ եք, թե ուսանող: 4. Ձեր մայրը երիտասարդ է, թե ծեր: 5. Ձեր ընկերը լա՞վ աշակերտ է, թե՞ վատ: 6. Առաջին դասը էջ 8 կամ 10 է: 7. Ձեր ընկերը ներկա՞ է, թե՞ բացակայում է: 8. Ձեր մայրիկը լավ է, թե վատ: Հարցեր թեմային Իմ ընկերը «Ո՞վ է բացակայում»: Պետրոսն է. Բորիսն ու Պիտերն են։ «Բոլոր ուսանողները ներկա են։ 17. Պատասխանեք հետևյալ հարցերին. 1. Ո՞վ է այժմ ինստիտուտում: 2. Ո՞վ է անհայտ կորած: 3. Ո՞վ է ներկա: 4. Ո՞վ է գործարանում: 5. Ո՞վ է ուսանողը: 6. Ո՞վ է ձեր անգլերենի ուսուցիչը: 7. Ո՞վ է հիվանդ: 8. Ո՞վ է տանը: Ուշադրություն դարձրեք to be բայի լրիվ և կրճատ ձևերին. լրիվ ձև Կարճ ձև I am He is She is It is We are You are They are I'm he's She's [ʃz] [ʃiz] it's we're you're նրանք [ðeiə(r)] [ðeə(r)] Ջոնը հիվանդ է: Մայրս տանն է։ Նրանք ուսանողներ են: Ներածական դասընթաց 58 Կրճատ ժխտական ձևի երկու տարբերակ Չ. լինել. 1. Այդ տղան իմ որդին չէ: Այդ տղան իմ որդին չէ։ Նա իմ որդին չէ: Նա իմ որդին չէ: 2. Այդ տիկինը իմ քույրը չէ: Նա իմ քույրը չէ: Այդ տիկինը իմ քույրը չէ: Նա իմ քույրը չէ: Հարցական-բացասական ձևի երկու տարբերակ Չ. լինել, որի թարգմանությունը ռուսերեն սովորաբար սկսվում է «եթե» բառով. 1. Չէ՞ որ այդ տիկինը քո քույրն է չէ՞ որ նա... 2. Այդ տիկինը քո քույրը չէ՞։ Նա չէ՞... Հրամայական եղանակով հիշե՛ք հետևյալ նախադասությունները. - Ուղղագրեք «գործարան» բառը: Write this word on the - Գրիր այս բառը գրատախտակին: ke. Բացեք ձեր գրքերը 10-րդ էջում: - Բացեք ձեր գրքերը 10-րդ էջում: Կարդացեք տեքստը հինգերորդ էջում 10. - Կարդացեք հինգերորդ տեքստը տասներորդ էջի վրա: Սկսեք կարդալ երկրորդ դասը: - Սկսեք կարդալ երկրորդ դասը: 18. Կարդացեք և թարգմանեք «Մեր ինստիտուտը» թեմայով հետևյալ տեքստերը. Տեքստ Ա Սա մեր ինստիտուտն է: Մեր ինստիտուտը մեծ է. Սա մեր դասարանն է։ Մեր դասարանը մեծ, գեղեցիկ սենյակ է: Սա սեղան է։ Սրանք վեց աթոռներ են։ Սեղանն ու աթոռները շագանակագույն են։ Մեր դասարանի հատակը նույնպես շագանակագույն է: Դա առաստաղ է։ Այն սպիտակ է։ Դրանք չորս լամպեր են։ Լամպերը առաստաղին են։ Սրանք ուսանողներ են։ Նրանք դասարանում են։ Սրանք իրենց անգլերենի դասագրքերն ու տետրերն են։ Նրանց դասագրքերն ու նոթատետրերը սեղանին ու պայուսակներում են։ Սա թուղթ է: Թուղթը սպիտակ է և բարակ։ Մաքուր է։ Թուղթը դարակում է։ Դա թանաքն է։ Սա կարմիր է. Թանաքը շշի մեջ է։ Շիշը նույնպես դարակում է։ Դաս երրորդ 59 Ի՞նչ գիրք է սա: Դա մեր անգլերենի դասագիրքն է: Հաստ չէ, բարակ է։ Սա առաջին դասն է: Չորրորդ էջում է։ Դա հինգերորդ դասն է: Այն գտնվում է ութերորդ էջում։ Տեքստ Մեկը չորրորդ թե վեց էջի վրա է: Չորրորդ էջում է։ Հե՞շտ է արդյոք Text One-ը: Այո այդպես է. Ո՞ր էջում է երրորդ դասը: Այն գտնվում է վեցերորդ էջում: Տեքստ Բ Մենք ուսանողներ ենք: Մենք ինստիտուտում ենք։ Մենք հիմա դասի ենք։ Սա մեր անգլերենի ուսուցիչն է: Նա նույնպես դասարանում է: Ներկա են տասը ուսանողներ։ Երկու ուսանող բացակայում է. Նրանք այնքան էլ լավ չեն: Իմ ընկեր Պետրոսը նույնպես բացակայում է։ Նա հիվանդ է։ Նա տանն է։ Տեքստ Գ Ես Պյոտր Սմիրնովն եմ։ Ես երիտասարդ եմ. Ես հիմա տանն եմ. ես հիվանդ եմ։ Սա իմ ընտանիքն է՝ մայրս, քույրս և եղբայրս։ Հայրս տանը չէ։ Նա գործարանում է։ Հայրս ինժեներ է։ Նա ծեր է։ Մայրս էլ է ծերացել։ Նա տնտեսագետ է։ Նա գրասենյակում չէ: Նա տանն է։ Քույրս բժիշկ է։ Նրա անունը Հելեն է: Եղբայրս բանվոր է։ Նրա անունը Ջոն է։ Սա իմ ընկեր Նիկն է։ Նիկը ճարտարապետ է։ Նա երիտասարդ, բայց լավ ճարտարապետ է։ Սա մեր բնակարանն է։ Քիչ է, բայց շատ հաճելի։ Մեր բնակարանը թիվ 7 է: Text D Ձեր ընտանիքը մեծ է, թե փոքր: -Շատ փոքր է։ Ձեր հայրը նկարիչ է, թե ինժեներ: - Ինժեներ է։ Որտեղ է նա հիմա? -Նա իր գործարանում է։ Ո՞րն է քո քույրը: - Նա բժիշկ է. Ինչ է նրա անունը? -Նրա անունը Հելեն Սմիրնովա է: Նա երիտասարդ է, թե ծեր: - Նա երիտասարդ է: Սա ձեր կամ նրա բնակարանն է: -Մեր բնակարանն է։ Որտե՞ղ են ուսանողները: -Դասարանում են: Արդյո՞ք բոլոր ուսանողները ներկա են: - Ոչ, նրանք չեն. Ներկա է տասը ուսանող, երկու ուսանող բացակայում է։ Ո՞վ է անհետ կորել. - Սմիրնովն ու Վոլկովն են։ Ինչպես են նրանք? - Նրանք այնքան էլ լավ չեն, հիմա տանն են։ - Կներեք, որ լսում եմ: Ինչպես ես? Շնորհակալություն, ես լավ եմ: Դուք նկարիչ եք: - Ոչ, ես չեմ. Ես ուսանող եմ. Ինչպիսի՞ ուսանող եք դուք: - Ես լավ ուսանող եմ. Ձեր ընկերը նույնպես լավ ուսանող է: -Այո, նա է: Նա շատ լավ ուսանող է։ - Ուրախ է լսել այն. Ներածական դասընթաց 60 Տեքստ Ե 1. Բացեք ձեր դասագրքերը իններորդ էջում և կարդացեք նոր տեքստը: 2. Կարդացեք երրորդ դասը տանը, խնդրում եմ: 3. Սկսեք կարդալ նոր բառերը: 4. Խնդրում եմ, սկսեք կարդալ Ութերորդ տեքստը: 5. Խնդրում եմ, ուղղագրեք «ինժեներ» բառը: 6. Գրի՛ր այդ նոր բառերը քո տետրերում: 7. Սա կաթ է։ Գավաթի մեջ է։ 8. Դա թանաքն է։ Այն գտնվում է շշի մեջ։ Վերցրեք, խնդրում եմ: Տնային վարժություններ 1. Պատասխանեք հետևյալ հարցերին. 1. Ձեր ինստիտուտը մեծ է, թե փոքր: 2. Արդյո՞ք ձեր դասարանի սեղաններն ու աթոռները շագանակագույն են: 3. Որտեղ են լամպերը: 4. Ի՞նչ գույնի է առաստաղը: 5. Արդյո՞ք պատուհանները մեծ են: 6. Մաքո՞ւր են։ 7. Դուք ուսանող եք: 8. Արդյո՞ք սրանք նույնպես ուսանողներ են: 9. Աշակերտները հիմա դասի՞ն են: 10. Ձեր ընտանիքը փոքր է: 11. Ձեր հայրը շա՞տ ծեր է։ 12. Ո՞րն է քո քույրը: 13. Որտեղ է ձեր անգլերենի դասագիրքը: 14. Հիմա մայրդ տանն է: 15. Ո՞վ է բժիշկը: 2. Տեղադրեք հոդվածներ, որտեղ անհրաժեշտ է. 1. Սրանք ... ուսանողներ են: ... ուսանողներն այժմ գտնվում են ... ինստիտուտում: 2. Մենք ... ճարտարապետներ ենք։ 3. ... հատակը մեր դասարանում շագանակագույն է: 4. Որտեղ է ... դասագիրքը: - Դա ... պայուսակի մեջ է: 5. ... Նրա բնակարանը փոքր է, բայց ... լավ է։ 6. Ի՞նչ գույն ունի ... քո պայուսակը: -Կանաչ է... 7. Ինչպիսի՞ ... թուղթ է սա: - Դա ... բարակ թուղթ է: 8. Առաջին դասը գտնվում է ... 3-րդ էջում: 9. Լավ օր է: 10. Այս ... ֆիլմերը շատ հաճելի են։ Դաս երրորդ 61 Դաս Երրորդ վարժություններ դասարանում բանավոր աշխատանքի համար 1. Կրկին հարցրու՝ տալով այլընտրանքային հարցեր՝ ըստ մոդելի. Տ.. Ես բժիշկ եմ: Սբ. Բժիշկ եք, թե ճարտարապետ: 1. Նրանց ուսուցիչը ծեր է։ 2. Մայրը տանն է։ 3. Ընկերս բավականին լավ է։ 4. Առաստաղը սպիտակ է։ 5. Իմ ընկերը ներկա է: 6. Ես ճարտարապետ եմ։ 7. Այս դասագրքերը լավն են։ 8. Այս սենյակը թիվ երեքն է: 9. Սա ութերորդ էջն է: 2. Պատասխանի՛ր հետևյալ այլընտրանքային հարցերին (ենթակա է դերանունով պատասխանել). Սբ.- Այն բարակ է: 1. Այս թուղթը լավն է, թե վատը: 2. Այս դասագիրքը բարակ է, թե հաստ? 3. Այդ մատիտները կանաչ են, թե կարմիր: 4. Ուսանողները տա՞նն են, թե՞ ինստիտուտում։ 5. Գրքերը դարակո՞ւմ են, թե՞ գրապահարանում: 6. Դուք ուսանող եք, թե բանվոր: 7. Ձեր հայրը նկարիչ է, թե տնտեսագետ: 3. Հարցրեք, թե որտեղ է խնդրո առարկա անձը կամ առարկան. T.: Գիրքը սեղանին է: Սբ.: Որտե՞ղ է գիրքը: 1. Գրքերը գրապահարանում են։ 2. Քարտեզը պատին է: 3. Ուսանողները ինստիտուտում են։ 4. Մեր ուսուցիչը դասարանում է: 5. Նրանց ընկերները գործարանում են։ 6. Հացը ափսեի մեջ է։ 7. Երրորդ տեքստը յոթերորդ էջում է: 4. Հարցրեք, թե ում մասին է խոսքը՝ ըստ մոդելի. T.: Նա բավականին հիվանդ է: Սբ.- Ո՞վ է հիվանդ: 1. Մայրս լավ է։ 2. Քույրս բացակայում է։ 3. Ներկա են հինգ աշակերտ: 4. Հայրս տանն է։ 5. Այդ աշխատողները շատ երիտասարդ են։ Դաս չորրորդ (4) Չորրորդ դաս Հնչյուններ, տառեր և կարդալու կանոններ 1. Անվանե՛ք տառերը՝ ը, ժ, ա, կ, ի, բ, գ, դ, է, տ, վ, զ, լ, ք, մ, s , x, n, p, e, o, u, w, y, r խաղալիք, ձայն, աղմուկ, մետաղադրամ, հող, եռալ oi 43 իղ կռիվ, լույս, զորություն, գիշեր, տեսողություն, բարձր, թռիչք 44 wr [r ] գրել, դաստակ, թշվառ, վրիպել, գրել, փաթաթել, սխալ 45 kn [n] գիտեր, հյուսել, ծնկել, դանակ, ծունկ, ասպետ 46 ture [ə] ńature, f́uture, śstructure, ṕicture, ĺecture 47 48 war wa warm, war, ward, re ´ward watch, want, wash, wand 49 sure [ə] (ea [e] before sure) ĺeisure, ṕleasure, ´measure, t́reasure [ʃn] Դաս Չորրորդ n Տառերի համակցությունները կարդալու կանոններ Վարժություններ կարդալու համար 50 Հունական և լատիներեն ծագման դպրոցի բառերով, ścholar, գլ rome, ch [k] ćhorus, ćhlorite, árchitect, árchi tecture ṕhoto, հեռախոս, ṕhysics, ph [f] phi ĺosophy, tʻelephone, արտահայտություն, phońetics, «մատերիա, «ամուսնանալ, դժվարին, դժվարին, դժվարին», , ĺitle 52 aw թաթ, սղոց, հում օրենք, բառի շեշտադրում 3. Ծանոթացե՛ք բառի շեշտադրման կանոններին և կարդացե՛ք վարժությունները բառային շեշտադրման ճիշտ ձևով՝ Սթրեսի կանոններ 1. Երկվանկ բառերում շեշտը սովորաբար ընկնում է առաջին վանկի վրա։ Շեշտված ձայնավորը կարդացվում է ըստ վանկի իր դիրքի՝ բաց կամ փակ։ Ընթերցանության վարժություններ śofa, ''սպանություն, śhum, śtipend, á բացակայում է, áartist, ẃorker, ĺetter, Türner, ẃhisper, śtudent, ẃindow, ''անդամ, ńumber, ńapkin, երեք տարբեր բառերով, ńapkin, 4 տարբեր բառերով: , շեշտը սովորական է ǵընդհանուր, ժողովրդական, ṕոլիկ, բայց վերջից ընկնում է երրորդ վանկի՝ բնական, ընտանիք, հաղթանակ, իսկ ընդգծված ćapital, a b́ility, ձայնավորը արտասանվում է multiple de v́elopment, po ĺitical, ko, ըստ ակտիվության, ne ćessity-ի նրա ընթերցմանը փակ վանկով։ դժվար է, ախորժակ, «անգիր անել, վարժություն, նախօրոք 3. Եթե բառը բաղկացած է չորս կամ ավելի վանկերից, o' rigi ńality, ' ' սովորաբար ունենում է երկու շեշտ՝ e xami ńation , patro ńymic , ´ main - երկրորդում կամ փոխակերպում, վերափոխում, «երրորդ վանկ վերջից, և դեպի «երրորդ վանկ»՝ tracta b́ility, «երկրորդական՝ առաջին ներածական, անտեսանելի, «կամ երկրորդ վանկի սկզբից տարեդարձի» բառերով։ 4. śtation, po śition, reĺation, fixation վերջածանցով գոյականների մեջ հիմնական ազդեցությունը dʹtion, prodʹuction. jsion, i magi ńation, ´ inter ŕuption ´ 5. a, a ĺong, a b́out, a «mount, be, com, con, dis, mis, in, a «maze, dis ĺike, dis ´ նախածանցներով բառերում: miss, im, pre, re, pada շեշտը mis taake, pre ṕare, be ǵin, em երկրորդ վանկի վրա։ re ´make, com ṕare, con śult, im ṕort, im ṕortant, re ṕeat, formal Դաս Չորրորդ 65 Շեշտի կանոնը շարունակվում է 6. Բարդ գոյականներում (կազմվում են բաղադրությամբ), որպես կանոն, շեշտը ընկնում է առաջին վանկի վրա: Ընթերցանության վարժություններ գրապահարան, գրատախտակ, śomething, ńթերթ, գրադարակ, դասագիրք, ńotebook, ćlassroom, Énglishman, ǵbabanfather, դարբին Test կարդալու վարժություններ 4. Կարդացեք հետևյալ բառերը՝ հյուսել, ֆիզիկա, ուզում եմ, դանակ, ռուսերեն, ճիշտ, նկար, գրել, գրել էություն, տղա, եռալ, աղջիկ, չափ, ցուցադրություն, խնջույք, սրամիտ, շքեղ, ավելի վատ, ցուրտ, փիլիսոփայություն, մութ, բադ, ֆակուլտետ, գրանցում, մոնիտոր, պարգև, համալսարան, ամուսնանալ, նեղ, բեյլ, սարսափելի, պահանջել, պարոն , նախարար, մեկնում, փութ, ժլատ, ծնկ, գիտեր, պահում, պատերազմ, հարստացնում, եզրաքար, թոշակ, փայտ, շառավիղ, գանձ, ուժեղ, առաջին, ընթերցող, աղմուկ, կայարան, գրող, հրացան, վրդովմունք, գնչու, դերասան, կլոր , օդ, ժամացույց, լաբիրինթոս, ծաղիկ, պատ, ստրկացնել, մաքրել, մաքուր, թակարդ, ծխող, ամուր, վարժեցնող, թուլություն, դիակիզել, մեծացնել, արույր, պայծառություն, ձայն, կառուցվածք, նիստ, լվացում, բաժանմունք, ֆլոքս, ֆիզիկոս: 5. Գրի՛ր հետևյալ բառերի տառադարձությունը՝ ռուսերեն, աշխարհ, օդ, ինչու, նկար 6. Բառերը դասավորի՛ր այբբենական կարգով՝ ա) ռուսերեն, նկար, ձայն, տղա, աղջիկ, փայտ, ուժեղ, ընթերցող, բարձր, օդ, հերքել, գանձ, երիտասարդ բ) գրել, փայտ, ավելի վատ, ուզում, պատերազմ, լվանալ, բաժանմունք, բարկանալ, տաք, դիտել, ինչու, կին, աշխատել, գ) նկար, հեռախոս, փիլիսոփայություն, սոճին, գրիչ, մատիտ, պլան, տեղ, մաքուր, ուղի, մաս Ներածական դասընթաց 66 7. Կարդացեք դասի նոր բառերն ու արտահայտությունները. նաև [ ´ lsəυ] նաև այն պատճառով, որ մի թաղամաս (բնակարան) պետք է զբաղվի [ b́izi] պարզ ընկերություն դուստր [d́ tə] դուստր. be dead die dialog [d́aiəlɒg] երկխոսություն վերջնական; ավարտական կուրսի ուսանող սիրել սիրել, սիրել ազատ լինել թարմ թարմ; թարմ հաց աղջիկ տղամարդ, մարդ շատ ['meni] շատ է ամուսնանալ ['m rid] ամուսնանալ, ամուսնանալ ինձ հետ, ես 'անդամ անդամ շատ շատ մասին, ից (փոխանցում է իմաստը ռուս. genitive case) only [ə́υnli] only pensioner [ṕenʃnə] կենսաթոշակառու բույսեր գործարան խաղալու խաղալ ṕproject [ṕrɒekt] նախագիծ ´ռուսական ռուսական դպրոց դպրոց; աշակերտուհի (տղա) աշակերտուհի (դպրոցական) որդի որդին խոսել խոսելու համար սպորտով զբաղվել սպորտով նրանց [ðem] նրանց, նրանց ժամանակն է այսօր օրը, թե ինչու կինը կինը կնոջ հետ [ẃυmən] կին աշխատում է տարի աշխատանքային տարի; այս տարի քանի՞ տարեկան ես - Ես Տարեկան եմ. Քանի տարեկան ես? Ես... տարեկան եմ։ Ահա եւ դու. Ահա եւ դու. (ինչ-որ մեկին հետ տալով. չտոլ.) Ամենևին: Չարժե այն. (ի պատասխան երախտագիտության) to have a lot of work to do have a lot of work (to do [d] do) կին քսանյոթ տարեկան մի կին քսանյոթերորդ Դաս Չորրորդ 67 Քերականություն և բառապաշար Քայլ 16 Կարդինալ համարներ 1-ից մինչև 100 (§ 19) 1 - մեկ 2 - երկու 3 - երեք 4 - չորս 5 - հինգ 6 - վեց 7 - յոթ 8 - ութ 9 - ինը 10 - տասը 11 - տասնմեկ 10 - տասը 12 - տասներկու 20 - քսան 13 - երեք դեռահաս 30 - երեսուն ´ 14 - չորս tíeen 40 - քառասուն ´ tíeen 15 - հինգ 50 - հիսուն ´ 16 - վեց tíeen 60 - վաթսուն ´ 17 - յոթ tíeen 70 - յոթանասուն ´ 18 - ութ tíeen 80 - իննին - ութսուն իննսուն ´ 20 - քսան 100 - ա (մեկ) հարյուր 21 - քսանմեկ ´ 22 - քսաներկու 23 - քսաներեք 24 - քսանչորս 25 - քսանհինգ 26 - քսանվեց 27 - քսանյոթ քսաներեք 28 - քսաներեք քսաներեք 28 - քսաներեք քսաներեք 28: Հաշվեք անգլերենով 1-ից մինչև 100: 2. Կարդացեք՝ ա) Տասը գումարած/և քսանը երեսուն է: 10 + 20 = 30 Տասնհինգ գումարած/և քառասունը հիսունհինգ է: 15 + 40 = 55 Ութսուն գումարած/և տասնմեկը իննսունինն է: 80 + 11 = 91 բ) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 գ) տասնհինգ աթոռ, տասնութ աշակերտ, տասնութ տեքստ, տասնհինգ քարտեզ գրքեր, երեսուներեք դաս, իննսունվեց խնձոր, քսանութ ափսե, ութմեկ բնակարան, երեսուն բաժակ դասընթաց 68 Հիշեք. Քանի տարեկան եք: - Քանի տարեկան ես? Ես քսաներկու (տարեկան) եմ։ -Ես 22 տարեկան եմ։ 4. Կարդացեք՝ 1. Հայրս քառասունվեց (տարեկան): 2. Մայրս հիսուն երեք տարեկան է: 3. Իմ քույրը 36 տարեկան է: 4. Նրա եղբայրը 64 տարեկան է: 5. Այս ուսանողը 28 է: 6. Այդ ինժեները 49 տարեկան է: 7. Ես 41 տարեկան եմ։ 8. Քանի՞ տարեկան է քո ընկերը: Նա 18. 9. Մեր քաղաքը 100 (հարյուր) տարեկան է։ 5. Պատասխանիր հարցերին՝ 1. Քանի՞ տարեկան ես։ 2. Քանի՞ տարեկան է ձեր հայրը (մայրը, եղբայրը, քույրը): 3. Քանի՞ տարեկան է ձեր քաղաքը: Քայլ 17 Այս տեքստի ńew ẃords պատկանելիությունը արտահայտելու նախադրյալը. սենյակի հատակը, մեր դասարանի պատերը, թանաքի շիշը, այս գործարանի ինժեները, գրքի անունը, մեր ինստիտուտի ուսուցիչները, սենյակի համարը, մի բաժակ կաթ, մի թաղամաս բ. ) 1. Մեր դասարանի պատուհանները մաքուր են։ 2. Ի՞նչ գույնի է ձեր բնակարանի դուռը: 3. Ձեր բնակարանի սենյակները ընդարձակ են: 4. Ինչպե՞ս է կոչվում Ձեր ինստիտուտը: 5. Ո՞րն է ձեր բնակարանի համարը: 6. Որքա՞ն է նրանց դասասենյակի թիվը: 7. Այս նոր բազմաբնակարան շենքի պատերը հաստ են: Դաս չորրորդ 69 7. Երկու գոյականից դարձրե՛ք բառակապակցություններ՝ օգտագործելով ըստ մոդելի՝ սենյակ, առաստաղ՝ սենյակի առաստաղ 1. գրատախտակ, դասարան; 2. տեքստ, դաս; 3. շիշ, թանաք; 4. գործարան, բանվորներ; 5. տուփ, մատիտ; 6. թուղթ, գույն; 7. հարկ, սենյակ; 8. անունը, գիրքը; 9. դուռ, բնակարան; 10.տեքստեր, դասագրքեր; 11. համար, բույս; 12. շիշ, կաթ; 13. Բնակարաններ, զանգված 8. Թարգմանել անգլերեն՝ 1. Մեր բնակարանի սենյակները մեծ են։ 2. Նրա սենյակի պատերը մոխրագույն են։ 3. Վերցրեք մատիտների այս տուփը: 4. Ինչ է այս գրքի անունը: 5. Մեր հանդիսատեսի պատուհանները մաքուր են: 6. Վերցրեք երկու շիշ կաթ։ 7. Այս տան բնակարանները մեծ են։ Քայլ 18 Բայ to have (§ 21) Բայի խոնարհում to have I have We have He/She has You have It has Նրանք ունեն 9։ Կարդացեք և թարգմանեք ռուսերեն՝ 1. Ես հայր ունեմ. 2. Նա ունի երկու քույր։ 3. Այսօր անգլերենի մեկ դաս ունենք: 4. Եղբայրս լավ բնակարան ունի։ 5. Նրանք ունեն մաքուր բարակ թուղթ։ 10. Ունենալու համար բայի ճիշտ ձևն օգտագործիր՝ 1. Հայրս ... չորս եղբայր: 2. Մենք ... շատ ուսուցիչներ: 3. Իմ քույրը ... մեծ սենյակ այս բնակարանում: 4. Նա ... լավ կավիճ: 5. Մեր դասարանը ... վեց պատուհան: 6. Նրանք ... շատ անգլերեն գրքեր: 7. Ես ... նոր պայուսակ: 11. Թարգմանել անգլերեն՝ 1. Ես ունեմ գեղեցիկ բնակարան: 2. Նա եղբայր ունի։ 3. Ունենք 20 հաստ տետր։ 4. Նա ունի դատարկ թուղթ: 5. My Introductory 70 Friends-ն ունի անգլերենի լավ դասագիրք: 6. Քույրս մեծ ընտանիք ունի։ 7. Այս ուսանողներն այսօր անգլերենի դաս ունեն: 8. Նա ունի երկու քույր։ 9. Ես ունեմ երեք շիշ կաթ: Նշում. Խոսակցական խոսքում «ունենալ» իմաստը հաճախ օգտագործվում է այսպես՝ ես ստացել եմ բնակարան։ (Ես ունեմ) Մենք բնակարան ունենք: (Մենք ունենք) Նա բնակարան ունի: (Նա ունի) Դուք բնակարան ունեք: (Դուք ունեք) Նա բնակարան ունի: (Նա ստացել է) Նրանք բնակարան են ստացել: (Նրանք ստացել են) 12. Կատարել նախկին. 9 և 11՝ օգտագործելով have got ձևը: Քայլ 19 To have բայի ժխտական ձևը (§ 21) to have բայի հետ կան մի քանի ժխտական ձևեր. I II III I have ńo book. Ես գիրք չունեմ: Ես գիրք չունեմ: Նա գիրք չունի։ Նա գիրք չունի։ Նա գիրք չունի: Նա գիրք չունի: Նա գիրք չունի: Նա գիրք չունի: Մենք ունենք ńo Մենք գիրք չունենք: Մենք գրքեր չունենք: Գիրք. Դուք գրքեր չունեք: Դուք գիրք չունեք: Դուք գիրք չունեք: Նրանք գրքեր չունեն։ Նրանք չունեն: Նրանք գիրք չունեն: Գիրք. 13. Կարդացեք և թարգմանեք ռուսերեն. 1. Ես հայր չունեմ: 2. Նա դասագիրք չունի։ 3. Մենք այսօր դասեր չունենք: 4. Բնակարան չունեն։ 5. Այն (սենյակը) պատուհան չունի: Դաս չորրորդ 71 14. Հետևյալ նախադասությունները ժխտական ձևով դիր. 1. Ես ընտանիք ունեմ։ 2. Նա մայր ունի։ 3. Նա ունի քույր։ 4. Ունենք անգլերենի նոր դասագրքեր։ 5. Մենք բարակ թուղթ ունենք։ 6. Նրանք ունեն մեծ բնակարան։ 15. Թարգմանիր անգլերեն՝ 1. I don't have chalk. 2. Նա նոթատետր չունի: 3. Դասագրքեր չունեն։ 4. Ես եղբայրներ չունեմ: 5. Եղբայրս ընտանիք չունի։ 6. Մենք լավ ափսեներ չունենք 7. Նա պայուսակ չունի։ 16. Կատարեք վարժություն: 14 և 15՝ օգտագործելով have got ձևը: Քայլ 20 To have բայի հարցական ձևը (§ 21) Ընդհանուր հարց «Դուք հայր ունեք: - Այո, ունեմ. (Այո, ես հայր ունեմ:) Ոչ, ես չունեմ: (Ոչ, ես հայր չունեմ:) «Դուք գիրք չունե՞ք: -Այլընտրանքային հարց Այո, ունեմ։ (Այո, ես գիրք ունեմ:) Ոչ, չեմ ստացել: (Ոչ, ես գիրք չունեմ:) «Դու եղբայր կամ քույր ունե՞ս: - Ես ունեմ քույր. «Դու ռուսերեն կամ անգլերեն գիրք ունե՞ս: - Ես անգլերեն գիրք ունեմ: 17. Կարդացեք ճիշտ ինտոնացիայով և շեշտադրմամբ: Տվեք կարճ և ամբողջական պատասխաններ հետևյալ հարցերին. 1. Դուք (ունե՞ք) ընտանիք: 2. Ունե՞ս անգլերենի դասագիրք: 3. Ձեր հայրը եղբայր ունի՞։ 4. Այսօր անգլերենի դասի ե՞ք: 5. Տանը անգլերեն գրքեր ունե՞ք: 6. Տանը մի շիշ կաթ ունե՞ք։ Ներածական դասընթաց 72 18. Հարցական ձևով դրեք՝ 1. Նա ունի փոքր ընտանիք: 2. Այս ինժեները լավ ծրագիր ունի։ 3. Այս աշխատողները փոքր բնակարաններ ունեն։ 4. Ունենք սպիտակ բարակ թուղթ։ 5. Այսօր անգլերենի երկու դաս ունենք: 19. Նախադասություններին այլընտրանքային հարցեր դիր: 18. Քայլ 21 Դերանուններ շատ , շատ , քիչ , քիչ (§ 22) With countable nouns many few many (fw) books Meaning With uncountable nouns much քիչ շատ քիչ շատ (քիչ) milk A lot of = շատ, շատ 20. Կարդացեք և թարգմանել ռուսերեն. 1. Այս ուսանողները շատ քիչ ընկերներ ունեն այս քաղաքում: 2. Շա՞տ շագանակագույն հաց ունեք տանը: 3. Դուք շատ կամ քիչ անգլերեն գրքեր ունե՞ք: 4. Շատ ուսանողներ հիվանդ են: - Կներեք, որ լսում եմ: 5. Մենք շատ ազատ ժամանակ ունենք։ 6. Դուք շատ երիտասարդ ինժեներներ ունե՞ք գործարանում: 7. Նա շատ բարակ թուղթ ունի՞: 8. Մի փոքր տնային աշխատանք ունե՞ք այսօր անելու: 21. Բացերը լրացրո՛ւ ժխտումներով ոչ կամ ոչ՝ Քանակ (շատ, քիչ, քիչ, շատ) և թվանշաններ արտահայտող բառերից առաջ to have բայը օգտագործվում է ոչ-ի ժխտմամբ՝ I have no ink: Ես շատ թանաք չունեմ (= չունեմ): -Ես շատ գրքեր չունեմ: 1. Ես ունեմ ... բնակարան: 2. Նա ունի ... շատ թանաք իր գրիչում: 3. Այս ուսանողը ունի ... սպիտակ թուղթ: 4. Նա ունի ... հինգ քույր: 5. Այսօր մենք ... շատ ազատ ժամանակ ունենք: Դաս չորրորդ 73 22. Փակագծերում տրված բառերից ընտրիր իմաստալից մեկը. 1. Մենք ունենք (շատ, շատ) ընկերներ: 2. (Շատ, շատ) ուսանողներն այսօր բացակայում են։ 3. Նա ունի շատ (քիչ, քիչ) մաքուր թուղթ։ 4. Ես (շատ, շատ) կավիճ չունեմ: 5. Մենք ունենք շատ (շատ, շատ) երիտասարդ ուսուցիչներ մեր ինստիտուտում: 6. Նրանք այսօր (շատ, շատ) գործեր ունեն անելու։ 23. Թարգմանիր անգլերեն. 1. Նա շատ քիչ ընկերներ ունի: 2. Մենք շատ կարմիր կավիճ չունենք: 3. Դուք շատ քիչ հաստ սպիտակ թուղթ ունեք: 4. Եղբայրս շատ լավ գրքեր ունի։ 5. Այսօր շատ աշխատողներ կան։ 6. Մենք շա՞տ հաց ունենք տանը։ 7. Նրանք գործարանում շատ հին աշխատողներ ունեն։ Քայլ 22 Հատուկ հարցեր. Հարցական բառեր քանի, որքան «որքան» (§ 22). Առարկայական հարցեր (§ 18) Ես ունեմ (ստացել) երկու անգլերեն գիրք իմ պայուսակում: Ի՞նչ ունեք (ունել) ձեր պայուսակում: Ի՞նչ գրքեր ունեք (ստացել) ձեր պայուսակում: Քանի՞ գիրք ունես (ստացել) քո պայուսակում: 24. Պատասխանիր հարցերին՝ 1. Անգլերենի քանի՞ դասաժամ ունես այսօր: 2. Քանի՞ քույր ունեք: 3. Քանի՞ անգլերեն գիրք ունի (ստացել) քո ընկերը: 4. Որքա՞ն հաց ունեն (ստացել): 5. Ինչպիսի՞ սենյակ ունի նա: 6. Ինչպիսի՞ բնակարան ունեք (ստանաք): 7. Ի՞նչ դասեր ունեք այսօր: 25. Հետևյալ նախադասություններին տվեք կոնկրետ հարցեր. 1. Այս աշխատողը շատ լավ գրքեր ունի: 2. Մենք քիչ հաց ունենք։ 3. Ես ունեմ երկու փոքրիկ սենյակ: 4. Նա տանը քիչ գրքեր ունի: 5. Մենք ունենք (ստացել) յոթ ափսե: 6. Այս սենյակն ունի երկու պատուհան։ 7. Նա գեղեցիկ ֆիլմ ունի։ 8. Ես նոր գրասեղան ունեմ: Ներածական դասընթաց 74 26. Թարգմանել անգլերեն. 1. Քանի քույր ունեք: 2. Քանի՞ դաս ունեք այսօր: 3. Ի՞նչ դասեր ունեք այսօր: 4. Ո՞րն է նրա պորտֆելը: 5. Ինչպիսի՞ բացիկ է սա: 6. Որքա՞ն հաց ունեք: 7. Քանի՞ շիշ կաթ ունեք: Թեմա Հարցեր Ո՞վ ունի (ստացել) կարմիր մատիտ: - Ես ունեմ. 27. Պատասխանիր հետևյալ հարցերին. 1. Ո՞վ ունի շատ ազատ ժամանակ: 2. Ո՞վ ունի (ունեն) շատ տնային աշխատանք այսօր անելու: 3. Ո՞վ ունի մեծ ընտանիք: 4. Ո՞վ ունի տանը շատ անգլերեն գրքեր: 5. Ո՞վ է քո ուսուցիչը: 28. 25-րդ վարժության նախադասությունների մեջ դրի՛ր առարկային ուղղված հարցեր։ Հիշի՛ր հետևյալ նախադասությունները՝ 1. Տնային առաջադրանքը պարզ է։ 2. Խոսիր անգլերեն! 3. Խոսիր անգլերեն! 4. - Խնդրում եմ, գրիչդ տուր ինձ: - Ահա եւ դու. - Շնորհակալություն. - Ընդհանրապես. Արդյո՞ք առաջադրանքը պարզ է (պարզ): Խոսիր Անգլերեն! Խոսի՛ր ռուսերեն։ - Գրիչդ տուր ինձ, խնդրում եմ: -Խնդրում եմ: - Շնորհակալություն: (Շնորհակալ եմ:) - Մի՛: (Խնդրում եմ.) 29. Թարգմանիր հետևյալ նախադասությունները ռուսերեն. 1. Դասարանում խոսիր անգլերեն: 2. Հիմա խոսիր ռուսերեն: 3. Սկսեք խոսել, խնդրում եմ: 4. Խնդրում եմ, սկսեք կարդալ անգլերեն տեքստը: 5. Բացեք ձեր գրքերը հիսուներորդ էջում և սկսեք կարդալ նոր բառերը: 6. Գրի՛ր քո անունը, խնդրում եմ: 7. Այս թղթի վրա գրիր քո անունը: Դաս չորրորդ 75 30. Լրացրեք բացերը և երկխոսություն կազմեք՝ օգտագործելով վերը նշված երախտագիտության արտահայտությունները և տրված արտահայտությունները. ... նոր դասագիրք նոր բարակ տետր մի շիշ թանաք յոթ գեղեցիկ ափսե 31. Կարդացեք և թարգմանեք տեքստը՝ Իմ ընկեր Բորիս Սմիրնով Ես ընկեր ունեմ. Նրա անունը Բորիս Սմիրնով է։ Նա երեսուներկու տարեկան է։ Նա մեծ գործարանի ինժեներ է։ Գործարանում նա շատ աշխատանք ունի անելու։ Նա զբաղված մարդ է և շատ ազատ ժամանակ չունի։ Բորիսն ամուսնացած է։ Նա ընտանիք ունի։ Նա ունի կին և դուստր։ Բորիսը որդի չունի. Նա նաև մայր ունի, բայց հայր չունի։ Նրա հայրը մահացել է։ Նրա մայրը ծեր է։ Նա վաթսունհինգ տարեկան է։ Նա թոշակառու է։ Բորիսը կին ունի. Նրա անունը Օլգա է: Նա քսանյոթ տարեկան գեղեցիկ երիտասարդ կին է: Օլգան մեր ինստիտուտի վերջին կուրսի ուսանողուհի է: Օլգան շատ է սիրում սպորտը, բայց այս տարի շատ քիչ ժամանակ ունի դրա համար, քանի որ զբաղված է իր ավարտական նախագծով։ Բորիսն ունի դուստր։ Նրա անունը Անն է: Աննան գեղեցիկ փոքրիկ աղջիկ է: Նա ընդամենը ութ տարեկան է և դպրոցական է։ Աննը նույնպես շատ է սիրում սպորտը, և նա շատ ժամանակ ունի դրա համար: Աննան նաև գրքեր կարդալու սիրահար է։ Նա շատ լավ գրքեր ունի: Նա ունի շատ ռուսերեն, բայց քիչ անգլերեն գրքեր: Էնն ունի նաև փոքրիկ կատու և մեծ շուն: Նա սիրում է խաղալ նրանց հետ: Այս ընտանիքի բոլոր անդամները լավ ընկերներ են: Ես սիրում եմ ընտանիքը։ Օլգան այսօր ազատ է։ Նա տանն է։ Բորիսը տանը չէ. Նա գործարանում է։ Նա այսօր շատ աշխատանք ունի անելու։ Նա զբաղված է բավականին նոր նախագծով. Բորիսը սիրում է այս նախագիծը և իր աշխատանքը: Աննան այժմ տանն է։ Այսօր նա շատ տնային աշխատանք ունի անելու: Այժմ նա զբաղված է իր դասերով։ Բորիս Սմիրնովի ընտանիքը մեծ բնակարան ունի։ Նրանց բնակարանը շատ լավն է։ Այն գտնվում է քաղաքի կենտրոնում գտնվող նորակառույց շենքում։ Ներածական դասընթաց 76 Վարժություններ տնային աշխատանքների համար 1. Թարգմանել ռուսերեն՝ ա) զբաղված լինել (հետ) - զբաղված լինել ինչ-որ բանով, որով պետք է սիրել - սիրել, հավանել, ներգրավվել 1. Ես սպորտի սիրահար եմ: 2. Աղջիկս գրքեր կարդալու սիրահար է: 3. Իմ տղան սիրում է խաղալ իր կատվի և շան հետ: 4. Մենք սիրում ենք մեր գործը: 5. Մեր երեխաները սիրում են անգլերեն խոսել: 6. Այս ինժեներները զբաղված են իրենց նոր նախագծերով։ 7. Ձեր տղան զբաղված է իր անգլերենով։ 8. Ի՞նչ ես սիրում: 9. Ինչո՞վ եք զբաղված այսօր: բ) ինչու - ինչու; քանի որ - որովհետև 1. Ինչո՞ւ է Պետրոսը բացակայում: Նա բացակայում է, քանի որ հիվանդ է։ 2. Ինչո՞ւ է մայրդ թոշակառու։ Նա թոշակառու է, քանի որ ծեր է։ գ) to have a lot of to do - have a lot of work 1. Ես այսօր շատ գործ ունեմ անելու. 2. Իմ ընկերն այսօր շատ անելիքներ ունի Ինստիտուտում: 3. Այսօր շատ տնային աշխատանք ունե՞ք: 2. Ասա. ա) ինչ ես սիրում անել դու կամ քո ընկերը, օգտագործելով հետևյալ բառերն ու արտահայտությունները, ինչպես օրինակում. Ես սիրում եմ երաժշտություն: ) իմ բնակարանը, այս ծաղիկները գրքեր են կարդում, թենիս խաղում, խոսում են անգլերեն, անում անգլերեն վարժություններ, հարցեր տալիս և պատասխանում հարցերին բ) Ի՞նչ ես անում հիմա. ես զբաղված եմ իմ նախագծի աշխատանքով Անգլերենի տնային աշխատանք Դաս չորրորդ 77 3. Կարդացեք երկխոսությունը: Փակ պատասխաններ. Պատասխանեք հարցերին և ստուգեք դրանք տրված պատասխանների համեմատ. Երկխոսություն առաջին Ա. Ի՞նչ է Բորիս Սմիրնովը: Բ. Նա մեծ գործարանի ինժեներ է: A: Նա զբաղվա՞ծ մարդ է: Բ: Այո, նա է: Գործարանում նա շատ աշխատանք ունի անելու։ - Այսօր նա զբաղվա՞ծ է, թե՞ ազատ: Բ: Նա ազատ է: A: Որտե՞ղ է նա հիմա: Բ. Նա տանն է ընտանիքի հետ, կնոջ և իր փոքրիկ դստեր հետ: A: Քանի տարեկան է նրա դուստրը: Բ: Նա ընդամենը ութ տարեկան է: (Նա ընդամենը ութ տարեկան է:) A: Նա աշակերտուհի՞ է: Բ: Այո, նա է: A: Ի՞նչ է նրա անունը: Բ: Նրա անունը Էնն է: A: Ինչի՞ն է սիրում Էնը: Բ. Նա սիրում է գրքեր կարդալ: A: Ինչո՞վ է զբաղված Աննը: Բ: Նա զբաղված է իր դասերով: Նա այսօր շատ տնային աշխատանք ունի անելու: A: Արդյո՞ք տնային աշխատանքը պարզ է B-ի համար: Այո, այդպես է: Միանգամայն պարզ է նրա համար: նրա. A: Բորիսի հայր ունի՞: Բ: Ոչ, նա չի ունեցել: Նրա հայրը մահացել է, բայց նա մայր ունի։ Պատասխան. Կինը տանն է՞: Բ: Այո, նա է: Նա զբաղված է իր ավարտական նախագծով։ Նա վերջին կուրսի ուսանողուհի է։ Երկխոսություն Երկրորդ Բ. Այո, նա ունի: Բ: Նրա անունը Սերգեյ է: Բ: Նա քառասուն տարեկան է: Բ. Նա մեր ընկերության գործադիր տնօրենն է: A: Նա ամուսնացա՞ծ է: Բ: Այո, նա է: Նա ունի կին և երկու որդի։ - Նրա որդիները դպրոցական են: Բ: Այո, նրանք են: A: Իսկ ո՞վ է այդ գեղեցիկ աղջիկը: Բ: Դա Հելեն Բրաունն է: A: Բորիսը եղբայր ունի՞: A: Ի՞նչ է նրա անունը: A: Քանի տարեկան է նա: A: Ի՞նչ է նա: Ներածական դասընթաց Ա. Ի՞նչ է նա: A: Նա անգլերեն է, թե ռուս: 78 Բ. Նա տնտեսագետ է: Բ: Նա անգլիացի է: 4. Պատասխանել
Որոնման արդյունքները նեղացնելու համար կարող եք ճշգրտել հարցումը՝ նշելով որոնման դաշտերը: Դաշտերի ցանկը ներկայացված է վերևում: Օրինակ:
Դուք կարող եք որոնել մի քանի դաշտերում միաժամանակ.
տրամաբանական օպերատորներ
Լռելյայն օպերատորն է ԵՎ.
Օպերատոր ԵՎնշանակում է, որ փաստաթուղթը պետք է համապատասխանի խմբի բոլոր տարրերին.
հետազոտություն եւ զարգացում
Օպերատոր ԿԱՄնշանակում է, որ փաստաթուղթը պետք է համապատասխանի խմբի արժեքներից մեկին.
ուսումնասիրություն ԿԱՄզարգացում
Օպերատոր ՉԻբացառում է այս տարրը պարունակող փաստաթղթերը.
ուսումնասիրություն ՉԻզարգացում
Որոնման տեսակը
Հարցում գրելիս կարող եք նշել արտահայտությունը որոնելու եղանակը: Աջակցվում է չորս մեթոդ՝ որոնում մորֆոլոգիայի հիման վրա, առանց ձևաբանության, նախածանցի որոնում, արտահայտության որոնում։
Լռելյայնորեն, որոնումը հիմնված է մորֆոլոգիայի վրա:
Առանց ձևաբանության որոնելու համար բավական է բառակապակցության բառերից առաջ դնել «դոլար» նշանը.
$ ուսումնասիրություն $ զարգացում
Նախածանց փնտրելու համար հարցումից հետո պետք է աստղանիշ դնել.
ուսումնասիրություն *
Արտահայտություն որոնելու համար անհրաժեշտ է հարցումը փակցնել կրկնակի չակերտների մեջ.
" հետազոտություն և մշակում "
Որոնել ըստ հոմանիշների
Որոնման արդյունքներում բառի հոմանիշներ ներառելու համար դրեք հեշ նշանը « #
« բառից առաջ կամ փակագծերում դրված արտահայտությունից առաջ:
Երբ կիրառվում է մեկ բառի վրա, դրա համար կգտնվի մինչև երեք հոմանիշ:
Փակագծված արտահայտության վրա կիրառելիս յուրաքանչյուր բառին կավելացվի հոմանիշ, եթե մեկը գտնվի:
Համատեղելի չէ առանց մորֆոլոգիայի, նախածանցի կամ արտահայտությունների որոնումների:
# ուսումնասիրություն
խմբավորում
Փակագծերը օգտագործվում են որոնման արտահայտությունները խմբավորելու համար: Սա թույլ է տալիս վերահսկել հարցումի բուլյան տրամաբանությունը:
Օրինակ, դուք պետք է հարցում կատարեք. գտեք փաստաթղթեր, որոնց հեղինակը Իվանովն է կամ Պետրովը, իսկ վերնագիրը պարունակում է հետազոտություն կամ զարգացում բառերը.
Մոտավոր բառերի որոնում
Մոտավոր որոնման համար անհրաժեշտ է տեղադրել tilde " ~ « բառի վերջում բառակապակցության մեջ: Օրինակ.
բրոմ ~
Որոնումը կգտնի այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են «բրոմ», «ռոմ», «պրոմ» և այլն:
Դուք կարող եք կամայականորեն նշել հնարավոր խմբագրումների առավելագույն քանակը՝ 0, 1 կամ 2: Օրինակ.
բրոմ ~1
Նախնականը 2 խմբագրում է:
Հարևանության չափանիշ
Հարևանությամբ որոնելու համար հարկավոր է տեղադրել tilde " ~ « արտահայտության վերջում: Օրինակ, 2 բառի մեջ հետազոտություն և զարգացում բառերով փաստաթղթեր գտնելու համար օգտագործեք հետևյալ հարցումը.
" հետազոտություն եւ զարգացում "~2
Արտահայտման համապատասխանությունը
Որոնման մեջ առանձին արտահայտությունների համապատասխանությունը փոխելու համար օգտագործեք « նշանը ^
«արտահայտության վերջում, այնուհետև նշեք այս արտահայտության համապատասխանության մակարդակը մյուսների նկատմամբ:
Որքան բարձր է մակարդակը, այնքան ավելի տեղին է տվյալ արտահայտությունը։
Օրինակ, այս արտահայտության մեջ «հետազոտություն» բառը չորս անգամ ավելի տեղին է, քան «զարգացում» բառը.
ուսումնասիրություն ^4 զարգացում
Լռելյայն մակարդակը 1 է: Վավեր արժեքները դրական իրական թիվ են:
Որոնել ընդմիջումով
Նշելու համար, թե ինչ միջակայքում պետք է լինի որոշ դաշտի արժեքը, պետք է նշեք սահմանային արժեքները փակագծերում՝ օպերատորի կողմից առանձնացված: TO.
Կկատարվի բառարանագրական տեսակավորում։
Նման հարցումը հեղինակի հետ կվերադարձնի արդյունքներ՝ սկսած Իվանովից և վերջացրած Պետրովով, սակայն Իվանովն ու Պետրովը չեն ներառվի արդյունքի մեջ։
Միջակայքում արժեք ներառելու համար օգտագործեք քառակուսի փակագծեր: Օգտագործեք գանգուր փակագծեր՝ արժեքից խուսափելու համար:
8-րդ հրատ. - Մ.: 20 1 1 - 5 76 էջ.
Դասագիրքը նախատեսված է հումանիտար և արվեստ-արդյունաբերական բուհերի ուսանողների, սկսնակների կամ անգլերեն սովորելը շարունակող ուսանողների համար։ Դասագրքի նպատակն է սովորեցնել ուսանողներին ճիշտ կարդալ, հասկանալ առանց բառարանի և վերապատմել միջին դժվարության ոչ մասնագիտացված տեքստեր անգլերենով, նրանց մեջ սերմանել բնօրինակ գրականություն կարդալու հմտություններ համալսարանական պրոֆիլների լայն շրջանակի վրա՝ տեղեկատվություն կորզելու համար և նաև դրել բանավոր խոսքի հիմքերը. Դասագրքում ներառված բառա-քերականական նյութը ներդրվում է աստիճանաբար, ինչը հեշտացնում է դրա յուրացումը և բարձրացնում ուսուցման արդյունավետությունը։ Այս հրատարակության մեջ տեքստային նյութը մասամբ թարմացվել է և տրված են տնային առաջադրանքների համար որոշ վարժությունների բանալիներ:
Ձևաչափ: pdf
Չափը: 4,5 Մբ
Դիտեք, ներբեռնեք.drive.google
Դասի բովանդակությունը
Նախաբան 3
Դասագրքի հետ աշխատելու ուղեցույց 8
Ուսանողի հիշեցում 12
ՆԵՐԱԾԱԿԱՆ ԴԱՍԸՆԹԱՑ
Անգլերեն այբուբեն 17
Դաս 1
Հնչյուններ, տառեր և կարդալու կանոններ 18
Վերահսկիչ վարժություններ ընթերցանության մեջ 22
Քերականություն և բառապաշար 24
Անորոշ հոդվածի երկու ձև. Սահմանում ածականով արտահայտված գոյականից առաջ: Հաստատական նախադասությունների բառերի կարգը. Բաղադրյալ պրեդիկատ. Կապող բայ է. Բառերի կարգը բացասական նախադասության մեջ. Բացասական ոչ: Հարցական նախադասության մեջ բառերի դասավորությունը. Ընդհանուր խնդիրներ. Հակիրճ և ամբողջական դրական և բացասական պատասխաններ. Բաղաձայնով (ձայնավոր կամ ձայնավոր) կամ ձայնավորով վերջացող գոյականների հոգնակի թիվը։
Տնային առաջադրանք 29
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 30
Դաս 2
Հնչյուններ, տառեր և կարդալու կանոններ 31
Վերահսկիչ վարժություններ ընթերցանության մեջ 34
Քերականություն և բառապաշար 36
Առարկայի մեջ ցուցադրական դերանունները այս և այն: Հարցական և բացասական ձևեր. Ընդհանուր և այլընտրանքային հարցեր. Անորոշ հոդի բացակայությունը իրական և հավաքական գոյականներից առաջ, հոգնակի գոյականներից և հատուկ անուններից առաջ: Այս և այն ցուցանմուշները հոգնակի են։ to be բայի հոգնակի թիվը: Ինչ «ինչ», «ինչ» հարցաքննող բառը։ Ցուցադրական դերանունները այս և այն սահմանման գործառույթում: Անձնական դերանուններ. Տիրապետական դերանուններ. Տեղի նախադրյալները, վրա. Որոշիչ հոդվածը. Հարցական բառը որտեղ. Հատուկ հարցեր. to be բայը նշանակում է «լինել»։ Հրամայական տրամադրություն.
Տնային ընթերցանության վարժություններ 45
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 46
Դաս 3
Հնչյուններ, տառեր և կարդալու կանոններ 47
Վերահսկիչ վարժություններ ընթերցանության մեջ 50
Քերականություն և բառապաշար 52
Կարդինալ թվեր 1-ից մինչև 10. Սեփական դերանուններ. լինել բայը. Անձնական դերանուններ. լինել բայը. Հարցաքննական ձև. Ընդհանուր, այլընտրանքային և հատուկ հարցեր. Հարցեր թեմային. Հարցական բառեր ով, որից (ի).
Տնային վարժություններ 60
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 61
Դաս 4
Հնչյուններ, տառեր և կարդալու կանոններ 62
Վերահսկիչ վարժություններ ընթերցանության մեջ 65
Քերականություն և բառապաշար 67
Կարդինալ թվեր 1-ից մինչև 100-ը: Ունենալ բայը. Ունենալ բայի ժխտական ձևը. Ունենալ բայի հարցական ձևը. Շատ, շատ, քիչ, քիչ դերանուններ: Հատուկ հարցեր. Հարցական բառեր քանի՞, որքան «որքան»։ Հարցեր թեմային.
Տնային առաջադրանք 76
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 79
Դաս 5
Ընթերցանության կանոններ 81
Քերականություն և բառապաշար 82
Գոյականների հոգնակի ձևավորում. Գոյականների տիրական դեպք. Հարցական բառը, որի. Սեփական դերանունների բացարձակ ձև. Շրջանառություն կա/կան. հաստատական ձև. Շրջանառություն կա/կան. Բացասական ձև. Հարցական ձևի ձևավորում. Ընդհանուր, հատուկ և այլընտրանքային հարցեր. Հրամայական տրամադրության բացասական ձևը.
Տնային առաջադրանք 94
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 96
Դաս 6
Ընթերցանության կանոններ 99
Քերականություն և բառապաշար 100
Դերանուններ some, any, no. Անձնական դերանունների օբյեկտիվ դեպք. Ուղղակի և անուղղակի լրացումներ: Հրամայական տրամադրության վերլուծական ձևը. թող բայ.
Տնային առաջադրանք 110
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 112
Դաս 7
Ընթերցանության կանոններ 115
Քերականություն և բառապաշար 116
Շարքեր. I մասնիկը սահմանման ֆունկցիայի մեջ։ Ներկա շարունակական ժամանակը Present Continuous Tense է: Ներկա շարունակական ժամանակ: Հարցաքննական ձև. Ընդհանուր, այլընտրանքային և հատուկ հարցեր. Նախադասություն հետ; հարցաքննող բառ whom; տեղ առաջարկներ. Ուղղության և շարժման նախադրյալներ -ից; մեջ - դուրս, անջատված, հեռու:
Տնային առաջադրանք 127
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 132
Վերանայում (դասեր 1-7)
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը և ստուգվեն բանալին 134
ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԴԱՍԸՆԹԱՑ
Առաջին մաս
Դաս 8
Բառակազմություն 143
Քերականություն և բառապաշար 143
100-ից և բարձր թվեր: Ժամանակագրական ամսաթվերի ընթերցում. Ժամանակի նշանակում. Շաբաթվա օրերի և ամիսների անվանումը. Անձնական առաջարկներ. Գոյականը որպես սահմանում. Ներկա անորոշ ժամանակաշրջանը Present Indefinite (Simple) Ժամանակն է: Ներկա Անորոշ (Պարզ) Ժամանակ. Բացասական ձև. Ներկա Անորոշ (Պարզ) Ժամանակ. Հարցաքննական ձև. Ընդհանուր և այլընտրանքային հարցեր. Ներկա Անորոշ (Պարզ) Ժամանակ. Հատուկ հարցեր. Հարցեր թեմային.
Տնային առաջադրանք 159
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 163
փոխակերպման 165
Դաս 9
Բառակազմություն 168
Քերականություն և բառապաշար 169
Ներածական՝ ածական նշանակության ֆունկցիայի մեջ։ Միութենական հրաման՝ «որպեսզի»։ Անանձնական շրջադարձեր. Մոդալ բայերը կարող են, պետք է, կարող են: Անորոշ դերանուն մեկ. Մեկ անորոշ դերանունը մոդալ բայերի հետ համակցված։ Ստորադաս լրացուցիչ դրույթներ. Բայերը շատ, քիչ:
Տնային առաջադրանք 182
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 185
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 187
Դաս 10
Բառակազմություն 189
Քերականություն և բառապաշար 189
Անորոշ ժամանակի մակդիրներ. Արտահայտություններ to have բայով: Ստորադաս վերագրող նախադասություններ. Դաշնակից բառեր ով, որը, որ. Մասն I՝ հանգամանքի ֆունկցիայի մեջ։
Տնային առաջադրանք 198
Վարժություններ բանավոր աշխատանքի համար դասարանում 205
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 206
Դաս 11
Բառակազմություն 209
Քերականություն և բառապաշար 210
Գերունդ (ընդհանուր տեղեկություններ). Ածականների և ածականների համեմատության աստիճանները. Զույգ շաղկապները որպես... ինչպես, ոչ այնքան... համեմատություն արտահայտելու համար: Անձնական առաջարկներ. Ամենից բխող բառեր.
Տնային առաջադրանք 221
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 225
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 227
Դաս 12
Բառակազմություն 229
Քերականություն և բառապաշար 230
Անցյալ անորոշ ժամանակ - Անցյալ Անորոշ (Պարզ) Ժամանակ - լինել և ունենալ բայեր: Անցյալ անորոշ ժամանակ - Past Indefinite (Simple) Tense. Անցյալ Անորոշ (Պարզ) Ժամանակ. Բացասական ձև. Անցյալ Անորոշ (Պարզ) Ժամանակ. Հարցաքննական ձև. Անցյալ շարունակական ժամանակ - Անցյալ շարունակական ժամանակ:
Տնային առաջադրանք 241
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 245
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և փայլեր
փոխակերպման 246
Դաս 13
Բառակազմություն 249
Քերականություն և բառապաշար 250
Ապագա անորոշ ժամանակ - Future Indefinite (Պարզ) Ժամանակ: Ապագա անորոշ (պարզ) ժամանակ: Հարցաքննական ձև. Ընդհանուր և հատուկ հարցեր. Ներկա ժամանակի օգտագործումը ապագայի փոխարեն ժամանակի և պայմանի ստորադաս նախադասություններում: Մոդալ բայերի համարժեքներ. Ապագա շարունակական ժամանակաշրջան - Future Continuous Tense:
Տնային առաջադրանք 265
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 267
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 268
Դաս 14
Բառակազմություն 2 72
Քերականություն և բառապաշար 273
Some, any, by-ից ստացված դերանուններ և մակդիրներ։ Որևէ դերանուն և նրա ածանցյալները հաստատական նախադասություններում: Դերանուն կողմից. Մաս II-ը որոշման գործառույթում. Ներկա կատարյալ ժամանակը ներկա կատարյալ ժամանակն է: Ներկա կատարյալ ժամանակ: Հարցաքննական ձև. Ընդհանուր և հատուկ հարցեր.
Տնային առաջադրանք 287
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 290
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 291
Դաս 15
Բառակազմություն 294
Քերականություն և բառապաշար 294
Անցյալ կատարյալ ժամանակաշրջան - Past Perfect Tense: Future perfect tense - Future Perfect Tense. Ժամանակի համակարգում. Ուղղակի և անուղղակի խոսք. Վերագրվող ստորադաս նախադասությունների առանց միության ստորադասում.
Տնային վարժություններ 304
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 307
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 309
Դաս 16
Բառակազմություն 311
Քերականություն և բառապաշար 311
Կրավորական սեռ. Ներկա անորոշ պասիվ. Մոդալ բայերի համակցությունը պասիվ ձայնի ինֆիցիտի հետ. Նախադասության անդամների իմաստային ընտրությունը շրջանառության օգնությամբ. Դա (է) ... որ (ով): Ռեֆլեկտիվ և ուժեղացնող դերանուններ.
Տնային վարժություններ 320
Դասարանում բանավոր աշխատանքի համար վարժություններ 324
Վերանայում (8-16 դասեր)
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը և ստուգվեն բանալիով 328
Մաս երկրորդ
Դաս 17
Քերականություն 337
Շարունակական ժամանակներ (պասիվ ձայն): Կատարյալ ժամանակներ (պասիվ ձայն): Գոյականին փոխարինողը մեկ դերանունն է։
Բառապաշար 341
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը 345
347-րդ դասարանում կատարվող վարժություններ
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 348
Դաս 17ա (ըստ ցանկության)
Բառաշինություն և հնչյունական վարժություններ 351
Բառապաշար 352
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը 356
359-րդ դասարանում կատարվող վարժություններ
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի բռնկումներ 361
Դաս 18
Քերականություն 364
Հաղորդություն - Մասնակից: Independent (independent) participle turnover - The Absolute Participle Construction. Գոյականի փոխարինիչներ. Որոշակի հոդի օգտագործումը աշխարհագրական անվանումներով։
Բառապաշար 372
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը 377
379-րդ դասարանում կատարվող վարժություններ
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և փայլեր
փոխակերպման 381
Դաս 19
Քերականություն 384
Գերունդ - Գերունդ: Կոմպլեքս հերունդիական շրջանառություն. Գերունդ նախդիրով. Բայական գոյական - The Verbal Noun.
Բառապաշար 393
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը 398
399-րդ դասարանում կատարվող վարժություններ
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 400
Դաս 19 ա (ըստ ցանկության)
Բառաշինություն և հնչյունական վարժություններ 403
Բառապաշար 404
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը 408
410-րդ դասարանում կատարվող վարժություններ
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 415
Դաս 20
Քերականություն 417
Ինֆինիտիվ – Ինֆինիտիվ։ Օբյեկտիվ ինֆինիտիվ կոնստրուկցիա (բարդ օբյեկտ) - The Objective Infinitive Construction (Complex Object): Օբյեկտիվ մասնակի կառուցում - The Objective Participle Construction (Complex Object): Սուբյեկտիվ ինֆինիտիվ կառուցում (բարդ առարկա) - Սուբյեկտիվ ինֆինիտիվ կառուցում (բարդ առարկա):
Բառապաշար 429
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը 434
436-րդ դասարանում կատարվող վարժություններ
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 439
Դաս 21
Քերականություն 441
Սուբյեկտիվ տրամադրություն. Պայմանական նախադասությունների երեք տեսակ. Ստորադասական պայմանական նախադասությունների առանց միավորման հավելում. Սուբյեկտիվ տրամադրություն. Ենթականի գործածությունը
տրամադրությունները ստորադաս նախադասություններում. Մոդալ բայերի օգտագործումը կարող է, կարող է, կարող է, կարող է, պետք է, ought ենթակայական տրամադրությամբ: Պարտավորության արտահայտություն.
Բառապաշար 455
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը 461
463-րդ դասարանում կատարվող վարժություններ
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 466
Դաս 21 ա (ըստ ցանկության)
Բառաշինություն և հնչյունական վարժություններ 469
Բառապաշար 470
Վարժություններ, որոնք պետք է կատարվեն տանը 474
475-րդ դասարանում կատարվող վարժություններ
Լրացուցիչ նյութ բանավոր խոսքի պրակտիկայի համար. Խոսքի ձևեր և զրույցի փայլատակումներ 477
Գրախոսություն (դասեր 17-21ա) 480
Համառոտ քերականական բացատրություններ 488 դասերի համար
545 դասագրքում հայտնաբերված անկանոն բայերի հիմնական ձևերի աղյուսակ
547 վարժությունների բանալի
