Հ իսկ ֆիզիկան հուսով է ողջ մարդկությունը գլոբալ խնդիրների լուծման հարցում. սա է կենսամիջավայրի պահպանումը և էներգիայի նոր աղբյուրների զարգացումը և ծանր ֆիզիկական և վտանգավոր աշխատանքի մեջ մարդու փոխարինումը ռոբոտներով:
Դ Ամբողջ մարդկության համար ֆիզիկայի անհրաժեշտությունը կասկածից վեր է: Բայց անցնենք անհատին։ Ո՞րն է կոնկրետ մարդու համար ֆիզիկա ուսումնասիրելու օգուտը: 7-րդ դասարանի աշակերտ Վովոչկա Իվանովի համար, ով խնդիրներ ունի դպրոցում, քանի որ ծուլանում է սովորել:
AT ձվաբջիջը շրջապատված է չափահաս հարազատներով: Մեծահասակների կյանքի փորձը նրանց համոզել է, որ դպրոցում ֆիզիկայի դասերին ստացած գիտելիքներն ապագայում իրենց օգտակար չեն եղել։ Ասա ինձ, ինչո՞ւ պետք է տնային տնտեսուհին անգիր սովորի Նյուտոնի օրենքները։ Թե՞ տնտեսագետը պետք է իմանա ոսպնյակի արտադրած պատկերների հատկությունները: Հայտնի արտիստները, երգիչները հաճախ են հարցազրույցներում ասում, որ դասերից բաց են թողել, ֆիզիկայի դյութներ են ունեցել և միևնույն ժամանակ կյանքում հաջողակ են դարձել։ Վովոչկան հավատում է այս բոլոր մարդկանց. իսկապես, առանց ֆիզիկայի կարելի է հիանալի ապրել:
Մ Մի անգամ ութերորդ դասարանցիներն ինձ հարցրին. «Հնարավո՞ր է ապրել առանց ֆիզիկա իմանալու»: Ես պատասխանեցի. «Այո, կարող ես: Դուք կարող եք ապրել առանց կարդալ և գրել իմանալու: Դուք նույնիսկ կարիք չունեք, որ կարողանաք խոսել: Ապրելու համար պետք է շնչել, ուտել, խմել, քնել և գնալ զուգարան։ Սա, թերեւս, բոլորն է։ Միայն դրանից հետո հարց է առաջանում՝ ո՞ւմ է պետք նման կյանքը։
ժամը Ընթերցողը պետք է պատասխանի կոնկրետ Փոքրիկ Վովոչկային, թե ինչու է պետք դպրոցում ֆիզիկա սովորել։ Ակնկալվող պատասխանները կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի. Առաջին խումբը հենց Վովայի համար տվյալ պահին առարկայի ուսումնասիրության օգտակարության մասին է։
AT Նախ՝ ձեռք բերելով նոր գիտելիքներ՝ Վովան զարգացնում է իր ինտելեկտը, ընդլայնում է իր մտահորիզոնը, մարզում մտածելու և արտացոլելու կարողությունը։ Նրա կարգավիճակն աճում է հասակակիցների շրջանում, աճում է անձնական ինքնագնահատականը։
Ռ Ծնողները երբեմն ասում են ուսուցչին. «Իմ երեխան հումանիստ է, նա հիանալի է նկարում (պարում է, երգում), նրան ընդհանրապես ֆիզիկա պետք չէ։ Հավերժ վեճը ֆիզիկոսների և քնարերգուների միջև. Գիտություն և արվեստ. Մեր մշակույթի այս ոլորտները հաճախ համարվում են գրեթե հակապոդներ. գիտության մեջ՝ հաշվարկ և տրամաբանություն, արվեստում՝ զգացմունքներ և հույզեր; գիտությունն արտացոլում է, արվեստի փորձառությունները։ Իրականում սրանք նույն մետաղադրամի երկու կողմերն են, տարբերությունը միայն շեշտադրումների մեջ է։ Բանաստեղծ Ալեքսեյ Սիսակինը սա շատ դիպուկ և լակոնիկ ասաց.
Մեռած գիտություն առանց արվեստի
Դա ավելացնում է նրա զգացմունքները:
Արվեստն անիմաստ է առանց գիտության.
Գլուխգործոցները ստեղծվում են ինչպես մտքով, այնպես էլ ձեռքերով:
AT երկրորդ՝ ֆիզիկա ուսումնասիրելով՝ Վովան կհասկանա իրեն շրջապատող բազմաթիվ տեխնիկական սարքերի շահագործման սկզբունքները, որոնք նրա կյանքը դարձնում են հետաքրքիր ու հարմարավետ։ Այս գիտելիքը կօգնի Վովոչկային ճիշտ վարվել տեխնիկայի հետերկարացնել նրանց ծառայության ժամկետը.
AT Պատասխանների երկրորդ խումբը վերաբերում է Վովայի չափահաս կյանքին։ Եթե ապագա մասնագիտություն, որին ձգտում է տղան, կապված է ֆիզիկայի հետ, ապա արդեն պարզ է այս առարկայի ուսումնասիրության կարեւորությունը։ Ինժեներները մեծ պահանջարկ ունեն մեր երկրում աշխատաշուկայում։ Դպրոցում ֆիզիկայի իմացությունը որակյալ տեխնիկական մասնագետ դառնալու գրավականն է:
Դ Եվս մեկ խոսակցություն, եթե Վովան իր ապագա մասնագիտությունը չի կապում ֆիզիկայի հետ. Այնուհետև կարելի է բերել հետևյալ փաստարկները՝ ֆիզիկայի իմացությունը օգտակար կլինի Վովոչկային որպես ապագա մարդ, ընտանիքի գլուխը, որպեսզի գրագետ կերպով իր ձեռքով ամրացնի վարդակը, ամպրոպի ժամանակ ճիշտ գործի, կարողանա ցրտին տաքանալ և այլն։ Բայց այստեղ Վովան առարկում է, որ այս դեպքերում ավելի շատ ամենօրյա փորձ է անհրաժեշտ, քան ֆիզիկական օրենքների իմացություն և խնդիրներ լուծելու կարողություն։
ԻՑ Ֆիզիկա սովորելու օգտին հաջորդ փաստարկը Վովայի ապագա երեխաներն են։ Հիանալի է, երբ հայրիկը ունի իշխանություն ընտանիքումշատ բան գիտի և շատ բան գիտի: Գիտելիք ունեցող հայրիկը կկարողանա իր փոքրիկ որդուն պատասխանել բոլոր «ինչու»-ներին։ Իսկ երբ նա մեծանա ու սովորի ֆիզիկա, կօգնի լուծել խնդիրները։ Վովան կարող է սրա դեմ առարկել, որ նա կամուսնանա գերազանց աշակերտ Մաշայի հետ, իսկ նա կօգնի երեխաներին դպրոցական խնդիրներով։
Եվ դրա համար պետք է սովորել ֆիզիկա տարբերակել գիտական գիտելիքները կեղծ գիտականիցորպեսզի չդառնալ խաբեբաների և խաբեբաների հեշտ զոհը: Այժմ համացանցում բազմաթիվ ֆիլմեր կան միկրոալիքային վառարանի վտանգի մասին։ Երբեմն նայում ես, լսում և թվում է, որ այդ մարդիկ գործնականում ոչինչ չգիտեն ջերմային շարժման, սննդի տաքացման սկզբունքի, միկրոալիքային վառարանի նախագծման և շահագործման մասին, բայց նրանք տրամաբանում են, պատճառաբանում…
Վ Ֆիզիկայի գիտելիքը գիտական պատկերացում է կազմում շրջակա աշխարհի, մարդու կողմից նրա ճանաչելիության, բնության օրենքները խախտելու անհնարինության մասին: Որքան ավելի լայն գիտելիքներ ունի մարդը, այնքան ավելի դժվար է նրան ներքաշել տարբեր աղանդների մեջ, նրան ենթարկել ուրիշի կամքին, խաբել նրան։ Դպրոցում ֆիզիկա լավ չսովորած մարդու համար հեշտ է անպետք սարքը մեծ գումարով վաճառել։ Օրինակ՝ ինֆրակարմիր ճառագայթների արձակող, որը բուժում է աշխարհի բոլոր հիվանդությունները։ Ֆիզիկայի նախկին ուսանողը հեշտությամբ կհավատա, որ օդը մաքրող սարքը կարող է տարբերել լավ հոտի մոլեկուլները և ոչնչացնել միայն վատը:
ԻՑ պատասխանների հաջորդ խումբ. Որոշ ուսուցիչներ և ծնողներ, երբ հարցնում են, թե ինչու սովորել ֆիզիկա, պատասխանում են, որ այդպես է պետք է ավարտել դպրոցը. Ամեն ինչ անհրաժեշտ է! Կրթության նախարարությունում կան մեծ շեֆեր, ովքեր ավելի լավ գիտեն, թե ինչ և ինչպես սովորել դպրոցում։ Հետեւաբար, մենք չենք վիճում, այլ սովորեցնում ենք։ Սովորելով ստանալ լավ գնահատականներորպեսզի ոչ ծնողները, ոչ ուսուցիչները «ստանան» .
Օ Շատ դպրոցականներ, հատկապես աղջիկներ, կբավարարվեն այս պատասխանից։ Նրանք վստահում են մեծերին, քանի որ մայրիկն ավելի լավ գիտի հագնվել, հայրիկը գիտի, թե ինչպես գումար աշխատել: Հայրն ու մայրն են, ովքեր գիտեն, թե որն է լավագույնը իրենց երեխայի համար: Իսկ երեխային ավելի հեշտ ու հեշտ է ենթարկվում։ Շատ երեխաների համար դա ավելի հարմար է, և նույնիսկ մեծահասակները կգովաբանվեն իրենց աշխատասիրության համար:
AT ֆիզիկայի օգտակարության վերաբերյալ հարցումը սովորելիս չի առաջանում խանդավառությամբ. Եթե մարդ հետաքրքրությամբ է զբաղվում ինչ-որ բանով, ուրեմն ինքն իրեն «ինչու» հարց չի տալիս։
AT դպրոցում երեխան անցկացնում է կյանքի տասնմեկ տարի, սա արագ զարգացման շրջան է: Երեխան ձեռք է բերում գիտելիքներ և հմտություններ հաջորդ փուլի՝ մասնագիտության ձեռքբերման համար։ Հենց դպրոցական տարիներին է տեղի ունենում ապագա սոցիալական անհատականության ձևավորումը, մշակվում թիմում փոխգործակցության հմտությունները։ Անհատը սկսում է գնահատել իր կարողություններն ու հնարավորությունները, համեմատել իրեն ուրիշների հետ։
Դեպի Յուրաքանչյուր առարկա իր դերն ունի անհատականության ձևավորման գործում: Գրականությունն ու պատմությունը զարգացնում են լեզուն, ձևավորում են վարքի բարոյական և էթիկական նորմեր, մաթեմատիկան ազդում է վերացական մտածողության վրա, կենսաբանությունը թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ ինքդ քեզ, ձևավորում է մարդու ընկալումը որպես կենդանի աշխարհի մաս, օտար լեզուն մարզում է հիշողությունը, զարգացնում է հանդուրժողականությունը և աշխարհը այլ մարդկանց աչքերով տեսնելու ունակություն: Ինչ-որ տեղ կարդացի, որ դպրոցում ինտելեկտուալ ձևավորող միայն երկու առարկա կա՝ մաթեմատիկա և ֆիզիկա, մնացածը ինտելեկտուալ սպառող են։ Այս երկու սուբյեկտները զարգացնում են ենթագիտակցությունը՝ գիտակցականը և գերգիտակցականը:
Եվ Հենց ֆիզիկայի ուսուցիչներն ունեն երեխայի համակողմանի զարգացման գործիքների բազմազան զինանոց: Ահա այն, մեզ շրջապատող աշխարհը՝ իր ողջ բազմազանությամբ և շքեղությամբ: Պարզապես պետք է ուշադիր նայել, և կարող եք հետաքրքիր բացահայտումներ անել, վարկածներ առաջ քաշել և հետազոտություններ կատարել։ «Գիտությունը զարմանքի և հետաքրքրասիրության դուստրն է»,- ասում են իմաստունները: Իսկ ֆիզիկայի ուսուցչի համար ամենակարեւորն ու ամենադժվարը երեխային շրջապատող աշխարհով զարմանալու ունակությանն աջակցելն է:
Դեպի Ի՜նչ հնարքներ ու հնարքներ չեն կիրառում ֆիզիկայի ուսուցիչները սովորողների հետաքրքրությունը իրենց առարկայի նկատմամբ ձևավորելու և զարգացնելու համար։ Սա հնարքների եզրին փորձեր անելն է, դասարանում խնդրահարույց իրավիճակների քննարկումը, զվարճալի տեսահոլովակների ցուցադրումը, սեփական ձեռքերով ֆիզիկական սարքեր պատրաստելը և այլն:
ժամը ընթերցողները հատուկ ցեղատեսակի մարդիկ են: Նրանք ողջ կյանքում ուրախ են, որ նոր բան են սովորում և իրենց գիտելիքները կիսում ուրիշների հետ: Եվ կապ չունի, թե քանի տարեկան են նրանք՝ 20, թե 60։ Նրանք չեն հոգնում սովորելուց, իրենց համար բացահայտումներ անելուց, հետաքրքրությամբ ու եռանդով ուսումնասիրելով այս աշխարհը։ Հենց նրանք կարող են իրենց ուսանողներին «վարակել» գիտելիքի բարձունքները նվաճելու տենչով։ Եվ այս ճանապարհի ամենակարևոր բացահայտումն այն է, որ որքան շատ իմանաս, որքան լայն հորիզոններ, այնքան ավելի հետաքրքիր է ապրելը:
Եվ Այդպիսի ուսուցիչը ստիպված չի լինի խելքը գլխի ընկնել այն հարցի պատասխանի համար, թե ինչու է անհրաժեշտ դպրոցում ֆիզիկա սովորել: Պատասխանը պարզ է. ֆիզիկան հետաքրքրաշարժ, հետաքրքիր գիտություն է:
Բոգդանովա Լ.Ի. https://sites.google.com/site/14pelikan/znakomtes-rmo/rmo-prepodavatelej-fiziki/bogdanova-l-i
Ոչ միայն դպրոցականները, այլեւ նույնիսկ մեծահասակները երբեմն իրենց հարցնում են՝ ինչի՞ն է պետք մեզ ֆիզիկան: Այս թեման հատկապես արդիական է այն աշակերտների ծնողների համար, ովքեր ժամանակին կրթություն են ստացել ֆիզիկայից և տեխնիկայից հեռու։
Բայց ինչպե՞ս կարող ես օգնել ուսանողին: Բացի այդ, ուսուցիչները կարող են տնային առաջադրանք տալ շարադրություն՝ նկարագրելով իրենց մտքերը գիտություն ուսումնասիրելու անհրաժեշտության վերաբերյալ: Իհարկե, ավելի լավ է այս թեման վստահել տասնմեկերորդ դասարանցիներին, ովքեր լիովին հասկանում են առարկան:
Ինչ է ֆիզիկան
Պարզ ասած՝ ֆիզիկան բնության գիտություն է։ Իհարկե, ներկայումս ֆիզիկան ավելի ու ավելի է հեռանում նրանից՝ խորանալով տեխնոսֆերայի մեջ։ Այնուամենայնիվ, թեման սերտորեն կապված է ոչ միայն մեր մոլորակի, այլև տիեզերքի հետ։
Այսպիսով, ինչո՞ւ է մեզ անհրաժեշտ ֆիզիկան: Նրա խնդիրն է հասկանալ, թե ինչպես են տեղի ունենում որոշակի երևույթներ, ինչու են ձևավորվում որոշակի գործընթացներ։ Ցանկալի է նաև ձգտել ստեղծել հատուկ հաշվարկներ, որոնք կօգնեն կանխատեսել որոշակի իրադարձություններ։ Օրինակ, ինչպե՞ս Իսահակ Նյուտոնը հայտնաբերեց ձգողության օրենքը: Նա ուսումնասիրել է վերևից ներքև ընկնող առարկան, դիտել մեխանիկական երևույթներ։ Հետո ես ստեղծեցի բանաձեւեր, որոնք իսկապես աշխատում են:
Ի՞նչ բաժիններ ունի ֆիզիկան
Առարկան ունի մի քանի բաժիններ, որոնք ընդհանուր կամ խորապես ուսումնասիրվում են դպրոցում.
- Մեխանիկա;
- թրթռումներ և ալիքներ;
- թերմոդինամիկա;
- օպտիկա;
- էլեկտրականություն;
- քվանտային ֆիզիկա;
- Մոլեկուլային ֆիզիկա;
- միջուկային ֆիզիկա.
Յուրաքանչյուր բաժին ունի ենթաբաժիններ, որոնք մանրամասն ուսումնասիրում են տարբեր գործընթացները: Եթե դուք ոչ միայն ուսումնասիրեք տեսություն, պարբերություններ և դասախոսություններ, այլ սովորեք պատկերացնել, փորձարկել այն, ինչ վտանգված է, ապա գիտությունը շատ հետաքրքիր կթվա, և դուք կհասկանաք, թե ինչու է անհրաժեշտ ֆիզիկան: Բարդ գիտությունները, որոնք չեն կարող կիրառվել պրակտիկայում, օրինակ՝ ատոմային և միջուկային ֆիզիկան, կարելի է այլ կերպ դիտարկել՝ կարդալ հետաքրքիր հոդվածներ գիտահանրամատչելի ամսագրերից, դիտել վավերագրական ֆիլմեր այս ոլորտի մասին:
Ինչպե՞ս է թեման օգնում առօրյա կյանքում
Ինչու՞ է անհրաժեշտ ֆիզիկան էսսեում խորհուրդ է տրվում օրինակներ բերել, եթե դրանք տեղին են: Օրինակ, եթե դուք նկարագրում եք, թե ինչու պետք է սովորեք մեխանիկա, ապա պետք է նշեք դեպքեր առօրյայից։ Նման օրինակ կարող է լինել սովորական մեքենայով ճանապարհորդությունը. գյուղից քաղաք պետք է 30 րոպեում ազատ մայրուղով քշել: Հեռավորությունը մոտ 60 կիլոմետր է։ Իհարկե, մենք պետք է իմանանք, թե ինչ արագությամբ է ավելի լավ շարժվել ճանապարհով, գերադասելի է ժամանակի սահմանով:
Կարող եք նաև շինարարության օրինակ բերել։ Օրինակ, տուն կառուցելիս պետք է ճիշտ հաշվարկել ուժը։ Դուք չեք կարող ընտրել անփույթ նյութ: Աշակերտը կարող է անցկացնել մեկ այլ փորձ՝ հասկանալու համար, թե ինչու է անհրաժեշտ ֆիզիկան, օրինակ՝ վերցնել երկար տախտակ, ծայրերում աթոռներ դնել։ Տախտակը տեղադրվելու է կահույքի հետևի մասում: Հաջորդը, բեռնեք տախտակի կենտրոնը աղյուսներով: Տախտակը կթուլանա: Աթոռների միջև հեռավորությունը նվազեցնելով, շեղումը ավելի քիչ կլինի: Ըստ այդմ՝ մարդը մտորելու տեղիք է ստանում։
Ընթրիքի կամ ճաշի պատրաստման ժամանակ տանտիրուհին հաճախ հանդիպում է ֆիզիկական երեւույթների՝ ջերմություն, էլեկտրականություն, մեխանիկական աշխատանք։ Հասկանալու համար, թե ինչպես ճիշտ վարվել, դուք պետք է հասկանաք բնության օրենքները: Փորձը հաճախ շատ բան է սովորեցնում։ Իսկ ֆիզիկան փորձի, դիտարկման գիտություն է։
Ֆիզիկայի հետ կապված մասնագիտություններ և մասնագիտություններ
Բայց ինչո՞ւ է պետք ֆիզիկա սովորել դպրոցն ավարտող մեկի համար: Իհարկե, հումանիտար բուհ կամ քոլեջ ընդունվողների համար առարկան գործնականում պետք չէ: Բայց շատ ոլորտներում գիտությունը պահանջվում է։ Եկեք նայենք, թե որն է.
- երկրաբանություն;
- տրանսպորտ;
- էլեկտրամատակարարում;
- էլեկտրատեխնիկա և սարքեր;
- դեղը;
- աստղագիտություն;
- շինարարություն և ճարտարապետություն;
- ջերմամատակարարում;
- գազամատակարարում;
- ջրամատակարարում և այլն։
Օրինակ, նույնիսկ գնացքի մեքենավարը պետք է իմանա այս գիտությունը, որպեսզի հասկանա, թե ինչպես է աշխատում լոկոմոտիվը. շինարարը պետք է կարողանա նախագծել ամուր և դիմացկուն շենքեր։
Ծրագրավորողները, ՏՏ մասնագետները նույնպես պետք է իմանան ֆիզիկա, որպեսզի հասկանան, թե ինչպես են աշխատում էլեկտրոնիկան և գրասենյակային սարքավորումները։ Բացի այդ, նրանք պետք է ստեղծեն իրատեսական օբյեկտներ ծրագրերի, հավելվածների համար։
Բժշկության մեջ ֆիզիկան կիրառվում է գրեթե ամենուր՝ ռադիոգրաֆիա, ուլտրաձայնային հետազոտություն, ատամնաբուժական սարքավորումներ, լազերային թերապիա։
Ինչ գիտությունների հետ են կապված
Ֆիզիկան շատ սերտորեն փոխկապակցված է մաթեմատիկայի հետ, քանի որ խնդիրներ լուծելիս պետք է կարողանալ փոխակերպել տարբեր բանաձևեր, կատարել հաշվարկներ և կառուցել գրաֆիկներ: Դուք կարող եք այս միտքը ավելացնել «Ինչու պետք է սովորել ֆիզիկա» էսսեին, երբ խոսքը վերաբերում է հաշվարկներին:
Նաև այս գիտությունը կապված է աշխարհագրության հետ՝ բնական երևույթները հասկանալու, ապագա իրադարձությունները, եղանակը վերլուծելու համար։
Կենսաբանությունն ու քիմիան նույնպես կապված են ֆիզիկայի հետ։ Օրինակ, ոչ մի կենդանի բջիջ չի կարող գոյություն ունենալ առանց ձգողականության, օդի: Բացի այդ, կենդանի բջիջները պետք է շարժվեն տարածության մեջ:
Ինչպես գրել շարադրություն 7-րդ դասարանի աշակերտի համար
Իսկ հիմա խոսենք այն մասին, թե ինչ կարող է գրել ֆիզիկայի որոշ բաժիններ մասնակի ուսումնասիրած յոթերորդ դասարանցին։ Օրինակ, դուք կարող եք գրել նույն ձգողականության մասին կամ բերել օրինակ՝ չափելու այն հեռավորությունը, որը նա անցել է մի կետից մյուսը, որպեսզի հաշվարկվի նրա քայլելու արագությունը: 7-րդ դասարանի աշակերտը կարող է լրացնել «Ինչու մեզ պետք է ֆիզիկա» շարադրությունը տարբեր փորձերով, որոնք կատարվել են դասարանում:
Ինչպես տեսնում եք, ստեղծագործական աշխատանքը կարելի է բավականին հետաքրքիր գրել։ Բացի այդ, այն զարգացնում է մտածողությունը, տալիս է նոր գաղափարներ, արթնացնում հետաքրքրասիրություն ամենակարեւոր գիտություններից մեկում։ Իսկապես, ապագայում ֆիզիկան կարող է օգնել կյանքի ցանկացած հանգամանքում՝ առօրյա կյանքում, մասնագիտություն ընտրելիս, լավ աշխատանքի դիմելիս, բացօթյա հանգստի ժամանակ։
... Հարցնում եք՝ ի՞նչ փոփոխություններ է մտցրել ֆիզիկան ժամանակակից մարդու գաղափարներում։ Ի՞նչ ենք մենք սովորել ոչ միայն այն բացահայտումներից, որոնց ականատեսն ենք եղել մենք, այլև այն բացահայտումներից, որոնք տեղի են ունեցել վաղուց, բայց միայն մեր օրերում են ճիշտ գնահատական ստացել։ Կարծում եմ, որ այստեղ կարելի է հարցին պատասխանել հարցով՝ լավ, ի՞նչ է տալիս մարդուն ժամանակակից արվեստը։ Արդյո՞ք դա ժամանց է, թե՞ ավելին, որը կարող է նկատելիորեն ազդել մարդու վարքի վրա: Եթե մտածեք այս հարցերի շուրջ, ապա, միգուցե, այն ժամանակ ավելի պարզ կդառնա, թե ինչ է նշանակում գիտությունը մարդկության համար…
Շատ ընդհանուր տերմիններով գիտությունը մարդուն տալիս է սեփական ուժի զգացում, հավատ սեփական հնարավորությունների նկատմամբ՝ ոչ միայն շրջապատող աշխարհը ճանաչելու, այլև մինչ այժմ անհայտ կամ նույնիսկ թշնամական ուժերին ծառայության մեջ դնելու համար։ Բայց նոր բան բացահայտելու համար անհրաժեշտ է բնությանը ճիշտ հարցեր տալ՝ հարցեր, որոնց պատասխանը կա։ Դա անելու համար դուք պետք է տիրապետեք հարցեր տալու արվեստին:
Օրինակ՝ Նյուտոնի ժամանակներից ի վեր փիլիսոփաներն ու ֆիզիկոսները վիճում էին, թե ինչ է լույսը՝ մասնիկե՞րը, թե՞ ալիքները։ Իսկ 20-րդ դարում վեճը տարածվեց էլեկտրոնի վրա։ 1924-ին դը Բրոյլին կասկածի տեղիք տվեց. գուցե էլեկտրոնն ինչ-որ առումով ալիք է: Այն ժամանակ ցանկացած ողջամիտ մարդու համար, այսպես ասած, պետք է ակնհայտ լիներ, որ այս հարցին պետք է պատասխան լինի, մեկը մյուսին բացառեր՝ կա՛մ մասնիկ, կա՛մ ալիք։ Իհարկե, շատ դժվար էր հասկանալ, որ հարցադրումը օրինաչափ էր նման ձեւակերպման մեջ, ինչպես որ շատ դժվար է ձերբազատվել սովորական, կենցաղային հասկացություններից։
Դարավերջին շատերը կարծում էին, որ ֆիզիկան գործնականում ավարտված է, և որ մարդը գիտեր այն ամենը, ինչ կարելի է իմանալ։ Գիտությունը, մյուս կողմից, նման է Դանթեի դրախտային ոլորտներով թափառողներին. գիտելիքի յուրաքանչյուր ոլորտի հետևում բացվում է նորը. և գիտության ավարտի նշանները միշտ ծառայել են որպես նրա նոր վերելքների նախագուշակ: Այդպես եղավ 20-րդ դարի գալուստով. եղավ շրջադարձային պահ, եկավ նոր գիտելիքների դարաշրջանը: Ստեղծվեց հարաբերականության տեսությունը, մեխանիկա, հետագայում զարգացավ լույսի գիտությունը, պսակվեց քվանտային էլեկտրադինամիկայով, ատոմային միջուկի ուսումնասիրությունը կազմեց միջուկային էներգիայի հիմքը, հիդրոդինամիկայի ուսումնասիրությունը, աերոդինամիկան ծառայեց որպես տիեզերական հետազոտության հիմք ...
Սա երևի առաջին դասն է, որ տվել է ֆիզիկան և իսկապես գիտությունը ընդհանրապես. մեր գիտելիքները ստատիկ չեն, այն զարգանում է, և մենք երբեք չենք տեսնի վերջը. Յուրաքանչյուր զարգացող պատկեր թույլ է տալիս պարզեցնել այն, ինչ գիտենք, իսկ մյուս կողմից՝ ներթափանցել ավելի նուրբ, ավելի լուրջ մանրամասների մեջ։
Այս շարունակական առաջ մղումը, հզորացումը, անհանգստությունը, հավանաբար, ամենավառ գծերն են, որոնք վկայում են մարդու վրա գիտության ազդեցության մասին…
...Տեսնենք, թե ինչն է բնորոշ ֆիզիկայի զարգացմանը վերջին տասնամյակում։ Ամենայուրօրինակը, թերեւս, հակադրությունների սերտաճումն է։ Երկար ժամանակ ֆիզիկոսներին, ավելի ճիշտ՝ բնագետներին հետաքրքրում է երկու առարկա (եթե ամբողջ աշխարհները կարելի է այդքան համեստ անվանել)։ Առաջին առարկան ամբողջ Տիեզերքն է, նրա ավելի ու ավելի մեծ մասերի կառուցվածքը, նրանց միջև կապը։ Եվ, ամենակարևորը, մեր ժամանակներում Տիեզերքն ունի պատմություն. մենք սկսեցինք սովորել, թե ինչպես է այն ապրում: Շարժվելով տեսողության գծով դեպի երկինք՝ մենք տեսնում ենք Տիեզերքի զարգացման բոլոր վաղ փուլերը և, իդեալականորեն, մենք կկարողանանք կարդալ նրա պատմությունը այն ամենից, ինչ մենք դիտարկում ենք մեզանից տարբեր հեռավորությունների վրա:
Սրանում ևս մեկ դաս կա՝ ոչինչ կամ գրեթե ոչինչ չի ոչնչացվում։ Եթե ասվում է, որ ձեռագրերը չեն այրվում, ապա ավելի մեծ պատճառաբանությամբ կարելի է ասել, որ պատմությունը նույնպես չի ոչնչացվում. Ինչպես ծառի կտրվածքի օղակները պահում են եղանակի մասին տեղեկատվություն, ինչպես կարբոն-14-ը նշում է ամսաթիվը: նրա մահվան մասին, ուստի Տիեզերքը պահպանում է իր կենսագրությունը: Տիեզերքի խորքերում մենք տեսնում ենք մնացորդները, տեսնում ենք պայթող և բախվող գալակտիկաներ, զարմանալի առարկաներ՝ քվազարներ, որոնց պայծառությունը գերազանցում է գալակտիկաների պայծառությանը։ Եվ այս ամենը կառուցված է իրար հաջորդող իրադարձությունների շղթայի մեջ՝ մեզ փոխանցելով տիեզերքի պատմությունը։
Երկրորդ «օբյեկտը», որի շուրջ բնական գիտնականները երկար ժամանակ մտածել են, դա է. Ինչի՞ց է կազմված, ինչի՞ց է բաղկացած մեր անմիջական միջավայրը և, ի վերջո, հեռավոր աստղերը։ Շատ երկար ժամանակ ատոմները ավելի շուտ փիլիսոփայության ուսումնասիրության առարկա էին, դրանց ուսումնասիրության փորձնական հնարավորություններ չկային։ Դրանք կոչվում էին ատոմներ, մարմիններ, մոնադներ, բայց դրանք առանց կառուցվածքի և առանց պատմության առարկաներ էին: Բայց եկավ 19-րդ դարի վերջը՝ 20-րդ դարի սկիզբը, և մարդն արագորեն ներթափանցեց ատոմների աշխարհ, իսկ ավելի ուշ՝ միջուկի աշխարհ։ Այստեղ, ինչպես Տիեզերքում, կարելի է գնալ շատ խորքերը՝ հայտնաբերելով ավելի ու ավելի շատ նոր առարկաներ, որոնք ստացել են տարօրինակ, գուցե նույնիսկ զվարճալի անուններ՝ , գլյուոններ և նույնիսկ VIP-ներ և Zips, ինչպես անտառային թզուկները: Այս համակարգը պարզվեց, որ շատ բարդ է, բայց ենթարկվում է այն օրենքներին, որոնք մարդկությունը աստիճանաբար հասկանում է:
Այստեղ կարծես պատմություն չկա։ Մենք պարզապես հայտնաբերում ենք նյութի ավելի ու ավելի փոքր մասնիկներ՝ իմանալով դրանք մեծ ու թանկ փորձերի գնով, մշակում ենք շատ դժվար ու բարդ տեսություններ: Ի վերջո, մենք սովորում ենք միմյանց հետ կապել հայտնաբերված երևույթները և նույնիսկ կանխատեսել, թե ինչ կարելի է «տեսնել» անհավանական էներգիայի արագացուցիչների վրա, որոնք կգործեն տասը տարի հետո:
Մեր նախնիները ակնհայտ էին համարում, որ որքան փոքր են առարկաները, այնքան պարզ են դրանք։ Բայց պարզվեց, որ ամեն ինչ շատ ավելի հետաքրքիր է։ Իջնելով, ասես քայլերով, դեպի նյութի խորքերը, անցնելով երկարության և ժամանակի ավելի փոքր մասշտաբների, մենք գտնում ենք, որ այդ խորություններում են Տիեզերքի վաղ վիճակի հետքերը: Նայելով, թե ինչ է տեղի ունենում համակարգում, երբ դրա չափերը չափազանց փոքր են, երբ խտությունը դառնում է չափազանց բարձր, մենք մոտենում ենք հասկանալու, թե ինչ է տեղի ունեցել նյութի հետ Մեծ պայթյունին մոտ մի վիճակում, որում «ծնվել է» մեր Տիեզերքը:
Հիմա մեզ համար պարզ է՝ անհնար է տարանջատել մեգա աշխարհի զարգացումը միկրոաշխարհի հատկություններից։ Տիեզերքի պատմությունը գրված է միկրոաշխարհի լեզվով։ Աստղաֆիզիկոսները դարձել են տարրական մասնիկների հիմնական մասնագետներ, և տարրական մասնիկների տեսությունները ավելի ու ավելի հաճախ են փորձարկվում Տիեզերքի մոդելների վրա: Այս գործընթացը շատ ուսանելի է, այն լի է փիլիսոփայական մեծ նշանակությամբ։ Երևույթների միասնության, առաջին հայացքից, շատ հեռու, միմյանց հակադրվող, տեղական և համաշխարհային հատկությունների միասնության ցուցադրումը բնության կողմից մեզ տրված վառ դաս է, և մենք չպետք է մոռանանք դրա մասին մեր բոլոր բազմակողմանի. կյանքը։
Գիտելիքը չի կարելի պատվիրել, այն չի կարելի մեկ շարքի մեջ դնել՝ ասելով, թե ինչն է ավելի վաղ, ինչն է ավելի ուշ, կամ նույնիսկ այն, ինչ ավելի հեշտ է և ինչն է ավելի դժվար: Հավանաբար, մեր դպրոցի հիմնական ձախողումներից մեկն այն է, որ այնտեղ ուսուցումը կառուցված է լոկալ սկզբունքով, մինչդեռ բնության գլոբալ հայացքը մնում է ինչ-որ տեղ թե՛ դասագրքից, թե՛ դասից դուրս։
P.S. Էլ ինչի՞ մասին են մտածում բրիտանացի գիտնականները. որ վերջերս ֆիզիկան կրկին ավելի ու ավելի մեծ տարածում է գտնում ֆիզիկայի ֆակուլտետ ընդունվել ցանկացող դիմորդների շրջանում: Բայց կոնկրետ բուհ ընդունվելուց առաջ շատ կարևոր է նայել
Կրթություն ստանալը յուրաքանչյուր մարդու կյանքում առանցքային պահ է։ Բոլոր տեսակի ուսումնական հաստատություններում դպրոցականներին աստիճանաբար տրվում են գիտելիքներ այն աշխարհի մասին, որտեղ մենք ապրում ենք։ Ձեռք բերած գիտելիքների հիման վրա մարդը հնարավորություն ունի իրացնել ինքն իրեն, իր կարողություններն ու տաղանդները։ Որքան շատ գիտելիք ունենա մարդը, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար հարմարվել ու հասնել իր ուզածին։ Բայց միայն գիտելիքը բավարար չէ։ Օրինակ՝ ժառանգություն ստանալով կամ վիճակախաղում շահած լինելով՝ ոչ ամեն մարդ կկարողանա պատշաճ կերպով տնօրինել հանկարծակի հայտնված գումարը և կարող է հայտնվել նույն տեղում, որտեղ եղել է։ Նույնը վերաբերում է գիտելիքին՝ դուք պետք է կարողանաք օգտագործել այն և կարողանալ նոր բաներ սովորել:
Ի տարբերություն շատ այլ առարկաների, ֆիզիկական գիտելիքների լիարժեքությունը չի օգտագործվում մարդկանց մեծամասնության կողմից առօրյա կյանքում: Կարելի է ասել, որ դպրոցական մակարդակի ֆիզիկան տարբեր կանոնների և օրինաչափությունների ամբողջություն է, որոնք անհրաժեշտ են տարբեր տեսակի խնդիրների ճիշտ և ամենակարճ լուծումը ստանալու համար: Ընդհանրացում - սրանք ճիշտ արդյունք ստանալու կանոններն են, և մեր խնդիրն է սովորել, թե ինչպես կիրառել այս կանոնները:
Հասուն տարիքում յուրաքանչյուր մարդ բախվում է բազմաթիվ խնդիրների ու մարտահրավերների: Բայց դրանք բոլորն ունեն մեկ ընդհանուր բան՝ յուրաքանչյուր խնդիր պետք է լուծվի, ընդ որում՝ ճիշտ և ամենակարճ ձևով, և դրա լուծման համար կան որոշակի կանոններ, որոնք մարդը կարող է օգտագործել այս կամ այն հաջորդականությամբ։ Դա հիմնականում սովորեցնում է ֆիզիկան՝ կիրառել տարբեր տեսակի կանոններ՝ համապատասխան ճիշտ արդյունք ստանալու համար։
Այսպիսով, ես՝ որպես ուսուցիչ, իմ աշխատանքի նպատակն եմ համարում դիմորդներին սովորեցնել սովորել, ճիշտ կիրառել և համատեղել օրինաչափությունները՝ նվազագույն ջանքերով ճիշտ արդյունք ստանալու համար: Ինձ հետաքրքրում է իմ առարկան, և այս հետաքրքրությունը հաճույք է պատճառում իմ աշխատանքին՝ և՛ ինձ, և՛ իմ ուսանողներին: Ես ուրախ կլինեմ օգնել ձեզ !!
Ինչու՞ յուրաքանչյուր մարդ պետք է դպրոցում ֆիզիկա սովորի:
Ֆիզիկան անհրաժեշտ է բնությունը հասկանալու տարբեր ուղիներ ճանաչելու և սովորելու համար: Այնուհետեւ այն կարող է փոխանցվել ոչ միայն բնությանը։ Բայց ֆիզիկան ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ինչ-որ բան ուսումնասիրել, ինչպես հարցեր տալ։ Հարցի ձևակերպումը թերևս ամենակարևոր բանն է, որ սովորեցնում է ֆիզիկան դպրոցում։
Մեր աշխարհի կառուցվածքի ֆիզիկական օրենքների իմացությունն այսպես թե այնպես օգտակար է ցանկացած մարդու։ Սա նույնքան ընդհանուր մշակութային հիմքի մի մասն է, որքան ռուսաց լեզվի հիմնական կանոնների իմացությունը, աշխարհագրության կամ պատմության մեջ կողմնորոշումը, փողը հաշվելու ունակությունը, կենսաբանական էվոլյուցիայի ընդհանուր սկզբունքներին ծանոթությունը…
Եվ, ի դեպ, մարդկանց պետք է սովորեցնել ֆիզիկա, որպեսզի նրանք տիրապետեն մտածելակերպի նոր ոճին՝ մոդելային։ Այստեղ մաթեմատիկան զարգացնում է մտածողության տրամաբանական կողմը, իսկ ֆիզիկան հնարավորություն է տալիս մոդելային մտածել։ Այսինքն՝ մարդը պետք է հասկանա՝ մի երեւույթ է տեղի ունենում՝ ինչն է այնտեղ կարեւոր, ինչը՝ ոչ։
Բանն այն է, որ ֆիզիկան, դպրոցում ֆիզիկա դասավանդելով, ուղղված է ոչ թե օգտակար տեղեկատվության փոխանցմանը, այլ մարդու զարգացմանը։ Իսկ ֆիզիկան անչափ հարմար գործիք է դրա համար... Իսկ այն, որ նորմալ մարդու կյանքում մաթեմատիկա ու ֆիզիկան հետագայում իսկապես պետք չէ, լավ, փառք Աստծո։ Եթե մարդու մոտ զարգացած է բանականությունը, և հետո նա մոռացել է, թե ինչպես լուծել ինչ-որ հավասարում, ուրեմն նա ոչինչ չի կորցրել կյանքում:
Բանականությունը ոչ այնքան հիշողություն է, ուշադրություն, արագ ընթերցանություն, լեզուների իմացություն և այլն, դա, առաջին հերթին, մտածելու կարողություն !
Ֆիզիկան դաստիարակում է մարդկանց, ովքեր կարող են վերլուծել, ընդհանրացնել, եզրակացություններ անել. Համացանցը երկար ժամանակ հաջողությամբ զարգանում է։ Եվ, փառք Աստծո, նրա ռեսուրսները դեռ չգիտեն, թե ինչպես մտածել, բայց դրա մեջ տեղեկատվության համար պարզապես գիտեք, թե ինչպես փնտրել: Եվ դա շատ ավելի քիչ ժամանակ կպահանջի: Այդ դեպքում ո՞րն է մարդկանց ուժը: Իսկ եթե մտածելու վարժեցված չեն, ապա ոչինչ... Համակարգիչներն իրենց խելահեղ արագությամբ, նույնիսկ տարբերակները դասավորելիս, էլ չեմ խոսում էվրիստիկական տեխնիկայի կիրառման մասին, կարող են պարտվել միայն մտածել գիտցողին։ Եվ սա պետք է սովորել:
Ուսանողները, երբեմն էլ նրանց ծնողները, ասում են. «Իմ երեխան հումանիստ է, նա հիանալի է նկարում (պարում է, երգում), նրան ընդհանրապես ֆիզիկա պետք չէ։ Հավերժ վեճը ֆիզիկոսների և քնարերգուների միջև. Գիտություն և արվեստ. Մեր մշակույթի այս ոլորտները հաճախ համարվում են գրեթե հակապոդներ. գիտության մեջ՝ հաշվարկ և տրամաբանություն, արվեստում՝ զգացմունքներ և հույզեր; գիտությունն արտացոլում է, արվեստի փորձառությունները։ Իրականում սրանք նույն մետաղադրամի երկու կողմերն են, տարբերությունը միայն շեշտադրումների մեջ է։ Բանաստեղծ Ալեքսեյ Սիսակինը սա շատ դիպուկ և լակոնիկ ասաց.
Մեռած գիտություն առանց արվեստի
Դա ավելացնում է նրա զգացմունքները:
Արվեստն անիմաստ է առանց գիտության.
Գլուխգործոցները ստեղծվում են ինչպես մտքով, այնպես էլ ձեռքերով
