տուն Օգտակար հուշումներ անչափահաս շրջան. Հետսամբրիոնային մարդու զարգացման փուլերը. Սեռական վարքի ձևավորում

Օգտակար հուշումներ

անչափահաս շրջան. Հետսամբրիոնային մարդու զարգացման փուլերը. Սեռական վարքի ձևավորում

նախածննդյան շրջանը (նաև սաղմնային, կամ ներարգանդային) կենդանու զարգացումն ավարտվում է ծննդաբերությամբ. Ծննդյան պահից հետո. հետծննդյան (aka հետծննդյան, կամ հետսեմբրիոնային) շրջան, որն ավարտվում է կենդանու ծերացման հետեւանքով բնական մահով։ Կաթնասունների մոտ այն ներառում է հետևյալ փուլերը. նորածնի, խառը կերակրման , անչափահաս, սեռական հասունություն, մորֆոֆիզիոլոգիական հասունություն և ծերացումը.

Ծնունդը շրջադարձային կետ է, որտեղ վարքագծի զարգացման ողջ գործընթացը նոր ուղղություն է ստանում: Բնականաբար, հետծննդյան զարգացման մակարդակում ի հայտ են գալիս բոլորովին նոր գործոններ ու օրինաչափություններ՝ պայմանավորված օրգանիզմի փոխազդեցությամբ իրական արտաքին միջավայրի հետ։ Այս նոր պայմաններում շարունակվում է վարքագծի բնածին տարրերի հասունացումը և դրանց միաձուլումը հետծննդյան, անհատական փորձի հետ։ Հետևաբար, չնայած այս երկու տեսակի վարքագծի ձևավորման պայմանների հիմնարար տարբերություններին, վարքի օնտոգենեզի այս փուլերի միջև ոչ միայն բաց չկա, այլ կա ուղղակի շարունակականություն: Հենց դրանում է այն դրսևորվում նախնական հարմարվողական սաղմնային վարքագծի իմաստը.

Հետծննդյան վարքագծի զարգացումը բնութագրվում է հատուկ օրինաչափություններով և տարբեր կերպ է ընթանում տարբեր կենդանիների մոտ, քանի որ նրանց ձագերը ծնվում են հասունության տարբեր փուլերում:

Միևնույն ժամանակ, պետք է նշել, որ բոլոր ցամաքային կենդանիները, որոնք ունեն առավել զարգացած հոգեբանություն, ինչպիսիք են կապիկները, գիշատիչ կենդանիները, կորվիդները, թութակները, ծնվում են անհաս: Ժամանակին Լ.Ա.Օրբելին ուշադրություն է հրավիրել այս հանգամանքի վրա. Նա նշեց, որ քանի որ հասուն ծնված ձագերը սկսում են ենթարկվել շրջակա միջավայրին արդեն գրեթե լիովին ձևավորված վիճակում, նրանք համեմատաբար քիչ են ենթարկվում դրա վնասակար ազդեցություններին: Բայց միևնույն ժամանակ վարքագծի հետագա առաջադեմ զարգացման հնարավորությունները, նրա տեսանկյունից, չափազանց սահմանափակ են. կան միայն պայմանավորված ռեֆլեքսային գործունեության առանձին լրացուցիչ վերնաշենքեր։

Իրավիճակը բոլորովին այլ է անհաս ծնված կենդանիների մոտ, որոնցում նույնիսկ ժառանգաբար ֆիքսված, բնածին վարքագծի ձևերի զարգացումն իրականացվում է նախածննդյան շրջանից շատ ավելի հեռու: Ըստ Լ.Ա.Օրբելիի, այս ձագերը, չնայած այն հանգամանքին, որ կյանքի սկզբնական շրջանում դեռևս չեն կարող անել առանց ծնողների օգնության, այնուամենայնիվ, ավելի շահեկան վիճակում են։ Նրանց նյարդային համակարգի զարգացումը լիովին ավարտված չէ, և նրանք կարող են փոխարինել իրենց դեռևս զարգացող բնածին վարքագծի ձևերը շրջակա միջավայրի գործակալների ազդեցության տակ: Արդյունքում, վարքագծի այս ձևերը հիմնականում փոփոխվում են՝ հիմնվելով բնածին և ձեռքբերովի բաղադրիչների միահյուսման վրա՝ շրջակա միջավայրի հատուկ պայմաններին համապատասխան: Ինչպես գրում է Լ.Ա.Օրբելին, այս կենդանիները «ծնվում են այնպիսի վատ ձևավորված նյարդային համակարգով, որ հետագա հետծննդյան զարգացումը ժառանգական ձևերի և վարքագծի նոր առաջացող պայմանական ձևերի շարունակական մշակումն է»:

Երիտասարդ կենդանիների զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի, հատկապես՝ չհասունացած կենդանիների մոտ, ծնողները խնամել սերունդներին դրանք. կենդանիների գործողությունները, որոնք ապահովում կամ բարելավում են սերունդների գոյատևման և զարգացման պայմանները:

Վաղ հետծննդյան շրջան(aka նորածնային, կամ նորածնային շրջան) ժամանակաշրջանը բացառիկ նշանակություն ունի անհատի կյանքի համար, քանի որ զարգացման այս փուլում ձևավորվում են օրգանիզմի ամենակարևոր հարաբերությունները շրջակա միջավայրի հետ, կապեր են հաստատվում այս միջավայրի կենսական բաղադրիչների և վարքագծի հիմքերի հետ։ մեծահասակ կենդանի է դրվում.

Զարգացման այս շրջանը բնորոշ է ոչ հասուն ձագերին և բնադրող թռչունների ճտերին, որոնք ծնվում են կույր, խուլ և անօգնական։ Հետծննդյան շրջանում ձագի զարգացման մեջ ամենաէական փոփոխություններն են տեղի ունենում։ Բոլորովին անօգնական սաղմից նա վերածվում է կենդանու՝ քիչ թե շատ ունակ ինքնուրույն գոյության։ Հասուն ծնված ձագերն այս շրջանն անցկացնում են դեռ արգանդում։

Նորածինների որոշ ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններ

Ծնվելուց հետո առաջին րոպեներին միանում է շնչառական կենտրոնը, որը կարգավորում է օրգանիզմին թթվածնի մատակարարումը և ածխաթթու գազի հեռացումը մինչև կյանքի վերջ, առաջին շնչառությամբ թոքերը ուղղում են։ ինտենսիվորեն նորածին լիզելը էգն օգնում է ձագին առաջին շունչը վերցնել և օգնում է վերականգնել անոթների տոնուսը։

Առաջին շաբաթների ընթացքում ձագերը չկարողանալով պահպանել մարմնի մշտական ջերմաստիճանը. Ձագերի մարմնի անհրաժեշտ ջերմաստիճանն ապահովում է մայրը, տաքացնելով դրանք իր մարմնով: Բնից դուրս գալով՝ էգը ձագերին ծածկում է բնադրող նյութով կամ փակում անցքի մուտքը։ Էգի բացակայության դեպքում ձագերը սողում են կոմպակտ կույտի մեջ, որն օգնում է նրանց տաքանալ։ Ego այսպես կոչված բլրի ռեակցիա.

Ճտերի ծնողները մշտապես տաք են պահում իրենց ձագերին: Միևնույն ժամանակ նրանք պարբերաբար փոխարինում են միմյանց, մինչդեռ նրանցից մեկն ինքն է կերակրում և կեր է ստանում ագահ ճտերի համար։ Որոշ տեսակների մեջ միայն մեկ ծնող է տաքացնում ճտերին, ապա երկրորդը նրան սնունդ է տալիս։

Կաթնասունի երեխան աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ ողջ էներգիան ստանում է մոր կաթով։ Դրան համապատասխան, նրա մարսողական համակարգը այս ընթացքում արտադրում է միայն այն ֆերմենտները, որոնք անհրաժեշտ են դրա մարսողության համար։ ժամը ծծում ձագը գլխի հաճախակի կարճ շարժումներով քաշում է խուլը և թաթերով ռիթմիկ մերսում կաթնագեղձերը, ինչը համակցված նպաստում է կաթի տարանջատմանը։

նորածին ձագեր անկարող են ինքնուրույն միզել և կղել: Մայրիկ, մերսում է սփինտերները, ծծում է ձագերին և ուտում է նրանց բոլոր սեկրեցները: Այս վարքագծային հատկանիշի բացակայության դեպքում բնում արագ կառաջանային հակասանիտարական պայմաններ, ուստի այն միշտ մաքուր և չոր է:

Նմանատիպ հարմարվողականություն կա բնադրող թռչունների մոտ։ Բնադրման շրջանում ձագերի կղանքը փակվում է խիտ լորձաթաղանթային պարկուճի մեջ, որը ծնողները հեռացնում են բնից։

Նմանատիպ իրավիճակ նկատվում է բոլոր պրիմատների, այդ թվում՝ մեծ կապիկների մոտ։ Մարդկանց մոտ ինքնուրույն միզելու և աղիքների շարժումների բացակայություն չի նկատվում, բայց հնարավոր է, որ նորածինների մոտ փորկապության և «գազերի» հետ կապված ընդհանուր խնդիրները որոշ ատավիզմներ են՝ կապված մեր «կենդանաբանական» անցյալի հետ։

Այս ժամանակահատվածում երիտասարդ կաթնասունների մոտ Չկա մեծահասակներին բնորոշ ցիրկադային ռիթմ քուն և արթնություն՝ կապված օրվա և գիշերվա փոփոխության հետ: Նորածինների մոտ քնի ժամանակաշրջանները հավասարապես զուգորդվում են արթնության ժամանակաշրջաններով, այսինքն. ծծում. Գիշերվա և ցերեկվա ժամանակաշրջանների որոշակի տարբերակումը ի հայտ է գալիս միայն շրջանի վերջում, երբ ձագի աչքերը լավ ժայթքում են, և նա աստիճանաբար սկսում է դուրս գալ մութ որջից։ Ավելին, երիտասարդ ձագերը քնում ու քնում են՝ չթողնելով մոր խուլը բերանից։ Մոր բացակայության դեպքում ձագերը հաճախ սկսում են ծծել իրենց ծննդակիցների մարմնի տարբեր մասերը: Ակնհայտ է, որ այս արձագանքը նպաստում է նորածինների ավելի մեծ հարմարավետությանը: Նույնը կարելի է նկատել պրիմատների մոտ։ Նման գյուտը, ինչպիսին է ծծակը, որը վաղուց օգտագործվել է նորածիններին հանգստացնելու համար, լիովին ֆիզիոլոգիական հիմնավորում ունի։ Հանգստացնող միջոցներն օգտագործվում են նաև կապիկների, երբեմն նաև այլ ձագերի արհեստական կերակրման ժամանակ։

Ծնվելուց հետո մեծ փոփոխություններ են տեղի ունենում նյարդային համակարգ. Այսպիսով, նորածին լակոտի ուղեղը չափահաս շան ուղեղի զանգվածի 12%-ից ոչ ավելին է։ Այն ինտենսիվ աճում է և լակոտի երկրորդ ամսվա վերջում հասնում է 3/4-ի, իսկ վեցերորդ ամսվա վերջում՝ հասուն շան ուղեղի գրեթե ամբողջ զանգվածի։ Նորածին ձագի ուղեղը նույնպես տարբերվում է իր զարգացմամբ։ Ծննդյան պահին կենտրոնական նյարդային համակարգի այն հատվածները լավագույնս զարգացած են, որոնք ապահովում են նրա գոյության համար անհրաժեշտ ֆունկցիաների կարգավորումը՝ մարսողություն, շնչառություն և ծծում: Նորածին կաթնասուն ձագի գլխուղեղի կեղևն արդեն ունի լավ զարգացած հիմնական ոլորումներ: Այնուամենայնիվ, նյարդային բջիջները (նեյրոնները) ծնվելուց հետո առաջին օրերին դեռ շատ անհաս են:

Երկար ժամանակ հոգեբանների շրջանում կարծիք կար, որ նորածինների թերզարգացած ուղեղը մարդու արտոնությունն է, իսկ կենդանիները ծնվում են գործնականում հասուն ուղեղով, ինչը թույլ է տալիս ծնվելուց անմիջապես հետո իրականացնել բնածին վարքագծի ծրագիր, որն իբր բացակայում է: մարդկանց. Այս պնդումը սկզբունքորեն սխալ է, և նորածին երեխաների մոտ բոլոր անհաս ծնված կաթնասուններին բնորոշ բոլոր բնածին ռեակցիաները լիովին առկա են:

Նորածինների վարքագծի զարգացում

Ծննդյան պահին ձագերը կաթնասուններ հոտառության, համի, մաշկի ջերմաստիճանի և վեստիբուլյար անալիզատորների գործառույթը: Առաջին վարքագծային արձագանքը, որը ցույց է տալիս նորածինը, դրական արձագանքն է տաք, մորթե մակերեսին (Նկար 13.1, ա, բ). Այս ռեակցիան պահպանվում է ամբողջ նորածնային շրջանում և նպաստում է կուտակման ռեակցիայի ձևավորմանը։ Նորածին երեխաների մոտ այս ռեակցիայի դրսևորումն այն է, որ երեխան հանգստանում է, երբ մայրը վերցնում է նրան իր գրկում և սեղմում մարմնին։

Նորածին երեխան, պորտալարով դեռ կապված լինելով պլասենցային, արդեն սկսում է իր ճանապարհը դեպի խուլերը և, հասնելով դրանց, սկսում է ծծել (նկ. 13.1, գ): Սա բնածին սննդի ռեակցիա Ծնվելուց հետո հենց առաջին ժամերին, ինչպես ձնագնդի, այն գերաճում է պայմանավորված ռեֆլեքսային ռեակցիաներով։ Աստիճանաբար ձագի շարժումները լավանում են, նա սովորում է գտնել ամենակաթնագույն խուլերը, ճանաչում է մոր հոտը։

Բրինձ. 13.1.

ա - մանկական մարսուալ օպոսումներ; բ - մկներ; մեջ - լակոտներ; Գ - փոքրիկ շիմպանզե

Երիտասարդ պրիմատներին բնորոշ բռնելու ռեֆլեքս , դրսևորվում է ձեռքի ռեֆլեքսային սեղմումով (տե՛ս նկ. 13.1, Գ). Այն օգնում է կապիկի ձագին պահել մոր մարմնի վրա։ Նույն ռեֆլեքսը նշվում է նորածինների մոտ։ Ավելին, նրա առկայությունը նորածին երեխայի ֆիզիոլոգիական հասունության նշան է։

Պրիմատների մոտ խուլի որոնումն արտահայտվում է ձագի դեմքին տաք առարկայի դիպչելուց հետո գլխի բաց բերանով ակնթարթային պտույտով: Այս ռեակցիան կարող է նկատվել նաև նորածինների մոտ։

Այսպիսով, նորածին ձագի կյանքի առաջին շրջանը բնութագրվում է հիմնականում արագ աճով և անվերապահ ռեֆլեքսային ռեակցիաների բարելավմամբ: Դրա ավարտին ձագերը սկսում են քայլել՝ աչքերը բաց։ Բարելավվում է վարքագիծը՝ խաղերը սկսվում են, առաջանում են պաշտպանական ռեակցիաներ։ Այս շրջանի տեւողությունը կարող է տարբեր լինել՝ օրինակ, շների ընտանիքի գիշատիչների մոտ այն տևում է 18–20 օր, փոքր կրծողների մոտ՝ 8–10 օր, իսկ խոշոր պրիմատների մոտ՝ 3–4 ամիս։

Նորածնային շրջանում առանձնահատուկ նշանակություն ունեն շոշափելի շփումները։ Ձագերն անընդհատ շփվում են միմյանց հետ, մայրը լիզում է նրանց ու քթով հրում։ Պրիմատների ձագերը մշտապես գտնվում են մոր մարմնի վրա՝ սկզբում կրծքավանդակի, իսկ հետո՝ մեջքի վրա։ Նույն կերպ դաստիարակվում են երեխաներ և բազմաթիվ ազգություններ։ Շոշափելի զրկանքի հետ կապված հատուկ փորձերը ցույց են տվել, որ նվազագույն շոշափելի շփումներով մեկուսացված մեծացած ձագերը հետ են մնում զարգացումից, նրանց աչքերը ավելի ուշ բացվում են, իսկ ավելի ուշ նրանք սկսում են ինքնուրույն շարժվել: Ծնվելուց հետո մոր հետ անմիջական շփումից զրկված, մանկական հիվանդանոցներում կամ մանկատներում տեղավորվող երեխաների մոտ հաճախ զարգանում է այսպես կոչված հոսպիտալիզմի ֆենոմենը։ Դա արտահայտվում է նրանով, որ երեխաները ետ են մնում ֆիզիկական զարգացումից, ունենում են քաշի կորուստ, անտարբերություն, ապատիա, քնկոտության բարձրացում, մկանային հիպոթենզիա։ Զգալի ուշացում կա նաև զգացմունքային ոլորտում՝ տեսողական հետևելու բացակայությունը, վերածվում է մեծահասակի ձայնին, նրանք գործնականում դադարում են լաց լինել, անընդհատ ծծում են բութ մատը։ Հետագայում այս երեխաները նկատելիորեն զիջում են շարժիչային և մտավոր զարգացմանը։ Առավել առաջադեմ դեպքերում հոսպիտալացումը կարող է հանգեցնել ծանր հոգեկան խանգարումների:

Թռչուններ. Նման կերպ է զարգանում նաև ճտերի ճտերի վարքը։ Ճտի առաջին արձագանքը դուրս գալուց հետո՝ ի պատասխան ցանկացած հպման պարանոցի ձգում և բերանի լայն բացում։ Այս ռեակցիան նման է կաթնասունների մոտ խուլ փնտրելուն և առաջին մի քանի օրվա ընթացքում այն արտահայտվում է գրեթե ցանկացած գրգռիչով։ Երբ լսողական անալիզատորը զարգանում է, ճտերը սկսում են արձագանքել որոշակի գրգռիչի. հասուն թռչնի ժամանման պահին բնի ծայրի մի փոքր ցնցում, խոռոչի անցքի վրա թռչնի թաթերի հպումը, ծնողի կոնկրետ ակուստիկ «սննդի ազդանշան» և այլն: Այն բանից հետո, երբ ճտերը բացում են իրենց աչքերը, նրանք սկսում են արձագանքել տեսողական ազդանշաններին, օրինակ՝ հասուն թռչնի կողմից մուտքի բացվածքի ստվերմանը կամ բնի եզրին գտնվող նրա ուրվագծին: Բույնի սովորականից ավելի ուժեղ ցնցումը կամ արտասովոր ձայնը ստիպում են ճտերին թաքնվելու պաշտպանական ռեակցիա զարգացնել: Ճտերի կերակրման պահվածքը նույնպես բարդանում է կարգուկանոն. Հասնելով սննդի հետ՝ հասուն թռչունը իջնում է բնի եզրին գտնվող խիստ սահմանված կետ և կերակուրն իջեցնում բնի խիստ սահմանված գոտում գտնվող բնի լայն բաց բերանը։ Դրանից հետո թռչունը վերցնում է պարկուճը ճուտիկի կղանքով, որին նա կերակրել է վերջին ժամանումը, և թռչում է դրա հետ։ Արդյունքում բոլոր ճտերը կերակրվում և մաքրվում են։ Սա հնարավոր է դառնում մշտական ցիկլային շարժում ճտերը բնում. Կերակրելուց հետո ճուտիկը շարժվում է որոշակի ուղղությամբ՝ տեղը զիջելով հաջորդին։ Այս դեպքում բնի բոլոր ճտերը շարժումը կատարում են շրջանաձեւ։ Շարժումների ամբողջական ցիկլը` սննդամթերք ստանալու առավելագույն հավանականությամբ գոտուց բոլոր հաջորդներից մինչև այս գոտի, տևում է միջինը 40-50 րոպե: Հենց այս ցիկլային գործունեության շնորհիվ է, որ ամենաքաղցած ճուտիկը կրկին կեր է ստանում։

Նման հովվերգական պատկեր ոչ բոլոր տեսակների մոտ է նկատվում։ Որոշ թռչունների մեջ կա կատաղի մրցակցություն ճտերի միջև, ինչը հանգեցնում է ձագերի մասնակի մահվան:

Ճտերի բնում մնալու ավարտին նրանք մեծանում են փետուրներով, վերջապես հասունանում են նրանց զգայական համակարգերը։ Շուտով նրանք թողնում են բույնը և վերածվում այսպես կոչված նորածիններ, ովքեր որոշ ժամանակ շարունակում են կերակրվել իրենց ծնողների կողմից:

Խառը կերակրման շրջան

Օնտոգենեզի այս շրջանը (նկ. 13.2) պետք է դիտարկել որպես անցումային (Երբեմն այդպես են անվանում): Նրա սկզբնական նշանները սննդի նկատմամբ հետաքրքրության առաջացում, սպառվում է չափահաս կենդանիների կողմից. Այս հետաքրքրությունն առաջանում է, երբ հայտնվում են մարսողական համակարգում մեծահասակների սնունդը մարսելու համար անհրաժեշտ ֆերմենտներ և ատամները սկսում են ժայթքել: Միաժամանակ ձագն ունի ծամելու շարժումներ - Մինչ այժմ բերանի խոռոչի ցանկացած գրգռման միակ պատասխանը ծծումն էր։ Պրիմատների երեխաների մոտ դրանք ակտիվանում են բռնող շարժումներ առջեւի վերջույթներ. այն ամենը, ինչ կարողանում են բռնել, համտեսում են: Նմանատիպ վարքագիծ է նկատվում երեխաների մոտ այն պահից, երբ նրանք ձևավորում են ձեռքերի նորմալ բռնող շարժումներ։ Երեխան ռեֆլեքսորեն քաշում է ցանկացած բռնած առարկա բերանի մեջ: Այս ռեակցիան հաճախ պահպանվում է երեխաների մոտ մինչև 12-15 ամսական:

Այս պահին որոշ ծնողներ սկսում են ձագերին պինդ սնունդ բերել: Սակայն, չնայած զարգացման առաջընթացին, ձագերը շարունակում են օգտագործել մոր կաթը և գտնվել ծնողների խնամքի տակ։ Գիշատիչները սկսում են երիտասարդներին վարժեցնել որսորդական վարքագծին՝ նրանց կիսամեռ որս բերելով: Երբ ձագերը, սպանելով խաղը, սկսում են ուտել այն, ծնողները հաճախ պատժում են չափազանց ագահ և ագրեսիվ սերունդներին: Կրծողների ձագերը սկսում են կերակուր ուտել բնում, որը նախապես համալրվել է իրենց ծնողների կողմից:

Բրինձ. 13.2.

խաղի պայքարի սկիզբը

Կաթով կերակրումից խառը սնուցման անցումը տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ ձագի հոտառական, լսողական և տեսողական անալիզատորներն արդեն բավականաչափ հասուն են արտաքին աշխարհի առարկաների ընկալման և տարբերակման և բազմաթիվ պայմանավորված ռեֆլեքսների ձևավորման համար: Առաջին հերթին ձագը ձևավորվում է սննդի հետ կապված ռեֆլեքսներ, որոնք ապահովում են լիարժեք սնուցում, քանի դեռ ձագը բնում է:

Երբ շարժումները բարելավվում են, ձագը սկսում է բաժանվել մորից և եղբայրներից, հեռանալ բույնից և ուսումնասիրել շրջակա տարածքը։ Ճիշտ է, նա դեռ բնից հեռու չի հեռանում։ Այս պահին բնածին կողմնորոշման ռեակցիաներ. պայմանները սկսում են ձևավորվել. պաշտպանական ռեֆլեքսներ. Այս ժամանակահատվածում ձագերն արդեն կարող են պայմանավորված ռեֆլեքսներ զարգացնել արտաքին և ներքին միջավայրի ցանկացած ազդանշանների նկատմամբ, սակայն դրանց ձևավորման արագությունը և պահպանման տևողությունը դեռևս փոքր է: Քանի որ այն զարգանում է, աճող ձագը սկսում է ավելի ու ավելի շփվել ընտանիքի այլ անդամների հետ: Նրա վրա շատ նոր տպավորություններ են ընկնում, նա պետք է սովորի նավարկել իրեն շրջապատող աշխարհում, աստիճանաբար հասկանա, թե ինչից վախենալ, ինչից ոչ: Այս ժամանակահատվածում ձագերը դեռ ամուր կապված են միմյանց և իրենց որջին։ Այս ժամանակահատվածում նրանց վարքագծի ձևավորման ամենակարևոր կետը միմյանց հետ շփվելու ունակության ձևավորումն է: Ուստի նա է առաջնային սոցիալականացման շրջան(որոշ հեղինակներ դա անվանում են սոցիալականացման առաջին շրջանը): Այս շրջանը առանձնահատուկ նշանակություն ունի այն տեսակների համար, որոնք բավական երկար ժամանակ պահպանում են ընտանեկան հարաբերությունները (նկ. 13.3):

Տնային շների և այլ շների ձագերի մեջ այս շրջանը սկսվում է, երբ նրանք հասնում են մոտ մեկ ամսական տարիքի: Այս պահին արդեն ձևավորվել են հիմնական ֆիզիոլոգիական գործառույթները, բայց կենդանիների ինտենսիվ աճը և կաթով կերակրելը շարունակվում է: Այս ժամանակահատվածում ձագի նյարդային համակարգը առավել ենթակա է շրջակա միջավայրի ինչպես բարենպաստ, այնպես էլ անբարենպաստ ազդեցությունների ազդեցությանը: Նրանց շարժիչային ակտիվությունը կտրուկ աճում է։ Ձևավորվում է տեսակին բնորոշ շարժիչային գործունեության ամենօրյա ռիթմ։ Քանի որ ձագերի ակտիվությունը մեծանում է, ավելանում է նաև նրանց վրա ազդող շրջակա միջավայրի ազդակների քանակը։ Արդյունքում նկատվում է գիտահետազոտական գործունեության կտրուկ աճ՝ ձեւով կողմնորոշիչ-հետազոտական ռեֆլեքս, Պավլովի կողմից կոչված «ինչ է դա»: Ցանկացած գրգռիչի ազդեցության տակ լակոտները զգոն են դառնում, բարձրացնում են ականջները, գլուխը, մոտենում նոր առարկաներին, լիզում, վերցնում բերանն ու կրծում: Շրջապատող առարկաների հետ մանիպուլյացիան տարբեր հմտությունների հետագա կատարելագործման ամենակարեւոր պայմանն է։ Շարժիչային վարժությունները բարենպաստ ազդեցություն ունեն շարժման օրգանների զարգացման և կենդանիների սրտի, թոքերի և ուղեղի աշխատանքի վրա։

Նորմալ զարգացման համար ձագը պետք է հնարավորինս շատ տեղեկատվություն ստանա և շփվի ամենատարբեր միջավայրերի հետ: Շարժումների սահմանափակում և տարբեր զգայական զրկանք այս ժամանակահատվածում հանգեցնում է զարգացման հետաձգման և վարքագծի ձևավորման անդառնալի փոփոխությունների: Կենդանու մտավոր գործունեության զարգացման և նրա սոցիալական վարքագծի ձևավորման գործում բացառիկ կարևոր դեր է խաղում խաղային ակտիվությունը:

Ակտիվ շփումները խաղի և ագրեսիվ բախումների տեսքով ձագերի միջև սկսվում են շատ վաղ, հաճախ նույնիսկ աչքերը բացելուց առաջ։ Խաղային գործունեության զարգացումը զուգահեռ է ընթանում շարժիչային և կողմնորոշիչ-հետազոտական գործունեության կատարելագործմանը։ Զարգացման այս փուլում նրանք զբաղեցնում են ձագի զգոնության գրեթե ողջ ժամանակը։ Ընտանիքի անդամների հետ շփումների ընթացքում նա ինտենսիվորեն սովորում է «հոսթելի» հիմնական օրենքները։ Շփվելով հասակակիցների հետ՝ ձագը տիրապետում է հիերարխիայի օրենքներին։ Դա տեղի է ունենում համատեղ խաղերի ժամանակ, և սննդի, հանգստի լավագույն վայրի համար պայքարի ժամանակ և այլն։ Այս պահին ձագերի գերիշխանությունն ունի «ճոճանակի» բնույթ. այսօր՝ մեկը, վաղը՝ մյուսը՝ կախված նրանց ֆիզիկական վիճակից և ծնողների հետ հարաբերություններից, որոնք երբեմն բավականին ինտենսիվ միջամտում են խաղերին և կոնֆլիկտային իրավիճակներին։ Դրական և բացասական հույզերը կարևոր դեր են խաղում աճող ձագի վարքը կարգավորելու գործում:

Տեսակների մեծ մասի ձագերն այս տարիքում կայուն կապ են պահպանում իրենց ծնողների և եղբայրների հետ և բնից շատ չեն հեռանում։ Այսպիսով, զարգացման այս փուլում սոցիալականացման գործընթացը հիմնականում ազդում է ընտանիքի ներսում փոխհարաբերությունների վրա:

Բրինձ. 13.3.

ա - մեծացած աղվեսի ձագերը սկսում են հեռանալ փոսից. բ - ձագերը մորից սնունդ են խնդրում

Ծագող թռչունների և հասունացած կաթնասունների կյանքը սկսվում է հենց օնտոգենեզի այս շրջանից: Բնադրող թռչունների մոտ այս շրջանը համապատասխանում է այն ժամանակին, երբ ծնողները դեռ շարունակում են հովանավորել և կերակրել բներից դուրս թռած ճտերին։

Անչափահասների շրջան

Որքան ձագը հեռանում է բնից, այնքան ավելի շատ կենդանի և ոչ կենդանի գրգռիչներ է ունենում նրա դեմ: Հետագա սոցիալականացումն արդեն ազդում է իր տեսակի այլ ներկայացուցիչների, այլ տեսակների ներկայացուցիչների և շրջակա աշխարհի ողջ բազմազանության հետ հարաբերությունների վրա: Այսինքն՝ նա մտնում է մեծ համայնք և պետք է տիրապետի դրանում առկա օրենքներին։ Այս շրջանի տեւողությունը նույնպես մեծապես տարբերվում է տարբեր տեսակների ներկայացուցիչների շրջանում։ Այս ժամանակահատվածը կոչվում է անչափահաս, դեռահաս կամ նախահաս (մինչ չափահաս ժամանակաշրջանը): Այն շարունակվում է մինչև սեռական հասունություն։ Այս ժամանակահատվածում տեսակների մեծ մասի ձագերը դադարում են մոր կաթ ուտել։ Նրանք սկսում են բավականին երկար ճանապարհորդություններ կատարել հարազատ բնից՝ այցելելով հարևան տարածքներ։ Երեխաները փոխում են իրենց ատամները, և այս գործընթացը ուղեկցվում է մի շարք ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններով։ Ձևավորվում են խառնվածքի և բնավորության տիպաբանական առանձնահատկությունները, պաշտպանական ռեակցիաները։ Կա սեռական հասունացման նախապատրաստություն, որն արտահայտվում է «սեքսուալ խաղերով», որոնք մեծ նշանակություն ունեն հետագա սեռական վարքագծի համար։ Սա հատկապես ճիշտ է արական սեռի համար:

Այս շրջանը առաջնային սոցիալականացման շրջանի բնական շարունակությունն է։ Կենդանու սոցիալական վարքագծի ձեւավորման հետ կապված բոլոր գործընթացները շարունակվում են։ Այնուամենայնիվ, եթե նախորդ շրջանում ձագը հիմնականում տիրապետում է ընտանիքում վարքագծի կանոններին, ապա անչափահասի շրջանում նա պետք է տիրապետի վարքի նորմերին բարդ հասարակության մեջ, որտեղ նա գոյություն կունենա իր ողջ կյանքի ընթացքում։ Այսպիսով, առաջնային սոցիալականացման շրջանը կարելի է մոտավորապես համեմատել ընտանիքում երեխայի նախադպրոցական դաստիարակության ժամանակաշրջանի հետ, իսկ անչափահասների շրջանում սոցիալականացումը կարելի է համեմատել միջնակարգ դպրոցում հարաբերությունների դաստիարակության և բարդ «հղկման» հետ։ Դրա պատճառով անչափահասների շրջանը հաճախ անվանում են սոցիալականացման շրջան (որոշ ձեռնարկներում այն կոչվում է սոցիալականացման երկրորդ շրջան ), քանի որ հենց այս ժամանակ է տեղի ունենում աճող ձագի սոցիալական միջավայրի հետ հարաբերությունների ձևավորումը (նկ. 13.4):

Բրինձ. 13.4.

Տիպոլոգիական առանձնահատկությունների ձևավորում

Այս ժամանակահատվածում ձագերի մոտ առաջանում է տիպաբանական հատկանիշների ձևավորում։ Վաղ տարիքում բոլոր ձագերն իրենց շատ նման են պահում. նրանք կոնտակտային են, ժիր, գրգռված և քիչ արտահայտված անհատական գծեր ունեն: Այսպես, օրինակ, լակոտների մոտ նյարդային համակարգի հիմնական հատկությունների տարբերությունները բացահայտվում են կյանքի երկրորդ ամսվա վերջում, բայց նրանք ամենահստակ արտահայտությունը ձեռք են բերում երեք-չորս ամսում։ Նմանատիպ գործընթաց կարելի է նկատել այլ տեսակների երիտասարդների մոտ։

Երիտասարդական զգուշություն. Անչափահասների շրջանի սկզբում ձագերի մեծ մասը սկսում է ցույց տալ պասիվ-պաշտպանական ռեակցիա, որը կտրուկ փոխում է վարքը և որոշում ավելի բարձր նյարդային գործունեության բոլոր հետագա բնութագրերը: Աճող ձագի պասիվ-պաշտպանական ռեակցիան լիովին բնական երեւույթ է: Էգոյի ժամանակ նա արդեն մեծապես անկախ է, պետք է առնչվի բազմաթիվ առարկաների ու երեւույթների հետ, որոնք իրեն դեռ ծանոթ չեն։ Նրանցից զգուշանալը լիովին նորմալ է: Երբեմն նման պասիվ-պաշտպանական ռեակցիան կոչվում է երիտասարդական զգուշություն: Աստիճանաբար, քանի որ ձագը տիրապետում է շրջակա աշխարհի օրենքներին, այն նվազում է:

Աննշան նշանների նկատմամբ պասիվ-պաշտպանական ռեակցիայի վերացումը իրականում նման է կախվածությանը, որն ապահովում է օրգանիզմի ռեակցիաների համարժեքությունը՝ վերացնելով բոլոր ավելորդ, ընտրովի, չբերելով շոշափելի օգուտներ և չազդելով միայն ամենաանհրաժեշտների վրա, ինչը շատ բան է խնայում։ էներգիա. Կենդանին կարողանում է ընտելանալ իր տարածքում ամեն օր հանդիպող ցանկացած ազդեցությանը և դրանց չպատասխանել ոչ կողմնորոշիչ, ոչ էլ պաշտպանական ռեակցիայով, հարմարվել նախիրի իր ընկերներին և սահմանափակել իր արձագանքները, որոնք առաջանում են նրանց ներկայությամբ միայն նրանց վրա: որոնք իսկապես անհրաժեշտ են: Սովորեցման շնորհիվ ցանկացած կենդանական համայնքի սոցիալական վարքագիծը ստանդարտացված է, ինչը միաժամանակ հանգեցնում է ամենակարևոր առանցքային խթանների ընկալման սրմանը:

Բազմաթիվ փորձեր ցույց են տալիս, որ այս ժամանակահատվածում վարքագծի ձևավորման գործում խիստ բացասական դեր է խաղում զգայական և սոցիալական զրկանքները։ Շների պաշտպանական վարքագծի ձևավորման ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ մեկուսացված լակոտները ցույց են տալիս ընդգծված պասիվ-պաշտպանական ռեակցիա բոլոր անծանոթ առարկաների և երևույթների նկատմամբ: Այս ռեակցիայի ծանրությունը ուղղակիորեն կախված է կենդանու նյարդային համակարգի գրգռվածությունից և հավասարակշռությունից: Այս ժամանակահատվածում աճող ձագի ինտենսիվ ծանոթացումը կենսամիջավայրի ողջ բազմազանությանը չափազանց անհրաժեշտ է:

Անչափահասների շրջանում ձագերի կողմից ինտենսիվորեն շարունակվում է կապի տարբեր մեթոդների հետագա զարգացումը։

Խաղի դերը վարքի զարգացման գործում. Հոգեկանի ձևավորման և կենդանու սոցիալական վարքագծի զարգացման գործում բացառիկ կարևոր դեր է խաղում խաղային ակտիվությունը։ Ձագերի և երիտասարդ անհատների խաղերը շատ բազմազան են և ընդգրկում են կենդանիների վարքագծի բոլոր ոլորտները նրա հասունացման ընթացքում։ Օնտոգենեզի որոշակի փուլում դեռահասների վարքագծի ամբողջ համալիրի հիմնական մասը բաղկացած է խաղերից: Մասնավորապես, հենց այս պատճառով է, որ օնտոգենեզի անչափահաս շրջանը երբեմն անվանում են խաղային շրջան: Լավ զարգացած խաղային վարքագիծը դիտվում է մտավոր զարգացման բավականին բարձր մակարդակ ունեցող կենդանիների մոտ (նկ. 13.5): Այն լիովին կարող է դիտվել մտավոր զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող կաթնասունների և թռչունների մոտ։

Բրինձ. 13.5.

ա - սոցիալական խաղ; բ - խմբային շարժողական խաղ

Խաղի ընթացքում երիտասարդ կենդանին ձեռք է բերում տարբեր տեղեկություններ իր միջավայրում գտնվող առարկաների հատկությունների և որակների մասին: Սա հնարավորություն է տալիս կոնկրետացնել, կատարելագործել և լրացնել էվոլյուցիայի գործընթացում կուտակված տեսակների փորձը՝ կապված անհատի կյանքի կոնկրետ պայմանների հետ: Կարևոր է ընդգծել, որ ցանկացած մանիպուլյացիա, հատկապես խաղային մանիպուլյացիա, միշտ ներառում է հետախուզական բաղադրիչ: Օբյեկտների խաղային մանիպուլյացիան հատկապես խթանում է նոր կամ քիչ հայտնի առարկաների հայտնվելը: Շարժիչային առանձնահատկությունների զարգացումը կապված է շրջակա միջավայրի ուսումնասիրության հետ: Կարելի է ասել, որ շրջակա միջավայրի բաղադրիչների մասին տեղեկատվության անընդհատ ավելացող կուտակումը զարգացող շարժիչ գործունեության ֆունկցիա է, որի կողմնորոշումը ժամանակի և տարածության մեջ, իր հերթին, իրականացվում է այս տեղեկատվության հիման վրա: Հենց դրանում է իր արտահայտությունը գտնում խաղի ընթացքում զարգացող վարքի շարժիչ և զգայական տարրերի միասնությունը։

Ձագուկը կարող է միայնակ խաղալ: Միաժամանակ նա ատամների մեջ բռնում է տարբեր առարկաներ, դրանք տեղափոխում տեղից տեղ, փորձում է ատամը, նետում օդ, իսկ թաթերով քորում։ Նման խաղերը կոչվում են մանիպուլյատիվ. Նման խաղերի ընթացքում կենդանին ծանոթանում է առարկաների հատկություններին, տիրապետում է շարժողական և հետազոտական հմտություններին։

Հաճախ ձագը սկսում է միտումնավոր արագ վազել՝ նկարագրելով բազմաթիվ զիգզագներ, կատարելով բարձր թռիչքներ։ Այն - լոկոմոտիվային խաղեր, դրանց հիմնական նպատակը շարժիչ հմտությունների ձևավորումն է և շարժման օրենքների զարգացումը: Նրանք կարող են լինել ինչպես միայնակ, այնպես էլ խմբակային: Այս տիպի խաղերը ներառում են խաղային պայքարի տարբեր ձևեր, համատեղ վազք, թաքնվելու և բռնելու խաղեր: Այսպիսով, վարժեցվում է ապագա որսորդական վարքագիծը։ Կենդանիները վազում են միմյանց հետևից, փոխում տեղերը, թաքնվում, թաքնվում և փնտրում միմյանց, կռվում, միաժամանակ կատաղի մռնչյունով: Երբեմն մեկ ձագը ատամների մեջ բռնում է որևէ առարկա և փախչելով՝ առաջարկում է իր եղբայրներին տիրել դրան։ Նույն կերպ, լակոտներն ու չափահաս շները հաճախ խաղում են մարդկանց հետ՝ առաջարկելով տարբեր խաղալիքներ, փայտիկներ ու գնդակներ, իսկ հետո փախչում նրանց հետ։ Այս տեսակի խաղերը կոչվում են ավար (նկ. 13.6):

Բրինձ. 13.6.

Կենդանիների խմբային վարքագիծը մեծ չափով ձևավորվում է խաղի ընթացքում։ Այս դերը կատարվում է համատեղ խաղեր. դրանք պետք է հասկանալ որպես այնպիսի խաղեր, որոնցում առկա են առնվազն երկու գործընկերների համակարգված գործողություններ: Համատեղ խաղերը հանդիպում են միայն կենդանիների մոտ, որոնք բնութագրվում են խմբային վարքագծի զարգացած ձևերով։ Խաղը մեծ նշանակություն ունի նաև հիերարխիկ հարաբերությունների ձևավորման համար։ Այսպիսով, լակոտներն ու աղվեսները արդեն 35–45 օրական հասակում սկսում են ցուցադրաբար հարձակվել միմյանց վրա՝ գերակայության և ահաբեկման նշաններով։ Նրանց սոցիալական դերերը անընդհատ փոխվում են։ Աստիճանաբար լակոտները մշակում են դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի լեզուն, գերակայության և ենթարկվելու կեցվածքը, որոնք մեծ նշանակություն ունեն չափահաս շների համար: Հետագայում դրանց հիման վրա առաջանում են հաղորդակցության ծիսական ձևեր։

Խաղի գործընկերների գործունեության համահունչությունը հիմնված է փոխադարձ բնածին վրա ահազանգեր. Այս ազդանշանները ծառայում են որպես խաղային վարքագծի հիմնական խթաններ: Սրանք կոնկրետ կեցվածքներ, շարժումներ, հնչյուններ են, զուգընկերոջը խաղին պատրաստ լինելու մասին ծանուցելը և դրան մասնակցելու «հրավիրելը»։ Երիտասարդ շների մոտ խաղի հրավերն իրականացվում է զուգընկերոջը մոտենալու հատուկ («խաղ») եղանակով, որն ուղեկցվում է գլխի կողքից կողքի հատուկ օրորումով, մարմնի առջևի հատվածը կռանալով, նրա ճոճվող կամ փոքր ցատկերը կողքից այն կողմ զուգընկերոջ առջև, առջևի թաթը բարձրացնելով դեպի զուգընկերը և այլն։ «Ֆլիրտ» ձագի մոտ ճակատին միաժամանակ առաջանում են երկայնական ծալքեր, իսկ ականջները շրջված են առաջ։ Պակաս կարևոր են ազդանշանները, որոնք կանխում են խաղային պայքարի լուրջ արդյունքը՝ թույլ տալով կենդանիներին տարբերակել խաղը և չխաղալը: Առանց նման նախազգուշացման, որ ագրեսիան «իրական չէ», խաղային պայքարը հեշտությամբ կարող է վերածվել իսկականի։ Այս ազդանշանները հստակորեն կապված են չափահաս կենդանիների իրական բախումների ժամանակ հանգստության կեցվածքների և շարժումների հետ, դրանք հիմնականում ստեղծում են ընդհանուր խաղային իրավիճակ:

Տարբեր տեսակների կենդանիների օրինակով ցույց է տրվում, որ մեկուսացման մեջ մեծացած և խաղալու հնարավորությունից զրկված ձագերը դարձել են անկարող սոցիալական շփումների համար, նրանց վարքը խիստ աղավաղվել է։ Երբ տարբեր տեսակների ձագերը միասին մեծանում են, օրինակ՝ կենդանաբանական այգում երիտասարդ կենդանիների հողի վրա, նրանք նախընտրում են խաղալ իրենց տեսակի անհատների հետ, սակայն դրանց բացակայության դեպքում փոխհատուցման խաղեր կարող են տեղի ունենալ այլ տեսակների ներկայացուցիչների և մարդկանց հետ։ . Հետևաբար, միայնակ աճող ձագի հետագա վարքագծի բնականոն զարգացման համար անհրաժեշտ է գործընկերներ տրամադրել տարիքով հնարավորինս մոտ խաղերի համար:

Երեխաների դաստիարակությունը ծնողների կողմից

Իրականում անչափահասների շրջանը ամենադժվարն է տեսակների մեծ մասի երիտասարդների համար, քանի որ հենց այս ժամանակ են նրանք պատրաստվում անկախ կյանքին: Այս պահին ձագը զարգանում է ինչպես ֆիզիկապես, այնպես էլ ինտելեկտուալ: Նա շատ ակտիվորեն սովորում է աշխարհը և սովորում է համարժեք արձագանքել դրան: Դեռահաս տարիքում ձագը հայտնվում է փղի հորթի դիրքում՝ Ռ.Կիպլինգի «Ինչու փղի ձագը երկար քիթ ունի» հեքիաթից՝ բոլորը նրան դաստիարակում են։ Օրինակ՝ չափահաս շները պատժում են լակոտին ոչ տեղին արարքների համար, կարող են նրան տապալել, սարսափելի մռնչալ, բայց սովորաբար չեն կծում։ Հետաքրքիրն այն է, որ նրանք հաճախ ցուցադրում են չափազանցված գերիշխանության և ահաբեկման դիրքեր, սակայն, այնուամենայնիվ, ֆիզիկական վնաս չպատճառելով ձագերին: Կատուն, եթե նա շան ոհմակի անդամ է, երբ լկտի լակոտը հոգնում է նրանից իր ոտնձգություններից, նա կարող է սպառնալից դիրք ընդունել և հարվածել թաթով, առանց նիզակները բաց թողնելու։ Այս ուռճացված գործողությունների իմաստն այն է, որ ձագը դրանք ավելի լավ է սովորում և երկար հիշում։ Նման իրավիճակում հայտնված լակոտը բարձր քրքջում է և ցուցադրում է ենթարկվելու դիրք՝ դրանով իսկ մարելով խնամողի ագրեսիան։

Բնության մեջ կամ դրան մոտ պայմաններում ձագերն այս տարիքում դեռ անմիջական կապ են պահպանում իրենց ծնողների հետ։ Նրանք անընդհատ վերահսկում են երիտասարդների վարքը և հաճախ նրանց գործունեությունը ճիշտ ուղղությամբ են ուղղորդում։ Այսպիսով, ձագերի միջև կոնֆլիկտները, երբ նրանք իրական կռվի բնույթ են ստանում, մեծահասակները անմիջապես դադարեցնում են: Երբեմն մեծահասակները հրահրում են ամբողջ ձագի հարձակումը «մեղավոր» ձագի վրա: Հեղինակը մի անգամ ստիպված է եղել դիտել շների ընտանեկան խումբը, որն անցնում է մոսկովյան բանուկ մայրուղով, որը բաղկացած է մի զույգ չափահաս շներից և երեք-չորս ամսական երեք ձագերից: Ամբողջ խումբը կանգնած էր ճանապարհի եզրին, մեծահասակ շները ուշադիր հետևում էին երթևեկությանը։ Այդ պահին, երբ մեքենաները քիչ էին, մեծահասակ շները սկսեցին շարժվել փողոցով, և շան ձագերը՝ ճիշտ կրկնօրինակելով նրանց պահվածքը։ Փողոցի մեջտեղում շան ձագերից մեկը վազեց, կորցրեց արագությունը և վտանգի տակ էր։ Բարեբախտաբար, ամեն ինչ բարեհաջող ավարտ ունեցավ, և վախեցած լակոտը հասավ իր խմբին՝ բառացիորեն դուրս գալով մեքենայի անիվների տակից։ Հասուն շները, որոնք արդեն անցել էին փողոցը, ուշադրությամբ հետեւում էին կատարվածին, լակոտները նստած էին նրանց կողքին՝ առանց շարժվելու։ Երբ ուշացած լակոտը մոտեցել է իր հարազատներին, երկու չափահաս շներն էլ շտապել են նրա վրա, տապալել նրան և, առանց կծելու, երկար մռնչալ նրա վրա։ Հետո ամբողջ խումբը ճամփա ընկավ այն ուղղությամբ, որն իրեն պետք էր՝ բիծն էր առջևում, հետևում էր պարտվող լակոտը, հետո ևս երկու ձագուկ, շունը փակեց երթը։ Հստակ կրթական ակտ կար.

սեռական հասունություն

Այս պահին երիտասարդ կաթնասունները հիմնականում ավարտել են իրենց աճի շրջանը: Ավարտվել է կաթնատամների փոփոխությունը մշտականի։ Բարելավվում և զարգանում են կարգավորող մեխանիզմներն ու ֆունկցիոնալ համակարգերը։ Տղամարդկանց մոտ սկսվում է սպերմատոգենեզը, իսկ կանանց մոտ՝ օոգենեզը։ Շների մոտ դա տեղի է ունենում միջինում 8-12 ամսականում: Միջին գոտու կենդանիների մոտ, որոնց բազմացման շրջանը սահմանափակվում է գարնանային շրջանով, այդ գործընթացների սկիզբը կարող է որոշ չափով հետաձգվել։ Օրինակ, փոքր գիշատիչների մեծ մասը իրականում դառնում է չափահաս և անկախ աշնան սկզբին, և նրանց սեռական գեղձերը սկսում են գործել միայն բազմացման շրջանից առաջ, այսինքն. ձմռան վերջում։

Էգ կենդանիների մոտ, որոնց բազմացումը սեզոնային չէ, սեռական հասունացումը կարող է առաջանալ ցանկացած սեզոնի: Արտաքինից կենդանիների հասունացումը դրսևորվում է նրանով, որ նրանք սկսում են ինտենսիվորեն նշել տարածքը: Սեռահասունացման շրջանում կաթնասունները քիչ թե շատ տիրապետում են սնունդ հայթայթելու, վտանգից փախչելու, վատ եղանակից ապաստան փնտրելու հմտություններին։ Վարքագծի այս ձևերի հետագա կատարելագործումը շարունակվում է հետագայում: Փաստորեն, այս ժամանակահատվածում տեղի է ունենում չափահաս կենդանու վարքագծի ձևավորում և ընդգրկում հասարակության մեջ: Սա հիմք է տալիս այս շրջանը համարել երրորդը սոցիալականացման շրջան. Այս շրջանում մեծ փոփոխություններ են տեղի ունենում սոցիալական վարքագծի մեջ։ Սեռական հասունացման ավարտին կենդանին պետք է հստակ սովորի հաղորդակցության բոլոր նրբությունները, կարողանա ճիշտ օգտագործել գերակայության և ենթարկվելու ազդանշանները և ճիշտ արձագանքել դրանց: Մեծահասակների վերաբերմունքը երիտասարդների նկատմամբ նույնպես փոխվում է։ Եթե մեծահասակները պարզապես մեծացնում են աճող ձագերին, ապա սեռական հասունացման սկզբի հետ ամեն ինչ փոխվում է: Երիտասարդ կենդանին ձգտում է ավելի ու ավելի բարձր տեղ զբաղեցնել հիերարխիայում և լրջորեն որոշել իր տեղը ընտանեկան խմբում։ Ն. Թինբերգենը ուսումնասիրել է Գրենլանդիայի սահնակ շների վարքը։ Այս շները խմբերով ապրում են ճամբարների մոտ և ցուցաբերում են հստակ սահմանված տարածքային վարքագիծ։ Այս շներից ծնված լակոտները, մինչև սեռական հասունացման սկիզբը, ազատ տեղաշարժվում են ողջ տարածքում, գնում են ուրիշների վայրեր և շփվում հասակակիցների և չափահաս կենդանիների հետ: Հասուն շները լուրջ ագրեսիա չեն ցուցաբերում դրսի լակոտների նկատմամբ, թեև երբեմն մեծացնում են նրանց։ Սեռահասունացման սկիզբից հետո խմբի անդամներն այլևս թույլ չեն տալիս արտաքին դեռահասներին մուտք գործել իրենց տարածք, նրանք պետք է գոյություն ունենան իրենց կայքի սահմաններում: Անհնազանդության դեպքում նրանք խստորեն պատժվում են կայքի սեփականատերերի կողմից։

Սեռական հասունացման սկզբում վարքագծի փոփոխությունը շատ նկատելի է ընտանի շների մոտ։ Մորից խլված և նոր տիրոջ տուն տարված լակոտը նրան ընկալում է որպես ծնող և հետևաբար որպես ոհմակի առաջնորդ, ընտանիքը՝ իր ոհմակը, իսկ տունը՝ իր տուն: Նա ունի անձի հետ սոցիալականացում. Նրա հարաբերությունները ընտանիքի անդամների հետ սկսում են զարգանալ այնպես, կարծես նա մեծացել է իր սեփական շների ընտանիքում: Նա սկսում է իրեն փորձել հիերարխիկ հարաբերությունների դաշտում, ցույց է տալիս տարածքայնությունը եւ այլն։ Շների մեծամասնությանը բնորոշ ինֆանտիլիզմն օգնում է ապահովել, որ երեխաների սերը ծնողների և առաջնորդին լիակատար ենթարկվելը վերածվի սիրո և հավատարմության տիրոջը:

Երբ մեծ լակոտը մեծանում է, նա հաճախ սկսում է զգալ իր ֆիզիկական գերազանցությունը մարդուն խնամողի նկատմամբ և փորձում է շահել շրջակա տարածքի նկատմամբ իր իրավունքը: Քոթոթ - պոտենցիալ դոմինանտը կփորձի հիերարխիկ հարաբերություններ հաստատել ուրիշների հետ: Եթե նրան թույլ չեն տալիս անմիջապես հասկանալ, որ տիրոջ դերը որպես առաջնորդ անսասան է, ապա կոնֆլիկտային իրավիճակներն անխուսափելի են։ Եթե տերը և նրա ընտանիքի անդամները ցույց են տալիս, որ վախենում են իրենից, ապա այդպիսի շան հետագա մնալը տանը վտանգավոր է դառնում առողջության, երբեմն էլ՝ ուրիշների կյանքի համար։ Հենց այս պատճառով է, որ շատ տերեր ստիպված են լինում բաժանվել խոշոր շներից մեկ տարեկանում։ Միևնույն ժամանակ, փոքր շների տարածքային և հիերարխիկ պահանջները, քանի որ դրանք անմիջական վտանգ չեն ներկայացնում իրենց շրջապատի մարդկանց կյանքի համար, երբեմն նույնիսկ ծիծաղելի են թվում տիրոջը: Արդյունքում, փոքր շների մեջ ավելի հաճախ, քան մեծերի մեջ, կան արատավոր, հաչող և կծող տերեր։ Պետք է հաշվի առնել, որ թեև շունը սկսում է ճանաչել իր շրջապատի մարդկանց որպես ոհմակի անդամներ, օնտոգենեզի բոլոր ժամանակաշրջաններում նա բացարձակապես կարիք ունի շների հետ սոցիալական շփումների: Դրանց բացակայությունը հանգեցնում է նրան, որ շունը դառնում է անկարող բնականոն շփումների համար սեփական տեսակի հետ, խանգարվում է նրա սեռական վարքը, ագրեսիվ է դառնում բոլոր շների նկատմամբ՝ անկախ սեռից, կամ հակառակը՝ սկսում է վախենալ բոլորից։ Արդյունքում հեշտությամբ առաջանում են անոմալիաներ տիրոջ հետ շան հարաբերություններում:

Նույնը տեղի է ունենում այլ կենդանիների, օրինակ՝ ընտանի սմբակավորների դեպքում։ Այնուամենայնիվ, ընտանի կենդանիների մեջ կա մշտական ընտրություն մարդկանց նկատմամբ հավատարմության և վերահսկելիության համար, հետևաբար, պատշաճ դաստիարակությամբ նրանք դառնում են լիովին վերահսկելի և պահպանում են այս որակը իրենց հետագա կյանքի ընթացքում:

Միևնույն ժամանակ, մարդու կողմից մեծացած վայրի կենդանիները, երբ նրանք մեծանում են, ավելի ու ավելի են հակված գերակայություն ցուցաբերելու իրենց խնամողի նկատմամբ և վաղ թե ուշ դուրս են գալիս հնազանդությունից: Այդ իսկ պատճառով, գիշատիչ կենդանիներին տանը պահելու հետ կապված պատմությունները շատ հաճախ ողբերգական ավարտ են ունենում։

Սեռական հասունացման շրջանը երեխաների համար շատ դժվար է. Դեռահասն իրեն չափահաս է զգում, ամեն կերպ փորձում է ինքնահաստատվել։ Նա սկսում է դիմակայել նախկինում պատրաստակամորեն կատարած պահանջներին, վիրավորվում և բողոքում է, երբ սահմանափակվում է իր անկախությունը, նրան հովանավորում են «փոքրիկի պես», վերահսկում, պահանջում են հնազանդություն և այլն։ Դեռահասի մոտ բարձրացել է ինքնագնահատականի զգացումը, նա իրեն գիտակցում է որպես մարդ, ում չի կարելի ճնշել, նվաստացնել, զրկել անկախության իրավունքից։ Նա սահմանափակում է մեծերի իրավունքները, ցանկանում է ընդլայնել իր բարոյականությունը և ամեն կերպ հավակնում է հավասարության։ Երբեմն դա հանգեցնում է ծանր կոնֆլիկտների ուրիշների և հատկապես ընտանիքի անդամների հետ: Հենց այս ժամանակահատվածում է տեղի ունենում մանկությանը բնորոշ չափահասի և երեխայի փոխհարաբերությունների տեսակից անցում դեպի մեծահասակների շփման համար հատուկ որակական նոր տեսակի։ Մարդու վարքագծի նման փոփոխությունների կենսաբանական հիմքը հորմոնալ ֆոնի ձևավորումն է, որն առաջանում է մեծանալու շրջանում։

Սեռական վարքի ձևավորում

Անչափահասների շրջանում ձագերի վարքագծում մեծ տեղ է զբաղեցնում սեքս խաղեր, որի ընթացքում վարժեցվում են այս բարդ վարքային ակտի առանձին բաղադրիչները։ Հետագա սեռական վարքագծի վրա այն պայմանների ազդեցության ուսումնասիրությունը, որոնցում մեծացել են երիտասարդ ձագերը, ցույց է տվել, որ նորմալ սեռական վարքագծի ձևավորման համար կենդանիներին այս ժամանակահատվածում անհրաժեշտ է շփում իրենց հասակակիցների հետ: Փորձնականորեն ապացուցվել է, որ արու առնետներին անհրաժեշտ է վաղ խաղային հաղորդակցություն այլ առնետների ձագերի հետ՝ իրենց վերարտադրողական ֆունկցիան կատարելու համար: Այս խաղերը պարունակում են չափահաս տղամարդկանց վարքի հիմնական շարժիչ տարրերը: Ջաքիսներում արուները 10 շաբաթականից սովորում են նորմալ հաղորդակցություն զուգընկերոջ հետ համատեղ խաղերի ընթացքում։

Ձագերի համատեղ խաղերի նշանակությունը անհատի հետագա կյանքի համար հատկապես ակնհայտ է կապիկների մոտ։ Երիտասարդ կապիկներին հասակակիցների (կամ այլ կենդանիների) հետ խաղալու հնարավորությունից զրկելու վնասակար հետևանքները համոզիչ կերպով վկայում են բազմաթիվ հետազոտողների, մասնավորապես Հարլոուի և նրա գործընկերների փորձերը։ Ինչպես մյուս կենդանիների դեպքում, այս խանգարումները հայտնաբերվում են մեծահասակների մոտ, հիմնականում իրենց տեսակի հետ նորմալ շփվելու անկարողությամբ, հատկապես սեռական զուգընկերների հետ:

Նորմալ սեռական վարքի ձևավորման գործում հսկայական դեր է խաղում ճիշտ սեռական հետք. Այն ապահովում է ապագա շփում սեռական զուգընկերոջ հետ: Կենդանին սովորում է ճանաչել ապագա սեռական զուգընկերոջ առանձնահատկությունները հետծննդյան զարգացման վաղ փուլերում: Միևնույն ժամանակ, սեռական զուգընկերոջ բնորոշ նշանները պետք է դրոշմվեն ձագի վրա այն ձևով, որով նրանք հայտնվում են նրա առջև արդեն չափահաս, սեռական հասուն վիճակում:

Հիմնականում այս գործընթացը տեղի է ունենում արուների մոտ, ովքեր իրենց մոր և քույրերի տեսքով դրոշմում են իրենց տեսակի էգերին բնորոշ հատկանիշները։ Դրան մեծապես նպաստում է այն փաստը, որ մինչև սեռական հասունացման սկիզբը, իսկ երբեմն էլ մինչև բազմացման սեզոնը, տեսակների մեծ մասի երիտասարդ արուներն ու էգերը գրեթե նույն տեսքն ունեն: Ավելին, շատ տեսակների մոտ արուները սեռական դիմորֆիզմի նշաններ են ձեռք բերում միայն զուգավորման շրջանում։ Այսպես, օրինակ, այս պահին արու տուրուխտան ճամպրուկների մեջ աճում են փարթամ, վառ գույնի փետուրների օձիքներ։ Մնացած ժամանակ նրանք գործնականում չեն տարբերվում էգերից։ Բազմացման սեզոնից հետո բադերի շատ տեսակների դրակները կորցնում են իրենց երանգավոր գույնը։ Այսպիսով, հենց այն ժամանակ, երբ երիտասարդները մեծանում են, այս տեսակի բոլոր ներկայացուցիչները մաքսիմալ ստանդարտացված են:

Սեռական իմպրինտինգի գործընթացը, ի տարբերություն մոր կերպարի տպագրության և հետևելու առարկայի, շարունակվում է բավականին երկար։ Այլ կերպ ասած, սեքսուալ ինպրինտինգն ունի բավականին երկար զգայուն շրջան։ Այսպիսով, ցույց է տրվել, որ արու վայրի բադերի մոտ սեռական դրոշմավորման զգայուն շրջանը ձգվում է 10-ից մինչև 100-րդ օրը՝ դուրս գալու պահից, սակայն օպտիմալ ժամկետը սահմանափակվում է 10–40 օրով։ Եթե այս ժամանակահատվածում արու ճուտը տեսել է միայն մեկ այլ տեսակի էգ, ապա սեռական հասունացման հասնելուն պես նա հոգ կտանի միայն այս տեսակի էգերի մասին՝ թողնելով իր տեսակի բադերին առանց հսկողության: Նույնիսկ ավելի հստակ արդյունքներ են ձեռք բերվում ճարմանդների փոխարինման փորձերից, որոնցում ճտերը դաստիարակվում են խնամատար ծնողների կողմից ծննդից: Սա օգտագործվում է փորձարարների կողմից միջտեսակային հիբրիդներ ստանալու համար:

Կաթնասունների մոտ նույնպես նկարագրվել է սեռական դրոշմավորման երեւույթը։ Սակայն, ըստ երեւույթին, նրանց զգայուն շրջանը սկսվում է մոր կերպարի դրոշմման շրջանից։ Կաթնասունների շատ տեսակների մեջ միջտեսակային հատումը, ինչպես թռչունները, հնարավոր է միայն այն դեպքում, երբ արուն սնվում է այլ տեսակի էգով: Թերևս դա պայմանավորված է նրանով, որ կաթնասունների համար քիմիահաղորդակցությունը առաջատար դեր է խաղում վերարտադրության գործընթացում:

Սեռական տպագրությունը հսկայական դեր է խաղում բնության մեջ վերարտադրողական մեկուսացման ապահովման գործում: Բայց, մյուս կողմից, հազվագյուտ տեսակների համար դա կարող է նաև վնասակար լինել։ Այսպես, օրինակ, փոքր թվաքանակ ունեցող մի տեսակի տղամարդու մոտ, որը մեծացել է փոքր ձագերի մեջ, հեշտությամբ կարող է առաջանալ ավելի զանգվածային տեսակի էգի կերպարի սեռական դրոշմումը: Հետագայում նման արուն դատապարտված կլինի ամուրիության, քանի որ նա չի պատասխանի իր տեսակի էգերին, իսկ մեկ այլ տեսակի էգերը կմերժեն նրան։ Սա կարող է հանգեցնել հազվագյուտ տեսակների թվի հետագա նվազմանը:

Արհեստական պայմաններում աճեցված կենդանիների մեջ մարդը հաճախ սեռական դրոշմավորման առարկա է դառնում։ Այս հանգամանքը հաճախ անհաղթահարելի խոչընդոտ է դառնում կենդանաբանական այգիներում հազվագյուտ կենդանիների սերունդ ձեռք բերելու ժամանակ։

Այսպիսով, սեռական դրոշմավորման հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ վերջնական արդյունքը հայտնվում է միայն երկար ուշացումով, քանի որ կենդանին սովորում է ճանաչել ապագա սեռական զուգընկերոջ տարբերակիչ հատկությունները հետծննդյան զարգացման վաղ փուլում: Հիմնականում սեռական դրոշմավորումը նկատվում է արուների մոտ, և նրանց մայրերի տարբերակիչ գծերը գրանցվում են որպես իրենց տեսակի էգերի «նմուշներ»։ Հետևաբար, ընդհանուր տեսակներին հատուկ կերպարների բնածին ճանաչումը դրվում է սեփական տեսակի էգերի կերպարների ճանաչման վրա:

Մայրական վարքի ձևավորում

Սեռական դրոշմումը հնարավոր է նաև կանանց մոտ։ Օրինակ, ցույց է տրվել, որ էգ վայրի բադերը, որոնք աճեցվել են այլ տեսակի արուների հետ, հետագայում նույնպես սեռական նախապատվություն են տվել նրանց, այլ ոչ թե իրենց տեսակի արուներին: Այնուամենայնիվ, կանանց մոտ սեռական վարքագիծը շատ ավելի մեծ չափով որոշվում է բնածին մեխանիզմներով և ավելի բարդ ուսուցմամբ: Մասնավորապես, կապիկների վրա բազմաթիվ փորձեր ցույց են տվել, որ արհեստական պայմաններում աճեցված էգերը չեն կարողանում նորմալ խնամք ապահովել նորածինների համար։ Հարլոուներն առանց մայրերի մեծացրել են 55 կապիկների։ Երբ նրանք սեռական հասունանում էին, միայն մեկ կապիկ էր հետաքրքրություն ցուցաբերում սեռական զուգընկերոջ նկատմամբ։ Կուտակի հետ մեծացած 90 այլ կապիկների մեջ միայն չորսն են ծնող դարձել, բայց նրանք նույնպես շատ վատ են վարվել իրենց ձագերի հետ։ Նրանցից ոմանք ամբողջ ժամանակն անցկացրել են մեկ տեղում նստած՝ մյուսների հանդեպ կատարյալ անտարբերությամբ։ Մյուսները տարօրինակ կեցվածք էին ընդունում կամ անբնական կծկվում էին։ Մայրական խնամքի բացակայությունը ցմահ հետք թողեց նրանց վրա։

Վաղ մանկության տարիներին ռեզուս մակակի ձագերն իրենց ժամանակի մեծ մասն անցկացնում են մոր գրկում՝ սերտորեն կառչելով նրանից՝ փորից փոր դիրքով: Այս ժամանակահատվածում հիմնական դերը խաղում է ռեֆլեքսների երկու խումբ. Առաջինը ներառում է կերակրման հետ կապված ռեֆլեքսները, ինչպես նաև «կպչելու» արձագանքը և, հնարավոր է, այլ շարժիչային ռեֆլեքսներ, որոնք օգնում են երեխային մնալ խուլի մոտ (օրինակ՝ վեր բարձրանալու ցանկությունը): Երկրորդ խումբը ներառում է շարժիչային արձագանքներ, որոնք օգնում են ձագին հաստատել և պահպանել փորը դեպի որովայնի դիրքը: Սակայն ձագերի նման պահվածքը լիովին անարդյունավետ կլիներ, եթե մոր կողմից պասիվ կամ ակտիվ օգնություն չլինի։ Մայրը օրորում է, կերակրում է կաթով, խուզարկում է իր ձագին, պահում է իր մոտ և վերադարձնում է, եթե նա հեռու է տեղափոխվել։ Ի.Հարլոուի փորձարկումներում ցույց է տրվել, որ այս վարքագիծը որոշվում է վաղ տարիքում մոր սեփական փորձով։ Արհեստական մետաղալարով «մայրիկներով» մեծացած կապիկները (նկ. 13.7) չեն զարգացնում ադեկվատ մայրական վարքագիծ։ Հավանաբար, ռեզուս երեխաները սովորում են ճանաչել իրենց մորը կյանքի առաջին երկու շաբաթվա ընթացքում։

Բրինձ. 13.7.

Ընտանիքների փլուզում

Երբ երիտասարդներն ավելի անկախ են դառնում, ծնողների կապվածությունը նրանց հետ աստիճանաբար թուլանում է: Աստիճանաբար աճում է ծնողների և աճող երեխաների միջև անհատական հեռավորությունը: Ի վերջո, ծնողները սկսում են քշել ձագերին իրենցից՝ դրանով իսկ արագացնելով նրանց անցումը դեպի անկախ կյանք, որը տարբեր ժամանակներում տեղի է ունենում տարբեր տեսակների մոտ։ Երիտասարդ վայրի խոզերը մնում են մոր հետ մինչև հասունացման հասնելը, երիտասարդ վագրերը՝ մինչև մոր հաջորդ էստրուսը, որը տեղի է ունենում միայն երկու-երեք տարի հետո: Գայլերի ձագերը երկար են մնում իրենց ծնողների հետ:

Էգ գորշ արջը ամբողջ ամառ քայլում է ձագերի հետ, իսկ աշնանը նրանց հետ պառկում որջում։ Ընտանիքները ձմեռային marmots. Մինչև հաջորդ գարուն լուսանի, ջրասամույրի և շատ այլ համեմատաբար խոշոր կենդանիների ձագերը մնում են մոր մոտ։

Փոքր տեսակների ընտանիքների քայքայումը տեղի է ունենում մինչև աշնանը կամ նույնիսկ ավելի վաղ: Այսպիսով, մկանանման կրծողների մոտ ձագերը բաժանվում են ձագերի ծնվելուց 1-2 ամիս հետո։ Ընտանիքների քայքայման ժամկետները մեծապես կախված են սննդի առկայությունից։ Սննդի առատությունը հետաձգում է ընտանիքների կազմաքանդումը. Քանի որ փոսերի տարածքում սննդի պաշարները սպառվում են, երիտասարդ արկտիկական աղվեսները, որոնց ծնողներն այլևս չեն խնամում, ավելի ու ավելի երկարացնում են որսորդական ուղևորությունները, երկար ժամանակ մնում ծակոտիից և, վերջապես, ամբողջովին բաժանվում են: դրանով. Անկախ կյանքի սկզբնական շրջանում երիտասարդ կենդանիները շատ անփույթ են, և նրանց մի զգալի մասը դառնում է գիշատիչների որսը կամ մահանում պատահական պատճառներով։

Տունդրայի արկտիկական աղվեսներում սննդի պակասի պատճառով ընտանիքի վաղ քայքայումը սովորական երեւույթ է: Երիտասարդ կենդանիները, որոնք կորցրել են իրենց ծնողների խնամքը և դեռ քիչ են հարմարված անկախ գոյությանը, հաճախ սովամահ են լինում, վատ են զարգանում և մեծ թվով սատկում են։ Սննդի մատակարարման բարձր պահանջներին համապատասխան՝ մեծ գաղութները, որպես կանոն, ավելի արագ են քայքայվում, քան փոքրերը։ Կաթնասունների շատ տեսակների մոտ ընտանիքի քայքայումը սկսվում է էգի հեռանալով, որից հետո ցրվում է նաեւ ձագը։ Այսպիսով, երիտասարդ կենդանիները տարբեր տարիքում անցնում են անկախ կյանքի:

Երիտասարդ կենդանիների վերաբնակեցում

Սկսած անկանոն շարժումներից՝ վերաբնակեցումը աստիճանաբար կարող է ուղղություն ձեռք բերել և վերածվել միգրացիայի։ Բազմաթիվ տեսակների պոպուլյացիաների բարձր շարժունակությունը՝ պայմանավորված երիտասարդների ցրվածությամբ, տարբեր սերունդներից առաջացող առանձնյակների մշտական խառնմամբ, կենսաբանական նշանակալի նշանակություն ունի։ Սա առաջին հերթին կանխում է ինբրիդինգը (ինբրիդինգը): Բնակեցումը հնարավորություն է տալիս առավելապես զարգացնել բոլոր տարածքները, որոնք հարմար են տեսակների կյանքի համար և ապահովում է անհատների և զույգերի համեմատաբար միատեսակ բաշխում պայմաններով նման բիոտոպներում:

Մորֆոֆիզիոլոգիական հասունության շրջանը

Կենդանիների ֆիզիոլոգիական հասունությունը տեղի է ունենում առաջին ջերմությունը կանանց մոտ և սկիզբը կայուն սպերմատոգենեզ տղամարդկանց մեջ. Սեռական գեղձերի զարգացումը խթանում է հիպոֆիզային գեղձի գոնադոտրոպ հորմոնը։ Սեռական հորմոնները ձագերի արյան մեջ բավականին վաղ են հայտնվում և «սեռական խաղերի» պատճառ են դառնում։ Արյան մեջ դրանց մակարդակի աստիճանական բարձրացումը նպաստում է լիարժեք սպերմատոգենեզի առաջացմանը։ Գոնադոտրոպ հորմոնի ինտենսիվ սեկրեցումը հիպոֆիզի կողմից դանդաղում է և աստիճանաբար դադարեցնում կենդանու աճը։ Այնուամենայնիվ, խմբերով ապրող շատ կենդանիների մոտ այս գործընթացները կարող են ժամանակավորապես ճնշվել գերիշխող անհատների հորմոնալ կամ մտավոր ազդեցություններով:

Օրբելի Լ.Ա.Բարձրագույն նյարդային գործունեության հարցեր. Մ. Լ., 1949։
Կրուշիպսկի Լ.Վ.Ռացիոնալ գործունեության կենսաբանական հիմքերը. վարքագծի էվոլյուցիոն և ֆիզիոլոգիական-գենետիկական կողմերը: 3-րդ հրատ. Մ., 2009:

Ընդունված պարբերացման համաձայն՝ անչափահաս շրջանը սկսվում է ծնվելուց հետո և տևում է կանանց մոտ մինչև 21 տարեկան, իսկ տղամարդկանց մոտ՝ մինչև 22 տարեկան։

Երեխայի առաջին ամիսը համարվում է նորածնային շրջան։ Երեխայի դիրքն այս պահին նման է պտղի դիրքին արգանդում: Օրվա մեծ մասը երեխան քնում է, արթնանում է միայն կերակրման ժամանակ: Երեխայի խնամքը պահանջում է խստորեն հետևել կերակրման ժամանակին և գերադասելի է մոր կաթով, բարձր մաքրությամբ, 20-ից ոչ ցածր ջերմաստիճանով:
Առաջին ամսից մինչև մեկ տարի ժամանակահատվածը կոչվում է կրծքով կերակրում:

Երեխայի օրգանիզմում կյանքի առաջին տարվա ընթացքում շարժիչային համակարգում շատ փոփոխություններ են տեղի ունենում։ 1-ին ամսվա վերջում նա փորձում է ուղղել ոտքերը, մեկուկես ամսում նա գլուխը բարձրացնում և պահում է, վեց ամսում նստում է, իսկ կյանքի առաջին տարվա վերջում նա փորձում է վերցնել իր առաջին. քայլերը. Այս ընթացքում զարգանում է նաեւ երեխայի հոգեկանը։ 2-րդ ամսում երեխան ժպտում է, երբ հայտնվում է մայրիկը կամ երբ ցուցադրվում են վառ նկարներ; 4-րդ ամսում նա խաղալիքներ է վերցնում բերանում, զննում է դրանք, սկսում տարբերել մեծերին։ Մանկության երկրորդ կեսին երեխան սկսում է հասկանալ ծնողների արտահայտություններից շատերը։ Երեխայի ակտիվ շարժումներն այս պահին նպաստում են մկանային և ոսկրային համակարգերի զարգացմանը, մարմնի ավելի լավ մատակարարմանը սննդարար նյութերով և թթվածնով, այսինքն. երեխայի մարմնում նյութափոխանակության գործընթացների ամրապնդում, և որ ամենակարևորը նորմալացնում են նյարդային համակարգի գործունեությունը: Երեխայի համար այս ժամանակահատվածում ջրի և օդի ընթացակարգերը անհրաժեշտ են:

Այս ժամանակահատվածում երեխային խնամելիս մեծահասակները պետք է պահպանեն երեք կանոն. աստիճանականություն, կրկնություն, օրինաչափություն։Երեխայի կյանքի հստակ ռեժիմը նրա մոտ կզարգացնի պայմանավորված ռեֆլեքսներ, որոնց ձևավորումը թույլ է տալիս երեխային զարգացնել կենսական հմտություններ, որոնք ապահովում են օրգանիզմի բարձր դիմադրությունը անբարենպաստ գործոնների ազդեցությանը։

Վաղ մանկություն- մեկից երեք տարի ժամկետով. Այս ժամանակահատվածում երեխան ինտենսիվ աճում է, ուտում է նույն սնունդը, ինչ մեծահասակները, նրա մոտ ձևավորվում է անկախության և ինքնահարգանքի ցանկություն։ Նա տիրապետում է բազմաթիվ նոր շարժումների, խաղի ընթացքում նմանակում է մեծերին։

Նախադպրոցական- 3-ից 7 տարի ժամկետ: Այս ժամանակահատվածում երեխաները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում իրենց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Հետաքրքրությունն այնքան մեծ է, որ այս շրջանը կոչվում է նաև հարցերի փուլ՝ որտե՞ղ։ երբ? ինչու՞ ինչու՞ Այս ընթացքում ուղեղը շարունակում է աճել, ձևավորվում է ներքին խոսքը։ Դրա արտաքին դրսևորումն է երեխայի զրույցն իր և խաղալիքների հետ։ Երեխայի համար այս ժամանակահատվածում խաղը կարևոր է: Այն զբաղեցնում է նույն տեղը, ինչ մեծահասակների սպորտն ու աշխատանքը։ Խաղերը զարգացնում են երեխային և խրախուսում ստեղծագործելու:

դպրոցական շրջան- 7-ից 17 տարի ժամկետ: Այս ժամանակահատվածը բաժանված է վաղ(7-11 տարեկան), միջին(11-15 տարեկան տղաների և 11-14 տարեկան աղջիկների համար) և Ավելի հին(15-17 տարեկան). Վաղ դպրոցական շրջանի համար սովորելն արդեն գլխավորն է։ Սա լուրջ, ինտենսիվ աշխատանք է գրավոր լեզվին տիրապետելու, կոլեկտիվիզմ դաստիարակելու, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին նոր բաներ սովորելու, մարդկանց բազմաթիվ սերունդների կուտակած փորձը յուրացնելու գործում: Այս ամենը նպաստում է դպրոցականների մտավոր, ֆիզիկական և կամային ներդաշնակ զարգացմանը։

Դեռահասներին, ինչպես նաև ավելի մեծ դպրոցականներին բնորոշ է ֆիզիկական և սեռական զարգացման արագացված տեմպերը, որոնք կոչվում են արագացում: Օրինակ՝ մեր դարի 20-ական թվականներին 14 տարեկան տղաների աճը հասել է միջինը 145,4 սմ-ի, 70-ականներին աճը հասել է 162,6 սմ-ի, մարմնի քաշն աճել է միջինը 13,5 կգ-ով։ Զգալիորեն աճել է նաև աղջիկների միջին հասակը և քաշը։ Արագացման պատճառները դեռ ամբողջությամբ ուսումնասիրված չեն, սակայն պարզվել է, որ ժամանակակից երեխաների ֆիզիկական զարգացումը չի ենթադրում նրանց բարոյական և սոցիալական հասունացում։

Հոգեբանական հասունություն- սա աղջիկների և տղաների բարոյական կայունությունն է, վարքագծի ինքնատիրապետումը ընտանիքում և հասարակության մեջ: սոցիալական հասունություն- սա մարդու գիտակցված վերաբերմունքն է իրականությանը, սա մարդու կրթության ավարտն է, աշխատանքային գործունեության սկիզբը, տնտեսական անկախությունը, սա անհրաժեշտության դեպքում պետության հանդեպ քաղաքացիական պարտքի կատարումն է։

2. Անչափահասների փուլ

Սերմաբույսերի երիտասարդության փուլը սկսվում է սերմերի կամ վեգետատիվ վերարտադրության օրգանների բողբոջումից և բնութագրվում է վեգետատիվ զանգվածի արագ կուտակմամբ։ Այս ժամանակահատվածում բույսերը ունակ չեն սեռական վերարտադրության:

Անչափահաս շրջանում սերմերը (կամ վեգետատիվ պրիմորդիաները) բողբոջում են և ձևավորվում են վեգետատիվ օրգաններ։ Բողբոջումն իր հերթին բաժանվում է սերմերի ուռչման, ծակծկման, սածիլների հետերոտրոֆ աճի և սնման ավտոտրոֆ ռեժիմի անցման փուլերի։

Քնած շրջանի վերջում նրանց կողմից ջրի կլանումը ծառայում է որպես բողբոջման մեկնարկային գործոն։ Այս կլանումն իրականացվում է որոշ դեպքերում սերմերի ծածկույթների ջրի համար թափանցելիության բարձրացման և բջիջներում բիոպոլիմերների խոնավացման պատճառով: Արդյունքում զարգանում է օնկոզային ճնշում (ուռուցքի ճնշում) և սերմերի թաղանթները պատռվում են։ Ուռուցքը գործնականում անկախ է ջերմաստիճանից, թթվածնի պարունակությունից և լուսավորությունից:

Հալումը սկսվում է այն ժամանակ, երբ սերմը հասնում է կրիտիկական խոնավության (40-65% թաց քաշի) և տեղի է ունենում բողբոջային արմատի կամ հենց հիպոկոտիլի ձգման միջոցով, որի արդյունքում արմատի ծայրը դուրս է մղվում սերմից: Բջիջների բաժանումը սովորաբար տեղի է ունենում ավելի ուշ: Բողբոջային առանցքի բջիջների երկարացումով աճը պայմանավորված է սերմերի ուռչման ժամանակ ABA-ի պարունակության նվազմամբ։ Արմատային ելքը ապահովում է, որ բողբոջող սերմը խարսխված է հողի մեջ և բարելավում է ջրի կլանումը:

Արմատից հետո սկսվում է ընձյուղների աճը։ Աճելով մթության մեջ (հողի մեջ) և՛ արմատը, և՛ ընձյուղը ուղղված են հիմնականում գրավիտացիոն վեկտորի երկայնքով, մինչդեռ արմատը խորանում է հողի մեջ, և կադրը գնում է դեպի լույսը: Սածիլ սաղմի առանցքային մասերի աճին նպաստում են ֆիտոհորմոնները։ Ավելին, հացահատիկային կուլտուրաներում IAA-ն և ցիտոկինինները նախ սաղմ են մտնում էնդոսպերմից, GA-ն ազատվում է կապակցված վիճակից բողբոջային առանցքում, իսկ մի քանի ժամ հետո հրահրվում է գիբերելինների սինթեզը սկուտելում։ Վահանի էպիթելային բջիջները սկսում են մարսել էնդոսպերմի պահեստային նյութերը։ Ալեուրոնային շերտի բջիջները, որոնք ակտիվանում են գիբերելինով, կապված են մարսողության գործընթացին։ H-պոմպերի աշխատանքի շնորհիվ էնդոսպերմի հյուսվածքների թթվացումը պայմաններ է ստեղծում թթվային մարսողության և էպիթելային բջիջների կողմից օսլայի և սպիտակուցի քայքայման արտադրանքի կլանման համար: Էպիթելային բջիջները սկսում են ձգվել և վերածվել էնդոսպերմի՝ իրականացնելով աճող սաղմի և սածիլների կերակրման հետերոտրոֆիկ եղանակ:

Բողբոջային արմատի աճը ուղեկցվում է նրա երկայնքով բջիջների բաժանման, երկարացման և տարբերակման գոտիների առաջացմամբ։ Արմատն ինքնին սկսում է սինթեզել ցիտոկինիններ և ԳԱ, որոնք ուղարկվում են կադր։ Ծիլը երկարում է հիպոկոտիլի (լոբի, դդմի և այլն) կամ մեզոկոտիլի (հացահատիկային) երկարացման պատճառով։ Տերեւները չեն զարգանում եւ նրա վերին մասի հիպոկոտիլը մանգաղի պես ուժեղ թեքված է, ինչը հեշտացնում է նրա տեղաշարժը հողում։ IAA-ն սինթեզվում է բողբոջում` երկկոտորակների մոտ և կոլեոպտիլի գագաթում` հացահատիկային կուլտուրաներում:

Երբ էթիոլացված ընձյուղը հասնում է գետնի մակերեսին, տեղի է ունենում լույսի աճ և ֆոտոմորֆոգենետիկ ռեակցիա. կտրուկ ճնշվում է հիպկոտիլի կամ մեզոկոտիլի աճը, ուժեղանում է էպիկոտիլի (առաջին իսկական միջհանգույցի) և տերևների աճը: Կեռիկի գոտում էթիլենի պարունակությունը նվազում է, և կեռիկը ուղղվում է: Բույսը կանաչում է և անցնում սնուցման ֆոտոտրոֆ տեսակի։

Հիմնական, կողային և պատահական արմատների հետագա աճի և մետամերների քանակի ավելացման, ճյուղավորվելու, տերևի շեղբերների աճի, ցողունի հաստացման հետևանքով ընձյուղների ձևավորման պատճառով բույսը մինչև վերջ զգալի զանգված է կուտակում։ անչափահասների փուլը.

Տարբեր բուսատեսակների մեջ անչափահաս շրջանի տևողությունը նույնը չէ՝ մի քանի շաբաթից (տարեկան խոտաբույսերի համար) մինչև տասնյակ տարիներ (ծառերի համար): Սածիլները շատ առումներով նման չեն մեծահասակների բույսերին: Տարբերությունները հաճախ հստակ երևում են տերևների տեսքով (բամբակ, վարունգ, առավոտյան փառք և այլն): Որոշ բույսեր ունեն տարբերություններ ներքին կառուցվածքում: Այսպիսով, պտերերի սածիլներում հաղորդիչ համակարգը կազմակերպվում է ավելի պարզ ձևով, քան մեծահասակ բույսերում: Անչափահաս բույսերը ունեն ավելի քիչ հզոր գագաթային մերիստեմ: Որոշ դեպքերում բույսերի աճի բնույթը կարող է ծառայել նաև որպես անչափահասների զարգացման մորֆոլոգիական նշան: Այսպիսով, բաղեղը անչափահաս վիճակում մագլցող թուփ է, իսկ չափահաս վիճակին անցնելու դեպքում կազմում է ուղղահայաց թուփ։

Երիտասարդության փուլը բնութագրվում է ծաղկման իսպառ բացակայությամբ կամ ծաղկումը թույլ է արտահայտվում նույնիսկ դրա համար առավել բարենպաստ պայմաններում: Այստեղ հստակ ցուցադրվում է կոմպետենտության դերը։ Այս դեպքում անչափահաս բույսը չունի սեռական կամ վեգետատիվ վերարտադրության օրգանների երեսարկման պատճառող գործոնների իրավասությունը։ Դա կարող է պայմանավորված լինել թիրախային օրգաններում ընկալիչների սպիտակուցների բացակայությամբ, որոնք ընկալում են հորմոնները, որոնք ներգրավված են գեներատիվ զարգացման ինդուկցիայի մեջ:

Այնուամենայնիվ, ծաղկման բացակայությունն ինքնին չի կարող ծառայել որպես անչափահասության ցուցանիշ, քանի որ շատ բույսեր, լինելով հասուն վիճակում, երկար ժամանակ չեն ծաղկում առանց դրա համար անհրաժեշտ պայմանների: Ուստի նկարագրված մորֆոլոգիական առանձնահատկությունները անչափահասների համար ավելի հուսալի չափորոշիչներ են:

Անչափահաս բույսերը բնութագրվում են արմատավորելու զգալիորեն ավելի մեծ ունակությամբ, որը վաղուց օգտագործվել է այգեգործական պրակտիկայում: Ենթադրվում է, որ մանր կտրոնների ավելի լավ արմատավորումը ուկսինների ավելի մեծ պարունակության հետևանք է: Այնուամենայնիվ, չափահաս կտրոնների ավքսինային բուժումը մորֆոլոգիական առանձնահատկությունների առումով չի առաջացնում վերադարձ երիտասարդ վիճակի, թեև ուժեղացնում է արմատավորելու ունակությունը:

Անչափահաս վիճակը պահպանվում է հորմոնների որոշակի հարաբերակցությամբ։ Որոշ դեպքերում գիբերելինով բուժումը հանգեցնում է անչափահաս տերեւների առաջացման կամ անչափահաս վիճակի երկարացմանը։

Անչափահաս աճի տեսակից անցումը հասունին առավել հստակ երևում է փայտային բույսերում։ Օրինակ, հաճարենու մեջ հնարավոր է, որ անչափահասների զարգացման բոլոր փուլերը հասունանան և գոյակցեն: Փայտային բույսերի այս հատկությունը լայնորեն կիրառվում է այգեգործության մեջ, երբ սածիլների հիմքից կտրոններ են վերցնում՝ անչափահաս բույսեր ստանալու համար, իսկ վերին, ավելի հասուն շերտերից վերցված հատումները արմատավորվում կամ պատվաստվում են՝ արագ ծաղկող և պտղաբեր բույսեր ստանալու համար (Polevoi, 1989):

Կենսոլորտի զարգացման թույլ օքսիդացման փուլը կապված է մոտ 4 միլիարդ տարի առաջ ֆոտոսինթեզի գործընթացի առաջացման հետ։ Սնվելու նոր ձեւը հիմնված էր այն բանի վրա, որ որոշ պարզ միացություններ լույս կլանելու հատկություն ունեն...

Կենսոլորտ. Կենսոլորտի էվոլյուցիայի փուլերը

Կենսոլորտի էվոլյուցիայի երրորդ փուլը կապված է Երկրի ֆոտոավտոտրոֆ կենսոլորտի զարգացման հետ։ Այդ ժամանակից ի վեր մթնոլորտում թթվածնի քանակը սկսեց կտրուկ աճել։ Դեռ Պրոտերոզոյում (2,6 միլիարդ - 570 միլիոն ...

Տեսություն և տեսակավորում

Պոպուլյացիաներում տեղի ունեցող միկրոէվոլյուցիոն գործընթացները կարող են հանգեցնել նոր տեսակների առաջացմանը՝ Երկրի վրա կյանքի էվոլյուցիայի կենտրոնական և ամենակարևոր փուլը: Նոր տեսակի գալուստով անհետանում է հարթեցման, տարբերությունները հարթելու հնարավորությունը…

Գիտական ռացիոնալության դասական տիպը (XVII - XIX դարի առաջին կես), կենտրոնանալով օբյեկտի վրա, տեսական բացատրության և նկարագրության ընթացքում ձգտում է վերացնել առարկայի (հետազոտողի) հետ կապված ամեն ինչ...

Գիտական ռացիոնալության պատմական փուլերը

Ոչ դասական բնագիտությունը (19-րդ դարի վերջ - 20-րդ դարի կես) նպաստեց ուսումնասիրվող առարկաների ոլորտի զգալի ընդլայնմանը` ճանապարհ բացելով խոշոր, բարդ ինքնակարգավորվող համակարգերի զարգացմանը...

Գիտական ռացիոնալության պատմական փուլերը

Ժամանակակից դարաշրջանում գիտության հիմքերում նոր արմատական փոփոխություններ են տեղի ունենում։ Այս փոփոխությունները կարելի է բնութագրել որպես չորրորդ համաշխարհային գիտական հեղափոխություն, որի ընթացքում ծնվում է նոր հետոչ դասական գիտություն...

Տիեզերական ցիկլերը և կենսոլորտը

Մեկ այլ միտում է հելիոկենսաբանությունը: Հելիոկենսաբանություն - արեգակնային ակտիվության ազդեցությունը (Արեգակի վրա բռնկումներ) Երկրի կենսոլորտի վրա: Սա վաղուց է գրավել գիտնականների ուշադրությունը։ Կ.Ե. Ցիոլկովսկի, Կ.Ֆլամարիոն, Վ.Ի. Վերնադսկի - մարդկանց ցուցակ ...

Օրգանիզմների զանգվածային անհետացումները կենսոլորտի պատմության մեջ

Պրոտերոզոյան և արխեյան դարաշրջանները, որոնք միավորվել են կրիպտոզոյան կամ նախաքեմբրյան դարաշրջանում, երկար ժամանակ առեղծված են մնացել գիտության համար: Հայտնի ամենահին հանքանյութերը 4,2 միլիարդ տարեկան են (Երկրի տարիքը գնահատվում է 4,5-4,6 միլիարդ ...

Շների սեռական վարքագիծը օնտոգենեզում

Չորս ամսից հետո ձագին սկսում է օնտոգենեզի նոր շրջան՝ անչափահաս, կամ ինչպես այլ կերպ են անվանում՝ դեռահաս կամ նախահասուն, այսինքն. նախահասուն. Այն շարունակվում է մինչև սեռական հասունություն...

Մարդկային ծագում

Ամբողջ ժամանակակից մարդկությունը պատկանում է նույն տեսակին։ Մարդկության միասնությունը բխում է ընդհանուր ծագումից, սերունդների կառուցվածքի և պտղաբերության նմանությունից, տարբեր ռասաների ներկայացուցիչների միջև ամուսնություններից…

էվոլյուցիան բույսերի անգիոսպերմների ծաղկում Բույսերի մասին գիտելիքների և դրանց գործնական կիրառման առաջին ծագումը սկսվում է հին ժամանակաշրջանից, երբ այդ գիտելիքը բուսաբանական գիտության համակարգում չէր, հետազոտության առարկա և առաջադրանքներ չկար...

Անգիոսպերմերի ֆիլոգենետիկ համակարգեր

II հազարամյակի կեսերին սկսվեց Վերածնունդը։ Ամենամեծ գյուտերի ու աշխարհագրական հայտնագործությունների հետ կապված՝ տեղի ունեցավ գիտության գլոբալ ցնցում և անցում նոր մակարդակի...

Սերմնաբույսերի բույսերի օնտոգենեզի սաղմնային փուլն ընդգրկում է սաղմի զարգացումը զիգոտից մինչև սերմի հասունացումը, ներառյալ: Նկար 1...

Բարձրագույն բույսերի օնտոգենեզի փուլերը

Այս փուլում գեներատիվ օրգանների ձևավորումը և պտուղների ձևավորումը: Բույսերն ունեն սեռական, անսեռ և վեգետատիվ բազմացում։ Սեռական վերարտադրության ժամանակ սեռական բջիջների միաձուլման արդյունքում հայտնվում է նոր օրգանիզմ՝ գամետներ ...

Բարձրագույն բույսերի օնտոգենեզի փուլերը

Ծերության և մահվան փուլը ներառում է պտղաբերության ամբողջական դադարեցումից մինչև օրգանիզմի բնական մահը ընկած ժամանակահատվածը։ Սա կենսագործունեության աստիճանական թուլացման շրջան է։ Բույսերի կյանքի տևողությունը...

Կենդանիների հետմբրիոնային զարգացումը բաժանված է երեք ժամանակաշրջանի.

4.1. Կենդանիների զարգացման հետմբրիոնային շրջանը

Աճի և ձևավորման ժամանակաշրջան(նախաարտադրողական )

Այս շրջանը բնութագրվում է սաղմնային կյանքում սկսված օրգանոգենեզի շարունակությամբ և մարմնի չափի մեծացմամբ։ Այս շրջանի սկզբում բոլոր օրգանները հասել են տարբերակման աստիճանի, որով երիտասարդ կենդանին կարող է գոյություն ունենալ և զարգանալ մոր մարմնից դուրս կամ ձվի թաղանթներից դուրս: Այս պահից սկսում են գործել մարսողական տրակտը, շնչառական և զգայական օրգանները։ Նյարդային, շրջանառու և արտազատվող համակարգերը սկսում են իրենց գործառույթը նույնիսկ սաղմի մեջ: Աճման և ձևավորման շրջանում վերջնականապես ձևավորվում են օրգանիզմի տեսակներն ու անհատական հատկանիշները, և անհատը հասնում է տեսակին բնորոշ չափերին։ Հետագայում այլ օրգաններ տարբերում են վերարտադրողական համակարգը։ Երբ ավարտվում է դրա ձևավորումը, սկսվում է հետսեմբրիոնային զարգացման երկրորդ փուլը։

հասունության ժամկետը(վերարտադրողական):

Հասունության այս ժամանակահատվածում տեղի է ունենում վերարտադրություն: Այս շրջանի տեւողությունը տարբեր է կենդանիների տարբեր տեսակների համար։ Որոշ տեսակների մոտ (մայթի ճանճեր, մետաքսյա որդ) այն պահպանվում է ընդամենը մի քանի օր, մյուսների մոտ՝ երկար տարիներ։

ծերություն (հետվերարտադրողական):

Բնութագրվում է նյութափոխանակության ինտենսիվության և օրգանների ինվոլյուցիայի նվազմամբ։ Ծերացումը հանգեցնում է բնական մահվան:

4.2. Մարդկային զարգացման հետմբրիոնային շրջան

Հետծննդյան հետծննդյան) մարդկային զարգացման շրջանը, որն այլ կերպ կոչվում է հետծննդյան, նույնպես բաժանված է երեք շրջանի (նկ. 5).

Անչափահաս (մինչ սեռական հասունացումը);

Հասուն (մեծահասակներ, սեռական հասուն վիճակ);

ծերություն ավարտվելով մահով.

Հակառակ դեպքում, կարելի է ասել, որ մարդու համար կարելի է տարբերակել նաև հետսաղմնային զարգացման նախավերարտադրողական, վերարտադրողական և հետվերարտադրողական շրջանները։ Պետք է հիշել, որ ցանկացած սխեման պայմանական է, քանի որ նույն տարիքի երկու մարդկանց իրական վիճակը կարող է զգալիորեն տարբերվել: Ուստի ներդրվել է ժամանակագրական (օրացույցային) և կենսաբանական տարիք հասկացությունը։ Կենսաբանական տարիքը որոշվում է օրգանիզմի նյութափոխանակության, կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ բնութագրերի ամբողջությամբ, ներառյալ նրա հարմարվողական կարողությունները։ Այն կարող է չհամապատասխանել օրացույցին:

Սխեման 5

4.2.1. Անչափահասների շրջան

Երեխայի առաջին ամիսը համարվում է նորածնային շրջան.Երեխայի դիրքն այս պահին նման է պտղի դիրքին արգանդում: Օրվա մեծ մասը երեխան քնում է, արթնանում է միայն կերակրման ժամանակ: Երեխայի խնամքը պահանջում է կերակրման ժամանակի խստիվ պահպանում և գերադասելի է մոր կաթով, բարձր մաքրությամբ, 20◦ C-ից ոչ ցածր ջերմաստիճանով։

Առաջին ամսից մինչև մեկ տարի ժամկետը կոչվում է կրծքավանդակը.

Վաղ մանկություն-ժամանակահատվածը մեկից մինչև 3 տարի: Այս ժամանակահատվածում երեխան ինտենսիվ աճում է, ուտում է նույն սնունդը, ինչ մեծահասակները, նրա մոտ ձևավորվում է անկախության և ինքնահարգանքի ցանկություն։ Նա տիրապետում է բազմաթիվ նոր շարժումների, խաղի ընթացքում նմանակում է մեծերին։

Նախադպրոցական շրջան-ժամկետը 3-ից 7 տարի: Այս ժամանակահատվածում երեխաները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում իրենց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Հետաքրքրությունն այնքան մեծ է, որ այս շրջանը կոչվում է նաև հարցերի փուլ՝ որտե՞ղ։ երբ? ինչու՞ ինչու՞ Այս ընթացքում ուղեղը շարունակում է աճել, ձևավորվում է ներքին խոսքը։ Դրա արտաքին դրսևորումն է երեխայի զրույցն իր և խաղալիքների հետ։ Երեխայի համար այս ժամանակահատվածում խաղը կարևոր է: Այն զբաղեցնում է նույն տեղը, ինչ մեծահասակների սպորտն ու աշխատանքը։ Խաղերը զարգացնում են երեխային և խրախուսում ստեղծագործելու:

Դպրոցական շրջան-ժամանակահատվածը 7-ից 17 տարի: Այս ժամանակահատվածը բաժանված է վաղ(7-11 տարեկան), միջին(11-15 տարեկան տղաների և 11-14 տարեկան աղջիկների համար) և Ավելի հին(15-17 տարեկան). Վաղ դպրոցական շրջանի համար սովորելն արդեն գլխավորն է։ Սա լուրջ, ինտենսիվ աշխատանք է գրավոր լեզվին տիրապետելու, կոլեկտիվիզմ դաստիարակելու, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին նոր բաներ սովորելու, մարդկանց բազմաթիվ սերունդների կուտակած փորձը յուրացնելու գործում: Այս ամենը նպաստում է դպրոցականների մտավոր, ֆիզիկական և կամային ներդաշնակ զարգացմանը։

միջնակարգ դպրոցԺամանակաշրջանը կոչվում է նաև պատանեկություն։ Երեխաների մոտ տեղի է ունենում բոլոր օրգանների և ֆիզիոլոգիական համակարգերի գործունեության խորը վերակառուցում: Դա պայմանավորված է սեռական հասունացման հետ՝ սեռական հորմոնների ինտենսիվ ձևավորմամբ, ինչը ենթադրում է ֆիզիկական և ֆիզիոլոգիական զարգացման առանձնահատկություններ, ինչպես տղաների, այնպես էլ աղջիկների մոտ: Դեռահասության շրջանում ավարտվում է խոսքի զարգացումը, տեղի է ունենում բնավորության ձևավորում և անհատականության բարոյական ձևավորում։

Այսպիսով, առանձնանում է ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և սոցիալական հասունությունը։ Ֆիզիոլոգիական հասունությունմարմնի սեռական հասունացումն է: Ֆիզիոլոգիական հասունության հասնելու ժամկետը անհատական է։ Դա կախված է կլիմայական, ժառանգական և այլ գործոններից։ Հոգեբանական հասունություն- սա աղջիկների և տղաների բարոյական կայունությունն է, վարքագծի ինքնատիրապետումը ընտանիքում և հասարակության մեջ: սոցիալական հասունություն- սա մարդու գիտակցված վերաբերմունքն է իրականությանը, սա մարդու կրթության ավարտն է, աշխատանքային գործունեության սկիզբը, տնտեսական անկախությունը, սա անհրաժեշտության դեպքում պետության հանդեպ քաղաքացիական պարտքի կատարումն է։