Çrregullime të sjelljes në fëmijëri dhe adoleshencë

Problemi i çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët dhe adoleshentët është, për fat të keq, një temë shumë aktuale dhe shumë moderne, pasi sot çrregullimet e sjelljes të një natyre të ndryshme në këtë kategori moshe janë një nga arsyet më të zakonshme për t'iu drejtuar psikiatërve të fëmijëve dhe adoleshentëve. bota në tërësi dhe në vendin tonë.vendi në veçanti.

Në këtë artikull, unë nuk do të hyj në të gjitha hollësitë e klinikës dhe diagnostikimin e çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët. Do të përpiqem të përkufizoj këto çrregullime dhe do të përpiqem të përcaktoj parime dhe kuptime të përgjithshme që do t'i ndihmojnë prindërit dhe mjekët e përgjithshëm të kuptojnë se cilat çrregullime të sjelljes tek një fëmijë duhet të konsiderohen si patologji (gjendje morbide), dhe në cilat raste ndihma e një psikiatri do të të jetë i paefektshëm, dhe shkaku i të cilit nuk është një shkelje e psikikës, por mjedisi shoqëror dhe shtëpiak që rrethon fëmijën.

Prevalenca e çrregullimeve të sjelljes me origjinë të ndryshme, siç u përmend më lart, tek fëmijët është shumë e lartë. Treguesit e tij variojnë nga 12% deri në 25% të popullsisë së përgjithshme të fëmijëve. Një ndryshueshmëri e tillë në treguesit sasiorë është kryesisht për shkak të dallimeve në metodat diagnostike të përdorura. Tek djemtë, çrregullimet e sjelljes zbulohen më shpesh sesa tek vajzat (përkatësisht 85% dhe 15%).

Duke folur për çrregullime të sjelljes, është e nevojshme të dini se çfarë është nën sjellje si të tillë, ne e kuptojmë mënyrën psikologjike dhe fizike të sjelljes, duke marrë parasysh standardet e vendosura në grupin shoqëror të cilit personi i përket.

Bazuar në përkufizimin e mëparshëm, çrregullime të sjelljes – këto janë devijime nga normat shoqërore dhe morale të pranuara në një shoqëri të caktuar, veprime ose veprime të përsëritura të qëndrueshme, duke përfshirë kryesisht agresivitetin e një orientimi shkatërrues (shkatërrues) dhe asocial (të drejtuar kundër ekipit) me një pamje të një keqpërshtatjeje të përhapur (dëmtimi i përshtatshmëria) sjellja. Ato manifestohen ose në shkelje të të drejtave të njerëzve të tjerë, ose në shkelje të normave shoqërore ose rregullave karakteristike të një moshe të caktuar.

Aktualisht, së bashku me konceptin e "shkeljes së sjelljes", përdoret koncepti i sjelljes "devijante" ose "devijante".

Cilat janë shkaqet e çrregullimeve të sjelljes në fëmijëri? Sipas ideve moderne, çrregullimet e sjelljes tek fëmijët mund të ndahen në dy grupe kryesore:

çrregullime të sjelljes, shkaqet e të cilave janë problemet psikologjike dhe sociale;

çrregullime të sjelljes, shkaktarë të të cilave janë çrregullimet (sëmundjet) mendore dhe psikofiziologjike.

Grupi i parë i arsyeve përfshin:

defekte të vetëdijes juridike dhe morale (edukimit);

tipare të karakterit;

tiparet e sferës emocionale-vullnetare të fëmijës

Grupi i dytë përfshin:

fëmija ka çrregullime të rënda mendore (M. Rutter);

çrregullime emocionale kufitare që manifestohen (shfaqen për herë të parë) nga frika, malli ose sjellja e dhunshme (X. Remshidt);

shkaqet që lidhen me problemet sociale dhe psikologjike (raporti

shoqëria për një adoleshent)

Më vete, duhet thënë për konceptin e njohur për të gjithë ne me emrin "moshë kalimtare". Aktualisht, në lidhje me zgjerimin e gamës së teknikave të përdorura për ekzaminimin e trurit, është zbuluar se gjatë adoleshencës ndodhin disa ndryshime strukturore në tru, të karakterizuara nga rënie fiziologjike (normalisht që ndodh tek çdo fëmijë) në numrin e qelizave gri dhe një rënie në madhësinë e "amigdalës" dhe "insulës", pjesë të trurit përgjegjëse për perceptimin emocional të realitetit, aftësinë për të empatizuar dhe njohur vuajtjet e njerëzve të tjerë. Normalisht, në moshën 17-18 vjeç, këto ndryshime kompensohen plotësisht. Këto ristrukturime janë shkaktarët e “moshës kalimtare”. Është e rëndësishme të dihet se tek fëmijët dhe adoleshentët që kanë ndryshime të rëndësishme organike në tru (trauma të lindjes, prapambetje mendore në moshë të hershme, TBI, epilepsi etj.) në këtë periudhë kohore shpesh ndodh dështimi dhe ndryshimet e përshkruara. më sipër nuk kompensohen, gjë që mund të çojë në shfaqjen e sëmundjeve të rënda mendore në këtë moshë të caktuar.

Kështu, duke marrë parasysh të gjitha sa më sipër, të gjitha shkeljet e sjelljes mund të ndahen në:

Karakterologjike (jo patologjike) : ndryshimet kalimtare (jo të përhershme) të përcaktuara nga situata në sjellje, të manifestuara kryesisht vetëm në një mjedis të caktuar (mikromjedis) (vetëm në shtëpi, vetëm në shkollë, vetëm në rrugë), të cilat kanë një orientim të qartë psikologjik, nuk çojnë në shkelje e përshtatjes sociale (përshtatje në shoqëri) dhe jo e shoqëruar me çrregullime të funksioneve somatike.

Patokarakterologjike (patologjike) : reaksione psikogjene të personalitetit që janë të një natyre të përgjithësuar (të manifestuara në të gjitha mikromjediset e jetës së një fëmije), të manifestuara në një sërë devijimesh të sjelljes që çojnë në një shkelje të përshtatjes socio-psikologjike dhe të shoqëruara me çrregullime neurotike dhe somatovegjetative.

Kështu, parimet e përgjithshme të shfaqjes së çrregullimeve të sjelljes patologjike (të dhimbshme, që kërkojnë ndërhyrjen e mjekësisë) mund të përfaqësohen nga skemat e mëposhtme:

ku B qëndron për sjellje P- personalitet, E-mjedisi

A është e mundur të kalojmë nga çrregullimet e sjelljes jo-patologjike në ato patologjike? Po. Në dispozicion. Kalimi i çrregullimeve jopatologjike të sjelljes në ato patologjike mund të lehtësohet nga faktorë të ndryshëm mjedisorë dhe karakteristika emocionale dhe psikologjike të fëmijës. Ky fakt konfirmohet nga punimet e shumë fiziologëve dhe mjekëve (punimet e K. Leonhard, P.B. Gannushkin, G.E. Sukhareva). Rezultati i shndërrimit të një çrregullimi jopatologjik të sjelljes në një patologjik është shfaqja tek një fëmijë ose adoleshent i çrregullimeve të rënda të personalitetit, të përcaktuara si diagnozë psikiatrike.

Çrregullimet patologjike të sjelljes mund të jenë të llojeve të mëposhtme:

Sfidues opozitar (demonstrativ);

hiperaktiv;

Çrregullime të spektrit të autizmit;

Çrregullime të përziera emocionale dhe të sjelljes

Këto forma të çrregullimeve të sjelljes janë shpesh pjesë përbërëse e sëmundjeve të tilla mendore si zhvillimi i vonuar psiko-të folurit me origjinë të ndryshme, vonesa mendore, autizmi, dëmtimi organik i sistemit nervor qendror me origjinë të ndryshme, çrregullimi i hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes, etj., dhe kërkojnë mjekim shtesë dhe korrigjim psikoterapeutik.

Metodat e korrigjimit mjekësor përfshijnë:

terapi me ilaçe me barna që kanë një efekt normotimik (korrektues të sjelljes);

psikoterapi;

biseda edukative me prindërit;

leksione për mësues, edukatorë dhe prindër të nxënësve në institucionet arsimore

Metodat psikologjike të korrigjimit përfshijnë si më poshtë:

1. Nxitja e ndjenjave humane te një fëmijë;
2. Orientimi i fëmijës në gjendjen e një bashkëmoshatari ose të rrituri;
3. Ndërgjegjësimi i fëmijës për veçoritë e sjelljes së shqetësuar;
4. Kalimi i fëmijës në një gjendje tjetër;
5. Stimulimi i ndjenjës së befasisë (insight) nëpërmjet veprimeve dhe sjelljeve të lojërave të pazakonta dhe të papritura të një të rrituri;
6. Modelimi (provokimi) nga të rriturit dhe tejkalimi i sjelljes së shqetësuar të fëmijës “këtu dhe tani”;
7. Përgjigja e fëmijës ndaj gjendjes së padëshirueshme;
8. Parandalimi i sjelljeve të padëshiruara; injorimi i sjelljes së shqetësuar;
9. Përforcimi pozitiv i rezultateve, veprimeve ose sjelljeve të ndërmjetme, nënprodukteve, aktuale ose të perceptuara të fëmijës;
10. Stimulimi i përjetimit të emocioneve pozitive nga fëmija;
11. Përforcimi negativ i sjelljes së padëshiruar;
12. Stimulimi i sensit të humorit tek një fëmijë;
13. Stimulimi i kontaktit trupor me fëmijën;
14. Stimulimi i motivimit të konkurrencës;
15. Stimulimi i ndjenjës së bukurisë tek fëmija etj.

Të gjitha metodat e mësipërme janë efektive në mënyrën e tyre. Në praktikën mjekësore, përballemi me faktin se korrigjimi i formave patologjike të çrregullimeve të sjelljes në fëmijëri dhe adoleshencë jep rezultatet më të mira vetëm me një kombinim efektiv të punës së një mjeku dhe një psikologu.

Në përfundim të këtij artikulli, dua të vërej edhe një herë se çrregullimet e sjelljes tek fëmijët dhe adoleshentët janë një proces kompleks me shumë nivele. Çrregullimet e sjelljes mund të jenë shkak dhe pasojë e shumë çrregullimeve serioze mendore dhe fizike. Sa më herët të zbulohet një çrregullim i sjelljes tek një fëmijë, aq më saktë të përcaktohet gjeneza e origjinës së tij dhe forma e çrregullimit të sjelljes (patologjike ose jopatologjike), aq më shpejt dhe në mënyrë efektive është e mundur përballimi i këtij problemi, duke reduktuar rreziku që këto çrregullime të kthehen në një patologji më serioze.

Çrregullimet e sjelljes në pacientët pediatrikë me prapambetje mendore mund të jenë të llojeve të mëposhtme:

kompensuese(lidhur me vështirësitë e përshtatjes sociale të fëmijëve me këtë patologji në një ekip të shëndetshëm);

strukturore(që lind si rezultat i një dëmtimi të përgjithshëm organik të sistemit nervor qendror);

funksionale(për shkak të ndryshimeve fiziologjike në sistemin nervor qendror në "moshën kalimtare");

klinikopatologjike(që rezultojnë nga sëmundjet shoqëruese mendore).

Çrregullime kompensuese të sjelljes. Duke folur për këtë lloj çrregullimi të sjelljes, duhet kuptuar se një fëmijë me prapambetje mendore është një fëmijë i veçantë, i cili për shkak të karakteristikave të tij mendore e percepton botën përreth tij ndryshe. Papjekuria e proceseve themelore nervore, paqëndrueshmëria e psikikës e bëjnë një fëmijë të tillë të prekshëm ndaj veprimit të shumë faktorëve negativë që prishin formimin e akteve të sjelljes. Para së gjithash, kjo kategori fëmijësh përballet me vështirësi në marrëdhëniet me njerëzit e tjerë, mësuesit dhe moshatarët normalisht në zhvillim, të cilët në shumicën e rasteve nuk njohin karakteristikat mendore të fëmijëve, duke sjellë si pasojë konflikte. Fëmijë të tillë fillojnë të shfaqin agresivitet në sjelljen e tyre, gjë që vepron si reagimi mbrojtës për vështirësi ose mbikompensimi vonesa intelektuale në zhvillim me shëndet të paprekur somatik.

Shkeljet strukturore të sjelljes.Çrregullime të sjelljes që vijnë nga dëmtimi i hershëm organik i sistemit nervor qendror. Kjo formë e çrregullimeve të sjelljes nuk është një kriter diagnostik për prapambetje mendore tek një fëmijë. Me një shkallë të barabartë probabiliteti, çrregullimet e sjelljes në këtë grup mund të ndodhin si tek fëmijët me prapambetje mendore ashtu edhe tek fëmijët me inteligjencë të paprekur.

Çrregullimet strukturore të sjelljes përfaqësohen nga dy forma kryesore:

1. Afektivisht i paqëndrueshëmçrregullime strukturore të sjelljes;

2. Label emocionalishtçrregullime strukturore të sjelljes.

Çrregullime strukturore të sjelljes në mënyrë afektive të paqëndrueshme. Ky është lloji më i zakonshëm i çrregullimit të sjelljes strukturore. Më shpesh ato manifestohen me sjellje të ngjashme me psikopatin, d.m.th., që nga jashtë i ngjajnë psikopatisë (çrregullim i paqëndrueshëm i personalitetit afektiv), por në realitet nuk janë të tillë. Më shpesh, këto çrregullime të sjelljes karakterizohen nga rritja e eksitueshmërisë, zemërimit dhe zemërimit për çfarëdo arsye ose pa të, d.m.th., ndjenjat dalin jashtë kontrollit, dezinhibimin e ndjenjave dhe nxitjet. Pranë kësaj të fundit janë arroganca, mungesa e parimeve frenuese, ndjenjat e fajit dhe ndjenjat e asaj që ndodhi. Për sa i përket komunikimit, kjo është grindje me moshatarët, konflikti dhe agresiviteti, jo për arsye objektive.

Çrregullime strukturore të sjelljes emocionalisht labile. Në këtë variant, çrregullimet organike të trurit manifestohen kryesisht nga lodhja e shtuar, rraskapitja e lartë e proceseve nervore, frenimi i ndjenjave dhe shtytjeve, pasiviteti i përgjithshëm dhe letargjia, e cila zakonisht quhet në terminologjinë mjekësore si. sindroma cerebrale. Shpesh, fëmijët me çrregullime të tilla të sjelljes karakterizohen nga fenomene të mungesës së theksuar të treguesve të vëmendjes dhe fenomeneve të hiperaktivitetit kompensues.

Shpesh, të dy variantet e çrregullimeve strukturore të sjelljes tek fëmijët me prapambetje mendore kombinohen me njëri-tjetrin, veçanërisht në prani të sanguine temperamentin. Është e rëndësishme që kur kolerike temperamenti, mbizotëron ngacmueshmëria dhe me flegmatik - frenim. Është e rëndësishme të merren parasysh këto fakte gjatë kryerjes së korrigjimit psikologjik dhe pedagogjik të çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët e tillë në institucionet arsimore.

Çrregullime funksionale të sjelljes.Çrregullime të tilla të sjelljes, si grupi i mëparshëm, mund të ndodhin tek fëmijët me inteligjencë të paprekur. Aktualisht, në lidhje me zgjerimin e gamës së teknikave të përdorura për ekzaminimin e trurit, është zbuluar se gjatë adoleshencës ndodhin disa ndryshime strukturore në tru, të karakterizuara nga ulje fiziologjike në numrin e qelizave gri dhe një rënie në madhësinë e "amigdalës" dhe "insulës" - pjesë të trurit përgjegjëse për perceptimin emocional të realitetit, aftësinë për të empatizuar dhe njohur vuajtjet e njerëzve të tjerë. Normalisht, në moshën 17-18 vjeç, këto ndryshime kompensohen plotësisht. Këto ristrukturime janë shkaktarët e “moshës kalimtare”. Tek fëmijët me vonesë mendore dhe dëmtime organike të sistemit nervor qendror në këtë moshë, në sfondin e ndryshimeve strukturore të vazhdueshme në tru, manifestohet (fillimi) i çrregullimeve mendore më të rënda, shpeshherë tashmë të natyrës procedurale (skizofrenia, etj.). ), eshte e mundur.

Çrregullime të sjelljes klinike dhe patologjike.Çrregullimet e sjelljes në këtë grup te fëmijët dhe adoleshentët me prapambetje mendore nuk ndodhin si pasojë e sëmundjes themelore, por si pjesë e manifestimeve klinike të çrregullimeve mendore shoqëruese (autizmi i fëmijërisë, skizofrenia, çrregullimet e personalitetit me origjinë të ndryshme, çrregullimi afektiv bipolar, etj. etj.).

Aktualisht, dallohen variantet e mëposhtme më të zakonshme të çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët me prapambetje mendore:

të arratisur nga shtëpia, shkolla (dromania);

agresiviteti,

refuzimi për të studiuar

shkelje të disiplinës dhe sjelljes në vende publike dhe në institucionet arsimore,

Vjedhja,

abuzimi me alkoolin,

Varësia,

sjellje vetëvrasëse,

Çrregullime të tërheqjes

Shpesh nxënësit me aftësi të kufizuara intelektuale kryejnë vepra kriminale, përfshirë ato në grup.

Çrregullimet e sjelljes, siç shihet, te fëmijët dhe adoleshentët me inteligjencë normale dhe me prapambetje mendore janë të ngjashme dhe uniforme nga jashtë. Gjeneza e këtyre manifestimeve në pacientët me prapambetje mendore ka karakteristikat e veta, të cilat përcaktohen jo vetëm nga faktorë të jashtëm (familja, shkolla, marrëdhëniet me bashkëmoshatarët), por edhe nga faktorë të brendshëm, pra karakteristika mendore (mungesa e inteligjencës, mungesa ose dobësia e luftës së motiveve, inercia e proceseve mendore, sugjestibiliteti më i lartë, paqëndrueshmëria afektive, nxitjet, instinktet, etj.), Natyra e dëmtimit të korteksit cerebral dhe neurodinamika e tij, karakteristikat e sferës emocionale-vullnetare të këtyre fëmijët.

Parimet e korrigjimit të çrregullimeve të sjelljes në prapambetje mendore mund të zbatohen psikologjike Dhe mjekësor metodat. Metodat psikologjike korrigjimi i çrregullimeve të sjelljes është jashtëzakonisht i larmishëm. Këtu janë vetëm disa prej tyre:

1. nxitja e ndjenjave humane te një fëmijë;
2. orientimi i fëmijës në gjendjen e një bashkëmoshatari ose të rrituri;
3. ndërgjegjësimi i fëmijës për karakteristikat e sjelljes së shqetësuar;
4. kalimi i fëmijës në një gjendje tjetër;
5. stimulimi i ndjenjës së befasisë (insight) nëpërmjet veprimeve dhe sjelljeve të lojërave të pazakonta dhe të papritura të një të rrituri;
6. modelimi (provokimi) nga të rriturit dhe tejkalimi i sjelljes së shqetësuar të fëmijës “këtu dhe tani”;
7. reagimi i fëmijës ndaj gjendjes së padëshirueshme;
8. parandalimi i sjelljeve të padëshiruara;

9. Përforcimi pozitiv i rezultateve, veprimeve ose sjelljeve të ndërmjetme, nënprodukteve, aktuale ose të synuara të fëmijës;
10. stimulimi i përjetimit të emocioneve pozitive nga fëmija;
11. përforcimi negativ i sjelljes së padëshiruar;
12. stimulimi i sensit të humorit tek një fëmijë;
13. stimulimi i kontaktit trupor me fëmijën;
14. stimulimi i motivimit të konkurrencës;
15. stimulimi i ndjenjës së bukurisë tek fëmija.

Mjekësorçrregullimet e sjelljes mund të korrigjohen psikologjike Dhe mjekim mënyrat.

Efikasiteti psikologjike Metodat e korrigjimit te fëmijët me prapambetje mendore varen nga shkalla e rënies intelektuale dhe niveli i çrregullimeve shoqëruese emocionale dhe vullnetare që ka fëmija. Më e sakta është psikoterapia individuale që synon të zgjerojë horizontet dhe fushat e interesit të fëmijëve me këtë patologji.

Terapia e barnave kryhet kryesisht duke përdorur grupet e mëposhtme të barnave:

mjete normotimike(korrektuesit e sjelljes);

neuroleptikë të lehtë;

qetësues të lehtë me efekt kundër ankthit;

nootropikë qetësues;

ilaqet kundër depresionit

Zgjedhja e një skeme korrigjimi të sjelljes së drogës për fëmijët me prapambetje mendore është thjesht individuale në natyrë dhe lejon një kombinim të barnave të ndryshme nga grupet e mësipërme.

Si përfundim, dua të vërej se për korrigjimin e çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët me prapambetje mendore, efekti më i madh ka kombinimi i terapisë psikologjike, psikoterapeutike dhe medikamentoze në kombinim me punën pedagogjike të patologëve të të folurit dhe psikologëve të institucioneve edukative korrektuese. Veprimtaria profesionale e psikologëve në korrigjimin e çrregullimeve të sjelljes tek pacientët e rinj me prapambetje mendore synon në radhë të parë përmirësimin e cilësisë së jetës së këtij grupi fëmijësh dhe adoleshentësh. E ardhmja e pavijoneve tona varet nga puna e përbashkët efektive e mjekëve dhe mësuesve. LITERATURA.

Abusheva Z.F. me bashkëpunëtorë Analiza e aftësive adaptive të nxënësve të shkollave ndihmëse me çrregullime të sjelljes M. 1989.

Amasyants R.A., Amasyants E.A. Çrregullime intelektuale. M. 2004

Guryeva V.A. Sistematika e faktorëve traumatik psikogjenë M. 2001

Gurieva V.A., Gindikin V.Ya. Psikopatologjia e adoleshencës. TSU 1994

Enikeeva D.D. Kushtet kufitare tek fëmijët dhe adoleshentët. M.1998

Zapryagaev GG Karakteristikat psikologjike të adoleshentëve të vonuar mendërisht me vështirësi në sjellje. M 1986

Isaev D.N. Prapambetja mendore tek fëmijët dhe adoleshentët. S-P. 2004

Isaev D.N., Mikirtumov B.E. Për sistematikën e çrregullimeve psikopatike tek fëmijët dhe adoleshentët me moszhvillim të përgjithshëm mendor. M 1978

Kebrikov O.V. Dinamika klinike e psikopative dhe neurozave.Ligjërata e aktit. M.1962

Pevzner M.S. Fëmijët oligofrenë 1959

Psikologu i shkollës së mesme nr. 72 në Yaroslavl Khromov. A.K.

Për specialistët

institucionet arsimore

Veçoritë e punës së mësuesit me fëmijët me çrregullime të sjelljes.

G.o. Novokuibyshevsk, 2008

Publikuar me vendim të Bordit Redaktues të "Qendrës Burimore"

g.o. Novokuibyshevsk.

Përpiluar nga: Lobina S.A. - metodolog i departamentit të mbështetjes speciale dhe psikologjike të "Qendrës së Burimeve"

Redaktori përgjegjës: Ulyanova Yu.A. - Shef i departamentit të mbështetjes speciale dhe psikologjike të "Qendrës së Burimeve"

Rishikuesit:

Parfenova O.I., Drejtore e Qendrës së Burimeve

Voronkov D.A., Zëvendës Drejtor i Qendrës së Burimeve

Karakteristikat e punës së një mësuesi me fëmijë me çrregullime të sjelljes:

Udhëzimet e propozuara përmbajnë informacion mbi etiopatogjenezën e çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët e grupmoshave të ndryshme, mbi llojet kryesore të çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët, si dhe organizimin e mbështetjes individuale të tyre.

Ato nxjerrin në pah fushat e punës korrigjuese me lloje të caktuara të çrregullimeve, paraqesin metodat kryesore të korrigjimit të sjelljes, si dhe rekomandimet për të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor. Këto rekomandime do të ndihmojnë specialistët e institucioneve arsimore për të ruajtur, zhvilluar, korrigjuar sferat e sjelljes dhe personale të fëmijëve.

1. Llojet kryesore të çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët dhe organizimi i mbështetjes individuale të tyre 5

2. Shkaqet e çrregullimeve të sjelljes 13

3. Veçoritë e manifestimit të agresionit të fëmijëve 27

5. Fëmijët hiperaktivë ose fëmijët me ADHD 59

6. Organizimi i edukimit për fëmijët me ADHD 61

7. Veçoritë e sjelljes së një fëmije mëngjarash 68

8. Veçoritë e punës korrigjuese dhe zhvillimore me të majtët

9. Fëmijë i turpshëm dhe i shqetësuar 73

10. Tejkalimi i Drojës tek Fëmijët 75

12. Problemi i sjelljes së adoleshentëve të “grupit të rrezikut” 90

13. Veçoritë e sjelljes së adoleshentëve me prapambetje mendore 92

14. Organizimi i një qasjeje të integruar për tejkalimin e çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët 92

15. Shtojca nr.1. "Shoqërimi i një fëmije agresiv" (rekomandime të bazuara në rezultatet e diagnostikimit) 95

16. Shtojca nr. 2 “Shoqërimi i një fëmije hiperaktiv” (rekomandime të bazuara në rezultatet e diagnostikimit) 96

17. Shtojca nr. 3 “Çfarë duhet bërë nëse fëmija ofendohet nga të tjerët” 97

18. Shtojca nr.4. "Si të shmangim problemet e sjelljes" 98

19. Shtojca nr.5. "Diagnoza e mëngjarashit" 102

20. Lista e literaturës së përdorur 104

Llojet kryesore të çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët dhe organizimi i mbështetjes së tyre individuale

Këtu përfshihen fëmijët me çrregullime afektive, fëmijët e neglizhuar nga ana pedagogjike, fëmijët me prapambetje mendore, fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale, fëmijët me sjellje psikopatike e shumë të tjerë. Kjo kategori përfshin edhe një fëmijë mëngjarash, fëmijë me çrregullime emocionale.

Organizimi i mbështetjes individuale është trajnimi, edukimi dhe zhvillimi i studentit.

Meqenëse edukimi i orientuar drejt personalitetit është një prioritet për ne, duhet të mbështetemi në zonën e zhvillimit proksimal të studentit dhe karakteristikat e tij individuale në punën tonë. Nevoja për një qasje individuale ndaj fëmijëve në procesin e edukimit dhe edukimit është e njohur nga të gjithë, por zbatimi i saj në praktikë nuk është një detyrë e lehtë.

Detyra e qasjes individuale është identifikimi më i plotë i mënyrave individuale të zhvillimit, aftësive të fëmijës, forcimi i veprimtarisë së tij, zbulimi i veçantisë së personalitetit të tij. Gjëja kryesore nuk është të luftoni me karakteristikat individuale, por t'i zhvilloni ato, të studioni potencialin e fëmijës dhe të ndërtoni punën edukative mbi parimin e zhvillimit individual.

Puna e mësuesve, duke marrë parasysh zonën e zhvillimit proksimal, kontribuon në zhvillimin e vetëkontrollit tek fëmijët, vetërregullimin nën kontrollin e mësuesit.

Bazuar në zonën e zhvillimit proksimal të fëmijës, do të jetë më e lehtë për ne të punojmë me nxënës në rrezik. Si askush tjetër, ata kërkojnë vëmendje dhe studim të madh të karakteristikave të tyre individuale, si dhe zhvillimin e programeve për zhvillim korrigjues.

Fëmijët me çrregullime të sjelljes janë një problem sa i vështirë aq edhe i rëndësishëm për prindërit. Çrregullimet e sjelljes janë një koncept i gjerë. Ai përfshin ngacmueshmëri të tepruar, nervozizëm, lotim, impresionueshmëri, shqetësime të gjumit, si dhe neuropati dhe neurozë dhe shqetësim psikosomatik, d.m.th. sëmundjet e organeve të brendshme, shkaku kryesor i të cilave janë përvojat e dhimbshme. Një fëmijë lind nervoz, një tjetër bëhet i tillë.
“Fëmijët e vështirë” sillen gjithashtu në një takim me një neuropatolog dhe një psikiatër; fëmijët me tipare të pafavorshme të karakterit që ua vështirësojnë përshtatjen (përshtatjen) në jetë. Ndërkohë, nëse nervozizmi është gjithmonë i vështirë, atëherë i vështirë nuk është gjithmonë nervoz, megjithëse nervozizmi e kërcënon edhe atë. Ka shumë forma të nervozizmit të fëmijërisë dhe çrregullimeve të sjelljes të lidhura pazgjidhshmërisht me të, si dhe shkaqet që i shkaktojnë ato. Arsyeja më e zakonshme për të dyja është edukimi jo i duhur. Nga ana tjetër, nervozizmi dhe vështirësia e komplikojnë edukimin.
Për shkak se nervozizmi i fëmijëve është i lidhur pazgjidhshmërisht me problemet e sjelljes, ky seksion shqyrton të dyja anët e problemit.
Një fëmijë nervoz ose i vështirë është netët pa gjumë, lodhje rraskapitëse, reduktim i performancës, humor të keq dhe, si rezultat, shpesh neurozë dhe depresion tek prindërit. Kjo është arsyeja pse i parëlinduri nervoz dhe i vështirë, duke shkaktuar frikën e shfaqjes së të njëjtit fëmijë në familje, mund të mbetet i vetmi. I vetmi më shpesh bëhet edhe më nervoz apo edhe më i vështirë. Një fëmijë nervoz ose i vështirë ngjall te prindërit ankth dashuri ose refuzim, refuzim, agresivitet të pavetëdijshëm ndaj tij. Të dyja janë të këqija.
Një fëmijë nervoz apo i vështirë është burim grindjesh në familje, pasi mendimet janë të ndara se kush është fajtori për këtë dhe si duhet rritur. Shpesh një fëmijë i tillë bëhet shkak i divorcit. Problemi i fëmijëve nervozë dhe veçanërisht të vështirë, në mungesë të ndikimit arsimor të kualifikuar në kohë, në mënyrë të pashmangshme zhvillohet fillimisht në problemin e adoleshentëve të vështirë, dhe më pas në problemin e të rinjve me sjellje devijuese, të cilët plotësojnë kontigjentin e personave që kryejnë shkelje dhe drejtohuni në alkool dhe drogë.
Problemi i nervozizmit apo vështirësisë lind shpesh me fëmijën. Në një vezë të fekonduar, dy linja komplekse gjenetike të paraardhësve takohen, historitë e jetës së babait dhe nënës, shëndeti ose sëmundja e tyre kryqëzohen. Ai tashmë përmban mundësi të mëdha, prirje, aftësi, normë, por edhe një devijim prej saj, patologji. Zhvillimi intrauterin mund të jetë i suksesshëm ose me defekt, dhe lindja mund të jetë normale ose patologjike. Dhe nëse edukimi i çdo fëmije është individual, atëherë rritja e një fëmije nervoz ose të vështirë kërkon aq më tepër zgjidhjen e shumë detyrave specifike individuale. Mendja e shëndoshë dhe përvoja e gjysheve janë të domosdoshme këtu. Kërkohen njohuri të veçanta të mjekëve dhe specialistëve.
Aktualisht, çdo fëmijë i tretë klasifikohet në mënyrë legjitime si fëmijë me çrregullime të sjelljes. Ka shumë arsye për këtë. Nga njëra anë, koha i bën fëmijës kërkesa jashtëzakonisht të larta. Nga ana tjetër, shumë fëmijë lindin të dobët. Kjo e fundit është për shkak të: shtatzënisë, e cila në të kaluarën përfundoi me abort (për shkak të inferioritetit të fetusit ose organeve riprodhuese të një gruaje); rrjedha e ndërlikuar e shtatzënisë për shkak të sëmundjes së një gruaje ose në lidhje me efektet e dëmshme (mjedisore, infektive, toksike, industriale, rrezatimi, etj.); rritja e numrit të lindjeve të komplikuara (fetusi i madh, rritja e numrit të lindjeve të vonuara, duke përfshirë fëmijën e parë, si dhe ato që lindin para arritjes së pjekurisë së plotë fizike, aborti para lindjes së parë, etj.); mbijetesa e shumë parakohshme. Prania e një numri të madh të fëmijëve të vetëm, e cila objektivisht e ndërlikon rritjen e tyre, e ndërlikon edhe më shumë problemin.
Rekomandimet tona metodologjike i kushtohen shqyrtimit të këtij problemi kompleks të fëmijëve me çrregullime të sjelljes. Ne u përpoqëm të japim rekomandimet më të përgjithshme dhe specifike për kapërcimin, dhe aq më tepër për parandalimin e formave individuale, më të zakonshme të nervozizmit të fëmijërisë.

Llojet kryesore të çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët

Në sjelljen dhe zhvillimin e fëmijëve shpesh vërehen shkelje (agresiviteti, nervozizmi, pasiviteti, hiperaktiviteti), vonesa në aktivitetin mendor dhe forma të ndryshme të nervozizmit të fëmijërisë (neuropatia, neuroza, frika).

Komplikimet në zhvillimin mendor dhe personal të fëmijës janë zakonisht për shkak të dy faktorëve: 1) gabimeve në edukim ose 2) një papjekurie të caktuar, dëmtime minimale të sistemit nervor. Shpesh, të dy këta faktorë veprojnë njëkohësisht, pasi të rriturit shpesh nënvlerësojnë ose injorojnë (dhe ndonjëherë nuk i dinë fare) ato tipare të sistemit nervor të fëmijës që qëndrojnë në themel të vështirësive të sjelljes dhe përpiqen ta "korrigjojnë" fëmijën me ndikime të ndryshme edukative joadekuate. Prandaj, është shumë e rëndësishme që të jeni në gjendje të identifikoni shkaqet e vërteta të sjelljes së fëmijës që shqetëson prindërit dhe kujdestarët dhe të përshkruani mënyrat e duhura të punës korrigjuese me të. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të imagjinohen qartë simptomat e çrregullimeve të mësipërme në zhvillimin mendor të fëmijëve, njohja e të cilave do t'i lejojë mësuesit, së bashku me psikologun, jo vetëm të ndërtojë saktë punën me fëmijën, por edhe të përcaktojë nëse disa komplikime kthehen në forma të dhimbshme që kërkojnë kujdes të kualifikuar mjekësor.

Puna korrigjuese me fëmijën duhet të fillojë sa më shpejt që të jetë e mundur. Afati në kohë i ndihmës psikologjike - kushti kryesor për suksesin dhe efektivitetin e tij.

Agresiviteti

Shumë fëmijë të vegjël priren të jenë agresivë. Përvojat dhe zhgënjimet që për të rriturit duken të vogla dhe të parëndësishme rezultojnë të jenë shumë të mprehta dhe të vështira për një fëmijë pikërisht për shkak të papjekurisë së sistemit të tij nervor. Prandaj, zgjidhja më e kënaqshme për fëmijën mund të jetë një reagim fizik, veçanërisht nëse ai ka aftësi të kufizuara për t'u shprehur.

Ka dy shkaqe më të zakonshme të agresionit tek fëmijët. Së pari, frika për t'u lënduar, ofenduar, sulmuar ose lënduar. Sa më i fortë të jetë agresioni, aq më e fortë është frika pas tij. Së dyti, pakënaqësia e përjetuar, ose trauma mendore, ose vetë sulmi. Shumë shpesh, frika gjenerohet nga marrëdhëniet e shqetësuara shoqërore midis fëmijës dhe të rriturve që e rrethojnë.

agresioni fizik mund të shprehet si në zënka ashtu edhe në formën e një qëndrimi shkatërrues ndaj gjërave. Fëmijët grisin libra, shpërndajnë dhe shtypin lodrat, thyejnë gjërat e duhura, u vënë flakën. Ndonjëherë agresiviteti dhe destruktiviteti përkojnë, dhe më pas fëmija i hedh lodrat fëmijëve të tjerë ose të rriturve. Një sjellje e tillë në çdo rast motivohet nga nevoja për vëmendje, disa ngjarje dramatike.

Agresioni nuk manifestohet domosdoshmërisht në veprime fizike. Disa fëmijë janë të prirur për të ashtuquajturat agresioni verbal(fyerje, ngacmim, sharje), pas së cilës shpesh lind një nevojë e pakënaqur për t'u ndjerë i fortë ose për të kompensuar ankesat e veta. Ndonjëherë fëmijët betohen në mënyrë krejt të pafajshme, duke mos kuptuar kuptimin e fjalëve. Në raste të tjera, fëmija, duke mos kuptuar domethënien e fjalës së sharjes, e përdor atë, duke dashur të mërzitë të rriturit ose të mërzitë dikë. Ndodh gjithashtu që qortimi është një mjet për të shprehur emocione në situata të papritura të pakëndshme: fëmija ra, lëndoi veten, u ngacmua ose u lëndua. Në këtë rast, është e dobishme që fëmija t'i japë një alternativë qortimit - fjalë që mund të shqiptohen me ndjenjë si një zbutje ("bredhi", "shko në ferr").

Si të punohet me fëmijët që shfaqin format e agresionit të përshkruara më sipër? Nëse psikologu arrin në përfundimin se agresioni i fëmijës nuk është i dhimbshëm dhe nuk sugjeron një çrregullim mendor më të rëndë, atëherë taktika e përgjithshme e punës është që gradualisht të mësohet fëmija të shprehë pakënaqësinë e tij në forma të pranueshme shoqërore. D. Lashley (1991) shqyrton në detaje mënyrat kryesore të punës për të kapërcyer agresivitetin e fëmijëve. Ky nuk është një program specifik, por taktika e sjelljes së të rriturve që përfundimisht mund të çojnë në eliminimin e formave të padëshiruara të sjelljes së fëmijës. Qëndrueshmëria dhe qëndrueshmëria në zbatimin e llojit të sjelljes së zgjedhur nga të rriturit në lidhje me fëmijën janë të rëndësishme.

Hapi i parë në këtë rrugë është një përpjekje për të frenuar impulset agresive të fëmijës pak para se të shfaqen. Për sa i përket agresionit fizik, kjo është më e lehtë për t'u bërë sesa me verbale. Ju mund ta ndaloni fëmijën me një britmë, ta shpërqendroni atë me një lodër ose një lloj aktiviteti, të krijoni një pengesë fizike ndaj një akti agresiv (heqeni dorën, mbajeni nga supet). Nëse akti i agresionit nuk mund të parandalohej, është e nevojshme t'i tregoni fëmijës se një sjellje e tillë është absolutisht e papranueshme. Një fëmijë që ka treguar një mashtrim agresiv i nënshtrohet një dënimi të ashpër, ndërsa "viktima" e tij rrethohet nga një vëmendje dhe kujdes i shtuar nga një i rritur. Një situatë e tillë mund t'i tregojë qartë fëmijës se ai vetë humbet vetëm nga veprime të tilla.

Në rastin e agresionit shkatërrues, një i rritur duhet domosdoshmërisht të shprehë shkurtimisht, por pa mëdyshje, pakënaqësinë e tij për një sjellje të tillë. Është shumë e dobishme çdo herë t'i ofroni fëmijës të eliminojë disfatën që ka shkaktuar. Më shpesh, fëmija refuzon, por herët a vonë ai mund t'i përgjigjet fjalëve: "Ti je tashmë mjaft i madh dhe i fortë për të shkatërruar gjithçka, kështu që jam i sigurt se do të më ndihmosh të pastroj". Pastrimi si ndëshkim për veprat është i paefektshëm; argumenti i të rriturit duhet të bazohet në bindjen se djali "i madh" duhet të jetë përgjegjës për punët e tij. Nëse fëmija megjithatë ndihmon për të pastruar, ai patjetër duhet të dëgjojë një "faleminderit" të sinqertë.

Agresioni verbal është i vështirë për t'u parandaluar, kështu që pothuajse gjithmonë duhet të veproni pasi akti i agresionit të ketë ndodhur tashmë. Nëse fjalët fyese të fëmijës i drejtohen një të rrituri, atëherë këshillohet që t'i injoroni fare, por në të njëjtën kohë përpiquni të kuptoni se çfarë ndjenjash dhe përvojash qëndron fëmija pas tyre. Ndoshta ai dëshiron të përjetojë një ndjenjë të këndshme superioriteti ndaj një të rrituri, ose ndoshta në zemërim ai nuk di një mënyrë më të butë për të shprehur ndjenjat e tij. Ndonjëherë të rriturit mund t'i kthejnë fyerjet ndaj një fëmije në një përleshje komike, e cila do të lehtësojë tensionin dhe do ta bëjë situatën e një grindjeje qesharake. Nëse një fëmijë fyen fëmijët e tjerë, atëherë të rriturit duhet t'i këshillojnë se si të përgjigjen.

Kur punoni me fëmijë agresivë, duhet të keni gjithmonë parasysh se çdo manifestim i frikës mes të tjerëve përballë sulmit agresiv të një fëmije vetëm mund ta stimulojë atë. Qëllimi përfundimtar i tejkalimit të agresivitetit të një fëmije është ta bëni atë të kuptojë se ka mënyra të tjera për të treguar fuqi dhe për të tërhequr vëmendjen, shumë më të këndshme për sa i përket përgjigjes së të tjerëve. Është shumë e rëndësishme që fëmijë të tillë të përjetojnë kënaqësinë e demonstrimit të një aftësie të re të sjelljes përpara një auditori dashamirës.

Për të kapërcyer dhe parandaluar sjelljen agresive të fëmijëve të vegjël, mund të përdorni lojëra kolektive që i ndihmojnë ata të zhvillojnë tolerancën dhe ndihmën e ndërsjellë.

nervozizëm

Një fëmijë konsiderohet gjaknxehtë nëse është i prirur të lëshojë zemërim, të shpërthejë në lot, të zemërohet për ndonjë arsye, madje edhe më të parëndësishmen nga pikëpamja e të rriturve, por nuk tregon agresion. Temperatura e nxehtë është më shumë një shprehje dëshpërimi dhe pafuqie sesa një manifestim i karakterit. Sidoqoftë, ajo u shkakton shumë bezdi si të rriturve ashtu edhe vetë fëmijës, dhe për këtë arsye duhet të kapërcehet.

Ashtu si në rastin e një shpërthimi agresiv, një sulm i temperamentit duhet të përpiqet për të parandaluar. Në disa raste, është e mundur të shpërqendroni fëmijën, në të tjera është më e përshtatshme ta lini atë, duke e lënë atë pa audiencë. Fëmijët më të rritur mund të inkurajohen të shprehin ndjenjat e tyre me fjalë.

Nëse fëmija tashmë është ndezur, atëherë nuk do të jetë e mundur ta qetësoni atë. Fjalët qetësuese nuk do të funksionojnë. Një ton i qetë emocional është i rëndësishëm këtu. Kur sulmi ka kaluar, nevojitet rehati, veçanërisht nëse vetë fëmija është i frikësuar nga forca e emocioneve të tij. Në këtë fazë, parashkollori më i madh tashmë mund të shprehë ndjenjat e tij me fjalë ose të dëgjojë shpjegimet e një të rrituri. Një i rritur nuk duhet t'i dorëzohet një fëmije vetëm për të mos shkaktuar kriza, por është e rëndësishme të vlerësohet nëse ndalimi i të rriturit është me të vërtetë i një rëndësie thelbësore, nëse ai po lufton një gjë të vogël dhe nëse ky është thjesht një parim i rremë dhe vetëpohimi.

Pasiviteti

Shpesh, të rriturit nuk shohin ndonjë problem në sjelljen pasive të fëmijës, ata besojnë se ai është thjesht një "i qetë", ai dallohet nga sjellja e mirë. Megjithatë, kjo është larg nga gjithmonë rasti.

Fëmijët e qetë përjetojnë një sërë emocionesh dhe larg nga më të këndshmet. Fëmija mund të jetë i pakënaqur, i dëshpëruar ose i turpshëm. Qasja ndaj fëmijëve të tillë duhet të jetë graduale, sepse mund të duhet shumë kohë para se të shfaqet një përgjigje.

Shumë shpesh, sjellja e qetë e një fëmije është një reagim ndaj pavëmendjes ose problemeve në shtëpi. Kjo sjellje e izolon atë në botën e tij. Manifestimet e kësaj janë thithja e gishtit, kruarja e lëkurës, nxjerrja e flokëve ose qerpikëve, lëkundjet etj.

Një urdhër i thjeshtë për të ndaluar këtë aktivitet nuk ka gjasa të funksionojë, pasi nuk e ndihmon fëmijën të përballojë gjendjen shpirtërore. Çdo gjë që e ndihmon atë të shprehë emocionet do të jetë më efektive. Është e nevojshme të zbulohet se cilat ngjarje ose rrethana e shkaktuan një gjendje të tillë tek fëmija - vetëdija do të ndihmojë në gjetjen e mënyrave për të vendosur kontakt me të. Nëse e lejon mosha (mbi 4 vjeç), mund ta stimuloni fëmijën të shprehë ndjenjat e tij në një lojë ose bisedë konfidenciale. Fushat kryesore të punës me një fëmijë të tillë janë ta ndihmosh atë të shprehë ndjenjat e tij në një formë të ndryshme, më të pranueshme, të arrijë besimin dhe prirjen e tij, të zgjidhë në kontakt të drejtpërdrejtë me prindërit situatën që shkakton ndjenja të tilla të vështira tek fëmija.

Një arsye tjetër për sjelljen e qetë dhe pasive të fëmijës mund të jetë frika nga të rriturit e rinj të panjohur, përvoja e vogël e komunikimit me ta, pamundësia për t'iu drejtuar një të rrituri. Një fëmijë i tillë ose mund të mos ketë nevojë për dashuri fizike, ose mund të mos e tolerojë fare kontaktin fizik. Gjithmonë ekziston rreziku që fëmija të lidhet shumë me të rriturin që e ka nxjerrë nga “goca”. Është e nevojshme ta ndihmoni fëmijën të fitojë vetëbesim, vetëm atëherë ai do të jetë në gjendje të dalë nga kujdesi i të rriturit të cilit i beson dhe të mësojë të shoqërohet me njerëz të rinj - moshatarë dhe të rritur.

Hiperaktiviteti

Nëse llojet e çrregullimeve të sjelljes të përshkruara më sipër janë më shumë rezultat i gabimeve në edukim dhe, në një masë më të vogël, pasojë e papjekurisë së përgjithshme të sistemit nervor qendror të lidhur me moshën, atëherë baza e sindromës hiperdinamike mund të jenë lezionet mikroorganike të trurit që kanë lindur si pasojë e komplikimeve të shtatzënisë dhe lindjes, sëmundjeve somatike dobësuese të moshës së hershme (diatezë e rëndë, dispepsi), trauma fizike dhe mendore. Asnjë vështirësi e fëmijëve të tjerë nuk shkakton aq shumë ankesa dhe ankesa nga prindërit dhe edukatoret e kopshteve, sa kjo, e cila është shumë e zakonshme në moshën parashkollore. (V.I. Garbuzov, 1990).

Shenjat kryesore të sindromës hiperdinamike janë shpërqendrimi i vëmendjes dhe dezinhibimi motorik. Një fëmijë hiperdinamik është impulsiv dhe askush nuk guxon të parashikojë se çfarë do të bëjë më pas. Këtë nuk e di as ai vetë. Vepron pa menduar për pasojat, megjithëse nuk planifikon gjëra të këqija dhe vetë është sinqerisht i mërzitur për shkak të incidentit, fajtori i së cilës bëhet. Ai e duron lehtësisht ndëshkimin, nuk e kujton inatin, nuk e mban të keqen, vazhdimisht grindet me moshatarët e tij dhe menjëherë pajtohet. Ky është fëmija më i zhurmshëm në ekipin e fëmijëve.

Problemi më i madh me një fëmijë hiperdinamik është shpërqendrimi i tyre. Duke u interesuar për diçka, ai harron atë të mëparshmen dhe nuk e çon një gjë të vetme deri në fund. Ai është kurioz, por jo kërkues, sepse kurioziteti presupozon njëfarë qëndrueshmërie interesi.

Manifestimet kulmore të sindromës hiperdinamike - 6-7 vjet. Në raste të favorshme, deri në moshën 14-15 vjeç, ashpërsia e saj zbutet dhe manifestimet e saj të para mund të shihen që në foshnjëri.

Shpërqendrimi i vëmendjes dhe dezinhibimi motorik i fëmijës duhet të kapërcehen me këmbëngulje dhe në mënyrë të vazhdueshme që në vitet e para të jetës së tij. Është e nevojshme të bëhet dallimi i qartë midis aktivitetit të qëllimshëm dhe lëvizshmërisë pa qëllim. Është e pamundur të kufizohet lëvizshmëria fizike e një fëmije të tillë, kjo është kundërindikuar në gjendjen e sistemit të tij nervor. Por aktiviteti i tij motorik duhet të drejtohet dhe organizohet: nëse ai vrapon diku, atëherë le të jetë përmbushja e ndonjë urdhri. Ndihmë të mirë mund të japin lojërat në natyrë me rregulla, aktivitetet sportive. Gjëja më e rëndësishme është t'i nënshtroni veprimet e tij ndaj qëllimit dhe ta mësoni atë ta arrijë atë.

Në moshën parashkollore, një fëmijë hiperdinamik fillon të mësohet me këmbënguljen. Kur vrapon dhe lodhet, mund t'i ofrohet të bëjë modelim, vizatim, dizajn dhe patjetër duhet të përpiqeni të siguroheni që interesimi për një aktivitet të tillë ta inkurajojë fëmijën të përfundojë punën që ka filluar. Në fillim kërkohet këmbëngulja e të rriturve, të cilët ndonjëherë fjalë për fjalë e mbajnë fëmijën fizikisht në tryezë, duke e ndihmuar atë të përfundojë ndërtimin ose vizatimin. Gradualisht, këmbëngulja do të bëhet e zakonshme për të dhe, pasi të hyjë në shkollë, ai do të jetë në gjendje të ulet në tavolinën e tij gjatë gjithë mësimit.

Nëse puna korrigjuese me një fëmijë hiperaktiv kryhet me këmbëngulje dhe konsistencë që në vitet e para të jetës së tij, atëherë mund të presim që në moshën 6-7 vjeç manifestimet e sindromës të kapërcehen praktikisht. Përndryshe, gjatë regjistrimit në shkollë, një fëmijë hiperaktiv do të përballet me vështirësi edhe më serioze. Si të punohet me nxënës të rinj hiperaktivë do të diskutohet më vonë. Fatkeqësisht, një fëmijë i tillë shpesh konsiderohet thjesht i keq dhe i keq, dhe ata përpiqen të ndikojnë tek ai me dënime të rënda në formën e ndalimeve dhe kufizimeve të pafundme. Si rezultat, situata vetëm përkeqësohet, pasi sistemi nervor i një fëmije hiperdinamik thjesht nuk mund të përballojë një ngarkesë të tillë, dhe një avari pason një avari. Manifestimet veçanërisht shkatërruese të sindromës fillojnë të prekin rreth 13 vjeç e lart, duke përcaktuar fatin e një të rrituri.

E rëndësishme! Sigurohuni që të shikoni këtë artikull! Nëse pas leximit keni ende ndonjë pyetje, ju rekomandojmë fuqimisht që të konsultoheni me një specialist me telefon:

Vendndodhja e klinikës sonë pranë territorit të parkut ka një efekt të dobishëm në gjendjen shpirtërore dhe promovon shërimin:

Çrregullimet e sjelljes mund të lindin në lidhje me një shumëllojshmëri të gjerë të çrregullimeve mendore. Sidoqoftë, jo çdo sëmundje është e aftë të shkaktojë ndryshime serioze në sjellje, një vizion joadekuat i botës. Një sërë çrregullimesh nuk zhvillohen në nivelin psikotik, prandaj ato nuk shkaktojnë dëmtim intelektual dhe ruajnë aftësinë për t'i shërbyer vetes në mënyrë të pavarur.

Çrregullimi i sjelljes tek fëmijët

Një tipar dallues i çrregullimit të sjelljes në fëmijëri është paaftësia për të kontrolluar dhe planifikuar veprimet e veta, si dhe për të bashkëvepruar me njerëzit e tjerë në përputhje me normat dhe rregullat e pranuara. Shfaqet agresioni i shtuar, nervozizmi, mungesa e disiplinës dhe dëshira për t'iu bindur pleqve, ashpërsia, mizoria, vjedhja, shpesh fëmija fillon të gënjejë.

Për të vendosur një diagnozë, specialistët kryejnë një sërë masash psikodiagnostike, si dhe bisedojnë me fëmijën, duke bërë anamnezën më kompetente dhe më të plotë. Zhvillimi i trajtimit kryhet nëpërmjet teknikave terapeutike në mënyrë individuale ose grupore.

Llojet e çrregullimit të sjelljes

Është krijuar një klasifikim i tërë i çrregullimeve të sjelljes, ku çdo lloj ka karakteristikat e veta dalluese, metodat e trajtimit, simptomat dhe diagnozën.

Çrregullime mendore dhe të sjelljes

Është e rëndësishme të theksohet se me zhvillimin e një çrregullimi mendor, çdo person do të jetë në gjendje ta vendosë këtë në lidhje me simptomat e theksuara. Më të zakonshmet përfshijnë: paaftësinë për të menduar plotësisht dhe për t'u përfshirë në aktivitet intelektual, sfondi emocional po ndryshon vazhdimisht, dhe shpesh shfaqen devijime në sjellje nga normat e pranuara përgjithësisht.

Si rregull, një person fillon të dëgjojë zëra që nuk ekzistojnë ose të shohë objekte joreale. Shpesh ka reagime të sjelljes që më parë nuk ishin karakteristike për të. Agresiviteti rritet, pacienti mund të humbasë durimin fjalë për fjalë për shkak të çdo gjëje të vogël. Sfera njohëse gjithashtu preket: bëhet e vështirë për të lexuar, për të kryer operacione mendore, shpesh shfaqet ankthi, frika dhe agresioni.

Çrregullimi i përzier i sjelljes

Karakterizohet nga një shkelje në veprimtarinë intelektuale, veprimin dhe sjelljen. Kjo diagnozë i përket kategorisë mendore. Sjellja e tyre shpesh konsiderohet si joadekuate, shfaqja e situatës më të vogël stresuese perceptohet ndryshe. Si rezultat, mund të ketë gjithnjë e më shumë mosmarrëveshje në aktivitetet profesionale apo familjare.

Një tipar dallues është fakti se një person nuk mund të kuptojë shfaqjen e një çrregullimi mendor, prandaj, trajtimi shpesh fillon tashmë në një fazë të avancuar.

Detyrat kryesore të specialistit janë:

1. Rivendosja e përgjigjes normale ndaj faktorëve të jashtëm
2. Mësojini pacientit të ndërveprojë me të tjerët në përputhje me normat shoqërore
3. Mos dëmtoni të tjerët ose veten.

Sëmundja zhvillohet gjatë gjithë jetës. Më shpesh ndodh në fëmijëri. Në adoleshencë, formimi i personalitetit vazhdon, ndaj vendosja e një diagnoze të tillë nuk është gjithmonë e saktë. Me fillimin e moshës madhore, gjendja e pacientit fillon të përkeqësohet me shpejtësi dhe shfaqet një lloj çrregullimi i përzier.

Çrregullimi i sjelljes organike

Ky është një lloj çrregullimi që shfaqet si pasojë e shkeljes së aktivitetit të trurit, ose si pasojë e zhvillimit të çrregullimeve mendore dhe sëmundjeve të tjera. Kur një çrregullim diagnostikohet në tru, sjellja e një personi ndryshon automatikisht. Kjo për faktin se truri është përgjegjës për ekzekutimin e proceseve të të menduarit, të menduarit.

Po aq i rëndësishëm është përcaktimi i moshës në të cilën filloi çrregullimi organik. Adoleshenca dhe menopauza janë më të rrezikshmet, pasi më shpesh ndryshimet vërehen në drejtim negativ.

Ndër shkaqet kryesore të çrregullimit, mund të dallohen aspektet e mëposhtme:

1. Epilepsia (nëse zhvillimi i saj vazhdon për më shumë se 10 vjet). Diagnostifikohet një kompleks i tërë simptomash anësore, për të cilat pacienti është i vetëdijshëm
2. Marrja e një dëmtimi të trurit. Si rregull, një çrregullim organik manifestohet me dëmtime të rënda mekanike. Kjo është veçanërisht e vërtetë nëse integriteti i kafkës është komprometuar. Anomalitë serioze mund të zhvillohen kur trauma ndodh gjatë adoleshencës
3. Konsumimi i tepërt i alkoolit, përdorimi i substancave psikotrope dhe narkotikëve
4. Sëmundjet e tipit autoimun
5. Formimi i një lloji onkologjik
6. Sëmundjet e sistemit vaskular dhe çrregullimet e qarkullimit të gjakut.

Në varësi të kompleksitetit dhe zhvillimit, sëmundja mund të shfaqet në mënyra krejtësisht të ndryshme. Ndër manifestimet më të zakonshme, mund të dallohen aspektet e mëposhtme:

1. Shfaqja e zakoneve specifike të sjelljes
2. Një person nuk është në gjendje të kontrollojë vullnetin, sjelljen e tij
3. Rritja e paqëndrueshmërisë emocionale
4. Aktiviteti njohës është në rënie
5. Shfaqja e ideve të çmendura.

Që të bëhet një diagnozë, është e rëndësishme që simptomat të vazhdojnë. Përndryshe, shpërthimet e njëhershme nuk dëshmojnë zhvillimin e një çrregullimi organik.

çrregullimi i sjelljes sociale

Një kategori çrregullimesh të karakterizuara nga sjellje devijuese, agresivitet i tepruar. Më shpesh zhvillohet në fëmijëri ose adoleshencë. Si rregull, çrregullimi në nivelin emocional manifestohet minimalisht. Çrregullimet nuk shfaqen domosdoshmërisht në aktivitetet familjare ose të punës. Nëse sëmundja zhvillohet tek një nxënës, atëherë mund të diagnostikohen aspektet e mëposhtme:

1. Çrregullimi më së shpeshti shfaqet kur bashkëveproni në një grup
2. Delikuencë
3. Shkeljet e të drejtave të anëtarëve të tjerë të grupit
4. Fëmija mund të fillojë të vjedhë
5. Vetëkujdes nga një institucion arsimor, endacak
6. Ngacmueshmëri e rritur.

Në diagnozën diferenciale, para së gjithash, vendoset kontrolli dhe vëzhgimi mbi ndërveprimin me njerëzit e tjerë, bashkëmoshatarët. Përveç kësaj, diagnoza kërkon praninë e simptomave të vazhdueshme për të paktën gjashtë muaj.

Çrregullimi i sjelljes hiperkinetike

Ai konsiston në shfaqjen e çrregullimeve komplekse të sjelljes, të cilat manifestohen në impulsivitet të tepruar, hiperaktivitet, pavëmendje. Si rregull, shenjat e para mund të shfaqen që në moshë të re. Si rezultat, fëmija mund të ketë vështirësi në komunikimin me nxënës të tjerë të shkollës ose me fëmijë më të rritur. Sipas statistikave, 5% e numrit të përgjithshëm të fëmijëve vuajnë nga ky çrregullim çdo vit dhe shumica e tyre janë meshkuj.

Nuk ka asnjë arsye specifike për shfaqjen e këtij çrregullimi. Por është vërtetuar se ka një predispozitë gjenetike dhe përvoja të një amplitude të fortë. Faktorë të tjerë të zakonshëm përfshijnë:

1. Dietë e ekuilibruar sa duhet
2. Helmime të rënda nga kimikate të rënda
3. Prania e një situate të rëndë stresuese
4. Përdorimi i zgjatur i barnave
5. Lëndimi traumatik i trurit.

Me zhvillimin e sëmundjes në fëmijëri vihet re aktiviteti i shtuar, sjellja impulsive, si dhe pamundësia për t'u përqendruar.

Çrregullim i përzier emocional dhe i sjelljes

Manifestohet në fëmijëri në një fazë të hershme. Faktori kryesor është situata negative në familje, skandalet e vazhdueshme, dënimet mizore, shfaqja e pamjaftueshme e dashurisë për fëmijën. Manifestimi kryesor është sjellja devijuese (huliganizëm, vjedhje, agresion i tepruar, vrazhdësi, endacak) tek fëmijët e vegjël dhe adoleshentët. Si rregull, marrëdhëniet negative krijohen me të rriturit që përfaqësojnë autoritetin.

Për sa i përket masave diagnostikuese, para së gjithash mund të dallohet vëzhgimi. Nëse formohet një sjellje e qëndrueshme që devijon nga normat e pranuara, vendoset një diagnozë e një çrregullimi të përzier.

çrregullimi i sjelljes së socializuar

Zhvillimi i sjelljes devijuese që ndryshon nga normat e vendosura quhet çrregullim i socializuar. Shpesh shenjat e para vërehen në shkollë ose në adoleshencë.

Sëmundja shfaqet në lidhje me akumulimin e faktorëve të jashtëm negativ, ndër të cilët mund të ketë një situatë negative në shtëpi, në një institucion arsimor. Shpesh fëmija bëhet i dëbuar, bashkëmoshatarët mund ta tallen me të. Pas një periudhe të caktuar kohore, fëmija është i prirur për huliganizëm, futet në zënka, është i pasjellshëm me të rriturit. Shpesh lindin konflikte me zyrtarët e qeverisë.

Në procesin e masave diagnostikuese, është e rëndësishme të theksohet fakti se një çrregullim social vendoset vetëm nëse shenjat shfaqen për një kohë të gjatë (të paktën 6 muaj).

Çrregullimi i sjelljes vetëvrasëse

Karakterizohet nga dëshira për t'i shkaktuar vetes dëmtim fizik, i cili do të çojë në vdekje. Agresioni që një person i drejton vetes ka shumë aspekte, prandaj, ai studiohet nga specialistët veç e veç.

Ka disa tipare dalluese që karakterizojnë çrregullimin vetëvrasës:

1. Për të zgjidhur një problem, një person përpiqet të vendosë duart mbi veten e tij
2. Mundimet psikologjike dhe përvojat e dhimbshme veprojnë si stimulues. Vetëvrasja në këtë rast vepron si një zgjidhje e shpejtë e problemit.
3. Një person pushon të shohë një rrugëdalje nga situata aktuale, tregon pafuqi dhe pashpresë
4. Shfaqja e një ndjenje të vazhdueshme për të kryer vetëvrasje
5. Ashtu si shmangia e një të keqeje më të madhe
6. Shfaqja e urrejtjes për veten.

Nëse shfaqen shenjat dhe simptomat e mësipërme, pacienti duhet t'i referohet një psikologu ose psikoterapisti për të korrigjuar gjendjen. Me zhvillimin e një gjendjeje të rëndë depresive, specialistët mund të përshkruajnë medikamente shtesë.

Çrregullimi i sjelljes devijuese

Kundërshtimi i vazhdueshëm ndaj normave shoqërore, si dhe dëshira për të provuar korrektësinë e qasjes së tij ndaj jetës, quhet çrregullim devijant. Më së shpeshti shprehet në tipare të sjelljes shoqërore.

Shfaqja e sjelljes devijuese nënkupton formimin e qëndrimeve, rregullave dhe themeleve morale joadekuate. Më shpesh manifestohet në adoleshencë përmes qëndrimeve dhe vetive të mëposhtme:

1. Prania e një reaksioni impulsiv
2. Përgjigje joadekuate ndaj manifestimeve të jashtme të botës përreth
3. Reagimet e sjelljes që ndodhin në mënyrë të përsëritur
4. Manifestimi i sjelljes antisociale në shoqëri.

U zbulua se zhvillimi i simptomave të tilla është formuar si rezultat i faktorëve psikologjikë dhe socialë. Midis tyre janë tiparet dalluese të edukimit, predispozita trashëgimore, formimi i një mikroklime negative në familje, përdorimi i drogës dhe alkoolit.

Gjatë diagnostikimit të këtij çrregullimi, konsultimi me psikologun dhe puna korrigjuese e sjelljes janë të detyrueshme.

Çrregullimi i sjelljes hiperkinetike tek fëmijët

Tek fëmijët, çrregullimi hiperkinetik shoqërohet më shpesh me kontrollin e tepruar të prindërve ose kujdestarit. Megjithatë, ky nuk është i vetmi faktor që mund të çojë në zhvillimin e vazhdueshëm të patologjisë. Ndikimi ushtrohet nga një situatë e caktuar në shoqëri (për shembull, në një klasë ose në një familje). Ndër shenjat më të theksuara vlen të përmendet:

1. Impulsivitet i tepruar
2. aktivitet i rritur
3. Funksioni i vëmendjes është i dëmtuar.

Për sa i përket pikës së fundit, është e rëndësishme të theksohet se është e vështirë për një fëmijë të përqendrohet në mënyrë që të thithë plotësisht materialin edukativ. Shpesh ai fillon të humbasë çorientimin, në pamundësi për t'u organizuar vetë, nëse fillon një gjë, nuk mund ta çojë deri në fund.

Fëmijët e vegjël, si rregull, janë të bezdisshëm, është e vështirë të durojnë pritjen, ata nuk janë në gjendje të përshtaten në mënyrë të pavarur me kushtet e reja në shoqëri.

Çrregullimi i sjelljes autike

Si pasojë e çrregullimit autik, ka një shtrembërim të ngjarjeve reale që ndodhin në mjedis. Gjithashtu, një person mund të ketë vështirësi në procesin e komunikimit me njerëzit e tjerë. Masat diagnostikuese kryhen përmes vëzhgimit dhe bisedës.

Nëse diagnoza konfirmohet, atëherë trajtimi bëhet përmes një sërë masash: ilaçe, punë me një psikolog dhe zhvillim të programeve speciale të trajnimit.

Çrregullimi i sjelljes së pasocializuar

Ndër shenjat kryesore është shfaqja e vazhdueshme e shenjave asociale të sjelljes. Shpesh ka rritje të agresionit, zemërimit, shpesh ka një shkelje në procesin e komunikimit me njerëzit e tjerë, pavarësisht nga kategoria e moshës. Më shpesh zhvillohet në adoleshencë, kur fëmija përpiqet të tregojë epërsinë e tij përmes huliganizmit dhe zënkave.

Çrregullimi organik i personalitetit dhe sjelljes

Shfaqet si pasojë e dëmtimeve të trurit, gjë që ndikon negativisht në zhvillimin e personalitetit dhe sjelljes. Një person shpesh diagnostikohet me rraskapitje morale dhe mendore, aktiviteti mendor zvogëlohet gradualisht. Periudhat më akute të sëmundjes janë fillimi i menopauzës, adoleshenca.

Çrregullime të sjelljes vullnetare

Simptomatologjia dalluese janë shkeljet që lidhen me aktivitetin. Shpesh ka një dobësim ose forcimin e cilësive vullnetare që shkojnë përtej normës së lejuar. Kur zbulohet hiperbulia, një person vepron me vendosmëri të palëkundur, gjë që është larg nga një vlerësim objektiv i situatës aktuale. Abulia është një rënie në cilësitë vullnetare, pasi një person nuk ka një motivim nxitës për veprim. Shpesh diagnostikohet pasiviteti, letargjia, përmbushja e planit.

Çrregullime të personalitetit dhe sjelljes

Në varësi të llojit të çrregullimit, nuk ka vetëm një ndryshim thelbësor në sjellje, por edhe në shtresën e personalitetit. Si rezultat, pacienti është i vështirë të ndërveprojë në shoqëri, mund të ketë konflikte të vazhdueshme në punë dhe në familje. Më shpesh, çrregullime të tilla nuk njihen nga pacienti.

Çrregullimi i emocioneve dhe sjelljes

Karakteristika kryesore është shfaqja e sjelljes agresive. Shpesh shkaktohet si rezultat i një gjendjeje të zgjatur depresive, ekspozimi ndaj një situate stresuese, një faktor trashëgues. Më shpesh, simptomat primare shfaqen në fëmijëri dhe bëhen më të theksuara me rritjen e tyre.

Çrregullimi i sjelljes tek adoleshentët

Shkaku më i zakonshëm i shfaqjes janë situatat stresuese. Duke qenë se në adoleshencë, zhvillimi personal vazhdon dhe nuk formohet plotësisht, është e rëndësishme ta mbështesni atë në momente të vështira. Ndër veçoritë kryesore janë:

1. Obsesioni me një profesion, ndërkohë që nuk arrin rezultate pozitive
2. Të gjitha hobet e vjetra zbehen në sfond, ose harrohen plotësisht
3. Rënie e mprehtë e performancës në shkollë
4. Humbja e interesit për çdo aktivitet tjetër.

Megjithatë, është e rëndësishme të shikohet kombinimi me faktorë të tjerë. Për shembull, mund të vëreni ndryshime të papritura të humorit, mungesë respekti për të rriturit, çdo këshillë nga të rriturit mund të shkaktojë një reagim agresiv.

Çrregullime të sjelljes dhe emocioneve tek një fëmijë

Ato shfaqen kur fëmija rritet, por kur shfaqet ky defekt mund të korrigjohet, por është e pamundur të eliminohet plotësisht. Manifestimet mund të jenë në formën e fobive, nervozizmit, agresionit, sjelljes devijuese dhe faktorëve të tjerë negativë. Për të rregulluar programin e punës, teknika kryesore diagnostike është vëzhgimi për disa muaj. Deklarata e sëmundjes ndodh vetëm nëse simptomat përsëriten vazhdimisht.

Çrregullime të sjelljes së fëmijëve

Ekziston një klasifikim i tërë i çrregullimeve të sjelljes së fëmijëve, sipas nomenklaturës së pranuar përgjithësisht të ICD-10. Grupet kryesore përfshijnë:

1. Hiperkinetike
2. të sjelljes
3. I shqetësuar
4. Fobik.

Pavarësisht nga specifikat e secilit grup veç e veç, është e rëndësishme të theksohet se sëmundjet më së shpeshti ndodhin si pasojë e faktorëve negativë socialë, trashëgimisë ose një situate të pafavorshme në familje.

Kryeni Klinikën e Çrregullimeve në Moskë

Për të përballuar një çrregullim të sjelljes, është e rëndësishme të kontaktoni një klinikë të specializuar në Moskë, ku punojnë profesionistë me përvojë të gjerë praktike dhe kualifikime përkatëse. Sapo të merren masat diagnostike, do të formohet një program gjithëpërfshirës trajtimi për secilin pacient në baza individuale, i cili do të bëjë të mundur vendosjen e shpejtë të komunikimeve në shoqëri, përmirësimin e vëmendjes dhe përqendrimit.

Shkaqet e çrregullimeve të sjelljes

Është zakon të dallohen disa grupe arsyesh në lidhje me të cilat mund të diagnostikohen çrregullimet e sjelljes:

1. Fiziologjike (skizofrenia, epilepsia dhe çrregullime të tjera mendore)
2. Psikologjike (depresioni, vetëvlerësimi i ulët, transferimi i fajit te njerëzit e tjerë)
3. Social (përvojë negative e bashkëveprimit me njerëzit e tjerë).

Para se të formojnë një program gjithëpërfshirës të trajtimit, specialistët përcaktojnë arsyet për të cilat zhvillohet çrregullimi.

Diagnoza e çrregullimit të sjelljes

Për të diagnostikuar çrregullimin, si rregull, specialistët përdorin metodën e vëzhgimit për disa muaj. Kjo për faktin se në rast të një agresioni ose nervozizmi të vetëm të paarsyeshëm, ky lloj çrregullimi nuk paraqitet. Për më tepër, specialisti mbledh nga pacienti anamnezën më të detajuar, në bazë të së cilës ai formon pamjen parësore të sëmundjes ekzistuese.

Klinika Private Shpëtim ka 19 vite që ofron trajtim efektiv të sëmundjeve dhe çrregullimeve të ndryshme psikiatrike. Psikiatria është një fushë komplekse e mjekësisë që kërkon që mjekët të kenë njohuri dhe aftësi maksimale. Prandaj, të gjithë punonjësit e klinikës sonë janë specialistë shumë profesionistë, të kualifikuar dhe me përvojë.

Kur të kërkoni ndihmë?

A keni vënë re që i afërmi juaj (gjyshja, gjyshi, nëna ose babai) nuk i kujton gjërat elementare, harron datat, emrat e sendeve apo edhe nuk i njeh njerëzit? Kjo tregon qartë një lloj çrregullimi mendor ose sëmundje mendore. Vetë-mjekimi në këtë rast nuk është efektiv dhe madje i rrezikshëm. Pilulat dhe medikamentet e marra vetë, pa recetën e mjekut, në rastin më të mirë, lehtësojnë përkohësisht gjendjen e pacientit dhe lehtësojnë simptomat. Në rastin më të keq, ato do të shkaktojnë dëm të pariparueshëm për shëndetin e njeriut dhe do të çojnë në pasoja të pakthyeshme. Trajtimi alternativ në shtëpi gjithashtu nuk është në gjendje të sjellë rezultatet e dëshiruara, asnjë ilaç i vetëm popullor nuk do të ndihmojë me sëmundjet mendore. Duke iu drejtuar atyre, ju do të humbni vetëm kohën e çmuar, e cila është kaq e rëndësishme kur një person ka një çrregullim mendor.

Nëse i afërmi juaj ka memorie të keqe, humbje të plotë të kujtesës, shenja të tjera që tregojnë qartë një çrregullim mendor ose një sëmundje të rëndë, mos hezitoni, kontaktoni Klinikën Psikiatrike Private Shpëtimi.

Pse na zgjodhet ne?

Klinika “Shpëtimi” trajton me sukses frikën, fobitë, stresin, çrregullimet e kujtesës, psikopatinë. Ne ofrojmë kujdes onkologjik, kujdes për goditje në tru, kujdes spitalor për të moshuarit, pacientë të moshuar dhe trajtim të kancerit. Ne nuk e refuzojmë pacientin, edhe nëse ai ka fazën e fundit të sëmundjes.

Shumë agjenci qeveritare nuk janë të gatshme të pranojnë pacientë mbi moshën 50-60 vjeç. Ne ndihmojmë të gjithë ata që aplikojnë dhe ofrojnë me dëshirë trajtim pas 50-60-70 vitesh. Për këtë ne kemi gjithçka që ju nevojitet:

• pension;
• Shtëpi pleqsh;
• bujtinë për shtrat;
• infermiere profesioniste;
• sanatorium.

Mosha e vjetër nuk është një arsye për ta lënë sëmundjen të marrë rrjedhën e saj! Terapia komplekse dhe rehabilitimi jep çdo shans për rivendosjen e funksioneve bazë fizike dhe mendore në shumicën dërrmuese të pacientëve dhe rrit ndjeshëm jetëgjatësinë.

Specialistët tanë përdorin në punën e tyre metoda moderne të diagnostikimit dhe trajtimit, ilaçet më efektive dhe më të sigurta, hipnozën. Nëse është e nevojshme, kryhen vizita në shtëpi, ku mjekët:

• kryhet një inspektim fillestar;
• sqarohen shkaqet e çrregullimit mendor;
• bëhet një diagnozë paraprake;
• hiqet një atak akut ose një sindromë hangover;
• në raste të rënda, është e mundur që pacienti të detyrohet të vendoset në një spital - një qendër rehabilitimi të tipit të mbyllur.

Trajtimi në klinikën tonë është i lirë. Konsultimi i parë është pa pagesë. Çmimet për të gjitha shërbimet janë plotësisht të hapura, ato përfshijnë koston e të gjitha procedurave paraprakisht.

Të afërmit e pacientëve shpesh bëjnë pyetje: "Më thuaj çfarë është një çrregullim mendor?", "Këshilloni se si të ndihmoni një person me një sëmundje të rëndë?", "Sa jetojnë me të dhe si të zgjasin kohën e caktuar?" Do të merrni një konsultë të detajuar në klinikën private “Shpëtimi”!

Ne ofrojmë ndihmë reale dhe trajtojmë me sukses çdo sëmundje mendore!

Konsultohuni me një specialist!

Ne do të jemi të lumtur t'u përgjigjemi të gjitha pyetjeve tuaja!

Tema e marrëdhënieve midis fëmijëve dhe prindërve, si dhe psikologjia njerëzore në aspektin e sjelljes, aktualisht po bëhet gjithnjë e më e rëndësishme. Shumë nëna pyesin veten: “Pse fëmija im filloi të sillet ndryshe në një periudhë të caktuar? Pse u bë kaq i shqetësuar, agresiv, hiperaktiv dhe problematik? Përgjigjet e këtyre pyetjeve duhen kërkuar në manualet e mësuesve klasikë si L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, etj. Por nëse nuk keni absolutisht kohë për këtë, ju sugjerojmë të lexoni këtë artikull, për të kuptuar të gjitha hollësitë e psikologjisë së fëmijëve. , për të studiuar llojet e çrregullimeve dhe çrregullimeve të sjelljes, si dhe për të gjetur qasjen e duhur për korrigjimin e saj dhe edukimin e fëmijës në tërësi.

Sjellje e vullnetshme dhe e pavullnetshme

Në psikologji, ekzistojnë dy lloje sjelljesh: e vullnetshme dhe e pavullnetshme. E para zotërohet nga fëmijë të organizuar që tregojnë përmbajtje dhe përgjegjësi në biznes. Ata janë të gatshëm t'u binden qëllimeve të tyre dhe normave, ligjeve, rregullave të sjelljes të vendosura në shoqëri, si dhe të kenë disiplinë të lartë. Zakonisht fëmijët me një lloj sjelljeje arbitrare klasifikohen si shumë të bindur dhe shembullorë. Por duhet të pranoni se kjo metodë e vetëushqyerjes nuk është gjithashtu ideale.

Kjo është arsyeja pse psikologët dallojnë një lloj tjetër: sjelljen e pavullnetshme (të verbër). Fëmijë të tillë sillen pa menduar dhe shpesh privohen nga iniciativa, ata preferojnë të injorojnë rregullat dhe ligjet - ata thjesht nuk ekzistojnë për fëmijë të tillë. Shkeljet gradualisht bëhen sistematike, fëmija ndalon t'u përgjigjet komenteve dhe qortimeve në drejtimin e tij, duke besuar se mund të bëjë si të dojë. Dhe një sjellje e tillë konsiderohet gjithashtu një devijim nga norma. Ju pyesni: cili lloj është më i pranueshëm për një fëmijë? Të dy modelet e sjelljes kërkojnë ndihmë korrigjuese, e cila do të synojë të kapërcejë tiparet negative të personalitetit.

Cila është arsyeja e devijimeve?

Siç e dini, çdo person është individual dhe është e gabuar në shumicën e rasteve të besohet se shfaqja e devijimeve në sjelljen e dy fëmijëve ka të njëjtat arsye. Ndonjëherë shkeljet mund të kenë një kushtëzim parësor dhe janë veçori e një personi. Për shembull, mund të jetë një ndryshim i përhershëm në proceset mendore, prapambetje motorike ose dezinhibim, dëmtim intelektual, etj. Devijime të tilla quhen "çrregullime neurodinamike". Fëmija mund të vuajë nga ngacmueshmëria nervore, paqëndrueshmëria e vazhdueshme emocionale dhe madje edhe ndryshime të papritura në sjellje.

Anomalitë tek fëmijët e shëndetshëm

Është shumë më e vështirë për këta fëmijë të jenë në vende publike, në komunikim me moshatarët dhe të afërmit e kanë shumë të vështirë të gjejnë një gjuhë të përbashkët. Karakteristikat jopërshtatëse të sjelljes së fëmijëve me hiperaktivitet tregojnë mekanizma rregullues të psikikës të formuar në mënyrë të pamjaftueshme, kryesisht vetëkontrollin si rrethanë dhe lidhjen kryesore në formimin e çrregullimeve të sjelljes.

Sjellje demonstrative

Në këtë rast, ai me dashje dhe me vetëdije shkel normat dhe rregullat e pranuara. Për më tepër, të gjitha veprimet e tij u drejtohen kryesisht të rriturve. Më shpesh, kjo sjellje manifestohet si më poshtë: fëmija bën fytyra në prani të të rriturve, por nëse ata nuk i kushtojnë vëmendje, atëherë kjo kalon shpejt. Nëse fëmija është në qendër, ai vazhdon të sillet si një klloun, duke demonstruar sharjen e tij. Një tipar interesant i kësaj sjelljeje është se nëse të rriturit i bëjnë komente fëmijës për sjelljen e tij të gabuar, ai fillon të tregohet edhe më aktivisht dhe të mashtrojë në çdo mënyrë të mundshme. Kështu, fëmija, me ndihmën e veprimeve joverbale, duket se thotë: “Po bëj diçka që nuk ju shkon. Dhe unë do të vazhdoj të sillem kështu derisa të humbasësh interesin për mua.

Mungesa e vëmendjes është arsyeja kryesore

Kjo mënyrë sjelljeje përdoret nga foshnja kryesisht në rastet kur i mungon vëmendja, pra komunikimi me të rriturit është i mangët dhe formal. Siç e dini, sjellja dhe psikika janë të lidhura ngushtë, kështu që ndonjëherë sjellja demonstruese përdoret nga fëmijët dhe në familje mjaft të begata, ku fëmijës i kushtohet vëmendje e mjaftueshme. Në këto situata, vetëdenigrimi i personalitetit përdoret si përpjekje për të dalë nga pushteti dhe kontrolli i prindërve. Nga rruga, të qarat e paarsyeshme dhe nervozizmi në shumicën e rasteve përdoren gjithashtu nga një fëmijë për t'u pohuar para të rriturve. Fëmija nuk dëshiron të pranojë që u nënshtrohet atyre, duhet të bindet dhe të bindet në çdo gjë. Përkundrazi, ai përpiqet t'i "marrë" pleqtë, sepse kjo i duhet për të rritur rëndësinë e tij.

Sjellje proteste

Rebelimi dhe kokëfortësia e tepruar, mosgatishmëria për të krijuar kontakte, rritja e vetëvlerësimit - e gjithë kjo i referohet formave kryesore të manifestimit të sjelljes protestuese. Në moshën tre (dhe më pak), manifestime të tilla të mprehta të negativizmit në sjelljen e fëmijës mund të konsiderohen normë, por në të ardhmen kjo duhet të konsiderohet si një çrregullim i sjelljes. Nëse fëmija nuk dëshiron të kryejë asnjë veprim vetëm sepse është pyetur për të ose, aq më keq, është urdhëruar, atëherë mund të konkludojmë se fëmija thjesht përpiqet për pavarësi, dëshiron t'u tregojë të gjithëve se ai tashmë është i pavarur dhe nuk do ta ndjekë. urdhërat. Fëmijët ua vërtetojnë të gjithëve rastin e tyre pavarësisht situatës, edhe nëse e kuptojnë vërtet se po bëjnë gabim. Është jashtëzakonisht e rëndësishme për këta djem që gjithçka të jetë ashtu siç ata duan. Është e papranueshme që ata të marrin parasysh mendimin e brezit të vjetër dhe ata gjithmonë injorojnë normat e sjelljes përgjithësisht të pranuara.

Si rezultat, lindin mosmarrëveshje në marrëdhënie, dhe riedukimi pa ndihmën e një specialisti bëhet pothuajse i pamundur. Më shpesh, kjo sjellje merr një formë të përhershme, sidomos kur në familje lindin shpesh mosmarrëveshje, por të rriturit nuk duan të bëjnë kompromis, por thjesht përpiqen ta edukojnë fëmijën me britma dhe urdhra. Shpesh, kokëfortësia dhe këmbëngulja përkufizohen si "fryma e kontradiktës". Fëmija zakonisht ndihet fajtor dhe i shqetësuar për sjelljen e tij, por megjithatë vazhdon të sillet sërish kështu. Arsyeja e kësaj kokëfortësie të vazhdueshme është stresi i zgjatur që fëmija nuk mund ta përballojë i vetëm, si dhe dëmtimi intelektual dhe mbieksitueshmëria.

Prandaj, shfaqja e një çrregullimi të sjelljes mund të ketë shkaqe të ndryshme. Të kuptosh ato do të thotë të gjesh çelësin për fëmijën, për veprimtarinë dhe veprimtarinë e tij.

Sjellje agresive

Është i shënjestruar dhe shkatërrues. Duke përdorur këtë pikëpamje, fëmija me dashje reziston ndaj ligjeve dhe normave të jetës së njerëzve në shoqëri, dëmton në çdo mënyrë të mundshme "objektet e sulmit" dhe këto mund të jenë si njerëz ashtu edhe gjëra, shkakton emocione negative, armiqësi, frikë dhe depresion tek ata. me të cilin ai ndërvepron.

Veprime të tilla mund të kryhen për të arritur drejtpërdrejt qëllime të rëndësishme dhe relaksim psikologjik. Vetë-afirmimi dhe vetë-realizimi - kjo është ajo për të cilën një fëmijë mund të sillet shumë agresivisht. Agresioni mund të drejtohet ose ndaj vetë objektit, i cili shkakton nervozizëm, ose ndaj objekteve abstrakte që nuk kanë lidhje me të. Fëmija në raste të tilla është praktikisht i pakontrollueshëm: filloni një grindje me dikë, shkatërroni gjithçka që ju vjen në dorë, hidhni zemërime - të gjitha këto fëmija mund t'i bëjë pa dridhje ndërgjegjeje, duke besuar se këto veprime nuk do të ndëshkohen. Megjithatë, agresiviteti mund të manifestohet edhe pa sulm fizik, që do të thotë se mund të përdoren faktorë të tjerë të sjelljes. Për shembull, një fëmijë mund të ofendojë të tjerët, t'i ngacmojë dhe të shajë. Në këto veprime është e dukshme një nevojë e pakënaqur për të rritur rëndësinë e vet.

Pse dhe pse fëmija sillet në këtë mënyrë?

Duke shfaqur agresion, fëmija ndjen epërsinë e tij të dyshimtë ndaj të tjerëve, forcën dhe rebelimin. Shkaktarët kryesorë të çrregullimeve të sjelljes janë problemet dhe vështirësitë që fëmijët kanë për shkak të studimeve. Profesionistët e quajnë këtë çrregullim neurotik didaktogjeni. Është një nga arsyet kryesore që çon në vetëvrasje. Por vetëm edukimi nuk mund të fajësohet për agresivitetin e tepruar të fëmijës. Ndikimi negativ i lojërave kompjuterike, ndikimi i mediave dhe ndryshimet në sistemin e vlerave në marrëdhënie, disharmonia në familje, përkatësisht grindjet e vazhdueshme të prindërve dhe grindjet - të gjithë këta faktorë mund të kenë ndikim negativ edhe në psikikën e fëmijës. Nëse fëmija juaj është bërë shumë impulsiv, me temperament të shpejtë, në ankth ose emocionalisht i paqëndrueshëm, atëherë është koha të kontaktoni një psikolog ose të përpiqeni të zhvilloni një bisedë vetë dhe të zbuloni se cila është arsyeja e shfaqjes së agresionit.

Infantilizëm në sjellje

Nëse vëreni se një fëmijë sillet jashtë moshës dhe ka zakone fëminore, atëherë fëmija mund të konsiderohet infantil. Nxënës të tillë, duke qenë të angazhuar në aktivitete mjaft serioze, vazhdojnë të shohin në gjithçka vetëm argëtim dhe lojë. Për shembull, gjatë mësimeve, një fëmijë, pa e vënë re, papritmas mund të shpërqendrohet nga puna dhe të fillojë të luajë. Mësuesit zakonisht e konsiderojnë këtë sjellje si shkelje të disiplinës dhe mosbindje, por në këtë rast duhet pasur parasysh që fëmija nuk e bën fare këtë për të zemëruar mësuesin ose për të marrë qortim. Edhe nëse fëmija zhvillohet normalisht ose shumë shpejt, njëfarë papjekurie, pakujdesi dhe butësi janë ende të dukshme në sjelljen e tij. Është jetike për fëmijë të tillë që të ndiejnë vazhdimisht kujdesin ose vëmendjen e dikujt, ata nuk mund të marrin vendime vetë, duke pasur frikë të bëjnë një gabim ose të bëjnë diçka të gabuar. Ata janë të pambrojtur, të pavendosur dhe naivë.

Infantilizmi mund të çojë më pas në pasoja të padëshirueshme në shoqëri. Një fëmijë që shfaq këtë lloj sjelljeje shpesh ndikohet nga bashkëmoshatarët ose fëmijët më të rritur me qëndrime antisociale. Pa menduar, ai bashkohet në veprime dhe vepra që shkelin disiplinën dhe rregullat e përgjithshme. Këta fëmijë karakterizohen nga faktorë të tillë të sjelljes si përvoja dhe dhimbja mendore, pasi ata kanë një predispozicion ndaj reagimeve karikaturë.

Sjellja konformale

Tani le të flasim për sjellje tepër të disiplinuar. Ekspertët e quajnë atë konform. Si rregull, të rriturit janë krenarë për këtë sjellje të fëmijëve të tyre, por ajo, si të gjitha sa më sipër, është një devijim nga norma. Bindja e padiskutueshme, respektimi i verbër i rregullave në kundërshtim me mendimin e dikujt, në disa raste mund të çojë në çrregullime edhe më të rënda të psikikës së fëmijës.

Arsyeja e nënshtrimit të tepruar mund të jetë stili autoritar i prindërimit, mbimbrojtja dhe kontrolli. Fëmijët në familje të tilla nuk kanë mundësi të zhvillohen në mënyrë krijuese, pasi të gjitha veprimet e tyre janë të kufizuara nga qëndrimet prindërore. Ata janë shumë të varur nga mendimet e njerëzve të tjerë, të prirur për një ndryshim të shpejtë të këndvështrimit nën ndikimin e të tjerëve. Dhe siç e keni kuptuar tashmë, është psikologjia njerëzore ajo që luan një rol shumë të rëndësishëm në përcaktimin e sjelljes. Me sjellje, mund të përcaktoni nëse fëmija ka probleme mendore, si po kalon në komunikim me të afërmit, miqtë dhe të afërmit, sa i ekuilibruar dhe i qetë është.

Mënyrat për të korrigjuar sjelljen e fëmijëve

Metodat e korrigjimit varen drejtpërsëdrejti nga natyra e neglizhencës pedagogjike, modelet e sjelljes dhe mënyra se si u rrit fëmija në tërësi. Një rol të rëndësishëm luajnë edhe mënyra e jetesës, sjellja e njerëzve përreth dhe kushtet sociale. Një nga fushat kryesore të korrigjimit është organizimi i aktiviteteve të fëmijëve në përputhje me interesat dhe hobi të tyre. Detyra e çdo korrigjimi është të aktivizojë dhe inkurajojë fëmijët të luftojnë cilësitë negative të vërejtura tek ata, sjelljet e këqija dhe zakonet e këqija. Sigurisht, tani ka drejtime dhe metoda të tjera metodologjike për korrigjimin e devijimeve në sjelljen e fëmijëve, përkatësisht sugjerim, biblioterapi, muzikoterapi, logoterapi, terapi arti, terapi lojërash. Siç u përmend më lart, metoda e fundit është më e popullarizuara dhe më efektive.

Shënim shpjegues ………………………………………………………………………… 4

Klasifikimet moderne të çrregullimeve të sjelljes …………………………………………

Llojet e çrregullimeve të sjelljes ……………………………………………………………………………. pesë

Tipologjia e sjelljes agresive ……………………………………………………………………… 6

Rregullimi i sjelljes agresive ……………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7

Socializimi i agresivitetit ……………………………………………………………………. 8

Parakushtet e situatës socio-psikologjike për agresivitet………………… 10

Karakteristikat psikologjike të fëmijëve me sjellje agresive …………………….. 12

Sfera e motivimit ……………………………………………………………………………………… 12

Sfera emocionale ……………………………………………………………………………………………… 12

Sfera e vullnetshme…………………………………………………………………………………………. 15

Sfera morale ……………………………………………………………………………………… 16

Sfera e marrëdhënieve ndërpersonale …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Metodat për diagnostikimin e sjelljes agresive ………………………………………………………… 18

Vëzhgimi ……………………………………………………………………………………….. 18

Intervistë ………………………………………………………………………………..……… njëzet

Metodat projektuese…………………………………………………………………………………. 22

Pyetësorët ……………………………………………………………………………..…….. 24

Metodat për diagnostikimin e komponentëve të rregullimit të sjelljes agresive …………………….. 24

Ndërveprimi i një mësuesi me një fëmijë agresiv …………..…………………………………………………………………………………………………………

Fushat e asistencës psikosociale ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Puna korrigjuese për të parandaluar sjelljen devijuese ……………………….. 30

Mënyrat e ndërveprimit konstruktiv me një fëmijë agresiv …………………………… 39

Konkluzioni ……………………………………………………………………………………… 46

Lista e referencave ……………………………………………………. 47

Shënim shpjegues

Sipas studimeve të shumta, manifestimet e agresionit të fëmijëve janë një nga format më të zakonshme të çrregullimeve të sjelljes me të cilat duhet të përballen të rriturit: mësuesit dhe prindërit. Këto përfshijnë shpërthime nervozizmi, mosbindje, aktivitet të tepruar, ashpërsi, mizori. Shumica dërrmuese e fëmijëve kanë agresion verbal të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë: nga ankesat dhe fantazitë agresive deri te fyerjet dhe kërcënimet e drejtpërdrejta. Shumë fëmijë kanë raste të agresionit fizik të përzier, si indirekt ashtu edhe i drejtpërdrejtë. Një sjellje e tillë agresive është gjithmonë iniciative, aktive dhe ndonjëherë e rrezikshme për të tjerët dhe për këtë arsye kërkon korrigjim kompetent. Rritja e agresivitetit të fëmijëve është një nga problemet më të mprehta jo vetëm për mjekët, mësuesit dhe psikologët, por edhe për shoqërinë në tërësi.

Duhet të theksohet se problemi i agresivitetit nuk u studiua në shkencën psikologjike të periudhës sovjetike. Publikimet mbi këtë temë ishin sporadike dhe konsistonin kryesisht në një rishikim të studimeve të huaja.

Vitet e fundit, interesi shkencor për problemet e agresivitetit të fëmijëve është rritur ndjeshëm. Aktualisht, një teori e përgjithshme psikologjike e çrregullimeve të sjelljes (agresiviteti, negativizmi) po fillon të formohet, e përbërë nga tre komponentë:

fenomenologjia e çrregullimeve të sjelljes, etiologjia e çrregullimeve të sjelljes, parandalimi dhe korrigjimi i çrregullimeve të sjelljes.

Aktualisht, gjithnjë e më shumë vëmendje i kushtohet problemeve të studimit të shkaqeve psikologjike të çrregullimeve të sjelljes tek fëmijët e moshave të ndryshme, zhvillimit të programeve për psikoprofilaksinë dhe korrigjimin.

Këto rekomandime metodologjike thellojnë të kuptuarit e mësuesve për shkaqet e agresivitetit të fëmijëve, tipologjinë e sjelljes agresive, socializimin e agresivitetit, tregojnë drejtimet dhe detyrat kryesore të veprimit korrigjues dhe prezantojnë qasjet njohëse, të sjelljes dhe gestalt për zgjidhjen e këtij problemi.

Udhëzimet përshkruajnë bazat e punës psiko-korrektuese me fëmijët dhe adoleshentët me sjellje agresive dhe negativizëm. Rekomandimet konsiderojnë një qasje gjithëpërfshirëse të provuar për menaxhimin e sjelljes agresive, duke përfshirë punën e njëkohshme me një fëmijë, mësues, prind, të zhvilluar nga I.A. Furmanov (programi psiko-korrektues i autorit "Trajnim për modifikimin e sjelljes").

Klasifikimi modern i çrregullimeve të sjelljes

Studimet psikologjike tregojnë se shumica e fëmijëve kanë lloje të ndryshme problemesh dhe vështirësish, ndër të cilat çrregullimet e sjelljes zënë një nga vendet kryesore. Sipas literaturës referuese psikiatrike, sjellje përkufizohet si mënyra psikologjike dhe fizike e sjelljes në përputhje me standardet e vendosura nga grupi shoqëror të cilit i përket individi. Për shkak të kësaj çrregullime të sjelljes konsiderohen si veprime ose veprime të përsëritura, të qëndrueshme, duke përfshirë kryesisht agresivitetin e një orientimi shkatërrues dhe asocial me një pamje të një keqpërshtatjeje të përhapur thellësisht të sjelljes. Ato manifestohen ose në injorimin e të drejtave të njerëzve të tjerë, ose në shkelje të normave shoqërore ose rregullave karakteristike të një moshe të caktuar.

Llojet e çrregullimeve të sjelljes

Nga pikëpamja orientim shkatërrues Ne propozojmë të konsiderojmë tre lloje të çrregullimeve të sjelljes.

Çrregullime të sjelljes - tip i vetëm agresiv. Fëmijët dominohen nga sjellja agresive në aspektin fizik ose verbal, të drejtuar kryesisht kundër të rriturve dhe të afërmve. Fëmijë të tillë janë të prirur ndaj armiqësisë, abuzimit verbal, arrogancës, rebelimit dhe negativitetit ndaj të rriturve, gënjeshtrave të vazhdueshme, mungesave dhe vandalizmit.

Fëmijët me këtë lloj çrregullimi nuk përpiqen të fshehin sjelljen e tyre antisociale. Ata fillojnë të angazhohen në marrëdhënie seksuale herët, përdorin duhan, alkool dhe drogë. Sjellja agresive antisociale mund të marrë formën e ngacmimit, agresionit fizik dhe mizorisë ndaj bashkëmoshatarëve. Në raste të rënda vërehen çorganizim të sjelljes, vjedhje dhe abuzim fizik.

Për shumë njerëz, lidhjet shoqërore janë të ndërprera, gjë që manifestohet në pamundësinë për të vendosur kontakte normale me bashkëmoshatarët. Fëmijë të tillë mund të jenë autikë ose të izoluar. Disa prej tyre miqësohen më të mëdhenj ose më të rinj se sa janë, ose kanë marrëdhënie sipërfaqësore me të rinj të tjerë antisocialë.

Shumica e fëmijëve të caktuar në tipin agresiv të vetmuar karakterizohen nga vetëbesim i ulët. Është karakteristikë se ata nuk ngrihen kurrë për të tjerët, edhe nëse kjo është në dobi të tyre. Egocentrizmi i tyre manifestohet në gatishmërinë e tyre për të manipuluar të tjerët në favor të tyre pa as përpjekjen më të vogël për të arritur reciprocitetin. Fëmijët nuk janë të interesuar për ndjenjat, dëshirat dhe mirëqenien e njerëzve të tjerë. Rrallëherë ndjejnë faj ose pendim për sjelljen e tyre të pashpirt dhe përpiqen të fajësojnë të tjerët. Këta fëmijë kanë nevojë të hipertrofizuar për varësi, nuk i binden fare disiplinës. Mungesa e përshtatjes së tyre manifestohet jo vetëm në agresivitet të tepruar në pothuajse të gjitha aspektet sociale, por edhe në mungesë të frenimit seksual. Ndëshkimi i shpeshtë thuajse gjithmonë rrit shprehjen e tërbimit dhe zhgënjimit, të cilat janë të natyrës jopërshtatëse dhe nuk kontribuojnë në zgjidhjen e problemit.

Tipari kryesor dallues i një sjelljeje të tillë agresive është natyra e vetmuar dhe jo grupore e aktivitetit.

Çrregullime të sjelljes - tip agresiv në grup. Një tipar karakteristik mbizotërues është sjellja agresive, e manifestuar kryesisht në formën e aktivitetit në grup në shoqërinë e bashkëmoshatarëve, zakonisht jashtë shtëpisë, e cila përfshin mungesën, aktet shkatërruese të vandalizmit, agresionin e rëndë fizik ose sulmet ndaj të tjerëve. Largimi, vjedhja, shkeljet e vogla dhe aktet antisociale janë rregull dhe jo përjashtim.

Një karakteristikë dinamike e rëndësishme dhe konstante e një sjelljeje të tillë është ndikimi domethënës i grupit të bashkëmoshatarëve në veprimet e adoleshentëve dhe nevoja e tyre ekstreme për varësi, e shprehur në nevojën për të qenë anëtar i grupit. Prandaj, fëmijët zakonisht bëjnë miq me moshatarët e tyre. Ata shpesh tregojnë interes për mirëqenien e miqve ose anëtarëve të grupit të tyre dhe nuk janë të prirur t'i fajësojnë ose t'i informojnë.

· Shkeljet e sjelljes në formën e mosbindjes dhe mosbindjes. Një tipar thelbësor i çrregullimit të sjelljes me mosbindje dhe mosbindje është sjellja sfiduese me negativitet, armiqësi, shpesh e drejtuar kundër prindërve ose mësuesve. Këto akte, të cilat ndodhin në forma të tjera të çrregullimit të sjelljes, nuk përfshijnë manifestimet më të rënda të dhunës ndaj të tjerëve. Kriteret diagnostike për këtë lloj çrregullimesh të sjelljes janë: impulsiviteti, nervozizmi, rezistenca e hapur ose e fshehur ndaj kërkesave të të tjerëve, inati dhe dyshimi, armiqësia dhe hakmarrja.

Fëmijët me shenjat e treguara të sjelljes shpesh debatojnë me të rriturit, humbasin durimin, irritohen lehtësisht, qortohen, zemërohen dhe indinjohen. Ata shpesh nuk plotësojnë kërkesat dhe kërkesat, gjë që provokon konflikt me të tjerët. Ata përpiqen të fajësojnë të tjerët për gabimet dhe vështirësitë e tyre. Kjo pothuajse gjithmonë shfaqet në shtëpi dhe në shkollë kur ndërvepron me prindërit ose të rriturit, bashkëmoshatarët, të cilët fëmija i njeh mirë.

Shkeljet në formën e mosbindjes dhe rebelimit pengojnë gjithmonë marrëdhëniet normale me njerëzit e tjerë dhe mësimin e suksesshëm në shkollë. Fëmijë të tillë shpesh nuk kanë miq, ata janë të pakënaqur me mënyrën se si zhvillohen marrëdhëniet njerëzore. Megjithë inteligjencën normale, ata shkojnë keq në shkollë ose nuk ecin mirë sepse nuk duan të marrin pjesë në asgjë, u rezistojnë kërkesave dhe duan të zgjidhin problemet e tyre pa ndihmë nga jashtë.

Socializimi i agresivitetit

Socializimi i agresionit mund të quhet procesi i të mësuarit për të kontrolluar aspiratat e veta agresive ose për t'i shprehur ato në forma të pranueshme në një shoqëri të caktuar, qytetërim.

Si rezultat i socializimit, shumë mësojnë të rregullojnë impulset e tyre agresive, duke iu përshtatur kërkesave të shoqërisë. Të tjerët mbeten shumë agresivë, por mësojnë të jenë më delikate në agresionin e tyre përmes abuzimit verbal, detyrimit të fshehtë, kërkesave të mbuluara, vandalizmit dhe taktikave të tjera. Të tjerë ende nuk mësojnë asgjë dhe i tregojnë impulset e tyre agresive në dhunën fizike.

Mekanizmat kryesorë të të mësuarit të formave të sjelljes:

Imitim- pasqyrimi i lëvizjeve mimike dhe pantomimike (zbërthimi i gjuhës, hapja/mbyllja e gojës, shtrëngimi i grushteve, trokitja, hedhja e sendeve, etj.), riprodhimi i vokalizimeve para të folurit dhe të të folurit (intonacioni, ritmi, zhurma, ritmi i të folurit, etj.). Më shpesh kryhet në bazë të mekanizmit të infeksionit. Shfaqet tashmë në moshën pesë muajshe, kur fëmija mund ta imagjinojë veten në vendin e modeles.

kopjimi- riprodhimi i lëvizjeve specifike të një të rrituri ose lëvizjeve që janë pjesë e veprimeve me objekte të caktuara. Për kopjim efektiv, duhet të plotësohen disa kushte:

demonstrim i shumëfishtë i modelit (kampion);

përcaktimi i modelit (mostrës) me një shenjë zanore;

duke i dhënë fëmijës mundësinë për të manipuluar (eksperimentuar) me kampionin;

Miratimi i pasur emocionalisht nga një i rritur për riprodhim (përforcim operativ).

Shfaqet në gjysmën e dytë të foshnjërisë.

Imitim- riprodhimi aktiv nga fëmija i mënyrave të veprimit, kur një i rritur vepron si objekt vëzhgimi, shembull si në subjekt ashtu edhe në sferën ndërpersonale (marrëdhënie, vlerësime, gjendje emocionale, etj.). Në përgjithësi, kjo është ndjekja e një shembulli, një modeli, në një masë më të madhe të vetëdijshme, pasi kërkon të theksohen jo vetëm modeli, por edhe aspektet, veçoritë, sjelljet e tij individuale.

Imitimi, si një formë e veçantë e të mësuarit në kushtet e komunikimit, kur njëri imiton një tjetër, shfaqet tek një fëmijë që në moshë të vogël dhe ndahet në dy kategori:

- imitimi instinktiv - ndodh si stimulim i ndërsjellë (paniku, sjellja agresive në grup, pogromet e futbolldashësve në stadiume etj.);

- imitim imitim - një mënyrë e zgjerimit dhe pasurimit të formave të sjelljes (përshtatjes) duke huazuar përvojën e dikujt tjetër.

Identifikimi- asimilimi, identifikimi me dikë a me diçka. Në këndvështrimin më të përgjithshëm, ky është një proces psikologjik (plotësisht i pavetëdijshëm), me anë të të cilit subjekti përvetëson vetitë, cilësitë, atributet e një personi tjetër dhe transformon veten (në tërësi ose pjesërisht) sipas modelit të tij. Shfaqet në vitet e hershme parashkollore, përdoret mjaft shpesh në periudhat e moshës së mëvonshme dhe mbulon tre fusha të mbivendosura të realitetit psikik:

1. proceset e bashkimit nga subjekti i tij me një individ ose grup tjetër mbi bazën e një lidhjeje të qëndrueshme emocionale, kur një person fillon të sillet sikur ai vetë të ishte tjetri me të cilin ekziston kjo lidhje, si dhe jokritike dhe holistike. përfshirja në botën e tij të brendshme dhe pranimi si norma, vlera dhe modele të sjelljes së një personi tjetër;

2. perceptimi nga subjekti i një personi tjetër si vazhdimësi e vetes dhe projeksionit, d.m.th. duke e pajisur me tiparet, ndjenjat dhe dëshirat e veta;

3. vendosja nga subjekti i vetvetes në vendin e tjetrit, që vepron si një zhytje dhe transferim nga individi i vetvetes në hapësirën dhe kohën e një personi tjetër, të cilat e lejojnë atë të zotërojë dhe të përvetësojë kuptimet dhe përvojat personale "të huaja".

Shfaqja e agresionit është kryesisht për shkak të rolit të prindërve dhe familjes në tërësi në të mësuarit e modeleve të sjelljes agresive. Ka prova dërrmuese që nëse një fëmijë sillet në mënyrë agresive dhe merr përforcim pozitiv, gjasat e agresionit të tij në të ardhmen në situata të ngjashme rriten shumëfish. Përforcimi i vazhdueshëm pozitiv i disa akteve agresive formon zakonin e reagimit agresiv ndaj stimujve të ndryshëm.

Prindërit shpesh reagojnë ndryshe ndaj sjelljes agresive të fëmijëve të tyre në varësi të faktit nëse ajo u drejtohet atyre apo moshatarëve të tyre. Si rregull, një fëmijë dënohet më ashpër për agresivitetin ndaj një të rrituri sesa ndaj një fëmije tjetër, veçanërisht nëse ky i fundit e meritonte vërtet.

Tabela e mëposhtme ilustron marrëdhënien midis sanksioneve të prindërve dhe ndjenjave subjektive të fëmijëve për agresivitetin në një moshë më të pjekur.

Tabela 1.

Varësia nga sanksionet e prindërve dhe ndjenjat subjektive të fëmijëve për agresivitetin në një moshë më të pjekur

Sjellja e prindërve	Reagimet e fëmijës në një moshë më të pjekur
Lejohet agresiviteti ndaj prindërve ose të rriturve të tjerë	Nuk ndjen asnjë faj (ose nuk ndjen asnjë faj) për sjellje agresive ndaj të moshuarve
Nuk lejohet agresiviteti ndaj të moshuarve	Përjetoni ndjenja faji kur jeni agresiv ndaj të moshuarve
Lejohet agresiviteti ndaj bashkëmoshatarëve "të merituar".	Nuk ndihet fajtor (ose nuk ndihet fajtor në një masë të vogël) kur është agresiv ndaj moshatarëve
Nuk lejohet agresiviteti ndaj moshatarëve	Përjetimi i fajit kur jeni agresiv ndaj bashkëmoshatarëve
Agresiviteti ndaj të miturve lejohet	Nuk ndihet fajtor (ose nuk ndihet fajtor në një masë të vogël) kur është agresiv ndaj të rinjve
Nuk lejohet agresiviteti ndaj të rinjve	Përjetimi i ndjenjave të fajit kur jeni agresiv ndaj të rinjve

Studimet e R. Sears, E. Maccoby dhe H. Levin vërtetuan se ekzistojnë dy pika të rëndësishme në shoqërizimin e agresionit: mospërfillja (shkalla e gatishmërisë së prindërve për të falur veprimet e fëmijës) dhe ashpërsia e ndëshkimit të prindërve ndaj sjellja agresive e fëmijës. Në të njëjtën kohë, kondensimi konsiderohet si sjellje e prindit para aktit (pritjet e prindit, taktikat paraprake në lidhje me shfaqjen e agresionit, etj.), dhe ashpërsia e dënimit - pas aktit (ashpërsia e ndëshkimi për agresionin e treguar).

Në procesin e ontogjenezës, fëmija zotëron veprime agresive më efektive: sa më shpesh t'i përdorë ato, aq më të përsosura bëhen këto veprime. Në të njëjtën kohë, suksesi i veprimeve agresive është thelbësor: arritja e suksesit në manifestimin e agresionit mund të rrisë ndjeshëm forcën e motivimit të tij, dhe dështimi i përsëritur vazhdimisht mund të rrisë forcën e tendencës së frenimit.

Sipas teorisë së të mësuarit social, formimi i sjelljes agresive mund të ndodhë në disa mënyra:

1. Prindërit nxisin agresivitetin tek fëmijët e tyre drejtpërdrejt ose japin shembull me sjelljen e duhur ndaj të tjerëve dhe ndaj mjedisit. Fëmijët që vëzhgojnë agresivitetin e të rriturve, veçanërisht nëse është një person domethënës dhe autoritar për ta që ia del mbanë përmes agresivitetit, zakonisht e perceptojnë këtë formë sjelljeje.

2. Prindërit i ndëshkojnë fëmijët për agresivë:

- duke shtypur shumë ashpër agresivitetin tek fëmijët e tyre, ata sjellin agresivitet të tepruar tek fëmija, i cili do të shfaqet në vitet më të pjekura;

- ata që shtypin në mënyrë të arsyeshme agresivitetin tek fëmijët e tyre arrijnë të kultivojnë aftësinë për të kontrolluar veten në situata që provokojnë sjellje agresive.

Sfera motivuese

Diferencimi i motivimit, i zhvilluar nga A. Maslow, dallon motivet e "deficitit" dhe motivet e "rritjes".

Motivet e "mangësisë" lindin kur një person përjeton pakënaqësi, mungesë në kushte të caktuara ekzistence dhe funksionimi. Kënaqësia e motivit sjell një ulje të tensionit, arritjen e ekuilibrit emocional. Pakënaqësia sjell edhe më shumë tension, një rritje të ndjenjave të parehatisë. Motivet më karakteristike të mungesës janë motivet që lidhen me mbështetjen e jetës, rehatinë dhe sigurinë, si dhe kushtet e ekzistencës së veçantë dhe ndërveprimit me të tjerët. Zbatimi i motivit të mungesës në një farë mase varet nga mjedisi dhe kryhet në mënyrë mjaft monotone, më së shpeshti në mënyra stereotipe. Dëshira për të eliminuar mungesën ekzistuese të nevojave ka për qëllim ndryshimin e kushteve ekzistuese që perceptohen si të pakëndshme, zhgënjyese ose që shkaktojnë tension. Agresioni në këtë rast përdoret si një mënyrë për të kënaqur nevojat dhe më pas për të lehtësuar tensionin.

Shfaqja e motiveve të rritjes nuk shoqërohet me ndjenjën e mungesës. Motivet më tipike të "rritjes" lidhen me proceset krijuese, nevojat e vetë-realizimit dhe vetëaktualizimit. Kënaqësia e motiveve të tilla është afatgjatë dhe ndjenja e kënaqësisë përfshihet në strukturën e veprimtarisë. Tensioni që shfaqet gjatë zbatimit të motivit perceptohet si i natyrshëm. Zbatimi i motivit përcaktohet kryesisht nga karakteristikat individuale psikologjike të një personi dhe realizohet me mjete të ndryshme. Si rezultat i pakënaqësisë me motivet e rritjes, mund të shfaqen kushte të tilla si apatia, tjetërsimi, depresioni dhe cinizmi. Njerëzit me motive rritjeje të pakënaqur karakterizohen nga zemërimi, skepticizmi, urrejtja, papërgjegjshmëria, humbja e kuptimit të jetës.

Drejtimi i përgjithshëm i motivimit të fëmijëve me çrregullime të sjelljes, pavarësisht gjinisë dhe moshës, ka shprehur qartë tendenca regresive, d.m.th. karakterizohet nga dominimi i motiveve mbështetëse "të mangëta" ndaj atyre në zhvillim. Kjo tregon pakënaqësinë e nevojave për siguri (dëshirën për mbrojtje nga çrregullimi, frika dhe zemërimi) dhe lidhjet shoqërore (dëshira për lidhje shoqërore, identifikimi, ngopja e dëshirave për dashuri dhe butësi). Ky lloj motivimi është tipik për fëmijët që kanë nevojë për stabilitet, parashikueshmëri të ngjarjeve dhe mbrojtje nga situata kërcënuese për jetën. Fëmijët janë vazhdimisht në një gjendje ankthi, mosbesimi, pafuqie dhe varësie nga të rriturit. Një tipar tjetër është mungesa e marrëdhënieve të dashurisë dhe dashurisë, e cila shoqërohet me një ndjenjë vetmie, refuzimi, mungesë miqësie.

sferën emocionale

Në psikologji, emocionet konsiderohen si reagimi i një personi ndaj një situate të caktuar. Shumica dërrmuese e fëmijëve dallohen nga devijime serioze në sferën emocionale në formën e çrregullimeve të një natyre neurotike, depresive. Lidhjet e vendosura ndërmjet tyre tregojnë komplekse të qëndrueshme simptomash të çrregullimeve emocionale, brenda të cilave vërehet një kombinim paradoksal i reaksioneve stenike (afektiviteti, nervozizmi, mosmbajtjeje) dhe asthenike (ankth, fobi, hipokondri). Një pamje e tillë e përzier nuk është vetëm shkaku i paqëndrueshmërisë emocionale ose tolerancës së ulët të zhgënjimit, por edhe një shenjë e një gjendjeje neurastenike, një çekuilibër të theksuar mendor.

Në varësi të devijimeve dhe karakteristikave të sferës emocionale, dallohen kategoritë e mëposhtme të fëmijëve.

Karakteristikë e përgjithshme fëmijët me prirje neurotikeështë ankth i lartë, ngacmueshmëri e kombinuar me lodhje të shpejtë, rritje të ndjeshmërisë ndaj stimujve, duke shkaktuar shpërthime joadekuate afektive, të manifestuara në reagime eksitimi, acarimi dhe zemërimi të drejtuara kundër dikujt nga mjedisi i afërt.

1. Fëmijët me paqëndrueshmëri emocionale, të cilët karakterizohen nga përvoja të tipit asthenik (emocionet astenike shoqërohen me ndjenja, përvoja e të cilave ngjyroset me tone negative të ndjenjave të depresionit, dëshpërimit, trishtimit, frikës pasive), të manifestuara në një kronike. ndjenjë ankthi, shqetësimi, prirje për të dyshuar, pavendosmëri ekstreme.

Paaftësia për të kontrolluar emocionet e veta, toleranca e ulët ndaj frustrimit (rezistenca e psikikës së individit ndaj efekteve të stimujve të rëndë të pafavorshëm, aftësia për të duruar vështirësitë e jetës pa prishje dhe ndërrime mendore), dyshimi në vetvete çon në ankth dhe frikë se në momentin e duhur nuk do të ketë burime të mjaftueshme të brendshme për të përballuar vështirësitë ekzistuese. Në këtë drejtim, zgjedhja e qëllimit të aktivitetit, miratimi i ndonjë vendimi ose zgjedhja e një mënyre efektive për të arritur qëllimin për këta fëmijë është pothuajse gjithmonë një detyrë e vështirë. Prandaj, ata shpesh preferojnë të braktisin aktivitetin sesa të ndërmarrin ndonjë veprim. Megjithatë, nëse vendosin të veprojnë, ata sillen me shumë maturi, duke marrë parasysh çdo veprim të tyre dhe duke kontrolluar me vetëdije zbatimin e planit. Në të njëjtën kohë, ata nuk tolerojnë vonesa dhe devijime nga rregullat dhe strategjitë që kanë hartuar, ndërsa përjetojnë ankth të rëndë, të shoqëruar me acarim, frikë dhe zemërim. Dëshira e parezistueshme për të kënaqur nevojën, për të sjellë vendimin në jetë në çdo mënyrë është motivi kryesor për të hequr qafe ankthin.

2. Fëmijët me rezistencë të ulët ndaj frustrimit dallohen nga përvoja aktive, aktive, emocionale, por reagime të paqëndrueshme, të pakontrollueshme në situata të vështira. Ata janë në gjendje të zgjedhin dhe të vendosin qëllime adekuate, të mendojnë deri në detajet më të vogla mënyrat për t'i arritur ato dhe gjithashtu ta çojnë deri në fund punën që kanë filluar, pavarësisht pengesave. Fëmijët e këtij grupi janë më të adaptueshëm. Ata tregojnë fleksibilitet të madh në sjelljen e tyre kur situata ndryshon. Për shkak të rritjes së impulsivitetit, mendjelehtësisë, pakujdesisë, "së pari bëjnë, dhe më pas mendojnë". Paaftësia për të kontrolluar emocionet dhe impulsiviteti shprehen nga jashtë në paaftësinë për të shprehur ndjenjat në një formë të pranueshme shoqërore.

Tipar dallues fëmijët me prirje psikotike janë pamjaftueshmëria mendore e individit. Ato karakterizohen nga autizmi, izolimi, i rrethuar nga ngjarjet e botës përreth. Të gjitha veprimet, ndjenjat, përvojat e tyre janë më shumë subjekt i ligjeve të brendshme, endogjene sesa ndikimeve të të tjerëve. Si rezultat, mendimet, ndjenjat dhe veprimet e tyre shpesh lindin të pamotivuara dhe duken të çuditshme dhe paradoksale.

Rregullimi i sjelljes së dikujt është shumë kompleks. Emocionet që lindin nga situata, për shkak të kontrollit të ulët mbi to, përzihen me përvojat e sfondit ose emocionet e tjera të situatës. Çdo ngjarje e lidhur me stresin mendor mund të shkaktojë në to disa ndjenja dhe emocione konfliktuale në të njëjtën kohë, të cilat ata nuk i konsiderojnë të nevojshme për t'i frenuar dhe fshehur nga të tjerët. Prandaj, personi psikotik është në konflikt të brendshëm të vazhdueshëm me veten, vazhdimisht i tensionuar dhe i emocionuar, pavarësisht nga shkalla e tensionit në situatën reale. Ky tension kronik mund të shpërthejë pa një arsye të jashtme në reagime të papritura afektive të zemërimit, tërbimit, frikës.

Një tipar tjetër domethënës i fëmijëve të këtij grupi është introversioni i tyre, i cili tregon vështirësi në kontaktet ndërpersonale, izolim, mungesë shoqërueshmërie, fshehtësi, qëndrime negative ndaj njerëzve, dyshime, armiqësi.

- Fëmijët me një profil emocional astenik, të karakterizuar nga një mbizotërim i astenicitetit si në aspektin e përvojave emocionale ashtu edhe të reagimeve të frustrimit. Karakteristikat e rregullimit emocional-vullnetar konsistojnë në paaftësinë për të kontrolluar emocionet e veta, paqëndrueshmëri zhgënjimi, vetëkontroll të dobët, përpjekje për rehati homeostatike, përvoja emocionale të tipit hedonist.

- fëmijët me një profil emocional të përzier astenik të karakterizuar nga një mbizotërim i emocionalitetit stenik dhe në të njëjtën kohë sjellje zhgënjimi astenike. Këta adoleshentë janë emocionalisht stenikë, megjithatë, është e vështirë për ta të menaxhojnë gjendjen e tyre emocionale në situata të vështira.

- fëmijë me një profil të përzier emocional stenik, të karakterizuar nga preferenca emocionale asthenike dhe sjellje stenike jo frustruese. Karakteristikat e sferës emocionale-vullnetare është larmia e mekanizmave rregullues. Nga njëra anë, kjo është paaftësia për të kontrolluar emocionet e veta, vetëkontroll i dobët, vetëbesim i ulët në një situatë normale, nga ana tjetër, në një situatë zhgënjimi, rregullim më efektiv i sferës emocionale, manifestimi. të përmbajtjes dhe të vetëkontrollit, zgjedhjes së qëllimeve specifike dhe mënyrave produktive për t'i arritur ato.

Tipar dallues fëmijët me prirje depresiveështë një humor i zymtë, depresion, depresion, aktivitet i reduktuar mendor dhe motorik, një tendencë për çrregullime somatike. Ato karakterizohen nga një përshtatje më e dobët ndaj ngjarjeve të situatës, të gjitha llojeve të përvojave psiko-traumatike. Çdo aktivitet i sforcuar është i vështirë, i pakëndshëm, vazhdon me një ndjenjë shqetësimi të tepruar mendor, lodhet shpejt, shkakton një ndjenjë të pafuqisë dhe rraskapitjes së plotë. Fëmijët me çrregullime depresive dallohen nga mosbindja, dembelizmi, dështimi akademik, ashpërsia dhe shpesh ikin nga shtëpia. Së bashku me konfliktin e vazhdueshëm intrapersonal, tensionin dhe agjitacionin, vërehet një vonesë e përgjithshme psikomotorike, e shoqëruar me ulje të humorit, ngadalësim, mungesë këmbënguljeje dhe vendosmërie. Në një situatë zhgënjimi, ata nuk janë të aftë për përpjekje afatgjata vullnetare; nëse është e pamundur të kapërcehen vështirësitë, ata shpesh bien në dëshpërim. Në rrethana subjektive të padurueshme, ata mund të tentojnë të vdesin.

Shkelja e natyrës depresive mund të shoqërohet me ide të vetëfajësimit, vetëposhtërimit, mendimeve dhe veprimeve vetëvrasëse, autoagresionit.

Të gjitha grupet e caktuara të fëmijëve agresivë kanë shkelje të theksuara në sferën morale. Fëmijët me prirje psikotike janë të prirur ndaj mospërputhjes, shmangies së detyrave të tyre, injorimit të rregullave shoqërore, kërkesave dhe normave dhe mospërfillje të vlerave morale. Tek fëmijët me prirje neurotike dhe depresive, ekziston një konflikt intrapersonal brenda "Super-I" me kritere morale të sjelljes të formuara në mënyrë të pavarur dhe konvencionale (ndërgjegjshmëri dhe faj).

Tipar kryesor fëmijët me prirje psikotike dhe neurotikeështë "si mimoza", cenueshmëria e dhimbshme dhe impresionueshmëria. Të ndrojtur, të turpshëm dhe të ndrojtur, ata vazhdimisht përjetojnë frikë dhe ankth, nuk besojnë në vetvete, nuk dinë të krijojnë kontakte me të tjerët, të mbrojnë interesat e tyre dhe të arrijnë qëllimet e tyre. Duke ikur nga realiteti lëndues, ata hyjnë plotësisht në botën e trillimeve dhe fantazive, duke kërkuar kështu të kompensojnë veten për dështimet në jetën reale.

Mund të ketë dy profile të ndryshme emocionale që përcaktojnë gjendjen dhe sjelljen e tyre:

- Profili i përzier emocional asthenik (aktiviteti i sfondit dhe apatia, pasiviteti në një situatë të vështirë);

- Profili i përzier emocional stenik (ankthi i sfondit, vetë-dyshimi dhe aktiviteti, këmbëngulja, vetëkontrolli në një situatë zhgënjimi).

veçori fëmijë ekstrovertëështë aktiviteti, ambicia, dëshira për njohje publike, lidership. Ata dallohen nga energjia e pashtershme, steniciteti, sipërmarrja, arritja aktive e qëllimeve, përshtatshmëria e lartë dhe fleksibiliteti i sjelljes. Tërheq aktivitetin aktiv, mundësisht fizik. Fëmijët janë të shoqërueshëm, kanë shumë miq, janë të kujdesshëm dhe të përgjegjshëm në miqësi, përshtaten lehtësisht me çdo ekip, marrin me dëshirë rolin e një drejtuesi, dinë të mbledhin njerëzit, t'i magjepsin ata. Zakonisht ata u binden dhe u binden kërkesave të tyre.

Ato karakterizohen nga një dëshirë për përtaci dhe argëtim, një mall për përshtypje të mprehta, emocionuese. Ata shpesh marrin rreziqe, veprojnë në mënyrë impulsive dhe të pamenduar, pa menduar dhe pa kujdes për shkak të vetëkontrollit të ulët të disqeve. Meqenëse kontrolli mbi dëshirat dhe veprimet është dobësuar, ata shpesh janë agresivë dhe gjaknxehtë. Në të njëjtën kohë, ata kanë një aftësi të mirë për rregullimin vullnetar të emocioneve: edhe kur përballen me vështirësi të konsiderueshme, ata mund të tregojnë përmbajtje dhe vetëkontroll, ata dinë të "akordohen dhe të bashkohen" kur është e nevojshme.

tipar kryesor fëmijët me prirje hipertimikeështë një sfond humori vazhdimisht i ngritur. Ata dallohen nga aktiviteti, energjia, sipërmarrja, qëllimi, iniciativa, shoqërueshmëria.

Në të njëjtën kohë, fëmijët me tipare të personalitetit hipertimikë janë të prirur ndaj rrezikut, nuk tolerojnë asnjë hiperkujdesi, nuk tolerojnë dhe reagojnë dhunshëm ndaj notave moralizuese dhe thirrjeve për disiplinë. Modestia dhe pendimi janë të huaja për ta, ata i trajtojnë me lehtësi rregullat dhe ligjet, mund të kalojnë lehtësisht kufirin “midis asaj që është e lejuar dhe e ndaluar”. Mendjemadhësia e lartë çon në faktin se çdo kritikë, veçanërisht nga pleqtë, më shpesh shkakton acarim dhe pakënaqësi. Në një grup bashkëmoshatarësh, ata përpiqen të marrin një pozicion drejtues, por për shkak të mendjemadhësisë, paqëndrueshmërisë së interesave dhe arrogancës së tyre, ata nuk mund të mbajnë rolin e udhëheqësit.

Fëmijët me një nivel të lartë aktiviteti. Kjo kategori përfshin fëmijë që janë iniciativë, aktivë, aktivë, proaktivë, të cilët vazhdimisht përpiqen për arritje dhe sukses. Ata vështirë se tolerojnë pasivitetin, ata tërhiqen nga çdo, mundësisht aktivitet fizik. Ata kanë një tolerancë të lartë zhgënjimi dhe një vullnet të fortë.

Do sferë

Një gjendje emocionale e pafavorshme ose e favorshme tek fëmijët me çrregullime të sjelljes shoqërohet me probleme në fushën e rregullimit të vullnetit. Shkelje në mekanizmat e rregullimit të vullnetit vërehen te të gjithë fëmijët agresivë, pavarësisht nga gjinia, mosha dhe modaliteti i agresivitetit. Shkeljet në sferën vullnetare me një predispozicion ndaj agresionit fizik përfshijnë impulsivitetin, mosmbajtjen në manifestimin e emocioneve, tolerancën e ulët të zhgënjimit, vështirësitë në përcaktimin e qëllimeve, vetëkontrollin e dobët, irracionalitetin e veprimeve dhe veprave. Me një tendencë për agresion verbal dhe indirekt - paqëndrueshmëri emocionale, tolerancë e ulët zhgënjimi, paqëndrueshmëri në sjellje (në rast të gjendjeve emocionale negative), impulsivitet, vetëkontroll të ulët të shtysave (në rast të gjendjeve emocionale pozitive). Me një prirje ndaj negativizmit, djemtë kanë mospërmbajtje dhe vetëkontroll të dobët, ndërsa vajzat kanë paqëndrueshmëri emocionale dhe tolerancë të ulët ndaj frustrimit.

Në shumicën e rasteve, fëmijët nuk janë të aftë për përpjekje afatgjatë vullnetare. Në këtë drejtim, çdo vonesë shërben si pretekst për shqetësime dhe trazira të reja, duke ulur sfondin pozitiv të humorit. Toleranca e ulët ndaj frustrimit çon në reagime paradoksale në situata kritike: zemërimi dhe acarimi lindin papritur dhe shpejt ndalen, duke i lënë vendin pendimit, depresionit, lotëve. Prandaj, një mënyrë jetese stereotipike, ngurtësia e sjelljes janë mënyra më tipike e kompensimit dhe sjelljes mbrojtëse.

sferën morale

Lloje të ndryshme të çrregullimeve të sjelljes gjenden në sjelljen e tre kategorive të fëmijëve me veçori specifike të mekanizmave të rregullimit moral.

E para janë fëmijët (djemtë me agresion fizik, vajzat me agresion fizik, verbal dhe indirekt) të cilët nuk kanë parimet e tyre të qëndrueshme morale, standardet etike të sjelljes dhe kufizimet morale në sjelljen agresive. Ata në fakt nuk kanë rregullatorë të brendshëm të sjelljes së tyre (një "unë" e dobët në varësi të instinkteve të "Ajo").

Kategoria e dytë janë fëmijët (djemtë me agresion indirekt, të rinjtë me agresion verbal, si dhe të gjitha grupmoshat e gjinive dhe moshave të fëmijëve me negativizëm) të cilët kanë marrëdhënie konfliktuale midis rregullatorëve të brendshëm dhe të jashtëm të sjelljes, përkatësisht, dallohen nga mungesa. të formimit të standardeve të tyre morale dhe nevojës për t'iu bindur kërkesave të të tjerëve. Faktori i vetëm që frenon agresivitetin e tyre është frika nga ndëshkimi, e reflektuar në një ndjenjë të lartë faji (një "unë" e dobët e vendosur midis "Ajo" dhe "Super-I" konfliktuale). Kështu, ato karakterizohen nga një konflikt i vazhdueshëm midis ndërgjegjes dhe fajit, gjë që çon në një rritje të gjendjeve emocionale negative.

E treta janë fëmijët (me agresion fizik, vajzat me agresion verbal dhe të rinjtë me agresion indirekt) që janë më të pjekur në aspektin moral. Sidoqoftë, ato karakterizohen nga një konflikt midis normave të tyre të sjelljes dhe standardeve tepër të larta morale dhe etike të të tjerëve ose normave konvencionale të papranueshme (një "Unë" i pjekur që përjeton vështirësi të konsiderueshme në zbatimin e "parimit të realitetit").

Kështu, mungesa e kritereve të brendshme të vlerësimit moral dhe kërkesat e pamjaftueshme (të mbivlerësuara/nënvlerësuara) nga të tjerët çojnë në shfaqjen e llojeve të ndryshme të çrregullimeve të sjelljes.

Vrojtim

Metoda e vëzhgimit përdoret më shpesh në praktikën pedagogjike për të përpiluar profilin e një studenti. Kjo metodë lejon, së pari, marrjen e informacionit të pasur për analiza paraprake psikologjike.