PROJEKT
Om skapandet av "Böcker - bebisar"
För barn i yngre förskoleålder
Avslutad
Pedagog
MBOU DS nr 479
Grigorieva Elena Vasilievna
Tjeljabinsk 2016
Stages of the Baby Books-projektet
I. Förberedande fas
Målet är att definiera uppgifter, bestämma innehållet i gruppens litterära hörn.
I början av arbetet bestämde teamet (barn, pedagoger, föräldrar) i juniorgruppen i MBDOU DS nr 479 projektets tema, valde materialet och valde en plats för placering.
Inkluderar:
¾ öka nivån av yrkeskompetens;
¾ bestämning av mängden material som kommer att riktas till barn.
Genomförande:
Läraraktiviteter:
¾ Skapa ett häfte "Babybok"
¾ Introduktion till problemet, sätta upp mål och mål.
¾ Insamling och analys av information om denna fråga.
¾ Studie av specialiserad litteratur.
¾ Studie av barns individuella egenskaper och behov.
¾ Genomföra konsultationer för lärare och föräldrar.
Barnaktiviteter:
¾ Inse och personligen uppfatta problemet.
¾ Acceptera projektets uppgifter.
Föräldrarnas aktiviteter:
¾ Läsa konstverk.
¾ Utställning av favoritböcker.
¾ Reparation av böcker hemma.
Ett hörn av boken spelar en betydande roll i bildandet av intresse och kärlek till skönlitteratur hos förskolebarn. En speciellt utsedd och dekorerad plats i gruppen, där barnet självständigt, enligt sin smak, kan välja en bok och lugnt överväga. Här ser barnet boken inte i händerna på läraren, utan förblir med den ensam. Han granskar noggrant och koncentrerat illustrationerna, barnet bekantar sig med de sköna konsterna, lär sig se och förstå de grafiska sätten att förmedla litterärt innehåll. Endast i hörnet av boken har läraren möjlighet att ingjuta i barn färdigheterna i en kultur av kommunikation och kommunikation med boken. En kärleksfull, respektfull inställning till boken är en av läskulturens viktiga egenskaper, utan vilken en riktig läsare är otänkbar och som mest framgångsrikt formas tillsammans, avsatt för läsning.
II. Praktisk fas (eller projektgenomförandefas)
Syfte - bekantskap med litterära verk; barns förmåga att fritt kombinera elementen i handlingen i ett litterärt verk i en ovanlig och oväntad situation.
¾ Främja barnets kognitiva aktivitet, utveckling av kreativitet, forskning och experimenterande.
¾ Utveckling av fin- och grovmotorik, sensorisk perception.
¾ Främja social och emotionell utveckling, idéer om världen runt.
¾ Främja konstnärlig och estetisk utveckling.
Inkluderar:
¾ gruppering av material,
¾ upprätta en plan,
¾ design av babyböcker.
Genomförande:
Läraraktiviteter:
1. Långsiktig planering av gemensamma och fristående aktiviteter.
2. Genomföra kognitiva, konstnärliga och estetiska klasser, läsa skönlitteratur, genomföra rollspel och didaktiska spel, använda poesi och barnvisor i regimögonblick.
Barnaktiviteter:
¾ Utför nödvändiga uppgifter och åtgärder.
Föräldrarnas aktiviteter:
¾ Att göra babyböcker tillsammans med barnet.
Långsiktig planering av gemensamma och självständiga aktiviteter med barn och föräldrar under projektets gång
| № | Uppgifter | Aktiviteter | Material |
| Behåll ett starkt intresse för bekanta sagor, dikter; att lära känna empati med verkets hjältar. Att främja en kärlek till läsning, att bilda färdigheter för noggrann hantering av böcker. | Samtal med barn om en barnbok i en lektion om bekantskap med skönlitteratur | Sammanfattning (applikation) | |
| Att främja intresset för skönlitteratur, att utveckla förmågan till en holistisk uppfattning om verk av olika genrer, att säkerställa assimilering av verkens innehåll och känslomässig lyhördhet för det | Läser barnsagor, berättelser, dikter i grupp och hemma | Läslista över konstverk efter program (bilaga) | |
| Skapa en positiv inställning till poesi. Uppmuntra önskan att uttrycksfullt recitera bekanta dikter | GCD med barn i förskoleåldern "Bekantskap med Agnia Bartos dikter från cykeln" Leksaker " | Sammanfattning (applikation) | |
| Utveckling av barns förmåga att bygga en elementär komposition.Väck barns intresse för att rita utifrån sagan "Kolobok" | GCD för konstnärlig och estetisk utveckling "Rita hjältar av dina favoritsagor" | Sammanfattning (applikation) | |
| Förbättra barns kunskap om sagor | Visning av presentationen "Riddles of Favorite Russian Folk Tales" | Presentation för barn | |
| Att få en positiv känslomässig respons från att kommunicera med boken; öka barns självkänsla, stolthet över deras arbete, utveckling av barns tal i processen att göra en bok | Att göra böcker hemma för bebisar baserat på deras favoritsagor | Föräldrars hjälpbroschyr (bilaga) | |
| Öka intresset för skönlitteratur; förstå vikten av böcker i mänskligt liv | Påfyllning av det litterära hörnet av gruppen, utställningen "Favoritbok för barn" | Utställningens fotomaterial | |
| Uppmuntra föräldrar att utveckla barns intresse för böcker och läsa skönlitteratur. | Information till lärare "Rekommendationer för utbildning av kärlek och intresse för boken." Konsultation för föräldrar: "Barnet och boken" | Metodmaterial (bilaga) Samråd (bilaga) | |
| Att stärka och utveckla ett stadigt intresse för boken, att främja en kärlek till det konstnärliga ordet. | Kul med barn och föräldrar "Lilla boken" | Sammanfattning (applikation) |
Metodstöd
1. Organisation av en ämnesutvecklande miljö (litterär hörn) kopplad till barns konstnärliga och estetiska utveckling under projektets genomförande.
2. Skapande av böcker - bebisar om olika ämnen.
3. Konsultmaterial för föräldrar.
4. Generalisering och distribution av det ackumulerade materialet på MBDOU:s webbplatser och blogg.
III. Generaliseringsstadiet
Målet är att sammanfatta, bestämma utsikterna.
Under genomförandet av det gemensamma projektet "Little Books" har vissa resultat uppnåtts:
1. Utveckling av intresse för skönlitteratur; förstå vikten av böcker i mänskligt liv; få en positiv känslomässig respons från att kommunicera med boken; öka barns självkänsla, stolthet över sitt arbete, utveckling av barns tal i processen att arbeta med produktionen av en bok.
2. Skapade en utställning av "Little Books" på temat "Favorite Book of Kids"
3. Påfyllning av gruppens litterära hörna.
4. Utvecklade konsultationer för lärare och föräldrar.
5. Kul med barn och föräldrar "Babybok"
Villkor för projektgenomförande:
¾ intresse för barn och föräldrar genom skapandet av "Babyböcker";
¾ materialstöd för projektet (färgat papper, kartong, lim, tidningsurklipp, etc.);
¾ metodologisk utveckling;
¾ interaktion med föräldrarna (juridiska företrädare) till gruppens barn.
Distribution av projektet: projektet kan användas i alla åldersgrupper på dagis (enligt uppgifterna för talutveckling av OOP DO), i cirkelarbete, för barn i grupper av korttidsvistelse av barn.
Under arbetet med projektet kom vi fram till att sådana aktiviteter, spel och produktiva aktiviteter förenar barn med gemensamma intryck, upplevelser, känslor och bidrar till bildandet av kollektiva relationer. Vi hoppas verkligen att arbetet vi gör kommer att hjälpa barn att älska boken, ingjuta lusten att läsa och göra böcker och skriva berättelser själva.
Vad är "bra" med en hemgjord bok?
1. En självgjord bok är en produkt av barnets kreativa ansträngningar, utformad för att främja respekt för sin egen och andras kreativitet.
2. En egengjord bok är ett bra tillfälle för barn och vuxna att kommunicera, att skapa något smart, vackert och användbart tillsammans.
3. I processen att göra en bok utvecklas barnets tal, kreativa tänkande och finmotorik i händerna.
Som en del av projektet i vår grupp var bokhörnan uppdelad i flera zoner: A.L. Barto; mina favoritsagor; böcker att läsa på fritiden. Barnen och jag gjorde en gemensam ansökan "My Favorite Toys" (baserad på boken "Toys" av AL Barto) och en babybok baserad på samma bok. Också på en separat monter presenterades böcker - bebisar gjorda hemma med sina föräldrar, bildmaterial om barns författare och konstnärer - illustratörer, metodisk litteratur för klasser, didaktiska spel.
Arbetet i bokhörnan utfördes systematiskt: läsa skönlitteratur, titta på vykort, illustrationer av favoritböcker och sagor.
Alla klasser genomfördes på veckans ämne. Som ett resultat av det utförda arbetet fick barnen bekanta sig med barnskribenters arbete; lärt sig att reparera böcker; "Småböcker" skapades utifrån de lästa böckerna; barn tittade på en dockteater och gjorde tillsammans med sina föräldrar babyböcker; föräldrar fick information om hur man främjar en kärlek till läsning. Alla njöt av att träffa den vackra.
Bibliografi
1. OOP DOW
2. Verbenets AM Metodiskt paket av programmet "Childhood". Utbildningsområde "Konstnärlig kreativitet". M.: Creative Center SPHERE, 2012.
3. Dergunskaya V. A. Integrativ kognitiv aktivitet hos yngre förskolebarn. M.: Centrum för pedagogisk utbildning, 2013.
4. Komarova TS Konstnärlig kreativitet. Systemet för arbete i den andra juniorgruppen på dagis. M.: MOSAIKA-SYNTEZ, 2012.
5. Lykova IA Visuell aktivitet på dagis. Yngre grupp. M.: Creative Center SPHERE, 2009.
6. Gissa vårt namn: Spel och övningar för utveckling av mentala förmågor hos förskolebarn. ålder: Bok. för pedagoger barn. trädgård och föräldrar / L.N. Wenger, O.M. Dyachenko, R.I. Bardin, L.I. Tsekhanskaya; Sammanställd av LA. Wenger, O.M. Dyachenko. - 2:a uppl. - M .: Utbildning, 1994 .-- 96s.
7. Ushakova O.S. Förskolebarns förtrogenhet med litteratur och utveckling av tal: Metodguide. - M .: TC Sphere, 2013 .-- 288p.
Ansökan
Konversationssammanfattning
För små barn
Programvaruinnehåll:
1. Behåll ett starkt intresse för bekanta sagor, dikter; att lära känna empati med verkets hjältar.
2. Lär dig lösa gåtor. Fortsätt att utöka och återuppliva barns ordförråd.
3. Väck intresset för teatraliska och lekfulla aktiviteter.
4. Att främja en kärlek till läsning, att bilda färdigheter för noggrann hantering av böcker.
Preliminärt arbete:
Berättar sagor. Visar illustrationer till sagor, tittar på dem i böcker. Lärande dikter av A. Barto. Förberedelse av material för att visa en saga-dramatisering (att göra hattar). Att ta bilder på barn medan de läser böcker, spelar spel i teaterhörnan osv.
Läraren lägger en näsduk på sina axlar och "förvandlas" till farmor-berättaren:
Låt oss sitta sida vid sida, spela okej
Låt oss förbereda öron, ögon
Vi börjar vår saga...
Och vem kom till oss? (en pepparkaksgubbe dyker upp i lärarens händer).
Pepparkaksgubbe!
Killar, vilken typ av pepparkaksgubbe är på ditt humör?
Han är ledsen.
Varför? Låt oss fråga honom.
Jag rullade nerför stigen, rullade och gick vilse.
Vad ska man göra? Killar, var bor Kolobok?
I en saga.
Var bor sagorna?
I böcker.
Kanske kan vi hjälpa Kolobok att hitta sin saga?
Vi ska hjälpa dig!
Sedan går vi till bokriket, sagostaten, och vi tar solen för att hjälpa oss själva.
Fysisk minut:
Solen gick upp på morgonen (vi sträcker oss)
Och gick en promenad (promenerade på plats)
Och på vår gata
Han gillade allt (huvudet lutar åt vänster och höger)
Solen rann
Gyllene spår (springer i en cirkel)
Och hemsk sol
Direkt till vårt fönster (vi lägger händerna i "fönstret")
Tillsammans ska vi gå
Med solen på en lång resa (gå i en cirkel)
Smekar solen
Alla runt på en gång (stryker varandra över huvudet)
Killar, titta, var är vi?
I boktillståndet.
Ku-ka-re-ku! (läraren tar på sig en kamhatt och "förvandlar" till en tupp). Hej grabbar, varför kom ni till vårt älvorika, den bokliga staten?
Hitta en saga Kolobok, han gick vilse.
Det är bra, men jag kan bara inte släppa in dig, du måste slutföra mina uppgifter, kan du hantera det? (barns svar)
Känner du till sagorna själv? (barn kallar bekanta sagor)
Kan du gissa sagorna från bilderna?
Spelet "Gissa sagan efter bilden"
Nu, mina killar, gissa gåtorna!
I kanten av skogen
Det målade huset syns
Han är inte Belkin, han är inte Mishkin
Detta hus är Zaychishkas hus.
Här är ett nytt hus byggt
Odjur bosatte sig i den
Snidade luckor
Fönstren är målade!
Blandat med gräddfil,
Det är kallt på fönstret
Rund sida, röd sida
Rullade (bulle)
Nära skogen, i kanten
Tre av dem bor i en koja
Det finns tre stolar och tre muggar,
Tre barnsängar, tre kuddar.
Gissa utan en aning
Vilka är hjältarna i denna berättelse?
Läker små barn
Läker fåglar och djur
Tittar genom hans glasögon
Snäll läkare (Aibolit)
Och du vet att i böckernas rike lever inte bara sagor utan också poesi. Titta vilken vacker väska jag har. Leksaker från dikter av A. Barto bor i den
Spelet "Underbar väska"
Barn tar fram en leksak och läser en dikt om den (björn, boll, häst, båt, etc.)
Bra gjort! Du kan bli insläppt i vårt älvorika, den bokliga staten, kom in!
Fysisk minut:
Vi går längs stigen
Vi kommer direkt in i en saga
Genom hålet hoppa-hopp
Över en bula skok-skok
Bu, föll, var hamnade vi?
Killar titta
Det finns ett hus i gläntan
Men, och vägen till huset är stängd ...
Vi öppnar porten
Vi inbjuder er alla att besöka!
Bordet står på ett tjockt ben
I närheten finns en stol vid fönstret,
Två tunnor under bordet...
Så här ser vi huset.
Killar, vem bor i huset?
Farfar och mormor!
Kolobok: ”Det här är mitt hus! Här är min berättelse! Killar, tack! "
Killar, titta, vad är det för humör på Kolobok?
Lycklig!
Läraren granskar boken:
Åh, jag förstod varför Kolobok gick vilse. Boken han bodde i var trasig. Vad ska man göra?
Reparera, limma! (limma boken)
Nåväl, nu är allt i sin ordning, Kolobok kommer inte att gå vilse, vilka fantastiska män vi är! Men om du och jag är i det bokaktiga tillståndet, kan vi visa dig en saga?
Dramatisering av sagan "Kolobok"
Killar, vill ni verkligen att Lisa ska äta Kolobok?
Så låt oss förvisa det:
Vi svämmar över med fötterna
Vi smäller i handtagen
Hee hee, ha ha ha
Vilken skönhet!
Nåväl, det är dags för dig och jag att återvända till dagis.
Ett, två, tre, en saga, för oss tillbaka till dagis!
Låt oss komma ihåg var vi var, vad gjorde vi? (konversation)
Sedan exponerar läraren fotografier av barn ("barn läser", "visar sagor", etc.)
Låt oss ta en titt på dessa bilder ... Vad gör du med dem?
Har du några favoritböcker?
Tar du väl hand om dina böcker?
I slutet av samtalet ger läraren barnen sina bilder.
Ansökan
Lektionens gång.
Pedagog: – Hej grabbar! Idag vill jag med er minnas de dikter som Agnia Barto skrev för sina barn.
Läraren visar ett porträtt av A. Barto.
Pedagog: – Men först vill jag leka med dig.
Spelet "Vilken leksak?"
Ett spel för att utveckla fantasin.
Pedagog: – Jag ska visa bilder, och ni får komma på vilka leksaker den eller den bilden ser ut. (Ansökan)
Pedagog: – Och nu ska jag berätta en dikt om en leksak som barnen inte lekte särskilt noggrant med.
Tappade björnen på golvet
De slet av björnens tass.
Jag kommer inte att lämna honom ändå -
För han är bra.
Pedagog: – Titta, björnen är förolämpad, gråter. Låt oss säga vänliga ord till honom. Vilken björn?
Barnens svar är snälla, roliga, vackra, håriga, mjuka, etc.
Pedagog: – Här är vår björn muntrad, låt honom lyssna på poesi med oss.
Pedagog: – Lyssna nu på versen om tjuren.
En tjur går, gungar,
Suckar på språng:
Åh, tavlan tar slut
Jag ska ramla nu!
Pedagog: – Låt oss försöka gå längs tavlan och försöka att inte ramla.
Läraren erbjuder sig att gå längs bänken 1-2 gånger. Vi måste försöka att inte falla och, när vi slutför uppgiften, uttala orden i dikten. Med orden "nu ska jag ramla!" barnet måste hoppa från bänken. Läraren kommer säkert att hjälpa barn som inte är självsäkra.
Pedagog: – Bra jobbat killar, ni är alla så fingerfärdiga. Gobyn ville också stanna hos oss och lyssna på poesi. Han lovade att inte göra oväsen. Nästa dikt kommer att handla om en tjej som spelade en boll och släppte den i floden. Vem vet, hjälp mig.
Vår Tanya gråter högt:
Tappade en boll i floden.
Hyss, Tanya, gråt inte:
Bollen kommer inte att sjunka i floden.
Läraren föreslår att utföra experimentet "Sjunka - inte sjunka."
Pedagog: – Varför tror du att bollen inte sjönk?
Barns svar.
Läraren sammanfattar svaren och avslutar: - Bollen har luft inuti vilket förhindrar att den drunknar. Låt oss se vilka föremål som inte sjunker ännu.
Pedagog: – Jag har en stor behållare med vatten på mitt bord, ett nät för att ta ut föremål. Plattor, i dem föremål (trä, polystyren, glaskula, stenar, papper, metallsaker, plast) som är nödvändiga för vårt experiment.
Läraren genomför ett experiment, noterar resultaten med barnen. Och han drar slutsatsen att: tunga föremål sjunker, lätta gör det inte.
Pedagog: – Här är en annan dikt om en leksak som värdinnan glömde på gatan.
Älskarinnan kastade kaninen -
Det var en kanin i regnet.
Jag kunde inte gå av bänken,
Allt vått till tråden.
Pedagog: – Berätta för killarna, när det regnar ute, vad har vi på oss eller tar med oss utanför?
Barn: - Gummistövlar, regnrock, paraply,...
Pedagog: – Bra jobbat, grabbar. Och jag gillar verkligen en dikt till. Lyssna.
Dags att sova! Gubben somnade
Låg i en låda på en sida.
Sömnig björn gick och la sig
Bara elefanten vill inte sova:
Elefanten nickar på huvudet,
Han skickar en pilbåge till elefanten.
Pedagog: – Titta hur många leksaker som kom för att besöka oss. De måste vara väldigt trötta och vilja sova. Låt oss bygga dem spjälsängar av tegel och tegel. Jag ska visa dig hur du gör nu.
Läraren visar hur man bygger en säng. Delar in barn i grupper och de bygger på modellen med spjälsängar för leksaker.
När barnsängarna är byggda frågar läraren barnen om vem de gillade dikten mest av allt. Flera barn återberättar dikterna de har läst. Sover leksaker. Lektionen flyter smidigt in i spelet.
Ansökan
Sammanfattning av GCD med barn i den yngre gruppen om att rita på ämnet:
"Att rita hjältarna i din favoritsaga"
EXEMPEL BOK-BABY "POTESHKI"
Utrustning: färgad kartong, limstift, stencil, enkel penna, satinband, sax, A4-papper, dikter, barnrim enligt ämnet, vi har kulturell och hygienisk kompetens, tematiska klistermärken, utklippta bilder, foton.
Framsteg:
Vi tar ark av A4-färgat papper, viker det på mitten, ritar en ofullständig cirkel, ringer in den med en enkel penna och klipper ut den.
För en bok (beroende på dess innehåll) tas valfri mängd papper av valfri färg. Vi skisserar alla på en gång och skär ut.
- med hjälp av en hålslagare gör vi ett hål för satinbandet
På första sidan klipper vi ut en tematisk bild i fritt format och limmar den - vi signerar bokens titel. Omslaget visade sig.
På de följande sidorna limmar vi bilder på ämnet, signerar eller klistrar in text på ämnet.
- "Bok - baby:" Nursery rhymes "är redo!
VI VÄNTAR PÅ DINA KREATIVA VERK!!!
Ansökan
Abstrakt
Ämne: "Bok - Baby"
Mål: Att stärka och utveckla ett stadigt intresse för boken, att främja en kärlek till det konstnärliga ordet.
Uppgifter:
¾ Utveckla en önskan att delta i gemensamma kollektiva aktiviteter, stimulera barns talkreativitet.
¾ Att förena barn och deras föräldrar med en gemensam upplevelse, känslomässigt humör.
¾ Att uppmärksamma föräldrar på behovet av systematisk läsning för barn.
Material:
En kista med masker av hjältarna i sagan "Rova", med fingerdockor - hjältarna i den ryska folksagan "Kolobok".
Presenter till barn - målarbok.
Underhållningsförloppet
Pedagog:
Killar, föräldrar, idag har Lilla Boken kommit för att hälsa på oss.
Killar, titta så vacker hon är och hur många sagor det finns!
Little Book, vill du förmodligen leka med oss?
Quiz "Gissa sagan"
Mål: Att behålla intresset för bekanta verk.
Bra jobbat grabbar, ni kan många sagor!
Se, babyboken kom inte till oss tomhänta
(läraren visar kistan).
Låt oss se vad som finns i den? (masker av hjältarna i sagan "Rova)
Killar, vilken saga kan vi leka med er? "Rova"
Iscensättning av barn av sagan "Rova"
Syfte: Att utveckla konstnärliga förmågor baserade på tillämpning av förvärvade kunskaper, talfärdigheter och förmågor.
Vilka bra killar ni är! Sitt på stolarna.
Babyboken har förberett gåtor åt dig.
Quiz "Lyssna och gissa"
Syfte: Att utveckla auditivt, visuellt minne, att bilda fantasi - förmågan att mentalt föreställa sig en händelse och litterära verks hjältar.
Killar, det är något annat i bröstet (fingerdockor)
Vet du vilken saga dessa dockor kommer ifrån? "Kolobok"
Barn, vila, förbered dina öron, öppna dina ögon bredare, våra föräldrar ska nu visa oss sagan "Kolobok".
Dockteater "Kolobok" (visas av föräldrar)
(Medan killarna tittar på pjäsen gömmer sig den lilla boken)
Killar, var är vår gäst? Var är Baby Book?
Lilla Boken
Svar, var är du?
Låt oss killar, låt oss leta efter henne. Det verkar för mig att det har hänt henne problem! (Barn går i gruppen och letar efter babyboken)
Dramatisering av barn av ett utdrag ur dikten "Lilla boken".
Syfte: att ingjuta färdigheter i en kultur av kommunikation och hantering av en bok.
Killar, sitt ner, Vova vill berätta något för oss.
Förlåt killar
Jag slet sönder boken...
Sidorna är trasiga
Ingen skorpa.
Förlåt mig,
Hon är borta.
Vi ska bota boken!
Ta med patienten till oss
Dålig pojke!
Läraren och barnen limmar ihop boken.
Lilla boken: Tack killar, ni räddade mig!
Katya tar Vova i handen och pratar med sina föräldrar och barn
Det är synd, Vova, att riva sönder böcker,
Böcker måste respekteras!
Böcker lär oss bra
Se skönhet i alla.
Boken är en mångsidighet
Och det kommer alltid att rädda dig från tristess!
Pedagog: Killar, vilken smart kille ni är! Titta, Baby Book har gett dig målarbok i present. (Läraren tar fram målarböcker från kistan och ger dem till barnen).
Little Book tackar barnen. Han säger hejdå till dem och går.
Vår underhållning har tagit slut. Tack, föräldrar, för att ni kom till oss.
Ansökan
FOTOALBUM
PROJEKT
om skapandet av "Böcker - bebisar"
Memo för pedagoger" BOKHÖRN I DEN YNGRE DOW-GRUPPEN "
Grundprincipen för att organisera en bokhörna ärBehövsoch sambandet med ämnet pedagogiskt arbete i gruppen.Frekvens av bokbyte beror också på de specifika uppgifterna för att få barn att läsa. Sammansättningen av bokhörnan kanske inte ändras förrän en vecka eller ens två när både pedagogen och barnen hela tiden behöver hänvisa till den.I genomsnitt är en bok vistelse i en bokhörna 2-2,5 veckor. Det är dock nödvändigt att observera det grundlägganderegel: boken ligger kvar i hörnet så länge barnen är intresserade av den . Men om ett byte av böcker har skett, bör barnen pekas ut eller uppmanas att lägga märke till det, ges möjlighet att titta på nya böcker, fråga barnen vad som stoppade deras uppmärksamhet, vilken bok de ville läsa just där.
Designens estetik - hörnet av boken ska vara mysigt, attraktivt, med lite annorlunda möbler. Prydnadsföremål kan vara föremål av folkkonst. På väggen kan du hänga reproduktioner av miniatyrmålningar som illustrerar barnrim, sånger, sagor.
I hörnet bör det finnas hyllor eller montrar på vilka böcker, reproduktioner från målningar av kända illustratörer visas. Det är bra att ha en garderob i närheten för förvaring av böcker, album, material för reparation av böcker. Den kan lagra karaktärer och dekorationer för skuggteatern, flanellgraf. I utformningen av bokens hörn kan varje lärare visa sin individuella smak och kreativitet. Men huvudvillkoret är bekvämlighet och ändamålsenlighet, hörnet av boken ska vara mysigt, attraktivt, disponera barnet för lugn, fokuserad kommunikation med boken, urvalet av litteratur och pedagogiskt arbete organiserat i bokens hörn ska motsvara åldersegenskaper och barns behov.
Vad ska finnas i juniorgruppens bokhörna?
Det ska finnas 3-4 böcker i bokens hörn, lämpliga för barn, men alltid flera exemplar av samma titel. I hörnet av boken placeras som regel publikationer som redan är bekanta för barn, förutom böcker kan det finnas separata bilder limmade på tjockt papper.
Böcker bör vara med en liten mängd text, med stora färgglada illustrationer.
Böcker på tät basis om välbekanta programmatiska sagor, barnrim (högst 5 ark)
Böcker med dynamiska element (rörliga ögon, öppna och stänga fönster, etc.)
Böcker i olika format: böcker-halvor (hälften av albumbladet), böcker - kvartal, böcker - bebisar
Panoramaböcker (med utvikbara dekorationer, rörliga figurer)
Vikbara böcker, inklusive de som tillverkas för hand
Ämnesbilder som föreställer föremål från den närmaste omgivningen (möbler, kläder, fat, djur), plotbilder med de enklaste intrigen (kan vara i form av ett kartotek)
Tematiska album för visning om ämnen nära barn ("leksaker", "sagor", "husdjur", etc.)
Talspel "Namn i ett ord", "Vem skriker hur?", "Namnge djurungen" osv.
Mycket material ges inte, detta leder till desorganisering av barns beteende. Läraren lär barnen att självständigt kommunicera med boken, undersöker illustrationer med dem, läser texten, pratar om användningsreglerna(rita inte i boken, riva den inte, ta den med rena händer, skrynkla den inte, använd den inte för spel; efter att ha tittat, lägg alltid boken på plats osv. .).
Memo för pedagoger "BOOKHÖRN I GRUPPEN I MIDDEN DOWN"
Ett hörn av boken spelar en betydande roll i bildandet av förskolebarns intresse för skönlitteratur och uppfostran av en respektfull inställning till boken. Detta är en speciell, lugn, bekväm, estetiskt designad, speciellt utsedd plats där ett barn självständigt, enligt sin smak, kan välja en bok och lugnt undersöka, "läsa igen" den. Här sker en intim, personlig kommunikation av ett barn med ett konstverk - en bok och illustrationer, här kan han titta på tidningar och album.
tillgodose barnens olika litterära intressen.Behövsperiodisk förändring av material (litteratur, målningar, porträtt)och sambandet med ämnet pedagogiskt arbete i gruppen. Längden på vistelsen för en bok i ett hörn bestäms av barnens intresse för den här boken. I genomsnitt är varaktigheten av hennes vistelse i det 2-2,5 veckor. Om intresset för boken tappas kan du ta bort den från hyllan utan att vänta på det planerade datumet.
Ett antal krav ställs på hörnets enhet:
Bekvämt läge - en lugn plats borta från dörrar för att undvika promenader och buller;
Bra belysning på dagtid och på kvällen, närhet till ljuskällan (inte långt från fönstret, närvaron av en lampa på kvällen), så att barn inte förstör sin syn;
Designens estetik - hörnet av boken ska vara mysigt, attraktivt, med lite annorlunda möbler. Prydnadsföremål kan vara föremål av folkkonst. Du kan hänga reproduktioner av miniatyrmålningar på väggen.
I hörnet bör det finnas hyllor eller montrar på vilka böcker, reproduktioner från målningar av kända konstnärer ställs ut. Det är bra att ha en garderob i närheten för förvaring av böcker, album, material för reparationer. Den kan lagra karaktärer och dekorationer för skuggteatern, flanellgraf.
Villkor för registrering hörn - bekvämlighet och ändamålsenlighet, dessutom bör hörnet av boken vara mysigt, attraktivt, disponera barnet till lugn, fokuserad kommunikation med boken, urvalet av litteratur bör motsvara barnens åldersegenskaper och behov.
Vad ska stå i mittgruppens bokhörna?
Bekanta sagor, berättelser om natur, djur etc. bör placeras i bokhörnan. (4-6 böcker, resten ligger i garderoben).
Sagor, dikter, berättelser, folkloreverk(se programmaterial)
Böcker med samma verk, men illustrerade av olika konstnärer (saga "Rova" illustrerad av konstnärerna Y. Vasnetsov och V. Dekhterev);
Tematiska album: "Rysk armé", "Vuxnas arbete", "Blommor", "Årstider", etc .;
Vykort, illustrationer för visning enligt konstens innehåll. Arbetar;
Ämnesbilder som föreställer föremål i den närmaste miljön, plotbilder (kan ges ut i form av ett kartotek)
Porträtt av författare: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pushkin;
Tematiska bokutställningar: "Sagor", "Årstider", "Berättelser om djurens vänskap", "Dikter av A. Barto" och andra (en gång i kvartalet);
Talspel: "Gissa sagan", "Gissa sagans hjälte", "Vad först, vad sedan" osv.
Boka reparationsmaterial
Läraren fortsätter att lära barn att titta på böcker, illustrationer, drar deras uppmärksamhet till handlingen, händelseförloppet. Samtal förs om böcker, man tar reda på om barnen kan deras innehåll, om de förstår innebörden av illustrationerna; det talas om litterära verk som läses för barn i hemmet.
De fortsätter att bekanta barn med grundläggande regler (överväg bara böcker vid bordet, böj inte lakanen, böj inte omslaget, etc.).Femåriga barn kan vara involverade i enkel limning av bindningen, i tillverkningen av ett album med bilder, hantverk av karaktärer för en bordsteater.
Memo för pedagoger "BOOKHÖRNA I SENIOR OCH FÖRBEREDANDE FÖR SCHOOL DOW GROUP"
Ett hörn av boken spelar en betydande roll i bildandet av förskolebarns intresse för skönlitteratur och uppfostran av en respektfull inställning till boken. Detta är en speciell, lugn, bekväm, estetiskt designad, speciellt utsedd plats där ett barn självständigt, enligt sin smak, kan välja en bok och lugnt undersöka, "läsa igen" den. Här sker en intim, personlig kommunikation av ett barn med ett konstverk - en bok och illustrationer, här kan han titta på tidningar och album.
Grundprincipen för att organisera en bokhörna ärtillgodose barnens olika litterära intressen.Behövsperiodisk förändring av material (litteratur, målningar, porträtt)och koppling till veckans ämne som barnen studerar.
Ett antal krav ställs på hörnets enhet:
Bekvämt läge - en lugn plats borta från dörrar för att undvika promenader och buller
Bra belysning på dagtid och på kvällen, närhet till ljuskällan (inte långt från fönstret, närvaron av en lampa på kvällen), så att barn inte förstör deras syn
Designens estetik - hörnet av boken ska vara mysigt och attraktivt. Prydnadsföremål kan vara föremål av folkkonst. På en vägg eller stativ kan du hänga (sätta) reproduktioner av målningar, porträtt av författare, illustratörer
Bekvämlighet och ändamålsenlighet
Åldersanpassad och barnvänlig
Innehåll i bokhörnan isenior- och förberedande grupper dagis och pedagogiskt arbete i dem bestäms av förändringar i den litterära utvecklingen av barn: för en äldre förskolebarn blir läsning en viktig del av det andliga livet, han har litterära preferenser, uttryckte individuella intressen.
Vad ska finnas i en bokhörna?
Innehållet i bokhörnan blir mer mångsidigt på grund av genre och tematisk mångfald. Antal böcker i bokhyllankan utökas till 8-10 och 10-12 olika böcker:
med hänsyn till alla förskolebarns speciella, konstanta, rådande intresse för sagor, måste de placeras i bokens hörn2-3 fantastiska verk;
i hörnet av boken ska alltid varadikter, berättelser som syftar till bildandet av medborgerliga personlighetsdrag hos barneta introducerar honom till vårt hemlands historia, till dess liv idag;
böcker som speglar veckans tema;
2-3 böcker om naturens liv, djur, växter. Undersöker illustrationer av naturhistoriska böcker, ett barn
konstverk, som vid denna tidpunkt introduceras för barn i klassrummet (att titta på boken ger barnet möjlighet att återuppleva det han har läst, fördjupa sina första idéer);
humoristiska tidningar och böcker (S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Kommunikation med dessa verk utvecklar förmågan en person behöver - att känna och förstå humor, förmågan att se roliga saker i livet och litteraturen;
uppslagsverk, samlingar av populärvetenskapliga tidskrifter
intressanta, välillustrerade böcker som barn tar med sig hemifrån, och"Tjocka" böcker
självgjorda böcker, bestående av berättelser och teckningar av barn, inspelade av vuxna
tematiska album ("Seasons", "Professions of adults", etc.
tematiska utställningar ( "Olika djur" av N. Charushin, "Våra barn" av A. Pakhomov,"Berättelserna om A.S. Pushkin", "Barn i A. Bartos dikter", "Little Books", "Årstiderna i poesi",i samband med författarens årsdag, med "bokveckan", med en litterär matinéetc.); Målet är att fördjupa barns litterära intressen, att göra ett visst litterärt eller socialt viktigt ämne särskilt betydelsefullt och relevant för förskolebarn.
talspel
uppsättningar av motiv och plotbilder
Längden på vistelsen för en bok i ett hörn bestäms av barnens intresse för den här boken. I genomsnitt är varaktigheten av hennes vistelse i det 2-2,5 veckor. Om intresset för boken tappas kan du ta bort den från hyllan utan att vänta på det planerade datumet.
För barn 5-7 årkan organiserasplikti bokens hörn delar de ut böcker, ansvarar för dem, tar emot böcker. Femåriga barn kan vara involverade i enkel limning av bindningen, i tillverkningen av ett album med bilder, hantverk av karaktärer för skuggteatern.
Förutom att läsa och berätta för läraren, i förhållande till äldre barn, används sådana arbetsformer somsamtal om böcker, anordnande av bokutställningar, samtal om författare och konstnärer, litterära matinéer.
Innehållen konversation om en bok kan vara en konversation om dess utseende (omslag med en titel, namnet på författaren och konstnären; blad och sidor, deras numrering; början och slut); böcker är skrivna av författare och poeter; de trycks i ett tryckeri; sagor, gåtor, berättelser, dikter är tryckta i dem.
Den problematiska frågan är relevant: "Varför säger de att en bok är en människas vän?" Jag måste berätta för barnen att böckerna är designade av olika konstnärer, överväg flera böcker. I slutet av samtalet kan du fråga vilka regler för att använda boken barnen känner till. Samtalet slutar känslomässigt: läser en rolig berättelse eller poesi. Fortsättningen på detta samtal kan vara en berättelse om hur böcker görs.
Kan vara intressantsamtal om författareochderas böcker.Målet är att väcka hos barn ett intresse för en viss författares personlighet, en önskan att lära känna hans verk bättre, att öka barnets läskultur.
Lärarens berättelse måste uppfylla följande krav:
Ø fakta från en författares liv måste vara korrekta och vetenskapliga;
Ø presentationen ska vara figurativ, intressant;
Ø berättelsen ska vara tillgänglig för förskolebarnet, inga datum ska anges (kronologin är inte tydlig för barn); du kan använda perifraser, till exempel:
Ø Berättelsen ska ligga nära barns intressen, det vill säga berätta om författarens barndom. Men att bara uppehålla sig vid författarens barndom och tonårstid betyder att inte skapa en fullständig bild i barnets sinne;
Ø berättelsen bör vara utrustad med ett rikt bildmaterial;
Ø det är absolut nödvändigt att inkludera frågor till barn i berättelsen, avslöja barns kunskap om författarens verk, upplevelsen av att besöka minnesvärda platser, museer, titta på filmremsor;
Ø Det är särskilt viktigt att i berättelsen hörde lärarens personliga inställning till författarens arbete.
Under samtalets gång blir det tydligt vad personerna som skriver berättelser och dikter heter; vilka författare och poeter barn vet och vilka böcker de har skrivit, vad de berättar om. Du kan överväga med barnen deras favoritböcker. I slutet av samtalet kan du komma överens om att anordna en utställning med böcker av en författare eller flera favoritförfattare.
Arbete bedrivs med äldre förskolebarnpå bekantskap med konstnärer - illustratörer av barnböcker. Som ett resultat utvecklar barn en konstnärlig smak, vidgar sina vyer, fördjupar sin uppfattning om ett litterärt verk och utvecklar sina kreativa förmågor. Läraren, berättar en saga eller läser en berättelse, kopplar samman texten med illustrationen, namnger konstnären. Under samtal bekantar han barn med några intressanta och tillgängliga fakta om sin biografi, med kreativitet, med sättet att prestera. Illustrationer av olika konstnärer för ett verk jämförs. Frågesport och utställningar hålls.
Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution i staden Novosibirsk "Kindergarten nr 373 av den kombinerade typen" Skvorushka "PROJEKT" KNIZHKINA VECKAN "Utbildare i grupp nr 16" Strawberry "Trudolyubova Oksana Viktorovna högsta kvalifikationskategori Akimova Larisa Anatolyevna" Barns första kvalifikationskategori bok med egna händer "Projekt: långsiktig Projekttyp: kognitiv, kreativ. Varaktighet: 6 månader Projektdeltagare: barn i mellangruppen, föräldrar, pedagoger. Utbildningsområden: "Läsa skönlitteratur", "Kommunikation", "Kognition", "Konstnärligt skapande". ÄMNE: BOKVECKAN Syfte: Att skapa förutsättningar för utveckling av en fri kreativ personlighet hos ett barn, med hjälp av barns och vuxnas samskapande. Främjar kärlek och respekt för boken. Mål: Att bekanta barn med olika typer av böcker, bokens uppbyggnad, skribentens och konstnärens aktiviteter vid skapandet av en bok. Att motivera barn att göra hemgjorda böcker. Utveckla barnens idé om sätten att göra hemgjorda böcker. Stöd barns och föräldrars önskan att vara originella och kreativa. Utveckla barnens förmåga att komponera berättelser, sagor, dikter. Utveckla visuella färdigheter i processen med bokdesign. Att bekanta barn med stadierna i projektverksamheten. Projektets relevans: Kommunikation, eftersom rikedomen i ett barns tal till stor del beror på läsning. Barns läsproblem orsakas av samma orsaker som kommunikationsproblem. Dock inte bara. Vårt samhälle, som vi en gång kallade det mest läsande i världen, har också förändrats. Föräldrar läser mindre (av olika anledningar) – barn läser också mindre. Viktigast av allt är att många barn inte har ett intresse av att läsa, och föräldrar måste "tvinga" dem att läsa, vilket naturligtvis inte bidrar till barnets intresse för böcker. Skönlitteratur spelade en stor roll i utvecklingen av förskolebarn. Litteraturens inflytande på barnets mentala och estetiska utveckling är välkänt. Skönlitteratur avslöjar och förklarar för barn livet i samhället och naturen, en värld av mänskliga känslor och relationer. Det utvecklar barnets tänkande och fantasi, berikar hans känslor och ger utmärkta exempel på hans modersmål. VÄLJA ETT ÄMNE Vad vi vet Vad vi vill veta Hur vi kan ta reda på 1. Böcker är tjocka och tunna. 2. Det finns många ljusa bilder i böckerna. 3. Böcker är komponerade av författare. 4. Böcker läses för oss av vuxna. 5. De är olika. 6. Boken består av sidor. 7. Böcker bör skyddas. 8. Böcker säljs i specialbutiker. 9. Det finns många böcker på biblioteket. 1. Vem gör böckerna? 2. Vem drar i dem? 3. Vem komponerar olika sagor, dikter, berättelser? 4. Om boken är trasig, vad ska jag göra? 5. Varför är alla böcker olika? 1. Mamma läser många böcker för mig. 2. Vi följer med mamma till affären där det finns mycket böcker. 3. Vi leker på biblioteket på dagis. 4. På dagis lagar vi böcker med läraren. 5. På dagis gör vi skissböcker. 6. Vi gjorde böcker med mammor och pappor med våra egna händer. 7. Mormor läser sagor för mig innan läggdags. Samla information Samtal: ”Första böcker”, ”Varför vi älskar böcker”, ”Vem är med i skapandet av boken”, ”Vad är den litterära genren” Undersöka och diskutera olika typer av böcker. Utflykt till barnbiblioteket Granskning av illustratörernas verk (V. Suteev, Y. Vasnetsov, E. Rachev) Rollspel "Bibliotek" "Bokhandel". Utställning "Min favoritbok" Titta på videon "En bok födelse" Rådgivning för föräldrar "Gör en egen bok" "En bok av olika material" Projektets webb Rådgivning för föräldrar Hemgjorda böcker "Min favoritsaga" ( olika tillverkningstekniker) Skapa en utvecklande miljö "Centrumutveckling av litteratur och kreativitet "Skapande av ett album" Vilka böcker gillar inte? " Spel i det litterära centret Knizhkina-veckan Bokreparationsdag A.L. Barto Skissera i babyböcker Göra en babybok efter att ha sett en saga på teater Presentera hemgjorda böcker för föräldrar "Teater med föräldrar" Projektaktivitetsprodukt: Hemlagade böcker Föräldrars aktiviteter vid projektgenomförande: Hjälpa pedagoger i urval av intressant information. Samtal med barn Läser populärvetenskap och skönlitteratur. Undersöker illustrationer. Skapande av hemgjorda böcker tillsammans med barn. Utbildarens aktiviteter vid genomförandet av projektet: Att genomföra samtal, välja litteratur, anordna utflykter. Skapande av presentationer som visar sätt att göra hemgjorda böcker Utveckling av läxor för barn och föräldrar. Utveckling av konsultationer för föräldrar Berikning av den ämnesutvecklande miljön för projektidén: Påfyllning av bokhörnan med en mängd olika litteratur och album, Inhämtning av material för att göra och dekorera hemgjorda böcker. Beräknat resultat Barnen kommer att bekanta sig med olika typer av böcker, bokens struktur, lära sig om metoderna för att göra hemgjorda böcker, lära sig att skapa självgjorda böcker av sina favoritsagor från en mängd olika material. De kommer att bemästra förmågan att berätta sin favoritsaga. De ska lära sig att tänka kreativt och använda olika material i utformningen av böcker tillsammans med sina föräldrar. Föräldrarnas inställning till detta problem måste förändras. Föräldrars aktiviteter vid genomförandet av projektet Hjälpa pedagoger i urval av intressant information. Samtal med barn. Läser skönlitteratur. Övervägande av illustrationer för din favorit saga. Skapande av en babybok baserad på en favoritsaga tillsammans med barn. Metoder för projektgenomförande Visual: observation, experiment. Verbal: läsa skönlitteratur och populärvetenskaplig litteratur, ordspel, samtal, analys av problemsituationer, temakvällar, frågesporter. Praktiskt: lekar, övningar, dramatiseringar, experiment, framställning av didaktiskt och bildmaterial. Utbildarnas verksamhet vid genomförandet av projektet Genomförande av intervjuer, urval av litteratur. Skapande av en presentation som visar sätten att göra en babybok. Läxor för barn och föräldrar. Utveckling av konsultationer för föräldrar om ämnet "Att göra en babybok med dina egna händer." Berikning av den ämnesutvecklande miljön för projektidén: Påfyllning av bokhörnan i diverse litteratur. Inköp av material för att göra och dekorera hemgjorda böcker. För ett framgångsrikt genomförande av projektet är det nödvändigt: - att upprätta partnerskap med familjen till varje elev; - att förena insatser för utveckling och fostran av barn; - att skapa en atmosfär av ömsesidig förståelse, intressegemenskap, känslomässigt ömsesidigt stöd; - att aktivera och berika föräldrarnas pedagogiska färdigheter; - att behålla sitt förtroende för sin egen pedagogiska förmåga. Utrustning och material: 1. Laptop 2. Kamera 3. Videokamera 4. Material för att göra böcker för bebisar: Kartong, quillingpapper, sax, lim, snörning, plasticine, urklipp från tidningar Projektgenomförandeplan: Steg 1 - förberedande Planering av aktiviteter för projektgenomförandet Steg 2 - praktiskt Utveckling av kreativt tänkande (rita sagor) Utveckling av visuella färdigheter. Steg 3 - slutlig Konsulterande föräldrar "En bok från olika material" Egenproduktion av en bok av barn (hjälp av lärare) Förberedelse inför presentationen av projektet Presentation Utfärdande av tackbrev. Rapport om projektgenomförande. Referenser: Klasser om utveckling av tal på dagis. Program och anteckningar. Bok för dagislärare / O.S. Ushakova, A.G. Arushanova, A.I. Maksakova och andra. , Ed. O.S. Ushakova - Moskva: Perfection Publishing House, 2001. - 308 sid. Kreativt berättande: lära barn 5 - 7 år / författare-komp. L.M. Avenbok. - Ed. 2:a - Volgograd: Lärare, 2012 .-- 136 s. Fiktion i utvecklingen av de kreativa förmågorna hos äldre förskolebarn. - Moskva: Scriptorium Publishing House 2003, 2006, - 232 s. Utvecklande miljö Självgjorda böcker "My Favorite Fairy Tale" (foto- och videomaterial). Teater med föräldrar. Familj till Dima Dolganov Saga "KOLBOK" Familj till Alisa Gogoleva Saga "Rödluvan" Familj till Mikhail Zatsepin Saga "Mamma till en mammutbebis" Familj till Polina Baikalova Saga "Bubbla, halm och bastskor" Familj av Diana Kazakova Saga "Rödluvan" Familj av Lika Borets Saga "Repka" Familj av Dima Kalyadzin Saga "Teremok" Familj av Lera Pershukova Saga "Rödluvan" Familj av Maria Trudolyubova Saga "Teremok" Familj av Vlad Sapyanik Saga "Farbror Styopa" Familj av Katya Laletina Saga "Säck med äpplen" Familj av Valeria Khvaschevskaya Saga "Under svampen" Saga "Terem-teremok" Familj av Glory Gorbatenko Saga "Krokodil Gena" Familj av Timofei Miteryov Saga "Zayushkins hydda" Familj av Roma Kruzhkov Saga "Tsokotukha fluga" Familj av Vika Kuznetsova Saga "Thumbelina" Familj av Milana Slabko Familj Tarevna Groda Saga "Tsokotukha" Tre björnar "Alyssia Gorbachevas familj Sagan" Masha Gorbachevas familj de tre björnarna "Teater med föräldrar" REPKA "http://www.youtube.com/watch?v=pRTUaMFiZlg&list=UUJnnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Theatre p med föräldrarna "KOLOBOK" http://www.youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Teater med föräldrarna "TEREMOK" http://www.youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list =UUJ -nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Göra en babybok efter att ha sett föreställningar Sketcher i babyböcker Agnia Bartos dag Bokreparationer Skapa ett album "What Books Don't Like" LÅT OSS BLI VÄN MED EN BOK I biblioteket för barn Böckerna ligger på rad på hyllorna. Ta den, läs den och vet mycket, men kränk inte boken. Det kommer att öppna upp en stor värld, Och om du gör en sjuk bok, kommer alltid Pages att vara tyst då. T. Blazhnova Centrum för utveckling av litterära kreativitetsspel i det litterära centret Samråd för föräldrar Förslag på möjlig spridning av projektet: Projektet kan användas i alla seniorgrupper på dagis, i cirkelarbete, för barn i korttidsgrupper vistelse av barn, i utökade grupper i grundskolan. Under arbetet med projektet kom vi fram till att sådana aktiviteter, spel och produktiva aktiviteter förenar barn med gemensamma intryck, upplevelser, känslor och bidrar till bildandet av kollektiva relationer. Vi hoppas verkligen att arbetet vi gör kommer att hjälpa barn att älska boken, ingjuta lusten att läsa och göra böcker och skriva berättelser själva. Vad är "bra" med en hemgjord bok? 1. En självgjord bok är en produkt av barnets kreativa ansträngningar, utformad för att främja respekt för sin egen och andras kreativitet. 2. En egengjord bok är ett bra tillfälle för barn och vuxna att kommunicera, att skapa något smart, vackert och användbart tillsammans. 3. I processen att göra en bok utvecklas barnets tal, kreativa tänkande och finmotorik i händerna.
