Introduktion

Kapitel 1. Problemet med personlighetssocialisering i modern fysisk kultur

1.1. Teoretisk och metodologisk analys av det aktuella läget för problemet med personlighetssocialisering 16-31

1.2 Fysisk kultur hos en person som ett sociokulturellt fenomen (axiologisk aspekt)

1.3 Drag av den fysiska kulturens socialiseringspotential 46-59

SLUTSATSER 59-61

Kapitel 2. Realisering av den fysiska kulturens potential i processen för socialisering av elevens personlighet

2.1. Forskning och analys av elevers attityder till fysisk kultur 62-92

2.2. Förhållanden som påverkar socialiseringsprocessen med hjälp av fysisk kultur på ett universitet 92-116

2.3. Resultat av det pedagogiska experimentet 117-130

SLUTSATSER 131-135

REFERENSER 146-159

BILAGOR 161-188

Introduktion till arbetet

Forskningsproblemets relevans och formulering. Idealet för mänskligheten har alltid varit en omfattande utvecklad personlighet, det vill säga en person som harmoniskt kombinerar andlig rikedom, intellektuell och fysisk perfektion. När man bygger ett humanistiskt samhälle blir bildandet av omfattande utvecklade människor en realistiskt genomförbar praktisk uppgift. Vilka uppgifter en person eller ett samhälle än står inför, bestäms de alla till stor del av naturen hos mänskliga relationer, förmågan att leva tillsammans, dela gemensamma värderingar, beteendenormer och göra kompromisser för att lösa konfliktsituationer. För att lösa alla dessa problem är personlighet av stor betydelse, en analys av egenskaperna hos dess bildande i det moderna samhället.

Socialiseringsprocessen som en aktiv bildning av en personlighet är historiskt och kulturellt bestämd. I en tid präglad av vetenskapliga och tekniska framsteg får den specifika egenskaper: kriterierna för social mognad förändras och blir mer komplicerade, själva socialiseringsinstitutionerna blir mer komplexa, relationerna mellan alla typer och former av utbildning förändras, karaktären av relationer mellan generationer osv. Problemen med individens socialisering kommer alltid att vara relevanta så länge civilisationen existerar (LI Lubysheva 1999). De är särskilt akuta inför det moderna ryska samhället, som kännetecknas av en ekonomisk, politisk, kulturell och, som en konsekvens, social kris. Allt detta påverkar direkt bildandet av personlighet.

Det ökande värdet av liv, utbildning, kultur, hälsa, aktiv livslängd, mänsklig individualitet ses alltmer som kriterier för samhällets sociala framsteg. Framtidens man är en rationell och human man, frågvis och aktiv. Detta är en holistisk, omfattande utvecklad personlighet, som förkroppsligar idealet om den sanna enheten av en persons väsentliga krafter, hans andliga och fysiska perfektion. I detta avseende, under det tjugoförsta århundradet, växer betydelsen av kultur, inklusive fysisk kultur.

Problemets brådska ligger i sökandet efter de mest korrekta och, om möjligt, de mest universella medlen och metoderna för fysisk kultur, som ökar effektiviteten i processen för socialisering av individen. Fysisk kultur och sport, som en specifik typ av mänsklig aktivitet, kan bli en kraftfull faktor i socialisering. Det är särskilt viktigt att betona att i systemet med kulturella universella värden bestämmer en hög nivå av hälsa och fysisk kondition till stor del möjligheterna att bemästra andra värden och i denna mening är grunden utan vilken socialiseringsprocessen inte är särskilt effektiv .

Att avslöja den fysiska kulturens roll i socialiseringen av en person i vårt land har alltid varit föremål för intensiv forskning av forskare och förknippades först och främst med att förstå essensen av fysisk utbildning och senare fysisk kultur i allmänhet.

Det måste erkännas att i det moderna samhället motsvarar den fysiska kulturens och sportens plats i systemet med kulturella värden ännu inte dess betydelse som en av de viktigaste faktorerna för personlighetssocialisering. Medvetenhet om fysisk kultur och idrott, som ett socialt och individuellt värde, som ett av socialiseringsmedlen i sig kan bli en viktig drivkraft för att identifiera och mobilisera reserverna för utvecklingen av fysisk kultur och idrott i vårt land, för uppkomsten av nya trender i bildandet av allmänhetens medvetande och personliga motivationer som bidrar till aktiv utveckling av värderingarna av fysisk kultur och sport av samhälle och individer.

Fysisk kultur och idrott tränger allt mer in i det dagliga livet för alla delar av befolkningen. Det finns ett akut behov av särskild vetenskaplig forskning för att studera effektiviteten av påverkan av fysisk kultur och idrottsaktivitet på processen för bildandet av fysiska kulturbehov, motivations- och värdeinriktningar för både en individ och olika sociala grupper, bland annat studenter är av största intresse för oss.

Detta arbete är ett försök att studera egenskaperna och funktionerna hos fysisk kultur, tack vare vilken det kan betraktas som en effektiv faktor i socialiseringen av en person.

Brådskandet av problemet med socialisering av en students personlighet med hjälp av fysisk kultur i utbildningsprocessen vid ett universitet, dess uppenbara vetenskapliga och pedagogiska betydelse, mot bakgrund av en uppenbart otillräcklig nivå av teoretisk och praktisk utveckling, tjänade som grund för val av ämne för denna avhandlingsforskning.

Studiens problematiska situation beror på närvaron av en motsättning mellan behovet av mer aktiv och effektiv användning av fysisk kultur för att socialisera en person och otillräcklig utveckling av frågor om organisatoriska egenskaper, särdragen hos former och metoder för sociala och sociala pedagogiska influenser, utformade för att säkerställa framgången för denna process.

Syftet med studien är att underbygga den teoretiska och metodologiska underbyggnaden av programmet och metoder för organisatoriska och pedagogiska influenser som bidrar till en effektiv socialisering av studenters personlighet i den fysiska fostransprocessen vid ett universitet.

Forskningsobjekt: processen för socialisering av en person i ett modernt universitet.

Forskningsämne: pedagogiska lagar, villkor och specifika egenskaper i processen för personlighetssocialisering, organiserad på grundval av användningen av fysiska kulturmedel.

Vi tror att i detta skede av utvecklingen av det ryska samhället, som potentiellt är intresserad av att hitta det mest effektiva sättet att socialisera, finns det inget korrekt erkännande och användning av fysisk kultur och sport som en faktor för personlig socialisering.

Forskningshypotes: socialisering av en elevs personlighet med hjälp av fysisk kultur kommer att vara framgångsrik om:

De pedagogiska förutsättningarna för att universitetsutbildningssystemet ska fungera kommer att säkerställa uppfyllandet av kraven på effektiv fysisk och andlig utveckling hos individen.

Processen för studenters fysiska kulturbildning kommer att vara en del av en holistisk process för ungdomssocialisering vid universitetet.

Att uppnå en tillräckligt hög (socialt betydande) nivå av fysisk kultur och en hälsosam livsstil för en student kommer att bli ett viktigt behov och huvudmålet för processen för fysisk utbildning vid ett universitet.

Ett individuellt och personlighetsorienterat förhållningssätt kommer att ges i utbildningsprocessen i fysisk kultur vid universitetet.

Lärarens och elevernas ömsesidiga ansvar för kvaliteten på social och professionell träning och personlig utveckling kommer att fastställas.

1. Att studera de teoretiska och metodologiska grunderna för personlighetssocialisering i studentmiljön och att avslöja graden av effektivitet av denna process i praktiken av fysisk fostran av studenter.

2. Att bestämma de potentiella möjligheterna för processen för fysisk utbildning för att lösa problemen med socialisering av individen med hjälp av fysisk kultur.

3. Att avslöja särdragen i den syftesmotiverande inriktningen inom området fysisk kultur bland studenter och förutsättningarna för deras bildning i universitetsmiljön.

4. Att utveckla och implementera i utbildningsprocessen av universitetet vetenskapliga och metodologiska rekommendationer som syftar till att öka effektiviteten av användningen av fysisk kultur medel för att lösa problemet med socialisering av studenters personlighet.

Den metodologiska grunden för forskningen är det axiologiska förhållningssättet, som betraktar en person som samhällets högsta värde och ett mål i sig för social utveckling. Som särskild forskningsmetodik användes följande: kulturologiska, holistiska, personlighetsorienterade och individuellt-kreativa förhållningssätt till kognition och transformation av pedagogisk verklighet. Det kulturologiska tillvägagångssättet tillåter oss att betrakta fysisk kultur som en del av studentens allmänna och professionella kultur. Ett holistiskt förhållningssätt ställer krav på bildandet av en hälsokultur i nära relation med alla komponenter i yrkesutbildningen för en framtida specialist. Det personlighetsorienterade tillvägagångssättet kräver de personlighetsbetydande målen för en universitetsstudent i processen för fysisk och andlig utveckling. Ett individuellt kreativt tillvägagångssätt hjälper till att avslöja de individuella förmågorna hos varje elevs personlighet i bildandet av sin kultur, inklusive fysisk kultur, och att göra denna process kreativ.

Teoretisk grund för forskningen Den teoretiska grunden för avhandlingen är verk av inhemska och utländska forskare som fastställde de grundläggande filosofiska, pedagogiska, fysiologiska, biologiska och medicinska grunderna för studiet av processen för personlighetsutveckling, den fysiska kulturens roll i denna process.

Bland de verk som är direkt relaterade till ämnet för avhandlingen bör man först och främst lyfta fram de där de pedagogiska och filosofiskt-sociologiska problemen med utvecklingen av personligheten och mänsklig biologi analyseras: B.G. Ananiev, S.S. Batenin, E.V. Bondarevskaya, L.P. Buyeva, V.D. Goncharov, V.I. Gorovaya, V.N. Gurov, N.P. Dubinin och V.I. Dobrenkov, V. Ya. Elmeev, T.V. Karasevskaya, I.B. Kotova, A.A. Korolkov, F.I. Minushev, V.P. Petlenko, V.F. Sergeant, V. II. Stolyarov, V.P. Tugarinov, I.T. Frolov, E.N. Shiyanov och andra.

Ett betydande bidrag till studiet av detta problem gjordes av verk som ägnas åt övervägandet av de filosofiska och sociologiska aspekterna av kulturteorin: A.I. Arnoldov, E.A. Baller, Yu.A. Zhdanov, V.M. Mezhuev, V.N. Orlov, A.K. Uledov, B.D. Yakovlev.

Av stor betydelse är pedagogiska, kulturella och sociologiska verk som analyserar fysisk kultur som ett socialt fenomen, som en faktor i uppfostran av en personlighet: V.U. Ageevets, I.M. Bykhovskaya, M.V. Vydrin, N.N. Besök, L.I. Lubysheva, V.P. Lukyanenko, V.A. Magic, L.P. Matveev, O.A. Milyitein, N.A. Ponomarev, M.I. Ponomarev, V.I. Stolyarov och andra.

Studiet av fysisk kultur som ett integrerat fenomen i det sociala livet, bildandet av en sociologisk teori om fysisk kultur som en indirekt metod för dess specifika sociologiska forskning var föremål för analys av V.L. Artemieva, I.B. Vishnevsky, V.I. Zholdak, V.L. Mikhaleva, ST. Shikima, M.A. Jacobson. I verk av I.D. Belyaeva, A.S. Ignatova, A.V. Lotonenko undersöker den fysiska kulturens och sportens roll i bildandet av en socialt aktiv och harmoniskt utvecklad personlighet.

Det bör noteras de verk som avslöjar detaljerna i den tillämpade analysen av den fysiska kulturens sfärer: G.G. Velichko, E.A. Golosjtjapov, II. I. Lapin, V.A. Malov, V.D. Mikhailov, V.G. Podmarkov, SS Saiganov, G.M. Soloviev, Yu.A. Folin, N. Ya. Yahnel.

Uppkomsten av djupt generaliserande verk om naturvetenskapliga discipliner var av stor betydelse för utvecklingen av sociala teorier om fysisk kultur. Sådana verk inkluderar med rätta verk av inhemska och utländska forskare J. Bailey, N.A. Bershteia, N.V. Zimkina, B.C. Farfel, som gjorde mycket för att tolka de fysiologiska grunderna för fysiska övningar och processen för en persons motoriska grunder; X. Vanderzweig, M. Ya. Vilensky, G.D. Gorbunova, F. Henry, G. Dvali, T.V. Karsaevskaya, SB. Kaverina, O.A. Chernikova, II.II. Yakovlev, som studerade påverkan av fysiska faktorer på personlighetspsykologi, i synnerhet på mentalt arbete, operativt tänkande, informationsöverföringshastighet, känslomässigt tillstånd, karaktär.

Den sociopsykologiska vektorn för kulturforskning presenteras i verk av M. Arvisto, D.A. Bogdanova, N.G. Valentinova, I.P. Volkova, V.V. Medvedeva, R.L. Krichevsky, Yu.G. Utskhina, I. Funka, IO. Hani. Författarna analyserar en mängd olika formella och informella gruppkopplingar, typer och mönster av beteende och kommunikation, mellanmänskliga relationer, nivåer av bedömningar i ett team, problem för små grupper inom fysisk kultur och sport i allmänhet.

Moderna teorier om den fysiska kulturens och sportens sociala roll presenteras i verk av följande författare: J. Duoi, F. Nietzsche, H. Ortega y Gasset, D. Santayap, A. Toynbee, M. Schiller, O. Spengler , K. Jaspers ... Många av dem, som förlitar sig på kristna doktriner om människokroppen, tror att det är ett uttrycksmedel, ett verktyg som själen behöver för att mäta de möjligheter som är gömda i en person och deras fullständiga manifestation. I fysisk kultur och sport strävar själen och kroppen tillsammans efter att uppnå perfektion i enheten av en persons fysiska och andliga manifestationer.

Verket bygger på de klassiska socialiseringsbegreppen av A.G. Maslow, T. Parsons, J. Piaget, 3. Freud, liksom begreppet socialisering av inhemska vetenskapsmän, utvecklats inom ramen för filosofi, sociologi och socialpsykologi: B.G. Ananyeva, G.M. Andreeva, S.S. Batenin, I.S. Cohn, P.S. Lebedev, B.F. Parygina, A.V. Mudrik och andra. Under det senaste decenniet är vissa aspekter av problemet med personlighetssocialisering alltmer i fokus för forskare-lärare, och ett antal författare till läroböcker om pedagogiska discipliner lägger "socialisering" i ett antal grundläggande begrepp inom allmän pedagogik: V.A. Sötning, I.F. Isaev och A.I. Mishchenko, E.I. Shiyanov, V.I. Smirnov, Yu.I. Krivov, V.A. Karakovskij, I.M. Ilyinsky, P.I. Babochkin.

Pedagogisk vetenskap spelade en betydande roll i utvecklingen av sociala teorier om fysisk kultur. Inom dess ram, efter de traditioner som fastställts av den framstående teoretikern för fysisk kultur P.F. Lesgaft skapades verk som grundligt belyser de allmänna principerna, sociala målen, medlen och formerna för fysisk fostran, dess didaktiska grunder, grunderna för idrottsträning som en specialiserad process för fysisk fostran: A.D. But-kovskiy, V.V. Gorinevsky, G.I. Kukushkin, A.D. Novikov, F.P. Shuvalov, E.V. Utisheva, V.V. Belinovich, B.V. Evstafiev, I.I. Kondakov, V.G. Grishin, V.M. Za-tsior, G.G. Natalov, I.G. Ozolin, A.A. Guzhalovsky, V.V. Petrovsky, V.N. Platonov, A.A. Ter-Hovhannisyan.

En omfattande förståelse av de nya resultaten av utvecklingen av ämnet för den allmänna teorin om fysisk kultur och dess konceptuella presentation i form av en pedagogisk och vetenskaplig disciplin utfördes i verk av V.M. Vydrina, V.K. Balsevi-cha, B.K. Zykova, A.V. Lotonenko, L.P. Matveeva.

Verk som studerar den fysiska kulturens sociala väsen (R. May, V. Hann), den fysiska kulturens inflytande på den sociala strukturen (J. Dumas, K. Heinil), förhållandet mellan fysisk kultur och religion förtjänar uppmärksamhet.

(L. Jennet, G. Maknatlin). Vissa experter (V. Zeigler, F. Zvanetsky) strävar efter att överväga de befintliga problemen i en övergripande aspekt, kopplar utsikterna för utvecklingen av pedagogik och sociologi av fysisk kultur och idrott med lösningen av storskaliga problem relaterade till sociala värden ​och normer.

Av särskild betydelse för denna avhandlingsforskning är utländska forskares arbeten om ungas fysiska kulturs problem, vilka innehåller ett antal bestämmelser om fysisk kulturs sociala betydelse för ungdomar (G. Loy); om den fysiska kulturens och idrottsfritidens plats i den moderna ungdomssubkulturen (J. Magnan); om användningen av fysisk kultur som ett slags medel för social kontroll (S. Kleiman); om den fysiska kulturens egenskaper som en faktor i bildandet av unga människors andliga kultur (L. Notario); om den fysiska kulturens inflytande på ungdomar (J. Mei-no); om den fysiska kulturens och sportens roll i unga människors vardag (R. Khslanko); om pojkars och flickors motiv, behov och intressen inom den fysiska kulturens område (G. Lushen).

Avhandlingsforskningen bygger också på vetenskapliga förhållningssätt till problemet med bildandet av personlighetskultur och utvecklingen av personlighet i kulturen, föreslagna av I.L. Arabov, L.V. Bolshakov, E.V. Londarevskaya, M. Ya. Vi-lensky, V.N. Dobrynina, I.F. Isaev, I.B. Kotova, N.B. Krylova, M.M. Levina, V.A. Magin och andra; konceptuella idéer om ett personlighetsorienterat tillvägagångssätt inom utbildning (L.G. Vyatkin, N.M. Klarin, V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya), idéer om pedagogiskt stöd för processen för självutveckling av en person (O.S. Likhachev, VG Maralov, VASitarov), teori om utbildningsintegration (A.Ya.Danilyuk).

Studiet av värderingarna för ungdomars fysiska kultur i dess metodologiska grund är baserad på ett kulturologiskt tillvägagångssätt som har utvecklats inom området för pedagogik och ungdomssociologi, vars representanter (IV Bestuzhev-Lada, IO.G. Volkov, V.II. Dobrenkov, VI Gurov, V.V. Zhuravlev, F.D. Kadaria, A.I. Kovaleva, V.Z. Kogan, V.F. Levicheva, II.P. Savchenko, A.II. Shendrik, V.A. VN Yarskaya) betraktar ungdomars subkultur som en speciell form att organisera en sociodemografisk grupp. Mångfalden av sociokulturella värderingar hos ungdomar, deras natur, bildningsproblem var föremål för analys i verk av A.V. Andreenkova, I.M. Bodneva, N. Ya. Golubko-yl, A.G. Kuznetsova, I.T. Malkova. I denna aspekt har L.A. Gordon, T.I. Zaslavskaya, I.M. Ilyinsky, I. Kon, I.P. Lisovsky, F.R. Filippova, G.A. Cherednichenko, V.I. Chuprov, där ungdom som en sociologisk kategori bestäms inte bara av åldersgränser, utan också av specifik social status, egenskaper hos medvetande och beteende som bestämmer arten av relationer mellan ungdom och samhälle.

Verket använde också ett antal bestämmelser i begreppet högre pedagogisk utbildning (V.A. Shapovalov, V.A. Belozerov, V.P. Gorovaya, V.N. Gurov, L.I. BC Igroiulo), konceptet att forma en harmoniskt utvecklad personlighet (VA Karpov), konceptet att bilda en persons fysiska kultur (LI Lubysheva), konceptet att förbättra det allmänna utbildningssystemet inom området fysisk kultur (VP Lukyanenko).

Forskningsmetoder bestämdes i enlighet med hypotesen och målen för det angivna ämnet. I enlighet med studiens logik användes en uppsättning kompletterande metoder:

Teoretisk (analys och generalisering av filosofisk, sociologisk, kulturell, psykologisk, pedagogisk litteratur);

Diagnostisk (förhör, intervju, konversation);

Praxeologisk (jämförelse, sammanställning, rangordning, metod för expertbedömningar);

Observationell (direkt, indirekt och inkluderad observation);

Metoder för matematisk och statistisk bearbetning av forskningsresultat. Den vetenskapliga nyheten i forskningen ligger i det faktum att den innehåller:

1. De allmänna pedagogiska, psykologiska, sociologiska, organisatoriska och metodologiska bestämmelserna, som bestämmer effektiviteten av socialiseringen av en elevs personlighet med hjälp av fysisk kultur inom ramen för en modern högre utbildningsinstitution, har förklarats.

2. Vetenskapligt underbyggda och utvecklade krav på innehåll och teknik för idrottslärare vid en högre utbildningsinstitution som en institution för socialisering.

3. Den fysiska kulturens resurser, som bestämmer effektiviteten av dess inflytande på socialiseringen av personligheten hos en student vid en högre utbildningsinstitution, har identifierats och teoretiskt underbyggd.

4. De grundläggande principerna för organisation och pedagogisk ledning av idrottsprocessen, bildande av elevens personlighet och dess inflytande på processen för anpassning av ämnet i samhället, har utvecklats och implementerats.

Den experimentella basen för forskningen var Stavropol State University (SSU), på grundval av vilken sociologisk och pedagogisk forskning och pedagogiska experiment utfördes. Sociologisk och pedagogisk forskning omfattade 223 elever, 80 personer deltog i det pedagogiska experimentet.

Studiens stadier bestämdes av dess logik och de uppsatta uppgifterna, som löstes under perioden 1999 till 2003.

Det första steget (1999-2000) - Under denna tid genomfördes ackumuleringen och förståelsen av deras egen pedagogiska erfarenhet, staten, graden av utarbetande av problemet i specialiserad litteratur studerades, detaljerna för ett modernt universitet som en institution för personlig socialisering analyserades, en teoretisk analys av den filosofiska, sociologiska, psykologiska och pedagogiska litteraturen om forskningsproblemet, utformningen av en arbetshypotes och utvecklingen av ett program för sociologisk och pedagogisk forskning; genomföra en pilotstudie (försöks-) på basis av SSU, baserad på vars resultat huvudprogrammet för sociologisk och pedagogisk forskning utvecklades.

Den andra etappen (2000-2001) - Genomföra sociologisk och pedagogisk forskning bland första och fjärde års studenter vid Stavropol State University och analys av resultaten.

Det tredje steget (2002-2003) - Baserat på analysen av psykologisk och pedagogisk forskning, utvecklingen av ett specialiserat kursprogram som syftar till att öka effektiviteten av att lösa problemen med socialisering av en universitetsstudents personlighet och genomföra ett formativt pedagogiskt experiment . Sammanfattning av resultaten från huvudstudien. Utveckling och formulering av forskningsslutsatser, utveckling av innehållet i vetenskapliga och metodologiska rekommendationer utifrån forskningsresultaten, avhandlingsförberedelse,

Den omedelbara grunden för den teoretiska analysen bildades av: officiella dokument och källor, som styrker behovet av att modernisera det ryska samhället, införandet av en hälsosam livsstil, beslut och dekret om fysisk kultur och sport. Arbetet använder data från en specifik social och pedagogisk forskning utförd vid Stavropol State University och material av personliga observationer, på grundval av vilka motsvarande teoretiska generaliseringar, slutsatser och praktiska rekommendationer formulerades.

Teoretisk och praktisk betydelse. De erhållna resultaten innehåller de nödvändiga teoretiska förutsättningarna för vidare forskning om fysisk kultur och idrott som en av de nödvändiga komponenterna i studentungdomarnas livsstil och en viktig faktor i individens socialisering. Den fysiska kulturens roll som påverkar socialiseringsprocessen för studerande ungdomar har underbyggts utifrån individens socialiseringssynpunkt.

Utvecklingen av de uppgifter som ställs i avhandlingen och de resultat som erhållits under studiens gång bidrar till att fördjupa förståelsen av essensen, egenskaperna, egenskaperna och socialiseringsproblemen hos individen under förutsättningarna för utbildningsprocessen vid universitetet. De teoretiska grunderna för det speciella kursprogrammet om bildandet av värderingarna för studenters fysiska kultur har utvecklats och deras godkännande har genomförts.

Forskningsmaterialet kan användas i utvecklingen av teoretiska kurser för humanitära och naturliga fakulteter och idrott

läroanstalter. Dessutom kan de av oss utvecklade rekommendationerna användas för att ta fram vägledningsmaterial för att förbättra ledning, planering, utveckling av fysisk kultur och idrott på högre lärosäten.

Den praktiska betydelsen av slutsatserna och rekommendationerna i avhandlingen är att de kan användas direkt av organisatörer av fysisk kultur och idrott, idrottslärare vid universitet, idrottslärare i skolor, gymnasieskolor, såväl som av media och propaganda.

Bestämmelser för försvar:

1. Det moderna systemet av åsikter om kärnan i processen för socialisering av studenters personlighet med hjälp av fysisk kultur, förutsätter att man övervinner den begränsade förståelsen av innebörden och betydelsen av fysisk fostran på ett universitet som en process för att påverka den fysiska naturen av en person. Analys av det sociokulturella innehållet i denna process är av största vikt för framgångsrik socialisering av elevens personlighet.

2. Framgångsrik socialisering av en elevs personlighet med hjälp av fysisk kultur är endast möjlig på grundval av att skapa ett holistiskt, konsoliderat system av pedagogiska influenser som säkerställer elevernas värdeinställning till fysisk kultur och idrottsaktiviteter och dess resultat, ökar nivån på allmän utbildning inom området fysisk kultur, bemästra instruktiva och metodologiska färdigheter och förmågor fysisk självförbättring, deltagande av elever på denna grund i systematiska, självständigt organiserade (både grupp och individuella) fysiska övningar.

3. Socialisering av elevernas personlighet med hjälp av fysisk kultur är en systematisk användning av helheten av sådana verkliga och potentiella möjligheter i den fysiska fostransprocessen, som bidrar till skapandet av förutsättningar för att initiera önskan om kreativ självkännedom, självförvandling, andlig, moralisk och fysisk självförbättring av en personlighet som är kapabel till framgångsrik anpassning i förändrade levnadsförhållanden. 4. Bildandet av värdeorienteringar inom den fysiska kulturens område, innebär en ökning av nivån av speciell fysisk kulturkunskap, bildandet av motivations-värde relationer inom området fysisk kultur och, på denna grund, en mer effektiv lösning av problemen med socialisering av individen i processen för fysisk fostran av studerande ungdomar slutsatserna och rekommendationerna från avhandlingen diskuterades och godkändes vid möten med Institutionen för pedagogik och psykologi för högre utbildning, Akademiska rådet vid fakulteten för fysisk kultur från Stavropol State University, rapporterades vid den regionala vetenskapliga och praktiska konferensen "Philosophical and Psychological and Pedagogical Problems of Modern Higher Education" (Kislovodsk, 2001); Den andra regionala vetenskaplig-praktiska konferensen med deltagande av representanter för södra Ryssland "Fysisk kultur, sport och turism i södra Ryssland under XXI-talet" (Stavropol, 2001); interregional vetenskaplig-praktisk konferens ”Problems of human health. Utveckling av fysisk kultur och sport under moderna förhållanden ”(Stavropol, 2002); 45-48 vetenskapliga och metodologiska konferenser "Universitetsvetenskap till regionen". - "Fysisk kultur och idrott: hälsa, utbildning, uppfostran, träning" (Stavropol 2000, 2001, 2002, 2003); VII International Scientific Congress "Modern Olympic Sports and Sports for All" (Moskva, 2003) och presenteras i kandidatens publikationer. Den utvecklade specialkursen och vissa bestämmelser i avhandlingen infördes i läroanstalternas undervisningsverksamhet.

Teoretisk och metodologisk analys av det aktuella läget för problemet med socialisering av individen

I en rapport från 1995 tillägnad tioårsjubileet av Ungdomsåret, konstaterar PLO:s kommission för internationella humanitära frågor att sociala omvälvningar säkerligen kommer att påverka den unga generationen, försämra deras fysiska och mentala hälsa och leda till en snabb ökning av alkohol , drogkonsumtion och ungdomskriminalitet. När det gäller det moderna ryska samhället har problemets akuta karaktär inte förändrats och består för det första i det faktum att försämringen av ungdomars fysiska tillstånd är för hög; för det andra det faktum att den fysiska statusen för barn och ungdomar, men alla huvudindikatorer, har en nedåtgående trend, det vill säga den fortsätter att försämras. Därför betyder allmänhetens behov av en omfattande användning av fysisk kultur för bildandet av en ny livsstil, en ny mentalitet hos den unga generationen i förhållande till den fysiska kulturens grundläggande värderingar som de viktigaste faktorerna för att säkerställa livskraft och kreativitet. ungdomars aktivitet har blivit uppenbar.

Relevansen av problematiken med värderingarna av fysisk kultur hos ungdomar beror på behovet av att ompröva den förenklade förståelsen av fysisk kultur endast som ett medel för "fysisk reproduktion" av en person, och ignorera dess verkliga sociala och andliga betydelse; otillräckligt djupstudium av dess värdeinnehåll, vilket övervinner den etablerade traditionen att separera naturvetenskaperna och spindeln om kultur och, följaktligen, ande och kropp. Analysen av värderingarna för ungdomars fysiska kultur är också relevant i samband med sådana teoretiska konstruktioner som livsvärlden, livskvalitet, socialisering, social status, aktivering av mänskliga resurser i ungdomars sociokulturella utveckling , deras hållbara sociala välbefinnande, civiliserade samhällsordning inom ramen för världsvärdeintegration.

Människans liv är inte bara en biologisk process, utan också en social. Det är i det sociala sedan Aristoteles tid som många forskare ser människans väsen. Denna bestämmelse har inte förlorat sin relevans och kognitiva betydelse och fortsätter att vara en källa till expansion och fördjupning av teoretiska och praktiska idéer om en person, vilket initierar önskan att förstå de sätt och mekanismer genom vilka en person kommer in i samhällets värld, hundra integration i sociala relationer, engagemang i genomförandet av sociala funktioner och roller.

Filosofer, psykologer och sociologer kallade vägen för mänsklig integration i samhället - socialisering (P.V. Lndreenkova, L.P.Bueva, I.S.Kon, V.E. Kemerov, A.N. Leontiev, B.D. Parygin).

Forskare från olika ryska skolor och trender är generellt överens om att "socialisering betyder processen för social bildning av den mänskliga individen, bildandet av hans sociala väsen." (L.P.Bueva, 1998). ”En person blir en person, förvärvar och ökar en viss uppsättning sociala egenskaper och egenskaper genom assimilering av social erfarenhet; denna process inkluderar honom i aktiv social aktivitet, vilket i sig förutsätter behärskning av en mängd olika sociala upplevelser” (LI Lubysheva, 2000). "Processen för en individs aktiva engagemang i olika sociala gruppers och gemenskaper av människors aktiviteter, under vilken individen lär sig sociala och moraliska normer, kulturella värderingar, användbara praktiska färdigheter och specifik kunskap, med andra ord, när det är socialt betydande personlighetsdrag bildas i honom, kallas processen för socialisering av individen ”(VI Stolyarov, 1996).

N. Smelzer uttrycker en liknande ståndpunkt från västerländska författare i denna fråga. Ur hans synvinkel är socialisering ”processen där människor samlar på sig erfarenheter och sociala attityder som motsvarar deras sociala roller, socialisering ger oss inte bara möjlighet att kommunicera med varandra genom sociala roller, den säkerställer också bevarandet av samhället. Socialisering ger oss möjlighet att interagera och säkerställer bevarandet av samhället under generationsskiften” (N. Smelzer, 1994).

Jämförelse av dessa positioner gör det möjligt för oss att hävda att socialisering är processen för att en person blir en person genom bekantskap med de kulturella och sociala värderingar och relationer som utgör grunden för det sociala livet.

I inhemsk pedagogisk vetenskap används termen "socialisering" relativt nyligen (60-70 år av XX-talet). En analys av moderna vetenskapliga och pedagogiska arbeten gör att vi kan konstatera allvarliga metodologiska meningsskiljaktigheter bland vetenskapsmän när det gäller både den faktiska tolkningen av begreppet "socialisering" och förklaringen av dess förhållande till andra grundläggande kategorier, nämligen "uppfostran" och "utbildning". I detta avseende verkar det vara möjligt att peka ut följande tillvägagångssätt.

Drag av den fysiska kulturens socialiseringspotential

Vetenskapliga och tekniska framsteg påverkar alla produktionssfärer, vetenskap, kultur. Men alla dessa områden med snabb utveckling av mänskligt tänkande har en gemensam grund - människors arbetsförmåga, som bestämmer deras kreativa potential. Relevansen av problemet med hälsofrämjande, ökad effektivitet och kreativ livslängd orsakar ett stadigt intresse hos alla sociala institutioner för genomförandet av aktiv fysisk kultur och sportaktiviteter i alla sociala skikt av befolkningen.

Ett av socialiseringens eviga problem är att maximera effektiviteten av både "direkta" och "indirekta" effekter av samhället på en person, att identifiera medel och faktorer som är mer gynnsamma för skapandet av en integrerad, harmoniskt utvecklad personlighet, som kan förändra och förbättra själva samhället. Kultur är en kraftfull socialiseringsfaktor som genomsyrar alla dess sfärer (aktivitet, kommunikation, självmedvetenhet). Fysisk kultur och idrott är en integrerad del av den allmänna kulturen. Inom ramen för vår forskning ägnar vi särskild uppmärksamhet åt hänsynen till fysisk kultur och idrott som en umgängesfaktor.

Det finns olika åsikter om den sociala essensen av fysisk kultur och idrott. Huvuddraget ligger i den mångfald av behov som fysisk kultur och idrott kan tillgodose. Professor N.I. Ponomarev, en av de ledande sociologerna inom området fysisk kultur och idrott, nämner ett fyrtiotal funktioner som är inneboende i fysisk kultur och idrott som ett socialt fenomen. I detta avseende kan det utan överdrift sägas att huvudfunktionen, essensen av fysisk kultur och sport är socialisering, som ackumulerar alla andra, och därigenom bevisar den sociala nödvändigheten av fysisk kultur och sport.

När man studerar påverkan av olika faktorer på socialiseringsprocessen bör särskild uppmärksamhet ägnas åt fysisk kultur och sport, eftersom de med rätta kan anses vara en av de kraftfulla faktorerna för socialisering av organisatörer av en hälsosam livsstil, ett sätt att främja ett hälsosamt sinne och samtidigt intolerans mot antikulturella, asociala fenomen. Det bör noteras att det är fysisk kultur och idrott som kan vara en universell hävstång för att hantera en persons liv (L.I. Lubysheva 2001).

Fysisk kultur och sport, som är en del av den mänskliga kulturen, dess speciella självständiga område, påverkar individens vitala aspekter, mottagna i form av böjelser, som överförs genetiskt och utvecklas i socialiseringsprocessen. Fysisk kultur och idrott tillgodoser sociala behov inom kommunikation, lek, fritidsaktiviteter och i andra former av personliga uttryck genom socialt aktiva aktiviteter.

Den fysiska kulturens och idrottens roll i personlighetsbildningen är svår att återuppfatta. Tyvärr används deras medel inte alltid fullt ut för att bilda en integrerad, omfattande utvecklad, aktiv och kreativ personlighet. Fysisk kultur och sport med hjälp av sina specifika medel kan positivt påverka socialiseringsprocessen. Inom området fysisk kultur och idrott presenteras alla grundläggande typer av behov objektivt (materiella, förknippade med utveckling av fysiska egenskaper, motoriska färdigheter etc., och andliga - tillfredsställda i kognitiva, värdeorienterande, kommunikativa, estetiska, etc. . aktiviteter), genomförda genom fysisk kultur och idrott.

Fysisk kultur och idrott bör betraktas som en speciell sorts kulturell aktivitet, vars resultat är användbara för samhället och individen. I det sociala livet i systemet för utbildning, uppfostran, inom området för arbetsorganisation, vardagsliv, hälsosam rekreation. Fysisk kultur och idrott visar sin sociala, hälsoförbättrande, ekonomiska och allmänna kulturella betydelse. Genom fysiska övningar tillåter fysisk kultur och sport dig att effektivt forma nödvändiga färdigheter och förmågor, fysiska förmågor, för att optimera hälsotillståndet och prestationsförmågan.

Sambandet mellan fysisk kultur och sport med moralisk, mental, estetisk formation vittnar om multifunktionaliteten hos dessa fenomen.

Det sociala värdet av fysisk kultur och sport uttrycks inte bara i det faktum att utvecklingen av kulturella värden sker i processen med fysisk kultur och idrottsaktiviteter, utan främst i det faktum att de har potential för självutveckling, själv -socialisering, aktiva handlingar för att förverkliga kreativa möjligheter i den fysiska och andliga sfären. ... Den harmoniska kombinationen av ideologisk, arbetskrafts-, moralisk, fysisk och estetisk utveckling, som äger rum i fysisk kultur och idrott, höjer dem till samhällets sociala nödvändighetsnivå (N.I. Ponomarev, 1974).

Utvecklingen av fysiska egenskaper bidrar till lösningen av socialt betingade uppgifter: individens allsidiga och harmoniska utveckling, uppnåendet av en hög motståndskraft hos organismen mot sociala och ekologiska förhållanden, en ökning av organismens adaptiva egenskaper; främjar utvecklingen av mental och fysisk prestation, ett fullständigare förverkligande av en persons kreativa krafter i samhällets intresse.

Fysisk kultur och sport täcker direkt och indirekt sådana personlighetsdrag som gör att den kan utvecklas i enhet med samhällets kultur, för att uppnå harmoni av kunskap och kreativ aktivitet, känslor och kommunikation, fysisk och andlig. Att uppnå sådan harmoni av en person säkerställer social stabilitet, produktivt engagemang i liv och arbete och skapar psykologisk komfort för henne.

Forskning och analys av studentungdoms förhållande till fysisk kultur

Det är allmänt erkänt att fysisk kultur och idrott bidrar till: en omfattande och harmonisk utveckling av individen; bevara och stärka nationens hälsa och landets genpool; bildandet av människors sociala aktivitet och stabilitet i samhället; minska antalet yrkessjukdomar och skador; en kraftig minskning av negativa fenomen i samhället, särskilt bland unga. Utvecklingen av fysisk kultur beror på behovet av att bilda en harmoniskt utvecklad personlighet som det högsta sociala värdet, för att stärka ungdomars hälsa, för att öka varaktigheten av deras aktiva liv.

På senare tid har det funnits en alarmerande trend mot försämring av ungdomars hälsa, fysiska utveckling och fysiska kondition. Denna situation är direkt relaterad till problemen med ekonomi, ekologi, utbildning, medicin, arbets- och levnadsförhållanden, med en underskattning i samhället av den fysiska kulturens socioekonomiska, hälsoförbättrande och pedagogiska roll. På statlig nivå återspeglas detta i den kvarvarande principen om att finansiera sfären av fysisk kultur och sport, en akut brist på dess materiella bas, kvaliteten på utbildningen av kvalificerade specialister och svag propaganda. I detta avseende antogs 2003 konceptet med ett informations- och utbildningsföretag, men främjandet av fysisk kultur och en hälsosam livsstil bland barn, ungdomar och ungdomar (P.L. Vinogradov, V.V. Kuzin, A.T. Parshikov, II. V. Parshikova, VP Mochenov, 2003), vars syfte är att bestämma de strategiska och prioriterade riktningarna för grundläggande transformationer inom området fysisk kultur och sport.

Nyckeltyperna i en individs liv är olika typer av social aktivitet, eftersom det är på den sociala aktivitetsnivån som en persons väsen förverkligas. Mänsklig aktivitet är alltid social i den meningen att den utförs i processen av direkt och indirekt kommunikation med andra människor och sociala grupper, använder den kunskap som skapas av samhället. En persons val av verksamhetsformer på fritiden bestäms till stor del: objektivt sett av de reella möjligheter som samhället, socialgruppen och en given individ har, i subjektiv mening, värderingsinriktningar, intressen och behov hos individen själv. Detta tillvägagångssätt tillåter oss att betrakta fysisk kultur inte bara som en uppsättning fysiska övningar, utan också som en process och ett resultat av aktivitet (ZV Sapronova 2001).

Med tanke på och definierar den fysiska kulturens plats och betydelse i livet för en student, bör det noteras att det påverkar alla aspekter av hans liv. Värdeorientering som syftar till tidsfördrivets "aktiva struktur" indikerar den högsta nivån av studentpersonlighetsbildning.

Särskild uppmärksamhet i arbetet ägnades åt organisationen och genomförandet av sociologisk och pedagogisk forskning, baserad på resultaten av vilken ett speciellt kursprogram utvecklades, som fungerade som grund för att genomföra ett formativt experiment.

I enlighet med arbetets huvudfokus var ämnet för den forskning som organiserades av oss: "Elevers fysisk utbildning: tillstånd och förbättringsmöjligheter." Sociologisk och pedagogisk forskning utfördes genom en enkätundersökning, som är en av de mest tillgängliga och ganska effektiva metoderna för att studera tillståndet för detta problem och identifiera möjliga sätt att förbättra utbildningsprocessen inom idrott vid ett universitet och dess inflytande på socialisering av en elevs personlighet.

Med hjälp av sociopedagogisk övervakning studerades attityder och åsikter från direkta deltagare i idrottsprocessen - studentungdom - till olika aspekter av detta problem, med hänsyn till vilket som är av stor betydelse för en objektiv bedömning av dess tillstånd. , bestämma utvecklingssätt och utarbeta organisatoriska och ledningsbeslut.

Idrott som en faktor i socialiseringen av ungdomar.
SPORT SOM EN FAKTOR FÖR SOCIALISERING AV TONÅGARE. 2
INLEDNING 2
AVSNITT 1. EGENSKAPER HOS PERSONLIGHETSFORMANDEN HOS TONGDOMAR. elva
AVSNITT 2. INTERNPERSONLIG RELATION HOS TONGDOMAR SOM EN SOCIALISATIONSFAKTOR 16
AVSNITT 3. MÖJLIGHETER TILL FYSISK OCH PERSONLIG UTVECKLING HOS TONÅGARE INOM SPORTVERKSAMHET. 19
AVSNITT 4. PÅVERKAN AV INTERNPERSONLIGA RELATIONER I LAGET I SOCIALISERINGSPROCESSEN PÅ SPORTMOTIVATION. 28
SOCIALISERING AV TONÅNGAR I SPORT. 31
REPRESENTATIONER AV TONÅNGAR OM SPORT. 40
SLUTSATS 46
REFERENSER 48
BILAGA №1 51
BILAGA #2. 52

Introduktion
Intresset för fenomenet personlighetssocialisering ökade markant i mitten av förra seklet. Begreppet socialisering är extremt brett och omfattar processer och resultat av personlighetens bildning, bildning och utveckling (livs igenom). Socialisering är en process och ett resultat av dialektisk interaktion mellan individen och samhället, en tvåvägsprocess, som å ena sidan innefattar individens assimilering av social erfarenhet genom att gå in i den sociala miljön, ett system av sociala band; å andra sidan, processen för aktiv reproduktion av en individ av ett system av sociala band på grund av hans kraftiga aktivitet, aktiva inkludering i den sociala miljön.
Socialisering är en av de viktiga delarna av den allmänna personlighetsbildningsprocessen - den del som är "ansvarig" för bildandet av de mest allmänna, mest betydelsefulla, vanligaste och stabila personlighetsdragen. Dessa egenskaper manifesteras främst i individens socialt organiserade aktivitet och förverkligas genom vissa specifika sociala roller. Genom att kontakta olika partners i social kommunikation eller typ av aktivitet väljer en individ ofrivilligt ut de som i hans ögon är de mest bärare av generellt betydande sociokulturella värderingar och beteendestandarder, och intensivt "absorberar" dessa värderingar och standarder.
Det är känt att en annan viktig del av socialisering är rollen som en person spelar. Studien och utvecklingen av varje specifik roll sker under påverkan av socialiseringsagenter (föräldrar, lärare, kamrater, etc.), i olika sociala institutioner (i familjen, skolan, idrottslaget), som var och en kännetecknas av ett visst system av normer och värderingar som återspeglas i sociala beteendemönster.
I sin tur genomsyrar idrotten som ett viktigt socialt fenomen alla nivåer i det moderna samhället och utövar en bred inverkan på samhällets huvudsfärer. Det påverkar nationella relationer, affärsliv, social status, bildar mode, etiska värderingar, människors sätt att leva. Politiker ser idrott som en nationell hobby, kapabel att förena samhället med en enda nationell idé, fylla den med en slags ideologi, människors önskan att lyckas, att vinna.
När man formar en personlighet kan idrotten fungera som en miljö för fysisk aktivitet och en specifik utbildningsfaktor, eftersom det är en social teknologi med ett tydligt organiserat system av välkända regler och beteendemodeller. Och som en social institution påverkar det bildandet av vissa "professionella statusar", där varje person, som är engagerad i sportaktiviteter, får sin plats med en hög grad av entydighet.
Idrott som en aktivitet som reproducerar vissa grundläggande mekanismer för personlighetsbildning, inkluderar individen i sociala gemenskaper och offentliga organisationer som en fullvärdig medlem av samhället och bildar vissa sociala relationer.
Sportens natur förändrar dramatiskt den sociokulturella innebörden av personlighetsbildning, beroende på en persons "beteendemodell" till "beteendet av framgång" som han väljer i vissa sociala relationer och spelsituationer som ligger nära verkliga beteendebilder.
Idrotten som en social faktor, så att säga, reproducerar ett alternativ till modern kultur i en modell, bevarar och stärker de väsentliga mekanismerna för en persons sociokulturella liv och, övergår i subkulturen hos en individ, formar honom som en socialt kompetent person . Vidare är idrott en typ av aktiv aktivitet, i vilken också frågan om den yttre skalan av självbestämmande och självbekräftelse för en individ löses. Och på denna grund tränger idrotten djupt in i subkulturen som en social institution, definierar individens personliga formation och formar livets stilar.

Arbetets relevans
Under de sista decennierna av XX-talet och i början av XXI-talet var en av huvuduppgifterna för forskare som arbetade inom alla vetenskapsområden uppgiften att utveckla en uppsättning åtgärder som skulle bevara och stärka människors hälsa, förlänga hans aktiva livet och övervinna olika typer av sjukdomar. Men framsteg inom medicin, genetik, ekologi ensam kan inte göra en person frisk. Lösningen av ett sådant problem är omöjlig utan att öka den sociala betydelsen av fysisk kultur och idrott, utan att nå befolkningens förståelse för vikten av fysisk aktivitet, utan att bilda sig en syn på idrott som en faktor i en hälsosam livsstil .... ............

Slutsats
Sociologiska studier har visat att idrotten, i högre grad än andra typer av aktiviteter, är bärare av specifika sociala relationer, eftersom det i detta system, liksom i samhället som helhet, är möjligt att skilja mellan agenter för socialisering, specifika modeller av beteende och sociala interaktioner. En person som är engagerad i sportaktiviteter, kommunicerar med människor som har gemensamma intressen med honom, är medlem i en viss grupp och bärare av en viss subkultur, kan inte undvika påverkan av de beteendenormer som antas i denna grupp. I denna kommunikation umgås han och tar på sig vissa roller genom processen av imitation och identifiering.
En av de viktigaste och direkta bärarna av mekanismerna för sociala relationer är sportaktivitet. Dessa relationer får extremt koncentrerat uttryck i processen för bildandet av personliga egenskaper. Det bör understrykas att deltagande i sociala relationer genom idrottsaktiviteter och deltagande i socialt organiserade aktiviteter – fysisk kultur – inte är samma sak. Skillnaden ligger i det faktum att ämnet för idrottsaktivitet inte bara är individer, utan också gemenskaper och sociala organisationer, där en persons attityder till aktivitet och behovet av kommunikation formas. Påståendet att idrotten är en materiellt uttryckt sfär av allmänna sociala intressen och en faktor som stärker samhällets integritet talar till förmån för idrottens sociala karaktär som en specifikt pedagogisk faktor i formandet av en personlighet.
Med tanke på socialiseringsprocessen genom den sociokulturella delen av idrottsaktivitet och miljön för fysisk aktivitet, kan vi också notera att sport, på grund av sin specifika natur, skapar specifika förutsättningar för social anpassning och integration av en person, som bildar en viss typ av beteende.
I detta arbete har vi visat att idrott är en viktig faktor som påverkar ungdomars socialisering.
Från föräldrars och tränares synvinkel utvecklar idrotten barnets personliga egenskaper, hans förmåga att kommunicera, ger barnet möjlighet att prova sig själv i olika sociala roller, inte bara som ledare utan också som förlorare. Alla dessa färdigheter underlättar processen att integrera en tonåring i ett "vuxet" samhälle, vilket gör hans socialisering mer framgångsrik.
De ungdomar som deltog i studien visar en hög grad av anpassning till den sociala miljön, de är framgångsrika, motiverade, interagerar bra med teamet, även om de är mer fokuserade på individualismens värden.
När vi undersökte problemen med socialisering i sportaktiviteter såg vi att socialiseringen av en person är en kontinuerlig process och utförs mest intensivt genom sport. Socialisering genom idrott tar sig främst uttryck i förändrade attityder till den omgivande sociala miljön och bildandet av social kompetens hos individen, definiera beteendemönster och påverkan av specifika värdegrundsorienteringar.
Sport utvecklar moraliskt och etiskt en person, introducerar humanistiska värderingar, utvecklar heltäckande en personlighet och formar en viss livsstil. Det är en viktig faktor för en persons behärskning av vissa sociala och fysiska färdigheter, bildar en motiverande attityd till social aktivitet, utvecklar fysisk kondition och, viktigast av allt, fysisk aktivitet.
Idrotten som sociokulturell faktormodell reproducerar ett alternativ till modern kultur, bevarar och stärker de väsentliga mekanismerna i en persons sociokulturella liv och formar honom som en socialt kompetent person.

Bibliografi
1. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Livsstrategi. - M., 1991.
2. Agafonov A. Yu Studie av ungdomars självuppfattning som ett sätt för kvalitativ bedömning av utbildningssystem // Författare. dis. Cand. psykologisk vetenskaper. Kazan - 2000.
3. Andreeva GM Kommunikation och mellanmänskliga relationer. Webbplatsmaterial i-u.ru
4. Andrenko N.V. Problemet med personlighetssocialisering // Sociologiska studier. - 1980. - Nr 3.
5. Asmolov A.G. Personlighetspsykologi: principer för allmän psykologisk analys. - M., 2002.
6. Basina E.Z. Bildandet av självkänsla och bilden av Ya. // Funktioner i den mentala utvecklingen hos barn 6-7 år under. ed. D.B. Elkonin, A.L. Venger. - M .: Pedagogik, 1988.
7. Burns R. Självets utveckling - koncept och utbildning. - M., 1986
8. Bispen E.R. Utbildning av mod och beslutsamhet i processen för idrottsträning för fotbollsspelare i åldern 13-15: Cand. dis. - SPb., 1991.
9. Bodalev A.A. Uppfattning om en person av en person. - L., 1965
10. Bodalev V.V. "I en tonårings värld." - M., 1982
11. Bozhovich L.I. Personlighetsbildningsproblem. - M .: Utbildning, 1995.
12. Boyko IV Motivation för att uppnå idrottare hos ungdomar och dess utveckling i processen för manifestation av korrigerande träning. - Irkutsk. 2006.
13. Vishnevsky V. ”Så enkla komplexa sanningar. Anteckningar från en journalist om bildandet av en tonårings personlighet. M., 1984.
14. Danilenko O.I. Kommunikationskultur och dess uppväxt. - L., 1989.
15. Dragunova T.V. "Tonåring". - M., 1976.
16. Ilyinsky I.M. Ungdom och ungdomspolitik. - M., 2001.
17. Kanatov A. V. Bildande av sportmotivation bland unga basketspelare på scenen av djupgående specialisering. - Tobolsk. 2004
18. Kon I.S. Ungdomspsykologi. - M., utbildning, 1989.
19. Kuzmin E.S. Socialpsykologins metoder. - L. 1977.
20. Kunitsyna V.N. Ungdomarnas uppfattning om andra människor och sig själva. - L., 1972.
21. Leontiev A.N. Aktivitet. Medvetande. Personlighet. - M., 2004.
22. Lipkina A.I. Elevens självkänsla. - M., 1976.
23. Lisovskiy V.T. Dynamics of social change (erfarenhet av jämförande sociologisk forskning av rysk ungdom) // Sociologisk forskning. 1998. - Nr 5. - S. 98-104.
24. Madorsky L.R. Genom ungdomars ögon. Bok för läraren. - M., 1991.
25. Martynyuk I.O. Problemet med ungdomens självbestämmande i livet. - Kiev., 1993.
26. Mudrik A.V. Den sociala miljöns roll i bildandet av en tonårings personlighet. - M., 1979
27. Nalchadzhyan A.A. Sociomental anpassning av personligheten (former, mekanismer och strategier). - Jerevan, 1988.
28. Puni A.Ts. Essäer om idrottens psykologi. - M., 1959.
29. Puni A.Ts. Problemet med personlighet i idrottspsykologi. - M., 1980.
30. Puni A.Ts. Teori och praktik av fysisk kultur. 1986, nr 6.
31. Stambulov A.V. Undersökning av några drag av dynamiken och sambanden mellan fysisk, psykomotorisk och intellektuell utveckling i tonåren: Cand. dis. L., 1981.
32. N.B. Stambulova Forskning om utvecklingen av mentala processer och motoriska egenskaper hos skolbarn 8-12 år: Cand. dis. L., 1978.
33. Titma M.Kh. Ung generation. / Titma M.Kh., Saar E.A. - M., tänkte. 1986.
34. Uledov A.K. Samhällets andliga liv: problem med forskningsmetodik. M., 1980.
35. Khairullina Yu.R. Socialisering av individen i samband med omvandlingen av det ryska samhället. - Kazan., 1980.
36. Khvatskaya E.E. Psykologisk hjälp till unga idrottare vid den första idrottsspecialiseringen: Cand. dis. SPb., 1997.
37. Khuziakhmetov A.N. Bildning av elevens personlighet: problem med socialisering och individualisering. - Kazan., 1997.
38. Cherednichenko G.A. Ungdom i Ryssland: sociala inriktningar och livsvägar. - SPb., 2004.
39. Elkonin B.D. En introduktion till utvecklingspsykologi (i traditionen av Vygotskys kulturhistoriska teori). M., 1994.
40. Yartsev D.V. Funktioner i bildandet av självkänsla hos ungdomar med en hög nivå av mentala förmågor // Tillämpad psykologi. - Nr 4. - 1999

1. Disciplinens struktur

Institutionen för humaniora och socioekonomiska discipliner

Termin - 7, 8

Föreläsningar - 8 timmar

Seminarier - 8 timmar

Självständigt arbete - 104 timmar

Kontrollformulär - tentamen

2. Disciplininnehåll

Statlig utbildningsstandard för högre yrkesutbildning 52.19.00 "Fysisk kultur" specificerar uppgifterna för sociologisk utbildning för att förbereda fysiska kulturspecialister i systemet med vissa krav. Den säger att en specialist måste ha en vetenskaplig förståelse för det sociala förhållningssättet till personlighet, faktorerna för dess bildande i socialiseringsprocessen, de grundläggande lagarna och formerna för reglering av socialt beteende, arten av uppkomsten av sociala gemenskaper och sociala grupper , typerna och resultaten av sociala processer.

Förutom den grundläggande teorin som studerar de allmänna lagarna för samhällets funktion och utveckling omfattar sociologin ett antal privata, speciella discipliner. Bland dem finns idrottens sociologi. Idrottssociologikursen har en speciell plats i utbildningsutrymmet på ett fysiskt kulturuniversitet. Den bygger på de tidigare förvärvade kunskaperna i kurserna allmän sociologi, filosofi, kulturstudier, statsvetenskap, samt teori, historia, pedagogik och psykologi av fysisk kultur och idrott och erbjuder ett speciellt sociologiskt förhållningssätt till studiet av dess föremål.

De teoretiska och metodologiska tillvägagångssätt som sociologin besitter är mycket effektiva i analysen av idrotten som ett komplext och socialt betydelsefullt fenomen i det moderna samhället. Hon studerar manifestationer av sporter som i vardagen vanligtvis verkar enkla och självklara, även om de i verkligheten inte är det. Idrottssociologin visar felaktigheten i många vardagliga idéer om idrott och kritiserar dem. Detta vittnar om den stora kognitiva betydelsen av idrottssociologin för framtida specialister. Idrottssociologin har också ett viktigt tillämpat värde, eftersom det låter dig bilda en professionell syn på idrottsområdet, vilket är nödvändigt för en effektiv förvaltning av detta område. Resultaten av specifika sociologiska studier, som bidrar till utvecklingen av lämpliga strategier för utveckling och funktion av sport i det moderna Ryssland, är också av stor betydelse.

Utdrag ur utbildningsstandarden (didaktiska enheter).

Syftet och målen för disciplinen

Syftet med utbildningen"Idrottssociologi" - baserad på sociologisk vetenskaps teori och metodik, för att bilda elevernas djupa och fullständiga förståelse för idrottens sociala väsen, dess ursprung, utveckling och funktion som ett socialt fenomen.

Kursen främjar bildandet av elevernas kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för genomförandet av följande typer av yrkesverksamhet: ledarskap, organisatorisk, informationsanalytisk, forskning, metodologisk, pedagogisk.

Det obligatoriska minimum av innehållet i yrkesutbildningsprogrammet för kursen "Idrottssociologi" vid universitetet omfattar olika aspekter av sociologisk kunskap. I denna kurs ingår att lösa följande uppgifter:

1. Visa idrottens dynamik i samband med sociokulturell utveckling av samhällen, dess dolda strukturella parametrar och roll i den moderna civilisationen.

2. Att karakterisera idrotten som en social institution som är sammankopplad med många sfärer av det moderna samhället, dess sociala funktioner.

3. Att avslöja de karakteristiska egenskaperna och mekanismerna för idrottens inverkan på individens socialiseringsprocess.

4. Att undervisa i analys och kritisk bedömning av de centrala sociala problemen inom modern idrott.

4. Att ge eleverna information om olika sociodemografiska gruppers inställning till idrott och idrott (deras behov, intressen, värderingsorientering, beteende, stil, livsstil, etc.).

5. Att forma elevernas färdigheter i förberedelse och genomförande av empirisk sociologisk forskning inom området fysisk kultur och idrott, förmåga att använda resultaten av dessa studier i sin vetenskapliga och professionella verksamhet.

Under självständigt arbete studenterna studerar den rekommenderade litteraturen, utför uppgifter som föreskrivs i kursprogrammet.

Obligatorisk praktiskt arbete består i utvecklingen av ett sociologiskt forskningsprojekt - ett program och verktyg för en specifik sociologisk forskning (enkätundersökning).

Kontroll över självständigt arbete studenterna genomförs i form av seminarier, individuella och gruppvisa konsultationer, intervjuer, förberedelser av uppsatser, rapporter m.m.

Namn på kursämnen

Tema jag ... Idrottssociologi som en vetenskaplig och akademisk disciplin

Sportens sociala väsen. Relevans och specificitet av hans sociologiska analys. Funktioner av idrottens sociologi. Idrottssociologins plats i strukturen för sociologisk kunskap. Idrottssociologi som en sociologisk teori för medelnivån. Problemet med dess integration i systemet för sociologisk kunskap. Idrottssociologins förhållande till andra idrottsvetenskaper. Bildande och utveckling av idrottens sociologi. De historiska rötterna till idrottens sociologi. Den vetenskapliga statusen för idrottens sociologi, dess ämne, metoder. De viktigaste utvecklingsriktningarna och det nuvarande tillståndet för idrottens sociologi i Ryssland och utomlands. Förutsättningar och skäl för att inom sociologins ram peka ut idrottssociologin som en självständig vetenskaplig disciplin. Funktioner av idrottens sociologi.

Kursens grundläggande begrepp: "sport" och "fysisk kultur", deras förhållande och innehåll i det nuvarande utvecklingsstadiet av det ryska samhället och sporten. Etymologiska rötter till begreppet "sport" och dess moderna betydelse. Sociologiska analysnivåer. Rollen av teoretiska paradigm av sociologi för att förstå fenomenet sport, vetenskaplig tolkning av detta koncept. Sportanalys baserad på nivåerna av social analys av J. Ritzer. Sportens objektiva och subjektiva, makro- och mikrodimensioner.

Ämne 2. Sociokulturell utveckling av sport

Kärnan i begreppen "samhälle", "kultur", "sociokulturellt system", "evolution". Relationen mellan dessa begrepp och sport. Klassiker inom sociologi om samhällets framsteg och utveckling.

Stadier av idrottens sociokulturella utveckling. Motion och tävling i jägar- och samlarsällskap, jordbruks- och pastoralföreningar. Fysisk träning och konkurrens i jordbrukssamhällen. Sportens uppkomst. Social organisation av rivalitet i antikens Grekland. Sportens nedgång och kristendomens spridning. Sportens återupplivande i ett industrisamhälle. Sociala förutsättningar för institutionaliseringen av sport i England och Europa under XIX - början av XX-talet. Protestantismens etik som en sociokulturell grund för sport och rivalitet under 1800-talet.

De viktigaste trenderna i utvecklingen av sport i den postindustriella civilisationen. Globalisering koncept. Internationell idrott som ett globalt socialt fenomen. Spektakuläritet som ett av kriterierna för idrottens utveckling. Processerna för kommersialisering och professionalisering av sport. Moderna trender i utvecklingen av sport- och fritidsbranschen.

Ämne 3. Idrott som en del av mänsklig kultur

Idrottens plats i systemet med allmänna kulturella värden. Idrott som en produkt av kultur och en faktor som påverkar dess utveckling. Sport som förkroppsligandet av estetiska värderingar och en sfär av personligt självförverkligande. Orsaker till idrottens värdeambivalens. Sport och människokroppen. Fysiskheten hos en person i systemet med allmänna kulturella värden.

Sport som spel och tävlingsaktivitet. Lek och konkurrenskraft som ett av de grundläggande ögonblicken i processen för mänsklig självidentifiering. Grundläggande former och principer för att organisera konkurrenskraftig interaktion. Idrottens kulturella och normativa struktur. Kulturella normer som attribut för den sociala ordningen. Normerna för idrottstävling. Institutionella normer för idrott. Fair Play-principer. "Supersport" moraliska normer. Sportens estetiska innehåll. Former av estetisk aktivitet i samband med sport. Rollen och betydelsen av idrottens estetiska komponenter. Sport och konst. Problemet med att integrera sport med konst och sätt att lösa det. Idrottens moraliska potential.

Ämne 4. Idrott som social institution

Begreppen "social institution", "system", "struktur", "funktion" och "dysfunktion" inom sociologi. Ett institutionellt förhållningssätt till analys av idrotten, dess delsystem. Idrottsinstitutets interna struktur: massidrott och fitness, elitidrott och olympisk sport, professionell och kommersiell sport. Sociologiska data om massidrott i Ryssland och främmande länder. Adaptiv idrott och problemet med befolkningens funktionshinder. Sociodemografiska egenskaper hos ämnena massidrott. Stor sport, dess varianter och socioekonomiska egenskaper.

Nationell mentalitets inflytande på idrottens funktion. Detaljerna för den amerikanska sportmodellen. Sport i Europeiska unionen. Ryska och kinesiska sportmodeller. Förhållandet mellan massa och stora sporter. Deras samexistens och utveckling i det moderna Ryssland.

Fitness som en modern trend inom den globala sport- och hälsorörelsen. Sociodemografiska egenskaper hos gymbesökare. Fitnessrörelsens klubbkaraktär. Fitnessrörelsens sociala och ekonomiska funktioner.

Ämne 5. Idrottens institutionella relationer

Idrottsinstitutets yttre struktur. Idrottsrelationen med institutionerna för utbildning och hälsa. Sport och massmedia: ömsesidigt inflytande och utvecklingstrender under 1900-talet. Olika mediers andel av sportbevakningen. Medias roll i utvecklingen av spektakulära sporter. De viktigaste riktningarna i medias verksamhet för att främja värderingarna av fysisk kultur och sport.

Statligt deltagande i utvecklingen av idrotten. Sporten som aktör i storpolitiken. Idrott som en del av det ekonomiska systemet. Massidrott som tjänstesektor under marknadsförhållanden. Källor till idrottsfinansiering.

Ämne 6. Den olympiska rörelsen som socialt fenomen

Sociokulturellt innehåll i de antika grekiska och moderna olympiska spelen: likheter och skillnader. De olympiska spelen som ett instrument för internationell politik. Olympisk vapenvila.

Relationen mellan den olympiska rörelsen och andra sociala rörelser relaterade till idrott. Olympisk rörelse och sociokulturella processer i det moderna Ryssland. Utsikter och riktningar för den fortsatta utvecklingen av den olympiska rörelsen och de olympiska spelen. Den moderna olympiska rörelsens sociala funktioner. Inverkan av idrottens professionalisering och kommersialisering på den olympiska rörelsens sociala betydelse. Oenighet och motsägelser i bedömningen av den moderna olympiska rörelsens humanistiska värde.

Ämne 7. Idrottens sociala funktioner och dysfunktioner

Mångsidiga sportfunktioner. Specifika funktioner inom massidrott, elitidrott, professionell och kommersiell sport.

Möjlighet till dysfunktionella manifestationer inom sport. Sport och internationella konflikter. Den internationella idrottens fredsbevarande roll och svårigheterna med dess genomförande. Problemet med efterlevnad av Fair Play-principer i modern sport. Motsättningar som avgör den tvetydiga situationen i utvecklingen av elitidrott. Användningen av dopning, systemet med avtalsvinster.

Ämne 8. Sport och personlighetssocialisering

Definition av begreppen "personlighet", "socialisering". Personlighet som en uppsättning sociala och biologiska egenskaper, idrottens inverkan på var och en av dem. Idrottsverksamhet i systemet för ungdomsvärdeinriktningar. Samhällets värderingars inflytande på idrottens pedagogiska värde. En idrottsmans viljestarka förmågor. Barnidrott. Tidig social mognad och andra egenskaper hos en persons position inom sport. "Livet i idrotten" och "livet utanför idrotten". Idrott som en skola med dominerande sociala värderingar. Den problematiska karaktären av socialisering inom sportområdet, orsakad av sportens ambivalenta inverkan på personlighetsbildningen.

Idrottskarriär och socialiseringsstadier. Idrottskarriärskriser. De viktigaste motsättningarna som bestämmer kriserna i en idrottskarriär. Funktioner för "manlig" och "kvinnlig" idrottskarriär. Social anpassning av idrottare och kvinnliga idrottare efter avslutad idrottskarriär.

Ämne 9. Idrottssubkultur

Subkultur koncept. Idrottsinriktningar i ungdomssubkulturer. Omvandling av idrottens värderingar i sportens subkultur. Avvikelse från ämnen för sportaktivitet. Problemet med det kriminella beteendet hos stridsidrottare. Resultat av sociologisk forskning ägnad åt problemen med avvikande och kriminellt beteende inom idrott.

Aggression och våld som attribut för en sportsubkultur. Sociologiska och sociopsykologiska teorier om aggression. Atlet våld mot sig själv. En idrottares våld framför en annan. Våld är instrumentellt och fientligt. Sociologiska och psykologiska förhållningssätt till studiet av idrottares aggressiva beteende.

Sporten och dess publik. Fans och supportrar inom sport, problemet med deras asociala beteende. Våldsamma handlingar från fansen på läktaren. Fenomenet sportfanatism. Sociologiska och sociopsykologiska bestämningsfaktorer för sportfanatism.

Sport och dopning. Doping som ett individuellt och systemiskt problem inom modern idrott. De viktigaste aspekterna av problemet med dopning: medicinsk-biologiska, juridiska, moraliska och etiska och sociala. Problemet med dopningens moraliska legitimitet bland idrottare. Förekomsten av doping inom olika sporter. De sanktionerande och begränsande faktorerna för förekomsten av dopning bland idrottare. Problemet med en idrottares sociala ansvar.

Ämne 10. Problemet med humanisering av idrotten

Humanism koncept. Relevansen av humaniseringen av modern sport. Humanistiska utbildningsprogram inom idrottsområdet som ett medel för normativ korrigering av idrottens subkultur.

Olympiska ideal och värderingar. De viktigaste bestämmelserna i det sociopedagogiska konceptet av grundaren av den moderna olympiska rörelsen Pierre de Coubertin. Internationella olympiska akademins verksamhet. OS-utbildning i Ryssland. Projekt Spart. Problemet med unga idrottares orientering mot Fair Play-principer inom idrotten. Sport och humanistiska utbildningsprogram utomlands, analys av deras effektivitet.

Ämne 11. Fysisk kultur och idrottsaktivitet och dess sociala hinder

Personlighetsinriktning mot aktiv idrott. Attityden hos olika sociodemografiska grupper av befolkningen till idrott och idrott (behov, intressen, värdeorientering, beteende, stil, livsstil, etc.). Problemet med att främja sport och en hälsosam livsstil. Befolkningens fysiska utbildningsnivå. Respondenternas åsikt om värdet av massidrott, deras subjektiva bedömning av deras hälsa och fysiska kondition. Hälsens plats och andra parametrar för fysiskt tillstånd i systemet med grundläggande värderingar för en modern person. Sätt och medel för att öka befolkningens fysiska kultur och idrottsaktivitet (sociologisk analys).

Ämne 12. Empirisk sociologisk forskning, deras metoder och betydelse i studiet av idrott

Allmänna egenskaper hos sociologins metoder. De sociologiska metodernas roll i studiet av fysisk kultur och idrott. Teoretiska och empiriska metoder, deras varianter. Kvantitativa (klassiska) och kvalitativa metoder, deras huvudsakliga metodologiska skillnader. Grundläggande (vetenskaplig) och tillämpad forskning.

Stadier och typer av empirisk sociologisk forskning. Forskningsmetodik och teknik. Forskningens huvudstadier: underbyggande av problemet och utveckling av ett forskningsprogram, utveckling av verktyg, insamling av primärdata och deras bearbetning, teoretisk analys och tolkning av data. Intelligens, beskrivande och analytisk forskning. Panel- och longitudinella studier.

Ämne 13. Programmet för empirisk sociologisk forskning

Forskningsprogram, motivering av dess nödvändighet. Komponenter i programmet. Metodisk del: formulering och underbyggande av problem, formulering av mål, mål, objekt, ämne, forskningshypoteser. Tolkning av grundläggande begrepp. Metoddel: definition av den undersökta populationen, urvalstyper inom sociologi. Begreppet representativitet i sociologisk forskning. Kännetecken för forskningsmetoder.

Ämne 14. Metod och teknik för att sammanställa ett sociologiskt frågeformulär

Frågeformulärets sammansättning: inledande, huvudsakliga och demografiska delar. Klassificering av frågor efter form: öppna, slutna, halvstängda, direkta, indirekta, skala frågor. Klassificering av frågor efter presentationsmetod: linjära, tabellformiga, bildfrågor. Klassificering av frågor efter funktion: grundläggande, kontroll, funktionell-psykologiska, filterfrågor. Kollar profilen. Kontrollera formuleringen av frågorna. Kontrollera frågeformulärets sammansättning. Kontrollera den grafiska utformningen av enkäten. Pilot studie.

Ämne 15. Metoder för att bearbeta primär sociologisk information

Metoder för att behandla mottagna data. Metoder för matematisk statistik i idrottens sociologi. Typiska sannolikhetsfördelningar, parameteruppskattningar, provfördelningar. Statistisk forskning av sociologisk undersökningsdata. Praktiskt arbete med det vanliga statistiska forskningspaketet Statgraphics Plus för Windows (SG). Grundläggande former av grafer, diagram och sammanfattande tabeller.

3. Krav på graden av behärskning av programmet och styrformer

Krav på graden av behärskning av programmet, former för aktuell mellan- och slutkontroll

2.4.1. Grundläggande krav för en specialist

Eleven ska veta:

1. Syfte, mål och organisationsstruktur för idrottens sociologi som en pedagogisk och vetenskaplig disciplin;

2. Sociala funktioner för fysisk kultur och idrott;

3. Sociala motsättningar som bestämmer riktningen för specifik sociologisk forskning inom området fysisk kultur och idrott;

4. Funktioner för socialisering av idrottarens personlighet;

5. Sociokulturell potential för fysisk kultur och idrott;

6. Problem med utvecklingen av den olympiska rörelsen;

7. Drivkrafter som bestämmer utvecklingen av fysisk kultur och idrott.

Eleven ska kunna:

1. Utarbeta ett program för en specifik sociologisk forskning inom området fysisk kultur och idrott;

2. Utveckla ett frågeformulär för en sociologisk undersökning;

3. Genomföra en sociologisk analys av dokument;

4. Organisera en sociologisk forskning på nivå med en liten social grupp;

5. Analysera forskningsresultaten och utveckla praktiska rekommendationer.

Provförberedande frågor

1. Idrottssociologi som vetenskap. Dess objekt, subjekt och funktion.

2. Bildande och utveckling av idrottens sociologi.

3. Idrottssociologi i sociologisk kunskapsstruktur.

4. Sociologisk tolkning av begreppet "idrott".

5. Fysisk träning och tävling i primitiva samhällen.

6. Idrott i jordbrukssamhällen. Orsakerna till uppkomsten och nedgången.

7. Faktorer i utvecklingen av idrottsinstitutionen i ett industrisamhälle.

8. Trender i utvecklingen av sport i den postindustriella civilisationen.

9. Idrott i systemet med allmänna kulturella värden.

10. Sociokulturell betydelse av idrottstävling.

11. Kulturellt och normativt innehåll i modern idrott.

12. Utmärkande för idrotten som social institution.

13. Idrott för alla som socialt fenomen.

14. Fitnessens sociala och ekonomiska funktioner.

15. Sociodemografiska egenskaper hos ämnena massidrott.

16. Stor sport, dess delsystem och funktioner.

17. Problemet med förhållandet mellan massa och stora sporter.

18. Sport och globalisering. Internationell idrott som ett globalt socialt fenomen.

19. Olympiska spelen i antiken och moderniteten. Likheter och skillnader.

20. Idrott och nationell mentalitet. De största skillnaderna mellan europeiska och amerikanska sportmodeller.

21. Sport i det moderna Ryssland. Problem och utvecklingsmöjligheter.

22. Idrott och staten. Skäl och former för statligt engagemang
i Idrottsinstitutets funktion.

23. Idrott som en del av det ekonomiska systemet.

24. Sport och media. Interaktionens former och karaktär.

25. Universella och specifika funktioner hos idrotten och dess delsystem.

26. Dysfunktionella manifestationer i internationell idrott.

27. Idrottens roll i individens socialisering.

28. Idrottskarriär. Idrottskarriärskriser.

29. Sport subkultur.

30. Aggression och våld inom idrotten. Sociologisk analys av problemet.

31. Avvikelse från ämnen för sportaktivitet.

32. Sporten och dess publik. Sociopsykologiska bestämningsfaktorer för sportfanatism.

33. Doping inom idrotten som ett socialt problem.

34. Idrott och humanismens idéer. Problemet med humanisering av sport och möjliga sätt att lösa det.

35. Fair Play inom idrotten. Problemet med efterlevnad av Fair Play-principerna och de viktigaste tillvägagångssätten för dess lösning.

36. Sociala hinder för fysisk aktivitet. Personlighetsinriktning mot hälsoförbättring genom idrott.

37. Sociologins metoder. Begreppet empirisk sociologisk forskning.

38. Stadier och typer av sociologisk forskning.

39. Sociologiskt forskningsprogram. Delar av programmet.

40. Enkät som metod för sociologisk forskning. Enkätens struktur och typer av frågor.

Lista över uppgifter för självständigt arbete

1. Betydelsen av fysisk kultur och idrott i seniorstudenternas livsstil.

2. Användning av förbjudna droger av idrottare-idrottare (eller andra).

3. Dåliga vanor hos SGAFKST-studenter.

4. SGAFKST:s elevers inställning till den olympiska rörelsen.

5. Attityden hos studenter vid Smolensks universitet till fysisk självutbildning.

6. Akademiens studenter om modern datorteknik.

7. SGAFKST-elevernas nivå och livskvalitet.

8. Valeologisk kultur hos SGAFKST-studenter.

9. SGAFKST-studenters deltagande i Akademiens offentliga liv.

10. Anpassning av SGAFKST-studenter till livet på vandrarhem.

11. Motorisk aktivitet och dess betydelse i Smolyans liv.

12. Problemet med drogberoende genom akademistudenternas ögon.

13. Analys av akademiska misslyckanden för studenter vid SGAFKST.

14. SGAFKST-studenters inställning till humanistiska värderingar
sporter.

15. Idrottare-idrottare (eller andra) om problemet med att slutföra en idrottskarriär.

16. Problemet med avvikande beteende bland studenter på akademin.

17. Attityd till principerna för Fair Play av studenter på SGAFKST av olika inriktningar.

18. Aktiv resten av Akademiens studenter.

19. SGAFKST-studenters deltagande i Akademiens vetenskapliga liv.

20. Yttrande från 1:a och 5:e årsstudenterna i SGAFKST om studier vid akademin.

21. Studenter vid SGAFKST om arbete inom sin specialitet.

22. Stratifieringsdragen hos Smolyaner som går på fitnessklubbar.

23. Effektiviteten av idrottsklubbens funktion "Hälsa".

24. Aktiva former för att spendera fritid i Smolensks liv.

Förberedelse av abstracts

Som en del av självständigt arbete skriver studenterna en uppsats och/eller förbereder ett meddelande om ett utvalt ämne baserat på riktlinjerna i avsnitt 3.3.2.

1. Idrottssociologi som vetenskap.

2. Idrotten som fenomen i ett industrisamhälle.

3. Fysisk kultur och idrott som social institution.

4. Fysisk kultur som en del av samhällets kultur.

5. Fysisk kultur som social institution.

6. Den fysiska kulturens sociala funktioner.

7. Olympisk utbildning och fostran som en innovativ inriktning av idrottspedagogiken.

8. Medias roll för att lösa sociologiska problem i den fysiska kulturen.

9. Sport och politik: sociologisk analys.

10. Valeologisk utbildning av ungdomar.

11. Fysisk kultur och livsstil för en person.

12. Idrottens roll i individens socialisering.

13. Doping som ett problem för modern sport.

14. Idrott som en sfär av motsättningar och sociala konflikter.

15. Elitidrottens sociologiska problem.

16. Sport med de högsta prestationerna under XXI-talet: sociologisk utvecklingsprognos.

17. Den moderna olympiska rörelsens sociologiska problem.

18. Amatör och professionell inom sport.

19. Sport och barn: en sociologisk syn.

20. Problemet med efterlevnad av Fair Play-principerna i modern idrott.

21. Idrottskarriär och problemet med social anpassning.

22. En idrottares sociala ansvar.

23. Idrott som ett område för social rehabilitering av funktionshindrade.

24. Idrott och genus: social anpassning av kvinnor inom idrotten.

25. Idrott och social ojämlikhet.

Praktiskt arbete: "Förbereda och genomföra en specifik sociologisk forskning inom området fysisk kultur"

Självstudieuppgifter:

1. Att utveckla ett program för specifik sociologisk forskning om ett fritt valt ämne från området fysisk kultur och idrott.

2. Bestäm provtagningstyperna och -metoderna, urvalets storlek och se till att det är representativt.

3. Genomför tolkning och operationalisering av de grundläggande begreppen.

4. Utveckla ett sociologiskt frågeformulär för forskningsprogrammet.

5. Kontrollera det färdiga frågeformuläret för korrekt formulering av frågorna och sammansättningen. Betygsätt den grafiska utformningen av frågeformuläret.

6. Analysera misstagen i det sammanställda frågeformuläret.

7. Genomför en pilotstudie.

* när du sammanställer ditt eget sociologiska forskningsprogram, använd som exempel programmet i avsnitt 3.3.1.

Ungefärliga forskningsämnen:

25. Betydelsen av fysisk kultur och idrott i seniorstudenternas livsstil.

26. Användning av förbjudna droger av idrottare-idrottare (eller andra).

27. Dåliga vanor hos SGAFKST-studenter.

28. SGAFKST-elevernas inställning till den olympiska rörelsen.

29. Attityden hos studenter vid Smolensks universitet till fysisk självutbildning.

30. Akademiens studenter om modern datorteknik.

31. SGAFKST-elevers nivå och livskvalitet.

32. Valeologisk kultur hos SGAFKST-studenter.

33. SGAFKST-studenters deltagande i Akademiens offentliga liv.

34. Anpassning av SGAFKST-studenter till livet på vandrarhem.

35. Motorisk aktivitet och dess betydelse i Smolyans liv.

36. Problemet med drogberoende genom akademistudenternas ögon.

37. Analys av akademiskt misslyckande för studenter SGAFKST.

38. SGAFKST-studenters inställning till humanistiska värderingar
sporter.

39. Idrottare-idrottare (eller andra) om problemet med att slutföra en idrottskarriär.

40. Problemet med avvikande beteende bland studenter på akademin.

41. Attityd till principerna för Fair Play av studenter på SGAFKST av olika inriktningar.

42. Aktiv resten av Akademiens studenter.

43. SGAFKST-studenters medverkan i Akademiens vetenskapliga liv.

44. Yttrande från studenter på SGAFKST 1:a och 5:e kurser om att studera vid akademin.

45. Studenter vid SGAFKST om arbete inom sin specialitet.

46. ​​Stratifieringsdragen hos Smolyaner som går på fitnessklubbar.

47. Effektiviteten av idrottsklubbens funktion "Hälsa".

48. Aktiva former av fritidsaktiviteter i Smolyans liv.

Litteratur:

1. Averyanov L.Ya. Konsten att ställa frågor: Anteckningar av en sociolog. - M., 1987.

2. Andreeva G.M. Föreläsningar om specifik samhällsforsknings metodik. - M .: Moscow State University, 1972.

3. Batygin G.S. Grund för vetenskaplig slutledning i tillämpad sociologi. - M., 1986.

4. Butenko I.A. En enkätundersökning som en kommunikation mellan en socionom och en respondent. - M., "Högstadiet", 1989.

5. Vasiliev N.N. Problem med att förena grundläggande begrepp inom fysisk kultur och idrott. - Minsk, 1974.

6. Grechikhin V.G. Föreläsningar om metodiken och tekniken för sociologisk forskning - M .: Moscow State Universitys förlag, 1988.

7. Ermolaeva E.M. Respondentens språk, frågeformulärets språk. Tidningen Sociologi och Sport. - M., 1987, nr 1.

8. Hur man genomför en sociologisk forskning / Under. total ed. M.L. Goroshkova och F.E. Sherechi. - M .: Polit. liter. 1985.

9. Hur man genomför en sociologisk forskning. Ed. M.K. Gorshkov och F.E. Sheregi. - M., Politizdat, 1985.

10. En kort sociologiordbok. - M: Polit. liter, 1989.

11.P. Maslov Statistik och sociologi. - M., Statistik, 1971.

12. Maslova O.M. Kognitiva möjligheter för öppna och slutna frågor. Tidningen Sociology of Sport. - M., 1984, nr 2.

13. Milshtein O.A., Prokopchuk Yu.A. Ifrågasättande som ett kommunikationsmedel mellan en sociolog och respondenter inom området fysisk kultur och idrott: Metodologiska rekommendationer för studenter vid Institutet för fysisk kultur. - Krasnodar: GTsOLIFK, Krasnodar GIFK. 1991.

14.Moin V.B. Frågans form, tolkningen av svaret. Tidningen Sociologi och Sport. - M., 1987, nr 5.

15.Novikova S. Metoder för att upprätta ett sociologiskt frågeformulär om fysisk kultur / kurs i praktisk sociologi /: Studiehandledning. - M .: RGAFK, 1996.

16.Novikova S. Metoder för att upprätta ett sociologiskt frågeformulär om fysisk kultur / kurs i praktisk sociologi /: Studiehandledning. - M .: RGAFK, 1996.

17.Noel N. Massundersökningar. Introduktion till tekniken för demoskopi. - M., 1978.

18. Pirog A.V. Organisation och metodik för sociologisk forskning inom idrotten. Usch. ersättning. - Smolensk, 1991.

19. Pirog A.V., Kozlova N.M. Designa ett sociologiskt frågeformulär: Metodologiska instruktioner för studenter vid fysiska kulturinstitut. - Smolensk: SGIFK, 1994.

20. Pogosyan G.A. Intervjumetoden och sociologisk informations tillförlitlighet. - Jerevan, 1985.

21. Arbetsbok för en sociolog / Ed. G.V. Osipova. / - M .: Nauka, 1982,

22. Stolyarov V.I. Metodiska principer för definition av begrepp i processen för vetenskaplig forskning av fysisk kultur och sport. - M., GTSOLIFK, 1984.

23. L. V. Toropov Metodiska instruktioner för praktisk träning i disciplinen "sociologi av fysisk kultur och idrott". - Tjeljabinsk, 1990.

24. Kharcheva V. Sociologins grunder. Lärobok för sekundära specialiserade institutioner. - M .: Logos, 1997.

25. Yadov V.A. Sociologisk forskning: metodik, program, metoder. - Samara: Förlaget "Samara University", 1995.

Kontrolltester (mellankontroll)

1) Sociologi är:

a) Vetenskap som studerar samhälle och sociala relationer, d.v.s. sociala livsformer;

b) En del av filosofin som syftar till att studera sociala problem och processer som är praktiskt viktiga för samhället;

c) Sociokulturellt system, som är resultatet av interaktion mellan kultur och samhälle;

d) En samhällsinstitution som har funktionen att sända samhällsviktig kunskap och kulturarv.

2) En social institution är:

a) Helheten av sociala relationer som är karakteristiska för ett givet samhälle;

b) En läroanstalt som utbildar specialister inom sociologiområdet;

c) En organisation som utför socialt skydd av befolkningen;

d) En uppsättning normer, föreskrifter och krav med hjälp av vilka samhället reglerar människors verksamhet inom det sociala livets viktigaste sfärer.

3) Fysisk kultur och sport förvärvar egenskaperna hos en social institution i Ryssland:

a) I slutet av 20-talet av XX-talet;

b) På 30-talet av XX-talet;

c) På 40-talet av XX-talet;

d) På 50-talet av XX-talet.

4) Sport är:

a) Del av fysisk fostran;

b) Tävling, tävling, spel;

c) Social institution för utveckling, spridning och behärskning av kulturen för mänsklig och mänsklig motorisk aktivitet;

d) Ett medel för fysisk fostran, fysisk rekreation och motorisk rehabilitering.

5) Målen för sociologin för fysisk kultur och idrott är:

a) Utveckling av masskaraktär av fysisk kultur och idrottsrörelse, analys och lösning av sociala problem med idrottsaktivitet;

b) Analys av den allmänna opinionen i relation till fysisk kultur och idrott;

c) Bildande i allmänhetens medvetande av en positiv inställning till fysisk kultur och sport;

d) Analys av elitidrottens motsättningar.

6) Adaptiva sporter är:

a) Idrott baserad på olympismens höga humanistiska ideal;

b) Idrott för personer med funktionshinder;

c) Idrott som syftar till att uppnå höga idrottsresultat;

7) Fysisk utbildning är:

a) Att behärska den fysiska kulturens värden;

b) En uppsättning idéer, metoder och sätt att förbättra befolkningens hälsa;

c) En uppsättning idéer, metoder och sätt att uppnå höga idrottsresultat;

d) Den pedagogiska processen för bildandet av en persons fysiska kultur.

8) Massidrott är:

a) Tävlingar och tävlingar som genomförs med inblandning av ett stort antal deltagare;

b) Idrott baserad på universella mänskliga värderingar;

c) Idrott som syftar till att uppnå höga idrottsresultat hos huvuddelen av idrottare;

d) Idrott som ett medel för fysisk träning, fysisk rekreation och motorisk rehabilitering tillsammans med uppnående av höga idrottsresultat.

9) Olympisk sport är:

a) Idrott för personer med funktionshinder;

b) Idrott som syftar till att uppnå höga idrottsresultat;

d) En social institution vars uppgifter är anpassade till ett visst samhälles behov.

10) Fysisk kultur är:

a) Institutioner och förmåner som skapats för intensiv användning av fysisk träning inom ramen för konkurrenskraftig aktivitet.

b) En uppsättning sociala idéer (mål, former, aktiviteter) som är väsentliga för en persons fysiska förbättring;

c) En specifik livsfilosofi, som inkluderar idrottens andliga innehåll;

d) En uppsättning socialt förvärvade färdigheter för att bibehålla god fysisk form.

11) En hälsosam livsstil är:

a) En individs levnadssätt, som syftar till att öka den förväntade livslängden;

b) Ett kulturellt fenomen uttryckt inom hälso- och sjukvården som högsta värde;

c) Livsstil i samband med att ge upp dåliga vanor;

d) Attityden i livet, där individens aktivitet uttrycks i systematiskt engagemang av fysiska övningar.

12) Tillämpad sociologi är:

a) En sektion av sociologi som syftar till att studera sociala problem och processer som är viktiga för samhället och utveckla praktiska rekommendationer för att eliminera dysfunktioner;

b) Vetenskaplig kunskap baserad på användning av vissa empiriska forskningsmetoder;

c) Ett instrument för vetenskaplig kunskap om samhällslivet;

d) Systemet för vetenskaplig kunskap, som fastställer lagarna för utvecklingen av sociala praktiker.

13) Sociologisk forskning är:

a) En teoretisk metod för att analysera socialt betydelsefulla fenomen;

b) Ett praktiskt sätt att analysera socialt betydelsefulla fenomen;

c) Vetenskapligt baserade aktiviteter som syftar till att studera det sociala livets väsentliga egenskaper och samband;

d) Opinionsundersökning för att studera opinionen.

14) Sociologins teoretiska metoder inkluderar:

a) Kvantitativa metoder;

b) Kvalitativa metoder;

c) Metoder för matematisk statistik;

d) Metoder för logisk tolkning.

15) Sociologins empiriska metoder inkluderar:

a) Systemanalys;

b) Struktur- och funktionsanalys;

c) Undersökningsmetoder;

d) Simulering.

16) Medias viktigaste socialt betydelsefulla funktioner är:

a) Utbildning och utbildning;

b) Propaganda och utbildning;

c) Kampanjer och utbildning;

d) Agitation och propaganda.

17) Fysisk kultur som en specifik typ av social aktivitet till sin natur:

a) Enkelriktad;

b) Polyfunktionell;

c) Monokulturell;

d) Direktiv.

18) Funktionerna för socialisering i en sportmiljö är:

a) Accelererad socialiseringstakt;

b) Långsammare socialiseringstakt;

c) Prioritering av fysisk utveckling framför andlig;

d) Har inga speciella egenskaper.

19) Sportkarriärklassificeringen baseras på:

a) Övergång till nya stadier av träning i den valda sporten;

b) Perioden för att uppnå maximala sportresultat;

c) Få professionell utbildning;

20) Krisen i början av sportspecialisering är förknippad med:

a) Med stor psykologisk stress;

c) Med anpassning till sportens, tränaren, sportgruppens krav;

d) Med en ändring av sportläget.

Nyckel: 1a, 2d, 3a, 4c, 5a, 6b, 7d, 8d, 9c, 10b, 11b, 12a, 13c, 14d, 15c, 16a, 17b, 18a, 19d, 20c.

Metodiska instruktioner för studenter

Det praktiska arbetet är i att skapa ett program och verktyg för en enkätundersökning om något av idrottens vetenskapliga eller tillämpade sociologiska problem, samt att genomföra en pilotstudie.

Omröstningsmetodär en av de vanligaste metoderna för att få primär sociologisk information. Det låter dig simulera alla situationer som experimentatorn behöver mentalt för att avslöja stabiliteten i böjelser, motiv, etc. subjektiva tillstånd hos en person. Det är en nästan universell metod. Utan tvekan den bästa källan till kunskap om människors inre motiv, den här metoden, med lämpliga försiktighetsåtgärder, låter dig få tillförlitlig information om händelserna i det förflutna eller nuet, om aktiviteternas produkter, kort sagt om vad som helst. Du kan fråga om allt, även om det du själv inte kommer att kunna se eller läsa på något sätt.

I motsats till den populära icke-professionella uppfattningen att undersökningar är den "enklaste" metoden att använda, kan man säkert hävda att en bra undersökning är den "svåraste" metoden för sociologisk forskning. Konsten att använda den här metoden är att veta exakt vad du ska fråga om, hur du ska ställa, vilka frågor du ska ställa och slutligen, hur du kan vara säker på att du kan lita på svaren du får.

Utveckling av program och verktygslåda för enkätundersökning låter studenten inte bara behärska teorin och praktiken i frågeformuläret, utan också att utveckla sina färdigheter och förmåga att bedriva forskningsarbete.

Att upprätta ett program är en förutsättning för att allt arbete ska lyckas. Vad är Allmänna krav presenteras för programmet? Det första kravet är programmets nödvändighet... Programfri utforskning är som ett försök och felsökning: energiförbrukningen motiverar ofta inte den kognitiva effekten. I slutet av arbetet drar forskarna slutsatsen att nu skulle de ha gjort det hela på ett helt annat sätt. Det andra kravet är programmets tydlighet... Alla dess bestämmelser bör vara tydliga, alla delar är genomtänkta i enlighet med forskningens logik och tydligt formulerade. Det tredje kravet är logisk sekvens alla delar av programmet. Alla dess länkar är sammankopplade i en logiskt sammanhängande kedja. Ett avbrott i en länk leder omedelbart till fel i efterföljande operationer. Först efter en grundlig studie av programmet bör man börja utveckla verktygslådan (sociologisk frågeformulär).

I det praktiska arbetet ingår:

1. Titelsida som anger ämnet för arbetet, efternamnet och initialerna för utövaren, fakulteten och gruppen.

2. Sociologiskt forskningsprogram : metodisk del(påstående och underbyggande av problem, formulering av mål, mål, objekt, ämne, forskningshypoteser, tolkning och operationalisering av grundläggande begrepp); metodisk del(definition av den undersökta populationen, egenskaper hos forskningsmetoder).

3. Frågeformulär bestående av inledande, huvud- och demografiska delar... Antal frågor grundläggande delar av frågeformuläret - minst 15. Frågor måste vara av olika slag

4. REFERENSER

Lista över grundläggande utbildningslitteratur

1. Besök, N.N. En kurs med föreläsningar om idrottens sociologi: lärobok. manual /
N.N. Besök. - M .: Fysisk kultur, 2006. - 328s.

2. Egorov, A.G. Fair Play i modern sport: lärobok. manual /
A.G. Egorov, M.A. Zakharov. - Smolensk, 2006.

3. Zholdak, V.I. Sociologi av fysisk kultur och sport management / V.I. Zholdak, S.G. Seyranov. - M .: Sovjetisk sport, 2003.

4. Zakharov, M.A. Idrottssociologi: läromedel / M.A. Zakharov. - Smolensk: SGAFKST, 2007.

5. Kozlova, B.C. Sporten och dess publik. / V.S. Kozlov. - Smolensk, 2003.

6. Lubysheva, L.I. Sociologi av fysisk kultur och sport: lärobok / L.I. Lubyshev. - M .: Ed. center "Academy", 2001.

7. Novikova, S.S. Introduktion till tillämpad sociologi. Frågeformulär: studieguide / S.S. Novikov. - M .: SportAkademPress, 2000.

8. Paj, A.V. Organisation och metodik för att bedriva sociologisk forskning inom idrotten: lärobok / A.V. Paj. - Smolensk, 1991.

9. Ponomarchuk, V.A. Institutet för idrott (Historia och verklighet) / V.A. Ponomarchuk, V.S. Kozlov. - Mn., 2002.

10. Stolyarov, V.I. Sociologi av fysisk kultur och sport: lärobok / V.I. Stolyarov. - M .: Flinta: Science, 2004.

11. Supikov, V.N. Idrottens sociala problem: en kurs med föreläsningar. / V.N. Supikov. - Smolensk - Penza, 2006.

12. Läsare om den fysiska kulturens och idrottens sociologi / komp .: V.I. Stolyarov, N.N. Chesnokov, E.V. Stopnikov. - M .: Fysisk kultur, 2005. - Del 1.

13. Läsare om den fysiska kulturens och idrottens sociologi / komp .: V.I. Stolyarov, N.N. Chesnokov, E.V. Stopnikov. - M .: Fysisk kultur, 2005. - Del 2.

1. http://ecsocman.edu.ru - utbildningsportal "Ekonomi, sociologi, ledning".

2. http://www.fom.ru - Public Opinion Foundation.

3. http://ihtik.lib.ru - elektroniskt vetenskapligt fulltextbibliotek.

4.http: //www.i-u.ru/biblio - Library of the Russian Humanitarian Internet University.

5. http://www.ioa.org.gr - den officiella webbplatsen för International Olympic Academy.

6.http: //lib.socio.msu.ru - Bibliotek vid den sociologiska fakulteten vid Moskvas statliga universitet.

7.http: //lib.sportedu.ru - RSUPC-bibliotek.

8. http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/ - arkiv för tidskriften "Fysisk kultur: utbildning, uppfostran, träning".

9. http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/ - arkiv av tidskriften "Theory and Practice of Physical Culture".

10. http://www.olympic.ru - den officiella webbplatsen för den ryska olympiska kommittén.

11.http: //www.school.edu.ru - referens- och informationskällor.

12. http://socis.isras.ru - Tidskrift för sociologisk forskning.

13. http://soc.lib.ru/su (http://soclib.fatal.ru/lib.php) - Bibliotek "Sociologi, psykologi, ledning".

14.http: //sportcom.ru - Sports Information Agency.

15. http://www.sportsovet.ru - den officiella webbplatsen för Federal Agency for Physical Culture, Sport and Tourism.

16. http://www.teoriya.ru/ - förlag "Theory and Practice of Physical Culture".

UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP

REPUBLIKEN KAZAKHSTAN

Rudny Industrial Institute
Institutionen för ekonomi

UPPSATS

Efter disciplin: Idrott.

På ämnet: Idrott och idrott som en faktor för personlighetsutveckling.

Görs av en elev

(uppskattning) ____________ T. A. Bayts

(signatur)

Grupp: L.EK-09

Kod: 050506

Handledare: lärare

I.V. Mikhnevich

(signatur)

"____" _________________ 2010

Malm 2010

Processen för självkännedom och självförbättring

Bildande av vilja

Att främja självförtroende och självförtroende

Hur sport hjälper dig att utvärdera dig själv

Slutsats

Bibliografi
INTRODUKTION
När jag skrev detta arbete satte jag ett mål - att visa de moraliska, estetiska och sociala aspekterna av fysisk utbildning och sport, deras roll i bildandet av en harmoniskt utvecklad personlighet, nämligen en tjänsteman.

Den fysiska kulturen och idrotten har i vår tid fått en sådan social styrka och betydelse, som kanske aldrig haft en motsvarighet i samhällets historia. Fysisk kultur och sport är inte bara ett sätt att utveckla en persons fysiska utveckling, stärka hans hälsa, en kommunikationssfär och manifestation av människors sociala aktivitet, en rimlig form av att organisera och spendera sin fritid, utan påverkar utan tvekan andra aspekter av människan. liv: auktoritet och ställning i samhället, arbetsverksamhet, om strukturen av moraliska och intellektuella egenskaper, estetiska ideal och värdeorientering. Denna egenskap hos fysisk kultur och sport har en viss inverkan på bildandet av de egenskaper hos en persons karaktär och personlighetsdrag som är nödvändiga i en tjänstemans yrkesverksamhet. Idrott och idrott ger varje medlem av samhället de bredaste möjligheterna till utveckling, bekräftelse och uttryck av sitt eget "jag", för empati och deltagande i idrottsaktiviteter som en kreativ process, får dig att glädja dig över segern, bli upprörd av nederlag, reflektera hela skalan av mänskliga känslor, och orsaka en känsla av stolthet över oändligheten av potentiella mänskliga förmågor.

I vårt land anses fysisk kultur och sport som ett av de viktigaste sätten att utbilda en person som harmoniskt kombinerar andlig rikedom, moralisk renhet och fysisk perfektion.

Det är ganska uppenbart att när man spelar sport, förbättrar och stärker en person först och främst sin organism, sin kropp, sin förmåga att kontrollera rörelser och motoriska handlingar. Det är väldigt viktigt. Redan 1927, i den första ryska monografin om den fysiska kulturens psykologi, skrev professor A.P. Nechaev skrev: "Det är äntligen dags att erkänna att man inte kan tala om fullständig utbildning där det inte finns någon utbildning av rörelser. Agility, uthållighet och uthållighet kan på sätt och vis kallas muskulösa dygder, och trötthet, apati, nyckfull stämning, tristess, ångest, distraktion och obalans - muskeldefekter."

Sport är utan tvekan ett av huvudmedlen för att träna rörelser, förbättra deras fina och exakta koordination, utveckla de motoriska fysiska egenskaperna som är nödvändiga för en person. Men inte bara. I idrottsprocessen förbättras hans vilja, karaktär, hans förmåga att hantera sig själv, att snabbt och korrekt navigera i en mängd svåra situationer, att fatta beslut i tid, att ta rimliga risker eller avstå från risker. .

Hur, tack vare vad som kommer till människors mod, styrka, snabbhet och diskretion, förmågan att inte ge upp och glädjas åt andras seger - alla de bästa viljemässiga och fysiska egenskaperna som idrotten kröner i proportion, naturligtvis, till det personliga bidraget av alla som går med? Och även om vi vet att idrottens roll i uppfostran av "en ny person som harmoniskt kombinerar andlig rikedom, moralisk renhet och fysisk perfektion" är stor och betydelsefull, är det inte på sin plats att här citera uttalanden från dem som hängivna sig helt till denna verksamhet och uppnått välkända resultat, personliga och offentliga.

"För mig är sport glädje, ett kraftspel, perfektion av mänsklig värdighet, snabb reaktion, uppfinningsrikedom, fantasi, överraskningar och upptäckter", säger Stanislav Zhuk, en före detta konståkare och nu allmänt känd för världen.

Sport, tillsammans med måleri, skulptur, musik och balett, övertygar gradvis människor om att mänsklig perfektion är en av de finaste värdena i livet. Till och med filosofer säger det, och deras ord överensstämmer med idrottsgemenskapens bedömningar. Många säger att sportens högsta innebörd ligger i avslöjandet av mänskliga förmågor. Och inte bara fysiska. Idrotten gör en människa mer naturlig, närmare det idealet när den grymma motsättningen med naturens visdom, som har försett allt levande med livsglädje, utjämnas. Denna idé ligger nära den filosofiska generaliseringen av mänsklig existens.

"Tio år tillbringade i fantastisk sport", säger den berömda skidåkaren Jean-Claude Killy, "var år av kamp. Jag har stött på allt som bildar karaktär. Det var strapatser och strapatser, segrars glädje och bitterheten i nederlag, jag lärde mig det vackraste i världen - mänsklig vänskap."

Och dessa ord kompletterar direkt uttalandet av den underbara gymnasten Yuri Titov. I ett av sina tal sa han: "Det här är trots allt kanske det mest intressanta inom sport - uppriktiga, kamratliga relationer mellan människor, här är en direkt manifestation av en persons högsta moraliska meriter. Och vad är till exempel idrottarens kamp för sig själv, för sina egna förmågor, för att övervinna till synes ouppnåeliga gränser? .. ".

Uttalanden från företrädare för olika sociopolitiska system har mycket gemensamt. Fler och fler idrottare, förutom kampen så karakteristisk för sport, ser i den uppriktigheten i relationer, vänskap och välvilja mellan människor. Detta är ingen slump. Sport, särskilt tävlingsaktivitet - personligen betydelsefull, svår. Det kräver stor fysisk styrka. I hård rivalitet manifesteras naturligtvis varje mänsklig personlighet och varje karaktärsdrag mer fullständigt och ljusare än i vardagen. Här kommer känslorna ut mer intensivt, viljan manifesteras mer fullständigt. Det är när det är svårt för dig som du öppnar upp i ett anfall. Därför är sport för en person ett kraftfullt medel för självkännedom, självuttryck, självbekräftelse.
1 PROCESSEN AV SJÄLVMedvetenhet OCH SJÄLVFÖRBÄTTRING.

I början av min uppsats vill jag prata om sportens första specifika drag. Så inom sport är föremålet för arbetet idrottaren själv. Men idrottaren själv är ett ämne för arbete. I alla verk ligger objektet utanför subjektet. Vändaren slipar delen. En vändare är ett subjekt, en detalj är ett arbetsobjekt som ett subjekts aktivitet är riktad mot. En idrottare förbättrar sin styrka, uthållighet, flexibilitet, det vill säga sig själv, sin förmåga att göra rörelser snabbt, exakt, starkt. Idrottaren jobbar på sig själv. Idrott är en aktivitet där ämnet och aktivitetsobjektet smälter samman.

Vad följer av ståndpunkten: en idrottare är både subjekt och objekt för sin egen medvetna och målmedvetna aktivitet?

En idrottare måste definitivt lära sig om sig själv så mycket som möjligt, mer exakt och fullständigt. Det är inte lätt alls, inte alltid intressant, ibland skrämmande. Detta är hårt och mödosamt arbete.

Det är viktigt att titta noga och lyssna på sig själv. Vi måste börja med det enklaste: hur mår jag? På morgonen. På eftermiddagen. Före träning och efter träning. Hur känner jag när allt är bra? Och om det är dåligt? Frågor är konkretiserade, svaren är detaljerade. En person analyserar, formar sig själv, sitt humör, sitt ansikte i "människor". Frågor och svårare dyker upp. Hundra tusen varför. Varför är jag slö? Varför kunde han inte förmå sig att göra en ny ansträngning? Varför känner du dig inte trött om du blir arg? Varför utför du ett försök tekniskt korrekt: starkt, snabbt, exakt och det andra som nybörjare? Varför fungerar det bra i hallen och sämre på stadion? Varför gjorde han det så bra, trots att han gjorde lite uppvärmning?

Idrottaren letar efter svar på dessa frågor. Han minns, jämför sitt hälsotillstånd och humör med resultatet, analyserar, bestämmer orsakerna, visar konsekvenserna. Till slut börjar han förstå varför det ibland blir bra och varför det inte går. En ny serie frågor: hur gör man det när man behöver det? ...

Från postulatet att i idrotten är objektet och subjektet sammansmälta, härleds den andra konsekvensen: idrottaren förbättrar sig medvetet som idrottsman. Det kan finnas många redan specifika sportfrågor. Svaren på dem är varierande. "Vi måste utveckla styrkan i musklerna - tummens böjare..." Detta gjordes speciellt av den berömda sprintern Jesse Owens, för att komma igång snabbare. "Det är nödvändigt att beräkna den ballistiska kurvan och, baserat på beräkningen, ändra projektilens utskjutningsvinkel något ..." Så här agerar spjutkastare för att förbättra resultatet med en eller en halv meter. "Innan ett testförsök är det nödvändigt att föreställa övningen så exakt, nästan idealiskt som möjligt - att göra det mentalt i ditt huvud ..." Detta är slutsatsen av vår underbara gymnast Boris Shakhlin.

Med ett direkt svar på det här eller det fallet börjar idrottaren agera. Han arbetar med utveckling av styrka, snabbhet, uthållighet, flexibilitet, på att förbättra koordinationen av rörelser - tekniken för att utföra övningar. Men inte bara detta, han bildar förmågan att agera med full kraft, när han inte vill, när han är trött, när han är blyg. Han lär sig att hantera humör, att hantera överdriven spänning, dominerande, att framkalla ett tillstånd av upprymdhet, inspiration - han behärskar förmågan att hantera själv, självreglering av känslor. Allt detta gör han medvetet för att nå bästa resultat i tävlingen. Genom att "reglera" sig själv djupare blir en person naturligtvis mer perfekt. Och detta behövs förresten inte bara för sport.

Många människor tror naivt att inom sport handlar självförbättring endast fysisk utveckling. Som, "det finns styrka - inget sinne behövs." Bedrägligt omdöme. Detta argument har mer än en gång förbryllat dem som verkligen inte är förolämpade av "silushka". Idag är även de mest ivriga anhängarna av denna slagord försiktiga med att använda en konventionell formel. Gäller det till exempel tennis? Styrka, snabbhet, uthållighet, förmågan att servera bollen och slå den från en retur, från en sommar, från en halvtid kan inte uppnå seger i tennis. Det är nödvändigt att tänka och bestämma sig, för att kunna reda ut motståndarens avsikter, hans taktik, det är nödvändigt att dölja idéer, att påtvinga sitt eget spel. Så är det i fotboll, hockey, volleyboll, basket ... men man vet aldrig var och när!

Förbättring i sport, en person förbättras allround. Det är svårt att säga vilken sport som har mer.

Ett antal psykologiska studier har fastställt att under den personliga utvecklingen i olika sporter bildas och förbättras de psykologiska processerna själva, på grundval av vilka en person kontrollerar sina egna rörelser. Vi talar om förmågan som förvärvats under träningen att vara noggrann och utan stoppur för att mäta specificerade tidsintervall med avvikelser på högst 1 %, utan visuell kontroll att utföra rörelser med en exakt specificerad amplitud med en förutbestämd ansträngning, med en exakt återgivning av ett angivet tempo eller rytm. Grunden för denna självreglering är träningen av muskulomotoriska förnimmelser, klarheten i det centrala nervsystemets arbete. Låt oss komma ihåg konståkares skridskor. Bladet är vanligtvis 3-4 millimeter brett. Vid utförandet av övningarna i det obligatoriska programmet måste skridskoåkaren glida antingen på den ena eller andra kanten av skridsko. Om han bryter "ribban" kommer domarna att straffa honom för felet med en minskning av märket. Men skridskoåkaren själv, "skridskoskola", kan inte se teckningen från sidan. Den enda källan som ger honom information om skridskopositionen är fotens proprioceptorer. Men led- och muskelkänslighet behövs inte bara för skridskoåkaren. Det är viktigt i hanteringen av modern teknik med dess snabba hastigheter.

Föreställ dig hur viktigt det är för en person att kunna förutse möjliga överraskningar för att vara redo för dem, svara exakt och snabbt.

Möjligheten att använda medel för självförbättring för att utbilda människor, förbereda dem för arbete ligger i själva sportens specificitet som en typ av aktivitet. Utvecklingen av en persons vitala fysiska och motoriska egenskaper, förbättringen av mentala processer, allt från relativt enkla, på psykomotorisk nivå, och slutar med de mest komplexa, intellektuella, på nivån av tänkande och fantasi, är att ta hand om en person, hans hälsa och prestation.
2 BILDANDE AV TESTAMENT.
Ingen tvivlar på den bördiga möjligheten till utveckling och förbättring av mänsklig vilja genom idrott. Alltför ofta och för mycket konfronteras vi med verkliga viljeuppvisningar på arenorna och hemmaplanen. Sport bygger inte bara muskler, utan bygger också andan. Mamman till vinnaren av OS i Sydney talar stolt om sin sons oigenkännlighet efter att han började spela sport: "Det finns inga problem med att studera, intresset för allt bra har utökats. Om hans exempel var jag övertygad: sport är användbart för en person. Efter att ha lärt sig att spendera tid rationellt har min son blivit mer krävande av sig själv, mer samlad, mer återhållsam och vilket exempel han har blivit för andra killar! ... "

Perfektion av en persons vilja är i stor utsträckning den andra specifika egenskapen för sportaktivitet - de obligatoriska belastningarna och påfrestningarna. En persons vilja manifesteras tydligt och utvecklas i medvetna handlingar som syftar till att uppnå vissa mål och förknippas med att övervinna hinder. Idrottsträning och tävling är nödvändigtvis förknippade med uppkomsten av en mängd olika hinder. Problemen med teorin och praktiken av frivillig träning av idrottare lockar uppmärksamhet från lärare - tränare, specialister. Många forskare arbetar med utvecklingen av dessa problem, inklusive professor A. Ts. Puni. Hans arbete säger följande.

Hinder är olika föremål och företeelser, förhållanden och influenser som en person möter och som blir hinder för att nå ett medvetet uppsatt mål. Hindren kan delas in i yttre och inre. Yttre hinder kan vara: tekniken för idrottsövningar, taktik, brottning, de förhållanden under vilka tävlingen eller träningen äger rum (belysning, temperatur, luftfuktighet, täckning av stadion eller plats, originaliteten hos skalen, utrustningen etc.), fiendens handlingar, åskådare , domare etc. Interna hinder kan vara förändringar i olika system av idrottarens kropp, hans funktionella och mentala tillstånd. Uppkomsten av inre hinder är som regel förknippad med en kollision med yttre hinder. Till exempel, en löpare, för att inte förlora i en tävling, tvingas springa i ett högt tempo som hans motståndare föreslagit. Fiendens handlingar (högt tempo, i detta fall) är ett yttre hinder. Behovet av att bibehålla denna takt (för att övervinna ett yttre hinder) orsakar förändringar i ett antal system i idrottarens kropp, d.v.s. trötthet. Denna trötthet erkänns av idrottaren, det kan få honom att tvivla på sina förmågor, osäkerhet om möjligheten att vinna, rädsla för nederlag, ångest. Dessa är interna hinder. De måste också övervinnas för att nå framgång.

De hinder som idrottare möter är dock väldigt olika. Även inom samma sport. Men deras mångfald inom olika sporter ökar många gånger om. Det har konstaterats att för att övervinna olika hinder krävs olika manifestationer av vilje. För att till exempel utföra en övning som innebär risk, och därmed övervinna känslor av rädsla (skidhoppning eller fallskärmshoppning), måste du visa mod. Och för att utföra monotont arbete under lång tid, förknippat med en ökning av trötthet, och därför med en känsla av trötthet och ovilja att agera (långdistanslöpning, längdskidåkning), är det nödvändigt att visa uthållighet.

Specifika manifestationer av vilja, på grund av egenskaperna hos de hinder som måste övervinnas, kallas viljemässiga egenskaper. Idrottspsykologer har identifierat viljemässiga egenskaper som är nödvändiga för att idrottare ska övervinna de hinder som uppstår under deras aktiviteter. Dessa är hängivenhet, uthållighet och uthållighet, beslutsamhet och mod, initiativ och självständighet, uthållighet och självkontroll.

Målmedvetenhet är en manifestation av vilja, kännetecknad av klarhet i mål och mål, planerad aktivitet och specifika handlingar, koncentration av handlingar, tankar och känslor på obönhörlig rörelse mot det uppsatta målet.

Uthållighet och uthållighet är en manifestation av vilja, kännetecknad av långsiktigt bevarande av energi och aktivitet i kampen för att uppnå ett mål och övervinna många, inklusive oväntat uppkommande hinder.

Beslutsamhet och mod är en manifestation av vilja, kännetecknad av aktualitet och övervägande av deras genomförande i praktiska handlingar, frånvaron av rädsla för att ta ansvar för ett beslut och dess genomförande även under förhållanden med risk och fara.

Initiativ och självständighet - en manifestation av vilja, kännetecknad av personligt initiativ, innovation, kreativitet och snabbt tänkande i handlingar som syftar till att uppnå målet, bristande orientering till hjälp utifrån, motstånd mot andra människors inspirerande inflytande och deras handlingar.

Uthållighet och självkontroll är en manifestation av vilja, kännetecknad av att upprätthålla klarhet i sinnet, förmågan att kontrollera tankar, känslor och handlingar under tillstånd av emotionell spänning eller depression, intensiv stress, trötthet, oväntade hinder, misslyckanden och påverkan av andra ogynnsamma. faktorer.

Men i serien av viljekvaliteter intar man en särställning: utan tillräcklig utveckling av denna egenskap är det omöjligt att använda alla de andra. Denna egenskap är målmedvetenhet.

En målmedveten person kännetecknas av förmågan att styra sin verksamhet, baserat på det huvudsakliga, viktigaste motivet. Det finns en viss svårighet i detta, på grund av vilket det krävs att visa en frivillig kvalitet. Motiven skiljer sig ju inte bara i graden av betydelse, i måttet på personlig och social betydelse, utan också i tid, d.v.s. enligt villkoren för möjligheten att tillgodose behovet, vars förverkligande blev motivet. På denna tillfälliga grund kan motiv delas in i: nära och avlägsna. Det händer ofta att ett mindre betydelsefullt men nära motiv övermannar ett viktigt men avlägset sådant. Något liknande rumsliga illusioner händer. Om det finns ett tv-torn några kilometer från dig, och du har en penna i händerna, kan du placera pennan framför ögonen så att den överlappar tornet och till och med ser större ut än den.

Så är det med motiven. Låt oss säga att en idrottare har satt som mål att uppfylla standarden för en idrottsmästare. Motiven verkar viktiga för honom. Han identifierade också sätt att uppnå detta mål, särskilt med fem träningspass i veckan. Idag är det träningsdag och en vän bjuder in dig att se en film på bio. Idrottaren kan gå på träning eller på bio. Om han går på bio är motivet som föranleder honom det närmaste.

En person som har otillräckligt utvecklad målmedvetenhet väljer ofta närliggande motiv. Resonemanget i det här fallet brukar vara så här: "Det är okej, jag hoppar över idag, jag hinner med imorgon, men filmen är nyfiken." Följaktligen är ett av de vanligaste inre hindren kampen om motiv. En målmedveten person är en anhängare av långsiktig motivation. Han vet hur man väljer huvudmotivet och uppnår ett mål under lång tid, utan att ge efter för influenserna från närmare motiv. Och samtidigt är det inte alltid lätt att göra det verkligen önskvärt. Det är särskilt svårt för tränare som arbetar med tonåringar, pojkar och flickor.

Så en tydlig medvetenhet och acceptans av lovande och delmål är en nödvändig förutsättning för bildandet och förbättringen av målmedvetenhet. Denna viljemässiga kvalitet, som förenar och så att säga cementerar hela strukturen av de återstående viljekomponenterna, skapar förutsättningarna för personlighetens funktion. Men hur utvecklas frivilliga egenskaper? Svaret är fortfarande detsamma - genom att övervinna hinder. Genom att få erfarenhet av att övervinna dem utvecklar idrottaren många andra egenskaper. På grund av detta bör en idrottare vara engagerad i sin frivilliga träning med avsikt, skapa och övervinna allt mer komplexa hinder under sin mångfacetterade träningsprocess.

Inom idrott är det lättare än i andra typer av aktiviteter att bestämma och dosera svårighetsgraden, och själva hindren möter idrottare oftare än personer som inte ägnar sig åt idrott. Därför bidrar sport på bästa sätt till utvecklingen av viljemässiga egenskaper och bildandet av en persons karaktär.
3 TRÄNA FÖRTROENDE PÅ DIG SJÄLV OCH DINA STYRKOR.
Inom idrotten, mer exakt än i någon annan typ av verksamhet, kan man säga vem som är vem. Detta underlättas för det första av ett tillräckligt differentierat system för idrottsklassificering: 2 och 1 ungdomskategorier; 3, 2, 1 - vuxna, kandidater till idrottsmästare, idrottsmästare, idrottsmästare av internationell klass och slutligen hedrade idrottsmästare. Men sporten är viktig inte bara och inte så mycket det som bestämmer nivån på behärskning, mer värdefullt är något annat - vad idrottaren själv kan göra för sin utveckling och självförbättring.

Vid varje given tidpunkt vet idrottaren vad han är kapabel till. Dessutom, om han jämför vad som erhölls för sex månader sedan och vad som är nu, blir materialet för bedömning mer effektivt - effektiviteten av den utförda träningen, det utförda arbetet, den ansträngda ansträngningen bestäms.

Detta innebär att en idrottare när som helst vet till vilket steg på sportstegen han har nått, hur mycket tid och energi han spenderade på hela stigningen och hur mycket på övergången från det föregående steget till det nya. Han kan planera när och hur han ska nå nästa, han kan titta längre och lista ut vägen till det högre steget som han drömmer om.

Vad är faran med för snabb tillväxt av idrottsresultat? För det första är de första stegen för lätta för idrottaren. En nybörjare inser inte att utan mycket arbete, ibland extrem fysisk, viljemässig och känslomässig stress, finns det inga verkligt betydande resultat inom sport. När det är lätt tänker han inte på det, han dämpar inte sin vilja. Men det främsta sättet att forma viljemässiga egenskaper är att övervinna svåra och allt mer komplicerade hinder på vägen mot målet. Förmågan att generera den nödvändiga frivilliga ansträngningen bildas från början av en sportbiografi. På väg mot sporthöjder är kollision med hinder oundviklig. Idrottaren måste känna och veta att sport inte är lätt kul, utan svår affär. För det andra kan kortsiktiga framgångar, särskilt om de inte är baserade på verkligt arbete, leda till en förlust av självkritik. De önskade målen kommer att tyckas vara lätta att uppnå, men i verkligheten är de långt ifrån så. Det finns många människor som har gått från en nybörjare till en förstklassig idrottare på ett år. Många fastnade då på den här nivån. Få gick längre och blev snabbt mästare.

Sålunda kan idrotten hos en tjänsteman bilda det självförtroende som är så nödvändigt för hans fortsatta verksamhet, i hans förmågor, en rådande positiv och sthenisk känslomässig bakgrund, optimism som karaktärsdrag. Idrottens inflytande på utvecklingen av dessa personlighetsdrag är till stor del förknippad med organisationen av hela processen för utbildning, fostran och träning av en idrottare, och särskilt med definitionen av lovande och delmål, med en bedömning av idrottarens aktivitet kl. varje steg av hans väg till toppen av sportframgång. Och denna bedömning ges av många människor.
4 HUR SPORT HJÄLPER DIG SJÄLV.
Varje person är en del av teamet. Det är ganska naturligt att den som sådan bedöms av samhället, av kollektivet, först och främst av hur användbar den är, vad den ger till andra människor, vilka sociala funktioner den fyller. Men denna bedömning, särskilt i förhållande till unga människor, men inte bara till dem, bygger inte bara på vad och hur en person har det nu, vad han redan ger till samhället, utan också på vad han kan ge i framtiden , vilka är hans potentiella möjligheter och framtidsutsikter. Vad och hur en person gör, och vad och hur han ska göra, påverkas i hög grad av hans medvetenhet om det slutliga målet som han vill uppnå. Detta mål inom psykologi kallas nivån av mänskliga anspråk. Det betyder att ambitionsnivån är vad en person strävar efter, vad han vill, vad han enligt hans egen uppfattning har rätt till. Aspirationsnivån blir det nödvändiga villkoret som uppmanar en person till aktivitet och bestämmer inställningen av specifika mål i den.

Tillbaka under förra seklet föreslog den amerikanske psykologen James formeln:
Framgång

C /> självrespekt = påståenden
Från denna enkla formel kan du se att självkänslan (låt James kalla det självkänsla) är högre ju mer framgångsrik personen är. Men den personliga, subjektiva bedömningen av framgång bestäms, det visar sig inte bara och inte så mycket av några objektiva kriterier som av överensstämmelsen med det uppnådda planerade, verkliga resultatet - till ett förutbestämt mål. Ju högre detta mål är, desto mer betydelsefulla en persons planer, desto svårare är det för honom att genomföra dem, desto lägre är hans bedömning av sina egna aktiviteter, desto mindre anledning har han att vara nöjd med sig själv.

Således blir det tydligt att sport påverkar bildandet av ett viktigt personlighetsdrag, i stor utsträckning, vilket bestämmer effektiviteten, fruktbarheten, användbarheten av mänsklig aktivitet, dess bidrag till den gemensamma saken. Det kan också ses att detta inflytande på nivån på en persons ambitioner kan vara mångsidigt på grund av hur denna persons liv i sport fortskrider. Det unika med idrottsaktivitet bildar också individens självkänsla.

Självkänsla påverkar många, många områden i livet. I samband med det bildas en persons huvudsakliga relationer och manifesteras i beteende och aktivitet, som bestämmer hans värde som medlem av samhället: inställning till sig själv, mot andra människor, mot samhället, mot arbete. Naturligtvis bestäms systemet med ledande, huvudsakliga mänskliga relationer inte bara av självkänsla, utan också av andra sociala förhållanden och faktorer. Det finns dock ingen anledning att försumma rollen som självkänsla. För att vara övertygad om detta räcker det att föreställa sig påverkan av motsatta - polära - självbedömningar på egenskaperna hos en persons karaktär, som bestäms av hans grundläggande relationer.

Om en person inte värderar sig själv särskilt högt som helhet är det svårt för honom att utveckla och visa sådana karaktärsdrag som fåfänga, stolthet, inbilskhet, krävande, kritik, aktivitet, kreativitet, ansvar i förhållande till arbetet. En person med låg självkänsla är mer benägna att visa blygsamhet, blyghet, tolerans, passivitet. Tvärtom, en person som värderar sig själv högt kan vara benägen att visa ambition, fåfänga, egocentrism, lite självkritik, men stor kritik av andra, arrogans, en tendens till ledarskap i kommunikation och aktivitet, aktivitet, till frånvaro av rädsla för ansvar och andra liknande karaktärsdrag. ...

Sport för en person som brinner för det är en favorit, betydelsefull och viktig verksamhet. Därför är den allmänna självkänslan hos en idrottare mycket ofta baserad på hans bedömning av sina egna sportförmågor, resultat, förmågor och framtidsutsikter. Efter att ha uppnått viss framgång inom sport börjar en person att respektera sig själv. Efter att ha uppskattat sig själv som idrottare överför han denna bedömning till sig själv som person, som medlem av samhället.

Idrotten bidrar till att formerna och nyanserna av mänskligt beteende och kommunikation blir bredare, rikare. Förmågan att vara med människor, att interagera och kommunicera med dem, förbättras under idrotten, överförs till andra områden av livet och aktiviteten.
SLUTSATS
Syftet med min uppsats var att studera idrottens och idrottens inflytande på utvecklingen av en omfattande utvecklad personlighet hos en tjänsteman. Fysisk kultur och idrott är inte bara ett sätt att stärka människors hälsa, hans fysiska förbättring, en rationell form av att spendera fritid, ett sätt att öka människors sociala aktivitet, utan påverkar också avsevärt andra aspekter av mänskligt liv, främst på arbetsaktivitet , moraliska och intellektuella egenskaper.

Fysisk kultur och idrott påverkar processen för självkännedom och självförbättring, bildandet av vilja, moralisk och etisk utbildning och utvecklingen av självförtroende och självförtroende.

För närvarande kan vi observera en ökning av antalet idrottare som är involverade i offentlig politik, eftersom det är de som har de egenskaper som är nödvändiga för en tjänsteman för sin effektiva yrkesverksamhet. Smide vilja, uthållighet och hängivenhet inom idrotten, de hade inte svårt att nå höga resultat i politiken. Jag kommer att ge namnen på några av dem: olympisk mästare i skridskoåkning, vice och vice talman för statsduman, ordförande i kommissionen för partiets allmänna råd för att hjälpa förberedelserna av de olympiska spelen i Sochi Svetlana Zhurova, flera världsmästare i simning med simfötter, medlem av United Russia Anastasia Glukhikh, berömd gymnast, statsdumans vice för femte sammankomsten från United Russia-partiet Alina Kabaeva och många andra.

Följaktligen är fysisk kultur och idrott ett av de viktigaste medlen för att förbättra den nya generationen tjänstemän.
BIBLIOGRAFI

Alekseev V. A. "Fysisk kultur och sport" M .: Utbildning 1986.

Andronov O.P. "Fysisk kultur som ett sätt att påverka bildandet av personlighet" M .: Mir, 1992.

V.V. Belorusova "Utbildning i idrott" M., 1993

Goncharov S.T. "Ryskt system för fysisk utbildning" SPb .: Kristall, 1997

Zhilyaev A. "Sport? Sport!" Förlaget "Sovjetryssland" 1986

Zakharova E.L. "Hur sport hjälper till att utvärdera sig själv" M., 1988

Kiselev Yu.Ya. "Idrottens inflytande på personlighetsbildningen" M., Znanie 1987

Krutetskiy V.A. "Fundamentals of Educational Psychology" M., 1992

L.P. Matveev "Idrottens inflytande på viljebildningen" M., 1987

10.Pavlov S.P. "Fysisk kultur och sport i Ryssland" SPb .: 1996

11.Stankin M.I. "Moralisk fostran av skolbarn i fysisk fostran" M., 1994

Publiceringsdatum 2016-12-28

Fysisk kultur som en av faktorerna för personlighetssocialisering

Lobkov Gleb Ruslanovich

Musokhranov Andrey Yurievich
Kemerovo gren av PRUE G.V. Plechanov, Kemerovo, Ryssland
Borisova Margarita Viktorovna
Kemerovo gren av PRUE G.V. Plechanov, Kemerovo, Ryssland

CV: Den här artikeln ägnas åt fysisk kultur som ett medel som kan utveckla och forma inte bara motoriska och fysiska egenskaper, utan också mentala data och personlighetsförmåga. I detta arbete ges och beskrivs de viktigaste mekanismerna för idrottssocialisering, den fysiska kulturens psykologiska inflytande på personligheten.
Nyckelord: socialisering, fysisk kultur, sport, psykologi, personlighet, mentala egenskaper

Fysisk utbildning som en faktor i socialiseringen av en person

Lobkov Gleb Ruslanovich

Musokhranov Andrey Yuryevich
Kemerovo-institutet (filial) vid Plekhanov Russian University of Economics, Kemerovo, Ryssland
Borisova Margarita Viktorovna
Kemerovo-institutet (filial) vid Plekhanov Russian University of Economics, Kemerovo, Ryssland

Sammanfattning: Den här artikeln ägnas åt fysisk utbildning som ett sätt att utveckla inte bara fysisk kraft och rörlighet utan också psykologiska egenskaper och färdigheter hos en personlighet. Man kan i detta arbete hitta grundläggande mekanismer för idrottssocialisering och psykologisk påverkan av fysisk träning på personligheten.
Nyckelord: socialisering, idrott, sport, psykologi, personlighet, psykologiska egenskaper

Fysisk kultur är idag en specifik typ av aktivitet och en form av fritidsaktiviteter, samt ett medel för att öka den sociala aktiviteten. Med tanke på socialiseringsprocessen genom den sociokulturella delen av idrottsaktivitet och miljön för fysisk aktivitet, kan det också noteras att idrotten, på grund av sin specifika karaktär, skapar specifika förutsättningar för anpassning i samhället och mänsklig integration, samtidigt som den bildar en viss typ av beteende.

Det är viktigt att en hög nivå av fysisk kondition och hälsa kan avgöra möjligheten att bemästra andra värderingar och aspekter av mänskligt liv: moraliska och intellektuella egenskaper; arbetsaktivitet; processen för självkännedom; bildandet av sin egen vilja.

Sport, som är en av de sociala faktorerna, reproducerar modellmässigt ett alternativ till modern kultur, bevarar och stärker de väsentliga mekanismerna i en persons sociokulturella liv och formar honom sedan, övergår i subkulturen hos individen, som en socialt kompetent person. Vidare är idrott en typ av aktiv aktivitet, i vilken också frågan om den yttre skalan av självbestämmande och självbekräftelse för en individ löses. Och på denna grund tränger idrotten djupt in i subkulturen som en social institution, definierar individens personliga formation och formar livets stilar.

Fysisk kultur är utan tvekan ett av de viktigaste sätten att träna och träna rörelser, deras koordination och bildandet av de nödvändiga fysiska egenskaperna hos en person. Möjligheterna att idrotta är förstås inte begränsade till detta. I processen med fysisk utbildning dämpas individens vilja, karaktären bildas, förmågan att hantera sig själv i svåra situationer förbättras. Eftersom sport vanligtvis utförs bland kamrater och förknippas med konkurrens mellan rivaler, bildas nödvändigtvis upplevelsen av mänsklig kommunikation, förmågan att förstå varandra.

Konstant medvetet övervinnande av svårigheter som är direkt relaterade till fysisk aktivitet, såsom kampen mot trötthet och smärtförnimmelser, utbildar en person i självförtroende, stark vilja och förmågan att känna sig bekväm i ett team.

I vilken sport som helst hålls olika tävlingar enligt strikta regler som förutbestämmer inte bara själva tävlingens gång utan också förberedelserna för den. Reglerna bestämmer den psykologiska förberedelsen av en idrottare, som kräver från honom några specifika manifestationer av fysiska egenskaper, frivilliga ansträngningar, vissa egenskaper för tänkande och en acceptabel nivå av känslomässig upphetsning. Behovet av upprepad användning av dessa egenskaper och kvaliteter leder med nödvändighet till deras utveckling. Så utvecklar idrottaren förmågan att prestera på full styrka när han är trött. Han lär sig att hantera sitt humör, att hantera överdriven spänning, att framkalla en känsla av upprymdhet och inspiration i sig själv, det vill säga han behärskar förmågan att självkontrollera sina egna känslor och känslor. Och idrottaren gör allt detta medvetet för att uppnå bästa resultat i tävlingar. Det vill säga, utvecklas i sport, en person utvecklas heltäckande.

Det är ett misstag att tro att självförbättring inom idrott endast gäller fysisk utveckling. I de flesta sporter kan uthållighet, styrka, snabbhet inte enbart uppnå de bästa resultaten. För att lyckas måste idrottare kunna reda ut motståndarens avsikter, påtvinga sitt eget spel, tänka över taktik, och i lagspel måste du tilldela roller och aktivt kommunicera och rådgöra med ditt lag.

Det är viktigt att notera att alla förvärvade färdigheter och tekniker inom idrottsområdet kan användas aktivt i aktiviteter som inte har en idrottsfördom och inte har något att göra med fysisk kultur.

Så, till exempel, i många högre utbildningsinstitutioner, med hjälp av undervisning i fysisk kultur och idrott, bidrar de till bildandet av nödvändiga färdigheter hos studenter som kommer att vara användbara i deras yrkesaktiviteter. Många tror att det är fysiska kulturlektioner i utbildningssystemet som är en sådan faktor som kan utföra inte bara kreativ aktivitet, utan också bilda den allmänna kulturella kompetensen hos utexaminerade. Det är i detta som den fysiska kulturens betydelse som värde för samhället och individen manifesteras, som för det första har en pedagogisk och allmänkulturell karaktär.

I processen för fysisk utbildning antar eleverna endast de värderingar av fysisk kultur som direkt får den nödvändiga vitala och professionella betydelsen för dem. Och baserat på detta formas bilden av den framtida specialistens personlighet i elevernas medvetande. Genom att tillgodogöra sig och förkroppsliga sociala och gruppvärden bygger de sitt eget värdesystem.

Det är möjligt att identifiera och dela upp de värderingar som utgör systemet som bas för fysisk kultur:

1. Värderingar-mål. De avslöjar själva innebörden och innebörden av individuella mål för inkludering i regelbunden idrottsaktivitet och dess uppnående med hjälp av kulturell strategi och livets taktik, framgången med genomförandet av professionella planer och avsikter för mentalt och fysiskt välbefinnande, bevarande och förstärkning av hälsan.
2. Värderingar-kunskap bestämmer ett ordnat system av teoretiska, metodologiska och speciella kunskaper som är nödvändiga för att förstå de naturliga och sociala processerna för den konjugerade funktionen av den fysiska kulturen i samhället och individen, förmågan att anpassa dem, kreativt använda för personlig och professionell själv- förbättring av utförandet av alla aktiviteter, utbildningsmässiga eller professionella.
3. Värderingar är medel. Dessa värderingar skapar grunden för att uppnå värderingsmål: behärska lagar, principer, medel, former, metoder, tekniker och villkor för deras användning i fysisk kultur och idrottsaktiviteter för utveckling av kreativ individualitet i självlärande och själv- kunskap, för att uppnå det nödvändiga mentala och känslomässiga tillståndet, kultur för interpersonell kommunikation, för att bedöma och övervaka effektiviteten av deras användning, etc.
4. Värde-attityder betecknar en person som ett aktivt subjekt för fysisk kultur med en viss personlig inställning till sig själv, sin yrkesaktivitet och till den naturliga och sociala miljön där hans idrottsaktivitet bedrivs, samtidigt som man tar hänsyn till attityden till dess deltagare.
5. Kvalitetsvärden. De avslöjar innebörden av förvärvet, utvecklingen och utbildningen av en mängd olika sammanhängande egenskaper och personlighetsdrag, som ger henne fullständig frihet i självuttryck och självförverkligande i de kognitiva, emotionella och beteendemässiga sfärerna.

De manifesteras när de utför sportaktiviteter, professionell framgång och i allmänhet livet.

Så, till exempel, enligt resultaten av en undersökning av studenter vid ett ekonomiskt universitet, nämligen fakulteten för "Handel", var det möjligt att identifiera sådana yrkeskompetenser hos en specialist på detta område, vars bildande medel fysisk kultur kan ha en positiv inverkan. Dessa inkluderade: kommunikationsförmåga, mental och emotionell stabilitet, övertalningsförmåga, uthållighet, hög prestation, snabb reaktion, analytiskt tänkande, ökad uppmärksamhet, ärlighet, självförtroende. Egenskaperna hos tänkande, fantasi, såväl som kommunikativa, viljemässiga, organisatoriska och känslomässiga egenskaper är av särskilt värde för att förbättra en specialists personlighet och uppnå framgång i sin yrkesverksamhet. Bland sådana psykologiska egenskaper som kan utvecklas med hjälp av fysisk träning kan man peka ut:

1. Vilja att kommunicera, förmågan att lätt komma i kontakt med främlingar.
2. Stabil, välmående när man arbetar med människor.
3. Välvilja, lyhördhet, uthållighet, förmåga att hålla tillbaka känslor.
4. Förmågan att analysera andras och sitt eget beteende, förmågan att förstå relationerna mellan människor, förmågan att lösa skillnader mellan dem, att organisera deras interaktion.
5. Förmågan att mentalt sätta sig själv i en annan persons plats, förmågan att lyssna, ta hänsyn till en annan persons åsikt.
6. Noggrannhet, punktlighet, lugn.

Detta visar att fysisk utbildning vid högre utbildningsinstitutioner är ett viktigt medel och faktor för socialisering, som är fokuserad på formuleringen av studenters mycket professionella kompetens och utveckling av färdigheter som är nödvändiga för en framtida specialist.

Vi kan säga att fysisk kultur verkligen är en av de viktiga faktorerna för socialisering. Och efter allt ovanstående måste det sägas att idrott är en av många sociala sfärer, inträde i vilken är direkt relaterad till att övervinna många prövningar och svårigheter som har både värdefull eller normativ betydelse och är förknippade med en persons fysiska färdigheter, hans frivilliga förmågor. Socialisering inom idrott är den allsidiga utvecklingen av en person och en individs konsekventa inträde i samhället. Detta kan också ses av det faktum att universiteten använder denna fysiska utbildning som ett sätt att socialisera framtida specialister, som förvärvar egenskaper och färdigheter under klasser som är extremt användbara inte bara i idrottsorganisationer utan också i professionella aktiviteter.

Bibliografi

1. Aptsiauri L., Kharitonashvili K. Systemet med modern idrott som en faktor för personlighetssocialisering // Pedagogik, psykologi och medicinsk-biologiska problem med fysisk utbildning och idrott. - 2008. - Nr 6. - S. 164-166.
2. Zhurova I.A. Sportens inflytande på personlighetsbildningen // Interexpo Geo-Siberia. - 2014. - T. 6.Nr 2. - S. 129-132.
3. Kurasbediani Z.V. Fysisk kultur som en faktor i bildandet av personlighet // Scientific Bulletin från Belgorod State University. serie: filosofi. sociologi. höger. - 2008. - Nr 3. - S. 191-196.
4. Meleshkova N.A., Grigorieva S.A., Musokhranov A.Yu. Värderingar av fysisk kultur som en faktor i bildandet av allmänna kulturella kompetenser // Utsikter för vetenskap. - 2014. - Nr 11. - S. 65-68.
5. Sidorova N.A., Borisova M.V. Bildande av yrkeskompetens för framtida specialister inom tjänsteområdet med hjälp av fysisk kultur // Problem med utvecklingen av fysisk kultur och idrott under det nya millenniet. - 2014. - T. 1.Nr 1. - S. 57-59.