IN OCH. Lenin, som definierade den socialistiska revolutionens huvudfiender, kallades också analfabetismen hos befolkningen i Ryssland. En beslutsam, nästan militär slogan, eliminering av analfabetism, har kommit in i det vardagliga vokabulären. Samtidigt formulerade Lenin tydligt problemet som oroade honom: "En analfabet person står utanför politiken" (5, s. 128). Därför var uppgiften inte så mycket att lära människor att läsa och skriva, utan att påverka deras mentalitet genom denna process.
1913 skrev Lenin: "Det finns inget sådant land i Europa, där folkmassorna blev så rånade i fråga om utbildning, ljus och kunskap, förutom Ryssland" (5, s. 127).
På tröskeln till oktoberrevolutionen kunde cirka 68 % av den vuxna befolkningen inte läsa och skriva. Särskilt dyster var situationen på landsbygden, där analfabeterna var cirka 80 %, och i de nationella regionerna nådde andelen analfabeter 99,5 %.
Den 26 december 1919 antog rådet för folkkommissarier ett dekret "Om eliminering av analfabetism bland befolkningen i RSFSR", enligt vilket hela befolkningen från 8 till 50 år var skyldig att lära sig att läsa och skriva i sina modersmål eller ryska språket. Dekretet föreskrev minskning av arbetsdagen för studenter med bevarande av löner, organisation av registrering av analfabeter, tillhandahållande av lokaler för klasser av utbildningsprogram, byggande av nya skolor. 1920 skapades den allryska extraordinära kommissionen för eliminering av analfabetism, som existerade fram till 1930 under RSFSR:s folkkommissariat för utbildning. Skolan upplevde enorma ekonomiska svårigheter, särskilt under de första åren av NEP. 90 % av skolorna överfördes från statsbudgeten till den lokala. Som en tillfällig åtgärd infördes 1922 studieavgifter i städer och tätortsliknande bebyggelser, vilka sattes beroende på familjens välbefinnande. När landets ekonomiska situation i allmänhet förbättrades ökade de statliga utgifterna för utbildning; beskyddarstöd från företag och institutioner till skolor har blivit utbrett.
Enligt 1926 års folkräkning fördubblades andelen av den läskunniga befolkningen jämfört med förrevolutionära tider och uppgick till 60,9 %. Det fanns en märkbar klyfta i läskunnigheten mellan städer och landsbygd - 85 och 55 % och mellan män och kvinnor - 77,1 och 46,4 %.
Att höja befolkningens utbildningsnivå hade en direkt inverkan på demokratiseringsprocessen av högre utbildning. Dekret från RSFSR:s folkkommissariers råd av den 2 augusti 1918 "Om reglerna för tillträde till högre utbildningsinstitutioner i RSFSR" förkunnade att alla över 16 år, oavsett medborgarskap och nationalitet, kön och religion, var antagna till universitet utan prov krävdes det inte att tillhandahålla ett dokument om gymnasieutbildning . Fördelen vid inskrivning gavs till arbetarna och de fattigaste bönderna. Från och med 1919 började dessutom arbetarfakulteter skapas i landet. Vid slutet av återhämtningsperioden utgjorde utexaminerade från arbetarskolor hälften av studenterna som antogs till universitet. År 1927 bestod nätverket av högre utbildningsinstitutioner och tekniska skolor i RSFSR av 90 universitet (1914 - 72 universitet) och 672 tekniska skolor (1914 - 297 tekniska skolor). År 1930 hade kapitalanslagen till skolor ökat mer än 10 gånger jämfört med 1925/26. Under denna period öppnades nästan 40 tusen skolor. Den 25 juli 1930 antogs resolutionen från centralkommittén för bolsjevikernas kommunistiska parti "Om universell obligatorisk grundutbildning", som infördes för barn 8-10 år gamla i mängden 4 klasser.
För 75 år sedan, 1937, när man summerade resultaten av folkräkningen, visade det sig att i Sovjetunionen, där universell läskunnighet ansågs vara en av den sovjetiska regeringens främsta prestationer, kunde var fjärde medborgare inte läsa och skriva. Vlasts krönikör Yevgeny Zhirnov tittade på den märkliga historien om kampen mot analfabetism, som började 1919 och slutade inte ens på 1960-talet.
"De defekta är befriade från träning på likpunkts"
Berättelsen om hur kampen mot analfabetismen förvandlades från en av den sovjetiska regeringens nästa uppgifter till en enorm rikstäckande sak, berättade RSFSR:s biträdande folkkommissarie för utbildning och Lenins fru, Nadezhda Konstantinovna Krupskaya, i olika publikgrupper och beskrev i hennes artiklar många gånger, påminner om och lägger till olika levande detaljer. Hon glömde inte att nämna det inledande, om än inte särskilt framgångsrika, skedet av detta krig mot mörker och okunnighet, som började 1919. Och också om vad som allmänt fungerade som en drivkraft för starten av en kampanj för att eliminera analfabetism.
”Från de allra första stegen stod kapitalismen ansikte mot ansikte med behovet av att ge de arbetande massorna åtminstone elementär läskunnighet: utan detta var det svårt att hantera massorna, reglera deras arbete, instruera dem ordentligt, det var omöjligt att förbättra livet. av stora kommersiella och industriella centra. Kapitalisterna insåg att massornas läskunnighet är ett av förutsättningarna för en framgångsrik utveckling av storskalig industri. Och när de insåg detta vidtog de alla åtgärder för att uppnå universell läskunnighet ... Och vi? är inte något borgerligt land.Vi styr ratten mot kommunismen, vi vill bygga upp på ett nytt sätt ... Men har vi förstått att universell läskunnighet är en nödvändig förutsättning för utvecklingen av storindustrin, en nödvändig förutsättning för att första stegen mot socialism?
Krupskaya trodde att inte alla insåg denna sanning. Dekret från RSFSR:s folkkommissariers råd "Om eliminering av analfabetism bland befolkningen i RSFSR" antogs den 26 december 1919. Men inställningen till den skiljde sig inte mycket från inställningen till resten av sovjetregeringens order under de första postrevolutionära åren. Under förhållanden med inbördeskrig och förödelse saknades det mest nödvändiga, och i de flesta provinser behandlades dekretet om utrotning av analfabetismen på samma sätt som med andra centrala myndigheters order, som gick till provinskommittéerna och provinserna. verkställande utskott i en kontinuerlig ström - de lades på hyllan. Fram till den tid då de i Moskva kommer att bli ihågkomna och de kommer att börja kräva avrättning.
Att kampen mot analfabetismen faktiskt inte började insåg Folkets kommissariat för utbildning, och efter det folkkommissariernas råd, sommaren följande år, och den 19 juli 1920 kom ett nytt dekret - om den inrättandet av den allryska nödkommissionen för avskaffande av analfabetism och dess lokala organ under den huvudsakliga politiska utbildningen av Folkets kommissariat för utbildning.
"Under Glavpolitprosveta," påminde Krupskaya 1934, "organiserades den allryska extraordinära kommissionen för eliminering av analfabetism (VCHKL / b), som tog på sig uppgiften att eliminera analfabetism bland ungdomar och vuxna (från 14 till 50 år gamla) Kommissionens arbete fortskred under extremt svåra förhållanden - under förhållanden av allmän ödeläggelse (det är karakteristiskt att det i boken av D. Elkina "To the Liquidators of Analfabetism. A Practical Guide", publicerad 1921, fanns ett avsnitt : "Hur man gör utan papper, utan pennor, utan bläck, utan pennor"), ruiner i barnskolan, ruiner inom biblioteksområdet, förlagsverksamhet. Under de första åren av NEP gick arbetet med att eliminera analfabetismen långsamt framåt. läraryrket var ännu inte helt politiskt erövrat Det fanns ingen redogörelse för analfabeter, det fanns inga läroböcker, program, metodiska riktlinjer Det var nödvändigt att göra upp en grundbok, instruktioner om hur man skulle undervisa, kontakta orter, andra organisationer osv. VCCL/B har gjort ett bra jobb i detta avseende."
Planen som Nadezhda Krupskaya föreslog (på bilden - talande) för att fullständigt eliminera analfabetismen i Sovjetunionen 1927 visade sig vara helt omöjlig
Men kanske ett viktigare hinder i kampen mot analfabetism var det faktum att medlemmarna i VChKL / b försökte uppnå uppgiften med samma metoder som VChK av Felix Dzerzhinsky - med hjälp av tvång. Lyckligtvis öppnade dekretet från 1919 de bredaste möjligheter till detta.
"Hela befolkningen i republiken mellan 8 och 50 år, som inte kan läsa och skriva, är skyldiga att lära sig läsa och skriva."
Och i punkt 8 fastställdes sanktioner för brott mot dekretet:
"De som undviker de plikter som fastställts genom detta dekret och hindrar analfabeter från att gå i skolor är föremål för straffansvar."
På orterna specificerades dekretets krav och kompletterades med lokala regler för obligatorisk närvaro vid klasser vid punkterna för avveckling av analfabetism - likpunkts. Till exempel angav ordern från Oryol provinsens verkställande kommitté:
"1. Alla fysiskt friska analfabeter i Oryol-provinsen av båda könen i åldrarna 14 till 35 år, med förbehåll för utbildning för läsåret 1923-1924, är skyldiga att delta i utbildningscentra.
2. Följande är befriade från studier vid Likpoints:
a) den enda ägaren eller älskarinnan i familjen,
b) patienter som har ett läkarintyg från en läkare eller ett intyg från det lokala byrådet vid sjukdomstillfället,
c) defekt
d) personer som är involverade i utförandet av offentliga uppgifter innan de friges,
e) gravida kvinnor tre månader före förlossningen (och födande kvinnor en månad efter förlossningen),
f) mödrar med spädbarn under amningsperioden upp till 1 år.
I de flesta provinser fastställdes en mängd olika böter och straff för utebliven närvaro vid likpunkten. Men den våldsamma kampen mot analfabetismen gav inte de bästa resultaten inte bara i avlägsna byar, utan också i ganska välmående städer. I Cherepovets, till exempel, 1923-1925, av 474 registrerade analfabeter, utbildades mindre än en tredjedel - 134 personer. Och denna indikator ansågs långt ifrån den värsta.
Förutom allt annat gick en ström av klagomål från bönder som var missnöjda med trycket från VChKL / b till Narkompros. Så slutsatsen uppstod oundvikligen att tvångsträning inte gav det önskade resultatet, och Krupskaya började förespråka för dess avskaffande. I juni 1924, när hon talade vid den tredje allryska kongressen för eliminering av analfabetism, sa hon:
"Frågan om tvång, som jag vill uppehålla mig vid, är en mycket öm punkt. Vissa kamrater reagerade med tvivel på mina ord när jag vid en konferens för politiska upplysningare uttryckte tanken att tvångsåtgärder är ett tveeggat svärd. Vad är händer i byn, är du övertygad om riktigheten av denna idé. I byn, där det inte finns någon bok, där det inte finns någon tidning, dyker plötsligt upp en resolution och läses på uppdrag av byrådet att "de personer som gör inte besöker läroanstalterna kommer att ställas till svars." Men det finns ingen likvidationscentral i sig! Vilket intryck gör en sådan resolution på bönderna? Naturligtvis framkallar den bara förlöjligande från böndernas sida och bittra tal: "Nå, de säger, det finns ingen skola, barnen växer upp analfabeter och de vill skicka sextioåriga kvinnor till likvidationsavdelningarna." Det visar sig att det inte finns någon likpunkt ännu, och de ställs redan till svars för deltar inte."
Den bakåtriktade produktionen av skolmaterial (bilden) har lett till framväxten av avancerade läskunnighetsmetoder utan papper, pennor, bläck och pennor
"Om läskunnigas ekonomiska deltagande i eliminering av analfabetism"
Ett år tidigare började Krupskaya utveckla en helt annan modell för eliminering av analfabetism, vars huvuddrag hon lånade från kapitalisterna.
"I Tyskland och Schweiz," skrev hon i Pravda, "är endast de som är allvarligt sjuka från födseln analfabeter. Amerika, som ständigt har översvämmats av massor av analfabeter från efterblivna länder, är i sämre förhållanden än de europeiska borgerliga länderna. den gör allt År 1922, under Upplysningsveckan (3 till 9 december), lanserades den bredaste agitationen för att avskaffa analfabetismen: "Låt varje läskunnig person ta hand om att utbilda en analfabet" - denna slogan nådde varje stad, varje gård Det borde inte finnas några analfabeter i de nordamerikanska staterna senast 1927. Inget byråkratiskt tillvägagångssätt bör användas: "Låt varje läskunnig ta hand om att undervisa en analfabet" är en fantastiskt praktisk slogan, praktisk i sin enkelhet."
I maj 1923 berättade Krupskaya för analfabetskämparna att hon diskuterade sina förslag med Lenin:
"Strax före Vladimir Iljitjs sjukdom berättade jag för honom att för närvarande agiterar amerikanerna för att helt eliminera analfabetismen senast 1927. Som svar sa Vladimir Iljitj: "Vi måste också eliminera analfabetismen i vårt land vid den tiden." Vid detta tillfälle, han hade för avsikt att skriva en särskild artikel, men sjukdom hindrade honom från att genomföra sin avsikt... Frågan om i vilken utsträckning vi kommer att kunna utveckla detta arbete beror på den allmänna internationella situationen, krafter kommer att vändas för att bekämpa den, men om den internationella balansen upprätthålls kommer vi materiellt sett att kunna klara vår nästa uppgift på kortast möjliga tid. Detta kommer att kräva en enorm kraftansträngning. Svårigheterna kommer inte bara att vara ekonomiska utan också organisatoriska. Det är absolut meningslöst att lägga pengar om den organisatoriska sidan av arbetet inte är tillräckligt genomtänkt och anpassad. Detta är desto viktigare eftersom den sovjetiska regeringen under nuvarande förhållanden kan ge en liten penning för att eliminera analfabetismen. Vi kan lära oss av amerikanerna som, som kampanjer för att avskaffa analfabetismen, kastade ut parollen: "Låt varje läskunnig utbilda en analfabet." Detta ska naturligtvis inte tas bokstavligt. Här talar vi om ett visst monetärt deltagande av läskunniga i eliminering av analfabetism, i underhållet av lärare.
För att samla in skatt från läskunniga och organisera kampen mot analfabetism föreslog Krupskaya att involvera hela partiet, Komsomol och offentliga organisationer i landet:
"Vi måste engagera oss i arbetet med att utrota analfabetism, sådana organisationer som fackföreningar, kvinnoavdelningar, RKSM och andra partier, centrala och lokala organ."
Och dessutom lovade hon att de uppsatta målen, till skillnad från tidigare år, skulle uppnås:
"Glavpolitprosvetets arbete på detta område gick inte alltid som en klocka. Tillsammans med otvivelaktiga praktiska landvinningar hade den också en hel del överflödiga saker, som nu kasseras som onödig barlast. För närvarande kan Glavpolitprosvet anses vara en mer eller mindre förstärkt organisation som kommer att klara av sin uppgift”.
Planen att eliminera analfabetismen 1927 såg ganska genomförbar ut. Dessutom lades den fram för diskussion av det högsta lagstiftande organet - Sovjetkongressen - kort efter Lenins död. Så deputeradena kunde inte vägra änkan efter världsproletariatets ledare:
"Lenins död och hans sista artiklar, där det sades så mycket om kultur, om kulturarbete på landsbygden, om kulturrevolutionen, väckte allmänhetens uppmärksamhet på orsaken till elimineringen av analfabetismen. Den XI allryska sovjetkongressen den 29 januari 1924 antog en resolution "Om eliminering av analfabetism bland vuxna befolkning i RSFSR". Kongressen satte 10-årsdagen av oktoberrevolutionen som deadline för utrotning av analfabetism. Kongressen godkände arbetet i VChKL / b, kopplar utbildningsprogram till partiets politik inom området för statligt och ekonomiskt byggande, godkände arbete bland nationella minoriteter. Kongressen beslutade att lägga ansvaret för ett snabbt och framgångsrikt genomförande av utbildningsprogramarbetet på ordförandena för de regionala och provinsiella verkställande kommittéerna, gav instruktioner om att utöka nätverket av skolor för analfabeter och halvläs- och skrivkunniga, gav instruktioner till förlag, Narkomfin ... Kongressen vädjade till alla sovjetmaktens organ i centrum och på orterna, till alla parti-, yrkes- och kooperativa organisationer, till hela sovjetsamhället behovet av att "bli genomsyrad av medvetandet om vikten av att förverkliga Lenins paroll och med all vår kraft bidra till kampen mot folkets okunnighet." Denna vädjan var av stor betydelse. Snart organiserades sällskapet Down with Analfabetism (ODN) och M. I. Kalinin, som blev dess ordförande, började starkt hjälpa denna sak. Två år senare ägde ODN:s I-kongress rum, samhället hade redan 1 600 000 medlemmar och 28 000 celler, och 5 miljoner primers hade redan publicerats. Snart fanns det ett aktieförlag "Down with analfabetism", som lanserade en bred upplaga av populärlitteratur.
Men i verkligheten kollapsade den ekonomiska delen av Krupskayas plan redan i början av processen. Folkets finanskommissariat hade ständigt viktigare och angelägnare uppgifter som krävde pengar än att avskaffa analfabetismen. Och bidraget från läskunniga på fem rubel per år i ett land där representanter för landsbygdsmyndigheterna fick 8-12 rubel i månaden visade sig vara outhärdligt, och upplysta medborgare i Sovjetunionen gjorde mycket ansträngningar för att undvika att betala "läskunnighetsskatten".
Dessutom, så snart spänningen kring skapandet av ODN passerade, började ett massivt utflöde av medlemmar från samhället. Krupskaya var tvungen att erkänna sig besegrad.
”Arbetet”, mindes hon 1934, ”gick långsamt, och fyra år senare utrotade ODN:s krafter analfabetismen hos endast en miljon människor. Det gamla småbondejordbruket med sin brist på kultur regerade, skolan fortsatte att vara i en svår situation, det fanns ingen allmän utbildning, analfabetismens rötter skars inte, den yngre generationen blev analfabeter. Det blev uppenbart att analfabetismen vid 10-årsdagen av oktober inte skulle elimineras, vetskapen om att Likpunkts, som ofta tog bara tre månader, var obetydliga, tillfredsställde ingen.
Myndigheterna och offentliga organisationer i centrum och i regionerna försökte också minska de planerade indikatorerna för antalet utbildade och utbildade analfabeter för att rädda sig själva från straff för underlåtenhet att uppfylla planerna. Till exempel, i mars 1926, vid IV Ural Regional Conference av RLKSM, sades det:
"Folkets utbildningskommissariat gav Uralerna ett direktiv om att utrota analfabetismen med 75 % före 10-årsdagen av oktober. Utan stöd från offentliga organisationer kan politiska och utbildningsmässiga organ inte uppfylla det. likpunkts".
Läskunnighetsdata som erhölls under 1926 års folkräkning var inte heller uppmuntrande. Krupskaya skrev själv:
"Om vi tar uppgifterna från All-Union Census 1926, så får vi för den europeiska delen av RSFSR följande bild: i tätorter finns bara 15% av analfabeterna (i åldrarna 8 till 50 år) kvar, men om vi ta bosättningar på landsbygden, så finns det en analfabet befolkning i denna ålder visar sig vara 44,3%.
Det gick helt klart inte att utbilda ett så stort antal personer. Och så till slut behövde hon bara erkänna det uppenbara faktum:
"Vid 10-årsdagen av oktober visade sig uppgiften från den 11:e sovjetkongressen att fullständigt eliminera analfabetismen i RSFSR vara ouppfylld vid detta datum."
"Beslöt att göra hela befolkningen läskunnig"
Krupskaja försökte hitta förklaringar, utan snarare motiveringar för sig själv och sina vapenkamrater i kampen mot analfabetismen. Hon tog på sig mycket av skulden och skrev att planen att eliminera analfabetismen 1927 baserades på drömmar, inte på beräkningar.
Dessutom uppmärksammade hon ett så utbrett fenomen som återkommande analfabetism och talade om det för delegaterna från ODN:s andra kongress 1929:
"Vi har ofta återfall av analfabetism. Dessa återfall av analfabetism uppstår därför att likpunkten ofta inte är tillräckligt noga med att introducera analfabeterna i det offentliga livet, vänja dem vid att läsa tidningar, gå till biblioteket eller läsesalen osv. Kamrater, jag minns en sådan händelse från det förflutna. Det var länge sedan, i dåtid, på St. Volkov-kyrkogården. Lärare från hela Ryssland kom till honom för att se vilka fantastiska resultat han uppnår genom att studera med tre grupper. Och jag var i den här skolan och såg att barnen i den äldre gruppen skrev utan fel, skrev, observerade alla skiljetecken och förklarade perfekt. Och nu minns jag hur Avramov en gång kom till vår kvällsskola fruktansvärt upprörd och sa: "Tänk bara, Jag hade en student Marfusha. Denna Marfusha var den bästa studenten, hon studerade i tre år. Och nu har flera år gått. Marfusha ska gifta sig. Du måste skriva under. Och plötsligt visar det sig att denna Marfusha, som skrev, och observerade alla skiljetecken, redan skrev litterärt, inte kan skriva under sitt efternamn - ett sådant återfall av analfabetism. "Varifrån kom ett sådant återfall av analfabetism? Eftersom hennes lärare undervisade dåligt? Nej, inte av detta. Återkommande analfabetism uppstod eftersom Marfusha, så snart hon lämnade skolan, inte längre såg någon tryckt skylt: hon läste inte tidningar, läste inte böcker och var endast engagerad i det dagliga hushållsarbetet. hur bra resultat vi än uppnår här kommer vi att få många återfall om vi inte passar på att vänja eleverna vid att läsa tidningar och använda biblioteket under utbildningen.
Krupskaya föreslog nya omfattande planer för eliminering av analfabetism, där huvudvikten låg på obligatorisk utbildning av barn i grundskolor, fullständig utbildning av värnpliktiga och mättnad av byn med tidningar och böcker. Men efter det storslagna misslyckandet med den allmänt uppmärksammade och misslyckade avvecklingen av analfabetismen 1927, drevs hon alltmer åt sidan från att leda processen, och nästa publicerade händelse - 1928 års Komsomol-kultkampanj mot analfabetism - lanserades i hennes frånvaro.
Hösten 1928, vid ett allmänt möte för anställda vid Folkets kommissariat för utbildning i RSFSR, klagade Krupskaya:
"Jag kom nyligen och därför vet jag inte om kampanjens början, hur den ska genomföras, hur saker och ting är organiserade från den organisatoriska sidan. Men det som fångar allas öga är massornas otillräckliga aktivitet I en eller annan Komsomol-skola pratar man om detta. Det räcker inte att Komsomol gick till attack mot mörkret. Men på något sätt får inte allt detta en sådan karaktär, som idrottarna till exempel kunde ge till deras kampanj. Det finns ingen känsla av existensen av en bred systematisk kampanj, som skulle organisera massorna."
Hon märkte också andra brister:
"Var och en av er vet vad Leningrad är i betydelsen av en kulturell enhet. Och plötsligt i Leningrad halverades hela planen för att utrota analfabetismen. Jag tror att massorna kommer att göra en ändring här. Denna provins tar emot de mest desperata brev från kvinnor som kämpar i analfabetismens nät. Och plötsligt, hej, är hela planen för att utrota analfabetismen bruten: istället för 138 000 är det planerat att utbilda 62 000. Vi har precis skickat ett telegram, men ingenting kommer att komma av det är känt."
Krupskaya försökte erbjuda nya metoder för att stimulera eliminering av analfabetism.
"Det förefaller mig", skrev hon i sina hälsningar till kongressen för avskaffande av analfabetism 1929, "som kongressen bör uttömmande diskutera planen för konkurrensen för det kommande året. Den första frågan är hur man drar in massorna i orsak, hur man drar in dem i tävlingen. Utan tvekan måste vi involvera byråd och stadsråd. Det är nödvändigt att de också deltar i konkurrens, deras kultsektioner kan göra mycket arbete med massorna, eftersom sovjeternas uppgifter är just att organisera massorna kring vissa saker, i dem väcka en känsla av socialistisk heder i dem. Därefter kommer frågan om konkurrens sinsemellan mellan olika institutioner, fabriker, verkstäder, byar etc. Men konkurrensen måste naturligtvis, utföras på ett sådant sätt att hela massan dras in i den utan undantag.
I samma hälsning föreslog hon också användningen av ekonomiska incitament för deltagare i utrotningen av analfabetism:
"Och så är det frågan om bonusar. Det är viktigt att de bästa likpunkterna belönas, att denna bonus kommer till uttryck antingen på biblioteket (om det inte finns något bibliotek i byn), eller ett utdrag för alla studenter av tidningar, eller en exkursion , eller något annat. Detta bör övervägas."
Men hennes åsikt lyssnades inte längre på, och om Krupskayas förslag användes, då utan någon överenskommelse med henne. När allt kommer omkring tog centralkommittén för Bolsjevikernas Allunions Kommunistiska Parti på sig hela uppgiften att bekämpa analfabetism, och storslagna uppgifter sattes för partiorganisationer.
"Det beslutades", skrev Pravda den 8 september 1929, "i år för att eliminera analfabetism bland arbetare och arbetare i alla industriföretag, nästa år att avsluta elimineringen av analfabetism bland arbetare på statliga jordbruk och kollektivjordbrukare, och ett år senare att göra hela befolkningen läskunnig. I år finns det mycket arbete att göra. Möjligheten för den arbetande kvinnan att använda dagis och dagis hela veckan, men det behövs fortfarande en enorm förändring i hela den kommunala ekonomin, tillväxten av offentliga matsalar, barnmatsalar, framväxten av offentliga tvättstugor etc. Bland arbetarnas gräsrotskadrer är det nödvändigt att utveckla ett omfattande agitationsarbete, för att helt och hållet dra in dem i studier ".
För att göra bönderna mer villiga att behärska tryckt tal beslutade de bästa utbildningsgrupperna 1929 att belöna med ljudkällor
"Det finns fortfarande ingen fullständig registrering av analfabeter"
Men liksom 1927 nåddes inte målet. Men varken centralkommittén eller ledarna på orterna kunde erkänna sig besegrade och gick på direkt förfalskning. Krupskaya, som talade 1931 vid plenum för det centrala högkvarteret för utbildningsprogrammet och ODN:s centrala råd, sa:
"Vi har nyligen ryckts med av att förklara hela distrikt, städer fullständigt läskunniga. Samtidigt tar vi hänsyn till de som inte kan anses vara läskunniga i grunden. så att alla vet hur man använder en bok, så att alla vet hur man läser tidningar etc. Allt detta är inte så enkelt som det verkar vid första anblicken.
Misslyckanden med att eliminera analfabetismen fortsatte under de följande åren. I december 1933 skrev Dagestanskaya Pravda:
"Trots den lägliga instruktionen från kulturkampanjens centrala högkvarter -" att påbörja studier bland vuxna på landsbygden från den 15 oktober och i städer från den 15 september "- har studier ännu inte inletts i de flesta städer och regioner i Dagestan. Makhach-Kala, där utbildningsarbete bör vara exemplariskt, finns det fortfarande ingen fullständig täckning av utbildning för analfabeter och halvläs- och skrivkunniga, närvaron är låg. I Khasav-Yurt-distriktet, särskilt i Aukh-distriktet, finns inte ett enda utbildningsprogram är organiserad, och i grundskolor är närvaron extremt låg.I grupper om 40-35 personer kommer de till klasser om 10 elever. Nästan samma situation i Makhachkala och andra distrikt. Kasumkent, Tabasaran-distrikten har inte ens påbörjat förberedande arbete för vuxenutbildning. Bokföringssektorn för NKPros skickade formulär för registrering av skolors arbete för vuxna och barn. gav inte, förutom två eller tre distrikt, som skickade in förvirrande rapporter. Dessa fakta talar om fullständiga problem på framsidan av allmän cha, de talar om behovet av att, utan att slösa en minut, vidta alla åtgärder för att intensifiera arbetet på fronten av utbildningsarbetslösheten under parollen att förbereda en bolsjevikrapport för 14-årsdagen av Lenins dekret om avskaffande av analfabetism (26 december) . Alla metoder för massarbete, förklaringsarbete, socialistisk konkurrens och chockarbete bör inriktas på att attrahera de breda massorna av arbetande människor i kampen för full täckning av utbildning för halvläs- och analfabeter, för att förbättra disciplinen och utbildningens kvalitet i alla skolor.
Varken de nya resolutionerna från centralkommittén, som förpliktade att stärka och påskynda arbetet för att eliminera analfabetism, eller ytterligare åtgärder för att ge materiella incitament till distrikt, skolor och lärare, som gjorde det bästa jobbet med att undervisa analfabeter och halvläskunniga, gjorde det. inte hjälpa. År 1936 utfärdades en gemensam resolution från centralkommittén för bolsjevikernas kommunistiska parti i rådet för folkkommissarierna i Sovjetunionen "Om arbetet med att utbilda analfabeter och semi-läskunniga", som beordrade två miljoner människor att bli läskunnig om ett år. Dessutom, under arbetet med att genomföra denna resolution, visade det sig att även i raden av "landets avantgarde, kommunister, finns det ett betydande antal av dem som inte kan läsa och skriva. I Basjkirien hittade de till exempel omkring 800 kommunister som, som det stod i dokumenten, "är alfabetiskt analfabeter". Och i Tatarstan, den 1 januari 1937, efter mycket arbete som gjorts för att eliminera analfabetism, fanns det återigen 104 analfabeter i SUKP (b).
Det är därför som resultaten av folkräkningen som genomfördes i januari 1937, när det gäller de svarandes läskunnighet, knappast borde ha förvånat partiets och statens ledning. Men verkligheten har överträffat de värsta förväntningarna. Enligt preliminära folkräkningsdata fanns det 62 521 486 analfabeter och 61 333 867 läskunniga medborgare i landet. Om du inte räknar barn under tio år, visade sig förhållandet vara något mindre skrämmande - 26% av medborgarna i Sovjetunionen i landet kunde varken läsa eller skriva. På grund av dessa siffror, såväl som på grund av uppgifter om befolkningen och dess religiositet, förklarades folkräkningen förstöra, och dess resultat klassificerades.
Men siffrorna stämmer ganska väl överens med verkligheten. Samma januari 1937 skrev kvinnliga arbetare från Kalinin och Vyshny Volochek till Krupskaya att de skulle vilja eliminera analfabetism och bad om råd från henne. Änkan efter grundaren av den sovjetiska staten svarade:
"Socialismen byggs upp under partiets ledning, men den byggs upp av miljontals händer. Bara vi har fortfarande analfabetism, men vi bryr oss inte om att utrota denna analfabetism till slutet, som Lenin krävde. affärer, då är frågan kommer snabbt framåt. Ta tag i den.
Hon hoppades återigen att analfabetismen skulle besegras till det härliga årsdagen. Denna gång för 20-årsjubileet av revolutionen. Men även med hjälp av eftertexter och bedrägerier vågade landets ledning inte tillkännage ankomsten till Sovjetunionen av universell och hundraprocentig läskunnighet. Under folkräkningen 1939 antecknades alla som knappt kunde skriva under som läskunniga och som ett resultat meddelades att 90 % av landet var läskunniga.
Men under hela 1940-talet dök beslut av regionala myndigheter om att fortsätta kampen mot analfabetism i olika regioner och republiker. Och när SUKP:s centralkommittés resolution "Om eliminering av analfabetism bland befolkningen" den 4 januari 1957 dök upp, stod det klart att den nya milstolpen som partiet och regeringen skisserade på var 40-årsdagen av oktober.
Det faktum att detta försök inte medförde en fullständig och slutgiltig seger över analfabetismen bevisades av ett annat partibeslut - beslutet från byrån för SUKP:s centralkommitté för RSFSR och ministerrådet den 27 augusti 1962 "Om slutförandet av elimineringen av analfabetism och analfabetism i RSFSR." Och återigen, ett 100% resultat fungerade inte. Till exempel angav en rapport om genomförandet av 1962 års dekret i Kemerovo-regionen:
"Från och med den 1 juli 1964 fanns det 725 analfabeter i åldrarna 16 till 49 i städer och byar. I år har avvecklingen av analfabetismen hos arbetare vid företag inom den kemiska, metallurgiska och energiindustrin slutförts. Från och med den 1 juli, 1965, 398 analfabeter och 4155 semi-litterate. SUKP:s regionala kommitté, partiet, fackföreningen, Komsomol-organisationerna i städer och regioner vidtar åtgärder för att slutföra utbildningen av de återstående analfabeterna under 1965."
Mot bakgrund av oändligt upprepade berättelser om att Sovjetunionen blev ett land med fullständig läskunnighet redan i början av 1930-talet, ser hela denna långa historia av utbildningsprogram verkligen märklig ut. Men det var inget konstigt och nej. När allt kommer omkring hade de kollektiva bönderna och arbetarna, reducerade till status som livegna, varken tid eller kraft att läsa, än mindre skriva. Så den återfallande analfabetismen, som Krupskaja talade om 1929, gick om dem snart och oundvikligen. Och ingen mängd läskunnighetskampanjer kunde ändra på det.
Kampanjen för att eliminera analfabetism (från 1919 till början av 1940-talet) - massläs- och skrivkunnighetsutbildning för vuxna och ungdomar som inte gick i skolan - var ett unikt och största socialt och pedagogiskt projekt i hela Rysslands historia.
Analfabetismen, särskilt bland landsbygdsbefolkningen, florerade. 1897 års folkräkning visade att av 126 miljoner män och kvinnor som registrerades under undersökningen var endast 21,1 % av dem läskunniga. I nästan 20 år efter den första folkräkningen förblev läskunnigheten nästan oförändrad: 73 % av befolkningen (över 9 år) var analfabeter. I denna aspekt var Ryssland sist på listan över europeiska makter.
I början av 1900-talet diskuterades frågan om allmän utbildning inte bara aktivt i samhället och pressen, utan blev också en obligatorisk post i nästan alla politiska partiers program.
Bolsjevikpartiet, som vann i oktober 1917, började snart genomföra detta program: redan i december samma år skapades en avdelning utanför skolan i RSFSR:s folkkommissariat för utbildning (A.V. Lunacharsky blev den första folkets avdelning Utbildningskommissarie) under ledning av N.K. Krupskaya (sedan 1920 - Glavpolitprosvet).
Egentligen började själva läskunnighetskampanjen senare: den 26 december 1919 antog rådet för folkkommissarier (SNK) ett dekret "Om eliminering av analfabetism bland befolkningen i RSFSR." I dekretets första stycke tillkännagavs obligatorisk läskunnighetsutbildning på modersmålet eller ryska språket (valfritt) för medborgare i åldern 8 till 50 år, för att ge dem möjlighet att "medvetet delta" i det politiska livet i landet.
Oron för folkets elementära utbildning och prioriteringen av denna uppgift är lätt att förklara - för det första var läskunnighet inte ett mål, utan ett medel: "massanalfabetismen stod i uppenbar motsättning till medborgarnas politiska uppvaknande och gjorde det svårt att utföra de historiska uppgifterna att omvandla landet enligt socialistiska principer." Den nya regeringen behövde en ny person som till fullo förstod och stödde de politiska och ekonomiska paroller, beslut och uppgifter som denna regering satt upp. Förutom bönderna var den huvudsakliga "målgruppen" för utbildningsprogrammet arbetare (situationen här var dock relativt god: yrkesfolkräkningen 1918 visade att 63 % av stadsarbetarna (över 12 år) var läskunniga).
I ett dekret undertecknat av ordföranden för folkkommissariernas råd V.I. Ulyanov (Lenin) deklarerade följande: varje bosättning, där antalet analfabeter var fler än 15, var tvungen att öppna en läskunnighetsskola, det är också en punkt för att eliminera analfabetismen - "likpunkt", utbildningen fortsatte för 3-4 månader. Det rekommenderades att anpassa alla typer av lokaler för likpunkts: fabrik, privata hus och kyrkor. Eleverna fick två timmar ledigt från sin arbetsdag.
Folkets kommissariat för utbildning och dess avdelningar kunde rekrytera för arbete i utbildningsprogrammet "i ordningen för arbetstjänst hela landets läskunniga befolkning" (ej inkallad till armén) "med betalning för deras arbete enligt normerna för utbildning arbetare." De som undvek verkställandet av dekretorder hotades med straffrättsligt ansvar och andra problem.
Uppenbarligen, ett år efter antagandet av dekretet, vidtogs inga märkbara åtgärder för att genomföra det, och ett år senare, den 19 juli 1920, dök ett nytt dekret upp - om inrättandet av den allryska extraordinära kommissionen för avskaffande av Analfabetism (VChK l / b), såväl som dess avdelningar "på fältet" (de kallades "gramcheka") - nu var kommissionen engagerad i den allmänna arbetsledningen. På Cheka l/b fanns en personal med resande instruktörer som hjälpte sina distrikt i deras arbete och övervakade dess genomförande.
Vad exakt menades med "analfabetism" i systemet med utbildningsprogram?
Först och främst var det den smalaste förståelsen - alfabetisk analfabetism: i det inledande skedet av likvidationen var målet att lära människor tekniken att läsa, skriva och enkelt räkna. En utexaminerad från Likpunkt (nu kallades en sådan person inte analfabet, utan halvläskunnig) kunde läsa "ett tydligt tryckt och skrivet typsnitt, göra korta anteckningar nödvändiga i vardagen och i officiella angelägenheter", kunde "skriva ner hela och bråkdelar siffror, procentsatser, förstå diagram” , såväl som "i huvudfrågorna för att bygga sovjetstaten", det vill säga han vägleddes i det moderna sociopolitiska livet på nivån av lärda slagord.
Det är sant att ofta analfabeter, som återvände till sitt vanliga liv (det var svårare för kvinnor), glömde de kunskaper och färdigheter som fick i utbildningscentret. "Om du inte läser böcker kommer du snart att glömma ditt diplom!" - hotfullt, men med rätta varnade propagandaaffischen: upp till 40 % av de som tog examen från likpunkten återvände dit igen.
Skolor för halvläskunniga blev det andra steget i utbildningssystemet för arbetare och bönder. Lärandemålen var mer omfattande: grunderna för samhällsvetenskap, ekonomisk geografi och historia (från den marxistisk-leninistiska teorins ideologiskt "korrekta" ståndpunkt). Dessutom, på landsbygden, var det tänkt att lära ut principerna för agro- och zooteknik, och i staden - polytekniska vetenskaper.
I november 1920 verkade cirka 12 tusen läs- och skrivskolor i 41 provinser i Sovjetryssland, men deras arbete var inte helt etablerat, det fanns inte tillräckligt med läroböcker eller metoder: de gamla alfabeten (mest för barn) var kategoriskt olämpliga för nya människor och nya behov. Likvidatorerna själva saknades också: de var skyldiga att inte bara lära ut grunderna i vetenskapen, utan också förklara målen och syftena med att bygga den sovjetiska ekonomin och kulturen, att föra samtal om antireligiösa ämnen och att propagera - och förklara - de elementära reglerna för personlig hygien och reglerna för socialt beteende.
Utrotningen av analfabetismen mötte ofta motstånd från befolkningen, särskilt landsbygdsbefolkningen. Bönder, särskilt i utkanten och "nationella regioner", förblev "mörker" (nyfikna skäl för att vägra studera tillskrevs folken i norr: de trodde att det var värt att lära ett rådjur och en hund, och en person skulle räkna ut det ut själv).
Dessutom, förutom alla möjliga incitament för studenter: galakvällar, utfärdande av knappa varor, fanns det många straffåtgärder med "excesser på marken" - uppvisningsrättegångar - "agitationsdomstolar", böter för frånvaro, arresteringar. Ändå fortsatte arbetet.
Nya primers började skapas redan under de första åren av sovjetmakten. Enligt de första läroböckerna är huvudmålet med utbildningsprogrammet särskilt märkbart - skapandet av en person med ett nytt medvetande. Primers var det mest kraftfulla medlet för politisk och social propaganda: de lärde sig att läsa och skriva enligt slagord och manifest. Bland dem var: "Våra fabriker", "Vi var slavar av kapitalet ... Vi bygger fabriker", "Sovjeterna satte 7 timmars arbete", "Misha har tillgång till ved. Misha köpte dem på kooperativet”, ”Barn behöver vaccination mot smittkoppor”, ”Bland arbetarna finns det många konsumtionsmedel. Sovjeterna gav arbetarna gratis behandling.” Således var det första som den tidigare "mörka" personen fick veta att han var skyldig den nya regeringen allt: politiska rättigheter, hälsovård och vardagsglädje.
Åren 1920–1924 publicerades två upplagor av den första sovjetiska massprimern för vuxna (författad av D. Elkina och andra). Inledningen kallades "Ned med analfabetismen" och inleddes med den berömda sloganen "Vi är inte slavar, slavar är inte vi."
Masstidningar och tidskrifter började publicera särskilda bilagor för halvläskunniga. I en sådan broschyransökan i det första numret av tidskriften "Bondekvinna" (1922) angavs innehållet i förordningen om utbildningsprogram från 1919 i populär form.
En utbildningskampanj genomfördes också aktivt i Röda armén: dess led fylldes till stor del på på bekostnad av bönderna, och de var för det mesta analfabeter. Armén skapade också skolor för analfabeter, höll många demonstrationer, föredrag, läste högt tidningar och böcker. Tydligen hade röda arméns soldater ibland inget val: ofta placerades en vaktpost vid dörren till träningsrummet, och enligt memoarerna från S.M. Budyonny, på ryggen av kavallerimän som gick till frontlinjen, satte kommissarien fast pappersark med bokstäver och slagord. De som gick bakom lärde sig ofrivilligt bokstäver och ord enligt slagorden "Ge Wrangel!" och "Beat the bastard!". Resultaten av utbildningskampanjen i Röda armén ser rosa ut, men inte särskilt tillförlitliga: "från januari till hösten 1920 var mer än 107,5 tusen kämpar läskunniga."
Det första året av kampanjen gav inga allvarliga segrar. Enligt 1920 års folkräkning var 33 % av befolkningen (58 miljoner människor) läskunniga (kriteriet för läskunnighet var endast förmågan att läsa), medan folkräkningen inte var universell och inte omfattade områden där fientligheter ägde rum.
1922 hölls den första fackliga kongressen för eliminering av analfabetism: det beslutades där, först och främst, att lära ut läskunnighet för arbetare i industriföretag och statliga gårdar i åldrarna 18-30 år (utbildningsperioden utökades till 7 -8 månader). Två år senare, i januari 1924, den 29 januari 1924, antog den XI allryska sovjetkongressen en resolution "Om eliminering av analfabetism bland den vuxna befolkningen i RSFSR", och satte tioårsdagen av oktober som datum för att fullständigt eliminera analfabetismen.
1923, på initiativ av Cheka l / b, skapades ett frivilligt samhälle "Down with analfabetism" (ODN), som leddes av ordföranden för den centrala verkställande kommittén för sovjetkongressen i RSFSR och USSR M.I. Kalinin. Sällskapet gav ut tidningar och tidskrifter, primers, propagandalitteratur. Enligt officiella uppgifter växte ODN snabbt: från 100 tusen medlemmar i slutet av 1923 till mer än en halv miljon i 11 tusen likpunkts 1924, och cirka tre miljoner människor i 200 tusen poäng 1930. Men enligt memoarerna, ingen annan gillar N.K. Krupskaya, samhällets verkliga framgångar var långt ifrån dessa siffror. Varken vid 10-årsdagen eller 15-årsdagen av oktoberrevolutionen (1932) uppfylldes de åtagna skyldigheterna att utrota analfabetismen.
Under hela utbildningskampanjens period gav officiell propaganda övervägande optimistisk information om processens framsteg. Det var dock många svårigheter, särskilt "på marken". Samma N.K. Krupskaya, som påminner om sitt arbete under kampanjen, nämnde ofta hjälpen från V.I. Lenin: "När vi kände hans starka hand, märkte vi på något sätt inte svårigheterna med att genomföra en storslagen kampanj ...". Det är osannolikt att lokala ledare kände denna starka hand: det fanns inte tillräckligt med lokaler, möbler, läroböcker och manualer för både elever och lärare, och skrivmaterial. Byarna var särskilt fattiga: där var de tvungna att visa stor uppfinningsrikedom - alfabet gjordes av tidningsurklipp och tidskriftsillustrationer, kol, blypinnar, bläck från betor, sot, tranbär och kottar användes istället för pennor och pennor. Omfattningen av problemet indikeras också av ett särskilt avsnitt i de metodologiska manualerna från början av 1920-talet "Hur man gör utan papper, utan pennor och utan pennor."
Folkräkningen 1926 visade måttliga framsteg i läskunnighetskampanjen. Läskunnighet var 40,7%, dvs mindre än hälften, medan i städerna - 60% och i byn - 35,4%. Skillnaden mellan könen var signifikant: 52,3 % av männen var läskunniga och 30,1 % av kvinnorna.
Från slutet av 1920-talet. Kampanjen för att eliminera analfabetismen har nått en ny nivå: arbetsformerna och arbetssätten förändras, omfattningen ökar. År 1928, på initiativ av Komsomol, lanserades en all-union kulturkampanj: det var nödvändigt att hälla nya krafter i rörelsen, dess propaganda och sökandet efter nya materiella medel för arbete. Det fanns andra, ovanliga former av propaganda: till exempel utställningar, såväl som mobila propagandabilar och propagandatåg: de skapade nya utbildningscentra, anordnade kurser och konferenser och tog med sig läroböcker.
Samtidigt blir arbetsmetoderna och principerna hårdare: ”nödåtgärder” nämns allt mer för att nå resultat, och utbildningsprogrammets redan militaristiska retorik blir mer aggressiv och ”militär”. Arbetet omnämndes endast som "kamp", till "offensiven" och "stormningen" lades "kulturövergrepp", "kulturlarm", "kultister". I mitten av 1930 fanns det en miljon av dessa kultursoldater, och det officiella antalet elever i läskunnighetsskolor nådde 10 miljoner.
En allvarlig händelse var införandet 1930 av allmän grundskoleutbildning: detta innebar att "armén" av analfabeter skulle sluta fyllas på med tonåringar.
I mitten av 1930-talet. den officiella pressen hävdade att Sovjetunionen hade blivit ett land med fullständig läskunnighet - delvis av denna anledning förväntades hundraprocentiga indikatorer på detta område från nästa folkräkning 1937. Det fanns ingen kontinuerlig läskunnighet, men uppgifterna var inte dåliga: i befolkningen äldre än 9 år fanns det 86% av läskunniga män och 66,2% av läskunniga kvinnor. Men samtidigt fanns det inte en enda åldersgrupp utan analfabeter – och detta trots att läskunnighetskriteriet i denna folkräkning (liksom i den föregående) var lågt: en som kunde läsa minst stavelse för stavelse och skriva hans efternamn ansågs läskunnigt. Jämfört med den tidigare folkräkningen var framstegen kolossala: större delen av befolkningen blev ändå läskunniga, barn och ungdomar gick i skolor, tekniska skolor och universitet, alla typer och nivåer av utbildning blev tillgängliga för kvinnor.
Men resultaten av denna folkräkning var hemligstämplade, och några av arrangörerna och artisterna förträngdes. Uppgifterna från nästa, 1939, folkräkning korrigerades initialt: enligt dem var läskunnigheten för personer i åldern 16 till 50 nästan 90%, så det visade sig att i slutet av 1930-talet var omkring 50 miljoner människor läskunniga under kampanj.
Även med hänsyn till de välkända "tillsatserna" vittnade detta om det storslagna projektets klara framgång. Analfabetismen hos den vuxna befolkningen, även om den inte helt eliminerades, förlorade karaktären av ett akut socialt problem, och kampanjen för utbildningsprogram i Sovjetunionen avslutades officiellt.
Anatoly Vasilievich Lunacharsky
Anatoly Vasilievich Lunacharsky (1875-1933) - den första folkets utbildningskommissarie för RSFSR (från oktober 1917 till september 1929), revolutionär (han har varit i socialdemokratiska kretsar sedan 1895), en av bolsjevikernas ledare, en statsman sedan 1930-talet. - Direktör för Institutet för rysk litteratur vid USSR Academy of Sciences, författare, översättare, eldig talare, bärare och propagandist av motstridiga åsikter. En man som även under inbördeskrigets år drömde om den nära förestående förkroppsligandet av renässansens ideal - "en fysiskt stilig, harmoniskt utvecklande, välutbildad person som är förtrogen med grunderna och de viktigaste slutsatserna i div. områden: teknik, medicin, civilrätt, litteratur ...". På många sätt försökte han själv leva upp till detta ideal och engagerade sig i alla möjliga storskaliga projekt: utrotning av analfabetism, politisk utbildning, konstruktion av principerna för avancerad proletär konst, teorin och grunderna för folkbildning och den sovjetiska skolan, samt uppfostran av barn.
Det förflutnas kulturarv borde enligt Lunacharsky tillhöra proletariatet. Han analyserade historien om både rysk och europeisk litteratur utifrån klasskampens synvinkel. I sina känslomässiga, levande och fantasifulla artiklar hävdade han att den nya litteraturen skulle bli kronan på denna kamp, och väntade på att lysande proletära författare skulle komma.
Det var Lunacharsky som var en av initiativtagarna till försöket att översätta det ryska alfabetet till det latinska alfabetet, för vilket 1929 en särskild kommission bildades i Folkets kommissariat för utbildning. Utöver detta exotiska försök att integreras med den västerländska kulturvärlden upprätthöll han direkt personligen kontakt med kända utländska författare: R. Rolland, A. Barbusse, B. Shaw, B. Brecht, G. Wells, m.fl.
Efter att ha lämnat posten som People's Commissar of Education fortsatte Lunacharsky att skriva artiklar, såväl som fiktion (dramer). I september 1933 utnämndes han till Sovjetunionens fullmäktige i Spanien, men dog på vägen dit.
Fråga 01. Vilken vikt fäste den sovjetiska regeringen vid utrotningen av analfabetismen?
Svar. Den sovjetiska regeringen lade stor vikt vid att utrota analfabetismen. För det första var det inledningsvis fokuserat på ökningen av antalet proletariat, och teknikutvecklingen vid den tiden hade länge nått ett stadium där åtminstone en miniminivå av utbildning krävdes för att arbeta i ett företag. För det andra organiserades utbildningen helt annorlunda än förrevolutionära normer, och genom den rotade kommunistpartiet sina ideal bland massorna.
Fråga 02. Vilka var de negativa och positiva sidorna av den nya sovjetiska skolan?
Svar. Positiva sidor:
1) tillgång till utbildning gavs till grupper av befolkningen som tidigare, på grund av egendom och nationella särdrag, nästan inte hade tillgång till den;
2) utbildning blev helt gratis;
3) inslag av självstyre infördes i utbildningen;
4) nya pedagogiska metoder infördes, inklusive mer tid för studenter att arbeta självständigt i grupp;
5) ett storskaligt och ganska effektivt system för arbete med hemlösa barn har vuxit fram;
6) ett effektivt system för att eliminera analfabetism hos vuxna har dykt upp.
Negativa sidor:
1) många fick platser på universitet inte på grundval av kunskap, utan på grundval av klasstillhörighet och lojalitet mot partiet;
2) många lärare dog eller immigrerade, nya rekryterades också enligt principen om lojalitet mot den nya regimen, på grund av vilken utbildningsnivån sjönk.
Fråga 03. Varför accepterade inte en betydande del av den ryska intelligentsian den bolsjevikiska regimen? Vilka är motiven för dem som erkände sovjetmakten?
Svar. För det första, före revolutionen, intog en betydande del av intelligentian en aktiv politisk position, den var inte en monarkist, men majoriteten av intelligentian hade inte heller kommunistiska åsikter. Viktigast av allt, under inbördeskriget visade kommunisternas makt sitt ansikte. De intellektuella tillhörde inte proletariatet, vars diktatur utropades av myndigheterna, många gick igenom fängelser och koncentrationsläger, dit de kom enbart på grund av sin klasstillhörighet. Många blev chockade över att den nya regeringen förkastade alla alternativa åsikter. Det är inte förvånande att ett sådant antal intellektuella inte accepterade sovjetmakten, det är mer förvånande att en del av den förrevolutionära intelligentsian accepterade den. Den senare trodde verkligen att den nya regeringen skulle kunna skapa en ny person och bygga ett riktigt paradis på jorden.
Fråga 04. Vilken roll spelade samlingen "Change of milestones"?
Svar. "Förändringen av milstolpar" övertygade många intellektuella både inom landet och i invandringen att de genom att tjäna den sovjetiska regeringen tjänar saken för återupprättandet och återupplivandet av Ryssland, och den sovjetiska regeringen är inte så "röd" som den vill. dyka upp. Denna artikelsamling påverkade många kända kulturpersonligheter som senare återvände från immigration till Sovjetunionen.
Fråga 05. Vilka är orsakerna till förföljelsen mot den ortodoxa kyrkan och dess ministrar?
Svar. Den socialistiska revolutionära rörelsen var ursprungligen ateistisk (detta gällde företrädare för alla partier, inte bara bolsjevikerna). Men det var inte bara det. Efter maktövertagandet ville bolsjevikerna förbli de enda som bestämmer det andliga livet i landet.
Fråga 06. Vilka är huvuddragen i den "nya sovjetiska konsten"?
Svar. Huvuddrag:
1) den nya konsten "slängd i soptunnan" den gamlas prestationer;
2) det krävdes att utvärdera verken inte utifrån deras konstnärliga förtjänst, utan författarens klasstillhörighet och politiska preferenser;
3) konsten har inte bara nya idéer, utan också nya uttrycksformer;
4) konsten var tänkt att tjäna byggandet av ett nytt samhälle, därför började till exempel seriösa konstnärer och poeter skapa affischer.
