§ett. Fall på ryska

Den här lektionen kommer att fokusera på två kasus av ett substantiv - nominativ och ackusativ. Vi kommer att lära oss att känna igen och skilja dessa fall från varandra. Men först, låt oss upprepa lite: vad är fallet med ett substantiv och hur många fall finns det på ryska?

Ett kasus är ett uttryck för förhållandet mellan ett objekt som kallas substantiv och andra objekt.

I det ryska språkets grammatik sex kasus av substantiv urskiljs. Du kan bestämma fallet med ett substantiv i en mening genom frågan.

Nominativt fall - vem? Vad?

Genitiv- ingen? Vad?

Dativ- ge till vem? Vad?

Akkusativt fall - jag ser vem? Vad?

Instrumentellt fall - jag skapar av vem? hur?

Prepositionell- tänk på vem? om vad?

§2. Skillnader I.p. och V.p.

Observera att nominativ och ackusativ har generell fråga: Vad? Tänk på funktionerna i båda fallen och hitta sätt att skilja dem åt.

För att göra detta, låt oss titta på historien.

På europeiska språk som tyska, engelska, franska finns det fortfarande ett nominativt namn för fallet, som anses vara substantivets huvudform. Det latinska ordet "nomin" i översättning betyder "namn", så ett kasus som heter "nominativ" dök upp på ryska (det vill säga ett kasus som namnger, kallar). Om ordet i meningen är subjektet, dvs. meningens huvudled, då används den i form av nominativ kasus.

Till exempel:

Båten gungade hårt.

Vad? en båt är ett ämne som uttrycks av ett substantiv i I.p.

Till skillnad från nominativfallet, ordet i ackusativfallet är alltid mindre medlem förslag.

Till exempel:

Pavel visade oro och hjälpte pojken upp.

Låt oss hitta den rätta. WHO? - Paul.

Paul visade vad? - vård.

Eftersom ordet "Paul" finns i nominativ kasus och är subjektet, drar vi slutsatsen att ordet "vård" är i ackusativ.

Det finns tillfällen när nominativ och ackusativ finns i samma mening.

Till exempel:

Molnen täckte solen.

Vad gjorde molnen? - stängd.

Vad stängt? - Sol.

Vi bestämmer att ämnet i denna mening är ordet "moln", medan ordet "sol" är ett tillägg till vilket vi ställer en fråga från predikatet "stängd". Därför står ordet "moln" i nominativ och "sol" i ackusativ.

Men inte bara dessa tecken skiljer de nominativa och ackusativa fallen från varandra. Det bör man komma ihåg nominativfallet i en mening används alltid utan preposition.

Till exempel:

Julgranen var elegant.

Vad? - Julgran. Det finns inget förslag.

Före oss står ett substantiv i nominativfallet.

Akkusativfallet kan användas både utan preposition och med prepositioner. : in, på, bakom, under, om, genom.

Till exempel:

På kvällarna han lång titt tittade på havet.

För vad? - på havet. Förslaget finns där.

Vi drar djärvt slutsatsen att substantivet på havet är i ackusativ.

Till exempel:

Misha gömde sig under sängen.

Under vad? - Under sängen.

En preposition hänvisar till ett substantiv, så vi bestämmer att ordet är i ackusativ.

Sammanfattning av lektionen bör man komma ihåg att i en mening är ämnet som regel endast i I.p. När du ser ett substantiv som svarar på frågan "vad?", men inte är ett subjekt, följer att det är i form av V.p.

Litteratur:

1. Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.

2. N.D. Kucherenko. Ryska språktest. – M.: Lista, 1998.

3. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Lexikon Ryska språket. - M.: LLC "ITI Technologies", 2003.

4. Ryska språket. Lärobok för 4:e klass i 2 delar / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.

5. Ryska språket: Till vårt språks hemligheter: En lärobok för årskurs 4 allmän utbildning. institutioner. I 2 delar / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. - Smolensk: "Föreningen XXI århundradet", 2012.

6. Ryska språklektioner i årskurs 5: En bok för läraren: Från arbetslivserfarenhet. – M.: Upplysningen, 1991.

7. Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Kontroll och verifieringsarbete På ryska. – M.: Bustard, 2001.

Ryska språklektion. 4:e klass. (Program 2100)

Ämne: Nominativa och ackusativa kasus av substantiv.

Syfte: Att bilda barns kunskap om substantivs kasus.

Uppgifter: 1. Att bilda förmåga att skilja mellan nominativ och ackusativ kasus i livlösa substantiv manlig enheter h., med slut på noll, svarar på frågan vad?

2. Utveckla förmågan att jämföra, analysera, generalisera och dra slutsatser, tillämpa inhämtad kunskap i praktiken.

3. Att odla en känsla av kärlek till det ryska språket och födelselandets natur.

jag. Organisera tid.

Lektionen börjar

Han kommer att gå till killarna för framtida bruk.

Försök att förstå allt

Ge fullständiga svar

För att få ett jobb

Endast fem mark!

II. ordförrådsarbete. (bild 1)

På tavlan står orden: enligt ne..on, vid v..gon, om h..modan, med b..sommar, v..kzal, ö..v, berg..d.

Skriv orden genom att fylla i de saknade bokstäverna. (bildkontroll)

Vad är temat för orden? (Resa)

Vår resa till kunskapens land fortsätter.

III. Kalligrafi.

Idag kommer vi att skriva ett brev som är en obetonad vokal som inte kan verifieras i ett ord som har följande definition: det här är en byggnad för att betjäna passagerare vid järnvägar, busstationer och flodbryggor.

Bestäm i vilken ordning bokstäverna skrivs i raderna. Skriv den här bokstäverserien i den givna ordningen.

om ov …

op av …

(1 rad - en bokstav med parade tonande konsonanter, 2 rader med parade tonlösa konsonanter.)

IV. Upprepning av det man har lärt sig.

Tillbaka till ordförrådsord. Vad mer kan göras? (Fastställ kasus för substantiv).

Innan vi slutför uppgiften, låt oss upprepa fallen.

Jag kommer att berätta en grammatisk saga om namnen på fall, och du kommer att uttala namnen på fall, hjälpord och frågor unisont.

Han var ännu inte född, men de tänkte redan på vilket namn de skulle ge honom och kallade honom - (Nominativ, vem finns? Vad?)

Född – blev (Genitiv, ingen? Vad?)

Medan han var liten gav alla honom presenter, och han blev (Dativ, ge till vem? vad?)

Men han var också en stor busmakare, han fick skulden för alla möjliga tricks, och han skickade (Ackusativ, jag ser vem? Vad?)

Sedan växte han upp, började göra goda gärningar och började kallas (Kreativ, nöjd med vem? med vad?)

Varför har varje fall två frågor? Att ändra substantiv efter skiftläge är böjning eller ordbildning?

Så på ryska finns det sex fall. Det är annorlunda på andra språk i världen. På tyska - 4, på engelska - 2, och finnarna har så många som 15! Men varje nation klarar sina fall bra. De är ovanliga endast för en utlännings öra. Och din uppgift är att lära dig och förstå dina sexor för att tala enkelt, kompetent, vackert.

Använd kasusfrågor, hjälpord, bestäm kasus för substantiv. (bild 1 uppgift 2)

Undersökning. (Det fanns ett problem med att bestämma kasus för substantiv: station, ö, stad)

V. Nytt ämne.

Låt oss ta reda på vad dessa ord har gemensamt. morfologiska egenskaper. (Inanimate, m.r., singular, noll ändelse)

Låt oss ändra dessa ord från fall till fall. (Anteckningen görs på tavlan och i anteckningsboken enligt alternativen)

I.p. (vad?) station island city

V.p. (vad?) station island city

Vad märkte du? (Samma form i nominativ och ackusativ).

Vi har ett problem. Hur man bestämmer fallet med livlösa substantiv, m.r., som används i singularform. med nolländelse.

(Ett diagram upprättas under diskussionens gång.)

Tänk på meningar med dessa ord:

I.p.

Tågstation ligger i utkanten av staden.

V.p.

Stationen tog emot meddelande om tågets ankomst.

V.p.

Närmar sig stationen passagerare se stationen.

Vad har dessa förslag gemensamt? (Med hänvisning till tågstationen.)

Läs den första meningen. Stryk under meningens huvuddelar.

Bestäm fallet med substantivet som är föremål för meningen. (I.p.)

Substantiv i I.p. Används det med eller utan en preposition? (ingen preposition)

Läs andra och tredje meningarna. Stryk under meningens huvuddelar. Bestäm vilken medlem av meningen som är substantivet station i dessa meningar (Minor medlem av meningen)

Bestäm substantivets kasus. station i andra och tredje meningarna. (V.p.)

Ex. järnvägsstation i V.p. Används det med eller utan en preposition? (Med en preposition och utan en preposition.)

Gör en slutsats om hur man skiljer ett substantiv i I.p. från ett substantiv i V.p. (När man svarar används det resulterande schemat. Om substantivet är huvudmedlemmen i meningen - I.p. används det inte med prepositioner. Om substantivet är en mindre medlem av meningen - V.p. kan det användas både med en preposition och utan preposition.)

Varför kunde vi inte fastställa fallet med orden station, ö, stad? (De kände inte till ordens syntaktiska funktion.)

VI. Fysisk utbildning (Bild 2).

VII. Konsolidering av det som har lärts.

Regelarbete. Lärobok s. 105 ex. 133. (Uppgiften utförs enligt alternativen. Ömsesidig verifiering.)

VIII. kreativt arbete. (Bild 3)

Jag föreslår att jag ska skriva en miniuppsats (3-4 meningar) om ämnet " Vinterskog", så att det i meningar finns substantiv i I.p. och V.p.

För att bättre föreställa sig skönheten i vinternaturen föreslår jag att du tittar på några bilder och musiken av P.I. Tchaikovsky hjälper dig att uttrycka dina känslor och känslor.

(Vid behov utfärdas kort - assistenter)

Check (1-2 personer)

Bra gjort! Låt oss älska och skydda naturen, njuta av dess skönhet.

IX. Resultat. Testa. (bild 4)

Lektionsbetyg.

X. Läxa(s. 105 lär dig regeln, ex. 134)

XI. Reflektion Vad var dagens lektion? Hur lämnar du klassen? (Barn ritar uttryckssymboler).

Ämne: Nominativa och ackusativa kasus av substantiv.

Syftet med lektionen: bildandet av förmågan att känna igen de nominativa och ackusativa fallen.

Lektionens mål.

Utbildning: skapa förutsättningar för eleverna att bekanta sig med algoritmen för att känna igen nominativ och ackusativ kasus av substantiv.

Utveckla: att skapa förutsättningar för självförverkligande i processen av kognitiv och intellektuell aktivitet, att utveckla ett stadigt intresse för kunskap och behovet av deras självständiga sökande.

Utbildning: att skapa förutsättningar för utveckling av färdigheter att arbeta i grupp, förmåga att föra en dialog: elev-elev, elev-lärare, adekvat självkänsla.

Under lektionerna.

1.Arrangera tid. Känslomässig stämning.

Solen har vaknat för länge sedan

Alla i världen log!glida 1.

Solen tittade in genom vårt fönster

Det lämnade en varm stråle för var och en av er att smälta osäkerheten, att väcka lusten att arbeta, att hjälpa varandra, att lära sig nya saker.

2. Stavningsminut. Bild 2.

Läs orden och försök komma ihåg

Chill, stängt, kör upp, sol, spring, bris.

Skriv ner dem i två kolumner, och på vilken grund du skriver ner dem ska jag inte säga, eftersom du går i 4:an.

1 elev vid tavlan

På vilken grund grupperades de?

Solen stängde sig

Chill köra upp

Vinden springer

Uteslut från varje kolumn överflödigt ord. 2 elever vid tavlan

Vilken uppgift kan göras med dessa ord?

3. Kunskapsuppdatering. Redogörelse för inlärningsuppgiften

Göra ett erbjudande. (Solen var täckt av ett moln)

Dela ut erbjudandet. ( Solen var täckt av ett tungt moln) Vilka andra alternativ har du?

Killar, jag lyssnade mycket noga på er, säg mig, vilket humör kommer solen att ha?

Hur blir det om ett moln avslöjar solen? Om solen har bra humör så hur kan det hjälpa oss? Det kommer att ge det till oss. Jag pratade om detta redan i början av lektionen.

(Solen tittade in genom vårt fönster)

Bestäm fallet med ordet Sol i dessa förslag.

Varför finns det olika fall?

Hur kan man skilja?

Låt oss fundera över ämnet för dagens lektion.

(Nominativ och ackusativ substantiv) Bild 3.

Vad vet vi redan om detta ämne?

Jag är nominativ

Och det finns inga andras kläder på mig.

Alla kan lätt känna igen mig

Och i ämnet de kallar.

Jag gillar inte förevändningar sedan barndomen,

Jag orkar inte vara runt mig.

Mina frågor är vem? och vad? -

Ingen bråkar med någonting.

Och jag är ackusativen

Och jag skyller på de okunniga för allt.

Men jag älskar utmärkta elever

För dem, "fem" jag fångar.

Vem man ska ringa, vad man ska spela

Redo att ge råd

Vad kommer du att lära dig i dagens lektion?

Det viktigaste i dag på lektionen är att lära sig känna igen substantivs nominativ och ackusativ kasus?

4. Arbeta med lektionens ämne.

Jag föreslår att du arbetar självständigt i grupp och hittar svaret på huvudfrågan av vår lektion: hur man skiljer nominativfallet för substantiv från ackusativfallet. Diskutera detta i en grupp och gör en algoritm.

Grupparbete .

Om det är svårt, räck upp handen.

Algoritm hur man skiljer nominativ från ackusativ

Hitta substantivet i meningen(den anger ett ämne och svarar på frågorWHO ? ellerVad ?)

Bestäm vilken del av meningen som är substantivet(huvud ellersekundär ) .

Om det härämne , då står substantivet i nominativ; om det härsekundär medlem av meningen, då står substantivet i ackusativ.

Berätta för oss hur man skiljer nominativa kasus för substantiv från ackusativ. glida 4.

Hur använde du din algoritm för att bestämma fallet med ordet sol i våra meningar.

Jämför dina svar med läroboken. Sida 81.

Och jag vill ge dig den här dikten Bild 5.

Vad? - en fråga om två fall

Du kan skilja dem åt.

Det nominativa fallet är ämnet

Och i ackusativ - en omständighet eller ett tillägg

Du kommer att förstå om du känner medlemmarna i meningen.

Var tror du att denna kunskap kommer till användning?

PHYSMINUTKA glida 6.

Solen inbjuder till träning

Res dig upp från dina skrivbord på kommando!

Och nu, gäsp inte, upprepa mer glatt!

Killar, jag föreslår att ni tittar på uppgifterna i läroboken.

Vilka övningar tror du kommer att hjälpa oss att bättre lära oss att känna igen nominativ och ackusativ.

Ja, verkligen, dessa övningar kommer att hjälpa, och jag kommer att föreslå att du gör det

Övning 154.

Läroboksarbete.

Läs uppgiften och förklara vilken uppgift du ska göra.

Eleven vid tavlan.

Hur kan du skilja nominativ från ackusativ?

Varför gjorde du den här övningen?

Vad hjälpte dig att känna igen fall?

Du föreslog tre övningar, men vi arbetade med bara en, gör övning 153 hemma och du kommer också att bestämma kasus för substantivbollen i den.

Solen släppte en gyllene stråle.

En maskros har växt, den första, ung.

Killar, hur ser maskrosor ut?

När blommar dessa blommor?

Så de njuter av solen.

Men inte bara maskrosor gläds i solen, utan hela naturen

Jag föreslår att arbeta med texten. Texten är inte helt vanlig, den har fel i definitionen av nominativ och ackusativ.

6. Fixering.

Skriv ner meningarna där misstag gjordes och rätta dem.

Solstrålar.

I.p. I.p.

Solen vaknade tidigt på morgonen, såg sig omkring i området. utsträckt

D.p. I.p. D.p. R.p.

dess strålar till gläntan. En balk smög sig fram till björken. Hon vaknade ur en dröm

nickande unga kvistar.

D.p. V.p. I.p.

Strålar kröp upp till floden. Vattnet gnistrade, gnistrade och drev dimman

R.p. D. p. R. p.

klappa bort. Strålar flög från väg till väg, från väg till

väg. Maskrosor öppnade sig. Strålarna väckte alla. Det är varmt

solig dag.

Vad var syftet med denna uppgift?

Ömsesidig verifiering.Bild 7.

Killar, byt anteckningsböcker och kolla varandras arbete,

och för detta föreslår jag en korrekt utförd uppgift.

Betygsätt marginalerna

Och så ska jag kolla hur uppmärksam du var.

Vilken kunskap behövdes för att göra detta jobb korrekt?

7. Kunskapskontroll.

Resultatet av vårt arbete kommer att bli ett test, det kommer att visa hur du lärde dig att skilja nominativ från ackusativ. Välj rätt svar från korten och stryk under det.

Testa

jag . Vilka frågor svarar substantiv i ackusativ?

WHO? Vad? B. Av vem? Hur?

I vem? Vad? G. Vem? Vad?

II . Vilka prepositioner används med substantiv i nominativ fall?

A in, på, genom B. utan prepositioner

V. till, enligt G. y, från, till, om

III . Vilken del av meningen är substantivet i ackusativ?

Ett ämne B. predikat

B. omyndig ledamot

IV . Vilket fall är det markerade substantivet i meningen

Tappade solenstråle guld.

A I.p. B. R. p.

V.T.p. G.V.P.

8. Sammanfattning av lektionen

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

Tror du att du har lärt dig att skilja på substantivs nominativ och ackusativ?

Betygsätt din lektion. Jag uppskattade också ditt arbete i dagens lektion.

Visa i solen ditt humör från ditt arbete på lektionen. Placera dina solar på tavlan.

9. Reflektionglida 8.

- Hjälpte solen oss på lektionen?

Du tror att lektionen var fruktbar för dig, med nytta. Du har lärt dig och kan hjälpa andra.

Du tror att du har lärt dig att känna igen nominativ och ackusativ för substantiv, men du behöver fortfarande hjälp.

Tycker du att det var svårt i klassen?

glida 9.

Tack för lektionen.