Uppförandestörningar i barndomen och tonåren

Problemet med beteendestörningar hos barn och ungdomar är tyvärr ett ämne som är alltför relevant och för modernt, eftersom beteendestörningar av annan karaktär i denna ålderskategori idag är en av de vanligaste anledningarna till att man vänder sig till barn- och ungdomspsykiatriker genomgående. världen som helhet och i vårt land i synnerhet.

I den här artikeln kommer jag inte att gå in på alla finesser i kliniken och diagnosen av beteendestörningar hos barn. Jag kommer att försöka definiera dessa störningar och försöka definiera allmänna principer och betydelser som hjälper föräldrar och allmänläkare att förstå vilka beteendestörningar hos ett barn som bör betraktas som en patologi (sjukligt tillstånd), och i vilka fall hjälp av en psykiater kommer att vara ineffektiv, och orsaken till detta är inte en kränkning av psyket, utan den sociala och hemliga miljön som omger barnet.

Prevalensen av beteendestörningar av olika ursprung, som redan nämnts ovan, hos barn är mycket hög. Dess indikatorer sträcker sig från 12 % till 25 % av den totala barnpopulationen. Sådan variation i kvantitativa indikatorer beror främst på skillnader i de diagnostiska metoder som används. Hos pojkar upptäcks beteendestörningar oftare än hos flickor (85 % respektive 15 %).

På tal om beteendestörningar är det nödvändigt att veta vad som ligger under beteende som sådan förstår vi psykologiskt och fysiskt sätt att bete sig, med hänsyn till de normer som fastställts i den sociala grupp som personen tillhör.

Baserat på den tidigare definitionen, beteendestörningar – dessa är avvikelser från de sociala och moraliska normer som accepteras i ett givet samhälle, upprepade stabila handlingar eller handlingar, inklusive främst aggressivitet av en destruktiv (destruktiv) och asocial (riktad mot laget) inriktning med en bild av en djupt utbredd missanpassning (nedsättning av anpassningsförmåga) beteende. De visar sig antingen i kränkning av andra människors rättigheter eller i kränkning av sociala normer eller regler som är karakteristiska för en given ålder.

För närvarande, tillsammans med begreppet "överträdelse av beteende", används begreppet "avvikande" eller "avvikande" beteende.

Vilka är orsakerna till beteendestörningar i barndomen? Enligt moderna idéer kan beteendestörningar hos barn delas in i två huvudgrupper:

beteendestörningar, vars orsaker är psykologiska och sociala problem;

beteendestörningar, vars orsaker är psykiska och psykofysiologiska störningar (sjukdomar).

Den första gruppen av skäl inkluderar:

brister i juridiskt och moraliskt medvetande (utbildning);

karaktärsdrag;

egenskaper hos barnets känslomässiga-viljemässiga sfär

Den andra gruppen inkluderar:

barnet har allvarliga psykiska störningar (M. Rutter);

borderline känslomässiga störningar som manifesteras (manifesteras för första gången) av rädslor, längtan eller våldsamt beteende (X. Remshmidt);

orsaker associerade med sociala och psykologiska problem (kvoten

samhället till en tonåring)

Separat bör det sägas om det begrepp som vi alla känner till under namnet "övergångsålder". För närvarande, på grund av utvidgningen av utbudet av metoder som används för att undersöka hjärnan, har det visat sig att under tonåren sker vissa strukturella förändringar i hjärnan, kännetecknade av fysiologisk (normalt förekommande hos alla barn) minskning av antalet grå substansceller och en minskning av storleken på "amygdala" och "insula", delar av hjärnan som ansvarar för den känslomässiga uppfattningen av verkligheten, förmågan att empati och känna igen andra människors lidande. Normalt vid 17-18 års ålder är dessa förändringar fullt kompenserade. Dessa omstruktureringar är orsakerna till "övergångsåldern". Det är viktigt att veta att hos barn och ungdomar med betydande organiska förändringar i hjärnan (födelsetrauma, tidig utvecklingsstörning, TBI, epilepsi etc.) under denna tidsperiod uppstår ofta misslyckande, och de förändringar som beskrivs ovan kompenseras inte. , vilket kan leda till uppkomsten av allvarlig psykisk sjukdom i just denna ålder.

Således, med hänsyn till allt ovanstående, kan alla brott mot beteende delas in i:

Karakterologisk (icke-patologisk) : övergående (icke-permanenta) situationsbestämda beteendeförändringar, manifesterade huvudsakligen endast i en viss miljö (mikromiljö) (endast hemma, endast i skolan, bara på gatan), som har en tydlig psykologisk orientering, leder inte till en kränkning av social anpassning (anpassning i samhället) och inte åtföljd av störningar i somatiska funktioner.

Patokarakterologisk (patologisk) : psykogena personliga reaktioner som är av generaliserad karaktär (manifesterade i alla mikromiljöer i ett barns liv), manifesterade i en mängd olika beteendeavvikelser som leder till en kränkning av sociopsykologisk anpassning och åtföljs av neurotiska och somatovegetativa störningar.

Således kan de allmänna principerna för förekomsten av patologiska (smärtsamma, som kräver ingripande av medicin) beteendestörningar representeras av följande scheman:

var B står för beteende P- personlighet, E-miljö

Är det möjligt att gå från icke-patologiska till patologiska beteendestörningar? Ja. Tillgängligt. Övergången av icke-patologiska beteendestörningar till patologiska kan underlättas av olika miljöfaktorer och emotionella och psykologiska egenskaper hos barnet. Detta faktum bekräftas av många fysiologers och läkares verk (verken av K. Leonhard, P.B. Gannushkin, G.E. Sukhareva). Resultatet av omvandlingen av en icke-patologisk beteendestörning till en patologisk är förekomsten hos ett barn eller en ungdom av allvarliga personlighetsstörningar, definierade som en psykiatrisk diagnos.

Patologiska beteendestörningar kan vara av följande typer:

Oppositionell trotsig (demonstrativ);

hyperaktiv;

Autismspektrum störningar;

Blandade känslomässiga och beteendemässiga störningar

Dessa former av beteendestörningar är ofta en integrerad del av sådana psykiska sjukdomar som försenad psyko-talutveckling av olika ursprung, mental retardation, autism, organiska skador på centrala nervsystemet av olika ursprung, uppmärksamhetsbrist och hyperaktivitetsstörning, etc., och kräver ytterligare medicinering och psykoterapeutisk korrigering .

Metoder för medicinsk korrigering inkluderar:

läkemedelsbehandling med läkemedel som har en normotymisk effekt (beteendekorrigerare);

psykoterapi;

pedagogiska samtal med föräldrar;

föreläsningar för lärare, pedagoger och föräldrar till studenter vid läroanstalter

De psykologiska metoderna för korrigering inkluderar följande:

1. Stimulering av mänskliga känslor hos ett barn;
2. Orientering av barnet till en jämnårig eller vuxens tillstånd;
3. Barnets medvetenhet om egenskaperna hos stört beteende;
4. Växla barnet till ett annat tillstånd;
5. Stimulering av en känsla av överraskning (insikt) genom ovanliga och oväntade lekhandlingar och beteende hos en vuxen;
6. Modellering (provokation) av vuxna och övervinna barnets störda beteende "här och nu";
7. Barnets svar på ett oönskat tillstånd;
8. Förebyggande av oönskat beteende; ignorera stört beteende;
9. Positiv förstärkning av mellanprodukter, biprodukter, faktiska eller upplevda resultat, handlingar eller beteenden hos barnet;
10. Stimulering av upplevelsen av positiva känslor hos barnet;
11. Negativ förstärkning av oönskat beteende;
12. Stimulering av ett sinne för humor hos ett barn;
13. Stimulering av kroppskontakt med barnet;
14. Stimulering av konkurrenskraftsmotivation;
15. Stimulering av skönhetskänsla hos ett barn osv.

Alla ovanstående metoder är effektiva på sitt eget sätt. I medicinsk praxis står vi inför det faktum att korrigering av patologiska former av beteendestörningar i barndomen och tonåren ger de bästa resultaten endast med en effektiv kombination av en läkares och en psykologs arbete.

Som avslutning på den här artikeln vill jag återigen notera att beteendestörningar hos barn och ungdomar är en komplex process på flera nivåer. Beteendestörningar kan vara både en orsak och en följd av många allvarliga psykiska och fysiska störningar. Ju tidigare ett barns beteendestörning upptäcks, desto mer exakt bestäms uppkomsten av dess ursprung och formen av beteendestörning (patologisk eller icke-patologisk), desto snabbare och mer effektivt är det möjligt att hantera detta problem, vilket minskar risken. av dessa störningar förvandlas till en mer allvarlig patologi.

Beteendestörningar hos pediatriska patienter med mental retardation kan vara av följande typer:

kompenserande(förknippad med svårigheterna med social anpassning av barn med denna patologi i ett friskt team);

strukturell(uppstår som ett resultat av en allmän organisk lesion i det centrala nervsystemet);

funktionell(på grund av fysiologiska förändringar i centrala nervsystemet i "övergångsåldern");

kliniskt patologiska(till följd av samtidiga psykiska sjukdomar).

Kompensatoriska beteendestörningar. På tal om denna typ av beteendestörning måste man förstå att ett barn med utvecklingsstörning är ett speciellt barn som på grund av sina mentala egenskaper uppfattar världen omkring sig annorlunda. Omognaden hos de grundläggande nervprocesserna, psykets instabilitet gör ett sådant barn sårbart för verkan av många negativa faktorer som stör bildandet av beteendehandlingar. Först och främst möter denna kategori av barn svårigheter i relationer med andra människor, lärare, normalt utvecklande kamrater, som i de flesta fall inte känner till barns mentala egenskaper, vilket resulterar i konflikter. Sådana barn börjar visa aggression i sitt beteende, som fungerar som försvarsreaktion för svårigheter eller överkompensation intellektuell eftersläpning i utvecklingen med intakt somatisk hälsa.

Strukturella kränkningar av beteende. Beteendestörningar till följd av tidig organisk skada på det centrala nervsystemet. Denna form av beteendestörningar är inte ett diagnostiskt kriterium för psykisk utvecklingsstörning hos ett barn. Med lika stor sannolikhet kan beteendestörningar i denna grupp förekomma både hos barn med utvecklingsstörning och hos barn med intakt intelligens.

Strukturella beteendestörningar representeras av två huvudformer:

1. Effektivt instabil strukturella beteendestörningar;

2. Känslomässigt labil strukturella beteendestörningar.

Affektivt instabila strukturella beteendestörningar. Detta är den vanligaste typen av strukturell beteendestörning. Oftast manifesteras de av psykopatliknande beteende, det vill säga till det yttre liknar psykopati (affektiv-instabil personlighetsstörning), men inte är det i verkligheten. Oftast kännetecknas dessa beteendestörningar av ökad upphetsning, ilska och ilska av någon anledning eller utan det, d.v.s. känslor blir utom kontroll, avhämning av känslor och drifter. Nära det senare finns arrogans, frånvaron av återhållsamma principer, skuldkänslor och känslor av det som hände. Kommunikationsmässigt är detta gräl med kamrater, konflikter och aggressivitet, inte på grund av objektiva skäl.

Emotionellt labila strukturella beteendestörningar. I denna variant yttrar sig organiska hjärnsjukdomar främst genom ökad trötthet, hög utmattning av nervprocesser, hämning av känslor och drifter, allmän passivitet och letargi, vilket vanligtvis kallas i medicinsk terminologi som cerebralt syndrom. Ofta kännetecknas barn med sådana beteendestörningar av fenomenen med uttalad otillräcklighet av indikatorer för uppmärksamhet och fenomenen med kompensatorisk hyperaktivitet.

Ofta kombineras båda varianterna av strukturella beteendestörningar hos barn med utvecklingsstörning med varandra, särskilt i närvaro av sangvinisk temperament. Det är viktigt att när kolerisk temperament, excitabilitet dominerar, och med flegmatisk - inbromsning. Det är viktigt att ta hänsyn till dessa fakta när man utför psykologisk och pedagogisk korrigering av beteendestörningar hos sådana barn i utbildningsinstitutioner.

Funktionella beteendestörningar. Sådana beteendestörningar, liksom den tidigare gruppen, kan förekomma hos barn med intakt intelligens. För närvarande, på grund av utvidgningen av utbudet av metoder som används för att undersöka hjärnan, har det visat sig att under tonåren sker vissa strukturella förändringar i hjärnan, kännetecknade av fysiologisk minskning av antalet grå substansceller och en minskning av storleken på "amygdala" och "insula" - delar av hjärnan som ansvarar för den känslomässiga uppfattningen av verkligheten, förmågan att empati och känna igen andra människors lidande. Normalt vid 17-18 års ålder är dessa förändringar fullt kompenserade. Dessa omstruktureringar är orsakerna till "övergångsåldern". Hos barn med mental retardation och organisk skada på centrala nervsystemet i denna ålder, mot bakgrund av pågående strukturella förändringar i hjärnan, en manifestation (början) av allvarligare psykiska störningar, ofta redan av procedurmässig karaktär (schizofreni, etc.). ), är möjligt.

Kliniska och patologiska beteendestörningar. Beteendestörningar i denna grupp hos barn och ungdomar med utvecklingsstörning uppstår inte som ett resultat av den underliggande sjukdomen, utan som en del av de kliniska manifestationerna av samtidiga psykiska störningar (autism i barndomen, schizofreni, personlighetsstörningar av olika ursprung, bipolär affektiv sjukdom, etc.).

För närvarande särskiljs följande vanligaste varianter av beteendestörningar hos barn med utvecklingsstörning:

rymningar från hemmet, skolan (dromania);

aggressivitet,

vägran att studera

kränkning av disciplin och beteende på offentliga platser och utbildningsinstitutioner,

Stöld,

alkoholmissbruk,

Missbruk,

självmordsbeteende,

Attraktionsstörningar

Studenter med intellektuella funktionsnedsättningar begår ofta kriminella handlingar, inklusive grupp.

Beteendestörningar, som kan ses, hos barn och ungdomar med normal intelligens och med psykisk utvecklingsstörning är utåt lika och enhetliga. Uppkomsten av dessa manifestationer hos patienter med mental retardation har sina egna egenskaper, som inte bara bestäms av yttre faktorer (familj, skola, relationer med kamrater), utan också av interna faktorer, det vill säga mentala egenskaper (brist på intelligens, brist) eller svaghet i motivkampen, mentala processers tröghet, högre suggestibilitet, affektiv instabilitet, drifter, instinkter, etc.), arten av skadan på hjärnbarken och dess neurodynamik, egenskaperna hos den känslomässiga-viljemässiga sfären hos sådana. barn.

Principerna för korrigering av beteendestörningar vid psykisk utvecklingsstörning kan implementeras psykologisk och medicinsk metoder. Metoder psykologisk korrigering av beteendestörningar är extremt varierande. Här är bara några av dem:

1. stimulering av mänskliga känslor hos ett barn;
2. Orientering av barnet till en jämnårig eller vuxens tillstånd;
3. barnets medvetenhet om egenskaperna hos stört beteende;
4. byta barnet till ett annat tillstånd;
5. stimulering av en känsla av överraskning (insikt) genom ovanliga och oväntade lekhandlingar och beteende hos en vuxen;
6. modellering (provokation) av vuxna och att övervinna barnets störda beteende "här och nu";
7. barnets reaktion på ett oönskat tillstånd;
8. förebyggande av oönskat beteende;

9. positiv förstärkning av mellanprodukter, biprodukter, faktiska eller avsedda resultat, handlingar eller beteende hos barnet;
10. stimulering av barnets upplevelse av positiva känslor;
11. negativ förstärkning av oönskat beteende;
12. stimulering av ett sinne för humor hos ett barn;
13. stimulering av kroppskontakt med barnet;
14. Stimulering av tävlingsmotivation;
15. stimulering av barnets skönhetskänsla.

Medicinsk beteendestörningar kan korrigeras psykologisk och medicin sätt.

Effektivitet psykologisk metoder för korrigering hos barn med mental retardation beror på graden av intellektuell nedgång och nivån av samtidiga känslomässiga och viljemässiga störningar som barnet har. Det mest korrekta är individuell psykoterapi som syftar till att utöka horisonterna och intresseområdena för barn med denna patologi.

Läkemedelsterapi utförs huvudsakligen med hjälp av följande grupper av läkemedel:

normotymiska medel(korrigerare av beteende);

milda neuroleptika;

lätta lugnande medel med anti-ångest effekt;

lugnande nootropika;

antidepressiva medel

Valet av ett system för korrigering av drogbeteende för barn med utvecklingsstörning är rent individuellt och tillåter en kombination av olika droger från ovanstående grupper.

Avslutningsvis vill jag notera att för korrigering av beteendestörningar hos barn med psykisk utvecklingsstörning har kombinationen av psykologisk, psykoterapeutisk och drogterapi i kombination med det pedagogiska arbetet av logopeder och psykologer vid kriminalvårdsinstitutioner störst effekt. Psykologers yrkesverksamhet för att korrigera beteendestörningar hos unga patienter med utvecklingsstörning syftar främst till att förbättra livskvaliteten för denna grupp av barn och ungdomar. Våra avdelningars framtid beror på ett effektivt gemensamt arbete av läkare och lärare. LITTERATUR.

Abusheva Z.F. med samarbetspartners Analys av anpassningsförmågan hos elever i hjälpskolor med beteendestörningar M. 1989.

Amasyants R.A., Amasyants E.A. Intellektuella störningar. M. 2004

Guryeva V.A. Systematik av psykogena traumatiska faktorer M. 2001

Gurieva V.A., Gindikin V.Ya. Psykopatologi av tonåren. TSU 1994

Enikeeva D.D. Borderlineförhållanden hos barn och ungdomar. M.1998

Zapryagaev GG Psykologiska egenskaper hos psykiskt utvecklingsstörda ungdomar med beteendesvårigheter. M 1986

Isaev D.N. Mental retardation hos barn och ungdomar. S-P. 2004

Isaev D.N., Mikirtumov B.E. Till systematiken för psykopatiska störningar hos barn och ungdomar med allmän mental underutveckling. M 1978

Kebrikov O.V. Klinisk dynamik hos psykopatier och neuroser. Akttal. M.1962

Pevzner M.S. Oligofrena barn 1959

Psykolog från gymnasieskolan nr 72 i Yaroslavl Khromov. A.K.

För specialister

läroinstitut

Funktioner i lärarens arbete med barn med beteendestörningar.

Gå. Novokuibyshevsk, 2008

Publicerad efter beslut av redaktionen för "Resurscenter"

gå. Novokuibyshevsk.

Sammanställd av: Lobina S.A. - metodolog vid avdelningen för särskilt och psykologiskt stöd vid "Resurscentret"

Ansvarig redaktör: Ulyanova Yu.A. - Chef för avdelningen för särskilt och psykologiskt stöd vid "Resurscentrum"

Recensenter:

Parfenova O.I., chef för resurscentret

Voronkov D.A., biträdande direktör för resurscentret

Funktioner i en lärares arbete med barn med beteendestörningar:

De föreslagna riktlinjerna innehåller information om etiopatogenesen av beteendestörningar hos barn i olika åldersgrupper, om huvudtyperna av beteendestörningar hos barn, samt organisationen av deras individuella stöd.

De lyfter fram områdena för korrigerande arbete med vissa typer av störningar, presenterar de viktigaste metoderna för beteendekorrigering samt rekommendationer för alla deltagare i utbildningsprocessen. Dessa rekommendationer kommer att hjälpa specialister från utbildningsinstitutioner att upprätthålla, utveckla, korrigera barns beteendemässiga och personliga sfärer.

1. Huvudtyperna av beteendestörningar hos barn och organisationen av deras individuella stöd 5

2. Orsaker till beteendestörningar 13

3. Funktioner för manifestationen av barnaggression 27

5. Hyperaktiva barn eller barn med ADHD 59

6. Organisation av utbildning för barn med ADHD 61

7. Drag av beteendet hos ett vänsterhänt barn 68

8. Funktioner av korrigerande och utvecklingsarbete med vänsterhänta

9. Blygt och oroligt barn 73

10. Att övervinna blyghet hos barn 75

12. Problemet med beteendet hos ungdomar i "riskgruppen" 90

13. Beteendeegenskaper hos ungdomar med utvecklingsstörning 92

14. Organisering av en integrerad strategi för att övervinna beteendestörningar hos barn 92

15. Bilaga nr 1. "Att följa med ett aggressivt barn" (rekommendationer baserade på resultaten av diagnostik) 95

16. Bilaga nr 2 "Att följa med ett hyperaktivt barn" (rekommendationer baserade på resultat av diagnostik) 96

17. Bilaga nr 3 "Vad ska man göra om barnet blir kränkt av andra" 97

18. Bilaga nr 4. "Hur man undviker beteendeproblem" 98

19. Bilaga nr 5. "Diagnos av vänsterhänthet" 102

20. Lista över begagnad litteratur 104

De viktigaste typerna av beteendestörningar hos barn och organisationen av deras individuella stöd

Dessa inkluderar barn med affektiva störningar, pedagogiskt försummade barn, barn med utvecklingsstörning, barn med intellektuella funktionsnedsättningar, barn med psykopatiskt beteende och många andra. I denna kategori ingår även ett vänsterhänt barn, barn med känslomässiga störningar.

Organisationen av individuellt stöd är utbildning, utbildning och utveckling av eleven.

Eftersom personlighetsorienterad utbildning är en prioritet för dig och mig, måste vi i vårt arbete förlita oss på elevens proximala utvecklingszon och på hans individuella egenskaper. Behovet av ett individuellt förhållningssätt till barn under utbildning och uppfostran är erkänt av alla, men genomförandet i praktiken är inte en lätt uppgift.

Uppgiften med det individuella tillvägagångssättet är den mest kompletta identifieringen av individuella utvecklingssätt, barnets förmågor, stärka sin egen aktivitet, avslöja det unika i hans personlighet. Det viktigaste är inte att slåss med individuella egenskaper, utan att utveckla dem, studera barnets potential och bygga pedagogiskt arbete på principen om individuell utveckling.

Lärarnas arbete, med hänsyn till zonen för proximal utveckling, bidrar till utvecklingen av självkontroll hos barn, självreglering under lärarens kontroll.

Utifrån barnets zon för proximal utveckling blir det lättare för oss att arbeta med elever i riskzonen. Som ingen annan kräver de noggrann uppmärksamhet och studier av sina individuella egenskaper, såväl som utveckling av program för korrigerande utveckling.

Barn med beteendestörningar är ett problem lika svårt som det är relevant för föräldrar. Beteendestörningar är ett brett begrepp. Det inkluderar överdriven excitabilitet, irritabilitet, tårkänsla, lättpåverkande, sömnstörningar, såväl som neuropati och neuros och psykosomatisk ångest, d.v.s. sjukdomar i de inre organen, vars främsta orsak är smärtsamma upplevelser. Ett barn föds nervöst, ett annat blir det.
”Svåra barn” tas också med till en tid hos en neuropatolog och en psykiater; barn med ogynnsamma karaktärsdrag som gör det svårt för dem att anpassa sig (anpassning) i livet. Samtidigt, om nervös alltid är svårt, så är svårt inte alltid nervös, även om nervositet hotar honom också. Det finns många former av barndomens nervositet och beteendestörningar som är oupplösligt kopplade till den, såväl som orsakerna som orsakar dem. Den vanligaste orsaken till båda är felaktig uppfostran. I sin tur försvårar nervositet och svårigheter utbildningen.
Eftersom barns nervositet är oupplösligt kopplad till beteendeproblem, tittar detta avsnitt på båda sidor av problemet.
Ett nervöst eller svårt barn är sömnlösa nätter, utmattande trötthet, nedsatt prestationsförmåga, dåligt humör och som ett resultat ofta neuros och depression hos föräldrar. Det är därför den nervösa och svåra förstfödde, som ger upphov till rädsla för utseendet av samma barn i familjen, kan förbli den enda. Den enda blir oftast ännu mer nervös eller ännu svårare. Ett nervöst eller svårt barn framkallar hos föräldrar orolig kärlek eller avslag, avvisande, omedveten aggressivitet mot honom. Båda är dåliga.
Ett nervöst eller svårt barn är en källa till stridigheter i familjen, då åsikterna är delade om vem som är skyldig till detta och hur man ska uppfostra honom. Ofta blir ett sådant barn orsaken till skilsmässa. Problemet med nervösa och särskilt svåra barn, i avsaknad av kvalificerat pedagogiskt inflytande i tid, utvecklas oundvikligen först till problemet med svåra ungdomar och sedan till problemet med unga människor med avvikande beteende, som fyller på kontingenten av personer som begår brott och ta till alkohol och droger.
Problemet med nervositet eller svårigheter föds ofta med barnet. I ett befruktat ägg möts två komplexa genetiska linjer av förfäder, faderns och moderns livshistoria, deras hälsa eller sjukdom korsas. Den innehåller redan stora möjligheter, böjelser, förmågor, normen, men också en avvikelse från den, patologi. Intrauterin utveckling kan vara framgångsrik eller defekt, och förlossningen kan vara normal eller patologisk. Och om uppfostran av varje barn är individuell, kräver uppfostran av ett nervöst eller svårt barn desto mer lösning av många specifika individuella uppgifter. Sunt förnuft och farmödrars erfarenhet är oumbärligt här. Specialkunskaper hos läkare och specialister krävs.
För närvarande klassas vart tredje barn lagligen som ett barn med beteendestörningar. Det finns många anledningar till detta. Å ena sidan ställer tiden extremt höga krav på barnet. Å andra sidan föds många barn svaga. Det senare beror på: graviditet, som tidigare slutade i missfall (på grund av underlägsenhet hos fostret eller reproduktionsorganen hos en kvinna); komplicerat graviditetsförlopp på grund av en kvinnas sjukdom eller i samband med skadliga effekter (miljömässiga, smittsamma, giftiga, industriella, strålning, etc.); en ökning av antalet komplicerade födslar (stort foster, en ökning av antalet sena födslar, inklusive det första barnet, såväl som de som föder innan de når full fysisk mognad, gör abort före den första födseln, etc.); överlevnad för mycket för tidigt födda. Närvaron av ett stort antal enda barn, vilket objektivt komplicerar deras uppväxt, komplicerar problemet ytterligare.
Våra metodologiska rekommendationer ägnas åt övervägande av detta komplexa problem med barn med beteendestörningar. Vi försökte ge både de mest allmänna och specifika rekommendationerna för att övervinna, och ännu mer för att förebygga individuella, vanligaste former av nervositet i barndomen.

De viktigaste typerna av beteendestörningar hos barn

I barns beteende och utveckling finns det ofta kränkningar (aggressivitet, irritation, passivitet, hyperaktivitet), en eftersläpning i mental aktivitet och olika former av nervositet i barndomen (neuropati, neuros, rädsla).

Komplikationer i den mentala och personliga utvecklingen hos ett barn beror vanligtvis på två faktorer: 1) misstag i utbildningen eller 2) en viss omogenhet, minimal skada på nervsystemet. Ofta verkar båda dessa faktorer samtidigt, eftersom vuxna ofta underskattar eller ignorerar (och ibland inte alls känner till) de egenskaper hos barnets nervsystem som ligger till grund för beteendesvårigheter, och försöker "korrigera" barnet med olika otillräckliga pedagogiska influenser. Det är därför mycket viktigt att kunna identifiera de verkliga orsakerna till ett barns beteende som stör föräldrar och vårdgivare, och att skissera lämpliga sätt för korrigerande arbete med honom. För att göra detta är det nödvändigt att tydligt föreställa sig symptomen på ovanstående störningar i barns mentala utveckling, vars kunskap gör det möjligt för läraren, tillsammans med psykologen, inte bara att korrekt bygga arbetet med barnet utan också att bestämma om vissa komplikationer övergår i smärtsamma former som kräver kvalificerad medicinsk vård.

Korrigerande arbete med barnet bör påbörjas så tidigt som möjligt. Aktuell psykologisk hjälp - huvudvillkoret för dess framgång och effektivitet.

Aggressivitet

Många små barn tenderar att vara aggressiva. Upplevelser och besvikelser som verkar små och obetydliga för vuxna visar sig vara mycket akuta och svåra för ett barn just på grund av omognaden i hans nervsystem. Därför kan den mest tillfredsställande lösningen för barnet vara en fysisk reaktion, särskilt om det har begränsad förmåga att uttrycka sig.

Det finns två vanligaste orsakerna till aggression hos barn. För det första rädslan för att bli skadad, kränkt, attackerad eller skadad. Ju starkare aggression, desto starkare rädsla bakom. För det andra, den upplevda förbittringen, psykiska trauman, eller själva attacken. Mycket ofta genereras rädsla av störda sociala relationer mellan barnet och de vuxna omkring honom.

fysisk aggression kan uttryckas både i slagsmål och i form av en destruktiv inställning till saker och ting. Barn river böcker, strör och krossar leksaker, slår sönder rätt saker, sätter eld på dem. Ibland sammanfaller aggressivitet och destruktivitet, och då kastar barnet leksaker på andra barn eller vuxna. Sådant beteende är i alla fall motiverat av behovet av uppmärksamhet, några dramatiska händelser.

Aggression visar sig inte nödvändigtvis i fysiska handlingar. Vissa barn är benägna att det sk verbal aggression(förolämpning, retas, svär), bakom vilket det ofta finns ett otillfredsställt behov av att känna sig stark eller ta igen för sina egna klagomål. Ibland svär barn ganska oskyldigt och förstår inte innebörden av orden. I andra fall använder barnet, som inte förstår betydelsen av svordomen, det, vill göra vuxna upprörda eller irritera någon. Det händer också att skäll är ett sätt att uttrycka känslor i oväntade obehagliga situationer: barnet föll, skadade sig, blev retad eller sårad. I det här fallet är det användbart för barnet att ge ett alternativ till skäll - ord som kan uttalas med känsla som avspänning ("granar", "gå åt helvete").

Hur arbetar man med barn som visar de former av aggression som beskrivs ovan? Om psykologen kommer till slutsatsen att barnets aggression inte är smärtsam och inte antyder en allvarligare psykisk störning, så är den allmänna taktiken i arbetet att gradvis lära barnet att uttrycka sitt missnöje i socialt acceptabla former. D. Lashley (1991) överväger i detalj de viktigaste arbetssätten för att övervinna barns aggressivitet. Detta är inte ett specifikt program, utan taktiken för vuxens beteende som i slutändan kan leda till eliminering av oönskade former av barnbeteende. Konstans och konsekvens i genomförandet av den typ av beteende som vuxna väljer i förhållande till barnet är viktigt.

Det första steget på denna väg är ett försök att hålla tillbaka barnets aggressiva impulser precis innan de dyker upp. När det gäller fysisk aggression är detta lättare att göra än med verbalt. Du kan stoppa barnet med ett skrik, distrahera det med en leksak eller någon form av aktivitet, skapa ett fysiskt hinder för en aggressiv handling (ta bort handen, håll den i axlarna). Om aggressionshandlingen inte kunde förhindras, är det nödvändigt att visa barnet att sådant beteende är absolut oacceptabelt. Ett barn som har visat ett aggressivt trick utsätts för hårt fördömande, medan hans "offer" omges av ökad uppmärksamhet och omsorg från en vuxen. En sådan situation kan tydligt visa barnet att han själv bara förlorar på sådana handlingar.

Vid destruktiv aggression måste en vuxen nödvändigtvis kort, men otvetydigt, uttrycka sitt missnöje med sådant beteende. Det är mycket användbart varje gång att erbjuda barnet att eliminera det nederlag han har orsakat. Oftast vägrar barnet, men förr eller senare kan han svara på orden: "Du är redan stor och stark nog att förstöra allt, så jag är säker på att du kommer att hjälpa mig att städa upp." Städning som straff för gärningar är ineffektivt; den vuxnes argument bör bygga på övertygelsen att den "stora" pojken ska ansvara för sina egna angelägenheter. Om barnet ändå hjälper till att städa måste det definitivt höra ett uppriktigt "tack".

Verbal aggression är svår att förhindra, så man måste nästan alltid agera efter att aggressionshandlingen redan har skett. Om barnets kränkande ord riktar sig till en vuxen, är det lämpligt att ignorera dem helt och hållet, men samtidigt försöka förstå vilka känslor och upplevelser barnet ligger bakom dem. Kanske vill han uppleva en behaglig känsla av överlägsenhet gentemot en vuxen, eller kanske i ilska känner han inte till ett mjukare sätt att uttrycka sina känslor. Ibland kan vuxna förvandla förolämpningar mot ett barn till en komisk skärmytsling, vilket kommer att lindra spänningar och göra grälssituationen rolig. Om ett barn förolämpar andra barn, bör vuxna ge dem råd om hur de ska reagera.

När du arbetar med aggressiva barn bör du alltid tänka på att alla manifestationer av rädsla bland andra inför ett barns aggressiva attack bara kan stimulera honom. Det slutliga målet med att övervinna ett barns aggressivitet är att få honom att förstå att det finns andra sätt att visa makt och attrahera uppmärksamhet, mycket trevligare när det gäller andras svar. Det är mycket viktigt för sådana barn att uppleva nöjet att visa en ny beteendefärdighet inför en välvillig publik.

För att övervinna och förhindra små barns aggressiva beteende kan du använda kollektiva spel som hjälper dem att utveckla tolerans och ömsesidig hjälp.

upprördhet

Ett barn anses vara hetsigt om det är benäget att kasta ett utbrott, brista i tårar, bli arg av någon anledning, även den mest obetydliga ur vuxnas synvinkel, men inte visar aggression. Hett humör är mer ett uttryck för desperation och hjälplöshet än en manifestation av karaktär. Ändå orsakar det både vuxna och barnet självt mycket besvär och måste därför övervinnas.

Liksom i fallet med ett aggressivt utbrott, måste ett humörangrepp försöka förhindras. I vissa fall är det möjligt att distrahera barnet, i andra är det mer ändamålsenligt att lämna honom och lämna honom utan publik. Äldre barn kan uppmuntras att uttrycka sina känslor i ord.

Om barnet redan har blossat upp, kommer det inte att vara möjligt att lugna ner honom. Lugnande ord fungerar inte. En lugn känslomässig ton är viktig här. När attacken har passerat behövs tröst, särskilt om barnet själv är skrämt av styrkan i sina känslor. I detta skede kan den äldre förskolebarnet redan uttrycka sina känslor i ord eller lyssna på en vuxens förklaringar. En vuxen ska inte ge efter för ett barn bara för att inte orsaka ett anfall, utan det är viktigt att bedöma om den vuxnas förbud verkligen är av grundläggande betydelse, om han kämpar mot en bagatell och om detta bara är en falsk princip och självbekräftelse.

Passivitet

Ofta ser vuxna inga problem med barnets passiva beteende, de tror att han bara är en "tyst", han kännetecknas av gott beteende. Detta är dock långt ifrån alltid fallet.

Tysta barn upplever en mängd olika och långt ifrån de mest behagliga känslorna. Barnet kan vara olyckligt, deprimerat eller blygt. Förhållningssättet till sådana barn bör ske gradvis, för det kan ta lång tid innan ett svar dyker upp.

Ganska ofta är ett barns tysta beteende en reaktion på ouppmärksamhet eller problem hemma. Detta beteende isolerar honom i hans egen värld. Manifestationer på detta är fingersugning, hud repor, dra ut hår eller ögonfransar, gungning osv.

En enkel order att stoppa denna aktivitet är osannolikt att fungera, eftersom det inte hjälper barnet att hantera sinnestillståndet. Allt som hjälper honom att uttrycka känslor kommer att vara mer effektivt. Det är nödvändigt att ta reda på vilka händelser eller omständigheter som orsakade ett sådant tillstånd hos barnet - medvetenhet kommer att hjälpa till att hitta sätt att etablera kontakt med honom. Om åldern tillåter (över 4 år) kan du stimulera barnet att uttrycka sina känslor i en lek eller konfidentiell konversation. De huvudsakliga arbetsområdena med ett sådant barn är att hjälpa honom att uttrycka sina känslor i en annan, mer acceptabel form, att uppnå sitt förtroende och sin läggning, att i direkt kontakt med föräldrarna lösa den situation som orsakar så svåra känslor hos barnet.

En annan orsak till barnets tysta, passiva beteende kan vara rädsla för obekanta nya vuxna, liten erfarenhet av att kommunicera med dem, oförmåga att vända sig till en vuxen. Ett sådant barn kan antingen inte behöva fysisk tillgivenhet, eller kanske inte tolerera fysisk kontakt alls. Det finns alltid en risk att barnet blir för fäst vid den vuxne som drog ut honom ur "skalet". Det är nödvändigt att hjälpa barnet att få självförtroende, först då kommer han att kunna ta sig ur vårdnaden av den vuxen han litar på och lära sig att komma överens med nya människor - kamrater och vuxna.

Hyperaktivitet

Om de typer av beteendestörningar som beskrivs ovan mer är resultatet av fel i utbildningen och, i mindre utsträckning, en konsekvens av den allmänna åldersrelaterade omognaden i centrala nervsystemet, kan grunden för det hyperdynamiska syndromet vara mikroorganiska lesioner av hjärnan till följd av komplikationer av graviditet och förlossning, försvagande somatiska sjukdomar i tidig ålder (svår diates, dyspepsi), fysiska och psykiska trauman. Inga andra barns svårigheter orsakar så många klagomål och klagomål från föräldrar och dagislärare som denna, som är väldigt vanlig i förskoleåldern. (V.I. Garbuzov, 1990).

De viktigaste tecknen på hyperdynamiskt syndrom är distraherbarhet av uppmärksamhet och motorisk disinhibition. Ett hyperdynamiskt barn är impulsivt och ingen vågar förutse vad han kommer att göra härnäst. Han själv vet inte heller detta. Han agerar utan att tänka på konsekvenserna, även om han inte planerar dåliga saker och han själv är uppriktigt upprörd på grund av händelsen, vars skyldige han blir. Han uthärdar lätt straff, minns inte förbittring, håller inte ondska, grälar ständigt med sina kamrater och försonas omedelbart. Det här är det mest bullriga barnet i barnlaget.

Det största problemet med ett hyperdynamiskt barn är deras distraherbarhet. Efter att ha blivit intresserad av något glömmer han det föregående och tar inte en enda sak till slutet. Han är nyfiken, men inte nyfiken, för nyfikenhet förutsätter ett visst intresse.

Topp manifestationer av hyperdynamiskt syndrom - 6-7 år. I gynnsamma fall, vid 14-15 års ålder, jämnas dess svårighetsgrad ut, och dess första manifestationer kan ses redan i spädbarnsåldern.

Distraktion av uppmärksamhet och motorisk disinhibition av barnet måste ihärdigt och konsekvent övervinnas från de allra första åren av hans liv. Det är nödvändigt att tydligt skilja mellan målmedveten aktivitet och mållös rörlighet. Det är omöjligt att begränsa den fysiska rörligheten hos ett sådant barn, detta är kontraindicerat i tillståndet i hans nervsystem. Men hans motoriska aktivitet måste vara riktad och organiserad: om han springer någonstans, låt det då vara uppfyllandet av någon ordning. God hjälp kan ges av utomhusspel med regler, sportaktiviteter. Det viktigaste är att underordna sina handlingar målet och lära honom att uppnå det.

I den äldre förskoleåldern börjar ett hyperdynamiskt barn att vara vant vid uthållighet. När han springer och blir trött kan han erbjudas att göra modellering, ritning, design och du måste absolut försöka se till att intresset för en sådan aktivitet uppmuntrar barnet att slutföra det arbete han påbörjat. Till en början krävs uthållighet hos vuxna, som ibland bokstavligen fysiskt håller barnet vid bordet och hjälper honom att avsluta konstruktionen eller ritningen. Gradvis kommer uthållighet att bli vanligt för honom och efter att ha kommit in i skolan kommer han att kunna sitta vid sitt skrivbord under hela lektionen.

Om korrigerande arbete med ett hyperaktivt barn utförs ihärdigt och konsekvent från de första åren av hans liv, kan vi förvänta oss att vid 6-7 års ålder kommer manifestationerna av syndromet praktiskt taget att övervinnas. Annars kommer ett hyperaktivt barn att möta ännu allvarligare svårigheter när de går in i skolan. Hur man arbetar med hyperaktiva yngre elever kommer att diskuteras senare. Tyvärr betraktas ett sådant barn ofta som bara styggt och ohälsosamt, och de försöker påverka honom med stränga straff i form av oändliga förbud och restriktioner. Som ett resultat förvärras situationen bara, eftersom nervsystemet hos ett hyperdynamiskt barn helt enkelt inte kan klara av en sådan belastning, och ett sammanbrott följer ett sammanbrott. Särskilt förödande manifestationer av syndromet börjar påverka cirka 13 år och äldre, vilket bestämmer en vuxens öde.

Viktig! Se till att kolla in den här artikeln! Om du efter att ha läst fortfarande har några frågor rekommenderar vi starkt att du konsulterar en specialist per telefon:

Placeringen av vår klinik nära parkens territorium har en gynnsam effekt på sinnestillståndet och främjar återhämtning:

Beteendestörningar kan uppstå i samband med en mängd olika psykiska störningar. Men inte alla åkommor är kapabla att orsaka allvarliga förändringar i beteendet, en otillräcklig syn på världen. Ett antal störningar utvecklas inte på psykotisk nivå, därför orsakar de inte intellektuell funktionsnedsättning och behåller förmågan att tjäna sig själva självständigt.

Uppförandestörning hos barn

Ett utmärkande drag för beteendestörning i barndomen är oförmågan att kontrollera och planera sina egna handlingar, samt interagera med andra människor i enlighet med accepterade normer och regler. Ökad aggression, irritabilitet, brist på disciplin och önskan att lyda äldre, stridighet, grymhet, stöld förekommer, ofta börjar barnet ljuga.

För att fastställa en diagnos utför specialister ett antal psykodiagnostiska åtgärder, samt pratar med barnet, vilket gör den mest kompetenta och fullständiga anamnesen. Utvecklingen av behandlingen sker genom terapeutiska tekniker på ett individuellt eller gruppvis sätt.

Typer av beteendestörningar

En hel klassificering av beteendestörningar har skapats, där varje typ har sina egna särdrag, behandlingsmetoder, symtom och diagnos.

Psykiska och beteendestörningar

Det är viktigt att notera att med utvecklingen av en psykisk störning kommer varje person att kunna fastställa detta i samband med uttalade symtom. De vanligaste inkluderar: oförmågan att fullt ut tänka och engagera sig i intellektuell aktivitet, den känslomässiga bakgrunden förändras ständigt och avvikelser i beteende från allmänt accepterade normer dyker också ofta upp.

Som regel börjar en person höra icke-existerande röster eller se overkliga föremål. Ofta finns det beteendereaktioner som tidigare inte var utmärkande för honom. Aggressiviteten ökar, patienten kan tappa humöret bokstavligen på grund av varje liten sak. Den kognitiva sfären påverkas också: det blir svårt att läsa, att utföra mentala operationer, ångest, rädsla och aggression dyker ofta upp.

Mixed Conduct Disorder

Det kännetecknas av en kränkning i intellektuell aktivitet, handling och beteende. Denna diagnos tillhör kategorin mental. Deras beteende anses ofta som otillräckligt, förekomsten av den minsta stressiga situationen uppfattas olika. Som ett resultat kan det bli fler och fler meningsskiljaktigheter i yrkesverksamhet eller familj.

Ett särdrag är det faktum att en person inte kan inse förekomsten av en psykisk störning, därför börjar behandlingen ofta redan i ett framskridet stadium.

Specialistens huvuduppgifter är:

1. Återställande av normal respons på yttre faktorer
2. Lär patienten att interagera med andra i enlighet med samhälleliga normer
3. Skada inte andra eller dig själv.

Sjukdomen utvecklas under hela livet. Oftast inträffar det i barndomen. I tonåren fortsätter bildandet av personlighet, så att göra en sådan diagnos är inte alltid korrekt. Med början av vuxen ålder börjar patientens tillstånd att försämras snabbt och en blandad typ av störning uppstår.

Organisk beteendestörning

Detta är en typ av störning som uppstår som ett resultat av en kränkning av hjärnans aktivitet, eller som ett resultat av utvecklingen av psykiska störningar och andra sjukdomar. När en störning diagnostiseras i hjärnan förändras en persons beteende automatiskt. Detta beror på det faktum att hjärnan är ansvarig för utförandet av tankeprocesser, tänkande.

Lika viktigt är bestämningen av den ålder vid vilken den organiska störningen började. Tonåren och klimakteriet är de farligaste, eftersom förändringar oftast observeras i negativ riktning.

Bland huvudorsakerna till sjukdomen kan följande aspekter särskiljas:

1. Epilepsi (om dess utveckling fortsätter i mer än 10 år). Ett helt komplex av sidosymtom diagnostiseras, vilket patienten är medveten om
2. Att få en hjärnskada. Som regel visar sig en organisk störning med allvarlig mekanisk skada. Detta gäller särskilt om integriteten av skallen har äventyrats. Allvarliga avvikelser kan utvecklas när trauma uppstår under tonåren
3. Överdriven konsumtion av alkohol, användning av psykotropa ämnen och narkotiska droger
4. Sjukdomar av autoimmun typ
5. Bildandet av en onkologisk typ
6. Sjukdomar i kärlsystemet och cirkulationsrubbningar.

Beroende på komplexitet och utveckling kan sjukdomen yttra sig på helt olika sätt. Bland de vanligaste manifestationerna kan följande aspekter särskiljas:

1. Framväxten av specifika beteendevanor
2. En person kan inte kontrollera sin egen vilja, sitt beteende
3. Ökad känslomässig instabilitet
4. Den kognitiva aktiviteten minskar
5. Uppkomsten av galna idéer.

För att en diagnos ska kunna ställas är det viktigt att symtomen kvarstår. Annars bevisar inte engångsutbrott utvecklingen av en organisk störning.

social beteendestörning

En kategori av störningar som kännetecknas av avvikande beteende, överdriven aggressivitet. Det utvecklas oftast i barndomen eller tonåren. Som regel manifesteras störningen på den känslomässiga nivån minimalt. Störningar visar sig inte nödvändigtvis i familje- eller arbetsaktiviteter. Om sjukdomen utvecklas hos ett skolbarn, kan följande aspekter diagnostiseras:

1. Störningen visar sig oftast när man interagerar i en grupp
2. Brottslighet
3. Kränkningar av rättigheterna för andra medlemmar i gruppen
4. Barnet kan börja stjäla
5. Egenvård från en läroanstalt, lösdrivare
6. Ökad excitabilitet.

I differentialdiagnos etableras först och främst kontroll och observation över interaktion med andra människor, kamrater. Dessutom kräver diagnosen närvaro av ihållande symtom i minst sex månader.

Hyperkinetisk uppförandestörning

Det består i uppkomsten av komplexa beteendestörningar, som visar sig i överdriven impulsivitet, hyperaktivitet, ouppmärksamhet. Som regel kan de första tecknen uppträda i tidig ålder. Som ett resultat kan barnet ha svårt att kommunicera med andra skolbarn eller äldre barn. Enligt statistik lider 5% av det totala antalet barn av denna störning varje år och de flesta av dem är män.

Det finns ingen specifik anledning till att denna störning uppstår. Men det har konstaterats att det finns en genetisk predisposition och erfarenheter av stark amplitud. Andra vanliga faktorer inkluderar:

1. Otillräckligt balanserad kost
2. Allvarlig förgiftning från tunga kemikalier
3. Närvaro av en allvarlig stressig situation
4. Långvarig användning av mediciner
5. Traumatisk hjärnskada.

Med utvecklingen av sjukdomen i barndomen finns det ökad aktivitet, impulsivt beteende, såväl som oförmåga att koncentrera sig.

Blandad känslomässig och beteendestörning

Manifesterade i barndomen i ett tidigt skede. Huvudfaktorn är den negativa situationen i familjen, ständiga skandaler, grymma straff, otillräcklig manifestation av kärlek till barnet. Den huvudsakliga manifestationen är avvikande beteende (huliganism, stöld, överdriven aggression, elakhet, lösdrift) hos små barn och ungdomar. Som regel bildas negativa relationer med vuxna som representerar auktoritet.

När det gäller diagnostiska åtgärder kan observation först och främst urskiljas. Om ett stabilt beteende som avviker från accepterade normer bildas, fastställs en diagnos av en blandad störning.

socialiserad beteendestörning

Utvecklingen av avvikande beteende som skiljer sig från etablerade normer kallas en socialiserad störning. Ofta observeras de första tecknen i skolan eller tonåren.

Sjukdomen uppträder i samband med ackumulering av externa negativa faktorer, bland vilka det kan finnas en negativ situation i huset, i en utbildningsinstitution. Ofta blir barnet utstött, kamrater kan håna honom. Efter en viss tid är barnet benäget att huliganism, hamnar i slagsmål, är oförskämt mot vuxna. Ofta uppstår konflikter med regeringstjänstemän.

I processen med diagnostiska åtgärder är det viktigt att notera det faktum att en socialiserad störning uppstår endast om tecknen uppträder under lång tid (minst 6 månader).

Suicidal beteendestörning

Det kännetecknas av önskan att tillfoga sig själv fysisk skada, vilket kommer att leda till döden. Den aggression som en person riktar mot sig själv har många aspekter, därför studeras den av specialister separat.

Det finns flera särdrag som kännetecknar suicidsjukdom:

1. För att lösa ett problem försöker en person lägga händerna på sig själv
2. Psykologiska plågor och smärtsamma upplevelser verkar stimulerande. Självmord i detta fall fungerar som en snabb lösning på problemet.
3. En person upphör att se en väg ut ur den nuvarande situationen, visar hjälplöshet och hopplöshet
4. Uppkomsten av en ihållande känsla av att begå självmord
5. Som att undvika ett större ont
6. Självhatets uppkomst.

Om ovanstående tecken och symtom uppstår ska patienten remitteras till en psykolog eller psykoterapeut för att korrigera tillståndet. Med utvecklingen av ett allvarligt depressivt tillstånd kan specialister ordinera ytterligare mediciner.

Avvikande uppförandestörning

En ihärdig opposition mot sociala normer, liksom önskan att bevisa riktigheten av ens egen inställning till livet, kallas avvikande störning. Det uttrycks oftast i asociala beteendedrag.

Manifestationen av avvikande beteende innebär bildandet av otillräckliga moraliska attityder, regler och grunder. Oftast manifesteras i tonåren genom följande attityder och egenskaper:

1. Närvaro av en impulsiv reaktion
2. Otillräckligt svar på yttre manifestationer av omvärlden
3. Beteendereaktioner som uppstår upprepade gånger
4. Manifestation av antisocialt beteende i samhället.

Det visade sig att utvecklingen av sådana symtom bildas som ett resultat av psykologiska och sociala faktorer. Bland dem är utbildningens särdrag, ärftlig predisposition, bildandet av ett negativt mikroklimat i familjen, användningen av droger och alkohol.

Vid diagnos av denna störning är konsultationer med psykolog och korrigerande beteendearbete obligatoriska.

Hyperkinetisk beteendestörning hos barn

Hos barn är hyperkinetisk störning oftast förknippad med överdriven kontroll av föräldrar eller vårdgivare. Detta är dock inte den enda faktorn som kan leda till den ihållande utvecklingen av patologi. Inflytandet utövas av en viss situation i samhället (till exempel i ett klassrum eller i en familj). Bland de mest uttalade tecknen är det värt att notera:

1. Överdriven impulsivitet
2. ökad aktivitet
3. Uppmärksamhetens funktion är nedsatt.

När det gäller den sista punkten är det viktigt att notera att det är svårt för ett barn att koncentrera sig för att helt ta till sig utbildningsmaterialet. Ofta börjar han förlora desorientering, oförmögen att organisera sig själv, om han börjar en sak kan han inte få det till slutet.

Småbarn är som regel noga, det är svårt att uthärda att vänta, de kan inte självständigt anpassa sig till nya förhållanden i samhället.

Autistisk beteendestörning

Som ett resultat av autistisk störning sker en förvrängning av verkliga händelser som inträffar i miljön. Dessutom kan en person uppleva svårigheter i kommunikationsprocessen med andra människor. Diagnostiska åtgärder utförs genom observation och samtal.

Om diagnosen bekräftas sker behandlingen genom en hel rad åtgärder: medicinering, arbete med en psykolog och utveckling av speciella träningsprogram.

Osocialiserad beteendestörning

Bland de viktigaste tecknen är den ihållande manifestationen av asociala tecken på beteende. Ofta finns det ökad aggression, ilska, ofta finns det en kränkning i processen för kommunikation med andra människor, oavsett ålderskategori. Oftast utvecklas det i tonåren, när barnet försöker visa sin överlägsenhet genom huliganism och slagsmål.

Organisk personlighets- och beteendestörning

Det visar sig som ett resultat av hjärnskador, vilket negativt påverkar utvecklingen av personlighet och beteende. En person diagnostiseras ofta med moralisk och mental utmattning, mental aktivitet minskar gradvis. De mest akuta perioderna av sjukdomen är början av klimakteriet, tonåren.

Störningar av frivilligt beteende

Distinkt symtomatologi är kränkningarna i samband med aktivitet. Ofta sker en försvagning eller förstärkning av viljemässiga egenskaper som går utöver den tillåtna normen. När hyperbuli upptäcks agerar en person med orubblig beslutsamhet, vilket är långt ifrån en objektiv bedömning av den aktuella situationen. Abulia är en minskning av viljemässiga egenskaper, eftersom en person inte har en incitament för handling. Passivitet, letargi, uppfyllelse av planen diagnostiseras ofta.

Personlighet och beteendestörningar

Beroende på typen av störning sker inte bara en fundamental förändring i beteende, utan även i personlighetsskiktet. Det gör att det är svårt för patienten att interagera i samhället, det kan uppstå ständiga konflikter på jobbet och i familjen. Oftast känns inte sådana störningar igen av patienten.

Störning av känslor och beteende

Den huvudsakliga egenskapen är manifestationen av aggressivt beteende. Orsakas ofta som ett resultat av ett långvarigt depressivt tillstånd, exponering för en stressig situation, en ärftlig faktor. Oftast uppstår de primära symtomen i barndomen och blir mer uttalade när de blir äldre.

Uppförandestörning hos ungdomar

Den vanligaste orsaken till detta är stressiga situationer. Eftersom den personliga utvecklingen i tonåren fortsätter och inte är helt formad, är det viktigt att stödja honom i svåra stunder. Bland huvudfunktionerna är:

1. Besatthet av ett yrke, samtidigt som det inte uppnår positiva resultat
2. Alla gamla fritidsintressen tonar i bakgrunden, eller glöms bort helt
3. Kraftig nedgång i skolprestationer
4. Förlorat intresse för någon annan aktivitet.

Det är dock viktigt att titta på kombinationen med andra faktorer. Till exempel kan du märka plötsliga humörsvängningar, respektlöshet för vuxna, alla råd från vuxna kan orsaka en aggressiv reaktion.

Störningar av beteende och känslor hos ett barn

De visas när barnet växer upp, men när denna defekt uppträder kan den korrigeras, men det är omöjligt att helt eliminera det. Manifestationer kan vara i form av fobier, irritabilitet, aggression, avvikande beteende och andra negativa faktorer. För att justera arbetsprogrammet är den huvudsakliga diagnostiska tekniken observation i flera månader. Uttalande av sjukdomen sker endast om symtomen ständigt upprepas.

Barns beteendestörningar

Det finns en hel klassificering av barns beteendestörningar, enligt den allmänt accepterade nomenklaturen i ICD-10. Huvudgrupperna inkluderar:

1. hyperkinetisk
2. Beteende
3. Angelägen
4. Fobisk.

Trots specifikationerna för varje grupp separat är det viktigt att notera att sjukdomar oftast uppstår som ett resultat av negativa sociala faktorer, ärftlighet eller en ogynnsam familjesituation.

Driver sjukdomsklinik i Moskva

För att klara av en beteendestörning är det viktigt att kontakta en specialiserad klinik i Moskva, där professionella med lång praktisk erfarenhet och relevanta kvalifikationer arbetar. Så snart diagnostiska åtgärder vidtas kommer ett omfattande behandlingsprogram att bildas för varje patient individuellt, vilket gör det möjligt att snabbt etablera kommunikation i samhället, förbättra uppmärksamhet och koncentration.

Orsaker till beteendestörningar

Det är vanligt att särskilja flera grupper av orsaker i samband med vilka beteendestörningar kan diagnostiseras:

1. Fysiologiska (schizofreni, epilepsi och andra psykiska störningar)
2. Psykologisk (depression, låg självkänsla, skjuta skulden på andra människor)
3. Social (negativ erfarenhet av att interagera med andra människor).

Innan ett omfattande behandlingsprogram bildas, fastställer specialister orsakerna till att sjukdomen utvecklas.

Utför störningsdiagnos

För att diagnostisera störningen använder specialister som regel observationsmetoden i flera månader. Detta beror på det faktum att vid en enda orimlig aggression eller irritabilitet uppstår inte denna typ av störning. Dessutom samlar specialisten in den mest detaljerade anamnesen från patienten, på grundval av vilken han bildar den primära bilden av den befintliga sjukdomen.

The Salvation Private Clinic har tillhandahållit effektiv behandling av olika psykiatriska sjukdomar och störningar i 19 år. Psykiatri är ett komplext område inom medicin som kräver att läkare har maximal kunskap och färdigheter. Därför är alla anställda på vår klinik mycket professionella, kvalificerade och erfarna specialister.

När ska man be om hjälp?

Har du märkt att din släkting (mormor, farfar, mamma eller pappa) inte kommer ihåg elementära saker, glömmer datum, namn på föremål eller ens inte känner igen människor? Detta tyder tydligt på någon form av psykisk störning eller psykisk sjukdom. Självmedicinering i detta fall är inte effektivt och till och med farligt. Piller och mediciner som tas på egen hand, utan läkarrecept, lindrar i bästa fall tillfälligt patientens tillstånd och lindrar symtomen. I värsta fall kommer de att orsaka irreparabel skada på människors hälsa och leda till oåterkalleliga konsekvenser. Alternativ behandling hemma kan inte heller ge de önskade resultaten, inte en enda folkmedicin hjälper till med psykisk sjukdom. Genom att tillgripa dem kommer du bara att förlora dyrbar tid, vilket är så viktigt när en person har en psykisk störning.

Om din anhöriga har dåligt minne, fullständigt minnesförlust, andra tecken som tydligt tyder på en psykisk störning eller allvarlig sjukdom, tveka inte, kontakta Frälsningens privata psykiatriska klinik.

Varför välja oss?

Kliniken "Frälsning" behandlar framgångsrikt rädslor, fobier, stress, minnesstörningar, psykopati. Vi tillhandahåller onkologisk vård, strokevård, slutenvård för äldre, äldre patienter och cancerbehandling. Vi vägrar inte patienten, även om han har det sista stadiet av sjukdomen.

Många statliga myndigheter är ovilliga att ta emot patienter över 50-60 år. Vi hjälper alla som söker och ger gärna behandling efter 50-60-70 år. För detta har vi allt du behöver:

• pension;
• vårdhem;
• säng hospice;
• professionella sjuksköterskor;
• sanatorium.

Hög ålder är ingen anledning att låta sjukdomen ta sin gång! Komplex terapi och rehabilitering ger alla möjligheter till återställande av grundläggande fysiska och mentala funktioner hos de allra flesta patienter och ökar den förväntade livslängden avsevärt.

Våra specialister använder i sitt arbete moderna metoder för diagnostik och behandling, de mest effektiva och säkra läkemedlen, hypnos. Vid behov görs hembesök där läkare:

• en första inspektion utförs;
• orsakerna till psykisk störning klargörs;
• en preliminär diagnos ställs;
• en akut attack eller baksmälla syndrom avlägsnas;
• i svåra fall är det möjligt att tvinga patienten att placeras på ett sjukhus - ett stängt rehabiliteringscenter.

Behandling på vår klinik är billig. Den första konsultationen är kostnadsfri. Priserna för alla tjänster är helt öppna, de inkluderar kostnaden för alla procedurer i förväg.

Anhöriga till patienter ställer ofta frågor: "Berätta för mig vad en psykisk störning är?", "Ge råd om hur man kan hjälpa en person med en allvarlig sjukdom?", "Hur länge lever de med det och hur man förlänger den tilldelade tiden?" Du kommer att få en detaljerad konsultation i den privata kliniken "Frälsning"!

Vi ger verklig hjälp och behandlar framgångsrikt alla psykiska sjukdomar!

Rådfråga en specialist!

Vi svarar gärna på alla dina frågor!

Ämnet om relationen mellan barn och föräldrar, såväl som mänsklig psykologi i termer av beteende, blir för närvarande allt mer relevant. Många mammor frågar sig själva: "Varför började mitt barn bete sig annorlunda vid en viss period? Varför blev han så rastlös, aggressiv, hyperaktiv och problematisk? Svar på dessa frågor bör sökas i manualerna för klassiska lärare som L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, etc. Men om du absolut inte har tid för detta, föreslår vi att du läser den här artikeln för att förstå alla finesser i barnpsykologi , att studera typerna av störningar och beteendestörningar, samt att hitta rätt inställning till dess korrigering och uppfostran av barnet som helhet.

Frivilligt och ofrivilligt beteende

Inom psykologi finns det två typer av beteende: frivilligt och ofrivilligt. Den första är besatt av organiserade barn som visar återhållsamhet och ansvarstagande i affärer. De är redo att lyda sina egna mål och de normer, lagar, uppföranderegler som är etablerade i samhället och har också hög disciplin. Vanligtvis klassas barn med en godtycklig typ av beteende som för lydiga och exemplariska. Men du måste erkänna att denna metod för självmatning inte heller är idealisk.

Det är därför psykologer särskiljer en annan typ: ofrivilligt (blindt) beteende. Sådana barn beter sig tanklöst och berövas ofta initiativ, de föredrar att strunta i reglerna och lagarna - de finns helt enkelt inte för sådana barn. Överträdelser blir gradvis systematiska, barnet slutar svara på kommentarer och förebråelser i hans riktning, och tror att han kan göra som han vill. Och sådant beteende anses också vara en avvikelse från normen. Du frågar: vilken typ är mest acceptabel för ett barn? Båda beteendemodellerna kräver korrigerande hjälp, som kommer att syfta till att övervinna negativa personlighetsdrag.

Vad är orsaken till avvikelserna?

Som du vet är varje person individuell, och det är i de flesta fall felaktigt att tro att förekomsten av avvikelser i beteendet hos två barn har samma orsaker. Ibland kan kränkningar ha en primär villkorlighet och är en egenskap hos en person. Det kan till exempel vara en permanent förändring av mentala processer, motorisk retardation eller disinhibition, intellektuell funktionsnedsättning etc. Sådana avvikelser kallas "neurodynamiska störningar". Barnet kan lida av nervös upphetsning, konstant känslomässig instabilitet och till och med plötsliga förändringar i beteende.

Avvikelser hos friska barn

Det är mycket svårare för dessa barn att vara på offentliga platser, i kommunikation med kamrater och släktingar är det mycket svårt för dem att hitta ett gemensamt språk. Disadaptiva egenskaper hos beteendet hos barn med hyperaktivitet indikerar otillräckligt utformade regleringsmekanismer i psyket, främst självkontroll som den huvudsakliga omständigheten och länken i bildandet av beteendestörningar.

Demonstrativt beteende

I det här fallet bryter han avsiktligt och medvetet mot accepterade normer och regler. Dessutom är alla hans handlingar riktade främst till vuxna. Oftast manifesterar detta beteende sig som följer: barnet gör ansikten i närvaro av vuxna, men om de inte uppmärksammar honom, går det snabbt över. Om barnet är i centrum, fortsätter han att bete sig som en clown, vilket visar sin svindlande. Ett intressant inslag i detta beteende är att om vuxna kommenterar barnet om hans felaktiga beteende, börjar det visa sig ännu mer aktivt och busa på alla möjliga sätt. Således verkar barnet, med hjälp av icke-verbala handlingar, säga: ”Jag gör något som inte passar dig. Och jag kommer fortsätta att bete mig så här tills du tappar intresset för mig.

Bristande uppmärksamhet är huvudorsaken

Det här beteendet används av barnet främst i fall där han saknar uppmärksamhet, det vill säga kommunikationen med vuxna är bristfällig och formell. Som du vet är beteende och psyke nära besläktade, så ibland används demonstrativt beteende av barn och i ganska välmående familjer, där barnet får tillräckligt med uppmärksamhet. I dessa situationer används självförnedringen av personligheten som ett försök att ta sig ur föräldrarnas makt och kontroll. Förresten, orimlig gråt och nervositet används i de flesta fall också av ett barn för att hävda sig inför vuxna. Barnet vill inte acceptera att det är föremål för dem, det måste lyda och lyda i allt. Tvärtom försöker han "ta över" de äldre, eftersom han behöver detta för att öka sin egen betydelse.

Protestbeteende

Upproriskhet och överdriven envishet, ovilja att ta kontakt, ökad självkänsla - allt detta hänvisar till de huvudsakliga formerna för manifestation av protestbeteende. Vid tre års ålder (och mindre) kan sådana skarpa manifestationer av negativism i barnets beteende betraktas som normen, men i framtiden bör detta betraktas som en beteendestörning. Om barnet inte vill utföra någon åtgärd bara för att han tillfrågades om det eller, ännu värre, beordrades, kan vi dra slutsatsen att barnet helt enkelt strävar efter oberoende, vill bevisa för alla att han redan är oberoende och inte kommer att följa order. Barn bevisar sin sak för alla oavsett situation, även om de verkligen inser att de gör fel. Det är oerhört viktigt för de här killarna att allt är som de vill. Det är oacceptabelt för dem att räkna med den äldre generationens åsikter, och de ignorerar alltid allmänt accepterade beteendenormer.

Som ett resultat uppstår meningsskiljaktigheter i relationer, och omskolning utan hjälp av en specialist blir nästan omöjlig. Oftast tar detta beteende en permanent form, särskilt när det ofta uppstår oenigheter i familjen, men vuxna vill inte kompromissa, utan försöker helt enkelt utbilda barnet med rop och order. Ofta definieras envishet och självsäkerhet som "motsättningens anda". Barnet känner sig oftast skyldig och orolig över sitt beteende, men fortsätter ändå att bete sig så igen. Orsaken till denna ständiga envishet är långvarig stress som barnet inte kan klara av ensam, samt intellektuell funktionsnedsättning och överexcitabilitet.

Därför kan uppkomsten av en beteendestörning ha olika orsaker. Att förstå dem innebär att hitta nyckeln till barnet, till dess aktivitet och aktivitet.

Aggressivt beteende

Är målinriktad och destruktiv. Genom att använda denna syn, motsätter barnet medvetet lagar och normer för människors liv i samhället, skadar "attackens föremål" på alla möjliga sätt, och dessa kan vara både människor och saker, orsakar negativa känslor, fientlighet, rädsla och depression hos dem. som han interagerar med.

Sådana åtgärder kan utföras för att direkt uppnå viktiga mål och psykologisk avslappning. Självbekräftelse och självförverkligande - det är vad ett barn kan bete sig för aggressivt för. Aggression kan riktas antingen mot själva föremålet, vilket orsakar irritabilitet, eller mot abstrakta föremål som inte har med det att göra. Barnet i sådana fall är praktiskt taget okontrollerbart: starta ett slagsmål med någon, förstör allt som kommer till hands, kasta raserianfall - allt detta kan barnet göra utan ett samvete och tro att dessa handlingar inte kommer att straffas. Men aggressivitet kan också visa sig utan fysiska övergrepp, vilket gör att andra beteendefaktorer kan användas. Ett barn kan till exempel förolämpa andra, reta dem och svära. I dessa handlingar syns ett otillfredsställt behov av att öka sin egen betydelse.

Varför och varför beter sig barnet på det här sättet?

Genom att visa aggressivitet känner barnet sin tvivelaktiga överlägsenhet över andra, styrka och upproriskhet. De främsta orsakerna till beteendestörningar är de problem och svårigheter som barn har på grund av sina studier. Professionella kallar denna neurotiska störning didaktogeni. Det är en av huvudorsakerna som leder till självmord. Men enbart utbildning kan inte skyllas för barnets överdrivna aggressivitet. Dataspelens negativa inverkan, medias inflytande och förändringar i värdesystemet i relationer, disharmoni i familjen, nämligen föräldrarnas ständiga gräl och slagsmål - alla dessa faktorer kan också ha en negativ inverkan på barnets psyke. Om ditt barn har blivit för impulsivt, kvickt, oroligt eller känslomässigt instabilt, då är det dags att kontakta en psykolog eller försöka föra ett samtal på egen hand och ta reda på vad som är orsaken till manifestationen av aggression.

Infantilism i beteende

Om du märker att ett barn beter sig oåldrat och har barnsliga vanor, så kan barnet betraktas som infantilt. Sådana skolbarn, som är engagerade i ganska allvarliga aktiviteter, fortsätter att se i allt bara underhållning och lek. Till exempel, under lektionerna, kan ett barn, utan att ens märka det, plötsligt bli distraherat från arbetet och börja leka. Lärare betraktar vanligtvis detta beteende som ett brott mot disciplin och olydnad, men i det här fallet är det nödvändigt att ta hänsyn till att barnet inte gör detta alls för att reta läraren eller få en tillrättavisning. Även om barnet utvecklas normalt eller för snabbt är viss omognad, slarv och lätthet fortfarande synlig i hans beteende. Det är livsviktigt för sådana barn att hela tiden känna någons omsorg eller uppmärksamhet, de kan inte fatta beslut på egen hand, är rädda för att göra fel eller göra något fel. De är försvarslösa, obeslutsamma och naiva.

Infantilism kan i efterhand leda till oönskade konsekvenser i samhället. Ett barn som uppvisar denna typ av beteende påverkas ofta av jämnåriga eller äldre barn med asociala attityder. Utan att tänka efter går han med i handlingar och handlingar som bryter mot den allmänna disciplinen och reglerna. Dessa barn kännetecknas av beteendefaktorer som erfarenhet och psykisk smärta, eftersom de har en anlag för karikatyrreaktioner.

Konformt beteende

Låt oss nu prata om alltför disciplinerat beteende. Experter kallar det konform. Som regel är vuxna stolta över detta beteende hos sina barn, men det är, liksom allt ovan, en avvikelse från normen. Otvivelaktig lydnad, blind efterlevnad av reglerna i strid med ens egen uppfattning kan i vissa fall leda till ännu allvarligare psykiska störningar hos barnet.

Anledningen till överdriven underkastelse kan vara den auktoritära föräldrastilen, överskydd och kontroll. Barn i sådana familjer har inte möjlighet att utvecklas kreativt, eftersom alla deras handlingar begränsas av föräldrarnas attityder. De är mycket beroende av andras åsikter, benägna att snabbt ändra synsätt under påverkan av andra. Och som du redan förstått är det mänsklig psykologi som spelar en mycket viktig roll för att bestämma beteendet. Genom beteende kan man avgöra om barnet har psykiska problem, hur det mår i kommunikationen med släktingar, vänner och släktingar, hur balanserat och lugnt det är.

Sätt att korrigera barns beteende

Korrigeringsmetoder är direkt beroende av karaktären av pedagogisk försummelse, beteendemönster och hur barnet uppfostrats som helhet. Livsstil, människors beteende och sociala förhållanden spelar också en viktig roll. Ett av huvudområdena för korrigering är organisationen av barns aktiviteter i enlighet med deras intressen och hobbyer. Uppgiften med varje korrigering är att aktivera och uppmuntra barn att bekämpa de negativa egenskaper som observeras hos dem, dåligt uppförande och dåliga vanor. Naturligtvis finns det nu andra riktningar och metodiska metoder för att korrigera avvikelser i barns beteende, nämligen suggestion, biblioterapi, musikterapi, logoterapi, konstterapi, spelterapi. Som nämnts ovan är den senare metoden den mest populära och effektiva.

Förklarande anmärkning …………………………………………………………………………... 4

Moderna klassificeringar av beteendestörningar ………………………………………… 5

Typer av beteendestörningar ………………………………………………………………………………. 5

Typologi för aggressivt beteende ……………………………………………………………………… 6

Reglering av aggressivt beteende ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7

Socialisering av aggressivitet …………………………………………………………………………. åtta

Situationsbaserade sociopsykologiska förutsättningar för aggressivitet……………… 10

Psykologiska egenskaper hos barn med aggressivt beteende ………………….. 12

Motivationssfär ……………………………………………………………………………………… 12

Emotionell sfär ………………………………………………………………………………………………… 12

Frivillig sfär …………………………………………………………………………………..………. femton

Moralisk sfär …………………………………………………………………………..………………… 16

Området för mellanmänskliga relationer ……………………………………………………………………….. 16

Metoder för att diagnostisera aggressivt beteende ………………………………….………… 18

Observation ……………………………………………………………………………………………….. 18

Intervju …………………………………………………………………………………..……. tjugo

Projektiva metoder………………………………………………………………………………………………. 22

Frågeformulär …………………………………………………………………………………..…….. 24

Metoder för att diagnostisera komponenterna i regleringen av aggressivt beteende …………….….. 24

Interaktion mellan en lärare och ett aggressivt barn ………………………………………………… 28

Områden för psykosocial hjälp ……………………………………………………………… 28

Korrigerande arbete för att förhindra avvikande beteende ……………………….. 30

Sätt för konstruktiv interaktion med ett aggressivt barn ……………………… 39

Slutsats …………………………………………………………………………………………... 46

Lista över referenser ………………………………………………………………… 47

Förklarande anteckning

Enligt många studier är manifestationer av barnaggression en av de vanligaste formerna av beteendestörningar som vuxna måste hantera: lärare och föräldrar. Dessa inkluderar utbrott av irritabilitet, olydnad, överdriven aktivitet, kamp, ​​grymhet. De allra flesta barn har direkt och indirekt verbal aggression: från klagomål och aggressiva fantasier till direkta förolämpningar och hot. Många barn har fall av blandad fysisk aggression, både indirekt och direkt. Sådant aggressivt beteende är alltid initiativtagande, aktivt och ibland farligt för andra och kräver därför kompetent korrigering. Den ökade aggressiviteten hos barn är ett av de mest akuta problemen inte bara för läkare, lärare och psykologer, utan även för samhället i stort.

Det bör noteras att problemet med aggressivitet inte studerades i sovjetperiodens psykologiska vetenskap. Publikationer om detta ämne var sporadiska och var främst en genomgång av utländska studier.

På senare år har det vetenskapliga intresset för problemen med barnaggressivitet ökat markant. För närvarande börjar en allmän psykologisk teori om beteendestörningar (aggressivitet, negativism) ta form, bestående av tre komponenter:

beteendestörningars fenomenologi, beteendestörningars etiologi, förebyggande och korrigering av beteendestörningar.

För närvarande dras mer och mer uppmärksamhet till problemen med att studera de psykologiska orsakerna till beteendestörningar hos barn i olika åldrar, utvecklingen av program för psykoprofylax och korrigering.

Dessa riktlinjer fördjupar lärares förståelse för orsakerna till barns aggressivitet, typologin för aggressivt beteende, socialiseringen av aggressivitet, indikerar huvudriktningarna och uppgifterna för korrigerande åtgärder och introducerar kognitiva, beteendemässiga och gestaltmetoder för att lösa detta problem.

Riktlinjerna beskriver grunderna i psykokorrigerande arbete med barn och ungdomar med aggressivt beteende och negativism. Rekommendationerna överväger en beprövad övergripande strategi för att hantera aggressivt beteende, inklusive samtidigt arbete med ett barn, lärare, förälder, utvecklat av I.A. Furmanov (författarens psykokorrigerande program "Beteendemodifieringsträning").

Moderna klassificeringar av beteendestörningar

Psykologiska studier visar att de flesta barn har olika typer av problem och svårigheter, bland vilka beteendestörningar upptar en av de främsta platserna. Enligt referenspsykiatrisk litteratur, beteende definieras som det psykologiska och fysiska sättet att bete sig i enlighet med de normer som satts av den sociala grupp som individen tillhör. Rörande beteendestörningar betraktas som repetitiva, stabila handlingar eller handlingar, inklusive främst aggressivitet av en destruktiv och asocial inriktning med en bild av en djupt spridd beteendemissanpassning. De visar sig antingen genom att ignorera andra människors rättigheter eller i att bryta mot sociala normer eller regler som är karakteristiska för en viss ålder.

Typer av beteendestörningar

Ur synvinkel destruktiv orientering Vi föreslår att överväga tre typer av beteendestörningar.

Beteendestörningar - enstaka aggressiv typ. Barn domineras av aggressivt beteende i fysiska eller verbala termer, främst riktat mot vuxna och anhöriga. Sådana barn är benägna att drabbas av fientlighet, verbala övergrepp, arrogans, upproriskhet och negativitet mot vuxna, ständiga lögner, frånvaro och vandalism.

Barn med denna typ av störning försöker inte dölja sitt asociala beteende. De börjar engagera sig i sexuella relationer tidigt, använder tobak, alkohol och droger. Aggressivt antisocialt beteende kan ta formen av mobbning, fysisk aggression och grymhet mot kamrater. I allvarliga fall observeras beteendestörning, stöld och fysisk misshandel.

För många störs de sociala banden, vilket visar sig i oförmågan att etablera normala kontakter med jämnåriga. Sådana barn kan vara autistiska eller isolerade. Vissa av dem blir äldre eller yngre än de är, eller har ytliga relationer med andra asociala ungdomar.

De flesta av de barn som tilldelats den ensamma aggressiva typen kännetecknas av låg självkänsla. Det är karakteristiskt att de aldrig ställer upp för andra, även om det är till deras fördel. Deras egocentrism manifesteras i deras vilja att manipulera andra till deras fördel utan minsta försök att uppnå ömsesidighet. Barn är inte intresserade av andra människors känslor, önskningar och välbefinnande. Känner sällan skuld eller ånger för sitt känslomässiga beteende och försöker skylla på andra. Dessa barn har ett hypertrofierat behov av beroende, de lyder inte alls disciplin. Deras bristande anpassningsförmåga manifesteras inte bara i överdriven aggressivitet i nästan alla sociala aspekter, utan också i avsaknaden av sexuell hämning. Frekventa bestraffningar ökar nästan alltid uttrycket av ilska och frustration, som är missanpassande till sin natur, och bidrar inte till att lösa problemet.

Det främsta kännetecknet för ett sådant aggressivt beteende är aktivitetens ensamma, snarare än grupp, karaktär.

Beteendestörningar - grupp aggressiv typ. Ett karakteristiskt dominerande drag är aggressivt beteende, manifesterat främst i form av gruppaktivitet i sällskap med jämnåriga, vanligtvis utanför hemmet, vilket inkluderar frånvaro, destruktiva vandaliseringshandlingar, allvarlig fysisk aggression eller attacker mot andra. Skolk, stöld, mindre förseelser och asociala handlingar är snarare regel än undantag.

En viktig och konstant dynamisk egenskap hos ett sådant beteende är kamratgruppens betydande inflytande på ungdomars handlingar och deras extrema behov av beroende, uttryckt i behovet av att vara medlem i gruppen. Därför blir barn oftast vänner med sina kamrater. De visar ofta intresse för sina vänners eller medlemmars välbefinnande och är inte benägna att skylla på eller informera om dem.

· Brott mot beteende i form av olydnad och olydnad. Ett väsentligt inslag i beteendestörning med olydnad och olydnad är ett trotsigt beteende med negativitet, fientlighet, ofta riktat mot föräldrar eller lärare. Dessa handlingar, som förekommer i andra former av beteendestörning, omfattar inte de allvarligare yttringarna av våld mot andra. Diagnostiska kriterier för denna typ av beteendestörning är: impulsivitet, irritabilitet, öppet eller dolt motstånd mot andras krav, förbittring och misstänksamhet, fientlighet och hämndlystnad.

Barn med de indikerade tecknen på beteende argumenterar ofta med vuxna, tappar tålamodet, blir lätt irriterade, skäller ut, arga och indignerade. De uppfyller ofta inte önskemål och krav, vilket framkallar konflikter med andra. De försöker skylla på andra för sina egna misstag och svårigheter. Detta visar sig nästan alltid hemma och i skolan när man umgås med föräldrar eller vuxna, kamrater, som barnet känner väl.

Kränkningar i form av olydnad och upproriskhet hindrar alltid normala relationer med andra människor och framgångsrikt lärande i skolan. Sådana barn har ofta inga vänner, de är missnöjda med hur mänskliga relationer utvecklas. Trots normal intelligens klarar de sig dåligt i skolan eller går inte bra för att de inte vill delta i någonting, står emot krav och vill lösa sina problem utan hjälp utifrån.

Socialisering av aggressivitet

Socialiseringen av aggression kan kallas processen att lära sig att kontrollera sina egna aggressiva strävanden eller uttrycka dem i former som är acceptabla i ett visst samhälle, civilisationen.

Som ett resultat av socialisering lär sig många att reglera sina aggressiva impulser och anpassa sig till samhällets krav. Andra förblir mycket aggressiva men lär sig att vara mer subtila genom verbala övergrepp, hemligt tvång, beslöjade krav, vandalism och andra taktiker. Ytterligare andra lär sig ingenting och visar sina aggressiva impulser i fysiskt våld.

De viktigaste mekanismerna för att lära sig beteendeformer:

Imitation- reflektion av mimiska och pantomimiska rörelser (sticker ut tungan, öppnar/stänger munnen, knyter nävar, knackar, kastar föremål, etc.), reproduktion av förtal och talvokaliseringar (intonation, tempo, volym, talrytm, etc.). Oftast utförs på grundval av infektionsmekanismen. Visas redan vid fem månaders ålder, när barnet kan föreställa sig sig själv i modellens plats.

kopiering- återgivning av specifika rörelser hos en vuxen eller rörelser som ingår i handlingar med vissa föremål. För effektiv kopiering måste vissa villkor vara uppfyllda:

multipel demonstration av modellen (prov);

beteckning av modellen (provet) med ett röstmärke;

ge barnet möjlighet att manipulera (experimentera) med provet;

emotionellt rikt godkännande från en vuxen för reproduktion (operant förstärkning).

Visas under andra halvan av barndomen.

Imitation- Aktiv reproduktion hos barnet av handlingssätt, när en vuxen agerar som ett observationsobjekt, ett exempel både i ämnet och i den interpersonella sfären (relationer, bedömningar, känslotillstånd, etc.). I allmänhet är detta att följa ett exempel, en modell, i större utsträckning medveten, eftersom det kräver att man lyfter fram inte bara modellen, utan också dess individuella aspekter, egenskaper, beteende.

Imitation, som är en speciell form av lärande under kommunikationsförhållanden, när en varelse imiterar en annan, dyker upp hos ett barn i tidig ålder och delas in i två kategorier:

- instinktiv imitation - uppstår som en ömsesidig stimulans (panik, aggressivt beteende i en grupp, pogromer av fotbollsfans på arenor, etc.);

- imitation imitation - ett sätt att vidga och berika beteendeformer (anpassning) genom att låna någon annans erfarenhet.

Identifiering- assimilering, identifikation med någon eller något. I den mest allmänna uppfattningen är detta en psykologisk process (helt omedveten), genom vilken subjektet tillägnar sig en annan persons egenskaper, egenskaper, attribut och transformerar sig själv (helt eller delvis) enligt hans modell. Uppträder i de tidiga förskoleåren, används ganska ofta i senare åldersperioder och täcker tre överlappande områden av psykisk verklighet:

1. processerna för subjektets förening av sig själv med en annan individ eller grupp på grundval av en stabil känslomässig anknytning, när en person börjar bete sig som om han själv var den andre med vilken denna anknytning existerar, såväl som okritisk och holistisk inkludering i sin inre värld och acceptans som en annan persons egna normer, värderingar och beteendemönster;

2. subjektets uppfattning av en annan person som en fortsättning på sig själv och projektion, d.v.s. att förse honom med sina egna drag, känslor och önskningar;

3. inställning av subjektet av sig själv i en annans plats, vilket fungerar som en nedsänkning och överföring av individen av sig själv till en annan persons rum och tid, vilket tillåter honom att bemästra och assimilera "främmande" personliga betydelser och erfarenheter.

Uppkomsten av aggression beror till stor del på föräldrarnas och familjens roll som helhet i inlärningsmönster av aggressivt beteende. Det finns övertygande bevis för att om ett barn beter sig aggressivt och får positiv förstärkning, ökar sannolikheten för hans aggression i framtiden i liknande situationer många gånger om. Konstant positiv förstärkning av vissa aggressiva handlingar bildar vanan att aggressivt reagera på olika stimuli.

Föräldrar reagerar ofta olika på sina barns aggressiva beteende beroende på om det är riktat mot dem eller mot deras kamrater. Som regel straffas ett barn hårdare för att vara aggressivt mot en vuxen än mot ett annat barn, särskilt om det senare verkligen förtjänade det.

Tabellen nedan illustrerar sambandet mellan föräldrarnas sanktioner och barns subjektiva känslor om aggressivitet i en mer mogen ålder.

Bord 1.

Beroende av föräldrarnas sanktioner och barns subjektiva känslor om aggressivitet i en mer mogen ålder

Föräldrarnas beteende	Reaktioner av barnet i en mer mogen ålder
Aggressivitet mot föräldrar eller andra vuxna är tillåtet	Känner ingen skuld (eller känner ingen skuld) för aggressivt beteende mot äldre
Aggressivitet mot äldre är inte tillåtet	Upplever skuldkänslor när man är aggressiv mot äldre
Aggressivitet mot "förtjänta" kamrater är tillåten	Känner sig inte skyldig (eller känner sig inte skyldig i liten utsträckning) när man är aggressiv mot kamrater
Aggressivitet mot kamrater är inte tillåten	Upplever skuld när man är aggressiv mot kamrater
Aggressivitet mot minderåriga är tillåten	Känner sig inte skyldig (eller känner sig inte skyldig i liten utsträckning) när man är aggressiv mot yngre människor
Aggressivitet mot juniorer är inte tillåten	Upplever skuldkänslor när man är aggressiv mot yngre människor

Studier av R. Sears, E. Maccoby och H. Levin visade att det finns två viktiga punkter i socialiseringen av aggression: överseende (graden av föräldrars beredskap att förlåta barnets handlingar) och svårighetsgraden av föräldrarnas bestraffning av barnets aggressiva beteende. Samtidigt betraktas nedlåtande som förälderns beteende före handlingen (förälderns förväntningar, försiktighetstaktik i förhållande till uppkomsten av aggression etc.), och straffens svårighetsgrad - efter handlingen (straffets svårighetsgrad) för aggression).

I processen med ontogenes behärskar barnet mer effektiva aggressiva handlingar: ju oftare han använder dem, desto mer perfekta blir dessa handlingar. Samtidigt är framgången för aggressiva handlingar avgörande: att uppnå framgång i manifestationen av aggression kan avsevärt öka styrkan i dess motivation, och ständigt upprepade misslyckanden kan öka styrkan i hämningstendensen.

Enligt social inlärningsteori kan uppkomsten av aggressivt beteende ske på flera sätt:

1. Föräldrar uppmuntrar aggressivitet hos sina barn direkt eller föregår med exempel genom lämpligt beteende mot andra och mot omgivningen. Barn som observerar vuxnas aggressivitet, särskilt om det är en betydelsefull och auktoritativ person för dem som lyckas genom aggressivitet, uppfattar vanligtvis denna form av beteende.

2. Föräldrar straffar barn för att de är aggressiva:

- mycket kraftigt undertryckande av aggressivitet hos sina barn, de tar upp överdriven aggressivitet hos barnet, vilket kommer att visa sig i mer mogna år;

- de som rimligen undertrycker aggressivitet hos sina barn lyckas odla förmågan att kontrollera sig själva i situationer som framkallar aggressivt beteende.

Motiverande sfär

Differentieringen av motivation, utvecklad av A. Maslow, särskiljer motiven "underskott" och motiven för "tillväxt".

Motiven till "brist" uppstår när en person upplever missnöje, brist på vissa existens- och funktionsvillkor. Tillfredsställelse av motivet innebär en minskning av spänningen, uppnåendet av känslomässig balans. Missnöje medför ännu mer spänning, en ökning av känslor av obehag. De mest karakteristiska motiven för knapphet är motiv relaterade till livsuppehållande, komfort och säkerhet, samt villkoren för speciell existens och interaktion med andra. Genomförandet av knapphetsmotivet beror till viss del på omgivningen och genomförs ganska monotont, oftast på stereotypa sätt. Önskan att eliminera den existerande bristen på behov syftar till att förändra befintliga förhållanden som upplevs som obehagliga, frustrerande eller orsakar spänningar. Aggression i detta fall används som ett sätt att tillfredsställa behov och sedan lindra spänningar.

Uppkomsten av tillväxtmotiv är inte förknippad med en känsla av brist. De mest typiska motiven för "tillväxt" är förknippade med kreativa processer, behoven av självförverkligande och självförverkligande. Tillfredsställelsen av sådana motiv är långsiktig och känslan av tillfredsställelse ingår i verksamhetens struktur. Spänningen som uppstår vid genomförandet av motivet upplevs som naturlig. Genomförandet av motivet bestäms till stor del av de individuella psykologiska egenskaperna hos en person och åstadkoms på en mängd olika sätt. Som ett resultat av missnöje med tillväxtmotiv kan tillstånd som apati, alienation, depression och cynism uppstå. Människor med otillfredsställda tillväxtmotiv kännetecknas av ilska, skepsis, hat, ansvarslöshet, förlust av meningen med livet.

Den allmänna inriktningen av motivationen för barn med beteendestörningar, oavsett kön och ålder, har tydligt uttryckt regressiva tendenser, d.v.s. kännetecknas av dominansen av att stödja "bristliga" motiv framför utvecklande. Detta indikerar missnöje med behoven av trygghet (längtan efter skydd mot oordning, rädsla och ilska) och sociala förbindelser (önskan efter social anknytning, identifiering, mättnad av begär efter kärlek och ömhet). Denna typ av motivation är typisk för barn som behöver stabilitet, förutsägbarhet av händelser och skydd från livshotande situationer. Barn är ständigt i ett tillstånd av ångest, misstro, hjälplöshet och beroende av vuxna. En annan egenskap är bristen på relationer av tillgivenhet och kärlek, som åtföljs av en känsla av ensamhet, avslag, brist på vänskap.

känslomässig sfär

Inom psykologi betraktas känslor som en persons reaktion på en viss situation. De allra flesta barn kännetecknas av allvarliga avvikelser i den känslomässiga sfären i form av störningar av neurotisk, depressiv karaktär. Kopplingarna mellan dem indikerar stabila symtomkomplex av känslomässiga störningar, inom vilka en paradoxal kombination av stheniska (affektivitet, irritabilitet, inkontinens) och asteniska (ångest, fobier, hypokondri) reaktioner observeras. En sådan blandad bild är inte bara orsaken till emotionell instabilitet eller låg frustrationstolerans, utan också ett tecken på ett neurasteniskt tillstånd, en uttalad mental obalans.

Beroende på avvikelserna och egenskaperna hos den känslomässiga sfären särskiljs följande kategorier av barn.

Allmän egenskap barn med neurotiska tendenserär hög ångest, upphetsning i kombination med snabb utmattning, ökad känslighet för stimuli, orsakande av otillräckliga affektiva utbrott, manifesterat i reaktioner av upphetsning, irritation och ilska riktade mot någon från den närmaste omgivningen.

1. Barn med känslomässig instabilitet, som kännetecknas av upplevelser av astenisk typ (asteniska känslor är förknippade med känslor, vars upplevelse är färgad av negativa toner av känslor av depression, nedstämdhet, sorg, passiv rädsla), manifesterad i en kronisk känsla av ångest, rastlöshet, en tendens att tvivla, extrem obeslutsamhet.

Oförmåga att kontrollera sina egna känslor, låg frustrationstolerans (motstånd hos individens psyke mot effekterna av allvarliga negativa stimuli, förmågan att uthärda livets svårigheter utan sammanbrott och mentala förändringar), självtvivel leder till ångest och rädsla som vid rätt tidpunkt Det kommer inte att finnas tillräckligt med interna resurser för att hantera befintliga svårigheter. I detta avseende är valet av målet för aktiviteten, antagandet av något beslut eller valet av ett effektivt sätt att uppnå målet för dessa barn nästan alltid en svår uppgift. Därför föredrar de ofta att överge aktiviteten än att vidta någon åtgärd. Men om de bestämmer sig för att agera, beter de sig mycket klokt, överväger var och en av sina handlingar och kontrollerar medvetet genomförandet av planen. Samtidigt tolererar de inte förseningar och avvikelser från de regler och strategier de har utformat, samtidigt som de upplever svår ångest, åtföljd av irritation, rädsla och ilska. Den oemotståndliga önskan att tillfredsställa behovet, att på något sätt levandegöra beslutet är huvudmotivet för att bli av med ångest.

2. Barn med lågt frustrationsmotstånd kännetecknas av aktiva, aktiva, känslomässiga upplevelser, men instabila, okontrollerbara reaktioner i svåra situationer. De kan välja och sätta upp adekvata mål, genomtänka in i minsta detalj sätt att uppnå dem och även ta det arbete de påbörjat till slutet, trots hinder. Barn i denna grupp är mer anpassningsbara. De visar stor flexibilitet i sitt beteende när situationen förändras. På grund av ökad impulsivitet, lättsinne, slarv, "först gör de, och sedan tänker de." Oförmågan att kontrollera känslor och impulsiviteten uttrycks utåt i oförmågan att uttrycka känslor i en socialt acceptabel form.

Särskiljande drag barn med psykotiska tendenserär individens mentala otillräcklighet. De kännetecknas av autism, isolering, inhägnad från händelserna i omvärlden. Alla deras handlingar, känslor, upplevelser är mer föremål för interna, endogena lagar än för påverkan från andra. Som ett resultat uppstår deras tankar, känslor och handlingar ofta omotiverade och verkar konstiga och paradoxala.

Reglering av det egna beteendet är mycket komplext. Situationellt uppkommande känslor, på grund av låg kontroll över dem, blandas med bakgrundsupplevelser eller andra situationsbetonade känslor. Varje händelse förknippad med psykisk stress kan ge upphov till flera motstridiga känslor och känslor hos dem samtidigt, som de inte anser vara nödvändiga för att hålla tillbaka och dölja för andra. Därför är den psykotiske personen i ständig inre konflikt med sig själv, ständigt spänd och upprymd, oavsett graden av spänning i den verkliga situationen. Denna kroniska spänning kan bryta ut utan yttre orsak i oväntade affektiva reaktioner av ilska, ilska, rädsla.

En annan betydelsefull egenskap hos barnen i denna grupp är deras introversion, vilket indikerar svårigheter i interpersonella kontakter, isolering, brist på sällskaplighet, hemlighetsmakeri, negativa attityder mot människor, misstänksamhet, fientlighet.

- barn med en astenisk känslomässig profil, kännetecknad av en dominans av astenicitet både vad gäller känslomässiga upplevelser och frustrationsreaktioner. Drag av emotionell-viljereglering består i oförmåga att kontrollera sina egna känslor, frustration instabilitet, dålig självkontroll, strävan efter homeostatisk komfort, känslomässiga upplevelser av hedonistisk typ.

- barn med en blandad astenisk känslomässig profil som kännetecknas av en dominans av sthenisk emotionalitet och samtidigt asteniskt frustrationsbeteende. Dessa tonåringar är känslomässigt stheniska, men det är svårt för dem att hantera sitt eget känslomässiga tillstånd i svåra situationer.

- barn med en blandad sthenisk känslomässig profil, kännetecknad av asteniska känslomässiga preferenser och stheniskt icke-frustrerande beteende. Kännetecken för den känslomässiga-viljemässiga sfären är mångfalden av regleringsmekanismer. Å ena sidan är detta oförmågan att kontrollera sina egna känslor, dålig självkontroll, lågt självförtroende i en normal situation, å andra sidan, i en situation av frustration, effektivare reglering av den känslomässiga sfären, manifestationen av återhållsamhet och självkontroll, valet av specifika mål och produktiva sätt att uppnå dem.

Särskiljande drag barn med depressiva tendenserär ett trist humör, depression, depression, minskad mental och motorisk aktivitet, en tendens till somatiska störningar. De kännetecknas av en svagare anpassning till situationella händelser, alla typer av psykotraumatiska upplevelser. All ansträngande aktivitet är svår, obehaglig, fortsätter med en känsla av överdrivet mentalt obehag, tröttnar snabbt, orsakar en känsla av fullständig impotens och utmattning. Barn med depressiva sjukdomar kännetecknas av olydnad, lättja, akademiskt misslyckande, stridighet och flyr ofta hemifrån. Tillsammans med konstant intrapersonell konflikt, spänning och agitation finns en allmän psykomotorisk retardation, åtföljd av en minskning av humöret, långsamhet, brist på uthållighet och beslutsamhet. I en situation av frustration är de inte kapabla till långsiktiga frivilliga ansträngningar, om det är omöjligt att övervinna svårigheter, faller de ofta i förtvivlan. Under subjektivt outhärdliga omständigheter kan de försöka dö.

Kränkning av den depressiva naturen kan åtföljas av idéer om självbeskyllning, självförödmjukelse, självmordstankar och -handlingar, autoaggression.

Alla utpekade grupper av aggressiva barn har uttalade kränkningar i den moraliska sfären. Barn med psykotiska tendenser är benägna att bli inkonstanta, undvika sina plikter, ignorera sociala regler, krav och normer och ignorera moraliska värderingar. Hos barn med neurotiska och depressiva tendenser finns en intrapersonell konflikt inom "Super-I" med självständigt utformade och konventionella moraliska kriterier för beteende (samvetsgrannhet och skuld).

Ledande funktion barn med psykotiska och neurotiska tendenserär "mimosa-liknande", smärtsam sårbarhet och påverkbarhet. Skygga, blyga och blyga, de upplever ständigt rädslor och ångest, tror inte på sig själva, vet inte hur de ska etablera kontakter med andra, försvara sina intressen och uppnå sina mål. När de flyr från den sårade verkligheten går de helt in i fiktionernas och fantasiernas värld och försöker därigenom kompensera sig själva för misslyckanden i det verkliga livet.

Det kan finnas två olika känslomässiga profiler som bestämmer deras tillstånd och beteende:

- blandad astenisk känslomässig profil (bakgrundsaktivitet och apati, passivitet i en svår situation);

- blandad sthenisk känslomässig profil (bakgrundsångest, självtvivel och aktivitet, uthållighet, självkontroll i en situation av frustration).

funktion extroverta barnär aktivitet, ambition, önskan om offentligt erkännande, ledarskap. De kännetecknas av outtömlig energi, sthenicitet, företagsamhet, aktiv måluppfyllelse, hög anpassningsförmåga och flexibilitet i beteendet. Lockar till aktiv, gärna fysisk aktivitet. Barn är sällskapliga, har många vänner, är omtänksamma och lyhörda i vänskap, anpassar sig lätt till vilket lag som helst, tar gärna på sig rollen som ledare, vet hur man samlar människor, för att fängsla dem. Vanligtvis blir de lydda och lyder deras krav.

De kännetecknas av en önskan om sysslolöshet och underhållning, ett sug efter skarpa, spännande intryck. De tar ofta risker, agerar impulsivt och tanklöst, tanklöst och slarvigt på grund av låg självkontroll av drifter. Eftersom kontrollen över önskningar och handlingar försvagas är de ofta aggressiva och kvicka. Samtidigt har de en god förmåga till frivillig reglering av känslor: även när de ställs inför betydande svårigheter kan de visa återhållsamhet och självkontroll, de vet hur de ska "stämma in och träffas" när det behövs.

huvud funktion barn med hypertymiska tendenserär en konstant förhöjd stämningsbakgrund. De kännetecknas av aktivitet, kraft, företagsamhet, målmedvetenhet, initiativ, sällskaplighet.

Samtidigt är barn med hypertymiska personlighetsdrag benägna att riskera, tolererar ingen hyper-vårdnad, tolererar inte och reagerar våldsamt på noteringar om moraliserande och uppmaningar till disciplin. Blygsamhet och ånger är främmande för dem, de behandlar regler och lagar lätt, de kan lätt gå över gränsen "mellan vad som är tillåtet och förbjudet". Hög inbilskhet leder till det faktum att all kritik, särskilt från äldre, oftast orsakar irritation och förbittring. I en kamratgrupp strävar de efter att ta en ledande position, men på grund av sin lättsinnighet, instabilitet i intressen och arrogans kan de inte hålla fast vid rollen som ledare.

Barn med hög aktivitetsnivå. Denna kategori inkluderar barn som är företagsamma, aktiva, aktiva, proaktiva, som ständigt strävar efter prestationer och framgång. De tolererar knappt passivitet, de dras till vilken som helst, helst fysisk aktivitet. De har en hög frustrationstolerans och en stark vilja.

Kommer sfär

Ett ogynnsamt eller gynnsamt känslomässigt tillstånd hos barn med beteendestörningar är förknippat med problem inom området frivillig reglering. Brott i mekanismerna för viljereglering observeras hos alla aggressiva barn, oavsett kön, ålder och aggressivitetssätt. Kränkningar i den viljemässiga sfären med en predisposition för fysisk aggression inkluderar impulsivitet, inkontinens i manifestationen av känslor, låg frustrationstolerans, svårigheter att sätta mål, dålig självkontroll, irrationella handlingar och handlingar. Med en tendens till verbal och indirekt aggression - emotionell instabilitet, låg frustrationstolerans, instabilitet i beteendet (vid negativa känslotillstånd), impulsivitet, låg självkontroll av drifter (vid positiva känslotillstånd). Med en benägenhet för negativism har pojkar inkontinens och dålig självkontroll, medan flickor har emotionell instabilitet och låg frustrationstolerans.

I de flesta fall är barn inte kapabla till långsiktiga frivilliga ansträngningar. I detta avseende tjänar eventuella förseningar som en förevändning för nya bekymmer och oroligheter, vilket minskar den positiva bakgrunden till humöret. Låg frustrationstolerans leder till paradoxala reaktioner i kritiska situationer: ilska och irritation uppstår plötsligt och upphör snabbt och ger vika för omvändelse, depression, tårar. Därför är en stereotyp livsstil, stelhet i beteendet det mest typiska sättet för kompensation och defensivt beteende.

moralisk sfär

Olika typer av beteendestörningar finns i beteendet hos tre kategorier av barn med specifika egenskaper hos mekanismerna för moralisk reglering.

Den första är barn (pojkar med fysisk aggression, flickor med fysisk, verbal och indirekt aggression) som inte har sina egna stabila moraliska principer, etiska normer för beteende och moraliska begränsningar för aggressivt beteende. De har faktiskt inga interna regulatorer av deras beteende (ett svagt "jag" underordnat instinkterna för "Det").

Den andra kategorin är barn (pojkar med indirekt aggression, unga män med verbal aggression, såväl som alla köns- och åldersgrupper av barn med negativism) som har motstridiga relationer mellan interna och externa regulatorer av beteende, nämligen att de kännetecknas av bristen bildning av sina egna moraliska normer och behovet av att lyda andras krav. Den enda faktorn som hindrar deras aggressivitet är rädslan för straff, vilket återspeglas i en hög känsla av skuld (ett svagt "jag" som ligger mellan de motstridiga "det" och "super-jag"). Således kännetecknas de av en konstant konflikt mellan samvetsgrannhet och skuld, vilket leder till en ökning av negativa känslotillstånd.

Den tredje är barn (med fysisk aggression, flickor med verbal och unga män med indirekt aggression) som är mer mogna i moraliska termer. De kännetecknas dock av en konflikt mellan sina egna beteendenormer och överdrivet höga moraliska och etiska standarder hos andra eller oacceptabla konventionella normer (ett moget "jag" som upplever betydande svårigheter att implementera "verklighetsprincipen").

Således leder bristen på interna moraliska utvärderingskriterier och otillräckliga (överskattade/underskattade) krav från andra till uppkomsten av olika typer av beteendestörningar.

Observation

Metoden för observation används oftast i pedagogisk praktik för att sammanställa en elevs profil. Denna metod gör det för det första möjligt att få rik information för preliminär psykologisk analys.