Vi förstår uppgifter. Del 3
Tänk på kriterierna 5-12.
K5. Semantisk integritet, talkoherens och presentationssekvens
I enlighet med de semantiska delarna är texten indelad i stycken. Varje stycke innehåller en mer eller mindre fullständig tanke, som logiskt följer av föregående påstående.
Textens logik
Vilken text som helst bör vara logisk, eftersom läsaren bör vara tydlig på vägen för utvecklingen av författarens tanke.
Texten bör ha en definierande idé, och berättelsen som helhet bör vara konsekvent så att logiken i övergången från en del av verket till en annan är tydlig.
Brott mot textkonstruktionslogiken kan leda till logiska fel på olika nivåer. Låt oss ta en titt på de vanligaste misstagen.
Variationer av logiska fel >>
K6.
Noggrannhet och uttrycksförmåga i tal
Noggrannheten hos ett verbalt uttryck är den maximala överensstämmelsen mellan orden som används till de namngivna objekten, verklighetsfenomen och de begrepp som avslöjas.
En persons ordförråd (lexikon) är en av de mest slående indikatorerna för hans talkultur. Ju mer lexikaliska medel som står till ditt förfogande, desto mer exakt och uttrycksfullt kan du förmedla din tanke.
Att känna till gränser
När du arbetar med en uppsats är det viktigt att undvika två ytterligheter: en av dem är olämplig användning av talteknik. I ett försök att "dekorera" texten, att göra den mångsidig och mättad, riskerar författaren att övermätta den med konstnärliga medel och förvränga tanken.
Uppmärksamhet!
Användningen av uttrycksfulla medel kan kvalificeras som ett stilistiskt misstag.
En annan ytterlighet i textens taldesign är ordbokens fattigdom, stereotypisering, kliché, monotoni av syntaktiska konstruktioner. Detta visar sig ofta i överflöd av talklichéer och upprepningar.
K7. Överensstämmelse med stavningsregler
Följ stavningsreglerna när du skriver en uppsatsresonemang. För arbete där det inte finns några stavfel eller där ett mindre stavfel görs kan du få 2 poäng. Ett arbete där ett stavfel görs är värt 1 poäng. Om mer än 1 misstag görs i uppsatsen ges 0 poäng.
Vid bedömning av ett uppsatsresonemang beaktas bestämmelser om samma typ och icke grova fel. Enligt normerna för bedömning av elevers kunskaper, färdigheter och förmågor ska fel pekas ut som inte grova, det vill säga inte betydelsefulla för karaktäriseringen av läskunnighet. Vid räkning av fel räknas två icke grova som ett.
Mindre fel:
- undantag från reglerna;
- skriva en stor bokstav i sammansatta egennamn;
- fall av separat och kontinuerlig skrivning inte med adjektiv och particip som fungerar som ett predikat;
- skrift och och s efter prefix;
- svåra fall av att särskilja inte och varken (Vart han än vände sig! Vart han än vände sig kunde ingen ge honom ett svar. Ingen annan ...; ingen annan än ...; ingenting annat ...; ingenting annat än ... etc.);
- fall där ett skiljetecken ersätts med ett annat;
- utelämnande av ett av de kombinerade skiljetecken eller brott mot deras sekvens.
Mindre fel:
- Frånvaro av streck i ofullständiga meningar.
- Hoppa över ellips inom citattecken när du hoppar över ord.
- Byt ut ett skiljetecken med ett annat.
- Förekomsten eller frånvaron av ett kommatecken mellan förbundet A och det inledande ordet.
- Byt ut skiljetecken när du markerar inledande meningar (infoga strukturer).
- Ett extra bindestreck i applikationen: en gammal taxibil
- Ett extra kommatecken efter det inledande ordet i början av separata konstruktioner: Den här tidens hjältar, till exempel (,) Chatsky, är resonerande.
- Ett extra kommatecken före det inledande ordet som avslutar en separat konstruktion: I denna familj, företrädare för olika yrken, läkare och advokater (,) i synnerhet.
- I överföringen av författarens interpunktion.
K9. Språkefterlevnad
Kriterium 9 utvärderar efterlevnaden av grammatiska normer i texterna till tentamensuppsatser. Grammatiska fel orsakas av ett brott mot normerna för ordbildning (ordbyggande fel), formning (morfologiska fel), normerna för den syntaktiska kopplingen av ord i fraser och meningar, såväl som enkla meningar i komplexa (syntaktiska fel). ).
K10. Talfel
Fel förknippade med felaktig eller inte den mest framgångsrika användningen av ord eller fraseologiska enheter klassificeras i skolan som talfel. USE-experter utvärderar överensstämmelse med tal (lexikaliska) normer enligt kriterium 10: om fler än tre fel görs i arbetet får examinanden noll poäng istället för de två möjliga.
De viktigaste typerna av talfel >>
K11.
Etiska fel
Etiska normer bestämmer kommunikationsetik. Sällan, men de återfinns i verk där en manifestation av verbal aggression, illvilja registrerades, konstaterades uttalanden som försämrar mänsklig värdighet och uttrycker en arrogant och cynisk attityd mot den mänskliga personen:
Mikhalkov själv är författare, så han uppmuntrar alla att läsa böcker.
Att döma av vad författaren säger är han en galning.
Man måste vara helt galen för att läsa böcker idag.
Men du kan inte vara för snäll, för du blir själv utan byxor.
Ageev är en mycket ljus författare av sin tid, författarens berättelse är ett exempel på mänsklig dumhet.
Trött på dessa pensionärer: de gråter alla; om du inte gillar det, låt dem gå till nästa värld.
Varför tvingar skolans läroplan dig att läsa allt skräp som kallas klassikerna?
När jag studerade i skolan var jag, som alla moderna ungdomar, engagerad i nonsens.
K12.
Faktafel
Faktafel förstås som användning av felaktig, falsk information.
Orsaken till sakfel är otillräcklig kunskap om de beskrivna händelserna, en felaktig bedömning av fakta.
f alternativ aktologiska fel:
- förvrängning av livets sanning;
- felaktig återgivning av bokkällor;
- felaktig återgivning av egennamn;
- fel i datum;
- fel vid angivande av händelseplatser.
Exempel på faktiska fel:
Med bilden av Onegin började Pushkin temat "den lilla mannen" i rysk litteratur.
I exemplet ovan blandar författaren ihop temat "lilla man" och temat "överflödiga människor".
Klassicismens litteratur (Lomonosov, Derzhavin, Fonvizin, Karamzin, etc.) hade ett stort inflytande på A.S. Griboyedov.
Det finns två misstag här. För det första: Fonvizin "hade verkligen ett stort inflytande" på Ve från Wit, men det är knappast möjligt att tala om Lomonosovs och Derzhavins inflytande. Den andra faktiska felaktigheten ligger i det faktum att Karamzin är en representant för sentimentalismens kultur.
1. Författaren kan inte korrekt bedöma innehållet i texten och isolera ett av huvudproblemen.
I texten av D.L. Bykova reser sig problemet med kärleken till Molchalin och Sophia.
2. Examinanden kan inte upptäcka och korrekt formulera författarens ståndpunkt.
3. Funderar på det som inte nämns i texten.
I texten av den ryska författaren Vladimir Galaktionovich Korolenko som föreslås för analys, fokuserar författaren vår uppmärksamhet på hur hjälten tillfångatogs, hur han behandlades omänskligt, torterades.
4. Yttrande av överdriven kategoriskhet i domar.
MS Stroganov är övertygad om att krig kommer att ta upp alla de saknade egenskaperna hos en person.
Faktafel i bakgrundsmaterialet som påverkar betyget K12.
Verkligt fel - felaktigt överförd information ( verkets genre, namnet på författaren eller karaktären, citat, handling, etc.) Orsaken till sakfelen är inte tillräcklig kunskap om de beskrivna händelserna, fattigdom av livserfarenhet, okunnighet om konstverkens texter, inte en korrekt bedömning av hjältarnas handlingar och karaktärer, ouppmärksamhet. Ett ganska vanligt misstag inte korrekt stavat namn eller efternamn på författaren till texten!
De faktiska felen i bakgrundsmaterialet kan också ha olika ursprung.
De uppstår när examinatorn inte försöker skriva ett resonemang om problemet som återspeglas i den föreslagna texten, utan försöker mekaniskt uppfylla de villkor som anges i del C: uppsatsen ska innehålla författarens ståndpunkt - därav återberättandet; egna argument behövs, vilket innebär att exempel ges som motsvarar det ämne som behandlas eller vad som enligt den utexaminerade förväntas av honom; författare skäms inte alls över att de fakta som förs in som bevis ibland är dåligt kopplade till tankegången eller återspeglas i en förvrängd form.
1. Felaktigt citat eller tillskrivning av ett uttalande till en annan person.
Det finns många ord av stora författare, poeter och vetenskapsmän som återspeglar huvudidén, som inkluderar vad som är lyhördhet eller likgiltighet. Till exempel, säger A.S. Pushkin att ”likgiltighet är en förlamning av själen, för tidig död.
Men död hjälten är inte rädd, medan drömmen är galen! - Alexander Alexandrovich Blok konstaterade
2. Fel genredefinition.
Roman" Döda själar ", dikt"Eugen Onegin", Ostrovskys berättelse"Oblomov", romanen "Wee from Wit", romanen av B. Ekimov "The Night of Healing".
3. Semantisk och terminologisk förvirring uppstår från oförmågan att skilja mellan begreppen "författare" och "berättare, berättare".
I den föreslagna texten tar N.S. Leskov upp problemet med goda gärningars betydelse. Författaren frågar: Varförtill mig och verkade som en fågelskrämma för andra så länge?
Förvrängning av livets sanning.
Vi använder de ord som introducerats i språket av V. I. Dalem.
Felaktig återgivning av bokkällor.
Låt oss till exempel minnas B. Yekimovs roman "The Night of Healing". Författaren till verket presenterar oss för Baba Matryona och hennes barnbarn Grisha.
Examinandens arbete kännetecknas av semantisk integritet, talkoherens och konsistens i presentationen. Examinandens arbete kännetecknas av semantisk integritet, talkoherens och presentationskonsistens.
Problem med källtext- huvudfrågan som ställs i texten, som kräver studier, upplösning. kom ihåg: det kan finnas flera problem i texten, du överväger det huvudsakliga.
Argument- Ge bevis och argument.
Problemkommentar- tolkning, förklaring av huvudfrågan i originaltexten.
Kommunikativ avsikt- ett försök från examinanden att uttrycka sin syn på informationen i källtexten.
bakgrundsmaterial- det material som examinanden använde för att bevisa sin egen åsikt (historiska, litterära, vetenskapliga och andra fakta, händelser, citat, exempel från sitt eget liv etc.).
Saklig noggrannhet- frånvaron av faktiska material i bakgrundsmaterialet.
Etik- moralläran, reglerna för mänskligt beteende.
Rätthet- artighet, takt, artighet.
Etiskt korrekt att formulera din åsikt– dvs. ange försiktigt, taktfullt och observera moraliska normer och principer din syn på problemet som textens författare ställer.
Memo för en examen som arbetar med textanalys
Läsning text för första gången,
1) uppmärksamma alla obegripliga ord och uttryck; kom ihåg att den lexikala betydelsen av ett obekant ord kan antydas av innehållet i hela texten;
3) kontrollera riktigheten av dina antaganden när du läser de efterföljande delarna av texten;
5) försök att lyfta fram det huvudsakliga, väsentliga i texten; hitta viktig information, göra anteckningar om huvudidéerna, bestämmelserna, var uppmärksam på fraser i kursiv stil eller fetstil;
6) ägna särskild uppmärksamhet åt de första fraserna i varje stycke, eftersom de som regel uttrycker författarens generaliserande, "nodala" bedömningar;
7) uppmärksamma de ord som används i bildlig mening; detta hjälper dig inte bara att slutföra uppgifter relaterade till analys av uttrycksmedel, utan också att bättre förstå texten du läser
Memo när en akademiker arbetar med en uppsats om texten
Innan du börjar din uppsats, läs igen. text. Vart i
1) försök att formulera huvudidén i texten, dess huvudbestämmelser (avhandlingar), beskriva dess problem, sätt att lyfta fram och lösa problem;
2) läs om delar av texten som är svåra för dig, se till att du förstår dem korrekt;
3) utveckla din egen attityd till ämnet tal, fundera över argumenten för att motivera din åsikt;
4) försök att korrelera det du läser med annan information som du känner till om samma ämne, identifiera likheter och skillnader;
5) Sammanfatta den mottagna informationen, formulera dina egna slutsatser utifrån den text du läser.
K12 Efterlevnad av faktaprecision i bakgrundsmaterialet. I ett arbete som betygsatts enligt detta kriterium 0 poäng kan det förekomma fel i bakgrundsmaterialet: - felaktig presentation av fakta som inte nämns i originaltexten (fakta av bakgrundskaraktär), som eleverna lämpligt eller olämpligt använder i en detaljerad svar (fakta om biografin om författaren eller hjälten av texten, datum, efternamn, författarskap till de titulerade verken, etc.: "Goethe är en fransk författare", "Daniil Granin skrev "Världens ros"). Fakta (bakgrunds)fel - fakta ges som motsäger verkligheten, till exempel: "USA:s huvudstad är New York", "Lensky återvände till sin egendom från England". Misstag kan bestå inte bara i en fullständig förvrängning (ersättning) av ett faktum, utan också i dess överdrift eller underdrift, till exempel: "Mayakovskij är folkets inspiratör i kampen mot intervention"; "Skolans rektor ger mycket styrka och energi till barnen: en skola har byggts som tar ut cirka tusen elever varje år." Fel speglar en låg kunskapsnivå, så korrigering och förebyggande av fel av detta slag är förknippat med arbete med att höja den intellektuella och kulturella nivån (bakgrundskunskapen).
Bild 28 från presentationen "Kontrollera uppsatser". Storleken på arkivet med presentationen är 62 KB.Skriften
sammanfattning av andra presentationer"Komposition i grundskolan" - Stadier av förberedelser för skrivande. Spel. Arbeta med undervisningsuppsatser. Arbetar. Undersöker bilden. Intryck. Förslag. Titelarbete. Gåtor. Talets utveckling. Början av översvämningen. Förbereder för en målning. Undervisning i skrivande till yngre elever. Arbeta med fel i skrift. Beskrivning.
"Att skriva en uppsats" - Citat som slutgiltig bedömning. Hur man startar och avslutar en examensuppsats på ryska. Citat som en introduktion. Slut. Utvidgad tanke. Summering. Generaliserande omdöme. Inträdesmetoder. Tilltala historiska egenskaper. Fråga-svar enhet. Introduktion. Retorisk fråga. Samband med modernitet. Uttalande av egen ställning. Slutsats. inträdesskyltar.
"Uppsatsrecension" - Bok. Fjodor Konstantinovich Godunov-Cherdyntsev. Och jag kommer inte att dö i sängen. Analyselement. genrefunktioner. Författaren Sirin. Talstilar. Sirin. Fosterland. Författare. Problem. Livet är sorgligt. Första arbetet. Onegin strof. Att lära sig att skriva en uppsats i genren recensioner. Hemliga lidandens plågor. Strukturella delar av granskningen. Språk. Min eftermiddag har kommit. Granskningsförmåga. oskyldigt hopp. Kreativitetens natur.
"Hur man skriver en uppsats" - Komposition - berättande. Beskrivningen ska vara upphetsad, bilden färgstark. Det finns ingen handling, ingen rörelse i beskrivningen. Planen för att skriva är berättande. Det finns flera typer (typer) av uppsatser. Alla meningar och stycken i en uppsats ska kunna knyta an till varandra. Komplott. Skriften. Introduktion. Tre kommunikationsmedel. enskilda delar av uppsatsen. Att skriva är diskussion. Komposition - beskrivning. Du kan starta inlägget på olika sätt.
"Checking Essays" - Alla böcker är inte vettiga att läsa i barndomen. Grammatiska fel. Saklig noggrannhet. Komposition baserad på texten av S. Mikhalkov "Böcker". Brist på utbildning. När ett fel inte ska påverka betyget. Innovationer under 2013. Talets uttrycksförmåga skapas genom valet av språkmedel. ståndpunkt i denna fråga. Tentamensuppsats. Algoritm för att kontrollera arbete av en expert. Ordförråd. Länkar till auktoritet.
