Kortfil med spel för att bekanta dig med omvärlden
"Var gömmer kaninen sig?"
Mål: beskriva, namnge, växter efter karakteristiska drag och från anknytning till miljön. Gör beskrivande gåtor och gissa gåtor om växter.
Spelets regler: en växt kan endast namnges efter en beskrivning av vilken egenskap som helst.
Spelets framsteg:
Spelet spelas i parken, i skogen, på torget. En ledare väljs från en grupp barn, resten delas in i två undergrupper. Föraren gömmer kaninen under en växt (träd, buske) så att resten av barnen inte ser var leksaken är gömd. Sedan beskriver ledaren växten (om det är svårt så hjälper läraren till). Vilken grupp kommer att gissa snabbare under vilken växt kaninen kommer att leta efter den. Till exempel är en leksak gömd under en ek. Värden frågar den första undergruppen en gåta: "Detta är ett träd, det har en stark, mäktig stam" (Svar från barnen i den första undergruppen), 2:a undergruppen: "Löven på detta träd blir bruna på hösten" (Barn av det 2:a undergruppsvaret). Och så vidare. Gåtor-beskrivningar går tills en av undergrupperna gissar.
"Var växer den?"
Mål: att lära barn att gruppera grönsaker och frukter, att få upp reaktionshastigheten på pedagogens ord, uthållighet, disciplin.
Spelets regler: sortera grönsaker och frukter, och lägg några i trädgården, andra i trädgården (imitation - bilder på trädgården och trädgården). Laget som snabbt sorterar ut alla föremål på sina platser vinner.
Spelets framsteg: Bland barnen är indelade i två lag-lag: grönsaksodlare och trädgårdsmästare. Grönsaker och frukter (du kan dummies) läggs ut på bordet. På lärarens signal sorterar barnen grönsaker och frukter till motsvarande bilder. Det lag som avslutar jobbet först vinner. Barn som inte deltar i lagen kontrollerar att urvalet är korrekt.
Därefter tillkännages det vinnande laget. Spelet fortsätter med andra lag.
"Våra vänner"
Mål: Att utöka barns idéer om livsstilen hos djur som bor i huset (fiskar, fåglar, djur), om att ta hand om dem, om deras hem, att odla en omtänksam attityd, intresse och kärlek till dem.
Material: djurlottokort: papegoja, akvariefisk, papegojor, hamster, sköldpadda, etc. Små kort som visar deras bostäder (bur, terrarium, akvarium, låda, etc.), mat. Spelets framsteg:
Lottokort delas ut till spelets deltagare, ledaren har små kort vända upp och ner med en bild. Handledaren tar valfritt kort och visar det för deltagarna. Den deltagare som behöver detta kort räcker upp handen och förklarar varför detta kort behövs specifikt för hans djur.
För att komplicera det kan du lägga till knäböj som inte är relaterade till dessa djur.
"Florist"
Mål: att konsolidera barnens kunskap om växter (ängar, inomhus, trädgård), för att befästa förmågan att hitta rätt blomma enligt beskrivningen. Lär dig att gruppera växter efter typ. Material: du kan använda kort från det botaniska lotto, inomhusväxter kan tas riktiga, men inte särskilt stora.
Spelets framsteg:
Ledaren är vald, han är säljaren (först är ledaren en vuxen. Och sedan kan du använda räknerim), resten av barnen är köpare. Köparen ska beskriva växten på ett sådant sätt att säljaren omedelbart gissar vilken växt det är.
"Brevbäraren kom med paketet"
Mål: Att forma och utvidga barns idéer om grönsaker, frukter, svampar etc., för att lära sig att beskriva och känna igen föremål genom beskrivning.
Material: föremål (modeller). Var och en är individuellt förpackad i en papperspåse. Du kan använda gåtor.
Spelets framsteg:
Paketet förs till gruppen. Värden (läraren) delar ut paket till varje barn. Barn tittar på dem och turas om att berätta vad de fått på posten. Barnen uppmanas att beskriva vad som finns i deras väska enligt beskrivningen eller med hjälp av en gåta.
"Ätbart - inte ätbart"
Mål: att forma och befästa barns kunskap om grönsaker och frukt och bär. Utveckla minne, koordination.
Material: Kula.
Spelets framsteg:
Värden ringer en grönsak, frukt, bär eller något föremål, kastar bollen till en av deltagarna, om föremålet tillhör de givna, då fångar han.
Du kan spela med hela gruppen samtidigt med hjälp av klappar (klappa om föremålet inte tillhör de givna).
"Underbar väska"
Mål: Att forma, befästa barns kunskap om olika naturföremål (djur, grönsaker, frukt, etc.). Utveckla finmotorik hos fingrar, taktila förnimmelser, barns tal.
Material: En vackert designad påse, olika leksaker som imiterar djur, riktiga eller falska grönsaker och frukter.
Spelets framsteg:
Värden håller en påse med föremål, uppmanar barnen att komma fram en efter en och identifiera föremålet genom att trycka utan att dra ut det, och namnge de karakteristiska dragen. Resten av barnen måste utifrån hans beskrivning gissa vad det är för föremål som de ännu inte har sett. Efter det drar barnet ut föremålet ur väskan och visar det för alla killar.
"Vad först, vad härnäst?"
Syfte: Att forma och befästa barns kunskap om mognadsgraden hos grönsaker, frukter, om växtordningen för olika växter, levande varelser (fiskar, fåglar, groddjur).
Material: Kort med olika mognadsordning 3 - 4 - 5 kort för varje föremål (till exempel: grön, liten tomat, brun och röd), tillväxtordning (frö, grodd, högre grodd, vuxen växt).
Spelets framsteg:
Barn får kort med olika beställningar. På signal från ledaren måste de snabbt hitta och ställa upp i ordning med önskade bilder i ordning.
Handla "frön"
Mål: Att utveckla och befästa barns kunskap om olika växters frön. Lär dig att gruppera växter efter typ, efter växtplats.
Material: Signera "Frön". På disken, i olika lådor med modeller: träd, blomma, grönsaker, frukt, i genomskinliga påsar, finns det olika frön med en bild av denna växt.
Spelets framsteg:
Läraren erbjuder sig att öppna en butik som säljer frön. Butiken har fyra avdelningar. Säljare väljs ut för varje fröavdelning. När spelet fortskrider, närmar sig barnköpare säljarna och namnger deras yrke: florist, trädgårdsmästare, grönsaksodlare, skogsbrukare. Sedan uppmanas de att sälja fröna från växten de beskrev och metoden för att odla dem (en per hål, en per skåra, "nypa", plantor).
"Alla går hem!"
Mål: Att bilda och konsolidera kunskapen om barn av olika växter (träd, buskar), enligt formen på deras blad (med frukt, frön). Att fixa beteendereglerna i skogen, i parken.
Material:
Spelets framsteg:
Innan en promenad med barn fixar de beteendereglerna i skogen (parken). Spelet spelas helst på hösten (när det redan finns frön och frukter), det är möjligt på sommaren (endast i form av löv). Läraren föreslår att gå på en vandring. Barn får löv (frukter, frön) av olika växter (buskar, träd). Barnen delas in i lag. Läraren föreslår att man föreställer sig att varje avdelning har ett tält under ett träd eller en buske. Barn går genom skogen (parken), på signal från läraren "Det regnar. Alla går hem!”, springer barnen till sina ”tält”. Barn jämför sina löv osv. med de som växer på ett träd eller en buske som de sprang till.
"Samla svamp i en korg"
Mål: Att utveckla och befästa barns kunskap om ätbara och oätliga svampar, om deras uppväxtplats; om reglerna för samling i skogen.
Material: Plana korgar, en modell som betecknar en skog, en flanellgraf, kort med svamp (ätbara, ej ätbara).
Spelets framsteg:
Barn får kort med svamp. Barnens uppgift är att namnge sin svamp, beskriva den, var den kan hittas (under en björk, i en granskog, i en glänta, på en stubbe, etc.), vad den är: lägg den i en " bastkorg", ej ätbar i skogen (förklara varför).
"Vilken gren kommer barnen ifrån"
Mål: Att utveckla och befästa barns kunskap om träd, deras frön och löv. Att fixa beteendereglerna i skogen, i parken.
Material: Torkade löv av olika träd (frön, frukter).
Spelets framsteg:
Innan en promenad med barn fixar de beteendereglerna i skogen (parken). Spelet spelas helst på hösten (när det redan finns frön och frukter), det är möjligt på sommaren (endast i form av löv). Barn går genom skogen (parken), på lärarens signal "Alla barn till grenarna!", Barnen springer till sina träd eller buskar. Barn jämför sina löv osv. med de som växer på ett träd eller en buske som de sprang till.
"När händer det?"
Mål: Förtydliga och befästa barns kunskaper om årstidsförändringar i natur och djurliv under olika årstider.
Material: Stora lottokort med en bild av vilken säsong som helst. Små kort med modeller av tecken på olika årstider.
Spelets framsteg:
Spelet spelas som ett lotto. Ledaren har små kort vända nedåt. Värden visar ett kort med en modell, spelarna namnger vad det är och när det händer. Barnet förklarar varför detta kort behövs specifikt för honom. Den första personen som täcker sitt kort vinner. Men spelet fortsätter tills alla deltagare stänger sina kort.
"Gissa beskrivningen."
Mål: Utveckla och befästa kunskap om utseendet på naturföremål (djur, växter, fiskar, insekter etc.). Utveckla minne, tal.
Material: Kort med en mängd olika arter av djur, fiskar, fåglar, insekter, efter antal deltagare eller fler.
Spelets framsteg:
Korten delas ut till barnen. Deras uppgift är att beskriva föremålet utan att visa, så att andra kan gissa vem som visas på deras kort. Du kan använda gåtor.
"Skicka hem djuren"
Syfte: Att utvecklas och konsolidera barns kunskap om platserna där djuren lever, namnen på deras bostäder. Utveckla tal.
Material: Flanellgraf, olika naturliga zoner på jorden (illustration). Små kort med olika djur, fåglar m.m.
Spelets framsteg:
Flanellgrafen visar olika naturliga zoner på jorden. Barn har små kort med olika djur, fåglar osv. Barnens uppgift är att namnge sitt djur, var det bor, och sätta det nära det önskade naturområdet på flanellgrafen.
"Resa under vattnet"
Mål: Utveckla och konsolidera kunskap om fisk: hav, sjö, flod; om marint liv, växter och deras livsmiljö.
Material : Stora lottokort med en bild av en vattenförekomst. Små kort med fiskar, vattenlevande djur, växter m.m.
Spelets framsteg:
Läraren erbjuder sig att åka på en vattenresa till olika reservoarer. Man kan dela in barnen i lag. Varje lag går på en resa till en specifik vattenförekomst. Därefter väljer barnen levande föremål för sina reservoarer från det totala antalet små kort. Teamet som känner invånarna och växterna i dess reservoar bättre vinner. Eller så spelas spelet som ett lotto.
"Det fjärde extra"
Mål: Förtydliga och konsolidera barns kunskaper om klassificeringar av olika naturföremål. Utveckla logiskt tänkande, tal.
Material: kort med olika föremål.
Spelets framsteg:
Kort är exponerade: tre - av en typ och det fjärde av en annan. Barnens uppgift är att identifiera det extra kortet och förklara sitt val.
Du kan komplicera uppgiften och spela spelet verbalt. Att namnge saker och föremål.
"Låt oss skörda"
Mål: Att utveckla och befästa barns kunskaper om grönsaker, frukt och bär. Deras plats för tillväxt (trädgård, köksträdgård, trädgårdsbädd, träd, buske, i marken, på marken).
Material: Korgar med modeller: grönsaker, frukt och bär (en korg). Modeller av grönsaker, frukt och bär, eller lottokort med grönsaker och frukter.
Spelets framsteg:
På vissa platser i gruppen placeras bilder med en trädgård och en trädgård, där dummies eller kort finns. Barn kan delas in i två team av trädgårdsmästare och trädgårdsmästare. På signal från facilitatorn skördar lagen i sin korg med modellen. Villkor: Du kan bara överföra ett objekt åt gången.
"Grönsaksbutik"
Mål: Att utveckla och befästa barns kunskap om grönsakers och frukters yttre tecken och egenskaper, deras yttre tecken för förvaring och beredning, metoder för deras beredning.
Material: Platta bildburkar för saltning och kompotter, surdegsfat, förvaringslådor, frys. Uppsättningar av små kort med grönsaker, frukt och bär.
Spelets framsteg:
Varje barn har en uppsättning små kort med grönsaker, frukt och bär. Dela in barn i lag (beroende på antal barn). Varje lag gör sina egna "preparat" av sina egna grönsaker, frukter och bär.
Eller från det totala antalet små lagkort (salt, surt, vikta för förvaring) väljer de för vilka preparat vissa grönsaker, frukter och bär behövs.
"Zoo".
Mål: Att forma och utöka barns idéer om näring av husdjur och vilda djur (fåglar, djur), att odla en omtänksam attityd, intresse och kärlek till dem.
Material: kort av olika djur, fåglar, insekter, mat, grönsaker och frukter.
Spelets framsteg:
Barn uppmuntras att mata djuren i djurparken. Spelet spelas som ett lotto. Programledaren visar kort med mat, insekter. Spelaren som behöver detta kort räcker upp sin hand och förklarar varför detta kort behövs specifikt för hans djur eller fågel.
Spel och experiment
Kort fil
Grupp: Andra junior
Höst
"vattenfärg"
Mål : Avslöja vattnets egenskaper: vatten kan vara varmt och kallt, vissa ämnen löser sig i vatten. Ju mer av detta ämne, desto mer intensiv färg; ju varmare vattnet är, desto snabbare löser sig ämnet.
Material: Behållare med vatten (kallt och varmt), färg, rörstavar, måttbägare.
En vuxen och barn undersöker 2-3 föremål i vattnet, ta reda på varför de syns tydligt (vattnet är klart). Ta sedan reda på hur du kan färga vattnet (lägg till färg). En vuxen föreslår att du färgar vattnet själv (i koppar med varmt och kallt vatten). I vilken kopp kommer färgen att lösas upp snabbast? (i ett glas varmt vatten). Hur kommer vattnet att färgas om det finns mer färg? (Vattnet blir mer färgat).
"Händerna blir renare om du tvättar dem med vatten."
Föreslå att du använder formar för att göra sandfigurer. Uppmärksamma barnen på att händerna har blivit smutsiga. Vad ska man göra? Låt oss kanske damma av händerna? Eller ska vi blåsa på dem? Är dina handflator rena? Hur rengör man händerna från sand? (tvätt med vatten). Läraren föreslår att man gör det. Slutsats: Vad lärde vi oss idag? (Dina händer blir renare om du tvättar dem med vatten.)
Storma i ett glas.
Barn uppmanas att doppa ett sugrör i ett glas vatten och blåsa i det. Vad händer? (Det visar sig en storm i en tekopp).
"Våt sand antar vilken form den vill."
Erbjud dig att samla en handfull sand i näven och släpp den i en liten bäck. Vad händer med torr sand? (Han ramlar.) Låt oss försöka bygga något av torr sand. Får du statyetter? Låt oss försöka blöta den torra sanden. Ta den i näven och försök hälla ut den. Smulas det lätt sönder också? (Inte). Häll den i formar. Gör figurer. Det visar sig? Vilka siffror fick du? Vilken sorts sand gjorde du figurerna av? (Från vått).
Slutsats: Vad lärde vi oss idag? Vilken typ av sand kan användas för att göra figurer? (Från vått).
"Växter dricker vatten."
Lägg en bukett blommor i färgat vatten. Efter ett tag kommer även stjälkarna på blommorna att färgas.
Slutsats: växter dricker vatten.
"Timglas".
Visa barnen ett timglas. Låt dem se hur sanden hälls. Låt barnen känna längden på minuten. Be barnen samla så mycket sand som möjligt i sin handflata, krama näven och se hur sanden rinner. Barn ska inte öppna nävarna förrän all sand har runnit ut. Erbjud dig att reflektera över talesättet "Tiden är som sand", "Tiden är som vatten".
Vinter.
"Olika ben stampar på en snöig stig"
Lär barn hur man gör tydliga spår i snön Läraren lär barnen hur man gör tydliga spår i snön. Han tar barnet i händerna och gör ett avtryck av sin figur på jämn snö. Visar hur man får ut olika former ur snö.
"Ice Hill"
Visa barnen hur man gör en rutschkana för dockan Med hjälp av barns spadar gör läraren och barnen en rutschkana för dockan av snö, häll sedan vatten över den och titta på vad som händer med rutschkanan till slutet av promenad. Sedan rullar de dockan nerför isrutschkanan.
"Snöstad"
Att lära barn hur man gör koloboks och ett stort hus av snö Läraren gör en bulle av snö och uppmanar barn att göra samma. Sedan visar han hur man kan bygga ett stort hus av små koloboks, som kallas en snöfästning.
"Mångfärgade figurer"
Lär barnen att måla snöfigurer På en promenad gör läraren snöfigurer med barnen: snögubbar, sköldpaddor, pajer, en snöig stad med små snöbollar. Lärarassistenten tar fram varmt flerfärgat vatten i sprayflaskor och barnen målar figurer från snön med vatten.
"Vatten kan rinna, eller det kan stänka."
Häll vatten i vattenkanna. Läraren demonstrerar vattning av inomhusväxter (1-2). Vad händer med vattnet när jag lutar vattenkannan? (Vattnet häller). Var strömmar vattnet ifrån? (Från pipen på en vattenkanna?). Visa barnen en speciell anordning för sprayning - en sprayflaska (barn kan få veta att detta är en speciell sprayflaska). Det behövs för att strö på blommor i varmt väder. Vi strö och fräscha upp bladen, det är lättare för dem att andas. Blommor tar en dusch. Erbjud dig att observera sprutningsprocessen. Observera att dropparna är väldigt lika damm eftersom de är väldigt små. Erbjud att ersätta palmer, strö på dem. Vad har handflatorna blivit? (Våt). Varför? (De stänktes med vatten.) Idag vattnade vi växterna med vatten och stänkte vatten på dem.
Slutsats: Vad lärde vi oss idag? Vad kan hända med vatten? (Vatten kan hälla eller stänka).
"Hjälpare vatten".
Det låg smulor och tefläckar på bordet efter frukost. Killar, efter frukost var borden smutsiga. Det är inte särskilt trevligt att sätta sig vid sådana bord igen. Vad ska man göra? (Tvätta). Hur? (Vatten och tyg). Eller kanske du klarar dig utan vatten? Låt oss försöka torka av borden med en torr trasa. Det gick att samla ihop smulorna, men fläckarna fanns kvar. Vad ska man göra? (Fukta en trasa med vatten och gnugga väl). Läraren visar processen att tvätta bord, uppmanar barnen att tvätta borden själva. Under tvätt betonar vattnets roll. Är tabellerna klara nu?
Slutsats: Vad lärde vi oss idag? När blir borden väldigt rena efter att ha ätit? (Om du tvättar dem med vatten och en trasa).
Vår.
"Skepp"
Att bekanta barn med egenskaperna hos flytande föremål Läraren gör pappersbåtar för barn och kastar sedan ut dem i pölar. Om detta händer i en grupp släpps flytande leksaker och metallleksaker in i vattenbassängen, då observerar de vad som händer med dem.
"Dykning"
Introducera barnen för egenskaperna hos "dykleksaker" Barn får tennisbollar och visas vad som händer med dem om de kastas i vattnet.
"Buruny"
Varje barn får ett plastglas och ett sugrör för en cocktail. Läraren visar hur man får knäckar i ett glas.
"Få lite vatten"
Lär barnen hur man använder en svamp för att samla vatten. Varje barn får en svamp i olika färger. Läraren förstärker barnens kunskap om färg på svampar och visar sedan hur du kan samla upp vatten från bordet i bassängen med hjälp av en svamp.
"Skum"
Lär barn hur man gör skum från schampo. Varmt vatten hälls i bassängen, sedan tillsätts schampo. Vispa vatten med händerna får du skum. I sådant vatten kan du bada dockan.
"Solkaniner"
Lär barn att leka med en solstråle Ta en spegel till platsen en solig dag och lär barnen hur man släpper en solstråle. Organisera solstrålespel.
"Skugga"
Introducera barn till egenskapen med solljus Berätta för barn hur en skugga ser ut, observera rörelsen av en skugga
"Mångfärgade glasögon"
Introducera barn till egenskaperna hos transparent glas. Dela ut färgglada glasbitar till barnen och se genom dem hur världen omkring dem förändras.
Magisk borste.
Mål: Att bekanta sig med att få mellanfärger genom att blanda två (röd och gul - orange; blå och röd - lila; blå och gul - grön).
Spelmaterial:Röd, blå och gul färg; palett; tofs; piktogram som visar två färgfläckar; ark med tre ritade konturer av ballonger.
Spelets framsteg: En vuxen introducerar barn för en magisk pensel och uppmanar dem att måla över två bollar på ark med konturer, som i provet. En vuxen berättar hur färgerna bråkade om vilken av dem som är vackrast, vem som ska måla över den återstående bollen och hur en magisk pensel gjorde dem vänner, och uppmanade färgerna att måla den återstående bollen tillsammans. Sedan uppmanar den vuxne barnen att blanda färger på paletten (i enlighet med piktogrammet), måla över den tredje kulan med ny färg och namnge den resulterande färgen.
Lätt tung.
Mål: förstå att föremål är lätta och tunga. Lär dig att bestämma vikten på föremål och gruppera föremål efter vikt (lätt - tung).
Spelmaterial:Cheburashka och Crocodile Gena, olika föremål och leksaker; ogenomskinliga behållare med sand och löv, småsten och ludd, vatten och gräs; teckenval ("lätt", "tung").
Spelets framsteg: Krokodilen Gena och Cheburashka väljer leksaker som var och en av dem vill ta med sig till sina vänner. Det finns flera alternativ för att välja leksaker:
● leksaker gjorda av samma material men olika i storlek. Den vuxne frågar varför Gena ska ta de större leksakerna och kontrollerar barnens svar genom att väga leksakerna i händerna;
● leksaker av samma material, men vissa är ihåliga inuti, medan andra är fyllda med sand. Den vuxne frågar vilka leksaker Cheburashka kommer att ta och varför;
● leksaker i samma storlek från olika material. Den vuxne får reda på vem som ska bära vilken leksak och varför. Sedan uppmanar den vuxne barnen att välja en "godis" i hinkar som Cheburashka och Gena kan bära, och tar reda på: hur får man reda på vilken hink Cheburashka kommer att kunna förmedla, och vilken Gena? En vuxen kontrollerar barnens antaganden genom att undersöka innehållet i hinkarna med dem.
Kortfil med spel och experiment med vatten, sand
för barn i 2:a juniorgruppen.
"VATTEN".
Introduktion till vatten.
"Vattnet rinner."
Mål: För att bekanta barn med det faktum att vatten häller släpper vi ut vatten och det rinner. Vattnet är rent och genomskinligt. Händer och tvål syns genom den. Vatten tvättar bort smuts. Vatten måste skyddas.
Utrustning: handfat, servetter, tvål.
Ordförrådsarbete:hällande, rent, genomskinligt, ögon, kinder, mun, tand.
Framsteg och vägledning:
Läraren tar med sig en skål med rent vatten. Och han erbjuder sig att leka med henne och läsa en dikt:
Vatten, vatten, tvätta mitt ansikte,
För att få dina ögon att gnistra
För att få kinderna att bränna
Så att munnen skrattar, så att tanden biter.
Barn plaskar i vattnet, för det genom händerna.
Frågor: Vilken typ av vatten?
Just det, titta så rent vattnet är, händer syns genom det.
Erbjuder att tvätta händerna med tvål.
Titta och berätta för mig vad det är för vatten som rinner ur dina händer? (smutsig).
Så smutsiga var dina händer. Så vad tvättar bort smutsen? (Vatten och tvål).
Behöver du vatten? Till vem? (Det stämmer, vi).
Alla behöver vatten, det måste skyddas. Kranen behöver inte öppnas kraftigt, häng inte åt det.
Konversation
Varför behöver vi vatten?
Mål: För att bekanta barn med vattnets egenskaper, berätta varför och för vem det behövs. Utveckla kognition hos barn. Odla respekt för vatten.
Utrustning: vattenkanna.
Ordförrådsarbete:häller, du kan dricka, tvätta händerna, vattna växterna med det så att de växer.
Framsteg och vägledning:
Titta vad jag tog med. Vad är det här?
Höger. Det här är en vattenkanna och det finns vatten i den. Se hur rent och klart vattnet är. Varför behöver vi vatten?
Det är rätt att dricka, tvätta händerna och varför annars?
Du och jag dricker det, men behöver djur och växter det? Ja, utan den kommer de att dö.
Låt oss gå till rabatten och vattna våra blommor så att de växer, blommar och får vackra blommor.
Handlingar av barn tillsammans med pedagogen.
Erfarenhet av vatten
"Sjunker - inte sjunker."
Mål: Att bekanta sig med det faktum att föremål kan sjunka i vatten, medan andra flyter på ytan. Utveckla förmågan att skilja på föremål som är tunga och som är lätta, viljan att veta. Odla nyfikenhet.
Utrustning: handfat med vatten, småsten, gummianka leksak.
Ordförrådsarbete:att införa i barnens tal orden sjunkande, flytande, tung, lätt.
Framsteg och vägledning:
Läraren tar in en bassäng med vattenföremål.
Lärare: Killar, se vad jag gav er. Läraren visar barnen föremål.
Vad har jag? (Det stämmer, småsten och ankunge).
Titta, jag ska visa dig tricket.
Läraren sänker ner stenen och ankungen i vattnet.
Vad är det, killar, titta, varför sjönk stenen och ankungen simmade?
Erbjuder att röra en sten.
Vad är han? (tung).
Det är sant att det är tungt, så det sjunker.
Och ankungen? (ljus).
Därför sjunker den inte, utan flyter på ytan.
Barn leker med vatten och leksaker.
En upplevelse.
"Vattnet är kallt och varmt."
Mål: Fortsätt att utveckla barns förnimmelser - att lära sig att skilja mellan kallt och varmt vatten, att korrekt beteckna det i ord. Vatten är vår hjälpare. Att ingjuta en känsla av renlighet och ordning hos barn.
Utrustning: två plastbehållare med kallt och varmt vatten.
Ordförrådsarbete:kallt varmt.
Framsteg och vägledning:
Läraren tar med sig behållare med vatten. Och han föreslår att bestämma var är kallt och var är varmt vatten. Det är varmt i ena bassängen och kallt i det andra, så du kan inte stoppa händerna i det.
Killar hur man kollar. Du vet inte, du måste röra behållaren.
Läraren, tillsammans med barnen, rör vid behållaren med kallt vatten.
Vilken bassäng? Barn svarar: kallt.
Sedan rör de vid en behållare med varmt vatten.
Vilket bäcken tror du?
Det stämmer, varmt, för vattnet är varmt.
Du kan göra varmt vatten av det. Läraren blandar vatten i en behållare framför barnen.
Nu kan du röra den med fingret.
Låt oss säga: "Tvätta, tvätta - var inte rädd för vatten."
Vatten hjälper oss att vara rena och snygga. Vi vill inte vara smutsiga. Barn, alla behöver vatten, det är vår hjälpare, det måste skyddas.
En upplevelse
"Färgrikt vatten"
Mål: Fortsätt att bekanta barn med vatten, att det är rent, som rinner från kranen. Alla behöver rent vatten, det måste skyddas. Men vatten kan färgas genom att tillsätta färg till det. Sådant vatten blir ogenomskinligt, inget kan ses genom det.
Utrustning: behållare med vatten, färg, småsten.
Ordförrådsarbete:att i barnens tal aktivera orden ren, transparent, ogenomskinlig, färgad.
Framsteg och vägledning:
Läraren tar med ett glas rent vatten och färg. Erbjuder sig att se vad han kom med.
Lärare: Det stämmer, jag tog med dig rent vatten och färg. Killar, varför behöver jag färg? Vet inte. Jag ska visa dig tricket.
Vilken typ av vatten?
Det stämmer, rent, genomskinligt, händer kan ses genom den. Vad har jag i den här burken? Det stämmer, måla.
Titta, jag tog och hällde lite röd färg i en burk med rent vatten. Vad ser du, vilken färg har vattnet? (Röd).
I den här burken hällde jag blått, och i denna gula. Vilken färg har vattnet? Ja, gult och blått.
Låt oss se genom detta vatten, kan vi se varandra. Nu ska jag kasta något i vattnet. Berätta för mig vad jag gav upp? Anya, nu har du slutat. Titta, kan du se vad du kastade? Varför syns det inte? (Vattnet är smutsigt, inte genomskinligt).
Här är tricket vi gjorde, vi gillade det. Vatten kan variera.
En upplevelse
"Fast vatten".
Mål: Fortsätt att bekanta barn med vattnets egenskaper, uppmärksamma dem på att vatten är fast om det är fruset, is är också vatten. Utveckla uppmärksamhet och nyfikenhet. Odla respekt för vatten.
Utrustning: behållare med vanligt vatten och fryst.
Ordförrådsarbete:vatten rinner, flytande, fast, flyter inte.
Framsteg och vägledning:
Läraren tar med sig en burk med vanligt vatten och en behållare med isbitar som tidigare frysts i kylskåpet.
Lärare: se vad jag gav dig?
I en burk har jag enkelt, rent vatten. Hon är flytande.
Du kan tvätta händerna i det, vad tycker du? Det stämmer, det kan du.
Titta nu vad som finns i den här burken? Just det, isbitar. Vad är de, beröring? Ja, de är kalla. Och de är också solida.
Vad är isbitar gjorda av? Just det, från vattnet. Detta är också vatten, bara det frös i kylen. Kan detta vatten rinna? Det stämmer, nej, men vad kan vi göra. Låt oss lägga den i solen och se vad som händer.
Tiden går och läraren med barnen kollar isburken.
Ser du vart isen har tagit vägen? Nej, de försvann inte alls, utan blev till vatten. Solen värmde det och isen smälte. Is smälter också på våren.
Lek - kul med vatten
"Cirklar på vattnet".
Mål: Väcka en positiv känslomässig respons hos barn. Utveckla förmågan att blåsa ut en luftström genom att vika läpparna med en tub. Odla lusten att leka med vatten.
Utrustning: handfat med vatten.
Spelets framsteg: Läraren tar in en skål med vatten.
Spelmotivation: Jag vill göra ett trick med vatten.
Läraren böjer sig över bäckenet och blåser på vattnet.
Titta på vattnet cirklar dök upp.
Be barnen att göra detsamma.
Barns handlingar.
Lek - kul med vatten
"Sjösättning av båten".
Mål: Framkalla ett positivt känslomässigt tillstånd. Utveckla lusten att leka med vatten på sommaren. Odla lusten att spela tillsammans.
Utrustning: bassäng med vatten, båtar.
Mottagningar: 1. Överraskningsmoment: introduktionen av båtar.
2. Spelmotivation: låt oss se vem som kommer att segla båten vidare.
3. Riktning: släpp in svängar, tryck inte med händerna, blås med läpparna, gör en tub.
4. Barns handlingar.
5. Uppmuntran: Bra jobbat, allas båtar seglade långt bort.
"SAND".
Konversation.
Varför behöver vi sand?
Mål: Uppmärksamma barn på de saker som omger dem, varför vi behöver dem. Fortsätt att konsolidera förmågan att ta hand om världen omkring dem.
Ordförrådsarbete:aktivera orden i barnens tal: sandlåda, sand, skydda, lek med den, häll, häll. Gör byggnader med en spatel, hink, formar.
Konversationsflöde:
Läraren bjuder barnen till sandlådan.
Titta vad jag tog med. (Visar en spatel, en hink och formar).
Barn nämner vad läraren hade med sig.
Varför behöver jag dessa leksaker?
Rätt att spela.
Vad är det? (Pekar på sandlådan.)
Sandlåda med sand i.
Och varför behöver vi det? Det stämmer, att leka med honom.
Hur kan vi leka med sand? barnen svarar, läraren hjälper dem med svaren och visar handlingar med sanden.
Bra gjort, rätt sagt, jag kan hälla det från form till form. Något att blinda, gräva med en spatel.
Killar, kan ni ta ut den?
Just det, nej, om du och jag orkar varje gång, då kommer vi inte ha sand alls i sandlådan. Han måste skyddas.
Läraren erbjuder sig att leka med sand och delar ut leksaker.
Erfarenhet av sand
"Vått - torrt."
Mål: Lär barnen att skilja mellan torr och våt sand. Uppmärksamma barn på det faktum att byggnader endast kan vara gjorda av våt sand. Utveckla uppmärksamhet. Odla en lust att spela.
Ordförrådsarbete:torr, våt, smula sönder.
Utrustning: två behållare med sand (torr och våt, två formar.)
Stroke:
Läraren tar in genomskinliga skålar med sand och formar.
Killar, titta vad jag tog med. Jag tog med dig sand och formar. Låt oss baka en tårta med dig. Läraren häller först torr sand i formen, vänder på formen och knackar på den. Den öppnar sig och sanden smulas sönder, påskkakan fungerar inte.
Vad hände killar, varför fick vi inte en tårta?
Vilken typ av sand behöver vi för detta? Just det, våt.
Killar, titta på den torra sanden, den är lätt, den smular i dina händer. Och vått - mörkt, det smulas inte i händerna, du kan göra många påskkakor av det. För att den ska vara blöt måste den hällas med vatten.
Läraren ger barnen leksaker och erbjuder sig att leka i sandlådan med våt sand.
sandlek
"Låt oss baka pajer..."
Mål: Fortsätt att förbättra barnens färdigheter att leka med sand, hälla, vända, skulptera. Utveckla fantasin. Öka intresset för sandlek.
Utrustning: leksak Björn, spadar, hinkar, formar.
Spelets framsteg:
Läraren tar in Björnen.
Spelsituation: Killar, Mishka kom och hälsade på oss, han kommer att ha många gäster. Spelmotivation: låt oss hjälpa honom att baka många pajer.
Läraren delar ut formar och spatlar.
Läraren visar och ackompanjerar dem med ord.
Vi samlar sand, häller den i formen, vänder den, knackar och höjer formen.
Barns handlingar.
sandlek
"Doggy House"
Syfte: Att fortsätta lära barn hur man gräver ett hål med spade. Utveckla motoriken hos barn. Odla respekt för djur.
Utrustning: spadar, leksaker - fast i sanden med bilden av en hund.
Spelets framsteg:
Läraren tar in pinnar och en hund.
Spelsituation: en hund kom för att hälsa på oss, hon har inget hem.
Spelmotivation: låt oss göra henne till ett hus.
Visar läraren: läraren tar en spatel och gräver ett hål och sätter den sedan på en pinne i hålet.
Barns handlingar.
Uppmuntran: Bra jobbat killar, nu har hon ett hus.
Spel - kul "Rita i sanden."
Mål: Fortsätt att lära barnen att rita enskilda delar. Utveckla motoriken hos barn. Odla lusten att rita i sanden.
Utrustning: pennfodral.
Mottagningar: 1. Spelmotivation: läraren bjuder in att rita i sanden.
2. Lärarens handlingar: läraren börjar rita solen och barnen ritar strålarna. (Gräs, blomma).
3. Notera: du kan rita när du sitter.
4. Barns handlingar.
5. Uppmuntran: bra gjort, vilken vacker bild.
Utforska världen medan du spelar!
Samla en växt
Mål. Att befästa barns kunskap om en växts struktur, dess delar och deras betydelse för växtlivet.
Material. En stor bild föreställande en gräsmatta (utan blommor, gräs, etc.) och snitt för växter, klippa delar av en växt (rot, stjälk, löv, blomma, frukt).
Uppgifter
1. Kom ihåg vilken struktur växten har.
2. Välj från det föreslagna materialet vad som kan ingå i anläggningen.
3. Samla en hel växt från delar, namnge den och plantera den på gräsmattan.
Regler
1. Antalet spelare är från 4 till 6 personer.
2. Vinnaren är den som snabbt och korrekt samlat in sin planta och planterat den på gräsmattan.
Utför algoritm
1. Lärare:
– Killar, vackra blommor växte en gång i den här gläntan. Men en dag svepte en fruktansvärd orkan igenom här. Efter honom är detta vad som var kvar ... (Läraren visar barnen en tom gulbrun gräsmatta under en blå himmel.)
Gillar du den här gräsmattan? Kan det kallas så? (Inte.)
Hur gör man henne vacker? (Du måste plantera växter.)
Låt oss väcka liv i den här gräsmattan. Låt oss plantera blommor, göra det vackert. Blommor kommer att växa på den, eleganta fjärilar, trollsländor och bin kommer att flyga. Det blir som förut, och ännu bättre. Det kommer att glädjas med sin skönhet, inte bara oss utan alla människor.
2. Barn förses med uppsättningar av inte bara skärande delar av växter, utan också onödiga föremål.
3. Barn väljer vad de behöver och skapar sedan en växt, namnger den och planterar den på gräsmattan.
4. I processen med vanligt arbete erhålls en färgstark bild som visar en vacker gräsmatta.
5. Barn som utmärkt sig i att utföra uppgiften ges möjlighet att placera "anlända" fjärilar, trollsländor och bin på gräsmattans blommor.
6. I slutet av spelet summeras resultatet.
hem för en gris
Mål. Ge inledande information om processen att bygga ett hus (välja en plats, förbereda för konstruktion, upphandling av byggmaterial, etc.). För att bilda förmågan att planera sina aktiviteter, arbeta tillsammans. Att odla förmågan att lyssna på en vän, att räkna med hans åsikt, att hjälpa.
Material. Saga av S. Mikhalkov "De tre små grisarna", kort som visar sagans hjältar, en stor bild av skogen, "byggnadsmaterial" (stenar, halm, grenar ritade och klippta ur papper), konturer av hus på vilket "byggmaterial" ska klistras, limstift.
Träning. Bygg ett hus till varje smågris, berätta om byggprocessen.
Regler
1. 3 - 6 personer kan delta i spelet.
2. Arbeta i team tillsammans, de som stör lagets produktiva aktiviteter ger sitt lag negativa poäng.
3. Om laget självständigt, utan att påminna läraren, dekorerade sin byggnad, territoriet runt det, får det ytterligare poäng.
4. Vinnaren är laget som inte har några negativa poäng, som klarade av uppgiften (prydligt och vackert byggde huset och kunde prata om byggprocessen).
Utför algoritm
1. Barn delas in i tre lag om 2-3 personer.
2. Varje lag väljer en av de tre smågrisarna: Nif-Nifa, Nuf-Nuf eller Naf-Naf. Någon de skulle vilja hjälpa till att bygga ett hus.
3. Barn i team rådgör var det är bättre att lokalisera sin hjältes hus, planera gemensamma aktiviteter.
4. Det finns en byggprocess.
mirakelblomma
Mål. Att konsolidera barns kunskap om utseendet på en blomma, dess struktur (rot, stjälk, löv, blomma, frukt). Att bekanta sig med växtens behov under vissa förhållanden (vatten, jord, solljus, luft, värme) för normal tillväxt och utveckling. Att bekanta sig med ett levande väsens utvecklingsstadier, med egenskaperna, med egenskaperna hos en levande varelse. Att bilda allmänt accepterade estetiska standarder. Utveckla tänkande, fantasi, tal. För att ingjuta kärlek till naturen, behovet av att ta hand om levande varelser (i det här fallet en växt).
Material. En didaktisk bild uppdelad i två halvor: ena halvan visar ett lager av jord och luft, på den andra - kort som visar gynnsamma förhållanden för en växts tillväxt och utveckling, stadier av en växts liv, som kan infogas i den första halvan av den didaktiska bilden i en viss följd, och illustrerar därigenom växternas livscykel.
Uppgifter
1. Plocka bara upp de kort som visar förutsättningarna för en framgångsrik utveckling av växten och sätt in dem i den första halvan av bilden.
2. Överväg noggrant stadierna i en växts liv, prata i tur och ordning om dem och arrangera dem i en didaktisk bild.
Regler
1. Antalet spelare är högst 5 personer.
2. Spela i tur och ordning.
3. Den som korrekt utfört uppgiften anses vara expert.
Utför algoritm
1. Läraren för ett kort samtal med barnen, förbereder dem för det framtida spelet.
– Vi älskar alla blommor – både vuxna och barn. Varför älskar vi dem? (För skönhet.)
– Det är bra när det är mycket blommor. De pryder våra hem, muntrar upp oss. Tror du att blommor lever, känner de något? Det visar sig att blommor, som alla levande varelser, behöver vård, kärlek, vissa livsvillkor. Har du blommor hemma? Hur tar du hand om dem? Vad behöver de varje dag?
2. Läraren uppmanar barnen att överväga bildmaterial och gissa vad leken kommer att handla om.
3. Läraren introducerar spelreglerna och uppgiften.
4. I slutet av spelet summeras resultatet.
Förbered kaninen och ekorren för vintern
Mål. Att bekanta barn med förändringar i färgen på pälsen av skogsdjur med vinterns tillkomst, för att ta reda på orsakerna till detta fenomen. Att bilda förmågan att korrekt välja och göra kläder för djur. Utveckla logiskt tänkande, tal, fantasi. Att väcka intresse för naturföremål.
Material. Två målningar föreställande samma skog höst och vinter; en uppsättning kaniner och ekorrar för att göra kläder för vintern; klädämnen (mallar).
Uppgifter
1. Välj vilket av djuren som vill göra kläder.
2. Plocka upp rätt kläder och klä djuret i en vinteroutfit.
3. Placera den i skogen.
Regler
1. Antalet spelare är 3-4 personer.
2. Lek tillsammans, stör inte varandra.
Utför algoritm
1. Läraren för ett kort samtal om ämnet.
– Vilda djur som lever i skogen, och husdjur som lever bredvid en människa, när vintern kommer, byter ut sina lätta sommarkläder mot vinterkläder. Varför tror du? (För att hålla värmen under den kalla vintern.)
– Du vet, idag hoppade kaniner och ekorrar till vårt dagis. (Visa)
De ber dig att förbereda sina kläder för vintern. Låt oss uppfylla denna begäran.
2. Läraren ger varje barn en kanin eller en ekorre, klädesplagg (mallar).
3. När barnen slutfört alla uppgifter och placerar djuren i vinterskogen ställer läraren två frågor till dem:
- Tror du att i en sådan outfit kommer vår kanin (ekorre) att uppmärksammas av en varg, en räv eller en jägare?
- Vad kan hända om en hare (ekorre) uppmärksammas?
4. När man svarar på dessa frågor förstår ett barn som har valt kläder för en kanin eller en ekorre i ljusa färger (gul, röd, etc.) sitt misstag. Han ges möjlighet att fixa det.
5. I slutet av spelet summeras resultatet.
Byggare
Mål. Att befästa barns kunskap om yrket byggare, maskiner som hjälper till att bygga hus, byggmaterial. Att konsolidera kunskap om processen att bygga ett hus. Att konsolidera kunskapen om ordinarie konton (1:a, 2:a våningen, etc.). Att bilda förmågan att bilda substantiv med suffixet -schik-, -chik- (murare, rörmokare, kranförare, etc.)
Material. Bilder som föreställer block, paneler av hus; målningar som visar maskiner som hjälper till vid byggandet av hus; flanellograf; särskiljande kort.
Uppgifter
1. Välj mekanismer och material från ett stort antal föreslagna för att bygga ett hus.
2. Ställ in sekvensen för att bygga ett hus.
3. "Konstruera" en modell av ett hus på en flanellgraf, med hänsyn till alla funktioner i konstruktionen.
Regler
1. Antalet spelare är 4-5 personer.
2. För korrekta svar får barn ett utmärkande kort.
3. Vinnarna är de barn som aktivt "byggt" huset tillsammans och har utmärkande kort.
Utför algoritm
1. Läraren säger:
Idag ska vi vara byggare. Vi ska bygga ett hus. Vad kan den byggas av? (Barn säger till.)
Vem bygger hus? Vilka maskiner tror du kommer att hjälpa oss?
2. Barn väljer bland de föreslagna fordonen (traktor, bil, bulldozer, kran, buss, lastbil, etc.) de behöver. Bestäm sekvensen av konstruktionen.
3. Läraren frågar barnen:
Vad behöver göras innan man bygger ett hus? (Rensa området.)
- Och då? (Barn svarar.)
4. Barn utför lekaktiviteter. På flanellografen längst ner finns en remsa av brunt papper som representerar jorden. Barn väljer de maskiner som behövs för byggandet. Bulldozern "åker" längs denna remsa, jämnar ut marken, förbereder platsen för konstruktion, grävmaskinen "gräver ut en grundgrop" (mitten av det bruna papperet tas bort och en svart remsa sätts in, som symboliserar grundläggningen ). Kranen är installerad. Installationen av "golv" börjar, det vill säga installationen av block, paneler. Därefter "installerar barnen taket". Efter slutförandet av "konstruktion" är "efterbehandling". Barn ges möjlighet att förbättra området nära huset (plantera träd, buskar, blommor etc.) bredvid.
5. I slutet av spelet summeras resultatet.
Aktuell sida: 1 (boken har totalt 7 sidor) [tillgängligt läsutdrag: 2 sidor]
L. Yu. Pavlova
Samling av didaktiska spel för att bekanta dig med omvärlden
Spelet som fenomen ignorerades inte av många inhemska och västerländska lärare och psykologer. Användningen av spelet för att lösa olika pedagogiska problem bidrog till utvecklingen av både dess form och innehåll. Genom att erkänna spelets inflytande på utvecklingen av mentala neoplasmer och på den omfattande utvecklingen av barnets personlighet, betonade båda att möjligheten att spela för barn är mycket viktig.
Experter noterar att spelet i viss mån är ett av sätten att lära sig om världen omkring oss, särskilt när barn använder spelet som en återspegling av verkligheten. Spelet, som professor A. V. Zaporozhets påpekade, uppstår inte spontant, som en produkt av individuell kreativitet, utan under påverkan och som ett resultat av assimileringen av social erfarenhet. Ett barn, som en vuxen, är en social varelse. Han lever och föds upp i sällskap med sina föräldrar, kamrater, omgiven av dagisarbetare etc. Så formas en personlighet gradvis. Det bör noteras att miljön där ett barn utvecklas inte är begränsad till den naturliga sfären, den inkluderar både produktionssfären och relationer mellan människor. Barnet lär sig om världen omkring sig genom sensorisk perception och genom vissa informationskällor (vuxna, äldre barn, kamrater, litteratur, konst, media, etc.). Ett litet barn är en slags bärare av vissa biofysiska komponenter, som å ena sidan gör det till en del av naturen, och å andra sidan skiljer det från andra levande varelser i naturen och samhället.
Det bör noteras att det finns en viss skillnad mellan vad världen egentligen är och hur barnet uppfattar den. Läraren kommer att hjälpa barnet att korrekt förstå den omgivande verkligheten (naturlig och social) i utbildningsprocessen genom vissa former av arbete med honom. De intryck som barn får skapar inte bara grunden för utveckling och bildande av korrekta idéer, utan ger också en viss grund för gemensamma lekar. I vårt dagliga arbete använder vi det didaktiska spelet som ett medel för att introducera och förtydliga kunskap om den naturliga miljön och, mer allmänt, som ett sätt att introducera barn i den sociala världen. Spel förberedda av läraren, med hänsyn till alla krav för deras genomförande, kommer att bidra till att säkerställa korrekt, smärtfri assimilering av social upplevelse av barn. I processen att leka i situationer som modelleras av läraren är det lättare för barnet att planera sina aktiviteter och lära sig normen för beteende i världen omkring honom.
Spelets pedagogiska karaktär förbättras som ett resultat av berikningen av barn med kunskap, det vill säga i processen med pedagogiskt arbete. M. Gorky trodde att "utbildning har tre mål: att mätta en person med kunskap om sig själv och omvärlden; karaktärsbildningen och viljans utveckling; bildning och utveckling av förmågor”. Spelet är en sorts aktivitet som kan lösa dessa problem, för i spelet, som i alla kreativa kollektiva aktiviteter, finns det en konflikt mellan sinnen, karaktärer, idéer. Samtidigt finns ett samspel av lek och verkliga relationer mellan barn.
I det nuvarande utvecklingsstadiet av samhället krävs en ny typ av personlighet, med djup kunskap om världen runt, kan välja rätt beteende, en hälsosam livsstil. Varje persons beteende är relaterat till mängden kunskap som är tillgänglig för honom. I uppfostran av den yngre generationen (i detta fall barn i förskoleåldern) är det det didaktiska spelet som visar sig vara det mest effektiva medlet för att bekanta, förtydliga och systematisera kunskap om det omgivande inte bara det naturliga, utan också social värld.
När man planerar innehållet i ett didaktiskt spel för att bekanta barn med den sociala verkligheten, måste läraren först och främst skapa förutsättningar under vilka det kommer att påverka barnets intellektuella, moraliska och viljemässiga utveckling och bildandet av hans känslomässigt positiva attityd till miljön. Till exempel syftar innehållet i det didaktiska spelet "Gör rätt" till att forma barnets idéer om en persons positiva och negativa handlingar i vardagen. Grunden för detta spel var dikten av V. Mayakovsky "Vad är bra och vad som är dåligt." Materialet för detta spel är en serie bilder som skildrar barn i olika vardagliga situationer, som motsvarar diktens handling, det vill säga exempel på både positivt och negativt beteende hos barn ges. Under spelet uppmanas barn att titta på bilderna, utvärdera hjältarnas handlingar, lägga åt sidan kort som visar positiva handlingar i en riktning, negativa i den andra. Ta reda på vad barnen skulle göra i sådana situationer. Detta spel avslöjar barnens förmåga att bedöma situationen utifrån sina egna erfarenheter och de regler och normer som definieras av samhället. På ett lekfullt sätt utvecklas de initiala färdigheterna att sympatisera, empati, komma till undsättning, det vill säga barnets livsposition i den sociala och hemliga miljön formas. Barnets förståelse av händelser, förklaringen av karaktärernas handlingar från en serie plotbilder berikar upplevelsen av en förskolebarn och bildar en känslomässig och utvärderande inställning till samhället där han befinner sig.
En integrerad del av att lära känna samhället består av didaktiska spel, vars innehåll är relaterat till människors yrken. Barnens uppmärksamhet kan presenteras, till exempel ett spel "Karta över yrken". Materialet för det är en stor bild, bestående av fästa flerfärgade ark med olika offentliga institutioner avbildade på dem. I den här bilden finns en startposition för spelarna, från vilken det finns en väg av cirklar till en eller annan institution. När barnet rör sig längs en av dessa vägar, namnger barnet yrkena för människor som arbetar där vägen leder. Detta spel syftar till att avslöja barns allmänna idéer om var vuxna arbetar, kunskap om specialiteter, korrelation mellan plats, specialitet och typ av aktivitet (en läkare arbetar på ett sjukhus, en klinik, han behandlar människor, en lärare arbetar i skolan, han undervisar barn etc.) d.). Efter ett sådant spel är det lämpligt att introducera spel för att bekanta sig med en viss typ av yrke (byggare, brevbärare, chaufför, etc.), som ger en mer komplett bild av arbetet och originaliteten i människors yrken. Innehållet i dessa spel inkluderar också att bekanta barn med mekanismer som hjälper människor att arbeta (byggare, förare, lastare, ambulanspersonal, etc.).
Effektiva spel där barn bjuds in att spela rollen som människor i ett visst yrke. Till exempel i ett didaktiskt spel "Hitta på en berättelse" barn blir animatörer: de komponerar självständigt "ramar" för en filmremsa baserat på ett välbekant verk. Materialet för detta spel är en improviserad "filmremsa", "ramar", fylld och tom, som barnen själva måste skissa, färgpennor. Möjligheterna som finns i detta spel hjälper inte bara barnens intellektuella utveckling, utvecklingen av visuella färdigheter, utan bildar också barnens förmåga att arbeta tillsammans. Resultatet av barnens gemensamma arbete blir sammanställningen och skissningen av ett "filmband" av dem. Med dess hjälp kan du arbeta med att sammanställa kreativa återberättelser.
Strukturen och funktionerna i dessa spel avgör deras stora potential. Den unika kopplingen - ersättningen av verkliga föremål med figurativa och närvaron av en didaktisk uppgift som är inneboende i spelet - gör det möjligt för läraren, å ena sidan, att uppnå kognitiva mål under spelet, och å andra sidan, att simulera olika (verkliga och overkliga) situationer där barn bestämmer hur de ska spela och lära sig uppgifter. Att balansera mellan det verkliga och det bildliga, existerande och fiktion väcker förstås barns uppmärksamhet och intresse. Bildspråket av innehållet i många didaktiska spel gör att vi kan jämföra dem med en saga, men bara ett spel låter barn vara aktiva, vilket är mycket viktigt för förskolebarn. Handlingar i ett didaktiskt spel kan vara olika både praktiskt och mentalt – från handlingar som tillåter utveckling av sensoriska processer till komplexa logiska slutsatser. Spelet passar organiskt in i alla delar av pedagogiskt arbete med barn.
För att få ett positivt resultat är det nödvändigt att tänka över innehållet i spel för varje område av pedagogiskt och pedagogiskt arbete med barn. Du kan inkludera spelet i en eller annan form av lektionen mer än en gång. Samtidigt bör nya element införas i innehållet i spel som redan är kända för barn. Användningen av ett visst spel dikteras inte bara av dess didaktiska uppgifter och innehåll, utan också av en uppsättning visuellt didaktiskt material. Det är önskvärt att använda ett brett utbud av visuella material av stora och små former, du kan locka till dig musikaliskt ackompanjemang, inkludera barns konstnärliga och kreativa aktiviteter.
Spel som erbjuds barn bör vara sammankopplade i var och en av formerna av pedagogiskt arbete. Förhållandet mellan didaktiska spel är ganska lätt att implementera om vissa krav för dessa spel är uppfyllda: från spel till spel bör utvecklingen av barns mentala aktivitet ske; varje efterföljande spel bör, om möjligt, fortsätta sekvensen av åtgärder, händelser från det föregående; efter varje ämne som behandlas är det nödvändigt att skapa en uppsättning spel för att öva de förvärvade kunskaperna, färdigheterna och förmågorna. Låt oss nu illustrera hur dessa krav uppfylls, med hjälp av exemplet med flera didaktiska spel.
Byggare
Mål. Att identifiera kunskapsnivån hos barn om yrken som byggare, maskiner som hjälper till att bygga hus, byggmaterial för att bygga ett hus, byggprocessen, konsolidera kunskapen om ordinarie räkning (1: a, 2: a våningen, etc.). Att bilda förmågan att bilda substantiv med suffix -schik-, -brud-(kranförare, murare, rörmokare etc.).
Material. Bilder som föreställer block, paneler av hus, bilder på maskiner som hjälper till att bygga hus osv.
Uppgifter:
1. Välj bland ett stort antal föreslagna mekanismer och material som behövs för att bygga ett "hus".
2. Fastställ sekvensen för att bygga ett "hus".
3. Bygg ett "hus".
Under det här spelet förklarar läraren för barnen att att bygga ett hus är en komplex process. Uppmärksammar barn på en viss sekvens av byggare. Först bestämmer arkitekten platsen för byggandet av byggnaden. På den här platsen gräver arbetare och ingenjörer en grop till ett visst djup och jämnar till den. Börja sedan bygga grunden. Fundamenten är olika: tejp, på pålar etc. - beroende på bärigheten för den jord som byggnaden byggs på. När grundarbetet är klart påbörjas arbetet med att bygga själva byggnaden, i våningar.
Planera staden
Mål. Att befästa barnens kunskap om vad en stad är, vilka byggnader, institutioner, hus som finns i staden. Ta reda på med barnen hur man bäst planerar byggandet av staden på kartan. Uppmärksamma barn på stadens ekologi. Att bilda förmågan, baserat på kartan, att rita upp en layout av staden från en stor "Builder", förmågan att arbeta med ersättningsobjekt. Var uppmärksam på skönheten i arkitektoniska strukturer i Moskva.
Material. En stor karta över staden, stora kort som föreställer stadsföremål och kort som föreställer träd, buskar, fontäner, en stor "Builder", färgpennor, tejp, sax.
Uppgifter:
1. Skissera centrum och utkanten av staden.
2. Ta bort farlig industri utanför staden.
3. Bygg enligt planen en modell av staden från en stor "Builder".
Dessa spel förstärker barns kunskap om att bygga hus i den mänskliga världen. Det första spelet ger barnen möjlighet att implementera de kunskaper de fått i klassrummet i elementära spelaktiviteter. Det här spelet är inte särskilt svårt, men lär barnet att använda kunskap, att lyssna på kamraters åsikter.
I nästa spel blir innehållet och uppgifterna mer komplicerade, barnen får fullständigt oberoende när de bygger en modell av staden, lärarens deltagande i detta spel är minimalt. Barn beskriver centrum och utkanten av staden; utifrån sin livserfarenhet bestämmer de vad som ska finnas i staden, vad som inte ska vara; bestämma var statliga byggnader, kontor ska ligga, och var - bostadsområden och social infrastruktur. Läraren lämnar medvetet föremål som inte är helt redo för leken (ett bageri, ett apotek, etc.). Barn arbetar självständigt med ersättningsobjekt - rita färdigt, sticka. Läraren i det här spelet har möjlighet att ta reda på hur barn kommunicerar (bestämmer kommunikationsnivån), hur de fördelar spelansvaret sinsemellan (vem ska göra vad) och, naturligtvis, identifiera kunskapsnivån för varje barn.
Det bör noteras att utvecklingen av barns kognitiva aktivitet inte bara påverkas av spelens gradvisa komplikation när det gäller kognitiva uppgifter, innehåll, spelhandlingar, regler, utan också av hur mycket visuellt material som används. Det kan antingen öka eller minska. Användbara didaktiska spel med ett minimum av bildmaterial.
Innehållet i de didaktiska lekar som läraren genomför med barnen bör motsvara årstiderna, eftersom de förändringar som sker i naturen sker förändringar i människors värld, som börjar med kläder och slutar med människors aktiviteter som är karakteristiska för en viss säsong. Till exempel under höstperioden hålls spel, vars innehåll återspeglar höstfenomenen livlös natur och deras inverkan på vilda djur, samt livet och aktiviteterna för levande varelser i naturen och människor i städer och byar under denna speciella tidsperiod (skörd, skörd för vintern, skötsel av husdjur etc.).
Under varje säsong måste barn bekanta sig med sådana didaktiska spel, tack vare vilka de inser skönheten i denna säsong, dess gynnsamma effekt på mänsklig aktivitet (människor skapar målningar, musik, skulpturer, dikter, sagor, etc.).
Didaktiska spel för att träna terminologi är viktiga. Till exempel måste du räkna ut termer relaterade till strukturen hos en växt (rot, stjälk, löv, blommor, knopp, frukt, etc.). Namnen på sådana delar av en växt som löv, blomma, rot är väl förvärvade av barn, men sådana namn som en stam orsakar vissa svårigheter. Barn kan kalla det både "pinne" och "pelare". Lärare har utvecklat olika spel om detta ämne. Att bara spela ett spel ger inget signifikant resultat. Det är nödvändigt att genomföra flera spel som, en efter en, kommer att introducera barn till de strukturella egenskaperna hos växter, och fortsätter att skapa förutsättningar för att träna villkor.
Till exempel, efter att ha använt tre på varandra följande spel "Wonder flower", "Vem behöver vatten och vem behöver en rensning", "Förbered medicin", börjar barnen korrekt namnge de olika delarna av växten och lättare behärska termen "stam" . Det didaktiska spelet "Wonder Flower" syftar till att befästa barns kunskap om en växts utseende, om dess struktur (rot, stjälk, blad, blomma, frukt), för att bekanta sig med en växts behov under vissa yttre förhållanden (vatten). , jord, solljus, luft, värme) för normal tillväxt och utveckling, för bekantskap med utvecklingsstadierna för en levande varelse, dess egenskaper, kvaliteter, för utveckling av allmänt accepterade estetiska standarder.
Spelet "Vem behöver vatten och vem behöver en röjning" introducerar barn till platsen för anläggningen. På vilka ställen växer den gärna: i en solig glänta eller i en skuggig skogsbryn, bredvid vatten eller i vatten (vad är det - fuktälskande, torkbeständig, ljusälskande, skuggtolerant)? Hur anpassar den sig till ett överflöd eller brist på fukt? Under spelet bekantar man sig med variationen av växtens utseende, de strukturella egenskaperna hos roten, bladen etc.
I spelet "Förbered medicin" fortsätter barn att konsolidera kunskap om strukturen hos en växt, om var den växer, om funktionerna i dess struktur och också lära sig om de medicinska egenskaperna som är inbäddade i vissa delar av den. Således erbjuds barn olika spel som har ett mål: att utarbeta barns kunskap om strukturen hos en växt, dess egenskaper och fördelar för människor.
Den här boken innehåller didaktiska spel som kan delas in i tre kategorier:
- spel för bekantskap med flora och fauna, som syftar till att bekanta barn med växters och djurs livsstil;
- spel för bekantskap med miljön, som syftar till att bekanta sig med förhållandet mellan levande föremål och miljön;
- spel för att bekanta sig med människors och djurs mänskliga livsmiljö, som syftar till att bekanta barn med olika yrken och olika mänskliga aktiviteter i världen omkring oss.
Didaktiska spel, korrekt använda i utbildningsprocessen, är å ena sidan ett effektivt medel för mental, estetisk och moralisk utbildning, och å andra sidan ett slags praktisk aktivitet för barnet för att bemästra den omgivande verkligheten.
Bekantskapslekar med flora och fauna
Livet i frön
(spel för barn 5–7 år)
Mål. Att bekanta barn med en mängd olika grönsaksfrön (frön av paprika, tomater, gurkor, bönor, bönor, ärtor), stadier av växtutveckling. Att bilda förmågan att jämföra frön och en vuxen växt av samma art, för att särskilja frön från grönsaksgrödor i form, färg, storlek.
Material. Grönsaksfrön, kort som visar utvecklingsstadierna för grönsaksgrödor, speciella koppar med lock och ett vått filter.
Träning.Överväg ett frö, välj önskad uppsättning kort, ordna stadierna för utvecklingen av en grönsaksgröda, berätta om livet och utvecklingen av denna växt.
Regler:
1. Antalet spelare beror på hur många set som är förberedda; Antalet spelare kan ökas genom att spela i lag.
2. Vinnaren är den som berättat och gjort allt bra och korrekt.
Utför algoritm
1. Läraren berättar för barnen om livet för ett litet frö.
– Hela den långa vintern låg fröna och sov i vår låda. Se hur små, försvarslösa de är, men i var och en av dem ligger livets extraordinära kraft. Nu sover den framtida växtens liv i varje litet frö. Vi väcker dem och sedan drömmer vi om hur de kommer att bli.
Läraren lägger tillsammans med barnen frön från olika grönsaksgrödor i speciella koppar på ett vått filter och stänger dem med ett lock. Efter ett tag kommer locket att imma.
– Det är våra frön som har vaknat, de andas. Det kommer att ta ganska lång tid, och var och en av dem kommer att ha en liten vit svans. (Visar ett grodd frö.)
- Vad tror du att det är? (Detta är en liten ryggrad.)
– Det här grodda fröet behöver planteras i jorden, och en vuxen planta kommer successivt att växa ur det, om du förstås inte glömmer att ta hand om det.
- Och låt oss nu drömma om vilka växter som kommer att växa från våra frön (peppar, tomat, gurka, bönor, bönor, ärtor).
2. Varje barn får ett frö, det föreslås att noggrant undersöka det och välja kort för det som visar utvecklingsstadierna för denna grönsaksgröda. (Varje kort har en bild av ett frö från vilket en viss planta har vuxit fram. Formen, färgen och storleken på fröet som ritas på bilderna hjälper till att navigera i urvalet av kort.)
3. Barn väljer de nödvändiga korten, lägg ut dem i rätt ordning, prata om sin växt.
4. I slutet av spelet summeras resultatet.
Bygg ett hus för husdjur
(spel för barn 6–7 år)
Mål. Att konsolidera barns kunskap om egenskaperna hos olika vilda djurs liv, deras bostäder, de byggmaterial som de använder. Att bilda förmågan att välja rätt material för att bygga ett hus för något av djuren.
Material. En stor didaktisk bild, kort med bilder på djurhus (myrstack, bikupa, fågelbo etc.), byggmaterial (kvistar, grässtrån, ludd, löv etc.), själva djuren.
Uppgifter:
1. Välj bland de föreslagna djuren de som du vill hjälpa.
2. Välj bland de föreslagna byggmaterialen endast det som behövs för ditt djur.
3. Plocka upp ett hus till djuret.
4. Prata om ditt val.
Regler:
1. Spelet spelas i lag (3 lag om 2-3 personer vardera).
2. Som snabbt och korrekt klarade av uppgiften och lyckades förklara sitt val, vann.
Denna kortfil innehåller didaktiska spel som kan delas in i tre kriterier:
1. Spel för bekantskap med flora och fauna, som syftar till att bekanta barn med växters och djurs livsstil.
2. Spel för bekantskap med miljön, som syftar till att bekanta sig med förhållandet mellan levande föremål och miljön.
3. Spel för att bekanta sig med människors och djurs mänskligt skapade livsmiljö, som syftar till att bekanta barn med olika yrken och en mängd olika mänskliga aktiviteter i världen omkring oss.
Didaktiska spel, korrekt använda i utbildningsprocessen, är å ena sidan ett effektivt medel för mental, estetisk och moralisk utbildning, och å andra sidan ett slags praktisk aktivitet för barnet för att bemästra den omgivande verkligheten.
Liv i frön.
Syfte: Att introducera barn till olika grönsaksfrön (frön av paprika, tomater, gurkor, bönor, bönor, ärtor, stadier av växtutveckling. Att bilda förmågan att jämföra frön och en vuxen växt av samma art, särskilja grönsaksfrön i form, färg, storlek.
Material: Grönsaksfrön, kort som visar utvecklingen av grönsaksgrödor, speciella bägare med lock och ett vått filter.
1. Antalet spelare beror på hur många set som är förberedda; Antalet spelare kan ökas genom att spela i lag.
2. Vinnaren är den som berättat och gjort allt bra och korrekt.
Vems spår.
Syfte: Att tydliggöra och befästa barns kunskap om vilda djur, om deras livsstil i vinterträdgården. Introducera begreppet "spår", ta reda på hur spår uppträder på vintern och varför de inte syns på sommaren. Att bekanta sig med typerna av spår av vilda djur, för att bilda förmågan att korrelera odjuret med spåren som lämnats av honom i vinterskogen. Utveckla logiskt tänkande, fantasi, sammanhängande tal.
Material: Didaktisk bild av vinterskogen, bilder på vilda djur, en mängd olika fotspår på bilden.
1. Tänk noga på bilden av vinterskogen.
2. En efter en, uttryck dina tankar och önskemål, vilket av djuren du ska placera.
3. Bestäm spårens ägare (välj rätt bland djuren och lägg den bredvid dess spår).
1. Antalet spelare bör inte överstiga 6 personer.
2. Barnet som ordnar djuren rätt i vinterskogen vinner.
Mål. Avslöja barns kunskap om insekter, fjärilar. Att bilda förmågan att visuellt korrelera proportionerna i strukturen hos fjärilar, former och färger med den existerande verkligheten i fjärilarnas värld.
Material.
Olika blommor är avbildade på det didaktiska spelets fält, bland dem är infogade bilder med virvlande fjärilar (av olika storlekar, proportioner, struktur).
Träning. Välj en fjäril som inte finns i naturen, berätta varför du tycker det.
2. Spela i tur och ordning.
3. Vinnaren är det barn som samlar det största antalet obefintliga fjärilar och kommer att kunna förklara varför de behöver tas bort från blomängen.
Låt oss sätta djuren i vår skog.
Mål. Att bekanta barn med livsmiljön för olika djur. Ta reda på hur bilden av djuret och miljön hänger ihop. Att bilda barns förmåga, med fokus på djurets utseende, att korrelera det med miljön
(mark, vatten, luft).
Material. En didaktisk bild som visar ett skogsområde där det finns en flod, olika bostäder av vilda djur, kort som visar invånarna i skogen.
1. Välj ett av djuren, fundera på var det skulle vara bekvämt för honom att bo, förklara varför.
2. Bo besten i ett visst hus och förklara hans val (varför han kan bo i det eller det huset och inte kan bo i andra).
1. Spela i ett lag (3 lag med 2 - 3 personer vardera).
Dräkter av modern - jorden.
Mål. Förtydliga och utöka barns idéer om årstidernas växling, om huvuddragen för varje säsong, naturfenomen som är karakteristiska för den.
Material. Didaktisk bild, uppdelad i fyra delar (föreställande höst, vinter, vår, sommar); kort som visar naturfenomen (regn, snö, vind).
1. Välj kort som skildrar de naturfenomen som motsvarar en viss säsong, lägg på lämplig del av den didaktiska bilden.
2. Berätta om skälen till valet.
1. Från 12 till 16 personer kan delta i spelet.
2. Korrektheten av valet av ett visst kort diskuteras endast av teammedlemmar utan inblandning av vuxna och utomstående.
3. Vinnaren är det team som slutförde uppgiften snabbt och utan fel.
Flodfisk.
Mål. Att avslöja barns kunskap om fiskar, deras struktur, om egenskaperna i livsmiljön. Att bilda förmågan att korrelera strukturen hos en levande varelse med miljön, med livsstilen. Ta reda på hur färgen på flodfiskar hjälper dem att gömma sig eller skydda sig från andra flodbor. Utveckla logiskt tänkande, tal, fantasi. Ingjuta ett intresse för den naturliga världen.
Material. Didaktisk bild, som föreställer en strömmande reservoar, en flod; snidade bilder av flodfiskar.
1. Tänk noga på den erbjudna fisken.
2. Välj bland dem bara floden, namnge dem.
3. Placera i en damm på en separat plats - där den eller den fisken gillar att leva.
1. Antalet spelare är 3 - 4 personer.
2. Vinnaren är den som valde fisken korrekt, förklarade sitt val och placerade dem på den didaktiska bilden.
Mitt rum.
Mål. Avslöja varje barns idéer om vad hans rum ska vara. Ta reda på vilka föremål, saker, leksaker han gillar, om det finns ett intresse för böcker, hur barnet korrelerar färger, hur hans humör är. Utveckla rumsligt tänkande.
Material. Pappersark i olika färger (tomma rum), ett för varje barn; kort med bilden av möbler i olika färgnyanser, leksaker, gardiner (mörka och ljusa färger); kort som visar inomhusväxter, husdjur, böcker, dator.
1. Möblera ditt rum.
2. Välj kort med föremål du gillar.
3. Ordna allt på egen hand.
4. Prata om ditt val.
1. Antalet spelare är 5 - 6 personer.
2. Arbeta självständigt.
3. När du väljer kort, vägleds av din åsikt.
4. Vinnaren är den som slutför uppgiften snabbare än resten och tydligt kan förklara sina handlingar.
Stad och by.
Mål. Att avslöja barns kunskap om människor som bor i städer och byar, om deras verksamhet. Ta reda på vad skillnaderna är. Att bilda förmågan att tänka logiskt, att generalisera redan känd information om omvärlden. Odla respekt för arbetande människor.
Material. Kort som visar olika föremål i staden och byn (skog, åker, bondgård, biograf, stadion, fabrik, stads- och landsbygdshus, människor från olika yrken (tröska, fjäderfähus, mjölkpigor, arbetare, läkare).
Träning. Det ena laget ska rita en bild av staden, det andra - en bild av byn.
1. Spela i lag (2 lag med 3 - 4 personer vardera).
2. Teamet som snabbt och korrekt slutför uppgiften vinner.
Gör det rätta.
Mål. Att bilda idéer hos barnet om en persons positiva och negativa handlingar i vardagen.
Material. Dikt av V. Mayakovsky "Vad är bra och vad som är dåligt"; en serie bilder som skildrar barn i olika vardagssituationer som motsvarar diktens handling - exempel på både positivt och negativt beteende hos barn, gröna och röda cirklar.
1. Överväg noggrant det mottagna kortet, utvärdera hjältarnas handlingar.
2. Lägg åt sidan kort som visar positiva handlingar i en riktning, negativa i den andra.
1. Antalet spelare är 5 - 6 personer.
2. För varje rätt svar får barnet eller laget ett berömvärt pris - solen.
3. Barnet eller laget med flest antal solar anses vara vinnare.
Typer av arbete
Mål. För att ge en uppfattning om det fysiska och mentala arbetet för människor i vårt land. Att avslöja barnens kunskap om aktiviteterna hos människor med psykiskt och fysiskt arbete, för att ta reda på betydelsen av varje typ av arbete. Att utveckla intresset för människors arbete. Ingjuta respekt för arbetande människor.
Material. Stor karta uppdelad i två delar; den ena föreställer en man vid ett bord, den andra en man med en hammare, kort som föreställer en lärare med barn, en läkare på en läkarmottagning, en ingenjör med ritningar, en astronom med ett teleskop, en arbetare i en fabrik, en busschaufför , en byggare på en byggarbetsplats.
1. Välj kort som visar personer i fysiskt (för ett lag) och mentalt (för ett annat lag) arbete.
2. Berätta om de valda yrkena.
1. Barn måste delas in i 2 lag om 3 - 4 personer.
2. Spelet tar varje medlem i laget.
3. Teamet vars medlemmar utförde uppgiften snabbt och korrekt utses till vinnare.
Trafikljus
Mål. Identifiera och utöka barns idéer om syftet med gatan. Att konsolidera kunskapen om vägreglerna: beteende på stadsgator, korsa vägbanan vid trafikljus (röd - stopp, gul - gör dig redo, grön - gå). Att bilda förmågan att identifiera sig med fotgängare, förare bakom ratten i bilar, brottsbekämpande tjänstemän, det vill säga att spela det dagliga livet i staden.
Material. Modeller av trafikljus, hus, grönområden, modeller av bilar (eller leksaksbilar, figurer av fotgängare, förare, etc.
1. Välj en statyett till dig själv, det vill säga ett piano som barnet ska spela.
2. Lek, analysera trafiksituationer och observera vägreglerna (underordna dig trafikljusbyte när du korsar gatan).
1. Antal deltagare 5 - 6 personer.
2. Barn som oklanderligt följt trafikreglerna förklaras som de bästa fotgängarna, förarna.
Snöflingor.
Mål. Introducera barn till snöns skyddande egenskaper. Prata om snöflingornas struktur, variationen av mönster och former. För att konsolidera förmågan att skära olika former av snöflingor.
Material. Didaktisk bild av vinterskogen (snö endast på träd och buskar); pennor, papper, sax - för varje barn.
1. Antalet spelare bör inte överstiga 5 - 6 personer.
Dulina Kristina Andreevna
Kortfil med didaktiska spel på
bekantskap med omvärlden.
1.
1.1 "Lägg i vaggan".
1.2 Vad är detta? Vem är det?".
levande eller livlösa föremål.
Syftet med spelet: att introducera barn till begreppet "ord" som betecknar
Utrustning. Animera och livlösa objekt (tabell,
bok, leksaker, fåglar, fiskar etc.)
Beskrivning av spelet. Vi sa till barnen att: ”Det finns många olika människor runt omkring oss.
föremål. Och vi kan fråga om varje ämne. Jag ska fråga dig,
du svarar mig med ett ord: "Vad är det här?". Att visa olika saker
till exempel: bok, bord osv. "Hur kan du fråga om dessa föremål?" "Vad
detta är?".
Då frågade de: ”Och nu ska jag fråga dig annorlunda. Vem är det?" och
de pekade på animerade föremål: en fågel, en fisk, en barnskötare, etc. och
barnen fick frågan: "Hur kan jag fråga? (Vem är det här?) "De kallade olika
objekt och barnen ställde frågan "Vem?". Så vi gradvis
ledde barnen till begreppen "att leva livlöst".
1.3 "Vad har förändrats."
Syftet med spelet: att lära barn att namnge föremål korrekt, att berika
ordförråd.
vad som hjälper
fokus. Odla kärleken till dina leksaker och vanan att städa
dem efter matchen.
Utveckla minne och uppmärksamhet
Utrustning: leksaker i olika storlekar och färger: nallebjörn,
hare, elefant, kattunge, räv, 2-3 små dockor, olika kuber
färger och former.
Ålder: 3-4 år.
Spelets framsteg: läraren bjuder in barnen att leka tillsammans och
bestämma den mest uppmärksamma och observanta. För detta är det nödvändigt
se och säg vad som saknas.
Du kan genomföra en lektion direkt med hela barngruppen och
individuellt. Om spelet är kollektivt ber ledaren alla att ställa sig upp
i en cirkel, i mitten av vilken han lägger flera förberedda leksaker i
i en viss ordning.
Sedan säger läraren till barnen att de ska vara väldigt försiktiga
titta på föremålen och kom ihåg i vilken ordning de ligger. Efter
killarna blundar och vänder sig bort från föremål, och vid denna tidpunkt
ledaren byter ut leksakerna eller tar bort en av dem.
När barn vänder sig bör de märka förändringarna som
hänt och berätta för läraren om det. Detta fortsätter i 710 minuter.
Vinnaren av spelet är det barn som gav mest
antalet rätta svar.
1.4 "Ämnesfriser"
1.5 "Säsonger".
Syfte: Att lära barn att förstå väderförändringar efter årstider, beteende
växter och djur, samt människors liv vid olika tider på året.
Uppgift: du måste välja bilder och objekt som matchar
säsong.
Regler: kom ihåg vad som händer och vid vilken tid på året; i en grupp
att hjälpa varandra; individuellt kan du leka med dina föräldrar
och använd deras tips.
Material: rund skiva uppdelad i fyra delar. Var och en av delarna
dekorera eller täck med ett tyg som matchar årstiden i färg
(vitt är vinter; grönt är vår, rosa eller rött är sommar och gult eller
orange - höst). En sådan skiva kommer att symbolisera "Året runt". På
varje del måste du plocka upp flera serier av bilder med motsvarande
ämnen (förändringar i naturen, djur och fåglar, människor som arbetar med
jorden, barn som har roligt).
1.6 "Vad har hösten fört oss?".
Mål. Lär barnen att känna igen och namnge grönsaker. Lär dig att förstå och göra
"ta en" instruktion. Att lära barn att upprepa efter läraren
lätta fraser.
Beskrivning av spelet. Läraren säger till barnen att i korgen, vilket är värt
på bordet står grönsaker.
”Nu ska jag ta ut grönsakerna ur korgen en efter en. Jag ska se att du vet
du dem, säger läraren och tar fram morötter, lök, potatis, tomater,
kål. Visar dem, förtydligar namnen och lägger tillbaka dem i korgen. Där,
där så är lämpligt anger han grönsakernas färg, storlek och syfte.
1.7 Didaktisk övning "Till vem vad?".
Mål. Förtydliga barns idéer om vilket djur som äter vad (mus
gnager på en ostskorpa, en hund på ett ben, etc.); aktivera i barns tal
verb att knäppa, gnaga, äta.
Beskrivning av spelet.
”Farfar planterade en kålrot”, säger läraren, ”en kålrot har växt ...
(stor stor). Farfar blev en kålrot från marken ... (drag). dra dra
dra ut ... (kan inte). Farfar hette ... (farmor). Mormor för farfar, farfar för kålrot
- dra, dra, dra ... (kan inte). Vem mer kom springande för att dra kålroten?”
I slutet av sagan frågar läraren vad farfadern och kvinnan gjorde med
rova. (De tog mig hem, tvättade, städade och började äta och berömma:
"Söt kålrot! Ljuv!")
”Farfar, mormor och barnbarn”, säger läraren och sätter upp figurer av människor
separat äter de sötkål. De äter, beröm: "Mycket mycket välsmakande
rova. Vilken kålrot? (Kör, flera individuella svar.)
En insekt, en katt och en mus tittar på människor, de äter inte kålrot. Jag är barnbarn till en annan
lagad mat. För en katt - mjölk och en bit korv: "Knä, fitta,
mjölk! Ät korv! (Koral och individuell upprepning.) Bug -
bone: "Gnaw, Bug, bone!" Mus - en ostskorpa: "Ta med, mus,
ost för möss! (Körrepetitioner.)
Därefter uppmanar läraren barnen att upprepa vem som äter vad: ”Farfar, mormor och
barnbarn äta söt kålrot”; "Katten äter korv och varvar mjölk";
"Dog Bug gnager ett ben"; "Musen äter en skorpa ost."
1.8 "Underbar påse".
Syfte: Att bilda, befästa barns kunskaper om olika naturliga
föremål (djur, grönsaker, frukt, etc.). Utveckla finmotoriken
fingrar, taktila förnimmelser, barns tal.
Material: Vackert designad påse,
olika leksaker,
imiterar djur, riktiga eller falska grönsaker och frukter.
Spelets framsteg:
Värden håller en påse med föremål, erbjuder barnen ett i taget.
kom fram och identifiera föremålet genom att trycka, utan att dra ut det, och ring
karaktäristiska tecken. Resten av barnen måste gissa från hans beskrivning,
vad är detta föremål som ännu inte har setts. Efter det drar barnet ut
föremål från väskan och visar alla killar.
1.9 Didaktiskt spel "Låt oss ordna ett rum för dockan"
Mål. Träna barn i rätt namngivning av möbler; lära sig
uttala onomatopoiska ord tydligt och korrekt.
Beskrivning av spelet.
Barn sitter i en halvcirkel, i mitten finns ett kaffebord (barn).
Läraren tar in dockan. "Det kommer att vara här," gör läraren en gest med handen
ytan på bordet är Katyas rum. Katya kommer att bo här. Katenka, för dig
gillar du ditt rum? (Barn tilltalar också dockan med dessa ord.)
"Nej", svarar Katya. – Jag gillar inte mitt rum. Det finns inget bord, ingen stol.
Ingen säng"
Läraren ställer upp sängen. Han frågar barnen: "Vad är det här? Varför Katya
säng?" Bjuder in dockan att lägga sig i sängen. "Ligg ner. Lägg dig ner, Katya!" -
barn erbjuder. (Kör- och individuella repetitioner.)
Katya lägger sig ner. Barn sjunger en vaggvisa: "Bayubay, bayubay, skynda dig
somna "" (upprepad två gånger). "Låt honom sova", säger läraren, och vi
Vi satte möbler i hennes rum. Vi dukar upp ett bord. Behöver du ett bord? "Och stolarna
behövs”, kommer säkert ett av barnen att säga. "Varför stolar?" -
läraren är intresserad. Han lyssnar på svaren och sätter stolar i rummet.
Katya vaknar. Hon är nöjd med de nya möblerna.
1.10 "Låt oss klä dockan för en promenad."
Mål och mål:
1.
Odla respekt för saker
framställa
hjälps åt med att klä på sig.
2.
Utveckla finmotorik,
demonstrativ
tänkande.
3. Att lära barn att särskilja och namnge klädesplagg,
skilja på kläder för pojkar och tjejer, känna igen dem på
bilder, sekventiellt klä dockan.
Utrustning: didaktiskt spel "Dress the doll", Gosh doll,
Masha, kläder till dockor, illustrationer med kläder och skor
Förarbete: Lära sig barnrim på ämnet "Klädering",
tittar på bilder "Kläder", "Skor", arbetar med barn på
påklädningssekvens.
1.11 "Låt oss lära dockan att klä av sig."
1.12 "Bada dockan".
Mål. Hjälp barn att komma ihåg och lära sig att använda namn i tal
föremål, handlingar, kvaliteter: bad, tvål, tvålkopp, handduk,
löddra, tvätta bort tvål, torka, varmt, kallt, varmt vatten;
visa barnen hur intressant det är att leka med dockan.
Beskrivning av spelet.
Läraren lägger ett bad med vatten på bordet, bredvid står två hinkar och en mugg.
”I dag”, informerar han barnen, ”ska vi bada Katya. Vi ska vara i badet
bada. Och i vilken typ av vatten?” (I varmt.) Läraren bjuder in barnen
bestämma vilken typ av vatten som finns i badet. Tar med en docka. Han tar av henne skjortan och
lägger i ett bad. Han erbjuder ett av barnen att ta med tvål (alla
de nödvändiga sakerna finns på nästa tabell). Säger det till barnen
en tvålkopp är ett hus för tvål. Barn upprepar: ”Tvålkopp är ett hus för
tvål."
Läraren ber barnet att hitta en svamp, låt barnen röra vid den (mjuk, med
hål). Han frågar varför svampen behövs. Tvätta Katya. Tvålar in dockan
huvudet slår läraren i skummet och säger:
Tvålen kommer att skumma
Och smutsen går någonstans. (Upprepa 2-3 gånger.)
Då säger läraren: ”Jag har varmt vatten i en gul hink.
(Han frågar två eller tre barn vad det är för vatten i hinken.) Och i blått -
kall. Jag kommer att blanda varmt vatten med kallt vatten. Och det kommer att finnas vatten ... (varmt). Detta
Med varmt vatten ska jag tvätta bort resterna av tvål från Katenka. Tvätta dockan
uttala orden från dikten av E. Blaginina "Alyonushka":
Varmvatten
Vi häller på vår fågel.
Dessa rader upprepas av barnen.
Barnet tar med en handduk, förklarar dess syfte. Håller en docka
torkas av läraren. "Vattnet i badet är smutsigt och tvåligt, -
säger läraren. (Barn upprepar lärarens ord.) - Det måste hällas ut.
Läraren lägger tvålen i tvålkoppen och säger: "Här är det lilla huset, in
tvål lever på den”, hänger upp en handduk för att torka, vrider ur svampen.
1.13 "Sover dockan."
Mål:
1.14 Didaktiskt spel "Live Pictures".
Mål. Att lära barn att urskilja och namnge fåglar, att utveckla uppmärksamhet.
Beskrivning av spelet.
"Solen kom fram och en liten flicka kom ut på gården", säger
lärare. – Här är den (visar en bild). Flickan gick ut för att mata fåglarna.
Först kom de till henne ... (ankor). Sedan kom ... (gäss), sedan kom ...
(kalkon), kom springande ... (höns).
Fåglar åt och samlades åt alla håll. Borta först... blunda (barn gör det inte
bör täcka ögonen med händerna). Läraren tar bort bilden och säger:
"Öppna dina ögon. Berätta vem som är borta? (Turkiet) Blunda. Och nu
öppna. Vad tror du? (Gässen gick. De gick till dammen.) Blunda igen.
Öppna. Vad ser du nu? (Hönsen gick, och tuppen kom.) "Och så
Ytterligare. (Gässen kom tillbaka, duvorna flög in, flickan sprang iväg osv.)
1.15 "Låt oss göra te."
Syfte: Att lära barn att konsekvent brygga te, särskilja och namnge
teartiklar.
Spelets framsteg: Läraren visar en låda - ett paket te, häller upp det
på en bricka, barn undersöker, bestämmer dess lukt, färg. Show
föremål av teredskap, som visar bryggningen av te med kokande vatten i bryggaren
chatsnike, förklarar att te ska infunderas och erbjuder sedan barnen
prova te genom att tillsätta mjölk.
2. Kunskap om dig själv och din familj
2.1. "Jag är" .
Syfte: Bekanta barn med människans struktur, bildningen
idéer om kön.
Material: bilder på en pojke och en flicka, kort -
överlägg.
Spelets framsteg: läraren namnger vilken del av kroppen som helst, barnet hittar
hon appliceras bland korten på bilden av en pojke eller flicka.
2.2 "Mitt humör"
Syfte: att bilda sig en uppfattning om humör och känslor, att utveckla
förmågan att bestämma stämningen genom ansiktsuttryck, gester, att bidra
öka psyko-emotionell stabilitet.
Spelets framsteg: läraren visar illustrationer "Gissa stämningen", barn
gissa stämningen genom ansiktsuttryck, gester.
2.3 Jag och min familj.
Mål.
Att befästa förskolebarns idéer om familjen och deras plats i den;
förmåga att förstå vuxnas och barns roll i familjen. utveckla tal
förskolebarn. Gör barn glada och stolta över att de har en familj.
didaktiskt material.
Familjebilder på elever, stora kort med bilden
familjemedlemmar, en schematisk representation av människor (farfar, mormor, mamma,
pappa, bror, syster), kort med en lista över släktingar, planar
flervåningshus, små kort med föremål.
Spelregler.
Agera på lärarens signal. Respektera ordningen och partnerskapet
relationer.
Spelets framsteg.
Läraren visar ett foto och frågar: "Vems familj är det här?".
Barnet som identifierat sin familj kommer också ut med hjälp av frågor
vuxen, berättar om sin familj.
Hjälparfrågor:
- Han (hon, de) vad (vad, vad)?
- Vem är yngst (äldst) i din familj?
- Vad gör ni alla tillsammans?
Vad är din mammas tillgivna namn? Etc.
2.4 "Jag själv."
Syfte: Att främja självständighet hos barn, utveckla färdigheter i att ta hand om barn.
sig själva, att vara snygga, att uppmuntra barn att uppmärksamma
utseende, självständigt eliminera störningen i kläder, frisyr.
Spelets framsteg: Läraren visar illustrationer där barnen är på egen hand
klä, tvätta, hjälpa mamma .; säga att de
kan göra det på egen hand.
2.5 "Vem är glad ledsen arg?"
Syfte: Att lära barn att urskilja sinnesstämningar genom ansiktsuttryck.
Spelets framsteg: Läraren visar bilder på människor som har olika
humör, barn särskiljer sig genom ansiktsuttryck, glada, ledsna, arga.
2.6 "Känn dina släktingar."
Syfte: Uppmuntra barn att titta på fotografier och enkla bilder med
familjens bild. Nämn familjemedlemmar, deras handlingar (mamma lagar soppa,
pappa dammsuger, morfar läser tidningen.)
Spelets framsteg: Barn visas fotografier, bilder, de pratar om
hans familj, som speglar berättelser från livet.
2.7 "Vad skulle jag berömma mig själv för?".
Syfte: Att lära barn att lyfta fram goda gärningar mot varandra.
Spelets framsteg: Läraren visar bilderna, barnen sminkar
berättelser.
2.8 "Hur vi hjälper mamma."
Mål: Att fortsätta lära barn att vara snälla, omtänksamma mot
dina föräldrar.
Spelets framsteg: Läraren visar bilderna, barnen skapar bilderna
berättelser.
2.9 Hur vi spelar.
