Как точно се проявява невниманието на детето?

1. Той върши цялата работа, особено училищните задачи, бързо и твърде повърхностно.
2. Той допуска много грешки в работата си.
3. Той не обръща достатъчно внимание.
4. Детето се уморява твърде бързо дори от малък обем работа.
5. Детето върши работата много бавно.
6. Високо ниво на мечтателност.

Детето е разсеяно и невнимателно

Разсеяно и невнимателно дете не е диагноза. И на първо място, всички родители трябва да помнят това. Доброволното внимание може да бъде тренирано дори в ранна възраст. Днес в магазините можете да си купите голямо разнообразие от динамични играчки, предназначени да подобрят вниманието при деца до една година.

Ако детето е развило разстройство на вниманието с течение на времето, например, когато е ходило на детска градина или училище, можете да опитате да премахнете основните причини за невнимание. Педагозите препоръчват на децата да се отдели отделно място в къщата, където те винаги да се подготвят за уроци. Тя трябва да бъде добре организирана.

Не забравяйте, че децата трябва да се хранят правилно, защото липсата на омега мастни киселини води до намаляване на вниманието. Днес вече не е необходимо да принуждавате дете да яде рибено масло или риба. Днес на фармацевтичния пазар има много различни добавки, богати на тези мазнини. Те подпомагат психическото и физическото здраве на бебето.

Детето е невнимателно в класната стая

Успехът на детето в училище силно зависи от вниманието му. По правило децата се разсейват, ако родителите им не участват в отглеждането им. Ето защо трябва да се опитате да развиете вниманието на детето си от първите класове на училище. На първо място, психолозите препоръчват да се установи какво точно крият учителите и родителите зад понятието „невнимание“. Трябва също да обърнете внимание на това как се проявява разсеяността на вашето дете.

Случва се децата да са невнимателни само в определен урок, тогава най -вероятно той не харесва този предмет или учителят не обяснява материала много ясно. Ако детето отсъства не само в училище, но и у дома, това може да означава, че нещо го притеснява.

Родителите могат да помогнат на детето си да подобри вниманието чрез прости психологически методи и специални игри. Също така, не забравяйте, че за вниманието е много важно да спазвате определено ежедневие. Не забравяйте, че детето ще бъде по-малко разсеяно, ако домашните, игрите и времето за себе си следват предварително написан план.

Ако детето е бавно и невнимателно

Бавните деца се характеризират с ниска лабилност на нервните процеси, които определят колко бързо детето ще изпълни определена задача. Възрастните могат, ако е необходимо, да променят темпото на своята дейност, но дори и за тях това не се случва веднага. За децата е изключително трудно да направят това.

За съжаление, повечето психолози са на мнение, че бавността на дете с ниска подвижност на нервните процеси никога няма да отмине. Тъй като това е тяхната индивидуалност. Разбира се, с течение на времето детето ще може да изпълнява всички действия по -бързо от преди, но винаги ще изостава от връстниците си.

За да не губят бавните деца вниманието си по време на изпълнение на каквито и да било задачи, особено училищни, в никакъв случай не трябва да се принуждават да работят по -бързо. Необходимо е да се създадат идеални условия, при които детето да се чувства комфортно. Психолозите казват, че ако разстроите такъв човек, ще му бъде много трудно да възвърне вниманието си.

Детето е задръстено и невнимателно

Още в ранна детска възраст може да се определи дали детето ви е инхибирано или не. Такива деца мудно и неохотно смучат гърдите на майката, спят много и заспиват достатъчно бързо. Но ако в ранна възраст това не плаши родителите, то в началните класове започва да се тревожи доста силно. Това се дължи на факта, че изостаналото дете често е невнимателно, което се отразява негативно на работата му.

Веднага щом забележите, че детето ви е прекалено инертно, трябва незабавно да започнете да го насърчавате да бъде по -активен. На първо място, психолозите препоръчват да не правите следните неща:

1. Не насилвайте домашните да се вършат веднага след завръщането на ученика у дома. Той трябва да си вземе почивка за поне два часа.
2. Писмените задачи не трябва да бъдат принуждавани да се преправят често, дори и да не ги е изпълнил внимателно първия път. Това може да доведе до това детето да развие негативно отношение към ученето.
3. Не оставяйте детето си само, когато си върши домашното.
4. Не принуждавайте детето да играе екипни игри на открито. Той ще забави целия екип и това ще доведе до негативни последици и за двете страни.
5. Не наказвайте детето си, ако то или тя приема нещата твърде бавно.

Детето е неспокойно и невнимателно

Безпокойството и невниманието най -често се обясняват с факта, че детето просто все още не е готово за училище поради особеностите на неговото физическо и психическо развитие. Някои деца се отегчават в началното училище, защото вече са научили този материал у дома. Други, напротив, не могат да разберат задачата, така че вниманието им страда много.

Най -често на такива деца се поставя специална диагноза: хиперактивност и дефицит на внимание. За лечение на това състояние психолозите препоръчват използването на специално разработени техники, благодарение на които се коригира поведението на детето. Тези техники включват психотерапия. Детето се адаптира по -бързо и ще може да промени начина си на мислене.

Понякога се използват и лекарства, но трябва да се разбере, че всяко лекарство в този случай трябва да бъде предписано от специалист.

Какви са основните грешки на родителите? Невъзможно е да се намери такъв човек, който никога да не сгреши. Какви грешки правят родителите най -често и как да разпознаят грешките си?

Много родители си задават въпроси как да научат детето да бъде независимо, тъй като такъв нюанс е стълб на образователния процес. Най -добрият и траен ефект ще излезе, ако му обясните мисълта и целта на случващото се. Детето трябва да разбира какво се случва, да свързва събитията с причините, да прави свои собствени изводи. Това означава неизбежното преминаване на злополучния етап „защо“, когато детето се интересува от причините за буквално всичко, което ви хване окото. Но в същото време има много полезно прививане на навика да се стигне до дъното на истинската причина за всичко, което се случва.

Най -често за отслабване е необходима диета за юноши. Затлъстяването заплашва много тийнейджъри днес много по -често от преди. Това се дължи на увеличаване на обема на консумираната храна, на голямо количество твърде мазни, нездравословни храни в менюто.

Психологически казано, страхът е негативна емоция. Това се случва в случаи на опасност за живота и здравето на човека, както физически, така и психически. Страховете могат да възникнат в резултат на отрицателното въздействие върху човешката психика на социалните фактори.

За много родители такава фраза като дисграфия при деца няма да каже нищо. В СССР това заболяване е било известно, но малко внимание се обръща на диагностиката му. На дете, страдащо от проблеми с правописа и писането, би могло да се разкаже повече за необходимостта от внимание, постоянство и значението на познаването на правописните правила. Патологията е диагностицирана в изключителни случаи, когато се оказа доста трудно да се предложат някакви алтернативни възможности. Според статистиката това заболяване рядко се проявява.

Ако сте самотни
Значи дойде вашето време
И чака зад ъгъла
Кръстовище на седем пътища.

„Вашето дете е умствено изостанало. Какво ще излезе от това? " - казва строгата учителка на объркания родител за бавната реакция на детето си. „Той мисли за своето в урока. Зададох въпрос - не чува! Мисли за елементарен въпрос за половин час! Къде отива? Всички деца вече са мислили сто пъти и са дали отговор, но той мисли всичко “. Учителката не осъзнава, че за първи път специално дете е влязло в първия й клас. Дете със звуков вектор.

Бавна реакция в добро бебе

Здравите деца, както момчета, така и момичета, се отличават силно с поведението си от другите деца със забавена реакция и спокойно поведение. Те са тихи, мълчат, на почивка не крещят с останалите деца, не се бутат. Те предпочитат да седят в класната стая на бюрото. Те не обичат промяната, за разлика от другите деца. Те обичат урока повече. Защото на почивка всички викат, но в урока е тихо.

Не винаги е добре такива деца да се представят добре: те не са „знаещи“, „глупаци“ и други отличници, които винаги дърпат ръката си от първото бюро. Те може да не се интересуват прекалено много, понякога „чукват“, прекарват часовете в училище, играейки в мобилния си телефон или се ограждайки от външния свят със слушалки. В първите уроци, ако можете да ги видите, тогава по -скоро заспали, тъй като звуковият инженер не е склонен да се събужда рано. Но той може да играе игрите си с интерес и след полунощ. Тези деца са типични сови.

Звуковият човек мисли по въпроса по -дълго от другите и затова реакцията на такива деца изглежда се забавя. Когато се обръщате към него, не забравяйте, че това е двоен интроверт, той е съсредоточен върху мислите си. И за да отговори на вашия въпрос, звукорежисьорът трябва да загуби нервите си, да чуе въпроса ви, да го вкара в себе си, да намери решение, да изгуби нервите си и да даде отговор. Скоростта на реакция не трябва да се използва за оценка на интелектуалните способности на звукоинженера. Като отделя повече време за тези допълнителни стъпки, той в крайна сметка ще реши проблема с една мисъл за две минути.

Хареса ми - сложи "сърце":

"Хайде възможно най -скоро, иначе пак ще закъснеем за детска градина!"- моли майката, а бебето продължава да се колебае. Този проблем е познат на много възрастни. Някой принуждава децата да завършат закуската или обличането, като ги призовава с обидни думи и дори маншети. Други обаче преработват всичко сами, оставяйки безредието. Как да помогнем на бавно дете и раздразнена майка?

За да се намери правилният подход към решението, е необходимо да се разберат причините за тази бавност. И те не винаги са на повърхността. Проблемът най -често се забелязва от родителите в предучилищна детска възраст, въпреки че първите признаци могат да бъдат проследени още в ранна детска възраст.

Подобна характеристика може да причини изоставане в ученето и формирането на умения, ниска концентрация и разсеяност, чувство за вина поради редовни забележки и в резултат на това неврози. Следователно идентифицирането на източника на мудност трябва да бъде поверено на невролог, психолог или педиатър.

Откъде идва бавността?

• Понякога това се случва на фона на продължително заболяване. След възстановяването и повишаването на имунитета се възстановява темпът на дейността на детето.
• Тя може да възникне поради органична мозъчна патология в резултат на неблагоприятна бременност, трудно раждане или раждане на недоносено бебе.
• Често прекомерната "летаргия" е просто период на нормално развитие. В ранните години (от 1,5 до 3 години) децата се характеризират с несъвършенство на фините двигателни умения. Пръстите им не могат да се справят с закопчаването, връзването на връзки за обувки.
• Преквалификацията на левичари на десничари също е в списъка на факторите, допринасящи за забавянето на умствените процеси.
• Флегматикът е класически пример за копуши. Той не търпи прибързаност, разумен и задълбочен. Не харесва иновациите, избира доказани и познати техники. Събуждането и подготовката са истинско предизвикателство за възрастните.
• Намаляването на общата активност често се свързва със стресова ситуация - преместване, развод, преместване в нова образователна институция, домашни конфликти. Психиката на детето просто не може да се справи с повишеното натоварване.
• Бавността е друга форма на манипулиране на възрастни в семейство с авторитарен тип възпитание, строги изисквания, строги наказания и непрекъснат контрол. По този начин детето тайно протестира срещу множество назначения и заповеди.

Така че, за да се промени ситуацията към по -добро, в някои случаи е достатъчно да се подобрят отношенията между домакинствата, да се изчака, докато порасне, или да се проведе витаминна терапия, за да се насърчи бързото възстановяване. Сега нека обсъдим какво да правим, ако бебето не е бързало по природа и това по никакъв начин не е свързано с възпитанието в семейство.

Какво трябва да направим?

1. Вземете пясъчен часовник, който показва как минава времето. Поканете детето да се облича или яде, докато пясъкът свърши. С помощта на такова устройство той самостоятелно се научава да следи скоростта на действията си и ще се опита да завърши всички неща възможно най -бързо.
2. Понякога син или дъщеря изпадат в ступор поради трудностите при преминаването към други дейности. Дайте им малко време, за да се приготвят: „Играйте с конструктора още пет минути, а след това ще вечеряме и ще си измием зъбите“. Предупреждението ще ги подготви за следващата задача.
3. Повечето деца се чувстват по -спокойни, ако имат ясен дневен режим. За деца в предучилищна възраст, които все още не могат да четат, може да е полезно да имат графика със снимки, които да показват последователността на действията: измиване, обличане, закуска и т. Н. По този начин можете значително да намалите броя на напомнянията и детето ще се чувства по -уверено .
4. Развивайте мобилността на нервната система чрез ежедневна работа. Това може да бъде бягане, гимнастика с пръсти, колоездене, упражнения с въже. За да засилите ефекта, преминете от бавен ритъм към бърз.
5. Обърнете специално внимание на етапите на адаптация в образователните институции, защото тези деца имат страх от неизвестното. Не забравяйте да кажете на учителите за психологическите качества на бъдещия ученик.
6. Планирането е един от най -добрите методи за справяне с мудността и раздразнението на трохите. Ако сутрешната тоалетна на ученика отнема, изглежда, половината ден, подгответе дрехите му вечер и се уверете, че раницата му е опакована и чака собственика на вратата. Намалете хаоса и емоционалното ви състояние също ще се възстанови.
7. Задайте ясни срокове за вашия ученик за конкретна дейност. Например: „Дима, имаш 20 минути да обядваш“. След 15 минути внимателно ви напомням, че храненето скоро ще приключи.
8. Ако детето има затруднения в училище, няма време да усвои учебния материал, трябва да му помогнете у дома. Разглобете и повторете всичко, през което преминава в класната стая. Още по -добре, продължете с няколко теми, за да сте в крак с мислите на учителя.
9. Осигурете нежна подкрепа и истински интерес на бавните деца по всяко време. Много често не са сигурни в собствените си умения и способности, а също така се чувстват виновни за бавността си.

Какво не трябва да се прави?

1. Не възнаграждавайте с обидни псевдоними. Фразите „копуша“, „трик“, „изпрати за смърт“ нараняват детето ви. Отнасяйте се с него така, сякаш вече прави почти всичко навреме (или поне се опитва).
2. Никога не сравнявайте бавните малки деца с по -активните им връстници. Направете аналогия с техните предишни резултати: "Сега ядете много по -бързо!"
3. Въздържайте се от участие в състезателни игри. Повярвайте ми, това няма да донесе и трохичка късмет, защото болезнено преживява всеки провал.
4. Твърдо разберете, че бавността не е грешка, а особеност на малък човек, така че виковете и още повече маншети няма да ускорят действията му.

Не мислете обаче, че едно спокойно дете ще порасне като провал. Помнете компенсацията за възрастта и че е във вашите сили да му помогнете да се адаптира към неистовия ритъм на света около него. А психолозите казват, че именно от флегматични трохи най -често се получават спокойни и целенасочени хора.

Защо някои деца са бавни?

И сега ето задача: поставете точка във всяка клетка и пребройте силно „Едно, две, три“ и така нататък. Лена старателно чертае точки и, като изважда думите, прави дълги паузи, брои.

И сега ето задача: поставете точка във всяка клетка и пребройте силно „Едно, две, три“ и така нататък. Лена старателно чертае точки и като изважда думите, прави дълги паузи, брои.
- Добре, умно момиче, сега направи същото, само по -бързо.

Момичето вдига уплашено поглед и едва чуто, виновно казва: „Не мога по -бързо ...“. В очите ми има сълзи, устните ми треперят ...
- Винаги е така - казва майка ми раздразнено. Преди не бях такова плачещо бебе, но сега става въпрос за истерия.

Историята на мама: „Растях нормално, само се хранех лошо, можех да седя над чиния с часове. След това тя отиде в градината.

Вкъщи тя не обърна внимание на това как се облича, сама се облича. Знаеш ли, това е като хиляди неща, които да правиш у дома, но Лена не е единствената, тогава най -малката вече се е родила. И като ходих на детска градина, има само оплаквания; всички ходят отдавна, но тя просто се облича; всички вечерят на вечеря, а тя развързва ботушите си. И вкъщи всичко е същото ... Но основните ми мъки започнаха миналата година, когато тръгнах на училище. Отначало те не можеха да научат буквите, уроците се правеха за 3-4 часа. Колко тетрадки сме напълнили, но няма смисъл ... Вижте тук. (Мама държи тетрадки, в които на всяка страница с червено мастило: „Отново половината от заданието. Къде е втората половина от заданието?“ Ставаше все по -лошо както с писането, така и с четенето. Тя има В в скоростта на четене и не е много добра по математика ... "

Мама дълго се оплакваше от упоритостта и капризите на Ленин. Тя не се съмняваше, че е права и искаше да получи един съвет: "Как да принудя?"

Успяхме да поговорим с Лена с големи трудности. И научихме: тя е „най -бавната и целият клас се дърпа назад“; „измъчена мама“ - и мама често я наказва: за лоши оценки и „за мръсотията в тетрадката“, и за това, че „за всичко няма време“ ... Сега тя често има „лошо настроение“, „иска да плаче“ и главоболие, „особено когато седна да си свърша домашната работа; казвам на майка си, но тя не вярва“. А Лена се страхува да остане сама в стаята и не може да заспи дълго време вечер. Скръбно стиснала устни и не въздишала по детски тежко, Лена завършва неочаквано: „Уморена съм от всичко, уморена съм“.

Излишно е да казвам - има от какво да се уморите от това нещастно момиче, доведено до невроза от липсата на разбиране на възрастните! Резултатите от теста показаха, че интелектуалното развитие, знанията и уменията на Лена са подходящи за възрастта, тя е усвоила училищната програма задоволително. Но темпът на дейност (нейното индивидуално темпо) е повече от два пъти по -нисък от този на нейните връстници. Да, тя пише много бавно; но когато работи със собствено темпо - почти няма грешки, няма треперещи линии и допълнителни щрихи, няма "мръсотия". Оказва се "почти красиво"! Тя чете на глас, наистина не е достатъчно добра: пренарежда и променя звуците, прави дълги паузи между сричките, понякога сякаш се препъва и спира. Като цяло той прави всичко колебливо; или по -точно, с пълна увереност, че прави грешка; не вярва в похвала, насърчение в първия момент; събира се дълго време, преди да започне да изпълнява задачата, суети се, изнервя се. Тя реагира на „Не бързайте“, „Не бързайте“, „Всичко е наред“ като подходящо - тя е толкова свикнала с факта, че „винаги изостава“ и се коригира ... Резултатите от прегледът показа, че Лена е така нареченото бавно или мудно дете.

За съжаление подобни ситуации не са единични. И още по -жалко, нито родителите, нито учителите по правило не разбират състоянието на детето. И те продължават да дават двойки, да се скарат за тях, да укоряват за мързел - не обръщат внимание на собствените страдания на детето ... И те не са само морални. Умората постепенно нараства, появяват се главоболия, нарушен е сънят ... Като правило всичко завършва с толкова рязко влошаване на здравето, че е необходима не само педагогическа корекция, но и лечение. Но в началото това не са болни деца; просто това са особеностите на тяхната нервна система. Следователно бавното говорене и писане, поради което те са ангажирани в работата по -дълго от другите, е по -трудно да се премине от един вид дейност към друг.И като правило те не са в крак с темпото на класната работа. Ясно е какво се случва след това: постоянен страх от изоставяне, неуспехи, недоволство на учителя и родителите, вечно подтикване - всичко това води директно до здравословни проблеми ...

Учителите не трябва да бъдат убеждавани в необходимостта от индивидуален подход към такива деца - те са чували за това сто пъти. Но на практика ... на практика почти нищо не се случва! Оправданието е пренаселеността на класовете, трудностите с днешните деца, интензивността на днешния учебен процес. И се опитват или да игнорират такива деца, или изискват: "По -бързо!" Още през второто тримесечие се натрупват пропуски в знанията, академичните постижения рязко спадат и ... детето по правило не напуска категорията неуспешни. И често родителите вече смятат детето си за не много способно, ако не и за глупаво. Как е, казват те, другите имат време да направят всичко, но той, изглежда, не разбира, че трябва по -бързо. И самите родители не разбират - въпросът не е в способностите, а в това, че детето постоянно се налага на непоносим темп на работа!Учителят говори твърде бързо, видът на дейността се променя твърде бързо, всеки отвори тетрадките си твърде бързо и пише; и след това правят нещо друго, а той все още пише ...
Доказано: дори и най -малката степен на забавяне значително намалява шансовете на детето за успех в училище. И затова помощта на такива деца е необходима не когато вече има слаб напредък и отклонения в здравето, а от първите дни в училище!

Имаме доста бавни деца: според някои данни - 22% (според нашите наблюдения, по -малко - 10-12%, но не включваме в този брой тези деца, чиято бавност е свързана с левичарство, чести заболявания, обща слабост). "Наистина бавните" имат ниска подвижност на нервните процеси; това определя оптималното темпо на всяка дейност за тях.

Разбира се, възрастен може произволно да промени темпото на своята дейност и да направи нещо, например да удари с пръст по масата, по -бързо и по -бавно ... Но само най -бързото темпо на бавен човек все пак ще бъде по -ниско от темпото на един бърз! А едно дете на шестгодишна възраст може на практика да работи само със своето оптимално темпо. Освен това много изследователи смятат, че индивидуалният темп на дейност е вродена характеристика, която е практически невъзможно да се промени значително.

Подвижността на нервните процеси определя не само скоростта на самото движение, но и времето от сигнала до началото на действието до началото на това действие. С възрастта тези показатели постепенно се подобряват и естествено движенията на предучилищна възраст са много по-бързи от движенията на две или тригодишни деца. Но индивидуалните различия не изчезват никъде, те понякога са дори по -силни; и сред шестгодишните може да има деца, чието темпо е същото като това на бързите четиригодишни ...

Родителите често питат: Ще отмине ли бавността? Не, при деца с ниска подвижност на нервните процеси, степента на активност винаги ще бъде по -ниска, отколкото при деца с висока подвижност. Основното нещо е да не се ускорява тяхната работа в началния етап на обучение, а да се създадат всички условия, за да не се влоши това състояние, да не се развали здравето им. В края на краищата си струва да обезпокоите едно дете - а това от своя страна допълнително ще забави писането, четенето и всяка друга дейност. И освен това, това значително ще влоши качеството му.

Да бързаме, да призоваваме такова дете е не само безполезно (то няма да работи по -бързо; ефектът ще бъде обратен), но и вредно - това създава условия за появата на невроза.

Много родители на бавни деца сами забелязват това, но виждат тук почти детска злокачественост: „Аз го притискам, а той от злоба е още по -бавен ...“ Факт е, че скоростта на действие при такива деца е 1,5-2 пъти по-ниска от обичайната.

Достатъчно лесно е да се провери. Поставете лист хартия в клетка пред детето и помолете във всяка клетка (на всяка линия) да сложи точка и да брои силно до десет. Средно обикновените шестгодишни деца изпълняват тази задача за 10-12 секунди, седемгодишните-за 6-8 секунди; а за бавните този път е 1,5-2 пъти по-дълъг.

И тази "злоба", на която понякога родителите реагират толкова нервно, уви, малко зависи от желанието на детето. Първо, шестгодишните и по-малките деца не могат да правят разлика между скоростта на действие. Вярно, при думата "По -бързо!" започват да се суетят, броят по -силно или по -тихо - но скоростта остава същата!Второ, при бавни деца времето от сигнала "Do" до началото на действието е 2,5-3 пъти по-дълго, отколкото при останалите. Викът, раздразнението, недоволството на възрастните още повече забавят подготвителния им период; и изглежда, че се дърпат от злоба.

Това трябва да се има предвид, когато децата сядат за уроци и когато, проявявайки родителско усърдие, изведнъж изисквате: „Бързо ми кажи правилото!“ Мъртвото дете може да знае отлично това правило, но вие не му позволявате да се събере, призовавате го: „Не съм го научил отново!“ Той става нервен - и процесът на инхибиране е още по -дълбок. И въпросът не е в това, че той не разбира добре - става въпрос само за темпото, а изобщо не за качеството на умствената дейност.

Ако вземем предвид особеностите на такова дете и най -важното, да му дадем възможност да работи с оптималния (за него!) Темп, качеството и точността на такава работа могат да бъдат много високи!

Друга особеност на бавните деца, която трябва да се има предвид, е трудността да преминат (особено бързо) към нова дейност. Тези деца често се наричат ​​„инертни“, което означава, че те не могат да се справят с бързо променящата се ситуация, често не я схващат. Ако обяснявахте математиката на детето си, а след това изведнъж в същото време решихте да си спомните как е написано това или онова писмо, отговорът на детето ще ви разстрои - но то просто още не е успяло да превключи, да се реорганизира; затова не може да отговори веднага на въпроса ви.И на пръв поглед тази трудност при превключване, невъзможността да се справяте с бързо променящите се задачи, промяната в дейността може да изглежда глупаво безразличие - детето сякаш не реагира ... В действителност може да се появи нова задача времето, когато решението на предишната задача все още продължава ...

Използвайки примера за бавни деца, можем лично да разберем колко смислен е истинският смисъл на теза, с която „като цяло“ всички са съгласни, но всъщност те пренебрегват: децата са различни. При мобилните деца ускоряването на скоростта на предаване на сигнала има стимулиращ ефект върху хода на нервните процеси. А при бавните деца, когато скоростта на сигнализиране се ускори, количеството на усвоената информация намалява! Бавните реагират на натоварването не чрез увеличаване, а чрез допълнително намаляване на количеството усвоена информация, което означава, че натоварването води до по -дълбоко инхибиране. Можете да си представите трудностите, които бавното дете изпитва при слушане на бърза реч или гледане на бързо показване на учебни материали! Той няма време да схване същността на историята или обяснението; естествено, повечето или по -малко от това, което се чува и вижда, не се усвоява. Но ако повторите същото отново или говорите по -бавно, такива деца биха свършили чудесна работа! Но това, уви, не винаги е възможно в класната стая; следователно родителите могат да помогнат на детето.

Съветваме родителите: не само да анализират подробно всичко неразбираемо, не научено в урока, но дори да вървят една крачка напред, така че детето вече да знае какво ще прави в урока, за да има време да хване учителското мисъл и действия.Ако не дадете на детето такова предварително снабдяване, пропуските ще се натрупват много бързо; Но за такива деца е особено трудно да наваксат!

И така, индивидуалният темп на активност на детето се определя главно от вродените характеристики на нервната му система. Няколко други фактора и обстоятелства могат да допринесат за това: възпитание, условия за растеж и развитие , здравен статус и т.н. Нека си представим дете, което се отглежда от възрастна баба. Тя е с премерени движения, бавна походка, леко разтеглен говор, не понася шум, бързи движения - и постоянно сдържа домашния любимец, не позволява „бягане без употреба“, „въртене“. Такова бебе няма да може безболезнено да се впише в активно, мобилно детско общество; той ще избягва децата и ще почувства остро своята неловкост, тъй като не е свикнал да мисли бързо и да действа бързо. Следователно такова дете (вероятно с съвсем нормална подвижност на нервните процеси) може да срещне трудности, присъщи на бавните деца.

От особено значение е влиянието на възпитателните влияния в случаите, когато инерцията (ниска подвижност) на нервните процеси се проявява като естествена черта. Такива деца са „удобни“, не предизвикват безпокойство, предпочитат тичащите седящи игри да бягат. Поради бавността си те могат да се отклоняват от връстниците си още от детската градина; а ако родителите насърчават подобно поведение, не помагайте на детето - те не учат да се движат, бягат, скачат и понякога поради страх от инфекции или по някаква друга причина ограничават контакта със самите деца - всичко това само утежнява бавността.

И сега дете с такова развитие и възпитание идва в училище. И - нова среда, нови лица, нови изисквания се оказват непосилни за него! Хлапето се губи, не знае какво да прави, буквално замръзва, когато му зададат въпрос; в отговор той често мълчи или започва да плаче.

... Ира израсна „неусетно“ (така каза майка ми). Дори първата година, обикновено най -трудната за родителите, не беше нито безсънна, нито забързана. Тя спеше 10-12 часа, но ядеше без желание. Ира отиде навреме, започна да говори; но тя не беше много приказлива; всяка дума е златна. Това не означава, че е била тъжна; но в нея имаше някаква скованост, летаргия. До тригодишна възраст майка й беше у дома с нея и се опитваше да избягва контактите с децата, тъй като те винаги завършваха със сълзи на Ирина: „Децата винаги я нараняваха, отнемаха й играчките, тя беше много разстроена“. Свикнах с детската градина за дълго време, беше трудно и по някаква причина се зарадвах да остана вкъщи. Веднъж, вече в старшата група, ядох сняг, „за да се разболея и да не ходя на детска градина“. И учителката не я харесваше много: „Винаги трябва да се занимавам с нея сама - обличам се, след това се събличам, после храня, иначе тя ще седи цял ден над чиния“.

Ира се подготви за училище и отиде да учи с голямо желание. Но първият ден в училище завърши със сълзи. Ира нямаше време да направи нищо, избягваше децата, потръпваше и се губеше, когато й извикаха фамилията. А силната и много решителна учителка я ужаси. Вкъщи мъките продължиха - трябваше да се пише красиво и бързо, но се оказа все по -лошо ... И с четенето на несъгласието ... Ира се затвори, често плачеше без причина, започна да спи лошо ( извика в съня си, заспа с мъка); и повръщане една сутрин пред училище. Обадиха се на лекаря, решиха, че е изяла нещо нередно. Няколко дни Ира не ходеше на училище - и всичко беше наред; но веднага щом се наложи да отида на час, повръщането се повтаря. Това продължи няколко седмици, докато родителите не бяха посъветвани да видят невропсихиатричен лекар. Той веднага разбра: всички тези нарушения бяха прояви на училищна невроза, възникнала при бавно дете в резултат на постоянен времеви натиск.

Говорим за това подробно, защото Много родители са доволни от тихо дете, което не предизвиква особено безпокойство дори повече от оживено, неспокойно, активно. И се оказва: свойството на мобилност, и то толкова недостатъчно, се отслабва още повече без обучение! А именно, децата с недостатъчна подвижност на нервните процеси се нуждаят от постоянно обучение! В противен случай процесът на адаптация към училище може да бъде не само труден, но с комбинация от неблагоприятни условия (неправилна тактика на учителя и родителите), да доведе до училищен стрес и да причини сериозни здравословни проблеми. Така че не се радвайте на тихи деца - по -добре е да се опитате да ги раздвижите в игрите, останали преди училище.

Понякога бавните деца имат доста спокойна първа учебна седмица. И основните трудности започват през второто тримесечие. Обемът, интензивността на писането се увеличават - и тогава възникват цял ​​куп трудности при писането. Детето има само два пътя. Или пишете красиво, в съответствие с изискванията на калиграфията, но след това нещата вървят бавно. Или бързо, както изисква учителят („Продължавайте с темпото на целия клас!“), Но след това се появяват треперещи линии, допълнителни щрихи, букви гледат в различни посоки, тяхната височина и ширина не се спазват. Опитайте се обаче да пишете 2-3 пъти по -бързо от обикновено - какво се случва? Така е и с бавно дете ... После става по -лошо. Той няма време да изпълни всички задачи, започва да пише с грешки. А в училище и у дома си мислят: „Той започна да мързелува“, „Не иска“, „Не се опитва“.

Още по -големи трудности възникват при проверка на писането и четенето „за скорост“. За съжаление, не всички учители знаят: темпото на писане и четене при бавни деца може да бъде много по -ниско, отколкото в стандартите - но това не се отразява на качеството на четене. Ако видите, че учителят не обръща внимание на бавността на вашето дете, опитайте се (но тактично, правилно, без упреци) да донесете тази функция в съзнанието на учителя и го помолете да бъде по -снизходителен към бавното писане. И не карайте самия малък ученик за неговия почерк! В бъдеще много се компенсира, нещо може да се практикува, а не да се фиксира върху нещо. В крайна сметка най -важното в крайна сметка не е примерната калиграфия, а здравето на децата!

Помага ли упражненията да забавят децата?

Да, специални проучвания показват: систематичните класове допринасят за увеличаване на скоростта на работа както за предучилищна възраст, така и за ученици. Това обучение е най -успешно на възраст между 4 и 6 години.За да бъдат часовете ефективни, животът на детето трябва да бъде организиран по такъв начин, че всички натоварвания да са обучители. Освен това е необходимо специално обучение - ежедневни 10-15 -минутни сесии. Създаването на такива условия изобщо не е трудно, но има специална тактика, която трябва да следвате: не бързайте, не бързайте с детето, не се изнервяйте сами, не дръпнете и не го подтиквайте. Бързаш ли? Това вече са вашите проблеми. Помня: всеки прилив ще ви забави още повече!Спокойно, без раздразнение, изчакайте детето да стане (между другото, бавните деца не скачат от леглото точно там, те трябва да се отдалечат от съня, просто да легнат за 5-10 минути), да се измият, да закусят . По -добре го събудете рано ...

Не конфликтувайте вечер преди лягане, не упреквайте за дълга подготовка за лягане. В същото време вие ​​самите трябва да сте достатъчно организирани - иначе няма да има успех. Необходимо е да улесните детето да изпълнява всички ежедневни дейности: това може да помогне в това добре организиран режим... Ако детето свикне (това отнема време, така че бъдете търпеливи) по едно и също време да става и да си ляга, да яде и да върши домашна работа, ако знае какво предстои и какво вече е завършило, тогава ще стане много по -лесно за него да се справи с бавността ....

Можете да се сетите за много игри, които ще помогнат на детето ви да го преодолее: важно е да направите нещо заедно, да се състезавате - но е важно да не се увличате по „ролята на победителя“ и да се приспособите към неговото темпо.

Труден въпрос: възможно ли е да се използва хумор върху копушка? Да, можете да се пошегувате с прасетата - но любезно, без раздразнение! Можете да подчертаете това качество в себе си - и да оставите детето да се смее. Нека му дадем възможност да осъзнае своята бавност и в същото време да не се чувства дефектен и неспособен.
Обучете себе си (и него също) на мисълта: тъй като той е бавен, той не е нито добър, нито лош - но просто такъв, какъвто е. И той трябва да бъде подпомогнат именно с тези негови качества, за да се ориентира както в училище, така и в живота.

Как иначе да тренирам? Трябва да знаете: обучението с постепенно ускоряващи се движения не е много успешно; използването на максимални скорости е по -ефективно, но води до умора. Най-успешната работа е с използването на техниката „бавно-бързо“: в часовете се включват резки преходи от бавно темпо на движения към бързо и обратно; и от време на време се дава максималната скорост на движенията.

Можете да използвате игри с променяща се скорост на движение:

1) ходене-бягане-бавно ходене;
2) пляскане с ръце бавно, бързо, бавно;
3) "бягане" с пръсти (палец и показалец); за дете това е доста трудна задача, затова първо го научете да „тича“ така с нормално темпо; можете да се състезавате;
4) прескачане на скачащото въже, промяна на темпото;
5) почукайте на масата или на барабана (с всички пръсти или с един);
6) нарисувайте пръчки и точка. За да направите това, използвайте бележник на квадрат;
7) същата задача, но по -сложна - да поставя точки, да рисува пръчки и да брои: „Едно, две, три ...“ - до десет.

Когато детето се научи да работи с определено темпо и да го забави, можете да опитате игри с възможно най -бързите движения. Не се разстройвайте, ако в началото вашето "По -бързо!" може да излезе още по -бавно, особено за онези движения, които се извършват с ръце, пръсти. В началния етап не трябва да играете „кой е по -бърз“.

Кога да се провеждат тези класове? По всяко време на деня най -важното е те да са системни, не досадни, но интересни, не обременяващи задължения, а забавна игра.

За да облекчите емоционалния стрес, можете да използвате специални комплекси от автогенно обучение. Смята се, че вече на 7-8 годишна възраст децата са в състояние да разберат правилата на автогенното обучение и да го прилагат по смисъл. Ако имате възможност да посещавате специални групи за автогенно обучение за деца (или с деца), това е чудесно. Ако не, можете да използвате някои от техниките сами у дома. За да бъде ефективно такова обучение, първо трябва да отпуснете детето, да облекчите напрежението. Знаете ли, че движенията, игрите на открито, гимнастиката, упражненията с топка и скачащо въже не само укрепват физически детето, но и облекчават напрежението, дават необходимата релаксация?

Вижте следните статии на нашия уебсайт:

Ако откриете няколко пъти седмично по половин час или час да бягате със сина или дъщеря си, да играете на котка и мишка, да наваксате, кръгли, бадминтон или просто да скачате като заек, да ходите като мечка, да бягате като лъв ", ще забележите как напрежението, бдителността, несигурността изчезват, как се установява вашият контакт с детето. Можете да отпуснете детето вечер, преди лягане, след като се разхождате заедно, обсъждате някакъв бизнес. „Мама пее ли ти песни преди лягане?“ - питаме децата. Типичен отговор: "Преди пеех, сега - не, тя казва, че вече съм голям". Би било хубаво да седнете до (бавно, без да потрепвате, защото има много неща за вършене или интересна програма по телевизията), да потупате детето по главата, по гърба с леки, спокойни движения, задръжте няколко пъти челото, сякаш премахва целодневните тревоги и тревоги, казвайки това - всичко привързано, мило ... Не лишавайте детето от вашата топлина, дори ако то има нещо ядосано или разстроено! Не мислете за проблеми през нощта! Това е особено важно за тези деца, които заспиват лошо и спят тревожно. Според австрийската лекарка Гизела Еберлайн, при малките деца основата на страха са неразрешени, „неразрешени“ конфликти. Детето се чувства застрашено, остава тревожно - и не спи добре. Възрастните често не могат да установят причината за тези разстройства: малко дете не знае как да изрази състоянието си с думи ... Някой утешител помага при заспиване - мечка, заек, кукла ...

Любимите приказки или истории с продължения помагат да се преодолеят ежедневните неприятности и страхове - и винаги с добър край! Можете да мечтаете за близка ваканция или неделна разходка, интересна книга, която ще започнете утре, или закупуване на велосипед. Но в никакъв случай не поставяйте условието „ако ...“ - можете да влезете в задънена улица.

Бихме искали да подчертаем: всяко усилие за отпускане, облекчаване на напрежението няма да бъде ефективно, ако в къщата цари напрежение.Известният психотерапевт А. И. Захаров забеляза: не само вашето недоволство, изразено ясно под всякаква форма, но и недоволството, външно не изразено, но чуто от него интуитивно, е от съществено значение за едно дете. И когато се чуе, това предизвиква състояние на несигурност и тревожни очаквания у децата. Запомни това. Ако мама вечер се опитва да се увери, че напрежението отшумява, така че синът да се отпусне, а татко да изпусне раздразнението си сутрин („Копаене отново!“), Няма да има смисъл от часовете. Понякога на родителите е трудно да се съгласят помежду си. Но все пак опитайте: единна и координирана тактика на отношение към детето, към поведението му, към неговите успехи и неуспехи е незаменимо условие за успеха на всяка дейност.

И така, бавността е свойство на нервната система. Не можете да принудите детето да прави всичко толкова бързо, колкото възрастните искат. Не можете да сравнявате вялото дете с неговия пъргав връстник. Бързото темпо идва на голяма цена за бавните деца. Постоянният времеви натиск, в който живеят, е един от най -вредните фактори; това е пътят към неврозите.

Но това не означава, че бавните деца са обречени да изостават завинаги. Първо, има компенсация за възрастта; второ, това е способността на родителите да улеснят приспособяването на детето към училище.

И тогава, до около четвърти клас, детето се подравнява и се чувства равнопоставено сред своите връстници ...

Други публикации, свързани с тази статия: