Лена Бердюгина
Логопедично изследване на деца в предучилищна възраст. Карта на речта за начинаещи логопеди
В основата логопедичен прегледтрябва да лъжа основни принципии методи на педагогически прегледи: трябва да бъде комплексен, холистичен и динамичен, но в същото време трябва да има свое специфично съдържание, насочено към анализ нарушение на речта.
Сложност, цялостност и динамика прегледите се осигуряват отче всички аспекти на речта и всички нейни компоненти се изучават, при това на фона на цялостната личност предмет, като се вземат предвид данните за неговото развитие - както общи, така и реч - започвайки от ранна възраст .
Логопедичен прегледвключва следното точки:
1. Име, фамилия, възраст, националност.
2. Оплаквания от родители, възпитатели, учители.
3. Данни за ранно развитие: а) общ (накратко); б) реч(подробно, по периоди).
4. кратко описание надете в момента.
6. Визия.
7. Реакцията на детето към неговата собствена затруднения в говора.
8. Интелигентност.
9. Структурата на артикулационните органи, тяхната подвижност.
10. Реч: а) впечатляващ; б) експресивни - от гледна точка на фонетиката, лексиката, граматическия строй; дали има развита реч; V) писмен език- четене и писане.
11. Заключение.
Всеки логопед започваработата ви с диагностика. Тя разкрива речпроблеми на това дете. Логопедът може, въз основа на диагностични данни, направете заключение и създайте индивидуален маршрут за това дете.
Авторска диагностика голям брой. Да вземем диагнозата на Н. В. Нищева. Предлага се с подробно описание на всички техники и методи, като се посочват симптомите говорни нарушения . Има чудесен диагностичен наръчник под редакцията на професор G.V. Chirkina. Показва диагностика от ранна възраст и за всеки речнарушение отделно. Можете да разгледате друга работа на G.V. Chirkina Методи прегледи на речта на децата“, но е по-подходящ за деца с фонетико-фонематични говорни нарушения. Но как веднага да се определи нарушение на речта? Това изисква осреднен тип диагноза. Всеки го има логопедсобствена диагностика картакоито използва в практическа работакоито сам развива.
Картичка за реч
1. Пълното име на детето___ 2. Дата на раждане___ + 3. Домашен адрес ___ 4. Дата Преглед___
Експертно мнение
Отоларинголог___ Окулист___ невролог___
Първичен история на речта
Решение на медико-педагогическата комисия
Логопедичен преглед
Анатомична структура на артикулацията апарат: 1. Език___2. Устни___3. Зъби___ 4. Челюсти___ 5. Меко небце___ 6. Лицеви мускули___ 7. Динамична организация на движенията чл. апарат___ 8. Общи двигателни умения___ 9. Фини двигателни умения___ 10. Общ звук на речта___
Фонетичен слух
Плъх-покрив патица-въдица мишка-купа трева-дърва за огрев риза-зайче кола-дача рак-лак дъга-люк
Фонематично осъзнаване
1.Та-да та-да-та па-ба па-ба-па
2. Разграничаване на гласна от други гласни "U"А-и-о-о-о-о-о...
3. Разграничаване на съгласна от други съгласни: „Вдигнете ръката си, когато чуете звука "T". 4. Изолиране и разграничаване на звука между срички___ _ 5. Изолиране и разграничаване на звука между срички___
6. Маркирайте първата ударена гласна звук: Алик, Юра, Оля, Яша, Обръч, Оси, Алла... 7. Изберете последната съгласна звук: Мак, пара, буца, котка, мустак, бръмбар, сирене. нос…
Строеж на дума и изречение
Медицина телевизия тиган ток Деца направиха снежен човек. Птицата сви гнездо в храстите.
Вежди мост на нос лакът ноздри клепачи лейка кошница паяк
Обобщение
Лук, ряпа, моркови___ Гардероб, стол. Маса, диван___ Съдове___ Дрехи___ Транспорт___
Разберете по описание
Желязо, с две дръжки и капак___ Червенокос, хитър, живее в гората, краде кокошки___
Разбиране на глаголите (м. и женски пол)
Женя падна Женя падна Валя плаче Валя плаче
Свършени и несвършени глаголи
Миша прави кола. Миша направи кола. Катя рисува пеперуда. Катя нарисува пеперуда.
Антоними думи
Широк - Висок - Бял - Стар - Весел - Горещ - Слаб -
Думи-синоними
Весел - Голям - Красив -
Граматична структура
Кого хваща котката?___
Как режеш дърва?___
Наименования на човешки и животински действия
Художник___ Пощальон___ Цигулар___ Строител___ Куче___ Котка___
Преобразувайте единствено в множествено число
Замък книга котка бръмбар писмо муха карета плитка шапка колан
Образование съществително род. подложка. единици и много други числа
N-R: Аз имам молив, а ти? (линийка, химикал, книга, цигулка, бонбони.)Р- Да се: Ами аз?___ Образуване на сложни думи
Листата падат___Samkat___Сняг вали___Samvarit___Идва___Той лети___
Преразказ
Използвайте предлози
Образуване на умалителни форми
Пръстен за прозорец на къща с топка за кукла
Съгласуване на съществителни с числителни
Образуване на прилагателни от съществителни
Дървена маса, кожено палто, стъклена чаша, снежна жена
Изготвяне на просто предложение снимка
Съставяне на разказ по сериал снимки
Характеристики на мисленето
1. Направете едно цяло от части___
2. Изключение___
3. Пространствено-времеви концепции:
Горе-долу далеч-близо високо-ниско средна част от деня дни от седмицата сезони
4. Цвят:
5. Форма:
6. Счетоводни операции: Колко очи има едно куче? Колко колела има колата?
Изясняване речева диагностика
През учебната година
учител- логопед ___
Карта за проверка на речта
неговорещо дете
1. Фамилия, собствено име на детето__________________________
2. Дата на раждане, възраст ___________________________________________________________________________
3. Националност (билингвизъм) _________________________________________________________________ _
4. Домашен адрес ___________________________________________________________________________
5. Откъде идва ________________________________________________________________________________
6. Дата на постъпване в логопедична група _______________
7. Заключение на ПМПКот ______________
8. Психоневрологичен статус ________________________________________________________________
9. Състояние на слуха _____________________________________________________________________________
10. Състояние на зрението ________________________________________________________________________________
11. Дата на попълване на речевата карта ________________________________________________________________
Логопед ___________________________________
аз . Изследване на невербалните компоненти на комуникацията
Установяване на контакт с детето (продуктивен, непродуктивен) _____________________________________
Проява на двигателен и речев негативизъм ________________________________________________
Демонстрация на способността за имитация:
- „Прави като мен“ (показател, отрицателен жест и т.н.) ______________________________________________________________
- „Лети като птица“, „Скачай като зайче“, „Топни като мечка“ ___________________________
Проява на фиксация на погледа на детето (очите на говорещия, артикулационни органи, картина) ______________________
________________________________________________________________________________________________
II . Изследване на слуховото възприятие
Дефред дНамаляване на броя на неречевите звуци ______________________________________________________
Различаване и слухово възпроизвеждане на двусричен ритъм _______________________________________
Определяне на посоката на неречевия звук ____________________________________________________
Разграничаване на ономатопеята по ухо _________________________________________________________________
III . Изследване на двигателното развитие
1. Състояние на общи двигателни умения:
(походка - уверена, несигурна, с поклащане; ходене на пръсти по права линия; подскачане на един или два крака)
координация _________________________________________________________________________________
2. Състояние на фините двигателни умения:
(тестове: повтарят се последователно позите „юмрук”, „покрив”, „лодка”, „коза”, „кръг”, „очила”; редуват се две пози: „юмрук/длан”, „юмрук/коза”, „длани/ лодка", "очила/юмрук; връзки)
точност на движенията ________________________________________________________________________________
превключване ________________________________________________________________________________
темпо ___________________________________________________________________________________________
3. Състояние на лицевите мускули:
Лице (смислено, наличие на мимики, безразлично, асиметрично, назолабиална гънка) ___________
_______________________________________________________________________________________
Способността да се извършват движения на лицето чрез имитация (тестове: повдигнете вежди нагоре („изненадан“),
мръщете се („ядосвате се“), присвивате очи, издувате бузи („дебело момче“)) _____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(проявява негативизъм; визуално възприема, опитва се да повтори, но неуспешно; опитва се да повтори, но позата
не държи; извършва движения самостоятелно)
IV . Изследване на артикулационния апарат
1. Структура на артикулационния апарат:
устни ________________________________ мускулен тонус на устните ________________________________
зъби _______________________________________________________________________________________
хапя _________________________________________________________________________________
език (форма; позиция, мускулен тонус в покой, състояние на хипоглосния лигамент) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
плътно небе ________________________________________________________________________________
2. Състояние на двигателните умения на артикулационния апарат:
устни _________________________________________________________________________________
Долна челюст __________________________________________________________________________
език _______________________________________________________________________________________
меко небе ________________________________________________________________________________
V . Изучаване на впечатляваща реч:
1. Състояние на номинативната лексика
Съотнасяне на собственото име с личността
(знае името си, отговаря на него)
________________________________________________________________________________________
Свързване на обекти с техните имена
Покажи ми къде са куклата, топката, часовникът, книгата, масата
________________________________________________________________________________________
Покажете части от тялото (ръка, нос, коляно, лакът, чело, пръсти, шия)
________________________________________________________________________________________
Покажете части от предмети (къща, кола, самолет, кукла, часовник)
________________________________________________________________________________________
Покажете животни (котка, куче, заек, вълк, лисица, кон, коза)
________________________________________________________________________________________
Съотнасяне на обектите с тяхното предназначение (обекти, снимки)
Покажете ни: с какво си играете, с какво си миете зъбите, какво ядете и т.н.
________________________________________________________________________________________
разбиране общи думи
Покажете (вземете, дайте) съдовете (дрехите и т.н.)
________________________________________________________________________________________
2. Състояние на предикативния речник
(сцени, в които един обект извършва различни действия)
Покажете къде отива момичето (стои, тича, яде, спи, играе, мие се)
________________________________________________________________________________________
(сцени, в които различни обекти извършват различни действия)
Покажете кой мие (стоящ, тичащ и т.н.)
_______________________________________________________________________________________________
3. Състояние на атрибутивния речник
Разбиране на имената на характеристиките на обектите
Покажете ми къде е голямата маса? къде е малката (дебела/тънка пръчка, дълга/къса лента, висока/ниска къща) _____________________________________________________________________
Покажи ми кой куб е по-голям? Кое кубче е по-малко? (молив по-дълъг/по-къс, пирамида по-висока/по-ниска) __________________________________________________________________________________
Покажи ми къде е червената (жълта, синя) топка?________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Състояние на граматичната структура на речта:
Разбиране за единствено число и множествено числосъществително
Къде е куклата? къде са куклите? (пирамида/пирамиди, машина/машини, книга/книги)
________________________________________________________________________________________
Разбиране на значенията на предлозите, отразяващи пространствени отношения
Поставете играчката в кутията (върху кутията, зад кутията, под кутията, пред кутията)
________________________________________________________________________________________
Разбиране на съществителни с умалителни наставки
Покажи ми къде е масата? къде е масата? (книга/книжка, кукла/кукла, кутия/кутия) ____________________________________________________________________________________________
Разбиране на конструкцията с предлог (инструкция за 2 срички)
Вземете мечката и я сложете на стол; отидете до масата и вземете молив; вземете кубчетата от масата и ги занесете в кутията
________________________________________________________________________________________
Разбиране на съдържанието на текст, разказан чрез поредица от сюжетни картини
________________________________________________________________________________________
VI . Изучаване на експресивен език
1. Общо звучене на речта
Дъх (обем, продължителност на издишване, гладкост) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Темпо (брадилалия, тахилалия, умерена) ___________________________________________________
Четливост (посочете причината) __________________________________________________________
2. Състояние речева дейност
Звукови безусловни рефлексни реакции ( сумтене, пляскане, писък, скимтене,
наздравици, смях, плач, писъци) _______________________________________________
______________________________
Възможности за изговорена дума (бърборене, ономатопея, аморфни думи, отделни думи, безопасност сричкова структура)__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
Възможности за произнасяне на фрази (характер на произношението: спрегнат, отразен, произволен; структура на фразата, наличие на аграматизми) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Възможности за изговаряне и разграничаване на индивид звуци
(звучно произношение)
(диференциране на звуци)
VII . Изследване на неречеви психични функции
1. Мислене:
Майсторство на дъската Seguin __________________________________________________________________
Сгъване на пирамида _________________________________________________________________
Класификация _________________________________________________________________________
Подчертаване на 4-нечетни ____________________________________________________________________
2. Акаунт:
Направо механично броене: ______________________________________________________________
Съпоставяне на числото с броя на предметите („дайте ми 2 молива, 3 кубчета, 5 картинки“)_________
_______________________________________________________________________________________ _
Назоваване на числа ____________________________________________________________
3. Оптико-пространствен гнозис:
Разграничаване на понятията горе/долу, дясно/ляво, отпред/отзад ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Оптико-пространствен праксис:
Сгъваеми изрязани картинки от 2 - 3 - 4 части _______________________________________
________________________________________________________________________________________
Сгъваеми пръчици по шаблон (3-6 пръчици) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
Заключение от логопедията: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Както знаете, речевите карти обикновено съдържат всички задачи и място за записване на резултатите от проверката - на няколко страници. На работното ни място потокът от прегледани хора е в пъти по-голям, отколкото в учебните заведения, а финансирането за канцеларски материали не е важно. Затова беше получена директива от ръководството: намалете потреблението на хартия. Търсенето започна. Логопедичните листове, които попаднаха в полезрението обаче, не отговаряха напълно на функционалността и съдържанието на речевите карти. Бях изправен пред задача: да събера цялата необходима информация за изпита по реч на един лист. Успях! Когато използвате тази форма на речева карта, имате нужда от ясно познаване на всички задачи в определен блок или още по-добре от наличието на добре подбрани визуални материали за всички задачи по възраст и безупречната ви ориентация в тях. Въз основа на речевата карта на Нищева Н.В. С добавянето на задачи от карти на други автори, направих материали и схеми за изследване на речта на децата поотделно по възраст. В рамките на моята работа това е много по-удобно от материалите, представени в литературата, където, за да намерите снимки за следващата задача, трябва постоянно да прелиствате снимки в албума за други възрасти. Резултатите от изследването на речта на деца от 4 до 15 години се вписват в съответните графи. Ако по възраст умението все още не е формирано, колоната не се попълва. Въз основа на резултатите от изследването се попълва описателен логопедичен отчет, в който се посочва същата последователност от компоненти на речевия преглед, както в речевата карта.
В рамките на образователна институцияВ допълнение към формуляра на картата ще ви е необходим лист с медицинска история.
Уверявам ви, че в тази форма е по-удобно да съхранявате документация и по-удобно да я използвате!
Картичка за реч
Фамилия, собствено име на детето ______________________възраст _______група/клас__________
Слух ________________________________ зрение _______________________________________
Артикулационен ________________________________________________________________ апарат _____________________________________________________________________________
Орален праксис__________________________________________________________
Дишане (извън речта и говора)________________________________________________________________
Ритъм, темпо, интонация_____________________________________________________________
Заекване ___________________________________________________________________________
Звуково произношение ___________________разбираемост на речта__________________________
A O U Y E I E Y Y I E B B P P P D D T T Y G G K K K X HH V
V F F M M N N Y S S Z Z Z Z Z F H H S H L R R R
Звукосричкова структура на думи и изрази : просто _____многовръзка ____сложно______
Фонемични представяния: _______________________________________________
Фонематично осъзнаване : слухово-зрително разграничаване на думите________________
слухово-произнася. разграничаване на опозиционни звуци в срички ____в думи______
Звуко-сричков анализ и синтез : _________________________________________________
Впечатляваща реч :
Пасивен речник: обем, качество________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дискриминация: околни предмети____________ части от предмети____________
действия ______________ характеристики____________ обобщения______________________
Разбиране на значението на граматиката. промени: глаголи ангажирани. Тип__________________
единици – мн. числа на съществителните имена ______________ единствено–множествено число. число на глаголите__________________
намалявам-галя форма на съществително _____________ глаголи с представка ____________
Разбиране на логико-граматическите структури: адресирана реч ___________________
инструкции: прости социални и ежедневни ________ многовръзка ________ сложни _________
конструкции с предложни падежи: прости_______________ сложни________________
просто сравнение________ сложно сравнение ___________инверсия_______________
конструкции, изразяващи връзката на лица и предмети помежду си (в TV.p.)_______
прости въпроси_____________________ сложни въпроси__________________________
сходни по структура изречения____________________________________________________
текст___________разбиране скрит смисъл ________ преносен смисъл________
Експресивна реч :
Активен речник: обем, качество________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Граматични процеси :
образование: прил.-х от съществ.-х_________________ глаголи свършени. Тип______________
съществително-x Im. следобед част __________________________ префикс. глаголи _______________
съществително-x множествено число в космоса n или R.p._________________ се отнася. приложен ________________
съществително в умалителна форма. форма _______________ притежателен. приложено _______________
малките животни имат _______________________ качества. прикачен-x_________________
съгласие (по род, число и падеж):
прилагателни със съществителни ___________________________глаголи със съществителни___________________
съществителни с числа__________________________ съществителни с предлози_________________
Свързана реч:
фраза _______________________________________________________________________
Спонтанна реч__________________________________________________________
Диалогична реч_____________________________________________________________
Автоматизирана реч: поезия_______преброяване_______дни от седмицата_______месеци_______
Дезавтоматизирана реч: броене_______ дни от седмицата_______ месеци_______
Спрягаема реч________________________________________________________________
Отразена реч__________________________________________________________
Именна реч______________________________________________________________
Съставяне на фраза: а) въз основа на картината________________________________________________
б) с дадената дума ________________________________________________________________
Монологична реч:
Идентифициране на причинно-следствени връзки:
|
Видове монологични изказвания |
Преразказ |
Съставяне на разказ по поредица от сюжетни картини |
Съставяне на разказ по сюжетна картина |
Писане на разказ по зададена тема (от опит) |
|
Текстова структура (части) |
||||
|
Последователност на разкриване на микротеми |
||||
|
Пълнота на отваряне |
||||
|
Семантична точност |
||||
|
Тип фраза, съгласуване на думите |
||||
|
Използване на изразителни средства |
Общи и фина моторика ____________________________________________
Оптико-пространствен гнозис и праксис ______________________________________
Писмо: тип латерализация, темп, копиране, самостоятелно писане, диктовка __________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Четене : думи, изречения, текст; темпо; тихо четене; разбиране на смисъла; преразказ _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заключение :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Логопед:_______________________________________ Дата:____________________
По-долу можете да изтеглите примерен формуляр за речева карта
(шрифт 12, 2 страници, формат А4).
Логопедично заключение.
По време на логопедичния преглед_______________________________________ (____________рожден ден)
беше разкрито следното:
Според експерти:
В структурата на артикулационния апарат:
В състояние на орална практика:
В състоянието на прозодията и динамичните аспекти на речта:
В състояние на звуково произношение:
В състояние на звуково-сричкова структура на думи и фрази:
В състояние на фонематично съзнание:
В състояние на звуково-сричков анализ и синтез:
В състояние на впечатляваща реч:
* разбиране на промените граматически значениядуми
* разбиране на логико-граматическите структури
В състояние на изразителна реч:
* активен речник:
* граматически процеси:
Словообразуване:
Координация:
* фраза
*монологична реч:
Общи и фини двигателни умения:
В състояние на оптико-пространствен гнозис и праксис:
В писмено състояние:
Състояние на четене:
Заключение :
Логопед:
Дата на:
По-долу можете да изтеглите формуляра за логопедичен отчет във формат А4 (шрифт 12).
анамнеза
1. Фамилия, собствено име на детето_________________________________________________________________
2. Дата на раждане_______________________________________ Възраст______________________
3. Посетена институция, група, клас_____________________________________________________________
4. Пълното име на майката, възрастта, местоработата, длъжността ________________________________________________
5. Пълното име на бащата, възрастта, местоработата, длъжността _______________________________________
6. Националност, роден език, какъв език се говори в семейството______________________
_______________________________________________________________________________
7. Данни за наличие на нервно-психични, соматични разстройства при родители и близки
заболявания, говорни нарушения, особено дислексия и дисграфия_____________________
_______________________________________________________________________________
8. Протичане на бременността. (Установете дали е имало наранявания, Rh конфликт, излагане на
химически, физически - особено радиационни - фактори, инфекциозни заболявания -
особено рубеола, грип и др., - токсоплазмоза, сърдечно-съдови заболявания,
чернодробно заболяване, бъбречно заболяване, токсикоза през 1-ва и 2-ра половина на бременността, симптоми
заплашващ спонтанен аборт.) 1-ва половина________________________________________________
2-ра половина_____________________________________________________________________________
9. Напредване на раждането (навреме, рано: на 8, 7 месеца; нормално, продължително,
бърз, дехидратиран и др.; използването на стимулация по време на раждане, нейното естество;
продължителност на раждането)_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Състоянието на детето в момента на раждането. Наличие на травма по време на раждане: фрактури,
кръвоизливи, тумори, асфиксия (синьо, бяло)__________________________
когато той изпищя (незабавно, след няколко секунди, след няколко минути)_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
наличие на вродени дефекти________________________________________________________________
Тегло и ръст на детето при раждане_____________________________________________________________
Когато го донесоха да се храни, как сучеше (е, вяло) ________________________________________________________________________________
11. Данни за соматичното, нервно-психическото и психомоторното развитие на детето
(извлечение от медицинския картон). Държи главата с ________________
седи с ________________ ходи с __________________
Предишни заболявания до една година ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Предишни заболявания от една година до 3 години_________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Минали заболявания след 3 години____________________________________________________ __________________________________________________________________________________
12. Данни за развитието на речта на детето: време на поява на тананикане__________ бърборене__________
естество на бърборене______________ време на поява на думи_______ фразова реч__________________
имало ли е детето някакви нарушения на сричковата структура на думите_______________________________________ аграматизми_____________________________________ какви звуци са били произнасяни неправилно за дълго време___________________________________________________________________________
характер на неправилно произношение на звуци (изкривяване, заместване, липса на звуци)
до 4 години _______________________________след 4 години ________________________________
дали е извършена корекция на нарушения в произношението на звука и други речеви нарушения,
през какъв период, неговият резултат________________________________________________ _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
характерни особености на разбирането на речта на другите _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Данни от прегледи на лекари специалисти ________________________________________________________________________________Сподели с колега!
(за деца със специални нужди, които се обучават в речеви център за две години обучение,
подчертан шрифт - втора година на обучение)
1. Фамилия, собствено име. Възраст
2. Домашен адрес.
_________________________________________________________________________________
3. Дата на записване.
4. Пълно име родители, месторабота, длъжност.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. История. Развитие на речтадете (особености на развитието на речта).
Бъз _________________________________________________________________________________
Бърморене ________________________________________________________________________________
Първи думи _________________________________________________________________
Фразова реч ________________________________________________________________
6. Слух.
8. Интелигентност.
9. Общо звучене на речта.
10. Изследване на артикулационния апарат.
Захапка (нормална, отворена предна, отворена странична, прогения, прогнатия).
Структура на небцето (нормална, висока, ниска, ___________________________________________)
Състояние на хиоидния френулум (нормален, къс, дълъг,
увеличено.,_________________________________________________________________________________)
Устни (нормални, дебели, тесни, заседнали, _______________________________________)
Подвижност на езика (подвижен, заседнал, _______________________________________)
11. Състояние на общата моторика.
Координация на движенията - ______________________________________________________
Фина моторика - ________________________________________________________________
Предпочита да работи с дясна/лява ръка.
12. Звуково произношение.
S____________S____Z____________Zz__________C__________
W____________F____________Sh____________H___________
L____________L____________P____________Pry___________
K_____________G_____________X____________Yot____________
T_____________D_____________N____________ ______________
______________ ______________ _____________ ______________
13. Фонематичен слух.
14. Произношение на думи със сложен сричков състав
Повторете: Аптекарят приготви лекарството.
Водачът провежда екскурзията.
15. Анализ на звуковия състав на думата.
а) подчертаване на първия звук в думата.
б) подчертаване на последния звук в думата.
в) определяне на последователността на звуковете в думата.
б) ниво на обобщение:
пуловер, рокля, шорти, пола, чорапогащник
чинийка, тиган, лъжица, чиния
домат, ряпа, морков, зеле
ябълка, праскова, круша, лимон
крава, куче, вълк, таралеж
врабче, патица, гълъб, пуйка
автобус, влак, тролейбус, самолет
дървета, храсти, цветя, трева
хляб, наденица, сирене, бисквити
пчела, муха, мравка, бръмбар
Речник на знаците:
а) избор на прилагателни за съществителни:
лисица (коя?) -
рокля (каква?) -
б) избор на антоними:
Речник на глаголите:
а) какво правят?
б) образуване на умалителна форма:
в) съгласуване на прилагателни със съществителни:
г) образуване на прилагателни от съществителни:
д) образование притежателни прилагателни:
е) съгласуване на съществителни с числителни:
(една маса, две маси, пет маси)
g) използване на предлози:
| IN | НА | ПОД | ПО-ГОРЕ | СЪС |
| ОТ | ПРЕЗ | ОТ ПОД | ЗАЩОТО | |
18. Съгласувана реч. Преразказ. "Къпане на мечки"
Ловецът вървял по брега на горска река и изведнъж чул силно пукане на клони. Той се изплашил и се покатерил на едно дърво. Голяма мечка и две весели малки излязоха на брега от гората.
Мечката хвана едно мече за нашийника със зъби и да го потопим в реката. Друго мече се изплаши от студената баня и започна да бяга в гората. Мечката го настигна, удари му шамар, а след това - във водата, като първия. Водата ги освежи добре. След като плуваха, мечките отново изчезнаха в гората, а ловецът слезе от дървото и се прибра вкъщи.
съставяне на история въз основа на поредица от сюжетни картини „Зайчето и морковът“.
19. Четене:
Букви - знае, не знае.
Чете – буква по буква, по сричка, по дума.
_________________________________________________________________________________
20. Заключение от логопедия:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Уважаеми логопеди, Можете да копирате страницата на Microsoft Office Word и коригиране на полетата на страницата!
