- El rol del elector es complejo y responsable, por lo que no debe quedar cautivo de las primeras impresiones de las imágenes de candidatos, partidos políticos y líderes creadas artificialmente durante las campañas electorales. Necesitamos una elección racional y consciente de los contendientes por el poder.
- A la hora de elegir un Presidente conviene conocer al menos en términos generales su programa electoral: cómo valora la situación del país; qué problemas sociales considera prioritarios; cómo los va a resolver; cuál es el principal resultado de la implementación del programa; cuán realistas y humanas son las posiciones establecidas en él.
- Para votar conscientemente por una u otra lista de partidos (según el sistema proporcional), es recomendable obtener información general sobre las actividades de varios partidos: cuáles son sus orientaciones ideológicas y políticas; ¿son humanistas? si el partido se postuló antes para la Duma estatal, cuál de sus representantes se sentó en el parlamento, cómo se mostró el grupo del partido. Además, de manera similar a lo propuesto anteriormente, se determina y evalúa la esencia del programa del partido preelectoral.
- A la hora de elegir candidatos por el sistema mayoritario, es recomendable participar personalmente en las reuniones con ellos. En las reuniones, es recomendable determinar: qué tan profunda y completamente consciente está el candidato del estado de cosas en el distrito; qué problemas para mejorar la vida de las personas se van a resolver y de qué manera; son efectivos? También debe aclararse si el candidato tiene las cualidades necesarias para cumplir sus promesas electorales y proteger los intereses del elector (competencia, determinación, determinación, decencia, humanidad, compromiso, voluntad de asumir responsabilidades).
Comparar la información recibida con sus propios puntos de vista, necesidades y expectativas le permitirá determinar la opción más adecuada para usted. A continuación, con base en la información biográfica, es necesario identificar y evaluar las cualidades personales de un líder potencial. El criterio de evaluación puede ser la disposición del Capítulo 4 de la Constitución de la Federación Rusa, que revela el papel del Presidente como jefe de estado.
Documento
De la Ley Federal "De Partidos Políticos" (junio de 2001).
Artículo 36. Participación de los partidos políticos en las elecciones y referéndums.
1. Un partido político es el único tipo de asociación pública que tiene derecho a proponer de forma independiente candidatos (listas de candidatos) para diputados y otros cargos electivos en los órganos de gobierno.<...>
3. Un partido político tiene derecho a participar en elecciones y referéndums de forma independiente, así como a unirse a bloques electorales con otros partidos políticos, otras organizaciones públicas de toda Rusia y movimientos públicos de toda Rusia en la forma prescrita por la legislación electoral.
4. Cuando se propongan candidatos (listas de candidatos) a diputados y otros cargos de elección popular en los órganos de gobierno y en los órganos de autogobierno local, un partido político y (o) un bloque electoral estarán obligados a publicar sus programas en la forma y términos establecidos por la la legislación electoral.
Preguntas y tareas para el documento.
- ¿Qué derechos tienen los partidos políticos que participan en las elecciones?
- En un ejemplo concreto, revelar el ejercicio del derecho del partido a formar bloques electorales.
- ¿Por qué los partidos políticos y (o) los bloques electorales están obligados a publicar sus programas con anticipación, a tiempo?
- Según la ley, párrafo 1. El art. 36 entra en vigor dos años después de la publicación del documento. ¿Cómo es el futuro de los movimientos sociopolíticos y otras organizaciones públicas que antes participaron en las elecciones? Explica tu respuesta con ejemplos.
Preguntas para el autoexamen
- ¿Qué es un sistema electoral?
- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los sistemas electorales mayoritario y proporcional?
- ¿En qué se diferencia el concepto de "sistema multipartidista" del concepto de "sistema de partidos"?
- ¿Qué tipologías de partidos políticos conoces? ¿Cuál es su esencia?
Tareas
- En las elecciones parlamentarias de Gran Bretaña en 1945, muchos no dudaron que el éxito estaba asegurado para el líder del Partido Conservador, el Primer Ministro W. Churchill, uno de los principales organizadores de la victoria sobre Alemania en la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, las elecciones celebradas en la primavera de 1945 fueron ganadas por el líder del Partido Laborista, K. Attlee, quien parecía una figura insignificante al lado de W. Churchill, pero ofreció a los votantes un programa amplio y específico para el desarrollo del país. . Sacar todas las conclusiones posibles del hecho dado.
- Con base en el conocimiento de la historia nacional, el material del párrafo, determine si el Soviet Supremo de la URSS era un parlamento. Justifica tu respuesta.
- Según la clasificación de los partidos políticos, describa el Partido Liberal Democrático de Rusia, el Partido Comunista de la Federación Rusa, Yabloko, Rusia Unida.
- Averigüe cuál de los diputados de la Duma Estatal es el representante de su distrito electoral. Prepare preguntas para una conversación (entrevista) con él.
Pensamientos de los sabios
"Hay un nivel mínimo de educación y conciencia más allá del cual cada voto se convierte en su propia caricatura".
I. A. Ilyin (1882-1954), filósofo ruso
Para la próxima generación." ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Explica tu respuesta.
El poeta y científico alemán J. W. Goethe escribió: “Cada vida, cada actividad, cada arte debe estar precedida por un oficio que pueda dominarsesólo con una cierta especialización. la adquisición de un conocimiento completo, una habilidad completa en el campo de cualquier tema da una mayor educación que dominar medio centenar de temas diferentes "¿está de acuerdo con esta afirmación, justifique su respuesta
es necesario analizar este documento a partir de estas preguntas: 1) ¿cómo se siente el autor del texto acerca de la globalización? 2) cómo entiendes las palabras-oportunidades para dibujarlo mejor que hay en ambas orillas 3) ¿Por qué la posición de Rusia es una de las fuentes de su prosperidad? 4) ¿Cuál es la conexión entre el texto propuesto y el contenido del párrafo?
Hoy Rusia es un puente entre dos océanos, dos centros de poder económico. Por voluntad del destino, ensillamos el camino "de los británicos a los japoneses", como en los viejos tiempos el camino "de los varegos a los griegos". Hemos recibido un puente entre dos civilizaciones, y ya tenemos la oportunidad de aprovechar lo mejor que hay en ambas orillas, si tenemos suficiente inteligencia, como la tuvieron nuestros antepasados, que tomaron un libro de los bizantinos y una espada de los varegos. Esta es una circunstancia que nos ha dado la naturaleza y la historia; puede convertirse en una de las fuentes más importantes de nuestra prosperidad y estabilización. Y nuestro nicho en la comunidad mundial El hecho es que este puente no solo lo necesitamos nosotros, lo necesitamos todos. No solo Rusia, sino también la península europea y la región del Pacífico en desarrollo, e incluso América. ¡Este puente lo necesita todo el planeta! Aquí es donde se encuentra nuestro nicho, inscrito por el destino: el norte del supercontinente euroasiático. Este nicho no divide, sino que une a los pueblos, no se opone ni amenaza a nadie. Nuestro gran objetivo nacional no es afirmar nuestras ambiciones en Europa, no implementar las doctrinas y utopías euroasiáticas con el mismo espíritu que predicaron los euroasiáticos en los años 20 del siglo XX, sino convertir el norte del supercontinente euroasiático, este puente entre el océanos y diferentes civilizaciones, en una estructura de trabajo súper fuerte y confiable.
presión. Ash pidió a los estudiantes en un grupo de ocho que compararan líneas de diferentes longitudes.<...>Esta tarea fue bastante fácil. En la situación de control, cuando el grupo no empujó a la persona a la elección equivocada, el 95% de los participantes encontraron correctamente 12 líneas idénticas, y para los participantes del grupo experimental la situación cambió: se enfrentaron a los resultados de un social acuerdo que contradecía sus propios ojos. Antes de que los sujetos pudieran emitir su propio juicio, escucharon a otros cinco estudiantes (en realidad, los asistentes del experimentador) acordar unánimemente en la respuesta obviamente incorrecta. ¿Los sujetos engañados se aferraron a sus propias opiniones y dieron la respuesta correcta, o caminaron con la multitud?<...>Solo el 25% de estos participantes no notaron el error obvio del grupo y solo dieron respuestas correctas. El otro 75% respondió en contra de sus propios sentimientos y cedió hasta cierto punto a la opinión del grupo. Aunque ninguno de los participantes estuvo de acuerdo con todas las respuestas del grupo, un sujeto sucumbió a la opinión del grupo en 11 de 12 casos.<...>El miembro, que fue inferior a la opinión del grupo 11 de 12 veces (más que cualquier otro), luego declaró que dudó debido a la aparente confianza de los otros miembros del grupo. Dijo que realmente creía que los demás tenían razón y pensaba que solo él era víctima de algún tipo de "ilusión". La investigación de Asch ha demostrado que las personas, cuando se enfrentan a opiniones grupales fuertes, a veces están de acuerdo, aunque piensen que los demás pueden estar equivocados. Además, a veces creen que los demás tienen razón y cuestionan sus propios sentimientos si los miembros de su grupo parecen lo suficientemente seguros. Preguntas y tareas: 1) ¿Qué fenómeno sociopsicológico descrito en el párrafo fue estudiado por Solomon Ash? 2) Con base en el conocimiento del párrafo anterior, determine a qué tipo de grupo social se le puede atribuir el grupo de estudiantes recolectado por Ash. 3) ¿Cuántas etapas del experimento se describen en el texto? ¿En qué se diferenciaron entre sí en términos de condiciones y resultados? 4) ¿Cómo se distribuyeron los participantes en el experimento en función de su exposición a la influencia del grupo? ¿Qué conclusiones se pueden sacar del experimento? 5) Ash estaba experimentando con estudiantes desconocidos que se conocieron durante un breve experimento. Basándose en su propia experiencia, dé ejemplos de la influencia en la personalidad de un grupo cohesionado, donde se valora mucho la buena actitud de sus miembros y existe una opinión de grupo. Responda las preguntas anteriores. Gracias por adelantado :)
Vasily Osipovich Klyuchevsky (1841-1911): autor de muchas obras sobre la historia rusa, pero la principal, por supuesto, es el "Curso de historia rusa" que se ofrece a la atención del lector. En conferencias publicadas, el autor destaca los elementos principales de su concepto y la periodización general de la historia rusa. La narración cubre el período más antiguo de la historia rusa, "siglos específicos", el desarrollo del estado ruso hasta mediados del siglo XIX. El primer volumen contiene treinta y dos Conferencias (I-XXXII) de un historiador ruso.
Historia de Rusia desde la antigüedad. Libro ... Sergei Soloviev
En el sexto libro de las obras de S.M. Solovyov incluyó los volúmenes undécimo y duodécimo de la Historia de Rusia desde la antigüedad. Describen los eventos en el reinado de Alexei Mikhailovich, es decir. Se cubre la historia rusa aproximadamente desde finales de los años 50 hasta mediados de los 70 del siglo XVII.
Príncipe de Taurida Nikolai Heinze
Guerrero, diplomático, brillante cortesano, el príncipe G. Potemkin es más conocido como el favorito de Catalina II. El verdadero significado de esta persona destacada para la historia de Rusia se puede determinar en base al conocimiento histórico. La novela de N. E. Heinze está basada en hechos reales.
Príncipe Friedrich Heinrich Kleist de Homburg
Material para el drama "Príncipe Federico de Homburg" Kleist extrajo de la historia nacional. En el centro están los acontecimientos de la Batalla de Fehrbellin (1675), que determinaron en gran medida el destino de Alemania. Kleist, como de costumbre, abordó este episodio histórico con mucha libertad, inventando mucho y cambiando por completo la imagen del protagonista. El histérico Federico de Homburg se parecía muy poco al joven románticamente enamorado que el dramaturgo lo retrató. Notas de A. Levinton. Ilustraciones de B. Sveshnikov.
Rusia siglo XX. 1901-1939 Vadim Kozhinov
Este trabajo está dirigido a las últimas y, en muchos sentidos, directamente a las páginas modernas de la historia rusa. El autor se dio a la tarea de ver y comprender los diversos fenómenos del destino del país no desde el punto de vista de una u otra corriente ideológica, sino a la luz de más de 1000 años de historia. Es este enfoque el que demuestra el autor al describir los acontecimientos de la Revolución de Octubre, la Guerra Civil, la colectivización y 1937-1939. Desde el comienzo de la llamada glasnost, han aparecido muchos trabajos que exponen muchos hechos hasta ahora silenciados de nuestra historia...
Secretos de la diplomacia estalinista. 1939-1941 Mijaíl Semiryaga
El autor, un conocido historiador soviético, examina el concepto estalinista de la política exterior de la URSS en 1939-1941, su implementación y resultados concretos. Basado en fuentes previamente desconocidas y poco estudiadas, da nuevas evaluaciones de hechos históricos tales como la conclusión del pacto de no agresión soviético-alemán y la firma de protocolos secretos, los eventos en Polonia, los estados bálticos y Besarabia, la Unión Soviética- La guerra de Finlandia, las negociaciones de Molotov con Hitler en noviembre de 1940 en Berlín, el crimen de Katyn, etc. A pesar de la discutibilidad de una serie de derechos de autor...
"PEDRO EL GRANDE, Investigación histórica Kazimir Valishevsky
Kazimir Valiszewski (1849-1935) es un conocido científico: historiador, economista, sociólogo. Estudió en Varsovia y París, en 1875-1884. enseñó en Cracovia, desde 1885 vivió y trabajó permanentemente en Francia. En 1929 fue galardonado con la Academia de Ciencias de Francia por su gran contribución a la historiografía moderna. Autor de una serie de libros sobre la historia de Rusia, entre los cuales los más famosos son Pedro el Grande (1897), Hija de Pedro el Grande (1900), Iván el Terrible (1904), Hijo de Catalina la Grande (1910) , Catalina la Grande (1934). A pesar de que muchas de las evaluaciones y conclusiones de Valishevsky hoy ...
El libro negro del capitalismo y Yanchuk
Esta edición del equipo de autores de RUSO contiene una gran cantidad de material fáctico sobre el capitalismo en países individuales y sus manifestaciones generales y características en la comunidad mundial. A partir de un análisis científico sistemático, se presentan conclusiones y valoraciones sobre el papel del capitalismo en la historia de la humanidad. El libro está dirigido al lector general y puede ser de interés para historiadores, sociólogos, abogados, politólogos, y también puede ser utilizado como material adicional para el estudio de la historia general y nacional en las universidades.
Rebelión rusa Alexander Pushkin
Este libro combina las obras de A. S. Pushkin y M. I. Tsvetaeva, representantes de las edades de oro y plata de la literatura rusa. Pero aquí actúan como historiadores, sin dejar por un momento de ser lo que fueron, los más grandes poetas. Por lo tanto, la síntesis de la ciencia y el arte, la precisión histórica y el brillo de la historia. La atención se centra en un fenómeno de la historia nacional como la rebelión. ¿Cuáles son sus raíces profundas? ¿Por qué es importante comprender la rebelión rusa, según la naturaleza y los valores de la época que la originó? ¿Es realmente tan inútil? Es posible…
Interrogatorio de prisioneros de guerra Sergei Surin
La colección resume la experiencia de las unidades y formaciones del ejército soviético sobre el método de interrogatorio de prisioneros de guerra, acumulada durante los años de la Gran Guerra Patria, y también define los deberes funcionales de los traductores militares del regimiento, división, cuerpo y la unidad de investigación del aparato del jefe de inteligencia del ejército. El material fue preparado para su publicación por el General de División Surin S.I. Editor Gerente General de Ejército Zakharov M.V.
En busca de la conciencia universal Dora Shturman
En 1992, en el séptimo libro de Novy Mir, se publicó un artículo de Renata Galtseva "El renacimiento de Rusia y el nuevo "orden" de la intelectualidad". El año pasado, los materiales de D.S. Likhachev "Sobre la intelectualidad rusa" (Nº 2) y Alexei Kiva "Intelligentsia en la hora de los juicios" (Nº 8) aparecieron en las páginas de la revista. En el número anterior se publicó el artículo de Andrey Bystritsky "Aproximación a la paz". Hoy traemos a la atención de los lectores una gran obra de nuestra autora permanente Dora Shturman "En busca del co-conocimiento universal". Repensando los artículos de la famosa colección...
Gorbachov - Yeltsin: 1500 días de confrontación política L. Dobrokhotov
Este libro trata sobre la rivalidad entre dos líderes políticos, dramática para el destino del país, en la etapa que entró en la historia nacional bajo el nombre de perestroika. Ella es documental. Los lectores conocerán todas las vicisitudes del duro enfrentamiento entre Gorbachov y Yeltsin directamente de los labios de los "protagonistas". Fragmentos de discursos, discursos, entrevistas, declaraciones y otros materiales presentados en orden cronológico pintan un cuadro bastante completo de un maratón político que dura mil quinientos días: desde octubre de 1987 hasta diciembre de 1991. Atraído ...
ALMIRANTE KOLCHAK: VERDAD Y MITOS Vladimir Khandorin
Monografía de divulgación científica del candidato de ciencias históricas V.G. Khandorin está dedicado a uno de los nombres más controvertidos y controvertidos de la historia rusa, en torno al cual continúan las discusiones entre científicos y políticos: una figura político-militar, el Gobernante Supremo de la Guardia Blanca del período de la Guerra Civil, un destacado comandante naval, científico, polar viajero almirante av Kolchak. El libro, escrito en un lenguaje literario accesible, se inspira en una amplia gama de fuentes documentales y literarias y representa un intento…
Rusia imperialEvgeny Anisimov
El libro, escrito por el famoso historiador y escritor Yevgeny Viktorovich Anisimov, contiene información completa y exhaustiva sobre la historia de la Rusia imperial, desde Pedro el Grande hasta Nicolás II. Aparecerán ante ti dos siglos de historia rusa, que determinaron en gran medida el destino futuro del país. Fue la era en la que se sentaron las bases del poder de Rusia, la era de la formación de una gran potencia. Pero esta vez también provocó su caída en 1917. El texto del libro, sostenido en la tradicional forma cronológica de presentación, incluye fascinantes insertos: ...
Rurikovich. Retratos históricos Valery Kurganov
Los "retratos históricos" hablan de los representantes más famosos de la dinastía Rurik, que gobernó en Rusia durante casi siete siglos y medio. El autor se apoya en los trabajos de científicos nacionales y extranjeros que trabajaron con documentos originales, fuentes de crónicas y resultados de excavaciones arqueológicas. Los eventos de la historia rusa se comparan con los eventos que tuvieron lugar simultáneamente entre los pueblos europeos y asiáticos.
En este libro, el Dr. ist. profe de ciencias D. N. Alshits expone su concepto de la historia inicial de la autocracia. Basándose en las fuentes históricas introducidas por él en la circulación científica: la Lista de guardias de Iván el Terrible, el Libro oficial de los soberanos de Moscú, así como obras literarias desconocidas del siglo XVI, el autor muestra que la oprichnina no era un Episodio accidental y coyuntural, pero etapa necesaria en la formación de la autocracia, forma inicial del aparato de su poder. El libro está escrito de una manera animada y polémica y está diseñado para fanáticos ...
¿Quién acabó con Rusia? Mitos y verdades sobre el Civil ... Nikolai Starikov
La Revolución de Octubre fue la mayor catástrofe de la historia rusa. En el otoño de 1917, el estado ruso milenario dejó de existir. La historia soviética comenzó con una pizarra limpia. ¿Cómo pudo pasar esto? ¿Fue un accidente o el resultado de un sofisticado juego político? Los asuntos internos de Rusia - o el resultado de la influencia desde el exterior? ¿Por qué fue asesinado Grigory Rasputín? ¿Por qué los bolcheviques lograron tomar el poder tan fácilmente? ¿Quién estaba detrás de ellos? ¿Quién desató la Guerra Civil en Rusia? Por qué Lenin y Trotsky inundaron...
¿Quién mató al Imperio Ruso? Nikolái Starikov
La poderosa y gran Rusia fue destruida en 1917 en cuestión de meses. La historia de esta gran catástrofe sigue siendo en gran parte misteriosa, y hay muchas más preguntas que respuestas. ¿Por qué un motín de pan ordinario no se convirtió en una revolución? ¿Por qué Nicolás II y su hermano abdicaron tan fácilmente? ¿Cómo sucedió que sólo ocho meses después de la "victoria de la democracia" nadie quisiera defender sus "conquistas", permitiendo que los bolcheviques tomaran el poder prácticamente sin resistencia? ¿Quién estuvo detrás de escena de todos estos trágicos eventos? ¿Quién mató al Imperio Ruso?...
Tema de estudio
el objeto de estudio
1)
2) práctico-político
3) ideológico
4) educativo
La Guerra de Crimea de 1853 - 1856: causas, curso, resultados.
Causas de la Guerra de Crimea.
Durante el reinado de Nicolás I, y esto es casi tres décadas, el estado ruso ha alcanzado un gran poder, tanto en el desarrollo económico como político. Nicolás comenzó a darse cuenta de que sería bueno continuar expandiendo los límites territoriales del Imperio Ruso. Como un verdadero militar, Nicolás I no podía contentarse solo con lo que tenía. Esta fue la razón principal de la Guerra de Crimea de 1853-1856.
El ojo agudo del emperador se dirigió hacia el este, además de esto, sus planes incluían fortalecer su influencia en los Balcanes, la razón de esto era la residencia de personas ortodoxas allí. Sin embargo, el debilitamiento de Turquía no convenía a estados como Francia e Inglaterra. Y deciden declarar la guerra a Rusia en 1854. Y antes de eso, en 1853, Turquía declaró la guerra a Rusia.
Historia doméstica: sujeto, objeto, meta, tareas, funciones.
Tema de estudio La historia patriótica son patrones de desarrollo político y socioeconómico del estado y la sociedad rusos como parte del proceso global de la historia humana.
el objeto de estudio es la historia de la sociedad humana y la actividad humana en su conjunto y la relación de sus principales áreas: la economía, las relaciones sociales, la política interior y exterior, la cultura.
El propósito del curso de Historia Nacional: estudio de las principales etapas de la historia de Rusia, su lugar y papel en el proceso histórico mundial.
Tareas de la Historia Patria son: el estudio y generalización de la experiencia del pasado, la identificación de patrones de desarrollo del estado y de las instituciones jurídicas, el estudio de las tendencias en el desarrollo del estado y del derecho con el objetivo de una posible previsión de desarrollo.
Funciones del conocimiento histórico:
1) desarrollo cognitivo e intelectual - parte del conocimiento del proceso histórico como rama social del conocimiento científico, la identificación de las principales tendencias en el desarrollo social de la historia y, en consecuencia, la generalización teórica de los hechos históricos;
2) práctico-político - Al identificar los patrones de desarrollo de la sociedad, ayuda a desarrollar un curso político con base científica. Al mismo tiempo, el conocimiento de la historia contribuye a la formación de una opción política óptima para dirigir a las masas;
3) ideológico - en el estudio de la historia, en gran medida determina la formación de una cosmovisión científica. Esto sucede porque la historia, apoyándose en diversas fuentes, proporciona datos precisos documentados sobre los acontecimientos del pasado. Las personas recurren al pasado para comprender mejor la vida moderna, las tendencias inherentes a ella. Por lo tanto, el conocimiento de la historia equipa a las personas con una comprensión de la perspectiva histórica.
4) educativo - consiste en el hecho de que el conocimiento de la historia forma activamente las cualidades cívicas del individuo, le permite comprender las ventajas y desventajas del sistema social moderno.
Formación del antiguo estado ruso. Discusiones sobre el surgimiento del estado entre los eslavos orientales.
Como está escrito en el mundialmente famoso Cuento de los años pasados, Rurik y sus hermanos fueron llamados a reinar en Novgorod en 862. Esta fecha se convirtió para muchos en el comienzo de la cuenta regresiva del estado de la antigua Rusia. Los príncipes varegos se sentaron en los tronos en Novgorod (Rurik), Izborsk (Truvor), en Belozero (Sineus). Después de algún tiempo, Rurik logró unir las tierras presentadas bajo una sola autoridad.
Oleg, un príncipe de Novgorod, en 882 capturó Kiev para unir los grupos de tierras más importantes y luego anexó el resto de los territorios. Fue a partir de ese período que las tierras de los eslavos orientales se unieron en un gran estado. En otras palabras, la formación del antiguo estado ruso se remonta al siglo IX, según la mayoría de los científicos.
Las aristocracias no son eternas. Cualesquiera que sean las razones, es innegable que después de un tiempo desaparecen. La historia es un cementerio de aristocracias... Algunas aristocracias decaen no sólo cuantitativamente, sino también cualitativamente, a medida que su energía se debilita y las proporciones de los recursos con los que ganaron y mantuvieron el poder cambian. [...]
La clase dominante se está restaurando no solo en número sino, lo que es más importante, en calidad: gracias a las familias de clase baja que aportan la energía y los recursos necesarios para mantener el poder. También se recupera perdiendo a sus miembros más degradados.
Si uno de estos procesos se detiene, o peor aún, si ambos se detienen, la clase dominante caerá en declive, lo que a menudo implicará el declive de toda la nación. Esta es una causa poderosa que altera el equilibrio: la acumulación de elementos superiores en las clases inferiores y, por el contrario, de elementos inferiores en las clases superiores. Si las aristocracias humanas fueran como especies seleccionadas de animales que durante mucho tiempo reproducen su propia especie con aproximadamente las mismas características, la historia de la humanidad sería diferente.
Como resultado de la circulación de las élites, la élite gobernante se encuentra en un estado de constante y lenta transformación, moviéndose como un río; hoy no es lo mismo que ayer. De vez en cuando hay sorpresas y trastornos violentos como inundaciones; luego, la nueva élite gobernante nuevamente comienza a cambiar gradualmente: el río, que ha entrado en su curso, retoma su curso habitual.
Las revoluciones ocurren porque, con una ralentización en la circulación de la élite, o por alguna otra razón, se acumulan elementos degradados en las capas altas de la sociedad, que ya no tienen los recursos necesarios para mantener el poder, que evitan el uso de la fuerza, mientras que en los estratos inferiores el número de elementos de las calidades superiores que tienen el potencial para realizar una función de gestión y son propensos al uso de la fuerza.
(V.Pareto)
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| ¿Cuáles ve el autor como las razones del declive de las aristocracias en términos cuantitativos y cualitativos? ¿Cómo se produce, según el autor, la restauración numérica y cualitativa de la clase dominante (especificar dos métodos)?
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| ¿Qué ve el autor como consecuencia de la decadencia de las aristocracias? Indique en el texto los dos signos principales de un desequilibrio en la sociedad y dos condiciones para la implementación de la revolución.
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| El autor escribe que “como resultado de la circulación de las élites, la élite gobernante se encuentra en un estado de constante y lenta transformación, moviéndose como un río; hoy no es lo mismo que ayer. Con base en el material estudiado en el curso de historia nacional y general, conocimiento de las ciencias sociales, dé tres ejemplos que ilustren el proceso de transformación gradual de las élites.
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| Con base en el material del curso de ciencias sociales, indique tres canales para reclutar a la élite política moderna, explique brevemente el significado de cada uno de ellos.
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| ¿Cuál es el significado de los científicos sociales en el concepto de "actividad"? Basándose en el conocimiento del curso de ciencias sociales, haga dos oraciones: una oración que contenga información sobre los objetivos de la actividad y una oración que revele las características de la actividad creativa.
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| Hay diferentes tipos de competencia. Mencione un tipo de competencia que exista solo en teoría y dé tres ejemplos de mercados cercanos a este tipo de competencia.
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| Un hijo nació en la familia de un ciudadano de la Federación de Rusia y un ciudadano de Francia que vive en el territorio de la Federación de Rusia. Usando el conocimiento de las ciencias sociales, explique cómo se puede resolver el problema de la ciudadanía del hijo. Da tres formas posibles de resolver este problema.
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| Se le ha pedido que prepare una respuesta detallada sobre el tema: "La estructura administrativa-territorial de Rusia". Haz un plan según el cual cubrirás este tema. El plan debe contener al menos tres puntos, de los cuales dos o más se detallan en subpuntos.
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Entre los criterios por los que se evalúa la realización de la tarea 29, el criterio K1 es decisivo. Si el examinado, en principio, no reveló (o reveló incorrectamente) el significado de la declaración y el experto dio 0 puntos de acuerdo con el criterio K1, luego la respuesta no se verifica más. Para el resto de criterios (K2, K3), se fijan 0 puntos en el protocolo de comprobación de tareas con respuesta detallada.
| № | Criterios para evaluar la respuesta a la tarea 29 | Puntos |
| K1 | Revelación del significado de la declaración | |
| El significado de la declaración es revelado. O El contenido de la respuesta da una idea de su comprensión. | ||
| El significado de la declaración no se revela, el contenido de la respuesta no da una idea de su comprensión. | ||
| K2 | La naturaleza y el nivel de la argumentación teórica. | |
| La presencia de lo erróneo desde el punto de vista de las ciencias sociales científicas disposiciones conduce a una disminución en la puntuación de este criterio en 1 punto (de 2 puntos a 1 punto o de 1 punto a 0 puntos) | ||
| El tema elegido (en uno o más aspectos a discreción del participante del examen) se revela con base en conceptos relevantes, posiciones teóricas, razonamiento y conclusiones. | ||
| La respuesta contiene conceptos o disposiciones separados relacionados con el tema, pero no relacionados entre sí y con otros componentes del argumento. | ||
| No hay argumentación a nivel teórico (no se explica el significado de los conceptos clave; no hay posiciones teóricas, razonamientos y conclusiones). O utiliza conceptos, disposiciones y conclusiones que no están directamente relacionados con el tema que se divulga | ||
| K3 | La calidad del argumento fáctico | |
| Argumentos que contienen errores fácticos y semánticos que llevaron a una distorsión significativa de la esencia de la declaración e indican una mala interpretación de los términos históricos, literarios, geográficos utilizados. y (u) otro material, no se tienen en cuenta al evaluar | ||
| Los hechos y ejemplos relacionados con la(s) tesis que se están fundamentando se obtienen de diversas fuentes: se utilizan informes de los medios de comunicación, materiales de temas educativos (historia, literatura, geografía, etc.), hechos de la experiencia social personal y observaciones propias. Se dan al menos dos ejemplos de diferentes fuentes (los ejemplos de diferentes temas se consideran ejemplos de diferentes fuentes) | ||
| La argumentación fáctica relacionada con la(s) tesis(es) que se está(n) sustentando se basa únicamente en la experiencia social personal y las ideas mundanas. O Se dan ejemplos relacionados con la(s) tesis(es) que se sustenta(n) de una fuente del mismo tipo. O Solo se da un ejemplo relacionado con la(s) tesis(es) que se está(n) sustentando | ||
| No hay argumento real. O Los hechos aportados no corresponden a la tesis que se fundamenta. | ||
| Puntuación máxima | 5 |
De acuerdo con el Procedimiento para realizar la certificación final estatal para programas educativos de educación general secundaria (orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 26 de diciembre de 2013 No. 1400 fue registrada por el Ministerio de Justicia de Rusia el 3 de febrero de 2014 nº 31205)
“61. Según los resultados de la primera y la segunda verificación, los expertos asignan puntos de forma independiente para cada respuesta a las tareas del examen USE con una respuesta detallada ...
62. En caso de discrepancia significativa en las puntuaciones otorgadas por dos expertos, se programa una tercera prueba. Una discrepancia significativa en las puntuaciones se determina en los criterios de evaluación de la materia académica correspondiente.
El experto que realiza la tercera verificación recibe información sobre las puntuaciones otorgadas por los expertos que verificaron previamente la hoja de examen.
1. Si la discrepancia es de 2 o más puntos en la evaluación de cualquiera de las tareas 21 a 28, entonces el tercer experto verifica solo las respuestas a aquellas tareas (de las tareas 21 a 28) que causaron una discrepancia en la evaluación de los expertos por 2 o más puntos.
2. Si la diferencia entre las puntuaciones de dos expertos para cualquiera de los criterios K2 y K3 de la tarea 29 es de 2 puntos, entonces el tercer experto verifica la respuesta solo para esos criterios (de los criterios K2 y K3), para los cuales la diferencia en la valoración por dos expertos es de 2 puntos.
