Алена Паничева
План самообразования воспитателя младшей группы на тему: «Активизация словаря детей 3–4 лет»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя
общеобразовательная школа № 11 города Кинеля городского округа Кинель Самарской области структурное подразделение детский сад комбинированного вида «Аленький цветочек»
План
самообразования
воспитателя младшей группы
Образовательная область
на тему : «Активизация словаря
детей 3-4 лет »
Воспитатель : Паничева
Викторовна
2016-2017 год
План самообразования воспитателя младшей группы
на тему ""
1. Паничева Алена Викторовна
2. Сведения об образовании : высшее образование, .
3. Тема : Активизация словаря детей 3-4 лет .
4. Сроки реализации : работа начата в сентябре 2016 года, планируется закончить в мае 2017 г.
5. Цель :- изучить способы, методы и приёмы активизации речи детей младшего дошкольного возраста, объединить усилия педагогов и родителей в работе по речевому развитию детей :
1. Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении; обогащать активный и пассивный словарь детей по различным лексическим категориям;
2. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, качества (сенсорные эталоны, особенности поверхности (гладкая, пушистая и т. д., некоторые материалы и их свойства, местоположение (ориентиры в пространстве, использование в речи простых предлогов) ;
3. Обращать внимание на сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет, учить находить между ними сходство и различие;
4. Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. д.) ; называть части суток, называть предметы определенной лексической категории (животные, детеныши животных , фрукты и т. д.)
6. Актуальность темы :
Актуальность темы состоит в том, что среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, - одна из главных. Словарь дошкольника на четвертом году жизни пополняется названиями предметов, с которыми дети сталкиваются и действуют в быту. Дети затрудняются или допускают ошибки при назывании многих предметов обихода (посуды, мебели, одежды, обуви, игрушек, транспортных средств и др. Эти ошибки вызваны неточностью, недифференцированностью восприятия и представлений ребенка. Поэтому существенное значение на данном возрастном этапе приобретают ознакомление детей с особенностями предметов и словарная работа в процессе углубления знаний о предметах.
7. Предполагаемый результат : расширение словаря детей , умение использовать полученные знания в ходе общения с взрослыми и сверстниками.
8. Форма самообразования : индивидуальная.
9. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой :
1. Изучение методичекой литературы по теме;
2. Посещение НОД у воспитателей своего ДОУ
3. Посещение педсоветов, вебинаров, конференций; блиц- олимпиады по ФГОС.
4. Самоанализ и самооценка НОД в своей группе ;
5. Подбор методических пособий и дидактических игр по теме ;
10. Отчет о проделанной работе :
1. Сообщение на педагогическом совете;
2. Презентация результатов на педагогическом совете.
3. Методический материал по лексическим темам : «Отгадай загадку. Овощи» , «Отгадай загадку. Фрукты» , «Посуда» , «Зимующие птицы» , «Животные жарких стран» , «Домашние птицы» , «Кто где спрятался» , «Найди отличия» и др.
4. Свидетельства о прохождении вебинаров.
5. Дипломы блиц- олимпиад по теме.
1. Самореализация
Период 01.09.2016 -30.05.2017
Практические выходы :
1. Участие в вебинарах, блиц- олимпиадах, онлайн конференциях.
2. Проведение мониторинга
3. Подготовка лексического материала для развития речи по темам
1. «Отгадай загадку»
2. «Овощи»
3. «Фрукты»
4. «Посуда»
5. «Зимующие птицы»
6. «Животные жарких стран»
7.«Домашние птицы»
8.«Кто где спрятался»
9.«Найди отличия» и др.
4. Подбор картотеки словесных и дидактичеких игр по теме .
2. Изучение методической литературы
Период 01.09.2016 -30.05.2017
Практические выходы :
1. Бородич А. М. Методика развития речи детей . - М., 2004.
2. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1999.
3. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. - М., 2005.
4. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. Гербова В. В. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста : Пособие для воспитателя дет . сада. / Под ред. Ф. А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2004.
6. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа » - М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.
7. Н. Г. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий. 2 младшая группа . Интегрированный подход». М.: Скрипторий 2003, 2013 г.
Конспекты занятий по развитию речи;
Результаты мониторинга детей : образовательные области «Социально – коммуникативное развитие» , , «Познание» ;
Картотека игр по речевому развитию для детей младшего дошкольного возраста.
3. Работа с детьми
Период 01.09.2016 -30.05.2017
Практические выходы :
СЕНТЯБРЬ
Настольно-печатные развивающие игры «Картинки-половинки» , «Лото» , «Чей малыш?» , «Большие и маленькие» и т. д.
ОКТЯБРЬ-НОЯБРЬ
Активизация словаря в ходе рассматривания игрушек, предметных и сюжетных картинок.
Дидактические игры с применением картинок : «Зимующие птицы» , «Покажи правильно» и т. д.
Драматизация русских народных сказок с использованием различных видов театра : настольного, пальчикового, на магнитной доске.
Показ театрализованного представления по сказке «Колобок» детям второй младшей группы .
МАРТ-АПРЕЛЬ
Использование мнемотаблиц в ходе НОД ОО «Коммуникация» , «Познание» , «Чтение художественной литературы» .
Мониторинг.
4. Работа с родителями
Период 01.09.2016 -30.05.2017
Практические выходы :
СЕНТЯБРЬ- ОКТЯБРЬ
1. Индивидуальные беседы с родителями поступивших детей .
2. Представление родителям речевых игр и упражнений, используемых в детском саду для формирования речи младших дошкольников .
3. Обсуждение темы «Игры, в которые мы играем» .
НОЯБРЬ - ДЕКАБРЬ
1. Проведение совместного праздника для детей и родителей «Новый Год» .
2. Памятка «Упражнения для развития речевого дыхания»
3. Папка передвижка «Игры для развития словаря дошкольника , или как в домашних условиях проводить занятия с ребенком по развитию речи.
ЯНВАРЬ - ФЕВРАЛЬ
1. Консультация «Учим ребёнка общаться» .
2. Сообщение на родительском собрании «Развитие речи детей 3 – 4 лет . Острый слух – правильная речь».
3. Папка передвижка «Речевые игры по дороге в детский сад»
4. Памятка «Речь малыша»
МАРТ-АПРЕЛЬ
1. Анкетирование родителей «Речь моего ребенка. Хорошо ли он говорит?»
2. Проведение праздника 8 Марта : поздравляем мам и бабушек, поем песни и читаем стихи.
4. Памятка «Игры для развития пассивного словаря » .
Леворукие дети в детском саду заслуживают особого внимания, т.к. многие из них могут иметь набор трудностей обучения. Леворукому ребёнку не так-то просто в нашем мире, т.к. всё у нас приспособлено...
Сценарий занятия, с помощью которого вы расскажете дошкольникам о ябедничестве. Учитель-логопед проводит занятие совместно с педагогом-психологом. ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК Участники: дети старшего дошкольного возраста Цель: сформировать нравственные представления о добре и зле в контексте ябедничества Задачи: упражнять слоговой анализ, синтез и подбор синонимов; развить...
Какие стороны готовности к школе особенно важны Это умение точно воспринимать и выполнять задание; запоминать последовательность действий, необходимых для его выполнения; развитие мелкой моторики и зрительно-моторных координаций; умение осуществлять звуковой анализ...
Конкурс чтецов на тему: «Книга - источник мудрости» Задачи конкурса: создание условий для познавательно-речевого развития детей; воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям; развитие художественно- речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений; выявление лучших чтецов...
ФБГДОУ Центр развития ребёнка. Детский сад №1387 УДП РФ.
Педагоги:
Борисова Юлия Анатольевна – воспитатель высшей категории.
Тема : « »
Вторая младшая группа №1
2014 – 2015 учебный год
Самообразование по теме: « Сенсорное воспитание детей через дидактические игры ».
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи.
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
Научить детей различать основные цвета;
Познакомить детей с величиной и формой предметов;
Сформировать навыки самостоятельной деятельности;
Повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
Развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
Сплотить детский коллектив.
Ожидаемые результаты:
Закрепление знаний у детей порядкового счета, названия геометрических фигур, временных представлений;
Положительная динамика в математическом развитии детей;
Совершенствование предметно-развивающей среды.
Актуальность выбранной темы
Младший возраст – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Младший возраст возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.
Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).
Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.
План работы на год
Раздел | Сроки | Практические выходы |
|
Изучение методической литературы | Сентябрь-май | 1.Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер « Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение»,1988 2.Л.А.Венгер «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников М.: «Просвещение» ,2008 3.Богуславская З.М, Смирнова Е.О. «Развивающие игры для детей младшего возраста» 4.Э.Дум « Цвет, форма, количество» 5Афанасьева И.П. « Маленькими шагами в большой мир знаний». Детство-пресс, 2005 | |
Работа с детьми | Сентябрь | создание предметно-развивающей среды окружающей ребенка | Подбор дидактических игр, пособий для сенсорного развития детей |
Октябрь | Дидактические игры на развитие тактильных ощущений : Чудесный мешочек, Определи на ощупь, (найти предметы различающиеся по одному признаку) Платочек для куклы, (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани) Узнай фигуру, (предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру) Найди пару, (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов) | Подготовить картотеку дидактических игр на развитие тактильных ощущений. |
|
Ноябрь |
|||
Декабрь | Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы. Найди предмет указанной формы, (ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму) Из каких фигур состоит…?, (нужно по рисунку определить, из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их) Найди предмет такой же формы, (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки) Какая фигура лишняя?, (определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения) | Подготовить картотеку дидактических игр на закрепление понятия формы. |
|
Январь |
|||
Февраль | Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины. Сравни предметы по высоте, Самая длинная, самая короткая, (предложить разложить разноцветные ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно предложить сравнить ленты по нескольким признакам) Разноцветные кружки, (предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка) В какую коробку?, (распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера) | Подготовить картотеку дидактических игр на закрепление понятия величины. |
|
Март |
|||
Апрель | Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета. Какого цвета не стало?, Какого цвета предмет?, (предложить подобрать необходимый цвет для предмета) Собери гирлянду, (предложить по памяти собрать гирлянду из разноцветных кружков в соответствии с образцом) Какие цвета использованы?, (показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки) Уточним цвет, (учить различать и называть близкие цвета) | Подготовить картотеку дидактических игр на закрепление цвета. |
|
Май |
|||
Работа с семьёй | Январь | Подготовить консультацию для родителей «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры» | |
Март | Проведение индивидуальных консультаций и бесед с родителями. | ||
Апрель | В какие игры полезно играть с детьми. Проведение консультации для родителей о том какие игры нужно покупать детям и как правильно нужно в них играть. | Выставка дидактических игр по сенсорному воспитанию. |
|
Самореализация | Апрель | Открытый показ в младшей группе. | Открытое занятие с применением новых технологий. |
Май | Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете | Выступление на педсовете. |
|
План самообразования воспитателя второй младшей группы на тему «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»
Самообразование по теме: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»
Цель работы: объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.
Актуальность выбранной темы
Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.
Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).
Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
План работы на год
Практические выходы
Изучение методической литературы
Сентябрь - май
1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.
2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009.
3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998.
4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.
5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.
6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
Работа с детьми
Отгадывание детьми загадок.
Досуг «Вечер загадок».
Театрализованная постановка.
Инсценирование русской народной сказки «Теремок».
Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам, хороводы, подвижные игры.
Развлечение «Широкая Масленица»
Пальчиковые игры на основе русских народных потешек.
Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками».
Знакомство с закличками, потешками о солнце.
Досуг «Солнышко, нарядись, красное, покажись!»
Работа с семьёй
Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.
«Посиделки» (творческий вечер с участием родителей)
Совместное творчество детей и родителей.
Семейный конкурс «Отгадай загадку – нарисуй отгадку»
Самореализация
Консультация для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
Открытый показ нод во второй младшей группе.
Открытое занятие по развитию речи в младшей группе «Устное народное творчество. Потешки»
Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.
Выступление на педсовете.
· Отчёт по теме самообразования "Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет"
· План самообразования воспитателя младшей группы на тему "Активизация словаря детей 3-4 лет"
· Самообразование воспитателя старшей (подготовительной) группы по теме: "Роль загадки в воспитании дошкольника"
· План самообразования воспитателя ДОУ по теме: "Формирование патриотических чувств у дошкольников"
алка, бантик.
3) Воспитывать бережное отношение к кукле и одежде.
Материал:
кукла, платье, вешалка, шаблоны кукол, платья для кукол из цветной бумаги, детали (воротник, карман).
Литература:
1) Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников: Учеб. Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд. стереотип. – М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 400 с.
2) Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов по спец. «Дошкол. педагогика и психология» – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с., ил.
3) Гербова В.В., Максаков А.И. Занятие по развитию речи во второй младшей группе детского сада: Пособие для воспитания дет. сада. – 2-е изд. перераб. – М.: просвещение, 1986. – 128 с.
4) Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
Структура занятия и методические приемы:
1) Начало занятия:
А) Сюрпризный момент
Б) Наблюдение
В) Вопросы
2) Основная часть:
А) Объяснение
Б) Использование дидактического материала
В) Поощрение
3) Заключительная часть
А) Загадки
Б) Вопросы
В) Поощрение
Ход игры:
Ребята, к нам в гости сегодня пришла кукла Маша. «Здравствуйте, ребята!»
- Ой, ребята, а посмотрите-ка, какая кукла Маша сегодня нарядная.
- Ребятки, а кто мне скажет, во что одета кукла Маша? Это что?
- Верно, платье. А какое оно?
- Правильно. А еще какое? Платье теплое или легкое? Ну-ка потрогайте платье и скажите мне, какое оно?
- Платье легкое.
- А теперь, ребята потрогайте вот это платье. А это платье какое?
- Верно, ребята это платье теплое, потому что оно из фланели.
- Ребята я сказала, что кукла Маша пришла к нам нарядная. А ели кукла нарядная, то платье, какое?
- Платье нарядное, ведь так ребята. Ребятки давайте скажем вместе «нарядное платье».
- Ребятки, а давайте мы с вами завяжем нашей гостье передничек, и не просто так завяжем, а завяжем на бантик.
- А теперь повторите. Как надо завязывать передник?
- Все ребятки передничек мы нашей кукле Маше завязали. Наша гостья стала еще краше.
- Ребята, посмотрите-ка, а как называется эта часть платья, та что находится на горловине платья?
- Ребята, это воротник. Повторяйте за мной «воротник».
- Ребятки на что застегивается платье? Что это?
- Правильно, на пуговицы мы застегиваем нашу одежду.
- Посмотрите-ка, что это у нас такое есть на переднике? Куда мы можем положить платочек?
- Да, это карман. А карман глубокий? Давайте посмотрим.
- Ребятки, а как называется эта часть платья? Если они длинные, мы их засучиваем, перед тем как мыть руки.
- Это ребята рукава. Молодцы!
- Ребятки, а посмотрите-ка, рукава у нашего платья какие, короткие или длинные?
- Правильно, короткие. Это потому что, у куклы Маши легкое, летнее платье.
Поэтому рукава короткие.
- А теперь внимательно посмотрите на это платье. У него какие рукава?
- Верно, длинные рукава. Это теплое платье.
- Ребята, а когда мы моим руки, мы что с длинными рукавами делаем?
- Правильно, молодцы! А зачем надо засучивать рукава?
- Ребятки, а когда мы снимаем платье или другую одежду, что мы должны с ней сделать?
- Сначала, ребята необходимо вывернуть платье на изнанку. Повторяйте за мной «вывернуть на изнанку».
- Надо ли разбрасывать одежду, так чтобы она везде валялась?
- Нет. Нельзя так делать. Нужно бережно относиться к вещам.
- Ребятки, на что мы с вами вешаем одежду? Что это?
- Правильно, вешалка.
- Нашу одежду мы складываем или вешаем на вешалку. Так ведь? Чтобы она не помялась?
- Ой, ребятки у куклы Маши есть сестры. Посмотрите какие? Они собрались в гости.
- Но у них нет одежды, подходящей к празднику.
- Ребята, поможем сестрам куклы Маши?
- Давайте, смастерим сестрам Маши красивые, нарядные платья сами, своими руками.
- Сейчас, я вам раздам куколок, платья, воротники, карманы. Вы все должны придумать красивые, нарядные платья. Позже мы посмотрим, у кого же платье получиться лучше всех?
- Сначала, одеваем нашу куколку в платье, т.е. прикладываем платье на куколку.
- Затем нужно приложить на платье ближе к шее воротник.
- А карманы у нас будут лежать по бокам платья.
- Ой, какие платья у всех красивые получились. Ребята, кукле Маше ваши платья для ее сестер тоже очень понравились.
- «Да ребятки, вы все молодцы, теперь моим сестрам есть в чем пойти на праздник. Спасибо, вам большое. Нам пора уходить, но мы обязательно еще придем к вам в гости. Вы нас будете ждать?»
- «До свидания».
- Ребятки вы все молодцы. Вы, наверное, устали. Сейчас я загадаю вам загадки. А загадки тоже про одежду. Слушайте внимательно.
Один вход,
Три выхода.
(Рубашка)
- Что это?
Не согреют ног трусишки,
Помогут теплые … ШТАНИШКИ
Мороз будет нипочем!
Шею обмотай … ШАРФОМ
Чтоб не мерзнуть
Пять ребят
В печке вязаной
Сидят.
(Варежки)
Дикусяры Ольга Ивановна
10. Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС.
11. Игра как средство общения дошкольников.
13. Использование здоровьесберегающих технологий в первой
младшей (второй младшей, средней, старшей) группе.
14. Использование развивающей игры во время нод по математике
с детьми младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.
15. Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования
в работе с детьми 2 – 3 лет.
17. Методика формирования правильной осанки и профилактика её
нарушения у дошкольников.
18. Народные подвижные игры, их значение в физическом воспитании дошкольников.
19. Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи.
20. Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.
21. Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.
22. Патриотическое воспитание дошкольников средствами
изобразительного искусства.
23. Пересказ художественных произведений с помощью картинок.
24. Подвижная игра как средство развития физических качеств детей (среднего, старшего) дошкольного возраста.
26. Правила дорожного движения для дошкольников.
27. Приёмы активизации умственной деятельности в процессе
ознакомления детей с природой.
28. Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего)
дошкольного возраста.
29. Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.
30.
Развивающие игры как средство формирования познавательных
способностей детей дошкольного возраста.
31. Развитие диалогического общения детей в разновозрастной группе
(4-7 лет).
32. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.
33. Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через
общение с природой.
34. Развитие математических представлений в дошкольном возрасте .
35. Развитие математических способностей детей дошкольного возраста
через игровую деятельность.
36. Развитие мелкой моторики дошкольников.
37. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через
нетрадиционную технику рисования.
38. Развитие познавательной деятельности дошкольников.
39. Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников
в процессе экспериментирования.
40. Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.
41. Развитие речи - уроки риторики и речевой этикет.
42. Развитие сенсорных способностей дошкольников.
43. Развитие сенсорных способностей посредством
дидактической игры.
44. Развитие творческих способностей детей в изобразительной
деятельности.
45. Развитие творческих способностей дошкольников средствами
кукольного театра.
46. Речевое развитие дошкольников
47. Роль двигательного режима для здоровья дошкольников.
65. Формирование речи детей в игровой деятельности.
67. Художественно-речевое развитие детей через совместную
театрализованную деятельность детей и родителей.
68. Экологическое воспитание детей в детском саду.
69. Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей)
возрастной группе.
