Կենսաբանության ձեռնարկ. Կենսաբանության դասի թերթիկ Կենսաբանության մատյան

Առաջադրանքներ սովորողների համար «Մարսողություն» թեմայով Քարտ թիվ 1. Սննդի նշանակությունը և դրա բաղադրությունը. Մարսողական օրգաններ. 1. Որո՞նք են մարսողական օրգանների գործառույթները: Թվարկե՛ք մարսողական ջրանցքի օրգանները և նշե՛ք դրա հետ կապված մարսողական գեղձերը: 2. Ո՞րն է մարսողության էությունը և ինչո՞ւ է դա անհրաժեշտ: Սահմանեք մարսողությունը: 3. Թվարկե՛ք մթերքները և սննդանյութերը: Ինչո՞ւ մեր սննդակարգը պետք է պարունակի ինչպես բուսական, այնպես էլ կենդանական ծագման մթերքներ: 4. Թվարկե՛ք սպիտակուցներով, ճարպերով և ածխաջրերով, հանքային աղերով և վիտամիններով հարուստ մթերքները: Ո՞րն է այս նյութերի նշանակությունը մարդու սննդակարգում: Քարտ #2. Մարսողություն բերանում: 1. Ինչպե՞ս են ատամները բաժանվում ըստ կառուցվածքի և ֆունկցիայի: Ինչու՞ է տեղի ունենում ատամի փոփոխություն: Ինչպիսի՞ն է ատամի կառուցվածքը: 2. Ի՞նչ է կարիեսը: Որո՞նք են կարիեսի պատճառները: Ասա ինձ ատամների խնամքի մասին: 3. Ի՞նչ գեղձեր կան բերանի խոռոչում և ի՞նչ գործառույթներ ունեն: Անվանե՛ք թքի ֆունկցիաները և դրա բաղադրությունը: 4. Ի՞նչ պայմաններում է կատարվում կուլ տալու շարժումը, ի՞նչ դեր ունի էպիգլոտային աճառը։ 5. Ի՞նչ դեր ունի լեզուն մարսողության գործընթացում: Քարտ թիվ 3. Մարսողություն ստամոքսում և աղիքներում. 1. Ինչպե՞ս է դասավորված ստամոքսը: Ի՞նչ շերտերից է բաղկացած ստամոքսի պատը և ի՞նչ ֆունկցիա են կատարում դրանք։ 2. Ինչպիսի՞ն է ստամոքսահյութի բաղադրությունը: Ո՞ր նյութերն են քայքայում ստամոքսի ֆերմենտները և ինչ մակարդակի: Ո՞րն է աղաթթվի իմաստը: 3. Ինչպիսի՞ն է բարակ աղիքի կառուցվածքն ու գործառույթը: Ի՞նչ նյութեր են բաժանվում ենթաստամոքսային գեղձի և աղիքային հյութի ֆերմենտների միջոցով: 4. Ո՞րն է լյարդի դերը: Որտե՞ղ է հոսում լեղածորանը և ի՞նչ նշանակություն ունի լեղը: 5. Ի՞նչ նշանակություն ունի հաստ աղիքը: Ո՞րն է մանրաթելի դերը աղիքային պերիստալտիկայում: Քարտի համարը 4. Մարսողության կարգավորում. 1. Ո՞ր համակարգերն են կարգավորում մարսողությունը: Ինչու՞ է այն համակարգված կերպով իրականացվում մարսողական համակարգի տարբեր հատվածներում: 2. Բերե՛ք մարսողական օրգանների ռեֆլեքսային և հումորային կարգավորման օրինակներ: 3. Ինչպե՞ս բացատրել մարսողության ֆիզիոլոգիան ԻՊ ՊԱՎԼՈՎԻ ուսմունքի տեսանկյունից: 4. Ապամոնտաժել ըստ սխեմայի (նկ. 68, Դրագոմիլով Ա. Գ., Մաշ Ռ. Դ.) ​​աղեղները ա) սննդի անվերապահ ռեֆլեքս; բ) պայմանավորված թքային ռեֆլեքս; գ) լամպի լույսի նկատմամբ անվերապահ կողմնորոշիչ ռեֆլեքս. դ) արդեն զարգացած պայմանավորված ռեֆլեքսային թքային ռեֆլեքս. ե) պայմանավորված ռեֆլեքսի մարում, երբ այդ ռեֆլեքսը չի ամրապնդվում սննդով. ե) անվերապահ արգելակում. Քարտի համարը 5. Մարսողական համակարգի հիվանդություններ. 1. Թվարկե՛ք մարսողական համակարգի ուսումնասիրման ժամանակակից մեթոդները և նկարագրե՛ք դրանք։ 2. Որոնք են թունավորման նշանները. Ի՞նչ անել, երբ դրանք հայտնվեն: 3. Անվանեք հելմինթոզ և վարակիչ հիվանդությունների կանխարգելման պատճառներն ու մեթոդները: 4. Ինչպե՞ս կանխել նյութափոխանակության խանգարումները (թերսնուցում, գիրություն, թերսնուցում): Թվարկե՛ք ճիշտ սնվելու սկզբունքները: 5. Ինչպե՞ս է ալկոհոլիզմը ազդում մարսողական համակարգի վրա: Քարտ թիվ 6. Թեստ (կատարվում է ընտրանքներով): Թեստը նախատեսված է 5-7 րոպեի համար։ Ուստի թեստի հարցերի քանակը չպետք է մեծ լինի։ 1 տարբերակ. Ընտրեք ճիշտ տարբերակը։ 1) Սպիտակուցները մարսվում են ...     բերանի խոռոչում; միայն ստամոքսում; ստամոքսի և տասներկումատնյա աղիքի մեջ; միայն տասներկումատնյա աղիքում: 2) Ի՞նչ նյութեր են քայքայվում պտյալին ֆերմենտի միջոցով:    սպիտակուցներ; ճարպեր; ածխաջրեր. 3) Մարսողական տրակտի ո՞ր հատվածում է ներծծվում ջրի մեծ մասը:     ստամոքս; փոքր աղիքներ; կրկնակետ; ուղիղ աղիք. 4) Ո՞ր միջավայրում է առավել ակտիվ լիպազային ֆերմենտը:    չեզոք վիճակում; թթու մեջ; ալկալայինում։ 5) Ի՞նչ օրգանական նյութեր են սինթեզվում աղիքային էպիթելում և ներծծվում ավշային համակարգում:   գլյուկոզա; ամինաթթուներ;  ճարպեր. 6) Որտե՞ղ է արտադրվում մաղձը:     բարակ աղիքում; ենթաստամոքսային գեղձի մեջ; ստամոքսի մեջ; լյարդի մեջ. Տարբերակ 2. Լրացրեք հայտարարությունները: 1. Հացը, կաթը, բանջարեղենը, մրգերը պատկանում են ..., իսկ սպիտակուցները, ճարպերը, ածխաջրերը՝ ... 2. Սննդային սպիտակուցները, ճարպերը, ածխաջրերը չեն կարող անմիջապես կլանվել օրգանիզմի կողմից՝ ... ռեակցիաների պատճառով։ 3. Օսլան քայքայվում է թքի ֆերմենտների միջոցով մինչև ... Սպիտակուցը քայքայվում է ստամոքսահյութի (պեպսին) և ենթաստամոքսային գեղձի ֆերմենտներով մինչև ... 4. Ատամի պսակը ծածկված է ..., գտնվում է դրա տակ ..., և ատամի ներսում կա ... 5. Լյարդը արտազատում է ... տասներկումատնյա աղիք, դրա ավելցուկը պահվում է ... 6. Վատ մարսված և տապակած մսի մեջ նրանք կարող են կենդանի լինել ... եթե միսը ունի չի անցել անասնաբուժական ծառայության ստուգումը.

Կենսաբանության դիդակտիկ քարտերը իմ զարգացումներն են թեմայի շուրջ աշխատանքի արդյունքում

«Կենսաբանության դասերին ինտեգրված մոտեցման միջառարկայական կապերի իրականացումը՝ որպես ուսանողների ամբողջական աշխարհայացքի և հաղորդակցական որակների ձևավորման միջոց»

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Դիդակտիկ

Քարտեր

Թեմա՝ «Բնության ուսումնասիրության մեթոդներ»

Ստեղծագործություն՝ «Օպերացիա. Քառասուն բույն, Գավրիել Սեմենովիչ Կոլեսնիկով

Հատված: " Մեր դպրոցում Պալ Պալիչի հսկողությամբ պահվում էր «Բնության գիրքը»։ Այն արձանագրել է ամենահետաքրքիրն ու կարևորը այն ամենից, ինչ մեզ հաջողվել է տեսնել և սովորել անտառում, դաշտում, Մանիչում արշավների ժամանակ: Առանձնահատուկ պատիվ էր համարվում գրքում գրառում կատարելը։ Այս անգամ ինձ, Կոլյային, Վասյային և ինձ վստահեցին գրել մի պատմություն այն մասին, թե ինչպես խիզախ կաչաղակները փրկեցին փասիանին աղվեսի ձեռքից։ Մենք պետք է մեծ աշխատանք կատարած լինենք՝ գրելով այդ մասին։ Մեր պատմվածքով գիրքը մեծ պահանջարկ ուներ։ Նույնիսկ ուսուցիչները կարդում էին այն: Ավագ դպրոցի աշակերտները հատուկ եկել էին մեզ մոտ՝ մանրամասների մասին հարցնելու։ Մենք, իհարկե, փորձեցինք ավելի հետաքրքիր պատմել։ Եվ երբ պատմելու բան չկար, սկսեցին մի փոքր ոլորվել. ոչ միտումնավոր, իհարկե, - շահի համար: Այսպիսով, հայտնվեցին մանրամասները, թե ինչպես մի կաչաղակ քիչ էր մնում խփեր արյունարբու աղվեսի աչքերը, իսկ մյուսը նստեց գազանի մեջքին և անվախ կտուցով խփեց նրան։

Առաջադրանքներ.

1. Ինչի՞ մասին է խոսում հատվածը:

2. Կենսաբանության մեջ ուսումնասիրության ինչ մեթոդ է նկարագրված այս հատվածում:

3. Տետրումդ գրի՛ր այն, ինչ տեսնում ես պատուհանից դուրս՝ կենսաբանի տեսանկյունից։

Թեմա՝ «Բույսեր. Բույսերի դերը բնության և մարդու կյանքում»

Կազմ՝ «Արևի բռնիչներ», Գավրիիլ Սեմենովիչ Կոլեսնիկով

Հատված՝ «Բոլոր բույսերի կենսական էությունը արևի ճառագայթները իրենց կանաչով որսալն է։ Սա նշանակում է, որ պսակը նույնպես պետք է կառուցվի այնպես, որ տերևների տարածքը ամենամեծն է՝ ամենափոքր ծավալով: Դա այն գնդակն է, որը լավագույնս համապատասխանում է այս պահանջին: Ուստի տափաստանային տարածության մեջ ազատ կանգնած, անտառային համայնքում հարազատներով չկաշկանդված ծառի պսակը կլորացվում է, ուզում է գնդակ դառնալ։

Առաջադրանքներ.

1. Ինչի՞ մասին է խոսում հատվածը:

2. Ի՞նչ սարքեր են օգնում բույսերին կատարել այս գործառույթը:

Թեմա՝ «Ջրիմուռներ»

Կազմ՝ «Ծովերի վրա, ալիքների վրա», Գավրիիլ Սեմենովիչ Կոլեսնիկով

Հատված՝ «...Գուցե նույնիսկ գեղեցիկ. Բայց ջրի ամբողջ սյունը ծածկված է ջրիմուռներով։ Աշնանը այս կանաչ թուլությունը կնստի հատակին, որպեսզի այնտեղ փչանա, ջրածնի սուլֆիդի ամպ դուրս գա: Այս կանաչ հիվանդությունն այնքան էլ անվնաս չէ. այն կարող է հաղթել բոլոր կենդանի էակներին, եթե մենք ինքներս չդիմանանք դրա հետ…»:

Առաջադրանքներ.

1. Ի՞նչ բույսեր են նշված հատվածում:

2. Ո՞րն է հատվածում նկարագրված ջրիմուռների դերը:

3. Ի՞նչ նշանակություն ունեն ջրիմուռները բնության մեջ:

Թեմա՝ «Սերմ. Սերմերի բողբոջման պայմանները.

Կոմպոզիցիա՝ Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխով, «Վիրած հողը շրջված» վեպ, հատված 37-րդ գլխից.

«... Երկիրը արագ չորացավ։ Աճող հացահատիկը, վատ սնվելով, չկարողացավ դուրս շպրտել բողբոջը։ Ծիլերի սուր խայթոցը, քնքուշ ու թույլ, անհանգիստ պառկած էր տաք, արևաբույր հողի չամրացված կույտերի տակ, ձգտում էր դեպի լույսը և չէր կարողանում խոցել խոնավությունից զրկված, կարծրացած հողածածկը: Դավիդովը իջավ վարելահողի վրա. ծնկի գալով, ձեռքով պոկելով գետինը և, նայելով ցորենի հատիկի ափին, բարակ բողբոջով դուրս հանված, խղճահարության դառը զգացում ապրեց երկրի մեջ թաղված միլիոնավոր հատիկների համար, այնքան ցավագին: հասնելով դեպի արևը և գրեթե դատապարտված մահվան: Նրան զայրացրել էր իր անօգնականության գիտակցումը։ Անձրև էր պետք, իսկ հետո կուբանկը կանաչ բաղեղով կծածկի վարելահողը։ Բայց անձրև չկար, իսկ վարելահողերը խիտ էին թաղված ուժեղ, համառ և անփույթ մոլախոտերով։

Առաջադրանքներ.

3. Վեպի հատվածում ուրվագծի՛ր սերմի կառուցվածքը՝ ըստ նրա նկարագրության։

4. Համեմատեք ձեր սերմերի նկարը ձեռնարկի նկարի հետ:

5. Ի՞նչ պատահեց սերմերին:

6. Ի՞նչ պայմաններ են նկարագրված վեպում, որոնց պայմաններում բողբոջում են ցորենի սերմերը:

7. Այսպիսով, ի՞նչ պայմաններ են անհրաժեշտ սերմերի բարենպաստ բողբոջման համար:

Թեմա՝ «Բույսեր. Քամու փոշոտված բույսեր. Սերմերի բողբոջման պայմանները

Կազմ՝ «Քամի հայրենիքից», Վլադիմիր Սեմենովիչ Մոլոզավենկո

Հատված. «Հզոր քամի-փոթորիկը շրջեց կեչու պուրակը սաստիկ մրրիկի պես: Նա պոկեց մի թարմ բողբոջ, որը հազիվ հասցրեց հայտնվել պուրակում։ Պոկեց, տարավ հեռու-հեռու ու նետեց մի տեղ օտար երկրում։ Բողբոջն իր թույլ արմատները դրեց հողի մեջ, որովհետև նրա մեջ կյանքը դեռ չի ավարտվել... Եվ բողբոջից բուսավ մի կեչի՝ բարակ, տխուր: Կանաչ տերևներ էին ծաղկում նրա վրա, բայց դրանք հազվադեպ էին և անառողջ. ձանձրալի է և տխուր է աճել տարօրինակ երկնքի տակ… Բայց հետո մի օր թեթև քամի թռավ ներս, և կեչի ծառը բարձրացավ. դա հայրենի քամի էր: հողեր։ Հայրենիքի ողջույնները զգալով՝ կեչը կենդանացավ և դողաց. նրա սաղարթը ոլորվեց, և հայրենի զեփյուռից շոյված՝ խշշաց, երգեց…»:

Առաջադրանքներ.

1. Ինչպիսի՞ փոշոտման է նշված այս հատվածում:

2. Անվանե՛ք այս տեսակի բույսերի հարմարվողականությունները:

3. Սխեմատիկորեն ուրվագծեք սերմերի զարգացման ցիկլը:

Թեմա՝ «Բույսերի նշանակությունը. Դեղորայքային բույսեր»

Կազմ՝ «Փրկենք ադոնիսը», Գավրիիլ Սեմենովիչ Կոլեսնիկով

Հատված «Ուրցը դարձել է Դոնի շրջանի, նրա ավազոտ ու քարքարոտ անապատների խորհրդանիշը։ Այն աննկատ թեքվում է գետնին, վառ ծաղկում է մանր մանուշակագույն-կարմիր ծաղիկներով։ Բույսերի ընտանիքում ուրցը եղեսպակի ամենամոտ ազգականն է։

Ի ուրախություն մեզ և ի դժբախտություն, ուրցը խիստ բուրավետ է, այն նույնիսկ թեյի փոխարեն եփում են։ Դրանցով վերաբերվում են, և, հետևաբար, տարեցտարի ակտիվորեն հավաքում են՝ երբեմն արմատի հետ պոկելով այն իրենց հայրենի հողից... Ով ծաղկման պահին տեսել է ադոնիսի փարթամ ոսկե-դեղին պսակը, երբեք չի մոռանա: այն. Բայց դժվարությունն այն է, որ ադոնիսը տեսնելն ավելի ու ավելի դժվար է դառնում: Սա հրաշք սրտի միջոց է։ Մենք ձգտում ենք հնարավորինս շատ հավաքել այն, իսկ տափաստանում գնալով ավելի քիչ տեղեր են լինում թե՛ ուրցի, թե՛ գարնանային ադոնիսի համար»։

Առաջադրանքներ.

1. Ինչի՞ մասին է խոսում հատվածը:

3. Կարո՞ղ են այս բույսերը դասակարգվել որպես բուժիչ: Ինչո՞ւ։ Գտեք ձեր պատասխանի աջակցությունը տեքստում:

4. Նկարագրության համաձայն ուրցի կամ ադոնիսի էսքիզը:

5. Համեմատե՛ք ուղեցույցի և նոթատետրի գծագրերը:

6. Տաքսոնոմիկ միավորներով բաշխեք այս հատվածի բույսերից որևէ մեկը:

Առաջադրանքներ.

Ստեղծագործություն՝ Գրիգորի Կոլեսնիկով, «Հյուսիսային հյուր. Տափաստանային անտառի գաղտնիքները, հատված

«... Պարզվում է, որ այս հյուսիսային խեժը մեզ հյուր է եկել։ Բուսաբաններն այն անվանում են տերեւաթափ սոճի։ Ձմռան համար ասեղներ գցելով՝ խեժը հարմարվել է հյուսիսի դաժան պայմաններին։ Ձմռանը նրա բոլոր հյութերը կարող էին սառչել կանաչ ասեղների միջով, և ծառը կարող էր չորանալ: Ձմռան համար ասեղներ կորցնելով՝ ծառն իրեն փրկում է մահից։ Լարխի փայտը գեղեցիկ է `ծանր, խիտ, դիմացկուն փտելու համար ... »:

Առաջադրանքներ.

1. Ո՞ր բույսի մասին է խոսվում այս հատվածում:

2. Բույսերի ո՞ր բաժնին է պատկանում խոզապուխտը:

3. Որո՞նք են խեժի կենսաբանական հարմարեցումները ձմեռելու համար:

Թեմա՝ «Բուսական օրգանիզմի աճն ու զարգացումը».

Կազմ՝ Usov M. «Ձմռանը դուք չեք տեսնի ճյուղերի վրա ...», հատված

«... Ձմռանը ճյուղերի վրա նույնիսկ չոր տերեւ չես տեսնի, թվում է՝ ծառը մեռած է։

Բայց արժե ավելի ուշադիր նայել, և ցանկացած ճյուղի վրա երիկամ կնկատեք: Հազիվ նկատելի, ծառի կեղևի մոխրագույն գույնի տակ նրանք ավելի համեստ տեսք ունեն, քան համեստ: Եվ փոքր - ընդամենը մի հատիկ, կամ նույնիսկ ավելի քիչ:

Եվ կգա գարունը, ջերմությունը կշատանա, ծառի այդ բողբոջները չեն կարող ճանաչվել: Երկար ժամանակ միայն շատ սուր աչքը կարող էր նկատել դրանք։ Այժմ բոլոր ճյուղերը՝ բեռնախցիկից մինչև ծայրը, խիտ կետավոր են մեծ բողբոջներով: Յուրաքանչյուրը բաժանվեց, լցվեց զսպանակային ուժով:

Եվ վերջապես կկատարվի ամենազարմանալի հրաշքներից մեկը։ Մոխրագույն, աննկատելի բողբոջը դառնում է կանաչ տերև, այնքան քնքուշ, որ ամենաբարակ երակն է երևում: Եվ այդ ժամանակ կբացվի ձյունաճերմակ, կամ վարդագույն, կամ դեղին ծաղիկ, և դրա մեջ, մզկիթների և ցցերի մեջ, արդեն ոսկի մեղու է ժայթքել։

Երիկամը փոքր է և անճոռնի տեսքով, և դրա մեջ է ծառի ողջ գեղեցկությունը, ամբողջ գալիք բերքը…»:

Առաջադրանքներ.

1. Ո՞րն է բույսի աճի և զարգացման տարբերությունը:

2. Ի՞նչ ընթացք է նկարագրված հատվածում:

3. Հատվածում նկարագրված բույսի զարգացման երեք փուլերի ուրվագիծը:

«... Եվ հետո քամին տափաստանային լեռնաշղթայից այգիներ կբերի ցրտահարված որդանակի ամենալավ շունչը, ցերեկվա հոտերն ու ձայները կմարեն, իսկ Չեռնոբիլի երկայնքով, մոլախոտերի երկայնքով, քամու երկայնքով խամրած քամի վրա: ցրտի ալիքաձև թմբերի երկայնքով, անլսելի, ինչպես մոխրագույն գայլի, գիշերը կգա արևելքից, ոտնահետքերի պես, մթնշաղի ստվերների հետքեր թողնելով տափաստանում…

«... Ճանապարհի եզրին գերեզմանաթումբ է... Նրա գագաթին, քամիներից լիզված, սգավոր խշխշում են անցյալ տարվա որդանոցի և անուշ երեքնուկի մերկ ճյուղերը, թաթար տղամարդու շագանակագույն մազերը խոժոռ խորտակվում են դեպի գետնին, լանջերի երկայնքով, վերևից մինչև ներբան, փռված են դեղին փափկամազ փետուր խոտի փնջեր։ Ուրախորեն ձանձրալի, արևից և վատ եղանակից խունացած, նրանք իրենց թելքավոր ցողունները ձգում են հին, քայքայված հողի վրա, նույնիսկ գարնանը, խոտաբույսերի ցնծալի ծաղկման մեջ, ծերունական տեսք ունեն ձանձրալի, հնացած, և միայն աշնանն են փայլում և փայլում: հպարտ ցրտաշունչ սպիտակություն ... »:

Առաջադրանքներ.

Ընտանիք;

Ծաղկաբույլ;

Պտուղ

Թեմա՝ «Երկկոտիլ դասի ընտանիքներ»

Կոմպոզիցիա՝ Մ.Ա. Շոլոխով, «Վերածնված կույս հող», հատվածներ.

«... Անձրև էր պետք, հետո կուբանկը կանաչ բաղեղով կծածկի վարելահողը։ Բայց անձրև չկար, և վարելահողերը խիտ գերբնակված էին ուժեղ համառ և անպարկեշտ մոլախոտերով ... »:

«... Իսկ հետո, նախկինում այդպես եղավ,- մարդը սերմ է գցում ու սպասում, թե որն է դուրս գալու: Եվ այն դուրս է գալիս պաշենիչկայի և ցորենի խոտի կողքին և ցանում է տատասկափուշ, վայրի վարսակ և էյֆորբիա և ցանկացած այլ խոտ…

Առաջադրանքներ.

1. Գրի՛ր բույսերի անունները:

2. Նկարագրե՛ք բույսերը ըստ պլանի.

Տարեկան կամ բազմամյա բույս;

Ընտանիք;

Ծաղկաբույլ;

Պտուղ

3. Տետրում նկարիր հացահատիկային ընտանիքին պատկանող բույս:

Թեմա՝ «Երկկոտիլ դասի ընտանիքներ»

Կոմպոզիցիա՝ Մ.Ա. Շոլոխով, «Վերածնված կույս հող», հատվածներ.

«... Տափաստանում ցորենի խոտը բարձրացավ ծնկից վեր։ Արոտի ետևում ծաղկում էր քաղցր երեքնուկը: Երեկոյան նրա մեղրի հոտը տարածվեց ամբողջ ֆերմայում, աղջիկների սրտերը թառամելով…»:

«... Այս վաղ առավոտյան ոչ տափաստանային սոսիը, ոչ դեղին քաղցր երեքնուկի կախ ընկած ճյուղերը, ոչ էլ բլրի վրա հայտնված ու արահետին մոտեցած կյանքը չբացառեցին իրենց բնորոշ ցերեկային հոտերը: Նույնիսկ ամենակարող որդանակը կորցրեց այն նույնիսկ այն ժամանակ, - բոլոր հոտերը կլանում էին հացի վրա պառկած ցողը, խոտաբույսերի վրա այնքան առատաձեռնորեն, կարծես վերջերս այստեղ հուլիսյան կարճատև անձրև էր անցել ... »:

Առաջադրանքներ.

1. Գրի՛ր բույսերի անունները:

2. Նկարագրե՛ք բույսերը ըստ պլանի.

Տարեկան կամ բազմամյա բույս;

Ընտանիք;

Ծաղկաբույլ;

Պտուղ

3. Պատրաստեք հաղորդագրություն մի բույսի մասին, որը պատկանում է սոսիների ընտանիքին:

Թեմա՝ «Երկկոտիլ դասի ընտանիքներ»

«... Հազվագյուտ աստղեր օրորվում էին մոխիր արշալույսի երկնքում: Ամպերի տակից քամին փչում էր։ Դոնի վրայով մառախուղը քայլում էր հետևի ոտքերի վրա՝ տարածվելով կավիճ լեռան լանջով, սողալով փոսերի մեջ՝ մոխրագույն անգլուխ իժի պես։ Ձախափնյա Օբդոնը, ավազները, հովիտները, եղեգնուտ անանցանելիությունը, ցողածածկ անտառը, որը բոցավառվում էր կատաղի սառը փայլով։ Գծից այն կողմ, չծագող, արևը մարում էր…»:

«Ցարի լճակի մոտ աղբյուրի ջրից ավազոտ լեռնաշղթա կա: Դեղին ուղտի կուզը խճճվել էր սև օձի սոխով…

«... Բակերում մնաց միայն եռամիասնությունը՝ հատակին ցրված չոր համեմունք, ճմրթված տերևների փոշի և կնճռոտված, կաղնու կտրած և հացենի ճյուղերի հնացած կանաչապատում, խրված դարպասների և շքամուտքերի մոտ…»:

Առաջադրանքներ.

1. Գրի՛ր բույսերի անունները:

2. Նկարագրե՛ք բույսերը ըստ պլանի.

Տարեկան կամ բազմամյա բույս;

Ընտանիք;

Ծաղկաբույլ;

Պտուղ

Թեմա՝ «Երկկոտիլ դասի ընտանիքներ»

Կազմ՝ Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխով, «Հանգիստ հոսում է Դոնը» վեպ, հատվածներ.

«... Հոլի կանաչ ցորենը ծլում է, աճում; Մեկուկես ամիս հետո ժայռը գլխով թաղվում է դրա մեջ և չի երևում. ծծում է հողից հյութերը, բողբոջում, հետո ծաղկում, ոսկե փոշին ծածկում է ականջը, ուռեցնում հացահատիկը բուրավետ ու քաղցր կաթով։ Սեփականատերը դուրս կգա տափաստան, նա նայում է, ուրախ չէ ... »:

«... Ֆերմայի հետևի տափաստանում թափանցիկ լռություն էր։ Մաքրման հետևում, խոնարհված հողաթմբի հետևում, երկիրը սանրվում էր գութաններով, վարորդները սուլում էին, և այստեղ՝ արահետի վերևում, կապույտ մոխրագույն մազեր՝ փոքր չափսերով, ոչխարի ատամներով պոկված ճամփեզրի քաղցր երեքնուկ, մի լեռնագնաց՝ կռացած աղոթելու մեջ։ աղեղը և զով երկնքի ղողանջող ապակյա սառնամանիքը՝ կտրված կիսաթանկարժեք սարդոստայնի թռչող թելերով...»

«... Ճառագայթում - ուշացած պատնեշով - աղբյուրի ջուրը կապույտ էր։ Լճակի մոտ տիղմը ներկված էր ջրելու վայրին մոտեցող խոշոր եղջերավոր անասունների հետքերով։ Քայքայվող պատնեշի կույտի վրա մոլախոտեր ու մոլախոտեր էին աճում, ջրի մոտ թառամում էր ցախը, անձրևի տակ խշխշում էր սուր տերևավոր ցողունը…»:

Առաջադրանքներ.

1. Գրի՛ր բույսերի անունները:

2. Նկարագրե՛ք բույսերը ըստ պլանի.

Տարեկան կամ բազմամյա բույս;

Ընտանիք;

Ծաղկաբույլ;

Պտուղ

Թեմա՝ «Թռչուններ»

Աշխատանք՝ Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխով, «Հանգիստ հոսում է Դոնը» վեպը, հատված 22-րդ գլխից.

«... Լուսադեմին վայրի սագերը, սագերը, բադերի երամները լողում էին դեպի այգիները՝ ուտելիք փնտրելու։ Պղնձե ձայնով լակոտները շշնջացին արշալույսների պես տուբաում։ Այո, նույնիսկ կեսօրին պարզ էր, թե ինչպես էր սպիտակամորթ արցունքների ալիքը ծծում և ծծում Դոնի քամուց քշված տարածության վրա…

Առաջադրանքներ.

Թեմա՝ «Թռչուններ»

Ստեղծագործություն՝ Գրիգորի Կոլեսնիկով, «Պետք է պարզապես ցանկանալ. Տափաստանային անտառի գաղտնիքները, հատված

«... Երեկոն մոտենում է Դոնին։ Հանկարծ, պայթյունի պես, բարձրանում է թռչունների մի հսկայական երամ։ Միգուցե սթարլինգե՞ր: Նրանք երկինքը ծածկեցին սեւ ամպով։ Ամենայն հավանականությամբ, երիտասարդները սկսել են թռչել և սովորել թռչել, մարզվել:

Մուգ կանաչ եղեգների թավուտից մի կարապ հոյակապ լողում է:

Ավազի ափին ձյունաճերմակ ճայերի մի ամբողջ գաղութ կա։ Օրվա ընթացքում մարզվել, պատրաստվել քնելու, հանգստանալ։

Ձգելով իր երկար ոտքերը՝ մի մեծ երաշտ դանդաղ թռչում է գետի վրայով։

Մեր Դոնի վրա կան նաև վայրեր, որտեղ ապրում է անվախ թռչուն։ Դուք պարզապես պետք է ցանկանաք տեսնել նրան…»:

Առաջադրանքներ.

1. Ստեղծագործության հատվածից գտե՛ք թռչունների անունները.

2. Ի՞նչ կարելի է ասել այս թռչունների կյանքի մասին։

3. Աշակերտները դասակարգում են ըստ տաքսոնոմիական միավորների:

Թեմա՝ «Թռչուններ»

Ստեղծագործություն՝ Գրիգորի Կոլեսնիկով, «Թռչունները քաղաքում. Տափաստանային անտառի գաղտնիքները, հատված

«... Տաճիկներ, ժայռեր, աղավնիներ, ճնճղուկներ, ագռավներ, տեղ-տեղ տեղավորվել են կաչաղակներ, գարնանը` աստղեր: Սրանք բոլորը հին ժամանակներ են և քաղաքաբնակների մշտական ​​ընկերներ: Բայց հնարավոր է և անհրաժեշտ է փետրավոր թագավորության այլ ներկայացուցիչներ ներգրավել քաղաք։ Մեր հրապարակներում և զբոսայգիներում կարող են ապրել և բազմանալ ծիծեռնակները, ոսկեղենիկները և ծիծիկները: Գիշերների տեղ կար։ Ցավոք, Ռոստովում նման վայրեր գրեթե չկան։ Մեր այգիները չափազանց կանոնակարգված և լուսավորված են նույնիսկ այնպիսի անկյուններում, որտեղ դրա կարիքը չկա…»:

Առաջադրանքներ.

1.Լրացրե՛ք աղյուսակը.

Թեմա՝ «Թռչուններ»

Ստեղծագործություն՝ Ուսով Մ., «Վարդագույն ամպ».

«...Մորեխ! Դա նշանակում էր նույնը, ինչ «թշնամին գալիս է»: Տագնապի զանգը հնչեց գյուղից գյուղ. Սարսափելի անհանգստության մեջ մարդիկ շտապում էին դաշտեր՝ իրենց հետ տանելով բահեր ու ավելներ, իսկ ոմանք նույնիսկ հրացաններ։ Նրանք վազվզեցին ձիով, փոշոտեցին վագոնների գնացքները ճանապարհների երկայնքով։ Իսկ հորիզոնից այն կողմ, կեղտոտ մոխրագույն անծայրածիր ամպի մեջ, որը ստվերում էր արևը, մորեխներ էին մոտենում։ Անթիվ, որկրամոլ։ Մարդիկ ուժասպառ էին եղել՝ ապարդյուն փորձելով փրկել հացը։ Իսկ հետո նրանց օգնության են հասել վարդագույն աստղերը։ Առավոտից մինչև իրիկուն դաշտի իրենց հոտերը չէին հեռանում։ Ծակեցին մորեխին, կտոր-կտոր արեցին։ Միայն ծարավը շեղեց վարդագույն աստղերի ուշադրությունը ջրի որոնման մեջ: Բայց, մի կում կտրելով, թռչունները կրկին հարձակվեցին մորեխների վրա ... »:

Առաջադրանքներ.

1. Կազմեք 5 օղակից բաղկացած սննդային շղթա (շղթաներից մեկը մորեխն է, մյուսը` սթարը)

Թեմա՝ «Թռչուններ. Բույն շենք»

Գեղարվեստական ​​աշխատանք՝ ծեր թռչունների սիրահարի պատմություն՝ «Մորեխները», հատված.

«...-Արա՛, ասա՛, ո՞ր թռչունն է ինքն իրեն զզվում, երբ ձագերին դուրս է հանում։ Չգիտե՞ս... Կալաո!

Ես քո կալավներից ոչ մեկին չեմ ճանաչում, ասում եմ նրան.

Դե, մեծ հնդկական ռնգեղջյուր! նա հուզվում է. - Նման թռչուն կա Հնդկաստանում:

Մի քանի օր անց այլ նորությունների թողարկումներով.

Դուք գիտե՞ք Մոլոտոգլովին։ Չէ՞ Oto թռչուն! Ապրում է Աֆրիկայում! Գիտե՞ք, թե ինչպիսի բներ է նա անում։ Ճյուղերից և կավից, ինչպես գնդակը: Երկու մետր լայնությամբ: Բարձրացե՛ք, ցատկե՛ք որքան ուզում եք, և այն չի քանդվի: Իսկ ներսում երեք սենյակ կա՝ նախասրահ, ճաշասենյակ և ննջասենյակ։ Թռչնի մեջ!

Առաջադրանքներ.

1. Ի՞նչ թռչուններ են հիշատակվում պատմվածքում:

2. Ինչպիսի՞ բներ են կառուցում այս թռչունները:

3. Տնային առաջադրանք. լրացուցիչ աղբյուրներում գտե՛ք, արդյոք այդպիսի թռչուններ իսկապես գոյություն ունեն, թե՞ տղայի հորինածն են:

Թեմա՝ «Ձկներ»

Կազմ՝ Պյոտր Վասիլևիչ Լեբեդենկո, «Լուսաթև երգի և կազակ Մակար Արցունքի» հեքիաթը, հատված.

«... Պատահում էր, որ կազակը Դոնում ցանց էր դնում, ձկնորսության բախտին էր սպասում, ինչպես պարզ արևը, իսկ գիշերը ծովից ներս թռչում էր անխոհեմ քամի, սուլում, պարում, պտտեցնում ալիքները. հզոր գետի վրա և կրկին հանգիստ: Մի կազակ կգա Հանգիստ Դոն, կնայի՝ ո՛չ ձուկ, ո՛չ ցանց։ Ծիծաղում են միայն թաց լողակները ափի մոտ գտնվող թեթև այտուցի վրա։ Մակարը գլուխը կշարժի, հաստ հոնքերը կշարժի ու կասի. դա լավ է…»:

Առաջադրանքներ.

1. Հատվածը կապեք մեր դասի թեմային:

2. Ո՞րն է ձկների դերն այս հատվածում:

3. Ինչո՞ւ կազակը ձուկը չբռնեց:

4. Ի՞նչ պայմաններ են անհրաժեշտ, որպեսզի ձուկը լինի ջրի մակերեսին, այլ ոչ թե հաստությամբ։

Թեմա՝ «Ձկներ»

Կազմ՝ Վ.Դերյաբին, «Խելացի հերոն», հատված.

«... Մենք ինչ-որ կերպ Դոնի վերևում գտնվող նավով էինք: Դեպի ինքնագնաց նավ. Նայում եմ՝ թքի վրա երաշտ կա։ Մեկ ոտքի վրա. Երազում էի, ըստ երևույթին, ինչ-որ բանի մասին։ Թե՞ քնելը արևի տակ: Պարզվում է, որ ոչ մեկը: Նա սպասում էր ինքնագնաց հրացանի։ Այո, այո, ինքնագնաց! Նրան բռնեց մի նավ, որը աղմկոտ ջուր քաշեց ափից: Եվ թռչունը հանկարծ կենդանացավ: Նա վեր կացավ և բոլոր ոտքերով շտապեց ջրի փախչող եզրի հետևում: Ավազը մերկ էր, և հիմար ձուկը թռչում էր դրա վրա՝ չհասցնելով խորանալ խորքերը։ Այստեղ հերոնը կերավ նրանց։ Եվ որքան խելացի:

Առաջադրանքներ.

1. Կազմեք հինգ օղակներից բաղկացած սննդային շղթա (շղթաներից մեկը տառեխ է, մյուսը՝ ձուկ)

Թեմա՝ «Ձկներ»

Կազմ՝ «Ինչպես Դոնը գետի մոտ»

Ինչպես Դոնը գետի մոտ

Կազակները ձկնորսություն են անում։

Մալեց Անդրեյ

Բռնեց երեք բաս:

Եվ արմատների հայրը

Չորս կարպ.

Եվ Գավրիլ պապը

Երկու լոքո բռնեց:

Առաջադրանքներ.

1. Կարդացեք Դոնի մանկական ոտանավորը:
2. Ինչի՞ մասին է կատակը.
3. Կապել աշխատանքի բովանդակությունը և մեր դասի թեման:
4. Ի՞նչ ձուկ են բռնել կազակները:
5. Աշակերտները դասակարգում են ըստ տաքսոնոմիական միավորների:

Թեմա՝ «Համակարգ. Համակարգային միավորներ և խմբեր»

Կազմ՝ Պետր Վասիլևիչ Լեբեդենկո, «Իգնատկա», հատված.

«..Վաղուց այն ժամանակից ի վեր շատ ջուր է հոսել Խաղաղ օվկիանոսի Դոնից դեպի Ազովի ծով: Բայց նույնիսկ հիմա դուք դեռ կարող եք տեսնել, թե ինչպես հանկարծ ինչ-որ բան կայծկլտում է գետի խորքում, փայլում, փայլում ոսկե լույսերով: Սա, հավանաբար, հերոս Հանգիստ Դոնն է, քայլում է, նայում սուր աչքով, լսում է զգայուն ականջով. տեսանելի չէ՞, թե որտեղ են թշնամու հորդաները, մի՞թե չի լսվում թշնամու թխկոցը: Օձերը, որդերը, խխունջները, երկար ճանկերով խեցգետինները գլխով արեցին և սողացին հեռու ... »:

Առաջադրանքներ.

1. Որո՞նք են կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչները, որոնց մասին հիշատակվում է հատվածում:

2.Լրացրե՛ք աղյուսակը.

Թեմա՝ «Հասարակական միջատներ-մեղուներ և մրջյուններ. Օգտակար միջատներ»

Արվեստ՝ Բ. Ագուրենկո, Դրոններ։

Փեթակում դրոնները քիչ են եղել։ Բայց նրանք իրենց այնքան արհամարհական պահեցին, այնքան արհամարհեցին բոլորին, որ հանդիպման մեղուները պահանջեցին.

Թող դրոնները ցույց տան, թե ինչի են ընդունակ։

Եվ նրանք ժպտացին.

Պարզապես մտածեք, կարևորը մեղր հավաքելն է։ Յուրաքանչյուրը կարող է դա անել:

Նրանք նստում են ծաղկի շուրջը, հրում, բզզում և որտեղից սկսել, նրանք դա անմիջապես չեն հասկանա:

Եվ դուք միայն ուտել գիտեք: - վրդովված բզզեց մեղուների պարս ու դուրս շպրտեց դրոնները:

Այդ ժամանակվանից մեղուները նրանց դուրս են նետում փեթակից։

Առաջադրանքներ.

1.Ի՞նչ միջատներ են հիշատակվում պատմվածքում:

2. Արդյո՞ք մեղուները դասակարգվում են որպես սոցիալական միջատներ: Անվանեք նրանց հասարակության կառուցվածքը:

3. Մրջյունները պատկանում են սոցիալական միջատներին: Անվանեք նրանց հասարակության կառուցվածքը:

4. Նշե՛ք այս պատմության մեջ նկարագրված դրոնների և մեղուների միջև կոնֆլիկտի պատճառները:

Թեմա՝ «Կաթնասուններ. միջատակերներ»

Կոմպոզիցիա՝ Գ.Կոլեսնիկով, «Նայե՛ք կենդանիներին», Հատված.

«... Մենք ունենք Դոնի վրա ապրող մի առեղծվածային և առեղծվածային կենդանի՝ մուշկրատ: Քչերն են նրան տեսել։ Դրա պատճառները շատ են՝ քիչ քանակություն, գիշերային ապրելակերպ, զգուշավորություն։

Ես այն տեսել եմ տեղի պատմության թանգարանում։ Հազվագյուտ ցուցանմուշ! Կենդանին մեծ չէ՝ երիտասարդ ոզնուց, երկար հարթ և ամուր պոչով։ Փոքր թաթեր - ճանկերով և թաղանթներով: Մուշկրատը շատ ռացիոնալ ձև ունի ջրային կյանքի համար. այն հիշեցնում է կտրվածքով գետնին ընկած կես կոն, իսկ ավելի ճիշտ՝ կես հաստ տանձ։ Կենդանու մորթին փափուկ է, փափկամազ և շատ հաստ։ Նրա տոնայնությունը գեղեցիկ է՝ մեջքի և կողքերի մուգ շագանակագույն, կրծքի և փորի հատվածում՝ բաց մոխրագույն: Մորթին համարվում է չափազանց արժեքավոր։ Նախահեղափոխական տարիներին կենդանուն տեղափոխել են մորթյա բաճկոններ։ Մուշտակի վրա մուշտակը հեղինակավոր է: Նա գեղեցիկ է, ջերմ ու թանկագին: Կենդանին անխնա ծեծի ենթարկվեց ... Ես այնքան եմ ուզում տեսնել այն, մանավանդ, որ Դոնի վրա, մեր հեռավոր վայրերում, մուշկրատը դեռ ապրում է Համամիութենական Կարմիր գրքի պաշտպանության ներքո:

Առաջադրանքներ.

1. Հեղինակի նկարագրությամբ նկարիր մուշկավոր կենդանի:

2. Դիտարկենք կենդանու նկարը դասագրքում: Ձեր նկարները նման են?

3. Ի՞նչ իմացաք պատմվածքից դեսմանի մասին:

4. Ինչու՞ պակասեց դեսմանների թիվը։

5. Ո՞վ է պահում այս կենդանուն:

Թեմա՝ «Արյան շրջանառություն».

Ստեղծագործություն. Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխովի «Կույս հողը շրջված» վեպը, հատված 24-րդ գլխից.

«... Դավիդովը, արագ ձիավարությունից հոգնած ծալելով ոտքերը, ծանր սուզվեց հին աթոռի մեջ, որը կանգնած էր հենց այն աթոռի դիմաց, որի վրա նստած էր Նեստերենկոն, դատարկ հայացքով նայեց ուռենու ճյուղերից հյուսված էժան աթոռի մաշված բազկաթոռներին և այնուհետև լսում էր ճնճղուկների անդադար ծլվլոցը ակացիայի թփերի մեջ և նայում Նեստերենկոյի դեղին դեմքին…

Առաջադրանքներ.

1. Կարդացեք մի հատված Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխովի «Կույս հողը շրջված» վեպից.

2. Վեպից հատվածը կապել մեր դասի թեմայի հետ:

3. Ինչո՞ւ են Դավիդովի ոտքերը թմրած։

4. Ի՞նչ է պատահում ավշի շարժմանը, երբ արյան հոսքը դեպի վերջույթ արգելափակվում է:

5. Արդյո՞ք վերականգնվում է ավշի շարժումը, եթե վերականգնվում է արյան հոսքը դեպի վերջույթ:

6. Ինչու է այս երեւույթը վտանգավոր:

Թեմա՝ «Խառնվածքի տեսակ».

Կազմ՝ «Յոթերորդ ալիք», Վենիամին Եֆիմովիչ Կիսիլևսկի

Հատված. «Այստեղ Իգորը հեծանիվով մոտեցավ նրանց։ Կանգնեց, դիտելով, թե ինչպես են նրանք փորձում: Իգոր - տղան արդեն մեծ է, նա սովորում է հինգերորդ դասարանում: Բայց նա գրեթե չի խաղում իր տարիքի տղաների հետ։ Ավելի ու ավելի շատ երեխաների հետ: Քանի որ, հավանաբար, նա շատ է սիրում հրամայել։ Ինչպես է դա սկսվել, նա ամենակարևորն է: Եվ դա դեռ ստիպում է նրան պայքարել։ Բայց ինչպե՞ս պայքարել, եթե այն այդքան ծանր է ու մեծ։ Գլեբը, օրինակ, հազիվ է հասնում ուսին։ Իհարկե, Իգորը միշտ հաղթում է։ Գլեբը նրան առաջարկեց. Դուք այնքան առողջ եք»: Չի ուզում։ Հարկավոր է, ասում է, անկեղծ ասած՝ մեկ-մեկ։ Ահա նա, Իգոր»

Առաջադրանքներ.

1. Կարդա մի հատված պատմվածքից:

2. Ելնելով Իգորի նկարագրությունից՝ կարո՞ղ եք որոշել նրա խառնվածքի տեսակը։

3. Ինչպիսի՞ խառնվածք ունի Իգորը։

Թեմա՝ «Մուտացիաներ»

Կազմ՝ «Գունավոր ճնճղուկներ», Գավրիիլ Սեմենովիչ Կոլեսնիկով

«Պատուհանի հետևում ես ճնճղուկների համար սնուցող ունեի կցված. լայն դարակը բավարարված է: Այդ անգամ, ինչպես միշտ, բացեցի պատուհանը; դարակի վրա ցողված հացի փշրանքները: Ճնճղուկները գիտեին իրենց ժամը և անմիջապես հավաքվեցին կերակրելու: Բայց այսօր նրանց մեջ կային երկու առանձնահատուկներ՝ մեկը համարյա սպիտակ է, միայն մի քիչ ծխագույն, մյուսը՝ դեղնավուն ոսկեգույն։ Սկզբում ես դրանք շփոթեցի այլ թռչունների հետ։ Բայց ոչ, ամբողջ տեսքը, ճնճղուկի բոլոր սովորությունները՝ նրանք հեշտությամբ ու մեղմ ցատկում են, ինչպես ճնճղուկը, քայլ չեն անում։ Ինձ բախտ վիճակվեց տեսնել ճնճղուկներ՝ ալբինոսներ, բնության հազվագյուտ զվարճանքներից մեկը:

Առաջադրանքներ.

1. Կարդացեք պատմությունը:

2. Ինչ է ասված տեքստում.

3. Միացրեք մեր դասի թեման և այս պատմության հիմնական գաղափարը:

4. Պատասխանեք հարցին՝ ի՞նչ է ալբինոսը: Մուտացիան? Հարմարեցում. Idioadaptation?

5. Ուրվագծեք, թե ձեր կարծիքով ինչ տեսք ունի ալբինոս ճնճղուկը:

Թեմա՝ «Խառնվածքի տեսակ».

Ստեղծագործություն՝ «Կախարդական տուփ», Իվան Դմիտրիևիչ Վասիլենկո

Հատված. Քանի՞ տարեկան ես։ — հարցրեց դուքսը։

Շուտով տասը կլինի։ Իսկ դու?

Ես արդեն երեսունմեկ եմ։ Իսկ ո՞վ է քո հայրը։

Զոդված կաթսաներ, թեյնիկներ: Նա արդեն մահացել է։

Իսկ իմը սարկավագ էր։ Ոչ թե դուքս, այլ սարկավագ։ Ես խաբեցի դուքսի մասին։ Ես սիրում եմ կատակել. Որտե՞ղ եք սովորել։

Ծխական համայնքում.

Իսկ ես, եղբայրս, ավարտել եմ ճեմարանը։ Նրանք ինձ համարյա քահանա չդարձրին, բայց ես ժամանակին գուշակեցի, որ շղարշ տամ:

Ինչ է քո անունը?

Ես Ալեքսեյ Եվսեևիչն եմ։ Եվ ավելի հեշտ է Եվսեի և Իչեմի համար: Ահա իմ ազգանունը Pogrebny. Ես կենսուրախ մարդ եմ, սիրում եմ արևը, խոտը, սիրում եմ թռչուններին մինչև կրքոտություն։ Ինչու՞ է ինձ պետք այդպիսի ազգանուն: Իսկ դու ի՞նչ ես սիրում:

Շատ բան էի սիրում՝ թթու վարունգով լոբի, մեղրով հալվա, լոռամրգի կվաս, դեկալներ։ Բայց ես չէի համարձակվում խոսել այդ մասին, որպեսզի Եվսեյչը չմտածեր, որ ես դեռ բավականին փոքր եմ։

Առաջադրանքներ.

1. Ըստ նկարագրության՝ որոշեք տղայի և Ալեքսեյ Եվսեևիչի խառնվածքի տեսակը։

Թեմա՝ մարսողություն. Ատամների հիվանդություններ»

Կազմ՝ «Ալյոշկինո սիրտ», Մ.Ա.Շոլոխով

Հատված. «… Մեկ շաբաթ է անցել. Ալյոշկայի լնդերը մրմնջում էին։ Առավոտյան, երբ նա սրտխառնոց քաղցից կրծում էր Կարայիչի կեղևը, ատամները օրորվում էին և պարում նրա բերանում, իսկ ցնցումները սեղմում էին նրա կոկորդը…

Առաջադրանքներ.

1. Ի՞նչ հիվանդություն է նշված հատվածում.

2. Ինչու՞ Ալյոշկան ատամների հետ խնդիրներ ունեցավ.

3. Ատամների վերականգնման ծրագիր մշակեք։

Ակտիվ նյութ կենսաբանության դասի «Խոշորացույց սարքեր» 6-րդ դասարան

Ակտիվ թերթիկը նախատեսված է 6-րդ դասարանի աշակերտների կողմից թեմայի ինքնուրույն ուսումնասիրության համար: Կարող է օգտագործվել դասի ցանկացած փուլում: Կոչ է արվում մեթոդական օգնություն ցուցաբերել հանրակրթական դպրոցների 6-րդ դասարանում աշխատող կենսաբանության ուսուցիչներին։

Թիրախ«Խոշորացույց սարքեր» թեմայի ուսանողների կողմից ինքնուրույն ուսումնասիրություն
Առաջադրանքներ.ուսանողներին ծանոթացնել խոշորացույցի սարքերին, դրանց հայտնաբերման պատմությանը, աշխատանքի կանոններին, միկրոպատրաստուկի պատրաստման հաջորդականության մասին գիտելիքների յուրացմանը.
Գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու, տրամաբանորեն մտածելու, առարկայի նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելու հմտությունների զարգացում.
Խրախուսեք հարգանքը կրթական սարքավորումների նկատմամբ:

1. Կարդացեք հանելուկը, ինչի՞ մասին է խոսքը։
Եթե ​​դուք նայեք այդ խողովակին,
Դուք կարող եք շատ բան տեսնել.
Այն, ինչ անտեսանելի է աչքի համար,
Խողովակը մեզ անմիջապես ցույց կտա:
Փակեք մի աչք! Եւ այսպես -
Ամեն ինչ «մեծանալու է» ......... (մանրադիտակ)

2. Դիտարկենք խոշորացույցի սարքերը (դասագրքի նկար 7, էջ 25), որո՞նք են դուք գիտեք:

Հայտնաբերման պատմություն
Այսօր դժվար է պատկերացնել պրոֆեսորին առանց մանրադիտակի։ Մանրադիտակը ժամանակակից ժամանակներում ակտիվորեն օգտագործվում է բժշկության, կենսաբանության, նյութագիտության, երկրաբանության դասախոսների կողմից: Մանրադիտակը ամենամեծ գյուտն է, առանց որի հնարավոր չէ անգամ ճիշտ ախտորոշել, վերահսկել բուժումը, մշակել նոր դեղամիջոցներ և գիտական ​​բացահայտումներ անել։
Մոտավորապես միևնույն ժամանակ, երբ սկսվեցին աստղադիտակների օգնությամբ տիեզերքի հետազոտությունները, առաջին փորձերն արվեցին ոսպնյակների միջոցով բացահայտելու միկրոտիեզերքի գաղտնիքները։
Մանրադիտակային առարկաները դիտարկելու ավելի կատարյալ գործիք պարզ մանրադիտակն է: Երբ հայտնվեցին այս սարքերը, ստույգ հայտնի չէ։ 17-րդ դարի հենց սկզբին մի քանի նման մանրադիտակներ պատրաստեց Միդդելբուրգից ակնոցների վարպետ Զաքարիա Յանսենի կողմից։ Ա.Կիրխերի աշխատությունը, որը հրատարակվել է 1646 թվականին, պարունակում է ամենապարզ մանրադիտակի նկարագրությունը, որը նա անվանել է «լու ապակի»։ Այն բաղկացած էր պղնձե հիմքի մեջ տեղադրված խոշորացույցից, որի վրա ամրացված էր առարկայի սեղան, որը ծառայում էր խնդրո առարկա առարկայի տեղադրմանը; Ներքևում կար մի հարթ կամ գոգավոր հայելի, որն արտացոլում էր արևի ճառագայթները առարկայի վրա և դրանով իսկ լուսավորում այն ​​ներքևից: Խոշորացույցը պտուտակով տեղափոխվեց առարկայի սեղան, մինչև պատկերը դառնա հստակ և հստակ: Առաջին ակնառու հայտնագործությունները կատարվել են պարզապես պարզ մանրադիտակի օգնությամբ։ 17-րդ դարի կեսերին հոլանդացի բնագետ Էնթոնի վան Լեուվենհուկը հասավ փայլուն հաջողությունների։ Տարիների ընթացքում Լյուվենհուկը կատարելագործվել է փոքրիկ (երբեմն 1 մմ տրամագծով) բիուռուցիկ ոսպնյակների արտադրության մեջ, որոնք նա պատրաստում էր փոքրիկ ապակե գնդիկից, որն իր հերթին ստացվում էր ապակե ձողիկը կրակի մեջ հալեցնելով: Այնուհետև այս ապակե գնդիկը մանրացված էր պարզունակ հղկման մեքենայի վրա: Իր կյանքի ընթացքում Լյուվենհուկը պատրաստել է առնվազն 400 նման մանրադիտակ։

3. Նայեք մանրադիտակի պատկերին, գուշակեք հանելուկները, ստորագրեք դրա մասերը:

1. Այն, ինչ տեսանելի չէ անզեն աչքով,
Դուք կարող եք տեսնել այն անմիջապես մանրադիտակի տակ:
Ոչ մի բջիջ, երբեմն՝ զույգ
Աչք ավելի մոտ ....

2. Լույսի ճառագայթն ուղղորդում է.
Դեղը լուսավորում է նրանց ...

3. Դեղը պահեք սեղանին
Երկու կոշտ տղաներ...

4. Նրանք շարժման մեջ են մտնում,
Նրանք սեղան կամ խողովակ են վարում ... ..

5. Խողովակ, հայելի, պտուտակներ, բեմ, ոսպնյակ
Այս ամենը միասին դնելով ....

4. Կարդացեք մանրադիտակով աշխատելու կանոնները և հիշեք.
Լավ լույսի աղբյուրը կարևոր է մանրադիտակի հետ աշխատելու համար: Բնական լույսի ներքո խորհուրդ է տրվում աշխատել դեպի հյուսիս նայող պատուհանների մոտ: Մանրադիտակը վերցվում է խողովակի պահարանի միջին մասով և դրվում սեղանի վրա, ակնափայլը և ոսպնյակը մաքրվում են փափուկ կտորով, ոսպնյակը փոքր խոշորացման է և հայելու օգնությամբ լույսն ուղղվում է այնպես, որ այն մտնում է մանրադիտակի խողովակը սեղանի անցքով: Ուսումնասիրվող նյութը պետք է լինի բարակ, որպեսզի լույսն անցնի դրա միջով, հակառակ դեպքում մանրադիտակում տեսանելի կլինեն միայն պատրաստուկի ուրվագիծը։ Նրանք մեկ աչքով հերթով նայում են ակնոցի մեջ, հետո մյուսով, քանի որ աչքերն արագ են հոգնում։ Սկզբում դեղը համարվում է ցածր խոշորացմամբ: Առանց ակնոցի մեջ նայելու, պտուտակի օգնությամբ ոսպնյակը մոտեցրեք ապակու սլայդին մոտ 0,5 սմ-ով, այնուհետև նայեք ակնոցի մեջ, բարձրացրեք մանրադիտակի խողովակը, մինչև հայտնվի պատրաստուկի պատկերը և մի փոքր պտտելով պտուտակը. աջ և ձախ, խողովակը դրեք այնպես, որ պարզ պատկեր ստացվի: Եթե ​​անհրաժեշտ է նյութը զննել մեծ խոշորացմամբ, ապա առանց ակնոցի մեջ նայելու, պտուտակով դանդաղ բարձրացրեք մանրադիտակի խողովակը։ Միկրոպտուտակը հեշտությամբ պտտելով՝ ստացվում է պատրաստուկի հստակ պատկեր, Մանրադիտակով աշխատելիս պետք է հարմարավետ նստել՝ առանց ակնաբույժին մոտ կռանալու։ Գործողության ընթացքում անհրաժեշտ է վերահսկել ոսպնյակների վիճակը՝ խուսափելով օբյեկտիվ ոսպնյակի վրա հեղուկի ներթափանցումից: Մի դիպչեք ոսպնյակների մակերեսին ձեր մատներով, քանի որ դա թողնում է յուղոտ հետքեր, որոնք խանգարում են հստակ պատկերին: Աշխատանքն ավարտելուց հետո խողովակը բարձրացվում է վերև և միայն դրանից հետո պատրաստումը հանվում է սեղանից։ Այս կանոններին հետևելու դեպքում ոսպնյակը վնասելու և ապակին փշրելու վտանգը վերանում է:

5. Գրի՛ր մանրադիտակի հետ աշխատելու համար անհրաժեշտ իրերի անունները
ըստ թվերի (կափարիչի սահիկ, սլայդ, պիպետ, պինցետ, միկրոպատրաստուկ, կտրող ասեղ, ջուր) (դասագրքի նկար 8, էջ 26)
Անհավանական փաստեր.
- «Հաբլ» աստղադիտակը, ըստ էության, ռոբոտային աստղադիտակ է, որը նստած է մթնոլորտի արտաքին եզրին և պտտվում մեր մոլորակի շուրջը: Տիեզերական աստղադիտակը անվանվել է Էդվին Հաբլի անունով, ՆԱՍԱ-ի և Եվրոպական տիեզերական գործակալության համատեղ նախագիծն է և արձակվել է ապրիլի 24-ին: , 1990 թ. Աստղադիտակի ամենաբարդ տեսախցիկներից մեկը կարողացավ ստեղծել 10000 գալակտիկաներից բաղկացած երկնային խճանկար:
Հաբլը օգնեց հայտնաբերել միլիոնավոր նոր օբյեկտներ: Մարդն անզեն աչքով կարող է տեսնել մոտ 6000 աստղ։
Հաբլը պտտվում է Երկրի շուրջ 90 րոպեն մեկ։ Նրա անցած տարածությունը կազմում է մոտ 3000 միլիոն կմ, ինչը ավելին է, քան Նեպտունի հեռավորությունը։
- Մոլորակի վրա այնպիսի օրգանիզմների առկայության համար, ինչպիսիք են մանրէներն ու բակտերիաները, պետք է «շնորհակալություն» ասենք մանրադիտակին։ Եթե ​​գիտնականները չտեսնեին դրանք մանրադիտակի տակ, մենք դեռ կարող էինք տառապել անհայտ հիվանդություններից և կորցնել այն, թե ինչպես և ինչով բուժել այն:
Շնորհակալություն դասի համար:

Բույսերը, ինչպես կենդանիները, ունեն բջջային կառուցվածք։ Բույսերի բջիջները մեկուսացված չեն, փոխազդում են միմյանց հետ, գտնվում են մարմնի որոշ մասերում, ունեն տարբեր կառուցվածք և կատարում են տարբեր գործառույթներ։

Նմանատիպ ծագման և կառուցվածքի բջիջների խումբը, որը կատարում է որոշակի գործառույթ, կոչվում է հյուսվածք: Բույսերի ամենակարևոր հյուսվածքներն են՝ կրթական, հիմնական, ամբողջական, մեխանիկական և հաղորդիչ: Հյուսվածքները կարող են լինել պարզ և բարդ, պարզ հյուսվածքները բաղկացած են միայն մեկ տեսակի բջջից (մերիստեմ, երիտասարդ արմատի ամբողջական հյուսվածք): Երբ բույսը ծերանում է, նրա հյուսվածքների կառուցվածքը նույնպես բարելավվում է, դրանք դառնում են բարդ, այսինքն. Դրանք տարբեր բջիջների հավաքածու են, և հիմնականի հետ մեկտեղ սկսում են կատարել այլ գործառույթներ։

Կրթական հյուսվածքները կամ մերիստեմները մասնակցում են բոլոր մշտական ​​բույսերի հյուսվածքների ձևավորմանը և իրականում կազմում են նրա մարմինը։ Մերիստեմային բջիջների հիմնական առանձնահատկությունը երկար ժամանակ բաժանվելու ունակությունն է, իսկ որոշ բջիջներ բաժանվում են բույսի ողջ կյանքի ընթացքում։ Մերիստեմային բջիջները բարակ պատերով են՝ խիտ չվակուոլացված ցիտոպլազմով, կենտրոնում տեղակայված միջուկով։ Նրանք բազմաշերտ են (մինչև 14 դեմք), սերտորեն տեղավորվում են միմյանց հետ և կարող են բաժանվել տարբեր ուղղություններով։ Մերիստեմային բջիջները գտնվում են բույսի խիստ սահմանված հատվածներում՝ արմատի և ցողունի գագաթներում, ծաղկող ընձյուղի հիմքում (ամարիլիսում, կակաչում), ընձյուղների հանգույցներում (հացահատիկային կուլտուրաներում), այսինքն. որտեղ աշխույժ ձևավորվում են նոր բջիջներ, որոնց շնորհիվ տեղի է ունենում բույսերի աճ:

գործվածքներՄերիստեմատիկայից առաջացած, կոչվում են մշտական, քանի որ որոշ ժամանակ կատարում են որոշակի ֆունկցիա և, որպես կանոն, չեն վերածվում այլ հյուսվածքների։

Բազալային հյուսվածքը կամ պարենխիման այն հյուսվածքն է, որը կազմում է բույսի մարմնի հիմնական մասը և հիմնական մասը: Պարենխիմայի բջիջները իզոդիմետրիկ են (բջջի երկարությունը հավասար է լայնությանը) կամ ունեն աղյուսակային ձև (երկարությունը լայնությունից 2 անգամից ոչ ավելի է): Սա այն սակավաթիվ հյուսվածքներից է, որը, կախված բույսի մարմնի դիրքից և նրա ապրելավայրի առանձնահատկություններից, ունակ է կատարել տարբեր գործառույթներ: Ըստ գործառույթների՝ առանձնանում են քլորոֆիլակիր (քլորենխիմա, կամ ասիմիլացիոն հյուսվածք), պահեստային, օդակիր (աերենխիմա) պարենխիման։

Քլորոֆիլ կրող պարենխիման ձևավորվում է բույսերի կանաչ տերևներում և պողպատներում և կատարում է ֆոտոսինթեզի ֆունկցիա (նկ. 8.1): Այս հյուսվածքի բջիջները պարունակում են քլորոպլաստներ։ Կախված անգիոսպերմների բջիջների ձևից, չափից և դասավորությունից՝ առանձնանում են սյունաձև (փալիզադ) և սպունգանման (չամրացված) քլորոֆիլ կրող պարենխիման։ Տերևներում սյունաձև և սպունգանման հյուսվածքների տարբերակումը կապված է լուսավորության առանձնահատկությունների հետ: Եթե ​​տերևի ստորին և վերին կողմերը հավասարապես լուսավորված են, ապա տարբերություն չկա: Գիմնոսպերմերի ասեղաձեւ տերեւներում զարգանում է հատուկ տեսակի քլորոֆիլ կրող պարենխիմա՝ ծալքավոր։ Քանի որ քլորոպլաստները գտնվում են ցիտոպլազմայի պատի շերտում, բջջային պատի ծալումը հարմարեցում է քլորոպլաստների քանակի ավելացմանը և, հետևաբար, ֆոտոսինթետիկ մակերեսին:

Պահուստային սննդանյութեր

Պահեստային պարենխիմայի բջիջներում պահուստային սննդանյութերը (օսլա, ճարպեր, սպիտակուցներ) կուտակվում են պինդ կամ լուծարված վիճակում, որոնք հետագայում օգտագործվում են բույսի կողմից կյանքի գործընթացում։ Բույսերի մեջ, որոնք պարբերաբար ունենում են ջրի սուր պակաս, այն կուտակվում է ցողունի (կակտուսներ) կամ տերևների (անչափահաս, քարքարոտ, ալոե) պահեստային հյուսվածքներում, ջուրը կուտակվում է։ Մեծ քանակությամբ պահեստային պարենխիմա հանդիպում է փայտային բույսերի ցողուններում, սոխուկներում, պալարներում, կոճղարմատներում, հացահատիկային հացահատիկներում, հյութալի պտուղներում։ Երբեմն նյութերը, որոնք արտազատվում են նյութափոխանակության գործընթացից (խեժեր, օրգանական թթուներ, կալցիումի օքսալատ) կուտակվում են պահեստային հյուսվածքներում։

Ջրի մեջ ապրող բարձր բույսերում (ջրաշուշաններ, ձվի պարկուճներ) զարգանում է հիմնական հյուսվածքի հատուկ տեսակ՝ օդակիր պարենխիման։ Նրա հիմնական գործառույթն է ապահովել բույսի մարմնում բնականոն գազափոխանակությունը կրճատված օդափոխության պայմաններում։ Օդային պարենխիմայի բջիջները կարող են ունենալ տարբեր ձևեր (կլոր, աստղային) և գտնվում են ազատորեն, քանի որ նրանց միջև կան մեծ միջբջջային տարածքներ, որոնց միջոցով շրջանառվում են գազային նյութեր, որոնք գալիս են մթնոլորտից և ձևավորվում բույսում:

Բուսական բոլոր օրգանների մակերեսին հայտնաբերվում են ծածկույթային հյուսվածքներ։ Նրանք հիմնականում կատարում են պաշտպանիչ գործառույթ՝ պաշտպանում են բույսերը գերտաքացումից և հիպոթերմայից, ջրի և չոր օդի ավելորդ գոլորշիացումից, ախտածիններից և այլն։ Ներքին հյուսվածքը կարող է լինել պարզ կամ բարդ:

Արմատները և ցողունները

Երիտասարդ արմատները, խոտաբույսերի ցողունները, տերևները ծածկված են պարզ միաշերտ ծածկույթով` մաշկով (էպիդերմիս, էպիդերմիս): Մաշկի բջիջները բարակ պատերով են, իզոդիմետրիկ կամ երկարավուն, քիչ թե շատ սրածայր պատերով, միմյանց ամուր կից, չեն պարունակում քլորոպլաստներ։ Շատ հաճախ էպիդերմիսը ծածկված է մոմ ծածկով կամ մազերով, որը լրացուցիչ պաշտպանիչ սարք է։ Տերեւներում եւ կանաչ ցողուններում ստոմատները ցրված են մաշկի բջիջների միջեւ, որոնք ինքնաբերաբար բացվում ու փակվում են եւ կարգավորում բույսի ջրային ու օդային ռեժիմը։ Ստոմատների ակտիվ աշխատանքը կապված է ֆոտոսինթեզի գործընթացի հետ։

Ծառերի և թփերի մոտ ցողունի, ինչպես նաև արմատների վրա ժամանակի ընթացքում մաշկը փոխարինվում է ավելի դիմացկուն և բարդ ծածկված հյուսվածքներով։

Աշնանը թփերի և ծառերի ճյուղերի ցողունները սկսում են դարչնագույն դառնալ։ Սա վկայում է այն մասին, որ մաշկը փոխարինվում է երկրորդական, բազմաշերտ ծածկույթով` պերիդերմով, որում խցանափայտը պաշտպանիչ ֆունկցիա է կատարում:

Խցանափայտի բջիջները աղյուսակային են և դասավորված մեկը մյուսի վերևում՝ կանոնավոր շարքերով: Բջջային թաղանթները աստիճանաբար ներծծվում են սուբերինով, իսկ բջիջները՝ սուբերիզացված։ Ո՛չ սննդանյութերը, ո՛չ օդը չեն կարող ներթափանցել խցանածածկ թաղանթով, ուստի բջջի պարունակությունը մեռնում է, և այն լցվում է օդով։ Բույսի կապը արտաքին միջավայրի հետ իրականացվում է ծածկույթի հյուսվածքի՝ ոսպի հատուկ բեկումների միջոցով, որոնց միջոցով գազային նյութերն ազատորեն թափանցում են բույս ​​և նույն կերպ դուրս են բերվում։

Ներքին հյուսվածք

Հին ճյուղերի և ծառերի կոճղերի վրա, երբ դրանք ծերանում են, ձևավորվում է նույնիսկ ավելի բարդ ծածկույթ՝ ընդերք: Այն առաջանում է այն պատճառով, որ փայտային բույսերի երկրորդական ծածկույթը ձևավորվում է ամեն տարի մակերեսից ավելի հեռու՝ կենդանի պարենխիմային հյուսվածքի շրջանում: Հենց որ պարենխիմայի հատվածները գտնվում են խցանի երկու շերտերի միջև, դրանք մահանում են: Այսպիսով, ընդերքը նույնպես մեռած ծածկույթ է, բայց ավելի խիտ և հաստ: Քանի որ ծառի բունը ամեն տարի հաստանում է, և մեռած բջիջները չեն կարող ձգվել, մակերեսի ընդերքը պայթում է և բաժանվում կտորների: Ծառի մակերեսը դառնում է անշնորհք, կոպիտ։

Հին արմատների վրա ձևավորվում են միայն երկրորդական ծածկույթներ, որոնց վրա, որպես կանոն, ընդերք չկա։

Մեխանիկական հյուսվածքները ուժ են տալիս բույսի տարբեր մասերին։ Ցողունում մեխանիկական հյուսվածքները տեղակայված են հիմնականում ծայրամասում, ինչպես նաև անոթային կապոցների մաս են կազմում։ Տերեւներում դրանք լավ զարգացած են կոթուններով։ Մեխանիկական հյուսվածքներ կազմող բջիջների ձևը, կառուցվածքը, ֆիզիոլոգիական վիճակը տարբեր են։ Տերևների և երիտասարդ ցողունների կոթուններում առաջանում է կենդանի մեխանիկական հյուսվածք (կոլենխիմա)։ Պեկտինի անհավասար նստվածքի պատճառով նրա բջիջներն ունեն անհավասար հաստացած պատյաններ։ Պեկտինային նյութերն ունակ են հեշտությամբ կլանել ջուրը բջիջը շրջապատող միջբջջային տարածություններից և տալ այն: Դրա շնորհիվ պահպանվում է բույսի տերևի, կոթունի և այլ մասերի տուրգորային վիճակը և իրականացվում է դրանց կողմնորոշումը տարածության մեջ (շատ բույսերի տերևները, ծաղկաբույլերը կարող են պտտվել արևից հետո): Այս հյուսվածքը չի խանգարում բջիջների երկարացմանը եւ, հետեւաբար, օրգանի աճին։ Այն մնում է տերևի մեջ մինչև կյանքի վերջ։

Մեխանիկական շոր

Ցողունում, երբ այն ծերանում է, կենդանի մեխանիկական հյուսվածքը փոխարինվում է մեռածով (սկլերենխիմա): Նրա բջիջներն ունեն միատեսակ խտացած կամ ոչ այրված պատյաններ։ Երկար մեխանիկական բջիջները կոչվում են մանրաթելեր, կլորացված բջիջները շատ հաստ թաղանթներով կոչվում են քարքարոտ: Մանրաթելերն առավել հաճախ տեղակայվում են ցողուններում, դրանցից շատերը կան կտավատի, կանեփի, լորենու, պարանի ցողուններում։ Շատ բույսերի մանրաթելերն օգտագործվում են տեքստիլ արդյունաբերության մեջ։ Քարե բջիջները խմբերով տեղակայված են տանձի չհասուն պտուղներում կամ առանձին-առանձին ֆիկուսի, թեյի թփի, կամելիայի տերևներում։

Որքան ուժեղ է ցողունում զարգացած մեխանիկական հյուսվածքը, այնքան ավելի հզոր է վերգետնյա զանգվածը բույսի կողմից:

Հաղորդող հյուսվածքները ծառայում են դրանում լուծված հանքանյութերով ջուրը արմատներից դեպի տերևներ և բույսի այլ մասեր տեղափոխելու համար, ինչպես նաև օրգանական նյութերը նրանց հասցնելու համար, որոնք սինթեզվում էին քլորոֆիլ պարունակող հյուսվածք պարունակող օրգաններում:

Բույսերում առանձնանում են հաղորդիչ հյուսվածքի երկու տեսակ՝ քսիլեմ (փայտ) և ֆլոեմ (բաստ)։ Xylem-ը բույսի ջրատար համակարգն է։ Այն բարդ հյուսվածք է, որն իր մեջ ներառում է ջուրը փոխանցող մասնագիտացված տարրեր՝ տրախեիտ և շնչափող (անոթներ), ինչպես նաև պարենխիմային և մեխանիկական հյուսվածքների բջիջներ։ Տրախեիտ - նեղ, մեռած բջիջներ՝ սրածայր ծայրերով և կնճռոտ պատյաններով: Ռումբերի այրումը տեղի ունեցավ աստիճանաբար և նպաստեց ջրահաղորդիչ տարրերի պատերի ամրացմանը և, հետևաբար, նպաստեց շարունակական ջրահոսքի ստեղծմանը: Նախնադարյան օրգանիզմների մոտ օղաձև և պարուրաձև խտացումներն առաջին անգամ ի հայտ են եկել բարակ պատերի վրա, և առաջացել է օղակաձև և պարուրաձև տրախեիտ։

Բարակ պատերով ծակոտկեն

Էվոլյուցիայի գործընթացում lignification տարածվել է գրեթե ամբողջ պատյանով, բայց բարակ պատերով հատվածներ (ծակոտիներ) մնացել են դրա մեջ, դասավորված են որոշակի կարգով և ունենալով կլորացված կամ երկարավուն ձև: Այսպիսով, ձևավորվեցին տրախեիտի տարբեր տեսակներ: Տրախեյտները մտնում են պտերների, մամուռների, ձիաձետերի և մարմնամարզիկների ջրահաղորդիչ համակարգի մի մասը։ Նրանք ձևավորվում են նաև պարզունակ անգիոսպերմներում (ջրաշուշաններ), սակայն անգիոսպերմերի մեծ մասում ջրի շարժումը տեղի է ունենում շնչափողով։ Շնչափողերը նույնպես հաղորդիչ հյուսվածքի մեռած տարրեր են: Դրանք բաղկացած են կարճ լայն բջիջներից (արյան անոթների հատվածներ), որոնք գտնվում են մեկը մյուսից վեր։ Այս խցերում լայնակի միջնապատերը անհետացել են, իսկ կողային պատերը աստիճանաբար դարձել են գիծ: Ինչպես տրախեիտը, այնպես էլ շնչափողերը զրոյացված են, պարուրաձև, սանդուղք, ծակոտկեն: Նրանք անցնում են բույսի ամբողջ մարմնով, դրանց երկարությունը իրականում հավասար է բույսի երկարությանը։ Շնչափողն անհամեմատ ավելի լայն է, քան տրախեիտը, ուստի ջուրը, իր ճանապարհին չհանդիպելով լայնակի միջնապատերի տեսքով խոչընդոտների, շատ արագ շարժվում է դրանց երկայնքով:

Ֆլոեմը այն հյուսվածքն է, որի միջոցով արտահոսում է ասիմիլատորը: Ինչպես քսիլեմը, այն բարդ հյուսվածք է, որը բաղկացած է ուղեկցող բջիջներով մաղային խողովակներից, ինչպես նաև պարենխիմային և մեխանիկական հյուսվածքներից։

Մաղի խողովակները ձևավորվում են կենդանի բջիջներով, որոնցում միջուկ չկա, ցիտոպլազմը գտնվում է կենտրոնական մասում, և դրա թելերը լայնակի միջնորմների անցքերով (մաղի թիթեղներ) անցնում են հարևան բջիջներ: Սա թույլ է տալիս բջիջներին շփվել միմյանց հետ: Մաղի խողովակները, ինչպես անոթները, անցնում են բույսի ողջ երկարությամբ: Ուղեկից բջիջները հարում են մաղի խողովակներին: Նրանք ունեն բույսերի բջիջների համար բնորոշ կառուցվածք և, ակնհայտորեն, կատալիտիկ դեր են խաղում՝ նպաստելով օրգանական նյութերի շարժմանը։

Մաղի խողովակները փայտային բույսերում գործում են 1-3 տարի: Այնուհետեւ նրանք կարող են կատարել պահեստավորման գործառույթ կամ ոչնչացվել: Փոխարենը ձևավորվում են ֆլոեմի նոր տարրեր։

Xylem-ը և phloem-ը սովորաբար փոխազդում են միմյանց հետ և կազմում են կապոցներ, որոնք կարելի է տեսնել անզեն աչքով տերևների մեջ՝ երակների տեսքով: Կապոցները գտնվում են նաև ցողունի և արմատի կենտրոնական մասում։ Բացի հաղորդիչ տարրերից, կապոցները պարունակում են նաև հիմնական և մեխանիկական հյուսվածքների տարրեր:

Կենսաբանություն հունարեն bios life + logos word, ուսուցում

(ից կենսագրական...և ...լոգիա), վայրի բնության գիտությունների ամբողջությունը, կենդանիների և բույսերի կազմակերպման և կյանքի վարդապետությունը: - Կենսաբանական գիտություններ՝ կենդանաբանություն, բուսաբանություն, անատոմիա, հյուսվածքաբանություն, սաղմնաբանություն, ֆիզիոլոգիա և այլն:

ուսումնասիրության առարկա Բ.- կյանքի բոլոր դրսևորումները՝ կենդանի էակների և նրանց բնական համայնքների կառուցվածքն ու գործառույթները, դրանց բաշխումը, ծագումն ու զարգացումը, կապերը միմյանց և անշունչ բնության հետ։

Բ–ի խնդիրներն ենկենսաբանական բոլոր օրենքների ուսումնասիրություն, կյանքի էության և դրա դրսևորումների բացահայտում՝ դրանք ճանաչելու և կառավարելու նպատակով։ «B» տերմինը. առաջարկվել է 1802 միմյանցից անկախ երկու գիտնականների կողմից՝ ֆրանսիացի J. B. Lamarck-ը և գերմանացի G. R. Treviranus-ը:Այլ աղբյուրների համաձայն, «կենսաբանություն» տերմինը 1800 թվականին ներմուծել է գերմանացի անատոմիստ և ֆիզիոլոգ Կարլ Ֆրիդրիխ Բուրդախը (Burdach Karl Friedrich, 1776-1847):

19-րդ դարի առաջին երրորդում ռուսերենում ավելի հաճախ օգտագործվում էր «կենսաբանություն» բառը (բառացի թարգմանություն՝ հետագծող թուղթ՝ Լամարկի տերմինի), թեև «կենսաբանություն» բառից առաջացած բառերը երբեմն օգտագործվում էին (օրինակ՝ «կենսաբանական» 1812 թ.)։ Ի վերջո, «կենսաբանություն» բառը մտավ ռուսաց լեզու 1834.

Հիմնական մեթոդներ Բ .: դիտարկում, որը թույլ է տալիս նկարագրել կենսաբանական երեւույթ; համեմատություն, ինչը հնարավորություն է տալիս գտնել այնպիսի օրինաչափություններ, որոնք ընդհանուր են տարբեր երևույթների համար (օրինակ՝ նույն տեսակի, տարբեր տեսակների կամ բոլոր կենդանի էակների համար); փորձ, կամ փորձ, որի ընթացքում հետազոտողն արհեստականորեն ստեղծում է իրավիճակ, որն օգնում է բացահայտել կենսաբանական օբյեկտների ավելի խորը հատկությունները. վերջապես, պատմական մեթոդ,թույլ տալով ժամանակակից օրգանական աշխարհի և նրա անցյալի տվյալների հիման վրա սովորել կենդանի բնության զարգացման գործընթացները: Ժամանակակից կենսաբանության մեջ որևէ խիստ սահման չի կարող գծվել հետազոտության այս հիմնական մեթոդների միջև. Բ–ի երբեմնի արդարացված բաժանումը նկարագրական և փորձարարական բաժինների այժմ կորցրել է իր իմաստը։

Բազմաթիվ գիտությունների և մարդու գործնական գործունեության հետ սերտորեն կապված է Բ.

ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ որոշ բաժիններ

Կենսաբանական գիտությունների համակարգը չափազանց բազմակողմանի է, ինչը պայմանավորված է ինչպես կյանքի դրսևորումների բազմազանությամբ, այնպես էլ կենդանի առարկաների ուսումնասիրության ձևերի, մեթոդների և նպատակների բազմազանությամբ, կենդանի էակների ուսումնասիրությամբ դրա կազմակերպման տարբեր մակարդակներում: Այս ամենը որոշում է կենսաբանական գիտությունների ցանկացած համակարգի պայմանականությունը։ Կենդանական գիտություններն առաջիններից էին, որոնք զարգացան Բելառուսում. կենդանաբանությունև բույսեր - բուսաբանություն, ինչպես նաև մարդու անատոմիա և ֆիզիոլոգիա՝ հիմք դեղ. Բ–ի մյուս խոշոր բաժինները՝ հատկացված ըստ ուսումնասիրության օբյեկտների, են մանրէաբանություն- գիտություն միկրոօրգանիզմների մասին, հիդրոկենսաբանություն- գիտություն ջրային միջավայրում բնակվող օրգանիզմների մասին և այլն։ Բանկային համակարգում ձևավորվեցին ավելի նեղ կարգապահություններ. կենդանաբանության շրջանակներում - կաթնասունների ուսումնասիրություն - աստվածաբանություն, Թռչուններ - թռչնաբանություն, սողուններ և երկկենցաղներ - հերպետոլոգիա, ձուկ և ձկան նման - ձկնաբանություն, միջատներ - միջատաբանություն, տիզ - ակարոլոգիա, խեցեմորթ - մալակոլոգիա, ամենապարզը - նախակենդանաբանություններս բուսաբանություն - ուսումնասիրում է ջրիմուռները - ալգոլոգիա, սունկ - սնկաբանություն, քարաքոսեր՝ քարաքոսաբանություն, մամուռներ՝ բրիոլոգիա, ծառեր և թփեր՝ դենդրոլոգիաև այլն: Առարկաների ենթաբաժանումը երբեմն էլ ավելի է խորանում։

ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Իմացեք, թե ինչ եք սովորում...

Բուսաբանություն

Կենդանաբանություն

Թռչնաբանություն

Իխտիոլոգիա

Միջատաբանություն

Դենդրոլոգիա…