All-ryska Olympiaden för skolbarn metod manual engelska. Exempel på olympiaduppgifter på engelska. Genomför en taltävling

Första (skola) etappen av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska.

Dolzhenko R.I.,

metodolog vid utrikeskontoret

språk OAU DPO LIRO

Skolstadiet av Olympiaden hålls av arrangören av denna etapp av Olympiaden från 1 oktober till 15 november. Specifika datum skolstadiet Olympiader inrättas av arrangören av den kommunala scenen av Olympiaden.

För att genomföra olympiadens skolskede skapar arrangören av denna etapp av olympiaden en organisationskommitté och jury för skolstadiet av Olympiaden.

Olympiadens skolskede genomförs i enlighet med de olympiaduppgifter som utvecklats av de ämnesmetodologiska kommissionerna för den kommunala olympiadens skede, med beaktande av metodrekommendationerna från olympiadens centrala ämnesmetodologiska kommissioner.

Elever i årskurs 5-11 från utbildningsorganisationer som önskar delta i Olympiaden deltar i Olympiadens skolstadium.

Huvuduppgiften för skololympiader är att identifiera inte bara välförberedda elever i ämnen, utan också kreativt begåvade elever.

Syftet med ämnet ”främmande språk” är att utveckla elevernas kommunikativa kompetens för att säkerställa förmågan till interkulturell kommunikation.

Förmågan att lösa kommunikativa problem ska prövas i alla typer av talverksamhet, genomförd både muntligt och skriftligt.

Bedömningskriterierna och utformningen av uppgifter bör säkerställa maximal objektivitet och övergripande hänsyn till de kommunikativa kompetensernas diskursiva och språkliga komponenter.

Huvudmålet med att lära ut främmande språk i det nuvarande skedet är bildandet av kommunikativ kompetens, eftersom språk är ett kommunikationsmedel. Kommunikativ kompetens säkerställer elevernas förmåga att kommunicera interkulturellt, förmågan att föra en jämlik dialog med modersmålstalare, det vill säga den förutsätter förmågan att formulera och kommunicera sina tankar på ett icke-modersmål i kommunikationsprocessen.

För framgångsrik implementering av kommunikativ kompetens krävs en kombination och interaktion av följande kompetenser:

Språklig eller språklig kompetens, vilket innebär kunskaper i ett främmande språks språkliga medel (fonetik, grammatik, ordförråd, semantik, stavning, stavningsregler);

Diskursiv eller talkompetens, vilket innebär förmågan att adekvat använda dessa språkliga medel för att lösa praktiska kommunikationsproblem;

Sociolingvistisk kompetens, som hänvisar till förmågan att variera sitt tal beroende på samtalspartners sociala status och det allmänna kommunikationssammanhanget;

Sociokulturell kompetens, vilket innebär förmågan att effektivt tillämpa tillgänglig information om regionala studier, lingvistik och sociokulturella egenskaper i det land där språket studeras och situationer för verbal kommunikation.

Förmågan att lösa kommunikativa problem ska prövas i alla typer av talverksamhet, genomförd både muntligt och skriftligt. Traditionellt finns det fyra huvudtyper av talaktivitet: två av dem tillhör den receptiva typen (förståelse av muntligt och skriftligt tal) och två till den produktiva typen (talande och skrift). Således måste fyra tävlingar ingå i skololympiadprogrammet:

Muntlig textförståelsetävling,

Tävling om textförståelse,

Talartävling, skrivtävling.

Vanligtvis inkluderar programmet för skolans engelska språkolympiad också en femte tävling:

Lexiko-grammatiskt prov.

Det lexikogrammatiska testet syftar till att bestämma elevernas språkliga kompetensnivå, det vill säga det kontrollerar graden av deras färdigheter i språkliga medel (kunskaper om ordförråd, grammatik, förmåga att konstruera meningar, etc.). Det lexikogrammatiska provet innehåller vanligtvis uppgifter för att testa elevernas sociolingvistiska och sociokulturella kompetens.

första dagen - hörförståelsetävling

tävling om skriftspråksförståelse (Läs)

ordförråd och grammatiktest (Användning av engelska)

skrivtävling

andra dagen - taltävling

Skolstadiet av Olympiaden hålls i 4 grupper:

Grupp 1 – årskurs 5-6

Grupp 2 – 7-8 årskurser

Grupp 3 - årskurs 9-10

Grupp 4 – 11:e klass

Procedur för genomförande och teknisk support av olympiadtävlingar.

Alla tävlingar under den första dagen av Olympiaden hålls i ett auditorium.

Generella regler

1. Deltagarna bör sitta i publiken på ett sådant avstånd från varandra för att inte se grannes verk.

2. Deltagaren kan ta med sig en penna, glas, choklad och vatten till klassrummet.

3. Det är inte tillåtet att ta med papper, referensmaterial (ordböcker, uppslagsböcker, läroböcker etc.), personsökare och mobiltelefoner, röstinspelare, spelare och annan teknisk utrustning in i klassrummet.

4. Under utförandet av uppgiften får deltagaren lämna klassrummet endast om den åtföljs av en skötare.

5. Deltagaren kan inte lämna rummet med uppgiften eller svarsbladet.

Konkurrensförfarande

1. Innan läsuppgifterna påbörjas får varje deltagare ett svarsblad och instruktioner på ryska om hur man fyller i svarsformulären och i vilken ordning de ska lämnas in efter avslutat arbete:

Rättelser på svarsblad betraktas inte som fel; dock måste handstilen vara tydlig; kontroversiella fall (om eller a) tolkas inte till förmån för deltagaren.

Svar skrivs endast med svart eller blått bläck/klistra in (rött, grönt bläck, penna är förbjudet)

2. Deltagarna får uppgifternas texter. Uppgifternas text anger tiden för att slutföra uppgifterna och ger alla instruktioner för att slutföra uppgifterna på engelska. Uppgifternas texter kan användas som utkast. Det är dock endast de svar som överförs till svarsbladet som är föremål för verifiering. Själva uppgifternas texter lämnas in tillsammans med svarsbladen efter avslutad uppgift, men är inte kontrollerade.

3. Jurymedlemmar som är med i publiken ska anteckna uppgiftens start- och sluttider på tavlan (exempelvis 10.10-11.25.) 15 och 5 minuter före uppdragens slut ska senior jurymedlem i publiken måste påminna om den återstående tiden och varna om behovet av en noggrann kontroll av arbetet.

4. Jurymedlemmar i publiken måste strikt se till att alla arbeten har skickats in inte ska anges på svarsbladen och det ska inte finnas några villkorliga betyg.

5. Varje rätt svar i denna tävling är värt 1 poäng.

6. För Lyssningstävlingen kan deltagarna bekanta sig med frågorna innan de lyssnar på avsnitten. Under auditionen kan deltagarna inte ställa frågor till jurymedlemmarna eller lämna publiken, eftersom buller kan störa tävlingsförfarandet.

7. För att genomföra en skrivtävling bedöms deltagarnas skriftliga arbeten av två experter i enlighet med bifogade kriterier (se. Utvärderingskriterier för skrivtävlingen). Resultaten registreras i skrivtävlingens protokoll.

I svåra fall(om det finns en stark diskrepans mellan experternas bedömningar) kontrolleras det skriftliga arbetet på nytt av en tredje jurymedlem.

Tekniska medel

Alla tävlingar (förutom Lyssningstävlingen) kräver inga speciella tekniska hjälpmedel. Utöver det erforderliga antalet uppgiftsuppsättningar och svarsblad bör klassrummet ha reservpennor, reservuppgiftsuppsättningar och reservsvarsblad.

För att genomföra Lyssningstävlingen krävs bandspelare eller CD-spelare i varje klassrum.

För att genomföra en taltävling behöver du:

en stor publik för att vänta och flera små publik för tävlingen

1. Arrangörerna, som säkerställer ordning och reda i väntrummet, ger lämpliga instruktioner till deltagarna som står i kö för att svara på taltävlingen. De bildar en kö av deltagare och eskorterar dem från publiken för att vänta i aulan på tävlingen. Deltagarna går in i klassrummet för att dirigera
tävling en efter en.

2. Alla juryns medlemmar är närvarande i varje tävlingssal.

Alla instruktioner till deltagarna ges på engelska.

3. Lärare börjar föra ett samtal och ställer varje deltagare 2-3 frågor för att lindra spänningar, göra dem redo för samtalet och förbereda dem för att slutföra den muntliga uppgiften i Olympiaden.

Tiden som avsatts för detta skede av uppgiften är 1 -2 minuter.

4. Första steget - Monolog uttalande om det föreslagna ämnet. Jurymedlemmarna ger tävlingsdeltagarna grundläggande information om den första uppgiften. Deltagarna turas om att tala. Varaktighet för svar för varje deltagare - 3-5 minuter.

Den maximala tiden som tillåts per deltagare att tala är 5-7 minuter .

5. Deltagarnas svar utvärderas av alla juryns medlemmar i enlighet med de bifogade kriterierna (se.

Utvärderingsförfarande för Olympiadtävlingen

Bedömningens objektivitet säkerställs genom att kriterier bedömningar utformas helt i enlighet med uppdragets parametrar. Kriterierna för att utvärdera produktiva typer av talaktivitet kräver särskild uppmärksamhet från Olympiadens jury: innehållets originalitet och genomförandets fullständighet bör bedömas separat kommunikationsuppgift.

Det är också viktigt procedur bedömning.

Kontrollera skriftligt arbete Jurymedlemmar: varje verk kontrolleras utan misslyckande av två jurymedlemmar oberoende av varandra (varje jurymedlem får en ren kopia av verket utan några betyg). Jurymedlemmar spelar in kommentarer och tilldelar poäng inte på jobbet och på ditt protokollformulär. Slutpoängen är medelpoängen mellan poängen som tilldelats av de två jurymedlemmar som kontrollerar arbetet. Vid betydande avvikelse mellan de givna betygen (en avvikelse i betyg på mer än 3 poäng) tilldelas ytterligare en kontroll, därefter sätts medelbetyget mellan de två närmaste poängen (det tredje betyget beaktas inte). Om efter den tredje kontrollen alla tre poängen skiljer sig markant (avvikelsen mellan poängen är mer än 3 poäng), anses arbetet vara "kontroversiellt". "Kontroversiella" verk kontrolleras och diskuteras kollektivt.

Genomföra en taltävling:

1. Varje deltagares muntliga presentation utvärderas av alla jurymedlemmar i publiken.

2. Gärna ett svar (monolog) Skriv ner till en bandspelare eller digital inspelning på en dator om du har nödvändig utrustning.

3.När du fyller i protokollet medlemmar av juryn ger ett poäng till varje deltagare; denna poäng är medelpoängen för alla jurymedlemmar (se. Utvärderingskriterier för taltävlingen).

4. Vid betydande avvikelse i jurymedlemmarnas åsikter (om avvikelsen i jurymedlemmarnas bedömningar är mer än 3 poäng) fattas beslut om att gemensamt lyssna på inspelningen av det muntliga svaret och poängen är ges av alla juryns medlemmar.

Kriterier för tävlingsutvärdering

1. Lyssnande (lyssnar) - från 20 till 30 poäng

2. Använda sig av av engelsk (lexiko-grammatiskt test) - från 20 till 30 poäng(för varje rätt svar ges 1 poäng, totalt 20 till 30 frågor)

3. Läsning (läsning) - från 20 till 30 poäng(för varje rätt svar ges 1 poäng, totalt 20 till 30 frågor)

4. Skrift (brev) - 20 poäng(beräknad till Utvärderingskriterier för skrivtävlingen)

5. Tala (muntligt tal) - 20 poäng(beräknad till Bedömningskriterier för den muntliga tävlingen Tal)

För varje deltagare summeras erhållna poäng för varje tävling. Vinnaren är den deltagare som får flest poäng. Vinnarna är de deltagare som följer vinnaren i rankingen.

Skala av kriterier för bedömning av uppgifter i avsnittet "Skrift tal".

Uppmärksamhet! Om poängen är 0 för "Content"-kriteriet, är den totala poängen 0.

R M L E N OCH E V )	Stavning och interpunktion (max 2 poäng)	Deltagaren visar starka kunskaper i stavning och skiljetecken. Verket har inga fel i stavning och skiljetecken.
	Grammatik (max 3 poäng)	Deltagaren visar kompetent och lämplig användning av strukturer som är nödvändiga för att utveckla ämnet. Verket har inga fel vad gäller grammatisk formatering.
	Ordförråd (max 3 poäng)	Deltagaren visar ett rikt ordförråd som är nödvändigt för att utveckla ämnet, korrekt val av ord och tillräcklig kunskap om lexikal kombinerbarhet. Verket har inga fel vad gäller lexikal formatering.
	Sammansättning (max 2 poäng)	Verket har inga fel vad gäller komposition.
(max 10 poäng)		Den kommunikativa uppgiften är helt genomförd med hänsyn tagen till syftet med yttrandet och adressaten. Ämnet är helt täckt. Deltagaren visar ett originellt tillvägagångssätt för att avslöja ämnet. Deltagaren uppfyllde den angivna volymen (avvikelser i riktning mot att öka eller minska textvolymen är tillåtna upp till 10 %).	Den kommunikativa uppgiften slutförs med hänsyn till syftet med yttrandet och adressaten. Ämnet är helt täckt, men arbetet saknar originalitet i presentationen av ämnet. Eller så uppfyllde inte deltagaren den angivna mängden text från 10 till 20 %).
POÄNG (för innehåll)

	Texten innehåller stavnings- och/eller skiljeteckenfel som inte hindrar den övergripande förståelsen av texten.
Deltagaren visar den kompetenta användningen av strukturer som krävs för att utveckla ämnet. Det finns 1-2 mindre grammatiska fel i arbetet.	Texten innehåller grammatiska och/eller syntaktiska fel (fler än 2) som inte hindrar den övergripande förståelsen av texten. Eller: enkla, monotona grammatiska strukturer används.
Deltagaren visar ett rikt ordförråd, nödvändigt för att avslöja ämnet, det exakta valet av ord och tillräcklig kunskap om lexikal kombinerbarhet. Verket innehåller flera (1-2) smärre lexikaliska fel.	I allmänhet motsvarar textens lexikaliska sammansättning det givna ämnet, men det finns felaktigheter i ordval och lexikal kompatibilitet (fler än 2), vilket inte gör det svårt att förstå texten. Eller: standard används, monotont ordförråd.
I allmänhet har texten en tydlig struktur som motsvarar det givna ämnet. Texten är indelad i stycken. Texten innehåller sammanbindande element. Mindre är acceptabelt kränkningar av textens struktur, logik eller koherens.
Den kommunikativa uppgiften har i allmänhet slutförts, men det finns vissa kränkningar av innehållets integritet. Ämnet är inte helt täckt: alla nödvändiga argument och/eller fakta ges inte. Eller så uppfyllde inte deltagaren den angivna volymen (avvikelser mot att öka eller minska textvolymen från 20 till 30%).	(avvikelser mot ökning eller minskning textvolym från 30 till 40 %).	Den kommunikativa uppgiften är delvis klar. ämne. Eller så uppfyllde inte deltagaren den angivna volymen (avvikelser mot ökning eller minskning textvolym från 40 till 50 %).

Texten innehåller många stavnings- och/eller skiljeteckenfel som gör den svår att förstå

Texten innehåller många grammatiska fel som gör den svår att förstå

Deltagaren visar ett extremt begränsat ordförråd. Eller: det finns många fel i användningen av ordförråd som gör det svårt att förstå texten

Texten har ingen tydlig logisk struktur. Styckindelningen i texten saknas eller är felaktigt utförd. Det finns allvarliga kränkningar av textens koherens och/eller många fel i användningen av logiska kommunikationsmedel

Kommunikationsuppgiften har inte slutförts. Innehållet i texten överensstämmer inte med det givna ämnet. Eller så uppfyllde inte deltagaren den angivna volymen (avvikelse mot att öka eller minska textvolymen med mer än 50%)

Skala av kriterier för att bedöma uppgifter i avsnittet "Tala".

Maxpoäng: 20

Uppmärksamhet! Om poängen är 0 för "Content"-kriteriet, är den totala poängen 0.

	(max 10 poäng)	Interaktion med samtalspartnern och presentation av tal (max 10 poäng)
		Lexikal formatering av tal (max 4 poäng)	Grammatisk formatering av tal (max 4 poäng)	Fonetisk design av tal (max 2 poäng)
	kommunikationsmålet har uppnåtts framgångsrikt, ämnet har täckts i angiven utsträckning. Deltagaren uttrycker intressanta och originella idéer.	Det finns inga lexikaliska fel i deltagarens tal; Deltagarens ordförråd är rikt, varierat och tillräckligt för uppgiften.	Det finns inga grammatiska fel i deltagarens tal; Deltagarens tal är rikt på en mängd olika grammatiska strukturer.	Det finns inga fonetiska fel i deltagarens tal.
	Kommunikationsuppgiften är helt klar: kommunikationsmålet har uppnåtts framgångsrikt, ämnet har täckts i angiven utsträckning, men presentationen kännetecknas inte av tankens originalitet
	Den kommunikativa uppgiften är inte helt klar: Kommunikationens mål har till stor del uppnåtts, men ämnet är inte helt täckt: poängen är inte tillräckligt motiverade.	Deltagarens ordförråd överensstämmer i allmänhet med uppgiften, men det finns vissa svårigheter att välja ord och/eller det finns felaktigheter i deras användning.	Deltagarens tal innehåller grammatiska fel som inte hindrar förståelsen eller monotona grammatiska strukturer används.	Deltagarens tal är i allmänhet förståeligt; deltagaren gör några fonetiska fel.
	Den kommunikativa uppgiften är delvis genomförd: kommunikationsmålet har inte uppnåtts fullt ut, ämnet har täckts i begränsad omfattning: de ståndpunkter som framförs är få och de är inte underbyggda.
	Den kommunikativa uppgiften är inte klar: målet med kommunikationen uppnås inte, innehållet motsvarar inte den kommunikativa uppgiften.	Ordförrådet är inte tillräckligt för att kommunicera i enlighet med uppgiften.	Deltagarens tal innehåller grammatiska fel som gör det svårt att förstå.	Att förstå deltagarens tal är svårt på grund av ett stort antal fonetiska fel.
	Vägrar att svara

PROTOKOLL FÖR UTVÄRDERING AV TURENS "BREV"

JURYLEDAMÖTER __________________

deltagare						Belopp poäng

PROTOKOLL

bedömningar av den muntliga omgången av Olympiaden

Jurymedlemmar ______________________________________________________

Nej.	Deltagare	Kvalitet	Notera

1. V Allryska Olympiaden för skolbarn på engelska. 10-11 betyg: Metod, manual / Komp. V.V.Kopylova. - M.: Bustard, 2004.

2. Allryska olympiaden för skolbarn på främmande språk. Engelska språket. / Komp. Yu.B.Kurasovskaya, V.V.Kopylova, V.N.Simkin; Vetenskaplig redaktör E.M. Nikitin. - M.: APKiPPRO, 2005.

3. Engelska språket. Allryska olympiader. Nummer 1. Yu.B.Kurasovskaya, A.I.Usmanova, L.A.Gorodetskaya - M.: Utbildning, 2008.

4. Engelska språket. Allryska olympiader. Nummer 2. S.G. Ter-Minasova, Yu.B. Kurasovskaya, L.A. Gorodetskaya, N.E.

5. Olympiadmaterial finns också på webbplatsen för All-Russian Olympiad for Schoolchildren: www . rusolymp . ru

EXEMPEL OLYMPIADUPPGIFTER PÅ ENGELSKA SPRÅKET

7-8 KLASS

Muntlig textförståelsetävling 7-8

2. Beskrivning av tillvägagångssättet för att genomföra en muntlig textförståelsetävling

3. Uppgiftstext

4.

5. Nycklar (för jurymedlemmar)

6. En skiva med en inspelning av texten för att lyssna på varje publik

7. Text till bidraget för jurymedlemmar

Lyssnar 7-8

Tid: 40 minuter

Uppgift nr 1

Du kommer att höra 6 uttalanden. Upprätta en överensstämmelse mellan påståendena från varje talare 1-6 och påståendena i lista A- G Använd varje påstående som anges med motsvarande bokstav, du kommer att höra texten skriven två gånger. Stiga på deras svarar V ark svarar .

S. Talaren säger att Ford kunde tillverka bilar
snabbt och till ett lågt pris.

B. Talaren berättar att den första bensinbaserade bilen inte var det
billig.

C Talaren tycker att biltillverkning är toppindustrin i Detroit.

D. Talaren är säker på att bilar har förändrats
levnadsstilen.

E. Talaren säger att den första bilen brände kol.

F. Talaren råder förare att utrusta sina bilar med säte
bälten.

G. Talaren är säker på att en stor ökning av luftföroreningarna
är en negativ sida av bilanvändning.

Uppgift № 2

7-13 "stämmer överens med innehållet i texten (1 - Sann ), vilka som inte stämmer överens (2 - Falsk ) och vad som inte sägs i texten, det vill säga baserat på texten, kan varken ett positivt eller ett negativt svar ges (3 - Inte uppgav ). Stiga på numret på ditt valda svar i svarsbladet 7-13 . Du kommer att höra inspelningen två gånger.

7. Susan verkar känna Anns ansikte.

8. Ann känner Susan bara till namnet.

1) Sant 2) Falskt 3) Ej angivet

9. Susan är arbetslös nu.

1) Sant 2) Falskt 3) Ej angivet

10. Barbara och Ann driver en butik.

1) Sant 2) Falskt 3) Ej angivet

11. Barbara gillar sitt jobb.

1) Sant 2) Falskt 3) Ej angivet

12. Ann är en ganska oerfaren bokhållare .

1) Sant 2) Falskt 3) Ej angivet

13. Barbara och Ann säljer kläder.

1) Sant 2) Falskt 3) Ej angivet

Uppgift nr 3

Du kommer att höra en nicaraguansk pojke berätta om sitt liv i San Francisco. I uppgifter 14-20 Ange siffran 1, 2 eller 3 som motsvarar numret på svarsalternativet du valde. Du kommer höra inspelning text dubbelt .

14. Familjen Gomez emigrerade till USA pga

1) Herr. och Mrs. Gomez var arbetslös i Nicaragua.

2) de hade politiska problem i sitt land.

3) deras liv var i fara i Nicaragua.

15. Steves föräldrar kom till USA

1) när han bara var en liten pojke.

2) när hans syster Diane var 11 år gammal.

3) när han var 14.

16. Mrs. Gomez kan inte prata engelska flytande det är därför

1) hon har inget arbete i USA.

2) studier i särskola.

3) vill inte flytta till ett annat distrikt i San Francisco.

17. Steves pappa jobbar

1) som sekreterare i ett mexikanskt företag.

2) som arkitekt på ett företag.

3) som busschaufför.

18. Familjen Gomez föredrar

1) Amerikansk mat till spansk.

2) för att fira mexikanska högtider.

3) att titta på amerikanska TV-kanaler.

19. Steves mamma

1) lagar ofta spansk mat.

2) kan ingenting laga mat.

3) har inte tid att laga mat hemma.

20. Pojkklubben anordnas

1) att locka pojkars uppmärksamhet till religion.

2) hålla pojkarna borta från gatugängen.

3) att lära dem engelska.

Skriftförståelsetävling 7-8

2. Beskrivning av tillvägagångssättet för att genomföra en skriftlig textförståelsetävling

3. Uppgiftstext

4. Svarsblad (för varje deltagare)

5. Nycklar (för jurymedlemmar)

Läsförståelse 7-8

Tid: 45 minuter

Uppgift nr 1

Matcha ämnena A - G texterna 1-6. Anteckna dina svar i tabellen. Använd varje bokstav bara en gång. Det finns ett ämne som är överflödigt i uppdraget.

B. ÖKNING APPETIT

C. AFFÄRSNYHETER

D. POLITISKA NYHETER

F. RÅD FÖR MOTORIST

1. Kemister vid Louisiana State University har funnit att det populära tillskottet melatonin har potential att orsaka oönskade reaktioner i kroppen. Melatonin säljs som ett sömnmedel, men det behövs endast i låga koncentrationer eftersom dess sekundära produkter som bildas i kroppen har en allvarlig effekt på hälsan. De kan förändra beteendet, så användningen av melatonin kan orsaka mer skada än nytta.

2. Namnet "alligator" är inget annat än det engelska uttalet av det spanska namnet på djuret: "el lagarto". Spanjorerna, som upptäckte och utforskade de varmare delarna av Amerika, var de första européerna som såg dessa enorma varelser. Under en lång tid efter denna upptäckt trodde forskare att Sydamerika var den enda platsen i världen där alligatorer bodde. Men 1870 hittades liknande men mindre djur i Yangtzefloden i Kina.

3. Forskarna från University of Florida som studerade kroppstemperaturens inverkan på aptiten efter träning sa att träning i kallt vatten istället för varmt vatten kan öka människors aptit, vilket gör det svårare för dem att tappa extra kilon efter träning i kallt vatten var 44 % högre än efter träning i varmt vatten.

4. Sydkorea erbjöd sig att förse sin nordkoreanska granne med 500 000 ton ris för att avvärja en potentiell matkris. Goodwill-gesten kom efter att det hade meddelats att landet skulle delta i 6-partsförhandlingar om att skrota sitt kärnvapenprogram.

5. Svalbardfördraget undertecknades i Paris den 9 februari 1920 mellan Norge, USA, Danmark, Frankrike, Italien, Japan, Nederländerna, Storbritannien och Sverige. Den proklamerade Norges fullständiga och exklusiva suveränitet över Spetsbergen (norrmännen kallar det Svalbard). Artikel 3 gjorde det möjligt för alla undertecknare av fördraget att ägna sig åt ekonomisk och kommersiell verksamhet där, medan artikel 9 formaliserade Rysslands rätt att ägna sig åt sådan verksamhet t.o.m. före fördragets ratificering utnyttjade Ryssland denna bestämmelse, förvärvade ett antal tomter och inledde en kolproduktion.

6. Experter säger att, precis som i fallet med väderprognoser, litar förare inte helt på trafikstockningsprognoserna även om de ofta visar sig vara korrekta. Som ett resultat uppstår flera oväntade blockeringar till denna situation är att ha ett satellitnavigeringssystem i varje bil.

Uppgift № 2

Läs frågorna 7-12 och texter markerade med bokstäver A - G . Ta reda på i vilka texter svaren på dessa frågor finns. Anteckna dina svar i tabellen. Använd varje bokstav bara en gång. I uppgift ett text extra .

Vilken film...

7. … återspeglar livet på medeltiden?

8. … är baserad på romanen?

9. …visar hur dans kan förändra ens liv?

10. … handlar om en tillfällig bekantskap?

11. …kan vi se en viljestark karaktär i?

12. …är vinnaren av Moskvafestivalen?

A. En överarbetad revisor i Chicago, trött på den tråkiga rutin som hans liv har blivit, ser en vacker danslärare genom ett fönster och bestämmer sig för att börja ta lektioner av henne, och när glädjen att dansa kommer in i hans liv, upptäcker han att det kanske bara är hemligheten till att rädda sitt oroliga äktenskap.

B. Utspelad under 1100-talet i den heliga staden Jerusalem, kommer en ung muslimsk bonde och smed till riddare så att han kan hjälpa till att stöta bort korsfararna som tog kontroll över staden 1099. Samtidigt blir den unge riddaren också kär. med stadens vackra prinsessa.

C. Alla har dåliga morgnar men för en man som heter Arthur Dent går detta långt utöver en dålig dag. När han får veta att en vän till honom faktiskt är en utomjording med avancerad kunskap om jordens förestående förstörelse, transporteras han bort från jorden sekunder innan den exploderar för att ge plats åt en ny hyperrymdmotorväg.

D. Filmen utspelar sig 1957. Det är historien om en enkel restaurangkock i småstaden, hans servitrisflickvän och en mystisk vän och boxningsrival som ständigt ljuger, hamnar i slagsmål, studerar engelska och lyssnar på utländska radiostationer. Denna film vann högsta priset, Golden George, för bästa film vid Moskvas internationella filmfestival.

F. Fem personer dödas i en olycka när en hög repbro kollapsar. Filmen beskriver en prästs resa för att upptäcka om det fanns en anledning till den blodiga katastrofen. Utspelar sig i Lima, Peru, under 1700-talet. Baserad på Thornton Wilders roman och filmad först 1929.

G. En elitmedlem i världens häftigaste och mest utbildade marinstyrka trodde att han var beredd att ta på sig vilken tjänst som helst oavsett hur farligt eller omöjligt det var tills han försökte vara barnvakt.

Lexiko-grammatiskt prov 7-8

2. Beskrivning av tillvägagångssättet för att genomföra ett lexikaliskt-grammatiskt test

3. Uppgiftstext

4. Svarsblad (för varje deltagare)

5. Nycklar (för jurymedlemmar)

Användning av engelska 7-8

Tid: 45 minuter

Läs texten. Ändra vid behov de utskrivna orden
skrivs med versaler efter siffror 1-8 Så,
så att de överensstämmer grammatiskt och lexikalt
innehållet i texten. Fyll i utelämnanden mottagen ord ­
mi V tabell 1-8

1. Hösten 18- njöt jag av lyxen av

I sällskap med min MEDITERA

vän C. Auguste Dupin, i hans lilla bakre bibliotek.

2. I åtminstone en timme hade vi upprätthållit en TYST djupgående ________________.

3. för mig själv var jag dock ____ MENTAL

diskuterade ämnen som hade blivit föremål för samtal mellan oss på en

4. _________ period på kvällen; jag TIDIGT

menar affären Rue Morgue; och mysteriet med mordet på Marie Roger.

____ 5. Jag tittade på den, när dörren till vår isär
ment _________ öppna och erkände vår KASTA

gammal bekant, Mousier G., prefekten för den parisiska polisen.

6. Vi hälsade honom _________ välkommen HJÄRTA

7. vi_______ honom i flera år. Vi INTE SE

hade suttit i mörkret, och Dupin reste sig nu i syfte att tända en lampa, men satte sig igen utan att göra

8. säger att han _____ att rådfråga RING UPP

oss, eller snarare för att fråga min väns åsikt, om någon officiell affär, som haft mycket problem.

(Efter E.A. Rom )

Läs texten med luckor indikerade med siffror 9-18. Dessa siffror motsvarar uppgifter 9-18 som presenterar möjliga svar. Stiga på siffra vald du alternativ V ark svarar .

2006 var hundraårsminnet av den norske poeten och dramatikern Henrik Ibsens (1828-1906) död.

Ibsens verk___________ (15) på 75 språk. Under de senaste fem åren hans pjäser_____________ (16) 675 öppningskvällar över hela världen, 71 av dem i Norge. Där __________ (17) cirka 10 000 premiärer sedan 1850, 20 av dem bara i Norge under åren 2004-2005. Ibsens litterära arv består av _________ (18) 26 pjäser och en diktsamling.

9. 1) extraordinärt 3) bra

2) populärt 4) viktigt

10. 1) anses 3) anser

2) överväger 4) överväger

11. 1) a 3) den

12. 1) drömmar 3) öden

2) problem 4) prestationer

13. 1) deras 3) hans

14. 1) ännu 3) medan

2) redan 4) fortfarande

15 . 1) översatt 3) har översatt

2) har översatts 4) har översatts

16 . 1) såg 3) sågs

2) har sett 4) hade sett

17. 1) var 3) var

2) hade varit 4) har varit

18. 1) av 3) med

Skrivtävling 7-8

2. Beskrivning av tillvägagångssättet för att genomföra en skrivtävling

3. Svarsblad med uppgiften (ett exemplar för varje deltagare)

4. Protokoll för skrivtävlingen (1 exemplar för varje jurymedlem)

5. Bedömningskriterier för skrivtävlingen (1 exemplar för varje jurymedlem)

Skriver 7-8

Uppgift. Det här är en del av ett brev från din engelsktalande pennvän.

...Gissa vad! Mina föräldrar lät mig ha ett husdjur på min födelsedag. Är inte det bra? Jag har inte bestämt mig för vilken typ av husdjur jag ska skaffa. Vilka djur tycker du är bra husdjur? Är det svårt att ta hand om ditt husdjur? Låt mig veta vad du tycker.

Hur som helst, det är bäst att jag går nu. Jag har massor av läxor att göra ikväll (tyvärr!). Skriv snart!

All min kärlek,

Skriv tillbaka till Donna.

Svara på hennes frågor

Fråga 3 frågor om hennes hus

Skriva 60-80 ord.

Kom ihåg reglerna för brevskrivning.

Tävling oral tal 7-8

2. Beskrivning av tillvägagångssättet för att genomföra en taltävling

3. Deltagarkort med uppgiften (2 exemplar)

4. Protokoll för muntligt svar (2 exemplar)

5. Bedömningskriterier för taltävlingen (2 exemplar)

Talar 7-8

Håll ett 3-minuters föredrag om läsning.

Kom ihåg att säga:

- varför det sägs att en bok är en speciell vän

- hur läsvanorna har förändrats på sistone, varför

- vilken genre är mest populär bland tonåringar nuförtiden, varför

- om folk i framtiden fortfarande kommer att läsa böcker, varför/varför inte

Text för lärare 7-8

Uppgift nr 1

Du kommer att höra 6 uttalanden. Matcha påståendena från varje talare 1-6 med påståendena i lista A-C. Använd varje bokstav för att representera ett påstående bara en gång. Det finns ett extra påstående i uppgiften. Du kommer att höra inspelningen två gånger. Anteckna dina svar i tabellen. Du har 20 sekunder på dig att granska uppgiften.

Nu är vi redo att börja.

Högtalare 1

Ingenting har påverkat den amerikanska livsstilen mer än en bil. USA kallas ofta en nation på hjulen. Och Detroit är centrum för den amerikanska bilindustrin. Hälsan i Detroits ekonomi beror starkt på bilindustrins förmögenheter När industrin lider, kämpar Detroit ekonomiskt.

Högtalare 2

Bilen var en av de största uppfinningarna. De första bilarna byggdes i slutet av 1700-talet i Frankrike. De brände kol och var inte särskilt säkra. Men bilar som brände kol användes fram till början av 1900-talet.

Högtalare 3

1885 byggde Carl Benz den första bilen i världen med bensinmotor. Benz var en tysk som arbetade som ingenjör och uppfinnare i Mannheim. Hans första bil hade bara tre hjul och passagerare satt högt upp i det fria. Hastigheten på hans första bil var tio mil i timmen. Dessutom var det väldigt dyrt.

Högtalare 4

Bilen har förmodligen förändrat samhället mer än någon uppfinning i modern tid. Det har gjort människor mycket mer rörliga och gett dem en frihet att resa som inte var tillgänglig för tidigare generationer. Det har skapat ett behov av vägar, vilket i hög grad har förändrat utseendet på städer och landsbygd i stora delar av världen.

Högtalare 5

Bilen har orsakat många problem. Miljontals människor som kör personbil skapar enorma trafikstockningar i storstäderna. Avgaserna från bilar förorenar luften. Varje år dödas eller skadas tusentals människor i bilolyckor.

Högtalare 6

Henry Ford bestämde sig för att göra en billig bil som alla hade råd med. Hans berömda "Model T" byggdes först 1908 och blev den mest populära amerikanska bilen. Henry Ford började tillverka billigare masstillverkade bilar som fler hade råd med.

15 sekunder.)

Nu kommer du att höra texterna igen. (Upprepa.)

Detta är slutet på uppgiften. Du har nu 15 sekunder på dig

för att kontrollera dina svar.

Uppgift nr 2

Du kommer att höra ett samtal mellan två vänner. Bestäm vilket av följande påståenden 7-13 motsvarar innehållet i texten (1 - Sann ), vilka stämmer inte överens (2 - Falsk ) och vad som inte sägs i texten, det vill säga baserat på texten, kan varken ett positivt eller ett negativt svar ges (3 - Inte uppgav ). Ringa in numret på svarsalternativet du valde. Du kommer att höra inspelningen två gånger. Du har 20 sekunder på dig att granska uppgiften.

Nu vi är redo till Start .

Susan: Hej Barbara! Har inte sett dig på länge. Vad har du sysslat med?

Barbara: Jag har ett nytt jobb, Susan.

Susan: Verkligen? Mina gratulationer!

Barbara: Tack, Susie. Jag har varit ganska upptagen. Känner du Ann?

Susan: Jag känner henne bara av synen. Hon är en attraktiv tjej. Varför?

Barbara: Jag gick i affärer med henne.

Susan: Du säger inte det! Hur går ditt företag?

Barbara: Bra tack. Vi kommer väldigt bra överens och butiken lockar fler och fler kunder.

Susan: Vad säljer du?

Barbara: Skodon.

Susan: Så intressant! Hur många partners finns det i ditt företag?

Barbara: Vi är två och jag är väldigt nöjd med det. Jag är regissör och chef, Ann är bokhållare. Hon är väldigt bra på att föra böcker.

Susan: Och du?

Barbara: Tja, jag spenderar mycket tid på telefon och pratar med olika människor.

Susan: Träffar du någonsin kunderna själv?

Barbara:Åh ja, ganska ofta. Även om vi har tre butiksbiträden är det många kunder som vänder sig direkt till mig själv. Jag har alltid gillat att prata. Jag tror att jag är ganska bra med kunder. Jag tycker om att sälja.

Susan: Tja, det låter intressant. Jag antar att du inte löper någon risk i ditt företag.

Barbara: Vi har inte haft många problem, även om jag är säker på att alla företag kan vara riskabla.

Susan: Jag ser att du nu verkar veta mycket om affärer.

Barbara: Tja, jag är inte helt säker på det. Men jag hoppas på det bästa.

Susan: Jag önskar dig lycka till, Barbara. Det är dags att gå.

Barbara: Tack, Susie. Hejdå.

Du har 15 sekunder på dig att slutföra uppgiften. (Paus

15 sekunder.)

Detta är slutet på uppgiften. Du har nu 15 sekunder på dig att kontrollera dina svar.

Uppgift nr 3

Du kommer att höra en nicaraguansk pojke berätta om sitt liv i San Francisco. I uppgifterna A8-A14 ringer du in siffran 1, 2 eller 3 som motsvarar numret på det svarsalternativ du valde. Du kommer att höra inspelningen två gånger. Du har 50 sekunder på dig att granska uppgifterna.

Nu är vi redo att börja.

Jag heter Steve Gomez. Jag är 14. Mina föräldrar, min syster Diane och jag bor i en del av San Francisco där de flesta är latinamerikaner. Vår familj emigrerade från Nicaragua för 11 år sedan på grund av de politiska problemen där. Nicaragua är ett fattigt land med mycket arbetslöshet och andra problem. Här i USA kan du tjäna mycket bättre löner.

Min far sa upp sitt jobb som arkitekt och mamma lämnade kontoret där hon hade arbetat som sekreterare. Sedan vår ankomst till USA har vi bott i samma del av San Francisco. Diane, som är 16 nu, har varit i San Francisco sedan sin femårsdag.

Min mamma hade turen att få jobb som sekreterare på ett mexikanskt företag strax efter att vi kom till USA. Men pappa var tvungen att jobba som busschaufför innan han äntligen fick jobb som arkitekt. Han har varit på samma företag i tre år nu.

Vi pratar alltid spanska hemma. Min mamma kan fortfarande inte prata engelska så bra. Men hon behöver inte. Vi har spanska butiker, spanska tidningar och en spansk biograf. Och så har vi såklart Channel 14, den spanska tv-stationen. Min pappa vill flytta från vårt kvarter. Det har blivit jobbigt de senaste åren. Gatugäng av mexikaner och kubaner slåss ofta mot varandra. Men min mamma vill stanna. Hon trivs här.

Jag går på gymnasiet. Det finns särskilda tvåspråkiga klasser på min skola för elever som har svårt med engelska. I dessa klasser undervisas ämnen på spanska, inte på engelska. Jag går inte till dem för att jag pratar engelska.

Efter skolan går jag till pojkklubben. Den arrangeras av den lokala kyrkan. Det finns ett gym och vi kan spela fotboll, basket och andra sporter. Vi har också ett bibliotek och ett spelrum. Jag går dit mycket. Tanken med pojkklubben är att hålla oss borta från gatan medan vi föräldrar är på jobbet.

Hemma håller våra föräldrar många gamla traditioner och seder vid liv. Min mamma lagar alltid spansk mat. Jag föredrar det framför amerikansk mat. Vi firar alltid de viktigaste mexikanska högtiderna.

Om du verkligen vill uppleva det latinamerikanska livet bör du gå runt i vårt kvarter på lördag. Sedan är det marknadsdag och det är verkligen intressant att se människorna i butikerna och på gatorna.

Du har 15 sekunder på dig att slutföra uppgiften. (Paus

15 sekunder.)

Nu kommer du att höra texten igen. (Upprepa.)

Detta är slutet på uppgiften. Du har nu 15 sekunder på dig

kolla dina svar.

Detta är slutet på Lyssningstestet.

Svarsblad 7-8

Lyssnar 7-8

Läsförståelse 7-8

Användning av engelska 7-8

1. _____________________________________

2. _____________________________________

3. _____________________________________

4. _____________________________________

5. _____________________________________

6. _____________________________________

7. _____________________________________

8. _____________________________________

Läsförståelse 7-8

Användning av engelska 7-8

1. meditation

2. tystnad

3. mentalt

4. tidigare

5. kastades

6. hjärtlig

7. hade inte sett (hade inte sett)

8.hade ringt

Storlek: px

Börja visa från sidan:

Transkript

1 ALLRYSKA OLYMPIAD FÖR SKOLBARN PÅ ENGELSKA Metodologiska rekommendationer för att utveckla uppgifter och krav för att genomföra skolstadiet av Allryska Olympiaden för skolbarn läsåret 2016/2017. på engelska Moskva

2 Under den allmänna redaktionen av Yu.B. Kurasovskaya Team of authors,

3 Innehåll Innehåll... 3 Introduktion... 4 Principer för att sammanställa olympiaduppgifter och skapa uppsättningar av olympiaduppgifter för skolstadiet... 5 Kriterier för att utvärdera tävlingar... 9 Logistikstöd för tävlingar Lista över referensmaterial, kommunikation och elektroniska beräkningstekniker godkända för användning under olympiaden Exempelpaket med olympiaduppgifter för skolstadiet i den allryska olympiaden för skolbarn på engelska En uppsättning uppgifter för elever i årskurs 5-6 En uppsättning uppgifter för elever i årskurs 7-8 En uppsättning uppgifter för elever i årskurs 9-11 Lista över rekommenderad litteratur och platser Metodologiska rekommendationer för att utveckla krav för att genomföra skolstadiet av olympiaden

4 Inledning Dessa metodrekommendationer har utarbetats av den centrala ämnesmetodikkommissionen för engelska språket för att bistå de relevanta metodkommissionerna och juryerna med att utarbeta uppgifter och genomföra skolstadiet av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska i de konstituerande enheterna i Den ryska federationen. Metodmaterial innehåller rekommendationer om tillvägagångssätt för att hålla olympiader på engelska, krav på struktur och innehåll i olympiaduppgifter, rekommenderade informationskällor för att förbereda uppgifter samt rekommendationer för att utvärdera olympiaddeltagarnas svar. När du utarbetar kraven för att hålla skolscenen för den allryska olympiaden för skolbarn, bör du lita på förfarandet för att hålla den allryska olympiaden för skolbarn, godkänd av order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad november 18, 2013 och på order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterad "Om ändringar av förfarandet för att hålla den allryska olympiaden för skolbarn" " Den centrala ämnes- och metodkommissionen för det engelska språket uttrycker förhoppningen att de presenterade metodrekommendationerna kommer att vara användbara under skolstadiet av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska, och önskar framgång till arrangörerna i genomförandet. Rekommendationer för skolstadiet av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska 2016/2017. godkänd vid möte i centrala ämnesmetodikkommissionen för engelska språket (protokoll 1 daterat). Ordförande för den centrala ämnesmetodologiska kommissionen för det engelska språket S.G. Ter-Minasova suppleant. Ordförande för den centrala ämnesmetodologiska kommissionen för det engelska språket Yu.B

5 Principer för att sammanställa olympiaduppgifter och forma uppsättningar av olympiaduppgifter för skolstadiet. Olympiadens huvudsakliga mål och mål är att identifiera och utveckla elevernas kreativa förmåga och intresse för det engelska språket, skapa nödvändiga förutsättningar att stödja begåvade barn, främja språklig och sociokulturell kunskap relaterad till historia och modern funktion hos olika varianter av det engelska språket och historia och kultur i engelsktalande länder. Olympiaduppgifter ska vara problemlösande till sin natur och avslöja deltagarens kreativa potential. Olympiaduppgifterna ska inte upprepa Unified State Examination på engelska, utan måste uppfylla alla krav för testuppgifterna. Målet med skolstadiet för den engelska språkolympiaden är att popularisera det engelska språket i skolor, att locka så många skolbarn som möjligt att delta i olympiaden, därför bör svårighetsgraden för uppgifter i detta skede inte överskattas, uppgifterna bör vara intressant och genomförbart för elever i relevanta åldersgrupper. För att säkerställa en omfattande testning av deltagarnas kommunikativa kompetens, rekommenderas det att genomföra olympiadens skolstadium i fyra tävlingar: en tävling för att förstå muntligt tal (Listening), en tävling för att förstå skriftligt tal (Läsning), en lexikalt och grammatiskt prov (Användning av engelska), en tävling för att skriva (Skriv). På grund av de tekniska svårigheterna i samband med att hålla taltävlingen rekommenderar den centrala ämnesmetodikkommissionen för engelska språket att inte hålla denna tävling på skolstadiet. Deltagare i olympiaden måste antas till alla fyra tävlingarna (dvs mellanliggande screening av deltagare rekommenderas inte). 1. Svårighetsgrad för uppgifter 5

6 När man förbereder olympiaduppgifter för skolstadiet, rekommenderas det att förbereda tre paket med uppgifter av olika komplexitetsnivåer (för att bestämma olympiadens objektiva komplexitetsnivå kan vi rekommendera den sexnivåmodell som föreslås av Europarådet 1): för årskurserna 5-6 - nivån av komplexitet för uppgifter bestäms av den ämnesmetodologiska kommissionen för de kommunala scenolympiaderna, rekommenderad nivå på Europarådets skala A1 - A2; för årskurserna 7-8 - svårighetsgraden för uppgifter bestäms av den ämnesmetodologiska kommissionen för den kommunala scenen av olympiaden, den rekommenderade nivån på Europarådets skala är A2 B1; för årskurs 9-11 - svårighetsgraden för uppgifter bestäms av den ämnesmetodologiska kommissionen för den kommunala olympiaden, den rekommenderade nivån enligt Europarådets skala är B1 B2. När du förbereder uppgifter rekommenderas det att kombinera uppgifter av olika komplexitetsnivåer (dvs. kombinera mer komplexa och mindre komplexa uppgifter så att deltagarna kan utföra minst en olympiaduppgift). Svårighetsgrader olika uppgifter inom ett paket av uppgifter för en åldersgrupp bör inte divergera med mer än en nivå. 2. Rekommendationer för val av textmaterial Texter ska uppfylla följande krav: vara moderna, autentiska, tematiskt och sociokulturellt adekvata, texterna ska inte använda svordomar. Det rekommenderas att använda moderna, autentiska texter för den äldre ålderskategorin (årskurs 9-11). För yngre åldersklasser (årskurs 5-8) rekommenderas anpassning av texter. Textens typ och genre måste motsvara den talfärdighet som testas. Deras ämnen kan vara relaterade till utbildning, val av yrke och livet för den yngre generationen, och diskursiva och pragmatiska parametrar med den nuvarande sociokulturella situationen i Ryssland eller länderna i det språk som studeras, därför kräver deras adekvata förståelse att de tävlande har sociokulturella och sociolingvistiska kompetenser på en verifierbar nivå av komplexitet. 1 Gemensam europeisk referensram för språk: Lärande, undervisning, bedömning. MSLU,

7 Under förtestbehandling är förkortningar tillåtna i texter som inte leder till förvrängning av den allmänna innebörden. Texternas språkliga komplexitet bör motsvara den valda komplexitetsnivån och uppgiften och färdigheten som testas, och den intellektuella komplexiteten i de extralingvistiska problem som föreslås för att lösa olympiaddeltagarnas ålder. Faktorer som gör en text oacceptabel för urval inkluderar: tematisk: krig, död, ras- och religiös intolerans; ålder: ämnet passar inte in i intressekretsen för den åldersgrupp som texten riktar sig till; sociokulturell: texten innehåller för mycket specifik sociokulturell information som olympiaddeltagarna inte känner till; språklig: nivån av språklig komplexitet är för hög för det engelska språket har ett speciellt ljud. Detta beror på det faktum att British Council, med stöd av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium, utropade 2016 till "året för brittiskt språk och litteratur i Ryssland", tillägnat 400-årsdagen av Williams död Shakespeare. Huvudevenemanget i år var Shakespeare Games, en serie föreläsningar, kreativa tester och tävlingar tillägnade William Shakespeare. I detta avseende rekommenderas det att koppla några av skoluppgifterna för årskurs 9-11 med Shakespeares arbete. 3. Metodisk och teknologisk riktighet i att sammanställa ett uppgiftspaket Vid sammanställning av uppgifter till tävlingar för förståelse av muntlig och skriftlig text samt lexikaliska och grammatiska prov rekommenderas att använda sammanhängande texter snarare än enskilda meningar. Det rekommenderas att använda en mängd olika typer av uppgifter av följande typer (dvs. det rekommenderas att kombinera uppgifter av olika typer i ett paket med uppgifter): flervalsalternativ: välja mellan tre eller fyra svarsalternativ, eller välja svarsalternativ från den föreslagna menyn (lista med alternativ); alternativt val (rätt/fel) eller komplicerat alternativt val (rätt/fel/inte angivet i texten); korsval (från två listor med enheter, välj par baserat på vissa föreslagna egenskaper); 7

8 ordning (komponera en sammanhängande text från spridda meningar eller stycken; återställ händelseförloppet i slumpmässig ordning; infoga saknade meningar eller delar av meningar i texten); transformation, ersättning, substitution (vid testning av lexikala och grammatiska färdigheter); slutföra påståendet (hitta den saknade komponenten); svar på slutna och öppna frågor (korta och utökade); intralingual parafrasering (avser de mest produktiva typerna av testuppgifter; det kräver att kompilatorn tydligt formulerar uppgiften); cloze-procedur eller cloze-test (fylla i luckorna i texten med ord, artiklar etc.). Det är nödvändigt att vara uppmärksam på riktigheten av ordalydelsen av uppgifter: formuleringen ska vara fullständig, enkel och tillgänglig. Enheterna som kontrolleras ska ha kommunikativt värde (bör inte vara av exotisk karaktär). Vid sammanställning av uppgifter till en skrivtävling rekommenderas att formulera uppgifter i form av en specifik kommunikativ uppgift. 4. Tävlingslängd Rekommenderad total längd för alla fyra tävlingarna för årskurserna 5-6 från 45 till 60 minuter för årskurserna 7-8 från 60 till 90 minuter för årskurserna 9-11 från 90 till 120 minuter 5. Uppgifternas kreativa karaktär Alla uppgifter av Olympiaden måste vara intressant för eleverna och kreativt inriktad. Uppgifternas format bör inte vara en enkel upprepning av Unified State Exam-formatet. 6. Bildande av ett arbetspaket Vid förberedelse av olympiaduppgifter för skolstadiet bildas 3 paket med uppgifter (för årskurs 5-6, 7-8 och 9-11). Varje paket med uppgifter måste innehålla: 1. Uppgiftstext för fyra tävlingar, 2. Deltagarens svarsformulär, 3. Svar (nycklar) till uppgifter, 8

9 4. Ljudinspelning för den muntliga talförståelsetävlingen, 5. Manus (text) av ljudinspelningen, 6. Tävlingsutvärderingskriterier och poängschema för skolstadiet, 7. Metodrekommendationer för att genomföra tävlingar (tävlingarnas varaktighet, typer av uppgifter, tävlingslogistik ), 8. Utvärderingsprotokoll för skrivtävlingen för experter. Exempel på uppdragspaket för årskurserna 5-6, 7-8 och 9-11 finns nedan i dessa riktlinjer. Utvärderingskriterier för tävlingar utvecklas helt i enlighet med uppgiftens parametrar. Den ämnesmetodologiska kommissionen för motsvarande steg kan införa koefficienter med hänsyn till komplexiteten och antalet uppgifter. För muntliga och skriftliga textförståelsetävlingar och för lexikogrammatiska prov är automatisk kontroll av arbete möjlig. Kriterierna för att utvärdera produktiva typer av talaktivitet (skriftlig taltävling) kräver särskild uppmärksamhet från olympiadens jury: originaliteten hos innehållet och fullständigheten i fullgörandet av den kommunikativa uppgiften bör bedömas separat. I denna tävling är förfarandet för att bedöma skriftliga arbeten viktigt och det är lämpligt att involvera erfarna experter för att kontrollera skriftliga arbeten. Utvärdering av skriftligt tal utförs enligt de utvärderingskriterier som utarbetats av metodkommissionen och omfattar följande steg: frontal verifiering av ett (slumpmässigt utvalt och fotokopierat för alla experter) arbete; diskussion av de tilldelade bedömningarna för att utveckla en balanserad verifieringsmodell; individuell verifiering av arbetet: varje arbete kontrolleras utan att misslyckas av två experter som arbetar oberoende av varandra (inga betyg tillåts på arbetet), varje expert för in sina bedömningar i sitt eget bedömningsprotokoll; Om avvikelsen i experternas bedömningar inte överstiger två poäng, ges medelpoängen. Till exempel, om den första experten ger 9 poäng, och den andra 8 poäng, är slutpoängen 9 poäng; om den första experten ger 9 poäng, och den andra 7 poäng, är slutpoängen 8 poäng; 9

10 om avvikelsen i experternas bedömningar är tre eller fyra poäng, tilldelas en annan kontroll, i detta fall är de två närmaste bedömningarna föremål för ett medelvärde; "kontroversiella" verk (vid en stor avvikelse på 5 eller fler poäng) kontrolleras och diskuteras kollektivt. För varje deltagare summeras erhållna poäng för varje tävling. Logistik för tävlingar För att genomföra skriftliga tävlingar krävs ett auditorium för sittplatser för deltagarna. Deltagarna ska sitta en i taget vid ett bord/skrivbord och vara på sådant avstånd från varandra för att inte se sin grannes arbete. Alla "arbetande" klassrum bör ha en klocka, eftersom att ta prov kräver tidskontroll. Varje klassrum måste ha en dator och högtalare för att lyssna. Auditoriet ska ha god akustik. Den muntliga textförståelsetävlingen spelas in i MP3-format (ljudfil). I varje klassrum där tävlingen hålls ska det finnas nödvändig fil med en inspelning av uppgiften på datorns skrivbord. Ljudet måste sändas genom högtalare. För att genomföra ett lexikaliskt-grammatiskt prov och en skrivtävling krävs ingen speciell teknisk utrustning. Utöver det erforderliga antalet uppgiftsuppsättningar och svarsblad bör klassrummet ha reservpennor, reservuppgiftsuppsättningar och reservsvarsblad. För skrivtävlingen krävs utkast till papper. Deltagarna genomför uppgifter med svarta heliumpennor, eftersom deltagarnas arbete sedan skannas. 10

11 För att genomföra skriftliga tävlingar krävs att inlämningsuppgifter och svarsblad (svartvitt tryck) återges. Centrala ämnesmetodikkommissionen begär att uppdragsmaterial återges i A4-format (förminska inte formatet). Lista över referensmaterial, kommunikation och elektronisk datorutrustning som är tillåten för användning under olympiaden. Deltagarna får inte ta med i klassrummet papper, referensmaterial (ordböcker, uppslagsböcker, läroböcker, etc.), mobiltelefoner, röstinspelare, spelare, surfplattor och andra tekniska medel. Alla ovanstående kommunikationsmedel är inte tillåtna att föras in på olympiadens territorium. Om kommunikationsmedel (även i avstängt tillstånd) hittas på en olympiaddeltagare på olympiadens territorium, utarbetar juryns ordförande ett brott mot olympiadproceduren och deltagarens resultat avbryts. elva

12 Exempelpaket med olympiaduppgifter för skolstadiet i Allryska Olympiaden för skolbarn på engelska OBS! De presenterade versionerna av uppgifterna är avsedda för demonstrationssyfte och kan inte användas som arbetsuppgifter för skolstadiet av Olympiaden. För uppgiftstexter rekommenderas att använda A4-format, ett och ett halvt mellanrum, teckensnittsfärg svart, teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 14. En uppgiftsuppsättning för elever i årskurs 5-6 LYSSNINGstid: 5 minuter För frågor 1 -5, lyssna på Carl, Linda och Sam som ringer Bokprogrammet och avgör om informationen i meningarna är sann (A) eller falsk (B). Du kommer att höra texten två gånger. 1. Carl älskade Sagan om ringen-filmerna. A Sant B Falskt 2. Linda säger att folk läser mycket. A Sant B Falskt 3. Linda tror att folk köper böcker efter att de har sett en film. A Sant B Falskt 4. Sam tycker att bra böcker skapar dåliga filmer. A Sant B Falskt 5. Sam föredrog James Bond-böckerna. A Sant B Falskt Överför dina svar till svarsbladet! LÄSNINGstid: 20 minuter 12

13 Uppgift 1. Läs artikeln om tre skolpojkar som går i olika sorters skolor. För frågorna 1-8 välj svaret A, B eller C. Steven Mina föräldrar skickade mig till scenskola när jag var åtta. Det är den största scenskolan i landet. Skoldagen börjar klockan åtta. Vi gör dans, musik, teater eller projektarbete på morgonen. Efter lunch byter vi om till skoluniform och har vanliga skollektioner fram till 16.30. Ibland på helgerna ställer vi upp eller har idrottstävlingar med andra skolor. Jag älskar det! Martin Mina föräldrar började lära mig hemma när vi flyttade ut på landet eftersom min gamla skola låg för långt bort. Jag vaknar klockan åtta och börjar lektionerna en timme senare. På morgnarna lär min mamma mig matematik och naturvetenskap. På eftermiddagen idrottar jag eller konst med min pappa. Mina helger är lediga. Jag gillar hemundervisning eftersom jag ibland kan välja mina egna projekt och jag kan bära vad jag tycker om. Thomas Jag bor i min skola och jag åker hem för att träffa mina föräldrar på loven. De bor i Frankrike, så ibland saknar jag dem. Vi vaknar tidigt 6.45, äter frukost och börjar första lektionen 8.40. Det är sex lektioner varje vardag. Vi har även två lektioner på lördag morgon. Det finns ingen uniform, men vi måste ha smarta kläder. Jag är inte bra på att studera, men jag vinner många priser för fotboll och tennis. 1. Vem har bara två lärare? A Steven B Martin C Thomas 2. Vem har lektioner i helgen? A Steven B Martin C Thomas 13

14 3. Vem måste bära uniform? A Steven B Martin C Thomas 4. Vem gör det bra i idrottstävlingar? A Steven B Martin C Thomas 5. Vem kan ibland bestämma vad man ska studera? A Steven B Martin C Thomas 6. Vems föräldrar bor i ett annat land? A Steven s B Martin s C Thomas s 7. Vem lämnade sin gamla skola när hans familj flyttade hem? A Steven B Martin C Thomas 8. Vems lektioner börjar tidigast? A Steven s B Martin s C Thomas s Uppgift 2. Läs artikeln om snowboardåkning. För meningarna 9-15, välj Sant (A) om meningen stämmer överens med texten och Falskt (B) om den inte stämmer med texten. Min snowboardsemester vid Hannah Lane Jag lärde mig att åka skidor när jag var väldigt liten, eftersom mina föräldrar tog mina bröder och mig för att åka med dem nästan så fort vi kunde gå. Så när jag började åka snowboard vid 11, trodde jag att det skulle vara lätt. Men den första dagen av en snowboardsemester för familjen satte jag mig på min nya snowboard och åkte nerför en liten backe och ramlade omedelbart! Jag kunde inte sluta, så om mina bröder stannade framför mig fick jag dem att falla också! De var lysande eftersom de visade mig exakt vad jag skulle göra men de skrattade åt mig också! 14

15 När jag började bli bättre bestämde mina föräldrar sig för att ta oss längre upp på berget med en skidlift. När vi kom högre kunde vi se rakt över toppen av träden nedanför. När vi klev av liften hoppade vi alla upp på våra snowboards och gick ner för berget inklusive jag! Och jag var den första i familjen som kom till botten! Mina knän gjorde lite ont efteråt, men jag mådde bra. Jag tror fortfarande att jag gillar att åka skidor bättre, men jag skulle verkligen vilja testa snowboard igen! 9. Hannah kunde åka snowboard innan hon hann åka skidor. A Sant B Falskt 10. Första gången Hannah provade sin nya snowboard var på ett stort berg. A Sant B Falskt 11. När Hannah började åka snowboard blev hon förvånad över att det var så svårt. A Sant B Falskt 12. Hannahs bröder hjälpte henne när hon skulle lära sig snowboard. A Sant B Falskt 13. Hannah nådde botten av berget snabbare än sina bröder. A Sant B Falskt 14. Hannas fingrar gjorde ont dagen efter eftersom hon ramlade ner. A Sant B Falskt 15. Hanna har bestämt sig än att hon nu föredrar snowboard framför skidåkning. A Sant B Falskt Överför dina svar till svarsbladet! 15

16 ANVÄNDNING AV ENGELSKA Tid: 20 minuter Uppgift 1. Läs artikeln om björnar. Välj det bästa ordet A, B eller C för varje lucka 1-9. Det finns många olika typer av björnar 1 Nordamerika. Till exempel bor det massor av svartbjörnar där, men 2 vet exakt hur många det finns. Det kan finnas 3 600 000 och 750 000, och konstigt nog är inte 4 av dem svarta. De kan vara bruna eller 5 vita. Björnar sover mest i kallt väder på vintern, så de är väldigt hungriga när de vaknar. De äter mycket olika saker, till exempel 7 blad och frukt, och många säger att de också älskar att äta honung. Björnar är mycket bra 8 klätterträd, och babybjörnar 9 att klättra när de är mycket unga. 1. A i B av C på 2. A vem som helst B alla C ingen 3. A mellan B antingen C ca 4. A en B alla C vardera 5. A jämn B alltid C stilla 6. A sedan B från C under 7. A gillar B som C än 8. A för B med C vid 9. A lär sig B lärt C lärande Uppgift 2. Läs meningar om en pojke som gillar schack. Välj det bästa ordet A, B eller C för varje lucka. 10. Robbies pappa Robbie spelade schack när han var sju år gammal. En lärd B lärde C visste 16

17 11. När Robbie började spela schack förklarade hans pappa saker mycket för honom. A särskilt B säkert C noggrant 12. Robbie gillar att spela schack mest av sin fritid. A spenderar B ta C stannar 13. Förra terminen, Robbie en schackklubb på sin skola. A höll B gick med C tillhörde 14. Robbie spelar mot klubbens bästa spelare för att få hans spel att förbättras. A rätt B säker C rätt 15. Robbie blev väldigt glad när han vann a i en schacktävling. En present B-gåva C-pris Överför dina svar till svarsbladet! SKRIVNINGstid: 15 minuter Föreställ dig att du snart ska besöka ett museum. Skriv till din vän och be henne/honom att gå med dig. Skriv inte ner adressen. Glöm inte att skriva om: datum och namn på museet du ska besöka varför du vill åka dit programmet för ditt besök Du bör skriva om ord. 17

18 Deltagarens ID-nummer SVARBLAD LYSSNING 1 A B 2 A B 3 A B 4 A B 5 A B LÄSNING 1 A B C 2 A B C 3 A B C 4 A B C 5 A B C 6 A B C 7 A B C 8 A B C 9 A B 10 A B 2 A 1 B 1 B 1 B 1 B 3

19 ANVÄNDNING AV ENGELSKA 1 A B C 2 A B C 3 A B C 4 A B C 5 A B C 6 A B C 7 A B C 8 A B C 9 A B C 10 A B C 11 A B C 12 A B C 13 A B C 14 A B C 15 A B C SKRIVNING

20 Bedömningskriterier och poäng Lyssna maximalt antal poäng 5. Uppgiften kontrolleras med hjälp av tangenterna. Varje rätt svar är värt 1 poäng. För ett felaktigt svar eller inget svar ges 0 poäng. Läsning - maximalt antal poäng 15. Uppgiften kontrolleras med hjälp av tangenterna. Varje rätt svar är värt 1 poäng. För ett felaktigt svar eller inget svar ges 0 poäng. Användning av engelska - maximal poäng 15. Uppgiften kontrolleras med hjälp av tangenterna. Varje rätt svar är värt 1 poäng. För ett felaktigt svar eller inget svar ges 0 poäng. Skrivande - maxpoäng 10. Uppgiften bedöms enligt Betygskriterierna. Vid sammanfattning av resultaten summeras poängen för alla tävlingar. Max antal poäng för alla tävlingar är 45 poäng. 20

21 SKRIVNING - UTVÄRDERINGSKRITERIER Maxpoäng: 10 OBS! Om poängen är 0 för "Innehålls"-kriteriet, är den totala poängen 0. TEXTENS INNEHÅLLSORGANISATION OCH SPRÅKUTFORMNING (max 5 poäng) (max 3 poäng) 3 poäng Den kommunikativa uppgiften är helt genomförd en inbjudan skrivs till en vän enligt de givna parametrarna. Organisation (max 2 poäng) Ordförråd (max 2 poäng) Grammatik (max 2 poäng) Stavning och interpunktion (max 1 poäng) 1. Deltagaren följer artighetsreglerna; 2. Deltagaren följer en informell skrivstil; 3. Deltagaren anger datum och plats för mötet; 4. Deltagaren ger argument för att gå till just detta museum; 5. Deltagaren beskriver mötesprogrammet. Mängden arbete motsvarar antingen den angivna eller avviker från den angivna med högst 10 % (uppåt, högst 66 ord 2) eller 10 % nedåt (minst 45 ord). 2 Om bokstaven består av 67 eller fler ord, är de första 60 orden föremål för verifiering. 21

22 2 poäng 2 poäng 2 poäng 2 poäng Texten är korrekt indelad i stycken. Textkonstruktionens logik är inte bruten. Den kommunikativa uppgiften är klar. Den delvis sammansatta texten är ett inbjudningsbrev med specificerade parametrar. Arbetet uppfyllde dock inte 1 av ovanstående aspekter. Deltagaren visar den vokabulär som krävs för att skriva ett inbjudningsbrev. Verket har 1 2 mindre fel vad gäller lexikal formatering. Deltagaren visar kompetent, lämplig användning av grammatiska strukturer. och Verket har 1 2 mindre fel vad gäller grammatisk formatering. 1 poäng 1 poäng 1 poäng 1 poäng 1 poäng Det finns vissa kränkningar av logik eller styckeindelning av texten. Den kommunikativa uppgiften är klar. Den delvis sammansatta texten är ett inbjudningsbrev med specificerade parametrar. Arbetet uppfyller dock inte 2 av ovanstående aspekter. Deltagaren visar den vokabulär som krävs för att skriva ett inbjudningsbrev. Det finns 3-4 mindre lexikaliska fel i arbetet. Deltagaren visar kompetent, lämplig användning av grammatiska strukturer. och Verket innehåller 3-4 mindre grammatiska fel. Verket innehåller mindre (högst 4) stavnings- och interpunktionsfel. 0 poäng 0 poäng 0 poäng 0 poäng 0 poäng Den kommunikativa uppgiften slutfördes inte. Innehållet i brevet uppfyller inte de angivna parametrarna. Eller 3 eller fler av ovanstående aspekter är inte uppfyllda. Eller: Mindre än 45 ord. Det finns ingen styckeindelning av texten. Deltagaren visar ett extremt begränsat ordförråd. Eller: det finns många fel i användningen av ordförråd (5 eller fler). Texten innehåller många grammatiska fel som gör den svår att förstå (5 eller fler). Texten innehåller många stavfel och skiljetecken som gör den svår att förstå (5 eller fler). 22

23 Tillvägagångssätt för kontroll av arbeten i en skrivtävling. Varje verk kontrolleras utan misslyckande av två experter som arbetar oberoende av varandra (inga betyg ges på verken), varje sakkunnig för in sina bedömningar i sitt eget bedömningsprotokoll; Om avvikelsen i de sakkunnigas bedömningar inte överstiger två poäng, ges medelpoängen. Till exempel, om den första experten ger 9 poäng, och den andra 8 poäng, är slutpoängen 9 poäng; om den första experten ger 9 poäng, och den andra 7 poäng, är slutpoängen 8 poäng; Om avvikelsen i experternas bedömningar är tre eller fyra poäng, tilldelas ytterligare en kontroll, i vilket fall de två närmaste bedömningarna är föremål för ett medelvärde; "Kontroversiella" verk (vid en stor avvikelse på 5 eller fler poäng) kontrolleras och diskuteras kollektivt. För varje deltagare summeras erhållna poäng för varje tävling. PROTOKOLL FÖR UTVÄRDERING AV ”SKRIVTÄVLINGEN” Det maximala antalet poäng som kan erhållas för skrivtävlingen är 10 (tio). Expert (fullständigt namn) Deltagare ID K1 innehåll K2 organisation K3 ordförråd K4 grammatik K5 Stavning, skiljetecken och Totalpoäng (max 10) 23

24 Kontrollobjekt Metodrekommendationer Antal och typ av uppgift (alla uppgifter vad gäller svårighetsgrad motsvarar A1-A2 på Europarådets skala) 1 Lyssningsuppgift för att korrelera information (alternativt val) 2 Läsning 1. Uppgift för att hitta nödvändig information (Flera val). 2. Uppgift för att förstå huvudinnehållet i det lästa (alternativt val). 3 Lexikal 1. Grammatikuppgift (Multipel - val). grammatik 2. Lexikal uppgift (Multipel choice). test 4 Brev Produktivt skriftligt uttalande i form av en inbjudan att spendera fritid tillsammans Antal poäng Tid att slutföra avsnitt 5 5 min min. 20 min min. (ordvolym). TOTALA minuter Logistik för tävlingar (se s. 12 i dessa Metodrekommendationer för att utveckla uppgifter på skolstadiet) Nycklar och transkribering av texter för att lyssna LYSSNA 1 B 2 B 3 A 4 A 5 B LÄSA 1 B 2 C 3 A 4 C 5 B 6 C 7 B 8 A 9 B 10 B 11 A 12 A 24

25 13 A 14 B 15 B ANVÄNDNING AV ENGELSKA 1 A 2 C 3 A 4 B 5 A 6 C 7 B 8 C 9 A 10 B 11 C 12 A 13 B 14 B 15 C Manuslyssning För frågor 1-5, lyssna på Carl, Linda och Sam ringer Bokprogrammet och avgör om informationen i meningarna är sann (A) eller falsk (B). Du kommer att höra texten två gånger. Nu har du 30 sekunder på dig att titta igenom påståendena. (paus 30 sekunder) Nu börjar vi. Presentatör Vår nästa uppringare är Carl från Essex. Hej Carl. Carl Hej. Presentatör Vad tycker du, Carl? Blir bra böcker bra filmer? Carl Jo, jag har läst många böcker och sedan sett filmerna, och jag brukar tycka att böckerna är bättre. Jag älskade till exempel Sagan om ringen-böckerna men jag gillade inte filmerna särskilt mycket. Presentatör Tack Carl. Vår nästa uppringare är Linda från Manchester. Hej Linda. Linda hej. Tja, vad jag tror är att idag läser folk inte särskilt mycket. Men de går på bio. Och ibland efter att de har sett en film av en bok så går de och köper boken, så det är bra eftersom de läser mer. Presentatör Men tycker du att bra böcker är bra filmer? 25

26 Linda Ja, jag har läst många bra böcker och sedan har jag sett filmerna och jag har älskat dem alla, Exorcisten, Harry Potter, Borta med vinden. De är alla fantastiska böcker och bra filmer. Presentatör Tack, Linda. Och vår sista ringer är Sam från Cardiff. Hej Sam. Vad tycker du om vår fråga idag? Sam Jag tror det beror på. Jag tror att bra filmer vanligtvis inte blir bra filmer. Men jag har sett några filmer som jag tycker är bättre än böckerna. Det beror oftast på att boken inte var särskilt bra. Presentatör Så dåliga böcker kan göra bra filmer? Sam Det stämmer. Presentatör Ge ett exempel. Sam Ja, James Bond-filmerna. Böckerna är inte särskilt bra men några av filmerna är bra, som Goldfinger eller From Russia with Love. Presentatör Tack, Sam. Hejdå. Nu har du 20 sekunder på dig att utföra uppgiften. Lyssna nu på texten igen. Nu har du 20 sekunder på dig att slutföra uppgiften. Överför dina svar till ditt svarsblad. Detta är slutet på Lyssningsuppgiften. 26

27 En uppsättning uppgifter för elever i årskurs 7-8 LYSSNINGstid: 10 minuter Uppgift 1. Du kommer att höra ett samtal mellan en pojke, Oliver, och en tjej, Hannah, om en fest. För varje punkt (1-5) avgör om varje mening är korrekt eller felaktig. Om det är korrekt, välj A (True). Om det inte är korrekt, välj B (False). Du kommer att höra texten två gånger. 1. Hannah delade en födelsedagsfest med sin syster förra året. A Sant B Falskt 2. De är överens om att grillen var en bra idé. A Sant B Falskt 3. Hannahs mormor låter henne använda sitt hus för sin fest. A Sant B Falskt 4. Oliver skulle vilja ha en fest i sin mormors lägenhet. A Sant B Falskt 5. Hannah frågar sina föräldrar innan hon bokar skolmatsalen. A Sant B Falskt Uppgift 2. Du kommer att höra en man som heter Simon Webster prata om att vara racerförare. För varje fråga (6-10) välj rätt svar A, B eller C. Du kommer att höra texten två gånger. 6. Simon frågar andra förare om råd när han A har gjort ett misstag på en racingbana. B är osäker på vilken racingbana som ska användas. C använder en racingbana för första gången. 7. När äger loppen rum? A under del av året B de flesta dagar under veckan C främst fredagarna 27

28 8. Vilket problem har Simon? A Han kan inte sluta träna inför ett lopp. B Han kan inte förbättra sig längre. C Han har aldrig semester. 9. Vad säger han är viktigast för en racerförare? A blir inte rädd B att kunna koncentrera sig C att veta hur en bil fungerar 10. Hur blev han intresserad av bilar? A Hans vänner var intresserade av motorracing. B Han tyckte om att titta på motorracing på TV. C Hans far tog honom till tävlingar. Överför dina svar till svarsbladet! LÄSNINGstid: 30 minuter Uppgift 1. Titta på meningarna nedan om personerna som har besökt Antarktis. Läs texten och avgör om varje mening är sann eller falsk enligt texten. Om det är sant, välj A på ditt svarsark. Om det är falskt, välj B på ditt svarsblad. 1. Sara Wheeler åkte till Antarktis för att göra lite vetenskaplig forskning. A Sant B Falskt 2. Sara Wheeler blev förvånad över hur få artister som har rest till Antarktis. A Sant B Falskt 3. Philip Hughes var en av många konstnärer som hade målningar på utställningen i Antarktis. A Sant B Falskt 28

29 4. År 1975 insåg Hughes att han behövde hitta andra platser för sitt arbete. A Sant B Falskt 5. Sara Wheeler gillade särskilt det faktum att Antarktis skiljer sig så mycket från andra platser på jorden. A Sant B Falskt 6. En av Hughes målningar väckte glada minnen från Antarktis för Sara Wheeler. A Sant B Falskt 7. Hughes var tvungen att bära handskar när han ritade en bild utomhus i Antarktis. A Sant B Falskt 8. Hughes färdigställde målningarna Juldagen på Rothera utomhus. A Sant B Falskt 9. Hughes tyckte att det var utmanande att måla huvudsakligen i vitt. A Sant B Falskt 10. Hughes saknade att ha sin mobiltelefon i Antarktis. A True B False ANTARCTICA Journalisten Sara Wheeler skriver om sitt möte med konstnären Philip Hughes och diskussionen de haft om sina upplevelser i Antarktis. Antarktis har haft en kraftfull effekt på både upptäcktsresande och vetenskapsmän. 1994 upptäckte jag varför, när jag tillbringade sju månader där och samlade material till en resebok. Jag har ofta trott att den fantastiska tomheten i denna region skulle locka många landskapsmålares intresse och ändå, genom historien, har bara ett litet antal faktiskt varit där. 2003 öppnade en av dem, den 67-årige målaren Philip Hughes, en enmansutställning i London som helt enkelt kallas Antarktis. Fram till 1975 var Hughes målningar mestadels av South Downs i England, men vid denna tidpunkt bestämde Hughes att han 29

30 ville måla mer avlägsna länder. Först reste han till Sydamerika. Sedan 2001 tillbringade han fem veckor i Antarktis, och delade sin tid mellan Rothera, ett brittiskt forskningscenter på Adelaide Island, och ett vetenskapsläger uppe på det västantarktiska inlandsisen. Antarktis är helt enkelt inte som någon annanstans på denna planet och för mig var detta det bästa med mitt besök. Det är en och en halv gånger större än USA men det är väldigt lugnt. Det blir heller aldrig mörkt. När jag gick till Hughes utställning tittade vi på hans målningar tillsammans. Han förklarade, jag blev bara förvånad över skönheten i Antarktis. Det spelade ingen roll att våra närmaste grannar var 800 kilometer bort. Temperaturerna kan vara extrema. På mitt läger nådde de -115 C och ibland mådde jag hemskt. Men tillbaka i England, när jag tittade på Hughes målning Leonie Island vid midnatt, kom jag ihåg hur Antarktis var när en storm tog slut. Det var som om världen var ny. Sedan undrade jag varför jag kom tillbaka. Hughes var där på sommaren, och temperaturerna var runt noll. Han kunde rita under dessa förhållanden men om det blev kallare behövde han bära handskar. Bilden Juldagen på Rothera ritades på papper medan Hughes satt på isen. Han satte inte färg på det förrän senare när han gick in, en vanlig teknik med Hughes. Även om det finns färger i Antarktis är större delen av kontinenten vit. De tekniska svårigheterna med att måla där, förklarade Hughes, var att arbeta i vitt. När jag använde till och med lite blått och grönt var jag tvungen att arbeta väldigt noggrant. Jag frågade Hughes varför han åkte till Antarktis. Idag styrs människor av saker som mobiltelefoner och . Jag var tvungen att komma bort från det här. Man blir bara medveten om frånvaron, säg, av flygplan ovanför, när det inte finns några. När det bara är du och den naturliga världen förstår du fullständigt dess kraft. Uppgift 2. Fem personer (11-15) vill alla köpa en bok för barn. Det finns beskrivningar av åtta böcker nedan (A-H). Bestäm vilken bok som skulle vara den mest lämpliga för dessa personer att köpa. Du behöver inte några av böckerna. För frågorna 11-15, skriv rätt bokstav (A-H) på ditt svarsblad. trettio

31 11. Gina vill ha en bok till sin brorson som är intresserad av naturen. Han ställer alltid frågor om världen omkring honom och Gina tror att han är redo att börja lära sig några enkla fakta. 12. Bruno letar efter boken som hans dotter kommer att älska att läsa och som också kommer att hjälpa till med ett projekt hon håller på med i skolan. Hon måste beskriva en viktig händelse från det förflutna. 13. Editas son älskar djur och hon skulle vilja köpa en bok till honom med vackra bilder och ett starkt budskap om behovet av att respektera miljön. 14. Tony vill köpa en roman till sin tonårssyster. Hon gillar berättelser som är verklighetstrogna och som visar människor i svåra situationer. 15. Lydia letar efter en bok om djur till sitt barnbarn, som inte kan läsa ännu. Hon vill ha en bok med flera berättelser i, och några tilltalande bilder. BÖCKER FÖR BARN A Jag undrar varför vetenskapens underverk blir levande för barn i denna förtjusande bok. Förutom att njuta av de vackra bilderna kommer de också att lära sig om hur växter växer, se hur olika fåglar tar hand om sina ungar och upptäcker intressant information om insekter. B Grundläggande teknik Kärleken till kunskap börjar tidigt med denna färgglada uppslagsbok. Ta reda på intressanta fakta och lär dig om viktiga uppfinningar under det senaste århundradet. Om du känner ett barn som ställer frågor som Vad får en bil att gå?, då är det här boken för dig. C Målningshistoria Detta är en vacker bok som visar kända målningar genom historien. Varje målning beskrivs i detalj, inklusive enkla fakta om människorna som visas i dem och deras liv. Barnen uppmanas att titta närmare på bilderna och att själva prova några av teknikerna. 31

32 D Jägaren I denna spännande berättelse, underbart illustrerad av en berömd djurlivskonstnär, hittar Jamina en elefantunge vars mamma dödades av jägare. På jakt efter hjälp reser hon tillbaka genom den afrikanska bushen och kan njuta av naturen runt omkring sig. Hennes resa lär henne vikten av att göra allt vi kan för att rädda och skydda vår värld. E Skogssagor Den här boken är en samling av sju välkända djurberättelser från olika kulturer runt om i världen. De är särskilt lämpliga för högläsning och skulle bli bra godnattsagor. Varje berättelse är cirka sex sidor lång med ljusa och färgglada bilder på varje sida. F Resan till det förflutna Lucien ligger sjuk i sängen och vet att han inte är som andra pojkar. I denna fantasifulla berättelse får han reda på hur annorlunda han är. Han upptäcker att han har kraften att transportera sitt sinne genom rum och tid. Denna fantastiska roman kommer att tilltala dem som läser för att fly från den verkliga världen. G Tidsresenärer Denna mycket intressanta uppsättning berättelser visar hur livet verkligen var för människor vid vissa tillfällen i historien, byggnaden av Eiffeltornet, Titanics förlisning, den första månlandningen. Dessa berättelser är skrivna som dagböcker och är historiskt korrekta. H Joannas sökning Joanna uppfostrades av sin moster och farbror och har aldrig känt sina föräldrar. Vid 14 bestämmer hon sig för att försöka hitta svaren på de frågor som hon alltid har ställt sig själv. Vem är jag?, Var kommer jag ifrån? Romanen berättar den gripande men roliga historien om Joannas sökande efter sin identitet. Överför dina svar till svarsbladet! ANVÄNDNING AV ENGELSKA 32

33 Tid: 20 minuter Uppgift 1. Läs texten nedan och välj rätt ord för varje lucka. För frågorna 1-10 markera rätt bokstav A, B, C eller D på ditt svarsblad. UPPFINNINGAR Stora uppfinningar är idéer som ibland kan förändra världen. Uppfinningen av radion har fört (1) platser närmare varandra, och bilen har gjort det möjligt att (2) en lång väg. En uppfinning kan också vara ett bättre sätt att göra något, t.ex. ett verktyg (3) som gör ett jobb lättare eller en ny odlingsmetod. Många uppfinningar, som musikinstrument eller sportutrustning, har gjort livet mer bekvämt och njutbart. Utbudet av uppfinningar är enormt. Inte (4) bra idé leder dock till omedelbar (5). (6) på 1400-talet skrev Leonardo da Vinci ner sin idé om att kedjor (7) kunde driva maskiner men tekniken för att (8) dessa kedjor kunde inte (9) då. Detta visar att en bra uppfinning kan vara oanvändbar (10) en framtida utveckling gör det möjligt. 1. En långt B frånvarande C annan D avlägsen 2. A räckvidd B resa C transport D anländer 3. A för B med C till D på 4. A varje B any C all D varje 5. Ett pris B framgång C vinnare D seger 6. A Mellan B Vid C Under D Sedan 7. A vad B vem C vilken D var 8. A producera B främja C post D sätta 9. En sista B existerar C hända D fortsätta 10.A om B medan C tills D när Uppgift 2. Läs de gapade meningarna nedan (11-15) och välj rätt ord A, B eller C för varje lucka. Markera rätt bokstäver på ditt svarsblad. 33

34 11. När jag går på teater gillar jag smarta kläder. A klädsel B bär C am klädd i 12. I mitt land bär unga människor jeans. A en tight B tights C tight 13. Min bästa vän kan måla färgglada bilder. En färgglad B färg C färgad 14. Jag var först min bästa vän när jag började grundskolan. A träffade B har träffat C träffade 15. Min nya skola för tre år sedan. Ett byggt B byggdes C har byggts Överför dina svar till svarsbladet! SKRIVNINGstid: 30 minuter Föreställ dig att du snart ska se en bra film på bio. Skriv ett brev till din vän och be henne/honom att gå med dig. Skriv inte ner adressen. Glöm inte att skriva om: datum och namn på biografen du ska besöka varför du vill gå dit och varför du har valt denna film programmet för ditt besök Du bör skriva om ord. 34

35 Deltagarens ID-nummer SVARBLAD LYSSNING 1 A B 2 A B 3 A B 4 A B 5 A B 6 A B C 7 A B C 8 A B C 9 A B C 10 A B C LÄS 1 A B 2 A B 3 A B 4 A B 5 A B 6 A B 7 A B 9 AV ENGELSKA 35

36 1 A B C D 2 A B C D 3 A B C D 4 A B C D 5 A B C D 6 A B C D 7 A B C D 8 A B C D 9 A B C D 10 A B C D 11 A B C 12 A B C 13 A B C 14 A B C 15 A B 3 C SKRIVNING

37 Bedömningskriterier och poäng Lyssna maximalt antal poäng 10. Uppgiften kontrolleras med hjälp av tangenterna. Varje rätt svar är värt 1 poäng. För ett felaktigt svar eller inget svar ges 0 poäng. Läsning - maximalt antal poäng 15. Uppgiften kontrolleras med hjälp av tangenterna. Varje rätt svar är värt 1 poäng. För ett felaktigt svar eller inget svar ges 0 poäng. Användning av engelska - maximal poäng 15. Uppgiften kontrolleras med hjälp av tangenterna. Varje rätt svar är värt 1 poäng. För ett felaktigt svar eller inget svar ges 0 poäng. Skrivande - maxpoäng 10. Uppgiften bedöms enligt Betygskriterierna. Vid sammanfattning av resultaten summeras poängen för alla tävlingar. Max antal poäng för alla tävlingar är 50 poäng. 37

38 SKRIVNING - UTVÄRDERINGSKRITERIER Maxpoäng: 10 OBS! Om poängen är 0 för ”Innehålls”-kriteriet är den totala poängen 0. INNEHÅLL (max 3 poäng) ORGANISATION OCH SPRÅKUTFORMNING (max 5 poäng) 3 poäng Den kommunikativa uppgiften är helt genomförd en inbjudan skrivs till en vän enligt de givna parametrarna. Organisation (max 2 poäng) Ordförråd (max 2 poäng) Grammatik (max 2 poäng) Stavning och interpunktion (max 1 poäng) 1. Deltagaren följer artighetsreglerna; 2. Deltagaren följer en informell skrivstil; 3. Deltagaren anger datum och plats för mötet; 4. Deltagaren ger argument för att gå och se just denna film; 5. Deltagaren beskriver mötesprogrammet. Arbetsvolymen motsvarar antingen den angivna eller avviker från den angivna med högst 10 % (i ökande grad högst 132 ord 3) eller med 10 % minskande (inte mindre än 90 ord). 3 Om bokstaven består av 133 eller fler ord, är de första 120 orden föremål för verifiering. 38

39 2 poäng 2 poäng 2 poäng 2 poäng Texten är korrekt indelad i stycken. Textkonstruktionens logik är inte bruten. Den kommunikativa uppgiften är klar. Den delvis sammansatta texten är ett inbjudningsbrev med specificerade parametrar. Arbetet uppfyllde dock inte 1 av ovanstående aspekter. Deltagaren visar den vokabulär som krävs för att skriva ett inbjudningsbrev. Verket har 1 2 mindre fel vad gäller lexikal formatering. Deltagaren visar kompetent, lämplig användning av grammatiska strukturer. och Verket har 1 2 mindre fel vad gäller grammatisk formatering. 1 poäng 1 poäng 1 poäng 1 poäng 1 poäng Det finns vissa kränkningar av logik eller styckeindelning av texten. Den kommunikativa uppgiften är klar. Den delvis sammansatta texten är ett inbjudningsbrev med specificerade parametrar. Arbetet uppfyller dock inte 2 av ovanstående aspekter. Deltagaren visar den vokabulär som krävs för att skriva ett inbjudningsbrev. Det finns 3-4 mindre lexikaliska fel i arbetet. Deltagaren visar kompetent, lämplig användning av grammatiska strukturer. och Verket innehåller 3-4 mindre grammatiska fel. Verket innehåller mindre (högst 4) stavnings- och interpunktionsfel. 0 poäng 0 poäng 0 poäng 0 poäng 0 poäng Den kommunikativa uppgiften slutfördes inte. Innehållet i brevet uppfyller inte de angivna parametrarna. Eller 3 eller fler av ovanstående aspekter är inte uppfyllda. Eller: Mindre än 90 ord. Det finns ingen styckeindelning av texten. Deltagaren visar ett extremt begränsat ordförråd. Eller: det finns många fel i användningen av ordförråd (5 eller fler). Texten innehåller många grammatiska fel som gör den svår att förstå (5 eller fler). Texten innehåller många stavfel och skiljetecken som gör den svår att förstå (5 eller fler). 39

40 Tillvägagångssätt för kontroll av arbeten i en skrivtävling Varje verk kontrolleras utan misslyckande av två experter som arbetar oberoende av varandra (inga betyg tillåts på verken), varje sakkunnig för in sina bedömningar i sitt eget bedömningsprotokoll; Om avvikelsen i de sakkunnigas bedömningar inte överstiger två poäng, ges medelpoängen. Till exempel, om den första experten ger 9 poäng, och den andra 8 poäng, är slutpoängen 9 poäng; om den första experten ger 9 poäng, och den andra 7 poäng, är slutpoängen 8 poäng; Om avvikelsen i experternas bedömningar är tre eller fyra poäng, tilldelas ytterligare en kontroll, i vilket fall de två närmaste bedömningarna är föremål för ett medelvärde; "Kontroversiella" verk (vid en stor avvikelse på 5 eller fler poäng) kontrolleras och diskuteras kollektivt. För varje deltagare summeras erhållna poäng för varje tävling. PROTOKOLL FÖR UTVÄRDERING AV ”SKRIVTÄVLINGEN” Det maximala antalet poäng som kan erhållas för skrivtävlingen är 10 (tio). Expert (fullständigt namn) Deltagare ID K1 innehåll K2 organisation K3 ordförråd K4 grammatik K5 Stavning och interpunktion Totalt poäng (max 10) 40

41 Metodrekommendationer Tävlingar Antal och typ av uppgift (alla uppgifter vad gäller svårighetsgrad motsvarar B1 på Europarådets skala) 1 Lyssning 1. Alternativvalsuppgift. 2. Flervalsuppgift (från tre alternativ) 2 Läsning 1. Uppgift att förstå huvudinnehållet i texten (Sant eller Falskt). 2. Uppgift att matcha och söka efter nödvändig information i texten (Multiple 3 Use of English Matching). 1. Lexiko-grammatisk uppgift (Multipel choice). 2. Grammatikuppgift (flerval). 4 Skriva Ett produktivt skriftligt uttalande i form av en inbjudan att tillbringa ledig tid tillsammans (ordräkning). Antal poäng Tid att slutföra avsnittet 10 minuter. 30 minuter. 20 min min. TOTALA minuter Logistik för tävlingar (se s. 12 i dessa Metodrekommendationer för att utveckla uppgifter på skolstadiet) Nycklar och transkribering av texter för att lyssna LYSSNA B B A B A C A B B B C LÄSA B A B A A B B A B A C D H E 41

42 ANVÄNDNING AV ENGELSKA D B C A B C C A B C B C A C B Lyssna på manus Del 1 För objekt 1-6 lyssna på ett samtal mellan en pojke, Oliver, och en tjej, Hannah, om en fest. Bestäm om varje mening är korrekt eller felaktig. Välj rätt svar Sant eller Falskt beroende på texten du hör. Du kommer att höra texten två gånger. Nu har du 30 sekunder på dig att titta igenom objekten. Nu börjar vi. Oliver: Hej Hannah. Hur mår du? Hannah: Hej, Oliver. Du kan hjälpa mig att bestämma vad jag ska göra med min födelsedag. Oliver: Du fyllde år i somras. Hannah: Det var min systers fest du kom till. Min födelsedag är på våren väldigt snart faktiskt. Det skulle vara bra om min syster och jag kunde dela en fest eftersom vi har samma vänner men det skiljer tre månader mellan våra födelsedagar. Oliver: Ja, det var en bra fest förra sommaren. Grillningen gick bra och alla njöt av dansen. Hannah: Men det var verkligen hårt arbete. Eftersom det var så mycket folk kunde vi inte laga all mat samtidigt och en del brände sig, så jag är inte säker på om jag skulle göra det igen. Oliver: Men huset var riktigt bra för en fest. Hannah: Vi hade det hos min mormor eftersom vi inte har någon trädgård. Jag trodde att hon skulle bli arg efteråt för att några saker var trasiga men hon sa att jag kan ha min fest där om jag vill. Hon är så trevlig. Oliver: Det är fantastiskt. Jag skulle aldrig ha en fest i min mormors lägenhet. Jag skulle vara så orolig att jag inte skulle trivas. Hannah: Tja, jag föredrar att gå ut men jag vet inte vart jag ska ta vägen eftersom allt är så dyrt. Oliver: Tja, du kan be alla till en restaurang, de är inte alla dyra. Hur är det med den nya indiska restaurangen? Indisk mat är min favorit. Hannah: Tja, jag föredrar kinesisk mat men de flesta av mina vänner skulle hellreäta italienskt. Så det är inte bra. Och vissa människor är vegetarianer och andra äter inte fisk. Det är riktigt svårt. Oliver: Du kan hyra skolans matsal och få alla att ta med lite mat. Då skulle det finnas en blandning av något för alla. Hannah: Det är en bra idé och vi skulle kunna ha musik där också. Jag måste fråga min mamma och pappa eftersom vi måste betala för att anställa den. Om de säger ja, kommer du att följa med mig för att ta reda på det? Oliver: Självklart. Lyssna nu igen. 42

43 Del 2 För punkterna 7-12 lyssna på en del av intervjun med Simon Webster som pratar om att vara racerförare. Välj rätt svar A, B eller C enligt texten du hör. Du kommer att höra texten två gånger. Nu har du 30 sekunder på dig att titta igenom objekten. Nu börjar vi. Intervjuare: I dagens Sporting World har vi en racerförare med oss ​​Simon Webster. Välkommen, Simon. Säg mig, vid tjugoett års ålder, tycker du att det är användbart att prata med äldre förare? Simon: Det gör jag, och de ger gärna råd om jag behöver det. Jag pratar alltid med förare med mer erfarenhet om jag ska köra på en bana jag inte har tävlat på tidigare. Jag försöker få så mycket information som möjligt, så jag gör inga misstag. Intervjuare: Du måste bli väldigt trött. Simon: Tja, vi tävlar på helgerna och på fredagar gör vi allt klart men jag brukar bara köra ett lopp var tredje vecka och inte på vintern. Vi tävlar från april till oktober. Intervjuare: Jag förstår. Och vad är det svåraste för dig med att vara racerförare? Simon: Jag har väldigt svårt att ta ledigt. Jag åker iväg på semester, förmodligen inte så ofta som jag borde. Men misstaget jag alltid gör innan ett lopp är att pressa mig själv att fortsätta träna när jag verkligen borde vila. När jag tränar för mycket är jag trött när loppet faktiskt börjar. Saken är att jag vet att jag kan fortsätta att bli bättre. Intervjuare: Vilka färdigheter behöver du för att bli en toppracerförare? Simon: Du behöver veta en viss mängd om hur bilen fungerar men andra kommer att kontrollera bilen åt dig. Jag tror alltid att när du faktiskt tävlar hjälper det att bli lite rädd eftersom det betyder att du verkligen är uppmärksam. Det är väldigt viktigt om du slutar koncentrera dig kan det vara mycket farligt. Intervjuare: Många små pojkar är sugna på bilar. Hur blev du intresserad? Simon: Mina vänner var alla mer intresserade av fotboll men min pappa tävlade lite. Jag började gå på racerbanor med honom. Så fort han lät mig prova insåg han att jag skulle vara bra på det och ville att jag skulle lyckas. Jag vet att det är väldigt populärt nu bland barn som tittar på det på tv, men det har jag aldrig gjort. Intervjuare: Hur är det med unga racerförare? Vilket råd skulle du ge dem? Simon: Vissa säger att du ska studera och gå till universitetet först. Problemet är att om du gör det blir du för gammal när du har tillräckligt med tid. Om du verkligen vill bli en toppracerförare måste du träna och bli så vältränad du kan genom att gå till gymmet. Risk inte att spela andra sporter eftersom du kan bli skadad. Intervjuare: Tja, tack så mycket för att du pratade med oss ​​idag. Simon: Tack. Nu har du 20 sekunder på dig att kontrollera dina svar. Lyssna nu på texten igen. Nu har du 20 sekunder på dig att slutföra uppgiften och överföra dina svar till dina svarsblad. Detta är slutet på Lyssningsuppgiften. 43

Jag godkänner utbildningsavdelningens beställning daterad 2017-05-09. 845 A.Yu. Vasilyeva Krav för att organisera och genomföra skolscenen för den allryska olympiaden för skolbarn på engelska i Gryazinsky kommunala

Krav för att hålla skolscenen av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska under läsåret 2016-2017. Skolscenen för den allryska olympiaden för skolbarn på engelska hålls

Engelska årskurs 6 Generaliserad plan 2015-05-16 Nya ämnen 1. Indirekt tal (frågor) 2. Past Simple, Ämnen för upprepning 1. Indirekt tal (bekräftande meningar) 1. Indirekt tal. I förhör

Nordvästra utbildningsdistriktet Moskva stad GBOU Gymnasium 1517 GODKÄNT: GRANSKAD: SAMTYKET AV: Direktör GBOU Gymnasium 1517 Suppleant. Direktör för SD vid möte med avdelningen Vakhneeva A.A. Velikiy A.G.

KOMMUNAL BUDGET UTBILDNINGSINSTITUTION Gymnasieskola 25, Khimki Sammanfattning av en öppen lektion Zhiltsova N.A. på engelska Ämne: "Min favoritdag" Metodiskt ämne:

Utbildnings- och vetenskapskommittén för administrationen av staden Nyagan KRAV för att hålla skolstadiet av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska (årskurs 5-6) under läsåret 2016/2017 Nyagan,

Betyg 6 Engelska Instruktioner för att slutföra arbete Upp till 45 minuter avsätts för att slutföra arbete på engelska. Arbetet består av 2 delar varav 23 uppgifter. Del 1 innehåller 15 uppgifter.

Muntliga talprovsuppgifter Avdelning för uppföljning av kvaliteten på språkträningen Muntlig taltestplan Nivå. Form Arbetssätt 1 A 2 Samtal om dig själv Examinator-student 2 B1 Jämförelse av bilder med element

En persons tal, förmedlat bokstavligt som det talades, kallas direkt tal. Tal överförs inte ord för ord, utan endast i innehåll, i form av ytterligare

Istället för en introduktion Vartannat ord Denna lärobok är en engelsk-rysk ordbok som innehåller beskrivningar av endast 135 engelska ord. Dessa speciella ord: efter användningsfrekvens

Specifikation av diagnosarbete i engelska för 3:e årskurs elever GBOU Skola med fördjupning av Engelska Skolan 1210 1. Syfte med diagnostiskt arbete Diagnostiskt arbete

Shimalina Elena Aleksandrovna lärare i engelska regionala statliga budgetmässiga professionella utbildningsinstitution "Achinsk Trade and Economic College" Krasnoyarsk Territory,

I. Lexis: (ljud 36, 39, 41, 43, 45): 1) Lektion 24, sid. 140-141; 2) Lektion 26, sid. 154-155; 3) Lektion 27, sid. 163; 4) Lektion 28, sid. 170-171; 5) Lektion 29, sid. 181-182. LONDON (London). II. Grammatik: Opersonlig

Utbildningsämne: "Berättelser om dina favorithusdjur" 6:e klass Utbildningstyp: lektion Utbildningsmål: 1. Utveckling av monologtalfärdigheter om ämnet "Husdjur"; 2. Träna läsförmåga om

DEMONSTRATIONSALTERNATIV av diagnostiskt arbete på ENGELSKA SPRÅKET för elever i 4:e klass En demoversion av diagnostiskt arbete om ämnet "Engelska språket" skapades för att bedöma kvaliteten på behärskning

TEST 1 Provet består av två delar. I del A erbjuds du 24 uppgifter och svarsalternativ. Varje fråga har bara 1 rätt svar. Svar ska anges på svarsformuläret. Arbetsuppgifterna är förlagda från

Specifikation av diagnosarbete i engelska för 4:e årskurs elever GBOU Skola med fördjupning av Engelska Skolan 1210 1. Syfte med diagnostiskt arbete Diagnostiskt arbete

Demonstrationsmaterial för diagnostiskt arbete på engelska i 5:e klass GBOU GHA SP-10 Uppgift 1. Koppla ihop orden från två kolumner för att bilda fraser. 1. att spendera a) en dejt och

Mellanarbete i engelska för årskurs 6 består av tre avsnitt, inklusive 8 uppgifter. Sektion (lyssningsuppgift) ombeds lyssna på texten två gånger och bestämma vilken

Utbildnings- och vetenskapskommittén för administrationen av staden Nyagan KRAV för att hålla skolstadiet av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska (årskurs 7-8) under läsåret 2016/2017, Nyagan 2016.

Utveckling av en fritidsaktivitet på engelska i årskurs 5-6 på ämnet "Jul kommer!" Engelsklärare Yulia Aleksandrovna Panova Mål: introducera eleverna till traditionerna för firandet

Lektionssammanfattning i årskurs 4 på ämnet ”Mitt favoritrum” - Mitt favoritrum Systematisering och generalisering av kunskap. Lärare Pakhomova N.A. Mål: - generalisering och systematisering av kunskap om ämnet "Mitt hem"; hus"; -utveckling

Lektion 24: Tidsprepositioner (i, på, vid, för, under, före, efter) Lektion 24: Tidsprepositioner och hur man använder dem Läsa (Läs) Jag är född 2000. (Jag är född 2000) Vi arbeta i trädgården

Mellanarbete i engelska för årskurs 5 består av tre avsnitt, inklusive 5 uppgifter. Avsnitt (lyssningsuppgift) ombeds att lyssna på texten två gånger och fylla i tabellen,

Engelska verbtider infoenglish.info - Hur man memorerar främmande ord. Metoder för att lära sig engelska. Grammatik. Originalet av detta dokument finns på Andrey Bogatyrevs sida http://opentech.olvit.ru/~abs/english.html

Lektion 19: Vilken Lektion 19: vilken läsning Vad är det? (Vad är det här?) Vad heter du? (Vad heter du?) Vad är svaret? (Vad är svaret?) Vad var det? (Vad var det?) Vad vill du? (Vad du

Framåt årskurs 7 Prov 2 Skriftlig del Programmet innehåller fyra skriftliga prov, ett i slutet av varje kvartal. Test av talförmåga rekommenderas att genomföras på

"Ord är substitut på det engelska språket" Rapport om det vetenskapliga och praktiska arbetet för klass 11 "a"-eleven Inna Kalashnikova Syftet med detta forskningsarbete är att ge mer omfattande information om vikariens ord, vilket naturligtvis,

Statlig budgetutbildningsinstitution i Samara-regionens gymnasieskola 8 Alekseevka stadsdistrikt Kinel, Samara-regionen Metodologisk utveckling av en engelsklektion

TID: Del ett. - Hallå! Jag heter Timur. God eftermiddag Jag heter Tanya. – Tack för att du lyssnar på vår podcast för de som studerar ryska. Idag ska vi prata om tid. – Det gör vi ofta inte

Hur man skriver det perfekta brevet Chava O.V. Detta måste läras innan tentamen: - Volym. - Adress och datum. - Överklaga på en separat rad. - Tacksamhet, länk till tidigare kontakter, hopp om efterföljande

Detaljerad sammanfattning av en öppen lektion av engelskspråkig lärare Elena Gratsianovna Boteva Utbildningsinstitution: Statlig budgetutbildningsinstitution sekundär allmän utbildning

Kommunal budget läroanstalt gymnasieskola 85 Togliatti Öppen lektionsplan: Klass: 6a Ämne: Engelska Ämne: Länder i språket som studeras,

Scenario för en extralektion i 5:e klass i engelska om ämnet "Sights of England" med hjälp av tekniken för att utveckla kritiskt tänkande "Zigzag" Lärare: Shatilova A.V. Ämne

TEKNOLOGISK KARTA ÖVER EN ENGELSKA SPRÅKSLEKTION (GRAD 4) Titova Maria Gennadievna, engelskalärare, State Budgetary Educational Institute Lyceum 384 Ämne: Engelska, tredje studieåret. Ämne: Skolliv.

ALLRYSSKA ENGELSKA SPRÅKOLLYMPIAD FÖR SKOTBARN

S. G. TER-MINASOVA

Yu.B. KURASOVSKAYA

om att utveckla uppgifter för skol- och kommunala skeden av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska

läsåret 2011/2012

Moskva 2011

Procedur för genomförande och teknisk support av olympiadtävlingar 8

Tillvägagångssätt för att genomföra en tävling för att förstå en skriven text (läsning) 8

Procedur för att genomföra ett lexiko-grammatiskt test (Användning av engelska) 9

Tillvägagångssätt för att genomföra en tävling för att förstå muntlig text (lyssnande) 10

Förfarande för att genomföra en skrivtävling (skriv) 12

Tillvägagångssätt för att genomföra en muntlig taltävling (Speaking) 13

Procedur för att utvärdera tävlingar i Olympiaden 16

Kriterier för konkurrensutvärdering 17

Överklagandeförfarande 22

Provansökan för överklagande 24

Krav för att skriva olympiaduppdrag 28

1. Svårighetsgrad för uppgifter. 28

2. Korrekt val av textmaterial. 28

3. Den heltäckande karaktären av att testa deltagarnas kommunikativa kompetens. 29

4. Metodologisk och teknisk korrekthet av att sammanställa ett paket med uppgifter. 29

Exempel på olympiaduppgifter 31

Tävling om textförståelse 31

Lexiko-grammatiskt prov 39

Muntlig textförståelsetävling 48

Skrivtävling 59

Introduktion

Dessa metodologiska rekommendationer utarbetades av den centrala ämnesmetodologiska kommissionen för engelska språket för att bistå de relevanta metodkommissionerna och juryerna med att utarbeta uppgifter för skol- och kommunala skeden av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska i de konstituerande enheterna i den allryska olympiaden. Ryska Federationen.

Metodmaterial innehåller rekommendationer om tillvägagångssätt för att hålla olympiader på engelska, krav på struktur och innehåll i olympiaduppgifter, rekommenderade informationskällor för att förbereda uppgifter samt rekommendationer för att utvärdera olympiaddeltagarnas svar.

Den centrala ämnes- och metodkommissionen för det engelska språket uttrycker förhoppningen att de presenterade metodrekommendationerna kommer att vara användbara under skol- och kommunala skeden av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska, och önskar framgång till arrangörerna i genomförandet.

Metodiska rekommendationer för skol- och kommunalstadierna av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska 2011/2012 godkändes vid ett möte för det centrala engelska språket (protokoll nr 9 av 09/08/11).

Ordförande för Central S.G. Ter-Minasova

ämnesmetodisk kommission

på engelska

Vice Ordförande för Central Yu.B

ämnesmetodisk kommission

på engelska

De huvudsakliga målen och målen för olympiaden är att identifiera och utveckla elevernas kreativa förmåga och intresse för det engelska språket, skapa de nödvändiga förutsättningarna för att stödja begåvade barn, främja språklig och sociokulturell kunskap relaterad till historien och moderna funktioner för olika varianter av Engelska språket och historia och kultur i engelsktalande länder.

första dagen- tävling om skriftspråksförståelse (Läs)

Lyssningstävling

Lexiko-grammatiskt test (Användning av engelska)

Skrivtävling

andra dagen– Talkonkurrens.

När du sätter betyg (poäng) för varje tävling, rekommenderas det att följa proceduren för att utvärdera tävlingar (se. Förfarande för tävlingsutvärdering ).

för årskurs 5-6

för 7-8 årskurser- Uppgifternas svårighetsgrad bestäms av den ämnesmetodologiska kommissionen för den kommunala scenen av olympiaden;

för 9 - 11 årskurser- Uppgifternas svårighetsgrad bestäms av den ämnesmetodologiska kommissionen för den kommunala olympiadens skede. 1

När du förbereder uppdrag måste du:

Kombinera uppgifter av olika typer och svårighetsgrader (dvs kombinera mer komplexa och mindre komplexa uppgifter så att deltagarna kan utföra minst en olympiaduppgift),

Säkerställ en omfattande testning av deltagarnas kommunikativa kompetens (dvs. se till att alla fem tävlingarna i olympiaden hålls om möjligt).

Uppdrag ska:

Var metodiskt och tekniskt korrekt,

Kännetecknas av nyhet och kreativ riktning. 2

9-11 årskurs 2014

UPPMÄRKSAMHET! Det är förbjudet att ta in i publiken några anläggningar mobil kommunikation(mobiltelefoner, personsökare etc. utrustning), spelare osv.

Det är FÖRBJUDET att använda ordböcker och uppslagsböcker!

Deltagarna bör sitta på ett sådant sätt att de inte ser andra deltagares arbete.

Alla instruktioner för deltagare innan man genomför skriftliga tävlingar ges på ryska.

Inför starten av skriftliga tävlingar ger seniorjuryn i publiken en allmän genomgång. Följande punkter måste noteras i genomgången:

1. Innan den skriftliga tävlingen börjar, meddela:

• Om tävlingens varaktighet.

Hörförståelse: 8 minuter.

Integrerad läsning och lyssnande: 7 minuter.

Läsförståelse: 25 minuter.

Användning av engelska: 60 minuter.

Skrivning: 50 minuter.

• Det rekommenderas inte att lämna publiken under tävlingen. Endast en person åt gången får gå på toaletten. Under denna tid lämnar deltagaren sitt arbete till jurymedlemmarna i tjänst. Registrering av frånvarotid görs på svarsbladet. Om en deltagare har frågor under tävlingen kan du räcka upp handen och vänta på att en medlem i juryn kommer fram och svarar på deltagarens fråga.Jurymedlemmar kan inte svara på frågor relaterade till uppgiftens text. Under Lyssnings- och Integrerad läs- och lyssningstävlingar kan du inte lämna publiken och ställa några frågor.

2. Efter den allmänna inledande delen delar jurymedlemmarna ut svarsblad (i Skrivtävlingen skrivs uppgiften på svarsbladet). Den äldre jurymedlemmen i publiken ger instruktioner omordning för att fylla i svarsformulär:

• Svarsbladet anger: Deltagarnummer.
• På svarsbladet kategoriskt Det är förbjudet att ange efternamn, göra ritningar eller göra några märken.
• Utkast till papper delas utendast i skrivtävlingen, i andra tävlingar kan uppgiftsbladet användas som utkast.
• Skriftligt arbete får endast skrivas med svart eller blått bläck. Rött, grönt etc. är förbjudet. Du kan inte skriva med blyerts eller göra pennmärken i texten.
• Inget kan förkortas i skriftligt arbete. Alla förkortningar kommer att betraktas som stavfel.
• Du bör skriva läsbart kontroversiella fall (o/a) tolkas inte till deltagarens fördel.
• Ingen täckning med korrigeringsvätska eller radering bör göras. Om du behöver rätta det kan du försiktigt stryka över fel svar.

3. Efter instruktioner för att fylla i svarsbladet delas texten med uppgiften ut och starttid för tävlingen skrivs på tavlan.

1. 15 och 5 minuter innan arbetets slut:

• Påminn om den återstående tiden och varna om behovet av att noggrant kontrollera arbetet.
• Påminn om att jurymedlemmar ska få svarsblad och uppdragstexter/utkast.
• Påminn dig om att alla svaren måste överföras till svarsbladen, eftersom texterna till uppgifterna/utkastenär inte kontrollerade.
• Följ strikt så att inlämningstexter, svarsblad och utkast inte tas ut ur klassrummet.

Vid överlämnande av arbetet, kontrollera noggrant:

• tillgång till alla utgivna svarsblad.
• tillgång till alla utfärdade uppgiftstexter.
• frånvaro av ovidkommande anteckningar på svarsbladet.

Den engelska språkolympiaden består av 5 delar:

1. tävling i hörförståelse;
2. tävling för att förstå skrivna och lyssnande texter (Integrerad läsning och lyssnande);
3. Läsförståelsetävling;
4. lexiko-grammatiskt test (Användning av engelska);

4) skrivtävling.

För varje rätt svar får deltagaren en poäng. Skrivtävlingen är värd 20 poäng (Skriv – 20 poäng).

Maximalt antal poäng är 110.

Eleverna skriver sina svar på svarsbladen ( Svarsblanketten ), som utfärdas till varje deltagare i olympiaden. Uppgiften från sektionen Skriva görs i form av själva uppgiften. Varken på svarsbladet eller på inlämningsformuläret från sektionen Skriva står elevens efter- och förnamn INTE håller på att skrivas. Varje deltagare anger sitt identifikationsnummer, som tilldelas honom innan han skriver Olympiaden.

Stavfel i uppgifter beaktas om det finns ett stavfel på svarsbladet, ges ingen poäng för rätt svar.

Del 1. Tävling om att förstå lyssningstexten (Listening Comprehension)

När man genomför en tävling för att förstå texten som lyssnas på (avsnitt Lyssna) är nödvändigt:

1. ge deltagarna 1 minut på sig att bekanta sig med den första uppgiften;
2. aktivera inspelning (spår nr 1);
3. ge deltagarna 1 minut på sig att bekanta sig med den andra uppgiften;
4. aktivera inspelning (spår nummer 2);

Del 2. Tävling om att förstå den lästa och lyssnade texten (Integrerad läsning och lyssnande)

När du genomför denna tävling måste du:

1. ge deltagarna 2 minuter på sig att läsa texten och bekanta sig med uppgiften;
2. aktivera inspelning (spår nr 3);
3. ge deltagarna 50 sekunder på sig att granska sina svar;
4. slå på inspelning (spår nr 3) en andra gång;
5. Ge deltagarna 2 minuter på sig att skriva ner sina svar på svarsbladet.

Del 3. Läsförståelsetävling

Arbetsuppgifternas komplexitet motsvarar nivå B2+ (komplicerad avancerad tröskelnivå) och C1 (Avancerad – Professionell kompetensnivå). Det antas att en deltagare i olympiaden på denna nivå av språkkunskaper ska kunna:

• förstå artiklar och budskap om samtida frågor;
• separera information som är viktig för att förstå texten från oviktig information;
• förstå ställningen för författaren till texten;
• kunna upprätta ett samband mellan tidigare information och efterföljande information.

Texter kan innehålla upp till 2-3 % obekanta ord, vars okunskap inte bör störa förståelsen av texten och slutföra uppgifter.

Del 4. Lexiko-grammatiskt test (Användning av engelska)

Sammanlagt får deltagaren 1 poäng för varje rätt svar.

Det maximala antalet poäng för ordförråds- och grammatikprovet är 50.

Den andra delen (Användning av engelska) innehåller uppgifter som motsvarar en komplex avancerad tröskel svårighetsgrad B2+ och C1 enligt Europarådets skala. Deltagare i olympiaden måste visa en lämplig nivå av kunskaper i lexikalt material och förmåga att arbeta med det. Behärskning av grammatiskt material inom ramen för gymnasieprogrammet och förmågan att praktiskt använda det inte bara på en enskild meningsnivå utan även i ett bredare sammanhang prövas också.

Del 5. Skrivtävling

I skrivrundsuppgiften ombeds eleverna att skriva en artikel till en tidning utifrån en annons för en långfilm och kommentera den i mängden 220 - 250 ord Du måste närma dig uppgiften kreativt och försöka skriva en originalartikel.

Tilldelas för att slutföra uppgiften 50 minuter.

Den föreslagna genren av skriftligt arbete testar färdigheterna att skriva produktiva brev, förmågan att kompetent, logiskt och konsekvent beskriva händelser, samtidigt som den visar originalitet i skapandet och konstruktionen av en tomt.

Vid bedömning av skriftliga arbeten beaktas följande kriterier: innehåll, sammansättning, ordförråd, grammatik och stavning (se skalan med bedömningskriterier för ”Skriv”-delen).

UPPMÄRKSAMHET! Kontrollera skriftligt arbeteinnehåller följande steg:

1) frontal kontroll av ett (slumpmässigt utvalt och fotokopierat för alla jurymedlemmar) arbete;

2) diskussion av de tilldelade bedömningarna för att utveckla en balanserad verifieringsmodell;

3) individuell verifiering av verk: varje verk kontrolleras utan misslyckande av två jurymedlemmar oberoende av varandra (varje jurymedlem får en ren kopia av verket utan några betyg). Om det finns en betydande avvikelse mellan de givna betygen (5 poäng eller mer) tilldelas ytterligare en kontroll, och "kontroversiella" verk kontrolleras och diskuteras kollektivt.

När det gäller komplexitet motsvarar uppgifterna tröskelnivån B2 (Upper-Intermediate - Threshold advanced level) och C1 (Advanced - Professional proficiency level) på Europarådets skala.

1. Det antas att på denna nivå av språkkunskaper måste en deltagare i olympiaden kunna:

• skriva sammanhängande texter med komplex struktur om olika ämnen;
• beskriva och förklara faktiska eller fiktiva händelser i en logisk och kronologisk följd, tydligt och tydligt presentera en uppsättning fakta eller fenomen;
• presentera och konstruera handlingen korrekt kompositionellt;
• skapa logiskt kopplad text i enlighet med de specificerade genre- och stilparametrarna.

2. En bra artikel kan innehålla ett litet antal stavnings-, grammatiska eller lexikaliska fel (se bedömningskriterier).

3. I skriftligt arbete uppmuntras originalitet i att lösa en given kommunikativ uppgift.

4. Kriterierna för att bedöma skriftligt tal består av två block: bedömningar för innehåll (max 10 poäng) och bedömningar för textdesign (max 10 poäng).

Om längden på en uppsats överskrids med högst 10 % reduceras inte poängen. Om deltagarens skriftliga arbete är mindre än 40 % av den volym som anges i uppgiften, bedöms inte arbetet, eftersom den kommunikativa uppgiften anses ouppfylld (för mer information, se bedömningskriterierna).

Sammanfattning:

För varje deltagare summeras erhållna poäng för varje tävling (16+12+12+50+20=110).

Vinnaren är den deltagare som får flest poäng.

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Kommunal scen av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska, 2014.

9-11 årskurser

Del 1. Lyssningsförståelse

Uppgift 1. Du kommer att höra ett samtal. För föremål 1-10 , avgöra om påståendena markerade 1-10 Sant (A) eller Falskt (B) enligt texten du hör. Du kommer att höra inspelningen bara en gång.

1. Mannen körde hem efter en fest på småtimmarna.

Sann

Falsk

1. Mannen hörde ett mycket högt ljud.

Sann

Falsk

1. Det flygande tefatet var ungefär en halv kilometer före mannen.

Sann

Falsk

1. Först trodde mannen att han hade sett ett flygplan.

Sann

Falsk

1. Mannen var så rädd att han körde så långt bort från UFO:t han kunde.

Sann

Falsk

1. Mannen säger att han har sett en utomjording.

Sann

Falsk

1. Odjuret var enormt och hårigt.

Sann

Falsk

1. Odjuret ville ta mannen till sin herre.

Sann

Falsk

1. Utomjordingen kunde prata engelska.

Sann

Falsk

1. Det flygande tefatet var diamantformat.

Sann

Falsk

Uppgift 2. Lyssna på samtalet 'Hälsosam livsstil' och välj det bästa svaret A, B eller C på frågorna 11-16 efter vad du hör. Du kommer att höra inspelningen bara en gång.

11. Vilken mening är inte sann?

A) Mannen gillar att äta när han tittar på TV.

B) Mannen organiserar ett företagsbasketlag.

C) Mannen var en av de bästa basketspelarna för 25 år sedan.

12. Vad är kvinnan orolig för?

A) Hennes man är inte särskilt frisk.

B) Hennes man kommer att tillbringa mycket tid hemifrån.

C) Hennes man kommer att bli ett fitnessfreak.

13. Vad säger kvinnan?

A) Hennes man har en gång haft en hjärtattack.

B) Hennes man behöver en kontroll.

C) Hennes man borde ge upp tanken på att spela basket.

14. Vilken sorts diet rekommenderar kvinnan?

A) Han bör konsumera mindre fet mat.

B) Han borde äta mer kolhydrater.

C) Han bör dra ner på att äta mycket frukt och grönsaker.

15. Vad föreslår inte kvinnan att göra?

A) cykling

B) styrketräning

C) jogging

16. Varför ska mannen börja träna?

A) Att göra musklerna och hjärtat starkare.

B) Att gå ner i vikt.

C) Att delta i en årlig kroppsbyggnadstävling.

Integrerad läsning och lyssnande

Uppgift 1. Läs texten och lyssna sedan på en del av föreläsningen om samma ämne. Du kommer att märka att vissa idéer sammanfaller och vissa skiljer sig åt i dem. Svar frågor 1-12 genom att välja A om idén uttrycks i båda materialen, B om det bara finns i lästexten, C om det bara kan hittas i ljudinspelningen, och D om inget av materialen uttrycker idén.

Nu har du 2 minuter på dig att läsa texten.

I många år har forskare vetat att musik kan hjälpa till att lugna spädbarn. Sedan upptäckte de att att lyssna på musik, särskilt Mozart, kan hjälpa spädbarn på sätt som de inte hade föreställt sig tidigare. Fenomenet, kallat Mozart-effekten, visade sig ha positiva fördelar på intelligens och kreativitet.

I en studie gav psykologer studiedeltagarna tre test. Under vart och ett av testerna lyssnade deltagarna i studien på antingen Mozart, avslappningsmusik eller ingenting alls. Resultaten av studien visade att alla deltagare fick bättre poäng på testerna efter att ha lyssnat på Mozart. I genomsnitt lade deltagarna till cirka nio poäng till sin IQ efter att ha lyssnat på Mozart.

Mozart-effekten påverkar också spädbarns kreativitet. I sin bok beskrev den amerikanske författaren Don Campbell hur att spela Mozart för spädbarn innan de föds kan hjälpa dem att bli mer kreativa som vuxna. Enligt Campbell hjälpte musiken till att stimulera deras mentala utveckling. När bebisarna föddes var de redan mer kreativa än bebisar som inte lyssnade på Mozart. Hans argument var så starkt att vissa sjukhus bestämde sig för att ge alla nyblivna mammor CD-skivor med Mozarts musik.

Lyssna nu på en del av föreläsningen om samma ämne och gör sedan uppgiften (frågor 1-12), jämför texten ovan och föreläsningen. Du kommer att höra föreläsningen två gånger.

1. Musik kan lugna bebisar.

2. Mozarteffekten har en bra inverkan på barns intelligens och kreativitet.

3. Studien omfattade tre tester.

4. En grupp av testdeltagarna lyssnade inte på någon musik alls.

5. Testtagarna var högskolestudenter.

6. En molekylär grund för Mozarteffekten har nyligen avslöjats.

7. De nio extra poängen, som lagts till IQ för de som lyssnade på Mozart, försvann efter 15 minuter.

8. Råttor, precis som människor, presterar bättre på inlärnings- och minnestester efter att ha lyssnat på en Mozartsonat.

9. Mozarteffekten har inte bevisats vetenskapligt.

10. Don Campbells bok The Mozart Effect har kondenserat världens forskning om alla fördelaktiga effekter av vissa typer av musik.

11. Vissa sjukhus gav nyblivna mammor CD-skivor med Mozarts musik.

12. Teorin om Mozarteffekten var ett marknadsföringsverktyg.

Läsförståelse

Uppgift 1. Läs följande tidningsartikel. Fem meningar har tagits bort från artikeln. Välj från styckena den som passar varje lucka(1-5) bäst av allt. Det finns två extra meningar, som du inte behöver använda.

Oroa dig inte Var glad

Ett av mina många fel har varit min tendens att ibland försöka ta sig över en bro svårt innan jag har kommit till den. 1) ____________ Jag ​​ska berätta om ett exempel på den här sortens upplevelse som överträffade mig för många år sedan och som jag nyligen blev påmind om.

I början av sextiotalet inledde British India Steam Navigation Company ett projekt för att erbjuda utbildningskryssningar till elever från gymnasie- och ungdomsskolor i Storbritannien, ett projekt som visade sig vara mycket populärt, och jag blev inbjuden att vara den protestantiska prästen på andra av de tidiga kryssningarna.

Jag var glad att acceptera eftersom det var under min månads semester från min kyrka. 2) ______ Jag ​​blev hyllad av vänliga vänner med berättelser om hur illa sjösjuka passagerare kunde bli om det stormade - som det ofta var - när de seglade genom Biscayabukten, som vårt fartyg skulle navigera på väg till Medelhavet.

Jag bestämde mig för att söka hjälp. 3) _____________ Till min förvåning och besvikelse skrattade han bedrövligt.

"Jag är rädd att jag inte kan erbjuda dig någon hjälp alls. Jag var sjösjuk varje gång vi lämnade hamn under mina tjänstedagar!"

Min oro visade sig vara onödig. 4) _______________ Det var annorlunda på vår hemresa, med tio kuling genom Biscaya. Många av mina medpassagerare var sjösjuka, men till min förvåning och lättnad blev jag inte det minsta upprörd över de stormiga förhållandena och fartygets våldsamma rörelser. 5) ____________ Jag ​​hade torterat mig själv i onödan genom att försöka ta mig över broar innan jag kom till dem.

A Sedan började jag oroa mig lite, eftersom jag aldrig hade varit till sjöss ännu.

B Människor kan orsaka sig själva betydande smärta och nervösa spänningar genom att försöka klara sig

Gå framåt med ångesten för ett överhängande allvarligt hot, till exempel en större operation

Eller någon annan olycka.

C Vädret på vår utresa var fantastiskt soligt hela vägen och Bay of

Biscay var helt lugn.

D Som ett resultat har jag alltid drabbats av helt onödig stress och påfrestningar, utan någon nytta

Antingen till mig själv eller till någon annan.

E Alla mina föraningar visade sig vara helt ogrundade.

F Jag hade en vän som hade befäl över en fregatt i kriget, och jag bad honom ge mig råd

Vilka åtgärder jag kan vidta för att förhindra sjösjuka.

G Jag hade en gång en bekant som vägrade teckna en försäkring eller förbereda sig för framtiden.

Uppgift 2. Läs följande tidningsartikel och svara på frågor 6-11 genom att välja A, B, C eller D. Ge bara ett svar på varje fråga.

Upp upp och iväg

Du kanske minns King Kong på Empire State Building i filmen, där en jämförelse antyds mellan den då högsta byggnaden i världen (på 380 m) och den gigantiska, hotfulla apan. Ända sedan Babels torn har människan gillat att tänka stort i termer av byggnad. Oavsett om det är genom att konstruera pyramider, ziggurater eller palats (medan han, kanske paradoxalt nog, bor i hyddor och kuplar), har han haft en lust att sträcka sig mot himlen och det är detta som har lett till det tjugonde/tjugoförsta århundradets vurm för skyskrapor. Faktum är att dessa strukturer aggressivt stöter upp i himlen som raketer på väg att lyfta, och de verkar efterlikna vår passion för rymdutforskning.

För att moderna skyskrapor skulle vara en praktisk möjlighet måste dock något hända. Det var uppfinningen av hissen, av Elisha Graves Otis, 1854. Tre år senare togs den i kommersiellt bruk i New York och byggnader högre än fem butiker blev möjliga för första gången.

De första höghusen var inte skyskrapor som vi skulle känna igen dem idag, utan bara högre än genomsnittliga byggnader. 1899 byggdes dock kontorskvarteret Park Row med stålstomme, vilket ledde till nya tekniker där byggnadens form är skelett, med huvudlastningen placerad i den centrala kärnan och den yttre "gardinväggen" konstruerad. av lättviktsmaterial, till exempel glas och aluminium. Detta utbyte av lättare material mot betong gjorde det möjligt för arkitekter att designa byggnader på 400 till 500 m höjd. Med det sagt bör man komma ihåg att den högsta byggnaden i världen för närvarande är Petronas Towers, som reser sig 452 meter över Kuala Lumpur, Malaysia och att det också är den högsta betongkonstruktionen i världen.

Skyskrapor blir högre och högre med utvecklingen av relevant teknik och är en rättvis indikation på ekonomiska trender, som går upp under högkonjunkturen bara för att stanna när lågkonjunkturen skär av pengarna. Av denna anledning förebådade 1980-talet en våg av skyskrapor, medan det mindre lovande 1990-talet saktade ner den. Dessutom har huvuddelen av byggnadsarbetet flyttats från sitt hem i USA (Chicago är skyskrapans födelseplats) till Asien, vilket återspeglar den nya makten, prestigen och förtroendet hos de växande tigerekonomierna. Det är därför inte konstigt att Kuala Lumpurs Petronas Towers ersatte Chicagos Sear's Tower, som med sina 443 m hade varit den högsta byggnaden i världen på 22 år, 1998.

The New World slår dock tillbaka mot denna tävling från Pacific Rim, med planer på Chicago South Dearborn-projektet (610m), som ska vara klart 2003. Europa, å andra sidan, verkar ha valt bort loppet helt och hållet , det planerade London Millennium Tower skalas ner från projicerade 486m till 386m eftersom folk annars skulle anse det för högt! Europas nuvarande högsta byggnad, Commerzbanks huvudkontor i Frankfurt, är, med sina 261 m, ingen match för de amerikanska och asiatiska jättarna, och inte heller Londons Canary Wharf (236 m) som var den högsta byggnaden i Europa fram till 1997. Asiatiska jättar i pipelinen är Tokyos. Millennium Tower på 840 meter och Hongkongs Bionic Tower på häpnadsväckande 1 128 meter.

Asien och Amerika kan uppleva ett behov av att ständigt driva uppåt, men det finns goda skäl som inte har något att göra med ekonomi eller brist på ambition, för att hålla höga byggnader till 400 till 500 meter. Höjder som överstiger det ger logistiska problem, till exempel hur man transporterar ett stort antal människor upp och ner i byggnaden, till exempel hur man minimerar vindsvajning (som kan vara så mycket som 3 meter (9 fot) i båda riktningarna, särskilt i hemmet av skyskrapan 'vindiga staden', Chicago!) och hur man hittar investerare att hyra utrymme i mitten, förutsatt att botten kommer att fyllas med butiker och toppen med hotell och utsiktstorn. Experter arbetar dock med två av dessa problem, experimenterar med olika typer av lyft och utför omfattande vindtunneltester för att hjälpa till att eliminera vindinducerad svajning.

Men i tider av ekonomisk åtstramning, har vi verkligen råd att bygga dessa energiintensiva strukturer? Jo, de är i flera avseenden miljövänliga, ger mycket kontorsyta på relativt lite mark, koncentrerar flera tjänster på ett ställe och minskar spill till gröna bälten.

Ändå är det ingen enkel bedrift att utrusta skyskrapor med förnybara energikällor, eftersom idéer som att täcka fasaden med solceller för att omvandla ljusenergi till elektricitet är extremt dyra. Vindar på gatunivå kan dock användas för att driva turbiner som genererar elektricitet i byggnaderna, och det finns specifika planer för ett ekotorn för citygate i London (456 m), som skulle hämta hälften av sina energikällor från sol- och vindkraft.

Så vad kommer framtiden att erbjuda för skyskrapor? Kommer de att ändra ansiktet och silhuetten av våra städer bara för att göra en poäng, så att säga? Vem vet? Än idag skulle King Kong dock vara bortskämd med valmöjligheter.

6. Varför nämner författaren King Kong?

A. För att påminna läsaren om den berömda filmen.

B. För att visa storleken på byggnaden.

C. För att bevisa att King Kong idag inte skulle vara ett bra val.

D. För att King Kong var en hotfull apa.

7. Författaren konstaterar att folk gillar att bygga stort pga

A det kompenserar för deras funktionshinder att resa i rymden.

Det är rotat i vår historia.

MED det verkar vara en medfödd önskan.

D de gillar att bo i pyramider och palats.

8. Den moderna skyskrapan möjliggjordes först av

A en anordning som uppfanns på artonhundratalet.

I byggnader mer än 5 butiker höga.

MED stålramsbyggnadstekniken.

D en kommersiell byggnad i New York.

9. Skyskrapor är en spegel av

En tigerekonomierna.

I asiatisk makt.

Med byggtrender.

ekonomiska tendenser.

10. Vilken är den europeiska inställningen till mycket höga byggnader?

A Mer entusiastisk än amerikanska och asiatiska.

I Konkurrenskraftig och aggressiv.

Med brist på ambition.

D Inte speciellt entusiastisk.

11. Varför är så många skyskrapor inte mer än 400 - 500 m höga?

A För att folk gillar dem på det sättet.

I Eftersom investerare inte vill ha dem längre.

MED Eftersom högre byggnader ger specifika problem.

D Eftersom mellanvåningarna inte går att hyra lätt.

12. I ekologiska termer, skyskrapor idag

A är för dyra och energikrävande.

De är alltid miljövänliga.

MED kan inte värmas med alternativ energi.

D är till viss nytta för miljön.

ANVÄNDNING AV ENGELSKA

Uppgift 1. För frågorna 1-15 läs texten om skolkalendrar i Amerika. Lös korsordet genom att ersätta de understrukna orden eller ordkombinationerna med deras synonymer.(0 ner ) och (00 tvärs över ) i början av texten har gjorts som exempel för att hjälpa dig.

Idag fortsätter vi vår diskussion om skolkalendrar som ett nytt amerikanskt läsår(0 ner ) startar.

Vissa människor säger att (00 tvärs ) konventionellt kalender på hundra åttio dagar inte längre uppfyller(1 ned) krav av det amerikanska samhället. De påpekar att elever i de flesta andra industriländer går i skolan fler timmar om dagen och fler dagar om året.

Kritiker säger också att ett långt sommarlov får eleverna att glömma mycket av det de lärt sig.

Skolor är under press att höja provresultaten. Vissa har ändrat sina kalendrar för att försöka förbättra elevernas resultat. De har(2 tvärs över) förlängd skoldagen eller tillagda dagar till året eller båda.

Detta kan vara (3 ned) dyrt om skolor behöver luftkonditionering under varma dagar och skolan(4 över) personal måste betalas för den extra tiden.

Lokala företag kan invända mot ett längre läsår eftersom eleverna inte kan arbeta länge med sommarjobb.

Vissa skolor har året runt(5 ned) program . Läsåret sträcker sig över tolv månader. Istället för en lång semester finns det många korta.

National Association of Year Round Education säger nästan fem procent av folkskoleeleverna(6 ner) gå till året runt skolor. Det står att nästan alla stater har några offentliga skolor som är öppna hela året.

Vissa delar av landet hade året runt program på artonhundratalet, mest av ekonomiska skäl. De kände att det var bortkastade pengar att använda skolan(7 ned) byggnader bara en del av året. Några(8 över ) lärare tycker året runt utbildning ger(9 över ) hjälp och uppmuntran till elever från fattiga familjer som(10 ned ) har inte mycket ekonomisk hjälp hemma eftersom deras föräldrar kanske inte har permanent(11 tvärs över) arbete.

Helårsutbildning (12 över ) kan också (13 över ) minska trängsel i skolorna. I en version går eleverna i skolan i nio veckor och har sedan tre veckor ledigt. Eleverna är i grupper som inte alla är i skolan samtidigt.

En annan året runt-kalender har alla elever i skolan tillsammans i nio veckor och ledigt i tre. Detta är meningen att(14 över) utbud det kontinuerliga lärande som kan gå förlorad under en lång paus. Och huvudsyftet med skolor är att förbättra elevernas(15 över) prestationer.

Men året runt skolgången har motståndare. De säger att det kan ställa till problem för familjer när de vill göra sommarplaner. Och de säger att det stör aktiviteter utanför skolan – inklusive sommarjobb.

Vissa experter säger att inga riktigt bra studier har gjorts för att mäta effekten av skolkalendrar på prestation.

						00 t
										12 s
14
			15

Uppgift 2.För frågor16-30 , komplettera texten med orden från rutan. Du kan använda ett ord mer än en gång. Skriv brevetA-Mför ordet du väljer i rutan under texten.

AäggBomelettCförgiftaDspannmålEmjölkFbaconGätaHäggskaljagsardinerJteKsaltLsenapMkaffe

Min mamma sa alltid till oss ”det är ingen idé att gråta över spill16) ____.” Det betyder att du inte ska bli arg när något dåligt händer och inte kan ändras.

Folk sa att min mamma var "bra17) _____." Hon skulle alltid hjälpa alla i nöd.

Vi behövde aldrig "gå vidare18) ______” runt henne – vi behövde inte vara försiktiga med vad vi sa eller gjorde eftersom hon aldrig blev arg på oss.

Hon sa också till oss "du måste bryta några ägg för att göra en19) _____." Det betyder att du måste göra det som krävs för att gå vidare.

Min mamma trodde "du är vad du20) _____” – en bra kost är viktig för god hälsa. Hon gav oss alltid näringsrik mat. Hon tyckte om att servera oss kött och potatis till middag. "Kött och potatis" kan också betyda den viktigaste delen av något. Den beskriver någon som gillar enkla saker.

Här är ett annat uttryck om kött: "en mans kött är en annan mans"21) ____.” Med andra ord, en person kanske gillar något väldigt mycket medan en annan person kan hata samma sak.

Min pappa var också en bra och ärlig person. Folk sa att han var "den22) ____ av jorden." Han skulle aldrig ”hälla23) ____ på ett sår” – eller få någon att må sämre över något som redan var en smärtsam upplevelse.

Men ibland berättade han för oss en historia som verkade större än livet. Så vi var tvungna att "ta det med en24) ____ salt” – det vill säga vi kunde inte tro på allt han berättade för oss.

Min man har ett bra jobb. Han tjänar tillräckligt med pengar för att försörja vår familj. Så vi säger "han tar hem den25) _____.”

Han kan inte klippa26) _____” – eller gör vad som förväntas av honom på jobbet.

Det är lätt att hitta min man i en folkmassa. Han är nästan två meter lång. Han är "en hög vattendryck."

Jag tar tåget till jobbet. Det är ingen trevlig resa eftersom tåget kan vara fullt med folk. Det är så trångt att vi är ”packade som27) _____” – precis som små fiskar i burk.

När vi inte ser problem på jobbet säger min handledare till oss att "vakna upp och lukta på28) ____” – vi måste vara mer uppmärksamma och åtgärda problemet.

Jag gjorde en gång ett stort misstag på kontoret och kände mig dum. Jag hade "29) ____ på mitt ansikte."

Under helgen bjöd min vän in mig att titta på en fotbollsmatch på tv. Men jag gillar inte fotboll. Det är "inte min kopp30) ____.”

Vi hoppas att vi har gett dig ”mat att tänka på” – det vill säga något att tänka på.

16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30

Uppgift 3.För uppgifter31-40 , ändra ordet som anges med versaler till höger på ett sådant sätt att det kan passa texten lexikalt och grammatiskt.

Cheryl Kuit tryckte på play och latinmusik fyllde rummet. När Cheryl började öva på sina Zumba-danssteg, stönade hennes 16-åriga dotter Amber. "Kom igen", sa Cheryl. 'Känner du inte för31) __________?’ Men medan hennes mamma sprang över rummet, himlade Amber bara med ögonen och32) ____________________ om att sms:a sina vänner. Cheryl kunde inte förstå det. Hon hade älskat idrott i skolan, tyckt om squash i 20-årsåldern och33) ___________________________ en klänningsstorlek sedan jag blev Zumba Fitness-lärare. Hennes sjuåriga Catherine älskade löpning och gymnastik, men där34) ______________________ inget sätt att få sin storasyster35) _______________________ lite träning. Cheryl sa: 'Jag vill uppmuntra Amber att ta en paus från sina böcker och datorskärm. Jag skulle älska att hon gick till gymmet.' Men Amber sa att hon hade en massa läxor som hindrade henne från att bli frisk. "Jag är i skolan från 8.00 till 16.00", förklarade hon. "Då kommer jag hem och gör tre timmars läxor. jag bara36) ______________ tid för sport.' Hon erkände att hon hellre ägnade sin fritid åt att umgås med vänner – och det hjälpte inte att hennes skola inte såg idrott som en prioritet. Hon sa: 'För att vi37) ________________ prov nu, vår årskull har bara en timme i veckan för idrott. Det finns klubbar men man måste vara den allra bästa för att komma in. De38) ___________________ för skojs skull.' Cheryl, 46, från Dennan Road, Surbiton, Greater London,39) __________________ upp hoppet ännu. Hon tror att allt kommer att ordna sig. Hon säger: 'Jag kommer att bli en väldigt glad dam när Amber en dag40) ____________________, "Kom igen, mamma. Låt oss gå Zumba!" ’

DANSA BÄRA SLÄPPA VARA TA INTE HAR DO INTE VARA INTE GE SÄGA

Uppgift 4.För frågor41-50 , Tänk påett ordendast som kan användas på rätt sätti alla tre meningarna.

41. ● Jag behöver mer ………………………….…… för att använda detta datorprogram.

● Jag är orolig för min intervju eftersom jag är lite slut på …………..……… .

● …………..……… med att dumpa avfallet i floden måste stoppas.

42. ● Hennes tänder var ………………….. efter att hon hade haft tandställning på dem i två år.

● Han lyckades prata med en stadig …….………röst, trots att han var rasande på dem.

● Se till att ytan är ……………..…..innan du sätter upp tapeten.

43. ● …………..… med honom är att han inte har något tålamod.

● Hon gick till många …………..… för att laga maten.

● Hon har haft mycket tillbaka …………………..…. nyligen och kommer att ha att opereras.

44. ● Han är väldigt ………………….. med pengar.

● Det är en …………………. sak att göra.

● Den ………………. årstemperaturen är 25ºC.

45. ● Hon började ………………….…… mjölken i såsen.

● Han låg i en djup sömn och gjorde inte …………………..….. en gång på hela natten.

● Boken verkade …………………………..….. honom djupt.

46.​●Du kan bära den här lådan; dess……………………………. .

● Hon köpte en vacker …………………………. blå klänning

●Det fanns en …………………………..…. knacka på dörren.

47. ● Hennes hus låg mycket nära det lokala skräpet …………………………..…. .

● Låt mig ge dig en …………………………: du behöver få lite juridisk rådgivning.

●Hon lämnade en ………………….…. på bordet för servitören.

48. ● Han …………………………... till dig för stöd.

● Hon …………………………. Angela som en av hennes närmaste vänner.

● Det är en persons karaktär som ………………… inte deras utseende.

49. ●De har inte………..ett datum för bröllopet, men det blir någon gång nästa vår.

● Hans arm är inte rak eftersom läkaren inte gjorde det……………….. det ordentligt.

● Om du gör salladen kommer jag …………………………..… bordet.

50. ●För mycket kritik är svårt att …………………..…….. .

● Åh, du vet hur dum han är. Helvete……………..…. vilken gammal historia som helst, hur otrolig den än är.

● Kostnaden för privat utbildning kommer ………….…. öka dina besparingar på nolltid.

Skrift

Uppgift 1.Redaktören för en studenttidning, som publicerar en serie artiklar om olika kulturevenemang på din skola, har bett dig att bidra med en artikel till den. Du har bestämt dig för att skriva om filmenDen identiskadu såg förra veckan med din familj.

Läs filmannonsen och handskrivna anteckningar som förberetts till artikeln. Använd sedan informationen på rätt sätt och skriv din artikel till tidningen.

Kom ihåg att:

● inkludera en titel;

● använd en lämplig stil;

● göra en kritisk utvärdering och analys av händelsen;

● rekommendera vad som bör göras för att göra denna typ av evenemang bättre och mer acceptabla för skolbarn och deras familjer.

Skriva220-250 ord.

Texten i annonsen eller någon av dess delar ska inte kopieras i din artikel, ANVÄND DINA EGNA ORD OCH UTTRYCK.

Tid: 50 minuter

Filmreklam

Började mycket senareStrålande skådespeleriBra val

söndag16.00En familjefilm!Den identiska, ett drama och musikal, som kommer att glädja alla, är en fängslande resa om återupprättandet och försoningen av en familj splittrad av kultur, hängivenhet, tro och tradition.Handlingen är rolig och njutbar.Tvillingbröder separeras omedvetet vid födseln; en av dem blir en ikonisk rock "n" roll-stjärna, medan den andra kämpar för att balansera sin kärlek till musik och att behaga sin far. Den fantastiskt namngivna Blake Raynespelar två bröderi denna berättelse baserad på livet avElvis Presleyoch hans bror som dog under förlossningen. Det är mångaroliga och roliga scener.Speltid – 107 minuter, medett kort intervallför folk att köpa förfriskningar ochglass. Biljetter400 RUB.

Ingen glassFör mycketFör kortIntressant, men inte tillräckligt dynamiskt

Vissa låtar är dummaIngen Elvis-musik hörs

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DU KAN ANVÄNDA BAKSIDEN

Förhandsvisning:

Uppgift 1.

Polis: Hej. 24:e stadsdelen. Officer Jones talar.

Man: Hjälp. Ja, det var vilt, jag menar verkligen bisarrt.

Polis: Lugna ner sir! Nu, vad vill du rapportera?

Man: Tja, jag skulle vilja rapportera en UFO-observation.

Polis: Vadå?

Man: Vad menar du "vad?" Ett oidentifierat flygande föremål!

Polis: Vänta, berätta exakt vad du såg.

Man: Tja, jag körde hem från en fest för ungefär tre timmar sedan, så klockan var ungefär 02:00 när jag såg det här starka ljuset ovanför.

Polis: Okej. Och vad hände sedan?

Man: Åh, man. Tja, det var inte av den här världen. Jag stannade för att titta på ljuset när det försvann bakom en kulle ungefär en kilometer framför mig.

Polis: Okej. Sen då?

Man: Tja, jag satte mig tillbaka i min bil och började köra mot där UFO:t landade.

Polis: Hur vet du att det var ett UFO? Kanske såg du bara lamporna på ett flygplan, eller strålkastarna på en annalkande bil. Sådana saker händer, du vet.

Man: Tja, om det var det, hur förklarar du "OJET"?

Polis: Vad menar du, "OJET"?

Man: Okej. Jag fortsatte att köra i ungefär fem minuter när helt plötsligt hoppade denna gigantiska, håriga varelse ut framför min bil.

Polis: Oh, yeah. Vad då?

Man: Tja, då tog odjuret upp fronten på min bil och sa: "Gå ut ur bilen. Jag tar dig till min husse!" Något sådant.

Polis: Wow? En hårig utomjording som kan engelska! Kom igen!

Man: Jag hittar inte på det här, om det är vad du föreslår. Sedan, när jag inte gick ur bilen, öppnade besten bildörren, bar mig på sina axlar till den här runda formen flygande tefat, och ja, det var då jag vaknade vid sidan av vägen. Odjuret måste ha slagit ut mig och lämnat mig där.

Polis: Tja, det är den bästa historien jag har hört på hela natten, sir. Har du tagit några mediciner, droger eller alkohol under de senaste 24 timmarna? Du sa att du gick på en fest.

Man: Vad? Tja, jag tog några öl, men jag säger sanningen.

Polis: Okej, okej. Vi har en fantastisk terapeut som hanterar dessa typer av fall.

Man: "Humph" Vad menar du "Humph." Jag var stjärnspelaren på gymnasiet.

Kvinna: Ja, för tjugofem år sedan. Jag vill bara inte att du får en hjärtattack som springer upp och ner på banan.

Man: Så, vad föreslår du? Borde jag baraöverge idén? Jag är inte detotränad .

Kvinna: Tja. . . du borde åtminstone ha enfysisk innan du börjar. Jag menar, det HAR gått minst fem år sedan du spelade överhuvudtaget.

Man: Okej, men . . .

Kvinna: Och du måste titta på din kost ochskära ned på den feta maten, som glass. Och du bör försöka äta mer färsk frukt och grönsaker.

Man: Ja, du har förmodligen rätt.

Kvinna: Och det borde duta upp lite styrketräning för att stärka dina muskler eller kanske testa att cykla för att bygga upp dinkardiovaskulära systemet . Åh, och du måste gå och lägga dig tidigt istället för att titta på tv halva natten.

Man: Hej, du börjar låta som min personliga träningsinstruktör!

Kvinna: Nej, jag bara älskar dig, och jag vill att du ska finnas kvar länge, länge.

Uppgift 3. Integrerad läsning och lyssnande

Låt oss idag prata om effekten av musik på spädbarn. Det finns teorin om den så kallade Mozart-effekten, som hänvisar till den förmodade ökade prestationsförmågan hos spädbarn efter att ha lyssnat på Mozart. Men påståendena i boken har ifrågasatts och motbevisats av ett antal andra studier. Låt mig berätta om dem.

Låt oss först prata om en studie som ofta hänvisas till som stöder Mozart-effekten där deltagarna tog tre olika tester. Medan testpersonerna genomförde testet lyssnade de på antingen Mozart, avslappningsmusik eller ingenting alls. Tja, det som ofta utelämnas är att testpersonerna i studien inte alls var spädbarn – de var högskolestudenter. Vilket förklarar varför de kunde ta proven i första hand, eller hur? Hur som helst, även om vi bestämmer oss för att förbise det faktum att vi pratar om högskolestudenter, var effekterna som nämndes i studien inte heller långvariga. De nio extra poängen som lades till deras IQ efter att ha lyssnat på Mozart försvann efter cirka 15 minuter.

Ett annat påstående är att lyssna på Mozart gör barn mer kreativa. Det står till och med att om du spelar Mozart för bebisar innan de föds, kommer de att födas mer kreativa än bebisar som inte lyssnade på Mozart. Men det finns inga faktiska vetenskapliga bevis för något av detta. Sedan teorin om Mozart-effekten blev populär har påståenden som detta gjorts om och om igen, mest för att hjälpa till att sälja blivande föräldrars CD-skivor med klassisk musik. Men tills några bevis har rapporterats måste vi betrakta sådana påståenden som inget annat än marknadsföringsverktyg.

ALLRYSSKA ENGELSKA SPRÅKOLLYMPIAD FÖR SKOTBARN
S. G. TER-MINASOVA

Yu.B.KURASOVSKAYA

om att utveckla uppgifter för skol- och kommunala skeden av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska

läsåret 2010/2011

Moskva 2010

1. Svårighetsgrad för uppgifter. 3

2. Korrekt val av textmaterial. 3

3. Den heltäckande karaktären av att testa deltagarnas kommunikativa kompetens. 4

4. Metodologisk och teknisk korrekthet av att sammanställa ett paket med uppgifter. 4

Exempel på olympiaduppgifter 6

Tävling om textförståelse 6

Lexiko-grammatiskt prov 15

Tävling om muntlig textförståelse 23

Skrivtävling 34

Taltävling 38

Procedur för att utvärdera olympiska tävlingar 48

Kriterier för konkurrensutvärdering 49

Krav för att skriva olympiaduppdrag

1. Svårighetsgrad för uppgifter.

Arbetsuppgifterna ska vara problemlösande till sin natur och avslöja deltagarens kreativa potential. Olympiaduppgifter bör inte upprepa Unified State Examination på ett främmande språk. För att bestämma olympiadens objektiva svårighetsgrad kan vi rekommendera en sexnivåmodell som föreslås av Europarådet

• 
  A1 – (genombrott)
• 
  A2 – (Waystage)
• 
  B1 – (Tröskel)
• 
  B2 – (Vantage)
• 
  C1 – (Effektiv operativ skicklighet)
• 
  C2 – (Mastery)

Svårighetsnivåerna för olika uppgifter inom ett paket av uppgifter för samma åldersgrupp bör inte avvika med mer än en nivå .

2. Korrekt val av textmaterial.

Texter ska uppfylla följande krav: vara moderna, autentiska, tematiskt och sociokulturellt adekvata och svordomar ska inte användas i texterna.

Det rekommenderas att använda moderna, autentiska texter för den äldre ålderskategorin (årskurs 9-11). För yngre åldersklasser (årskurs 5 - 8) rekommenderas anpassning av texter. Textens typ och genre måste motsvara den talfärdighet som testas. Deras ämnen kan vara relaterade till utbildning, val av yrke och livet för den yngre generationen, och diskursiva och pragmatiska parametrar kan vara relaterade till den nuvarande sociokulturella situationen i Ryssland eller länderna i det språk som studeras, därför kräver deras adekvata förståelse att de tävlande att besitta sociokulturella och sociolingvistiska kompetenser på en verifierbar nivå av komplexitet.

Under förtestbehandling tillåts förkortningar i texter som inte leder till en förvrängning av den allmänna innebörden. Texternas språkliga komplexitet bör motsvara den valda komplexitetsnivån och uppgiften och färdigheten som testas, och den intellektuella komplexiteten hos de extralingvistiska problem som föreslås att lösa bör motsvara åldern på olympiaddeltagarna.

Faktorer som gör en text oacceptabel för urval inkluderar:

• 
  tematisk: krig, död, ras- och religiös intolerans;
• 
  ålder: ämnet passar inte in i intressekretsen för den åldersgrupp som texten riktar sig till;
• 
  sociokulturell: texten innehåller för mycket specifik sociokulturell information som olympiaddeltagarna inte känner till;
• 
  språklig: för hög nivå av språklig komplexitet.

3. Den heltäckande karaktären av att testa deltagarnas kommunikativa kompetens.

I olympiska tävlingar bör om möjligt alla typer av talaktivitet testas. För mer information om de olympiska tävlingarna, se metodologiska rekommendationer för att utveckla krav för att genomföra skol- och kommunala etapper av den allryska olympiaden för skolbarn på engelska under läsåret 2010/2011.

4. Metodologisk och teknisk korrekthet av att sammanställa ett paket med uppgifter.

Det rekommenderas att använda en mängd olika typer av uppgifter av följande typer:

• 
  flerval: val mellan alternativ, varav ett är korrekt, och resten (två eller tre) är distraktorer (distraktorer),
• 
  alternativt val (rätt/fel)
• 
  korsval (från två listor med enheter, välj par baserat på vissa föreslagna egenskaper; listorna innehåller olika antal enheter)
• 
  ordning (komponera en sammanhängande text från spridda meningar eller stycken; återställ händelseförloppet som presenteras i slumpmässig ordning)
• 
  transformation, ersättning, substitution (när man testar lexikaliska och grammatiska färdigheter)
• 
  slutföra ett påstående (hitta den saknade komponenten)
• 
  svar på stängda och öppna frågor (korta och utökade)
• 
  intralingual parafrasering (avser de mest produktiva typerna av testuppgifter; det kräver att kompilatorn tydligt formulerar uppgiften)
• 
  cloze-procedur eller cloze-test (fylla i luckorna i texten med ord, artiklar etc.)

Det är nödvändigt att vara uppmärksam på riktigheten av ordalydelsen av uppgifter: formuleringen ska vara fullständig, enkel och tillgänglig. Enheterna som kontrolleras ska ha kommunikativt värde (bör inte vara av exotisk karaktär).

Exempel på uppgifter ges i avsnittet Exempel på olympiaduppgifter .

5. Arbetsuppgifternas kreativa karaktär, formulerad i form av en specifik kommunikativ uppgift (i vilken utsträckning uppgifter testar inte formella färdigheter och kunskaper om algoritmer, utan elevens kreativa potential).

Alla olympiadens uppgifter måste vara kreativt inriktade. Formatet för uppgifterna bör inte vara en enkel upprepning av Unified State Exam-formatet (se. Exempel på olympiaduppgifter )

Exempel på olympiaduppgifter

Som exempel ges olympiaduppgifter för årskurs 9 - 11, vilka har redan använts vid tidigare års olympiader. Det här avsnittet ger också exempel på svarsblad, nycklar, protokoll och muntliga svarskort för jurymedlemmar. För varje tävling tillhandahålls en komplett uppsättning nödvändiga material (prover).

Det är förbjudet att reproducera informationen i detta avsnitt för återanvändning. uppgiftstexter, kort med muntliga svar från deltagarna, kort från jurymedlemmar, svarsblad och nycklar. Allt ovanstående material är upphovsrättsskyddat och deras reproduktion är ett brott mot upphovsrättslagen.

Återgivning och användning av muntliga och skriftliga svarsprotokoll är tillåtet.

Tävling om textförståelse

Den uppsättning material som krävs för tävlingen om skrivförståelse inkluderar:
1. Metodiska rekommendationer

2. Beskrivning av tillvägagångssättet för att genomföra en tävling för att förstå en skriven text

3. Uppgiftens text

4. Svarsblad (för varje deltagare)

5. Nycklar (för jurymedlemmar)
Riktlinjer
Den rekommenderade tiden att slutföra alla testuppgifter är 45 minuter.

Läsuppgifter syftar till analys och intellektuell bearbetning av information. I den första texten engelsk Historia i Plats Namn Det föreslås att luckorna i den sammanställda tabellen fylls i på grundval av informationen i texten. Denna aktivitet testar elevernas förmåga att extrahera den viktigaste informationen från det de läser. Samtidigt kräver tabellformatet att eleverna ska kunna sätta in saknade ord på rätt plats. grammatisk form, vilket komplicerar uppgiften. Till exempel i grafen Ursprungär adjektiv, så det korrekta alternativet för att hoppa över nummer 3 är alternativet Anglo- Saxon, inte formen Vinklar och Saxons, som används i texten.

Den andra läsuppgiften består av två texter om andra världskriget. Eleverna ska återställa saknade meningar i texterna. De saknade meningarna ges i en lista, och de måste placeras i de nödvändiga luckorna, vilket återställer de brutna semantiska sambanden i texten. Denna uppgift testar elevernas förmåga att sortera mottagen information. De saknade meningarna måste passa kronologiskt (kronologi är särskilt viktigt i den andra texten), stilistiskt (texterna tillhör olika talstilar), samt grammatiskt och lexikalt.

Evalutionskriterie: Varje rätt svar är värt 1 poäng. Det maximala antalet poäng du kan få för denna uppgift är 20.
Läsförståelse

Tid: 45 minuter

För punkterna 1-10 läs en artikel om engelska ortnamn. Fyll i luckorna i tabellen med hjälp av informationen från texten.

Engelsk historia i ortnamn

De äldsta ortnamnen i England är keltiska, liksom majoriteten av ortnamnen i Wales och Cornwall. De inkluderar flodnamn som Avon och Ouse, och några namn inklusive ordet penna, som betyder "kulle". Det finns till och med en av dessa i en förort till London – Penge.
Den romerska ockupationen, under de första fyrahundra åren av vår tid, lämnade några ortnamn, särskilt de som slutade på – chester eller – hjul(från latin castra, "ett läger eller fort"). Det engelska ordet gata kommer också från det romerska skikt.
Men den överväldigande majoriteten av de engelska ortnamnen kom från anglar och saxar, som invaderade eller bosatte sig från 400-talet och framåt. Mycket vanliga slut är –skinka, -ton, och -veke(eller vilken) som betyder "en gård"; -värde eller -värdig innebär också något som "en gård". Familjens suffix, som - ov på ryska, var –ing. Staden Reading var ursprungligen den lilla gården för en man som hette Red, vars namn finns bevarat i uttalet, som så att säga är "Red-ing".
Slutet –begrava, -burgh, eller -stad betyder vanligtvis "ett fort" (gammal engelska burh) men ibland en "kulle" (gammal engelska bearh som tyska berg). Namn, som använder hall, antyder inte ofta en gammal hall; de är mer sannolikt samma som namnen i frisk eller halgh, vilket betyder ett hörn eller en triangulär bit mark. Lea, lee, eller leigh var ursprungligen gläntor i en skog, och senare vilken öppen plats som helst. Shaw betydde "ett trä", hurst betydde en liten kulle, troligen trädbevuxen. Många av dessa element finns inte som separata ord i forngelska, utan bara som en del av ett ortnamn. Vissa ortnamn är dock ganska lätta att förstå, som Cambridge – bron över floden Cam.
De skandinaviska inkräktarna (9 till 1000-talet) kom med några egna ortnamn: -förbi och –thorpe för en uppgörelse, - vänta för en röjning, och –toft för hemman.
Normanderna bidrog efter sin erövring 1066 med mycket få ortnamn, men de viktigare platserna fick ofta något av en normandisk-fransk form av att de antecknats av den nya förvaltningen, t.ex. Chester-le-Street, där leär det franska ordet "les" som betyder "bredvid"; eller Ashby-de-la-Zouch, som lade till namnet på den normandiska herrgården till den ursprungliga Ashby.
Nya namn sedan dessa dagar är mycket få, men det har funnits några industriorter uppkallade efter företaget som var ansvarigt för deras existens, t.ex. Stewartby i Bedfordshire. När de grundade "New Towns" har de brittiska myndigheterna föredragit att använda namnet på en befintlig bosättning hur liten den än är, t.ex. Cumbernauld i Skottland. Peterlee i Durham var dock uppkallad efter gruvarbetarnas ledare Peter Lee.
Fyll i tabellen med hjälp av texten

datum	ursprung	typiska ord/ändelser och deras betydelser	exempel på ortnamn
800 f.Kr	Celtic	Penna = kulle	1. ________
55 f.Kr. -	Roman	-chester = 2. _____	Manchester
449	3. ____________	-skinka = gård Wich = 4. _______ Ing = tillhör familjen... Begrava = fort, 6. ___ Hurst = 7. __ kulle Hall = 8. _______	birmingham 5. ________ Canterbury Vauxhall
800 -	9. ____________	-by = uppgörelse	Ashby
1042-1066	Norman	-le = 10. _________	Chester-le-Street

Del 2

För punkterna 11-20 läs två texter om andra världskriget. Fyll luckorna (11-20) i texterna och välj från listan A – L den som passar varje lucka. Det finns två extra meningar som du inte behöver använda.

Andra världskriget (efter Winston Churchill) På dessa sidor försöker jag återge några av de händelser och intryck som i mitt sinne bildar berättelsen om mänsklighetens värsta tragedi i dess historia. Detta visade sig inte bara i förstörelsen av liv och egendom oskiljaktig från krig. Det hade skett fruktansvärda slakt av soldater under första världskriget, och mycket av nationernas samlade skatter förbrukades. (11) När stormen och dammet från kanonaden plötsligt gick bort kunde nationerna fortfarande känna igen varandra som historiska raspersonligheter. Krigets lagar hade på det hela taget respekterats. Det fanns en gemensam professionell överenskommelse mellan militärer som hade kämpat mot varandra. Både vinnarna och förlorarna bevarade fortfarande utseendet på civiliserade stater. Rättsvälde utropades. (12) Under andra världskriget skulle varje band mellan människa och människa försvinna. (13) Grossistmassakern genom systematiserade processer av sex eller sju miljoner män, kvinnor och barn i de tyska avrättningslägren överträffar i fasa alla tidigare krig. Avsiktlig utrotning av hela befolkningar planerades av Tyskland. (14) Vi har äntligen kommit fram från en scen av materiell ruin och moralisk förödelse som aldrig hade förmörkat före detta århundradens fantasi. Efter allt vi lidit och uppnått möter vi fortfarande stora problem. Det är mitt syfte, som en som levde och handlade i dessa dagar, att visa hur lätt andra världskrigets tragedin kunde ha förhindrats; hur strukturen och vanorna hos demokratiska stater, såvida de inte förenas till större organismer, saknar uthållighet och övertygelse som ensam kan ge säkerhet åt massorna; hur, även i frågor om självbevarelsedrift, ingen politik förs på ens tio eller femton år i taget. Vi kommer att se hur den medelväg som valts från önskemål om säkerhet och ett lugnt liv kan visa sig leda direkt till katastrof. (15)

Det sista anfallet på Nazityskland, 1944-45 Röda armén höll uppe sin frammarsch på östfronten. En stor sovjetisk offensiv, planerad att sammanfalla med D-dagen, började den 22 juni 1944. (16) Offensiven påverkade den tyska arméns största territoriella förluster under andra världskriget. Den visade hur initiativet hade gått över till Röda armén. Hitler visste att attacken var nära förestående. (17) Röda arméns överlägsenhet gjorde detta omöjligt. (18) Inom två veckor slogs de tre stora tyska arméerna i Sovjetunionen i bitar. I slutet av augusti 1944 drev Röda armén ut den tyska armén från större delen av det sovjetiska territoriet som den tidigare hade ockuperat. (19) I slutet av november 1944 hade de drivit ut nazisterna ur Jugoslavien, omgivna av Budapest, Ungerns huvudstad, och befann sig på gränsen till Polen. Hitler lämnade nu Varglyan i Östpreussen och återvände till Tyskland för att försvara Berlin. Röda arméns sista offensiv började den 12 januari 1945. (20) Den 17 januari 1945 intogs Warszawa, Polens huvudstad, och dagen efter föll Budapest. Den 20 januari 1945 gick Röda armén in i Östpreussen. Tyska trupper evakuerade Tannenberg; de grävde upp kvarlevorna av president Hindenburg och transporterade dem tillbaka till Berlin. Röda armén erövrade sedan det viktiga industriområdet i Schlesien och uppmuntrade Albert Speer, den nazistiska försvarsministern, att berätta för Hitler: "Kriget är förlorat."

A. Han beordrade ett samlat statiskt försvar mot det. B. Vid detta skede överträffade sovjetiska stridsvagnar tyskarna med svindlande tio mot ett och flygplan med åtta mot ett. C. Polen krossades förutsägbart på mindre än fem veckor. D. Vi kommer att se hur absolut behovet av en bred väg av internationell handling som många stater har gemensamt genom åren är. E. En högtidlig fred slöts som, bortsett från ekonomiska aspekter, överensstämde med de principer, som under 1800-talet alltmer hade reglerat folkens förhållanden. F. Zjukov ledde det sista anfallet på Nazityskland och hade på mindre än fjorton dagar avancerat till mindre än 100 mil utanför Berlin. G. Brott begicks av tyskarna under den Hitleritiska dominansen, som i omfattning och elakhet inte finner motsvarighet till någon som har förmörkat den mänskliga historien. H. Datumet som Stalin valde för denna massiva Röda arméns offensiv var tredje årsdagen av Operation Barbarossa. jag. Ändå förblev huvuddelen av den europeiska civilisationen upprätt vid slutet av kampen. J. Processen att bombardera öppna städer från luften, som en gång startade av tyskarna, återbetalades tjugofaldigt av de allierade, och nådde sin kulmen i användningen av atombomberna som ödelade Hiroshima och Nagasaki. K. Vid denna tidpunkt gick Mussolini, som trodde att Tyskland redan hade vunnit det europeiska kriget, äntligen in på Hitlers sida. L. I slutet av september 1944 hade Röda armén erövrat Bulgarien och Rumänien från nazisterna.

ÖVERFÖR ALLA DINA SVAR TILL DITT SVARARK

Deltagarens ID-nummer

LÄSFÖRSTÅELSE

SVARSBLANKETTEN

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

LÄSFÖRSTÅELSE
NYCKLAR

1	Penge
2	läger/fort
3	anglosaxiska
4	odla
5	Läsning
6	kulle
7	liten (trädbevuxen)
8	hörn
9	skandinavisk
10	bredvid
11	jag
12	E
13	G
14	J
15	D
16	H
17	A
18	B
19	L
20	F