Historielektion i årskurs 7 "Från medeltiden till den nya tiden"
Lektionstyp: lektion av bekantskap med nytt material
Syfte: att ge begreppet övergången från medeltiden till den nya tiden
Lektionens mål
1. Utbildning: få en första förståelse av historiens period "Ny tid"
2. Pedagogiskt: att väcka elevernas intresse för en ny period av historien
3. Utveckla: utveckling av tänkande baserat på en jämförelse av historiska perioder (traditionellt samhälle, medeltid och ny tid)
UTRUSTNING FÖR LEKTIONEN:
Lärobok i världshistoria. Moderna tiders historia, 1500-1800. 7 grader. Yudovskaya A.Ya., Baranov P.A., Vanyushkina L.M. – 5:e uppl. – M.: Upplysning, 2017.
Multimediautrustning (dator, projektor, högtalare)
UNDER KLASSERNA
Organiseringstid:
(Bild 1) Lärarens ord: ”Hej! Idag har vi det här läsårets första historielektion. Vi börjar studera en ny period av historien - Ny tid. I slutet av lektionen behöver du och jag svara på frågan: hur återspeglas den Nya Tiden i modern historia? Och innan vi börjar med ett nytt ämne måste vi komma ihåg de begrepp som vi lärt oss tidigare.
2. Uppdatering av kunskap
(Bild 2) Vad är ett traditionellt samhälle? (eleven svarar, om det inte finns något specifikt svar är det nödvändigt att komma ihåg definitionen). Traditionellt samhälle - ett samhälle reglerat av tradition, den sociala strukturen kännetecknas av en stel klasshierarki. Strävar efter att bevara de sociokulturella grunderna oförändrade.
(Bild 3) Vilken tidsperiod omfattar medeltiden? Medeltiden eller medeltiden är en period i Europas och Mellanösterns historia, som följer efter antiken och före den nya tiden.
3. Studera nytt material
(Bild 4) I begreppet medeltid möter vi orden Ny tid. Låt oss skriva en definition. Ny tid är det traditionella samhällets förstörelse. Subsistensjordbruk ersätts av marknadsrelationer.
(Bild 5) Ramen för den Nya Tiden definieras av olika forskare på olika sätt, som i olika länder. Men början av den nya tidsåldern anses alltid vara början på eran av de stora geografiska upptäckterna.
Under loppet av ytterligare lektioner kommer vi att lära oss att vid denna tidpunkt håller fastighetssystemet på att kollapsa, gränserna mellan gods raderas ut.
Låt oss komma ihåg med hjälp av vilka historiska källor forskare kunde samla information om New Age åt oss? (Svar av barn och deras jämförelse med bilderna på bild 6). Svar:
bevarade dokument (handelsavtal, dekret från härskare och tjänstemän, samlingar av lagar);
böcker;
monument av kultur och konst;
arkeologiska fynd.
Vad tror du, vilka föremål från New Age återspeglas i våra liv? Vad har vi och människorna i den perioden gemensamt? (Barns svar) (Bild 7-9) Svar: fat, möbler, kläder.
(Bild 10) Många kultur- och konstverk har överlevt till vår tid och beundras. På musiklektionerna fick du bekanta dig med tonsättares verkXVI- XVIIårhundraden En av dem var Luigi Rossi. Låt oss lyssna på ett utdrag ur hans verk "Orpheus"
(Bild 11) Hittills har konstälskare försökt reda ut mysteriet med Mona Lisas leende eller Mona Lisa, målad av Leonardo da Vinci 1503.
Under den nya tiden bildas ett politiskt system som en uppsättning av en enda normativ interaktion mellan politiska subjekt. Parlamentet dyker upp.
I ytterligare historielektioner kommer vi att åka på en resa genom den nya tidens vågor och lära oss mycket intressant.
4. Konsolidering av förvärvad kunskap
Låt oss nu återgå till frågan som ställdes i början av lektionen: vad är reflektionen av New Age i modern historia?
Lektion "Från medeltiden till den nya tiden." 7 grader.
Lektionens mål:
1. Eleverna lär sig att bestämma orsakerna till övergången från ett traditionellt samhälle till ett industriellt, de kommer att kunna definiera begreppet "Ny Tid", namnge den kronologiska ramen för den Nya Tiden.
2. Eleverna kommer att kunna jämföra de grundläggande skillnaderna mellan New Age och Medeltid.
3. Främja bildandet av flit och uthållighet.
Lektionstyp: kombinerad.
Grundläggande begrepp och termer: ny tid, värderingar, traditioner, traditionellt samhälle, industrisamhälle.
Lär ut metoder: förklaring, berättande, lära sig att lösa problematiska och kognitiva uppgifter, användning av samlagskopplingar
Utrustning: lärobok Ny historia, 1500-1800: lärobok för 7 celler. utbildningsinstitutioner / A.Ya. Yudovskaya, P.A. Baranov, L.M. Vanyushkina. Karta.
Under lektionerna:
I. Organisatoriskt ögonblick (hälsning).
II. Uppdatering av kunskap om medeltidens historia.
1. Frontal diskussion med klassen.
Låt oss komma ihåg:
Vad hette historiekursen vi gick i 6:an? (Medeltiden).
Vad studerar medeltidens historia? (Medeltidens historia studerar livet, livsstilen, kulturen hos människor under medeltiden, olika staters historia.)
Vilken period omfattar medeltidens historia? (4,5 - 15 århundraden e.Kr.)
Medeltiden kallas ibland feodalism. Vilket ord kommer denna term från? (Från ordet "fejd".)
Vad är "fejd"? (Fief - en bit mark som utfärdades för militärtjänst.)
Vem är feodalen? (Stor markägare)
Den som gav landet kallades seigneur, och den som fick det kallades vasall. Låt oss upprepa vem som är en herre och vem som är en vasall? (Eleven svarar.)
- glida 1. Förhållandet mellan feodalherrar och herrar var en feodal stege. Riddare stod på en av dess trappsteg. Vilka är riddarna? (Riddare är små feodalherrar som utförde militärtjänst.
Som vi minns var riddarna deltagare i korstågen. Vem var inspiratören till korstågen? (Påven är den katolska kyrkans överhuvud.)
Men påven hade många andra bekymmer förutom korstågen, som kättare. Vilka är kättare? (Kättare är motståndare till kyrkans rådande trosbekännelse.)
För att bekämpa kättare använde påven olika metoder, vilka? (Avrättningar, tortyr, exil...)
Vad var det allmänna namnet för rättegången mot kättare? (Inkvisitionen.)
- Bild 2. Låt oss komma ihåg orsakerna till uppkomsten av medeltida städer, vem bodde i dem? (Framgångar i utvecklingen av ekonomin under 900-talet; separation av hantverk från jordbruk. Köpmän, köpmän, hantverkare, feodalherrar.)
Vad kallades fackföreningar för hantverkare av samma specialitet? (Workshops.)
2. Kartarbete.
Låt oss kolla hur du kan arbeta med kartan. Killar, ni måste komma ihåg i vilket land evenemanget ägde rum och visa detta land på kartan.
1. I vilket land sammankallades generalständerna? (Frankrike.)
2. Vilket land ägde Wat Tylers uppror rum i? (England.)
3. I vilket land fanns hussitrörelsen? (tjeckiska.)
4. I vilket land kallades fotarmén janitsjarerna, och härskaren över staten var sultanen? (Ottomanska riket.)
5. Visa historiken för vilka länder vi studerade på kartan. (Italien, Tyskland, Spanien...)
Lärare: Allt som vi kom ihåg idag (begrepp, namn på stater) hänvisar till medeltidens historia. Nästa steg i samhällsutvecklingen är den nya tiden.
Vad tror du att vi kommer att prata om idag på lektionen? (Vad historien om modern tid studerar: hur människor levde, deras gärningar, prestationer, värderingar under denna period av samhällets utveckling.)
III. Studiet av ett nytt ämne; formuleringen av en problematisk fråga.
Lärare: I 7:an kommer du att bekanta dig med nästa period av världshistorien, som kallas ny tid eller ny historia.
Bild 3. Lektionens ämne och plan
1. Den nya tidens koncept och periodisering.
2. Det traditionella samhällets kris. egenskaper hos det nya samhället.
3. Den nya tidens man.
En problematisk fråga är skriven på tavlan, som läraren uppmärksammar eleverna på:
– Bestäm vilka fenomen i samhället som tillät människorXVI
Övervägande av den första frågan.
Bild 4. Nytt tid(eller ny historia) - en period i mänsklighetens historia, belägen mellan medeltiden och Den nyaste tid.
Termen "modern tid" dök upp först i Italien på 1500-talet, när det fanns en känsla av att den gamla tiden höll på att försvinna in i det förflutna, ge vika för en ny era, "åldern för uppvaknande av sinnen" och återupplivandet av intresset i den mänskliga personen och människors vardag.
Bild 5. Forskare har olika synpunkter på början av den nya tiden, en av dem är sekelskiftet 1400 - 1500, tiden för den sena italienska renässansen, de stora geografiska upptäckterna och reformationen. Den nya tiden slutar vid sekelskiftet 1800 - 1900.
Konventionellt är den nya tiden uppdelad i två delar. Den första delen av Ny historia, som du ska studera i 7:an, omfattar perioden från slutet av 1400-talet till slutet av 1700-talet. Det var tid:
När det i Europa sker en övergång från en agrar civilisation till en framväxande industriell civilisation;
När det traditionella samhället kollapsar;
När, under inflytande av européen, en enda världscivilisation började ta form.
glida 6. Efter att ha förklarat den första punkten i planen kan du introducera eleverna för läroboken. Sjundeklassare läser bokens titel på egen hand, tittar igenom innehållsförteckningen och uppmärksammar återigen kursens kronologiska ram. Deras uppmärksamhet bör uppmärksammas på olika informationskällor, inklusive icke-textuella sådana: ritningar, färgillustrationer, kartor och diagram. De bör också se att boken tillsammans med den obligatoriska texten innehåller ytterligare läsmaterial (avsmalnande format).
Behandling av den andra frågan.
Bild 7. På medeltiden var människors liv nära förknippade med landet. Fält på latin "ager", så civilisationen kallas agrarisk. En bondes, en nötkreatursuppfödares arbete, var i hög grad beroende av de naturliga elementen, reglerades av naturliga "klockor", det vill säga växlingen av dag och natt, årstiderna. En persons liv förändrades mycket långsamt, han levde enligt sina förfäders traditioner, lämnade sällan sina hemorter. Hans umgängeskrets förblev praktiskt taget oförändrad. En viktig roll för en person i en agrar civilisation spelades av hans ursprung: om han var en adelsman eller en köpman, en präst eller en krigare, en bonde eller en slav ... Samhället där människor från en agrar civilisation levde är kallas traditionella. Det traditionella samhället dominerades av försörjningsjordbruk och enkla marknadsrelationer. Både bönder och hantverkare använde de enklaste verktygen (samma som deras förfäder hade).
I slutet av medeltiden börjar bondesamhället kollapsa, eftersom kollektivt arbete blir mindre effektivt än individuellt arbete. En del av landsbygdsbefolkningen går till växande städer och utvecklas som kommuner med eget självstyre.
Så slutar medeltiden, det europeiska traditionella samhället förstörs gradvis, en ny typ av personlighet växer fram.
Ordet "industriell" betyder "industriell", "producerande". Människorna i en industriell civilisation är omgivna av de mekanismer, föremål, växter och fabriker de har skapat. Livsrytmen och arbetsaktiviteten här ställs in av en konstgjord mekanism - en klocka. Livet förändras snabbt under inflytande av många händelser: han kommunicerar dagligen med en mängd olika människor; tar emot information från tidningar, radio; använder snabba fordon. En sådan person uppskattar inte så mycket sina förfäders traditioner och erfarenheter som hans samtidas prestationer och uppfinningar, vilket förbättrar och underlättar hans existens. Här bestäms en persons plats i samhället inte så mycket av hans ursprung, utan av hans egen position och prestationer - position, yrke, vissa personliga egenskaper. Gradvis påverkade geografiska och klimatiska egenskaper, som krävde större aktivitet från en person, införandet av nya metoder för ekonomisk verksamhet, förbättring av verktyg.
I modern tid började ett politiskt styrningssystem ta form, som finns i vår tid. Samtidigt skrevs de första författningarna.
Men övergången från medeltiden till den nya tiden var gradvis och lång. Det var en tid då nya drag i samhällslivet fanns vid sidan av de bevarade dragen i det medeltida levnadssättet.
Träning: läs sidan 4-5 i läroboken och svara på frågan: "Vilka fenomen talar om krisen i det traditionella samhället?" (Krisen i det traditionella samhället manifesterade sig i den medeltida civilisationens oförmåga att säkerställa samhällets progressiva utveckling. Låg arbetsproduktivitet dömde människor till hunger och fattigdom, feodal fragmentering förhindrade utvidgningen av handeln och bildandet av en inre marknad, och andlig makt inte gav en möjlighet till snabb utveckling av vetenskap och teknik.)
Behandling av den tredje frågan.
Träning: baserat på texten i läroboken, svara på frågorna:
- ”Vilka egenskaper hade en man i modern tid? (En person från den nya tiden är kapabel till självständig aktivitet, redo att ta ansvar för de beslut som fattades. Det främsta incitamentet i livet var önskan att till varje pris bli rik och uppnå godkännande i samhället. Önskan om personlig framgång tvingade människor att förbättra verktyg, skapa ny teknik och riskera egendom för självhävdelse. Sådana människor gjorde stora upptäckter, reste långa sträckor, utforskade nya länder och kontinenter.)
Vilka syften tjänade entreprenörsandan? Hur påverkade detta fenomen samhällsutvecklingen? (Entreprenörskapsandan tillät en person att navigera i en svår marknadsmiljö och ta risker för högre vinster. Genom att avvisa fördomar, uppfattade de lätt allt nytt, avancerat. Detta ledde till berikning och ackumulering av kapital, vilket bidrog till utvecklingen Vinstandan och entreprenörskap bidrog till utvecklingen av vetenskap och teknik).
Låt oss svara på den problematiska frågan: vilka fenomen i samhället tillät människorXVIförklara början av den nya tiden?
Eleverna pekar på de förändringar som ägde rum i människors ekonomi, samhälle, politiska och andliga liv vid sekelskiftet 1400-1500, vilket gör att vi kan prata om början av den nya tiden.
IV. Konsolidering.
glida 8.
1. Definiera begreppet ny tid.
2. Namnge den nya tidens kronologiska ram.
3. Vilka är skillnaderna mellan den nya tiden och medeltiden.
4. Förklara begreppen: traditioner, värderingar, teknologier.
5. Låt oss diskutera vad som förbinder oss med den nya tiden? (Det urbana sättet att leva, huvuddragen i det politiska regeringssystemet, det konstitutionella systemet, önskan om personlig framgång, välstånd, komfort, utvecklingen av vetenskap och teknik, ansvar för ens handlingar, det andliga livets sekulära natur är kopplat till den nya tiden för moderna människor.)
V. Sammanfattning av arbetet.
"Under XVI-XVIII århundradena. samhället var fortfarande agrariskt, dominerat av manuellt arbete. Men människors önskan om personlig framgång tvingade dem att förbättra arbetsredskapen, skapa ny teknik. På XVIII-talet. maskintillverkning dök upp, fabriker uppstod. Den utbredda användningen av teknik är redan på 1800-talet. Samhället kommer att kallas industriellt, eftersom tekniken kommer att utvecklas snabbt i det, och detta var det första som fångade samtidens blick. Samhället XVI-XVIII århundraden. är ett tidigmodernt samhälle, övergång från traditionellt till industriellt.
D.z. Gör en jämförande tabell, modern tid och medeltid.
Syftet med lektionen: Elevernas assimilering av begreppet "Ny tid"
Uppgifter:
1. pedagogisk: Ge förutsättningar för assimilering av nya termer, leda till en förståelse för att studiet av en ny historisk period, som har sina egna egenskaper, börjar.
2.Utveckla: fortsätta att utveckla förmågan att analysera orsak-verkan-samband, förklara historiska fakta, formulera slutsatser
3. Pedagogisk: Lär dig att objektivt utvärdera ditt arbete på lektionen.
Plan för att studera nytt material:
1. Kronologisk ram och huvudinnehållet i den första perioden av modern historia.
2. Man of the New Age.
3. Vad förbinder oss med New Age.
Lärarens inledningsanförande: Kära sjundeklassare. Du ser en lärobok framför dig, enligt vilken vi ska studera de kommande 28 lektionerna 2 gånger i veckan. Vänligen svara på frågorna:
Vad heter den historiska period som vi ska studera?
Vilken tidsram täcker det?
Gå igenom läroboksstrukturen. På vilka sätt kompletterar författarna styckets texter?Vilket annat tilläggsmaterial innehåller läroboken7
Efter elevernas svar, börja arbeta med inledningstexten: s.5, par.1. Vad kallades samhället på medeltiden?
1. Definition i en anteckningsbok. Tradition, översatt från latin, betyder överföring. Ett traditionellt samhälle är ett samhälle där livet bygger på traditioner. Därefter skriver vi ner definitionen som markeras i texten i läroboken: i ett sådant samhälle överförs andliga värden, livsstil, organisation av arbetsaktivitet nästan oförändrad från generation till generation under lång tid.
2.Karakteristisk.
Eleverna skriver ner i en anteckningsbok huvuddragen i ett traditionellt samhälle helt enkelt under ett nummer eller i form av ett kluster:
1) jordbruksproduktionens övervägande;
2) den naturliga ekonomins dominans;
Sedan hittar eleverna i texten de förändringar som skedde i människors liv på 1400-talet (s. 5-6). Elevernas muntliga svar:
1. Intresse för antik kultur;
2. Strävan efter jordelivet och postum ära;
3. Intresse för en person osv.
Vidare säger läraren att när vi studerar historia måste vi förstå att förändringar kommer i samhället gradvis och därför är gränserna mellan epoker mycket godtyckliga. Och även i frågan om det exakta datumet för början av New Age finns det ingen konsensus bland historiker.
Datum visas på tavlan eller skärmen med avkodning:
1485 slutet av kriget mellan de scharlakansröda och vita rosorna i England,
1492 år - upptäckten av Amerika av Columbus,
1517 början av reformationen i Europa.
Läraren framhåller att New Age-historien i alla fall börjar vid sekelskiftet 1400-1500, och denna övergång är en gradvis och utdragen process.Här fokuserar han på att New Age slutar i början av 1900-talet. Under XVI-XVIII-talen förblev samhället agrariskt. Manuellt arbete rådde, men nya teknologier skapades gradvis (inlägg i en anteckningsbok: teknik är en uppsättning metoder för att bearbeta råvaror, material i produktionsprocessen) På 1700-talet dök maskintillverkning och fabriker upp. Den utbredda användningen av teknik börjar på 1800-talet, när samhället går till nästa, industriella, utvecklingsstadium.(Här är det möjligt att uppmärksamma innebörden av ordet industriell (från latin Indastria-aktivitet).(Bilder på skärmen som illustrerar den gradvisa övergången från primitiva verktyg till maskinproduktion).
Så i 7:e klass kommer vi att studera perioden för den nya historien på 1500- och 1700-talen. För att förändra människors liv måste personen själv förändras. Låt oss gå vidare till den andra delen av lektionsplanen.
Fråga: Vad kallades de grupper av människor som utgjorde det medeltida samhället?
Svar: Gods Elever kommer ihåg att gods är stora grupper av människor som har vissa rättigheter, skyldigheter och privilegier, seder och seder, inskrivna i traditioner eller lag och ärvda.
Läraren framhåller att samhällets klassdelning bevarades, men samtidigt dök en ny typ av personlighet upp i samhället – en person som kände styrkan i sig själv för självständig verksamhet, förmågan att fatta beslut och ta ansvar för dem. Det här var New Age-mannen.
Fråga: Vilka nya drag ser du bland representanterna för familjen Fugger? Vilka samhällsskikt kom de ifrån?
Elevernas svar: viljan att bli rik, förmågan att fatta beslut och ta ansvar för dem, personlig framgång. Sådana människor kom ofta från lägre näktergalar.
Människor kommer att ha andra värderingar. Att skriva i en anteckningsbok (Värden är det som är mest betydelsefullt under en viss period) Fråga: Vilka värderingar dök upp i New Age? (Svar: rikedom, berömmelse, framgång, frihet)
Låt oss gå vidare till den tredje punkten i lektionsplanen: Vad förbinder oss med New Age? Vilka källor kan vi använda för att studera denna period?
Studenternas svar bör låta tanken att denna period inte är särskilt långt från vår tid, därför finns det många material och skriftliga källor för dess studie. Eleverna kan själva komma ihåg händelser, verk och andra fakta som kommer att förbinda oss med historiens period att vi Vi ska plugga i 7:an. För att motivera studien av kursen kan du erbjuda bilder på skärmen efter lärarens val. När bilderna dyker upp diskuteras de.
På skärmen:
Villkor: Konstitution, rättsstat, civilsamhället;
Porträtt av konstnärer: Raphael, Rembrandt, Dürer;
Porträtt av enlighteners, Montesquieu, Rousseau, Voltaire;
Porträtt av politiker: Jefferson, Washington, Robespierre.
Om namnen och termerna inte är bekanta för studenterna, kommer de att ha ytterligare motivation att studera kursen. Om du är bekant är detta motivationen för att utöka kunskapen.
Så den här läroboken kommer att introducera dig till de viktigaste händelserna under den första perioden av New Age. Var och en av dess sidor är en berättelse om människors liv. När vi har läst klart denna kurs kommer du att svara på frågorna: Vad nytt har jag lärt mig själv? Vilka händelser från den här kursen gjorde ett speciellt intryck på mig? Vilka historiska personers öde tycktes mig vara intressanta och värda att efterlikna?
Läxor: 5-8, frågor 1-5, s.8. Granska och lär dig termer och definitioner.
Det är svårt att exakt bestämma gränsen som skiljer en era från en annan. När gav medeltiden plats för den nya tiden? För många historiker är gränsen den engelska borgerliga revolutionen, under vilken det gamla politiska systemet förstördes och en fri väg öppnades för kapitalismens utveckling.
Medeltidens nedgång började på 1400-talet. Det är ingen slump att denna tid kallas det stora genombrottets era. Geografiska upptäckter tänjde på gränserna för den västerländska civilisationen, utökade den europeiska horisonten. Den snabbt växande vetenskapliga kunskapen bröt den vanliga bilden av världen.
På XV-talet. grunden för den borgerliga produktionen började läggas, en ny social typ dök upp, representerad av en affärsman-entreprenör. Tiden har kommit för den snabba tillväxten av produktionen, där tekniska uppfinningar alltmer användes. Handeln länkade nu samman hela kontinenter. Förändringar skedde i religion, litteratur och konst som förstörde det medeltida värdesystemet.
Detta betyder inte att medeltiden drog sig tillbaka inför nya trender: i massmedvetandet har traditionella idéer överlevt mycket längre än i författares, filosofers eller konstnärers medvetande. Kyrkan var stark nog att stå emot nya idéer. Hon bekämpade dem med ett helt medeltida medel - inkvisitionen, eller så förvandlades hon själv under deras inflytande.
Idén om den mänskliga personens frihet fortsatte att existera i ett samhälle indelat i klasser. Den feodala formen av beroende av bönderna försvann inte helt, och i vissa länder (i Tyskland, i Centraleuropa) var det en återgång till livegenskapen. Det feodala systemet visade ganska mycket vitalitet. Varje europeiskt land levde ut det på sitt eget sätt och inom sin egen kronologiska ram. Kapitalismen existerade länge som ett sätt att leva och täckte bara en del av produktionen både i staden och på landsbygden.
Dock från 1400-talet kardinalförändringar täckte alla områden av civilisationen. Själva takten i hennes liv blev annorlunda: den patriarkala medeltida långsamheten började sjunka in i det förflutna. Historiker kallar denna era för antingen övergångsstadiet till New Age eller den tidiga New Age, för redan då lades grunden för den moderna västeuropeiska civilisationen.
Under XVI-XVII-talen. den vanliga medeltida bilden av världen började kollapsa i de vitryska länderna. Våra länder har kommit så nära som möjligt värderingarna från New Age: en ny arbetsmoral håller på att bildas i städerna, och pengar får status som ett självförsörjande värde. ocker på 1500-talet. inte bara stadsborna, utan även prästerskapet och herrskapet började studera. Enligt III-stadgan berövade adelsmannens engagemang i ocker honom herrskapet.
Tiggeri börjar tolkas som ett fenomen som är tillåtet endast om en person förlorar sin arbetsförmåga.
Denna period var tiden för både den slutliga bildandet av institutionen för herrarnas "gyllene friheter" och den fullständiga assimileringen av det juridiska konceptet "bohum commune" av den vitryska bourgeoisin. Det viktigaste tecknet på XVI-talet. är religiös tolerans och fredlig samexistens mellan ortodoxa, protestanter och katoliker. De växande processerna av konfessionalisering och motreformation ledde dock till ett brott mot den konfessionella balansen och ledde, som ett resultat av genomförandet av Brest Church Union, till en akut religiös konflikt i det vitryska samhället. I tis. golv. 1600-talet motreformationens fullständiga seger säkrades. Samväldet förvandlades till en katolsk makt genom total laglig diskriminering av den icke-katolska befolkningen.
Kardinalförändringar har också skett i den vitryska elitens etniska självidentifiering. Det var i XVI-filen. golv. 1600-talet det finns en mättnad av termen "Rusin" med etniskt innehåll, nya kriterier för självidentitet utvecklas, bland vilka de viktigaste är språk och etniskt ursprung, och inte religiös tillhörighet.
