Hem Potatis IV. Definition av textens huvudidé. VI. Självskrivande text i anteckningsböcker

Potatis

IV. Definition av textens huvudidé. VI. Självskrivande text i anteckningsböcker

Varje konsonant har brus.

När konsonanter bildas möter utandningsluften olika hinder i munnen: tunga, gom, tänder, läppar. En luftstråle övervinner hinder, och detta producerar buller.

268 . Namnge orden för objekten nedan.

Tack vare vilka vokaler och konsonanter skiljer vi innebörden av det första och andra ordet, liksom det tredje och fjärde? Plocka upp två eller tre par andra ord som bara skiljer sig i en vokal eller en konsonant.

269 . Bestäm vilken idé som avslöjas i texten. Skriv ner den del som innehåller beviset för denna tanke. Stryk under meningen som tjänar till att länka den första och andra delen av texten. Skriv ner antalet vokaler och konsonanter i de understrukna orden.

Vad ljud på ryska använder vi 3 till - vokaler eller konsonanter?

Här vad forskarna säger om det. Låt oss ta i rad .. från vilken mening som helst några ord där det finns hundra ljud. Bland dessa ljud .. 2 ungefär sextio kommer att vara konsonanter och fyrtio vokaler.

Betyder att, konsonanter dominerar i vårt tal.

På vårt språk spelas vissa ljud ut i komiska meningar - smattra. Till exempel: Gräs på gården, ved på gräset. Tungvridare hjälper till att bemästra det korrekta uttalet av vissa ljud.

270 . Läs varje tungvridare fyra eller fem gånger i rad: först i slow motion, sedan i normal, sedan i snabbare takt, försök att inte göra ett enda misstag.

1. Tre vedhuggare hugger ved på tre gårdar. 2. Gräs på gården, ved på gräset. 3. Sasha gick längs motorvägen och sög torr. 4. Borsta på grisen, fjäll på gäddan. 5. Vävaren väver tyger på Tanyas klänning.

271 . Ge exempel på tungvridare. Vilka ljud (eller kombinationer av ljud) spelas i dem?

272 . Vad förklarar bristerna i Sashas tal? Varför heter S. Mikhalkovs dikt "Sashinas gröt"?

Han kommer att säga:
"Adjö!",
Och man hör:
"Till byggnaden!"
Han har så bråttom att flyga
Läs, fråga, säg
Som att någon drunknar
Och han springer för att rädda...
När han läser högt
Du kommer knappt att förstå:
Och han sväljer ljud
Och hela ord.

Möjlig start: När du läser högt, ta dig tid...

274 . Vilken idé avslöjas i A. Kondratovs text? Skriv ner, sätt in de skiljetecken som saknas. Hitta två meningar med generaliserande ord med homogena medlemmar.

Kan ett barn lära sig tala utan hjälp av människor? Vetenskap .. vi vet (?) Vi har fall då barn matades och fostrades av vilda djur: vargar, leoparder, apor (?) Björnar och till och med ... ett får. Och dessa människor-djur "talade" inte på något mänskligt språk, utan på ett djuriskt sätt. Deras strupar utsände signalskriken från djuren som uppfostrade dem: vargyl, apskrik. Med stor möda gick det då att lära dem att tala som en människa.

1. Arbeta med ordspråk och talesätt. (Ex. 112.)

Förklara innebörden av ordspråk och talesätt.

2. Arbeta med texten "Bollen i fönstret."

Vad tror du är ordspråket eller talesättet som uttrycker huvudtanken i den här historien? ( En vän i nöd är verkligen en vän.)

V. Textens tema och titel.(Förstärkning.)

En dikt av V. Orlov är skriven på tavlan.

Igelkottarna har växt

Igelkott -

Underbar

Men mamma är rädd

klappa barnet

("Igelkott", "Vänlig familj", "Prickly Child".)

Läs dikten och identifiera dess tema.

Vilka ord hjälpte dig att göra det?

Det finns flera rubriker för denna text. Vilken av dessa titlar tror du att poeten själv kom på? Förklara ditt val.

- Skriv en titel till dikten. Stryk under synonymerna.

- Stork, stork, långbent,

Visa mig vägen hem!

Aist svarar:

- Stampa med höger fot

Stampa med vänster fot.

Återigen med höger fot

Återigen, vänster fot

Efter - med höger fot,

Efter - med vänster fot,

Det är då du kommer hem.

VI. Sammanfattning av lektionen.

- Vad är huvudtanken med texten? ( Huvudidén är det viktigaste som författaren ville säga.)

- Namnge egenskaperna i texten. ( Ämne, huvudidé, koppling av delar av texten, koppling av meningar i varje del.)

Läxa.Övning 113.

Lektion 33
utflykter till parken

Mål: utveckla förmågan att generalisera observationer.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick.

II. Meddelande om syftet med lektionen.

Vi gick nyligen till parken. Vad minns du speciellt?

– Låt oss tillsammans fundera på hur vi ska berätta om våra intryck i en uppsats.

– Temat för vår uppsats är "Hösten har lagt sig i parken."

III. Diskussion av uppsatsens innehåll.

– Vilka är tecknen som vi får veta att hösten har lagt sig i parken.

Kom ihåg hur träden i parken har förändrats.

Vackert i höstparken! Lönnlöv är som leksaker på en julgran. Vissa är röda, vissa är gula, vissa är gröna. En bris blåste och ett gyllene lönnregn föll. Och den vackra fjällaskan satte på festliga röda pärlor. Pilen tappar sina gula blad i dammen. Och de simmar som guldfiskar. Asplöven flyger som små fallskärmar.

Berätta om blommor och gräs.

– Hur ser dammen ut?

Vilken fågel såg du i parken? Vad hörs i höstparken?

IV. Diskussion om uppsatsens konstruktion.

– Uppsatsen kommer att ha tre delar: början, huvuddelen, slutet.

- Vad kan man säga i början av uppsatsen? ( Till exempel att vi inte förväntar oss hösten, utan den kommer obemärkt.)

– Vad kan man säga i huvuddelen? ( Beskriv träd, gräs, blommor, en damm, fågelrop.)

Hur avslutar man en uppsats? ( Uttryck din åsikt om det du såg.)

V. Ordförrådsarbete. Stavningsförberedelser.

VI. Självskrivande text i anteckningsböcker.

VII. Undersökning.

Lektion 34
tillåts i uppsatsen

Mål: utveckla förmågan att korrigera fel i konstruktionen av meningar, användning och stavning av ord; att konsolidera förmågan att bestämma ämnet för texten, att i texten hitta en mening där dess huvudidé uttrycks.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick.

II. Bekantskap med de bästa uppsatserna.

III. Kollektiv felsökning.

1. Fel i innehållet: faktiska felaktigheter, extra material (ej i ämnet), brott mot presentationssekvensen.

2. Konstruktionsfel: någon del saknas, delars ojämförlighet, upprepning.

3. Fel i konstruktionen av meningar.

4. Stavnings- och skiljeteckenfel.

- Stå upp tack. Nu ska vi göra en fysisk aktivitet. Jag kommer att namnge adjektiv om de är relaterade till ordet vind, då ska du klappa händerna, om det inte är anslutet - hoppa på plats. Var försiktig!

Läraren säger orden: stark, lätt, häftig, krispig, salt, skarp, tillgiven, bitter, kall, söt, varm, vacker, hemtrevlig.

IV. Konsolidering av det man har lärt sig om texten.

1. Arbeta med text.

– Jag ska nu läsa texten, och du bestämmer dess ämne och huvudidé.

Läraren läser:

Från nattregnet rann en blå pöl ut mellan sängarna. Starar badade i den. För dem är en pöl som en sjö. De klättrade orädd in i mitten, faller i vattnet med bröstet, fluffar det med vingarna, flyger upp ... Stänker över en pöl - en fontän.

Och stararna tjuter så desperat att man direkt kan förstå: wow, vilken njutning det är - morgonsim!

– Vad är temat för texten? ( Starar badar i en pöl.)

Vilken mening uttrycker huvudtanken i texten? ( Wow, vilket nöje det är att ta ett morgondopp..)

2. Arbeta med övning 114.

V. Sammanfattning av lektionen.

– Vad lärde du dig i klassen idag?

– Vilken typ av arbete tyckte du om att göra?

Läxa.Övning 116.

Ordsammansättning

Fråga: Bestäm vilken idé som avslöjas i texten. Skriv ner den del som innehåller beviset för denna tanke. Stryk under meningen som tjänar till att länka den första och andra delen av texten. Skriv ner antalet vokaler och konsonanter i de understrukna orden. Här är texten: Vilka LJUD använder vi mer på ryska - vokaler eller konsonanter? HÄR är vad forskarna säger om det. Låt oss ta flera ord i rad från vilken mening som helst där det finns hundra ljud. Bland dessa ljud kommer ungefär sextio att vara konsonanter och fyrtio - vokaler. MEDEL, konsonanter dominerar i vårt tal. Jag skrev de markerade orden med versaler!

Bestäm vilken idé som avslöjas i texten. Skriv ner den del som innehåller beviset för denna tanke. Stryk under meningen som tjänar till att länka den första och andra delen av texten. Skriv ner antalet vokaler och konsonanter i de understrukna orden. Här är texten: Vilka LJUD använder vi mer på ryska - vokaler eller konsonanter? HÄR är vad forskarna säger om det. Låt oss ta flera ord i rad från vilken mening som helst där det finns hundra ljud. Bland dessa ljud kommer ungefär sextio att vara konsonanter och fyrtio - vokaler. MEDEL, konsonanter dominerar i vårt tal. Jag skrev de markerade orden med versaler!