Plan - en sammanfattning av en biologilektion i årskurs 6.
Lektionens ämne: "Frukter och deras klassificering"
Lektionstyp: en lektion i att upptäcka ny kunskap;
Mål: bekantskap med typerna av frukter och med metoderna för distribution av frukter och frön.
Utvecklingsuppgifter:
utveckla självständiga arbetsförmåga
fortsätta bildandet av färdigheter för att arbeta med naturliga föremål, jämföra dem, generalisera, dra slutsatser
lära sig att objektivt bedöma sina kunskaper.
Pedagogiska uppgifter:
skapa förutsättningar för elevernas självinlärning av kunskap
att bekanta sig med de faktorer som bidrar till spridningen av frukter och frön
att lära sig att bestämma distributionsmetoden för frukter och frön efter deras utseende
att lära sig att identifiera egenskaper av anpassningsförmåga i strukturen av frukter och frön till distributionsmetoden
Pedagogiska uppgifter:
odla en kultur av kommunikation och ansvar för resultatet av sitt arbete.
Planerat resultat:
1.Ämnesresultat- elevernas bekantskap med de strukturella egenskaperna hos frukterna av angiospermer, deras mångfald, klassificering; att känna till frukternas roll i naturen och mänsklig ekonomisk aktivitet.
2. Personligt resultat - utbildning av elevers kognitiva intresse för ämnet, bildandet av en kommunikationskultur, kommunikativa egenskaper.
3. Metaämnesresultat– kompetensbildning för att arbeta med naturföremål och laboratorieutrustning. Utveckling av färdigheter för att lyfta fram det viktigaste, tydligt uttrycka sina tankar, jämföra objekt, dra slutsatser, formulera hypoteser, lösa biologiska problem.
Uppgifter att bilda UUD:
Kognitiv UUD:
- förmågan att formulera lektionens ämne och problem;
- förmågan att skaffa ny kunskap, dra slutsatser som ett resultat av klassens och lärarens gemensamma arbete; sökning och urval av nödvändig information; analys av objekt för att markera egenskaper;
Kommunikativ UUD:
- förmåga att integrera i en grupp, interagera;
- utveckla förmågan att lyssna och förstå andras tal, uttrycka sin åsikt och argumentera för sina svar;
- att utföra gemensamma kognitiva aktiviteter i grupper;
- formulera dina tankar muntligt;
Personlig UUD:
- utveckla förmågan att uttrycka sin åsikt, utvärdera sina handlingar och klasskamraters handlingar;
- Regulatorisk UUD:
- förmågan att bestämma syftet med aktiviteten i lektionen (egen målsättning);
- förmågan att uttala sekvensen av åtgärder i lektionen;
- förmågan att sammanfatta resultaten av deras aktiviteter i lektionen;
- Förmågan att utvärdera sina lärandeaktiviteter;
Lär ut metoder:
verbalt, visuellt, grupparbete, problematiskt, praktiskt.
Utrustning:
tabeller "Saftiga frukter", "Torra frukter", "Fördelningsmetoder för frukt och frön"
naturliga föremål: kålhuvud, morotsrot, potatisknöl, frukt: apelsin, tomat, gurka
samlingar av frukter och frön (snöre, tranbär, lönn, ek, havre, bönor)
instruktionskort för grupparbete
PC, multimediaprojektor, Power Point-presentation för lektionen, videoklipp.
Under lektionerna
Motivation till lärandeaktiviteter.
Lärare.
God eftermiddag grabbar! Vi fortsätter att studera växtens organ med dig.
Vad är ett organ? Vilka grupper delas organ in i? Vilka generativa organ känner du till?
Studenter.
Blomma, frukt, frö.
Lärare. Bra gjort! Och nu föreslår jag att montera en modell av en blomma.
1 elev kommer ut från varje rad och sätter ihop en blommodell. Den första personen som slutför uppgiften står kvar vid svarta tavlan och namnger blommans delar, vilket anger betydelsen.
Killar hjälp mig att lösa gåtan. För detta
Ringa in de understrukna bokstäverna i de korrekta påståendena:
P .Pollinering är överföringen av pollen från ståndarknapparna till pistillens stigma.
MEN .Huvuddelen av blomman är en ljus periant som lockar pollinatörer.
L .Pistil består av äggstock, stil och stigma.
O . Pistillen är det kvinnliga reproduktionsorganet och ståndarna är hanen.
E . En blommande växt består av rötter, stjälkar och blad.
På . Dubbel befruktning i blommande växter är sammansmältningen av ett ägg först med en och sedan med en annan spermie.
P . Vindpollinerade växter växer vanligtvis ensamma.
jag . Jämfört med pollen från insektpollinerade växter är pollen från vindpollinerade växter större.
D . Ett befruktat ägg utvecklas till ett fröembryo.
Och . Ståndare och pistiller finns i varje blomma.
Vilket ord fick du? Foster. Korrekt.
2. Aktualisering av kunskap.
Killar! Var bildas frukten i växten? (i pistillens äggstock).
Nu ska vi spela magisk korg.
Jag ska få allt som finns i min korg, din uppgift är att namnge orgeln och växten som den tillhör.
Killar, hur kan ni kalla alla dessa objekt i ett ord? (frukt).
Är alla dessa saker frukter?
(inget huvud av kål, morötter och rödbetor är inte frukter).
Vi kommer att lära oss om detta under vår intressanta kommunikation i lektionen. Låt oss ställa in sökning och kreativitet.
Jag föreslår alla att arbeta aktivt och få maximal kunskap på lektionen.
3. Fördjupning i ämnet.
Idag i lektionen kommer vi att bekanta oss med ett intressant och betydelsefullt ämne både för växter och för oss. - Strukturen, betydelsen och klassificeringen av frukter.
Och varför behöver en person veta allt om frukterna? Vilken betydelse har frukter i mänskligt liv?
Svarsalternativ:
1. Äter.
2. Råvaror för industrin (bomull, solros, etc.)
3. Inom medicin (en källa till vitaminer och medicinska ämnen, till exempel nypon, hallon, blåbär, etc.);
4. Inom jordbruket behöver du känna till jordbrukstekniken för att odla och föröka växter.
Bra gjort, du sa själv hur viktigt det är för en person att studera frukterna. Varje person måste känna till frukterna för att veta hur man använder dem.
Skriv datum och ämne för lektionen i dina anteckningsböcker. "Frukt"
Vad skulle du vilja lära dig mer om frukt i dagens lektion?
Detta kommer att vara vårt mål med lektionen.
Arbeta med disken "Spheres" S.48. Frukttyper.
1 grupp får uppgiften: hitta material om fostrets struktur
Grupp 2: vilka funktioner fyller frukterna
Grupp 3: fruktklassificering
Grupp 4: vilka metoder för distribution av frukt och frön finns
Arbeta med bärbara datorer enligt den elektroniska läroboken "Sfärer".
Modellsvar:
Slutsats 1: Fostrets struktur. Frukten består av fruktsäck och frön. Hålsäcken är de överväxta väggarna i äggstocken. Ofta är andra delar av blomman, basen av ståndare, kronblad, foderblad och behållare också involverade i bildandet av hårsäcken.
Slutsats 2: Fostrets funktioner. Fruktens viktigaste funktioner är skydd och distribution av frön. Skyddar frukten från mekanisk skada, från utslag av frön, från penetrering av insekter i frukten. Varje frukt har sitt eget antal frön som mognar och utvecklas på fruktens bekostnad.
Slutsats 3: Enligt antalet frön delas frukterna in i enfröad och flerfröiga . Beroende på mängden vatten i fruktsäcken finns det saftig och torr frukt. Mogna saftiga frukter har saftig fruktkött i fruktsäcken.
Slutsats 4: Metoder för spridning av frö: självspridning, vind, djur, människa, vatten.
Laboratoriearbete. Grupparbete.
På läsare:"Övning är den bästa läraren" - sa briljant forntida romersk talare och filosof Cicero alltså du ska få kunskap på egen hand, utföra laborationsuppgifterna enligt instruktionskortet. Grupper förses med naturliga frukter och frön. Läraren i rollen som konsult övervakar genomförandet av uppgiften, korrigerar gruppernas arbete.
instruktionskort
Tänk på frukterna och fröna som erbjuds dig.
Skriv in namnen på de studerade växterna i tabellen och gör en beskrivning av deras frukter.
Ange namnet på växtens frukt.
Bestäm vilka anpassningar för distribution som finns tillgängliga i frukterna och fröna från de studerade växterna.
Fastställ metoderna för att fördela frukterna och fröna från de föreslagna plantorna, ange dessa metoder i tabellen.
Ange informationen i tabellen.
| växtnamn | namn | Distributionsmetod | Distributionsutrustning |
|||
| Saftig eller torr | enkelfröiga eller flerfröiga |
|||||
Formulera en slutsats om hur frukter och frön distribueras i naturen.
Slutsats: frukter och frön har anpassningar för distribution i naturen på olika sätt: genom vind, vatten, självspridning, djur och människor (aktivt och passivt).
4. Fixering
Nåväl, nu, låt oss kolla hur du lärde dig dagens läxa - låt oss spela spel "Apple of Discord": din uppgift är att uttrycka din åsikt om varje fråga och välja den mest korrekta av alla åsikter.
1. Tillhör potatisknölar och morotsrötter frukter. Varför?
2. Torra frukter är caryopsis, achene, valnöt, ekollon, de har alla en funktion. Vad?
Svar (de öppnar alla och har ett frö inuti)
3. Caryopsis, achene är torra frukter och har ett frö inuti, men finns det torra frukter med många frön? Om ja, ge exempel.
(Svar. Ja, det finns. Exempel: pod, böna, ask och achene.)
4. Hur skiljer sig en drupefrukt från en achenefrukt? (Svar)
5. Vinbär, krusbär, vindruvor och tomater har samma typ av frukt Vad heter en sådan frukt och varför kallar vi inte en tomat så i vardagen?
(- Svar: En tomat har en bärfrukt, men i vardagen hänvisar vi till en tomat som en grönsak, inte ett bär)
6. Varför är frukterna så olika?
(Alla egenskaper hos fruktens struktur är förknippade med de miljöförhållanden som växterna lever i, med metoden för deras distribution)
7. Men frukterna av saftiga jordgubbar, vi kallar dem ett bär. Stämmer detta namn?
(- Svar: Nej, inte sant. Korrekt, jordgubbsfrukten kallas multinöt).
8. Den falska frukten av ett äppelträd kallas ett äpple, så vi kallar det i vardagen. Men botaniker kallar frukterna av päron, bergaska för äpple. Tror du att detta är korrekt?.
(Svar: Ja, det stämmer. Det finns många frön inuti den saftiga perikarpen)
9. Är det korrekt att säga att ärter är frukterna av ärtväxten?
10. Vattenmelon, melon, gurka – vilken typ av frukt skulle du klassificera dem som?
Lärare:
Killar. När jag förberedde mig för lektionen hade jag ett problem. På en av presentationsbilderna skadade VIRUS delvis texten. Hjälp till att återställa den. Skriv de rätta svaren på pappersarken.
Efter pollinering och befruktning från blommans äggstock bildas .... Frukterna är ... och .... En enfröad saftig frukt kallas ..., den finns i .... En saftig flerfröad frukt kallas ..., den bildas i .... En enfröad torr frukt kallas ..., den finns i .... Torr Den flerfröade frukten kallas ..., den bildas i .... Frukt är anpassningar för ... .
Sammanfatta och korrigera elevsvar. Svar: frukt, saftigt, torrt, drupe, körsbär, bär, tomat, achene, maskros, boll, vallmo, spread.
Slutsatser:
Frukter och frön ger oss solens energi. Men det är inte allt. Frukterna innehåller vitaminer, utan vilka vi inte kan vara friska. Frukten är ett viktigt organ i en blommande växt som säkerställer utveckling, mognad, skydd och distribution av frön. Variationen av frukter förklaras av olika sätt att utveckla och distribuera frön. Frukterna tjänar som mat för djur och människor, används i kosmetika, parfymer, och även för beredning av läkemedel, de bearbetas till konserver, juicer, marmelad.
Arbeta med en disksimulator enligt uppsättningen "Spheres"
5. Reflexion.
Så idag har vi bekantat oss med begreppet frukt, lärt oss hur viktiga frukter är i mänskligt liv och vilken betydelse de har i en växts liv; bekantade sig också med frukternas struktur och deras klassificering. Du har själv kunnat bestämma fruktsorterna i praktiken.
Låt oss sammanfatta lektionen.
Placera en man som går uppför trappan på fälten.
På det översta steget, om allt var tydligt och intressant för dig i lektionen.
På det andra steget - om några frågor förblir otydliga.
På det nedersta steget, vem förstod inte ämnet alls.
6. Läxor.
Enligt läroboken s.48, övningsbok sid 36 nr 6
Kreativ uppgift, gör ett korsord på ämnet "Frukt",
meddelande om ämnet: "Ett lager av vitaminer", eller fruktmodeller.
Referensnoteringar för lektionsblocket "Celler och vävnader".
| Kapitel | BlockeraII | Lektionens ämne | Referensabstrakt |
| 1. Strukturen hos levande organismer | Organ och organsystem. Kroppen är en. klockan 11. | 1. Organ av blommande växter. Typer av rötter, deras modifieringar. Laboratoriearbete"Typer av rotsystem". 2. Mikroskopisk struktur hos roten. Laboratoriearbete Rotstruktur. Rothår och slida. 3. Stam - axiellt organ. Stamtyper. Laboratoriearbete"Lager och celler av ett tvärsnitt av en stam". 4. Ark. Laboratoriearbete"Lövets yttre och inre struktur". Arkändringar. 5. Plantera knoppar. Laboratoriearbete"Njurarnas struktur". 6. Typer av växtskott. Escape modifieringar. Laboratoriearbete"Knölens och lökens struktur". 7. Blomma. Laboratoriearbete"Strukturen av en blomma". blomställningar. 8. Laboratoriearbete"Strukturen av fröna av enhjärtbladiga och tvåhjärtade hjortar". 9. Laboratoriearbete"Typer och arter av frukt". Fruktklassificering. 10. Organ och system av djurorgan. 11. Kontroll. Tematisk testning på tre nivåer för lektionsblocket nr 2. | Nr 5. Organnivå. |
Referensabstrakt för lektionsblocket "Organs and organ systems".
| Kapitel | Blockerajag | Lektionens ämne | Referensabstrakt |
| 2. Livsaktivitet hos organismer | Näring och andning av växter och djur. 2 timmar. | 1. Rot- och luftnäring av växter. Växtandning. 2. Näring och matsmältning av djur. Djurens andetag. | Nr 6 "PZHO. Nutrition", nr 7 "PZhO. Andetag". |
| BlockeraII | |||
| Transport av ämnen i organismer och avlägsnande av sönderfallsprodukter. 3 timmar. | 1. Transport av ämnen i anläggningen och avlägsnande av rötprodukter. 2. Transport av animaliska ämnen och avlägsnande av rötprodukter. 3. Metabolism och energi hos växter och djur. Kontrollera: enligt minitestalternativen för block nr 1, nr 2. | Nr 8 ”PZHO. Transport av ämnen. Nr 9 ”PZHO. Urval". Nr 10. "PJO. Metabolism och energi. |
|
| BlockeraIII | |||
| Muskuloskeletala systemet. samordning och reglering. 3 timmar. | 1. Skelettbildningar hos växter och djur. 2. Funktioner av strukturen hos rörelseorganen. Enheter. 3. Nervösa och endokrina system hos djur. Koordinering och reglering av levande organismer. | Nr 11 ”O-D system. Skelett". Nr 12 "Rörelse". Nr 13 "Samordning och reglering". |
|
| BlockeraIV | |||
| reproduktion av organismer. Tillväxt och utveckling. klockan 5. | 1. Asexuell och sexuell reproduktion av växter och svampar. Praktiskt arbete Växtsticklingar, vegetativ förökning. (Självständigt hemma enligt instruktionskortet). 2. Asexuell och sexuell reproduktion av djur. 3. Tillväxt och utveckling av växter. Praktiskt arbete"Groningen av växtfrön". (Självständigt hemma enligt instruktionskortet). 4. Tillväxt och utveckling av djur. 5. Kontrollera. Tematisk testning på tre nivåer i block nr 3, nr 4. | Nr 14 "Reproduktion". Nr 15 "OSR. Tillväxt och utveckling av växter. Nr 16 "OSR. Tillväxt och utveckling av djur. |
Stödande sammandrag för avsnittet "Livsaktivitet hos organismer".
| Blockerajag | Lektionens ämne | Referensabstrakt |
|
| 3. Organism och miljö. | Miljöfaktorer och naturliga samhällen. 2 timmar. | 1. Habitat och miljöfaktorer. naturliga samhällen. Utflykt. 2. Lektionsgeneralisering (spel) "Levande organism". Lektion genom fritidsaktiviteter (1 timme). | Nr 17 ”Miljöfaktorer. naturliga samhällen. |
Notera: förutom kontroll över lektionsblock genomförs aktuell kontroll i olika former och metoder efter lärarens gottfinnande och i förhållande till klassens status. Diagnosen utförs nödvändigtvis med hjälp av referenssammandraget. Metoder: frågeformulär, intervju, kontroll etc. Ett lektionsflödesschema bifogas planeringen
Vet du inte hur man skriver en styckesammanfattning? Allt är inte så svårt.
Varje abstrakt är en sammanfattning av ett stycke eller ett separat avsnitt. Kvaliteten på din personliga kunskap och deras bedömning av lärare beror direkt på hur innehållet i ämnet presenteras.
Tror du att läxanteckningar ges för att det inte finns något att göra? Men det fanns inte där. Faktum är att ditt abstrakt är som ett lackmustest genom vilket du kan avgöra hur mycket du är, som det nu är på modet att säga, "i ämnet". Läraren kommer att vara intresserad av att veta exakt vad du skrev ut, vilka tankar du såg i texten.
Det händer att det finns en sammanfattning, en vacker sammanfattning, men studenten skrev inte ut det som behövs. Därför, kära studenter, är anteckningar inte bara en kalligrafiövning, utan också, till viss del, ett sätt att förbättra dina kompetenser, vilket faktiskt gör en student till en riktig specialistexpert.
Huvudregeln för ett bra abstrakt
Därför följer den första regeln härifrån, det är det viktigaste - att skriva lite, men rakt på sak. Texten ska sållas för viktiga tankar, de viktiga ska skrivas in i en anteckningsbok och de sidobilder ska helt enkelt tas med i beräkningen.
Förresten, denna regel är universell. Det måste följas både när man satt sig ner för att skriva en styckesammanfattning, och när man har enorma högar med böcker framför sig.
Vad mer kommer att hjälpa dig?
Man tror att det inte bara är nödvändigt att lyfta fram alla fraser och definitioner som kräver det i ett stycke, utan också att försöka strukturera hela texten i allmänhet och placera viktig information i en sekvens av prioriteringar som ställts in i förväg.
Behovet av en sammanfattning uppstår när du behöver bearbeta en stor mängd information på kort tid. Inspelningar hjälper till att återge i minnet den nödvändiga och viktigaste informationen om det studerade stycket.
Vad är ett fritt abstrakt?
Det finns ett så kallat fritt abstrakt, som kombinerar utdrag, citat, plan och avhandlingar. Denna typ är av högsta kvalitet. Med dess hjälp kan eleven snabbt ge rätt exempel och navigera i frågan som ställdes till honom.
Fördelen med fri presentation av materialet är att du kan återskapa innehållet i stycket i minnet även efter en längre tid. Men en sådan sammanfattning lämpar sig inte alltid för studier, till exempel för ett tal på en konferens, det är bättre att göra en sammanfattning som mer påminner om en plan eller en uppsatsform.
Men en sammanfattning med stora utdrag behövs när du bearbetar litteratur om ämnet en uppsats, terminsuppsats eller diplomarbete. I det här fallet är det, förutom själva utdragen, absolut nödvändigt att ange namnet på källorna där de kommer från, och det är också önskvärt att sätta specifika sidor i marginalen. Detta hjälper inte bara att hitta citatet längre fram i boken, utan också att göra en hänvisning till det i diplomet eller i samma abstrakt.
Hur skriver man en styckesammanfattning?
Innan du fortsätter med utformningen av abstraktet kan du läsa hela stycket för att förstå innehållet i texten som helhet. Du kan naturligtvis arbeta parallellt – läsa och skriva ut något.
Det är absolut nödvändigt att hitta och lyfta fram de viktigaste punkterna, huvudtankarna, idéerna, formlerna. Du ska inte bokstavligen skriva ner allt som sägs till dig eller vad som står i läroboken. Ange innehållet i artikeln med dina egna ord. Välj relevanta exempel. Du kan till och med skapa en tabell som gör det lättare för dig att navigera.
Så snart du läser informationen, dela upp den mentalt i punkter och rariteter av betydelse. Och du kommer snabbt att kunna lista ut hur du skriver en sammanfattning av stycket. För att helt avslöja kärnan i informationen som studeras, markera huvudkoncepten och skriv ner viktiga citat. I slutet av abstraktet ska du skriva slutsatser, ge exempel och fakta.
Det är mycket bekvämt och praktiskt att använda en mängd olika scheman för att skriva anteckningar. De låter dig visa den nödvändiga informationen visuellt. För att göra detta väljer de material för att rita upp ett diagram och lyfta fram allmänna begrepp. Med hjälp av nyckelfraser och ord avslöjar de kärnan i konceptet. Bilder kan också vara en ledtråd till ämnets innehåll. Glöm inte att informationen skriven i abstraktet är lätt att förstå och har en logisk struktur.
För visuell uppfattning, använd färgade markörer, tuschpennor eller klistra. Om det finns formler, begrepp, definitioner är det bäst att omsluta dem i ramar. Användningen av förkortningar, symboler och olika typer av typsnitt kommer att göra det lättare att göra anteckningar. Så här ska en styckesammanfattning se ut.
Nu ska du inte längre ha frågan om hur man skriver en styckesammanfattning. Var försiktig, så kommer sammanfattningen att bli ett personligt uppslagsverk med all nödvändig och viktig information.
#Studenter. Gamla rånare - video
Introduktion BIOLOGI SOM VETENSKAP
Metoder för vetenskaplig kunskap
Huvuduppgiften för allmän biologi är att identifiera och förklara den organiska världens allmänna utvecklingsmönster
De viktigaste tecknen på att leva
enhet av elementär kemisk sammansättning
Metabolism och energi
självreglering
fortplantning
Konsistens och variation
Tillväxt och utveckling
Irritabilitet och rörelse
Nivåer av organisering av den levande världen:
biosfärisk
Befolkningsspecifik
Organisk
Vävnad
Cellulär
Molekyl
Kunskapsmetoder
Observation
Experimentell
Jämförelse
Historisk
Modellering
Historien om studien av cellen. cellteori
Historien om studien av cellen är förknippad med namnet på många forskare. Hooke 1665 Designade en korksektion.Cellen han såg kallade han en cell. Och Leeuwenhoek designade ett mikroskop som förstorades 200 gånger och undersökte cellerna hos djur och växter.
Botanikern Schleidan och zoologen Schwann sammanfattade kunskapen om cellen och bildade cellteorin. Men de förklarade inte korrekt utseendet av nya celler från icke-cellulär substans. 1858 Virchow bevisade att alla celler bildas av två celler.
Grundläggande bestämmelser i cellteorin
1-celler är den elementära enheten i allt levande
2-Alla celler är lika i struktur och sammansättning
3-celler föder bara celler
Flercelliga organismer är komplext organiserade system som består av interagerande celler.
En liknande cellstruktur hos en organism har ett gemensamt ursprung
Cellens kemiska sammansättning
Cellen innehåller
Oorganiska ämnen vatten och mineralsalter (utsöndra spårämnen 98 % C, väte, syrekväve 1,8 %, klor, kalium, svavel. Spårämnen 0,2 % jod, fluor, koppar. Vatten är ett lösningsmedel (fetter är olösliga)
Hydrofila är mycket lösliga i vatten (sockersalter). Vatten är involverat i många metaboliska processer (ATP-fotosyntes)
Organiska ämnen är proteiner, fetter, kolhydrater, nukleinsyror, DNA och RNA och ATP
Proteiner består av kol, väte och kväve - det är en polymer som består av monomerer. Proteinmonomerer är aminosyror.
Proteinegenskaper:
Specificitet är förstörelsen av den 2:a-3:e proteinstrukturen under påverkan av höga temperaturer
Skilja på
Primär struktur
Den sekundära strukturen är tätare
Den tertiära strukturen är ännu tätare
Proteinfunktioner
Konstruktion
Transport
Skyddande
katalytisk - påskynda reaktionen
Energi - vid klyvning 1 gr. protein frigörs 17,1 kJ energi
Kolhydrater består avC, H2. O2). Allokera monosackarider (glukos, fruktos) är mycket lösliga i vatten
Polysackarider (stärkelse) är olösliga i vatten, inte söta.
Funktioner
Konstruktion
Energi (17,1 KJ)
Fetter är olösliga i vatten och består av aminosyror.
Funktioner
Konstruktion
Skyddande
Energi (vid delning av 1 g fett frigjordes 39 KJ)
Praktiskt arbete nr 1
Studie av enzymers katalytiska aktivitet
Syftet med arbetet är att bilda kunskap om enzymers roll i celler. Att befästa förmågan att genomföra experiment och säkerställa deras resultat.
Utrustning: Väteperoxidlösning, bitar av rå och kokt potatis, bitar av rått och kokt kött, provrör, pincett
Framsteg
En bit råpotatisar
En bit kokt potatis placerades i ett provrör med H2O2
Under tillagningen inträffade denaturering av enzymproteinet
En bit kokt kött placerades i ett provrör med H2O2
Lösningen förändras inte
Enzymer finns i köttceller
En bit rått kött placerades i ett provrör med H2O2
Snabb frisättning av syrebubblor
Potatisceller innehåller enzymer som påskyndar nedbrytningen av H2O2
Slutsats: Verkan av enzymer i växt- och djurceller är liknande mellan dessa organismer.
Cellstruktur
Cellens huvudsakliga sammansättning är cytoplasman och membranet. Cytoplasman bildas av cytoplasmatiska ämnen; organeller finns i den, en ständigt närvarande struktur och inneslutningar - en icke-permanent struktur (fettdroppar, stärkelse).
Fördela
Membranorganeller-gol ji-komplex, lysosomer, mitokondrier
Icke-membran - Ribosomes cellcentrum
Cellorganellers struktur och funktioner
Komplexgol ji
Förtjockade tankar
Förpackning av ämnen som bildar lysosomer
Mitokondrier
Runda kroppar 2 membran. Externa former cristae
ATP-syntes
Cellcentret är
leukoplast
vit färg
Kloroplaster
Fotosyntes
Kromoplaster
Ge färg
Lab #1
Jämförelse av cellstrukturen hos växter och djur
Syfte: att fortsätta bildandet av färdigheter, att förbereda mikropreparat för att avslöja strukturella egenskaper hos växt- och djurceller.
Utrustning: objektglas och täckglas, pincett, undervisningsnålar, mikroskop, jod, lök, färdiga objektglas.
Framsteg
Beredning av en mikropreparation av lökhudceller. Hans undersökning vid låg och hög förstoring.
BILD 1
Strukturen av lök hudceller vid låg förstoring-m, stor-b
Cellskal
Cytoplasma
Kärna
nukleolus
Vakuol
Undersökt under ett mikroskop enskikts skivepitel (mesothelium) av kanin omentum på det färdiga mikropreparatet
FIGUR 2
mesotelcell
Cellgränser
Kärna
Cytoplasma
Genomförde en jämförande analys av djur- och växtceller
SlutsatsNär man jämförde växt- och djurceller avslöjades likheter i deras struktur, vilket indikerar olika utvecklingsvägar för växt- och djurvärlden.
Lab #3
Studie av plasmolys och diplasmolys i växtceller
Syftet med arbetet: Att fortsätta utvecklandet av färdigheter i att förbereda prover, undersöka dem i mikroskop, studera fenomenet plasmolys och diplasmolys i en lökskala hudcell.
Utrustning: objektglas och täckglas, pincett, undervisningsnålar, mikroskop, jod, lök, ångstift, mättad lösningNaCl
Framsteg
Vi förberedde en mikropreparation av celler i huden på lökfjäll, undersökte den under ett mikroskop.
En droppe mättad lösning placerades på en glasskivaNaCldra vatten från motsatt sida med filterpapper. Efter en tid observerar vi plasmolys, eftersom. vattenkoncentrationen inuti cellen är högre än utanför
En droppe vatten placeras på en glasskiva och lösningen dras från motsatt sida.NaCl. Vi observerar deplasmolys, eftersom vatten rör sig från cellens yttre rymden in i cellen.
Slutsats: Under laboratoriearbetet observerades fenomenet plasmolys och deplasmolys i lökskalceller. Det visade sig att cellmembranet är semipermeabelt
Cellkärnans struktur och kromosomernas funktioner.
Den väsentliga komponenten i eukaryota celler är kärnan. Den lagrar information om kroppens struktur och styr alla livsprocesser. Cellkärnan är omgiven av ett kärnmembran, innehåller kärnjuice, kromatin och en eller flera nukleoler.Kärnmembranet består av 2 membran. Det yttre membranet passerar in i det endoplasmatiska retikulumet. Ytan av kärnan är genomträngd av porer som utför utbyte av olika ämnen.
Kärnjuice - lösning av proteiner, kolhydrater och nukleinsyror DNA RNA, alla intranukleära processer äger rum i den
Nukleolen är platsen för RNA-syntes, där de RNA-arter som är involverade i proteinsyntesen bildas.
I cellens kärna finns DNA-molekyler som innehåller information om alla tecknen på organismen.
DNA-molekyler bildar tillsammans med proteiner komplex - Histoner
I kärnan i en delande cell är dessa filament långa och tunna. Under förberedelseperioden av cellen för delning splitsas DNA-molekyler, förkortas och blir synliga i ett ljusmikroskop som kallas. - kromosomer.
Formen på kromosomerna beror på platsen för den primära förträngningen.
Centromeren är där spindelfibrerna fäster.
Helheten av alla egenskaper hos kromosomuppsättningen som är karakteristiska för en viss art kallas en karyotyp.
Människan har 46 kromosomer. Bär över 30 000 gener.
Fördela
Haploid-enkel uppsättning kromosomer (n)
Diploida 2:a uppsättningen kromosomer (nn)
Homologa kromosomer är desamma - dessa är kromosomer av samma form och storlek som bär samma gener
DNA-bärare av ärftlig information. proteinbiosyntes.
Information om strukturen hos alla kroppsproteiner registreras i DNA-molekyler och kallas genetisk information.
En uppsättning kombinationer av tre nukleotider som kodar för sammansättningen av aminosyror kallas den genetiska koden.
En gensektion av en DNA-molekyl som bär ärftlig information.
Proteinbiosyntes:
Transkription - omskrivning av information om strukturen hos ett protein från en DNA-molekyl till inf., RNA
Translation är överföringen av aminosyror till platsen för proteinsyntesen. Transfer-RNA är belägna i cytoplasman under påverkan avenzymer och energi bildas set komp. från aminosyror och överför RNA. Det flyttar till ribosomen, platsen för proteinsyntesen. Om en triplett och RNA är komplementära (motsvarande) till en triplettt-RNA, då uppstår en peptidbindning mellan aminosyrorna och proteinmolekylen förlängs. Detta fortsätter tills ribosomen har gått hela vägeni-RNA eller tills en opartisk triplett nås. Det resulterande proteinet genom kanalerna i det endoplasmatiska retikulumet går till den del av cellen där det behövs.
Alla processer sker med deltagande av ATP. Processen att fördubbla DNA-syntesenjag-RNA och proteiner kallas matrissyntesreaktion.
Matristypen av reaktion ligger till grund för levande organismers förmåga att reproducera sin egen sort.
Bild 3
Kärnfria och kärnförsedda celler. Funktioner av strukturen hos prokaryoter och eukaryoter.
Alla organismer som har en cellstruktur delas in i två grupper:
Prenukleär (prokaryoter),
kärnkraft (eukaryoter)
Jämförande egenskaper hos prokaryoter och eukaryoter.
KromosomerMitos
Meios
Gameter
Mitokondrier
Plastider i autotrofer
sätt att äta mat
Matsmältningsvakuoler
Flagella
Inte
Inte
Inte
Inte
Inte
Inte
Absorption över cellmembranet
Inte
Det finns
Det finns
Det finns
Det finns
Det finns
Det finns
Det finns
Fagocytos och pincett
Det finns
Det finns
organismer
Autotrofa organismer är organismer som självständigt kan syntetisera organiska ämnen (blågröna alger).
Heterotrofer är organismer som kan konsumera färdiga organiska ämnen (djur, svampar, bakterier).
Mykotrofa organismer - som inkluderar bådas egenskaper
Fotosyntes är processen för bildning av organiska ämnen från oorganiska ämnen, som går med deltagandetsolljus. Alla reaktioner utförs i högre växter i kloroplaster. Alger i kromoplaster.
Kärnan i fotosyntesekvationen
6 CO 2 +6 H 2 O= C 6 H 12 O 6 +6O 2
Fotosyntesen fortgår i 2 faser
Ljusfas: ett kvantum av ljus träffar en kloroplastmolekyl, slår ut en elektron, som deltar i fotosyntesen.
Åh - =OH+1 e
4OH=2H 2 O+2O
Under fotolysen av vatten bildas en vätekatjon, som deltar i reaktionen av den mörka fasen
Den mörka fasen - koldioxid interagerar med väte från den ljusa fasen, med deltagande av ATP bildas glukos. PVA förvandlas till etylalkoholCH5 Mjölksyrajäsning ger mjölksyra
plastbyte
Alla organismer är indelade i:
Aerobic - organismer som kräver syre (energimetabolism i 3 steg)
Anaerob kan klara sig utan syre (det orsakande medlet för stelkramp) (energimetabolism i 2 steg)
Plastutbyte är en uppsättning syntesreaktioner som äger rum med absorption av energi. Exempel på plastisk metabolism hos djur är proteinbiosyntes, i växter - fotosyntes.
Beroende på absorptionen av kol är detta typen av metabolism och energiomvandling. energiutbyte
Metabolism (metabolism) är en av de viktigaste egenskaperna hos alla levande organismer. Den består av energi- och plastutbyte.
Energimetabolism är en uppsättning splittringsreaktioner. Går med frigörande av energi. Energiutbytet sker i tre steg:
Förberedande - Förekommer i ventrikeln i tarmkanalen. under påverkan av enzymer. Proteiner bryts ner till aminosyror, fetter till glycerin och fettsyror, kolhydrater till monosackarider. Energi frigörs i form av värme.
Anoxisk - detta är en syrefri klyvningsprocess där glukos bryts ner till pyrodruvsyraC 3 H 4 O 3 medan 2ATP släpps. Om det finns syre i cellen oxideras pyrodruvsyra helt tillCO 2 ochH 2 O
Syre behöver syre och en intakt mitokondrievägg.
C 6 H 12 O 6 +6O 2 +38 ADP +38 F=6CO 2 +6H 2 O+38ATP
Syrestadiet är mer energimässigt gynnsamt, eftersom 36 ATP bildas
Jäsning är ett enklare sätt och sker utan syre.
Om det inte finns något syre i cellen, utvecklas jäsningsprocessen
Ett stort bidrag till studiet av processen för fotosyntes gjordes av den ryska forskaren Temeryazev. Vilket bevisade att växter syntetiserar socker från oorganiska ämnen. Omvandla ljusets energi till energin av kemiska bindningar. 1771 drog den engelska vetenskapsmannen Grechtle slutsatsen att växter avger syre.
celldelning
Livsperioden för en cell från det ögonblick då den inträffar i delningsprocessen till döden kallas livscykeln. Mitos är ett av sätten att splittra.
Mitos - celldelning utan minskning av antalet kromosomer
Interfas - perioden mellan två divisioner. Där förberedelser för celldelning sker.
Betydelse av mitos - det finns två dotterceller, exakt lika modern, vilket säkerställer cellens moderliga stabilitet. Genom mitos sker vegetativ reproduktion. Asexuell reproduktion i encelliga organismer.
Meios är uppdelningen av mognad av könsceller, som går med att antalet kromosomer minskar.
Meios är en successiv division i den första divisionens profas, konjugering sker, konvergens av homologa kromosomer och korsningsutbyte av kromosomregioner
Den biologiska betydelsen av meios är att som ett resultat bildas dotterceller med en haploid uppsättning kromosomer. Diploidi återställs vid befruktningsögonblicket, det vill säga ett konstant antal kromosomer från fadern och modern upprätthålls, vilket resulterar i att individen får nya egenskaper.
icke-cellulära livsformer. Virus. Åtgärder för att förebygga virussjukdomar .
De intar en mellanposition mellan livlig och livlös natur.
Varje virus består av DNA eller RNA omgivet av ett proteinhölje som kallas kapsid.
Den ryske professorn Dmitrij Iosifovich Ivanov om exemplet med tobakscellsviruset.
Den biologiska betydelsen av virus är att de är orsakerna till många sjukdomar:
Influensa, mässling, röda hund, hepatit, vattkoppor, rabies, herpes, AIDS. HIV.
Virus, som har kommit in i en cell, ordnar om dess aktivitet. Virusets DNA interagerar med cellens DNA.
Klara celler förändrar det gradvis eller förstör det, virusets egenskaper förändras.
Eftersom virus muterar är behandlingen av virussjukdomar svår. Särskild uppmärksamhet ägnas åt att förebygga virussjukdomar.
Åtgärder för att förebygga virussjukdomar:
Rätt näring
Hälsosam livsstil
Vaccinationer
Korrekt beteende under epidemier
Efterlevnad av reglerna för behandling av medicinska instrument
Utbildning av befolkningen
Beordrade sexuella relationer
Asexuell och sexuell reproduktion
Asexuell fortplantning fortskrider utan deltagande av könsceller, haploid enkel delning (ciliater). Sporulation (mögelsvampar), vegetativa (Löv), lökar - tulpan, knöl - (potatis). Fragmentering - uppdelning av kroppen i 1-4 delar (annelids), knoppande (jäst).
Sexuell reproduktion sker med deltagande av könsceller. Arter som har olika gameter kallas heterosexuella. Arter där samma individ kan bilda manliga och kvinnliga könsceller är hermafroditer. (angiospermer), kan de självbefrukta.
Med asexuell reproduktion ökar antalet individer mycket snabbare, och denna reproduktion tar längre tid.
Under sexuell fortplantning sker bildandet av nya egenskaper hos avkomman.
Befruktning är dess betydelse. Konstgjord pollinering och befruktning hos djur.
Befruktning är processen för sammansmältning av manliga och kvinnliga könsceller. Som ett resultat av befruktning bildas en diploid cell och en zygot, aktivering ochytterligare utveckling som leder till bildandet av en ny organism.
När könsceller från olika individer smälter samman utförs överföringsbefruktning, och när könsceller kombineras producerade av en organism, självbefruktning
Betydelsen av befruktning
Som ett resultat av befruktningen befruktas det genetiska materialet, vilket resulterar i bildandet av en unik kombination av gener.
Extern befruktning - celler smälter utanför honans kropp (Fiskarna)
Intern befruktning sker i könsorganen hos honan (djuren), sannolikheten för framgångsrik befruktning är hög, så det bildas mindre könsceller
Befruktningsprocessen består av flera steg. Inträngningen av spermier i ägget, sammansmältningen av de haploida kärnorna i båda könscellerna, vilket resulterar i bildandet av en zygot, diploida celler. Zygote aktivering och ytterligare fragmentering och utveckling
Kärnan i befruktning är bildandet av en diploid uppsättning kromosomer som absorberar ärftlig information.
Funktioner för befruktning av blommande växter.
Utvecklad av den ryske botanikern Novikov.
Sammanslagningen av en sperma med ett ägg och bildandet av ett embryo.
Fusionen av den andra spermien med den diploida kärnan utförs av celler med en triploid uppsättning kromosomer. ettn+2 n=3 N2. Från vilket endospermium utvecklas med tillförsel av näringsämnen.
Innebörden av barrbefruktning är bildandet av endosperm - detta ger en fördel jämfört med andra växter. Parthenogenes är utvecklingen av ett embryo från ett obefruktat biägg.
Individuell utveckling av organismer (Ontogeny).
1886 Haeckel. Ontogeni består av 2 steg
Embryonperioden är övergången från befruktning till födsel.
Stadier:
Klyvning Som ett resultat av krossning bildas ett enstavigt blastula-embryo.
Gastrulation - bildandet av en gastrula av ett tvåskikts embryo
Ektoderm är det yttre groddskiktet.
Endoderm är det inre groddskiktet.
Mesoderm bildas mellan ektodermen och endodermen
Ontogeni - läggning av axiella organ (neurulastadiet).
Endoderm-tarm, lungor, bukspottkörtel
Ektoderm - nervsystemet, hjärnan, huden
Mesoderm - muskler, njurar, skelett och SS
Post embryonal period fördela
Direkt utveckling (fåglar, däggdjur)
Indirekt utveckling - med ofullständig transformation
Fördela:
Utveckling med ofullständig metamorfos (gräshoppor, fjärilar).
Lab #4
Identifiering och beskrivning av tecken på likhet mellan det mänskliga embryot och andra ryggradsdjur som bevis på deras evolutionära förhållande.
Syfte: Att identifiera tecken på likhet mellan det mänskliga embryot och andra ryggradsdjur.
Utrustning: Handout som illustrerar embryonala bevis för evolution.
Framsteg
Bekanta dig med de embryologiska bevisen på förhållandet mellan människor och andra ryggradsdjur (fiskar, salamander).
Man fann att embryon från olika ryggradsdjur är mer lika varandra än vuxna.
Likheterna mellan embryona återspeglas i kroppens form, närvaron av en svans, lemmar, gälfickor. När utvecklingen fortskrider minskar likheterna mellan embryon.Funktionerna i de klasser som de tillhör börjar dyka upp.
Slutsats: Likheterna mellan mänskliga embryon och andra ryggradsdjur är ett bevis på deras evolutionära förhållande.
