Интрамускулните инжекции се извършват само в онези места на тялото, където има значителен слой мускулна тъкани близо до мястото на инжектиране големи съдове не преминавати нервни стволове.
Най-подходящите места за интрамускулна инжекция:

• мускулите на задните части (средни и малки глутеални мускули),
• мускули на бедрото (vasus lateralis).

Местата за интрамускулни инжекции са засенчени.
Много по-рядкоинтрамускулно инжектиране се извършва в делтоиден мускул на рамото, тъй като съществува риск от увреждане на радиалните или лакътните нерви, брахиалната артерия.
За интрамускулни инжекции се използва спринцовка. 8-10 см дължина(заедно с иглата).
Само в глутеалната област горната му част, най-отдалечен от седалищния нерв и големите кръвоносни съдове.
Мислено разделете седалището на четири части (квадранти). Инжектирането се извършва в горния външен квадрант в горната му външна част приблизително 5-8 cm под нивото на илиачния гребен.
Случайна травма с игла на седалищния нерв по време на инжектиране в негорен външен квадрант на седалището може да причини частична или пълна парализа на крайника.
Болен в никакъв случай не трябва да стоипо време на интрамускулно инжектиране, тъй като в това положение е възможно счупване и отделяне на иглата от ръкава.
Пациентът трябва да лежи по корем, докато мускулите на тялото трябва да са напълно отпуснати. Максималният обем на интрамускулно приложеното лекарствено вещество не трябва да надвишава 10 мл.

Необходима екипировка (инжекциите се извършват от медицинска сестра):

• стерилна тава за спринцовка,
• 70% алкохолен разтвор,
• бикс със стерилен материал (памучни топки, тампони),
• стерилни пинсети,
• тава за използвани спринцовки,
• стерилна маска,
• ръкавици,
• шок комплект,
• контейнер с дезинфекционен разтвор.

Необходимо оборудване (инжекцията се извършва у дома):

• спринцовка за еднократна употреба с 5 cm игла,
• ампула (флакон) с разтвор на лекарствено вещество,
• алкохол-съдържащо вещество (борен, салицилов алкохол и др.),
• памучни тампони,
• торба за използвани материали (спринцовка, вата и др.).

Първи урок.

Цели и задачи на урока:Да се ​​задълбочи представата за групите думи с общо значение като части на речта с въвеждането на техните термини: съществително, прилагателно, глагол.

Научете се да отгатвате и съставяте текстове на гатанки за зеле. Основни понятия:части на речта, съществително, прилагателно, глагол.

Думи от речника:Да се апразен.

По време на часовете:

1. Упражнение 1 страница 72. Упражнение в умението да групирате думите като части на речта.

 Намерете „допълнителната“ дума във всеки ред.

гладиоли, морков,теменужка, роза.

Гладиоли, теменужки, червен,зеле.

Ходи, скача, плува, тичам.

директен, весел чете,интересно.

 Изпишете думи, които назовават: 1) предмети; 2) признаци на обекти; 3) действия на обекти.

1. Работа с правилото на стр. 72. Въвеждане на понятието част на речта.

В науката за езика (граматиката) се наричат ​​групи от думи с общо значение части на речта.

III.Пр. 2 с. 72. Устно. Задълбочаване на представите за групи от думи с общо значение като части на речта с въвеждане на термините им: съществително, прилагателно, глагол.

 Погледнете таблицата.

 Какво можете да научите за групите думи от него?

Думите са части на речта

IV.Пр. 4 стр. 73. Определяне на общи и различни части на речта.

 Запишете думите, като ги разпределите по части на речта.

Химикалка, пише, красив, силен, свирки, Септември, албум, ще рисува, черен, лайка, проучвания, внимателен, студент, Високо, ще прочете.

 Подчертайте неударените гласни в думите от речника.

v.Пр. 5 с. 73. Затвърдяване на представите за групи от думи с общо значение като части на речта. Повторение на термини: съществително, прилагателно, глагол. Изготвяне на предложения за предложените схеми.

 Какви предложения могат да бъдат направени по такива схеми?

 Запишете изреченията.

| Съществуващ, гл. ?

| съществително прил, гл..

| съществуващ предлог, гл. съществително!

VI.Работа с речникови думи зеле, зеле. Научете се да отгатвате и съставяте текстове на гатанки за зеле.

Не шити, не кроени,

И цялата в белези;

Без да броим дрехите

И всички без ципове.

(Зеле)

Дамата седна в градината,

Облечени в шумни коприни.

Приготвяме вани за нея

И половин торба едра сол.

(Зеле)

Как облякох сто ризи,

Скърцане със зъби.

(Зеле)

1. Упражнение за използване на части на речта с различни лексикални значения.

 Какви съществителни са използвани в куплета?

 Една дума ли е или две различни?

Кой е стрелата от лъка

Прострелян през главата на лук?

VIII.Обобщение на урока.

 На какви въпроси отговарят съществителните?

 Дайте примери.

 На какви въпроси отговарят прилагателните?

 Дайте примери.

 На какви въпроси отговарят глаголите?

 Дайте примери.

IX. D / z: Пр. 3 стр. 73.

 Допълнете изреченията със съществителни имена с обобщено лексикално значение.

 Какво е общото значение на всички вметнати думи?

 Поставете липсващите букви. Обяснете техния правопис.

Клен, ... сина, б .. сече - ... .

Цвекло, ..краставица, к..празно - ... .

Роза, р..маша, божур - ... .

 У дома запишете изречения, като вмъквате букви и допълвате изречения със съществителни с обобщено лексикално значение. Подчертайте вмъкнатите букви.

Тема на урока: Групи думи с общо значение. Втори урок.

Цели и задачи на урока: Задълбочаване на представата за групи от думи с общо значение като части на речта с въвеждането на техните термини: съществително, прилагателно, глагол.

Упражнявайте по пътя в използването на части от речта с различни лексикални значения.

Научете се да отгатвате и съставяте текстове на гатанки за зеле. Основни понятия: части на речта, съществително име, прилагателно име, глагол.

Думи от речника: К апразен, м относно rkov, относнодиапазон.

По време на часовете:

Групиране на думите като части на речта.

Определете общи и различни части на речта

Намерете ключови думи-знаци на отговора в текста на гатанката.

 Какви действия и качества приписва на камбаните поетесата Е. Серова? Прочети.

Камбанка синя

Той се поклони на теб и мен.

- Камбанки

Много учтиво... А вие?

 Сън. Посочете познатите части на речта в съкратена форма: съществително, прил., гл. Подчертайте думите, употребени в преносно значение.

 Прочетете гатанката. Каква дама си представяш?

Дамата седна в градината,

Облечени в шумни коприни.

Приготвяме вани за нея

И половин торба едра сол.

 Запишете гатанката и отговора. Посочете глаголите.

 Изберете антоним на глагола облечен.

 Съставете изречения от думи. Напиши ги.

Пухкав, сняг, падна.

Рокля, облечена, в, бяла, земя.

Големи, пометени, снежни преспи.

морков, морков, портокал

 От какви части на речта са съставени тези изречения? Над думите напишете съкратени части на речта.

 Напишете текста, като вмъкнете подходящи думи вместо въпроси: портокал, морков, гатанка, цвят, визия, зелено, ям.

Всички знаете (какво?) за червеното момиче, което има (какво?) плитка на улицата. (Какво?) - любим зеленчук на народите от различни страни. В (какво?) Неговият цвят (какво прави?) Веществото "каротин". Когато вие (какво?) един морков, това вещество ще се превърне във витамин А, който подобрява (какво?) и помага за растежа.

 Посочете частите на речта над вметнатите думи.

Забележете! Специфичните (лексикални) значения на думите се изучават от лексиката, а общите (граматически) значения и форми на думите се изучават от граматиката. Лексиката и граматиката са раздели на науката за езика.

 Какви думи използва поетът в римата?

Лисица вървеше по пътеката И носеше гъби в кошница: Пет медени гъби и пет лисички За малките и за лисичките.

(И. Мазнин)

 Запишете римата.

 Подчертайте многозначните съществителни.

 Защо гъбите са наречени така?

 Посочете глаголите.

 На какъв въпрос отговарят?

 Коя дума в текста отговаря на въпроса колко!

Тема на урока:Ако си учтив ... Учтиви думи

Цели и задачи на урока:Дайте представа за друга група (междуметия) думи с общото наименование „учтиви“ думи.

Да систематизира знанията, които децата имат за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогом, молба, благодарност. Да се ​​​​формира умението за използване на различни езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията.

Основни понятия:Поздрав, сбогуване, молба, благодарност.

Думи от речника: cn асибо, стр относноужилване гсче

По време на часовете:

I. Запознаване с група междуметни думи с битово наименование „учтиви” думи.

1. Упражнение 1 стр.76. Примери за използване на "учтиви" думи в поговорки. Записване на поговорки по памет.

Какво учи народът в поговорките?

Нищо не е скъпо, знанието е скъпо*.

Нежна дума, че слънцето.

 Запишете втората поговорка по памет.

 В какви ситуации може да се използва в речта?

2. Упражнение. 2 стр.76. Формиране на умение за използване на различни езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията. Работа с речникови думи асибо, стр относноужилване гсче

 Какви учтиви думи вече знаете?

 В какви ситуации ги използвате?

 Научете как да пишете тези думи правилно.

3. Упражнение. 3 страница 76. Систематизиране на знанията, които децата имат за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогуване, молба, благодарност.

 Защо учтивите думи се наричат ​​мили, магически?

 Помнете кога една добра дума ви е помогнала.

4. Упражнение. 4 стр.76. Систематизиране на знанията, които децата имат за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогуване, молба, благодарност. Селективно отписване.

 Прочетете откъс от разказа на В. Осеева.

 На коя вълшебна дума е посветен?

Павлик се приближи до сестра си. Поглеждайки я в очите, момчето каза с тих глас: „Лена, дай ми една боя, моля те“. Лена отвори широко очи и измърмори смутено: „Какво искаш?“

 Запишете молбата на Pavlik.

5. Упражнение. 5 стр.76. Обосновка за избора на езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията.

 Как допълвате изреченията?

 Запишете ги.

Здравей, скъпи (th) ...! Довиждане, ... !

6. Упражнение. 6 стр.77. Обосновка за избора на езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията. Отписване на оферти.

 С какви думи може да се поздрави приятел?

 И какъв вид сбогуване?

 Запишете ги.

7. Упражнение. 7 стр.77. Формиране на умение за използване на различни езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията. Селективно отписване.

 Напишете изреченията от писмото, като вмъкнете необходимите думи на учтивост в него.

... , Мила бабо!

... за писмото. Бързам да отговоря веднага.

Бабо, ела, ..., посети ни!

Вашият внук Дима

8. Упражнение. 8 стр.77. Формиране на умение за използване на различни езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията. Съставяне и писане на кратък текст.

 Какво ще бъде вашето писмо (до баба ви, до приятел)? Мислете и пишете.

9. Упражнение. 9 стр.77. Систематизиране на знанията на децата за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогуване, молба, благодарност. Работете по двойки. Записване на гатанка.

 Какви жестове се използват, за да придружават думите на поздрав, сбогом?

 Показвайте се един на друг.

 Прочетете гатанката. Какъв национален поздрав си спомня тя?

Среща с приятел - ще скоча, добре дошъл *.

 Запишете гатанката.

 Обяснете правописа на съчетанието чу с думи.

10. Упражнение. 7 стр.77. Систематизиране на знанията на децата за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогуване, молба, благодарност.

 Какви жестове, пози, изражения на лицето не трябва да се използват при общуване? Снимките ще ви дадат отговорите.

VIII. Обобщение на урока.

Тема:„Научете се да рисувате, сравнявате ... облаци с думи“

Цели на урока:

1) да се научи да провежда лексикален и правописен анализ на думата облак;

2) да се научи да наблюдава езиковите средства за изобразяване на обекти (на примера на облаци) в научни, художествени текстове;

3) да се научите да систематизирате различни езикови средства, с които можете да сравнявате обекти: подобно, сякаш точно, скрито сравнение, използването на дума в преносен смисъл;

4) насърчавайте децата да бъдат изненадани от разнообразието от тези синонимни средства на родния си език и да използват различни средства на езика в собствената си реч, ако е необходимо, да сравняват нещо;

5) да научите да наблюдавате природни явления, да си представяте, фантазирате, изобразявате с думи (съставяте).

План на урока

1. Уводната дума на учителя за задачата на урока е да се научим да описваме (обектът на описание се въвежда чрез гатанка: Летят без крила, бягат без крака, плуват без платно.)

В хода на намиране на отговора се обръща внимание на глаголите със значение на движение. Оказва се кой може да се движи така – както по небето, така по земята, така по водата.

2. Лексикална и правописна работа с думата облак:

2.1. Идентифициране на значението на пряко и фигуративно (четене на материала, вижте по-долу);

Материал за лексикална работа

А) Откъс от главата „Как Незнайко летя в балон“ от историята на Н. Носов „Незнайко и неговите приятели“:

По това време балонът се озова в някакъв дим или мъгла. Земята изчезна долу. Наоколо беше като бяла завеса.

Какво е това? — извикаха всички. - Откъде идва димът?

Това не е дим - каза Знайка. - Това е облак. Издигнахме се до облаците и сега летим в облака.

Е, ти го композирай - отговори Незнайно. - Облак - течен е, като желе от овесени ядки, а това е някаква мъгла.

И от какво мислиш, че е направен облакът? - попита Знайка. - Облакът е направен от мъгла. Само отдалеч си личи, че е плътен.

Не го слушайте братя. Той е този, който измисля всичко ... Облакът е желе.

Какво е вашето мнение?

Б) От научна статия, енциклопедия:

„Облакът се състои от много малки водни капчици и ледени кристали. Когато капките и кристалите се слеят и станат по-големи, облакът потъмнява, нарича се облак, от облака излиза дъжд или градушка.

B) Речник от SI речника. Ожегов:

1) натрупване на сгъстена водна пара във въздуха;

2) прев. Непрекъсната маса от малки летливи частици от нещо (дим, прах и др.).

2.2. Етимологична екскурзия в историята на произхода на думата (истинското й значение), („ключ“, № 2, стр. 79 - обгръщам, обгръщам, обличам);

2.3. Правописен и графичен анализ на думата и правопис: об, обл, облак с ударение върху неударена гласна.

2.4. Писане на дума с тълкуване на прякото значение.

3. Наблюдение на описанието на облаците от писател натуралист

Юрий Линник.

3.1. Четене на текста от учебника (№ 1, стр. 78), анализ на ролята на курсивните думи.

3.2. Запознаване с материала на Ключа (с. 78), демонстриращ различни словесни (езикови) варианти за изразяване на съпоставителни отношения между предмети.

3.3. Избирателно копиране на пасаж, описващ облаци (№ 2, с. 79).

Подчертаване на думи и изрази – сравнения.

4. Наблюдение на образното описание на облаците в гатанки и стихове (No 3, 4, с. 79) с подборно записване.

5. Творческа работа (диференцирана):

а) съставете липсващата част от стихотворението (според даденото начало

Как изглеждат облаците?

Как изглеждат?

...................... (на крокодил)

................................. (на бик)

И елен също!

(О. Висоцкая)

б) сами описваме облаците, сами избираме и жанра (проба с писалка).

5.1. Мотивация за творческа работа (No 5, с. 79).

5.2. Работа с чернова на описание.

5.3. Писане на гатанка или стих или проза за облаци (празно).

5.4. Озвучаване на първите произведения (ако има време). Да привлече вниманието на децата към успешни езикови находки, сравнения.

6. Резултатът от урока.

Ханя). Разположението на този раздел след раздела „Думата и нейното значение” не е случайно. От една страна, материалът на раздела конкретизира това, което съставлява значението на цялата дума, от друга страна, той подготвя за осъзнаването на единното изписване на морфемите.

Основният обект на изследване е основната значителна част от думата - корен.Концепцията за корена се формира въз основа на две характеристики: еднаквостта на външната част на думите и еднаквостта на тяхното значение.

Формирането на понятието корен е естествено свързано с формирането на понятието за едносрични думи.домакински термин свързанидумите се заменят с език - еднокореннидумите. Самият термин говори за основната отличителна черта на този тип думи - наличието на един и същи корен. За силата на усвояване на тази характеристика като "провокативна" в упражненията са дадени: а) думи с омонимни корени (с. 81), имащи само външна подобна част; б) синонимни думи, които имат общо значение. Трябва да се отбележи, че синонимите са думи от една и съща част на речта, а думите с един и същи корен могат да бъдат различни части на речта.

Следва преглед на исторически коренна примера на някои етимологични отклонения (баща, баща, бащина страна, отечество, отечество; дърво, селои т.н.). Практиката показва, че идеята за историческия корен помага на децата да проникнат в произхода на думата, нейното истинско значение, да разберат по-добре съвременното значение на думата и да осъзнаят нейния правопис. Много думи от речника измежду непроверимите стават трудни за проверка, а когато се знае историческият корен, стават „лесно проверяеми“, напр. столица (маса), село (дърво), здравей (здраве)и т.н. При запознаване с историческия корен на дадена дума са необходими етимологични екскурзии, които не могат да се извършат без позоваване на етимологични речници (в учебник, истински речници).

Задълбочаването на концепцията за еднокоренните думи става при запознаване с други значими части на думата - наставкаи префикс.Необходимо е да се определят еднокоренните думи по два критерия: чрез общ корен и наличие на деривационни морфеми - суфикс или префикс, или и двете заедно. Това е суфиксът и префиксът, които образуват нови думи, тоест I думи с ново лексикално значение, по различен начин, сродни думи. За разлика от думите, при образуването на които само краят,преброени в езика формисъщата дума. В бъдеще способността да образуват или установяват еднокоренни думи ще помогне на децата да намерят тестови думи сред тях, когато решават правописни проблеми. Организира се наблюдение върху еднаквостта на писане на едни и същи корени. Възможно е да се наблюдават честотните редувания на съгласните: g//s//f- приятел, приятел, приятели; към / / h - ръка, химикалка и / / h- край, край.

В края на изучаването на раздела е даден пример за разбор на думата според състава на нейните значими части.

В "Задължителния минимум", новия Държавен стандарт, липсва посочване на знанията на учениците бази думи,затова във 2. клас анализът се извършва като систематизиране на наученото за състава на думата, като обикновено първо се посочва основната значима част на думата - коренът.

Въпроси за проверка на степента на усвояване на материала от раздела:

1) без каква значима част думата не съществува?

2) кои части от думата помагат за образуването на еднокоренни думи?

3) коя част от думата помага да се промени формата на думата?

Основните видове упражнения в изучаването на раздела: наблюдение на значенията на думите, техните съставни части, намиране на корена в еднокоренни думи, групиране на еднокоренни думи в „семейства“, съпоставяне с думи с омонимни корени, с синонимни думи, образуване на еднокоренни думи с помощта на наставки и представки, моделиране, избор на думи с необходимите представки, наставки в зависимост от контекста, промяна на думите по въпроси с помощта на окончания, съставяне на изречения и др. Вижте допълнителния материал към раздела на стр. 129.

Правопис на гласни и съгласни в корена на думата (16 часа)

Този раздел отваря изучаването на най-важния слой от руската езикова система - правописа на думите, тоест начините за обозначаване на букви в писмен вид. Ако в учебника за 1. клас и раздела за повторение в учебника за 2. клас терминът правописни правила,тогава условията от този раздел ще имат предимство правопис

Тема на урока:Корен на думата. Еднословни думи. Урок 1.

Цели и задачи на урока

вода, олово).

Основни понятия:

Думи от речниците:Отеле, относнотехн дство, относномръсотия(от баща -баща) , ул относнолица

Трупайте опит

Прави разлика

Прецизиране на стойностите

По време на часовете:

1. Наблюдение на значенията на думите, техните съставни части.

 Сравнете значенията на думите в двата реда.

 В кои от тях са назовани роднини и в кои са дадени сродни думи?

Дядо, баща, син, внук.

Дядо, дядо, дядовци (мандат), дядо (шал).

 Напишете сродни думи.

 Маркирайте общите части на думите с дъга отгоре◠

2. Работа с правилото.

Сродните думи имат обща част (корен). Коренът е основната значима част на думата. Той съдържа общото значение на сродни думи, които иначе се наричат ​​родствени.

Игра, играчка, игра (час), игра.

3. Намиране на корена в еднокоренни думи.

 Могат ли тези думи да се нарекат еднокоренни?

Какви две характеристики трябва да притежават тези думи?

Дума, дума, поговорка, речник.

 Сън. Обозначете корен.

4. Сравнение на еднокоренни думи с думи с омонимни корени, със синонимни думи.

 Тези думи еднокоренни ли са? Докажи го.

Лято (ден), летене (устройство).

 Свържете всяка дума със същия корен. Запишете ги, подчертайте корена.

5. Групиране в "семейства" от еднокоренни думи.

 Съберете еднокоренни думи в „семейства“.

 Запишете ги, маркирайте корените.

Дъжд, фураж, дъждовен, фураж, дъжд, хранилка, дъжд, фураж (трева).

 Проверете дали едни и същи гласни са написани в корените на едни и същи коренни думи. Маркирайте ги. Поставете знак за ударение в думите.

 Корените в сродни думи се пишат по същия начин:

leaf_st, листовка, лъжи; око_, очи_ки, осн.

6. Запишете еднокоренни думи от различни части на речта.

Движи се, зима, бързай, бягай, болница, смешно, пей, бор, свежест.

 Посочете части на речта над думите така: съществително, прил., гл.

 Маркирайте корените, подчертайте гласните в тях.

7. Съпоставка с думи с омонимни корени, със синонимни думи.

 Прочетете песента на Водника от анимационния филм.

Аз съм вода, аз съм вода.

Никой не се закача с мен.

Има вода вътре в мен.

Е, какво да правя с такова нещо 1. (Ю. Ентин)

 Вземете и запишете няколко еднокоренни думи: Водица- .... Защо думите се римуват вода

8. Запознаване с речниковите думи баща, бащина (къща) и отечество.

9. Резултатът от урока.

Наблюдение на значението на думите, техните съставни части. Намиране на корена в еднокоренни думи.

Групиране в "семейства" от еднокоренни думи.

Сравнение с думи с омонимни корени, със синонимни думи.

Образуването на еднокоренни думи с помощта на наставки и представки.

Моделиране, избор на думи с необходимите представки, наставки в зависимост от контекста.

Промяна на думи за въпроси с помощта на окончания.

Правене на предложения

Тема на урока:Корен на думата. Еднословни думи. Урок 2

Цели и задачи на урокаПовторете обща информация за сродни думи, наличието на обща семантична част в тях. Въведете понятията „корен“, „еднокоренни думи“.

Да се ​​​​формира способността да се идентифицират еднокоренни думи по две основания - обща част (външна) и общ смисъл. Покажете разликата от думите с омонимни корени ( вода, олово).

Упражнение за намиране, групиране, образуване на еднокоренни думи, разграничаване на еднокоренни думи (те могат да бъдат различни части на речта) и синонимни думи (сред думите от една и съща част на речта, само семантична общност).

Дайте обща представа за историческия корен на думата. Основни понятия:

Корен, еднокоренни думи, исторически корен.

Думи от речника:

Отеле, относнотехн дство, относномръсотия(от баща -баща) , ул относнолица

Характеристика на учебната дейност на ученицитеТрупайте опитразбиране на предназначението на всяка морфема в една дума.

Определете корена на думата от гледна точка на съвкупността от нейните отличителни черти.

Прави разликагрупи сродни думи, думи с омонимни корени, синоними.

Прецизиране на стойноститедуми с помощта на етимологичен речник.

По време на часовете:

1. Страница 82 пр. 7. Групиране в "семейства" от еднокоренни думи.

 Да играем на "допълнителни четири"!

1. Път, пътека, живовляк, път.

2. Весел, весел, радостен, забавен.

 По какъв принцип ще търсите „допълнителната“ дума?

 Запишете коренните думи. Обозначете корен. Направете заключение за правописа на гласните в корените на тези думи.

 Кои думи са близки по значение, но не могат да се считат за еднокоренни?

 Забележка! Синоними - думи от една част на речта; думите с един и същ корен могат да бъдат различни части на речта.

2. Страница 82 пр. 8. Образуване на еднокоренни думи с помощта на наставки и представки.

 Прочетете, като замените картинките с коренни думи.

Малък смърч растеше в гъста смърчова гора

- Защо - попита смърччето стария бор, кълвачите и кръстоклюните идват ли често на гости?

- Идват за семена, които са много в шишарки. Смърчовите семена са най-вкусната храна за кълвачите и кръстоклюните.

 Запишете текста. Посочете корена в избраните думи.

3. Страница 82 пр. 9. Моделиране, избор на думи с необходимите представки, наставки в зависимост от контекста.

 Състезавайте се кой ще събере най-много думи от различни части на речта с корени: -гора-, -карета-, -ход-.

 Запишете групи от думи. Проверете един друг.

4. Страница 82 пр. 10. Наблюдение на значенията на думите, техните съставни части. Намиране на корена в еднокоренни думи.

 Има ли общоприето значение на думата коренв тези комбинации от думи?

Корен на дърво, корен на зъб, корен на дума.

 Запишете словосъчетания, които означават:

1) подземната част на растението, която го задържа в почвата и служи за усвояване на влага и хранителни вещества;

2) основната част на думата, която изразява нейното значение.

5. Страница 82 пр. 11. Наблюдение на значенията на думите, техните съставни части. Намиране на корена в еднокоренни думи.

 Думите в изреченията имат ли един и същ корен?

Коля убожда. Полетни полета. Паша оре. Варя готви. Валя пада. Светлина свети.

 Изпишете глаголите. Свържи ги със съществителни с един и същи корен. Да го напишеш.

6. Страница 82 пр. 12. Сравнение с думи с омонимни корени, с думи - синоними.

 Прочетете стихотворението на В. Лунин „Гумичка“.

Гумичката се изглажда. Всичко би било хубаво!

Към думите на листа Да, погали го

Вкопчва се в предложенията, не ги оставя

Придържа се към линията... Нищо!

 Сън. Посочете корена на еднокоренните думи.

7. Обобщение на урока

Тема на урока:ЛИТЕРАТУРНА ШКОЛА.

Целта на урока: Научете се да прогнозирате резултатите от работата си, да идентифицирате трудностите и да намерите изходи от тях, да анализирате думите по състав, да ги групирате според състава, да синтезирате: съставете думи въз основа на модели (схеми), действайте в съответствие с етапите на бележката на морфемния разбор на думи.

По време на часовете:

азПостановка на учебната задача.

 Да се ​​анализира дума по състав е важно умение за учене. Можеш ли да го направиш?

II.Анализ на структурата на думата по отношение на наличието на значими части (морфеми) в нея.

 Запишете думите и попълнете техния графичен анализ според състава на значимите части.

слонче излита

(слончета) (започва да лети)

 Направете устен анализ на думите в състава. Използвайте бележка 4 или съвет.

Детските броилки са необходима част от детските игри на открито. В крайна сметка почти винаги трябва да изберете шофьор. И това трябва да се прави честно, без измама, справедливо. Преди това римите за избор на водач или създаване на опашка и игра са били популярно наричани "хвърляния" или "гадатели". Името "броене" е измислено от събирачи на фолклор. Въпреки че всъщност сметката се намира само в броенето на рими. Но това име е толкова твърдо установено в ежедневието, че сега дори е трудно да си представим, че „броячите“ могат да се нарекат по друг начин.

Научете да броите рими с децата си! Това не само ще им помогне да развият паметта си и да се запознаят с руската фолклорна култура, но и ще повишат техния "рейтинг" сред връстниците си.

Детските стихчета за броене са много различни: дълги и кратки, лесни и не много запомнящи се, стари и модерни. Но едно свойство ги обединява - те са задължително ритмични.

Без да претендираме за етнографска точност, разделихме детските стихчета на няколко групи:

Детски стихчета за броене

Римуваните рими са броене на рими с числа. Понякога обаче тези числа са трудни за познаване. Те са изкривени, прикрити. Например вместо „Едно, две“ се появява „Първороден, приятели“ или „Първодан, приятел-дан“. Тези изкривени думи са родени в езика на възрастните. В края на краищата, някога се е смятало, че думата и, освен това, числото е магическо нещо. И ако магически, тогава опасни. Следователно имаше забрана за броене с „правилни“ числа. Но по някакъв начин беше необходимо да се брои - така че те излязоха с такива „заместители“. Тогава забраната изчезна и ехото й остана в детските броилки.

Примери за детски стихчета за броене:

Едно две три четири пет -

Момчетата излязоха да играят

Да, изберете водилка.

Те станаха Родивон,

Нека се махне от тук!

Едно две три четири -

Просто скочи на пода!

Едно-две - дантела,

Три-четири - роклята беше ушита,

Пет или шест - яжте каша

Седем-осем - искаме пари.

В нашата малка компания

Някой е откраднал пръчката.

Едно две три -

Точно така, ще го направите!

Първороден, приятели -

Летяха гълъби.

По Божия роса

В друга лента.

Има шишарки, ядки,

мед, захар,

Излез, кралю.

Перводан, приятелю,

На четвъртата моля!

азс, двазас,

Съкровища, ризници,

пета, лата,

Туни, муни.

Умни детски стихчета за броене

Няма консенсус сред учените относно произхода на сложните рими. Някои смятат, че това са най-древните рими за броене, произхождащи от древни заклинания и конспирации. Други изследователи твърдят, че те се връщат към латинските числа. Някои дори смятат, че сложните рими са изкривени молитвени текстове на иврит. Но във всеки случай този тип рима за броене е много древен. Между другото, техните текстове са подобни на цялата територия на многоезична Европа. Невнятните броилки са застинали фрагменти от древни култури, формули, лишени от всякакъв смисъл, но омагьосващи детето с ритъма си.

Примери за неясни рими:

Ени, Бени, Рики, Факи,

Тур-ба-ба, каляки, шмаки.

Daewoo, Daewoo, Cranodeu.

Ebit бебе,

bitken batken,

Ebit бебе

Eni-bene-rets,

Квинтър минтер жец,

Ени-бени-роб,

Куинтерска жаба.

О, бар бо бар

за бор зи,

О, бар бо бар

Атки-п а tki емпатичен д,

Abol-fobol домейн ъъъ,

граматици

Anki-херпес зостер към друго едру,

Чебер-фебер фу ерфу,

Ан дан, Дугестан,

Добър вид, добра кутия.

Древна и съвременна руска детска история с броене на рими

Сюжетните броилки са основната група детски броилки. Много е трудно да се определи времето на създаване на този или онзи текст, да се разбере кои са дошли при нас от древността и кои са се появили наскоро. В крайна сметка римите за броене непрекъснато се променят, поглъщайки нови думи и реалности на света около нас. Ето, например, такава доста стара рима за броене "Ваня се возеше в количка ..." намери нов "главен герой":

Лунтик се вози на количка,

Той раздаде ядки на всички,

Кой е две, кой е три,

Излезте от кръга!

Но въпреки това в някои детски сюжети, броещи рими, могат да се проследят следи от различни епохи. Ето късното руско средновековие:

Те седнаха на златната веранда,

цар, принц,

крал кралица,

Обущар, шивач.

кой ще бъдеш

А ето и 17-19 век:

Ати-бати, войниците вървяха,

Ати-бати, на пазара.

Ати-Бати, какво си купи?

Ати бати самовар.

Ати-бати, колко струва?

Ати-бати, три рубли.

Ати бати, кой излиза?

Ати-бати, ти и аз.

Майсторът се вози в тарантас,

Смачка таратайка.

И за това приключение

Три и половина платени

Дора-Дора, домат,

Хванахме крадец в градината.

Започна да мисли и да се чуди

Как да накажем крадеца.

Вързахме ръцете и краката си

И нека да вървят по пътя.

Крадецът вървеше, вървеше, вървеше,

И намерих кошница.

В тази малка кошница

Имам червило и парфюм

Панделки, дантелени обувки,

Всичко за душата.

Тези детски броилки са доста модерни - началото и средата на 20 век:

Къщата е висока, триетажна,

На върха има дълга свирка.

Как да подсвирквам, да вия,

Всички са поканени във фабриката.

Колата минаваше през тъмна гора,

За някакъв интерес

Инти-инти-интерес

Излезте на буквата "E"

Буквата "Е" не пасна,

Излезте на буквата "А".

Въпреки че такива рими за броене се наричат ​​сюжет, този сюжет често е изненадващо нелогичен и произволен. Детската фантазия, необвързана с опита на възрастните, няма граници! В детските стихчета за броене се търкаля не само ябълка, топка или пръстен, но и предмети, които изобщо не са предназначени за „търкаляне“: чувал, ябълково дърво, синя рокля. Детските броилки са много динамични. В тях някой или нещо постоянно се „търкаля“, „вози“, „върви“. Но "седни" или "стой" - много рядко.

Примери за детски приказки с броене на рими:

Ябълката се търкулна

Около градината.

Кой го отгледа

Този губернатор.

Чувалът се търкулна

От висока гърбица;

В този чувал има хляб, жито,

Търкаляне изпод хълма

Синя рокля.

Зелена панделка отстрани

Музикантът те обича!

стъкло, лимон,

Излез!

Чаша вода,

Махай се ти!

Ваня караше от Казан,

Сто и половина рубли шейна,

Двадесет и пет рубли дъга,

Момчето е слуга на момичето.

Ти си слуга, дай ми карета,

И аз ще седна и ще тръгна

Ти си слуга, дай ми метла,

Аз ще измета каретата.

Карл Иванович с дълъг нос

Дойде при мен с въпрос:

„Как да се отърва от този нос,

За да не расте повече? -

„Вземете колофона

И го помажи заедно,

И след това се помаза

Боцнете с длето."

Търговецът мина покрай пазара,

Натъкнах се на кошница

И падна в дупка - Бу,

Смачкани четиридесет мухи.

Имаше войник от болницата,

Намерих бели ръкавици

Мисъл и мисъл къде да поставим -

Реших да си сложа краката.

Под планината до реката

Живеят гноми - стари хора.

Имат звънец

Позлатени обаждания:

Диги дон, диги дон

Излезте от кръга!

Малко момче

Седна на чаша

свири на лула,

Кралят се забавлява.

Цар за забавление

Той е луд.

По моста вървеше коза

И размаха опашка.

Хванат за парапета

Кацна точно в реката!

Дин Донг, Дин Донг

Излезте от кръга!

Ще отида да намеря лула

Ще мина по улицата.

Забавлявай се, дуда, пич,

Ние играем, вие шофирайте!

Можете също да броите като "аут". Вярно, това отнема доста време, защото „в относно doi" ще бъде последният останал в кръга. Съвременните деца, улавящи непрекъснато нарастващия ритъм на заобикалящия ги свят, рядко се смятат за такива - веднъж. И по-рано - преди около седемдесет години - този метод на броене беше основният. Можете да преброите произволно число. Който уцели последната сричка, напуска кръга и след това не участва в тегленето. И така докато остане и последният. Но римата за броене „Кукувицата минаваше покрай мрежата ...“ е рима за броене за елиминиране. Те се броят така:

Децата стоят в кръг, стискат двете си ръце в юмрук и се подават напред. Този, който е назначен да брои, леко почуква с юмруци върху всяка дума от римата за броене:

Кукувицата мина покрай мрежата,

А зад нея са малки деца.

Всички викаха "Ку-ку-мак"

Стиснете един юмрук!

Този, който има последната дума от римата за броене, отваря юмрук и крие ръката си зад гърба си. Броенето се повтаря. Шофьорът може да бъде или този, който пръв падне да разхлаби два юмрука, или този, чийто юмрук остава последен.

Има детски приказки за броене на рими "с продължение". Например така:

По пътя се движел мъж

Счупи колело на прага

Колко пирона ви трябват?

Не се колебайте, говорете бързо!

Този, който падна на последната сричка, трябва бързо да назове номера. Може да се предвиди, че броят трябва да вие не повече от 10 (20, 30 - както се съгласите). Например се нарича числото пет. Тогава римата за броене започва отначало:

По пътя се движел мъж

Счупи колело по пътя.

Имате нужда от пет пирона: един, два, три, четири, пет!

Този, на когото се падне броят до пет – „в относноДа".

Същата рима за броене "с продължение" е добре познатата детска рима за броене "Те седнаха на златната веранда ...". Когато се произнасят думите „Кой ще бъдеш такъв?“, тогава този, когото водачът посочи, когато се каже думата „такъв“, трябва бързо да назове един от „героите“, седнал на верандата: „цар“, „ крал”, “обущар” ... След Тази рима за броене започва от началото и брои до избрания знак. Който получи тази дума - той излиза.

Авторски детски броилки

Разбира се, източници на рими станаха и авторски, литературни текстове на детски поети. Всяко стихотворение може да се превърне в рима, ако не е прекалено дълго и ритмично.

Аз съм животно

И ти си животно

Аз съм мишка

Ти си пор

Ти си хитър

Кой е умен

Той излезе!

(Самуел Маршак)

Отряд вървеше по улицата -

Четиридесет момчета подред:

За четири

И четири пъти

И след това още четири.

(Даниел Хармс)

Вие момчета слушайте

Искам да ти кажа:

Нашите котенца се родиха -

Те са точно пет.

Веднъж - котето е най-бялото,

Второ - котето е най-смелото,

Три е най-умното коте

А Четири е най-шумният.

Пет е като три и две -

Същите опашка и глава

Същото място на гърба

Той също спи цял ден в кошница.

Имаме добри котенца -

Едно две три четири пет!

Елате ни на гости, момчета

(Сергей Михалков)

Mu-ra-vei тича по пътеката,

На е-панталоните за занитване

И в кар-ма-нах има две дупки -

Вие сте извън играта!

(Михаил Яснов)

Пиле - КУРОЧКИН.

Патенце - УТОЧКИН.

Кученце - СОБАЧКИН.

Жребче - КЛЯЧКИН.

Агнешко - ОВЕЧКИН.

И аз? ЧОВЕК!

(Михаил Яснов)

***
От мъглата излезе таралеж

Той извади нож от джоба си.

Той извади камъчета и тебешир,

Той се усмихна възможно най-добре.

Даде ми всичко, което взе

И отново изчезна в мъглата.

(Вероника Долина)

И сега, когато всички са преброили, можете да играете, или!

Детски аранжировки и партиди за разделяне на отбори.

За да се разделят „честно“ на отбори, децата в Русия използваха устно теглене на жребий - тайно споразумение. За това служи въпрос, съдържащ избор. Въпросите могат да бъдат много различни. Такива въпроси се раждат, обикновено въз основа на приказки, гатанки, поговорки:

• Слънцето червено ли е или луната е ясна?
• — Черен кон или дързък казак?
• „Наливна ябълка или златна чинийка?“
• Често подобни тайни въпроси имаха хумористичен характер:
• „Изгубихте ли се на печката или се удавихте в чиния?“
• „Бутина на челото или пукане в ухото?“

Провеждане на тайни жребии. Две "утроби" или по-модерно казано капитаните на бъдещите отбори - се отдръпнаха и се разбраха какъв въпрос ще зададат. Беше определено и към коя от "утробите" ще се присъедини играчът, избрал един или друг отговор на въпроса. Когато се споразумеят за това, те викат на останалите „Можете!“. След това децата се редуват да се приближават към тях по двойки. Едно от децата в двойка тихо (така че другите да не чуват) им се предлага въпрос, например: „Приказка или куп гевреци?“. Детето (също тихо) съобщава какво е избрало. Например, той избра "приказка". След това му показват с думи или жестове към коя от "утробите" трябва да се присъедини. Второто дете от двойката отива в друг отбор. След това се появява следващата двойка и всичко се повтаря отначало. Накрая всички деца ще бъдат разделени на два отбора. Такива равенства са подходящи за формиране на отбори в много руски народни игри, например в или по-малко известни, но много динамични.

Модерен, прост и добре познат начин за разделяне на децата на екипи е изплащането в числов ред. Но, за да е по-забавно, можете да плащате не с числа, а например с дървета, цветя - да, с всичко, което искате! Например, възрастен шофьор минава по линията на децата и, докосвайки децата на свой ред, казва - "зайче, катерица, таралеж, зайче, катерица, таралеж ...". След това те молят онези, които бяха наречени зайчета, да направят крачка напред - това е отборът на зайчетата. Те ще застанат отдясно на водача. Тогава лисичките излизат напред. Техният отбор е помолен да застане отляво на водача. Е, таралежите остават на мястото си. Тук имаме три отбора, но можете да правите колкото искате. Ако споделяте тийнейджъри, тогава можете да измислите нещо по-сложно, например: неравности, пънове, блатни цветя.

Римуваните стихчета са част от детската игрова култура и народната култура като цяло, които не са загубили своята популярност и до днес. Много други елементи от руския игрови фолклор, за съжаление, днес са станали почти екзотични. Например традиционният начин на народната педагогика да подготви момичетата за бъдещата им майчинска съдба. Малко повече късмети и обреди, както и зимните народни забавления - през последните години интересът към тях значително нарасна.

Броене за деца:история на броенето на рими, видове броене на рими, броене на рими - равенства, неясни броене на рими, броене на рими - числа, броене на рими - замени. Колекция от стихчета за броене за деца.

Детско броене

Децата винаги са играли. И в игрите често беше необходимо да се избере водач, разделен на два отбора. Как да направите това, така че никой да не се обиди? Четенето на рими винаги е идвало на помощ на децата.

Децата вече на 5-6 години знаят какза да разграничат рима от други жанрове на фолклора, те могат да отговорят на въпроса: „Какво ви прочетох - приспивна песен или рима? Гатанка или рима? Приказка или броене? Защо казваш това? Докажи, че е..." Научете стихчета за броене с деца (достатъчно е детето да знае 5 различни рими за броене, които вашето бебе ще хареса) и ги използвайте в нормалния си семеен живот, така че никой да не се обиди, когато разпределяте работата или избирате първия водач в играта или избирайки кой ще направи първия ход в играта. Децата винаги имат голямо уважение към връстниците си, които знаят как да играят, знаят много игри и броене на рими.

Видове броячи

Първият тип броячи. Рими - рисува

Рими - рисува - това са рими за броене за разделяне на играта по двойки или отбори.

Двойката се отдръпва и се съгласява един с друг. Например така: „Аз ще бъда дъб, а ти ще бъдеш бреза“. Сред всички момчета са избрани две "утроби". Едната майка ще бъде лидер на единия отбор, а другата майка на другия. Тази роля се изпълнява от най-старите или най-авторитетните момчета.

Играчите, които са се съгласили встрани помежду си в двойка, отиват при всички момчета и се приближават до две кралици: „Майко, майко, какво да ти дам: дъб или бреза?“ В зависимост от това какво е избрала майката в играта, играчите от двойката се разделят на отбори. Следващата двойка вече предлага други предмети или явления за избор, например: „Мамо, мамо, какво да ти дам? Счупете веригите или счупете камбаната?

Римувани рими - равенства: още 14 опции:

- „Черен кон или барабан с часовников механизъм?

- Буре сланина или казак с кама?

- Да дялам топка или да танцувам върху вода?

- Търкаля топката или налива вода?

- Храните конете или топлите печките?

- От небето на стрелец или от земята на млад мъж?

- Да си у дома или да плавам по морето?

Солвия или врабче?

- Шапки или каскети?

— Налята ябълка или златна ябълка?

— Сандък с пари или златен бряг?

- Трева - мравки или златни карфици?

— Лисица в цветя или мечка в панталони?

„Златна чаша или сребърна чинийка?“

Когато четете римите - тегленията, вероятно сте забелязали, че повечето от тегленията се произнасят в рима. Това не е случайно. Композирането на такива рисунки е много забавно нещо на брега на реката или по пътя във влака или автобуса. Вземете лист хартия със себе си и запишете броене на рими, римувайки различни думи. Можете специално да композирате абракадабра, фрази с хумор. Тогава винаги с удоволствие използваш собствените си рими - тегления, когато трябва да избереш някого :). Такава дейност като съставяне на рима - теглене на жребий, развива чувството за ритъм и рима, поетичното ухо на детето.

Способността на детето да измисли своя собствена интересна и красива рима за броене - тегленето на жребий показва нивото на неговото интелектуално и естетическо развитие. В крайна сметка способностите на бебето се проявяват не в запаметяването и повтарянето на информацията, която е запомнил след възрастен (както често се предлага в съвременните наръчници за „развитие“ на дете), а във факта, че детето създава нещо ново от познатото. Създайте го сами, като вземете предвид моделите и правилата, като ги идентифицирате сами (в този случай детето трябва да вземе дума, която да римува, да измисли комбинации с хумор или логично сравнение на два обекта от един и същи ред в един рисувам).

Вторият тип броячи. Интелигентни броячи.

В неясно броене на рими повтарят се безсмислени звуци. Когато чета и слушам тези текстове, винаги се усмихвам. Знаеш ли какво? Някои хора казват, че бебетата не са в състояние съзнателно да научават сложен текст и като цяло не се интересуват от реч!!! Но такъв тъп текст се учи !!! И лесно, защото се случва без усилие! Да, и те самите измислят такива текстове с голямо удоволствие! И никой не насилва. А това означава, че ако детето няма интерес към езика, тогава причината не е в бебето, а във факта, че възрастните не са могли да култивират такъв интерес у бебето, не са разбрали навреме как се нуждае от игри с думи.

Ето един от примерите за неясни рими за броене - детски игри с думи:

"Ena deu riki fakie,
Торба, орба, онба, наслада,
Deu-deu, kosmeteu,
Сладки пари!"

Е, как ти хареса? Сега много често чувам на улицата в отговор на такова мърморене на дете: „Спри да говориш глупости!“. Но за едно дете това не са глупости, а голяма езикова работа, която е много необходима за интелектуалното му развитие! И в края на краищата децата сами съставят такива стихчета за броене и ги предават едно на друго, никой не ги кара насила. Защо? Тъй като в детството всяко дете има период на лингвистичен талант, то спокойно и радостно, като велик лингвист, играе със звуци, срички и думи. Играе без правила и без нашите ограничения за възрастни, с възторг и свободно въображение! И в такива игри то развива езиковите си способности, необходими за овладяването както на родния, така и на чуждия език. Опитайте се да се почувствате и вие като деца и съчинете сами или заедно с децата такава сложна броилка (децата ще се справят дори по-добре от вас - знам от собствен опит и винаги много се радвам за децата). Ако композирате - споделете в коментарите, ще се радвам да прочета работата ви.

8 неясни стихчета за броене за деца.

„Ени дони тринка нели,
Мисъл масло kumpa тел,
Кумпа а
kumpa bae
Масло от мисли
Кумпа Ти!"

„Егеде пегеде
Цугеди ме.
абан фабин
домейн,
Айк щука
Граменике,
Дон зони,
Бъни вън!"

„Eniki - beniks,
Ядох кнедли,
Еники, Беники,
Бах!

"Lynzy, dvinza,
Тринза, Ланца,
ток, лату,
Пихтум, байтум,
Девет, байонет.

"Янза, Дванза,
три каланси,
пета, пчелна пита,
Ти си красавица
Стъбло, дъбово дърво,
Маков кръст.

„Ене-бене-рики все пак
Тюл - бул-бул - каликс - швакс,
Деу-деу-кишмадеу.
бам!

"Ене-бене - рези,
Финтър-финтър Джес,
Ени-бени - роб,
Крастава жаба!

Спомних си тази рима за броене, използвахме я в детството в игрите в двора.

"Ази, тузи,
Тризи, риси,
пета, лата,
Шуби, рубин,
Дъби, кръст.

Историята на сложните рими

Помислете за последната неразбираема рима по-подробно - тя е изпълнена с гатанка - тайна. Какво - сега разберете.

Въпреки факта, че ни се струва, че няма смисъл в тези рими за броене, смисълът в тях е много, много древен.

Откъде идват неясни рими? В книгата "От епоса към римата" Владимир Бахтин предполага, че тези много древни рими отразяват вярванията на древните хора. Преди това се смяташе, че не можете да броите - не можете да броите гости, плячка, предмети. Защо не можеш да броиш на глас? Така че духовете на гората, езерата не са ядосани на ловеца. Имаше пряка забрана за преизчисляване на продукцията. И трябваше да броя. Така че те считат такива криптирани думи: „Ази“ или „Одинци“ е едно, „Двази“ е две. И така до десет. Десет в сложна рима за броене е "кръст". Кръстът не е случаен. В древността при броенето след всяка десетка се правеше резка на специална дъска. Сигурно сте чували израза „убийте се на носа“ и оттам идва. Следователно неразбираемите рими са древен шифър, който благодарение на детските игри е достигнал до нас.

Ето колко интересни неща ни казаха на пръв поглед неразбираеми рими за броене!

Третият вид броене на рими: броене на рими - числа

Третият тип броячи - броене на рими - числа, или броене на рими с числа . Числата се използват от деца по целия свят. Нека ви дам няколко примера за това.

„Едно, две - главата,
Три, четири - ушиха рокля,
Пет, шест - хляб - има сол,
Седем, осем - косим сено,
Девет, десет - претегляйте брашно.

"Едно две три четири пет,
Ние сме тук, за да играем.
Четиридесет летяха към нас
И ти казах да караш."

"Едно две три четири пет,
Зайчето излезе на разходка.
Изведнъж ловецът изтича,
Стреля директно в заека.
Пиф! Пуф! Пропуснато!
Сивото зайче препусна в галоп!

Интересна история на тази рима:историята на рима за зайче. Историята на тази рима е много необичайна. Негов автор е Ф. Милър, учител и поет от 19 век. Известните реплики „Едно, две, три, четири, пет, зайчето излезе на разходка“ са написани от него в надписа към снимката. Но тези редове са се вкоренили толкова добре, че децата все още се смятат за такива. Само продължението на римите за броене е много различно! В някои версии зайчето оцеля, в някои „го заведоха в болница“, всичко зависеше от думите, които децата бяха измислили в началото на римата. Каквито и варианти на римата за броене да измислят децата: „Заведоха го в болницата - той открадна ръкавица там“, „Доведоха го в болницата - той отказа да се лекува“ и много други.

"Едно две три четири пет,
Мишките излязоха на разходка.
Едно две три четири,
Мишките теглиха тежестите.
Изведнъж се чу ужасен звън.
Мишките избягаха

И това също не е математика. Това е превод на С. Маршак към една от английските песни. Но думите на стиховете толкова се харесаха на децата, че сега тези редове съществуват сред децата като рима за броене или като думи за игра на открито.

"Едно две три четири,
Пет, шест, седем
Осем девет десет.
Изгрява бяла луна.
Който достигне месец
Той ще се укрие“.

Едно, две, глава.
Три, четири - закачени.
Пет, шест - носете сено,
Седем, осем - косим сено.
Девет, десет - претегляйте пари.
Единадесет дванадесет -
Карат се на улицата, карат се в колибата.

Четвъртият вид броене на рими - броене на рими - замени.

При броене на рими - замени, последният ред е излизането на играча от кръга ("Шишел - ляво, излез!"). Това са най-често срещаните броилки, познати на всички нас.

„Чаша, лимон-
Излез!"

„Под планината до реката
Живееха гноми - стари хора.
Имат звънец
Позлатени пръстени:
Диги-диги-диги-донг!
Излез скоро!“

„Ати-батс, войниците вървяха.
Ати-бати, на пазара.
Ати-бати, какво си купи?
Ати-бати, самовар.
Ати-бати, колко струва?
Aty - бат, три рубли.
Ати-бати, кой излиза?
Ати - бати, аз съм.

„Ревностният кон
С дълга грива
Скачане, скачане през полетата,
Тук-там,
Тук-там.
Къде ще скочи
Излезте от кръга!“

„Ябълката се търкулна из градината.
Който го хване, става губернатор.
Чух, излязох, излязох.

„Опашката на костенурката е прибрана
И хукна след заека.
изпревари -
Ако не вярваш, излез“.

„Колата се движеше през тъмна гора
За някакъв интерес.
Интер-между-интерес.
Излезте на буквата S.
Буквата C не пасна -
Излезте до буквата А.
Буквата А отиде на кино,
Слезте от буквата О.
Буквата О завършва
Игрите започват."

Често при броенето на рими се предлага да изберете дума или число от предложения текст. И тогава римата се казва на избраната дума. Например рима от моето детство:

„На златната веранда седна
Крал, принц, цар, принц,
Обущар, шивач.
кой ще бъдеш
Говорете бързо
Не задържайте добрите и честни хора“.

Играчът избира кой е той (Например: "Шивач") и след това римата се казва до неговата дума.

Много историческо - от детството: „В гаража има коли - Волга, Лада, Жигули. От коя взимаш ключовете? 🙂

„Мъж се движеше по пътя,
Счупи колело на прага
Колко пирона ви трябват?
Не се колебайте, говорете бързо"

Друга рима, също от моето детство:

„Чайката затопли чайника,
Поканени осем чайки:
Елате всички на чай!
Колко чайки, отговорете.

Играчът бързо извиква число до 10, например 8. След това всички заедно броим от 1 до това число. За всеки резултат - показваме с ръка на 1 играч. Който получи това число - числото 8 - той напуска кръга.

И в края на статията - добре позната модерна песен - рима за броене "Споделихме портокал". Приятно гледане!

Вземете НОВ БЕЗПЛАТЕН АУДИО КУРС С ПРИЛОЖЕНИЕ ЗА ИГРА

"Развитие на речта от 0 до 7 години: какво е важно да знаете и какво да правите. Cheat sheet за родители"