У дома Дървета и храсти Какво яде околната среда. Трофични нива: видове, значение, схеми и определение на хранителната верига. Тема на урока: "Кой какво яде?"

Дървета и храсти

Какво яде околната среда. Трофични нива: видове, значение, схеми и определение на хранителната верига. Тема на урока: "Кой какво яде?"

Цели на урока:

Изберете групи от животни според начина им на хранене;
Начертайте и обяснете хранителни вериги;
Изучаване на приспособимостта на животните към получаване на храна и защита от врагове.

Оборудване:

Схема:
"Класификация на животните"
"Животни (по вид храна)"
„Хранителни вериги“.
Карти с текст за групова работа
Карти за самостоятелна работа.

Целесъобразността от използване на медийния продукт в класната стая:

Недостатъчно количество информационен материал в съществуващите учебни помагала (липсват конкретни илюстрации, текстове в учебниците);
Ефективността на подхода към работата на учениците на този етап от урока
Интензифициране на учебния процес (автоматизиране на контролния процес, увеличаване на обема на предлаганата информация, намаляване на времето за подаване на материал)
Подобряване на ефективността на усвояването на учебния материал поради едновременното представяне от учителя на необходимата информация и показването на демонстрационни фрагменти
Развитие на визуално-образно мислене чрез повишаване на нивото на видимост.

По време на часовете

I. Организационен момент

Учител:Запознахме се с разнообразие от животни, как да наречем с една дума кой е пред вас

деца:Това са животни.

Учител:Назовете представителите на кои групи според особеностите на структурата им, които виждате на екрана.

деца:насекоми, животни, птици, влечуги, риби, земноводни, бодлокожи, червеи, ракообразни, паякообразни,

Учител:Запомнете признаците на живота на животните.

деца:Те се раждат, дишат, ядат, развиват се, растат, движат се, размножават се, умират.

Учител:Животните се нуждаят от храна, за да растат и да се развиват. Различните животни ядат различна храна. За какво мислите, че ще говорим в клас днес?

II. Дефиниция на тема.

Кой какво яде (за храненето на животните).

Учител: Трябва да се научим да разграничаваме групи животни според характеристиките на тяхното хранене, да се научим как да съставяме и обясняваме хранителни вериги, тяхната връзка.

III. Тема: Кой какво яде.Слайд 7.

Разговор:

Учителят: А сега нека да погледнем в гората с вас. На пръв поглед изглежда празно – само дървета. Но ако я разгледате добре, ще разберете, че е пълна с живот и прилича на огромна къща, обитавана от много наематели. Те чуруликат, свирят, ръмжат, скърцат. И всеки в тази къща има свой собствен бизнес и място.

Гъсеницата има място на листа, тя има едно нещо - да яде листата.

На земята мишката прави същото. Намерих стръкче трева - изядох го, намерих колос - и го завлякох в норка в резерв.

А в ствола на едно дърво под кората има ларва на бръмбар дългорог. Тя не яде трева и листа, яде дърва.

Много всякакви малки и големи животни ядат трева, листа, ядки, семена. И изглежда. Ако дадете воля на гъсениците. мишки. Да, бръмбари - те ще изядат цялата гора. Само това няма да стане – никой няма да им даде такава воля. Много очи ги гледат.

Тук синигер тичаше по клон, изяде гъсеница. Но кълвачът извади ларвата на бръмбара мряна.

Слайд 11. Но други ловци гледат за синигери, кълвачи, по-големи. Синигерите и кълвачите се ловят от соколи и ястреби. Една сова може да вземе невестулка през нощта.

Слайд 12. И мечката се скита през гората, яде малини. Да, и животните не отказват.

Така става. Че всички животни зависят едно от друго. Ястребите не могат да живеят без синигери, синигерите не могат да живеят без гъсеници, гъсениците не могат да живеят без листа, всички заедно без гора.

Слайд 13. Различните животни ядат различна храна. Счетоводните зоолози разделиха животните на групи според характеристиките на диетата им.

Учител:Какво могат да ядат животните?

Към коя група включваме животните, които се хранят с растителна храна?

деца:тревопасни (бръмбари, дива свиня, лос, катерица, заек, каракуда);

Учител:Какви са имената на животните, които ядат насекоми?

деца:насекомоядни (синигер, кукувица, къртица, таралеж)

Учител:Към коя група включваме животните, които се хранят с плътта на други животни?

Деца: хищници (хищници) (тигър, лисица, вълк, лъв).

Учител:А има животни, които ядат растителна и животинска храна. Имат смесено хранене.

Деца: всеядни (язовец, мечка, чавка).

Слайд 14-15.

Намерете двойки:

Орех - катерица
Кълвач - бръмбар
Лисицата е заек.

Учител:Защо се сдвояваме така? В природата всичко е взаимосвързано, растенията и животните са свързани помежду си, като връзки във верига. Учените наричат това хранителна верига. Хранителната верига е поредица от организми, които се хранят един с друг.

VI. Работа с карти:

Карта 1: Мишка

Карта 2: Бухал,

Карта 3: Жълъд.

Подредете ги в определен ред. Направете хранителни вериги.

Децата измислиха: жълъд - горска мишка - бухал.

Учител:Защо го направихме по този начин? Горските мишки се хранят с дъбови жълъди, самите мишки са плячка за сови. Оказва се веригата на захранването. Хранителните вериги започват с растения. Това е първата връзка, тъй като само растенията могат да използват енергията на слънцето, да създават, да произвеждат хранителни вещества (захар, нишесте и др.) От въглероден диоксид и вода.

Втората връзка са тревопасните животни. Защо?

деца:Хранят се с растения.

Третата връзка са насекомоядни или хищни животни. Това са ловци, които могат да ловят и ловци.

Могат да се направят много такива вериги. Те са свързани помежду си (растения - животни - птици - насекоми). Те не могат да живеят отделно един от друг. Това е един от основните закони в природата. Нито животните, нито растенията могат да живеят сами. Те живеят в общност с други животни и растения. Най-важната връзка са растенията. Животът на всички животни зависи от растенията.

V. Практическа работа.

Слайд 16. Обяснете хранителните вериги. Брезите растат в гората - лосът се храни с кората им. Лосът може да бъде изяден от вълк. В гората растат офика, зайците се хранят с кора, зайците се ядат от вълк.

Всяко местообитание има своя собствена хранителна верига. Всички връзки във веригата са свързани помежду си.

VI. Учителят: Какво се случва, ако една от брънките изпадне от веригата?

Деца: балансът в природата ще бъде нарушен.

Учител:

Хулигани - врабчета -
Отлични крадци.
Просто им дайте зърно -
Намалете добива.
Китайците са изчислили
Колко зърна сте загубили
И издадоха своя указ -
Врабчета да занижават!
Уби всички,
Чакане - какъв е резултатът?
В началото всъщност
Кошчетата им се напълниха.
И тогава дойде бедата
Отворете портата!
Всички култури, култури
Насекомите го изядоха.
Има толкова много от тях
Преди го нямаше никъде.
Оказа се врабче
Те изобщо не ядат зърнени храни.
Родители съм от нивите
Те влачат мушици и червеи.
На властите стана ясно -
Трябва да си върнем птиците.
И те имаха врабчета
Да нося от чужди краища.
Ако всичко е отрязано от рамото,
Можете да развалите бизнеса.

Учител:Какъв е екологичният проблем?

деца:е нарушено екологичното равновесие. Врабчетата бяха унищожени - появиха се много насекоми - зърнената реколта беше унищожена. Имаше екологичен взрив.

Учител:Чия беше вината?

деца:Вината на човека.

Учител:Как трябваше да се реши?

деца:бяха донесени врабчета и балансът беше възстановен.

Учител:Но грешките, които хората правят, природата не винаги може да коригира.

Извод: в природата всичко е взаимосвързано, няма нищо излишно. Имаме нужда от всичко – и от комари, и от хищници. Те трябва да бъдат защитени. Ето как Борис Заходер пише за това (слайд 17):

Всичко - всичко на света
Необходими в света!
И мушици не по-малко
Необходими са повече от слонове.
Не може да мине
Без абсурдни чудовища,
И дори без хищници
Зъл и свиреп.
Всичко на света е необходимо!
Всичко е необходимо -
Кой прави мед
И кой прави отровата.
И ако имаме някой
Изглежда излишно
това е, разбира се,
Ще се окаже грешка.

VII. Обобщение на урока.

Учител:На какви групи се делят животните според хранителните им навици? Сортирайте животните според хранителните им навици? слайд 18.

Приложение № 2. Задачи за студенти задачи с различни нива на сложност.

Слайд 19. Резултати от работата: Умеем да различаваме групи животни според начина им на хранене; Можем да съставяме и обясняваме хранителни вериги.

VIII. Отражение.

Тема: Кой какво яде? 3 клас (Околен свят) ноември

Цели:

1. Въведете класификацията на животните според вида на храната, с методите на адаптация.

2. Развийте способността да поставяте учебна задача, самостоятелно да излагате хипотези, да правите изводи.

3. Култивирайте уважение към природата.

Тип на урока: Урок "откриване" на нови знания

Оборудване:

Табела с имена на групи, карти със задачи за групи, 3 торби с миризми за играта "Лисица и мишки", сигнални карти с имената на групи животни според начина на хранене, маски на животни - лисица, вълк, заек, рисунки, изобразяващи дърво листа и кора, компютър.

По време на часовете.

1. Организационен момент

2. Самоопределяне на дейностите

Цел: включване на учениците в учебни дейности

Момчета, сега имаме урок по света около нас. Каква тема научихме в последния урок?

вярно! Ще продължим темата "Животните" и днес ще научим нещо ново за тях. Познайте гатанката:

Кой ходи ядосан, гладен през студената зима в гората? (Вълк) Какво се казва в гатанката за вълка?

Познайте за какво ще говорим в час. (За това какво ядат животните и как са адаптирани към това.)

3. Актуализиране на знанията.

Цел: възпроизвеждане на ZUN, необходим за прехвърляне на стария начин на дейност в нови условия. Активиране на мисловния процес.

На какви групи зоолозите разделят всички представители на животинското царство?

Всяка група получи снимки на животни. Сега трябва да разкажете за тях според плана.

1. Към коя група животни принадлежи, защо?

2. Къде живее?

3. Какво яде?

4. Назовете животните, които принадлежат към това

4. Постановка на учебната задача.

Цел: да се определи целта, целите на урока.

Днес ще разгледаме по-отблизо характеристиките на живота на животните и ще се запознаем с други класификации.

Класификация на животните според начина на хранене!

5. Работа по темата на урока

вярно! Коалите живеят в евкалиптовите гори на Австралия. Те не могат да ядат нищо друго освен листа от евкалипт.

Кои животни също ядат само растителна храна?

Как мислите, как можете да наречете животни, които ядат само растителна храна?

вярно! Животните, които се хранят с растителна храна, се наричат тревопасни.

Обърнете внимание на това животно. Кой е на снимката?

вярно! Краставите жаби се хранят с насекоми и техните ларви, които улавят във въздуха или на повърхността на почвата.

Кои животни също се хранят само с насекоми?

Какво мислите за животните, които се хранят само с насекоми?

вярно! Наричат се животни, които се хранят само с насекоми

ут насекомоядни.

Обърнете внимание на това животно. Кой е на снимката?

вярно! Рисът е свиреп хищник. Тя ловува зайци, лисици, големи птици, копитни животни. Плячката е причакана в близост до пътеки и водоеми.

Кои животни също получават храната си, като ловуват други животни?

Какво мислите за животните, които ядат други животни?

вярно! Животни, такива животни се наричат - хищници.

Кажете ми, какво ядат тези животни?

вярно! През нощта таралежът лови насекоми, мишки, жаби и може да яде гъби, горски плодове или да открадне зеленчук от градината.

Кои животни също получават храната си, като ловуват други животни и ядат растителна храна?

Как мислите, как можете да наречете такива животни, които ядат всичко - и растителна храна, и други животни?

вярно! Животни, такива животни се наричат всеядни.

На екрана има слайд с класификация на животните според начина им на хранене!

Основното подсилване е отражението.

Играта "Внимавай"

Учителят назовава животното.

Учениците вдигат карта, съответстваща на името на групата.

2) Силова верига.

Цел: да се даде концепцията за хранителна верига.

Всички живи организми са свързани с тези, които живеят близо до тях. Твърди се, че са свързани в хранителна верига.

Хранителната верига е връзка между няколко вида организми.

Растенията са в самото начало на веригата, тъй като абсорбират хранителни вещества директно от неживата природа.

Растенията се ядат от тревопасни животни. Това е второто звено в хранителната верига.

Третата връзка са насекомоядни или хищници.

Вижте, ето пример за захранваща верига.

Аспен зайци вълци

6. Първично затвърдяване – рефлексия.Игра "Направете хранителна верига"

Опитайте се сами да направите две хранителни вериги от тези представители на растителния и животински свят.

7. Физическо възпитание "Таралежи"

8. Продължаване на работата по темата на урока

Как животните са се приспособили да си набавят сами храна, както и да се защитават от хищници

Как мислите, как животните са се приспособили да си набавят собствена храна, защо някои животни могат да ядат растителна храна, а други не, и също така се защитават от хищници?

(Реч на 1 ученик, завършил изследването.)

Един ден с баща ми отидохме в гората. Започнах да събирам шишарките, които лежаха отдолу, погледнах по-отблизо и забелязах, че вече са били обработени от някои животни и имат различен вид.

Баща ми ми каза, че това са толкова различни животни, адаптирани да ядат подутини.

Тогава реших да проведа проучване и си поставих задачата: да разбера защо едни и същи шишарки - смърч, бор, кедър изглеждат различно, след като различни животни са ги изяли.

И какви животни им придават такъв вид.

Предположих, че това може да се дължи на факта, че животните, които се хранят със семената им, имат различна структура на тялото.

За да реша проблема, аз

чета различни енциклопедии,

книги за растения и животни

попита родителите какво знаят по този въпрос.

След като прегледах цялата информация, разбрах, че пъпките, третирани с катерица, изглеждат като празна пръчка с малко количество неразделени люспи отгоре. Това се случва, защото след като е избрала шишарка, катерицата я завърта с лапите си, гризе люспите и избира семена изпод тях.

Неравностите след бурундука изглеждат почти същите, само той отхапва люспите не толкова близо до пръта. Следователно стъблото е по-дебело, с по-дълги остатъци от люспи.

Конусите, обработени от кълвач, могат да бъдат разпознати по огънати или изпъкнали люспи. След като откъсна шишарка от дърво, кълвачът лети до ковачницата си - пукнатина в ствола на дървото, стиска шишарката с главата надолу, огъва люспите с човката си, изважда семената.

Конусът, третиран с кръстоносец, се различава по това, че съдържа много несвити люспи и неекстрахирани семена. Освен това върху откъснатата от кръстоклюна шишарка остават зелени клонки, тъй като птицата ги откъсва неточно, а не както кълвача и катерицата.

След като внимателно разгледах изображенията на тези птици и животни в енциклопедията, разбрах защо едни и същи конуси изглеждат различно, след като различни животни са ги изяли. Сега предлагам задача с флаш карта, която вие, момчета, ще стигнете до заключението, до което аз стигнах, докато правех проучването си.

Заключение: структурата на тялото им помага на животните да си набавят храна.

Какво да кажа, всяко животно е добре приспособено да си набавя собствена храна, за да оцелее. Но животните също са добре приспособени, за да гарантират, че самите те няма да станат плячка на други, като хищници или всеядни.

(Реч на 2-ма студенти, завършили изследването.)

Веднъж станах свидетел как котката ми лови мишка, която, без да подозира нищо, гризе кората на хляба. Започнах да следя, тя ще хване мишката и как ще стане. Видях, че котката се скри, наостри уши и тихо и внимателно започна да се приближава към мишката. Тогава тя скочи рязко и мишката беше в зъбите й. Разбрах, че котката ми, подобно на други хищници в природата, помага да ловува тихи стъпки, отличен слух и обоняние, остри зъби. И как тези животни, които могат да станат тяхна плячка, са адаптирани да се защитават?

Тогава се настроих

задачата е да разберете как животните са адаптирани да се защитават от врагове.

Предположих, че структурата на тялото им може да им помогне в това.

За да разбера аз

чета различни енциклопедии,

книги за животни,

използвана информация в интернет,

Попитах дядо ми, който в миналото е бил ловец и е обичал да лови зайци.

Открих, че на заека помага, първо, неговият цвят: бял през зимата, маскирайки го под снега, и сив през лятото, маскирайки го в пъстротата на гората. Второ, заекът има бързи крака, трудно е да го настигнеш. Заекът също обича да обърква следите си, така че хищникът, който го търси по миризмата, да бъде объркан. Трето, зайците се раждат без мирис, тоест хищник, който надушва плячката си, вече няма да ги намери.

9. Самостоятелна работа

Как другите животни са се приспособили да се защитават от врагове, ще научите, като изпълните моите задачи на картите.

Заключение: всички животни са се приспособили да оцеляват в заобикалящия ги свят - помага им структурата на тялото им.

10. Отражение на дейността.

Цел: обмисляне на дейностите на целия клас.

И така, нека обобщим всичко, за което говорихме днес в урока.

1. Запознахме се с нова класификация на животните според ... (вид храна).

2. Разбрахме, че според вида на храната животните се делят на ....

Тревопасни.

Насекомоядни

Хищници

Всеяден

3. Научихме също, че животните са се адаптирали добре ... (за да получат собствена храна и да избягат от врагове).

4. И им помага в това ... (структурата на тялото им).

11. Резултатът от урока.

Продължете изреченията: Днес на урока научих ... Беше интересно ... и т.н.

__________________________________________________________________

Карти 2 говорещ ученик

1 карта

Оцветете животните и помислете

как цветът им помага да оцелеят в природата.

2 карти

Помогнете на животните да "намерят" частите от тялото си, нарисувайте липсващите. Възможно ли е да се определи как животните са се приспособили да избягат от врагове?

Карти на 1 говорещ ученик

1 карта

Помогнете на птиците да "намерят" краката си. Свържете краката и изображението на птицата с молив. Възможно ли е да се определи по краката как птиците са се адаптирали към получаване на храна?

2 карти

Помогнете на животните да "намерят" частите на тялото си. Възможно ли е да се определи как животните са се адаптирали към получаване на храна?

Списък на използваната литература:

Програма UMK Училище на Русия, светът около 3 клас http://shoolguide.ru/index.php/progs/shool-russia2011.html

Плешаков А. А. Учебник. Светът. 3 клас

Енциклопедия за деца. Всичко за животните от А до Я. http://www.razum.ru/5209-jenciklopedija-dlja-detejj.-vse-o-zhivotnykh.-ot.html

Източници за заемане на изображения: http://www.google.ru/imghp

За да получат енергия за жизнените процеси, всички същества трябва да се хранят. Разнообразието на животинския свят се отразява и в начина на хранене: някой яде прясно месо, някой яде горски плодове и трева, а някой може да яде и двете. Разберете кой какво яде и как получава храната си.

Методи на хранене

Нашата планета е обитавана от много различни животни: от най-простите микроорганизми до такива гиганти като африканския слон или синия кит. За да се движат, дишат, размножават, всички животни трябва редовно да получават обичайната храна.

В зависимост от начина на хранене животните се разделят на следните групи:

Тревопасни

Животни, които се хранят само с растителна храна. Домашните животни включват коне, овце, крави, кози. Сред дивите животни - зайци, сърни, елени, лосове. Зъбите им имат специална структура, която им помага лесно да скубят и смилат жилавите растения.

Тъй като растителните храни не са с високо съдържание на калории, тревопасните трябва да прекарват много време, за да ги ядат всеки ден.

ТОП 4 статиикоито четат заедно с това

Ориз. 1. Овце на пасище.

Специални бактерии, живеещи в червата или стомаха, помагат на тревопасните бързо и ефективно да усвояват големи порции растителна храна.

Хищници или хищници

Животни, които се нуждаят от месото на други животни, за да поддържат своята жизненост. Домашни хищници - кучета, котки, диви хищници - лисици, вълци, тигри и лъвове и много други.

Процесът на хранене на хищниците се различава рязко от този на тревопасните. За да уловят и задържат здраво плячката, те имат добре развити остри и често много големи зъби. Резците са отговорни за откъсването на парчета месо, а кътниците - за смилането му.

Ориз. 2. Лъв с плячка.

За да проследят, настигнат и уловят плячка, хищниците понякога трябва да прекарат повече от един ден. Въпреки това си заслужава: след успешен лов месоядните могат да останат без храна за дълго време.

всеядни

Има животни, които еднакво могат да ядат както растителна, така и животинска храна. Те включват мечки, прасета, таралежи.

В природата има и животни, които се хранят с мърша, като по този начин предотвратяват развитието на инфекции. Такива животни включват хиени, врани, лешояди, някои видове бръмбари и червеи. Наричат ги чистачи или санитари на природата.

Кой какво яде: хранителни вериги

Всички животни, по един или друг начин, са свързани помежду си в хранителната верига: някой яде растения, а друг яде други животни.

Тъй като растенията са основната храна на тревопасните, те заемат първо място в хранителната верига.

Само растенията могат да синтезират хранителни вещества от вода и въглероден диоксид под въздействието на слънцето. Като такива те са отличен източник на храна за много животински видове.

Ориз. 3. Растенията са ценен източник на храна.

На второ място са тревопасните животни.

Третото място е заето от хищни представители на животинския свят.

Пример за хранителна верига: зърно - мишка - лисица.

На пръв поглед може да изглежда, че животът на Земята би бил много по-приятен, ако нямаше насекоми, змии, жаби. Но всички те са важни звена в хранителната верига. Без тях на планетата такъв крехък екологичен баланс би бил нарушен: болните животни биха разпространили инфекции, заразявайки други животни и хора, растенията няма да бъдат опрашени и културите биха били загубени. Абсолютно всички животни на Земята са много ценни!

Животните, които се хранят с растителна храна, се наричат тревопасни. Тези животни, които се хранят с насекоми, се наричат насекомоядни. По-голямата плячка се ловува от хищни животни или хищници. Насекомите, които ядат други насекоми, също се считат за хищници. И накрая, има всеядни животни (ядат както растителна, така и животинска храна).

Хранителни вериги

Живите същества са взаимосвързани в хранителната верига.

Ето един пример. Трепетликите растат в гората. Зайците се хранят с кората си. Заекът може да бъде уловен и изяден от вълк. Оказва се такава хранителна верига: трепетлика - заек - вълк.

Друг пример. Горските мишки се хранят с дъбови жълъди. Но самите мишки са плячка за сови. Хранителната верига е следната: дъб - горска мишка - бухал.

Хранителните вериги започват с растения. Това е първата връзка. Втората връзка във веригата са тревопасните животни. Третата връзка са насекомоядни или хищни животни.

Хранителните вериги могат да бъдат изобразени с помощта на модели.

Направете модели на хранителните вериги, представени в урока. Тествайте се взаимно с илюстрациите и текста на урока. Ако е необходимо, коригирайте грешките, като преместите частите на модела.
Прочетете текста "Кой е годен". Намерете в него примери за приспособимост на животните: а) да си набавят храна; б) за защита от врагове.

Кой е годен

Тихи стъпки, отличен слух, остри зъби - всичко това помага на лисицата да ловува. Но бухалът... Огромните й очи виждат перфектно през нощта и през деня, мекото оперение прави полета безшумен, острите нокти и силният извит клюн помагат да задържат и ядат плячка.

Хищниците са добре приспособени да получават собствена храна. Но дори тези животни, които те ловуват, са приспособени да се защитават. Заекът има бързи крака, така че е трудно да го настигнете. Цветът на козината също спасява заека: през лятото е сив, през зимата е бял. Таралежът има защита - игли. Гущерът, ако врагът го хване за опашката, го оставя на хищника и бяга. Тогава на гущера му пораства нова опашка.

Зеленият цвят спасява скакалеца - в тревата скакалецът става невидим. Калинката, напротив, привлича вниманието с ярък цвят. Кръвта на калинката е разяждаща. Кравите с ярки цветове сякаш предупреждават враговете: „Ние сме негодни за консумация! Не пипай!"

Нека обсъдим

Защо хранителните вериги започват с растения?
Какво би станало, ако на Земята не бяха останали жаби, змии, сови, водни кончета?

проверете себе си

На какви групи се делят животните според начина им на хранене?
Какво е хранителна верига? Дай пример.

Домашни задачи

Направете модел на хранителна верига, която не е спомената в учебника. В клас го сравнете с моделите, направени от вашите съученици.
Прочетете историята за калинките в книгата Зелени страници. Обърнете внимание на това, което ядат. Какво мислите за калинките? Какво можете да направите, за да ги защитите?

Страници за любопитните

Добра дума за хищниците

Хората са забелязали, че там, където няма останали хищници, тревопасните животни - зайци, диви свине, елени, тетрев - първо стават повече, а след това все по-малко. Защо?

Оказа се, че хищниците хващат предимно болни животни и им е трудно да настигнат и победят здравите и силни. Там, където хищниците бяха унищожени, болестите се разпространиха сред животните и много животни умряха. Хищниците се оказаха санитарите на природата.

В следващия урок

Научете как се размножават и развиват различни животни. Ще се научим да изобразяваме процеса на развитие на животните с помощта на модели.

Спомнете си, ако трябваше да гледате как животните се размножават в живия кът, как животните се грижат за потомството си.

Нашите проекти

Разнообразието на природата на родния край

Преди повече от сто години изключителният учен Дмитрий Никифорович Кайгородов написа следните редове: „Нарисуван съм в далечното бъдеще (или може би не толкова далеч!) Такъв прекрасен идеал: с появата на първото зелено листо на дървото , вратите на всички класове се затварят и всички уроци .. се пренасят в онази голяма аудитория 1 на открито, на чийто амвон 2 седи най-великият професор в света - самата природа.

Д. Н. Кайгородов и къщата му в Санкт Петербург

Да, Дмитрий Никифорович мечтаеше учениците да изучават природата не само в класната стая, но и в самата природа!

Е, нека го направим. И нямаме търпение да дойде пролетта. Природата ни заобикаля през всички сезони и винаги е невероятна. А най-удивителното в природата е нейното невероятно разнообразие. Колко много растения, гъби, животни ни заобикалят! И всяко си има име!

Организирайте проучване на това невероятно разнообразие във вашия район. Имате добър помощник - атласът-определител "От земята до небето". В допълнение към атласа можете да вземете и други книги за природата.

Преди да започнете работа, ясно определете целта на проекта. Уговорете формата на работа: индивидуално, по двойки, групи или като цял клас. Обмислете етапите на работа, разпределете отговорностите, съгласувайте сроковете.
При такова изследване възрастните не могат да бъдат пренебрегнати. Отидете с тях в парка, в гората, на поляната, до резервоара. Записвайте имената на природни обекти в специален дневник, правете снимки, скици. Съберете допълнителна информация от различни източници.
Въз основа на резултатите от изследването съставете „Книга за природата на родния край“. Помислете предварително за общия план на книгата. Можете да вземете като основа плана на определителя на атласа.
Обобщете резултатите от проучването на конференцията-празник. Поканете възрастните, които са ви помогнали с проекта и други гости. Заедно с тях оценете резултатите от работата си.

1 Аудитория - зала, в която се изнасят лекции, доклади, провеждат се други занятия.

2 Катедра - място, от което професор (преподавател) изнася лекция, води урок.

Тип урок:комбинирани

Цел

- формирането на цялостна картина на света и осъзнаването на мястото на човека в него въз основа на единството на рационално-научното познание и емоционално-ценностното разбиране на детето от личния опит на общуване с хората и природата;

проблем:

На какви групи се делят животните според храненето? Какво е хранителна верига?

Задачи:

актуализират знанията за животинския свят;

въвеждат класификацията на животните според вида на храната, със защитните средства на растенията и животните;

обсъждат ролята на хищниците за поддържане на баланса в природата

Резултати по темата

ще научи

Класифицира животните според начина им на хранене; анализирайте диаграми на електрически вериги

Действия за универсално обучение (UUD)

Регулаторни:определят целта и етапите на работа; за трансформиране на практическа задача в познавателна. Когнитивни:разпознават, назовават и дефинират обекти, идентифицират групи от съществени характеристики на тези обекти, за да решават когнитивни проблеми.

Комуникативен:разпределение на функциите и ролите в съвместната дейност; осъществяват взаимен контрол; желание да слушате събеседника и да водите диалог; Изразете своето мнение и аргументирайте своята гледна точка и оценка на събитията.

Лични резултати

Осъзнаване на целостта на околния свят, овладяване на основите на екологичната грамотност, правилата за поведение в природната среда.

Основни понятия и определения

Класификация на животните според начина на хранене. Хранителни вериги. Адаптиране на животните за получаване на храна, за защита от врагове

Проверка на готовността за усвояване на нов материал

Помислете за групите, на които могат да бъдат разделени животните според характеристиките на диетата им.

Учене на нов материал

ЗАХРАНВАЩИ ВЕРИГИ

Живите същества са взаимосвързани в хранителната верига.

Кой е годен

Тихи стъпки, отличен слух, остри зъби - всичко това помага на лисицата да ловува. Но бухалът ... Огромните й очи виждат перфектно през нощта и през деня, мекото оперение прави полета безшумен, острите нокти и силният извит клюн помагат да задържат и ядат плячка.

Хищниците са добре приспособени да получават собствена храна. Но и тези животни, на които

те ловуват, приспособени да се защитават. Заекът има бързи крака, така че е трудно да го настигнете. Цветът на козината също спасява заека: през лятото е сив, през зимата е бял. Предпазният таралеж е с игли. Гущерът, ако врагът го хване за опашката, го оставя на хищника и бяга. Тогава на гущера му пораства нова опашка.

Зеленият цвят спасява скакалеца - в тревата скакалецът става невидим. Калинката, напротив, привлича вниманието с ярък цвят. Кръвта на калинката е разяждаща. Ko-rovki с ярки цветове, така да се каже, предупреждават враговете: „Ние сме негодни за консумация! Не пипай!"

Разбиране и разбиране на придобитите знания

Хранителните вериги могат да бъдат изобразени с помощта на модели.

1. Направете модели на хранителните вериги, представени в учебника. Тествайте се взаимно с илюстрациите и текста на урока. Ако е необходимо, коригирайте грешките, като преместите детайлите на моделите.

2. Прочетете текста "Кой е толкова годен." Намерете в него примери за приспособимост на животните: а) да си набавят храна; б) за защита от врагове.

Да обсъдим!

1. Защо хранителните вериги започват с растения?

2. Какво би станало, ако на Земята не останаха жаби, змии, сови, водни кончета?

Самостоятелно прилагане на знанията

проверете себе си

1. На какви групи се делят животните в зависимост от тяхното хранене?

2. Какво представлява веригата за доставки? Дай пример.

Домашни задачи

Направете модел на хранителна верига, която не е спомената в учебника. В клас го сравнете с моделите, направени от вашите съученици.

В книгата "Зелени страници" прочетете историята за калинките. Обърнете внимание на това, което ядат. Какво мислите за калинките? Какво можете да направите, за да ги защитите?

Кой какво яде в животинското царство

Месоядни и тревопасни животни.

Хранатревопасниживотни