Y EN. Lenin, al definir a los principales enemigos de la revolución socialista, también llamó al analfabetismo de la población de Rusia. Una consigna decidida, casi militar, la eliminación del analfabetismo, ha entrado en el vocabulario cotidiano. Al mismo tiempo, Lenin formuló claramente el problema que le preocupaba: “Un analfabeto está fuera de la política” (5, p. 128). Por lo tanto, la tarea no era tanto enseñar a la gente a leer y escribir, sino influir en su mentalidad a través de este proceso.
En 1913, Lenin escribió: “No existe tal país en Europa, en el que las masas populares hayan sido tan despojadas en términos de educación, luz y conocimiento, excepto Rusia” (5, p. 127).
En vísperas de la Revolución de Octubre, alrededor del 68% de la población adulta no sabía leer ni escribir. Especialmente desoladora era la situación en el campo, donde los analfabetos rondaban el 80%, y en las regiones nacionales la proporción de analfabetos alcanzaba el 99,5%.
El 26 de diciembre de 1919, el Consejo de Comisarios del Pueblo adoptó un decreto "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población de la RSFSR", según el cual toda la población de 8 a 50 años estaba obligada a aprender a leer y escribir en su idioma nativo o ruso. El decreto dispuso la reducción de la jornada laboral para los estudiantes con la preservación de los salarios, la organización del registro de los analfabetos, la provisión de locales para clases de programas educativos, la construcción de nuevas escuelas. En 1920, se creó la Comisión Extraordinaria para la Eliminación del Analfabetismo de toda Rusia, que existió hasta 1930 bajo el Comisariado Popular de Educación de la RSFSR. La escuela experimentó enormes dificultades financieras, especialmente en los primeros años de la NEP. El 90% de las escuelas se transfirieron del presupuesto estatal al local. Como medida temporal, en 1922 se introdujeron tasas de matrícula en las ciudades y asentamientos de tipo urbano, que se fijaban en función del bienestar de la familia. A medida que la situación económica del país mejoró en general, aumentó el gasto público en educación; La asistencia de patrocinio de empresas e instituciones a las escuelas se ha generalizado.
Según el censo de 1926, la proporción de la población alfabetizada se duplicó en comparación con la época prerrevolucionaria y ascendió al 60,9%. Hubo una brecha notable en el nivel de alfabetización entre las zonas urbanas y rurales - 85 y 55% y entre hombres y mujeres - 77,1 y 46,4%.
Elevar el nivel educativo de la población tuvo un impacto directo en el proceso de democratización de la educación superior. El Decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo de la RSFSR del 2 de agosto de 1918 "Sobre las reglas de admisión a las instituciones de educación superior de la RSFSR" proclamó que todas las personas mayores de 16 años, independientemente de su ciudadanía y nacionalidad, sexo y religión, eran admitidas. a las universidades sin exámenes, no se requería aportar un documento sobre educación secundaria. La ventaja en la inscripción se le dio a los trabajadores y al campesinado más pobre. Además, a partir de 1919 comenzaron a crearse facultades obreras en el país. Al final del período de recuperación, los graduados de las escuelas obreras constituían la mitad de los estudiantes admitidos en las universidades. Para 1927, la red de instituciones de educación superior y escuelas técnicas de la RSFSR constaba de 90 universidades (en 1914, 72 universidades) y 672 escuelas técnicas (en 1914, 297 escuelas técnicas). Para 1930, las asignaciones de capital para escuelas habían crecido más de 10 veces en comparación con 1925/26. Durante este período, se abrieron casi 40 mil escuelas. El 25 de julio de 1930, se adoptó la resolución del Comité Central del Partido Comunista de los Bolcheviques de toda la Unión "Sobre la educación primaria obligatoria universal", que se introdujo para niños de 8 a 10 años en la cantidad de 4 clases.
Hace 75 años, en 1937, al resumir los resultados del censo de población, resultó que en la URSS, donde la alfabetización universal se consideraba uno de los principales logros del gobierno soviético, cada cuarto ciudadano no sabía leer ni escribir. El columnista de Vlast, Yevgeny Zhirnov, analizó la extraña historia de la lucha contra el analfabetismo, que comenzó en 1919 y no terminó ni siquiera en la década de 1960.
"Los defectuosos están exentos de entrenar en likpunkts"
La historia de cómo la lucha contra el analfabetismo pasó de ser una de las próximas tareas del gobierno soviético a una gran causa nacional, la Comisaria Popular Adjunta de Educación de la RSFSR y esposa de Lenin, Nadezhda Konstantinovna Krupskaya, contó en diferentes audiencias y describió en su artículos muchas veces, recordando y agregando varios detalles vívidos. No se olvidó de mencionar la etapa inicial, aunque no muy exitosa, de esta guerra contra la oscuridad y la ignorancia, que comenzó en 1919. Y también sobre lo que en general sirvió de impulso para el inicio de una campaña para eliminar el analfabetismo.
“Desde los primeros pasos, el capitalismo se encontró cara a cara con la necesidad de dar a las masas trabajadoras al menos una alfabetización elemental: sin esto era difícil dirigir a las masas, regular su trabajo, instruirlas adecuadamente, era imposible mejorar la vida de grandes centros comerciales e industriales. Los capitalistas se dieron cuenta de que la alfabetización de las masas es una de las condiciones para el desarrollo exitoso de la industria a gran escala. Y, al darse cuenta de esto, tomaron todas las medidas para lograr la alfabetización universal ... ¿Y nosotros? Nosotros no somos un país burgués Estamos dirigiendo el volante hacia el comunismo, queremos reconstruir de una manera nueva ... ¿Pero hemos entendido que la alfabetización universal es una condición necesaria para el desarrollo de la gran industria, una condición necesaria para el primeros pasos hacia el socialismo?
Krupskaya creía que no todos se dieron cuenta de esta verdad. El Decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo de la RSFSR "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población de la RSFSR" fue adoptado el 26 de diciembre de 1919. Pero la actitud hacia él no difería mucho de la actitud hacia el resto de las órdenes del gobierno soviético en los primeros años posrevolucionarios. En las condiciones de guerra civil y devastación, faltaba lo más necesario, y en la mayoría de las provincias el decreto sobre la eliminación del analfabetismo fue tratado de la misma manera que con otras órdenes de las autoridades centrales, que pasaron a los comités provinciales y provinciales. comités ejecutivos en un flujo continuo - fueron archivados. Hasta el momento en que en Moscú serán recordados y comenzarán a exigir la ejecución.
El hecho de que la lucha contra el analfabetismo en realidad no comenzó, el Comisariado del Pueblo para la Educación, y luego el Consejo de Comisarios del Pueblo, se dio cuenta en el verano del año siguiente, y el 19 de julio de 1920 apareció un nuevo decreto - en el establecimiento de la Comisión Extraordinaria para la Eliminación del Analfabetismo de toda Rusia y sus órganos locales bajo la Educación Política Principal del Comisariado del Pueblo para la Educación.
“Bajo Glavpolitprosvet”, recordó Krupskaya en 1934, “se organizó la Comisión Extraordinaria para la Eliminación del Analfabetismo de toda Rusia (VChKL / b), que asumió la tarea de eliminar el analfabetismo entre adolescentes y adultos (de 14 a 50 años) . El trabajo de la comisión se desarrolló en condiciones extremadamente difíciles, en condiciones de devastación general (es característico que en el libro de D. Elkina "A los liquidadores del analfabetismo. Una guía práctica", publicado en 1921, había una sección : "Cómo prescindir de papel, sin bolígrafos, sin tinta, sin lápices"), ruinas en la escuela infantil, ruinas en el campo de la biblioteconomía, la edición. En los primeros años de la NEP, la eliminación del analfabetismo avanzaba lentamente. El magisterio aún no había sido completamente conquistado políticamente. No había cuenta de analfabetos, no había libros de texto, programas, guías metodológicas. Era necesario elaborar una cartilla, instrucciones de cómo enseñar, contactar localidades, otras organizaciones, etc. VCCL/B ha hecho un gran trabajo en este sentido”.
El plan propuesto por Nadezhda Krupskaya (en la foto - hablando) para la eliminación completa del analfabetismo en la URSS para 1927 resultó ser completamente imposible.
Pero quizás un obstáculo más importante en la lucha contra el analfabetismo fue el hecho de que los miembros de la VChKL / b intentaron lograr su tarea con los mismos métodos que la VChK de Felix Dzerzhinsky, con la ayuda de la coerción. Afortunadamente, el decreto de 1919 abrió las más amplias posibilidades para ello.
“Toda la población de la República entre 8 y 50 años de edad, que no sepa leer y escribir, está obligada a aprender a leer y escribir”.
Y en el numeral 8, se estipularon sanciones por violación del decreto:
“Incurren en responsabilidad penal quienes eludan los deberes establecidos por este decreto e impiden que los analfabetos asistan a la escuela”.
En las localidades, los requisitos del decreto se especificaron y complementaron con normas locales para la asistencia obligatoria a clases en los puntos para la liquidación del analfabetismo - likpunkts. Por ejemplo, la orden del comité ejecutivo provincial de Oriol decía:
"1. Toda la población analfabeta físicamente sana de la provincia de Oriol, de ambos sexos, de 14 a 35 años de edad, sujeta a formación para el curso académico 1923-1924, está obligada a asistir a los centros educativos.
2. Quedan exentos de estudiar en los Likpoints:
a) el único dueño o amante de la familia,
b) pacientes que tengan un certificado médico de un médico o un certificado del consejo local del pueblo en el momento de la enfermedad,
c) defectuoso
d) personas involucradas en el desempeño de funciones públicas, antes de su liberación,
e) mujeres embarazadas tres meses antes del parto (y mujeres en trabajo de parto un mes después del parto),
f) madres con bebés durante el período de lactancia hasta 1 año.
En la mayoría de las provincias, se establecieron una variedad de multas y castigos por no asistir a los likpunkts. Pero la lucha violenta contra el analfabetismo no dio los mejores resultados no solo en pueblos remotos, sino también en ciudades bastante prósperas. En Cherepovets, por ejemplo, en 1923-1925, de 474 analfabetos registrados, menos de un tercio, 134 personas fueron capacitadas. Y este indicador se consideró lejos de ser el peor.
Además de todo lo demás, una corriente de quejas de campesinos que no estaban satisfechos con la presión del VChKL / b fue a los Narkompros. Entonces surgió inevitablemente la conclusión de que el entrenamiento forzado no dio el resultado deseado, y Krupskaya comenzó a abogar por su abolición. En junio de 1924, hablando en el III Congreso de toda Rusia para la Eliminación del Analfabetismo, dijo:
"La cuestión de la coerción, en la que quiero detenerme, es un punto muy delicado. Algunos compañeros reaccionaron con dudas a mis palabras cuando expresé la idea en una conferencia de ilustradores políticos de que las medidas coercitivas son un arma de doble filo. ¿Qué es está sucediendo en el pueblo, usted está convencido de la exactitud de esta idea. En el pueblo, donde no hay libro, donde no hay periódico, aparece de repente una resolución y se lee en nombre del consejo del pueblo que "aquellas personas que no no visitar los centros educativos será responsable". ¡Pero no hay un departamento de liquidación en sí mismo! ¿Qué impresión hace tal resolución en los campesinos? Por supuesto, solo provoca burlas de los campesinos y discursos amargos: "No hay escuela, los niños crecen analfabetos y quieren enviar a las mujeres de sesenta años a los departamentos de liquidación. "Resulta que todavía no hay likpunkt, y ya están siendo responsabilizados por no asistir".
La producción atrasada de útiles escolares (en la foto) ha llevado a la aparición de métodos avanzados de alfabetización sin papel, bolígrafos, tinta y lápices.
"Sobre la participación financiera de los alfabetizados en la eliminación del analfabetismo"
Un año antes, Krupskaya comenzó a desarrollar un modelo completamente diferente para la eliminación del analfabetismo, cuyas características principales tomó prestadas de los capitalistas.
"En Alemania y Suiza", escribió en Pravda, "solo los enfermos graves de nacimiento son analfabetos. América, que ha sido inundada constantemente con masas de emigrantes analfabetos de países atrasados, está en peores condiciones que los países burgueses europeos. Sin embargo, lo hace todo En 1922, durante la Semana de la Ilustración (del 3 al 9 de diciembre), se lanzó la más amplia agitación por la erradicación del analfabetismo: "Que cada alfabetizado se ocupe de educar a un analfabeto" - esta consigna llegó a todos los pueblos, a todas las fincas No debería haber analfabetos en los Estados de América del Norte para 1927. No debería adoptarse ningún enfoque burocrático: "Que cada alfabetizado se ocupe de educar a un analfabeto" es un eslogan notablemente práctico, práctico en su simplicidad.
En mayo de 1923, Krupskaya les dijo a los combatientes del analfabetismo que discutió sus propuestas con Lenin:
“Poco antes de la enfermedad de Vladimir Ilich, le dije que en este momento los estadounidenses están haciendo campaña para eliminar por completo el analfabetismo para 1927. En respuesta, Vladimir Ilich dijo: “También debemos eliminar el analfabetismo en nuestro país para ese momento”. tenía la intención de escribir un artículo especial, pero la enfermedad le impidió llevar a cabo su propósito... La cuestión de hasta qué punto podremos ampliar este trabajo depende de la situación internacional general. Se dedicarán fuerzas a combatirla, pero si se mantiene el equilibrio internacional, entonces en términos materiales podremos hacer frente a nuestra próxima tarea en el menor tiempo posible. Esto requerirá un gran esfuerzo de fuerzas. Las dificultades serán no solo financieras, sino también organizativas. es absolutamente inútil gastar dinero si el aspecto organizativo del trabajo no está suficientemente pensado y ajustado. Esto es tanto más importante cuanto que en las condiciones actuales el gobierno soviético puede dar una miseria por la eliminación del analfabetismo. Podemos aprender de los estadounidenses que, haciendo campaña por la eliminación del analfabetismo, lanzaron el lema: "Que cada alfabetizado eduque a un analfabeto". Por supuesto, esto no debe tomarse literalmente. Aquí estamos hablando de una cierta participación monetaria de los alfabetizados en la eliminación del analfabetismo, en el mantenimiento de los maestros.
Para recaudar impuestos de los alfabetizados y organizar la lucha contra el analfabetismo, Krupskaya propuso involucrar a todo el partido, el Komsomol y las organizaciones públicas del país:
"Debemos alistarnos en el trabajo de erradicación del analfabetismo de organizaciones tales como los sindicatos, los departamentos de mujeres, el RKSM y otros organismos del partido, centrales y locales".
Y además, prometió que las metas planteadas, a diferencia de años anteriores, se cumplirán:
"El trabajo del Glavpolitprosvet en esta área no siempre fue como un reloj. Junto con logros prácticos indudables, también tuvo muchas cosas superfluas, que ahora se descartan como lastre innecesario. En la actualidad, el Glavpolitprosvet puede considerarse más o menos organización menos fortalecida que hará frente a su tarea".
El plan para eliminar el analfabetismo en 1927 parecía bastante factible. Además, fue sometido a discusión por el máximo órgano legislativo, el Congreso de los Soviets, poco después de la muerte de Lenin. Entonces los diputados no pudieron rechazar a la viuda del líder del proletariado mundial:
"La muerte de Lenin y sus últimos artículos, en los que se hablaba tanto de la cultura, del trabajo cultural en el campo, de la revolución cultural, llamaron la atención del público sobre la causa de la eliminación del analfabetismo. El XI Congreso de los Soviets de toda Rusia el 29 de enero de 1924 adoptó una resolución "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población adulta de la RSFSR". El congreso fijó el décimo aniversario de la Revolución de Octubre como fecha límite para la erradicación del analfabetismo. El congreso aprobó el trabajo de la VChKL / b, vinculando el programa educativo con la política del partido en el campo de la construcción estatal y económica, aprobó el trabajo entre las minorías nacionales. El congreso decidió responsabilizar a los presidentes de los comités ejecutivos regionales y provinciales por la implementación oportuna y exitosa del programa educativo. dio instrucciones sobre la expansión de la red de escuelas para analfabetos y semianalfabetos, dio instrucciones a las editoriales, Narkomfin ... El Congreso hizo un llamado a todos los órganos del poder soviético en el centro y las localidades, a todas las organizaciones del partido, profesionales y cooperativas, a toda la sociedad soviética la necesidad de "imbuirse de la conciencia de la importancia de realizar la consigna de Lenin y contribuir con todas nuestras fuerzas a la lucha contra la ignorancia del pueblo". Este llamado fue de gran importancia. Pronto se organizó la sociedad Down with Illiteracy (ODN), y M. I. Kalinin, convirtiéndose en su presidente, comenzó a ayudar con fuerza a esta causa. Dos años después se realizó el I Congreso de la ODN, la sociedad ya contaba con 1.600.000 afiliados y 28.000 células, y ya se habían publicado 5 millones de cartillas. Pronto hubo una editorial por acciones "Abajo el analfabetismo", que lanzó una amplia edición de literatura popular.
Sin embargo, en realidad, el componente económico del plan de Krupskaya colapsó al comienzo del proceso. El Comisariado del Pueblo de Finanzas constantemente tenía tareas más importantes y urgentes que requerían dinero que la eliminación del analfabetismo. Y la contribución de los alfabetizados en la cantidad de cinco rublos al año en un país donde los representantes de las autoridades rurales recibieron de 8 a 12 rublos al mes resultó ser insoportable, y los ciudadanos ilustrados de la URSS hicieron muchos esfuerzos para evitar pagar el "impuesto de alfabetización".
Además, tan pronto como pasó la emoción en torno a la creación de la ODN, comenzó una salida masiva de miembros de la sociedad. Krupskaya tuvo que admitir la derrota.
"La obra -recordaba en 1934- avanzaba lentamente, y cuatro años después las fuerzas de la ODN erradicaron el analfabetismo de sólo un millón de personas. Reinaba la vieja agricultura campesina con su falta de cultura, la escuela seguía siendo en una situación difícil, no había educación general, las raíces del analfabetismo no se cortaron, la generación más joven se volvió analfabeta. Se hizo evidente que para el décimo aniversario de octubre, el analfabetismo no se eliminaría, el conocimiento que dio Likpunkts, que a menudo tomó solo tres meses, fueron insignificantes, no satisfacían a nadie.
Las autoridades y organismos públicos del centro y de las regiones también buscaron reducir los indicadores previstos de número de educados y analfabetos educados para salvarse del castigo por el incumplimiento de los planes. Por ejemplo, en marzo de 1926, en la IV Conferencia Regional de los Urales de la RLKSM, se dijo:
"El Comisariado Popular de Educación dio a los Urales una directiva para eliminar el analfabetismo en un 75% para el 10º aniversario de octubre. Sin el apoyo de las organizaciones públicas, los órganos políticos y educativos no pueden cumplirlo. likpunkts".
Los datos de alfabetización obtenidos durante el censo de 1926 tampoco fueron alentadores. La propia Krupskaya escribió:
“Si tomamos los datos del Censo de toda la Unión de 1926, entonces para la parte europea de la RSFSR obtenemos la siguiente imagen: en los asentamientos urbanos, solo quedaba el 15% de los analfabetos (de 8 a 50 años), pero si tomamos los asentamientos rurales, entonces hay una población analfabeta de esta edad resulta ser el 44,3%.
Claramente no era posible entrenar a un número tan grande de personas. Y así, al final, solo tuvo que admitir el hecho obvio:
"Para el décimo aniversario de octubre, la tarea establecida por el XI Congreso de los Soviets de la eliminación completa del analfabetismo en la RSFSR resultó incumplida para esta fecha".
"Decididos a alfabetizar a toda la población"
Krupskaya trató de encontrar explicaciones, pero más bien justificaciones para ella y sus compañeros de armas en la lucha contra el analfabetismo. Ella asumió gran parte de la culpa y escribió que el plan para eliminar el analfabetismo para 1927 se basó en sueños, no en cálculos.
Además, llamó la atención sobre un fenómeno tan extendido como el analfabetismo recurrente, y al respecto se dirigió a los delegados del II Congreso de la ODN en 1929:
“A menudo tenemos recaídas (retornos) del analfabetismo, estas recaídas del analfabetismo se dan porque el likpunkt muchas veces no se preocupa lo suficiente de introducir a los analfabetos en la vida pública, de acostumbrarlos a leer periódicos, ir a la biblioteca o a la sala de lectura, etc. Camaradas, recuerdo un caso así del pasado. Fue hace mucho tiempo, en tiempo pasado, en el cementerio de St. Volkov. Maestros de toda Rusia acudieron a él para ver los tremendos resultados que logra con tres grupos. Y yo estaba en esta escuela y vi que los niños del grupo mayor escribieron sin errores, escribieron, observaron todos los signos de puntuación y expusieron perfectamente Y ahora recuerdo cómo Avramov una vez vino a nuestra escuela nocturna terriblemente molesto y dijo: "Piensa, yo tenía un estudiante Marfusha. Esta Marfusha fue la mejor alumna, estudió durante tres años. Y ahora han pasado varios años. Marfusha se casa. Tienes que firmar. Y de repente resulta que esta Marfusha, que escribió, observando todos los signos de puntuación, ya estaba escribiendo literariamente, no puede firmar su apellido, una recaída de analfabetismo. "¿De dónde vino tal recaída de analfabetismo? Porque su maestra enseñó mal No, no de esto La recurrencia del analfabetismo surgió porque Marfusha, tan pronto como salió de la escuela, ya no vio ningún letrero impreso: no leía periódicos, no leía libros y solo se dedicaba a las tareas domésticas diarias. nuestros centros educativos, por muy buenos resultados que consigamos aquí, tendremos muchas recaídas si no nos ocupamos de acostumbrar a los alumnos a leer periódicos y utilizar la biblioteca durante la formación.
Krupskaya propuso nuevos planes extensos para la eliminación del analfabetismo, donde el énfasis principal estaba en la educación obligatoria de los niños en las escuelas primarias, la educación completa de los reclutas y la saturación del pueblo con periódicos y libros. Pero después del grandioso fracaso de la ampliamente publicitada y fallida liquidación del analfabetismo en 1927, fue apartada cada vez más de la dirección del proceso, y el siguiente evento publicitado, la campaña de culto del Komsomol de 1928 contra el analfabetismo, se lanzó en su ausencia.
En el otoño de 1928, en una reunión general de empleados del Comisariado Popular de Educación de la RSFSR, Krupskaya se quejó:
“Yo llegué hace poco y por lo tanto desconozco el inicio de la campaña, cómo se supone que se lleva a cabo, cómo se organizan las cosas desde el lado organizativo, pero lo que llama la atención de todos es la insuficiente actividad de las masas. ... en una u otra escuela de Komsomol, hablan de esto. No es suficiente que el Komsomol haya atacado la oscuridad. Pero de alguna manera todo esto no tiene ese carácter, como, por ejemplo, los atletas pudieron darle a su campaña. No hay sentido de la existencia de una amplia campaña sistemática, que organizaría a las masas".
También notó otras deficiencias:
"Cada uno de ustedes sabe lo que es Leningrado en el sentido de una unidad cultural. Y de repente en Leningrado todo el plan para la erradicación del analfabetismo se redujo a la mitad. Creo que las masas harán una enmienda aquí. Esta provincia recibe a los más desesperados cartas de mujeres que luchan en las redes del analfabetismo y de repente, hola, se rompe todo el plan de erradicación del analfabetismo: en lugar de 138 000, se planea educar a 62 000. Acabamos de enviar un telegrama, pero no sale nada. se sabe".
Krupskaya trató de ofrecer nuevos métodos para estimular la eliminación del analfabetismo.
"Me parece", escribió en sus saludos al Congreso para la Eliminación del Analfabetismo en 1929, "que el congreso debería discutir ampliamente el plan de competencia para el próximo año. La primera pregunta es cómo atraer a las masas a la causa, cómo atraerlos a la competencia. Sin duda, debemos involucrar a los consejos de aldea y ayuntamientos. Es necesario que también entren en competencia, sus secciones de culto pueden hacer mucho trabajo con las masas, porque las tareas de los soviets son precisamente para organizar a las masas en torno a ciertas causas. La competencia de los departamentos de culto de los soviets en la línea de eliminar el analfabetismo puede dar mucho. En ellos, inflamar en ellos un sentido de honor socialista. Luego viene la cuestión de la competencia entre ellos. entre varias instituciones, fábricas, talleres, aldeas, etc. Pero la competencia, por supuesto, debe llevarse a cabo de tal manera que atraiga a toda la masa sin excepción.
En el mismo saludo, también sugirió el uso de incentivos económicos para los participantes en la erradicación del analfabetismo:
“Y luego está el tema de los bonos. Es importante que se premie a los mejores likpunkts, que este bono se exprese o en la biblioteca (si no hay biblioteca en el pueblo), o un extracto para todos los estudiantes de periódicos, o una excursión. , o algo más. Esto debe ser considerado".
Pero su opinión ya no fue escuchada, y si se utilizaron las propuestas de Krupskaya, entonces sin ningún acuerdo con ella. Después de todo, el Comité Central del Partido Comunista de los Bolcheviques de toda la Unión asumió toda la tarea de combatir el analfabetismo, y se establecieron tareas grandiosas para las organizaciones del partido.
“Se decidió”, escribió Pravda el 8 de septiembre de 1929, “este año eliminar el analfabetismo entre los trabajadores y trabajadoras de todas las empresas industriales, el próximo año terminar con la eliminación del analfabetismo entre los trabajadores de las granjas estatales y los koljóses, y un año después alfabetizar a toda la población, este año hay mucho trabajo por hacer, la oportunidad de que el trabajador use guarderías y jardines de infancia toda la semana, pero todavía se necesita un gran cambio en toda la economía comunal, el crecimiento de los comedores públicos , los comedores infantiles, el crecimiento de las lavanderías públicas, etc. Entre los cuadros de base de los trabajadores es necesario emprender un amplio trabajo de agitación, atraerlos por completo al estudio ".
Para que los campesinos estuvieran más dispuestos a dominar el habla impresa, en 1929 los mejores grupos educativos decidieron premiar con fuentes de sonido.
“Aún no hay matrícula completa de analfabetos”
Sin embargo, como en 1927, el objetivo no se logró. Pero ni el Comité Central ni los líderes de las localidades pudieron admitir la derrota y optaron por la falsificación absoluta. Krupskaya, hablando en 1931 en el pleno de la Sede Central del programa educativo y el Consejo Central de la ODN, dijo:
"Recientemente nos hemos dejado llevar por la declaración de distritos enteros, ciudades completamente alfabetizadas. Al mismo tiempo, consideramos a aquellos que no pueden considerarse completamente alfabetizados en esencia. para que todos sepan cómo usar un libro, para que todos sepan leer periódicos, etc. Todo esto no es tan simple como parece a primera vista.
Los fracasos en la eliminación del analfabetismo continuaron en los años siguientes. En diciembre de 1933, Daguestánskaya Pravda escribió:
"A pesar de las instrucciones oportunas de la Sede Central de la campaña cultural -"para comenzar los estudios entre los adultos en las zonas rurales a partir del 15 de octubre y en las ciudades a partir del 15 de septiembre"- los estudios aún no se han iniciado en la mayoría de las ciudades y regiones de Daguestán. Makhach-Kala, donde el trabajo educativo debe ser ejemplar, todavía no hay una cobertura completa de educación para analfabetos y semianalfabetos, la asistencia es baja. En el distrito de Khasav-Yurt, especialmente en el distrito de Aukh, ni un solo programa educativo está organizado, y en las escuelas primarias la asistencia es extremadamente baja. En grupos de 40-35 personas, vienen a clases de 10 estudiantes. Casi la misma situación en Makhachkala y otros distritos. Los distritos de Kasumkent, Tabasaran ni siquiera han iniciado el trabajo preparatorio para educación de adultos. El sector contable de los NKPros envió formularios para registrar el trabajo de las escuelas para adultos y niños. No proporcionó, excepto dos o tres distritos, que enviaron informes confusos. Estos hechos hablan de problemas completos en el frente de la general cha, hablan de la necesidad, sin perder un minuto, de tomar todas las medidas para intensificar el trabajo en el frente del paro educativo bajo la consigna de preparar un informe bolchevique por el 14 aniversario del decreto de Lenin sobre la eliminación del analfabetismo (26 de diciembre) . Todos los métodos de trabajo de masas, explicativo, de competencia socialista y de choque deben estar dirigidos a atraer a las amplias masas del pueblo trabajador en la lucha por la cobertura integral de la educación para los semianalfabetos y analfabetos, para mejorar la disciplina y la calidad de la educación en todas las escuelas
Ni las nuevas resoluciones del Comité Central, que obligaron a fortalecer y acelerar el trabajo para eliminar el analfabetismo, ni las medidas adicionales para brindar incentivos materiales a los distritos, escuelas y maestros, que hicieron el mejor trabajo de enseñar a los analfabetos y semianalfabetos, hicieron no ayuda. En 1936, se emitió una resolución conjunta del Comité Central del Partido Comunista de Bolcheviques de toda la Unión del Consejo de Comisarios del Pueblo de la URSS "Sobre el trabajo de educar a los analfabetos y semianalfabetos", que ordenó a dos millones de personas a estar alfabetizado en un año. Además, en el curso del trabajo sobre la implementación de esta resolución, resultó que incluso en las filas del "destacamento de vanguardia del país", los comunistas, hay un número significativo que no sabe leer ni escribir. En Bashkiria, por ejemplo, encontraron unos 800 comunistas que, como decían los documentos, "son alfabéticamente analfabetos". Y en Tataria, el 1 de enero de 1937, después de mucho trabajo realizado para eliminar el analfabetismo, había nuevamente 104 miembros analfabetos del PCUS (b).
Es por eso que los resultados del censo de población realizado en enero de 1937, en términos de alfabetización de los encuestados, difícilmente deberían haber sorprendido a la dirección del partido y del estado. Pero la realidad ha superado las peores expectativas. Según datos preliminares del censo, había 62.521.486 ciudadanos analfabetos y 61.333.867 ciudadanos alfabetizados en el país. Si no cuenta a los niños menores de diez años, la proporción resultó ser un poco menos aterradora: el 26% de los ciudadanos de la URSS del país no sabía leer ni escribir. Por estas cifras, así como por los datos sobre la población y su religiosidad, el censo fue declarado nulo, y sus resultados clasificados.
Pero los números son bastante consistentes con la realidad. En el mismo enero de 1937, las trabajadoras de Kalinin y Vyshny Volochek le escribieron a Krupskaya que les gustaría eliminar el analfabetismo y le pidieron consejo. La viuda del fundador del estado soviético respondió:
"El socialismo se está construyendo bajo la dirección del partido, pero se está construyendo con millones de manos. Solo que todavía tenemos analfabetismo, pero no nos importa erradicar ese analfabetismo hasta el final, como exigía Lenin. Negocio, entonces el asunto avanzará rápidamente, agárralo.
Volvió a esperar que el analfabetismo fuera derrotado en la gloriosa fecha del aniversario. Esta vez por el 20 aniversario de la revolución. Pero incluso con la ayuda de posdatas y fraudes, el liderazgo del país no se atrevió a anunciar la llegada a la URSS de la alfabetización universal y al cien por cien. Durante el censo de 1939, todos los que apenas sabían firmar fueron registrados como alfabetizados y, como resultado, se anunció que el 90% del país estaba alfabetizado.
Sin embargo, a lo largo de la década de 1940, en varias regiones y repúblicas aparecieron decisiones de las autoridades regionales de continuar la lucha contra el analfabetismo. Y cuando el 4 de enero de 1957 apareció la resolución del Comité Central del PCUS "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población", quedó claro que el nuevo hito trazado por el partido y el gobierno era el 40 aniversario de octubre.
El hecho de que este intento no trajo una victoria completa y final sobre el analfabetismo se evidenció por otra decisión del partido: la decisión de la Mesa del Comité Central del PCUS para la RSFSR y el Consejo de Ministros del 27 de agosto de 1962 "Sobre el finalización de la eliminación del analfabetismo y el analfabetismo en la RSFSR". Y nuevamente, un resultado del 100% no funcionó. Por ejemplo, un informe sobre la implementación del decreto de 1962 en la región de Kemerovo decía:
"Al 1 de julio de 1964, había 725 personas analfabetas de 16 a 49 años en ciudades y pueblos. Este año, se completó la liquidación del analfabetismo de los trabajadores en las empresas de las industrias química, metalúrgica y energética. Al 1 de julio , 1965, 398 analfabetos y 4155 semianalfabetos. El comité regional del PCUS, el partido, sindicato, organizaciones de Komsomol de ciudades y regiones están tomando medidas para completar la educación de los analfabetos restantes durante 1965".
En el contexto de las historias repetidas sin cesar de que la URSS se convirtió en un país de alfabetización total a principios de la década de 1930, toda esta larga historia del programa educativo parece realmente extraña. Pero no había nada extraño y no. Después de todo, los granjeros y trabajadores colectivos, reducidos a la condición de siervos, no tenían ni el tiempo ni la fuerza para leer, y mucho menos para escribir. Así que el analfabetismo recurrente, del que habló Krupskaya en 1929, los alcanzó pronto e inevitablemente. Y ninguna cantidad de campañas de alfabetización podría cambiar eso.
La campaña para erradicar el analfabetismo (desde 1919 hasta principios de la década de 1940), la alfabetización masiva de adultos y adolescentes que no asistían a la escuela, fue un proyecto social y educativo único y más grande en toda la historia de Rusia.
El analfabetismo, especialmente entre la población rural, era rampante. El censo de 1897 mostró que de los 126 millones de hombres y mujeres registrados durante la encuesta, solo el 21,1% de ellos sabía leer y escribir. Durante casi 20 años después del primer censo, la tasa de alfabetización se mantuvo casi sin cambios: el 73% de la población (mayores de 9 años) eran analfabetos elementales. En este aspecto, Rusia quedó en último lugar en la lista de potencias europeas.
A principios del siglo XX, el tema de la educación universal no solo se discutía activamente en la sociedad y la prensa, sino que también se convirtió en un tema obligatorio en los programas de casi todos los partidos políticos.
El Partido Bolchevique, que ganó en octubre de 1917, pronto comenzó a implementar este programa: ya en diciembre del mismo año, se creó un departamento extraescolar en el Comisariado del Pueblo de Educación de la RSFSR (AV Lunacharsky se convirtió en el primer Departamento del Pueblo). Comisario de Educación) bajo el liderazgo de NK Krupskaya (desde 1920 - Glavpolitprosvet).
En realidad, la campaña de alfabetización en sí comenzó más tarde: el 26 de diciembre de 1919, el Consejo de Comisarios del Pueblo (SNK) adoptó un decreto "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población de la RSFSR". El primer párrafo del decreto declaró la alfabetización obligatoria en su idioma nativo o ruso (opcional) para ciudadanos de 8 a 50 años, para brindarles la oportunidad de “participar conscientemente” en la vida política del país.
La preocupación por la educación elemental del pueblo y la prioridad de esta tarea se explican fácilmente: en primer lugar, la alfabetización no era un fin, sino un medio: "el analfabetismo masivo estaba en flagrante contradicción con el despertar político de los ciudadanos y dificultaba para llevar a cabo las tareas históricas de transformar el país sobre principios socialistas". El nuevo gobierno necesitaba una nueva persona que entendiera y apoyara plenamente las consignas políticas y económicas, las decisiones y las tareas establecidas por este gobierno. Además del campesinado, el principal público “objetivo” del programa educativo eran los trabajadores (sin embargo, la situación aquí era relativamente buena: el censo ocupacional de 1918 mostró que el 63% de los trabajadores urbanos (mayores de 12 años) estaban alfabetizados).
En un decreto firmado por el presidente del Consejo de Comisarios del Pueblo V.I. Ulyanov (Lenin), se declaró lo siguiente: se suponía que cada asentamiento, donde el número de analfabetos era más de 15, abriría una escuela de alfabetización, también es un punto para la eliminación del analfabetismo: "likpunkt", la capacitación continuó durante 3-4 meses Se recomendó adecuar todo tipo de locales para likpunkts: fábrica, casas particulares e iglesias. A los estudiantes se les dieron dos horas libres de su jornada laboral.
El Comisariado Popular de Educación y sus departamentos podrían reclutar para trabajar en el programa educativo "en el orden del servicio laboral a toda la población alfabetizada del país" (no reclutada en el ejército) "con pago por su trabajo de acuerdo con las normas de educación trabajadores". Aquellos que eludían la ejecución de las órdenes de los decretos eran amenazados con responsabilidad penal y otros problemas.
Aparentemente, en el año posterior a la adopción del decreto, no se tomaron medidas notables para implementarlo, y un año después, el 19 de julio de 1920, apareció un nuevo decreto, sobre el establecimiento de la Comisión Extraordinaria para la Eliminación de toda Rusia. de Analfabetismo (VChK l / b), así como sus departamentos "en el campo" (se llamaban "gramcheka") - ahora la comisión se dedicaba a la gestión general del trabajo. En la Cheka l/b había una plantilla de instructores itinerantes que ayudaban a sus distritos en su trabajo y supervisaban su ejecución.
¿Qué se entendía exactamente por "analfabetismo" en el sistema de programas educativos?
En primer lugar, era la comprensión más estrecha: el analfabetismo alfabético: en la etapa inicial de liquidación, el objetivo era enseñar a las personas la técnica de leer, escribir y contar de manera simple. Un graduado del likpunkt (ahora esa persona no se llamaba analfabeto, sino semianalfabeto) podía leer "una fuente clara impresa y escrita, hacer notas breves necesarias en la vida cotidiana y en los asuntos oficiales", podía "escribir enteros y fraccionarios". números, porcentajes, entender diagramas”, así como “en los temas principales de la construcción del estado soviético”, es decir, fue guiado en la vida sociopolítica moderna al nivel de lemas aprendidos.
Es cierto que a menudo los analfabetos, al volver a su vida habitual (fue más difícil para las mujeres), olvidaron los conocimientos y habilidades recibidos en el centro educativo. “¡Si no lees libros, pronto olvidarás tu diploma!” - amenazante, pero con razón advirtió el cartel de propaganda: hasta el 40% de los que se graduaron del likpunkt regresaron allí nuevamente.
Las escuelas para semianalfabetos se convirtieron en el segundo paso en el sistema de educación para trabajadores y campesinos. Los objetivos de aprendizaje eran más amplios: los fundamentos de las ciencias sociales, la geografía económica y la historia (desde la posición ideológicamente "correcta" de la teoría marxista-leninista). Además, en el campo, se suponía que debía enseñar los principios de agro y zootecnia, y en la ciudad, ciencias politécnicas.
En noviembre de 1920, alrededor de 12 mil escuelas de alfabetización estaban operando en 41 provincias de la Rusia soviética, pero su trabajo no estaba completamente establecido, no había suficientes libros de texto o métodos: los viejos alfabetos (en su mayoría para niños) eran categóricamente inadecuados para nuevas personas y nuevos necesidades También faltaban los propios liquidadores: se les exigió no solo que enseñaran los conceptos básicos de la ciencia, sino también que explicaran las metas y los objetivos de construir la economía y la cultura soviéticas, llevar a cabo conversaciones sobre temas antirreligiosos y propagar, y explicar, las reglas elementales de higiene personal y las reglas de comportamiento social.
La erradicación del analfabetismo encontró a menudo la resistencia de la población, especialmente de la población rural. Los campesinos, especialmente en las afueras y las "regiones nacionales", permanecieron en la "oscuridad" (curiosas razones para negarse a estudiar se atribuyeron a los pueblos del norte: creían que valía la pena enseñar a un ciervo y un perro, y una persona figuraría él mismo).
Además, además de todo tipo de incentivos para los estudiantes: veladas de gala, entrega de bienes escasos, hubo muchas medidas punitivas con "excesos en el suelo" - juicios espectáculo - "tribunales de agitación", multas por absentismo, detenciones. Sin embargo, el trabajo continuó.
Ya en los primeros años del poder soviético comenzaron a crearse nuevos cebadores. Según los primeros libros de texto, el objetivo principal del programa educativo es especialmente notable: la creación de una persona con una nueva conciencia. Las cartillas eran el medio más poderoso de propaganda política y social: enseñaban a leer y escribir según consignas y manifiestos. Entre ellos estaban: "Nuestras fábricas", "Éramos esclavos del capital ... Estamos construyendo fábricas", "Los soviéticos establecieron 7 horas de trabajo", "Misha tiene un suministro de leña. Misha los compró en la cooperativa”, “Los niños necesitan vacunación contra la viruela”, “Entre los trabajadores hay muchos tísicos. Los soviéticos dieron a los trabajadores tratamiento gratuito”. Así, lo primero que aprendió el ex “oscuro” fue que le debía todo al nuevo gobierno: derechos políticos, salud y alegrías cotidianas.
En 1920-1924, se publicaron dos ediciones del primer manual masivo soviético para adultos (escrito por D. Elkina y otros). La cartilla se llamaba "Abajo el analfabetismo" y se abría con el famoso lema "No somos esclavos, esclavos no somos".
Los periódicos y revistas de masas comenzaron a publicar suplementos especiales para los semianalfabetos. En una solicitud de folleto de este tipo en el primer número de la revista "Mujer Campesina" (en 1922), el contenido del decreto sobre el programa educativo de 1919 se declaró en forma popular.
También se llevó a cabo activamente una campaña educativa en el Ejército Rojo: sus filas se repusieron en gran medida a expensas de los campesinos, y la mayoría de ellos eran analfabetos. El ejército también creó escuelas para los analfabetos, realizó numerosos mítines, charlas, lecturas en voz alta de periódicos y libros. Aparentemente, a veces los soldados del Ejército Rojo no tenían otra opción: a menudo se colocaba un centinela en la puerta de la sala de entrenamiento y, según las memorias de S.M. Budyonny, a lomos de los soldados de caballería que iban a la línea del frente, el comisario fijó hojas de papel con letras y consignas. Los que caminaban detrás aprendieron involuntariamente letras y palabras de acuerdo con los lemas "¡Dale a Wrangel!" y "¡Gana al bastardo!". Los resultados de la campaña educativa en el Ejército Rojo parecen prometedores, pero no muy confiables: "desde enero hasta el otoño de 1920, más de 107,5 mil combatientes estaban alfabetizados".
El primer año de la campaña no trajo victorias serias. Según el censo de 1920, el 33% de la población (58 millones de personas) estaba alfabetizada (el único criterio para la alfabetización era la capacidad de leer), mientras que el censo no era universal y no incluía áreas donde tuvieron lugar las hostilidades.
En 1922, se celebró el Primer Congreso de toda la Unión para la Eliminación del Analfabetismo: allí se decidió, en primer lugar, alfabetizar a los trabajadores de empresas industriales y granjas estatales de 18 a 30 años (el período de formación se incrementó a 7 -8 meses). Dos años después, en enero de 1924, el 29 de enero de 1924, el XI Congreso de los Soviets de toda Rusia adoptó una resolución "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población adulta de la RSFSR", y fijó el décimo aniversario de octubre como fecha. para la eliminación total del analfabetismo.
En 1923, por iniciativa de Cheka l / b, se creó una sociedad voluntaria "Abajo el analfabetismo" (ODN), encabezada por el presidente del Comité Ejecutivo Central del Congreso de los Soviets de la RSFSR y la URSS M.I. Kalinin. La sociedad publicaba periódicos y revistas, cartillas, literatura de propaganda. Según datos oficiales, la ODN creció rápidamente: de 100 mil afiliados a fines de 1923 a más de medio millón en 11 mil likpunkts en 1924, y cerca de tres millones de personas en 200 mil puntos en 1930. Pero según las memorias, nadie más como N.K. Krupskaya, los verdaderos éxitos de la sociedad estaban lejos de estas cifras. Ni para el 10° aniversario ni para el 15° aniversario de la Revolución de Octubre (hacia 1932) se cumplieron las obligaciones asumidas para erradicar el analfabetismo.
A lo largo de todo el período de la campaña educativa, la propaganda oficial brindó información predominantemente optimista sobre el progreso del proceso. Sin embargo, hubo muchas dificultades, especialmente "sobre el terreno". El mismo N. K. Krupskaya, recordando su trabajo durante la campaña, a menudo mencionaba la ayuda de V.I. Lenin: "Sintiendo su mano fuerte, de alguna manera no notamos las dificultades para llevar a cabo una campaña grandiosa ...". Es poco probable que los líderes locales sintieran esta mano dura: no había suficientes locales, muebles, libros de texto y manuales tanto para estudiantes como para maestros, y material de escritura. Los pueblos eran especialmente pobres: tenían que mostrar un gran ingenio: hacían alfabetos con recortes de periódicos e ilustraciones de revistas, en lugar de lápices y bolígrafos usaban carbón, palos de plomo, tinta de remolacha, hollín, arándanos y conos. La escala del problema también está indicada por una sección especial en los manuales metodológicos de principios de la década de 1920 "Cómo hacerlo sin papel, sin bolígrafos y sin lápices".
El censo de 1926 mostró un progreso moderado en la campaña de alfabetización. El alfabetismo era del 40,7%, es decir, menos de la mitad, mientras que en las ciudades, el 60%, y en el pueblo, el 35,4%. La diferencia entre los sexos fue significativa: el 52,3% de los hombres estaban alfabetizados y el 30,1% de las mujeres.
De finales de la década de 1920. La campaña para eliminar el analfabetismo ha alcanzado un nuevo nivel: las formas y métodos de trabajo están cambiando, el alcance está aumentando. En 1928, por iniciativa del Komsomol, se lanzó una campaña cultural en toda la Unión: era necesario verter nuevas fuerzas en el movimiento, su propaganda y la búsqueda de nuevos medios materiales para el trabajo. Había otras formas de propaganda inusuales: por ejemplo, exposiciones, así como carros móviles de propaganda y trenes de propaganda: crearon nuevos centros educativos, organizaron cursos y conferencias, y trajeron libros de texto.
Al mismo tiempo, los métodos y principios de trabajo son cada vez más duros: cada vez se habla más de “medidas de emergencia” para lograr resultados, y la retórica ya militarista del programa educativo se vuelve cada vez más agresiva y “militar”. La obra fue referida únicamente como “lucha”, a la “ofensiva” y “asalto” se sumaron “asalto cultural”, “alarma cultural”, “cultistas”. A mediados de 1930, había un millón de estos soldados culturales y el número oficial de estudiantes en las escuelas de alfabetización llegó a 10 millones.
Un hecho grave fue la introducción en 1930 de la educación primaria universal: esto significó que el "ejército" de los analfabetos dejaría de reponerse con adolescentes.
A mediados de la década de 1930. la prensa oficial afirmó que la URSS se había convertido en un país de alfabetización completa; en parte por esta razón, se esperaban indicadores del cien por ciento en esta área del próximo censo en 1937. No había alfabetización continua, pero los datos no estaban mal: en la población mayor de 9 años había un 86% de hombres alfabetizados, y un 66,2% de mujeres alfabetizadas. Sin embargo, al mismo tiempo, no había un solo grupo de edad sin analfabetos -y ello a pesar de que el criterio de alfabetización en este censo (como en el anterior) era bajo: aquel que supiera leer al menos sílaba por sílaba y escribir su apellido se consideraba alfabetizado. Comparado con el censo anterior, el avance fue colosal: sin embargo, la mayor parte de la población se alfabetizó, los niños y jóvenes asistieron a escuelas, escuelas técnicas y universidades, todos los tipos y niveles de educación estuvieron disponibles para las mujeres.
Sin embargo, los resultados de este censo fueron clasificados y algunos de los organizadores y artistas fueron reprimidos. Los datos del siguiente censo, el de 1939, fueron inicialmente corregidos: según ellos, la alfabetización de las personas de 16 a 50 años era de casi el 90%, así resultó que a fines de la década de 1930, cerca de 50 millones de personas estaban alfabetizadas durante el Campaña.
Incluso teniendo en cuenta los conocidos "aditivos", esto atestigua el claro éxito del grandioso proyecto. El analfabetismo de la población adulta, aunque no se eliminó por completo, perdió el carácter de un problema social agudo, y la campaña educativa en la URSS se completó oficialmente.
Anatoly Vasilievich Lunacharski
Anatoly Vasilievich Lunacharsky (1875-1933) - el primer Comisario del Pueblo de Educación de la RSFSR (de octubre de 1917 a septiembre de 1929), revolucionario (ha estado en los círculos socialdemócratas desde 1895), uno de los líderes de los bolcheviques, estadista, desde 1930 -s. - Director del Instituto de Literatura Rusa de la Academia de Ciencias de la URSS, escritor, traductor, orador apasionado, portador y propagandista de opiniones contradictorias. Un hombre que, incluso durante los años de la Guerra Civil, soñaba con la encarnación inminente del ideal del Renacimiento: "una persona físicamente hermosa, de desarrollo armonioso y bien educada que está familiarizada con los conceptos básicos y las conclusiones más importantes en varios campos: tecnología, medicina, derecho civil, literatura...". En muchos sentidos, él mismo trató de estar a la altura de este ideal, comprometiéndose en todo tipo de proyectos a gran escala: la erradicación del analfabetismo, la educación política, la construcción de los principios del arte proletario avanzado, la teoría y fundamentos de la educación pública y la escuela soviética, así como la crianza de los niños.
La herencia cultural del pasado, según Lunacharsky, debería pertenecer al proletariado. Analizó la historia de la literatura rusa y europea desde el punto de vista de la lucha de clases. En sus emotivos, vívidos e imaginativos artículos, argumentó que la nueva literatura sería la corona de esta lucha, y esperó la aparición de brillantes escritores proletarios.
Fue Lunacharsky quien fue uno de los iniciadores del intento de traducir el alfabeto ruso al alfabeto latino, para lo cual en 1929 se formó una comisión especial en el Comisariado del Pueblo para la Educación. Además de este exótico intento de integración con el mundo cultural occidental, mantuvo contacto directo y personal con famosos escritores extranjeros: R. Rolland, A. Barbusse, B. Shaw, B. Brecht, G. Wells y otros.
Después de dejar el cargo de Comisario de Educación del Pueblo, Lunacharsky continuó escribiendo artículos, así como ficción (dramas). En septiembre de 1933 fue nombrado Plenipotenciario de la URSS en España, pero murió en el camino.
Pregunta 01. ¿Qué importancia le dio el gobierno soviético a la erradicación del analfabetismo?
Responder. El gobierno soviético concedió gran importancia a la erradicación del analfabetismo. En primer lugar, inicialmente se centró en el crecimiento del número del proletariado, y el desarrollo de la tecnología en ese momento había llegado a una etapa en la que se requería al menos un nivel mínimo de educación para trabajar en una empresa. En segundo lugar, la educación estaba organizada de manera absolutamente diferente a los estándares prerrevolucionarios, ya través de ella el partido comunista arraigó sus ideales entre las masas.
Pregunta 02. ¿Cuáles fueron los aspectos negativos y positivos de la nueva escuela soviética?
Responder. Lados positivos:
1) se dio acceso a la educación a grupos de la población que antes, por características de propiedad y nacionales, casi no tenían acceso a ella;
2) la educación se volvió completamente gratuita;
3) se introdujeron elementos de autogobierno en la educación;
4) se introdujeron nuevos métodos pedagógicos, incluido más tiempo para que los estudiantes trabajen de forma independiente en grupos;
5) ha surgido un sistema de trabajo a gran escala y bastante efectivo con niños sin hogar;
6) ha aparecido un sistema eficaz para la eliminación del analfabetismo de adultos.
Lados negativos:
1) muchos recibieron lugares en las universidades no sobre la base del conocimiento, sino sobre la base de la afiliación de clase y la lealtad al partido;
2) muchos maestros murieron o emigraron, también se reclutaron nuevos sobre el principio de lealtad al nuevo régimen, por lo que cayó el nivel de educación.
Pregunta 03. ¿Por qué una parte significativa de la intelectualidad rusa no aceptó el régimen bolchevique? ¿Cuáles son los motivos de quienes reconocieron el poder soviético?
Responder. En primer lugar, antes de la revolución, una parte significativa de la intelectualidad ocupaba una posición política activa, no era monárquica, pero la mayoría de la intelectualidad tampoco tenía puntos de vista comunistas. Lo más importante, durante la Guerra Civil, el poder de los comunistas mostró su cara. Los intelectuales no pertenecían al proletariado, cuya dictadura fue proclamada por las autoridades, muchos pasaron por cárceles y campos de concentración, a donde llegaron sólo por su afiliación de clase. Muchos se sorprendieron por el rechazo del nuevo gobierno a cualquier opinión alternativa. No es de extrañar que tal número de intelectuales no aceptara el poder soviético, es más sorprendente que parte de la intelectualidad prerrevolucionaria lo aceptara. Este último realmente creía que el nuevo gobierno sería capaz de crear una nueva persona y construir un verdadero paraíso en la tierra.
Pregunta 04. ¿Qué papel jugó la colección "Cambio de hitos"?
Responder. El “cambio de hitos” convenció a muchos intelectuales tanto dentro del país como en inmigración de que al servir al gobierno soviético, están sirviendo a la causa de la restauración y reactivación de Rusia, y el gobierno soviético no es tan “rojo” como quiere. parecer. Esta colección de artículos influyó en muchas figuras culturales famosas que luego regresaron de la inmigración a la URSS.
Pregunta 05. ¿Cuáles son los motivos de la persecución dirigida contra la Iglesia Ortodoxa y sus ministros?
Responder. El movimiento revolucionario socialista fue originalmente ateo (esto se aplicaba a los representantes de todos los partidos, no solo a los bolcheviques). Pero no fue solo eso. Después de la toma del poder, los bolcheviques querían seguir siendo los únicos que determinaban la vida espiritual del país.
Pregunta 06. ¿Cuáles son las principales características del "nuevo arte soviético"?
Responder. Principales características:
1) el nuevo arte "arrojó a la basura" los logros del viejo;
2) se requería evaluar las obras en términos no de su mérito artístico, sino de la afiliación de clase y las preferencias políticas del autor;
3) el arte no solo tiene nuevas ideas, sino también nuevas formas expresivas;
4) el arte tenía que servir para construir una nueva sociedad, por eso, por ejemplo, artistas y poetas serios comenzaron a crear carteles.
