Contenido indicado por una expresión lingüística particular con una palabra, oración, signo, etc. La cuestión de la Z. de las expresiones lingüísticas es investigada por la lingüística, la semiótica y la semántica lógica. Distinguir entre Z. lingüística objetiva, semántica y expresiva ... Enciclopedia filosófica
sentido- VALOR SIGNIFICADO FRANZ. significación, signifiant, SIGNIFIE. Los conceptos básicos de la lingüística moderna para describir un signo fueron corroborados por el clásico de esta ciencia F. de Saussure. Según la definición del científico, el significante / significado son ... ... Posmodernismo. Glosario de términos.
VALOR, VALOR, I; casarse 1. El principal contenido semántico de lo que l. H. conceptos. Z. mira, gesto. Z. discursos, discursos. Determine h. las palabras. Léxico z. palabras (el concepto que denota). Completo, directo, literal, figurativo z. las palabras. 2. ... ... diccionario enciclopédico
Significado: El significado es el contenido semántico de una palabra, frase o signo. El valor de la función es el resultado de evaluar la función. El valor absoluto es el módulo del número. El valor de una cantidad es la relación entre una cantidad física medida y una unidad ... ... Wikipedia
Contenido asociado a una expresión particular (palabra, oración, signo, etc.) de un idioma determinado. Z. Las expresiones lingüísticas se estudian en lingüística, lógica y semiótica. En la ciencia del lenguaje, bajo Z. (ver. Significado léxico) se entiende como semántico ...
El contenido semántico de una palabra, reflejando y consolidando en la mente la idea de un objeto, propiedad, proceso, fenómeno, etc. diccionario enciclopédico
Sentido- (eslavo común., De la palabra "signo") 1. cantidad o valor, expresado como un número; 2. información sobre algo que existe objetivamente, sobre su papel en lo que está sucediendo (el término significado más bien transmite el valor personal de un objeto o tal información para un individuo). * ... ... Diccionario enciclopédico de psicología y pedagogía
sentido- significado / nye 1) El principal contenido semántico del cual l. El significado del concepto. El significado de la mirada, el gesto. Significado del habla, actuación. Determina el significado de la palabra. El significado léxico de la palabra (el concepto denotado por ella) ... Diccionario de muchas expresiones
Enciclopedia filosófica
Objeto material (fenómeno, evento) que actúa como representante de algún otro objeto, propiedad o relación y se utiliza para la adquisición, almacenamiento, procesamiento y transmisión de mensajes (información, conocimiento). Distinguir ... ... Gran enciclopedia soviética
Libros
- Diccionario escolar. Nombres y títulos. Diccionario de epónimos, Ryazantsev Viktor Dmitrievich. El diccionario está dirigido a escolares, a quienes ayudará en el estudio de la historia, la literatura, la geografía, la biología, la química, la astronomía y muchas otras materias del plan de estudios escolar. Sin embargo, el libro puede ser ...
- Cima de Crimea. Crimea en la historia rusa y la autoidentificación de Crimea de Rusia. Desde la antigüedad hasta el presente, Sergei Chernyakhovsky. Pocos dirían que los eventos de Crimea de 2014 se convirtieron en los más importantes para la geopolítica mundial y marcaron una nueva bifurcación en la historia mundial. El futuro de toda la humanidad después de ...
El significado y el significado de la palabra.- El significado de una palabra desde el punto de vista psicológico no es más que una generalización, o un concepto. El significado de la palabra no es constante, cambia en el curso del desarrollo del niño. El significado de una palabra es la totalidad de todos los hechos psicológicos que surgen en nuestra mente debido a la palabra. El significado de una palabra es siempre una formación dinámica, fluida y compleja que tiene varias zonas de diferente estabilidad. El sentido es sólo una de las zonas de ese sentido complejo que adquiere una palabra en el contexto de cualquier discurso y, además, la zona más estable, unificada y precisa.
Una palabra en un contexto diferente cambia fácilmente su significado. El significado, por el contrario, es ese punto fijo e inmutable que permanece estable a pesar de todos los cambios en el significado de la palabra. El enriquecimiento de una palabra con el significado que toma en sí mismo de todo el contexto es la ley básica de la dinámica de los significados.
El significado es un sistema estable de generalizaciones detrás de una palabra, el mismo para todas las personas, y este sistema puede tener diferente profundidad, generalización, amplitud de cobertura de los objetos que denota, pero necesariamente conserva un núcleo sin cambios: un cierto conjunto de conexiones.
Un adulto tiene ambos aspectos de una palabra: su significado y su significado. Conoce el significado establecido de la palabra y, al mismo tiempo, puede elegir cada vez el sistema de conexiones necesario a partir de este significado de acuerdo con la situación.
En el proceso de ontogénesis, la relación de objeto de una palabra es producto de un desarrollo a largo plazo. En las primeras etapas, una palabra se entreteje en una situación, gesto, expresiones faciales, entonación, y sólo bajo estas condiciones adquiere su referencia objetiva. Entonces, la referencia de la palabra relacionada con el objeto se libera gradualmente de estas condiciones, y sólo en las etapas posteriores del desarrollo del niño la palabra adquiere una referencia de objeto clara y estable. Pero el significado de la palabra se desarrolla incluso después de que la relación con el objeto haya alcanzado su estabilidad. Esto significa que nuestra conciencia cambia la estructura semántica y sistémica. En la etapa temprana del desarrollo de un niño, es de naturaleza afectiva, reflejando el mundo emocionalmente en primer lugar. En la siguiente etapa, la conciencia comienza a tener un carácter visual-efectivo, y sólo en la etapa final la conciencia adquiere un carácter abstracto verbal-lógico.
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Antes de pasar al tema principal, se debe introducir un concepto que desempeñará un papel importante en todos los razonamientos posteriores.
Junto al concepto de significado, en la psicología moderna se utiliza el concepto de significado, que juega un papel decisivo en el análisis de los aspectos más importantes del problema del lenguaje y la conciencia.
Para la lingüística clásica, "significado" y "significado" eran casi sinónimos y, por regla general, se aplicaban sin ambigüedades. Sólo muy recientemente, en psicología y psicolingüística extranjeras, dos aspectos del concepto del significado de una palabra comenzaron a diferir: el significado "referencial", es decir, significado, que lo introduce en una determinada categoría lógica, y significado "social y comunicativo", reflejando sus funciones comunicativas (Halliday, 1970, 1975; Rommetweit, 1974; y otros).
En la psicología soviética, la distinción entre "significado" y "significado" se introdujo varias décadas antes, incluso por L. S. Vygotsky en su libro clásico Thinking and Speech, que se publicó por primera vez en 1934 y ganó gran popularidad.
Por significado, nos referimos a un sistema de conexiones formado objetivamente en el curso de la historia que se encuentra detrás de una palabra. Por ejemplo, detrás de la palabra "tintero" está el significado en el que nos detuvimos arriba. Como ya dijimos, la palabra "tintero", que se ha desarrollado en la historia social, significa algo relacionado con la pintura (negro-), la fabricación de herramientas (-il-), los envases (-postrate-). Así, esta palabra no solo indica un determinado objeto, sino que también lo somete a análisis, lo introduce en el sistema de conexiones y relaciones objetivas.
Al asimilar los significados de las palabras, asimilamos la experiencia humana común, reflejando el mundo objetivo con diversa integridad y profundidad. El "significado" es un sistema estable de generalizaciones detrás de una palabra, el mismo para todas las personas, y este sistema solo puede tener diferentes profundidades, diferentes generalizaciones, diferente amplitud de cobertura de los objetos que denota, pero necesariamente conserva el mismo "núcleo" - un cierto conjunto de conexiones.
Junto a este concepto de significado, podemos, sin embargo, distinguir otro concepto, que generalmente se denota con el término "significado". Por significado, en contraste con el significado, entendemos el significado individual de una palabra, aislado de este sistema objetivo de conexiones; consiste en aquellas conexiones que son relevantes para el momento dado y para la situación dada. Por lo tanto, si el "significado" de una palabra es un reflejo objetivo del sistema de conexiones y relaciones, entonces "significado" es la introducción de aspectos subjetivos de significado de acuerdo con el momento y la situación dados.
Considere un ejemplo para ilustrar este punto. La palabra "carbón" tiene un cierto significado objetivo. Es un objeto negro de origen leñoso, resultado de la quema de madera, con una composición química específica, que se basa en el elemento C (carbono). Sin embargo, el significado de la palabra "carbón" puede ser muy diferente para diferentes personas y en diferentes situaciones. Para la anfitriona, la palabra "carbón" significa lo que se usa para encender un samovar o lo que se necesita para encender la estufa. Para un científico, el carbón es un tema de estudio y destaca el lado de este significado de la palabra que le interesa: la estructura del carbón, sus propiedades. Para un artista, es una herramienta que se puede utilizar para hacer un boceto, un boceto preliminar de una pintura. Y para la niña que manchó su vestido blanco con carbón, la palabra "carbón" tiene un significado desagradable: es algo que le ha dado experiencias desagradables en este momento.
Esto significa que la misma palabra tiene un significado que se ha desarrollado objetivamente en la historia y que es potencialmente preservado por diferentes personas, reflejando cosas con diferente completitud y profundidad. Sin embargo, junto con el significado, cada palabra tiene un significado, por lo que entendemos la selección de este significado de la palabra aquellos lados que están asociados con una situación dada y la actitud afectiva del sujeto.
Es por eso que los psicolingüistas modernos creen con razón que si el "significado referencial" es el elemento principal del lenguaje, entonces el "significado sociocomunicativo" o "significado" es la unidad principal de comunicación (que se basa en la percepción de qué quiere decir exactamente el hablante y qué motivos le animan a hablar) y al mismo tiempo el elemento principal del vivir, asociado a una situación afectiva específica del uso de la palabra por parte del sujeto.
Una persona adulta culta tiene ambos aspectos de una palabra: tanto su significado como su significado. Conoce firmemente el significado establecido de la palabra y, al mismo tiempo, puede elegir cada vez el sistema de conexiones necesario a partir del significado dado de acuerdo con la situación dada. Es fácil entender que la palabra "cuerda" para una persona que quiere empacar una compra tiene un significado, pero para una persona que se ha caído en un agujero y quiere salir de él, es un medio de salvación. Solo con algunos trastornos mentales, por ejemplo con la esquizofrenia, la capacidad de elegir un significado correspondiente a la situación se ve gravemente afectada, y si una persona que cayó en un agujero y a quien le tiraron una cuerda, hablará sobre las cualidades de una cuerda, digamos , que “una cuerda es una simple cuerda”, y resonará en lugar de actuar, esto indicará una clara desviación de su psique de la norma.
Entonces, en la palabra, junto con el significado, que incluye la relación del objeto y el significado mismo, es decir, la generalización, la asignación del objeto a las categorías conocidas, siempre hay un significado individual, que se basa en la transformación de significados, la selección del sistema de conexiones que es relevante en este momento.
Pasemos ahora al tema principal que nos interesa y tratemos de rastrear cómo se forma el significado de una palabra en el proceso de desarrollo de un niño.
Significado y significado
Los ejemplos analizados muestran que la comprensión del texto es un proceso complejo. Al mismo tiempo, obedece a ciertas leyes debido a las características fenomenales del cerebro humano. Cómo usar estas leyes para nuestra tarea: aprenda leyendo rápidamente profundo y entender completamente el texto? Para encontrar formas de resolver este problema, primero debe decidir qué debe entenderse en el texto que se lee. Obviamente, para algunos lectores la pregunta en sí puede parecerles sin sentido: es necesario comprender todo lo que contiene el texto. Y aquí nos espera un descubrimiento interesante: el texto completo, no es necesario leerlo en su totalidad. Para entenderlo, basta con leer solo una parte determinada, que convencionalmente se puede llamar el “núcleo dorado” de su contenido. Este es exactamente el 25% del contenido de texto que queda después de eliminar la redundancia.
¿Qué es el "núcleo"? Para entender esto, consideremos los principios semánticos (semánticos) básicos de la construcción de texto. Según lo establecido por la lingüística moderna, los textos tienen la unidad de una organización lógica interna. Están construidos de acuerdo con las mismas reglas lógicas para la coherencia de la presentación.
Arroz. 11. Niveles de compresión de texto
Además, como ya sabemos, la redundancia de textos alcanza el 75%. Obviamente, el “núcleo dorado” del que estamos hablando lleva la carga semántica principal. Y si esto es así, entonces el proceso objetivo de transformar el texto, es decir, su compresión, durante la lectura puede considerarse condicionalmente la selección y formación de este "núcleo". En la Fig. 11 muestra un diagrama de flujo de la secuencia para realizar esta operación. El texto contiene cierta información que el lector ve en él.
Al describir las transformaciones posteriores, procederemos de la teoría de la información semántica desarrollada por el matemático y lingüista soviético Yu. A. Shreider. Según esta teoría, el lector, al estudiar la información, la compara con la cantidad de conocimiento (también se le llama tesauro), que tiene en ese momento, y evalúa la información entrante. Esto significa que si al principio el lector no entendió el texto, entonces el texto no contiene ninguna información para él. Si luego, incluso después de mucho tiempo, habiendo recibido nuevos conocimientos, el lector recurre al mismo texto por segunda vez, entonces ya está extrayendo la información necesaria de él. ¿Qué pasa con ella después? Como resultado del estudio del texto, el lector resalta el significado, que luego se convierte en significado. Antes de analizar la esencia del proceso posterior, es necesario dar una explicación: ¿cuál es el significado y el significado? El matemático y lógico alemán Gottlob Frege fue el primero en estudiar los conceptos de "significado" y "significado".
En 1892 se publicó su obra "Sobre el sentido y la significación", que no ha perdido su relevancia hasta el día de hoy. G. Frege define el significado como el contenido de una expresión lingüística, es decir, es un pensamiento contenido en palabras. El significado de una expresión lingüística es ese objeto esencial que se fija verbalmente en la mente de una persona. Por ejemplo, el significado de la palabra Luna es esencialmente un cuerpo celeste o satélite natural de la Tierra.
Según el concepto de G. Frege, la relación de un nombre con lo que llama o designa es una relación de denominación, y lo que se llama es el significado de este nombre. Todo nombre siempre llama a algo (la función de nombrar, o nominación), y ese algo es una cosa definida. Naturalmente, puede haber cosas sin nombre.
Por tanto, el significado es una propiedad esencial de un nombre, que se realiza mediante la denominación diversificada de las cosas. G. Frege llama al significado la diferencia en el método de designación formal de objetos por nombres. Combinaciones de palabras como Alexander Pushkin, el gran poeta ruso, poeta asesinado por Dantés diferente en significado, pero igual en significado. En el idioma en general y en los textos en particular, se pueden encontrar diferentes formas de utilizar los nombres: profesor - profesor; doctor - doctor; hipopótamo - hipopótamo, etc. Estos ejemplos brindan información diferente sobre lo mismo. El significado es aquello que se transmite y se entiende en el mensaje como información socialmente significativa y que al recibir el mensaje debe entenderse sin ambigüedades. Dos expresiones pueden tener el mismo significado, pero diferentes significados, si estas expresiones difieren en la estructura de la implementación del texto. Considere las expresiones "5" y "3 + 2". El significado en cada uno de ellos es diferente y el significado es el mismo.
Refiriéndose nuevamente a la Fig. 11. Las etapas finales de la transformación de un texto incluyen resaltar el significado del significado resultante. ¿Significa esto que siempre, en cualquier texto, están todos los componentes de este esquema? Para nada. Sin embargo, el contenido de cada uno de sus elementos está disminuyendo. De hecho, los textos siempre contienen información. Se pueden encontrar pocos textos sin sentido. Pero muchos textos significativos no contienen significado. En la literatura sobre lógica, generalmente se da un ejemplo de una expresión tan vacía:
concepto de palabra rey de Francia tiene sentido, pero en relación con el siglo XX. no importa. ¿Son posibles textos científicos de tal contenido? Para responder, basta con averiguar si hay un significado en el texto citado.
Considere una instancia "A" total y, por lo tanto, única. El establecimiento de la identidad de una instancia consigo misma puede verse como un mapeo que trae las imágenes de "A" de acuerdo con el prototipo de "A". La instancia "A" por definición solo se puede comparar consigo misma. Por tanto, el mapeo es interno y, según el teorema de Stilov, puede representarse como una superposición de un mapeo topológico y analítico posterior. El conjunto de imágenes "A" constituye un sistema de puntos, cuyos elementos son puntos equivalentes ... Como ha demostrado el análisis realizado por el lingüista soviético I. P. Sevbo, la coherencia formal y el sonido pseudocientífico no disminuyen la vacuidad de este texto.
Obviamente, ahora podemos responder a la pregunta de qué se debe leer en los textos: es necesario poder encontrar el significado.
PARA 
¿Cómo aprendes prácticamente a resaltar el significado? Consideremos otro fenómeno interesante. Como mostró N.I. Zhinkin, el cerebro de cada persona ya posee esta habilidad, ya que contiene un programa para resaltar el significado en cualquier texto legible que tenga significado. ¡Experimentos de psicólogos! confirmó que al procesar texto, el cerebro humano siempre asigna un significado "nuclear", independientemente de la forma en que se exprese formalmente o signifique. Entonces, en uno de los experimentos, se pidió a un grupo de sujetos que presionaran un botón especial cada vez que la palabra aparecía en la pantalla. doctor, y no responder a la señal si aparecieran otras palabras, incluso similares en contorno, por ejemplo vocero. La mayoría de los sujetos se enfrentaron
Arroz. 12. La capacidad de filtrado del cerebro.
esta tarea. Luego, sin previo aviso, se mostró el título en la pantalla. doctor. Casi todos presionaron un botón, aunque el contorno de la palabra no se parecía a una palabra de ninguna manera doctor.
Este ejemplo es una prueba de que al percibir información textual, el cerebro reacciona no a la estructura lingüística de una palabra, sino a su contenido. La percepción del cerebro de varias frases se muestra en la Fig. 12. Debido a la presencia de un filtro algorítmico, el cerebro no pasa (salidas 0 en la salida) la frase "Las ideas lilas están durmiendo furiosamente". Para la frase "Lo mío es tuyo, no entiendes" se forma la expresión correspondiente. Finalmente, el cerebro reacciona de la misma forma a las palabras. doctor y doctor, mientras que para la palabra "altavoz" la salida también es 0.
El significado de la palabra como unidad del estudio del pensamiento verbal. Etapas de desarrollo de los significados de las palabras (L.S. Vygotsky). Técnica de doble estimulación. El significado y el significado de las palabras.
La unidad de análisis del pensamiento verbal es un fenómeno psicológico que es tanto el habla como el pensamiento: el significado de las palabras. El significado es una característica de una palabra; por otro lado, es una representación generalizada de la realidad. Antes de la llegada del hombre, el habla y el pensamiento evolucionaron por separado e independientemente el uno del otro. Su unificación se hizo posible gracias a la aparición del lenguaje en la sociedad humana. El pensamiento del habla surgió alrededor de los 2 años, cuando los niños comienzan a dominar el idioma. ¿Cómo se desarrolló el significado de la palabra en la ontogenia? La idea es simular las condiciones naturales en las que tiene lugar el dominio de los conceptos humanos. 1) una persona en el mundo que le rodea se encuentra con varios objetos que pueden ser similares o diferentes entre sí de alguna manera. 2) una persona en el mundo que le rodea se enfrenta a las palabras que denotan estos conceptos. El concepto se forma en el contexto de la posible correlación de varias palabras con varios objetos, que son designados por estas palabras. Vygotsky: Como unidad de análisis de las formas superiores de pensamiento que distinguen a los humanos de los animales, se debe elegir el significado de una palabra que refleje "Unidad de comunicación y generalización".
Vygotsky y Luria Comprobó experimentalmente la posición según la cual los tipos de pensamiento verbal se caracterizan por los tipos de generalizaciones que se fijan en la palabra. El tipo de pensamiento se puede juzgar por la estructura de los significados que funcionan en su discurso. Luego, las etapas de desarrollo de significados (en sociogénesis y ontogénesis) dan nombre a las formas de pensamiento: sincrético, complejo y conceptual. Niños de 3 a 12 años: etapas del desarrollo del habla: 1) etapa sincreta ... Características: es imposible establecer conexiones objetivas entre formas geométricas. Es difícil identificar el contenido objetivo del significado de las palabras utilizadas por los niños. Agrupación basada en un atributo aleatorio. 2) etapa de complejos ... Al elegir formas geométricas, los niños comienzan a concentrarse en sus signos objetivos. Al mismo tiempo, ninguno de estos signos es común a todas las figuras designadas por una palabra u otra. El significado de las palabras se caracteriza por un cierto contenido objetivo, pero no puede llamarse concepto. Hay 5 tipos de complejos: asociativo (los niños seleccionan figuras de acuerdo con un modelo a la vez de acuerdo con varios signos alternos), colección (no lo hacen de acuerdo con el principio de similitud, sino de acuerdo con el principio de complementariedad), cadena (los niños comienzan a seleccionar figuras de acuerdo con una característica, pero en algún momento cambian de signo), difusa (las figuras se seleccionan en función de la similitud global general), pseudoconcepto (las figuras seleccionadas tienen al menos una característica común). 3) etapa conceptual ... Se encuentra al menos una característica común + reconocen esta característica como común. En los niños, los conceptos aparecen primero en forma de conceptos potenciales. Su contenido se caracteriza por una característica común a algún grupo de objetos. El desarrollo de conceptos finaliza con la formación de conceptos verdaderos, estos se componen de acuerdo a un conjunto de características comunes. Los conceptos verdaderos aparecen por primera vez en los niños a la edad de 11 a 12 años.
Técnica de estimulación dual- una técnica desarrollada originalmente por L.S. Vygotsky y L.S. Sajarov para estudiar el proceso de formación de conceptos. Utiliza dos filas de estímulos, de los cuales el primero realiza la función de un objeto al que se dirige la actividad del sujeto, y el segundo, la función de signos con la ayuda de los cuales se organiza esta actividad. Entonces, en el experimento de Vygotsky-Sajarov, se usaron figuras de varios colores, formas, alturas y tamaños como estímulos-objetos, y palabras escritas en la parte posterior de cada una de las figuras, que son conceptos experimentales, se usaron como estímulos-medios. El sujeto debía formular un concepto, revelando paulatinamente sus características a partir de la selección de figuras que, a su juicio, actuaban como portadoras de este concepto. En este caso, resultó posible investigar cómo el sujeto usa signos para controlar sus procesos de pensamiento y cómo, dependiendo del método de uso de la palabra, procede todo el proceso de formación de conceptos. Posteriormente, la técnica recibió un amplio conocimiento metodológico como medio para analizar el desarrollo y funcionamiento de las funciones mentales superiores en general.
El proceso de traducir pensamientos en palabras dura un tiempo y pasa por 5 planes consecutivos. Pueden considerarse como ciertos formas de existencia del pensamiento. 1 plan- el plan del discurso externo. El pensamiento se presenta en su forma final: expresión sonora. 2 plan- un plan del significado del habla externa. El pensamiento existe en el significado de palabras relacionadas entre sí. 3 plan- plan de habla interior. El habla interior es habla para uno mismo. No se usa para transmitir a otras personas. Tiene ciertas características que lo distinguen del discurso externo (1. el discurso interno es predicativo. Carece de un sujeto sobre el cual se comunica algo. Porque todos saben de lo que está hablando. 2. Es abreviado. palabras o frases, pero de sobras. 3. La prevalencia del significado sobre el significado). 4 características del significado de una palabra: 1) objetividad. El significado de una palabra existe en el lenguaje independientemente del sujeto, por lo que el sujeto debe asignar estos significados y dominarlos. 2) sostenibilidad. El significado de la palabra tiene un contenido invariable. 3) versatilidad. El mismo contenido del significado de las palabras para todas las personas. 4) el significado de las palabras: contenidos que existen solo fuera de los contextos de las frases. El significado de una palabra: características opuestas al significado de las palabras. El significado de la palabra: subjetividad. El contenido depende de la voluntad y el deseo del sujeto; variabilidad; unicidad; surge y existe solo en el contexto de frases. El significado de una palabra es un contenido subjetivo cambiante y, a menudo, único de una palabra, adquirido por ella sólo en un cierto contexto de frases. 4 plan- el plan de pensamiento. El pensamiento existe en su forma pura, sin conexión con el habla interna y externa. 5 plan- plan de necesidad - esfera volitiva. Cualquier pensamiento que deba plasmarse en palabras surge en conexión con su necesidad.
Los significados son simultáneamente: 1) el sujeto del proceso de pensamiento (el contenido de lo que pensamos), 2) un medio de pensamiento (un signo realiza la función de una herramienta, lo que nos permite resaltar las propiedades de un objeto, fijar y establecer nuevas relaciones), 3) un producto del pensamiento (como resultado del pensamiento, nuevos valores).
Definición y procesos básicos de memoria. Tipos de memoria; sus capacidades de clasificación. Modelos de memoria. Patrones de memoria: olvido de curvas, ley del "borde de la fila", memoria y actividad, motivación y memorización.
La memoria es un proceso mental que refleja la experiencia de una persona al memorizar, almacenar y reproducir información.
Procesos de memoria: 1) La memorización es un proceso destinado a almacenar impresiones en la memoria. 2) Preservación: el proceso de procesamiento, generalización y sistematización del material. 3) Reproducción (recuperación): restauración de información previamente percibida en la memoria. 4) Olvidar es un proceso enfocado a eliminar información de la memoria. Olvidar tiene un lado positivo: una persona libera su memoria para almacenar nueva información u olvida eventos negativos. 5) El reconocimiento es un proceso de memoria, como resultado del cual, al percibir información, surge un sentimiento de familiaridad.
Tipos de memoria: 1) Según el tiempo de almacenamiento del material: instante(3 segundos), término corto(7 ± 2 segundos) es un filtro y almacenamiento intermedio obligatorio que procesa la mayor cantidad de información. La memoria a corto plazo está muy relacionada con la memoria a largo plazo. la información innecesaria se elimina aquí y la información útil permanece, Operacional(intermedio): el tiempo de almacenamiento de la información se calcula para resolver el problema, a largo plazo... 2) Según el analizador predominante: visual, auditivo, táctil, olfativo, gustativo, motor 3) Genético (congénito) Intravital: motor, emocional, figurativo, verbal-lógico.
Las leyes de la memoria son leyes generales que caracterizan el trabajo y la estructura de la memoria de una persona:
1) La ley de las asociaciones: cuantas más conexiones y asociaciones se revelen entre las partes de un material organizado de manera compleja, más rápido y mejor se recordará el material, más tiempo se conservará y más fácil se recordará.
Tipos de asociaciones: por semejanza, por contraste, por contigüidad: las formaciones mentales que surgieron simultánea o secuencialmente se perciben juntas.
2) Ley de Ebbinghaus: en las primeras horas después de la memorización, hay un proceso activo de olvido de la información.
3) "Efecto de borde": se recuerda bien el principio y el final de la información.
4) "El efecto Zeigarnik": mucho más rápidamente se olvidan los casos terminados que los inacabados.
5) La ley de la repetición activa al memorizar material.
La memorización es un proceso de memoria destinado a almacenar impresiones en la memoria.
Reproducción (recuperación): restauración de información previamente percibida en la memoria.
Tipos de memorización en función de la participación del testamento:
1) Arbitrario (hay un objetivo: recordar).
Condiciones psicológicas: crear una actitud psicológica; repetición razonable en el tiempo; La atención plena es esencial para la efectividad.
2) Involuntario (sin gol, pero con interés).
3) Mecánica (memorización de información por repetición).
4) Semántica (basada en la búsqueda de conexiones semánticas en el material estudiado).
La reproducción de información ocurre de la misma manera que tuvo lugar la memorización.
1. Teoría asociacionista... La asociación es una conexión, una conexión, un principio explicativo de todas las formaciones mentales. Una base necesaria y suficiente para la formación de una conexión entre dos impresiones es la simultaneidad de su aparición en la conciencia. En consecuencia, la memoria no es como un proceso activo (actividad) de una persona con objetos o sus imágenes, sino como un producto de asociaciones formado mecánicamente. Tipos de asociaciones: por contigüidad, por similitud, por contraste. La memorización es realmente la conexión de lo nuevo con la experiencia ya existente. Pero las conexiones se forman de forma selectiva y el asociacionismo no responde a la pregunta de cómo se determina este proceso.
Representantes del culo. psicología - Ebbinghaus, Müller, Pilzekker - los primeros intentos de estudiar experimentalmente la memoria. El principal tema de investigación es el estudio de la estabilidad, fuerza y fuerza de las asociaciones. Una contribución importante a la ciencia es el desarrollo de métodos para el estudio cuantitativo de los procesos de la memoria por parte de Ebbinghaus y sus seguidores.
2. Behaviorismo... La tarea global es establecer conexiones inequívocas entre estímulos y respuestas, el problema de la habilidad. La memoria se agota con la adquisición de diversas habilidades motoras y del habla; se estudió principalmente de forma involuntaria. Investigando sobre la memoria arbitraria, el problema central es la memorización. En estos trabajos, las disposiciones bien conocidas sobre la influencia de las repeticiones en el éxito de la memorización, sobre su dependencia del volumen y la naturaleza del material, se confirmaron y desarrollaron aún más. Se obtuvieron nuevos datos sobre la dependencia de la productividad de la memorización de diversos tipos de actitudes y motivos.
3. Psicología Gestalt... Koeller, Koffka, Wertheimer, Levin. La base para la formación de asociaciones es la ley de integridad. Todo no es una simple suma de elementos; La educación holística - Gestalt - es primaria en relación con sus elementos constitutivos. La condición principal para la memorización es la estructura del material. Por lo tanto, para memorizar material desorganizado y sin sentido, se requiere una condición inicial adicional: la intención del sujeto. Los psicólogos de la Gestalt pasaron por alto el aspecto más importante del proceso de construcción y consolidación de una imagen: la propia actividad de una persona. Mientras tanto, para la memorización, no es tanto el hecho de similitudes o diferencias de elementos lo que importa, sino la acción de una persona que revela estas similitudes y diferencias.
4. Teorías personales de la memoria- identificó una serie de factores que influyen en el curso de los procesos de memoria, especialmente la retención: actividad, interés, atención, conciencia de la tarea, así como acompañar el curso de los procesos de memoria: las emociones.
5. La idea de la naturaleza social de la memoria humana.... Janet, Vygotsky, Luria, Leontiev. Los procesos de memoria se entienden como una forma social de comportamiento, una acción específica controlada socialmente. Estudios comparativos de memorización involuntaria y voluntaria (P. I. Zinchenko, A. A. Smirnov).
6. Modelo de memoria estructural... Configuración compleja de subsistemas interactivos que aseguran la implementación de los principales funciones de memoria: fijación, procesamiento y reproducción de contenidos mnemotécnicos en la conducta y la conciencia. En los modelos estructurales modernos, se distinguen los siguientes bloques (subsistemas): registro táctil(almacenamiento de información a muy corto plazo de un volumen muy grande. La tarea es proporcionar al siguiente bloque la capacidad de clasificar la información entrante y enviarla para su procesamiento posterior. Es necesario experimentar el mundo como una integridad continua. Olvidar está asociado con interferencia y desvanecimiento), reconocedor una parte de la memoria a largo plazo, sacada al exterior. La transformación de un flujo caótico de información en unidades organizadas y significativas. Durante el proceso de reconocimiento, la memoria a largo plazo proporciona patrones de cognición (hipótesis de estándares, prototipos y rasgos). ), memoria de trabajo ( un bloque de memoria en el que circula información, que es necesaria para la implementación de las actividades actuales y / o está presente en la conciencia. ), memoria a largo plazo ( almacenamiento permanente de información. El olvido como tal no existe en la memoria a largo plazo).
el significado de la palabra es:
el significado de la palabra significado de la palabra el lado del contenido de la palabra; consta de significados léxicos, gramaticales, a veces derivacionales. Entonces, las palabras ternura y ternura difieren en el significado gramatical; y gentil y nevado coinciden en significado gramatical, difiriendo léxicamente. Se está estudiando el significado de la palabra. semántica.Literatura y lengua. Enciclopedia ilustrada moderna. - M.: Rosman. Editado por el prof. A.P. Gorkina 2006.
Significado de la palabra SIGNIFICADO DE LA PALABRA... Los conceptos que están asociados (conectados) por los ponentes del Ph.D. lenguaje con el concepto de un sonido conocido o una combinación de sonidos que forma una palabra. Z. S. puede ser complejo, es decir desintegrarse en la conciencia del hablante en varios Z .; entonces, con la palabra "mano" en ruso. los conceptos están conectados: 1. sobre un objeto de pensamiento conocido y 2. sobre su relación conocida con otros objetos de pensamiento, indicados en otras palabras en la misma oración (Z. introducido por la forma culpas, pad.). La primera Z., es decir, ZS como signo del objeto de pensamiento sin su relación con otros objetos de pensamiento, llamado. main, y esa Z., que se reconoce como la modificación de la Z. principal, se llama. formal. Tanto las palabras Z básicas como las formales se distinguen por una cierta inestabilidad, movilidad y la capacidad de cambiar algo con cada nuevo uso de la palabra. En relación con el terremoto principal, esta inestabilidad se explica por la complejidad de la tierra básica misma; de modo que la Z. de las palabras que denotan objetos, como contenedores de signos, puede descomponerse en ideas sobre signos individuales que forman parte de una representación compleja de un objeto. Así que hablando de roble, podemos pensar en la forma del roble en crecimiento, en sus hojas, bellotas, color de la corteza, color de la pulpa de madera, resistencia, durabilidad, etc.; cada una de estas representaciones parciales puede aparecer en nuestro pensamiento sin el acompañamiento de otras representaciones como el “roble” ZS. Además, el mismo nombre puede transferirse a otros objetos por similitud o contigüidad (transferencia metafórica o metonímica Z.). Lo mismo ocurre con las palabras que representan los nombres de los atributos individuales de un objeto (compare el verbo "to go" aplicado a una persona, tren, reloj, hora, negocio, etc.). Uso frecuente de la palabra en K.-N. una de las Z no originales puede provocar su desplazamiento del idioma en la Z original, es decir, para cambiar la palabra Z.
ND Enciclopedia literaria: Diccionario de términos literarios: En 2 volúmenes / Editado por N. Brodsky, A. Lavretsky, E. Lunin, V. Lvov-Rogachevsky, M. Rozanov, V. Cheshikhin-Vetrinsky. - M.; L .: Editorial de L. D. Frenkel, 1925
Hermosas palabras sobre la vida con significado.
Nadie puede dejarnos, porque inicialmente no pertenecemos a nadie más que a nosotros mismos.
La muerte no es terrible, sino triste y trágica. Tener miedo a los muertos, los cementerios, las morgues es el colmo de la idiotez. Uno no debe temer a los muertos, sino tener lástima de ellos y de sus seres queridos. Aquellos cuya vida fue interrumpida, no permitiendo realizar algo importante, y aquellos que permanecieron para siempre de luto por los difuntos.
Pero no hay encuentros casuales ... Esto es una prueba ... o un castigo ... o un regalo del destino ...
No deberías volver al pasado, nunca volverá a ser lo mismo que lo recuerdas.
Si realmente necesitas algo, la vida te lo dará seguro ... Solo hay una forma de comprensión: actuar.
Aprecia a aquellos con quienes puedes ser tú mismo. Sin máscaras, omisiones y ambiciones. Y cuídalos, te los envía el destino. De hecho, en tu vida solo hay algunos de ellos.
La vida humana se divide en dos mitades: durante la primera mitad, se esfuerzan hacia la segunda, y durante la segunda, regresan a la primera.
A veces una llamada nos separa de la felicidad ... Una conversación ... Una confesión ...
Hermosas palabras con significado sobre el amor.
Los ganadores en la vida siempre piensan en el espíritu: puedo, quiero, soy. Los perdedores, por otro lado, enfocan sus pensamientos dispersos en lo que podrían tener, podrían hacer o no pueden hacer. En otras palabras, los ganadores siempre asumen la responsabilidad sobre sí mismos y los perdedores culpan a las circunstancias oa otras personas por sus fracasos.
Los amigos son como la comida: los necesitas todos los días. Hay amigos, como la medicina, los buscas cuando te sientes mal. Hay amigos, como una enfermedad, ellos mismos te están buscando. Pero hay amigos como el aire: no son visibles, pero siempre están contigo.
El tiempo es un gran maestro, pero desafortunadamente está matando a sus estudiantes.
Cuando mucha gente te rodea bien y alegremente, pero tan pronto como te sientes triste o sucede algo en tu vida y realmente necesitas ayuda ... el número de personas disminuye drásticamente y las personas que realmente te valoran y valoran permanecen.
Dejando ir a una persona que es muy querida para ti, siempre le deseas lo mejor, pero cuando lo ves feliz sin ti, tu corazón comienza a desmayarse lentamente ...
Y puede resultar complicado. Pero esta es la vida. Y aguantar con firmeza ... Y no romper ... Y sonreír. Sólo sonríe.
La vida ha cambiado tanto y el mundo se ha deteriorado tanto que cuando ves a una persona pura y sincera que quiere estar ahí, buscas una trampa.
Si la vida pierde su sentido, arriesga.
Incluso después de 100 intentos fallidos, no se desespere, porque 101 puede cambiar su vida.
Hermosas palabras con significado corto.
Los errores son signos de puntuación de la vida, sin los cuales, como en el texto, no habrá sentido.
Si valoras tu vida, recuerda que los demás valoran la suya tanto.
Un amigo que ha alcanzado el poder es un amigo perdido.
Una persona que toda su vida siempre y en todo no se considera culpable a sí misma, sino a los demás, también es infeliz a su manera.
Como regla general, una persona puede ser juzgada por aquello de lo que se ríe.
Todos los problemas nos son enviados para que, buscando una salida a ellos, comencemos nuestro desarrollo espiritual y cambiemos algo en nosotros mismos para mejor.
Todas las alegrías nos son enviadas para mostrar lo maravillosa que es la vida cuando estamos en el camino correcto.
Tanto la fábula como la vida se valoran no por su extensión, sino por su contenido.
A veces es útil perderlo todo para entender lo que realmente te falta ...
Una palabra tomada por separado no tiene más de un significado, pero potencialmente hay muchos significados en ella, que se realizan y refinan en el habla viva de una persona. Por lo tanto, el uso real de una palabra es siempre un proceso de elección del significado deseado de todo un sistema de alternativas emergentes, destacando algunas e inhibiendo otras conexiones (Luria, 1969, 1975). LS Vygotsky escribe que “el significado real de una palabra no es constante. En una operación una palabra aparece con un significado, en otra adquiere un significado diferente ”(Vygotsky, 1956, p. 369). El significado de la palabra es el segundo componente de la semántica de la palabra. El significado, a diferencia del significado de una palabra, se entiende como su significado individual, que la palabra adquiere para una persona en cada situación específica.
A. N. Leont'ev señaló que “el significado es un reflejo de la realidad independientemente de la actitud personal del individuo hacia ella” (Leontiev, 1972, p. 290). El significado de una palabra existe en realidad y lo realiza una persona en una determinada actividad, y en ella la palabra adquiere significado, es decir, un significado subjetivo para una persona. El sentido es inicialmente social y actúa como un fijador de la experiencia social. Por ejemplo, la experiencia profesional es una experiencia social estable, por lo que está claro que personas de diferentes profesiones usan la misma palabra con diferentes significados. A. N. Leont'ev escribió que “el significado no se puede enseñar, el significado se educa” y no se genera por el significado de una palabra, sino por la vida misma (Leontyev, 1972, p. 292).
Es importante señalar una propiedad más del significado, sobre la que escribió Vygotsky. Esta es la conexión del significado con la palabra completa como un todo, pero no con cada uno de sus sonidos, así como el significado de una frase está asociado con la frase completa como un todo, y no con sus palabras individuales.
El significado de una palabra depende de todo el conocimiento de una persona, su vida y experiencia emocional, sus cualidades personales. Por tanto, el significado de una palabra es más móvil que significado, dinámico y, de hecho, inagotable. Sin embargo, un requisito previo para el entendimiento mutuo entre personas es el significado de una palabra, ya que es un reflejo generalizado del contenido objetivo objetivo de los fenómenos, se fija en el sistema del lenguaje y por ello adquiere estabilidad.
El significado de una palabra no puede separarse del lado sonoro de la palabra, como era típico de la lingüística clásica. Los sonidos son portadores materiales del significado intangible de una palabra. AA Potebnya escribió al respecto que “cada palabra como un signo de sonido de significado se basa en una combinación de sonido y significado” (Potebnya, 1905, p. 203).
El portador del significado es siempre una imagen sensorial, el portador material de la palabra: motor, sonido, gráfico. Para un hablante nativo adulto, el portador material parece difuminarse (pero no desaparecer) y casi no se realiza, y en primer plano está siempre el contenido de la palabra, su significado. Y solo en algunos casos: en poesía, cuando se enseña un idioma (cuando una palabra se convierte en un objeto de acción) y en algunas formas de afasia, la palabra parece carecer de significado, pierde su significado y viceversa, su portador material comienza a desvanecerse. ser realizado. Se sabe que con diferentes formas de afasia, se violan diferentes portadores materiales del significado de la palabra. La posición sobre los portadores materiales de una palabra en la psicología moderna del habla nos permite comprender el mecanismo de violación del significado de las palabras en la afasia.
El conocimiento y la correcta comprensión de la semántica de una palabra, sus componentes como significado y significado, es una herramienta importante y poderosa herramienta en manos de un afasiólogo en el estudio y superación de la afasia. En la afasia, no es suficiente indicar una violación de la comprensión de las palabras, la presencia de parafasia verbal y paragnosia, como a menudo se acepta en la práctica, es necesario establecer exactamente qué se está violando: comprender el significado o la comprensión del significado. de palabras - y lo que permanece intacto. Es importante tener en cuenta características del significado tales como su individualidad y conexión con la persona, la movilidad y diversidad del significado de una palabra, por un lado, y la estabilidad del significado de la palabra, su relevancia para la toda la sociedad que habla el idioma dado, por otro lado; este conocimiento nos permitirá profundizar nuestra comprensión de los mecanismos de la alteración del habla en la afasia, nos permitirá encontrar los métodos necesarios para superar el defecto del habla. Gracias al significado (significado de las palabras) que tienen las palabras, el habla adquiere otra función importante, la cuarta, cognitiva, cognitiva. Además, el significado de la palabra, su significado podría aparecer solo debido a y debido a la relación de objeto de la palabra, que es la característica más importante de la palabra y el tercer componente de su semántica.
La palabra reemplaza cosas: objetos, objetos, fenómenos, los representa, denotando el objeto mismo o sus propiedades, signos, cualidades. La relación de objeto de la palabra es la base de la quinta función, nominativa, del habla. S. L. Rubinshtein escribió que una palabra, al ser un reflejo de un objeto, está conectada con él por una conexión interna de acuerdo con la generalidad del contenido. Esta conexión está mediada por el contenido generalizado de la palabra, a través de un concepto o imagen. Es imposible desmembrar el significado de la palabra y su relación de objeto: están interconectados. Estos son dos vínculos sucesivos en el proceso de uso de la palabra (Rubinstein, 1946). Esta función del habla, más que sus otros aspectos, está asociada con la base sensorial de la palabra. Vygotsky creía que la función nominativa del habla no es semasiológica, significativa. “La palabra aquí cumple una función nominativa, indicadora. Señala una cosa. En otras palabras, la palabra aquí no es un signo de un cierto significado con el que se asocia en el pensamiento, sino un signo de una cosa dada sensualmente ... ”(Vygotsky, 1956, p. 194).
